小组建设总结范文

小组建设总结范文（精选8篇）

小组建设总结 第1篇

八年级91班小组建设工作总结

经过这一段时间的小组建设尝试，内心的感觉只有自己知道，其中既有尽如人意的喜悦，也有不尽人意的无奈；既有和学生共同探索中的成功体验，也有无法解决现状的困惑……为更好理清自己的思路，为下步更好地开展小组建设工作，特把前段的工作总结如下：

一、组建原则

1、分组原则

分组过程中充分考虑到每个学生的性别、能力、性格特征、智力差异等因素，实行男女生交叉，能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型，原来成绩突出者与基础较差者配合。每组的好差比例适当，力争每一小组具有相当的学习能力。

2、选拔组长原则

小组长要具有多方面的素质，但开始选拔的条件不宜过高，以后可以进行培养。我的原则是：学习不一定特别优秀，但责任心要强；在同学之间要具有较高的威信；能管住自己，有助人为乐的精神。

二、学习小组组建程序

1、小组建设

A、创设组名： B、创意组训： C、确定目标：

2、学生分组：

由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成8个小组，每组8人，并推选出组织能力强的学生任组长。分为A、B、C、D四层，各小组公平竞争。

3、小组长定位与职责：

小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯，学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。

（1）指导科代表组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

（2）小组长和副组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部四个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现学习小组的整体学习目标；

（3）小组长和副组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。

（4）小组长要负责维持本组同学的学习纪律。（5）帮助C、D的层同学完成各项学习任务。

（6）小组发言：第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。

第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。

（7）小组长要针对每个小组成员学习、纪律等各方面表现考评、打分，周周清，月月清；每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。

三、小组评价标准：

1、学习方面

①、一周内完成作业及时，质量较高的小组由任课教师酌情加1分，作业不及时或者完不成作业酌情减1分

②、组内相互合作学习不加分，帮助其他同学学会一道题任课教师酌情加1分.③、月考、期中、期末考试全组成员中有一半以上成员进步较大的小组即为优胜组，班主任酌情加3--4分。

2、纪律方面

①、课上纪律。组内有1人次违反课堂纪律，影响教师讲课，或者顶撞老师小组扣1—2分。

②、课下纪律。下课后在教室或楼道内大声喧哗、打逗，出现1人次，值班教师给本组扣1分，屡教不改的扣2分。

③、集会纪律。在集会时说话、打逗、不服从管理的1人次由班主任扣小组1分。

④、公物管理。损坏公物的1人次小组扣1分，严重损坏或物品贵重的1次扣2分。⑤、对一些严重违纪事件及时举报，避免班级更大损失或者制止打架斗殴事件发生的，由班主任为该小组加2—5分。做好人好事的班主任给予加1--2分。

3、活动

①、在学校组织的各项活动中获校级奖励所在小组加1分。

②、班级活动中表现突出的小组加1分，表现极差的小组减1分。

四、小组评价办法

1、周周清，每周五最后一节课（下周一班会课）汇总一周得分情况，对表现好的小组或进步大的小组与个人加以鼓励。

2、月月清，每月评出本班两个优秀小组，每组加2分。

五、实施班级小组管理模式的成效

1、培养了自我教育，自我管理能力

班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

2、增强了合作意识与集体的凝聚力

要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。

3、树立并增强了学生们的自信心

同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。自信心的树立，对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。这应该是合作小组管理模式最大的成功之处。

4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。

班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。

六、小组建设应注意的几点

1、教师应树立管理就是服务的理念，管理要倾听人性最细微的呼声，达到管理深入心灵的境界，发自内心的感恩和赞美将呼之欲出。

2、每个学生要充分得到尊重，享受班级、小组给学生带来的乐趣。

3、自主管理分工应明确，层次不应复杂。

4、合理的授给学生自主权限，责权统一。

5、对于自主管理，班主任要提出计划，进行组织，指挥学生，协调内部矛盾，等等，不能简单的认为自主了班主任就没事了。

6、注重学生提出的创造性的思维，建立起班级团队精神，让每个学生发挥最大的优点。

七、出现的问题

1、新鲜感淡了，老师和学生的新鲜感都淡了。学生对加减分不再像以前那样重视了。

2、双差生调动不起来，分流越来越明显。

3、在努力带动双差生的同时，优等生上课或多或少的受到了影响。这样，也是优等生的热情降温。

4、个别学生集体荣誉感差，破罐破摔，彻底放弃。

八、解决办法

1、对小组的奖励适当改革。

2、老师在方法上要灵活多样，各出奇招，不必拘泥于加分和减分。

3、老师对各小组应以奖励为主，加分为主，同时，班主任老师要经常性的对各组组长给与方法上的指导和心理上的帮助。

小组建设方案已经实施了一个学期了，出现了一些问题，也得到了一定的经验，还有很多问题和困难要去克服。总之，小组建设任重而道远，我们将会持之以恒，再接再厉，直面困难，决不放弃。

小组建设总结 第2篇

一、组建合作学习小组

组建合作小组时，我结合班级实际情况，充分尊重学生自己的意愿，以6-8人为一大组。按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。

二、培养合作组长

培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样给组员讲解，掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学。尤其是训练组长怎么给组员讲解。

三、培养学生学会合作探究、学会倾听

浅谈学习小组建设 第3篇

1 学习小组的划分

1) 全班学生按“组内异质、组间同质”的原则, 根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配, 分成学习小组, 每组4人, 每个组选择思想品质好、具有专长、思路灵敏、说话流利、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生作为固定的组长, 并有针对性地进行培养。

2) 人员搭配。我们班的小组为4人一组, 优中差的比例尽量满足为1:2:1。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能, 而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

3) 4人分组同时可细化成同方2人组。两个人的小组是最基本的形式。有80%的问题甚至更多的问题可以在“一对一”的小组中解决:互批互改, 你读我听, 你讲我听, 你问我答, 互相检查背诵、默写等一对一的方式能够将问题落实, 效率最高, 活动最大。

4) 淡化个人, 突出小组小组学习氛围浓厚与否与直接关系学习质量。小组长不可能永远正确, 不能盲目求同, 鼓励学生干预挑战。不管发言还是做题, 代表小组, 不代表个人, 永远是绑在一起的。

2 小组建设

2.1 自建

1) 创设组名:各组根据自己特点, 创设一个富有个性、积极向上的组名。

2) 形成组训:通过选择名言、警句、格言等形成自己的组训, 以便激发本组成员的进取心、凝聚力。

3) 制定组规:组长带领本组组员就学习、纪律等各方面制定组规, 全组商量通过并签字画押。

4) 制定学期目标:主要是明确学月考试目标、半期目标、期末目标。

2.2 小组培训

1) 组长培训。组长是小组的灵魂, 既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者, 在合作学习中具有举足轻重的地位。职责主要包括组织小组的学习和进行小组的常规管理。因此组长培训至关重要, 可以从以下几方面进行。

第一方面, 教会组长学会组织协调。 (1) 小组长在合作时要求学会倾听, 懂得尊重别人, 对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。 (2) 小组长要清楚表达自己的观点。合作学习需要清楚地表达自己的想法, 互相了解对方的观点, 在此基础上才能合作探究问题。 (3) 领导小组成员要管理有方, 小组长要与组内基础弱的同学结成对子, 要有耐心帮助其进步, 再次明确学习责任, 完成课堂学习任务。 (4) 小组长应有高度的小组意识, 你是领头雁, 你领先了, 你的小组就领先了, 老师不在, 你就是老师, 你就是比老师更棒的小老师。小组长一定要学会当好小老师。 (5) 小组长要有竞争意识、不服输的意识。带领小组成员不断追求进步, 争取把自己的小组建成最优秀的小组。

第二方面, 定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决, 让小组长感受到教师的关怀和温暖。 (1) 教会组长严于律己, 以身示范, 带头谦让, 又要谦让他人。 (2) 带动其他组员建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系, 才能以诚相待、荣辱与共, 不计较个人的利益得失。 (3) 要带头帮助学困生, 中等生帮助学习较差的学生, 在组内形成互帮互助的氛围。 (4) 在布置任务时, 不要以命令的口气, 要心平气和, 不要盛气凌人, 要平易近人。 (5) 帮助组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给学习组长减负, 又能带动其他同学的学习积极性。

2) 组员培训。组员的培训主要是从学会倾听、学会交流、学会分享等方面入手。培训可以每周一次, 也可在早会或午自习时间进行。组员的素质是我们小组学习是否有效的关键。 (1) 在与人交谈时, 做到认真而仔细地听取他人意见, 不随意打断或插嘴, 同时, 在听的时候, 要听出别人的发言要点并记录下来, 听后要做出思考, 提出自己的见解。提高自己倾听的艺术。 (2) 交流能力即“与人交流的能力”。一方面学会如何表达自己的见解, 就是将自己的观点通过语言准确的表达出来, 让别人理解。另一方面要善于肯定别人的优点, 也要敢于质疑。 (3) 学会分享可以使孩子学会关心他人, 关心自己;欣赏他人, 欣赏自己;有效地团结协作, 交际磨合;鼓励学生与他人分享自己的学习资源, 同时也鼓励学生积极接纳别人的看法, 能够与他人进行心灵的沟通。

2.3 小组评价:小组评价分两方面, 一是平时表现评价, 二是学习成绩评价

平时表现主要是每节课情况, 由各科代表做好每组表现老师打分情况, 每周五由学习委员统计得分并记录在教室后面的黑板上, 每月累加一次总分, 评出四组表扬。人数一般是全班总人数一半左右。学习成绩每次以月考、半期、期末考试为准, 算每组平均分, 评出四组优秀, 若干进步并进行表扬, 被表扬学生用校讯通告知家长。同时与落后的两组谈话找原因。发扬民主, 引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。在班中, 我还试行了“我来评一评”活动。具体做法是:每组每周办一次手抄报, 对每个小组的学习习惯、学习态度等方面进行具体的评价。评价分为学生的自我评价、学生间的互相评价、组长总评, 使学生在评价中互补, 在评价中不断提高。优秀组员、优秀组长、优秀学习小组等评选极大地激发了学生的竞争意识, 加强了学生的合作意识和团队精神。

小组建设总结 第4篇

一、合理分组

在教学班内将学生分成6—8个学习小组，将学生按照学力水平和学习成绩分为A（学困）、B（中等）、C（学优）三个层次后，进行平行的“异质分组”，各小组的成员构成要均衡。一般为C层学生1—2名，A和B层学生共3—5名。

“组内异质，组间同质”是我校学习小组构建的基本原则。也就是小组成员在学习基础、学习风格、年龄、性别、个性等方面应该具有差异性；而各个小组之间应该大体均衡。

二、分工明确

小组的分工有多种，最常见的是设小组长、记录员、监督员、第一发言人、第二发言人等。小组长由小组民主选举和班主任授权，需要一定的权威，并有较强责任心，在小组内有较好人缘，学习成绩中等以上，具有较强的组织能力。小组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，监督员负责维持纪律等。第一发言人汇报完后，第二、第三发言人可进行补充。记录员、监督员、第一发言人、第二发言人由小组其他成员轮流担任，一般一个月轮换一次。

学校有些班级在小组成员分工方面做了很多有益尝试，如有的小组以学科划分，设置学科组长，负责收发作业、督促小组成员完成任务、帮助教师检查任务等；有的小组按照功能划分，专门设置纪律委员、清洁委员、宣传委员、体育委员、文娱委员等，各司其职。

小组组建后要能建立长效合作机制，使小组成员之间形成默契和较强的认同感，最大程度激发他们的积极性、集体荣誉感和团结协作的精神，当然也需要按照实际情况进行微调。

三、制订小组规范

小组合作需要学生们在课堂上活起来，动起来，怎样才能使课堂活而不乱，动而不散，这就需要制订有效的小组规范。

1.参考了杭州市某实验学校的小组讨论规则，具体如下：

①每位小组成员在发言时，应该控制好时间，做到言简意赅，不啰嗦；

②当小组某一成员发言时，其他组员应该认真聆听，不插嘴，等到他人发言完毕，才能进行补充、评价；

③每位小组成员在发言时，应该控制好自己的音量，做到既能让小组内其他成员听到，又不影响到其他小组的讨论；

④未经允许，不得发言；

⑤不讨论与主题无关的内容。

2.重视教师的示范作用

学生最容易受影响和模仿的对象就是教师。教师应为学生树立榜样，用自己的一言一行来影响小组规范的形成，这是一种潜移默化的影响。比如，教师在听取学生意见时非常有耐心，不打断发言，那么学生就会无形中形成认真听取他人意见，尊重他人的习惯，而在小组中那些不尊重他人的态度就会受到来自组内其他成员的批评。

四、增强小组的凝聚力

1.制订合理的小组目标

合作学习的小组目标既要使学生在认知上有所发展，即合作学习的学术性目标；也要保证学生非智力因素的成长，即合作学习的合作性目标。因此，在制订小组目标的时候，教师可以将小组的目标分为集体目标和个人目标两个部分，例如，教师可以将集体目标定为小组内合作氛围的形成、小组在班上的排名等，在此基础上，教师对不同层次的学生进行具体的考虑，考察学生个体对知识的把握、能力的发展、人际关系情况等。集体目标与个人目标相辅相成，小组的凝聚力自然得到了提高。

2.学习小组绝不仅仅体现在课堂上，还应体现在学校生活的各个方面，使团队意识深入人心。

①组建小组后，进行小组文化建设，每个小组根据本组情况，依据学生意愿，确定小组名称，还可以设计小组口号、LOGO等。

②在班级事务管理中采取小组形式，如值日、做卫生、办班级板报等，都可以小组为单位进行轮换，让学生在日常班级事务中增进了解。

③在校级事务中，尽可能采取小组形式，增强学生的集体荣誉感。如以小组为单位参与一日志愿者、校运动会、元旦汇演、诗歌朗诵、户外远足等各项活动。

④有意识地安排组织一些拓展活动。例如学校2013级高二（6）班的班主任每月会安排一至两节活动课，带领学生到操场进行拓展活动，“水果蹲”、“松鼠大树”等轻松活泼的小游戏不仅使学生在紧张繁忙的学业之余得到了放松，也能让学生体会到成功的喜悦和小组成员间相互关爱的真挚感情。

五、关注全体，评价多样

合作学习的评价内容不仅仅包括任务的完成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等。应采取个体评价和小组评价相结合的办法，保证学生个人和合作小组共同发展。

学校制订了学习小组成员课堂学习评价表和学习小组课堂学习评价表，据此可将我校小组评价体系用下图进行示意：

小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求目标，我们要坚持根据新课程理念和小组合作宗旨指导课程改革，在实践中继续探索适合校情的学习小组的建设，以期发挥其最大功效。

（作者单位：武汉市光谷第二高级中学）

高效课堂小组建设总结 第5篇

在11月29号下午，学校组织学习邯郸十中的关于在高效课堂中创建小组合作学习的视频后，我有以下四方面的总结：即学习的内容，具体的收获，反思和今后的打算或计划。一． 学习的内容 1.邯郸市十中的理念

邯郸十中于2011年采用新课改教学模式——新课堂。它的核心理念是以人为本，培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，让全体学生的潜能得以充分发挥。在学生体验中，学生以小组为单位参与课堂活动（多以6人一组），学生面对面而坐。学生自主收集、分析、提炼、体验、总结信息与知识。得出自己的知识，让老师给出肯定和修改。让学生自主学习，让学生感觉到在快乐中学习，在学习中寻找成就感的快乐。他们的教学原则：守正出新，一守“文本”之正，探究百花齐放的新形式，二守“目标”之正，创设具体各异的新路径，三守“生本”之正，探索教学方法的多样化。四守“师本”之正，打造学科特色的新模式关注教学主客体的个性差异，锻造属于自己的教学风格。

2、创建适合学校发展的高效课堂模式

新课改开始后，邯郸市十中决定以构建“二六二”高效课堂教学模式为突破口，加快实现“四个转变”，即由“课堂”向“学堂”的转变；由“教学目标”向“学习目标”的转变；由“教学过程”向“学生自觉主动地探究知识的过程”的转变;学生由“学会”向“会学”的转变，全力打造高效课堂。现将本模式的主要内容简介如下： 1）、“262”高效课堂的内涵（1）学习内容方面： 20%的知识——自学能会，60%的知识——合作学会，20%的知识——老师教会。（2）学生组成方面：20%学生——优秀学生，60%学生——中档学生，20%学生——待进学生。（3）时间分配及内容安排方面：20%（约8分钟）——教师指导、点拨、答疑，60%（约24分钟）——学生自学、讨论、展示，20%（约8分钟）——学生自结、巩固、检测）3.高效课堂的四个基本步骤

（1）预习自学，自主探究（2）分组合作，讨论解疑（3）展示训练，总结升华（4）拓展提高，当堂检测。

4、教师在教学过程中的作用（1）、引导作用---培养学生学习的兴趣，鼓舞士气，增强信心。（2)、主导作用---设计策划教学环节，组织实施，协调小组合作，调控进展速度。（3)、点拨作用---点拨重点难点，解决学生的问题，强化巩固记忆。

5、学生作业 分层次适量适度布臵作业，要做到批改后全会。（1）作业类型包括预习与自学作业、《导学导练》自学测评。（2）作业完成形式包括结合教材独立完成、学生合作完成、在教师指导下完成、独立完成。（3）作业批改形式包括学生自批自改、学生互批互改、组长 批改、教师批改。

6.作业方面做到：有做必收，有收必改，有改必评，有评必补。二．具体的收获

作为一名教师，我对邯郸十中的教学方式中的，1.批改作业方面，“有做必收，有收必改，有改必评，有评必补”，及打破以教师为中心的观念，树立以学生为主体的观念；破除以量取胜的低效教学，推行“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，构建开放式高效课堂；切实提高教学有效性，减轻学生过重的课业负担，保护学生的学习兴趣，实行多项指标相结合的综合素质评价。2.课堂的开放性极大调动了学生的积极性、课外知识的引入扩宽了学生的视野、老师鼓励性的评价增强了学生的信心。对学生进行分层次教学或者加分方面，把学生分成三大类，再奖励方面，A类加1分，C类可以加3分。创建小组合作方面，大部分知识让学生自己找答案，学会小组合作。所有这些都非常的赞同，在以后的教学过程中也会采用。3.德育方面，邯郸十中崇尚“竹、石”精神：竹乃虚心，为人、为师、为学之本；石则坚韧，成人、成功、成才之道。我认为邯郸十中对学生的素质教育和礼仪方面做得很突出，不仅仅是口头上的空话，还用在了实际的情景中。比如，每天都在学校门口接待学生或者见到老师都会问好。最让我深有感触的是，他们读书时的拿书姿势，和放学后学生们齐步走出教室一起向老师们说再见。还有德育在课堂教学中渗透，在学科教学中很明显。课堂外，有教室文化，教室外走廊上、地板上、墙壁上无处不在的教育。学生社团，活动有声有色。文化无处不在，德育处处渗透。4.体育方面，学校大课间活动、气势宏大，增强学生体质，培养了学生良好的行为习惯，值得学习。

作为一名英语教师，在观看了英语示范课后，我的收获：1.“262”课堂模式下实行“分组合作学习”极大调动了学生学习的积极性，创造性，培养了学生的合作意识、互学意识和探究意识。2.自主学习中，导学案—合作探究—组织交流—评议小结—当堂检测。激情饱满的教师呈现出精彩的课堂，使访学者耳目一新。并且在这个环节中最主要的就是小组合作学习。3.特色的辅助学具，每个学生有三个本子，还准备双色笔。这些特色的学具能更有效的记录知识，区别知识的重难点。对复习有极大的帮助。三．反思及改进

看完视频后，我觉得在教学方面，要积极创建小组合作学习的模式，并持之以恒的坚持下去，作业方面，平时改作文时已做到有收必改，有改必细，当然了还可以采用学生的作业让学生改，锻炼他们的熟练度。体育课方面的话，虽然不是专业的，但是该做什么都会做。但是还是有以下不足:一是对新课改理念认识不足，固守着传统。二是对新课改的路径、方法不甚明了。以上是客观上的不足，还有主观上的不足，主要有：一是自己的学习问题。二是对学生信心不足。怕他们这不会，那不会的。一定要自己讲才放心。作为最基层的课堂，只要围绕学生、发展学生，成就老师，这是课堂应该去追求的。教育是事业，教师工作是良心活，既然选择，就只有坚持。

当然改革要讲究方法。改革是复杂的，若盲目蛮干，则是学校的灾难。要结合自己班级的实际搞，不能邯郸学步。只有把各种教学模式结合自己学校的老师的实际，摸索出、总结出自己的教学模式，才能发挥作用。我校本身有许多教师，教学的成绩好，经验很丰富，学校可以把他们的经验总结出来，指导全校的课堂。如果这样，既学习邯郸十中这样的有作为学校的先进的教学模式和创新精神，又发掘我们自己的东西，内涵就会丰富起来，教育的内涵发展才会如虎添翼 三． 我的计划

学习邯郸十中有用之处，来不我们的短处。还应该坚持分组教学，让原本沉默的课变得有生机，让原来害怕学习的学生有了自信，让学生能够自主学习，让学生学会了交流和合作，从而使学生能力得到了提升。尽管如此，我们还应该因材施教，守正出新。把“分组学习”教法深入课堂，达到事半功倍的效果。

阳朔局自律小组建设总结 第6篇

今年以来，我局根据市局的相关要求，紧紧围绕《桂林市烟草专卖局卷烟经营户自管自律小组建设工作实施办法》、《桂林市卷烟经营户自管自律小组章程》为中心，总结以往自管自律小组建设工作经验，借鉴柳州市自管自律小组建设工作经验，扎实开展自管自律小组建设工作，通过全体专卖人员一致努力，取得了一定的成效。现对我局今年自管自律小组建设工作总结如下：

一.主要的成绩和做法

1.高度重视自管自律小组建设工作，设定三年建设规划。局领导对自管自律小组工作十分重视，主管副局长亲抓建设工作，成立研讨小组，结合阳朔县自管自律小组建设现状、参考以往经验，吸收其他兄弟局、上级局先进经验，对今后三年我局自管自律小组建设工作进行了一个长期规划。规划立足于现在，着眼于未来，力求务实、切实可行，并对规划的可行性进行了为期一个礼拜的调研，获得了较广泛的认可。我局将自管自律小组建设工作作为今年的一个重要工作来抓，制定了相应的工作计划，并将工作细分开来，分工到人、量化到人，要求专卖人员务必按照工作计划稳步开展工作，做到工作有成效，人人责任到位。为督促专卖人员做好自管自律小组建设工作，我局还制订了相应的考核机制，保证了自管自律小组建设工作的有效开展。

2.合理开展自管自律小组重建工作。根据市局要求及借鉴柳州市的先进经验，可看到现有自管自律小组的发展已不再适合大组的形式，而是趋向于小型化，一来方便管理，二来有利于开展

活动。对此我局专卖人员发扬不怕苦、不怕麻烦的精神，不惧将一切推倒重来，在年初开展了为期半个月的先期调研工作，多次往返各乡镇之间，经过反复的讨论研究，终于制定出了科学可靠的拆分重组方案。新的自管自律小组的划分本着相邻、靠近，方便联系、管理的原则，每个自管自律小组的组员限制在10-15人之间。重新分组后，阳朔县自管自律小组的分组情况如下：全县共有53个自管自律小组，其中县城变成了26个小组，白沙镇分为了7个小组，葡萄镇4个小组，金宝乡2个小组，杨堤乡维持1个小组未变，福利镇4个小组，兴坪镇3个小组，普益乡2个小组，高田镇3个小组，另有农村自律小组一个为金宝乡新村自律小组。分组设置更加趋于合理，更有利于发挥自管自律小组的作用。

3.重视自管自律小组长的作用。以往的自管自律小组长往往有名无实，一个是组员多不便管理，二个是自身忙于生意无暇顾及，三个是大多数的小组长都是被勉强推上来的，工作的积极性不高，所以发挥不了作用。本次自管自律小组重建后，对于自律小组长的选拔更为严格，都是经过本局及各自管自律小组组员的严格筛选选拔上来的，代表了广大组员的意愿。对新当选的小组长，我局采取了多种措施，注重发挥小组长的作用：（1）加强对小组长的培训，于3月底组织了全县的自管自律小组长进行培训，培训的内容是《桂林市卷烟经营户自管自律小组章程》及烟草专卖相关法律法规的一法两条例，在9月份的时候还组织小组长们集中学习了新修订的《烟草专卖行政处罚程序规定》，通过这些培训加强小组长的法律意识及培养其能力，以便其更好的开

展工作，；（2）要求小组长定时走访组员，及时收集组员信息及意见，并发放了相关的表格文书，以使小组长工作痕迹化及方便我局监督小组长开展工作情况；（3）在开展市场联合整治行动时邀请小组长参加，一来让小组长观看我局工作开展情况，二来让小组长了解目前卷烟市场情况，以此来增强小组长的责任心；（4）辖区专卖员定时走访小组长，监督小组长履行职责情况，与小组长进行沟通交流，并带去局里相关的信息和动态，指导小组长开展工作。

4.充分利用自管自律小组会议。以小组会议为载体，打造宣传、培训、沟通和交流的平台。我局坚持每季度召开一次自管自律小组会议，会前充分安排、合理布置，力求每次会议都能达到预定的效果。至11月份时的前三个季度，我局都按计划召开了自管自律小组会议，三次会议期间共发放了宣传资料1290份、学习资料1300多份，参加会议人员接近1700人，都能做到组织有序、效果合理。利用这三次会议，我局对烟草专卖法律法规进行了宣传，达到了提高卷烟经营户烟草法律意识的目的，还加强了营销策略和卷烟品牌的宣传，促进了客户管理工作的有效开展。还利用会议与经营户进行了沟通交流，增强了和经营户的感情，使经营户能在今后对我局开展的相关工作更加配合。

5.充分发挥自管自律小组辅助监管市场的作用。自管自律小组重新划分后，小组成员之间联系更紧密了，组员之间互相帮助、互相监督，有利于我局专卖工作的开展。我局主要从以下几方面，发挥零售户身处一线，接触面广、信息量大的优势：（1）安排辖区专卖员每月及时走访自管自律小组成员，收集市场信息和意

见，对收集到的有效信息及时反馈到局里并进行处理；（2）设立有效举报电话并将号码发放到每个零售户店中，对每个来电都进行记录并进行处理；（3）在召开小组会议时，对零售户进行一定的培训，鼓励零售户对见到的违法行为积极举报。通过以上措施，我局根据组员提供的有效信息查处了5起涉烟违法案件，真正起到了与零售户一起监管市场的作用。

6.在发挥自管自律小组作用的同时，强化我局的监管职能，发挥我局的指导作用。一是加强管理，起好自己的监管作用。对小组长履行职责情况、小组成员守法经营情况进行有效的监督。以自管自律小组自律为主，我局监督为辅；二是重新修订《阳朔县卷烟零售经营户诚信经营公约》，废除陈旧、不合理内容，增加有效条款，使小组成员有约可遵，加强对自管自律小组成员约束力，促使组员们都能守约守法经营，共同维护阳朔卷烟市场秩序；三是继续推进明码实价（一价制），严打低价竞销行为，维护广大零售户的利益，并帮助零售户提高盈利能力。我局采用多样方式，一个是统一发放价格标签，一个是要求小组长加强走访、小组成员之间互相监督，一个是加强暗访，一旦发现违约经营行为一律严肃处理。

7.加强痕迹化，建立健全自管自律小组建设档案。每开展一步自管自律小组建设工作，都要求痕迹化，填制相关的文书表格，并建立专门的自管自律小组建设档案，对开展过的工作进行记录保存，并派专人负责，专处保管。档案的建立，使自管自律小组建设有迹可循，也方便以后工作的开展，便于进行监督检查、考核工作。

二.存在的问题和建议

1.农村自管自律小组的发展还相对滞后。由于专卖人员人手紧张，加上农村自管自律小组建设工作存在一定的难度：农村零售户间距离较分散，劳作时间不定、开会难以聚齐，对自管自律小组缺乏了解，积极性不高。虽然存在较多困难，但这只是主观方面，主要还是我局工作开展力度不够、投入精力太少，嫌农村自管自律小组距离太远、人员难以聚齐不便开展工作，在工作上有所懈怠。目前我局农村自管自律小组工作的开展不够理想，只组建了一个农村自管自律小组，远未达到年初的预定目标，对此，我局专卖人员要端正态度，对农村自管自律小组的工作重视起来，务必要在2011年的时候使农村自管自律小组组建率达到30%，监管好农村卷烟市场。

2.专卖人员素质还有待提高。某些专卖人员的专业素质较差，业务水平不高，导致在开展自管自律小组建设工作时业务流程不熟、欠缺条理，工作拖拖踏踏、效率不高，影响了自管自律小组建设工作的总体进度。为此，我局还应加强对专卖人员的培训，强化对《桂林市烟草专卖局卷烟经营户自管自律小组建设工作实施办法》、《桂林市卷烟经营户自管自律小组章程》的学习和记忆，进一步提高专卖人员业务水平，一步一步扎实做好自管自律的建设工作。

3.与自管自律小组的互动不够。我局在开展自管自律小组建设工作时，过于拘泥于形式，一切按部就班，工作方式有欠活泼、过于行政化，难免给广大小组成员以距离感。为此我们专卖人员要改变观念，采用人性化的管理方式，重在组织、指导，少插手、干涉。为此可采取多样化的方式与自管自律小组进行互动，如可组织自管自律小组成员参加一些法律知识竞答、气排球比赛之类的文体活动；组织自管自律小组成员到我局参加座谈，介绍烟草发展史等等活动，创造和谐的氛围。

三.2011年的工作重点

可看到今年我局的自管自律小组建设工作取得了一定的成效，但还不能松懈，应继续稳步开展各项工作，并保质保量，充分调动自管自律小组成员的积极性，发挥自管自律小组的市场监管辅助作用，把专卖工作开展好。

1.加速农村自管自律小组的建设工作。农村自管自律小组建设工作应作为我局2011年自管自律建设工作的的一个重点来抓，农村卷烟市场是整个阳朔卷烟市场的一个重要组成部分，做好农村卷烟市场的监管工作是专卖工作的重要一环，缺其不可。为此我局在2011年要加大对农村自管自律小组建设的工作力度，力争使农村自管自律小组的组建率达到30%，并能充分发挥自管自律小组的作用，管好农村卷烟市场。

2.组织好2011年的小组例会，保证会议质量。自管自律小组会议是一个重要的宣传、培训、沟通和交流的平台，我局借助自管自律小组会议不但可达到宣传烟草法律法规及营销策略和卷烟品牌的目的，还可利用会议传达最新的烟草信息动态、收集卷烟市场信息，促进与广大组员的情感交流。为此我局在2011年的时候不仅要坚持每季度开一次小组会议，更要重质重量，利用好小组例会。

3.继续加强对自管自律小组长的培训，发挥其能动作用。计

划在2011年最少要组织两次对自管自律小组长的培训，加强其业务能力和提高服务水平，调动自管自律小组长的积极性，充分发挥其带头作用，通过小组长以身作责、模范守法经营来带动其他小组成员遵守公约、守法经营。

4.组织参与市场检查，加强监管，巩固自管自律小组建设成果。定期或不定期地组织小组长们参与市场检查，通过让小组长来参与，不仅能调动小组长的工作积极性，也能对提高市场净化率起到一定的作用。但我局在今年的工作中在这一方面做得不够，没能让小组长们参与进来，对此我局计划在2011年时候分上下半年各一次，联合各自管自律小组长组织一次对全县卷烟市场的大检查，主要是检查各自管自律小组成员落实一价制情况、守约守法经营情况，对不规范经营行为进行严厉的打击。另外还将不定期的组织各自管自律小组之间交叉检查、暗访，加强各小组之间的相互监督，并及时开会对检查情况进行通报。

校园规划建设领导小组会议总结 第7篇

20xx年12月8日下午，学校在双福校区学生活动中心414会议室召开了校园规划建设领导小组20xx年第三次会议。会议前，党委书记陈流汀、校长唐伯明、副校长易志坚、纪委书记宋飞等一行实地考察了双福校区二期建设工程施工现场，并就相关工作现场办公。在会议室听取了近期双福校区建设和南岸校区相关改造工程情况的汇报，研究了双校区“十三五”期间建设事宜，备案了有关事项。现纪要如下。

一、研究决定事项

(一)同意合理调配校园土石方工程，增加西大门和道路西侧的土石方量约2.2万立方米，单价14.29元/立方米，增加费用约32万元;北区运动场缺少土石方，从校外周边调剂土石方，并按学校要求填至场地控制标高，不另计算费用;三期道路环道两侧高边坡和河海学院实验大棚高填方边坡整治方案(以绿化为主)，经咨询学校相关专家同意后实施;

(二)同意按照双校区功能定位，积极推进双福校区建设项目，进一步优化“十三五”基本建设专项规划方案，建设规模20~25万平方米，建设项目要按照轻重缓急排列时序，提前做好建设项目的方案设计等前期工作。

(三)同意土木学科群组团按照3.88万平方米的建设，总投资控制在1.5亿元内。

(四)同意西科所组团按照4.8万平方米的规模一次性修建，同时兼顾河海学院的相近功能，总投资控制在1.59亿元以内。

(五)同意风雨操永久建筑修建，建设规模5300平方米，总投资控制在1500万元以内。

(五)同意调整双福校区规划方案，优化功能分区。

(六)同意启动双福校区北区学生宿舍及食堂、机电交运组团二期、水上实训中心、一般理工科楼、校医院、简易运动场及篮球场、西大门及广场工程、校园绿化工程、校园道路及配套设施、图书馆、体育馆等二期工程设计和报建工作。

(七)同意启动南岸校区规划设计工作，论证创新创业大楼按市场化建设可行性，推进南岸校区校园维修、改造工程设计工作。

(八)同意继续返聘龚道玉和徐关宏同志在建设办工作。

二、同意备案事项

(一)双福校区建设项目施工单位及费用如下：1土木建筑学科组团地质勘察招标代理由重庆联盛建设项目管理有限公司负责，合同包干价为1.2万元;2土木学科群组团地质勘察由重庆市607勘察实业总公司负责，合同暂定价为23万元(中标价为120元/延米);3土木学科群组团地质勘察外业见证由中煤科工集团重庆设计研究院有限公司负责，合同暂定价为2.4万元(单价为12元/延长米);4土木学科群组团地质勘察审查由重庆中煤科工工程技术咨询有限公司负责，合同价为1.8万元;5土木学科群组团初设、施工图设计中标单位为中国煤炭科工集团重庆设计院，合同暂定价为135万元(含实验室购物设计包干价32.4万元);6土木学科群组团施工图设计文件审查由重庆市鹏越工程技术咨询有限责任公司负责，合同暂定价为5.1万元;7风雨操场地块测现状地形图测量由重庆市勘察院江津分院负责，合同价0.52万元;8三期地块雨污水管网接入市政管网补偿双福新区管委会6.8万元;9双福校区游泳池翻修工程由重庆宏发建筑工程有限责任公司负责，合同暂定价90万元(工程造价下浮比例26%);10西科所组团及风雨操场地质勘察由重庆中科勘察设计有限公司负责，合同暂定价为28万元(中标价为92.5元/延长米)。

(二)双福校区西大门设立岗亭，设立岗亭费用约2.67万元。

(三)双福校区二期21000KVA临时用电工程拆除及新建设备基础工程委托重庆允能建设有限责任公司，工程包干总价为6万元。

(四)双福校区河海学院试验大棚及游泳池翻修工程预算编制及最高限价单位及费用：1河海学院试验大棚工程和游泳池翻修工程预算编制委托重庆宏发造价咨询有限公司负责，合同价为1.75万元;2河海学院试验大棚工程清单及招标控制价编制由双福校建设办和审计处采用“背靠背”方式，分别委托重庆宏发造价咨询有限公司和重庆市明科建设咨询有限公司负责，合同价均为1.5万元(收费标准下浮20%)。

(五)双福校区建设项目招投标代理单位及费用：(均为包干价)：1西科所组团初步设计及施工图设计招标代理由重庆天廷工程咨询有限公司负责，代理费用2万元;2风雨操场初步设计及施工图设计招标代理由重庆凯弘工程咨询有限公司负责，代理费用0.6万元;3北学生宿舍区及体育场概念性方案设计招标代理由重庆凯弘工程咨询有限公司负责，代理费用0.6万元。

(六)南岸校区运动场西面改造工程原签订合同金额为96万元，在项目实施过程中，新增加了工程内容，增加工程费用72.22万元，签订补充协议。新增工程内容具体如下表：

(七)南岸校区改造工程施工单位及相关费用：1第一教学楼招就处办公室和二层东侧网络布线及机房附属设备安装工程由重庆方能科技有限责任公司负责，合同包干价为15.5万元;2南岸校区档案馆屋面防水整治工程由重庆宝特防水工程有限公司负责，合同价为14.25万元(包干单价57元/平方米);3明德楼部分办公用房整改工程由学校后勤服务总公司负责，合同包干价为29万元;4一教楼招就处室外园地改造工程由重庆宜特装饰工程有限公司负责，合同价为28万元(中标价工程总价下浮15%);5“交大设计学生智造” 时尚众创空间装饰设计由重庆建邦装饰设计工程有限公司负责，设计费用2.5万元;6“交大设计学生智造” 时尚众创空间装饰工程预算编制由重庆宏发造价咨询有限公司负责，合同价为0.5万元(收费标准下浮20%计费);7“交大设计学生智造” 时尚众创空间装饰工程施工由重庆宜特装饰工程有限公司负责，合同价为92万元(中标价工程总价下浮15%);8“交大设计学生智造”文化形象标识工程由重庆宜特装饰工程有限公司负责，合同价为29万元;9运动场东侧和北侧及主席台安全防护栏工程由重庆马蒂亚斯视觉设计中心负责，合同价为56万元;10南岸校区立体停车场规划咨询由重庆立泊智能停车系统设计有限公司负责，合同包干价为5万元。

三、会议强调事项

(一)科学调整规划。进一步按照双校区功能定位和原则要求，深入分析论证“十三五”期间建设项目，科学调整规划，合理调整个别建设项目的`空间及位置，使校园规划功能分区更加合理。咨询学校建筑与城市规划学院的专家，有效解决双福校区布局不合理的问题，有效解决地块高差问题等，充分考虑长远效果和合理性。会议指出要调整体育馆的位置、航运及水上实训中心的位置，西科所组团的建设要充分兼顾河海学院相应功能。

(二)加快校区建设。双福校区来之不易，要珍惜好、规划好、建设好、利用好这块土地，抓紧优化“十三五”校园基本建设规划方案;功能分区要充分考虑教学和科研的关系，建设项目要按照轻重缓急排列时序，提前做好建设项目的方案设计和前期报建工作，加快推进土木学科群组团、西科所组团、工程实训中心、机电交运组团二期、航海水上实训中心等项目，为迎接本科教学审核评估打好基础，进一步改进学校办学基本条件。

(三)筹措建设经费。全校上下要群策群力，多渠道、多模式筹措建设资金，开拓“经营校园”思路，创新项目建设模式，加快校区建设步伐。

(四)加强统筹协调。在加快推进双福校区建设的同时，同步谋划好南岸校区规划建设，抓紧实施南岸校区维修和改造工程，不断改善学校办学及师生工作、学习、生活条件，为开创学校事业发展新局面、努力实现新时期奋斗目标打下坚实的基础。

班级“美丽小组”建设探析 第8篇

班级是学校的基本单位, 是现代教学最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成, 整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现。通常一个优秀的班级会具有以下几个特征: (1) 共同的愿景———给学生无限的憧憬; (2) 健全的组织机构———赋予每个人对集体的责任; (3) 有效的管理规范———让班级生活更有序; (4) 良好的人际关系———让学生感受家的温暖; (5) 优良的班风和传统———让学生为班级自豪。

这其中, 管理是班集体的骨架, 班级是个小集体, 管理工作尤为重要。有良好的管理, 事情就有头绪, 集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据学生的特点和班级实际情况, 建立健全一套自己的班级管理模式, 形成班级强大的凝聚力, 让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。

这说明要想班级管理上档次, 班主任的管理是关键因素。那班级管理的核心因素是什么呢?记得一位优秀班主任曾说:班主任在, 学生能做好, 是一个基本合格的班主任;班主任不在, 学生能做好, 是一个优秀的班主任;班主任在, 学生仍不能做好, 则是一个失败的班主任。由此可见, 班级管理的核心因素是学生, 只有调动学生的积极性, 班主任的管理才会起到事半功倍的效果。正如著名的教育学家苏霍姆林斯基所说:“没有自我教育, 就没有真正的教育。”

长期以来, 班级管理工作中存在着班主任包办代替、管理不灵活等现象。尤其是面对小学三年级这个过渡阶段的学生, 常规管理都是班主任管理学生以及处理各种班级事务。班级中发生的所有事情, 班主任均一件件亲自过问处理, 耗费了班主任很多时间和精力, 而效果似乎并不理想。这样的管理仅把学生当作单一的被管理者, 不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性, 也忽视了学生自我教育和自我管理能力的培养。

二、学生的心理特点和学习特点

三年级的学生开始出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望, 他们的性格特征会表现出明显的独立性。同时, 他们对外部控制的依赖性逐渐减少, 但内部自控力又尚未发展起来, 还不能有效地调节和控制自己的行为。在学习方面, 首先, 三年级是良好学习习惯定型的最后关键期。这个时候的学生从被动学习向主动学习转变, 生理和心理都有明显变化, 是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。其次, 从习惯养成的特点来看, 三年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。同时, 三年级也是培养学生情绪控制能力和意志品质的关键期。这个时候的小学生情感发展由易变性向稳定性过渡, 从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。如果在这个时候教育和引导得当, 可以使孩子的情感控制能力有较大提高。随着孩子情感生活的不断丰富, 他们的道德感、理智感、责任感、集体荣誉感也有进一步的发展。

三、“美丽小组”建设的做法与收获

“美丽小组”建设是提高学生整体素质的一个重要途径。培养学生自主管理能力, 是素质教育的需要, 是提高学生整体素质, 特别是学生主体性发展的需要。所谓“美丽小组”建设就是以班级为教育教学管理的基本单位, 通过班主任的有效组织, 放大班级管理的功能, 以“小组合作”的形式实现班级的“自主”管理, 以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。

一个好的班集体, 没有学生的自主管理, 就不可能形成一个真正的班集体, 不可能形成一个良好的班集体。所以, 教师应该放手让学生实现自我管理体制, 进行小组合作, 让他们成为班集体的小主人。

(一) 让学生用发现的眼光认识自我

小学生对自我的认识往往是模糊的, 教师可以通过各类活动的开展, 促使每个学生都能认识自己“我能行”, 增强他们战胜困难的信心。在开展“美丽小组”建设的班级里上课, 教师会发现一些学生特别活跃, 他们在课堂上踊跃发言, 讨论中积极热烈, 他们是课堂里真正的小主人。但是, 有的教师还没有适应这样的情况, 认为这样的孩子太吵, 这样的课堂太乱。针对这样的情况, 我校将建设“美丽小组”学习全面铺开, 融入各个学科的教学。在课堂上, 要求教师精心设计教案, 把课堂还给学生, 提高课堂的效率。如今, 走进我们的课堂, 都能见到学生合作学习的影子:合作研究, 记录植物的根、茎、叶;合作完成一幅美术作品;合作制作手工;小组合作表演舞蹈等。

(二) 让学生用评价的眼光看待别人

有一位学者说过:“让学生评价别人, 就是客观全面地看待别人, 并对人做出公正的评价。”教学中, 教师要以学生为本, 寻找学生的闪光点, 从各种角度去评价学生, 多给学生一些人文关怀, 使教育充满生机。为了让每位学生都能健康成长, 以良好积极的心态去开展“美丽小组”建设, 我们的评价方式也变得多样化。全程性评价———无论是学生个人还是每个小组, 我们的每一次评价都要作为考核的依据。全员性的评价———平时, 老师只要见到学生有一点进步, 就可以口头评价和奖励评价;组员可以对自己小组的成员进行评价, 也可以对别组的成员进行评价。随时随地, 范围不限。多元性评价———这是高水平的语言评价艺术, 不仅可以启迪学生的智慧, 引发学生的美感, 更能让老师和学生在交流与沟通中架起一座桥梁。为了让考核更深入, 我们结合“雏鹰争章”开展活动。期末根据评价结果, 评出“美丽学生”“美丽小组”“美丽班级”等荣誉个人和集体。

(三) 让学生参与“美丽小组”班级管理, 制定班级公约

班级公约是全班学生思想行动的纲领性指导, 体现着一个班集体的学风班风。而班级发展的快慢、好坏, 学生参与的“程度”起着重要的作用。因此, 让学生自我管理班级, 制定班级管理公约, 在一定程度上体现了学生的主体意识, 有助于班级向健康的快车道上发展。小组合作的迁移, 进一步培养了孩子的团队精神。于是, 我们把学生分成四人一组, 八组一班, 由每个小组轮流管理班级。这样一来, 一个班级就有八个小组来帮助管理。学生构成了美丽小组, 美丽小组创建了美丽班级, 美丽班级铸就了美丽学校。我们的孩子在快乐的合作中变得越来越美丽。具体操作如下:

1. 让学生展示自我, 树立信心

创建班集体的自我管理机制, 是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。教师要给学生提供自我管理、施展才干的舞台, 鼓励学生积极参与班级管理, 以提高学生自主管理的能力, 增强学生的主人翁意识。例如, 我们在教室里开辟了“敢于展示”的主题墙, 展示学生的各种成果:读书心得、美术作品、手工作品、活动感言、活动照片等, 每一幅作品都是小组合作的结果。下课了, 学生聚在一起, 边欣赏边学习, 体验收获的快乐。通过作品展示, 学生的自信心得到加强, 小组的凝聚力更强了。小小的教室, 蕴藏着大大的文化, 小组合作让学生的生活和学习变得更精彩。

2. 让每个学生超越自我, 争当先进

榜样是优良品德的典范, 为学生提供思想言行规范的物化模式。榜样以具体、生动的形象感染学生, 它比说服教育更具影响力和号召力, 因而应发挥优秀生的作用, 使他们成为班级的骨干力量, 成为学生最先模仿的对象。开展学生班级自主管理, 不仅能锻炼学生的能力, 还真正解放了老师, 使每个学生既是管理的对象, 又是管理的主体;既是活动的对象, 又是活动的主体;既是评价的对象, 又是评价的主体。这样的班级管理, 能够通过师生的相互配合, 达到“‘管’是为了不管, ‘教’是为了不教”的最高境界。我们不仅让学生在课堂上学会合作, 更让他们在日常学习生活中学会合作。在整个班级管理过程中, 我们设定人人有岗位, 人人有事干。但是任何分工都是小组合作的形式, 并且以小组为单位进行考核。例如, 3月, 学校开展了植物领养活动, 以小组为单位领养植物, 由小组成员共同培育并进行合理分工。于是, 组内形成了个个争当“护花使者”的竞争氛围。又如, 三年级开展综合实践活动“野生蔬菜山露的种植”, 也是让学生小组分工合作, 在校园的空地上种植蔬菜, 并评出最佳培育小组。上学期, 少先队德育处开展周队日展示活动, 一周一展示, 各个小组根据小组成员的特长, 自主分工, 以相声、小品、演讲、合唱、舞蹈等多种艺术形式进行展示。这样, 学校通过创设多种形式的合作方式, 促进了小组内和小组间的竞争。在这样的竞争环境中, 学生会努力改变自我, 超越自我, 展示自我, 努力为小组争光, 为班级争光。

四、“美丽小组”建设中遇到的问题与思考

在开展“美丽小组”建设的活动中, 学生的主体性得到充分发挥, 学生的合作意识与团队精神得到加强, 班级管理呈现出新的管理模式。然而也出现了一些问题, 毕竟对三年级的学生来说, 班级自主化管理要求还是高了一点, 学生力有不逮。具体表现在以下几个方面:

(一) 持久性不长

小组学习的形式对学生的自律提出了较高的要求。而三年级的学生由于自身的身心特点, 很难保持较长时间的专注度, 一旦有人开始说悄悄话, 就很容易影响到周围的人。小组的形式对纪律的保持是个考验。而要解决这个问题, 不仅是加强管理, 而且更是一个自然的循序渐进的过程。

(二) 监督性不强

在“美丽小组”建设模式中, 总体感觉对促进值日工作和早读成效显著。值日小组工作比较负责, 教室和包干区的卫生情况保持较好。相比之下, 监督小组的工作则不尽如人意。他们更多起到的是一个提醒作用, 很难真正起到监督的作用。因此, 如何树立监督小组的威信, 是我们下一步要研究的问题。

(三) 分组培训针对性不够

在小组管理中, 小组长的职责至关重要。组长的选择, 往往决定了小组的表现。而要从每个班找出六七个有责任心且有威信的组长, 实在是勉为其难。在笔者班里, 好几个组长都是上岗、下岗、再上岗的。因此, 培训小组长是班主任必须关注的, 但是要把组长的能力提高到能独当一面的程度, 恐怕还需要相当长的一段时间。

(四) 评价语言过于单一

每周五的总结会上, 我们都遇到一个共同的问题, 就是学生的语言文字表达能力不够。小组间组员评价用语单一, 他们用得最多语言就是“还可以”“还好”“一般”等, 显然对工作的概括过于笼统, 针对性不强。特别是几乎没有人能针对问题提出改进意见。笔者认为, 对于这个问题的解决, 虽然离不开老师的指导, 但更多的是需要时间。