中班体育《小蝌蚪找妈妈》教学反思

中班体育《小蝌蚪找妈妈》教学反思（精选6篇）

中班体育《小蝌蚪找妈妈》教学反思 第1篇

本节课的学习，利用两课时学完，重点侧重了两种语文能力的培养：一是朗读能力，二是说话写话能力。下边详细阐述：

一、朗读能力的培养

朗读，是学习语文最根本最有效的途径，这篇课文的语言很有特色，最突出的就语句有描述型的，也有对话型的。

1、描述性段落的朗读指导。

如第一自然段。课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，根据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。

然后再请孩子读第一自然段，发现作者是怎样描写小蝌蚪的，思考作者的观察点和自己观察点的不同，作者的表达与自己的表达有何不同。这个环节就在潜移默化的对孩子进行也就是进行对比阅读的训练。在对比后，再次对课文第一段进行欣赏性阅读，这时有个别读，小组读，老师范读，通过不同形式的阅读，逐渐达到会背诵。第一段的学习顺利完成。

2、对话的朗读指导

对话朗读的指导更多的通过分角色表演读的方式来完成。课文中小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟先生的两次对话，我分别和孩子们进行了分角色的朗读，在角色的扮演中，在对重点词句的理解中，使朗读的训练得到了提升：例如：小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话：我直接就请孩子们来扮演角色，我读旁白，然后师生共同评价角色扮演读的优点和不足。

比如，两次对话中旁白中动词的运用，“迎上去”和“追过去”，不同的动词表达不同的心情，体现不同的情景，我引导孩子体会“迎”“追”的不同。追字的感受相对容易，迎的难度就大了，迎字孩子仅仅感受到了小蝌蚪的礼貌和客气，没人能理解到他们的方位是怎样的。我就和坐在前排的李祖庭来表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鲤鱼阿姨。

“鲤鱼阿姨在教小鲤鱼吃食物。”我故意站在“鲤鱼阿姨”的后边问孩子们：“小朋友们，我是小蝌蚪，我应该在鲤鱼阿姨的什么地方游啊？”孩子们思考一下，说：“在鲤鱼阿姨的前面。”

我马上游过去，停在鲤鱼阿姨的前面，并热情的游到阿姨的跟前问她：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”我用表演的方法告诉孩子们，迎，是小蝌蚪主动积极的游过去，表现出了他们急切想找到妈妈的心情。就这样，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗读。几次的体验后，孩子们的朗读越来越好。

二、说话写话

课堂上，关于说话的练习无处不在。每篇课文我都做到一课一得，精心的寻找语用点，一般是根据文字表达到额特点来设计，以据此来拓展孩子的思维，丰富孩子的积累，巩固孩子的表达。再有就是文中的看图说话，比如这篇课文：课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，根据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。

本节课就是这样，在学习第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描写之外，我就引导孩子尝试着描写“小金鱼”之类的小动物，进行简单的外貌描写。课件显示小动物金鱼，引导观察，进行仿写。

训练完后，布置作业，再次进行仿写，小白兔或者小乌龟，或者小鸭子等自己熟悉的小动物的外形。讲读和写、说和写紧密的结合起来，使训练真正的做到扎实有效。

中班体育《小蝌蚪找妈妈》教学反思 第2篇

小蝌蚪找妈妈，这是一个充满童趣的文学作品。全文围绕“找”这个中心展开的。班级的植物角刚好有活体，为这节课的展开带来了更好的效果，小朋友的兴趣很大。

“这么可爱的小蝌蚪，他却找不到妈妈了，我们一起帮帮这个可爱而可怜的小蝌蚪好吗？引入主题，幼儿颇有兴趣的开始听我讲故事。由于小蝌蚪遇到的“妈妈”比较多，故事情节较长，我采取了分段教学。当小蝌蚪每次遇到一位“妈妈”，我就开展情节教学，让2位小朋友分角色表演，用这样的节教学方式，不仅让幼儿完整的说完一句话的同时，也培养了幼儿积极参加活动的愿望。通过幼儿喜形于色的表情中，我知道他们很喜欢这节课，当小蝌蚪再次遇到其他的“妈妈”的时候，有的孩子已经迫不及待的“开演”了。

整个活动的不足之处，我觉得在时间的安排上有点不紧凑，当我要进行下一个环节的时候，幼儿的思维还停留在上一个阶段。

中班体育《小蝌蚪找妈妈》教学反思 第3篇

关键词：教学设计,语文

一、教学设计的整体思路与目标

在《小蝌蚪找妈妈》的教学前期分析中, 要围绕学生知识点的需求, 形成基本知识的掌握能力, 在知识点的掌握上, 形成知识目标的提高, 让学生仔细看图, 讲述图意, 培养学生观察、思维和表态的能力。

(1) 会读“灰、迎、追、顶、披、阿姨、鼓”这8个字, 会写“有、在”这两个生字。

(2) 通过图文结合和表演, 使学生理解“追上去、迎上去“的意思。

(3) 学习课文后, 学生能明确小蝌蚪妈妈的样子究竟长什么样。

(4) 在分角色朗读中, 体会小蝌蚪找妈妈的急切心情与作为长辈的鲤鱼妈妈和乌龟对晚辈的和蔼的态度。

二、教学环节的优化设计与策略应用

(一) 开门见山的导入方式

运用开门见山的导入方式, 简单明了, 学生能很快进入学习内容中, 提高学习效率。教师可以在授课之前收集一定的小蝌蚪, 让学生认知, 并提出相应的问题, 今天刘老师给小朋友们带来了一群小伙伴, 瞧 (出示插图一) , 它们是谁呀? (板书:小蝌蚪) 仔细看老师写, 你会有发现。你发现了什么? (虫字旁, 都是形声字) 师:现在我们来学习一个关于小蝌蚪的故事小蝌蚪找妈妈 (板书:找妈妈) 。轻松地完成教学导入。

(二) 读、反、学综合教学

在具体的教学中, 采用多种教学手段, 丰富教学内容, 形成形象的教学应用模式, 结合读、反、学等方式展开教学。

(1) 示范读

师:想听这个故事吗?请小朋友们把课本翻到151页, 并拿起你的铅笔准备好。师强调听故事要求:听之前, 刘老师有三个要求:看着书认真听刘老师读;边听边标上段序;找出课文中写蝌蚪样子的那段, 并说说小蝌蚪长什么样。

(2) 反馈

师:给课文标上段序了吗?一共有几个自然段? (6段)

师:课文中哪一段写了小蝌蚪的样子? (第一自然段)

(3) 综合学

在学习每一个自然段的教学设计中, 教师采用层层引导的方式, 突出主题思想和教学目标。譬如在第一自然段的教学设计中, 教师提问:那故事中的小蝌蚪都长得什么样呢?请小朋友自由地朗读课文第一自然段。看图说说小蝌蚪的样子。读后, 师问:小蝌蚪长什么样? (大大脑袋黑灰身子长长尾巴) 并板书。随机学习“灰”字, 理解黑灰色。读第一自然段的时候, 先指名读, 其他同学仔细听, 这是一群怎样的小蝌蚪?你是从哪里看出来的?

三、再读课文, 整理文脉, 积累词语

在对课文深入朗读的基础上, 与小蝌蚪找妈妈的一些动词联系起来, 尤其是学生可以模拟这些动作, 形成与小蝌蚪形象的整体融合, 促进学生形象思维。

(一) 读第2～6自然段

师:可爱的小蝌蚪是怎样找妈妈的呢?在找妈妈的路上都遇到了谁?课件出示:小蝌蚪在找妈妈时先遇到了 () , 再遇到了 () , 最后终于找到了自己的妈妈。

师:谁来读读老师的问题?在读这个问题时, 括号就读成谁。

学生读第2～6自然段, 边读边思考上面的问题。

(二) 反馈

师:小蝌蚪在找妈妈的路上都遇到谁?先指名回答, 接着同桌练习说, 最后全班齐说。

(三) 积累词语。出示:甩摆动露后腿一蹬游哇游

师:老师不仅带了这个问题, 还带了几个生词, 看哪位小朋友认得它们?

师:读了这些词有什么发现? (都是动词) 带上动作来读读吧!

四、小蝌蚪找妈妈的过程教学设计

在教学设计中, 围绕小蝌蚪找妈妈的礼貌性表达, 让学生增强礼貌运用的常识, 并突出小蝌蚪妈妈的整体形象。

(一) 学习第二自然段, 遇到鲤鱼

1. 师:小蝌蚪游哇游, 先遇到了谁? (板书:鲤鱼) 课件出示:插图二。

师:谁来向鲤鱼打声招呼?你觉得这是只怎样的小蝌蚪? (懂礼貌) 哪里听出它很懂礼貌?谁来当回懂礼貌的小蝌蚪?

师扮演鲤鱼妈妈, 问:“小蝌蚪, 你找我有什么事?”引出 (课件出示:“鲤鱼阿姨, 我们的妈妈在哪里?”)

2. 随文识字:阿姨

师:小蝌蚪称鲤鱼为阿姨。这个词你是怎么认识的? (学生回答) 一起有礼貌地叫一叫。

师:鲤鱼阿姨是怎么回答的呢?课件出示:你们的妈妈四条腿, 宽嘴巴。你们到那边去找吧!学生读。

3. 读对话

师:谁是这懂礼貌的小蝌蚪?谁是鲤鱼阿姨呢? (指名读对话) 你觉得这是一位怎样的鲤鱼阿姨? (有爱心、亲切、善良的鲤鱼阿姨) 同桌来读读, 读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼的亲切。

(二) 学习第三自然段, 遇到乌龟

1. 自由读第三自然段

师:请小朋友带上问题自由地读读第三自然段。师:小蝌蚪又遇到了谁? (板书:乌龟)

2. 理解:追上去、迎上去 (课件出示:插图二和插图三的对比图)

师:当它们遇到乌龟的时候, 觉得这就是自己的妈妈, 用课文中的词来说, 它们连忙 (师做动作) 生说:追上去。 (课件出示:追上去)

师表演:现在我就是乌龟, 哪只小蝌蚪来追追我?追, 一般是从乌龟的什么方向追? (后面)

师:还记得它们第一次见到鲤鱼妈妈时, 小蝌蚪又是怎么做的呢? (课件出示:迎上去)

师:“追上去”和“迎上去”有什么不同?结合图画理解。

师:小蝌蚪见到鲤鱼迎上去, 见到乌龟更是迎上去, 连声喊生说:妈妈!

(三) 遇到乌龟

师:看到后面的标点了吗?感叹号应该带有感情。此时见到妈妈的蝌蚪心情是怎样的呢? (高兴) 谁来高兴地叫一叫? (课件出示:妈妈, 妈妈!)

师:你为什么要叫乌龟妈妈? (生回答)

师:我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛, 披着绿衣裳。你们到那边去找吧! (随文识记:顶、披)

板书:大眼睛、披绿衣

(四) 设置悬念, 引出下节课内容

中班体育《小蝌蚪找妈妈》教学反思 第4篇

【关键词】教学设计；语文

一、教学设计的整体思路与目标

在《小蝌蚪找妈妈》的教学前期分析中，要围绕学生知识点的需求，形成基本知识的掌握能力，在知识点的掌握上，形成知识目标的提高，让学生仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态的能力。

（1）会读“灰、迎、追、顶、披、阿姨、鼓”这8个字，会写“有、在”这两个生字。

（2）通过图文结合和表演，使学生理解“追上去、迎上去“的意思。

（3）学习课文后，学生能明确小蝌蚪妈妈的样子究竟长什么样。

（4）在分角色朗读中，体会小蝌蚪找妈妈的急切心情与作为长辈的鲤鱼妈妈和乌龟对晚辈的和蔼的态度。

二、教学环节的优化设计与策略应用

（一）开门见山的导入方式

运用开门见山的导入方式，简单明了，学生能很快进入学习内容中，提高学习效率。教师可以在授课之前收集一定的小蝌蚪，让学生认知，并提出相应的问题，今天刘老师給小朋友们带来了一群小伙伴，瞧（出示插图一），它们是谁呀？（板书：小蝌蚪）仔细看老师写，你会有发现。你发现了什么？（虫字旁，都是形声字）师：现在我们来学习一个关于小蝌蚪的故事——小蝌蚪找妈妈（板书：找妈妈）。轻松地完成教学导入。

（二）读、反、学综合教学

在具体的教学中，采用多种教学手段，丰富教学内容，形成形象的教学应用模式，结合读、反、学等方式展开教学。

（1）示范读

师：想听这个故事吗？请小朋友们把课本翻到151页，并拿起你的铅笔准备好。师强调听故事要求：听之前，刘老师有三个要求：看着书认真听刘老师读；边听边标上段序；找出课文中写蝌蚪样子的那段，并说说小蝌蚪长什么样。

（2）反馈

师：给课文标上段序了吗？一共有几个自然段？（6段）

师：课文中哪一段写了小蝌蚪的样子？（第一自然段）

（3）综合学

在学习每一个自然段的教学设计中，教师采用层层引导的方式，突出主题思想和教学目标。譬如在第一自然段的教学设计中，教师提问：那故事中的小蝌蚪都长得什么样呢？请小朋友自由地朗读课文第一自然段。看图说说小蝌蚪的样子。读后，师问：小蝌蚪长什么样？（大大脑袋 黑灰身子 长长尾巴）并板书。随机学习“灰”字，理解黑灰色。读第一自然段的时候，先指名读，其他同学仔细听，这是一群怎样的小蝌蚪？你是从哪里看出来的？

三、再读课文，整理文脉，积累词语

在对课文深入朗读的基础上，与小蝌蚪找妈妈的一些动词联系起来，尤其是学生可以模拟这些动作，形成与小蝌蚪形象的整体融合，促进学生形象思维。

（一）读第2～6自然段

师：可爱的小蝌蚪是怎样找妈妈的呢？在找妈妈的路上都遇到了谁？课件出示：小蝌蚪在找妈妈时先遇到了（ ），再遇到了（ ），最后终于找到了自己的妈妈。

师：谁来读读老师的问题？在读这个问题时，括号就读成谁。

学生读第2～6自然段，边读边思考上面的问题。

（二）反馈

师：小蝌蚪在找妈妈的路上都遇到谁？先指名回答，接着同桌练习说，最后全班齐说。

（三）积累词语。出示： 甩 摆动 露 后腿一蹬 游哇游

师：老师不仅带了这个问题，还带了几个生词，看哪位小朋友认得它们？

师：读了这些词有什么发现？（都是动词）带上动作来读读吧！

四、小蝌蚪找妈妈的过程教学设计

在教学设计中，围绕小蝌蚪找妈妈的礼貌性表达，让学生增强礼貌运用的常识，并突出小蝌蚪妈妈的整体形象。

（一）学习第二自然段，遇到鲤鱼

1. 师：小蝌蚪游哇游，先遇到了谁？（板书：鲤鱼）课件出示：插图二。

师：谁来向鲤鱼打声招呼？你觉得这是只怎样的小蝌蚪？（懂礼貌）哪里听出它很懂礼貌？谁来当回懂礼貌的小蝌蚪？

师扮演鲤鱼妈妈，问：“小蝌蚪，你找我有什么事？”引出（课件出示：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）

2. 随文识字：阿姨

师：小蝌蚪称鲤鱼为——阿姨。这个词你是怎么认识的？（学生回答）一起有礼貌地叫一叫。

师：鲤鱼阿姨是怎么回答的呢？课件出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！学生读。

3. 读对话

师：谁是这懂礼貌的小蝌蚪？谁是鲤鱼阿姨呢？（指名读对话）你觉得这是一位怎样的鲤鱼阿姨？（有爱心、亲切、善良的鲤鱼阿姨）同桌来读读，读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼的亲切。

（二）学习第三自然段，遇到乌龟

1. 自由读第三自然段

师：请小朋友带上问题自由地读读第三自然段。

师：小蝌蚪又遇到了谁？（板书：乌龟）

2. 理解：追上去、迎上去（课件出示：插图二和插图三的对比图）

师：当它们遇到乌龟的时候，觉得这就是自己的妈妈，用课文中的词来说，它们连忙（师做动作）——生说：追上去。（课件出示：追上去）

师表演：现在我就是乌龟，哪只小蝌蚪来追追我？追，一般是从乌龟的什么方向追？（后面）

师：还记得它们第一次见到鲤鱼妈妈时，小蝌蚪又是怎么做的呢？（课件出示：迎上去）

师：“追上去”和“迎上去”有什么不同？结合图画理解。

师：小蝌蚪见到鲤鱼迎上去，见到乌龟更是迎上去，连声喊——生说：妈妈！

（三）遇到乌龟

师：看到后面的标点了吗？感叹号应该带有感情。此时见到妈妈的蝌蚪心情是怎样的呢？（高兴）谁来高兴地叫一叫？（课件出示：妈妈，妈妈！）

师：你为什么要叫乌龟妈妈？（生回答）

师：我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！（随文识记：顶、披）

板书：大眼睛、披绿衣

（四）设置悬念，引出下节课内容

这节课，我们认识了：大脑袋、黑灰身子、长尾巴的小蝌蚪，还知道它们的妈妈长着宽嘴巴、四条腿、大眼睛、披绿衣。咦，蝌蚪和妈妈怎么长得一点儿也不一样呢？它是怎样变成它妈妈的模样的呢？那就等着下节课我们一起来学习吧！

中班体育《小蝌蚪找妈妈》教学反思 第5篇

活动目标：

1.安静地倾听故事，知道故事名称，理解故事内容，发展观察、比较的能力。

2.根据故事内容，学习表演。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5.领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动重点难点：

活动重点：

理解故事内容。

活动难点：

在理解故事内容的基础上学习表演故事。

活动准备：

1.《乐园》图谱，《小蝌蚪找妈妈》课件.2.小蝌蚪头饰若干(鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈、一群蝌蚪等贴绒教具一套，头饰一套)

活动过程：

一、引出课题，激发幼儿兴趣

1.今天，乐园里来了许多朋友，小朋友看看是谁呀?

(熊妈妈、小熊;鸭妈妈、小鸭;鸡妈妈、小鸡……)

2.“小动物们在乐园里玩得可高兴了。[快思老师.教案网出处]天渐渐地黑了，小动物们也陆续回家，小鸡、小鸭玩累了，也想回家了，可怎么也找不到妈妈了，急得要哭了。”小朋友愿意帮小鸡、小鸭找到妈妈吗?

3.小动物们都有了自己的妈妈，你们想知道小蝌蚪的妈妈是谁呀?听了故事就明白了。

二、教师有表情地完整讲述故事。

故事里有谁?

三、教师出示池塘背景图，按故事内容，引导幼儿讲述故事。

1.小蝌蚪在池塘里游乐的时候，先遇到了谁?(鸭妈妈)

(教师根据幼儿的回答边在背景图上贴上相应的教具)

2.鸭妈妈怎么对小蝌蚪说的?

(这里可以叫小朋友一起来说鸭妈妈的话。)

3.谢过了鸭妈妈，小蝌蚪把谁当成了妈妈?(鲤鱼妈妈)(出示贴绒教具)

4.鲤鱼妈妈怎么说?(幼儿重复鲤鱼妈妈说的话)

5.小蝌蚪又把谁当成了妈妈?(乌龟妈妈，出示教具)

6.乌龟妈妈怎么说?小蝌蚪找到妈妈了吗?小蝌蚪的妈妈是谁?小蝌蚪和妈妈那些地方不一样?(请幼儿说说小蝌蚪和青蛙的外形特征)

四、师幼一起完整讲述故事

1.按图片内容和幼儿一起复述“小蝌蚪怎样找到妈妈”中的一些情节。

2.个别幼儿讲述(鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈说的话)

课后反思：

事先准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿 的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过幼儿看图引导孩子说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。要求要求用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。这样孩子掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。活动中，我尽量让孩子自己说，自己问，进一步提高孩子的语言能力。最后还请孩子分角色表演了一次，孩子都很开心。

中班体育《小蝌蚪找妈妈》教学反思 第6篇

设计意图：

这一活动来自于中班下册“青蛙”这一主题里的一个活动。动物主题中蕴含着丰富的教育内容。以幼儿感兴趣的动物为载体,通过听听、说说、游戏等活动,能激起幼儿学习的兴趣,丰富幼儿的知识经验。语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具。幼儿正处在语言发展的敏感期。因此学习对话贯穿始终。

活动目标：

1、能安静地倾听故事，知道故事名称、理解故事内容;发展幼儿的观察、比较的能力。

2、根据故事内容，分角色表演。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备：

1、小蝌蚪的头巾若干，把幼儿打扮成小蝌蚪

2、活动教具一套

3、录音机、磁带

活动过程：

1、分段欣赏故事，学讲角色对话

(1)幼儿听音乐跟着老师学小蝌蚪游的动作(双臂交叉抱住身体、晃着头)，游进池塘(活动室)

老师：嘘---(幼儿安静下来)暖和的春天到了，睡了一个冬天的青蛙妈妈醒来了(老师做动作、幼儿学动作)……产下许多圆圆的卵(老师、幼儿全体蹲下扮成卵)……青蛙妈妈产下卵慢慢地活动起来了(做动作)……非常地快乐。

(2)逐一出示活动教具，幼儿在提问中学讲对话

a.有一天，鸭子妈妈……小蝌蚪高高兴兴地向前游去(边讲边操作活动教具)

老师：小蝌蚪看到了什么?怎么问?鸭妈妈怎么回答?

b.一条大鲤鱼……小蝌蚪再向前游去(边讲边操作活动教具)

老师：把谁当成了妈妈?大鲤鱼怎么说?

c.一只大乌龟在前面游……小蝌蚪又向前游去

老师：又把谁当成了妈妈?乌龟妈妈怎么说?

d.小蝌蚪游呀游……结束

老师：小蝌蚪找到妈妈了吗?开始时它怎么问青蛙妈妈?快思教案网。。青蛙妈妈怎么说?(了解青蛙生长过程)

e.告诉幼儿故事的题目

老师：刚才我们讲的故事题目是《小蝌蚪找妈妈》(跟念)

2、安静地听录音，整体欣赏故事。

下面我们完整地听录音机阿姨讲〈〈小蝌蚪找妈妈〉〉的故事。

老师：听完后问：小青蛙找到了妈妈心情怎么样?

那么你们遇到高兴的事情会怎么样?

(深入词汇，要求幼儿把自己高兴的情形表现出来)

3、学习分角色表演，学讲对话。

(1)故事里谁是你最喜欢的，为什么?

(2)请喜欢鸭妈妈的小蝌蚪到鸭妈妈身边来(将活动教具中的鸭妈妈贴在椅子上)

同样请喜欢鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈分别站好

喜欢做小蝌蚪的和老师一起

(3)教师讲叙述内容，幼儿分角色表演并说出对话内容。

(4)听录音，自由分配角色表演。

(5)结束：小蝌蚪咱们和鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈一起到外面游玩去。(离开活动室)

教学反思：

1、本次活动先分段欣赏故事，利用活动教具吸引孩子的注意力，使幼儿在活动中获得了多方面的知识，了解青蛙的生长过程、有礼貌地问答以及开心时你会怎样表现，挖掘了活动中有价值的、隐在的教育机制，使幼儿得以全面发展。

2、活动第二部分以角色游戏的形式进行，让孩子自由选择故事中的角色，符合幼儿的兴趣和需要，符合幼儿的年龄特点，同时体现了孩子的主体性。最后孩子自由组合分角色表演，使活动进入高潮。幼儿在活动中的积极性很高，从头到结束都保持着浓厚的兴趣。

3、活动根据孩子的年龄特点，听听说说玩玩动静结合，做到“动”、“静”结合，有张有弛，幼儿学起来有劲，教师上起来省心，教学效果大大提高。

4、但活动中也存在着一些问题：角色游戏活动中孩子们自由选择角色后，老师在讲叙述的过程中，每一角色的出现孩子等待的过程很长，特别是最后出现的青蛙妈妈，导致个别孩子出现注意力分散。