培养孩子的观察力

培养孩子的观察力（精选14篇）

培养孩子的观察力 第1篇

培养孩子观察力的六大指针

小孩子都很喜欢透过各种方式，去摸索、了解在他四周的人、事、时、地、物。这是年幼孩子的共同特征，经由好奇、寻找，可以使孩子更加了解已知与未知的世界。

孩子一出生就对于周遭的事物充满了好奇，相信妳一定有过这样的经验，盯着孩子无邪的脸庞，看着他的眼睛咕噜咕噜的转；看着他观察周遭环境；看着他用小手触碰着他好奇又陌生的事物，等他渐渐成长，开始尝试许多新鲜的活动，在追逐、游戏中，不小心的碰撞，让他嚎啕大哭，但也学习了什么是疼痛。

没错，所有的感官能接收的讯息都是一种观察力，包括了视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉以及痛觉等六大感官。

而观察力对于孩子究竟有什么帮助呢？一个孩子对于世界产生好奇，于是主动的去看、去听、去触摸，而在这些观察的人事物中，一定有某些是孩子感兴趣的，于是形成一种循环的过程。

由观察产生兴趣，从兴趣中又开始思索，再从思索中学习，在学习中成长知识，由知识中了解这个事物，就此周而复始，一次次的循环，一次次的了解、学习。观察力虽然只是生活中的小细微，但是却掌控着孩子成长学习的成败。因此，如何有效培养孩子的观察力，便成了父母责无旁贷的使命喽！

专家表示，家长们可以利用平常家里既有的人事物来训练孩子，培养孩子观察力家长应该怎么做？

培养孩子的观察力 第2篇

如果你问一下你的孩子：树叶落下的时候是叶面向上还是叶背向上？蝌蚪长腿的时候，是先长前腿还是先长后腿？桃树是先开花、后长叶，还是先长叶后开花？面对这些经常见到的现象，孩子却往往回答不出。原因不是别的，是家长们没有教会孩子观察。

观察是求知的重要手段。儿童认识事物，往往是从观察获取信息。据心理学家统计，人类获取的信息，75％靠眼睛的观察。观察获得的大量感性形象和知识是概念形成的基础，对抽象思维的发展有很重要的意义。双目失明的人失去了观察的机会，感性形象相当贫乏，抽象思维的发展要迟缓一些，对抽象概念的掌握要困难一些。

观察也是开启孩子心灵的重要手段。孩子学会了观察，就会提出各种各样的问题，产生各种各样的幻想。见到荷叶入的水珠，他们会思考水为什么变成圆圆的水珠；见到秋大鸿雁南飞，他们会思考大雁为什么要南飞；为什么些排成“人”字队形？观察会把孩子带进问题的世界。问问题是智力生长的起点，是思维发展的营养剂。因此，观察对孩子的智力的发展和思维品质的改善具有重要的意义。

那么，怎么教孩子学会观察呢？

第一，要鼓励、培养孩子观察的兴趣。一般说来，孩子都有观察的兴趣。从dug养孩子观察的兴趣，发展他们敏锐的观察力。父母们可以在家里开辟一个生物角，让孩子自己播下种子，看看几天发芽，怎么发芽。如果有条件，帮助孩子养养小乌龟、小青蛙、小鸟、小蚕虫什么的，这些生命会激发孩子观察的兴趣。父母可有意识地教孩子观察它们怎么运动，吃什么，怎么发声等等。观察兴趣的培养使孩子们学会用探索和好奇的眼光观察世界。第二，要教孩子学会进行精细观察，让孩子注意通过观察找出不同事物的相同点和同类事物的不同点。例如，父母可在孩子参观动物园时让孩子区分猴子和猩猩的差别，雄孔雀和雌孔雀的差别。也可让孩子观察晚上和中午时猫的眼睛的差别，观察各种树叶的相同点和不同点，不同种类的鱼的体形特点等。通过这种精细的比较、观察，孩子们容易记住事物的特点和事物之间的差别。

第三，要培养孩子连续观察的习惯。有些事物在缓缓地变化着，观察一次并不能了解事物的变化过程，连续观察可以了解事物发展的全过程。比如，让孩子养一次蚕，养一次蝌蚪，让他观察蚕吃桑叶、蜕皮、结茧、成蛾的全过程，观察蝌蚪变青蛙过程中颜色如何变化、如何长腿、蜕尾。

最后，要引导孩子带着问题去观察。没有问题的观察目的性不强，收获也不大。父母要给孩子提出一些问题，让孩子通过观察去寻找答案。例如，你可问孩子，大白菜的白色菜心放在阳光下会变成什么颜色，放在暗处会是什么颜色，紫色的牵牛花放在清水中是什么颜色，放在醋中是什么颜色，等等。

观察也需要一些工具，例如放大镜、望远镜和显微镜；如果有条件，可以买一些观察用具，使孩子观察到更微妙的世界。例如，用显微镜观察羽毛和蝉的翅膀，会看到一个个新的景象，大大开阔了孩子的眼界！

培养孩子的观察力 第3篇

关键词：观察,思考,写作能力

很多学生觉得作文难, 一提到作文就头痛, 写一篇作文要半天才能完成, 写作兴趣更是无从谈起。有的学生作文虽然交上来了, 但仔细一看, 无非就是某一天某某做了一件什么事, 语言贫乏, 内容空洞, 缺乏真情实感, 既不具体, 也不生动, 更谈不上感人了, 也就是我们常说的流水账。

面对这种情况, 我认为一个很主要的原因就是学生生活经验匮乏, 没有内容可写。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生没有内容可写, 是我们生活太单调, 不够丰富吗?答案是否定的, 是我们的学生不会观察, 没有留心观察, 对生活中的许多事视而不见, 或者看到之后没有经过思考, 在大脑中没有留下印象, 所以写作的时候才闭门造车、胡编乱造。

为了激发学生写作兴趣, 提高写作水平, 作为教师, 我们要注重培养学生观察能力。我主要从以下两个方面努力, 收到了很好的效果。

一、激发学生观察的兴趣

兴趣是最好的老师。由于学生的好奇心很强, 他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理, 留心观察和分析周围的事物使学生因好奇而产生兴趣, 因有兴趣而乐于观察。一旦学生有了观察的兴趣, 就有了写作文的主动性和积极性, 所以我们要想出激发兴趣的好方法。如我在作文教学上经常采取“双管齐下”的办法:一方面安排必要的课内作文;另一方面安排一定数量的课外练笔, 除了两周一篇大作文外, 我要求每个学生每周至少写一篇随笔, 写好以后可以随时交给老师, 并每周抽查一次, 进行讲评。讲评以后, 请写得好的学生在班上读一读, 或者是抄写在教室的黑板报上, 给予鼓励, 并定时把学生的优秀作品弄成小册子, 在班内流传。这样就充分调动了学生的积极性。让学生养成写笔记的习惯, 充分发挥自己的想象力, 让他们自由选材、自由命题、字数不限, 只要他们感兴趣可以写人, 可以写事, 可以编童话, 可以写想象等。洋洋洒洒几百字, 不嫌多, 点点滴滴几十字, 不嫌少;有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止, 这样就会在不知不觉中培养了学生观察事物的兴趣和能力。举办一些贴近自然、贴近生活、贴近社会的活动也不失为一种好的方法, 让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活, 积累多姿多彩的作文素材, 使学生深深地感受到美的律动, 激起强烈的表达欲望, 自然妙笔生花, 其乐无穷。

二、指导学生观察的方法

在激发学生观察兴趣的同时, 还要指导学生如何观察, 怎样去观察。我在日常的教学中总结了几种方法。

1. 顺序观察法。

顺序观察法, 目的是指导学生在观察前要有心理准备, 确定观察顺序, 进行有条不紊的观察。这样就可以做到从上往下, 从前往后, 从左到右, 从头到尾, 按部就班地观察某一事物的外部特征。如写人物、花草树木、动物时, 教师就可以先指导学生用顺序观察法来观察所要写的事物, 可做好观察笔记, 也可口头交流, 然后再让学生自己整理写成作文。这样有顺序的观察, 能使学生全面细致地观察物体的每一部分, 不会有遗漏的地方, 利用此法可训练学生的条理性以及总结概括的能力。

2. 特征观察法。

特征观察法是指抓住被观察事物的特征进行观察的方法。特征观察法是最基本的观察方法, 是学生认识世界、积累知识、增长才干的重要方法。以观察人物、花草树木、动物为例, 教育学生在按一定顺序观察的同时, 要抓住这一类事物的主要特征, 哪些是这一类事物所特有的。如兔子的长耳朵、红眼睛、三瓣嘴;菊花的花形各不相同, 每种花是什么形状的;金鱼的眼睛凸的, 肚子胀鼓鼓的, 尾巴像枫叶……学生抓住事物的特征观察, 有利于增强记忆, 经久不忘。

3. 比较观察法。

比较观察法是将两种或两种以上的事物放在一起进行观察, 区分事物之间的异同点。这更有利于培养学生敏锐的观察力。如在看图说话课上, 教师可以出示两幅大致相同却有几处不同的图画, 让学生观察后交流;还可以在学生看多幅连续图画后作文时, 要求学生观察前后图中人物的不同神态、不同动作来想象事情的发展, 揣摩人物的心理, 这样写出来的作文就会比较完整通顺而又合情合理。

4. 追踪观察法。

追踪观察法是指对事物的起始、发展的不同阶段、结束的全过程进行连续不断的观察。这样有利于弄清观察对象发展变化的过程。如有时候学生写观察日记, 要求按动植物的生长过程来写, 这就需要追踪观察。追踪观察要有耐心, 有始有终, 通过追踪观察的训练, 可以培养学生的耐力及锲而不舍的钻研精神。

如何培养孩子的观察力？ 第4篇

江苏无锡一家长来信咨询：我宝宝现在2岁半，在我教她认识事物时往往答非所问，不知这是否正常？例如，我问电视机有什么用？本意想让她说可以收看节目，她却说电视机是放在家里的；我问碗是做什么用的？她说碗是会打破的。这是怎么回事呢？

答：这实际上反映了幼儿的概括能力。两三岁的孩子因为不会概括，所以无法掌握事物的本质特征，只能想到什么说什么。这些现象在该年龄段孩子的身上是正常的，我们可以通过一些措施加以训练。

1、辨别图片

一是分图片。用看图识字卡片，和孩子一起根据不同特点归类，如分为吃的、穿的、玩的。给孩子看之前要扣着，掀开后归类的动作要快；同时让他说出这究竟是什么东西、有什么用。

二是摸图片。剪出不同形状的硬纸片，如三角形、正方形、圆形等各10张，装在密封的盒子里。在桌上放3个盆子，要求分别对应摆放3种形状的纸片，让孩子伸手去盒中摸出。这时候因为他眼睛看不到，所以要一张张摸，这实际上就在进行比较、区别、归类训练了。

三是识图片。让孩子认识扑克牌上有哪四种花色，几次训练后，可以要求他在你随意抽出一张扑克牌时，快速而准确地说出它究竟是黑桃、红桃、梅花还是方片。

2、物归原主

和孩子一起收衣服，让他仔细认认每件衣服都是谁的，它们在大小、色彩、款式、纽扣数量方面有哪些特征，然后分别把爸爸、妈妈、宝宝的衣服整理出来分开放；也可以根据类别叠放，如全家的衣服和衣服放一起、裤子和裤子放一起等。这样既能锻炼他的概括能力，又能训练学做家务。

3、垃圾归类

每家每户每天总会有一些垃圾需要处理。和孩子一起将不要的矿泉水瓶、牛奶盒、旧报纸等分门别类地放到不同地方或垃圾袋里，这一过程就是很好的概括能力训练。开始时可以和孩子一起做，慢慢地就让他单独去做，看他做得对不对。

如何培养孩子的观察力？

山东临沂一家长来信咨询：今天我受刺激了：我们小区里有个1岁多的宝宝，已经会对着卡片书玩“大家来找茬”了，可是我家宝宝都3岁多了，还无动于衷。有什么办法能帮助孩子提高眼力吗？

答：人的信息80%来自观察，所以，增强孩子的眼力就是增强观察力。在这方面，有以下建议供参考：

1、放任

有道是“见多识广”，放任孩子去看，就是孩子愿意看什么就尽量让他去看什么、愿意看多久就让他看多久。例如当他蹲在地上看蚂蚁搬家时，即使正好到吃饭时间了，也不要急着叫他回家，终止他的“科学考察”。

正确的方法是你也蹲下来，顺着他的目光看，一起交流和探讨。这种父母在场的早期教育效果最好，因为你是他的家人，能从他的眼光中就能读懂他的兴趣和想法，并估摸着他究竟读懂了多少，由此做出的引导也更有针对性。

2、引导

幼儿观察事物主要是凭本能，挂一漏万，盲目性大，片面性、局限性也大，这时候父母的适当引导就很重要。正确的方法是和孩子一起看，时不时问他看到了什么，鼓励他提出问题，边观察边分析边思考，最终得出正确结论。

引导的方法主要是指出一些容易忽略的细微之处，如颜色、款式、形状、大小的相互比较，如这个苹果还是那个苹果更红、这个西瓜还是那个西瓜更圆，做拼图游戏、拆装玩具、摆图形、找差错等。

3、激发求知欲

许多孩子不愿意看或看不太久，关键是他不感兴趣。所以父母有必要在一旁“煽风点火”，激发他的求知欲。例如你带他去动物园时，很可能你还没有检完票，他就已经飞快地跑到池塘边去看小蝌蚪了，这时候你就不能说“危险，赶快走，我们去看老虎”；而是可以说“等等我，我也想看看这些小蝌蚪的尾巴有没有掉了啊”。这样一说，孩子的观察就会变得仔细了，你讲的东西他也会记得特别牢。

培养孩子观察能力的方法 第5篇

培养孩子观察能力的方法有以下几种：

1、对比观察法。比较是一个鉴别的过程，只有通过比较才能提高孩子的观察能力。比如，让孩子观察其他孩子的绘画作品，并同自己的作品进行比较，肯定好的，指出不足。

2、反复观察法。对于某一动作可让孩子进行重复观察，这种方法可以强化孩子大脑皮层形成暂时性的.联系，并能使各个暂时性联系之间相互贯通，逐步形成动作的连贯一致。反复观察能形成孩子对事物的整体认识，并掌握复杂的难度大的各个环节。

3、顺序观察法。事物的发生一般都有一个先后顺序，如植物的生长。让孩子认识一个事物发展的全部过程，建立一个完整的概念，使孩子养成按顺序观察的好习惯。

4、重点观察法。在事物完整的发展过程中，必定有一个环节是主要的。如植物生长是其从生到死过程中的最主要的环节，这个环节是重点观察的对象。这些训练对培养孩子抓主要问题，抓中心环节，掌握大局都有好处。

培养孩子善于观察的好习惯 第6篇

观察是学好科学的一个重要的方法，而从一开始就有意识的培养孩子们的观察习惯，对他们在今后的学习中有着很多的好处。抱着这一目的，本周我着重培养孩子们的观察能力。

在三年级，根据教学进度，我们终于开始对于校园里的植物进行观察。对于三年级的孩子来说，让他们进花圃里，玩耍的兴趣要大大的高于观察的兴趣。于是在进行观察之前，我先给每个小组布置好任务，并且先跟他们约法三章。第一，小组要做好分工，同伴之间要互相监督，互相提醒，抓紧时间完成观察任务。第二，在观察的时候，要做好记录，尤其要注意记录要尽量的接近真实，不要夸大。第三，在观察的时候，要细心，留意身边的植物，不要伤害他们。结果，孩子们能够细心的进行观察，并且做的记录也非常好。

在四年级，我开始教学空气的成分，要让孩子们进行更加细心的观察，在做实验的时候，用上了最容易观测的红色液体，并不时的提醒要观察仔细，一开始，孩子们的视线都被燃烧的蜡烛所吸引，当我再次提醒他们要观察仔细时，他们发现了更多的实验现象。因此，整个求证的过程非常的顺利。

在五年级，对月亮的观测，不仅仅要培养孩子们的观察能力，还要让他们能够坚持。所以在开始教学时，我将孩子们的兴趣调动起来，从他们已有的知识出发，去发现月亮的变化规律，并且能够坚持记录月相。

培养孩子的观察力 第7篇

我会有时间经常带孩子去效游，在大自然的怀抱中，开心总是会有那么多新奇的发现，看到蚂蚁搬家，开心会很好奇的仔细观察，我也会做他的好参谋，让开心看看蚂蚁的家在哪里？它们在搬运一些什么东西？甚至还鼓动开心捉起蚂蚁来看看有几只脚。开心就这样具体而生动的认识了蚂蚁。

遇到花花草草的，开心不光要看看它的样子、颜色、还会闻闻味道。就这样在不知不觉中，开心积累了很多的知识，也渐渐变得能说会道，还养成了孩子爱观察、会观察的好习惯。

经典评析

对孩子来说，观察是他们认识世界、增长知识的重要途径，观察能力的强弱会对孩子的知识储备量的多少产生很大的影响，有研究可以证明，人的大脑所获得的信息，有80%到90%是通过视觉、听觉输入到大脑的。这是孩子成长和学习中不可缺少的一种重要的能力，从学习阶段来说，如语文学习中的作文题，让写最喜欢的一个小动物，孩子的大脑里空空的，没有什么可手的内容，这是在平时的生活中缺少观察，所以导致没有语言。从生活方面而言，有的孩子父母让孩子帮着做个家务吧，孩子做起来没头没尾，最后弄得一团糟，这就是孩子在平时的生活中没有良好的观察习惯，所以遇到事情只是凭着自己的臆想来做，这大大削弱了孩子的个人能力，孩子未来还要面对竞争激烈的社会，孩子不光只是要会观察事物，还要会观察他人和社会现象，这样才能作出正确的判断，很好的适应社会的发展。

演练技巧

孩子的观察力并非与生俱来，与后天的教育引导有着很大的关系，父母要为孩子营造一个好的适宜于观察的环境和氛围，如可以常带孩子去户外玩耍，这样孩子会有更广阔的观察空间。父母在面对孩子的疑问和困惑时，要积极的给孩子解释和帮助。其次是父母还要帮助孩子选择合适的观察内容和观察角度，如当孩子年纪还小时候，让孩子观察一些简单易懂的事物。另外是让孩子掌握好的观察方法是一件很重要的事情，具体有以下几点

孩子都有着强烈的好奇心和求知欲，父母要让孩子尽情去观察、去发现，并加以指导，相信通过一段时间的锻炼，孩子一定会拥有较好的观察力。

10分钟教养要点

培养孩子的观察力 第8篇

对小学生来说, 培养观察能力, 对于提高学习效率、发展智力, 均有直接的作用。在习作教学中, 学生对要叙述或描写的对象观察得越清晰, 文章就有可能写得越具体生动, 越有真情实感。那么如何在习作教学中, 有计划、有目的地培养学生的观察能力呢?

一、激发兴趣, 培养观察能力

小学生的生活是丰富多彩的, 可他们往往视而不见, 对周围的环境、身边生活缺乏观察, 写起习作来缺乏材料, 有些只好从作文书中寻找材料, 这样假话、空话连篇。要想让学生习作言之有物, 言之有情, 必须引导他们走进生活, 认识生活, 培养他们留心生活、观察事物的兴趣。

秋天到了, 这是一个多变的季节, 也是培养学生观察能力的好季节。记得二年级秋天, 我带孩子们到居民楼前的花园去寻找秋天。孩子们拿着小本子, 在花园间来回穿梭, 兴奋地大喊大叫, 有的说, 爬山虎的颜色变了, 火红火红的, 真漂亮;有的说, 地雷花结果实了, 这果实真像一颗颗地雷, 这就是它名字的由来吧;还有的说, 原来菊花的颜色有这么多啊……我趁机引导孩子们, 让他们去看花的特征, 植物的变化。这样让学生有目的地去观察, 深入地了解被观察的事物。因而在观察时, 孩子们注意了花瓣的颜色与花苞的颜色不一样, 不同品种的菊花的花形也不一样;有的同学发现向阳地方的花开得早, 而背阳地方的花开得晚;还有的学生留心到了一些不知名的、躲在草丛中的小花……

回到教室, 孩子们仍像一群小鸟儿叽叽喳喳, 难以平静下来, 互相分享着手中本子上记载的内容。我趁热打铁, 让孩子们在教师里互相交流。我对学生说:“校园里的花真美, 咱们写几句赞美它们吧!”并鼓励他们充分发挥想象, 说出别出心裁的见解, 写出自己的感受。最终, 学生轻松地写出了一篇篇精彩的习作。

兴趣是求知的动力, 所以要培养学生观察的兴趣。学生有了观察的兴趣, 才能主动、深入细致地去观察。

对小学生进行直接观教学, 很容易吸引他们的注意力。作文教学也是如此, 根据学生熟悉的事物命题, 更容易激发他们的习作兴趣。平时对作文的命题, 我们一方面尽可能扣住语文教材的要求, 另一方面尽可能要求学生写熟悉的事物, 这样指导起来比较容易, 学生写作文时也减少了困难, 我们也比较顺利地完成作文教学任务。

二、要有明确的观察目的

小学生的观察在自然情况下是比较差的:观察混乱, 缺乏顺序, 观察不细致, 且易受其他因素的干扰, 缺乏持久性。针对学生在观察中无意性和盲目性较强的特点, 观察前, 得先让学生明确观察的范围、对象、任务等。每次作文要训练什么项目, 教师不妨早一些向学生说明, 要求学生观察什么, 观察时要注意哪些方面, 也要交待清楚。如果学生边观察边记日记, 课堂上作文效果会更好。

我在指导写《游戏——画鼻子》时, 我把整个游戏分割成游戏前、游戏中、游戏后三部分。游戏中又分为准备阶段、参与阶段、参与结果和观众反应四个部分, 这一过程作为重点指导, 让学生记下每个过程中你印象最深刻的人物的动作、表情。在指导动作描写的时候, 又分为普遍性动作和个别性动作;普遍性动作是大多数同学会做的动作, 如蒙、转、挪、摸、画, 而个别性动作则是有些同学的奇思妙想, 如抬、跨、推、拉、爬、撞。对于观众表情的描写, 学生用一个“笑”字就概括了, 但光是一个“笑”字过于简单, 我就对笑进行了详细的划分, 如偷笑、傻笑、捧腹大笑、前仰后合、满地打滚、哭笑不得……这样的分析使学生注意到了人物细节上的描写, 根据自己的不同感受, 选择最感兴趣的一个人或者几个人去写。学生这样的文章自然有血有肉、异彩纷呈。

这样有目的的观察事物, 可促进学生在观察时的思维活动和对观察对象较准确的分析综合, 这样才能更好地使观察为说写服务, 准确地表达中心。

三、教会学生观察的方法

小学生认识理解事物的能力有限, 他们在观察时, 往往抓不住事物特点, 分不清主次, 而且不知道从何看起。因此, 有了观察目的之后, 还应教给学生观察的方法, 培养他们的观察技能, 训练他们抓住事物特点的能力。

第一, 要培养学生认真细致地观察的良好习惯。根据儿童心理特点, 色彩鲜明、新鲜奇异的事物往往容易引起学生的注意, 学生观察得也仔细, 而常常忽视的细微处却可能是最重要的部分。因此, 在指导学生观察时, 既要指导他们观察显眼的、主要的部分, 又要提醒他们观察细微的、次要的部分, 培养学生认真细致观察的良好习惯。如在指导学生观察“美人蕉”时, 学生往往只会注意“美人蕉”那大大的叶子和鲜艳的花朵, 而忽视了“美人蕉”那亭亭玉立的茎。于是, 观察前我要求学生准备了青翠的竹竿, 让学生把“美人蕉”的茎与“翠竹”的竿进行比较。学生很快发现“美人蕉”的茎, 不但笔直, 而且脆嫩且布满绒毛。

第二, 要加强观察方向的引导。小学生由于受认识水平的限制, 在观察中难以分清主次, 常会受次要东西的影响, 而忽视主要的东西。因此, 教师要善于用言语引导学生分清主次。同时, 要教给小学生具体的观察方法, 掌握适当的观察顺序。对于一个观察对象, 观察时应先了解整体轮廓, 有个大致印象, 再仔细观察各个部分, 分析各个部分之间的相互关系, 在此基础上再回到整体, 对整体有更为精确细致的认识, 也就是遵循“整体—部分—整体”的顺序。对有些对象也可以遵循“部分—整体—部分”的顺序, 也可选择“近—远”“远—近”“上—下”“下—上”或“表—里”的顺序等。这样, 学生就会逐渐学会全面、精确、完整地观察事物。记得在指导写《我喜爱的一种小喜动物》一文时, 我从学校找到了《小白兔》的录像。首先让学生明确观察的目的:观察小白兔的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到部分的观察, 指导学生观察白兔外形时, 录像采用定格, 把最能显示小白兔样子的镜头“定下来”。学生们不约而同地大声说:“全身雪白的小白兔, 真惹人喜爱。”然后在指导学生按从上到下, 从头到尾, 从左到右, 由远到近地进行观察。指导过程中, 强调观察的顺序。各部分仔细观察之后, 再把录像完整地放一遍。配上音乐和旁白, 从整体上加深观察印象, 最后训练学生由说一说到写下来。通过指导, 学生观察事物变无序为有序, 为作文奠定了坚实的基础。

第三, 教会小学生运用多种感官参与观察。观察的目的在于从实践中获得感性经验。要使感性经验丰富、全面, 就要动员各种感官全面获取信息。例如, 在写观察日记《雨水的形成》时, 学生不仅要通过眼睛去观察水在杯子中的变化, 还要及时记录自己看到的内容, 与小伙伴相互交流, 让观察的内容更加完整, 这就要各种感官共同参与学习过程。

第四, 在观察时要多思考。良好的观察品质是善于发现细小的但却很有价值的事实, 能透过个别现象发现事物的本质以及事物间内在的、本质的、必然的联系, 它要求学生在观察过程中开动脑筋, 积极思考。实际上许多科学发现都同观察时的积极思考有关。如鲁班通过丝茅草割破手指, 对丝茅草进行观察并经过一定的思考发明了锯;瓦特看到水蒸气将壶盖冲开的现象进行思考, 发明了蒸汽机等等。因此, 教师要鼓励、引导小学生在观察时积极思考, 提出问题, 并试着解答问题。

四、要重视观察结果的处理和运用

在观察过程结束后, 应做好观察结果的处理和运用。对所有的观察结果处理和运用的要求应在观察前就提出, 这样既有利于提高学生观察的目的性, 激发学生观察的积极性, 同时也有利于巩固观察的结果。一般对直观教具演示的观察结果, 应为弄懂教材服务;对于专门组织的观察活动, 要求学生作观察记录和报告, 或写作文、绘画等;对于较长时间的观察活动, 应要求学生写观察日记等, 用这些措施来巩固观察的成果。同时, 还可以检查观察的目的和任务是否完成, 从而提高观察力和言语表达能力。另外, 要鼓励小学生提出在观察中发现的新问题, 为进一步的观察探索活动做好准备。

巧方妙法培养孩子的观察力 第9篇

幼儿观察力发展特点分析

★持续时间短，缺乏稳定性

一般来说，3岁左右的孩子持续观察图片的时间大约只有5—6分钟，随着年龄的增长，时间会有所延长，6岁时大约能达到12分钟。对于他们不感兴趣的对象，观察时间会更短，有时不到一两分钟。而且3—6岁孩子一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，他们常容易受到身边事物的突出外部特征及当时的个性情绪、兴趣所支配，并且常会在过程中或忘记观察下去，或频繁更换观察对象。

建议：家长应尽可能选择能引起孩子足够兴趣的，或者在某一方面有显著特点的观察对象。如给孩子提出一些具体的观察目标，任务描述得越具体，孩子观察的目的越明确，观察的效果就越好。

★缺乏系统性和概括性

研究发现，在观察图形时，3岁孩子的眼球运动轨迹是杂乱的，4—5岁孩子的眼动轨迹则越来越符合图形的轮廓，也就是说，孩子在观察物体时常缺乏系统性；同时，孩子观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。

建议：家长可以教给孩子一些有效的观察方法，引导孩子遵循一定的规律和线索观察事物。比如在寻找两幅图画的不同点时，可以引导孩子遵循一定的方位顺序来观察并做适当标记，而不要毫无顺序地胡乱比较。

培养孩子观察力的方法

◆走进自然学习法

大自然是神奇的，它的一草一木，一鸟一兽等都是训练孩子观察力的好教材。例如，我们常见的蚂蚁就是一种相当有组织的生物，它们分工精细，每只蚂蚁各司其职。在蚂蚁出入的地方，放一些饼干屑，然后和孩子一起观察“蚂蚁雄兵”们把饼干碎屑搬入蚂蚁窝的有趣情形，就是引导孩子最自然也是最生活化的教材。

◆游戏学习法

孩子可以运用图片、卡通玩具、积木等道具来训练观察力，例如，将一大堆不一样形状的积木倒在地板上，让孩子找出同样形状的积木，并且分类放好；或者拿两张相似的图片，让孩子找出细微不同的地方。这样一来不但训练了孩子的观察力，同时也培养了他的归纳能力及分析能力，让他成长为一个细心且有组织能力的人。

提示：用游戏来训练孩子观察力的要点在于让孩子有目的地观察事物。孩子在观察中往往目的不明确，喜欢凭自己的兴趣，只关心自己好奇的那一部分。家长要做的是要有目的地培养孩子去观察，观察之前告诉他观察的任务，点明那些他不容易注意的地方，这样效果会更好。如果要求孩子看图说话，简单地看一下，孩子是说不出什么所以然的。正确的方法是，一边让孩子观察图中的内容，一边指点讲解：图中画的是什么地方?有什么东西?是什么时间?人物在干什么?人物的神态表情怎样?人物间的关系等。

在这样的指导下孩子得到了观察的训练，渐渐掌握了观察的要素。在以后的观察中他也会向自己提出以上的问题，并以这些要求为目的，进行主动而有目的的观察。他的观察能力也就得到发展了。

◆家事学习法

做家事也能够训练孩子的观察力。三四岁的小朋友，已经可以开始分担一些简单的家务了。首先，把洗净晒干的衣物通通收进屋子里，然后请孩子帮你一起做分类的工作，哪些是爸爸的?哪些是妈妈的?哪些又是自己的?别小看这些分类的工作，让孩子从小参与这样的家事分类游戏，他的观察力、秩序感等都能在无形中得到行之有效的培养。

拓展：去菜市场或超市的时候别忘了带上孩子，你可以预先和他商量你们要买哪些蔬菜，然后引导孩子依据他平时的观察和记忆说出这些蔬菜的特征，特别是一些细微的差别，如果有说错的地方，妈妈可以先不断然否定，只是表示怀疑，进而引起孩子的注意，这样也就使孩子之后的观察更有目的性了；选购蔬菜的时候，妈妈别忘记提示孩子对刚才说错的地方进行特别关注；回家后，再引导孩子对蔬菜进行分类，可以按照颜色，也可以按照形状，这样就同时锻炼了孩子的逻辑思维能力。

如何训练孩子的观察力 第10篇

那么，怎样培养孩子敏锐的观察力呢?

心理学家告诉我们，敏锐的观察力表现为全面地把握事物的物征，善于发现事物的细微差别和变化;善于捕捉稍纵即逝的现象等。根据这些特点，我们可以本着由易到难的原则，从磨砺各种感觉器官和教以观察方法两方面入手来提高捕捉信息的能力。

各种感觉器官的训练

我们知道，观察是各种感官有目的、有计划、持久的感知活动。因此，要使孩子具备敏锐的观察力，各种感觉器官必然灵敏。这对整个智力的发展都是必须的。19世纪，著名意大利女教育家蒙台梭利通过对弱智儿童进行感官训练，能使他们的智力达到正常儿童的水平;对正常儿童的感官进行专门训练，能使他们的智力达到英才水平。可见感官训练是何等重要。下面具体谈各种感官的训练方法。

训练观察力的方法

实物辨别：

(1)不同种实物的比较。如找出苹果和梨的异同。

(2)同一种实物的比较。如找出两片树叶、两朵菊花、两只蝴蝶、两个人、两只小鸡的异同。

图形辨别：

(1)从重叠图形中辨认各种物品。

(2)哪个图形与左边这个一样?

(3)指出哪个最大，哪个最小?

(4)找出与圆圈里相同的图形。

(5)右边图中哪个图形是左边图形里有的?

字形辨认：

(1)在4个字中找出一个与其它不同的字。

培养孩子的观察力 第11篇

现在，学校放暑假的时间比较长，一般都有两个月左右。家长应该怎样让孩子度过一个有意义的暑假呢？有的家长因为工作忙，没有足够的时间来陪孩子，孩子就天天呆在电视机前，或者泡在网吧里打游戏，实际上这对孩子的身心成长都是不好的。有的家长不管孩子同意不同意，给孩子报了大量的辅导班、培训班，让孩子像没有放假时一样天天去“上课”，结果也往往是事倍功半„„我们认为，家长可以利用首先首先首先首先，要想让孩子有兴趣来读书要想让孩子有兴趣来读书要想让孩子有兴趣来读书要想让孩子有兴趣来读书，就要让孩子有求知的欲望就要让孩子有求知的欲望就要让孩子有求知的欲望就要让孩子有求知的欲望。

这就要求家长引导孩子多观察自然、观察社会，从而发现问题，产生疑惑，萌发求知欲望。家长要适当满足孩子对读物的兴趣取向，不要随便否定孩子的愿望。孩子走出校门以后，就不再想看校内学习用的课本或与教材密切相关的辅导书，很想读些“让人轻松”、“有欣赏价值”、“能扩展视野”的书，或者在孩子们中间流行的读物。家长就不应该强迫孩子在课外也要多读“对课内学习有帮助的”诸如《××科习题精选》之类的书。因此，家长为孩子订购图书、报刊时，要尽量采取指导、建议与商量结合的态度。孩子们大都喜欢故事、幽默、笑话、寓言之类的书，家长可订购《故事大王》、《幽默大师》、《少年寓言金库》等。当孩子有了自己感兴趣的读物时，促使孩子养成天天自动读书的习惯才有了基本条件。家长还可以利用周末带孩子去新华书店或附近的书城，让他们自己挑选自己喜爱的书。现在一般大的书店里都开放空调，外面天气炎热，里面既可以挑书读书、增长知识，又可以“避暑”，去书店也就成了一件一举两得的事。经常带孩子去社区或单位的阅览室、图书室，这对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益的。

其次，家长要注意提高和保持孩子读书的热情家长要注意提高和保持孩子读书的热情家长要注意提高和保持孩子读书的热情家长要注意提高和保持孩子读书的热情。

据心理学分析，只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。当孩子对某种读物产生兴趣时，家长最好采取主动参与的态度，对孩子的读书活动给予关注。如随时找机会让孩子讲讲书中精彩的内容，或讲讲他们的感想，也可以让孩子把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长读。有时，家长还可以参与孩子讨论读后感。也可以结合孩子在语文课学过的有关内容“借题发挥”。这样做既强化了孩子的读书兴趣，使之坚持读书热情，又有利于家长了解孩子读书的质量。

调皮的孩子中班个案观察记录 第12篇

说到他的调皮的事，那可是信手拈来，历历可数啊。有一次，老师把小朋友们第一次的绘画作品发给他们，等我一转身，发现他的地上一大堆碎纸屑，可是桌上的作品已经不翼而飞了，不想也知道，一定是作品成了牺牲品了。你说你着急不着急，这可是小朋友在开发区幼儿园的第一张作品呢，如果说他画的时候没有费心思，老师在指导的时候可是很用心的呢。在我们认为值得珍藏的作品，在他看来，不知道是一件什么东西，为什么他就那么不珍惜呢?我实在是想不明白。后来，我让他把碎纸屑带回家，目的是让他的父母教育一下，不知道他们是怎么做的，因为他们也没有再来告诉我。

还有一次，他从台上走下来，走过桌子旁边的时候不知怎么就摔了一跤，我看着他自己摔跤的，但是没想到的是，很快起来后，他做了一个让我猜想不到的动作，他提起腿就去踢了一下旁边的一位小朋友。真是让我大跌眼镜!当然免不了被我批评一顿。

像这样的“杰作”还有很多呢，我也不一一累述了。但是你要是想发现他的长处，也是可以找到的，而且还不是一般的长处呢?比如他很喜欢做事情，我们就派了他一个任务，就是每次做操的时候，请他把小朋友们的皮球推出来，做完操之后，再推回去。这件事情，对他而言，好像是得到了重用一样，他可是完成得一丝不苟呢。每次可用心了，而且每天都记得很牢，只要我们一整队，他马上就会想到要去推皮球车，每次做完都会把皮球整理好，推回来放到指定的楼梯下，才放心地回教室。每天这样，一天都没偷懒过，也一天都没松懈过。看他干事情的劲头有多大，就可见一斑。

对几个典型孩子的观察和思考 第13篇

以下是我平日里对一年级中一些个性、智力、行为习惯等方面比较典型的孩子的观察和思考。

“笨”小孩A———

上课时, A举手回答问题不超过两次;活动时, A没有坚持的毅力, 半途而废并且无创新意识;平时与A谈话问他:“你觉得哪位老师最喜欢你?”A低下头想了想, 摇摇头, 我问他为什么, 他说:“因为我笨……”

我想, 这样的孩子真的是智商低吗?答案是否定的。儿童智力有早发和迟慧现象, 暂时未露锋芒, 并不等于他不能成为“人才”。其实, 一个孩子能否成长, 在很大的程度上是非智力因素作用, 如情感、意志、性格、兴趣等。于是, 在以后的日子里我便很注意A, 上课时多次鼓励他举手回答问题, 即使答错, 也表扬他的勇气:只要动了脑筋就可以了。在活动时, 我鼓励A与别的孩子一起玩, 并且担当一定的职务, 同伴的影响力是很强的, 就这样, 我不断引导激发A的活动积极性和创造性。我相信“笨小孩”不会再笨了。

爱“保证”的孩子B———

上课时, B不注意听讲, 东张西望, 我提醒B, 课后, 他说下次保证认真上课了;活动时, B不做自己应该做的事, 而跑去给别人捣乱, 我询问B, 他说以后保证不去影响别的同学了;平时我一直教育学生要注意安全, B偏偏喜欢跑来跑去, 有好几次都摔倒了, 我把B叫来问话, B告诉我, 下次保证不跑了……但时隔一日, 又会重犯以前的错误。

其实, 在许多情况下, 孩子的“保证”真中有假, 假中有真。这与一年级学生的心理年龄特征有关。真的“保证”, 具体体现在孩子在保证之后, 确实能坚持一阵子。但由于孩子的坚持力不强, 以及外物强烈的或新异的刺激才会偏离“保证”, 重犯错误;有的是假“保证”, 是孩子处在某种威胁、压力下, 避免惩罚而保卫自己的暂时性行为:即“保证”之后, 是否会按内容去做, 他们就很少考虑了。所以说, 对孩子的这种“保证”不能轻易地将其定性为“说谎”, 这只是一种短期行为, 是一种只顾一时, 不顾长远的行为。对于这样的孩子, 我认为他爱保证可能主要是因为保证了能逃过惩罚, 而没有真正认识到自己的错误, 于是我便在他每次犯错误后加强正确引导, 从行为、情感等方面让他感到自己行为的利害性。

因此, 面对这种类型的孩子, 作为教师应积极引导和训练孩子向长期行为发展, 克服不良习惯, 避免外界干扰, 培养他们的自控能力和高度情感, 让他们体会到应对自己的言行负责, 让“假”的保证变成真的。

“小大人”C———

上课时, 老师正在认真、细心地讲述纸鹤的做法, C显得有些不耐烦了, 插了一句:“别浪费我们的时间了, 不就是这么做嘛!”活动时, C和另一个孩子不小心把学校的花盆打破了, 我问C是谁摔坏的, C理直气壮地告诉我, 是他一个人, 他是不会出卖别人的;平时, C总是训斥别人, 虽然有时看起来很可爱, 但对于孩子的身心发展来看都是很不利的。

我认为这样的孩子失去了应有的天真活泼的性格, 是过早地成为娴于事故的“小大人”。儿童一旦在心理上形成成人化趋势, 就会失去或缩短应得的欢乐, 这种对童真的“扼杀”是强烈的社会意识和成人心理行为直接影响造成的, 应当引起家长和教师的重视。究其原因, 孩子们好模仿, 这种现象往往是受电视、家长、教师等身边的人或事所影响的。

教师应对孩子采取正确的教育和引导方法, 让孩子多接触大自然, 把住社会影响关, 纠正孩子过分的模仿。同时也要给予孩子应有的“自主权”, 对于他们的无知、顽皮、情感外露等表现要理解, 不要逼他们做不感兴趣的事, 从而使孩子享受到人生最幸福、最快乐、最无忧的童年。

犟孩子D———

艺术课上, 我正在教孩子做泥工杯, D没有按我教的那样做, 于是我告诉D他做的方法错了, 可D偏不听, 说:“这样也可以做的。”便自顾自做了下去……可做完后D才发现, 他做的杯子是实心的。六一节活动上, D没有能当小主持人, 便哭了起来, 我告诉D下次再当, 可他却很任性, 赌起气来。平时, D也经常做出一些不符要求的事, 教育D时, 他就会犟起来, 就是不愿听。

我想, 对于这些有逆反心理的孩子来说, 虽然有不利的一面, 但同时也是有一些自我意识强、好胜心重、有韧性、有闯劲的情感因素存在。作为教师, 应当抓住这些积极的因素, 创造教育的时机, 激发孩子心灵蕴藏的“闪光点”, 要善于根据具体的情况, 做到“启其蒙, 引其趣”。

培养孩子的观察力 第14篇

关键词：观察；细节；兴趣；信心

我刚接五（二）班时，语文成绩单让我大吃一惊，竟然有一位同学只得8分。我不由对这位学生关注起來——曹灿（化名）是个怎样的学生，让他的语文只考了8分呢？

“老师，曹灿上课的时候抓我小辫”“老师，曹灿捣乱我们”哎呀，真是让人头疼。我气不过就把他叫到办公室询问，他在下课的时候去打扰别人玩，是不是另有原因呢？

下课的时候他几乎都是独自在墙角，或者站在走廊看别的孩子玩，没有一个孩子愿意和他一起玩。看到这些，我心底不由得阵阵心酸，原来他也是需要朋友的，他是想引起别人的注意才这样做的。我随即打定主意要帮助他，唤起同学对他的关心。

我在课堂上抓住曹灿尊敬老师的优点，大声地表扬了他。这孩子有几个优点，一是嘴甜，二是尊敬老师。我和孩子们说：“曹灿每次放学都抢着和老师说再见，见到老师都大声说老师好。同学们说他是不是很懂礼貌啊？”这时候曹灿很高兴了。

从那以后，曹灿和老师问好的时候更加主动，声音更加洪亮了。我吃惊地发现，曹灿在上语文课的时候，提笔写字了。他写的字居然非常工整，尽管也有错别字，但是他的一笔一画，都能看得出非常认真。

一个月以后，我发现曹灿渐渐地敢在课堂上发言了，我看在眼里喜在心里，有时候比较容易的问题我就叫曹灿来回答，回答对了，就让同学们给他热烈的掌声，他的信心找回来了，笑容绽放在他的脸上。在“亮亮星”评选上，他被评为“学业进步星”。从此同学们对曹灿的态度也发生了变化，见到他再也不是瞧不起的目光，也愿意和他一起玩了。

其实他并不是一个笨孩子，而是因为没有学习兴趣和学习方法不当，我们作为教师不应该用有色眼镜去看待这样的学生，而是应该多给他们关心，多给予鼓励，培养他们学习的兴趣和信心。

参考文献：

朱清时.科学[M].浙江教育出版社，2003-06.