爱学乐学范文

爱学乐学范文（精选8篇）

爱学乐学 第1篇

一、创设充满爱意的学习氛围,激发学习兴趣

古人云:亲其师,信其道。积极健康的学习心境是学生学习的动力。要使课堂教学最优化,教师必须建立民主、平等的师生关系,让学生在宽松和谐的气氛中自觉、积极地参与学习,从而获得知识,培养良好的心理素质。这就要求教师用自己的爱心去唤醒学生对学习的爱。在教学中,教师要把学生看作是有血、有肉、有思想、有个性的人,尊重、理解他们,信任、赏识他们,激发他们对知识的渴望,使他们体验学习的成功与喜悦。在教学中,教师应注意为不同层次的学生设计不同深度的问题和展示机会,对于学生的回答不轻易否定,应以鼓励、期待的语气对学生进行评价。比如,“截一个几何体”时,学生想到可以用橡皮泥或水果做成一个正方体实物,我根据大家动手操作的结果总结出:“用一个平面去截正方体,得到的截面可以是三角形、四边形、五边形、六边形。”话音刚落,马上有学生站起来表达自己的主见:“老师,不对,应该是等边三角形、正方形、长方形、梯形、五边形、六边形。”他刚一说完,另外一个学生提出反对意见:“正方形、长方形、梯形都是四边形。”还有学生说:“截得的三角形不一定是等边三角形,有可能是等腰三角形,还有可能是一般三角形。”……我一直在一旁微笑地听着,最后说:“嗯,这几位同学说出了自己的主见,说得很好,老师希望每个同学都能积极思考,踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来,大家互相促进。”

二、精心设计课堂语言,激发学习兴趣

要使学生对数学学习产生兴趣,教师要凭借数学功底对学生产生感染力,像磁铁一样把学生紧紧吸引住。一个教师要能挥笔写得一手好字,张口一套精彩的语言,这就会吸引学生。其中,教师的语言尤为重要。苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂上教师要精心设计导语、结束语,从而达到“课伊始,趣已生;课将尽,趣无穷”的境界。

1. 开场白要激趣

好的开始是成功的一半。而一堂成功的数学课往往得力于一个好的导语,因为导语是每节课的开场白。学生对每篇文章、每节课都有一定的新鲜感,所以一个好的导语可以激发学生学习新课的心理情绪,活跃学生的思维,大大提高他们学习的积极性和自主性。因此,我十分注重采用不同形式的导入方法,激发学生的学习兴趣。在教授“数轴”这个概念,如果照本宣科,“把一条规定了方向、原点和单位长度的直线叫做数轴”,单单这样引进概念,学生不一定理解,其实他们早就知道用“直线”上的点表示各种数量。如秤杆上的“点”表示物体的重量,温度计上的“点”表示温度,水闸上的标尺用“点”表示水平……秤杆、温度计、标尺都具有“三要素”:(1)度量的起点;(2)度量的单位;(3)明确的增减方向。这些模型能都启发学生用直线上的点表示数,从而引进“数轴”概念。这样能更好地调动学生在这一方面已经具有的各种知识和生活经验,从而更好地体现数学活动的高效性。这样既能丰富课文内容,又能引起学生的注意,激发学生的学习兴趣。实践证明,巧妙地设计导语能为上好一堂课打下基础,活跃氛围。

2. 结束语要激情

教学的艺术不仅要求开课能引人入胜,而且要求结束同样精彩,令学生回味无穷。教师应鼓励学生从课本里走出来,进一步拓宽思路,吸收新的知识,把数学学习的兴趣延续到课外。如“比例的应用”教学时,我对教材进行了创造性使用,使整堂课围绕配制果汁这一内容展开。对于“果汁是如何配制出来的”这一问题,学生争着发表自己的意见。通过讨论交流,学生提出了很多问题,所以不仅学得主动,而且兴趣盎然。于是我把学生的兴趣延深到了课后:要求学生回家配制一种果汁。这样一来,学生的思维又活跃起来了。这样既给了他们一个动手的机会,又激发了他们学习数学的兴趣,使他们在不断探索中提高。

三、借助多媒体教具,激发学习兴趣

“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”(布鲁纳语)。利用电脑多媒体技术中图文并茂、综合处理功能,教师可以将例题编制成一题多解的形式,让学生通过比较,积极思考,从而培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如教学“相遇应用题”时,我出示两辆汽车,通过操作显现两车慢慢相遇的全过程。这样分解给学生留下了深刻印象。学生掌握了两地、同时、相向这些特征后,进一步通过电脑的演示,弄清了速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。这样运用电教媒体的操作演示,可以使学生对相遇应用题特征既有感性认识,又有理性认识,同时能激发学生学习数学的兴趣。

四、体验成功,稳定学习兴趣

学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素,也是使学生愿意继续学习的一种动力。在教学中,我们经常可以看到这样的情况:学习好的学生,由于在学习中经常取得成功、受到教师的关照和表扬,因而学习兴趣十分浓厚,愈学愈乐学;而学困生,本应加倍努力学习,但由于失败,再加上受到部分教师的冷落、批评甚至斥责,因而学习情绪低落,愈学愈厌学。其实,学困生不一定智力就差,他们也有自尊心、好胜心。只要我们能转变观念,尊重他们,热爱他们,制订合适的教学目标,善于捕捉他们的闪光点,就能使他们的学习兴趣得到巩固和发展,使他们的学习有所进步。在数学教学中,我针对不同层次的学生设计不同的问题让他们回答,努力让每一个学生都能有成功的体验。心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起追求无休止成功的意念和力量。学生终究是学生,我们千万不能以成人的目光来衡量他们的对与错,以数学家的标准来判断他们的是与否。我们应设身处境地去发现学生求知的闪光点,于细微中捕捉学生的成功之处,以成功为载体,让学生在成功的学习中愉悦其整个身心。

爱学乐学 第2篇

教育是一个系统工程，语言又是人类最重要的交际工具和思维工具，如何培养学生听、说、读、写能力，又是小学语文教学的重要任务，我们要培养的是素质教育的灵魂，而课堂教学又是素质教育的关键，也就是说优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质水平的正确道路。因此在日常教学中，我紧扣教学大纲，试着重新组织课堂教育，探索课堂教学的新思路，让学生在欢乐的气氛中学习，让学生“爱学、乐学”。

教师是学生学习的外界力量，而学习的根本动力真正地取决于学生本身，如何调动学生学习的积极性、主动性、创造性，把教育的范畴有机地寓个性教育之中，其实就是要充分重视发挥学生的主体作用，把“苦学”变成“乐学”，把教学过程变成使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。而是让学生的身心素质能健康、充分、和谐的发展，那么，如何让学生能够“想学、爱学、乐学”则成了教育的一个突破口，并且在语文教学中如何让学生发挥自己的主体作用呢？为此，在教学中我总结了一些教育教学方法在此做以浅溥的交流。

一、转变观念，解除“填鸭式”教育，消除教师包揽一切，只教给应试知识和技巧，忽略了学生自学能力的培养，因此要特别注意以下几方面：

1、教师要注重师德修养，要与学生建立民主平等，和谐的朋友式关系，了解学生的思想让学生真正接受你指导的学习方法，提高学习的有效性。

2、防止马太效应，克服定势心理，树立发展观念，不能够强化“尖子生”,忽视“后进生”,要相信每个学生都有学会学习的潜力，都具有很大的可塑性。

3、启发学生建立积极可行的目标、鼓励学生做出的成绩，哪怕微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验到成功的喜悦。

二、把“满堂问”变成“启发式”学习

“满堂问”只是片面、简单的问答形式，始终使学生处于一个高度紧张、穷于应付，牵着鼻子走的状态，而“启发式”则是引导学生学会学习、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一课，猴子扛着玉米，走到哪儿？看见什么？干些什么？可以这样问：小猴子看见玉米以后，它会做些什么？这样问可以引起学生学习的好奇心，促使他们主动地进行学习，起到了把由“教”到“学”变成由“学”到“学”上来，使学生能够轻松自主地进行学习。

三、教学多样化

1、说演结合。

《小猴子下山》一课中，教学中先要求学习从文中圈出动词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求学生做做这些动作，并正确理解词义，帮助学生积累词语，如“摘桃子”联系实际说“摘苹果，摘茄子”等词，并且低年级对表演特别有兴趣，所以在教学中让学生通过说说演演了解这些词。我分别出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，让学生上台边说边演示。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现，看的学生津津有味，注意力格外集中，这样不仅可以促使学生动口、动手、动脑的能力，还可以加深对课文的准确理解，同时使学生的认识水平得到提高，思维得到发展。

2、从字引文。利用学过的生字、词与课文内在联系，通过关键词，引导学生认真读文，如：掰，两只手一分开就是掰，为什么用“掰”，“掰”什么东西？你在日常生活中都“掰”过什么东西？对于这一连串的质疑会不由地使学生想认真地读文、学文。

3、从图引意。

一组图、一幅图，就是直观的剧情，所以教学中特别注重幻灯，板书图片的设置与引用，以活动的画面，色彩丰富的简笔画，图片把学生引进真实的境界，触发学生的阅读兴趣，如：《小猴子下山》可以一改在黑板的常规板书，用画一座小山，板贴小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔的方法来代替，这样一来，不仅减少了书写的麻烦，而且还吸引了学生的注意力。再如：观看幻灯时，不仅要让学生想到小猴子摘桃子的动作，还要让他们亲眼看见，并且动手去做这些动作，这样会更加触发学生的阅读兴趣。

4、从读引练。

课堂上注重指导学生在阅读中动口，动手能力，以加强听、说、读、写的训练。

5、恰当运用初读、精读、熟读。

学生先初步自读课文，了解大意，感知课文内容，然后在教师引导下有思路的读，使学生获得完整地知识，最后在课堂上让学生抓住关键字(掰、扛、扔、摘、抱、追)句(地里的玉米又大又多、树上的桃子又大又红、瓜地的西瓜又大又圆)熟读，一来提高阅读能力，二来使学生在快乐中体会教材重点、难点，使学生能领会其要求，积极主动地进行学习。

乐学善学爱学 第3篇

一、让学生在引入新课中其“乐（yue）”融融

如何让学生在引入新课中其“乐（yue）”融融呢？我觉得应该从创设情景入手，如在《顽皮的杜鹃》这节课中，我以快速简笔画《树林》的方式、幻灯片展示清晨的树林等形式，让学生在老师所创设的一系列情境中，逐步感受音樂的美妙，激起学生想去探访树林深处的愿望，进而达到更好的学习歌曲内容的目的。

二、让学生在多种游戏里“乐（le）”在其中

在低年级音乐教学中，节奏教学既是重点，也是难点。因此，在节奏教学中就要寓知识性、趣味性于一体，使节奏变的直观、形象、有形有色有趣，易于接受。如在《四季童趣》这节课中，我将每一个季节都创设成一条节奏练习，春天“布谷 布 布谷 布 谷”、夏天“叮咚 叮 叮咚 叮 咚冬”、秋天“咔嚓 咔 咔嚓 咔 嚓”、冬天“一片 一 一片 一 片片”。让学生通过我所创设四季轮回的画面，再加上具有特色的节奏练习，有效地解决歌曲中的难点，为后面的歌曲教学做了坚实的铺垫。在《大鹿》这节课中，歌曲中的演唱难点就是后十六分音符“X X X”。因此，在解决这个难点的时候，专门设计了一个节奏游戏，让学生模仿大鹿走路的声音“咯噔 咯噔 |咯噔 咯噔噔 |咯噔 咯噔 |噔 — ‖”，随即变换其汉字，最后变换成歌词，让学生在汉字节奏游戏中解决本课的难点。

三、让学生在肢体动作中其“乐（yue）”融融

我在这样里所说的肢体语言并不是舞蹈，而是一些简单的手位。通过这些简单的手位加入欢快的音乐，可以有效帮助小学低年级学生很好地掌握音准。例如《彝家娃娃真幸福》中的四个“阿里里”的音高位置就不同。因此，在解决这个教学难点时，运用让学生通过先聆听，后分辨不同音高。然后用小手来表示。

四、让学生在自由编创里“乐（le）”在其中

在对学生进行音乐综合素质培养的同时，对音乐创造能力的培养尤为重要。如在《四季童趣》这节课中，为了培养学生的创造意识和创新意识，我让学生在表演歌曲的同时用准备好的彩色纸来感受四季的轮回变化，再让学生用自己喜欢的碗琴、打击乐，及即兴创编的舞蹈等等形式，自主、快乐的展示歌曲。在《大鹿》一课中，鼓励学生选择不同的打击乐器为歌曲伴奏，用孩子们自己喜欢的方式去表演童话剧《大鹿》，学生们在歌曲的启发下，想象精彩纷呈，模仿表演也淋漓尽致，惟妙惟肖。大大促进了思维的发散，做到了玩中学、动中学和乐中学。

由此可见，在实施开展课程改革的旗帜下，音乐教师作为学生音乐活动的组织者、引导者与合作者，有效地将新的理念，新的实践融入短短的40分钟之内，使每个学生都有成功的学习体验和感悟，从而使学生愉快的融入音乐，表现音乐，创造音乐。衷心地希望我们每一个学生都能在音乐王国里展翅高飞、自由翱翔。

爱学乐学 第4篇

一、概述

新课改, 给我们提出了更高的要求, 为打造高效的初中语文教学课堂, 提高教学质量, 笔者认为应从“爱学、乐学、会学、自学”四个方面进行, 这里的“爱学、乐学、会学、自学”分别是从态度、情绪、技巧和能力四个方面而言的。通过创设语文教学情境引导学生学习语文 (爱学的态度) ;加强与学生之间的沟通与交流而相互启迪学生 (乐学的情绪) ;不断改进现有的教学方式, 提高课堂教学效率 (会学的技巧) ;促使学生养成自学能力, 为学好语文打下坚实的基础 (自学能力) 。

二、新课改背景下的初中语文教学思考

1.“爱学”———创设语文教学情境, 引导学生学习语文

良好的开端是学好语文的关键。在初中语文教学中, 作为教师应努力创设语文教学情境, 引导学生快速进入学习状态, 新课导入法具有吸引力与否, 对教学效率水平高低有着直接的影响, 因而不论采用哪种教学方法, 必须在正式进入课堂教学状态之前就应抓住学生的注意力。仅就笔者自身实践来看, 很多教师到目前仍然没有关注这一问题, 而更多关注的是如何在状态教学中激发学生的学习兴趣, 这也是有的班级一上课就闹哄哄, 需要几分钟才能进入学习状态的基本原因, 从而对课堂教学效率大打折扣。这就需要教师为创设教学情境做足准备工作, 培养学生的爱学态度, 为新课导入奠定坚实的基础。以人教版七年级上册中的《春》为例, 笔者首先播放一段音乐 (《春野》, 班得瑞, 轻音乐版) 让学生欣赏。在学生欣赏完这首轻音乐之后, 笔者要求学生回答这首歌主要讲的是哪个季节、有什么特点等问题, 又问学生如何利用微博的形式将这首歌的听后感表达出来。学生的回答大多是春天, 有的说是万物复苏的春天, 也有的说是生机盎然的春天等等。需要指出的是, 很多学生由于听不懂而没有端正学习的态度, 爱学也就无从谈起。但是在这之后笔者并没有急于导入新课, 因为前面所播放的音乐毕竟很多同学都没有听过, 笔者随后又播放了一段歌曲 (《春天在哪里》, 小蓓蕾组合版) 给学生欣赏, 轻快的旋律勾起学生儿时的回忆, 歌曲的熟悉程度极大地激发了学生的学习兴趣, 这样很多学生的学习态度有了较大的转变, 再导入新课, 开始《春》的教学, 学生在爱学的心态下进行学习, 课堂教学效率的提高也就是自然而然的事了。

2.“乐学”———加强与学生之间的沟通与交流并相互启迪

在新课改中, 着力改善师生关系同样是重要的理念之一, 只有建立融洽和谐的关系, 才能更好地学好语文这门课程。因而作为教师, 应注重与学生之间的沟通方法的应用, 做到“对症下药”。教学过程中遇到师生之间意见有分歧时, 教师要理智地分析和引导, 可以是小组与小组之间的讨论, 也可以是自由讨论, 这样才能加深学生对问题的印象, 举一反三, 更好地解决此类问题, 由此可见, 要想学生有乐学的情绪, 就必须加强与学生之间的沟通与交流并相互启迪, 激起学生的求知欲望。

由于文言文教学是初中的一个老大难问题, 因而很多学生在学习文言文时容易产生厌学情绪, 所以笔者就以《孙权劝学》 (人教版七年级下册) 为例, 主要探讨文中孙权、吕蒙和鲁肃三者的人物形象。在导入新课之后, 要求学生进行多层次的朗读:读准字音→读出句意和节奏→大声朗读→分角色朗读→读出感情→背诵全文。其中的分角色朗读最耐人寻味, 如孙权对吕蒙说:“不可不学!”以坚决的语气, 严厉而又不乏关心与厚望;又说:“孤岂欲卿治经为博士邪”说明孙权不悦和责备吕蒙;再说:“卿言多务, 孰若孤?孤常读书, 自以为大有所益”, 则是孙权以恳切的言辞, 用自己的切身体会教育吕蒙要读书, 读书是有好处的。吕蒙对鲁肃说:“大兄何见事之晚乎!”则是吕蒙从内心深处感到自豪。而鲁肃对吕蒙说:“卿今者才略, 非复吴下阿蒙!”则是鲁肃对吕蒙所得成就吃惊之余的感叹。这一教学案例表面上看起来与加强与学生之间的沟通与交流并相互启迪似乎没有什么关系, 实则不然, 学生在分角色朗读课文中就学会与人交流, 吕蒙从厌学到乐学的转变, 是鲁肃对吕蒙的称赞。尤其是“大兄何见事之晚乎!”这句, 是吕蒙从内心感到自豪, 而不是取得一点成就就沾沾自喜的体现。此时提问假如你是吕蒙, 你当时会是什么样的心情呢?假如有一天你功成名就能做到吕蒙那样吗?等等。通过这样的问题, 教育学生正确对待学习的情绪, 只有拥有乐学的情绪, 才能更好地学习初中语文。

3.“会学”———不断改进现有的教学方式, 提高课堂教学效率

本来一堂课就只有短短的45分钟, 老师在这短短的45分钟时间里怎样才能确保学生掌握学习语文的技巧呢?答案可以说是否定而又没有被完全否定的, 说它否定是针对一堂课而言的, 没有被完全否定则是由于有可能经过多堂语文课才能确保学生掌握学习语文的技巧, 即达到会学技巧, 但其前提是必须确保每一堂初中语文课的高效性, 那么如何打造高效的语文课堂呢?笔者认为应不断改进现有的教学方式, 才能提高课堂教学效率。这就需要在结合新课改要求和理念的前提下坚持生本原则, 并做好以下几方面的工作:一是交出自己的主导地位, 让学生主动地学习;二是充分利用学生听课过程中接受能力的波峰和波谷。学生在课堂学习过程中前5分钟接受力较低, 后来随着时间增长会显著提高, 最后十分钟又会呈下降趋势, 所以, 老师在课堂教学中, 要充分安排好时间, 将重要的内容放在中间讲。例如, 老师在讲《观书有感》 (人教版七年级上册) 这首诗时, 前五到十分钟, 可以安排讲诗的背景, 十分钟后则可以讲诗句的主要内容和意义, 让学生能最大限度地学习这首诗的灵魂。到课程的最后几分钟时, 老师可以带领学生朗读一下诗句, 讲解一下诗句的具体意境。

4.“自学”———促使学生养成自学能力, 为学好语文打下坚实的基础

所谓自学能力, 就是培养学生利用所学知识而撷取新知识、新技术的能力。在初中语文教学中培养学生的自学能力, 不仅能提高学生学习各科的自学能力, 还能提高学生的综合知识水平与语文素养。学生的语文自学能力的培养必须建立在学生拥有良好自学态度上, 学生的语文自学能力的根源就是注重学生思维的启迪, 学生的语文自学能力的重点就在于自学方法的掌握, 学生的语文自学能力的关键就是良好的习惯。作为语文教师必须充分认识到这些, 做好学生的引导者。

总之, “爱学、乐学、会学、自学”是学好语文的前提。为确保新课改背景下初中语文教学质量的提升, 作为教师, 应在不断提高自身专业技术水平的同时, 创设语文教学情境, 引导学生学习语文, 加强与学生之间的沟通与交流并相互启迪, 不断改进现有的教学方式, 提高课堂教学效率, 促使学生养成自学能力, 为学好语文打下坚实的基础。

参考文献

[1]郑从心.让学生快乐地阅读[J].新课程:教研, 2011 (08) .

[2]邓传光.培养学生自主学习能力, 提高初中语文教学质量[J].西江教育论丛, 2009 (04) .

在活动中如何让幼儿爱学、乐学 第5篇

一、提供适宜的材料，引导幼儿自己探索，发现乐趣

幼儿天生就是探索者，他们不仅生来就喜欢探索，而且会用科学的方法进行探索。如：拿纸折来折去，有时还会撕碎，这就是探索行为，与科学家的探索方式十分相似。发现问题：纸在撕碎时发出声音；寻找线索：纸撕碎会变成不同形状。他们在活动中会无拘无束，动手操作，尽兴地玩，没有什么探索研究的意识，可就在他们的操作中，却具有了十分重要的个人意义和个人价值。它丰富了幼儿的个人经验宝库，使幼儿能更好地认识周围的世界，发现事物的特征、事物的属性、事物之间的联系和关系。同时，它也形成了幼儿对知识、对学习的意义的理解，建构着幼儿的认识兴趣和认知方式。因此，对幼儿来说，探索就意味着学习。在活动中，教师应根据幼儿心理特点选择有效方法，激发幼儿的兴趣，并顺应幼儿爱研究、爱探索的天性，多支持、多鼓励、多引导他们去探索、发现。

在活动过程中，教师要注重幼儿动手能力的培养，关注思维能力和探索能力的发展，更关注参与活动的热情。为了让幼儿更主动地参与活动，创设良好的操作和活动环境是非常重要的。如小班的幼儿精细动作发展不够，动手能力较差。针对这些特点，教师可在区域活动中为小班幼儿提供各种图案的扣纽扣材料，引导他们自己摆弄、自由搭配。通过变换不同的花样，不仅为幼儿的思维和想象提供了空间，还可以培养他们的生活自理能力。又如，大班的幼儿对周围的事物有较强的兴趣和求知欲望，而且已经具备一定的动手操作能力，一般的操作材料对他们已经没有太大的吸引力。因此，针对大班幼儿的特点，教师应为他们提供一些操作性较强的半成品或一些富有挑战性的操作材料，这样更能激发他们探索的积极性。此外，教师还可与幼儿共同收集一些来自生活中的废旧材料，供他们在活动时自由选择。这些材料没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的意愿，自由组合、做做玩玩。自由选择为幼儿营造了创造的空间，不仅提高了他们的创新思维能力、动手操作能力，而且富有个性的作品和新的发现更是让幼儿充分地体验到了成功的愉悦和发现带来的惊喜，使幼儿萌发出一种乐于学习的兴趣，并带着满腔热情投入到活动中来。

二、用欣赏的眼光去看，培养他们的信心

每个儿童都有他自己的兴趣、爱好、特长。这就要求教师在教学设计时重视幼儿的个性差异，采用多种教学方法，使每个幼儿都能充分调动自己的才能，在轻松、快乐中达成教学目标。教师始终以欣赏的目光去看待孩子，就像家长对待自己的孩子一样，充分发现幼儿的优点、进步、独特性和亮点，并及时给以真诚的肯定和激励，让幼儿不断感受和享受成功的喜悦。在幼儿园里，幼儿都盼望着教师送给自己一个“你最棒”的称号。因此，教师的一句鼓励的话、一个赞许的目光，就能使这些幼儿找到自我。我经常给幼儿梳头、剪指甲、整理衣服，经常拉着他们的小手，顶着他们的脑袋，蹲下身子倾听他们的诉说。我对幼儿的要求也十分严格，要求他们上课认真听讲，下课团结友爱，谁要是打人骂人，必须让其承认错误，并赔礼道歉。

又如，对上课注意力不集中的幼儿，教师要及时发现他们注意力相对集中的几个时机，及时地在全班给予表扬，肯定他们是可以做到注意力集中的。经过若干次的表扬，幼儿不仅会主动地克制自己，集中注意力，更重要的是在他们心理上会产生一种很强的心理暗示，那就是“我是可以集中注意力的”，这种心理暗示是幼儿提高学习积极性的内在心理基础。而以往的传统教育就是忽视了“心理暗示”对幼儿学习的影响，教师和家长因为没有朋友般平等地对待孩子的习惯和意识，总是习惯于只要一感觉幼儿有什么问题，就随意地给以批评。这在客观上使幼儿产生很强的“负心理暗示”，即“我不行”，“我不是好孩子”或“我很笨”等，这又实际上压抑了幼儿本来有的学习积极性和潜能的发挥。热情开朗、乐于表扬幼儿的教师，幼儿们的各方面能力往往发展得快，这实际上正是教师长期经常性地对幼儿的激励，在幼儿身上产生了“正心理暗示”，让幼儿乐于学习并积极发挥自己的潜能，从而产生了良好的教学效果。

三、创设良好的环境，引发幼儿“乐学”

良好的教育环境能激发幼儿的爱好。例如，经常听音乐，使幼儿注意某些音乐旋律，就易激起幼儿对音乐的爱好；较早地给幼儿介绍书籍，并讲些有趣的小故事，则能引起对阅读的兴趣；多给幼儿做些力所能及的事，则能培养幼儿勤劳的习惯；让幼儿广泛地接触现实生活中一些他们能理解的事情，开阔他们的视野，丰富其知识，可以培养幼儿多种多样的爱好和广泛的兴趣。兴趣越广泛，他们的精神世界就越丰富，思维就越活跃。大自然中鲜艳的色彩、万千的姿态、动人的声响、神奇的变化，最能吸引天真烂漫、富于好奇心的幼儿。即使是最淘气，最会闹事的幼儿，一旦置身于从未见到过的环境中，也会睁大眼睛，专注地去认识这个新世界。他们会很有兴趣地观察地上爬的小虫，树上欢歌跳跃的小鸟，水中游动的蝌蚪、小鱼，甚至身边的行人、汽车等。凡是他们觉得新奇的事物他们都感兴趣，都想研究一番，甚至想摘天上的星星、月亮。

在观察大自然的过程中，幼儿常会惊喜地发现树木开花、长叶了，小蝌蚪的尾巴没了而长出了两条后腿了……这样的变化万千的世界中的无穷奥秘随时都会激起幼儿的好奇心，并慢慢地培养他们稳定的求知兴趣。当然，教师还要善于引导幼儿观察，鼓励幼儿用不同的方法，从不同的角度，对无穷的物质进行观察，在观察中发现比较，在发现比较中询问，在询问中思考。这样幼儿的学习兴趣会更浓。

在不断地学习、实践与反思中，我深切地体会到：教师要尊重、保护并善于发现幼儿的兴趣，使幼儿产生求知、探索的情感态度，促使幼儿主动地学习和全面地发展，真正成为学习的主人。

爱学乐学 第6篇

课堂教学的有效性是指教师有效的教, 学生有效的学。也就是通过课堂教学活动, 在教师的指导下学生在知识上有所收获, 思想觉悟方面有所提高, 在各种能力方面有所进步。即:学生在认知上, 从不懂到懂, 从不会到会, 从知之甚少到知之甚多;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从被动到主动, 从厌学到好学、再到乐学, 通过课堂教学使学生获得发展。总之, 思想品德课堂教学有效性是指学生通过教师的点拨和学生自身的学习体验, 从而树立正确的人生观、价值观和世界观。那么如何提高思想品德课堂教学的有效性呢?

一、教学目标——明确、突出

教学目标是课堂教学的核心, 它反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、技能和能力等方面发生变化的期望, 是教师教和学生学的行动指南, 也是课堂教学活动的出发点和归宿。它直接关系到教学方法和策略的选择、教学内容的选择与组合、教学媒体的选用、教学效果的评价等。因此, 要提高政治课堂有效性, 制定明确的教学目标至关重要。在教学前, 教师要认真钻研大纲教材, 了解大纲和教材的知识体系, 明确该堂课的内容在整体教材或章节中占的地位和作用, 以及前后的联系, 明确课堂教学中的重点和难点, 并结合学生的实际, 制定课堂教学目标。这一节课, 要教给学生什么, 要让学生学到什么, 心里一定要清清楚楚, 这一堂课的所有活动都是围绕教学目标开展的, 教学目标可以很多, 但要有重点, 教法是为教学目标服务的, 所以, 明确教学目标是第一步。

另外, 教师认真备课、上好课、优化教学过程、提高课堂教学效率, 是提高教学质量的关键, 也是实施素质教育和提高教学有效性的基本要求。教学内容要有思想性和科学性, 并采用适当的教法和指导学生学习的学法, 做好课堂教学设计, 不能照抄、照搬, 更不能按教材“照本宣科”, 要使学生通过课堂教学达到智情意行的和谐统一。

二、教学方法——新颖、有趣

优化课堂教学, 提高课堂教学有效性。如何让学生在有限的课堂教学内获取最佳的学习效果, 教学方法十分关键。科学的课堂教学设计是提高课堂教学有效性的重要一环。教师作为课堂的组织者, 课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力和教学设计。教师的教学设计直接影响教学的有效性, 教师有明确的教学目标, 能总揽全局, 使教学设计符合学生的要求和欲望。当今的学生都是紧跟时代潮流的一代, 家事国事天下事, 事事关心, 所以我在课堂教学中适时的运用同学们所关心的时事, 既能激发学生的学习兴趣, 又能很好的掌握知识点。

如在教学“改革开放的意义”时, 我们不是枯燥的背诵“中国经济得到持续稳定快速的发展, 中国人民的生活水平得到前所未有的提高”, 而是运用发生在我们身边的大事、小事来证明, 从而很容易的掌握内容。如我国嫦娥2号的成功发射, 国内生产总值的增长速度, 我国现在汽车的拥有量等等来说明改革开放的伟大意义, 还可以让学生们举出一些事例来, 学生们兴趣很高, 纷纷发言, 列举了经济增长速度、出进口总额的增长, 城镇居民可支配收入的增长, 贫困人口的下降等等都说明了改革开放的伟大意义。这样既激发了学生的学习兴趣又很好的理解掌握了知识。

又如在讲到“国家安全的问题”时, 为明确国家主权和领土完整不可分割, 我们就可用钓鱼岛事件来证明, 在国家领土完整问题上, 我国政府和人民的坚决态度。从而让学生从心底里牢记, 维护国家安全是每个公民应尽的义务。这样, 在整个教学过程中, 学生注意力集中, 精神亢奋, 再也不会有那种昏昏欲睡的样子。所以说, 在思想品德课教学中适当引入时事材料, 加强时事教育, 激活了课堂教学。既紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道, 又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足, 同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣, 培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力, 起到“一石多鸟”的作用。

三、课堂气氛——和谐、温馨

课堂气氛直接影响课堂效率的高低, 好的课堂气氛能使学生精神亢奋, 智力活动呈最佳状态, 反之, 沉闷, 消极的课堂气氛会压抑学生的学习积极性, 抑制智力活动的发挥。在课堂教学过程中, 教师不能呈现出一种居高临下的姿态, 而要以朋友式的, 共同探讨问题的方式, 给学生营造一种和谐而温馨的学习氛围。尊重学生的“人格”, 让学生在“和谐课堂”中, 自由充分地发现自己, 意识到自己的存在, 感受到自己的价值, 体验到自己作为人的一种尊严和幸福感, 在课堂上尽量给学生多一点思考的时间, 多一点活动的空间, 多一次表现的机会, 多一些尝试成功的喜悦, 鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果, 把课堂设置成为丰富多彩的活动平台, 使不同层次的学生都能发挥自己的潜能, 都能获得收益。在学生回答问题时, 要特别注意评价方式, 不要给学生带来挫败感。如老师课堂提问时, 有学生举手回答, 结果回答错了。

在这种情况下, 老师的点评语言显的非常重要。有些老师在这种情景下, 随口会说, 你的答案是错的。这样的点评容易影响学生的学习状态, 挫伤学生的学习积极性, 很有可能下一次老师提问的时候, 他就不会举手回答问题了。在这种情景下, 如果老师能换一下点评语言, 如:“某某同学, 首先老师要表扬你, 你能举手回答说明你已经认真的思考过这个问题了, 非常好。但是你的答案还有一些地方考虑的不够周详, 你再好好思考一下, 好吗?”这样的点评, 既肯定了学生的优点, 又不会破坏学生积极主动学习的状态, 还能调动其他学生的学习积极性。

爱学乐学 第7篇

仅仅两年前,新闸中学的教学状况还令人十分担忧。这所地处常州市钟楼区城郊结合部的农村初中,由于历史原因,师资流动滞缓,教师的学历水平不高,教学理念和方法落后,主动性不强,各学科教学缺乏领军人才,导致区内优秀生源不断流失;同时,学校每年都会吸纳大量外来务工人员子女,其中有相当一部分学生学科基础薄弱、学习习惯欠佳。这些因素,导致了学校的教学质量一直在低位徘徊。

2012年6月,江苏省教育厅、财政厅启动了“薄弱初中质量提升工程”,学校立足自身实际,申报了“共建数字化展评学习中心”这一建设项目,经过区内初评、省级答辩,于当年10月获得立项。“我们深知改变学校办学现状的核心在于加强课程建设。申报这一项目即旨在通过课程建设,转变教师的教学方式和学生的学习方式,提高学习绩效,提升教育教学质量。”宋志刚校长告诉记者。

有效帮扶:项目实施保障强

据了解,自“共建数字化展评学习中心”立项以来,常州市钟楼区财政局、教育文体局给予项目实施强有力的资金保障,在省财政30万元到位后,除按照规定要求迅速划拨60万元到学校账户外,又追加投入了5万元。与此同时,学校也想方设法筹集了部分资金。有了资金保障,学校在进行项目建设时,就有了充足的底气。2013年暑假,学校的“数字化展评学习中心”正式建成,教室内配有8个学习桌,每桌配有6台笔记本电脑、1台实物投影,实现了无线网络的全覆盖,可以保证1个班的学生开展小组合作式的展评学习活动。学校还投入近4万元购买了某学习网站的使用权,借助这一网络平台,引导学生自学、多看、勤练。“资金充裕是我们的优势,但我们必须确保每一分钱都真正用在刀刃上。”宋志刚说。

除了资金,帮扶校常州市勤业中学的全方位支持,也是新闸中学项目建设得以顺利实施的关键。

2011年初,常州市全力推进集团化办学,经过教育行政部门的牵线,勤业中学和新闸中学成立了“常州市勤业中学教育集团”,实现资源共享。“共建数字化展评学习中心”立项后,两校间的合作变得更为紧密。

高红,原为勤业中学语文教学骨干,项目建设实施后,到新闸中学挂职担任副校长。“那段时间,我每周五是最忙的,一天要开两个行政会:上午在勤业,了解学校本周动向和下周工作安排,并汇报我本周在新闸的帮扶情况以及项目实施进展;下午开新闸的行政会,传递勤业本周在管理和教科研等方面的情况,讨论新一周的各项工作安排。加上会前准备,确实要花费很大精力。”回忆起在两校之间奔波的日子,现在已正式调任新闸中学副校长的高红表示既忙碌又充实。

“老师们请记住:学习是学习者自己的事,你们千万不能包办代替;要改变思维方式,从根本上改变教学观念;最纯真的课,拒绝花哨……”录播教室里,时任勤业中学校长的孙国平结合一节示范课,详细地为新闸中学项目组成员进行点评、讲解。“勤业中学近年来一直致力于对‘展评学习法’的研究和实践,这也很好地促进了我们项目组成员在理论认知和实际操作层面的能力提升。并且,每年两校之间都有四五名教师交流到对方学校,这也在很大程度上推动了我校教师的成长。”宋志刚说。

积极实践:项目推进成效显

“经过查询订票,飞往法国巴黎的国际航班需要从上海的浦东国际机场出发。李老师准备先驾车前往常州火车站北广场,再乘火车赶往浦东机场。可是,李老师是第一次单独驾车去火车站,不熟悉路线,大家来帮帮我,好吗?”这是李妍老师在给七年级学生讲授“地图为你打开一扇门”这节课中的内容。听完李老师的提问,学生纷纷行动起来,通过小组合作,在电脑上寻找合适的线路,并通过投影展示出来。

据介绍,以往上课时,学生都是被动地接受知识,很少有机会实践,因而学习兴趣不浓,对知识点的掌握也不够透彻。而在“数字化展评学习中心”里,每一名学生都可以充分参与小组讨论,并且,讨论的结果可以随时与其他小组的结论通过投影同时呈现在教室前的屏幕上,从而使得学生的反馈变得及时、快捷,同学间的互评以及教师的点评也更加具有针对性。

借助这一平台,学生的视野也变得更加开阔。薛良丽同学告诉记者,学习历史课“三大战役”这一内容时,她就通过自主搜索,了解了很多关于战役的背景知识。“这些故事太有趣了,原来历史真不是背背时间、记记定义这么枯燥。”薛良丽一脸开心。

课后作业的新形式也让学生兴奋不已。例如,利用学习网站,学生可以根据实际,自主选做不同难度的题目。而且,对他们学习状态的判断也是通过严谨的数据分析得出,而非教师的主观经验,因而评价更加客观。“学生有了自主权,学习的积极性自然得到了很大的提高。”管建峰老师说,“当然,我们也会多渠道了解学生是否尽了力。对那些经常只选做简单题的学生,我们会给予提醒,以确保学生真正学有所得,潜能得到激发。”

新颖的教学方式和手段赢得了广大学生的“芳心”。周君同学就在作文《感谢》中这样写道:“数学课上,同学们个个都是小老师,课堂活而不乱。我们通过欣赏他人的优秀来弥补自己的缺点和不足;通过发现他人学习中所犯的错误来反思自己,提高学习质量。我要感谢展评学习!”

在引导学生积极实践的同时,新闸中学也鼓励教师勤思考、苦钻研。一方面,学校为教师提供了更多学习的机会,除了向勤业中学取经外,还邀请专家走进学校,或带领项目组成员前往江苏省常州中学、常州市北环中学等数字化实验开展得比较好的学校考察学习;另一方面,明确制度,细化了“项目方案”“年度工作计划”,并纳入绩效考核,促使教师真探索、有干劲。

教师也予以积极反馈。唐茂英老师在学习心得中写道:“展评让学生积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、语言流畅,而这不正是我们理想中的境界吗?想到这里,心里暗暗下定决心:改变,从展评学习开始。”黄芳老师则关注了以下问题:“热热闹闹的课堂中,学生回答问题的速度很快,如何引导学生静下心来认真思考,说出高质量的答案,教师的评价和引导至关重要。”……

“以活动促研究、抓落实是我们的主要策略,我们努力做到各学科有应用,课堂上有展评,教与学有变化,让每一位参与的师生都能有所成长。”宋志刚告诉记者。

主动辐射:项目延续动力足

“我们希望:人人都能不掉队。在传统的课堂上,这似乎不可能实现。但如果我们把知识点的传授做成在线资源呢?那么,个别学生在课堂上没听懂的问题,课后可以继续在线学习,甚至可以提前预习,为课堂学习提前扫清障碍。”2013年10月24日,钟楼区E学习研究暨常州市“戴晓娥名师工作室”活动在新闸中学“数字化展评学习中心”举行。戴晓娥工作室成员、钟楼区E学习项目学校和区属初中校的数十位教师齐聚一堂,针对初中数学课堂的“数字化学习”进行了探索,展示课前,来自常州市潞城中

学的花俊老师做了上面的开场陈述。

两年来,新闸中学在进行“共建数字化展评学习中心”的过程中,既潜心实践,也抓住机会,积极承办市、区级公开活动,展示自身风采,向区内外学校辐射项目建设取得的成绩:2013年10月8日,学校承担了钟楼区省市课程基地建设座谈活动;同年12月18日,与常州市北环中学开展了数字化学习历史学科联合教研活动;先后邀请常州市“戴晓娥”“金惠文”“曹介梁”“蔡军”等名师工作室成员到学校,开设了数十节市级、区级公开课,拍摄了1节市级精品课……

“我们刚刚获悉,戴晓娥老师有意将我校作为其工作室的常设活动基地,这对于我校的项目建设,对于我校教师的专业发展,都将带来非常重要的影响。”宋志刚说,“目前,我校的管建峰老师是其工作室成员,近两年来,他的专业成长有目共睹。所以,我们会珍惜这样的机会,积极迎接挑战。”

“共建数字化展评学习中心”的成果还影响到了省外。2013年,新闸中学王小斌老师到新疆乌恰县实验中学支教,他把“展评教学法”带进了当地的课堂。“一次课上,努尔兰的作文只扣了4分,不少学生不是很服气。这时,努尔兰勇敢地站了起来,自信地说:‘老师,我来展示一下我的试卷吧。’他用投影将自己的试卷展示在全班面前。经过大家的分析讨论,不服气的学生心悦诚服了,同时,他们也对努尔兰文章中存在的问题提出了自己的看法。我想,这种不服输的精神一定会在今后的学习过程中促使他们互相比拼、互相勉励。这帮学生的美好明天仿佛已经呈现在我眼前了。”王小斌这样总结道。

爱学乐学 第8篇

一、创设情境，牵引“爱学”

兴趣是最好的老师。教学实践中，一线语文教师需要适时设计与教学内容和学生认知点相契合的教学情境，以期诱导同学们迅速投入学习状态。初中生正处于躁动的青春期，如果课堂沉闷，势必会造成大面积走神，昏昏欲睡的现象，因此我们无论采取什么样的教学方法，都必须注意借助情境来牵引同学们的注意力，这样才能有效培养同学们的积极爱学的态度，这样才能产生内驱力，激发探索欲望。在教学朱自清先生的经典散文《春》时，为了创设情境，牵引学生产生“爱学”的情趣，在课堂伊始给同学们播放班得瑞的轻音乐《春野》，让同学们通过背景音乐来体会，感悟和思考以下问题：这首歌描述的是什么季节的美景？大家通过这首歌描摹的什么特点体味出来的呢？同学们经过倾听和思考，都能正确回答是生机盎然、万物复苏的春天。这里需要提醒的是，如果我们播放的视频或背景音乐，同学们听不懂的话就无法达到创设情境的效果，爱学也就无从谈起。因此，笔者建议该课在导入时，可以播放同学们都比较熟悉的歌曲《春天在哪里》，让大家在轻快的旋律中勾起儿时的回忆，歌曲的熟悉程度极大地激发了学生的学习兴趣，这样很多学生的学习态度就得到了较大的转变，再导入新课，开始《春》的教学，学生在爱学的态度下进行学习，课堂教学效率提高也就是自然而然的事了。

二、实践交流，启迪“乐学”

在新课改中，着力改善师生关系同样是重要的理念之一，只有建立融洽和谐的关系，才能更好地学好语文这门课程。因此作为教师，应注重与学生之间的沟通方法的应用，做到“对症下药”。教学过程中遇到师生之间意见有分歧时，需要教师理智分析和引导，可以是小组与小组之间的讨论，也可以是自由讨论，这样才能加深学生对问题的印象，举一反三，更好地解决此类问题，由此可见，要想学生有乐学的情绪，就必须加强与学生之间的沟通与交流并相互启迪，激起学生的求知欲望。

由于文言文教学是初中的一个老大难问题，因而很多学生在学习文言文时容易产生厌学兴趣，所以就以《孙权劝学》为例，笔者让大家通过分角色朗读，来激发乐学的情趣。如孙权对吕蒙说：“不可不学！”以坚决的语气，严厉而又不乏关心与厚望；又说：“孤岂欲卿治经为博士邪”说明孙权不悦和责备吕蒙；再说：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，则是孙权以恳切的言辞，用自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。吕蒙对鲁肃说：“大兄何见事之晚乎！”则是吕蒙从内心深处感到自豪。而鲁肃对吕蒙说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”则是鲁肃对吕蒙所得成就的吃惊之余的感叹。这样设置让同学们在分角色朗读课文中就学会与人交流，吕蒙从厌学到乐学的转变，受到感染和启发，从而让学生正确认识到只有乐学的情绪，才能提升学习效率。

三、丰富教法，引导“会学”

教学实际中，我们只有根据学生认知规律，有针对性地适时更新教学理念，改进现有的教学方式，才能提高课堂教学效率。这就需要在结合新课改要求和理念的前提下坚持生本原则，并做好以下几方面的工作：一是老师要做的是交出自己的主导地位，让学生主动地学习。二是要充分利用学生听课过程中接受能力的波峰和波谷，学生在课堂学习过程中，前5分钟接受力较低，后来随着时间增长会显著提高，最后10分钟时又会呈下降趋势，所以，老师在课堂教学中，要充分安排好时间，将重要的内容放在中间讲。例如：老师在讲《观书有感》这首诗时，前5到10分钟，可以安排学生讲诗的背景，到10分钟后则可以讲诗句的主要内容和意义，让学生能最大程度地掌握好这首诗的灵魂。到课堂的最后几分钟时，老师可以带领学生朗读一下诗句，讲解一下诗句的具体意境。

以上是笔者通过教学实践分别从“爱学、乐学、会学”等三个相互衔接的方面对优化课堂，提高效率进行的探索与研究。总之，在教学实践中，我们一定要还原学生主人翁的地位，我们要认真分析同学们的认知结构和情感倾向，并积极设置有针对性的教学方案，以期有计划、有步骤地引导学生循序渐进，产生“爱学、乐学、会学”的积极态度和学习结果。作为一线语文教师，我们还要积极提高自身专业素养，注意加强师生互动和交流，根据实际学情适时更新教育理念，丰富教学方式，只有这样才能彻底提高课堂教学效率，完成新课程赋予我们的教育使命。