社会体育专业人才

社会体育专业人才（精选12篇）

社会体育专业人才 第1篇

关键词：社会体育,高校体育,培养模式

社会体育亦称大众体育或群众体育, 是指除了学校体育、竞技体育、军事体育之外的体育领域。它是一门建立在我国经济发展、社会发展基础上的新兴体育专业, 是我国高等教育主动适应社会, 满足大众健身市场对体育专业人才需求而设置的。主要培养具有社会体育基本理论、知识与技能, 能在大众体育领域中从事群众性体育活动的组织与管理、技术指导、经营开发等方面工作的专门人才。随着大众体育的兴起与发展, 社会体育日趋科学化、层次化、规模化、组织化。高校应顺应社会发展状况, 充分发挥高校体育的优势, 推动社会体育向健康、科学的方向发展。

1、社会体育发展现状及社会体育人才状况

马克思曾说过:现代社会对体育的需要是由生产力发展的客观要求决定的。现阶段发达国家有组织参加体育运动的人口比例较高, 最高的可达40%, 而我国的社会体育是在改革开放后才逐步发展起来的, 我国经济正处在转型期, 有组织的参加体育运动人口比例还比较少。同时由于我国经济发展还依旧存在地区差异, 所以社会体育也存在着地区发展不平衡的问题。但是社会体育前景广阔, 随着我国的社会生产力的飞快发展、人民生活水平的大幅提高、人们生活观念的改变、群众体育组织迅速发展以及人们对体育功能和作用逐步认可和推崇, 社会体育将越来越显示出它的重要地位。

2、高校社会体育专业的现状及面临的问题

在20世纪90年代初期, 天津体育学院、上海体育学院等高等院校顺应社会需求, 率先成立了社会体育专业, 其后迅速发展, 至今全国已有111所体育院校、师范院校及一些综合院校开办了社会体育专业。我们在看到社会体育专业蓬勃发展的同时, 也不能忽视社会社会体育专业人才培养模式的诸多弊端。对于现阶段高校社会体育专业存在的问题可以总结为以下几点:

(1) 社会体育专业作为一门新兴专业, 经过了十多年的专业建设与发展, 但是办学模式仍不成系统。有些高校没有相关硬件条件也仓促开设了这个专业, 所以虽然现阶段开设社会体育的高校较多、专业类型较多、地区分布较广、专业发展过快, 但是教学管理水平、师资水平及学院硬件设施的水平参差不齐, 培养出来的社会体育专业人才素质也不尽相同, 影响了社会对这部分人才的认可程度。

(2) 现阶段社会体育的专业发展仍处在初级阶段, 很多学校的专业定位方向、人才培养目标尚不准确、清晰, 培养目标笼统宽泛不明确。社会体育应适应社会发展及群众体育的需求情况及时准确进行专业的定位。

3、新形式下高校培养社会体育人才的模式探讨

通过以上对社会体育及高校社会体育专业人才现状的调查分析, 我们认为高校适应社会体育发展及时调整对社会体育人才的培养模式是势在必行的。

(1) 社会体育人才培养方式的改变。社会体育人才可以采用两种培养方式, 一类是各高校的社会体育专业在现有的基础上, 根据各校的特色培养方向把社会体育专业做细做强, 有针对性地培养有地方特色、专业素质强的社会体育指导人才。另一类是在普通高校体育专业学生的课程设置中增加社会体育的课程, 培养即具有扎实的专业基础知识, 又具有社会体育知识的双向人才。这既可以扩大普通高校体育专业的学生就业范围, 又为社会体育增加很多素质较高、专业性较强的社会体育指导员, 尤其对于经济欠发达地区来说人数较多的体育专业学生将会成为社会指导员的主要组成部分。

(2) 根据社会不同需求及时调整专业培养方向, 改变课程设置。目前存在着社会急需专业人才缺乏, 而部分高校培养出来的专业人员却就业困难的现象。所以从社会发展与需求的角度来培养社会体育人才是培养的首要前提, 要将培养的方向定位为社会适应性人才。如何拓宽专业领域, 培养体育多用、实用人才是我们现阶段改革的主要目的。我们应密切跟踪体育市场和人才需求的变化趋势, 及时准确定位社会体育专业培养方向。这些体育运动专业性较强, 对社会体育指导员的专业素质要求高, 所以需要大量专业人才的参与才能使这些项目蓬勃发展。我国高校的体育专业应抓住这个良好契机, 及时调整社会体育培养专业方向, 为社会体育培养高素质专业人才, 满足日益增长的社会体育发展的需要。

(3) 根据不同地域来培养优势体育专业人才。我国由于地域差异, 所以开展的优势体育项目有一定的差异, 例如冰雪体育就是北方体育的优势项目, 尤其24届大冬会的胜利举办使黑龙江省冰雪运动的影响力明显增强, 冰雪运动场地、设施完善, 并且培养了大批冰雪运动爱好者, 为黑龙江省冰雪运动开展垫定良好基础, 所以在黑龙江地区的高校就应该以培养冰雪体育社会人才为主要培养方向。

4、高校培养社会体育人才的意义

社会体育专业人才 第2篇

体育教育专业人才培养模式是指高校为实现体育教育专业学生对于专业知识、实践能力及整体素质构建而组织的教学模式。目前体育专业人才培养模式是上世纪90年代初体育专业进行设置的，虽然随后有一定的修改，但随着我国整体经济水平提高，人民的生活对于健身、健康等方面的需求越来越高，原人才培养模式的问题越来越突出，例如人才培养过“专”、学生对社会适应能力不强、模式过于单

一、课程设置未考虑社会实际需求、人才培养与学生就业脱节。在“互联网+”的创新背景下，如何以职业为导向对体育专业人才培养模式进行深化改革迫在眉睫。

1.社会体育专业人才培养模式改革的指导思想与目标

1.1指导思想

社会体育专业人才不仅要求知识的体系完善，更强调理论与实践相结合，注重学生实践能力的培养，在一定程度上侧重知识的实用。因此对社会体育专业人才培养模式的改革首先要从思维变革，以多维度创新理念为前提，以职业为导向，强化学生专业技能，增强学生综合素质为主线，构建职业、就业一体化实践教学体系。关键节点在师资队伍建设质量，重点打造“双师型”教学团队，并运用现代信息技术手段促进教学，建立科学、灵活的考核体系，遵循学生的生理特点，建立科学、高效、实用的人才培养模式。

1.2社会体育专业人才培养模式目标

基于上述指导思想，学生在校的四年时间通过系统化、实用化的培养，使学生具备一定的理论基础和较强的实践能力，并建立科学的教学体系，打造一支能力突出的师资队伍及产、学、实践、就业一体化的教学模式。

2.目前社会体育专业人才培养模式现状

2.1教学内容相对体育科技发展滞后

虽然体育教育专业使用的教材历经修订数次,但教材本身就相对体育科技最新、最前沿知识有滞后性，未能解决教学内容的滞后性。所以在学生学习过程中不能汲取先进的理论，不能掌握最新的体育科技发展。

2.2教师队伍不能满足新的教学体系和社会需求要求

学生最终的素质和能力，除了学生自身原因外，专业教师的能力高低对培养出的学生质量有很大的影响。但我国普通高校体育院系大部分教师是“单一”型教师，自身的知识结构、整体素质无法完全满足教学、社会需求。所以对人才模式的改革在一定程度上更是对教师自我能力提升的督促，只有师资队伍质量整体得到提升，人才培养才能有坚强的“基石”。

2.3课程设置不科学

在普通高校的社会体育专业课程设置中，以竞技类为主，其他大众亟需的项目开设的较少，如传统体育、社会体育、康复体育等项目。还有课程开设不能衔接学生实习、就业等环节，只强调“专业”，而忽视休闲性，如健身、户外旅游、体育产业、营销等方面的课程开设较少。这些导致学生的就业能力受限，发展空间受到限制。

3.高校社会体育专业人才培养模式研究策略

3.1学校管理层要在思想上高度重视

人才培养模式要变革要创新，需要有巨大的推动力量。对于高校而言，推动力量只能自上而下，利用学校的行政力量，以学校相关的管理条例的形式去自上而下进行贯彻。学校管理层在思想上重视，在制度上能坚决执行，使院系、教师看到这种要变革创新的决心，再辅之以一定的激励措施，才能使教师由被动转变向主动创新过渡。

3.2汲取国内外先进经验

社会体育专业人才培养模式改革要重视学生的综合素质的提高，也要重视对学生进行人格的培养。在此过程中要汲取美国、日本、英国等教育比较发达国家的先进经验，并结合本地区、本校的实际情况，构建社会体育人才培养的创新模式。

3.3在教学中要引入动机理论、情景教学等先进教学理论，以刺激学生学习主动性

社会体育专业人才培养模式改革应按需施教、因材施教。但社会体育专业的学生由于自小生活环境不同、个人受教育程度不同、个人特长不同、成长经历差异较大，故在身心方面的个体化差异较为明显。如何调动学生学习的主观能动性，使学生具有旺盛的求知欲和学习的驱动力，是摆在每一位专业教师面前需要解决的问题。所以，在教学环节中要引入动机理论，情景教学等先进教学理论，激励学生由“要我学”变成“我要学”，促使学生学习，使他们掌握扎实的理论和实践技能。

3.4社会体育专业人才培养模式改革要以就业为导向

教育部规定如某专业连续几年就业率较低，将亮黄牌限制招生，如果没有改观将停止招生，所以社会体育人才培养目标要以就业为导向，提高学生就业率和就业质量。而要提高学生就业率，就要加强学生专业知识、专业技能和职业技能一体化教学。在校内应该建立学生实践技能培训中心，使学生在其中能够得到系统的专业技能培训，然后利用校外的实习基地进行顶岗实习，让学生得到职业技能的锻炼和训练。总之，社会体育专业人才培养模式的改革是一个多方联动、多维度创新的过程，更是随着时代的变迁而要做到与时俱进，以适应社会的需求和人民的需要，培养学生具备良好的职业道德素质和社会责任感，以及为社会体育市场建设和社会体育事业发展服务的本领。

作者:王伟 王敬 单位:邯郸学院 邯郸市农林路小学

参考文献：

[1]张广群.社会体育专业人才培养模式改革初探[J]辽宁师专学报，2015（2）：64-67

[2]王玉侠，李润中.基于就业导向的社会体育专业毕业环节一体化培养模式设计[J]体育科技文献通报，2015（5）:39-40

社会体育专业人才 第3篇

【摘 要】从社会体育专业和应用型人才的定义出发，针对独立学院社会体育专业人才培养现状，对独立学院社会体育专业应用型人才培养模式的构建进行详细阐述，提出应明确社会体育专业应用型人才培养模式坚持以社会需求为导向的目标定位，确定“平台+模块”模式的社会体育专业人才培养方案，并以提高综合能力为教学核心，注重外引内培，加强师资力量的建设，不断提高社会体育专业人才的培养质量。

【关键词】独立学院 应用型人才 社会体育专业

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0165-03

目前，在我国独立学院的专业设置中，社会体育专业人才的培养主要以社会需求为导向，以综合能力培养为教学核心，培养应用型、技能型专门人才。社会体育专业毕业的学生，作为全民健身计划的主要推动者，作为经过专门培养的社会体育专业高级人才，最终将成为我国社会体育工作最基层、最核心的工作者，在推动社会体育事业发展的过程中起着巨大的作用。但独立学院社会体育专业在发展过程中还存在着培养目标不明确、课程设置与社会需求相脱节、重理论轻实践、学生就业难等问题。因此，构建独立学院社会体育专业应用型人才培养的模式，提高人才培养的质量，培养真正社会需要的人才，对于推进全民健身计划具有重要意义。本文试从社会体育专业和应用型人才的定义出发，对独立学院社会体育专业应用型人才培养模式的构建进行详细阐述，首先明确社会体育专业应用型人才培养模式坚持以社会需求为导向的目标定位，其次确定以“平台+模块”模式的社会体育专业人才培养方案，最后以提高综合能力为教学核心，注重外引内培，加强师资力量的建设，不断提高社会体育专业人才的培养质量，探讨适合目前独立学院社会体育专业人才培养的发展模式。

一、社会体育专业和应用型人才的定义

社会体育专业是指为《全民健身计划》培养服务型人才，培养既能适应于当前中国特色社会主义市场经济发展需求，在一定程度上又有较全面的社会体育基本理论和专门的体育技能，并能在社会体育所涉及的领域中从事咨询指导、组织管理、经营开发等方面工作的专业人才。

应用型人才是指能够熟练掌握社会活动一线或社会生产中的基本技能与基础理论知识，主要能够从事一线工作的专业性人才。相对教育来说，是指能将所学的专业知识和和本专业的相关技能，能够熟练应用于所属行业的一种专业人才。

二、独立学院社会体育专业人才培养现状

社会体育专业人才培养的模式受体育教育专业的影响较大，主要靠知识、技术、教育技能的传授。随着全民健身计划的开展，为培养能够服务于社会体育活动开展的短缺人才，很多学校开设了与之相对应的热门理论性课程，但是社会需求的以及和热门理论课程相对应的实践课程开设的较少，对学生来说只了解这些热门知识的“皮毛”。

（一）独立学院在培养目标设置中存在的问题。独立学院的发展只经过了十余年的历程，还只是一个新生事物，处于“摸着石头过河”的阶段。当前不少独立学院在人才培养目标定位上基本上借鉴母体高校，照搬母体高校的培养目标，在一定程度上忽略了独立学院学生和母体学校学生在生源上的差异性。而不少独立学院在专业设置上也基本上是结合市场需求过热等情况来开设的，导致了一些独立学院在人才培养的目标定位上往往忽视了自身的特点，对专业的设置、学生的培养也缺乏一定的科学性。

培养目标是各高校教学的依据，是培养人才的主要核心，中国教育部2015年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，社会体育专业的培养目标是：培养具有社会体育的基本理论知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的咨询指导、组织管理、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才。社会体育专业目标定位主要有以下几种：专门人才、高级专门人才、应用型专门人才、复合型专门人才、专门应用型人才、高水平专门人才、高级复合型人才等。独立学院的社会体育专业在培养目标的设定方面必须要考虑到学生的接收能力和社会的需求。

目前独立学院的培养目标普遍存在着培养目标不明确、定位不准确等问题。作为独立学院，在对专业的建设和培养目标的设定方面必须要考虑到独立学院的局限性，同时也要考虑独立学院的学生和高职高专、其他本科学生的区别。独立学院在人才培养的过程中主要以培养具备在健身指导、组织管理、开发经营等几个方面的工作能力，这便使得培养出来的社会体育专业人才的也存在着重理论、轻实践、知识浅而不专等问题，从而使得毕业生很难从事专业对口的工作，毕业后不能学以致用，在部分学校还出现了大量转专业的现象。所以努力改变这种现状，必须从应用型人才培养的目标着手。

（二）独立学院课程设置中存在的问题。课程的设置按照教育部颁发的规定，主要分公共必修课、专业限选课、专业必修课和任意选修课四大类。独立学院社会体育专业的课程设置中，专业课是重中之重，主要通过专业课程的学习掌握专业基础知识和专业技能，其中大一、大二主要以理论学习为主，大三以专业实践和理论相结合为主，大四以课程实习为主，对学生开展扎实、宽厚的专业基础知识培训。课程的设置是培养社会体育专业人才培养规格的重要环节，有利于学生形成合理的知识结构、新型的知识体系、扎实的专业技能和熟练的专业技能。

从目前独立学院社会体育专业课程设置的情况来看，由于独立学院与母体学校密切相结合的独特性，独立学院社会体育专业在课程开设、教材使用、考试试卷等方面基本上沿袭了母体高校的做法，大多数都是在原体育教育课程设置的基础上进行调整，并没有完全考虑到独立学院和其他本科院校学生的特点，在课程的整合和课程体系的结构优化过程中，无法培养适应社会和市场所需要的应用型人才。部分独立学院仍没有构建适应应用型人才培养的课程与教材体系，存在着课程设置与社会发展，人才培养目标相脱节的现象，失去了独立学院的应有特色。

（三）独立学院学生培养过程中存在的问题。从近几年独立学院社会体育专业招生的情况来看，许多院校在招生时大多存在着生源相对不足的现象，一部分学生在填报志愿时，多是因为考体育教育专业无望而抱着试试看的态度转投社会体育专业，这一部分学生在一定程度上体育知识和体育技能相对较差，在进行部分专业课程的学习时，往往会觉得吃力，从而产生厌学的心态。另一方面，从近几年社会体育专业毕业生就业的情况来看，形势并不乐观，在《中国教育报》2014年10月刊登的《教育部公布就业率较低本科专业名单15个专业榜上有名》一文中指出，从教育部官方微信“微言教育”推送近两年（2012年、2013年）就业率较低的本科专业名单，社会体育专业榜上有名。这也从侧面反映了该专业在目前的市场运作中存在着供给和需求之间的不平衡。

对社会体育、社会体育专业认识不深入是制约社会体育专业发展的最大思想障碍，从而影响了专业人才培养的数量与质量，出现了就业难的问题。社会体育专业的学生就业方向主要分为商业健身指导、体育产业营销与管理、公务员事业单位、学校、读研、体育企业和自主创业等几个方面，根据相关调查研究表明，独立学院随着每年的扩招，培养了大批的社会体育专人才，但真正从事对口岗位工作的却不到1/3，大量在学校进行过正式的社会体育专业培养的学生，就业后多数没有选择社会体育工作，而是偏向于选择学校、企业等其他行业工作。这也导致了培养的学生出现了就业难，难就业的现象。

三、构建独立学院社会体育专业应用型人才培养模式

独立学院作为近些年来兴起的新办学形式，其人才培养模式既不能选择综合型重点高校的理论型人才培养模式，也不能选择高职高专院校的职业技能型人才培养模式。同时独立学院与一般本科院校相比有自己的独特之处，其招收的学生与一般本科院校的学生相比具有独特的特点，因而其人才培养模式相较于一般本科的人才培养模式要有所区别，有所创新。

（一）应用型人才培养是社会体育专业教学的基本定位。教育部《普通高等学校独立院校教育工作合格评估指标体系》中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。多数独立学院在经过了十多年的发展中逐步摸索出一条有自身特色的人才培养之路。不少独立学院开始转变办学方向，积极结合地域经济发展构建应用型本科人才培养的目标。如最早创办的独立学院浙江大学城市学院，在推行“错开定位，配套发展”方略后，建设了应用型专业体系，构建了“横向可以转移，纵向可以提升”的应用型人才培养模式；西安交通大学城市学院也以培养服务与区域经济建设的高素质应用型人才为目标，提出了“三突出”人才培养模式，即在理论教学中突出够用、能用、会用，在实践教学突出基本技能、专业工作能力和综合技能，在实验教学中突出基本实验、综合试验、仿真与开放实验。这些独立学院的人才培养模式在一定程度上真正实现了应用型人才的培养，明显区别于研究型大学的办学传统培养模式和高职高专的技能型人才培养。

（二）独立学院社会体育专业应用型人才培养模式的目标定位。《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中，教育部明确指出，独立学院应确立“培养具有实践能力和创新精神的应用型人才”为目标定位。这种培养目标的定位，介于研究型和技能型的目标之间，是比较合理和符合社会分工需要的。与普通本科院校相比，独立学院培养的人才结合学生的特点，更应培养具有较强的应用技术能力和动手实践能力的学生；与高专高职院校相比，独立学院培养的人才也应有所区别，在专业理论基础知识的学习上需要具有更强的学习能力。结合这种定位，独立学院的人才培养模式应当以市场需求为导向，以基础理论教育为基础，着眼于培养学生的学习能力和实践能力，督促学生理论联系实际，应用所掌握的知识和技术解决实际问题的能力和创新能力。

（三）确定“平台+模块”模式的社会体育专业人才培养方案。培养模式必须通过一个可操作性的实施方案才能从教育设想走向教育实践，这个可操作的实践方案就是培养方案。根据独立学院人才培养目标的特点，采取“平台+模块”模式的人才培养方案，更有利于专业型、应用型人才培养目标的实现，也更有可操作性。所谓构建社会体育专业“平台+模块”的人才培养模式，就是根据学生大学期间课程的开设和所需掌握的专业技能，安照教学循序渐进、因材施教的原则分为四个平台；根据学生的特点和兴趣设置若干专业模块、明确在每一个平台里学生应掌握的重要知识和技能，通过多种教学的形式帮助学生达到每一个阶段目标的要求，按照平台和模块的形式，进行大学四年的教学培养。

构建综合实践教学体系，加强实践教学平台。以提高学生综合素质，培养创新精神和实践能力为主线，从大一到大四，按照基础性、提高性递进的原则，相对应地构建了科学合理、特色鲜明的四大平台，即“基础性实践教学平台、专业化实践教学平台、综合化实践教学平台和创新性实践教学平台”四大平台组成的综合实践教学体系。

（四）注重外引内培，加强社会体育专业师资力量建设。充分利用母体高校的优秀师资，建立一只相对稳定的专职社会体育教师队伍，是独立学院培养社会所需人才的关键。合理调配和有效利用母体高校体育方面的教学资源和人才资源，有计划地聘请母体高校体育专业教师兼任独立学院的教学工作，解决师资队伍数量的需求，同时提高自身社会体育专业教师的学术水平。目前的社会体育专业的教师队伍中，“双师型”教师是少之又少，培养一支技高一等、艺高一筹的“双师型”教师队伍至关重要，可以聘任一些体育管理、运动创伤、康复方面的“双师型”教师，弥补社会体育专业“双师型”教师的不足。特别是聘请离退休社会体育专业教师或专家，离退休人员中的大多数既有健康的身体，又有丰富的教学、科研和实践的经验，他们的经验对年轻教师在教学、科研上的成长，对优化教师队伍的整体素质结构，起到了重要作用。

四、结论与建议

构建独立学院社会体育专业应用型人才培养的模式，首先明确社会体育专业应用型人才培养模式以社会需求为导向的目标定位，确定“平台+模块”模式的社会体育专业人才培养方案。其次以提高综合能力为教学核心，注重外引内培，强化师资力量。最后重视产学合作，加强课程的实践教学，提高独立学院人才培养的质量，为社会培养应用型、技能型的高级专门人才。构建真正适合社会体育专业的人才培养模式才是独立学院社会体育专业发展的关键。

作为一门新兴的学科，社会体育专业的产生是社会体育发展的必然产物，也是当今社会对社会体育专门人才大量需求的体现。高校社会体育专业的运作必须遵循市场经济规律，否则就会有生存的危机。独立学院作为承担和培养体育高级人才的新兴场所，探索和构建应用型人才培养模式也必须要符合市场经济发展的规律，才能培养真正适合社会需求的专门型人才。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[Z].北京：高等教育出版社，1998

[2]全国体育院校教材委员会.社会体育[M].北京：人民体育出版社，2004

[3]张细谦，黄南浩.中日美英普通高校社会体育专业的比较研究[J].广东教育学院学报，2005（2）

[4]陈涵新，陈章玉.社会体育专业深化改革新思路[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（12）

[5]黄志，梁旭鹏.社会体育专业学生实践能力培养方案实施现状及对策[J].重庆与世界，2011（7）

[6]刘锡梅，陈志辉，谢明.湖南省高校社会体育专业的发展对策[EB/OL].中国科技论文在线，2008-09-11

【基金项目】广西壮族自治区教育厅人文社科研究项目（SK13LX631）

【作者简介】王民强（1983— ），男，河南新乡人，硕士，北海职业学院讲师，研究方向：体育教育与训练；蒋 超（1984— ），男，广西桂林人，研究生，北京航空航天大学北海学院讲师，研究方向：思想政治教育专业。

社会体育专业人才 第4篇

1 现行的医学院校社会体育专业人才培养方案存在的问题

1.1 培养目标定位不明确, 培养规格模糊

由于医学院院校社会体育专业发展时间很短, 人才培养目标主要是参照教育部高等教育司1998年颁布的《我国普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中的规定, 对培养目标进行定位。但专业目录中的描述是概括性的, 并不明确, 这影响人才培养规格的制定和课程体系的构建。

1.2 拼盘式的课程体系, 主导方向模糊

大多数医学院校社会体育专业都意识到要在专业课程中增加医学类课程以形成特色, 增强学生就业竞争力。但在实际操作中, 课程体系的构建并不科学, 随意性较强, 更像是将医学类课程和体育课程拼凑在一起。缺乏整合的医学类课程的增加导致了学生负担的加大, 专业主干课学时不足, 形成“四不像”的课程设置。

2 医学院校社会体育专业人才培养方案修订原则

2.1 培养目标应找准社会对社会体育人才知识能力要求的原则

社会体育专业的毕业生应当掌握社会体育专业基本知识、熟悉社会体育相关理论和现代社会体育的特点, 掌握一定的医学知识, 这是医学院校社会体育专业培养目标适应学科发展的要求。同时, 在学生能力培养上使学生既要具备社会体育专业人才的基本能力又要体现具备一定的医学知识后在健康保健方面的的独特能力。

2.2 课程体系突出医学院校特色的原则

普通高等医学院校开办社会体育专业与其他院校最大的区别在于医药卫生资源丰富, 因此, 挖掘医学与体育学科的内在联系, 将医药卫生资源服务于社会体育专业, 开设并突出医学特色的社会体育专业特色课程, 注重医体结合, 使学生具备一定特色的知识、能力, 极大地增强学生的就业竞争力。在不断充实医学类课程的同时, 要加强课程内容的整合, 让学生在有限的时间里掌握学的会, 用得上的知识。

2.3 专业培养突出实践能力的原则

社会体育专业不管是从国家办学指导思想上, 还是从发展大众体育, 开展全民健身活动的角度来看, 或是社会需求的角度来讲, 都应定位于培养社会急需的应用型体育专门人才。当前, 社会体育专业学生在校所学知识和实际应用需求之间存在较大脱节, 许多毕业生缺乏实际工作经验, 动手能力差, 难以适应社会实际工作的需要, 和学生实践能力的不足有很大关系, 因此, 专业培养应重视实践能力的培养。

3 医学院校社会体育专业人才培养方案修订措施

3.1 培养目标的修订

从学科发展的角度来看, 医学院校社会体育专业的毕业生应当掌握社会体育专业基本知识、熟悉社会体育相关理论和现代社会体育的特点。从社会需求来看, 社会体育专业创建之初定位在公益型的管理人才培养目标其显性的市场和隐性的市场都不大[2], 而随着经济社会的快速发展, 人民生活水平和健康保健要求的提高, 体育健身条件的不断我完善, 投资健康的理念不断深入, 商业型体育健康指导人员的需求明显增加。从人的发展来看, 社会体育专业毕业生谋求自身发展, 需要具备一定的交往合作能力, 自我完善与发展的能力。

3.2 课程体系的修订

3.2.1 专业课程中设置主修、辅修项目课程

在专业课程中设置主、辅修运动项目, 学生可以根据自己的兴趣、特长以及就业方向在健身类 (健身、健美、健美操) 、搏击类 (跆拳道、散打) 、球类 (篮球、排球、足球、羽毛球、网球) 项目中选择某一类或某项作为主修运动项目进行修读。实习时根据自己修读的方向选择实习地点和实习内容。一方面学生拥有了更多自主选择学习课程的权力, 个体差异得以体现。另一方面前期课程使学生在有限的时间类集中掌握某一方面的运动项目, 使学生能提前为就业作准备, 增强就业竞争力。

3.2.2 增加休闲健身类, 减少竞技类体育项目的课程内容和时数

增加体育舞蹈、瑜伽、网球、羽毛球、乒乓球和健美操等社会体育中流行的休闲健身类课程内容和时数, 减少田径、体操、篮球、足球、排球、武术等竞技类体育项目课程内容和时数, 这一类课程应当是基础性的、熟悉性的, 不能像体育教育专业那样成为主干性课程。

3.2.3 突出专业实践技能培养, 加强实践性教学环节

社会体育专业知识技能不能采取“以理论来解释理论、以操作技术来实现应用技能”的模式来进行培养, 必须加强实践性教学环节。特别是医学类课程, 更要求到医院进行实践教学的教学。体育学类课程也要求建立明确的实践教学环节, 学生在老师的带领下及早接触社会, 在实习方面, 明确实习时间、实习形式、实习内容、规范实习基地、管理、和考核方式。使培养出来的人才能尽快地适应社会。

3.2.4 开设并突出特色课程, 整合优化社会体育专业医学课程

在研究社会需求的基础上, 根据医学院校的实际情况和特点, 开设并突出特色课程, 并鼓励学生选修医学类课程。优化社会体育专业医学课程体系, 使学生能在有限的时间里掌握用得上的医学知识。在专业基础课中开设体育保健与康复学, 使学生具备医学保健基础知识。在专业课程中开设运动医务监督、体育运动营养学、运动处方原理、推拿学、康复医学、运动创伤学, 使学生具备医学保健的专业知识。在专业选修课中开设中医学基础, 使有兴趣的学生有机会掌握中医学基本知识。特色课程的开设, 有利于学生增强就业竞争力, 也提高了医学院校自身生存和发展的能力。

总之, 社会体育专业开办以来, 为社会输送了大量的社会体育人才, 但随着社会经济发展, 人们对体育的理解更加深入, 对健康的需求日益增长, 以及办学多年的经验积累使我们认识到开展对社会体育专业人才培养方案的修订是非常必要的。随着社会的进步, 始终保持培养的人才能跟上时代的步伐和要求, 对人才培养方案的不断完善和修订的探索将会成为一种常态。

参考文献

[1]汪爱平, 范洪彬, 李焰, 等.我国高校社会体育本科专业培养目标与课程体系规范性研究[J].成都体育学院学报, 2010 (6) :84～87.

社会体育专业实习报告 第5篇

一、实习点建设情况

社会体育专业本次实习单位分布在aa省各个城市以及吉林、黑龙江、内蒙古、陕西、福建省等地。实习点有：格林豪森英派斯俱乐部、浩沙健身俱乐部、大宁健身会所、绿色空间、枫之旅、山水行俱乐部等7个实习单位。

二、学生实习的基本情况

在前一阶段的实习过程中，社会体育专业的学生都能够很好地投入到实习工作当中，在下实习点之后，每天按时上班，认真工作，得到了各个实习单位、指导老师们的好评。在体育局实习的同学协助单位开展了各项省级、市级大赛，如200*年全国龙舟活动月bb国际龙舟邀请赛、bb市“雪花鲜啤杯”背媳妇(情侣)大赛、bb市“哈啤杯”三人篮球赛等，在此期间参与了大型活动的策划、组织、安排等各项工作，能力得到了很大的提高;在俱乐部实习的同学担任器械教练、有氧操教练、游泳教练，同时参与了bb市格林豪森英派斯健身俱乐部组织的“第三期”减肥训练营和户外拓展训练等，在参与过程中能够很好地把理论和实践联系起来，完成领导交办的各项任务;在学校实习的同学主要体验了如何做好一名体育教师，使学生——老师这一重要飞跃得到了考验，除了正常的体育授课之外，还参与了校运动会的策划与组织、校体育队的训练等工作。

三、突出案例

在本次实习过程中，有很多实习生的表现都非常地出色，在充满愉乐、充满困难的过程中有所成长、有所感悟、有所收获，受到了实习单位的一致好评。

在aa省体育局实习的xx、xxx两名实习生先后参与了多次大型活动的策划与组织，随同省体育局领导到aa省各大城市参加大型会议，具体情况如下：

1、参与、策划、组织aa省体育局和aa电视台共同主办的aa省“英派斯杯”健身路径比赛。

2、参与、组织了“aa省全民健身周，安利全民健步走”的部分活动，国家体育总局和aa省领导出席了启动仪式。

3、参加组织十运会火炬传递活动的筹备工作。

四、下一步实习设想

1、加强实习前的培训环节，突出时效性和针对性，符合专业发展方向;

2、学生分点时尽量集中，便于管理及掌握学生情况;

网络工程专业人才社会需求分析 第6篇

关键词：网络工程;社会需求;人才

网络工程，是一门利用网络知识和操作，从而达到一定计划和目的的一门技术性学科，计算机网与通信网（包括有线、无线网络）的结合是本专业区别于其他高校网络工程专业的显著特色，如何发挥自己的特色，在社会工作中创造自己的价值，其前提就是要熟知当今社会对此专业的需求。

一、网络工程的就业前景

笔者在仔细查看了各大科技大学的就业校报后，结合现有的社会情况，有较大网络人才需求的著要在以下几个方面：

1.政府机关的国有开发和维护项目：这种形式的需求针对性有限，一般对专业技能的要求比较严格，特别是对985高校和211高校的优秀毕业生和老师倍加青睐，于此同时，个人的考证和评优表现直接可以给应聘者加分。这种就业模式具有相当明显的计划性，就业者的工资工资待遇相对稳定，压力较小，体制化相对比较严重，不过总体来说，只要抓住机遇，是个不错的就业选择。

2.企业专业人才招聘：随着阿里巴巴在美国纽交所的正式上市，马云引领的中国互联网时代前途一片光明，对网络方面专业的毕业生来说，是个不错的选择。商业企业的网络工作人员具有两极分化的特征，能力强，得到企业老板认可的人工资待遇会超过国企和政府部門，但同时工作压力相当大，针对技能一般的毕业生，工资待遇就一般了。企业的网络人才需求主要集中在软件开发编程，系统维护监控和网站设计与建设这三块。工作环境比较单调，基本没有假期。这是当下网络工程提供就业岗位最大的一种模式。

3.网络服务平台和个人创业模式：现在随着科技的发展，网络与手机，电视和另外一些科技产品都有很大的关联。对于像网络营销，网络推广，网络广告植入等服务类行业，也是需要大量的专业人才的，不过这种模式对人才的专业技能方面的评定标准不太明显，主要是看服务的效果和实际的经济回报，头脑灵活，有创业想法和自由工作主义的人非常适合从事这方面的工作，但行业的挑战与机遇并存，行业竞争力相当巨大，对于广大毕业生而言，此行业需慎重考虑。

二、社会对网络工程专业技能的几个需求方面

1.可视化编程：掌握可视化编辑和设计方法，精通一种可视化平台及其软件开发技术。获取Delphi程序员系列、Java初级或VB开发能手认证。就业方向：企业、政府、社区、各类学校等可视化编程程序员。

2.WEB应用程序设计：具有美工基础和网页动画设计能力，掌握交互式网页程序的设计技术，能进行网站建设和维护。获取Macromedia多媒体互动设计师或Delphi初级程序员或Delphi快速网络开发工程师认证。就业方向：企业、政府、社区、各类学校等WEB应用程序员。

3.软件测试：掌握软件测试的基本原理、方法和组织管理，精通软件测试工具。获取ATA软件测试工程师或Delphi初级程序员或Java初级程序员认证。就业方向：企业、政府、社区、各类学校等软件测试员。

4.数据库管理：能应用关系范式进行数据库设计，精通SQL语言，胜任数据库服务器管理与应用工作。获取Oracle数据库管理或SQL Server数据库应用或Windows XP应用认证。就业方向：企业、政府、社区、各类学校等部门的中、大型数据库管理员。

5.图形图像制作：精通国际上流行的图形/图像制作工具（如CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等）。获取平面设计师相关的认证。就业方向：广告制作公司、建筑设计公司、包装装璜设计公司、居室装修公司、出版印刷公司。

6.网络构建技术：熟悉网络结构和组网方式，掌握建网方法，能利用工具分析和排除常见网络故障。获取Cisco路由配置或华为网络工程或AMP应用工程师认证。就业方向：企业、政府、社区、各类学校等网络构建工程师。

三、创新型人才的社会需求

随着市场经济的高度发展，一些商业模式的创作需要复合性人才，比如一个对美术学和设计学非常有建树的人，同时也精通网络工程等专业技能，那在广告公司的发展将会具有核心竞争力。再比如一个懂营销的人或者经济学的人，同时具备一定的网络工程的技术能力，那么在私企和自主网络创业方面将会有很大的优势。针对目前大环境下就业岗位少，人才多，尖端人才稀缺的情况，把自己的特点发挥到极致，就能找准适合自己的独特社会需求，作为毕业生来说，这是一个更高层次的要求。

四、结语

大体来说，网络工程方面的社会与人才的需求关系不太平衡，很多高校计算机网络工程专业的学生就业率堪忧，社会的需求趋势与此项技术的潜在价值是一致的，建议此行业的应聘者多发掘自己身上的特点，锤炼自己的专业技能，争取在广大的应聘者中发挥自己的核心优势，从而找到自己满意的岗位。

参考文献：

[1]陈鸣，胡谷雨，王元元.网络工程专业教学体系的创新与实践[J].计算机教育，2009.111-114.

[2]徐明，曹介南.高等学校网络工程专业培养方案[M].北京：清华大学出版社，2011.

社会体育专业人才培养的困境与对策 第7篇

社会体育专业是为适应我国社会经济发展和全民健身活动蓬勃兴起对高等体育专业人才需求而设置的新兴体育专业,现已成为我国体育事业不可或缺的重要领域,积极发展社会体育是我国新时期体育工作的重要任务之一。10余年办学历程告诉我们:培养适合社会需求的专业人才是高校社会体育专业生存与发展的关键。

2 社会体育专业发展现状

1993年,天津体育学院在全国率先创办了社会体育专业(专科),1994年国家教委批准试办社会体育本科专业。随后几年,部分体育院校和少数普通高校体育学院(系)相继开办或积极筹办社会体育专业,1998年,教育部对《普通高等学校本科专业目录》修订中将社会体育专业列为正式本科专业。随着我国社会经济发展和人们日益增长的对健身运动的需求,以及各院校本科专业扩招的办学需要,社会体育专业作为体育学门类的新办专业其办学规模迅速扩大。2000年办学规模达到30余所院校,2004年达到120余所,目前已达到230所。

3 社会体育专业存在的主要问题

如今现代化的体育休闲设施大量增加,体育休闲旅游日渐成为一种时尚,体育健身娱乐市场日趋成熟,社会体育活动正以各种方式丰富和组织着人们的日常生活,休闲娱乐、极限运动、运动医疗、养生保健等逐步建构现代社会新的生活方式,社会需求持续增长[1],给社会体育专业带来了良好的办学前景和发展空间。而另一方面:大学生就业困难、我国社会体育专业人才培养质量不能满足社会的需求。笔者在研究中发展其原因主要有以下几个方面。

3.1 专业定位不准确、培养目标不明确

社会体育作为体育学的新兴专业,大部分高校对此处于摸着石头过河的尝试、探索阶段,不断地总结经验、调整专业定位和培养目标。虽然走过了10余年的探索之路,由于其专业领域比较宽泛,在人才培养目标和专业定位上比较困难并呈现多元化趋势,如:有面向社区培养社会指导员适应我国社区体育、全民健身运动的开展;有面向休闲运动指导与管理适应我国休闲运动的蓬勃发展;有面向体育产业营销与管理主要是为体育俱乐部和休闲健身领域培养市场开发、营销策划与经营管理方面的人才。

3.2 课程设置无专业特点

课程设置应是培养目标的具体体现,专业定位、培养目标的不明确,给专业课程体系设置带来了困难。大部分高校的社会体育专业沿袭体育教育培养模式,采用了和体育教育专业相差不大的课程设置体系,这样培养出来的学生没有自己的专业特色,最终趋同于体育教育专业。有的适当开设了一些社会体育方面的课程,但是缺乏系统的课程体系。有的有明确的专业定位,由于一些现实原因,而导致课程的设置不完整、不科学或有名无实。如专业定位以休闲运动指导与管理为主,就需要开设诸如网球、保龄球、高尔夫、冰雪运动等课程。这些课程耗资大,教学成本高,而社会体育专业规模小,一般每届学生三四十人,学校不可能只为这一小部分学生耗费大量的资金,因此课程设置只能和其他专业大同小异,无法突出专业特点。还有一种情况是因为社会体育专业特有的广泛性,涉及的项目门类众多,高校在课程设置时想“面面俱到”,结果令课程无主次之分。课程的门数多了,一些课程的学时缩水了,其中技能与实践课时的缺少最为明显。

3.3 教学场馆、实践基地欠缺

一些开设社会体育专业的非体育院校体育场地设施简陋,更缺乏现代社会所需要的新兴运动场地设施,大部分体育院校没有网球、保龄球、高尔夫、游泳、拓展运动等场地设施,一些术科无法正常开课,即便开课也是略学皮毛,缺乏深度。

实践性教学环节是社会体育专业学生从事社会体育工作的重要环节。理论与实践相结合,对于高等院校社会体育专业锻炼学生的体育工作能力有着关键性的作用。实践基地的欠缺是目前社会体育专业建设中的一个重要问题。社会体育专业由于建设的时间较短,实习基地的建设还跟不上,学校在实践教学和建立社会体育专业实习基地上缺乏经验,加上专业的扩招、每年都有新办专业,学校对此没有太多的关注。这项工作就落在了各院系,而各院系由于经费、人力等问题,在社会体育专业实习基地建设上步履艰难。不少学校为了省事、省钱,干脆把学生全部放出去,自行寻找实践单位。

为了缓解教学场馆和实践基地欠缺的压力,不少高校在课程设置上倾向重理论、轻技能与实践,这样培养出来的人才在市场竞争中往往处于劣势。

3.4 专业教师、专业教材缺乏

在体育院校,大部分社会体育专业教师由体育教育专业教师队伍中抽调,或是与体育教育专业共用。由于教学压力与专业知识的局限,他们很难去打破自己旧的知识体系去开拓新的知识领域,跳出原有教学模式探索教学新思路、新方法。许多教师懂运动而不懂如何经营管理,擅长指导教育实习而不知如何指导在社区、体育服务业中进行社会实践。与其他专业联合教学效果也不理想,如经济管理专业的老师懂经营管理但不懂体育,很难做到不同专业的融合和借鉴。建设一支综合型的专业教师队伍成了一大难题,也是社会体育专业发展亟待解决的问题。

专业教材缺乏也是制约社会体育专业发展的一个重要因素。由于专业建设还处于探索阶段,目标定位及课程体系的不清晰、专业教师缺乏,导致适应本专业特点的教材缺乏,大部分的教材与体育教育、运动训练专业的教材相同,而一些新兴的运动项目,其使的用书本大都是运动项目的介绍,而不能称其为教材。

3.5 就业压力大,择业倾向于学校

我国高校社会体育专业就业市场应是社会体育指导、社区服务、体育产业经营管理及相关领域。国家体育总局颁布的《全民健身计划纲要二期工程(20012010年)规划》指出,经过1O年努力,我国城市社区、农村乡镇普遍建立体育指导站(中心),社会体育指导员数量达到65万人以上2。与规划中的要求相比,目前我国的社会体育指导员缺口很大。但是,短时期内我国在群众性健身领域中不可能设立专职的社会体育指导员岗位。我国的体育产业只有十几年的发展历史,“无论在数量上还是质量上与发达国家相比,都仍然处于起步阶段”3,体育健身娱乐市场还不发达,能为社会体育专业人才提供的就业岗位还十分有限。受自身能力、经济条件及传统就业思维的影响,极少学生选择自主创业。加上许多高校在课程设置上和体育教育专业没有太大的区别,导致就业渠道的狭窄,大多数学生在找工作时倾向于学校。

3.6 地方经济和传统消费观念的制约

体育产业的发展规划离不开地区的经济与社会发展水平,也离不开人们的消费观念。目前,北京、天津、上海等经济发达地区,体育健身娱乐市场已经步入良性运行轨道,社会体育专业毕业生就业市场已经形成,超过半数的社会体育毕业生在商业性体育服务场所及相关服务领域从业。随着现代化进程的加快,这些城市的商业性体育服务业将会出现旺盛的需求,因此对社会体育专门人才的需求也会出现持续的增长。传统的消费观念在不发达地区普遍存在,直接影响人们的体育消费,西部等经济较为落后地区社会体育专业毕业生就业市场的形成,还需要较长的时间,这将显著制约这些地区高校社会体育专业发展。

4 对策与建议

1. 明确专业定位和培养目标

《专业目录》明确了社会体育专业的培养目标是:培养具有社会体育的基本理论、知识与技能,能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面的高级专门人才4。在符合教育部规定的培养目标的前提下,各学校应构建适合自身条件的特色社会体育专业,明确专业方向。浙江师范大学就定位于体育旅游方向,中国地质大学定位于户外运动管理方向,江汉大学瞄准了健身健美方向,湖北体育学院盯在了广东、福建等省市的体育产业领域。

2. 课程设置科学,凸显专业特点、突出地方特色

好的培养目标、高质量的人才通过科学的课程设置来实现,各院校在课程设置时要注意课程体系的完整性、科学性与可行性。精选主修课程,密切关注社会对人才的需求,适应社会需求,及时调整课程。课程设置不仅凸显专业特点,还应突出地方特色。做到“人无我有、人有我特,人特我优。”用特色来树立品牌。在西部地区,拥有丰富的自然资源,正大力发展生态旅游、红色旅游、民族旅游和休闲旅游,在开发社会体育专业课程时,应充分发挥优势,着重开发登山、生态旅游、漂流、定向越野、户外生存、民族体育等课程。

《专业目录》对社会体育专业提出的培养目标体现了其对培养人才的期盼应是应用型人才:不仅具有扎实的基本理论知识,还要掌握基本的技能,以及实践应用能力。在课程设置方面应继续强化以社会需求为导向的办学理念,注重学生能力、素质的培养和全面发展。增加实践学时,加强实践教学环节的作用,加强理论到实践能力的转化过程,使理论知识传授、技能培养、实践紧密结合。使培养的人才具备宽口径、厚基础、一专多能的素质。

3. 重视教学场馆和实习基地的建设

能力的形成主要靠实践教学环节来实现的。实践教学环节主要包括见习、实习、作业、社会调查、试验、毕业论文以及每门课程所包含的实践教学部分,其中每门课程所包含的实践教学部分与实习是最重要的环节。实践场地不足,难以形成有效的教学理论到实际操作能力的转化,严重影响技能的获得和能力的培养。

各高校应尽快贯彻落实国家有关文件精神,加大体育经费的投入,完善场馆、设施、实习基地建设。可以尝试与其他单位进行资源共享,改善办学条件。如:游泳场馆、高尔夫球场等。同时加强与社会体育事业单位的密切合作,挂牌、入股各类运动俱乐部,建立稳定的校企合作关系,实现校企双赢。校企合作,一方面可以为学生提供实践场所,另一方面,是了解社会的一个窗口,可以获得大量的信息:对现有人才的满意度、未来人才应具备的素质,促进社会体育专业的改革与完善。也为学生走向社会、快速适应工作环境奠定良好的基础。

4. 培育一支专业的教学队伍、开发一批专业教材

根据社会体育人才培养的特点,从中青年教学中选拔一批敬业爱岗、专业能力强、有开拓创新精神、思维活跃、积极参与新兴体育活动、社会联系广泛、有一定经营管理知识的教师,培育一支社会体育专业的教学队伍。教师要能结合课程,随时组织学生进行社会调查,开展实践活动,利用假期组织、安排学生进行社会调查和实习。鼓励、带领学生组织各项课外体育活动、民间体育活动,积极参与社会体育指导;参与各种大型的体育活动,锻炼学生进行赛事组织、管理、裁判、营销等能力;组建各种健身俱乐部,使学生在俱乐部中得到专业技能的强化。用理论指导实践,在实践中检验理论、探索新的理论,在教学与实践的结合中找到教与学的最佳切入点,形成社会体育专业的教学理念和教学管理模式。

广泛调研,汇集各方力量,特别是一线教师的参与,及早开发一批适应社会需求、体现社会体育专业特点的教材,为教学的高效进行提供优良的载体。

5. 扩大就业途径、改变学生的择业习惯

院校应在努力提高人才培养质量的基础上,高度重视学生的就业。一方面建立就业信息平台,广泛收集需求信息,及时反馈给学生,推荐毕业生就业。同时将学生的就业与毕业实习紧密结合,推荐学生到有意向的单位实习,通过用人单位和毕业生零距离的接触,使其对学生的学习能力和工作能力进行全面的考察,大大提高用人单位选拔人才的准确性和成功率。另一方面,指导学生就业,帮助学生树立新时期的择业观,利用运动休闲产业蓬勃发展带来的良好契机,鼓励学生到民营企业就业,在条件允许的情况下,甚至可以考虑自主创业。

6. 地方政策扶持

高校的首要任务是为地方的发展输送人才,高校的发展离不开地方政府的大力支持。政府的扶持主要体现在两个方面:一是对教育的投入,二是就业保障。对于社会体育这样就业市场尚未形成的新兴专业,特别需要政府在政策上的扶持,采取有效措施,促进就业市场的开发,提高就业保障。

摘要：社会体育专业已经成为我国体育事业不可或缺的重要领域。文章从高校社会体育专业人才培养的角度,分析目前我国社会体育专业人才培养与社会需求的矛盾,提出理论、技能与实践相结合,建立科学的课程体系,是新时期社会体育专业人才培养的可行之路。

关键词：社会体育专业,培养,技能,实践

参考文献

[1]于永慧.高校辉煌体育专业的困境与前景展望[J].沈阳体育学院学报,2009,28(2):11-13.

[2]国家体育总局.全民健身计划纲要二期工程(2001-2010年)规划[Z].体群字〔2001〕102号.

[3]孙彦,李春玲,崔晓.论我国体育产业的现状、问题与对策[J].北京体育大学学报,2004,27(2):161-163.

[4]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[Z].北京:高等教育出版社,1998.

[5]高校社会体育专业人才能力培养初探[J].体育与科学,2009,30(4):103-106.

社会体育专业人才 第8篇

自1993年天津体育学院开办社会体育专业以来，我国普通高校社会体育专业经历了一个从无到有，从起步到加速的发展过程，到2007年社会体育专业已经达到188个，其招生范围和招生规模迅速成为仅次于体育教育专业的第二大专业。在经过十余年的探索和发展之后，社会体育专业人才培养正遇到了前所未有的发展机遇和挑战，同时也存在许多的问题。这不得不让我们对社会体育专业人才培养情况进行认真的总结和梳理。

二、普通高校社会体育专业人才培养现状

（一）社会体育专业发展分布现状

随着我国政治、经济、文化事业的快速发展，国民健身、娱乐需求逐渐提高，社会体育发展速度很快。为了适应社会对社会体育专业人才的需要，社会体育专业到2007年7月经教育部备案或批准设置的共有188所。特别是2000-2007年度经教育部备案或批准设置社会体育专业本科的高等院校就达139所之多。(见表1)据统计，社会体育专业布点已基本遍布全国各省、市、自治区，布点高校已从最初单一的体育学院，扩展到师范、医学、农业、通讯、综合等类型的高校。这些高校中既有地方院校、共建院校，也有部委院校。既有教学型高校、教学科研型高校，也有研究型大学。(见表2) 2000-2007年社会体育专业是以17.4/年的速度在增长，但每年的增长不尽相同。这样的发展速度和布局已经超过了我国社会体育专业人才的需求，也就是说, 群众性健身活动领域中实际上并没有给社会体育专业毕业生提供多少就业岗位。从体育产业来讲，我国体育产业处于发展阶段，发展水平较低，同样不能满足现有的就业岗位。

另外, 由于专业分布的高校类型多，而有些高校本身没有体育的母学科, 开设社会体育专业也存在一些不合理因素。我国社会体育专业在校生规模、平均招生规模都较小, 难以形成规模效应, 影响了社会体育专业整体办学效益。特别是一些院校的体育系, 只开设了社会体育专业。实验仪器、设备的使用率偏低, 这在一定程度上导致教育资源的浪费。

（二）社会体育专业人才培养目标现状

根据1998年教育部《普通高等学校本科专业目录》(以下简称《专业目录》)的要求，社会体育专业的业务培养目标是“培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事群众体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才。”按教育部的这一目标看，社会体育专业至少可以有以下几个方向：体育产业、体育管理、学校体育、健身指导等。而学者姚望认为：各高校社会体育专业人才培养的目标主要有四种类型：即组织管理型，健身指导型，经营管理型，教学科研型。各高校制定自己的培养目标时，按照这四种类型，有不同的侧重和不同的组合。第一种，组织管理, 咨询指导, 经营开发, 教学科研。第二种, 健身指导、咨询，组织管理, 经营开发。第三种，经营管理。第四种，健身指导, 社区体育管理。第五种，组织管理，咨询指导，经营开发，运动训练，体育教学、科研。第六种，经营管理, 咨询指导。因此从1998年教育部《专业目录》来看目标笼统宽泛，定位不准确，很多学校社会体育专业教学计划不尽相同，但大多与体育教育相近。由于上述原因造成了开设社会体育专业学校不能清楚地认识到目标是什么?出现了培养目标与当今人才需求之间有较大的差距，课程设置不合理，办学没有特色，人才不具有竞争力。

另外，根据1998年教育部《专业目录》中的要求，社会体育专业的人才应在健身指导、组织管理、开发经营等方向全面培养，同时应具备从事这几方面工作的能力。这种各校社会体育专业有较多的专业方向，专业过于细化的严重现象，难免会导致人才知识结构薄弱，不利于实现社会体育专业核心的培养目标。

（三）社会体育专业毕业生就业反差较大

由于社会体育专业布点面广，给这一专业的就业造成了比较尴尬的局面。调查表明，社会体育专业毕业生就业难和专业不对口的现象比较严重。据有关就业调查结果显示：毕业生中从事社会体育 (体育行政管理、体育产业经营、健身俱乐部、宾馆饭店等休闲娱乐部门) 的只有30%，而转做学校体育工作的却占40%。这充分说明该专业毕业生就业形势严峻。近年来各高校社会体育专业学生毕业后直接从事社会体育工作的人数远远低于从事其它工作的毕业生人数。以某高校为例，2006年社会体育专业的毕业生最终选择教师岗位就业的人数为直接从事社会体育工作的3倍以上。也就是说，大量接受社会体育专业培养的学生最终选择的职业不是社会体育工作，而是流向了学校、商界等其他行业。学生在校期间对未来的职业满腔热情，可到就业时却很难求得施展才能的一席之地。这些情况在已经召开的几届“全国社会体育专业的办学经验交流会”上也得到充分证实。

（四）社会体育专业课程建设差距较大，体系尚不成熟

社会体育专业发展至今只有十几年时间，基础理论的研究比较薄弱，还没有形成系统的有价值的理论基础，专业教材和专业参考书非常缺乏，各院校往往通过选择相邻专业或其它专业的相关教材、自编讲义作为替代教材来解决教材匮乏的问题。由于这些教材缺乏科学性、权威性, 已严重阻碍了社会体育专业的发展。

（五）社会体育专业课程设置不合理给专业课程教学带来的问题

根据教育部本科教学目录的要求，各校围绕体育学、社会学、公共管理学三大主干学科来构建课程体系框架并设置不同类别的课程。实际上较多高校在教学计划的制定上还未完全摆脱体育教育专业的培养模式。因此教学脱节，学用脱节。教学中忽略了培养学生的独立思维能力和创造力，教学内容陈旧，与社会需要不相吻合，学生学习了理论知识却缺乏运用它们的能力，造成学生知识结构和能力上的缺陷。

三．普通高校社会体育专业人才培养的建议

（一）教育部对社会体育专业培养目标需要重新定位

教育部要根据当前经济社会发展、全民健身计划服务体系的需要，开展对社会体育专业培养目标的调查，确立社会体育专业的特色和区别于体育教育专业的培养模式，解决目前社会体育专业培养目标笼统化的现状，制定出具有指导性的政策性文件。

（二）普通高校应按社会需求设置课程, 拓宽专业口径、增强适应性以满足社会对不同体育人才的数量要求

适应社会发展对体育人才的需求, 是体育人才培养必须遵循的一个基本规律。体育专业设置要考虑入学需求市场和毕业生就业市场两方面因素, 根据社会需要, 及时调整专业结构和设置, 根据自身实际情况和社会的实际需求及发展趋势来调整学科专业设置, 并在专业设置上有所侧重, 突出自己的特色, 树立与众不同的品牌形象。

进一步加强社会体育课程体系的改革和完善，对相近学科的基础课进行精简、融合，保留主干，强调知识体系的简约化和综合性，扩大课程的综合范围，构筑公共基础课平台;在专业课设置上，纵向拓宽专业口径。根据专业方向分为若干系列选修课，给学生留出广阔发展空间，在学生扎实地掌握专业知识的基础上，让学生根据自己的学习兴趣和特长，选择不同发展方向。

（三）突出社会体育专业特色，加强实践教学环节

实践性教学环节是社会体育专业学生从事社会体育工作的初步尝试，搞好实践性教学环节，注重理论与实践相结合，对锻炼学生的体育工作能力起着关键性作用。实践性教学环节主要包括见习、实习、作业、社会调查、实验、毕业论文等内容，可以通过以下形式来加强：一是采用兴趣的形式，让学生利用业余时间，由学生自己组织班级之间、学院之间的比赛;二是利用大学四年中的7个寒暑假，到健身场馆、厂矿等群体部门实习;三是鼓励学生多得证书，如社会体育指导员证书、体育经纪人证书等;四是实施“本科生导师制”，加强对学生的实践指导。

（四）加强专业师资队伍建设，适应专业发展

社会体育专业建设需要投入大量的人力物力，其中，师资建设是关键，必须予以高度重视。坚持引进与培养并重的原则建设师资队伍。社会体育专业开办时间不长，师资队伍不齐，引进人才无疑是解决新专业建设师资的捷径，引进工作做得好，可使专业建设顺利开展，尽快办出成绩，办出特色。当然，在重视引进的同时，还需重视已有人才的培养。特别是前期工作更应立足于现有师资力量，发挥他们的积极性。学科设置岗位，明确岗位职责，合理规划师资结构。社会体育专业的建设需要一支年龄、职称、知识结构、专业方向都相协调的师资队伍，这就要求师资队伍建设必须合理规划，制定建设目标，分阶段、分步骤地引进和培养。在岗位设置上要科学合理，按需设岗，明确岗位职责，制定相应的标准，让高层次优秀人才看到事业发展，实现自我价值的前景。坚持以人为本的原则，形成尊重人才的氛围，营造适合人才发展的内部环境和机制。

摘要：本文通过文献资料法、统计法对社会体育专业分布情况、存在的问题进行分析, 认为社会体育专业发展迅速, 分布广, 布点高校类型多;培养目标笼统宽泛, 定位不准确;课程设置不合理, 给专业课程教学以及就业带来诸多问题, 同时提出了解决问题的建议。

关键词：高校,社会体育,现状,研究

参考文献

[1]教育部教育司编印的《中国普通高校本科专业设置大全》 (2007年版) ;

[2]2000—2007年度经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单, 教育部网站;

[3]王树宏, 李金龙.我国社会体育专业发展现状及存在问题分析[J]中国体育科技, 2007年 (3) ;

[4]潘小非.社会体育专业建设存在的问题与对策研究[J]成都体育学院学报, 2005 (1) ;

[5]严德一, 胡本东, 戴瑞磊.小康社会体育人才需求与培养问题研究[J], 北京体育大学学报, 2007 (1) ;

[6]姚望.高校社会体育专业培养目标重新定位的研究[J], 武汉体育学院学报, 2006 (10) ;

[7]华雪玲.社会体育专业的人才培养目标、能力、课程设置的研究[J]体育科学研究, 2007 (1) ;

[8]陈永军.社会体育人才培养的反思[J], 北京体育大学学报, 2007 (10) ;

社会体育专业人才 第9篇

关键词：体育专业,合作教育教学,培育

在我国经济急剧发展的背景下,体育产业作为一个新的行业快速崛起,开始带动我国经济向前发展。但是,因为这一行业在我国发展的时间并不长,其不管是在产业规模,还是在整体实力方面都还与西方国家有明显的距离。尤其是体育行业工作人员的整体素质方面更是与我国体育行业的发展速度存在矛盾。为此。我国教改委在2010年时就已经制定了促进体育行业发展的实施意见。其中提出要加速素质教育变革,优化课程搭配,大力培育顺应时势发展的创新型人才。“合作教育教学”是我国大学社会体育专业进行人才培养的主要途径,对之进行探究,能够加大产学研合作程序,做好人才培养和体育行业发展的无缝对接,对提升体育专业人才的整体素养,让体育行业可以快速进展。

一、当前社会体育专业“合作教育教学”过程中存在的问题

1、合作教育教学缺少稳定的体制支撑

对大学体育专业来说,产学研三方合作教育教学的开展程序中存在项目发展不均衡的问题。从最近几年的实践解析,校方、企业和研究方的三方合作都是一些时限较短的项目,他们的合作多是构建一些关于三方合作的平台或者实习基地,体育教师在其中充当中间人,口头上实现约定。在此情况下,充当中间人的教师一旦离职,三方的合作也许就会被破坏。由于协议是合作方的口头约定,他们并没有签订正式的合作协议或者合同,其约定无法产生法律效力。所以,在合作过程中要是合作方的利益出现不均衡现象,其就对合作项目造成负面影响。所以,采用有效路径,构建可以长时间推动合作方友好合作的工作体制,对加速体育新型人才的培养,加速体育行业的发展有极大影响。

2、合作教育教学的模式比较单一

当前的合作教育教学模式相对单一,合作方一般要不就是企业或者研究方给学生开展教学讲座,或者是企业为学生供应实习场所。其并没有和现代体育产业的发展做好对接和交融。即使在三方合作的过程中进行岗位技能培训,学校聘请企业的技术人员作为住校技师,给学生开展一段时间的培训,也会因为这些技术人员对院校的课程安排和学生的相关情况不了解而难以取得理想的效果。而且,在授课的过程中,合作方会对各自的产权内容和权责义务等坚持己见,有时候会为了维护个人的私利而造成很多合作难以开展,教育教学效果大打折扣。

3、合作教育教学所需的设施配置不足

大学社会体育行业的发展,需要相应的体育设施的支持。和西方发达国家对比,凡是体育社会行业发达的西方国家,它们在体育设施的配备都相对完善。当前,美国超过三分之二的大学体育设备比较完备,比如体育专业实验室等,专门为他们的体育行业的发展提供服务。而审视我国的相关情况,国内有些高校尽管也组建了专业体育实验室,但是其服务能力和西方国家的水准相差甚远。更多的院校是连这样的实验室也无法配置,很多实验还只能依靠沙盘给学生演练。如此一来,其不单科研目的难以实现,体育行业的现实需求更是差距明显。

二、社会体育专业新型“合作教育教学”人才培养模式的建立

1、针对单独项目落实短期合作模式

大学和体育主管单位,大学和体育企业之间的合作通常都针对某个单独项目实施短期合作。在项目完工之后,合作方建立的合作关系也就正式完结。例如,国家相关单位制定针对某个项目的、加速推动体育行业发展的政策,增加在基本设施方面的投入,扎根大学的教育资源,并聘请有关专家和教师积极开展教学调研,针对项目的可行性进行调研,提升场馆设计建设的科技含量。为加速高新人才的培养,大学社会体育专业应该和本行业的专家和体育类企业的技术专员积极沟融,让他们定期对学生进行短期培训,或者开展系列讲座。同时,政府也要积极地与大学院校合作,鼓励大学生积极进行体育锻炼,参加体育比赛,或者是为之出谋划策,提供服务。此类短期合作的形式对丰富社会体育专业毕业生的实践经验,提高他们的整体素养有很大影响,加速企业、学校和政府间的积极交流,扩展合作教育教学的新思路,打造成功的教育模式。

2、校企合作中介人才培养模式

在合作教育教学的背景下,以校企合作并依托实习基地等桥梁,对学生实施理论知识和实践能力联合的人才培养模式。这是一种新型的人才培养模式,当前主要有两种培养方式。一是分时期型。也就是把对体育人才培养的过程划分为三个时期,第一个时期以课内理论知识为主,学生此时主要接触理论知识和公共信息;第二个时期是以课内技能为主要目标。当前主要通过实习实现此目标。经过真实工作场景的锻炼,其把理论用在了实践上,指导了实践;第三个时期是学生工作之后再返校园的重修。在前两个时期的积累的知识的基础上,学生对自身具备的条件和需要的知识都有了更加明确地认识,此时的学习主要通过对专业知识的纵深研究来提升其专业化程度。

3、协议合作人才培养模式

此种合作模式建立在人才的基础之上,一般情况下,学校和体育单位或者别的机构为了同一目标,经过签署协议的方式,确定合作方各自的权责,明确其利益配置等,并以此为基础实施人才培养。此种人才培养方式,一般以校企双方共同实施的项目为根本,按照协议内容,合并合作方的资源,联手构建研究部门,落实人才培育,开展科研研究,坚持强强联合,优势互补,实行利益一起分享,威胁也共同面对。此模式能够帮助企业和学校构建更为稳健的合作关系并让彼此更为长久,为体育创新人才的发展铺就发展的平台。同时,还可以加速科研成果在实践方面的运用,加速体育行业的整体进步。

4、构建在产学研基础上专业研究中心模式

这是一种建立在高等院校体育学院或者大学城,以某个体育专项行业为探究平台,建立相应的研发平台。之后,以它为中介,通过其作为探究桥梁的作用,建立产学研合作体系。当前,我国的一些体院院校已经搭建了比如“体育赛事研究平台”、“国际网球探究中心”、“体育竞猜探究平台”等等,这些探究平台一方面经过担负重点学科探究任务,获得对应的学术探究成果;另一方面其可以重点打造体育比赛平台,让其具备一定的规模,带来群体效应,进一步加速学术探究和体液行业的有效联合,完成产学研三位一体的合作教育教学模式,为培育创新型人才提供一定的支持。

三、结论

随社会多样化发展趋势的愈加明显,体育行业的发展有了更加深刻的意义。本文立足于大学体育产业教学过程,对大学体育专业教学过程中存在的问题进行分析,找出合适学生中对应的发展模式,为大学社会体育教育制定更为优秀的方案。我国的大学社会体育作为一个新起的产业,在未来必将具备更大的发展空间,有更加光明的未来。

参考文献

[1]江金泽.深化产学研合作教育破解创新人才培养瓶颈——以体育产业为例[J].中国高校科技,2015,06:82-84.

[2]王正霞.体育专业校企合作人才培养模式的实践研究[J].山东体育科技,2014,03:86-89.

社会体育专业人才 第10篇

1辽宁省的健身市场人才需求和社会体育专业人才培养的发展现状

1 . 1辽宁省健身市场的发展现状和发展趋势

目前,人们逐渐意识到了健身的重要意义,对健身的需求经历了由被动需求到主动需求的转变,与之相适应,我国各地的健身行业普遍得到了快速的发展。随着我国经济水平和人们生活水平的不断提升,人们对社会服务业提出了更高的要求,尤其是对健身行业。因此,各地的健身市场人才需求量逐渐增加,健身市场人才供需矛盾日益突出。

目前,辽宁省健身市场的发展趋势主要为以下三个方面:首先,健身市场规模逐渐扩大。随着健身市场需求的不断扩大,我国健身市场的规模也将会不断扩大;其次,健身市场尖端人才需求量逐渐增大。随着健身市场规模的不断扩大,需要更多的尖端人才来为客户量身定做更专业的健身服务;最后,健身行业的技术含量不断提高。随着现代科学技术水平的不断提升和人们对健身质量要求的不断提高,健身行业的技术含量一定会不断提高。

我国健身市场的发展空间巨大、发展前景广阔,健身市场的发展现状和发展趋势要求我们必须不断改进和完善高校社会体育专业人才培养模式,从而为我国健身市场提供更多优秀的健身行业尖端人才,为我国健身行业的发展做贡献。

1 . 2我国社会体育专业人才培养模式的发展现状

目前,我国健身行业得到了快速的发展,健身市场的人才需求量不断增大,只有建立与之相适应的社会体育专业培养模式,才能解决目前我国健身行业的巨大供求矛盾,确保我国健身行业稳定地发展。因此,对我国高校社会体育专业人才培养模式的发展现状进行分析与研究具有一定的现实意义。

随着我国经济环境和社会环境的不断变化,我国高校社会体育专业人才培养模式也发生了相应的改变,但目前我国的高校社会体育专业人才培养模式并不完善,存在各种各样的问题,很难适应快速变化的外部经济、文化环境,不利于为我国健身市场提供大量优秀的健身人才,严重影响了我国健身行业的快速发展。该文将对我国高校社会体育专业人才培养过程中存在的各种问题进行分析,并结合存在的各种问题提出相应的改进和完善的策略,具有一定的现实意义。

2社会体育专业人才培养中存在的问题及改进策略

2 . 1健身人才培养意识有待进一步强化

目前,我国高校的社会体育专业培养过程中的健身人才培养意识较为薄弱是我国社会体育专业人才培养中存在的首要问题。 我国高校的健身人才培养意识较为薄弱,主要体现在以下两个方面:其一,高校社会体育专业的教研人员没有深刻认识到我国健身行业快速发展所带来挑战和机遇;其二,我国社会体育专业的教研人员没有意识到目前我国健身行业的健身人才供需矛盾,健身人才的培养意识较差。

强化健身人才培养意识是改进我国社会体育专业人才培养模式的首要环节。高校社会体育专业的教研人员应该加大毕业生供需情况和毕业生就业情况的调研力度,逐步发现我国健身行业快速发展所带来的巨大的健身人才缺口,逐渐强化健身人才的培养意识,从而加强高校健身人才的培养模式建设,致力于为我国健身行业提供更多的尖端技术人才,促进我国健身市场的快速发展。

2 . 2健身人才培养环境有待进一步改善

目前,我国高校的社会体育专业培养过程中的健身人才培养环境相对较差是我国社会体育专业人才培养中存在的主要问题。 我国高校的健身人才培养环境相对较差,主要体现在以下两个方面:其一,教学硬件环境相对较差。完善的健身教学和训练活动需要建立在与之相配套的硬件条件基础上,但目前我国社会体育专业的硬件条件并不能满足健身人才培养的需求;其二,教学软件环境较差。目前,我国高校的社会体育专业教师专业素质相对国外先进水平仍存在较大的差距,有待进一步改善。

逐渐改善健身人才培养环境是改进我国社会体育专业人才培养模式的重要环节。首先,高校应该结合健身人才培养的相关要求,为高校健身人才培养活动创设配套的硬件条件,通过改善硬件条件提升健身人才培养的质量;其次,高校应该给社会体育专业的教师提供更多学习和培训的机会,教师应该积极学习,提升自己的专业素养;最后,高校可以适当引进一些国外的先进的教学力量, 为我国健身人才培养事业注入新的力量。

2 . 3健身人才培养内容有待进一步改进

目前,我国高校的社会体育专业培养过程中的健身人才培养内容较为落后是我国社会体育专业人才培养中存在的主要问题。 首先,健身人才培养目标并不明确。目前,我国高校社会体育专业并没有结合健身人才发展现状设置适合的培养目标;其次,健身人才专业课程设置并不合理,不利于高素质专业健身人才的培养;最后,缺乏健身人才培养实践活动,不利于健身专业应用型人才的培养。

与健身市场的快速发展相适应,健身人才培养内容也应该进行革新。首先,高校应该建立与时俱进、符合社会发展趋势的健身人才培养目标;其次,高校应该设置符合市场发展需求的多元化、 多层次的专业课程,增强学生的综合素质,为健身市场提供更多高素质健身人才;最后,高校应该给学生提供更多的实践、实习活动机会,让学生深刻认识到社会的真正需求,培养学生的应用意识, 为我国健身市场提供更多的应用型健身人才。

社会体育专业人才 第11篇

【关键词】体育专业 非体育专业 学生 生活方式 身心健康

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0152-03

健康有序的生活方式是大学生身心健康的基本要求。基于此，本文以广西部分高校体育专业学生和非体育专业学生为研究对象，探讨两者的生活方式，通过对两者的生活方式进行对比，总结出结论，提出有利于改善学生生活方式的建议。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以广西部分高校学生177名作为研究对象，包括体育专业和非体育专业的学生。体育专业79人，其中男生40人、女生39人；非体育专业98人，其中男生46人，女生52人。

（二）研究方法

一是文献资料法。以“大学生不良生活方式”、“大学生体育的体育锻炼”、“个人卫生”为关键词查询相关资料，获取该方面的研究状况。文献的来源途径主要有中国知网；网络搜索引擎；关于健康常识、生活方式和心理健康的研究专著。二是问卷调查法。借鉴智翔《体育对高校保健班学生生活习惯的影响研究》中的学生问卷调查表，并请专家对问卷内容的效度和结构效度逐条进行检验，确认问卷结构合理，内容贴切、全面，能够反映问卷的主题。调查问卷进行不记名调查、测量。共发放180份问卷，回收180份，回收率100%。有效问卷177份，有效率为98.33%。问卷统计情况见表1。三是数理统计法。将问卷调查结果所得数据进行录入、整理，统计分析。

（二）分析

1.对生活方式调查结果的分析。调查显示，大部分学生饮食习惯良好。从表2可以看出，饮食不规律的非体育专业约占22.0%，约是体育专业的两倍，可见体育专业学生的饮食规律较非体育专业的学生好。约有71.1%的学生比较注重营养摄取，而在不注重营养摄取的学生中，体育专业占26.5%，非体育专业占33.6%。这说明体育专业学生比非体育专业学生注重营养摄取。大部分学生有坚持吃早餐的习惯，体育专业学生要比非体育专业学生保持得好。但是约有10.0%的学生几乎不吃早餐。其中，非体育专业学生占了多数。有资料显示：随着生活水平的提高，大学生营养不良的发生率已经逐步下降，但不少学生饮食结构不合理，比如过量摄入高脂、高盐、高糖饮食。高脂、高糖饮食易导致热量摄入过多和脂代谢紊乱，高盐饮食易引起高血压等疾病。本研究发现有相当比例的学生在饮食习惯上存在问题。养成良好的饮食习惯，注重营养全面、饮食科学是保证体质健康的关键因素之一。

体育专业学生参加体育锻炼的好习惯，在于其专业和兴趣爱好。非体育专业学生运动不足的原因主要有以下几点：多数学生不重视运动，担心占用学习和娱乐时间；部分学生完全不喜欢运动，仅仅为了应付体育课程。有资料显示：当代大学生身体素质呈下降趋势，与缺乏体育锻炼有直接关系。这一方面反映出大学生体育锻炼意识和自觉性不强，另一方面也反映出当前体育教育体制缺乏对大学生参与和坚持体育锻炼在环境和制度上的支持。

非体育专业学生的睡眠习惯好于体育专业，这是体育专业学生上课缺勤率较高的原因之一。睡眠不足6小时的学生一般有熬夜习惯；熬夜的学生大部分有泡网的习惯，少数学生喜欢半夜听广播、音乐；偶尔熬夜的部分学生有看书的习惯；睡眠质量差部分学生体育锻炼不足，部分学生热衷吸烟、喝酒，部分学生因为心理健康问题。

由表5可知，体育专业学生吸烟情况比非体育专业严重，且男生居多。经常喝酒的学生中，体育专业学生比例大，而非体育专业学生也有部分男生有喝酒习惯。从学生吸烟、饮酒的数据来看，学生对吸烟的控制比饮酒好。有烟、酒经历的学生中，男生比例高于女生，且绝大多数缺乏保健常识；有部分学生饮食不规律，吸烟、喝酒较频繁。有一部分吸烟的学生对目前的学习、生活感到不满意或非常不满意。大学校园中出现学生吸烟这一现象应引起重视。

2.对心理状况调查结果的分析。部分体育专业学生和非体育专业学生存在不良心理状况。体育专业与非体育专业学生的生活方式总体良好，但仍有部分学生存在饮食无规律、运动不足、睡眠习惯差、闲暇时泡网为主等不良生活方式，由此引发面对压力焦虑不安等不良情绪、人际关系不佳、对学习生活的现状不满等不良心理状况。相关数据显示，体育专业学生面对压力时情绪比非体育专业学生稳定。体育专业学生人际关系明显好于非体育专业，生活满意度明显好于非体育专业学生。心理方面出问题的学生，一般睡眠质量较差，对目前生活满意度偏低；人际方面偏差的学生，闲暇时经常独处；满意度偏差的学生，面对压力时，一般有低落、焦虑的情绪。

3.体育专业学生和非体育专业学生生活方式的比较分析。从上述调查结果分析可知，体育专业学生的生活方式总体好于非体育专业学生；体育专业学生的心理状态也优于非体育专业学生。这可能与体育专业学生和非体育专业学生体育锻炼习惯不同有关。

本文调查结果显示，体育专业学生较于非体育专业学生，能自觉保持良好的体育锻炼习惯，这也是体育专业学生和非体育专业学生在生活方式上的最大差异。体育运动能使人新陈代谢旺盛，机体各器官获得更多营养物质，排除体内代谢产物，使人体血供充盈，神经、消化、呼吸等各器官系统机能增强，改善人体内环境，使人在饮食、睡眠、精神等方面有明显转变。体育运动能使饮食存在问题的学生会变得想吃、会吃、吃得法；使睡眠存在问题的学生，由于机体疲劳会睡得很实，运动调整了人的生物钟，迫使人遵守规律，按时就寝，不再出现睡不着、睡不好的情况。伴随人的生理变化，人的心理活动也随之改变。很多学生的心理问题是由生理问题引起的，通过体育运动，他们的生理机能逐步得到改善，机体活动能力提高，精神面貌、思想、情感也得到调控，压力减轻，心理问题也逐步解决。体育运动在满足学生最基本的生理、心理需要的同时，实现了对生活习惯的影响，即人要遵守最基本的生活规律，从而使他们建立良好的生活习惯。

本文研究显示非体育专业学生体育锻炼习惯不佳，这与多数研究结果相一致。缺乏体育锻炼意识是非体育专业学生普遍存在的不良生活方式。已有的研究认为，每周参加3次以上体育锻炼才能有效促进健康。而结合非体育专业学生学习负担较重、实训任务紧，大部分时间处于静坐或久站状态等特点，能够积极主动参与锻炼显得尤为重要。

三、建议

针对上文调查分析得出的结论，笔者提出以下建议。一是加大保健知识的宣传和教育。学校领导、教师、学生要真正认识到生活习惯的重要性。保健知识的宣传和教学能对学生进行教育引导，促使学生认识到生活习惯的重要性。学校应加大保健知识宣传和教育的投入，开设保健教学课程。二是树立终身体育的教学观。终身体育是贯彻人的一生的体育，是终身教育的一个部分。学校体育教学是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育的意识，是学校体育发展的趋势。高校应树立学生体育整体战略思想，即面向社会，以身心和谐为前提，以终身体育为方向，以快乐体育为主体，进行健康教育，使学生全面发展，以适应社会的发展需要。三是将学生的体质健康测试工作落到实处。大学生是国家的未来，社会主义事业的接班人，大学生的体质关系到国家的可持续发展。高校应加强领导，加大对学生体质健康测试工作的投入，重视教育宣传力度，将各项工作落到实处，让学生真正重视并认真对待体质健康测试的全过程。此外，高校相关部门应通力合作，采取措施提高测试者对测试工作的认识和工作责任心，加强内部管理，加大业务培训，培养一批专业素质好、水平高的师资队伍。

总之，广西部分高校体育专业和非体育专业学生的生活方式总体良好，但仍存在一些不良的生活方式。对此，应积极采取相关措施，纠正不良的生活方式，以更好地改善学生的生活方式。

【参考文献】

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[7]尚大光.学校健康教育指导[M].北京：人民出版社，2002

[8]梁利民.需要与创造：体育生活化研究的逻辑起点[J].成都体育学院学报，2000（4）

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[11]伍鸿鹰.学生体质健康标准（试行方案）存在的问题及建议[J].首都体育学院学报，2007（6）

社会体育专业人才 第12篇

从专业建设角度分析,特色是专业可持续发展生命线,也是人才培养的核心竞争力。南昌航空大学作为一所航空类高校,依托学校自身航空特色学科优势,从2006年始,在社会体育专业下开设航空模型方向,成为国内首创。通过几年的人才培养实践,效果显著,该专业方向毕业生供不应求。通过该专业方向特色建设及人才培养,一方面丰富和拓宽社会体育专业方向,另一方面满足社会发展对不同类型、层次体育人才的需求;在总结前期人才培养模式经验基础上,对该方向人才培养模式进行创新研究,一方面有利于提高人才培养质量;另一方面,有利于提高社会体育专业办学的竞争力和社会认可度,走特色专业发展道路。同时为国内其他高校同类专业提供一定的参考。

1研究对象与研究方法

1.1研究对象

南昌航空大学体育学院社会体育专业航模方向。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅全国关于体育专业办学及特色人才培养相关文献、全国各体育学院学报、体育类期刊以及其他学术期刊和论著,了解本研究现状。

1.2.2访谈法

对各年级航模方向学生和国内航模企事业单位管理者进行访谈,获得了丰富的第一手资料。

1.2.3问卷调查法

采用全面调查方法,对该专业方向09、10、11级三个年级共发放问卷28份,回收28份,回收率100%,其中有效问卷25份,有效回收率89.3%,满足研究需要。

2结果与分析

2 . 1人才培养目标定位

人才培养定位决定了人才培养目标与方向,南昌航空大学社会体育专业航模方向特色人才培养从2006年开始着手实施,初步确定了培养“航模制作与飞行能力”的人才培养定位,在2008年培养方案中进行了一定完善,但总体上目标定位较低,仍集中体现在培养学生实践动手制作飞行能力,为国内航模企事业单位提供操作手的层次上。随着历届航模方向毕业生就业情况及用人单位对专业方向人才需求,以及国内无人机、直升机方面研究不断地深入,我们认为,仅仅满足掌握航模制作与调试飞行能力的培养目标定位,已远远不能满足社会需求,作为本科高层次人才培养,必须着眼于航模研发以及更高层次无人机研发机构。问卷调查显示,学生对该方向培养更高层次定位均有比较一致认可,68%的同学认为培养定位应该在无人机或更高层次研发机构领域,排名第一(见表1)。为此,学院在2011版培养方案中,已确定了培养“制作、飞行与研发能力”的人才培养目标。人才培养定位的提升,一方面体现了我国航空产业对该方向高水平人才的需求;另一方面,也体现了该方向良好的发展势头。从该专业方向选择的学生人数来看,2009级至2011级航模方向学生人数的逐年增长,显示出了该专业方向良好的发展前景。

2.2课程设置

人才培养定位必须通过课程设置及每门课程授课内容得以体现。在社会体育专业下增设航模方向,与国内同专业相比是崭新的尝试,对于如何体现该专业方向特色,课程群的设置也经历了一个不断探索的过程。2006年学院在初步调研的基础上,结合当时的培养定位,确定了“航模运动概论、机械制图、模型飞机结构工艺制作、模型飞机空气动力学”等六门课程,在2008版培养方案中增加了“模型飞机的调整原理”,但受当时人才培养定位局限性影响,特色仍不明显,也未设立单独航模方向课程群模块,该方向课程与社会体育专业其他方向课程混杂在一起,同学们对课程设置总体评价较低,调查显示,52%的学生对当时课程设置持“不满意”和“非常不满意”态度。在2011版培养方案中,结合新确定的人才培养目标定位,学院在保持原有课程基础上,又增加了能够提升学生综合研发能力等课程,更加符合目标定位及社会需求。同时针对航模方向单独设置了课程群模块,对该方向的专业必修课、选修课均有了明确界定,使课程特色更加明显(见表2),调查显示,大家对新课程群各门课程普遍持满意态度。

2.3实践性教学环节

作为航模方向的学生,学生在保证基本航模理论知识学习同时,更需要花大量时间进行实践性环节教学与训练,小到每一架航模飞机零部件制作、组装,大到各种类型航模飞机调试、试飞等待。同时,利用寒暑假时间到国内航模企事业单位实践锻炼,也是迅速提高学生实践操作技能,拓展知识面,更好的迎合社会需求的重要手段。调查显示,88%的同学认为去航模企事业单位实践训练是“非常必要”和“必要”的。在实践性教学环节安排上,普遍认为应尽早安排,可以利用大二到大三的寒暑假分散进行,并在大四最后一个学年,全年安排在航模企事业单位进行实践性学习,形成“3+1”的培养模式,一方面,能让该专业方向学生尽早接触社会该领域,弥补学校知识的不足,形成学校培养与社会培养相结合的校企联合机制;另一方面,通过学生亲身实践真正提高他们的实际应用能力,为更好地适应社会打下坚实的基础。

2 . 4软、硬件条件设施

办学条件 是保证办 学效果的 外部条件 和物质保 障。该方向2006年办学至今,在实验室建设、固定实验仪器、制作工具等方面硬件投入逐年增多,基本满足了该方向学生校内实践性教学环节的需要。但专业师资则一直是制约该专业方向做大做强的瓶颈,常年来,学院该方向一直只有一位专业教师,不仅承担大量的航模理论课教学,同时还兼顾制作、飞行等实践环节教学,师资非常紧缺,成为制约该方向可持续发展的重要因素。为此,学院也曾多方寻求师资,但从严格专业区分来界定,由于国内至今尚无专门航空模型专业人才培养,现有该方向教师多为具有飞行器、航空制造等相关工科专业背景教师,他们将是体育航模方向的重要师资力量。另一方面,还可以通过引进相关工科专业教师承担理论课教学任务,而对于实践、制作与试飞等实践性课程可通过自身培养学生留校方式得以解决。

3结论与建议

(1)社会体育专业航模方向人才培养目标定位,从办学初期的培养学生“制作与飞行”能力到现如今的“研发”能力,水平有了较高提升,也更加满足社会对该专业方向人才的需求。由此可见,专业方向的办学定位必须以社会需求为指挥棒,并要有长远的规划。

(2)专业方向课程设置必需满足人才培养定位要求,对于具有特色的专业方向应设置相应的课程群,并能对课程教学内容进行有机整合,以利于该专业方向课程的学习。

(3)社会体育专业航模方向特色人才培养对于实践性教学环节提出了更高的要求,应有针对性地尽早安排,并可通过校企合作的“3+1”培养模式,切实提高人才培养质量。

(4)社会体育专业航模方向办学条件经过多年的努力有所提高,但师资力量仍旧非常薄弱,可采取引进相关专业理论课教师和自身培养学生留校方式解决师资问题。由此可见,要想保证新办专业特色人才培养的效果,在师资问题解决上必须另辟蹊径,采取更加实效的办法。

摘要：采用问卷调查法,对南昌航空大学社会体育专业航模特色方向和人才培养进行调查。研究结果表明:专业办学定位必须以社会需求为导向,并具有前瞻性。航模方向专业课程群设置及实践性教学环节应体现方向特色,采取校企联合的“3+1”培养模式,更有助于该方向人才培养质量的提升。