苏科版平方根教学设计

苏科版平方根教学设计（精选10篇）

苏科版平方根教学设计 第1篇

一、教学目的：

1、科学概念：力的大小是可以测量的。力的单位是“牛”。

2、使用弹簧测力计测量力的大小。制作简单的橡皮筋测力计。

3、情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。

二、教学重点：

了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤。

三、教学准备：

1、为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、回形针。

2、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的纸板模型。

四、教学时间：

1课时。

五、教学过程：

（一）提出问题：你见过什么样的测力计？

（二）认识弹簧测力计。

1、组织学生观察弹簧秤，互相讨论弹簧秤的种类和构造。

教师用多媒体显示弹簧秤的种类，指导学生认识不同类型的弹簧秤。（圆盘测力计、圆筒测力计、平板测力计）

2、学生汇报测力计的构造，教师用多媒体显示弹簧秤由六部分组成：

（1）、提环。（2）、弹簧。（3）、拉钩。（4）、指针。（5）、刻度。（6）、单位。（板书：牛顿）指导认识一牛顿力，用手拉钩环，体会一牛顿力有多大。(认真地观察弹簧测力计的刻度板，上面标出的单位是什么，认识刻度板上一大格是多在力，一小格是多大力，刻度板上最多能测多大的力。)

3、学生玩弹簧测力计。

慢慢地用力拉弹簧，改变用力大小，看弹簧的长度有什么变化。说说弹簧测力计为什么时候能测量力的大小。

4、组织学生汇报。用力大小与弹簧长度的联系，认识到测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的`大小的。

（三）使用弹簧测力计测量力的大小。

怎样测量物体的重力的大小？

1、学习教科书上的使用注意点。(调零；与温度计的读法一致；明白不能超过测力计标定的最大的测量范围)

2、请一学生按要求演示一次，大家一起发现问题。

3、实际动手测量重力的大小掌握这一项技能。

（1）强调：先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少：要求学生尽量估测准确一些。

（2）实际测量几种物体重力的大小，学生独立做试验，并认真作记录，把数据填入表格。

（3）测量拉文具盒匀速前进要用多少大的力。

（四）制作橡皮筋测力计制作弹力秤。

1、谈话：你喜欢玩弹簧秤吗？想不想自己拥有一个弹簧秤？

2、讨论：怎样利用橡皮筋制作一个橡皮筋秤。

3、出示多媒体指导学生用自己想出来的方法和教科书中介绍的方法来制作弹力秤，并用它来测量一些物体。

（五）展示交流:小组内进行。

（六）拓展创新：“嫦娥一号”探测卫星在地球轨道和月球轨道上受到的重力一样吗？请查阅相关资料了解一下。

苏科版平方根教学设计 第2篇

教学目标

通过一学期的教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。

1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。各校都要围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。

2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验;落实学生实验，认真思考和操作;并适当增加探索性和设计性实验;鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。以上项目每期至少各进行一次。

5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。教学中坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，学生生活实际和学生的思想认识实际以及学生认知发展水平的实际，反对离开社会生活和学生实际的抽象的“讲条条”、“读条条”。理论联系实际，还要注意适应新情况，增强时代感，加强教学的针对性和现实性，体现学科教学的鲜明特点;要注意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题;要注意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生生动活泼主动学习。

6、必须把培养学生的创新精神和实践能力，把培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力放在重要地位。单纯地掌握知识，不是教学的最终目的。“教是为了不教”。通过教学使学生在掌握基本知识的前提下，使其能力和情感尤其是创新精神和实践能力获得充分地发展，并运用已经发展起来的能力和情感去积极主动地探求未知，获取新知，使知识、能力和情感相辅相成、协调发展。

7、继续深化教学改革，不断改进和创新教学方法，努力提高教学效益，要坚持推进“学讲教学模式”，注意培养学生科学的思维方法与学习方法，要研究与运用新的教学组织形式和教学手段，学习和借鉴先进的教学思想和教学经验，不断改进和创新教学方法，形成自己独到的教学风格和教学特点，努力提高教学效益。

8、在物理教学中充分利用现代教育技术，将信息技术与物理学科有机整合起来，结合计算机及网络技术，克服传统媒体单

一、枯燥、信息量小的特点，从多媒体丰富的信息量中获取信息，将传统媒体与现代多媒体融合起来。在教学中完成由信息—知识—智能的转化过程。使信息技术不仅能为学习物理新课程提供强大的帮助，还能为教学提供丰富的资源。物理课程的重点、难点、关键，可以利用多媒体技术变抽象为具体，化难为易，解决教学难题。

二、具体措施：

1、依据《物理课程标准》和《中考物理考试要求》，认真钻研教材和教学参考资料，通过集体备课和个人二次备课，根据学生情况，认真备好每一节课。

2、积极准备演示实验和学生实验，尽可能开设出要求完成的实验，让学生参与“活动”，让学生经历较多的科学探究过程。

3、根据物理学科的特点，结合“学讲教学模式”，帮助学生尽快步入自主学习、合作学习的轨道，使学生自己在学习过程中发现问题，通过交流、讨论、探究并解决问题。

4、及时布置作业，及时检查或批阅作业，有时采用面批的方法，及时反馈教与学的情况，以便改进不足之处。

5、课后抽出一定的时间辅导学生，解答疑问，点拔思路，也以便学困生完成作业。

6、做好每一章的复习和测试工作，做好物理单元过关评价检测（周练）和月考工作，做好期中复习和期末复习及考试工作。

7、结合新的教育理念，学习、掌握、熟练使用多媒体和网络资源，借助现代信息技术，扩充授课的信息量，增强课堂教学的艺术美。

8、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。在实际教学中，要结合本地实际，采取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。

苏科版平方根教学设计 第3篇

一、苏科版初中数学教学的内容

1 .数学教学的课程要求 。

我国在2001年根据国家教育部制定的《 全日制义务教育数学课程标准( 实验稿)》 全新出台,其中明确提出“ 教材可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料,使学生了解数学知识的产生与发展”。 其中重点指出了数学教学在人类发展历史上的作用,并通过学生的不同年龄进行不同的教材设计, 要求数学教材需要对相关背景知识包括数学在自然和社会中的应用,以及数学发展史上的有关资料介绍,通过这种背景知识的学习,了解整个人类文明发展史中数学的有效运用,并由此激发学生对数学学习的兴趣,尤其是类似于《 九章算术》《 几何原本》 内容的深入了解和学习。 同时,教材设计者需要严格按照数学的课程标准这样一份纲领性的核心文件作为教材编写的最基本依据,以此来推动数学课程的全新教材改革。 另外,数学史知识在数学教材中的深入应用,能够激发学生对数学的学习兴趣, 同时能够对学生的数学思维、数学直觉以及人格个性进行全方位的培养和训练,因此对于数学教学的课程要求将直接关系到学生对数学学习的兴趣。

2.数学教学史成为数学教学体系中的热点问题。

数学教学 史在我国20世纪以来 就受到众多数学教育家的重视和关注。 在学术的研究领域, 数学教学史和数学教育关系都各自成为了一个独立的研究领域, 虽然我国在教学方面关于数学史的设计和研究运用都相对较晚, 但我国也在2001年前后开 始有数学 教育的研 究人员加入到研究数学教育关系和数学教育史的队伍中来。 各个地区都有针对性的举办HPM学术会议, 对数学教育相关的内容,各个数学教育家经过讨论研究, 得出了不 少成果性 的数学教 学成果 ,同时我国在多个平台有关数学教育的新闻和专栏报道都有蓬勃发展。 因此,近年来数学教学的这种趋势, 将其推入更加受人关注的领域,越来越热点。

二、我国数学教育中的精神实质

1 .数学教育体制的现状和问题 。

长期以来,由于受应试教育这种传统的教育体制的长时间影响,各科教学更加注重学生的最终成绩,对于学生各个科目的具体教学内容和教学过程失去了一定的关注和重视,尤其是数学教学中,教学者更多的是通过单一的传授方式对学生进行知识内容的灌输,给学生带来的是被动的学习。 这种教学者只是根据数学教学大纲以及教材上的具体内容安排教学,并没有对知识的来龙去脉进行深入分析和引导, 与学生失去教学内容的互动教学, 只是注重学生最后的考试成绩,这样的应试体制所形成的趋势降低了学生对数学的学习兴趣,让学生不能对数学的重要作用产生重视和真正地带着思考进行学习和培养自己的立体思维方式,这种直接的通过数学教材中的公式、定理进行灌输式的学习,最终会导致学生学无所成,无以致用。

2.加强对数学教育问题的科研素养标准。

作为当代的教育教学者,一定要具备相应的教育教学的科研素养,包括对学生的数学研究兴趣的能力培养,还包括对教学者通过研究如何对学生进行课程的安排和提高式的数学课程教学方案。 对此, 我国在数学教学领域,一定要教学者主动通过关注各个类别的数学教学研究项目, 认真做好论文的知识结构分析,并通过拓展自己的数学教学研究视野,找到更适合当下学生学习科学的研究方法,从而提高教学者在数学教学中的教学水平,通过综合提高教学者的科研素养来达到对学生的教学目的。

3.注重数学教学内容生活化地运用。

数学的发展来自于对实践的认知与发展,因此,数学的教学不应该脱离实际, 而应该把数学学科看成是一种工具,是打开知识宝库的一把钥匙,把数学内容引入到生活中来,运用学习的数学知识来解决生活中的难题。 因此,教师在授课内容和随堂测试,以及终极检测中都应该引入生活中的数学案例来完成内容的构建,这样才能让学生强化对数学知识的理解与运用,这也是苏科版初中数学学科课程标准对学生提出的要求。

虽然国内外针对数学教学的设计和模式探究都有着不同程度的研究成果,包括数学教学体制的起源、实践、发展、应用和模式等方面,并通过结合具体的教育环境进行具体的课堂教学实践的探讨。 同时对于苏科版的初中数学教学各个阶段学生在与教学者的教学合作配合上,需要通过适合年级不同的教学内容进行有效的学习能力的培养,这个过程需要建立合理的合作学习小组并制定有效的合作教学方案,并通过教学者对学生的学习过程深入的了解,因地制宜地对学生的数学学习兴趣和能力培养。 同时国家应该与时俱进地为了教育发展大计进行政策的调整和更新,为学生能够与传教者达到数学学习的良好互动,达到对初中教学设计与模式探究的最终成效。

摘要：近年来,我国的教育体制改革已经在随着社会的发展不断地更新变化。尤其是我国的中小学课程改革也进入一个全新的阶段。对苏教版初中数学教学的设计应明确课程要求,加强教学史的研究。通过分析数学教育体制的现状和问题,教育者应加强对数学教育问题的科研素养标准,并注重数学教学内容生活化地运用。

苏科版平方根教学设计 第4篇

1。通过探究，知道通电导线周围存在磁场，了解奥斯特的实验。

2。通过探究，知道通电螺线管的外部磁场的分布，会应用安培定则。

学习重点：探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场

学习难点：探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场

【学习过程】

一、复习提问，引入新课

当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。）进一步提问引入新课，小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。

二、新课教学设计

活动一探究通电直导线周围的磁场

[TP6CW94。TIF，Y#]

（1）演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场（图1）。

演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？

师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们主要研究电流的磁场。（板书：电流的磁场）

实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，[TP6CW95。TIF，Y#]说明电流的磁场方向也发生变化）当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。研究表明：通电直导线周围的磁场分布如图2所示，在垂直于通电直导线的平面内，磁感线是以电流为中心的一系列同心圆。[HJ1。35mm]

提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？学生看书讨论后回答：因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。

活动二探究通电螺线管周围的磁场

奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验。

演示实验：按图3那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。

【学习目标】

1。通过探究，知道通电导线周围存在磁场，了解奥斯特的实验。

2。通过探究，知道通电螺线管的外部磁场的分布，会应用安培定则。

学习重点：探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场

学习难点：探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场

【学习过程】

一、复习提问，引入新课

当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。）进一步提问引入新课，小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。

二、新课教学设计

活动一探究通电直导线周围的磁场

[TP6CW94。TIF，Y#]

（1）演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场（图1）。

演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？

师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们主要研究电流的磁场。（板书：电流的磁场）

实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，[TP6CW95。TIF，Y#]说明电流的磁场方向也发生变化）当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。研究表明：通电直导线周围的磁场分布如图2所示，在垂直于通电直导线的平面内，磁感线是以电流为中心的一系列同心圆。[HJ1。35mm]

提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？学生看书讨论后回答：因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。

活动二探究通电螺线管周围的磁场

奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验。

苏科版教学设计操作计算机 第5篇

教学内容：

教科书第15~22页 教学目标要求：

1、熟练掌握鼠标的操作方法。

2、学会使用“七巧板”软件进行游戏

3、培养学习计算机的兴趣。教学重点：

利用鼠标器的基本操作来玩游戏，熟练使用鼠标器并完成游戏 教学难点：

熟练使用鼠标器 疑点分析：

在课堂上，对于鼠标的操作，以前已经接触到电脑的同学可能比较熟练，对于没有接触过电脑的同学，鼠标的5种操作可能会存在不少困难，他们可能区分不出各种对应的操作。课时安排：

1—2课时 教学过程：

一、复习巩固：

启动计算机

二、新授

1、七巧板简介

2、启动七巧板软件

教师引导学生动手做，强调鼠标使用的基本要求（1）学生自主练习，双击打开七巧板游戏（2）还可以右击并单击来打开七巧板游戏

3、认识七巧板游戏的界面

4、玩七巧板游戏，练习使用鼠标。

你会玩吗？如果不会，请看看“帮助”是怎么说的。

5、学生演示

三、课堂小结：

1、单击、双击鼠标时要注意什么？

团圆苏科版美术教案韩冬设计 第6篇

教学目标

1、能认真听赏歌曲《盼团圆》，理解歌曲内容，体会思念亲人和同胞，盼望祖国统一的情感。

2、能与他人一起，用深情、流畅的声音演出歌曲《苇叶船》。

3、能认真听赏乐曲《花好月圆》，感受乐曲热烈欢腾的情绪，并唱唱主题音乐。

教学过程

一、遥海相望盼团圆（听赏歌曲《盼团圆》）

1、讲故事

今天的音乐课，我们一起来听几个感人的故事： 故事1（一张老照片）

故事2（课件展示一对年过7旬的老人遥海相望的事件。）

2、听赏歌曲《盼团圆》

师：同学们，两岸的人们日日夜夜思念着同胞骨肉，朝朝暮暮盼望祖国统一，你听，这首歌唱出了人们的心声。

（课件展示歌名。）

3、提问：歌曲的速度怎样？情绪怎样？

4、小结：这首歌表达了两岸人民强烈的愿望骨肉情深、盼望团圆。我们一起来读一读歌词。

5、读歌词

二、两岸同胞诉情思（学唱歌曲《苇叶船》。）

师：盼啊盼，盼团圆，盼得月儿圆又圆，这边盼得熬白了头，那边盼得望穿了眼，两岸的同胞多么想团聚啊。

1、听歌曲第一段

师：让我们来听一听他们是怎么寄托自己情思的？

2、用“lu”模唱旋律，强调声音位置。

3、试着划拍唱曲

4、学唱第一段歌词 A、有感情地朗读歌词

B、轻声跟唱，师生互动，解决难点。C、接龙唱

D、看老师指挥，完整地唱第一段。

5、学唱第二段歌词 A、初听

师：我们来听听台湾的亲人是怎样唱的？ B、学唱

6、分角色演唱

三、祝祖国花好月圆（听赏民乐合奏《花好月圆》）

1、导入：小小的苇叶船传递着海峡两岸的相思情怀，我多么希望台湾能回到祖国的怀抱啊！在皓月当空的晚上，我做了一个梦，你们猜猜我梦见了什么？

2、听赏乐曲《花好月圆》。

3、提问：我做的是好梦？还是噩梦？为什么？

4、用欢快的情绪唱一唱主题Ⅰ。]

5、提问：老师做了什么美梦呢？猜一猜。

6、师：我梦见台湾回到了祖国的怀抱，两岸人民载歌载舞共同庆祝，我想这肯定不是我一个人的梦想，你们有什么心愿？对台湾人民有什么话？大家来说一说。

7、简介《花好月圆》

四、结束

师：让我们在这欢快的乐曲声中结束今天的音乐课。

第二课时

教学目标

1、能用优美的声音学会演唱歌曲《动物是我们的好朋友》，表达自己对动物的喜欢和关爱之情。

2、了解地球的环境危机；在听赏活动中，进一步感受音乐所表达的热爱大自然的情感。教学过程

一、关爱地球妈妈

导语：同学们，每个人都有自己的家，但地球是我们共同的家。地球养育了人类，给予我们太多的关爱，不仅赋予我们生命，而且还带来了阳光、雨露、河流、花草以及我们的邻居—庞大的动物家族，这是一个多美的家园呀，你们瞧—

（一）情境引入

1、赏图片

（课件展示美丽的自然景观。）

2、看影片

师：多美的地球呀，可是，有人却不懂得珍惜

（课件展示地球被肆意破坏、动物濒临灭绝、生存环境遭受污染的录象。）

（二）歌曲激情

1、听歌曲

师：虽然，有人对地球犯下了不可饶恕的罪行，但是大多数人是关爱自己家园的，你们听—

（课件播放《一个真实的故事》。）

2、谈感受

A、听完这首歌曲你们有什么感受？你们想到了什么？ B、你能谈谈自己对环境保护的看法吗？你平时做得怎样呢？

二、描绘梦中家园

过渡语：我们是多么向往与大自然相亲相爱，不知大家心中的美好家园是怎样的呢？

1、随乐思考

思考：你认为歌曲描绘了一幅怎样的画面？（课件播放《白鹭回来了》。）

2、随乐想象

师：你能随着音乐想象你的梦中家园吗？

3、随乐表现 A、随乐朗诵 B、听赏与跟唱

三、共创美好家园

师：你们的梦中家园真美，可是地球妈妈已经千疮百孔、伤痕累累，让我们用自己的实际行动，去关爱地球妈妈，向全校同学发出倡议书《动物是我们的好朋友》，争当一名环保小卫士。

1、发出倡议

（将歌词写成倡议书，用课件展示。）

2、宣读倡议书

（课件播放《动物是我们的好朋友》的旋律作背景音乐，全体同学一起宣读倡议书，理解和熟悉歌词。）

3、跟唱 A、听歌看谱 B、随乐跟唱 C、解决难点 D、视唱曲谱、歌词 E、跟唱歌曲

4、分组策划

5、共同表演

四、课堂小结

苏科版平方根教学设计 第7篇

〖教学目标〗

1、过程与方法：

●能够在实践过程中寻找合适的标准给事物分类； ●能够运用分类的方法整理信息或者事物。

2、知识与技能：

●了解分类就是把具有相同或者相似特征的事物组织在一起； ●知道分类是整理各种信息与事物的常用方法； ●了解几种常见的分类的方法。

3、情感、态度与价值观：

●意识到分类活动在日常生活和科学研究中的重要意义；

●认识到分类的标准是灵活、多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生相应的变化； ●意识到科学的发展是循序渐进的，事物之间是普遍联系着的。〖教学重难点〗

重点：学会分类的方法。〖教学准备〗 学生自带书包 〖教学过程〗

一、从创建卫生文明城市谈到垃圾分类引入教学

1、可回收垃圾与不可回收垃圾的区分

可回收就是可以再生循环的垃圾。不可回收就是对环境有危害须有无害处理。

2、可回收物是指适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括：

（1）纸类：未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等。如报纸、各种包装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒等；

（2）塑料：废容器塑料、包装塑料等塑料制品。比如各种塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等；

（3）金属：各种类别的废金属物品。如易拉罐、铁皮罐头盒、铅皮牙膏皮等；

（4）玻璃：有色和无色废玻璃制品；（5）织物：旧纺织衣物和纺织制品。

3、不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾：

（1）厨余垃圾

厨余垃圾包括果皮、菜叶、剩菜剩饭、饭后垃圾等。厨余垃圾回收后可以用来当做化肥，变废为宝。（2）有毒有害垃圾

有毒有害垃圾包括油漆颜料、废弃电池、废弃灯管等。应及时地将此类垃圾丢进有毒有害垃圾桶（3）其它垃圾桶

包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物.4、练习：牛刀小试：常见生活垃圾的分类

5、观看图片了解垃圾带来的危害

6、观看图片了解垃圾的处理

7、介绍垃圾分类处理的好处

8、宣传垃圾分类的好处

二、什么是分类？

分类就是把具有相同或者相似特征的事物组合在一起。和排序一样，它也是整理各种信息的常用方法。

1、观看图片了解医院垃圾的分类处理

2、观看图片了解新华书店书籍的分类

3、观看图片了解学校图书馆书籍的分类

4、观看图片了解盐阜人民商场楼层商品的摆布

5、观看图片了解盐城商业大厦楼层商品的摆布

6、观看图片了解超市商品的分类

7、练习：请你当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上，并在相应货架下面标注商品类别。

商品：饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、裤子、冰箱、肥皂、墨水、果冻、洗衣粉、帽子、橡皮、空调、香皂、可乐、练习本、围巾、洗衣机、裙子、毛笔、糖果、牙膏、微波炉、影碟机、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。1号货架： 2号货架： 3号货架： 4号货架： 5号货架：

提示：可按食品，服装，家用电器，洗涤用品，文具分类。

a．布置任务：现在请你们当一次文具柜营业员，思考：你们为什么要这么分？分类的标准是什么？

b．小组活动：尝试分类。

c．汇报交流分类情况，并说出分类的依据是什么，引导学生评议分类情况。d．小结：分类就是把具有相同或相似特性的事物组合在一起。e．把分类的结果写在活动记录上。

f．利用视频设备出示商店里的楼层标识图片或者实物，讨论：商店里为什么要有这些标识？

g．小结：和排序一样，分类也是整理各种科学资料的常用方法。通过分类，可以使信息组织或物品组合

三、联系事例，了解意义：整理我的书包 1．布置任务：整理我的书包

思考：如何分类更科学、合理？如何让这些书籍、资料、文具摆放整齐，取用方便？ 2．交流分类标准及分类方法。

3．小结：分类的标准不是唯一的，可以根据不同的标准摆放。4．学生实践活动。

四、拓展延伸

食品店的食品有分类，服装店的服装有分类，药店的药品也有分类，它们是怎么分类的？你注意过没有？课后再去调查，了解一下它们是怎么分类的，为什么那样分？

教学反思：

教学中要充分调动学生的生活经验，并结合实际操作活动由表及里地认识什么叫分类，了解到分类和排序一样，也是整理各种科学资料的常用方法，它广泛地应用在我们的生活中，能够使物体间的关系更加明确、使物体排列变得更加合理、有序。

在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的生活经验出发，加深了学生对分类概念的理解，同时让学生体验分类的作用和必要性。科学课堂教学需要丰富的材料，广阔的、多滋多彩的生活是科学学习的对象。分类活动存在于生活的各个角落，教学中需要把学生的视野引向周边的世界，可课堂同时又是

固定和狭窄的，与现实世界存在着遥远的距离。在引导学生交流了日常生活中的分类现象时，我引导学生的目光定格在家庭、学校图书室、公路等几个典型的场合，一些具体的物品分类的事例，让学生意识到了分类活动广泛地存在于我们的日常生活中，物品通过分类，组合更加整齐、有序，方便了人们的认识和使用。在这里适时引入垃圾分类的问题，对垃圾分类的意义有了更深刻的认识，同时对自己的实际行为产生了指导意义，帮助他们有效地解决垃圾处理这一现实问题。对学生开展环境教育。

正因为分类对人们的日常工作、生活都具有极其重要的影响，所以它广泛地存在于我们普通的生活之中，也广泛地运用于科学研究中中。这里借助游戏活动，激发他们对分类这一项过程性技能的关注和投入，也更能够有效地提高他们学习、训练的主动性和积极性。

游戏、实践活动都极易激发学生学习科学的兴趣，但课堂教学中组织这些活动都是为教学服务的，所以一定要全面引导学生在“动手”时别忘记了“动脑”。手脑并用，学习才会有收获。在本课教学中，也存在一些问题需待改进：

学生科学的学习习惯和技能的培养有所欠缺，学生只注意实验和观察，去忽略了对实验现象的记录；在汇报时，又未充分利用自己的记录，使实验记录成为一个虚设。在以后的教学活动中，强化这方面的训练。课堂上，学生对分的兴趣大于对交流的兴趣。学生们大多很乐意说出自己的分法，发言都很积极，小手甚至都举到了我的鼻子底下，但是当需要他听别人发言时，却都不能认真的倾听，自顾自的玩起了手中的东西，交流没有达到我预期的效果。学生的这些表现说明了首先在学生心目中仍然把交流的对象指向老师，把交流当作回答问题，别的同学也因为事不关己，当然就高高 挂起了。其二，在交流时，老师的注意力只集中在发言的学生身上，忽视了给其他学生布置听的要求，学生没事干，自然也就不认真听了。其三，学生缺乏交流的意识，缺乏良好的学习习惯。

对这些情况，我想，在平时的教学中教师应注意把这种回答问题式的交流转变为介绍式的交流，介绍的对象就是全班的同学；再一个就是教师要给听的同学树立一种意识，每个人既是听众，又是小评委，听后要说出自己的见解，这样学生之间就会形成互动性交流；另外，教师要在平时的教学活动中，多给学生创造交流的机会，从而培养学生的交流意识，养成良好的听的习惯。

苏科版平方根教学设计 第8篇

“功”的概念是物理学中起支柱作用的概念, 它是从“力”的基础上扩展开来的。如果说“力”对于初中学生来说是抽象的概念, 那么功则更为抽象。初中若不打好基础, 对高中物理的学习将后患无穷。

“功”的教学目的是初步建立功的概念, 会用功的公式计算实际问题。要达到这一教学目的, 教学的关键在何处?老师应当着力刻画什么?这是大家比较关心的问题。在具体教学实施时, 大家常采用两种教学方法。

一种方法是老师通过举例说明做功的两要素, 然后转入功的公式的讲解, 再用较多的时间用举例计算的方法去巩固功的概念。在教学过程中, 他们非常重视“两要素”的教学, 但一般是用语言上的重复或语气的强化力求使学生注意问题。另一种做法是老师通过若干个“做功”的演示实验, 让学生充分讨论总结出做功的两要素, 然后用较多的时间, 采用让学生讨论的形式分析若干例子判断它们是否做功, 并说明理由, 在此基础上再去讲解功的计算公式, 适当举一两个例子。通过计算加深对功的概念的认识。

这次我采用了后一种做法, 收到了一定的效果。

二、问题的解决

这节内容, 我分两个课时完成。第一课时, 演示四个实验: (1) 小车在手的推力作用下水平地通过一段距离; (2) 钩码在手的托力作用下竖直向上通过一段距离; (3) 木块在绳子的拉力作用下沿斜面向上通过一段距离; (4) 粉笔在地球的重力作用下竖直向下落一段距离。从这些实验出发, 启发学生思考, 让他们议论:在四个演示实验中有什么共同点?经过一段时间的议论, 同学们总结出两个共同点:受力物体受到力的作用;受力物体都在力的方向上通过一段距离。在这个基础上, 我便引出施力物体 (或力) 对受力物体做功的概念以及做功的两要素。

“功”是什么?既看不到又摸不着, 对于抽象思维能力差的初中学生来说, 很难理解。在这种情况下, 老师做做实验, 推一推小车, 拉一拉木块……这些看起来简单的实验, 仍然十分重要, 绝非可做可不做, 这为学生由“力”→“力的方向”→“物体在力的方向上通过的距离”→“做功”这些相关联的概念的建立, 取得了直观的印象。

在做功的初步印象建立起来后, 按有力作用但没有在力的方向上通过的距离;无力的作用但通过一定的距离;力的作用方向与物体通过距离垂直三类问题举一些例子, 要大家充分讨论, 说明哪个例子中的力做了功?哪个例子中的力没有做功?我发现, 同学们积极地开动脑筋, 逐步建立起这样一个思考程序:问什么力做功, 就先看有没有这个力?若有, 然后看这个力的方向如何?再看这个方向上受力的物体是否通过距离?最后确定是否做功。同学们对老师强调的“距离”是指力的方向上的距离, 这个尤其不能忘掉的注意点, 感到的确是不能忘掉的。

这一课时, 我安排两个阶段的讨论, 结论要学生在讨论中得出, 正确答案要学生在讨论中自己得到, 这样做激发了学生的学习兴趣, 调动了学生的学习积极性, 在一定程度上改变了结论、规律由老师讲, 学生被动地听的局面, 同时对于学生思考能力的培养起到了积极的推动作用。

第二课时, 在着力讲完功的大小、计算公式、单位之后, 提出这样一个问题:“一辆1500牛顿的车子被水平推力推过10米, 问推力做功多少?同学们激烈地讨论起来, 有的同学不假思索地说是15000焦耳;有的同学说没有做功。我把他们的答案都写在黑板上, 并让他们充分说明自己答案正确的理由, 前者说1500牛顿乘以10米就是15000焦耳, 后者说因为车子在竖直方向上没有通过距离, 有个别的还说因为没有水平的推力。学生这样的回答使我强烈地感到:上节课我那样的安排是非常必要的;一个正确概念的建立的确需要经历反复曲折的过程。在上述学生回答的同时, 更多的人举手表示不同意这两个答案, 认为推力是做功的, 因为有水平方向的推力, 车子在水平方向上通过一段距离 (上节课的思考程序起了作用) 。我接着问:“推力做的功是多少?”不少同学都能回答, 因为推力具体多大不知道, 所以推力做的功多少也就说不出来。前两种答案的同学听了后连连点头, 他们对功的概念的理解就更深刻了。

课后我布置了几道题供学生练习用, 在完成这个作业的学生中, 大多数同学能正确回答, 乱代公式的同学比较少。

三、问题的回答

苏科版初中数学教学三部曲 第9篇

关键词：初中数学；教学方式；苏科版；教学步骤

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-205-02

在初中数学教学中，苏科版数学是使用较为广泛的数学教材。在教学开始之初，教师需要先制定合理、科学的教学步骤，其作用不仅是为了提高课堂教学效率和教学质量，同时也是为了使学生更好地理解教师所讲的内容，以便提高学生的数学成绩。因此，教师在进行苏科版数学教学过程中，需要按照相应的教学步骤进行教学，以便保证学生能够理解所学的知识。

一、苏科版初中数学简析

苏科版数学教材是使用较为广泛的数学教材。其教材主旨是以提高学生的思维能力、激发学生的学习积极性、增强学生的学习能力等方面为主要目的。苏科版数学教材的构成内容体育其他版本教材内容相比有一些不同，一般是以实例为主。使用这种构成方式是为了让学生在生活中寻找与数学相关的知识或问题，以便使学生能够在解答数学问题的同时，对实际生活有更多的了解，增强学生的思维能力的目的。

在初中数学教学中，苏科版教材的使用可以使学生的视野得到拓宽。在讲解一些问题的时候，数学教师可以依据苏教版教材的使用，促使学生从不同方面对问题进行分析，也可以促使学生通过实验的方式进行问题解答。这种方式不仅可以使学生的数学思维得到提升，也能够激发学生的学习积极性，同时对提高课堂教学效率和学生的学习效率也有一定的帮助。

此外，苏科版教材与其他类型教材相比有一定的不同之处，即在初中数学教学中使用苏科版教材可以使课堂教学充满乐趣。与高中数学、大学数学相比，初中数学的讲解和学习是比较容易的。而且，初中数学教学的目的是为了增强学生的逻辑思维能力，以便为提高学生的学习能力，并为以后学习更深层次的数学知识奠定一定的基础，从而确保学生的数学成绩能够得到提升。

二、苏教版初中数学的教学三个步骤

在初中数学教学中，教学工作可以分为三个步骤，即制定科学、合理的教学计划、教学以及学习。其中，最为重要的步骤就是制定教学计划。因为，只有有了详细的教学计划，数学教师才能顺利的开展教学活动，而学生的学习效率也才能得到保证。

1、制定教学计划

初中数学教学所使用的教材一般是以苏教版为主，因此在制定教学计划过程中，数学教师需要结合教材的内容以及学生的学习习惯等进行计划制定，以便使制定的教学计划能够符合数学教学的要求。同时，教师所制定的教学计划需要尽可能将数学教学与实际生活相结合，以便使学生在学习知识过程中，对生活也有更好地了解。因此，数学教师可以将整个教学计划分为三个步骤。

第一步是要鼓励学生进行自主学习。即在教学过程中，教师可以让学生去发现生活包含的数学问题，并根据这些生活中的问题联想到数学教材中的问题，以便使学生在解答教材问题的同时，也能够有效的解决生活中的问题。同时，数学教学也可以依据生活中常见的包含数学知识的事物对学生的思考过程进行引导，以便提高学生的逻辑思维能力，并在此基础上提升学生的数学成绩。

第二步鼓励学生进行实验探究。即在数学教学中，教师可以提出几个可实际操作的问题，然后让学生进行解答，并引导学生进行实验探究，以便使学生能够通过实验来解答这些问题。比如，在讲解有关“三角形边长”的知识时，教师可以先提出问题：在三角形围绕一个角进行旋转的时候，其的边长是否会发生变化？然后，让学生依据这个问题进行思考，并鼓励学生采用合理、科学的方式进行解答。数学教师可以引导学生自己动手剪出一个三角形，然后在让学生用手压住一个角，并使三角形围着这个角进行旋转，在旋转过程中，学生需要观察三角形的边长是否出现了变化。

第三步总结。即在教学完成后，数学教师要引导学生对所学的内容进行总结，以便使学生更好地掌握所学的知识。比如，在讲解完《图形的旋转》的相关知识后，教师可以利用提出问题的方式引导学生对知识进行总结，如旋转中图形边长是否会改变等，以便使学生能够更好地理解所学的知识，从而确保学生的数学成绩能够得到有效的提升。

2、教学

在初中数学教学中，如今教师较长使用的教学方式就是以教来引导学生学习，而传统的教学方式是完全以教师的讲解为主。传统教学方式的弊端是教师的教学会使学生的思维受到一定的限制，而如今的教学方式则不会。现如今教师的教学不再是简单的知识讲解，而是在讲解教材知识的基础上对知识进行拓展，以便增加学生的知识量，并使学生掌握更多的数学知识。苏科版教材的应用使得初中数学教学变得更有启发性，教师在知识教学过程中，不仅能够提高学生的思维能力，也能够激发学生的学习积极性，同时也能够培养学生在生活中探寻数学知识的能力，并促使学生将所学的数学知识应用到实际生活中去，从而确保学生的数学成绩能够在一定程度上得到提升。

3、学习

在初中数学教学中，教师需要对学习效率给予一定的重视，只有学生的学习能力和理解能力能够得到提升，学生学习数学知识的效率才能得到提高。比如教师可以将数学知识与实际生活中的事物进行结合，以便使学生能够对学习数学产生浓厚的兴趣。同时，数学教师也可以鼓励学生进行合作学习，让学生组成几个学习小组，针对比较难以理解的问题或知识点，小组成员或小组与小组之间可以进行讨论。这种方式不仅能够提高学生的学习积极性，也能够提高学生的学习效率，在此基础上学生的数学成绩也能够得到有效的提升。

在初中数学教学中，只有根据苏教科版教材的内容和学生的学习习惯等内容制定科学、合理的教学计划，数学课堂的教学质量才能得到提高，学生的学习效率才能得到提升，学生的数学成绩也才能得到有效的加强。

参考文献：

[1].周金震.苏教版初中数学的“教”与“学”[J].中学生数理化.2014，1.

[2].卜祥秋.例谈苏教版初中数学教学设计[J].科学大众·科学教育.2013，（11）.

苏科版七年级(上)数学教学设计 第10篇

课题:6.5

垂

直

(perpendicular)

[苏科版七年级(上)数学课本P221-P224]

万 广 磊

学习目标:(一)知识目标:

1．认识垂线,并且会用符号表示两条直线的垂直关系;2．了解垂线的一些性质；

（二）能力目标： 1．会用方格纸、三角尺、直尺画已知直线的垂线；

2．探索了解垂线的一些性质；

（三）情感目标： 1.在四个系列探索活动中，鼓励学生积极探索，相互交流，营造和谐的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。

2．关注学生在课堂的发展。

（四）德育目标： 1.让学生学会欣赏美，发现美，热爱生活；

2.结合教学素材，对学生进行安全、环保教育。学习重点：

画已知直线的垂线

学习难点：

探索了解垂线的一些性质 学习关键：

垂直及相关概念的理解

学习方法：

采用多媒体教学手段，让学生在活动中探索知识的来龙去脉，经历“从直观的看-------动手操作-------理性思考-----尝试表述------集体修改------思维优化”的过程。

教具准备：

绘图讲义，白纸、粉红纸各70张，发给学生。

教学活动：

一、情景问题：

污水处理厂要把处理过的污水从排水口Ａ引到排水沟PQ，作为工程师,你应该如何铺设排水管道,才能使材料最省?

二、揭示课题：

6.5 垂 直(perpendicular)

[活动] 求教老师，读单词，师生一起读。

三、新课学习：

1、展示学习目标：

1．认识垂线,并且会用符号表示两条直线的垂直关系;2．会用方格纸、三角尺、直尺画已知直线的垂线； 3．探索了解垂线的一些性质；

[活动] 学生朗读，(表扬)你认为自己能够达到以上目标吗？有没有信心？

2、品味美的生活

[活动]

欣赏几张图片，感受生活中垂直带来的美。

（提示）我们用发现的眼光来发现生活中的美。这些美的存在和我们学的数学知识有着很密切的联系。

3、探索活动A系列：

活动一：请你找出教室内有哪些线互相垂直? [活动] 学生说出教室内有哪些线互相垂直；

活动二：（你跟我学）

请你折叠一张长方形的纸,在纸上画出折痕，说说折痕位置关系.[活动] 先两次对折得到两条垂线，画出垂线，量出夹角的度数。

在用其他的方法折出这样的两条折痕。（斜折两次）

4、美好的回忆

如图,直线AB与CD相交于点O.1.请指出∠1,∠2,∠3,∠4之间的关系;2.∠1,∠2有没有可能相等? [活动] 学生相互提出问题，找同学回答，可以有好朋友帮忙解答，并且评价表现。

5、新定义

（1）如果两条直线相交成直角,那么这两条直线互相垂直.它们的交点就是垂足.（2）如图,直线AB、CD 互相垂直就表示为 CD ⊥ AB，或者 AB ⊥ CD，CD是AB的垂线，AB也是 CD的垂线。特别说明:线段、射线与直线互相垂直,就是指线段或射线所在的直线互相垂直。

[活动] 学生自己在纸上画垂线，并且标记。

6、火眼金睛

如图,直线AB、CD与EF相交于点O.(1)∠1=500,∠3=400,请判断图中有哪些直线互相垂直,说出你的理由。

(2)∠1=500,如果要判定EF ⊥ CD，还需要添加什么条件？ [活动] 学生思考，说出理由。讨论，解答，修改。

7、我是小导游

“淮左名都,竹西佳处”是清代词人姜夔《扬州慢》的名句.左边是扬州市的旅游风景图(部分);1.请找出竹西中学的位置;2.图中有哪些道路与国庆路垂直? 3.经过文昌中路和国庆路的交叉口并且与文昌中路垂直的路有几条? 4.经过文昌中路和国庆路的交叉口,并且与梅岭路垂直的路有几条? [活动] 学生讨论后，解答。

8、探索活动B系列

活动三: 经过点A画直线m的垂线n． [活动] 学生先画，教师巡视，再用Flash动画演示一次，学生再画一次。

经过画图，你可以发现一个

事实: 经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.[活动] 教师描述垂线段、点到直线的距离。学生识别。

9、探索活动C系列

活动四:

跳远成绩的测量

10、量一量

请你量出图上点Ａ到直线ＢＣ的距离是

厘米．

11、试一试

在△ABC 中,你可以过点A作出BC边上的高线吗?

[活动] 学生画，教师演示一次。

12、比一比

已知如图，点A、B、C、D在直线AD上，点P在直线AB外，并且线段ＰＣ⊥直线ＡＢ，垂足为Ｃ。请测量ＰＡ、ＰＢ、ＰＣ、ＰＤ的长度后再比较它们的长短。

经过测量，ＰＡ=

cm ＰＢ=

cm ＰＣ=

cm ＰＤ=

cm

所以，最短。

经过画图，你又可以发现一个事实: 垂线段最短

[活动] 学生自己量，（允许误差），再比较，得出结论，再优化）

13、探索活动D系列

活动五: 过马路中的数学知识

[活动] 分析过马路的数学知识；在最短的时间内，以快的速度走过马路，应该走最短的距离。

[活动] 安全教育。

四、应用拓展：

解决工程师的难题

[活动] 学生自己给出最好的方案，交流，指点。

五、心得交流：开心的说说我们的收获![活动] 学生自己总结，再看书，最后描述，补充。教师总结。[活动] 幽默图片的赞扬（大拇指）

六、课后练兵：

课本第1、2、3题、4、5 题中任选２题解答，并且相互交流。

设计思路：

一、本课内容的学习分为四个板块：

1、垂直（垂线、垂足）的学习，尤其的垂直关系的判定；

2、垂线的画法；

3、垂线段最短的学习和应用；

4、点到直线的距离的学习和应用；

二、每个板块的教学：

让学生经历“从直观的看-------动手操作-------理性思考-----尝试表述------集体修改------思维优化”的过程，符合学生的学习心理特点。

三、化繁为简：