前滚翻和后滚翻体育教学反思

前滚翻和后滚翻体育教学反思（精选20篇）

前滚翻和后滚翻体育教学反思 第1篇

从教学目标上看，设置的目标符合学生的实际情况，而且较为具体，可行性较高。

从教学内容上看，滚动教学中做的比较好的地方有，准备部分采取了跑动中听口令做动作，不仅能让学生的身体进入运动的状态，而且提高了学生本节课的注意力。在基本部分则是利用垫子安排练习有易到难进行，让学生在不知不觉中提高了自己的运动技能。在副教材中仰卧传球内容新颖学生兴趣较高，而且能锻炼学生的柔韧性和腰腹力量对学生完成前后滚翻有较大帮助。在结束部分还是让学生互相按摩培养学生之间的同学友情。

从教学方法上看，除了常用的示范、讲解、纠错外教学中采取自主探究，尽量让学生的主体性得到体现，让学生能在课中进行主动的自主练习而不是被教师命令式的学习，可以从不断安排学生自由练习中可以看出。

从教学安全性上看，练习的队列队形基本符合安全的要求，可是在实际教学中发现有些学生滚翻时偏的幅度比较大，甚至到了旁边同学的垫子上，因此滚动教学左右垫子之间的距离应该保持在1。5米左右。其他的练习队列队形较为合理。

从教学的氛围上看，整节课学生的练习兴趣较高，师生融洽，做到了有掌声，笑声。

从教学的效果上看，基本上达到了课前所设定的90%以上学生能独立完成前滚翻，60%以上能独立完成后滚翻。

在这节课中还存在很多的问题，比如在讲解示范时个别学生的`纪律不好导致听口令练习时学生听到口令不知道怎么做，影响了其他同学的练习;在纠错时遇到情况只能用一般的方法纠错，没能针对个别同学进行针对性较强，效果较为显著的纠错。而且在练习中没有很好的鼓励词进行鼓励学生。

前滚翻和后滚翻体育教学反思 第2篇

针对我校六年级学生活泼、好动，喜欢垫上活动等等特点，组织设计本堂课，通过课堂教学学生能顺利完成前后滚翻动作，并领会团身滚动的要点和滚动圆滑的身体感受;通过障碍跑接力学练,有利于培养学生克服困难、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和应变能力，强化竞争和规则意识。包括遇到意外情况的处理，比如，比赛过程中，存在个别同学违反规则的情况等等，让学生学会自己的事情自己处理，从而能对自我情绪起到一个很好的调控作用。通过采用不同的教学方式培养学生的自学、自练能力，并为学生营造良好的学习机会，培养学生的创造力、竞争力。在本节课的设计上，对课堂上学生的学习遵循了循序渐进的原则，对课堂上出现的小问题能及时纠正指导，通过分组实践活动，体现了“自主互助”型课堂精神，增强了学生互帮互助、团结友爱的团队精神，让学生自我尝试、体验，更能锻炼学生的发现问题、处理问题的能力。在学生学习过程设计上，让学生在思考、领会、比较、体验中掌握技术，拓展肢体动作，提高了练习兴趣。个别同学自身条件弱一些，但是不怕出丑，在老师和同学的帮助下，积极完成动作，精神可嘉，虽然，他们的动作质量完成的不如其他同学，但是非常值得肯定的。这堂课组织教法及要求设计具体，学练的方法手段丰富。学生前、后滚翻动作掌握得较好，障碍跑接力游戏练习时情绪高涨，教学效果较好。但障碍跑接力的连贯动作上要求较高，对学生来说有一定的难度，而且游戏的竞争性强，在评判标准和安全措施方面还值得改进。

前滚翻教学妙招 第3篇

存在问题:

低头不充分用额头或者头顶着垫。

解决方法:

用给学生带头饰的方法解决此问题。学生出于对头饰的保护心理,自然地就会低头,找准着垫部位(见图1)。

建议:

此种方法最好用在前滚翻教学初级阶段,由于学生对头饰的关注,会影响学生前滚翻的其他动作体验。当学生头部能够顺利地找准着垫部位,就可以取下了。

二、团身

存在问题:

团身不紧、摔背等。

解决方法:可以采用“不倒翁”游戏,让学生在小垫子上反复滚动练习,体会头后、肩、背、腰、臀依次着垫的感觉。

建议:

1. 因为没有蹬地的动能,在练习过程中教师要提示:向前滚动时头部要向前低头发力,促进滚动 (见图2)。

2. 在团身滚动过程中,学生对发力的部位不是很明确,可采用以下的方法帮助学生体会发力部位。将一个软式排球放到学生大腿与胸部之间,同时低头,鼓励学生将其压扁(见图3)。

建议:

通过抱球游戏,教师要提示、讲解团身的发力部位。此游戏可以与“不倒翁”游戏交替使用,提高学生团身滚动的效果。

三、推手与收腿

存在问题:

推手无力,收腿不及时,造成滚动不圆滑,影响蹲立姿势。

解决方法:

两名学生一组,一名学生仰卧,另一名学生跪姿在其头部前边。仰卧学生收腹举腿将其脚尖向头后伸,另一名学生双手抓其脚尖。第一,仰卧学生首先会感受脚尖前伸,找到双腿伸直的感觉;第二,用力推手、低头、含胸、收腿,做成团身姿势。这时候没有蹬地的力量,更能帮助学生体会推手、团身的感觉(见图4)。

建议:

仰卧学生需要活动好颈椎, 多次反复练习。

四、蹬地

存在问题:蹬地不充分,造成滚动动能不足。

解决方法:

1. 顶实心球练习。

学生两人一组,一人蹲撑,另一名学生将一个盛有实心球的网兜轻轻放到学生的腰背部,要求学生手不能离开垫子(见图5)。

2. 顶肩蹬地练习。

学生两人一组,一名学生蹲撑,另一位学生跪姿在前面,双手顶住前面学生的肩膀。这时候蹲撑学生用力蹬地,低头、身体前倾,直到双腿蹬直(见图6)。

建议:

可以根据学生的年龄大小, 放入网兜不同个数和质量的实心球, 以求帮助学生体会蹬地的感觉。

五、其他

前滚翻教学反思 第4篇

前滚翻是一个较为枯燥的体操教材，怎样才能让学生有兴趣参与学习呢？本课我尝试把前滚翻作为一种十分实用的生活应急技能，配合相应的生活情境创设展开教学，采用的手、脚定位、“三线”评价和加斜坡起到了很好的效果，学生进步明显。通过教师和同学共同总结的技术要领口诀：“一蹲、二撑、三低头;前移蹬地滚成球。”使学生在很快的时间内建立了正确的技术概念，使体育教学联系生活，教学内容更加生活化，达到了较好的教学效果。

二、情景描述

1.创设情境。教师以一个猜谜语的形式把学生引入课堂。谜语：个子虽不大，浑身是武器，见敌缩成团，看你奈我何。让学生猜它是什么动物。

2.模仿“小刺猬”采摘果子激发学生的学习兴趣（果子以各种颜色的小气球代替）。

3.运输果子学习技艺。在新授前滚翻这一动作时，我将整个动作的学习放入到运输果子中去，使学生在愉悦的玩耍中就把动作做准确了。

本课的主要内容是前滚翻，完成动作的重点在于团身紧。在课的导入部分游戏活动中，“小刺猬”和“矮人”都有团身动作，学生在游戏中不经意地完成了练习，为接下来学习前滚翻动作打下了基础，使学生对“团身紧”这个动作要领，留下了初步印象。在讲解前滚翻动作要领时，通过“皮球”与“砖块”滚动的比较，直观地展示给学生，要把动作做好，就要做到“团身滚动像圆球”，再一次强调了本课的重点“团身紧”。

三、启发练习

1.原地蹲撑，屈臂，低头练习。教师在体操垫1块做示范动作。

2.辅助性练习：学生分组仰卧团身前后滚动要领：团身紧、手抱小腿前后滚动。

3.低头夹白纸，在帮助与保护下做前滚翻

4.在帮助与保护下做完整的前滚翻练习。

先启发再练习，大部分学生都能够完成的教学目标。在解决本课的重点（低头、蹬地、团身）;难点（团身不紧）时，采用的手、脚定位、“三线”评价和加斜坡起到了很好的效果，学生进步明显。但是有四五个学生滚动不成直线，这与老师的强调不够和没有交代清楚，两脚同时蹬地、同时推手有关。并且通过教师和同学共同总结的技术要领口诀：“一蹲、二撑、三低头;前移蹬地滚成球。”使学生在很快的时间内建立正确的技术概念。

四、反思与讨论

小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。

本课的主要学习内容是前滚翻，因为低年级学生的注意力集中的时间比较短，如果教师一味地讲解动作，反复练习，容易使学生产生厌倦情绪。本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，效果不错。

1.在玩中学习新知。本节课的开始部分，我把经常见到的体育运动项目引入课堂，代替了传统的徒手操情景，例如：肩部运动我让孩子们想想各种游泳姿势，让学生通过练习游泳姿势达到肩部运动的目的。这种方式既学会新知识又达到了关节锻炼的目的。在学习本节课的新知时我又以小刺猬遇危险游戏方法引入课堂，让学生在愉快玩中掌握了前滚翻的动作技巧。把教学内容隐含到游戏里去，不仅活跃课堂气氛，还能快速准确地学会新知识。

2.给学生一个自主创造学习和展示的机会。在练习前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻动作，然后再请几个有代表性的学生示范、表演，然后再进行师生评价。给做得好的同学以奖励小星星的方法，大大激发了学生的学习热情。老师再根据学生展示情况进行讲解示范。这样做不但很好锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神，而且使学生更加快速牢固地掌握了前滚翻的动作技术要领。

3.在练习活动中懂得了团结一致，互帮互助的重要性。“健康第一”的指导思想包括了身体健康、心理健康及社会能力，所以，体育课上除了加强学生的身体锻炼外，还需要注重对学生道德品质的培养，教给他们做人的道理。在过河接力比赛中，使学生懂得了团结一致，同心协力的重要性。在结束部分我对课堂组织纪律进行总的评价，对课堂表现好的给予小奖励，激发学生上课热情。最重要的是给学生灌输“花有重开日，人无再少年”思想教育，并让他们要认真对待每一堂课。

通过本课教学，学生基本掌握前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力顺序，运动能力和身体素质都得到了提高。在学习过程中，学生自主学习的能力得以锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神、创新精神及自信心都有不同程度的提高。整个教学过程完整流畅，运动强度和密度基本合理。

通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，要不断研究教法和课的上下结构，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，改变传统死练、狠练的教学模式。注重个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展。

前滚翻和后滚翻体育教案 第5篇

学习阶段：水平三

学习目标：知道体操动作术语

学习内容：贴大饼

前滚翻和后滚翻 学习步骤：

一、情景导入

教师活动：1.教师组织游戏<贴大饼>.邀请学生对以前游戏进行总结.2.教师进行点评并组织游戏的队形.3.教师巡回指导.随时对存在的问题进行纠正.学生活动：1.积极的总结以前的游戏中存在的问题进行总结.2.认真听教师的点评,知道游戏中应该注意的地方以便更好的完成游戏.3.进行游戏.组

织：以圆形进行游戏.二、合作探究、掌握技能 重

点：改进滚翻的动作

难

点：提高动作的协调性和熟练性

教师活动：1.邀请学生为同学们做示范动作。并进行点评

2.讲解动作的要领并进行示范。

3.组织学生进行滚翻练习。

4.组织学生进行前后滚翻的练习。及时的进行小结指出存在的问题。继续练习。

学生活动：1.大胆、踊跃为同学们展示动作。

2.认真听取教师的讲解，并进一步的掌握技术动作要领。

3.进行滚翻练习时要注意两腿的夹紧和团身要紧。

4.认真的进行前后滚翻的练习。在教师小结后继续练习。

组

织：

场地器材：

《前滚翻》教学反思 第6篇

1.准备活动方面，巧用器材，开始是慢跑抢占垫子激发学生学习兴趣，再通过韵律操充分活动各关节，尤其是颈部。然后专项准备活动结合蹲撑、团身抱膝、亮相设计的小游戏，让学生对滚翻动作有初步的认识，然后通过不倒翁--前后滚翻练习，让学生体会肩背部依次着垫子的感觉

2.本节课巧用一张纸，来解决本节课的重难点，既要减去老师组织方面的压力，又要让学生练习有序，我让学生课前每人准备一张纸，放到口袋里，以便练习时使用。大大减少了分配器材的时间。

3.借助球和纸盒，做实验，让学生更加形象直观的理解，团身要紧，圆滑了才能使动作更加优美

《前滚翻》教学反思 第7篇

第一、从完成课的整体情况来看，课时达成的目标看，效果一般。大部分课前设计的教学步骤基本能顺利进行。男生对远撑前滚翻的动作通过练习有了初步了解，少数女生在远撑动作也有较大的进步，也有部分学生前滚翻基础较差，无法完成教学任务。这是学生的心理因素导致，教师没有及时疏导学生的害怕心理，导致个别学生不敢做动作，直接影响课的教学任务。

第二、本次课上好之后，我觉得自己存在较多的问题。许多问题没有解决，课前的准备不够充分。这是我的以前没有合班上过课照成的，个人素养有待提高。运动技能表现还可以，示范讲解比较到位，能给学生直观的感觉，起到应有的效果。组织教学教法较合理，学生起到一定的锻炼效果。

第三、我对本次课的最初设计和实际上课情况有所偏差。从教学目标看，技能目标设置过高，达到和完成的学生不多;从教学的重难点看，定位不明确，比较模糊。复习内容过多，直接影响新授课的质量。

通过本次课的教学，我对“态度决定成败”深信不疑，课前准备的不是很充分，没有进行试课，没有处理好开课前的各个环节，导致上课没底，效果不佳。在今后的教学中一定引以为戒。做到踏踏实实工作，兢兢业业做事，积极进取，争取过大的进步。

前滚翻和后滚翻体育教学反思 第8篇

一、游戏化教学方法的理念

在教学过程中, 正确运用体育游戏, 可改变单一枯燥的练习形式。因为游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能, 培养学生良好的品行, 在“玩”中, 学生创造力、认识力、接受能力等得到培养和锻炼, 增强了解决问题的能力, 从而促进了智力发展和体能发展。游戏化的教学内容安排使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼内心是愉快的。兴趣引起动机, 使学生在锻炼中朝气蓬勃、乐观向上对自己充满信心。

二、激发学生体育运动兴趣的方法

1.角色任务法。

体育教学中以轻松、愉快的游戏、舞蹈徒手操等, 形成群体活动的环境, 在活动中让学生担任一定的游戏角色通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习、活动兴趣, 从中可以使学生在活动中得到评价, 以此来认识自己和自己与群体的关系, 形成良好的个性与性格。

2.逐渐增加难度的新奇游戏法。

好奇是学生一个很重要的特点。当学生对事物产生了好奇感, 常常想亲自体验, 这样在不自觉中就在学习了。所以教师在上课时, 应多采用新奇有趣的教学方法, 并逐渐增加活动难度来引导他们保持活动的兴趣, 如“推小车”、“捕鱼”等。

3.情境设定法。

利用学生已有的生活经验, 使学生处在不同的情境之中, 如故事情境、语言情境、想象情境等, 使学生产生浓厚的兴趣。在体育教学中, 有意识地运用各种游戏, 通过音乐渲染, 语言描绘, 启发学生怀着探究的心理, 带着强烈的求知欲望去观察情境, 体会情境, 欣赏情境, 让学生感到体育课其乐无穷。

4.自由创新法。

小学生的想象非常丰富多彩, 在教学中打破传统的教学方法, 让学生自由发挥想象, 用自己的方法完成体育活动, 教师再适时加以引导, 对他们的进步及取得的成绩加以肯定和表扬, 建立成就感, 增加自信心, 培养创新能力和创新意识。

5.集体荣誉法。

集体荣誉是一种团体精神, 团体精神对团体中的每一分子都有很大的影响力。在分组比赛中, 同学们为小集体努力的过程中自觉或不自觉地感受到集体团结气氛的渲染。那种渴望胜利和荣誉的心理以及为此做出努力的过程, 在这过程中学生不知不觉就会对活动产生兴趣, 并对培养学生坚强的意志品质和对环境的适应能力都有积极意义。

三、教学中培养学生体育兴趣应注意以下几个问题

1.教师应实现角色转换。

教师实现角色转换关键要改教师“一言堂”为“群言堂”。变学生被动接受为主动参与, 真正成为课堂学习的主人。在教学中, 教师应设法通过导趣, 引导学生乐学;通过导思, 引导学生活学;通过导做, 引导学生善学;通过导法, 引导学生会学, 在师生之间建立起双边互动关系, 把课堂教学活动提高到一个新水平。

2.教学形式应灵活多样。

在教学中, 要打开封闭的教学大门, 突破狭小的教学空间, 尽量开发体育教学资源, 是体育教学活动丰富多彩。

3.教学内容应尽可能丰富多彩。

为了激发学生兴趣, 教学内容要适应年级水平和能力特点。比如, 在分组教学中可按学生兴趣和能力不同进行分组, 还可以适时引入情境教学内容, 如运用一些“击球跑垒”“超人变速跑”等情境改变单一枯燥的练习, 使学生在有趣的比赛中发挥奔跑能力。

4.教师应提高教学水平, 讲求激励艺术。

教师教学水平的高低对学生体育兴趣的培养具有重要作用。在课堂教学中教师语言生动、简明扼要的讲解, 加之示范准确, 协调优美, 将在很大程度上影响学生的注意力和兴趣, 影响练习的积极性。在教学中应坚持以表扬为主, 正面教育为主的方法, 对于学生的缺点和不足, 最好不直接批评, 而采用正面的提出要求为好。有利于防止负面作用的产生, 影响学生学习的积极性。注意学生情绪变化, 用好激励这门艺术。

通过实践, 说明游戏化的教学在前滚翻的教材内容中具有研究价值, 可以应用。它不仅让学生在快乐的气氛中学习、体验愉悦, 提高中枢神经的兴奋性, 还发挥出学生的潜能, 让学生得到自主锻炼、合作探究等能力方面的培养, 以采用此种形式教学, 学生不会感到枯燥和厌倦, 这也符合青少年的生理和心理特点, 因而深受学生的欢迎。游戏教学中通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到教学目的, 表现了相当的刺激和竞争性, 通过引导, 进一步把游戏的内容引伸到本课的教学内容中去让学生对“前滚翻”变化的关注与探索, 进一步发展成《前滚翻蹲撑》, 这有利于促进学生智力和非智力因素的发展形式进行。

随着课堂改革的不断深入, 体育教学也将改变原有的你教我学的单一模式。为此, 依据这一特点我将前滚翻教材以游戏化的形式进行教学研究。研究对象是二年级的学生, 班级人数相等。这堂课的教学内容是前滚翻蹲撑, 使用了游戏化教学之后, 学生学到本领而我也完成了教学任务, 并找到了今后需改进和加强的教学手段, 为以后, 游戏化的教学更好地涉入到课堂中去起了个开头。

前滚翻和后滚翻体育教学反思 第9篇

【关键词】体育教学 ； 前滚翻 ； 体育精神

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0176-02

初中体育《前滚翻》教学内容为远撑前滚翻，在义务教育的体育课程体系中起到承上启下的作用，是对小学体育前滚翻教学的拓展，为后面的鱼跃前滚翻教学奠定基础。这一动作技巧能锻炼学生的胆量，增强学生肢体柔韧性和协调性，让初中生感受到身体失去平衡时滚翻技术对人的保护功能，下面以本人教学实录展开案例分析及反思。

一、《前滚翻》案例设计要求

前滚翻是体育基础技能之一，其被列入初中体育教学中，体现了该技能对于学生强身健体，养成良好学习、生活习惯的重要指导价值。在本案例设计时，务必做到以下几点，方可能够辅助达到预设的体育教学目标。

1.树立科学的课堂教学理念

体育教学是初中教育的重要组成。设计并执行体育课堂教学，必须首先树立科学的体育教学理念[1]。课堂设计，必须遵循“学生为主体，健康为主题”的价值指向，要以互动教学为课堂内容学习及交流的主要渠道，积极利用教师的主导角色，尽可能让学生在自由、民主、活泼、有趣的学习氛围中，达到课堂预设目标。

2.确立适当的课堂教学目标

在设计教学案例时，科学、层次化、有效的课堂教学目标，是保证学生学而有趣、学而有惑的前提条件。要坚持以“团结、竞争、有趣、高效”为课堂教学主旋律，保证学生在竞赛中激进、激进中成长。

3.明晰课堂教学的重点难点

在《前滚翻》课堂内容设计时，我首先将前滚翻的技术动作分解开来，确定这些分解动作的学习与完成，可以辅助整体课堂内容的完成。这些分解动作分别为：低头、蹬腿、屈臂、提臀等，并将此作为本课中学习的重点。

在执行这些分解动作时，关键是对于分解动作的理解要到位，动作幅度与标准度要符合预定要求，故确定本课教学的难点为：低头幅度的切当；蹬地力度的达标；着地部位把控；身体紧缩程度。

二、教情学情的充分把握

虽然从某种程度来看，本节授课内容难度不大，但是如果不注重課前对于文本内容的深刻研读，对于学生身体素质、心理素质及学习能力的把控，必然会降低课堂授课的整体效率。因此，通过论证，确定以下情况为课前关注点。

1.文本内容把握

在体育课标中，前滚翻技术动作是目标设置基础动作。新课标要求在活动设计时，要贴近中学生实际，既要做到层次分明，又要做到活泼有趣，更要达到课堂有效。《前滚翻》活动设计既要尊重个体发展规律，针对性地设计教学内容，更能促进学生整体素质提升。与此同时，教师须注重体育课的特殊性质，做好保健工作，避免学生出现运动伤害。

2.学生情况分析

本班学生年龄层次相对集中14岁到16岁之间。可以说学生正处于身心发展的关键时期。青春期转折带来了身体的迅速发育，从心理上来看：喜欢刺激、挑战，对于新鲜的事物充满兴趣，有强烈表现欲望；他们渴望得到认可又十分敏感，害怕失败，有时自卑。而从授课基础上来看，学生具备一定的前滚翻根基，基础性的动作要求学生已经熟悉，但是尚不熟练。他们对于课堂的新颖度期待值很高，不喜欢枯燥无聊的课堂。因此，教师在进行课堂设计时必须新颖多样，才能激发学生的训练热情。

三、采取情境化教学模式突破重难点

1.导入阶段

教师首先利用游戏来与学生达成互动，激发学生对本节课授课内容的兴趣度。教师用多媒体或音乐相配合，模拟动物园情境。引导学生在音乐中，积极利用肢体模仿各种动物的不同动作，以使得学生能够充分热身，并调动、活跃课堂气氛。

2.演示阶段

教师在多媒体打出不同运动中的前滚翻图片，抽取个别同学进行体验式模仿，教师要在跟前做好保护性工作。其后，教师通过讲授动作分解，并演示前滚翻基本动作要领，引导学生进行模仿练习。同时出示口诀，要求学生背诵并深入体会。尤其要把握好关键点的规范性，如重点：蹬地时用力，团身紧；难点：撑蹬有机统一，曲臂缓冲。

3.演练阶段

教师播放“我是特种兵”音乐，演示画面，或者播放我是特种兵视频片段，营造特殊的、有浓烈趣味的演练氛围。设定特定简易任务，让学生模拟特种兵训练和执行任务，以此来调动学生参与练习的兴趣，培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的品质，培养学生“不抛弃、不放弃”的优秀精神。

教师针对不同学生的体质差异，按需求将学生分为“四人战斗小组”；要求学生在背诵口诀的前提下，进行自主体验，体验形式可以分为个体体验形式、二人合作体验形式、小组合作体验形式。不过教师可以提倡至少两人以上的合作体验，设定一人或多人体验，另指定一名学生为安全负责人员。小组成员相互协作保护和帮助，单跪垫旁，一手扶背，一手托臀，防止意外事故发生。

发挥“学-练-思”结合的作用，教师引导学生不断锻炼其思维能力和观察能力[2]。然后进行小组合作讨论动作技巧，学生自我评价，亦可进行多人相互评价。教师巡视进行个别化指导，发现问题及时纠正，强调安全问题和动作技巧。

4.展示阶段

要求小组将具有代表性的，或进步较大的伙伴作为代表进行小组训练成果展示。邀请其他小组或组内成员进行激励性评价，教师则负责综合性评价、点拨和纠错，对于在训练中遇到的问题可重点演练，或者在反复示范前提下，解决学习重点和疑难点。

5.竞赛检验

教师通过组织小组竞赛来达到检验学生训练成果、激励其素质提升的双重目标。规则要求——通过小组展示，各组选拔出1-2名优秀代表进行小组间评比，可以邀请校内领导或者其他权威人士进行现场点评，也可以引导学生进行互评。教师要通过竞赛能够提高学生体育鉴赏能力和语言表达能力，激发学生的体育锻炼积极性，挖掘初中生体育潜力，进一步巩固教学效果检验。

四、反思

本节课以学生作为体育活动的中心，运用分组展示成果和教师及时评价的方式，有效突破了前滚翻的教学重难点，培养了学生的合作互助精神，学生通过观看同伴与教师的动作，提高了观察能力和自我纠错能力，竞赛法开发了体育特长生的潜质。不足是受课时限制，对存在运动障碍和恐惧心理的学生关注不够，却让偏胖和胆小的学生失去参赛的信心，今后要注意学生的个性化差异，将分层教学真正落到实处。

参考文献

[1]毛振明，赖天德.体师女生双杠分腿坐前滚翻成分腿坐动作的教学研究[J].中国学校体育，2011（10）28-31.

[2]体育保健学编写组.体育保健学[M].北京：高等教育出版社，2007，190：194-198.

前滚翻教学反思 第10篇

前滚翻是人体基本活动能力之一。通过前滚翻教学，可以发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高学生控制身体的平衡能力和时空感。前滚翻对动作的要求较高，动作不能分解练习，因此很难清晰地讲解整个滚翻过程，对于低年级的学生来说，由于他们的理解能力有限，更是难上加难，因此我在教学过程中，改变以往的教学形式，要求学生按步骤一步一步地进行，教学效果不错。

教学中，开始部分，我首先用节奏感较强的音乐配上搏击动作让学生充分做好准备活动，从而调动起了学生的积极性。基础部分，我进行了正确的动作示范，同学们看到老师的标准动作示范后，都有了跃跃欲试的感觉，但是我并没有让学生马上练习，因为如果不把前滚翻的动作讲清楚，学生对动作的概念就会比较模糊，不利于学生对前滚翻动作的掌握，于是我把动作的先后顺序进行了仔细的讲解，第一是准备动作，要求学生全蹲两脚靠近垫子，两手撑垫，略宽于肩。第二步两脚伸直，重心前移，第三步。两手弯曲，用后脑勺触及垫子。这样的前滚翻动作已经初步告成，接下来我就用提问动作要领的方式来加深学生的印象。在分组练习过程中，我让同学们互相提示动作要领，纠正错误动。结束部分，我用缓慢的音乐加上太极动作使学生身体得到全面放松。在小结过程中，我把动作要领编成了小口诀，让学生熟记。口诀：一蹬，二撑，三低头，团身翻滚像圆球。教学过程中，我针对学生特点，培养了学生的思维能力，也锻炼了学生的运动能力。整个教学过程自我感觉良好。

《前滚翻》教学反思 第11篇

《前滚翻》教学反思

本课的设计构思是根据九年制义务教育全日制小学《体育与健康教学大纲》教学目的进行，实施素质教育，面向全体学生，进行思想品德教育，培养健康的心理素质。把“情景教学”、“乐教乐学”、“行为体验”、“启迪智慧”贯穿于教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并通过分步教学，自主合作学习，分散与集中练习相结合，提高学生锻炼身体的积极性和自觉性，为培养终生体育锻炼意识打下良好基础，同时又强化了课堂教学常规，发展了学生的身体素质与基本活动能力。我在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。经过课后反思：我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是就结合教学难点，运用简单的物理演示法来启发学生的思维，以引起质的变化。我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。

《前滚翻》教学反思 第12篇

《新课程标准》提出：探究学习应突出自主性，做到个体有所感受、有所发现，但在本节课中，部分学生缺乏自主，表现畏缩、害怕、不太敢去尝试或练习中不够积极、主动，因此在探究式学习模式中，如何做到人人参与，学有所得，成了一个急待解决的问题。

2、评价能力有待提高

纵箱前滚翻教学的设计思路 第13篇

本课以“健康第一”为指导思想, 以学生发展为中心, 关注学生的不同需求和差异, 激发学生的学习兴趣。在教学中, 注重学生的体验与感悟, 将教、学、想、练相结合, 促进学生学习能力的提高;运用多种教学方法, 启发学生自学、自练、合作和探究学习;发展学生的学习能力, 培养学生自信与合作的意识, 以及挑战困难的勇气, 使学生形成积极主动的学习态度。

一、教学内容

纵箱前滚翻 (本单元共6课时, 本节课是第2课时) 。

教学重点:蹬地、支撑、提臀;教学难点:高提臀、支撑缓冲及时、用力均匀。

二、教学目标

通过体验箱上前滚翻的完整动作, 使80%以上的学生能在同伴的帮助与保护下逐步完成高度不同的箱上前滚翻动作, 20%的学生在同伴的帮助与保护下能够尝试完成;通过各种前滚翻动作练习, 增强学生上下肢及腰腹的力量、发展学生身体的灵敏性及协调性;提高学生身体的平衡能力;并在学练中, 培养学生的安全意识, 引导学生加强合作与交往, 增强学生的自信心, 使学生体验到完成箱上前滚翻动作的乐趣和成就感。

三、教学过程

(一) 准备部分

本部分安排了般性准备活动 (游戏、徒手操) 、专门性练习两部分内容。在该环节中, 主要通过“组着力点”游戏发挥学生的想象力, 展示学生相互合作后的优美姿态, 迅速拉近师生之间的距离, 使学生全身心地投入到良好的学习氛围中;通过和主教材相关的头部、上肢、踢腿、跳跃四节徒手操的练习, 使学生的身体能够得到有效活动;通过专门性练习, 提高学生身体协调用力能力, 同时也为解决主教材箱上前滚翻的重点“蹬地、支撑、提臀”做好铺垫, 起到了承上启下的作用。

“组着力点”游戏方法:身体的任何一个部位都是一个着力点;且在跑动过程中, 针对教师提出的问题, 学生一起回答, 回答的是几个字, 就以几个字数为准 (每个字为一个着力点) , 以单人、双人或多人等形式来组着力点, 所组的着力点最好是一个体育运动的动作。本节课在问题的设计上, 笔者结合牡丹江的历史文化和旅游名胜以及人们所熟知的体育方面的知识, 设计了如下问题:牡丹江最美的风景在哪里?镜泊湖 (3个着力点) ;抗战时期在牡丹江地区发生的一个可歌可泣的英雄故事是什么?八女投江 (4个着力点) ;2008年夏季奥运会在哪里举行?北京 (2个着力点) 整个游戏学生们在小沈阳的“准备好了吗?M U SIC”音乐伴奏下完成。学生们做出了诸如“燕式平衡 (1个着力点) ”、“头手倒立 (三个着力点) ”、“开火车 (5人组5个着力点) ”等许多优美的动作造型。

专门性练习部分安排了两人一组的“跳山羊”练习, 其中, 一人做俯身两手扶膝支撑, 另一人做“支撑蹬地提臀”的练习, 以此为解决主教材的重难点奠定基础。

(二) 基本部分

本部分安排了垫上辅助练习、不同高度垫上或箱上前滚翻、小组展示、发展身体素质练习四部分内容。教学遵循由易到难、由浅入深、层层递进的教学原则展开, 通过难度递增的前滚翻练习, 分步骤、分层次地解决箱上前滚翻的重点和难点, 使每个学生都能在不同的器械环境中掌握动作要领和方法, 体会到学习的乐趣, 获得成功的喜悦;并充分利用已有的场地器材设置发展身体素质的循环练习, 以发展学生的上下肢、腰腹力量以及身体的协调能力, 实现与主教材、教学目标的相得益彰。

1.教学重点的解决方法

针对教学重点, 笔者选择了三种难度递增的前滚翻练习, 即前滚翻重点体会低头含胸、屈臂缓冲的动作要领;立撑前滚翻重点体会身体重心的移动以及屈臂缓冲的时机和速度;远撑前滚翻重点体会蹬地有力、屈臂缓冲及时, 以求让学生通过三个难度递增的练习逐步掌握箱上前滚翻的重点, 为教学的顺利进行奠定基础。

2.教学难点的解决方法

(1) 利用教师的示范和自制箱上前滚翻动作活动演示板, 提高动作的直观性, 使学生更加明确了动作的过程和本节课的教学重难点。

(2) 在跳箱的近端做手撑器械原地的提臀屈髋练习, 练习要求为提臀要高过肩, 以解决提臀高度不足的问题。

(3) 在跳箱的近端手和头部的合理落点位置粘贴相应的贴纸, 组织学生根据贴纸的提示做支撑连续蹬地提臀前滚翻练习 (通过保护者对练习者手臂的协助保护, 提醒练习者屈臂的时机) , 以解决蹬地不充分、提臀不够等实际问题。

(4) 通过在技巧垫上, 粘贴两条颜色鲜明的胶带约束前滚翻的滚动路线, 以此来解决前滚翻滚动偏离纵轴的实际问题。

(5) 让差异学生根据自己的实际情况, 选择在低高度和难度的垫上或器械上进行练习, 帮助差异学生树立自尊与自信, 使差异学生能更好地掌握技术。

(6) 通过学生的典型示范和选择能够增强自信、振奋人心的三段音乐, 帮助学生树立挑战自我、克服困难的信心。

3.发展身体素质的循环练习

在该环节的练习中, 笔者安排了一些素质练习内容, 一方面, 着力于发展学生的上下肢、腰腹力量, 为解决主教材的重难点服务;另一方面, 也是为整个单元教学目标的有效达成服务。其中, 男生练习内容为:立卧撑6次+跳上跳下6次+单侧仰卧起坐6次+跳上成撑站起跳下;俯卧撑6次+两脚交换跳8次+仰卧两头起6次。女生练习内容为:立卧撑4次+跳上跳下4次+单侧仰卧起坐4次+跳上成跪撑站起跳下;跪立俯卧撑4次+两脚交换跳6次+仰卧两头起4次。

(三) 结束部分

前滚翻教学案例 第14篇

随着我国教育事业的不断发展，小学中的体育教学也越来越受到学生和家长的关注。小学体育课是促使小学生锻炼身体的一门课程，而小学体育课程的开设不仅可以增加学生的实践技能，还可以强健学生体魄。本文将以福建省南安市柳城小学体育课程的学习为案例，对前滚翻进行详细的讲解，为我校师生的学习提高理论依据，与此同时，也为我国的体育教育事业的发展提供方向。

二、案例描述

这是一节小学三年级的前滚翻教学的体育课片段：

“开讲啦！”学生集合完毕，面对精神沉郁的学生，我平静地说：“同学们，今天我们班有些同学身体不能适应前滚翻的学习，现在不想参加前滚翻的同学请举手！”

没有想到竟然超过了半数的人举手了，看来，改变原有的计划势在必行。作为一位非常有经验的体育教师，我对学生宣布：“我们今天不学习前滚翻，而是我带你们做一个游戏”“耶！”学生不约而同地喊了起来，课堂气氛立刻活跃了起来。接着，我宣布了本课新的内容——低头欣赏天空。我将对小学体育教学采用新的教学理念，在前滚翻的教学中，当学生做完准备活动后，我会让学生抬头看看蓝天和白云，并问到同学们：“你们对所看到景色有什么感触吗？”随后我便会问到：“那么我们低着头可以看到天空吗？”当同学们纷纷感到困惑时，笔者就会开始做“低头、弯腰、再弯腰、两手撑到垫子上，再低头”，便看到了天空，听完教师的讲解，接着为学生做了示范，望着教师随心所欲地做着前滚翻。学生的情绪一下高涨了起来，学生个个摩拳擦掌，一副跃跃欲试的样子。当我把分组形式，练习要求一公布，学生便急不可耐地投入到前滚翻的游戏中去了。

最终学生完成了前滚翻姿势的学习和练习。至此，就完成了对前滚翻教学姿势的整个讲解。随着学生时断时续的滚动，学生前滚翻的节奏也跟着时快时慢地跑动，逐渐地学生的呼吸变得短促粗重起来了，汗珠从额头上不断地沁出。然而，学生依旧满腔热情，丝毫没有停止和放弃的念头，他们一个接着一个，不知疲倦地在垫子上翻滚。渐渐地，他们的动作也变得轻快而有节奏，成功使他们的脸上洋溢着微笑。

快下课了，学生的兴趣依旧很浓，热情丝毫未减。于是，我趁热打铁对全班同学宣布：“同学们，你们可以利用课外体育活动时间，以小组分组的形式对前滚翻进行练习，并且可以制定出评分的标准，请我当裁判为你们进行打分评价，最终选出较优秀的同学，作为我们班的“翻滚王”。从此，操场上不时活跃着学生的身影，学生分组行动，前滚翻便成了学生课外活动的主要内容。

课后在总结教学经验时，想到学生在奔跑中，他们强健了体魄，锤炼了意志，享受了快乐，找回了自信。

三、案例分析

1.精化前滚翻讲解内容

在前滚翻教学案例中，对课程内容的讲解过程看似简单、无趣，其实不然，对课程内容的讲解是抓住学生学习兴趣的入门砖，若开始讲解时学生便没有兴趣，那么在讲解的过程中就很难抓住学生的注意力。而精讲多练正是小学体育教学中的精髓，在精講的过程中，要求教师讲解的语言简练、精准以及简洁，做到对重点要领的突出。而此种教学方式，此种讲解的方法，无疑是对学生巨大的帮助和启迪。

2.具有针对性的讲解

针对性地对小学体育课程中进行讲解是必要的前提，众所周知，小学生正处于思维较活跃的时期，他们的注意力往往是很难集中的，因此，就要求教师在讲解动作要领的时候具有针对性，将讲解的主要内容快速地传递给小学生，并使他们较容易理解。尽量较少地使用专业术语，多使用低年级学生通俗易懂的话语。

四、案例启示

1.按照动作要领练习

练习是对教师课程讲解的一个最好的考查方式，学生的练习就是考验教师讲解的一个过程。教师在教授前滚翻的动作要领时，表面上看来是没有动作要领的，其实不然，教师是在为学生做好引导工作，为学生的练习做诱导的练习，教师在无意中就将动作要领传授给学生。通过诱导练习提高学生的掌握能力，达到较好的教学效果。

2.采用先进的教学理念

在日常小学体育课程的教学过程中，需要采用先进的教学理念，将传统的教学思想同创新的方法相结合，主要简练教学语言，吸引学生的学习兴趣，让学生更快、更好地掌握前滚翻的动作要领，为提高小学生前滚翻的教学质量提供理论依据。同时教师还要在日常的教学过程中不断地总结经验，要做到对每个学生的关心和教育，在教授体育课程的同时，也为学生的心理健康打下坚实的基础，这样，我国的小学体育教育才能不断发展。

前滚翻教学反思 第15篇

本课主要学习的内容是前滚翻，因为学生的集中注意力的时间比较短，如果教师一味的讲解动作，反复练习，容易使学生产生厌倦情绪。我在《前滚翻》这节课设计过程中，结合我校的场地器材，根据《体育与健康教学大纲》进行教学设计，以“健康第一，快乐体育”的指导思想，全面实施素质教育，以“乐学”贯穿整个教学，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。在自主、合作、探究中学习，分散与集中练习相结合，提高学生锻炼身体的积极性和自觉性，为本节课打下了坚实的基础。

本课的教学重难点：

1、重点：掌握前后、左右滚动的动作和前滚翻技术

2、难点：团身紧、方向正、滚动圆滑

在教学中我给学生一个自主创造学习和展示的机会。

在练习前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻动作，然后再请几个有代表性的学生示范、表演，然后再进行师生评价。给做的好的同学以鼓励，大大激发了学生的学习热情。老师再根据学生展示情况进行讲解示范。这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神，而且使学生更加快速牢固的掌握了前滚翻的动作技术要领。

通过本课教学，学生基本掌握前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力顺序，运动能力和身体素质都得到了提高。在学习过程中，学生自主学习的能力得到锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。整个教学过程完整流畅，运动强度和密度基本合理。

在教学中，我发现有几个问题，有些学生的协调性很不好，由于是新授课，学生练习的时间比较短，有很多学生要领没掌握好。滚动必须要团身，但很多学生都做不到。在做游戏巩固动作时，学生忙着比赛，根本不顾动作的正确性。

前滚翻教学反思 第16篇

采用“先降低,再提高难度”的教法，在进行团身练习时，我没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹“小物块“来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正走近学生发展的真实世界里去。

1、学会利用生活化的内容来引导学生

课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做一些简单的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

2、先让学生自己体会动作提高学生的分析、解决问题的能力

前滚翻教学反思 第17篇

二、学习目标，通过前滚翻技巧练习能提高学生的柔韧性和协调性，对于学生全面素质的提高有良好的效果。本课时的教学内容通过学生喜爱的模范动物操开始，过渡到简便易行的单个前滚翻动作学习，然后上升为适合学生实际难度的组合动作等过程，使学生循序渐进的掌握技术动作。

我在上课开始后利用教具一个小排球和一个正方体分别在地下滚动，然后让同学们回答哪一个要滚得流畅一些，答案肯定是排球。然后我就引入本节课题：《前滚翻》的动作要领。为了更好地让学生理解《前滚翻》的动作要领，我不是急于直接讲解要领，而是让学生先练习，自己感觉怎样滚动才完美，通过练习学生似乎感觉出一点窍门了，然后我再把同学们集中起来看老师做示范。老师示范后便讲解动作要领后再让学生分成8个小组在优美的.音乐声中进行练习，让学生自己去体会。

教师的启发诱导,学生自主尝试练习为主.充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式。低年级的学生年龄小，体育意识淡薄，理解能力较差，为此，我在教学中主要采用讲解示范法和分组练习法。老师准确、优美、大方的动作，简明厄要的讲解，使学生能一目了然，一学就会。

再由于小学生自控能力不强，注意力不能长时间集中，所以我在教学中还采用启发式教学法和愉快教学法，充分激发学生的学习兴趣，指导学生掌握前滚翻的基本技能，养成学生爱锻炼的良好行为习惯。当学生练习到一定的时间后，会产生厌倦的情绪，这时，我就把教学中那些学生难以理解和掌握，或感到单调、枯燥的教学内容，巧妙地转化成形象的和趣味盎然的游戏。比如这时我就将学生分成两大组在地下做滚排球游戏，这样学生会更加体会到滚动的动作要领。学生在“互动”的情境中不知不觉地掌握了运动技能，师生共享到了运动和技术学习的乐趣，这种高超的教材游戏化，使体育教学成为一种艺术。体现了以学生发展为本的教学思路，培养学生自主学练、自主探究、团结协作、创新学习的品质。

如何做好前滚翻教学的准备活动 第18篇

一、针对性

【案例一】第一位教师在进行完课前常规工作之后, 他设计的准备活动, 一是“慢跑热身找家”和“玩垫子”, 二是让学生迅速坐在布置好的“家”里 (摆放好小垫子) , 接受老师的“智力问答”。教师结合李咏主持的“幸运52”快速答题的游戏, 根据老师所问的问题, 正确的就使劲“点头”表示, 错误的就使劲“摇头”表示, 不懂的就用“左右侧屈”表示左想想、右想想。接下来教师拿出事先准备好的问题小卡片开始了“智力问答”。题目有“足球是方的、12加8等于23、今天是星期五……”等等, 学生兴高采烈地开始了“回答”。

【分析】本案例中, 教师的准备活动没有进行慢跑、队列队行, 或原地徒手操等单一、公式化的形式, 而是将专项准备活动“活动头颈”的环节, 演变为“智力问答”的游戏, 不但达到了易伤部位充分活动的目的, 而且激发了学生的学习兴趣和活动热情, 可谓一举多得。

在这样的游戏活动中, 不仅起到了热身的目的, 还大大降低了运动伤害, 又培养了学生对体育的兴趣, 充分调动了学生的学习积极主动性, 活跃了课堂气氛, 创建了一个轻松愉快的教学环境, 从而提高了教学质量。

二、启发性

【案例二】第二位教师的准备活动首先安排了一个关节活动练习, 即用身体各关节和部位去画“圆”, 然后教师以语言诱导学生用头、手臂、腰、腿写“圆”字, 一个“圆”字让学生记住了本节课的要点:团身要紧, 滚得像“圆”一样。接下来, 教师安排了两个模仿练习动作:第一个是“蹦蹦跳”, 要求学生两手撑垫, 两脚蹲地跳, 体会支撑的感觉, 并且教师在学生练习时, 强调手不能移动, 要做到有力的支撑。第二个是“不倒翁”, 让学生双手抱膝, 团身在垫上进行滚动, 体会滚动的过程。

【分析】本案例是在教学之前安排了一些练习形式或练习方法与前滚翻内容相接近的游戏, 为前滚翻的学习做好了扎实的准备, 不但起到了热身的效果, 还为学生在随后的前滚翻学习做好了铺垫。在这样的准备活动中, 学生的思维异常活跃, 练习的情绪十分高涨, 学习的效果也得到很大的提高。

一节课的时间有限, 为了在有限的时间里追求课堂教学效益的最大化, 教师要充分利用准备活动的时间, 在准备活动的内容设计上与主教材前滚翻挂钩, 与教学内容有机地巧妙结合, 体现了准备活动的启发性原则, 让学生从准备活动中获得前滚翻练习的最有效方法。在运用时, 要从内容的选择和组织实施都要与主教材相配合, 才能为学生学习前滚翻起到动作技术的铺垫作用, 使学生从富有激情的游戏及愉快的心情中掌握良好的学习方法。

三、趣味性

【案例三】师:孙悟空住哪里你们知道吗? (花果山) 那我们今天一起飞到花果山和孙悟空一起上体育课好吗? (教师扮演“美猴王”, 在音乐的伴奏下带领“小猴子”绕体操垫慢跑或做各种猴子的模仿动作)

师:孩子们, 我们来到了花果山, 多美的景色呀!听到大王哨声一响, 孩子们要迅速抢占身边的垫子, 看谁的动作快。在自己的天地里要学一学孙悟空大闹天宫的样子…… (哨声一响, 孩子们去抢占自己的地盘, 在垫子上踢腿、伸腰、翻滚、跳跃……)

导入动画片《西游记》背景音乐, 通过辅助游戏《猴子抢占地盘》和《大闹天宫》使学生入境。

【分析】本案例中教师把整堂课设置在情境之中, 在准备活动中通过学生的“玩乐”, 结合音乐来进行准备活动, 运用多种途径构建学生体育运动的学习情境, 从而给学生创造了一个更易接受的环境, 激发他们的兴趣和活动热情。

在准备活动中, 教师要根据学生的身心特点精心设计导语, 通过生动的内容、亲切的形象, 以特定的游戏情境, 使学生好学好动的个性得到了充分展现, 同时根据活动主题, 发挥了音乐整合的功效, 使学生在愉悦的心情中练习。这样的准备活动才具有巨大的感染力, 不但能激发学生浓厚的学习兴趣, 而且还能在学习过程中发挥主观想象力, 动手又动脑, 培养了学生的个性发展, 具有实效性和生活化, 更适应现代素质教育。

总之, 在设计课堂教学时要有整体意识, 前滚翻教学准备活动要紧紧围绕着课的主线展开, 这样不仅提高了学生学习的积极性, 活跃了课堂练习的气氛, 起到热身的作用, 还在技术上发挥了迁移的目的, 使准备活动的作用最大化, 这样的准备活动才是丰富多彩、充满活力、经济有效的。

摘要：准备活动是体育教学不可缺少的内容和教学步骤。以前滚翻教学的准备活动为例, 从针对性、启发性、趣味性三个方面分析了体育课准备活动的意义, 以期科学合理地安排准备活动, 让其为基本部分的学习起到保驾护航的作用。

七年级前滚翻教学设计 第19篇

1指导思想

(1)本课根据“健康第一”的指导思想。结合学生好动、好学及模仿能力强的特点，结合我校场地器材实际情况组织教学。在教学中充分体现学生的“主体性”和教师的“主导性”。

(2)在教学模式上，学生根据教师的指导，结合自身实际，自由选择练习难度和合作伙伴。

(3)在教学中充分发挥学生的主观能动性，本着全面提高，突出个性发展的思想，培养学生不畏艰难，团结协作的精神。

2水平目标

水平四(七年级)。

3教材内容(1课时)

前滚翻。

4教学目标

1)通过学习，学生能记住前滚翻动作的技术结构，能用自己的语言描述出该动作的技术要领。

2)通过学习，能让80％以上的学生独立完成动作，让30％以上学生完成的动作圆滑优美。

3)通过本次课的学习，培养学生自信、顽强，不畏艰难、团结协作的精神。

小学前滚翻教学反思 第20篇

小学前滚翻教学反思1

本课的主要内容是前滚翻，因低年级学生的有意注意时间短,如果教师一味的讲解基本动作,强调练习要求,容易使学生产生厌倦情绪.本课教学时,我通过不同方式方法的引导激发,收到了不错的效果.

1,创设情境,充分调动学生学习的兴趣.

本课的准备活动通过创设游动物园的情景,以游戏的形式代替了传统的徒手操,学生在欢快的音乐中模仿动物走与跳过程中不仅很好的活动了身体各关节,还很好的锻炼了学生的模仿创造能力.在障碍接力比赛中,我创设了小猴子跨过小河,绕过大山,钻山洞的进行摘果子比赛的游戏,大大调动了学生参与比赛的积极性,使本课达到了高潮.

2,给学生一个自主创造学习和展示的机会.

在练习前滚翻的过程中,我先让学生自主体验,尝试前滚翻的动作,然后再请几个有代表性的学生示范,让全体学生评价,最后才由老师讲解示范动作.我让学生联想球体和正方体的滚动过程，并加以比较，使学生明白团身紧的重要性。这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神,而且使学生更加牢固的掌握了前滚翻的动作技术要领.

3,在练习活动中懂得了团结一致,互帮互助的重要性.

“健康第一”的指导思想包括了身体健康,心理健康及社会社会能力,所以,体育课上除了加强学生的身体锻炼外,还需要注重对学生道德品质的培养,教给他们做人的道理.在前滚翻练习中，我要求每队的小队长担任本队的保护人员，保障滚翻同学的安全和帮助不能顺利滚翻的同学完成动作；在障碍接力比赛中,学生自己动手,动脑设计摆放小山,小河,山洞.每个小组成员都能出谋献策摆放,看怎样摆放才能最快通过摘到果子.每个小组设计摆放的都不相同,在这过程中,使学生懂得了团结一致,互帮互助的重要性.

通过本课教学,学生基本掌握前滚翻的动作方法,能合理运用正确的发力顺序,运动能力和身体素质都得到了提高.在学习过程中,学生自主,合作学习的能力都得到了锻炼,积极探究的意识进一步激活,团队精神,创新精神及自信心都有不同程度的提高.整个教学过程完整流畅,运动强度和密度基本合理.但在教学过程中还有一些不足之处,就是准备活动中脖子的活动不够,导致个别学生翻完后脖子疼，这是我失误的地方，今后的准备活动我一定会充分设计。

通过这节课,我自己也感受很深,在以后的教学实践中,还需不断的努力,应根据学生各自不同的身体条件,运动能力和兴趣爱好,做到因材施教,注重个体差异,使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感,使所有学生都取得进步和发展.每上一节公开课都应比上一次的有进步，这次的公开课，我觉得我的教态有了很大进步，能够更自然更放松的带领学生练习，在今后的教学中我还会不断的锻炼和提高自己，争取下次的公开课有更大的进步。

小学前滚翻教学反思2

本课主要学习的内容是前滚翻，因为低年级学生的集中注意力的时间比较短，如果教师一味的讲解动作，反复练习，容易使学生产生厌倦情绪。我在《前滚翻》这节课设计过程中，结合我校的场地器材，根据《体育与健康教学大纲》进行教学设计，以“健康第一，快乐体育”的指导思想，全面实施素质教育，以“乐学”贯穿整个教学，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。在自主、合作、探究中学习，分散与集中练习相结合，提高学生锻炼身体的积极性和自觉性，为本节课打下了坚实的基础。

本课的教学重难点：

1、重点：掌握前后、左右滚动的动作和前滚翻技术

2、难点：团身紧、方向正、滚动圆滑

在教学中我给学生一个自主创造学习和展示的机会。

在练习前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻动作，然后再请几个有代表性的学生示范、表演，然后再进行师生评价。给做的好的同学以鼓励，大大激发了学生的学习热情。老师再根据学生展示情况进行讲解示范。这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神，而且使学生更加快速牢固的掌握了前滚翻的动作技术要领。

通过本课教学，学生基本掌握前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力顺序，运动能力和身体素质都得到了提高。在学习过程中，学生自主学习的能力得到锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。整个教学过程完整流畅，运动强度和密度基本合理。

在教学中，我发现有几个问题，有些学生的协调性很不好，由于是新授课，学生练习的时间比较短，有很多学生要领没掌握好。滚动必须要团身，但很多学生都做不到。在做游戏巩固动作时，学生忙着比赛，根本不顾动作的正确性。

通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，要不断研究教法和课的上下结构，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，改变传统死练、狠练的教学模式。注重个体差异，使每一个学生都能掌握动作。

小学前滚翻教学反思3

一是，我发现在“后脑触垫”这个教学难点解决上不够到位，体育学习对于学生来说，只有老师有效的引导，学生不断尝试，才会让学生所发现。几次练习都发现学生的脚蹬地力度不够，致使很多学生头顶触垫而不能向前翻滚，也容易造成安全问题；于是我及时发现后进行纠正，让学生从低头从胯下看天。

二是，我在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误，一部分学生在滚动时没有含胸，没有低头，团身不紧。于是我结合教学难点，运用简单的方式进行启发学生的思维，以引起质的变化。我举例说：想象一下假如车的轮胎是方形后果会怎样？学生深思后纷纷举手回答，有的说会很颠，有的说车走不动了。这时，我对学生的回答给以肯定，同学们说的都很对，如果轮胎是方形的肯定没有圆形轮胎容易滚动。引出前滚翻的第一个技术要点，要团紧身体。我又找来一个篮球和一块海绵垫，分别用力推篮球和海绵垫，组织学生观察结果，反复几次，我问学生：“为什么篮球会向前滚动而海绵垫不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而海绵垫是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。

三是、在整节课堂中，有几个男生和女生不敢滚翻，在垫中徘徊，害怕滚翻。在这种情况下，我通过举例形象的比喻，在我的引导、示范和帮助保护下，终于勇敢地滚翻过去。但在滚翻的过程中，没有真正的掌握含胸、低头、全身团紧的.特点。总结起来，要做到低、蹬、团、抱、起，只要做到这几个字，前滚翻技术就掌握了。

在本节课中，我得到了很好的锻炼与提高，已取得了一定的进步。但在今后的教学过程中，要善于总结，找出不足，取长补短，再接再厉，不断提高教育教学水平。

小学前滚翻教学反思4

在本节课中，很好地灌输新课程标准。本节课以我健康我快乐为主线，围绕新课程标准要求，周密设计。以学生为主体，充分发挥学生的主体性，在快乐的课堂气氛中得到学习，让学生体会我健康我快乐。

本课整体效果较好，由于班额大，学生多，素质不齐，少数学生还没有掌握前滚翻技术，在以后的教学中要多注意差生培养。

在整节课堂中，有几个男生和女生不敢滚翻，在垫中徘徊，害怕滚翻。在这种情况下，我通过

篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而海绵垫是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达

85%

以上。

在我的引导、示范和帮助保护下，终于勇敢地滚翻过去。但在滚翻的过程中，没有真正的掌握含胸、低头、全身团紧的特点。总结起来，要做到低、蹬、团、抱、起，只要做到这几个字，前滚翻技术就掌握了。

学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。

小学前滚翻教学反思5

二年级这个单元的课程内容是“前滚翻”，这个技术动作是小学体育的重点教材，每个水平阶段都安排不同的教学目标及相应的教学内容。今天二一班的前滚翻的课，由于时间比较紧，导致密度大，在讲授部分，时间关系，教师讲的不够具体，重难点只是一带而过。前滚翻的着垫动作及方法没有交代清楚，导致学生练习时出现以下几点错误：

1、一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是我结合教学难点，运用简单的方式进行启发学生的思维，以引起质的变化。我举例说：假如同样向前推一个篮球和一块方砖，哪个会滚动？学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而方砖是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。接着我又进行示范、学生练习。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。

2、我发现在“后脑触垫”这个教学难点解决上不够到位，体育学习对于低段学生来说，只有老师有效的引导，学生不断尝试，才会让学生所发现。几次练习都发现学生的脚蹬地力度不够，致使很多学生头顶触垫而不能向前翻滚，也容易造成安全问题；于是我及时发现后进行纠正，但也是老师急急忙忙归纳出来，并不是学生经过尝试、比较发现的。致使游戏部分学生还是有些没有改正过来。

3、游戏部分应该明确游戏要求，强调规范动作而不是速度，导致学生只求快，而忽略了动作的规范性和准确性，今后的工作中再教这一教材时一定会完善。

小学前滚翻教学反思6

上周上了一节一年级的前滚翻的课，课堂中间有很多缺点要改正，同我们组的体育教师讨论后总结如下：

1、“教学永远是门遗憾的艺术”。由于关注了每一个活动的质量，出现了教学时间不足而导致结尾有匆匆收场之嫌。因为我是采用了：教师主导，学生主体。也就是：教师提问，学生自练发现，同学交流评价，集体练习掌握，教师简单小结。那么要在有限的时间里，练习全身的协调能力，而且每一个活动都要学生自己实践、交流、再实践，所以，作为老师是无法控制，只能是点到为止，尤其是最后比赛，总有匆匆收场之嫌。

2、学生之间的差距太大。同样一块“垫子”，男女生之间、高矮生之间、素质好差之间，要完成同一个项目，难度实在太大。这要怪我当时一心想要贯彻“一物多用”，而没有考虑同学之间确实存在的这种差距。

3、学生之间的差距，上课时，作为老师必须考虑。如果不考虑，那么课上的安全问题随时可能发生，这是绝对不允许的。

4、课堂的量也要作一定的控制。如果在关键时刻，及时点拨和引导；另外还可以减量加质；那么也不至于导致结尾时有匆匆收场之嫌。

5、作为教师，要让身体素质表较好的学生在班级中展示自我的机会，要为全班同学树立学习的榜样。因为没有时间，故没有安排优秀学生展示自我的机会，也失去了一次让全班同学学习的大好机会。

总之，成功的地方要发扬、要完善、要推陈出新；不足的地方要进行回顾、梳理，要吸取教训、引以为戒。这些都是我在以后的教学实践中，值得深思和借鉴的，我将继续努力。

小学前滚翻教学反思7

本课的主要内容是前滚翻，因低年级学生的有意注意时间短，如果教师一味的讲解基本动作，强调练习要求，容易使学生产生厌倦情绪。本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果。

本课开始先有一个热身游戏，积极调动了本节课的学习氛围。让学生在游戏中学会团结一致，互相帮助的重要性。

在练习前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻动作，然后再请几个有代表性的学生示范，让全体学生评价，最后才由老师讲解示范动作。这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神，而且使学生更加牢固的掌握了前滚翻的动作技术要领。

接下来穿插了一个前滚翻在现实生活当中的运动。可能是学生还没能完全的掌握好前滚翻的动作，在练习这个动作的时候导致学生动作基本的变形，达到不了预期的效果。

通过本课教学，学生基本掌握前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力顺序，运动能力和身体素质都得到了提高。在学习过程中，学生自主，合作学习的能力都得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。虽然整个教学过程完整流畅，但运动强度和密度有所欠缺。在教学过程中还有一些不足之处。

通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展。

小学前滚翻教学反思8

小学低年级的前滚翻教学是以最基础的滚动、滚翻动作为教材，活动形式接近于生活，有自我保护的实用价值。通过前滚翻教学，可以发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高学生控制身体的平衡能力。

前滚翻对动作的要求较高，动作不能分解练习，因此很难清晰地讲解整个滚翻过程，对于低年级的学生来说，更是难上加难，因此，在前滚翻教学之前，我先发布信息任务，让学生开动脑筋来思考生活中所见到的各种滚翻动作，并鼓励他们，看看那个同学想出的花样多，之后引出本节课的主教材——前滚翻。紧接着我进行了正确的动作示范，同学们看到老师的标准动作示范后，都有了跃跃欲试的感觉，但是我并没有让学生马上练习，而是把动作的先后顺序进行了仔细的讲解。

第一是准备动作，要求学生全蹲两脚靠近垫子，下巴紧贴红领巾，两手撑垫，略宽于肩。

第二步两脚伸直，重心前移。

第三步，两手弯曲，用后脑勺触及垫子。

这样的前滚翻动作已经初步告成，接下来在分组练习过程中，我让同学们互相提示动作要领，纠正错误动作，10分钟下来，90%的学生都能初步完成动作了，只是动作不够圆滑、连贯。

在小结过程中，我引导学生总结学习的结果，即：我学到了什么？我是怎样学的？我学得怎么样？在下课前，我把动作要领编成了小口诀，让学生熟记。“先用手、再用头、打个滚、抱紧腿、站起来”。

在教学过程中，我针对学生特点，采用“思、议、练、背”的方法学习和掌握前滚翻动作。这样不仅培养了学生的思维能力，也锻炼了学生的运动能力，使学生在自我体验，自我学习，自我比较，自我评价中理解知识，发展能力，从而突破了难点，提高了学习效率。

小学前滚翻教学反思9

第一节前滚翻教学觉得学生技术掌握不好，我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是就结合教学难点，运用简单的物理演示法来启发学生的思维，以引起质的变化。我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推蓝球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。

归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，有楞有角。所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。

小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。当时我就发现虽然大部分学生前滚翻基本都能独立完成，但大部分学生的肢体的动作（细节部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撑时没有并立，滚翻过程中两腿未能并拢，滚翻过程中呈现分腿、屈腿，团身不紧导致无法成蹲立等。

但当时只顾着让学生完善低头含胸动作而未能对这些进行及时的纠正。如果当时我先组织学生进行蹲撑前滚成并腿坐这个动作的练习，我想效果会更好。在这堂课的教学中，特别是前滚翻的教学中，主要采用了自主学习的方法，使学生很好的掌握了前滚翻技术，也逐步养成了自主学习的良好习惯。

小学前滚翻教学反思二：小学前滚翻教学反思（1107字）

本课的主要内容是前滚翻，因低年级学生的有意注意时间短，如果教师一味的讲解基本动作，强调练习要求，容易使学生产生厌倦情绪。本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果。

1，创设情境，充分调动学生学习的兴趣。

本课的准备活动通过创设游动物园的情景，以游戏的形式代替了传统的徒手操，学生在欢快的音乐中模仿动物走与跳过程中不仅很好的活动了身体各关节，还很好的锻炼了学生的模仿创造能力。在障碍接力比赛中，我创设了小猴子跨过小河，绕过大山，钻山洞的进行摘果子比赛的游戏，大大调动了学生参与比赛的积极性，使本课达到了高潮。

2，给学生一个自主创造学习和展示的机会。

在练习前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻的动作，然后再请几个有代表性的学生示范，让全体学生评价，最后才由老师讲解示范动作。我让学生联想球体和正方体的滚动过程，并加以比较，使学生明白团身紧的重要性。这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神，而且使学生更加牢固的掌握了前滚翻的动作技术要领。

3，在练习活动中懂得了团结一致，互帮互助的重要性。

“健康第一”的指导思想包括了身体健康，心理健康及社会社会能力，所以，体育课上除了加强学生的身体锻炼外，还需要注重对学生道德品质的培养，教给他们做人的道理。在前滚翻练习中，我要求每队的小队长担任本队的保护人员，保障滚翻同学的安全和帮助不能顺利滚翻的同学完成动作；在障碍接力比赛中，学生自己动手，动脑设计摆放小山，小河，山洞。每个小组成员都能出谋献策摆放，看怎样摆放才能最快通过摘到果子。每个小组设计摆放的都不相同，在这过程中，使学生懂得了团结一致，互帮互助的重要性。

小学前滚翻教学反思10

本课的主要内容是不同开始的前滚翻，因学生的有意注意时间短，如果教师一味的讲解基本动作，强调练习要求，容易使学生产生厌倦情绪。本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果。

本课开始利用热身游戏，积极调动了本节课的学习氛围。让学生在游戏中学会团结一致，互相帮助的重要性。

在练习不同开始前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻动作，然后再请几个有代表性的学生示范，让全体学生评价，最后才由老师讲解示范动作。这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神，而且使学生更加牢固的掌握了前滚翻的动作技术要领。接下来穿插了一个前滚翻在现实生活当中的运动，由于学生还没能完全的掌握好前滚翻的动作，在练习这个动作的时候导致学生动作基本的变形，没有达到预期的效果。

通过本课教学，学生基本掌握不同开始前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力顺序，运动能力和身体素质都得到了提高。在学习过程中，学生自主，合作学习的能力都得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。虽然整个教学过程完整流畅，但在教学过程中还存在一些不足之处。

通过这节课，我认为在以后的教学实践中，还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展。

小学前滚翻教学反思11

第一节前滚翻教学觉得学生技术掌握不好，我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是就结合教学难点，运用简单的物理演示法来启发学生的思维，以引起质的变化。我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推蓝球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。

归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，有楞有角。所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。

小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。当时我就发现虽然大部分学生前滚翻基本都能独立完成，但大部分学生的肢体的动作（细节部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撑时没有并立，滚翻过程中两腿未能并拢，滚翻过程中呈现分腿、屈腿，团身不紧导致无法成蹲立等。