梦中反思七年级作文

梦中反思七年级作文（精选14篇）

梦中反思七年级作文 第1篇

我的梦中家园七年级作文

我有一个梦，梦中有我的家。家不需要有多豪华，但一定要有小河潺潺，河中倒映着蓝天、白云。河中可以看见河底的鹅卵石。有鸭群在河中央戏水。一只只水鸟从水面掠过，时不时地叼起一两条鱼来。可是，这美好的梦，却被“咣咣隆隆”的声音打破了

这一切，都要从一个挖沙场说起。去年的一天，我回了老家，两年多没有回去，这里的一花一草，都让我无比兴奋。傍晚，爷爷带我来到小河边玩耍。

都在大坝上，我很诧异，咦?这条大坝和我印象中的大坝截然不同，坝上坑坑洼洼，还 积了小水洼，当我跳过小水洼时，爷爷指着前面的石头小屋说：“瞧，那小屋是你建山叔叔的房子。”我疑惑的.问：“建山叔叔很穷吗?要住在小石屋里边。”爷爷笑着摸着我的头说：“傻孩子，你建山大叔，可是村里最有钱的呢，在城里有好几套房子哩。”我更加不解，望着爷爷：“那他为什么不住城里?”爷爷指着前面的一台大机器，说：“瞧，那是你建山大叔的挖沙机，他在这里挖沙子卖。”沙子能卖多少钱呀?正想着问爷爷，就听见挖沙机又开始工作了：“咣咣隆隆”水一下子变浑浊了，变成了黄色。这刺耳的声音，使我耳朵生疼。爷爷看着我的样子就说：“孙女回去吧，以后不要到这儿玩，水底下很深的呢。”天渐渐暗下来了，夕陽的余晖好似舍不得我们，把我们的影子拉得老长老长。我突然想到，很久以前，也是这样的黄昏，爷爷和我在河边垂钓的情形，那快乐的日子永远不在了。

今年暑假，我再一次回老家，爷爷拿着竹篓出门，我急忙跟了去。爷爷带我来到小河边，眼前的景色让我大吃一惊，河对岸是一片绿油油的草地，牛羊休闲地吃着曹，河水清澈，河面上有小船小马达“哒哒”地响着，渔人正在捕鱼。近处，大坝下面野草丰茂，我们走过惊起了一群白鹭。咦?那是什么?一台生锈的大机器。爷爷告诉我，那是建山叔叔的挖沙机，建山叔叔因为违法挖沙，已经被抓。

我虽然心疼建山叔叔，可是我还 是在心底里高兴，青山绿水，柳绿花红，莺歌燕舞，不正是每个人的梦中家园吗?为了捍卫心中的梦想，对于破坏者，国家应该惩处。

梦中反思七年级作文 第2篇

夜深了，我躺在床上，不知不觉的进入了梦乡。

我梦到了,我设计了一所非常神奇的学校，我一设计完，就开始建设啦，没过多长时间，这所神奇的学校就大功告成啦。真是太美啦。一说开始报名，就有许多家长带着自己的孩子来了，一个月之后开学了。这里虽说是一所新的小学，但我们也有非常优秀的老师。学生们依依不舍地离开了他们的家长，走进了这所新的神奇的小学。这里不会有社会上的不良少年进入，因为来学校的每个人都有个人信息，大门上有自动识别系统,如果是外来人员就会将他赶走。看到学生们能安全走进校园，我品尝到了创新的快乐。

上课时老师们就省了不少心，在课上也会节约时间。如果谁想和做小动作，课桌就会自动惩罚这个同学。如果有同学有不会的题，老师就很快就知道了，就会给这些学生发送一个视频和课后题，下课可以直接在课桌上面观看和做题。这样减少了老师的一些麻烦，使我品尝到了创新的快乐。

等同学们写作业时会有一个专门的平板，可以用铅笔和水笔直接在上面写，之后就会自动消失，将题自动传给老师，而且让学生们看平板不会让学生的视力下降，更不会在平板上下游戏之类的,平板还可以教同学们学习。

上课写字时可以直接写在课桌的是一个区域内，当写满时才能自动消失，这不是找不到了，而是储存起来了，这句可以让学生养成合理安排的`习惯，又可以节约纸张，我再一次品尝到了创新的快乐。

教室里时时刻刻都非常干净，如果某些人往地上扔垃圾，教室就会警告他，如果他不捡拾，就在他的周围放一堆垃圾，时时刻刻都伴随着他，知道扔了为止。

同学们的课桌还有些特殊的功能，当你很热的时候，自动吹出凉风，根据你的需要来调节温度，冷的时候也会自动吹出热风，但这只是适度的吹风，而不会让你吹感冒的。如果你生病啦，不用去看医生，课桌会根据你的情况给你开药，大家可以放心使用药品，全部都是正规的。所以以后就不用再去药店开药了，也可以下去医院了，但有时候如果它也没有办法了就会通知你去医院看一看，因为它的能力是有限的。

我们的操场也非常神奇，它看上去是用塑胶做成的，但是他可以在棉花屿塑胶之间互换。如果一个同学快摔倒啦，它就会马上将这一点变成一个很大的坑，瞬间填上棉花，使人摔在上面没有任何疼痛之感之后又变成塑胶保护了学生的安全，使我品尝到了创新的快乐。

很快六年过去啦，六年级的学生就要升入初中了，他们都很依依不舍，因为他们已经爱上这所学校了!不过，经过他们的努力，每个同学都考上了好的初中，我真的很高兴的一所学校没有白建。

梦中反思七年级作文 第3篇

最近到一所农村中学听课, 其中听的一节课是仁爱英语《Project English》七年级Unit 6 Topic 1 Is there a computer in your study?Section B。该教师对这节课的单词教学流程是这样的:

(1) 学生齐读单词两遍;

(2) 教师带读一遍;

(3) 教师解释单词、词组的意思:

talk about sth与talk with/to sb的区别;

near与next to的区别;

key钥匙/答案……

这是该教师的整个单词教学流程, 从该教师的单词教学流程我们可以看出该教师侧重讲解词的区别, 而拼读音标、字母组合的读音却被忽略了。恰恰是这样的忽略, 导致了学生在英语学习中发音不准, 甚至是拼读困难, 影响了农村学生英语的口头表达能力和整体教学水平。这一问题在目前农村中学的英语教学实践中还较为普遍的存在, 制约着农村中学英语教学的整体质量, 值得我们重视。笔者基于长期的教学经验和调查研究, 对此问题做相关的分析, 以期对农村薄弱校的英语语音教学能有所裨益。

1 初中生在英语语音学习中存在的主要问题

在中学英语的教学实践中, 笔者发现近几年来学生两级分化提前出现, 而且处于落后水平的学生越来越多。实际上, 学生学英语最大的困难是单词拼写困难, 记不住, 遗忘率高。由于缺乏必要的语音意识训练, 学生不知道英语单词的读音和拼写存在音对应的联系, 更没有掌握基本的读音规则, 具体表现在许多学生在单词拼读中发音不准确, 甚至读不懂音标, 不会根据读音规则拼读单词, 也不会根据音标拼读单词。许多学生存在分不清“开音节”、“闭音节”和“重读音节”、“非重读音节”的问题, 不会给单词划音节, 看着音标读不出单词或读不准单词, 尤其不能正确拼读多音节的单词。老师在课堂上领读过的单词随着单词量的增加一转眼就忘记了, 很大一部分学生不会“观其形, 知其音, 听其音, 知其形。”在英语单词的学习中完全靠死记硬背, 考试中常发现拼写错误, 如把first写成frist, (R音节没掌握) 把play写成pray (辅音连缀没过关) 。

2 问题的根源

我县初中部英语教材使用的是仁爱英语《Project English》。该套教材的编写思路以交际功能为主线, 把国际音标分散放在Unit1至Unit 4里, 部分教师为赶进度, 弱化了语音的教学。还有部分教师对语音教学的重要性认识不够充分, 对学生没有进行必要、足够、系统的语音意识的培养和训练。出现生词, 教师就领读, “Read after me”是出现频率较高的课堂用语。因而造成学生的语音不是越来越好, 而是越来越差。另外, 受考试指挥棒的影响也减少了语音教学的力度。近几年来, 无论是市里的统考还是中考, 都没有直接考查相关的语音试题。部分老师认为, 考什么, 就教什么。正是在这种意识的影响下, 学校教师不重视语音教学, 学生在课堂上没能得到相应的指导, 导致阴郁教学成为中学英语的一个薄弱环节, 从而影响了学生的英语口语水平甚至是整体教学质量。

3 语音教学的作用

《英语课程标准》第三部分“内容标准”中提出了语言知识的五级目标, 该目标描述中的语音5为“根据读音拼写单词和短语”。如果把英语比作一座高楼大厦, 那么语音就相当于这座大厦的地基。语音集中教学不仅为学生打开了英语学习进程中沉重的第一道大门, 还为他们以后记忆单词、发展口语、提高听力都有极大帮助。只有通过语音教学, 学生才能掌握以下几项重要的英语学习技能: (1) 听音、辨音和模仿; (2) 把单词的音、形、联系起来; (3) 按照读音规则把字母及字母组合与读音建立起联系; (4) 迅速拼读音标。

由此可见, 英语语音学习在中学英语中具有十分重要的作用, 英语语音是衡量学生英语学习的重要指标之一。英语语音教学质量的高低, 直接影响学生口语表达能力和听力水平。学生英语发音不标准, 不但会影响其口头表达能力, 而且会对学生的英语听力带来不利影响, 会造成学生的误读误认。

4 加强农村中学语音教学, 为学好英语打下牢固的基础

针对我县仁爱英语教材音标较分散的情况和具体的教学实际, 笔者认为要做好农村中学的语音教学, 应当重点做好的是整合教材, 集中音标及读音规则教学, 并在日常的教学实践中不断巩固和重复。可采用的策略是:相对集中、分散巩固;先易后难, 难点分散;字母、音标、单词“三结合”。笔者认为具体应当做好以下几方面的工作:

4.1 先集中后分散, 字母、音标教学同时进行

为使学生熟练地掌握国际音标, 我们把26个英语字母、48个国际音标放在一起集中、强化教学。利用2-3周左右的时间先进行字母、音素和音标的教学, 是学生在学校一开始便化被动为主动。教学的重点应当是了解字母、音素、音标三者之间的内在联系, 让学生明白三者各自在单词拼读中的作用, 完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学, 让学生初步掌握音标的发音和单词的拼读规则。

由于小学阶段开了英语课, 学生对字母很熟悉, 会读会写, 字母不再是教学的难点。而音标才是学生掌握的难点。我们一般是按一课时6个字母, 6个音标 (元音和辅音交叉) 的进度。先易后难, 集中教学。以第一课时为例, 教学目标是掌握字母a—f, 掌握音标/i:, i, e, , p, b/。具体的做法是:在学生能拼读单个音标后, 然后再领着学生做拼读练习。如/b i://i:b/……由于拼读的单词都是单音节词, 学生拼读起来相对容易。这样, 他们对音标很快熟悉起来, 同时也很快掌握了怎样拼读。大约在12课时之后, 学生能独立正确地拼读单音节和双音节单词。这时, 教师可以要求学生课后认真练习单词拼读。

在完成26个英语字母、48个国际音标和基本拼读规则的集中教学后, 教师在日常的教学实践中, 应当注重对学生拼读能力的考察、矫正和指导, 不断巩固语音教学成果, 把语音教学融入到学生的日常学习中, 从而保证语音教学的效果。

4.2 强化单词的拼读和发音规则, 达到“观其形, 知其音, 听其音, 知其形”的能力

学会音标只是第一步, 更重要的是要学生掌握单词的拼读和发音规则, 如:开音节、闭音节、字母组合、R音节, 成音节等等。在开音节中五个元音字母发它们自己的本身字母音, 如:name、bike、time、those、go、do、stay等等;而在闭音节中发它们的短音, 如:big、pig、dog、box、but等等。这些单词都是规则的。在学生掌握了某样读音规则后, 如掌握了开音节词take的发音后, 出示cake, lake, make, snake等词给学生巩固拼读, 并要求学生从课后单词表中归纳这种发音规则的单词。从而达到“观其形, 知其音, 听其音, 知其形”的能力。降低学生学习英语, 记忆单词的难度。虽然一开始, 学生不一定都能掌握好这种方法, 但经过一段时间的练习和训练, 困难也会迎刃而解。

4.3 语音教学要贯穿整个中学英语教学的全过程

语音教学要渗透到课堂教学的每个环节。从入学阶段开始, 教师就应尽可能多地用英语组织课堂教学, 经常向学生发出一些简练而准确的指令, 让学生在不断学习和巩固中了解、掌握语音信息。单词重音、连读、不完全爆破、语调等语音知识在教学过程中碰到的句子就不断反复重复。通过学唱英语歌曲, 激发学生的学习兴趣, 同时能够帮助学生练习重音、节奏、语调等朗读技巧。总之, 学好语音是学好英语的基础和关键。中学英语入门教学主要是语音教学, 然而, 语音教学绝不限于入门阶段, 而是要贯穿整个中学英语教学的全过程。

5 结语

语音教学在整个英语教学过程中占据十分重要的位置, 对于农村薄弱中学来说, 英语语音教学质量的高低直接影响到学生口语表达和听力水平, 进而影响中学英语的教学质量。在农村中学的英语教学实践中, 教师应当结合仁爱英语教材的特点和具体的教学实际, 在语音教学中采用先集中后分散的原则, 把字母和音标的教学同时进行, 并强化发音规则和拼读规则的教学, 把语音教学融入到日常的英语教学实践, 切实提高中学英语语音教学水平。

参考文献

七年级上册历史教学反思 第4篇

历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢？怎样才能激发学生学习的兴趣呢？

初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢？

一、根据每节课不同的教学内容，安排不同的讲课方式

七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴（一）》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。

又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些大屏幕《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。

二、上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解

从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。

三、抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣

由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文明的勃兴（二）》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。

那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以简单地进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。

梦中反思作文 第5篇

一周已过，什么感觉?失落夹杂着充实!梦境之中，看清自己，努力变得更好。题记

时间过得可真快啊!转眼间，一周的时光又悄无声息地流走了，初中的第一次月考也渐渐离我远去。虽已去，但那幕场景却仍让人历历在目。

那天晚上，我做了一个梦，我梦到的是学校，是考场

我站在那十分熟悉的地方教学楼前，看着那一个个学生从我身边箭一样地飞过去，他们的手上拿着纸和笔。我知道他们要去哪，他们马上就要走入那同时间、同试卷、同笔做斗争的考场了。我心中涌出一丝不安，但他们似乎满不在乎，一路嘻嘻哈哈。

哨声吹响了，考试开始了，战争也因此打响了。每个人都争分夺秒地答着题，笔在纸上摩擦着，发出“沙沙”地声音。一切都陷入了死一般地沉寂，一切都是那么静，静到连头发落地的声音都可以听见。鸟儿停止了它的歌唱，蟋蟀们停下了它们的演奏，风也停下它的.脚步，世间万物似乎都停止了。

我从一个个教室的窗前缓慢地走过，看着那些同学都低着头写着试卷，答着题，但是仍有些不适意。时不时几个同学抬头看看窗外，时不时又有几个学生回过头看看那挂在墙上的钟，让这寂静的夜，又显得不太和谐。

我小心翼翼地推开门，走进一个教室，没人发现我。我走到一个小男孩身边，静静地看着他做题

这个男孩手边的纸上写满了算式，我想他的成绩应该很好吧?但是事实却出乎了我的意料。我没想到一眼看去，他的试卷上竟然已经有了许多错题!此时，我是多么想去提醒一下他呀!我伸手拍了拍他的肩膀，他没有理睬我;我对他大喊了两声，他也不回应我。不管我做什么，他都没有一点儿反应，似乎这个世界上，除了笔和纸，一切都不复存在了。而我只能在一旁干着急，看着他做错一道又一道题。

终于，他做完了，他开始检查了，我也松了一口气，我觉得那几道题他还是能检查出来的。但事终于愿违，他还是没能检查出来。时间已经所剩无几，我头上都冐出了豆大的汗珠

突然，哨声又吹响了，打破了原先的沉寂。考试结束了，这场残酷的战争也结束了，而我也从睡梦中惊醒。我辗转反侧，心中波涛起伏。在梦中的那个男孩不就是我吗?我不就是因为粗心大意而做错了很多题吗?我不就是因为没有仔细检查而扣了很多分吗?我不也正因为如此，才排到了二十名以后吗?这个男孩不就是我自己吗?

总结七年级的反思作文 第6篇

一 考前状态

月考后这一个月以来的学习状态，可以说大不如以前，通过每天的随堂作业完成情况，就可以发现众多漏洞，原因主要出现在两方面。

1．课上效率低。看着同学们每天早早的进班，很晚才走，我也想像他们一样，通过增加学习时间来提高成绩，于是每天早晨7点到班，晚上11点才睡。但我发现，这种方法并不适合我，课下花费了太多精力，导致上课没精神，总是犯困。老师讲的课的吸引率也就只有30%。就这样上课不懂下课补，第二天还是这样，形成了一个恶性循环，致使很基础老师反复强调的知识点我还是记不住，不能掌握。

2．思想上有意的放纵自己。高中的自习课越来越多，自习课的利用率对考试的成绩有很大影响。每天的自习课时间总是不能利用好，往往是开始松，无所事事，后来是时间紧，作业写不完。

以上两个问题是导致我退步的主要原因。

二 以后的计划和努力目标

1．保证课上效率高，调整作息时间，将大部分精力放在课上。要明白，课上老师的几句话没听见，课下几个小时也补不回来的，得不偿失。

2．增加与老师同学的学习交流，学习中有不懂的问题是必然的，在自己不能独立解决的情况下，要与身边优秀的同学讨论交流，较深奥的问题要向老师寻求帮助，做到问题不过夜。

总结七年级的反思作文 第7篇

1. 课下没有及时巩固复习。上课虽然认真听了，也认真记了，但是下课后不复习，过几天就忘了，所以导致考试中有的题见过，也做过，但是就是没有思路。做过的题不会做，这是最大的致命点。所以以后上课听懂后，下课及时的巩固复习，我会做到这点。

2. 课余时间利用得不好。课间10分钟不是说话，就是出去溜达溜达，回来就上课了，没有做好下节课的准备，耽误了许多时间。还有活动课总是一出去就出去一节课，玩得时间太长了，没有抓紧时间学习。在接下来这段时间，我会努力利用好课余时间和一些小零碎的时间，给自己更多的时间来学习。

3. 做题量不够大。物理吴老师说：“要先下题海再上岸，不下题海怎么能成功。”所以说我的做题量还不够大。因为我时间利用的不好，所以每天晚上只顾着完成老师留的作业，其余的课外题根本没有时间写了。所以以后我会多做些课外题，多见识些题型，增大做题量。

4. 文科的知识背的不牢固。像历史、政治这些学科都应该是靠一点一点慢慢的背下来。每天翻一点，让那些知识点牢固的记在脑子里。而我是临考试前一块堆到了脑子里，既乱，而且忘得又快。考试的时候知识点不会用，所以成绩很低。以后我会在平时就把知识点背下来，不再考试临时突击了。

以上这些都是我在上一阶段没有做好的，在接下来这一阶段里，我会弥补这些缺点，争取能够把以上的4点都做好，在下一次考试中能够进步。

这次大家考的都非常好，而我给大家扯了后腿。下次考试，我给

自己定下的目标是进入年级前500名。我不希望成绩的突飞猛进，慢慢的进步才能取得最终的成功。

梦中反思七年级作文 第8篇

上海市学校体育课程改革提出——小学兴趣化、中学多样化、高中专项化的指导思想。上海市各区县中小学通过不断摸索——实践——推广, 已经取得阶段性的成果。在初中阶段, 学校体育项目设置多样化背景下, 本课尝试采用教学方法多样化, 实施形式多样化的手段来达成教学目标。把障碍跑主题教学融入生活元素, 通过课堂模拟, 学以致用。其“巧设场景, 协作求知”的教学思路就是课堂联系生活的桥梁。

二、预设分析

障碍跑是沪版《体育与健身》七年级基本内容I的教材, 主要由跳、绕、翻、跨、钻、爬等技术组成, 翻越障碍是其中重要的部分。它不仅要求学生具备一定的力量与灵敏素质, 还需要克服恐惧心理;而障碍跑对发展学生灵敏、速度、力量和协调等身体素质以及提高神经系统的应变能力和大脑的综合判断能力等有积极的促进作用, 并有利于提升团队合作, 顽强拼搏的意志品质和自信、坚毅的心理素质。因此, 教师要依据教材特点, 与学生体质具体状况, 合理制订有效的教学策略。

因为是借班上课, 和学生相对比较陌生, 而这些年龄段的学生思维活跃, 求知能力强, 但自控能力相对薄弱。在学习障碍跑——翻越“矮墙”的课堂教学内容时, 要注重引导学生在实践体验中敢于自我探究, 同时, 注重班级中男女生水平的差异性, 把握区别对待原则, 通过分层与协作, 联系生活场景进行多样化教学, 使学生在自身能力的基础上实现进一步的提高。

三、教学目标

(一) 初步掌握蹬、撑、挂翻越过障碍跑的技术, 85%的学生能翻越障碍, 并能依据设置的场景, 选择正确的过障碍跑技术。

(二) 发展学生的速度、力量、灵敏等体能, 提高身体的自我控制能力。

(三) 在障碍跑的学练过程中, 逐渐养成相互合作、共同探究学习的意识。

四、教学重点与难点

教学重点:蹬、撑、挂翻越技术;教学难点:快速翻越。

五、课堂实施

(一) 前期准备

在设计理念的指导下, 要围绕主教材, 解决重难点教学, 达到课堂预设教学目标。考虑借班上课的因素, 组织队形、练习方式可能会有一定难度。因此, 精心设计多媒体课件, 主要由拓展欣赏、流程图示、示范视频、提问集锦组成。同时剪辑劲歌与古筝乐曲, 用于持续体能练习与放松部分。并做好PPT课件链接, 便于课堂调度, 提高效率。另外, 通过器材的改造, 如:用两块垫子并在一起并竖直, 当做“矮墙”障碍;利用“泡沫棒”器材的特性, 演变“拱门”、“河界”等障碍;依据班级上课32人, 上课主要器材为:16块垫子、32根泡沫棒及连接底座。

(二) 课前欣赏

组织学生, 观看当前国内外时尚运动“跑酷”, 把高难度过障碍跑技术与课堂拓展互融剪辑。一方面拓展国际视野, 一方面加强对障碍跑的认识, 为进入课堂教学做铺垫。

(三) 热身活动

在教师口令指挥下, 学生分4组, 围绕16块垫子 (铺成4行) , 进行“8”字绕组合慢跑热身, 要求相邻的2个小组碰面时, 相互击掌, 加油呼应, 营造良好的课堂氛围, 教师与学生共同热身, 通过领做与跟做把行进间准备操融入热身跑活动中。

(四) 主要过程

在学习翻越“矮墙”主要技术“蹬、撑、挂”的过程中, 设计了辅助练习—体验练习—实践应用— 拓展提高难度—联系生活场景的教学顺序, 以循序渐进的方式, 逐步让学生消除畏惧心理, 树立信心, 实现对翻越“矮墙”障碍跑技术的熟练运用 (见下图) 。

1.作翻越体验

在复习跨、跳、绕、钻、爬等技术与教师讲解示范“翻越矮墙”后, 初始阶段练习, 采用4人一组, 2人扶垫, 一人体验练习, 一人从“矮墙”后方拉、扶保护帮助或单膝跪立, 让练习者踩着膝盖, 跳高蹬踏点降低难度翻越;掌握巩固后期, 采用8人一组, 把“矮墙”置于平铺垫子上, 提高障碍高度, 多人合作, 或抬或顶, 帮助练习者翻越障碍, 体验成功。

2.持续翻越练习

在学习“蹬、撑、挂、翻”的中期阶段, 设计课堂练习大串联, 16块垫子组合成8个“矮墙”障碍物, 每个“矮墙”2名学生扶持, 小组另外2名学生运用“蹬、撑、挂、翻”技术, 在跑动中快速翻越本组障碍, 并按照顺时针方向, 依次快速翻越相邻“矮墙”, 进行连续循环练习, 回到本小组后与扶垫同学交换。教师则巡视指导, 鼓励学生克服畏惧, 并现场纠正错误动作, 巩固技能。

3.模拟场景

教学的内容主题的应用通过模拟场景, 设置“地震救灾抢险”、“火灾逃生演练”的组织形式, 把课堂还给学生, 让学生通过集体智慧, 充分利用“泡沫棒”、“垫子”器材, 自主布置“绕过拱门”、“钻过隧道”、“跳过残垣”、“跨过小溪”、“翻过矮墙”等障碍, 把障碍跑和生活实践相互渗透, 在多样化作业条件下, 提升学生动脑思维以及动手能力。分组学练中, 让学生们在模拟场景下学会相互帮助、集体协作的同时, 既巩固了所学技术, 又对生活中突发事件, 培养了紧急应变的处理能力。

4.体能菜单

教师通过课件, 给学生提供了和障碍跑相关的体能练习菜单, 有折返跑、跳跃、仰卧起坐等内容。提示各小组可以选用教师提供的练习菜单, 也可以小组自编项目。有了模拟场景布置的经历, 小组分工明确, 快速利用器材, 自创练习方式。如:泡沫棒接成一个个大小不一的圆圈, 组员连续跳跃进平铺于地面小圆圈, 最后整个身体跳起腾空钻过竖放的大圆圈;再如:把泡沫棒及连接底座搭建成小拱门, 钻或爬过后, 快速后蹬, 连续跨过平铺垫子的宽度。由于自主设计, 单调的体能练习转化成了联系的激情。教师有效地把握住生成性资源, 在激昂的音乐背景下, 学生们持续不断地进行跑、跳、钻、跨、翻等体能练习, 并通过小组轮换, 体验到其他组的成果, 在趣味盎然的氛围中把课堂推向高潮。

5.创意放松

依据莘城学校的书法特色, 在课的放松环节, 教师口令指挥小组手拉手围成4个大圈, 提问:学校的特色是什么?学生齐答“书法”。再导入写“莘城”二字为放松内容, 在舒缓的古筝音乐背景下, 教师融入太极元素, 以写书法的创意形式引导学生抖动、拉伸放松, 让学生在肢体放松的同时获得一种新的体验。

六、课后反思

(一) 整课设计思路清晰, 有一定的创意, 在实施过程中, 面对借班上课, 巧妙通过课件PPT流程图示来调动练习队形与场地布置, 使得课堂教学连贯、有效率。

(二) 课堂教学中, 挖掘教学器材的多种功能, 在体验互助学习与模拟生活场景充分应用。促进了学生团队协作与技术巩固, 营造了一个和谐上进的学习氛围, 灵活的组织形式与练习的积极性使课堂教学目标达成度较高。

(三) “矮墙”障碍由两块体操垫简易拼并而成, 个别体重较重的学生练习时, 存在助跑前冲过猛, 导致墙体不稳, 翻越不过障碍的现象。课堂教学中要反复叮嘱扶稳“矮墙”的手型, 并对能力较差的学生, 要去强调采取小组互助的形式, 加强保护与帮助, 助力学生, 体验成功翻越“矮墙”, 这样对学生的成长才更具有意义。

(四) 课的放松部分, 以“莘城”二字的书写来进行创意放松, 此时, 学生主要是跟做, 目的不是最明确。如果在设计过程中, 把“莘城”二字以多媒体的形式播放, 伴随着悠扬的古筝音乐, 融入太极的元素, 按笔顺依次书写。通过视觉、听觉上营造的舒缓环境, 学生在心理与形体上的放松效果会更佳。

当然, 本课的设计尚有许多不成熟的地方, 课堂教学实践也存在不少可以改进之处。

指导教师点评:

本课体现了“以学生为本, 健康第一”新课程教学理念及上海市体育教学改革的要求, 学习目标明确具体, 教学活动设计合理, 教学组织有序, 各个环节衔接自然。运动负荷安排合理, 教学步骤清晰, 教态亲切大方、语言准确流畅。教学目标达成度高。主要体现在以下几个方面:

1.重视课程资源的开发性, “改造”器材, 巧设场景是这堂课亮点之一。教师能抓住学生的年龄特点, 对现有的器材进行再处理, 对“教学内容”进行重组整合、创新再生, 例如用“泡沫棒”设计出“拱门”“圆圈”“河界”等多种障碍, 不仅为学生学习绕、钻、跳、爬等巧设了障碍跑的练习场景, 同时提高了学生对障碍跑的兴趣和热情。

2.体育学习与生活的结合性。在教学中, 教会学生翻越矮墙的技术, 并利用“地震救灾抢险”、“火灾逃生演练”的场景, 让学生模拟生活, 创设情景去巩固提高过障碍的能力, 把学习内容和生活紧密结合, 既巩固了所学技术, 又为生活中的突发事件有了紧急应变的对策, 从而使学生的练习内容多样化而不枯燥。

3.运动负荷安排的适宜性, 在练习时间、练习强度安排上考虑学生的身心特点, 使学生在障碍跑学习中达到了健身效果。学生探索了如何翻越过障碍, 克服了过障碍的恐惧心理, 获取了超越自我的信心和能力。课内师生情感交融相互感染, 营造了民主、合作、宽松的学习氛围。

4.发挥学生的主体性, 挖掘学生的潜能。在教学过程中强调学生的个性发展和能力培养, 比如, 让学生自己来设计锻炼内容, 发挥学生的主动性, 教师真正只起了“导”的作用。调动了学生练习的积极性, 突出了学生的主体地位, 练习中体现合作、融合探究。加强教学过程中对学生情感的体验和意志的培养, 使学生能在教学过程中体验到运动的乐趣、成功的快乐, 从而培养学生的终身体育的习惯。

5.体能练习的设置有针对性。教师针对学生体能、技能情况, 设置了和主教材—障碍跑相关的体能练习, 持续不断地练习了跑、跳、钻、跨、翻等技术, 既培养了学生团队合作意识, 又提高了学生与主教材相关的体能。

此外, 本课还有一个尚需完善的地方, 即在课的准备部分, 应该使用音乐, 让学生跟着音乐的节拍慢跑和做徒手操, 让学生快乐地进入课的基本部分。

点评人:沈建华

指导教师简介:

七年级语文教学反思 第9篇

一、钻研教材，了解学生

教材是教师教学、学生学习的依据，在实际教学中，教师如何充分了解学生实际，如何用好、用足教材，在达到课堂教学目标、完成教学目标的基础上，让学生也喜欢教材、喜欢学习，激发学习兴趣是值得我们每一位教师思考的问题。

就目前的新教材来看，它更加注重学生预习习惯、边读边思考的学习习惯和各种学习和理解能力的培养，相反，对于一些语文知识点的要求则略显模糊。如标点的使用、句式的了解和训练等等。就七年级的初中生而言，教师首先要了解学生的需要，只有真正知道学生想要什么，对什么感兴趣以及他们的认知规律等等，才能在预设教材时，有一个正确的预测，使教学过程更加合理化，贴近学生实际，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。

二、不断完善，优化课堂

课堂是教材呈现、教师教学和学生学习的主阵地，在课堂教学中，教师除了“传道授业解惑”之外，还应注重学生学习习惯和能力的培养与提高，让学生掌握学习的方法，真正成为学习的主人，从而终身受益。但是，学生刚由小学转到初中，教师的指导也尤为重要。因此，在课堂教学过程中，教师应不断反思、学习，更新观念，提高教学水平，在教学实践过程中，调整自己的教学行为和方法，使课堂达到最优化。此外，教师应特别注意不要为了所谓课堂教学的“完美”而一味地勉强学生，导致加重学生学习负担。

三、挑战自我，不断成长

自我反思的作文七年级 第10篇

商纠王，一代暴君，整日过着荒淫安乐的生活，当西周屡屡获胜时，他还是每天被美女和琼浆所吸引，认为这只是一时运气不好，仍然不反省自己，最后被自己手下的一个诸候小国打败。假如纠王懂得反省自己，就会发现自己的许多缺点，这时如果他改正自己的缺点，多接纳良言，也许就能反败为胜，不至于落得国破身亡的下场，可见反省是多么的重要，重要得如同我们时刻需要的氧气一样。多一点反省，就能改变我们的人生!马克.吐温是著名的作家，他小时候贪玩调皮，经常逃课，后来，他的父亲去世了，他非常悲伤，面对家庭的重负，他不得不辍学，在一个工厂里当童工，在这期间，他不断反省自己，并利用业余时间努力学习，终于，他当上了世界文坛上都享有盛名的伟大作家。如果马克.吐温当时没有反省自己，那他就可能成为一名普通工人，可以说，是反省成就了他的辉煌人生，是反省改变了他的命运，可见反省的力量是多么大，大到可以改变一个人的命运。一个人需要反省，一个团体需要反省，一个国家更需要反省。新中国成立不久，就出现了历史上著名的“十年**”，许多无辜的人都被批斗了，最后含冤而死，甚至连开国大元帅也被批被斗，也有很多的人才被埋没了，后来通过反省，我国终于结束了“”，还作出了改革开放的重大决择，才使我们的国家富强，人民富裕，生活水平有了很大的提高。

古往今来，都是反省让人生更精彩，让国家更富强。善于反省的人是勇敢的，因为他们敢于正视自己的失败和缺点。让我们反省自我，走向成功!

自我反思的作文七年级 第11篇

阳光明媚的早上，还带着朦胧睡意的我，闭着眼，摸索着走出房间，还没走出几步，就只听见“呯”的一声，我的脑袋和冰箱抱在了一起。我揉了揉脑袋，定睛一看，冰箱上的小纸条赫然写着：“宝贝，今天爸妈不在家，自己在家做早饭。” 纸的末尾还画了一个笑脸，我咧开嘴，心想：不就是弄个早饭吗?有什么大不了的?我抬头一看，上面的笑脸，好像也在鼓励我：加油!你一定行!

我用最快的速度洗漱好，打开冰箱上里面张望，新鲜的西红柿，黄澄澄的鸡蛋，一个个整齐划一的立在那里，这情景让我想起了阅兵仪式，那些士兵们在我眼前，变成了此时我最需要的食材。

我从冰箱里拣出一个鸡蛋，端来一个干净的碗，轻轻地，用蛋壳敲击碗的边缘，“啪”蛋壳裂开了一条缝隙，我用手指甲抠住两边的蛋壳，用力一拨，只见晶莹透明的蛋清和镶嵌在蛋清里的蛋黄顺势一咕噜，全溜进了碗里。

然后，我又把西红柿放在木板上，用刀压住西红柿，让他动弹不得，我又用掌心一按，西红柿的汁液就像火山喷发一样，可最终，还是乖乖投降，被我切成了两半。

我拿锅盛了点水，放在煤气灶上炖了一会儿，又把打好的鸡蛋，西红柿一起扔了进去，我以为完事儿了，心想：好想尝尝我周大厨的手艺，我拿起一本书，坐下等待。

过了一会儿，我才想起这事，我急忙过去，掀起锅盖，却惊异的发现蛋被烧糊了，尝一口，才知道没有放盐

是的，生活是需要不断的实践地，从这件事中，我知道，无论干什么就像烧菜，不能三心二意，不能一会儿忙忙这，一会忙忙那，要细心，不要丢三落四。

七年级期末考试反思作文 第12篇

不过虽然我不爱生物和地理但我还是在这两科上占优势，这次还有天公作美，我的座位前有一张中国的地图，虽然是公路图，但是也够用了，就这一点点的“地利”帮 我提了整整三分。虽然很幸运，很开心，但下次不依赖的为妙谁知道下一次你会不会有那个运气呢，不是吗?虽然看样子这次我大概考好了，但我依然对此比较紧张，不然我在考完之后为什么天天都做关于这次考试的噩梦呢?考完试了错题本正在进行着最后的组建，二次错题也即将上本，我面向着初三。这次考试的结果固然 重要但最为重要的早已不是考试的结果，而是这次考试之后的表现，是中考的结果。

愿一切不会像小升初时一样，差一点成功结果成了最大的失败者。

梦中反思七年级作文 第13篇

义务教育段课程改革已经进行了十余年, 广大教师创出很多新的教学方法, 也有不少教师注重史料在历史学习中的作用, 而且形式多样:文字、图片、视频等, 然而, 我们也会发现这些颇存争议的做法:

1.过于倚重补充史料, 忽视教材在历史学习中的重要地位。“历史教科书是开展历史教学活动的重要依据, 是历史教育资源的核心部分。”[中华人民共和国教育部制定, 《义务教育历史课程标准》 (2011年版) , 北京师范大学出版社, 2011年版。]课程标准已经对教科书的编写提出了若干要求, 尤其是课文的楷体字部分、辅栏部分的拓展, 应该把补充史料和教科书相结合。就本课而言, 楷体字部分的昆阳之战、强项令故事、跋扈将军故事;辅栏“读读”补充了三条文献资料;“史海拾贝”部分的《清白吏杨震》, 这些对于加深对刘秀的能力认识、整顿吏治的措施及意义、奴婢政策、东汉衰落与灭亡原因等知识的理解, 具有直接支撑作用, 需要补充史料的地方在光武中兴的这两项措施减轻农民负担、精兵简政, 以及王朝周期问题讨论部分。

2.课堂使用史料数量过多, 学生缺乏必要消化时间, 使史料实证流于表面。目前, 多数学校一节课的时长是40或者45分钟。有的教师补充资料多达二三十条, 不够精炼, 让材料解析流于表面, 出现因为时间问题而导致的理解肤浅、来不及进行同类材料佐证等问题。

3.对史料的科学性未能引起足够重视, 甚至出现伪造史料的做法。东汉作为我国历史上的重要朝代, 经常成为文艺界创作各种历史演义、影视剧、歌曲等的素材, 其中不乏虚构、戏说等内容。如果课堂上经常使用这些资料, 而历史又是学生初中才开始系统学习的新学科, 会一定程度上削弱他们对历史学科科学性的重视, 不利于历史学习的健康开展。

二、教会学生基本的史料实证方法

(一) 重视史料运用与历史学习的重要关系

胡适主张, “有几分证据说几分话”。就本课而言, 历史上真的有东汉这个朝代吗?光武帝真的采取过这些措施吗?这些问题不能简单化的通过对教科书内容的勾画、阅读来解决, 只有基于史料实证, 才能帮助学生形成正确的历史学习观, 知道历史不是随意编纂的, 都是基于历史真实而撰写的。

(二) 了解史料的多种类型, 树立正确的史料观

20世纪以来, 法国年鉴学派倡导新史学, 注重扩大历史文献的使用范围。考虑到初中学生的心理年龄特征, 本课除了采用常见的文献资料形式外, 还选择了直观的图片资料 (“东汉画像砖”、地图等) , 以及生动的视频资料 (历史纪录片《中华历史五千年》、以正史角度讲析的百家讲坛《东汉开国》) , 通过本课示范, 有利于帮助学生了解史料的常见类型, 以后主动采用多元化史料帮助自己的历史学习。

(三) 掌握搜集史料的基本途径和方法

利用工具书、阅读收集、调查采访都是常用的史料搜集方法, 由于学生所处的时代, 作为信息时代的原住民, 他们更容易学会网络搜集史料的方法, 有必要提醒学生注意去专业网站、权威网站阅读搜集。

搜集到的资料还要注意整理, 可以按照资料性质、时间顺序、专题性质进行整理。例如, 本课的资料, 可以按照东汉的兴起与衰亡、光武中兴来整理, 也可以按照基础知识、王朝周期认识来整理, 还可以按照文字资料、图片资料、视频资料来整理。

(四) 了解一些辨析史料真伪和价值的方法

历史资料中有孤证不立的说法, 例如, 对光武帝的评价, 不同的资料由于所处立场和观察问题的角度不相同, 会出现不同看法, 到底其中什么看法更接近事实真相?有必要引导学生运用唯物史观, 适当参考其他史学观点, 通过比较辨析得出自己的认识。

(五) 善于从史料中提取有效信息, 并据此提出自己的历史认识

由于初一学生年龄较小, 文言文水平不够高, 因此, 有必要对文言文资料的进行一些文字梳理, 扫清阅读障碍, 再教会学生如何观察历史图片、如何提取信息词, 明确主题句、标点符号等一些材料阅读的基本方法。

(六) 能够以实证精神处理历史与现实问题。

学史以鉴今, “我们只有根据现在, 才能理解过去;我们也只有借助于过去, 才能理解现在”。[[英]E.H.卡尔:《历史是什么?》, 陈恒译, 北京:商务印书馆, 2007年, 第146页。]学习《东汉的兴衰》, 不能仅仅记住史实和结论, 而应该引导学生从中得出一些结论, 观察社会、认识社会, 为此, 本课用了大概一刻钟时间, 让学生结合习近平同志在中央党校2011年秋季学期开学典礼上的讲话:“中国历史是中国人民、中华民族坚持不懈的创业史和发展史。其中既有升平之世社会发展进步的丰富经验, 也有衰乱之世的深刻教训以及由乱到治的经验智慧。在中国的史籍书林之中, 蕴涵着十分丰富的治国理政的历史经验。其中包含着许多涉及对国家、社会、民族及个人的成与败、兴与衰、安与危、正与邪、荣与辱、义与利、廉与贪等等方面的经验与教训。”通过讨论, 吸收历史智慧, 加强对国家相关政策的理解。

摘要：史料实证意识是历史学科核心素养的重要内容, 对中学历史教学发展意义重大, 结合课堂教学实践, 本文对历史学科如何培养学生的史料实证意识进行了探索和总结:根据教学要求选择恰当目标;注意史料的质与量;教会学生基本的史料实证方法。

梦中反思七年级作文 第14篇

关键词：英语口语、七年级、教学、农村

【中国分类号】G633.41

当前，农村初中学生要进一步学好英语存在诸多困难:在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。七年级时因为是新学科，学生的兴趣和积极性都非常高，对英语他们其实是很感兴趣的，也很愿意学好英语。那为什么到后来一说到英语学生就头痛呢？因为学生对语言的第一恐惧，那就是——口语关。词的读音都存在问题，更别谈单词的记忆；或者学生在拼读、记忆之后，感觉单词太多，存在畏难情绪，不去及时巩固记忆。读不标准，听力就是更大的难关。长期下去，随着年级越高，遗漏的单词就越多，就如滚雪球一样越滚越大，积重难返，最终导致学生消极等待甚至彻底放弃。

农村学生在假期缺乏必要的辅导和监管。农村学生，很大部分是属于留守儿童。许多学生的家长都在外打工，在家的多是爷爷、奶奶、外公、外婆，这就使得学生缺失家庭教育这个重要的环节。因此，许多农村学生在周末和假期处于英语学习的“真空期”，他们得不到必要的英語学习辅导和监督。每学期的英语学习，尤其是口语需要不断练习培养语感，经过假期之后，学生回到学校时又忘记得一干二净，相当于又回到起点。

正因为存在以上因素，致使农村初中学生英语口语学习才难上加难。为此，如果以传统的教学模式，单靠讲解和机械操练记忆单词的方法，肯定是行不通的，我们必须多管齐下，综合运用各种方法。

1、消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情

对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。

抓好语音教学，为学生词汇学习打好基础

农村学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，别人会笑话他。所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标，同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。在农村，由于学生的发音易受到方言的影响，所以为了保持纯正的发音，学生就一定要与方言作斗争，所以在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式，使学生身临其境，生成语感。

（1）采用音标拼读法，进行字母、音标同步教学，如A［ei］、B［bi:］等，让学生了解字母、音素、音标的概念及其联系。教完字母，音标也就教了一半了。在学生准确掌握字母的音﹑形后，再集中教学余下的部分音标。在学生初步掌握音标后，便可以将音标拼读法与直接拼读法结合起来，进行单词及其拼读规则的同步教学，这样既能让学生分散巩固音标，又能让他们轻松掌握拼读规则，建立起音、形之间的联系及单词的拼读意识，使学生“见词能读、听音能写”。

（2）呈现新单词时，不能忽视拼读指导。对初中学生来说，不管用什么方法呈现新单词，对一些拼法特别的单词，我们最好用彩色粉笔标注，引起学生注意，力求给学生留下较深刻的印象；对词形相似或读音相近的词，要让学生细读其音、区别其形；对一些读音相同但拼法不同的单词，要引导学生观察、发现不同之处。

2、让学生在实践中体会纯正英语

在学生初学英语时，教师要特别注重学生的语音训练，为发展拼读能力打下坚实基础。单词学习和记忆是英语教学中普遍存在的一大难题，尤其对农村中学生来说，接触英语的机会较少，很少或几乎没有英语语境，故而英语学习尤其是单词教学就更容易流于形式而难收成效。所以作为农村中学英语教师应多加学习，转变观念，充分利用农村中学现有教学资源和有限的条件，为学生英语学习开拓更大的空间，充分调动学生学习的兴趣和积极性。

课堂提问时要给学生创造一个良好的英语环境，采取抢答、必答、求答等形式让学生发言，特别是给弱势学生有说的机会。通过小组讨论、记者采访、导游介绍等课堂活动形式培养学生的问题意识，让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。其次，教师要引导学生从机械操练中走出来，让他们在一切语言交际中有意识地感受语感，把握语感。把握了语感，则学习的悟性就会高，由此对英语知识的认识就会深刻些，进而能开发自己学习英语的潜能。

五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容或进行对课文内容的适当增减。也可以根据课文内容，通过两者问答形式作简要的复述。在开展会话中，以学生为主体，引发他们的思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，既复习旧知识，又激发学生的脑思维。我特别注意，轮到中差生时，鼓励他们大胆发言，并注意发现他们的"闪光点"，有点滴进步就给予表扬，以增强他们的自信心。

3﹑重视学法指导，培养学生自主学习口语的能力

指导学生正确使用词典。指导学生使用词典，首先要帮助学生选择适合运用的词典。其次，要教给学生一些常用的查阅词典的技巧，如查有前缀或后缀的单词时，应查其词根；查有词尾变化的单词 时，应查其原形；等等。指导学生学会自己试着拼读。词典议案都附有音标，让学生试着自己拼读，除增加自信外，也提高了学生的口语自主学习能力。指导学生学会猜测词义。教师要让学生在阅读文章时养成猜测词义的习惯，不要过分依赖词典。

参考文献：

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[4] 肖岚.初中英语口语教学初探[J].广西梧州师范高等专科学校学报,2006,(3)

[5] 杨玉林等，《英语教育学》[m].旅游教育出版社，1994 . 186 .