湖北高职院校范文

湖北高职院校范文（精选8篇）

湖北高职院校 第1篇

课题组以40周岁以下 (含40周岁) 的专任教师为调查对象。调查方法主要是问卷调查和访谈两种。先后共发放问卷1000份, 回收875份。其中, 有效问答卷843份, 有效率为96.34%。对青年教师总体情况的了解则是通过对相关高职院校工会和人事部门的访谈进行的。调查工作历时一年。

青年教师队伍现状分析

(一) 高职院校青年教师队伍的基本情况

高职院校青年教师队伍的基本情况是了解青年教师队伍现状的切入口。通过这个切入口, 我们可以对当前高职院校青年教师队伍构成状况有初步的认识。

性别结构青年女教师所占比例明显高于青年男教师。青年女教师占青年教师总数的59.37%, 男教师只占40.63%。

学历结构以本科 (占50.34%) 和硕士研究生 (占46.28%) 学历为主, 博士研究生学历所占比例很小 (占3.38%) 。

职称结构助教占大多数 (占59.15%) , 其次是讲师 (占33.63%) , 副高以上职称所占比例很小 (占7.22%) 。

“双师”素质教师所占比例65.24%的人拥有“双师”资格。

从教前的工作经历51.69%的人从教前没有任何与专业相关的校外工作经历。

(二) 青年教师的职业态度与职业认同感

职业态度与职业认同感是一个人做好工作的主观出发点, 是衡量一个人职业道德状况的重要依据。高职院校青年教师对自己所从事的高职教育事业是否热爱、是否能从中得到快乐与幸福, 是衡量这支队伍发展前景的一个重要因素。

青年教师的职业态度64.56%的人热爱自己的职业, 愿意终生从教;31.38%的人比较喜欢教师职业, 愿意努力适应;4.06%的人把教师职业当作权宜之计, 表示有机会就会重新选择。

青年教师的职业理想绝大多数青年教师的职业理想是积极的、健康的, 他们要么把钻研教学、成为名师作为自己的职业理想, 要么把爱岗敬业、甘为人梯作为自己的职业理想, 要么把勤于学习、充实自我作为自己的职业理想, 表现出了良好的思想素质。

青年教师的职业幸福感95%的青年教师能从教学工作中获得快乐, 只有约5%的人很少或从未在教学工作中获得过快乐。

青年教师对师生关系的认识81.49%的人认为教师与学生之间应保持课堂上的师生关系, 生活中的朋友关系;15.12%的人认为应与学生保持良好的朋友关系;只有3.39%的人认为要与学生保持一定的距离, 注意师道尊严。

青年教师与学生的融洽程度75.4%的人表示自己在课下很喜欢与学生保持沟通和交流;19.19%的人表示自己在课下不太喜欢与学生沟通和交流;另有1.81%的人表示自己在课下从不与学生沟通和交流。

(三) 青年教师的学习培训与教科研情况

学习培训与教科研情况反映的是青年教师的业务素质与业务能力, 是决定青年教师队伍素质高低的关键性因素。高职院校青年教师在学习培训、实习实践和教科研方面的现状和态度, 不仅反映了这支队伍当前的状况, 也预示着这支队伍未来的发展趋势, 直接影响高职教育的发展方向和水平。

青年教师阅览有关教育教学书刊的情况48.98%的人经常阅览, 44.92%的人偶尔阅览, 另有2.48%的人从不阅览。

青年教师使用现代教学手段的情况经常使用多媒体教学手段的占42.44%, 必要时使用的占50.11%, 基本不使用的占7.45%。

青年教师参加相关培训活动的情况经常参加的占30.47%, 偶尔参加的占58.01%, 从未参加的占11.52%。

在具体的培训方式方面32.66%的青年教师认为最有效的培训方式是参与专门的教学培训活动, 29.12%的人认为是观摩名师讲课, 28.44%的人认为是参与企业生产和研发活动, 9.78%的人认为是听专家学者讲座。

青年教师参与企事业单位实习实践的情况48.53%的人从未到企事业单位参加过实践, 17.83%的人每年到企事业单位实践一周, 10.61%的人每年到企事业单位实践两周, 23.03%的人每年到企事业单位实践的时间达三周以上。

妨碍青年教师到企事业单位实践的主要因素43.34%的人表示“教学任务重, 没时间”;33.18%的人表示“学校相关部门不支持”;20.56%的人表示“企事业单位不支持”;另有2.92%的人表示“家务事繁重, 抽不出时间”。

青年教师对科研的态度89.1%的人认为教师从事科研活动对教学工作有促进作用, 另有10.9%的人认为从事科研活动对教学工作毫无帮助, 甚至有副作用, “因为从事科研活动会挤占教学时间”。

所在院校科研现状70%的人认为所在院校科研气氛“一般”甚至“很淡薄”, 只有8.58%的人认为所在学校科研气氛“很浓厚”, 21.42%的人认为“比较浓厚”。

科研任务对青年教师的心理影响35.6%的人感到“压力很大”, 51.6%的人感到“稍有压力”, 12.8%的人感到“游刃有余”。

(四) 青年教师的成长环境与面临的主要问题

了解青年教师成长环境和他们面临的主要问题, 是为了更好地了解青年教师的生存现状, 进而有针对性地提出改善和提高青年教师队伍生存与发展状况的策略。

青年教师对自身成长环境的看法13.32%的人认为所在学校为青年教师创造的成长环境“很好”;50.79%的人感觉“还可以”;26.86%的人认为“较差”, 另有9.03%的人认为“很差”。

青年教师在工作和学习生活中面临的主要问题34.24%的人认为是“工资待遇问题”, 34.09%的人认为是“住房问题”, 27.54%的人认为是“职称问题”, 4.13%的人认为是“看不到发展前景”。

青年教师当前最渴望解决的问题54.40%的人渴望“提高工资待遇”, 25.51%的人渴望“解决职称问题”, 10.28%的人渴望“改善工作环境和条件”, 5.75%的人渴望“解决住房问题”, 4.6%的人渴望“外出学习深造”。

另外, 课题组通过对相关高职院校工会和人事部门的访谈了解到, 目前40周岁以下的青年教师在专任教师中所占的比重, 最高为66% (武汉交通职院) , 最低为36% (武汉软件工程职院) , 其余院校为50%~60%。

各高职院校工会和人事部门都高度评价自己学校的青年教师群体, 认为多数青年教师热爱本职工作, 有激情、有能力, 奋发向上, 在学校各项工作中发挥了生力军的作用。存在的不足之处是, 少数青年教师不能安心教学, 工作比较懒散、随意, 不能严格遵守校纪校规, 上课时有迟到、早退现象发生;由于年轻女教师较多, 工作后不久便面临生养小孩等一系列生活问题, 给学校的教学工作安排带来一定的困难。

提高高职院校青年教师队伍素质的对策

通过以上调查分析, 我们认为, 当前湖北高职院校青年教师队伍的总体情况是好的, 已基本具备了成长为一支高素质教师队伍的条件。为进一步优化这支队伍, 将其打造成一支思想道德高尚、专业理论扎实、实践技能过硬、富有创新精神和创造能力的高素质教师队伍, 应从以下几方面加以改进:

第一, 在招聘新教师过程中, 适当增加男教师的比重, 尤其是招聘专业课和实践课教师时, 同等条件下应尽量向男性倾斜, 逐渐使青年教师队伍的性别结构趋于合理。

第二, 拓宽教师来源渠道, 从社会上广纳贤才, 特别是有生产、建设、管理、服务一线工作经验的技能型人才, 优化青年教师队伍的能力结构。适当增加有一线工作经验的新人充实青年教师队伍, 可以减少学校培养青年教师的成本, 缩短培养时间, 提高教学质量。

第三, 坚持不懈地在青年教师中开展师德师风建设, 使广大青年教师都有坚定的理想信念和良好的职业道德素养, 让每一位青年教师牢固树立“以学生为本”的教育理念, 努力朝着“学高为人师、身正为人范”的方向发展。

第四, 采取行之有效的措施, 提高青年教师的教学能力和实践能力。一是落实青年教师导师制, 指定有丰富教学经验和实践经验的老教师对刚参加工作的新教师“帮、传、带”, 促使新教师早日适应教学工作。二是多给青年教师提供展示才华的平台, 让优秀人才脱颖而出。通过教学练功比武、实践技能操作比赛、教学课件制作比赛等活动, 激发青年教师奋发向上的内在动力, 加快他们成长的步伐。

第五, 注重实践能力培养, 打造“双师”素质教师队伍。从此次调查结果来看, 当前湖北高职院校青年教师中具备真正意义上的“双师”素质的人不多, 远不能满足高职教育发展的要求。高职院校应进一步加强对青年教师实践能力的培养, 制定青年教师到企事业单位实习实践的长效机制, 规定青年教师每年到企事业单位挂职顶岗的最低时限。同时, 应适当减少青年教师的课时量, 把他们从繁重的教学任务中解放出来, 鼓励他们参与企业专题研究和技术开发, 让他们在实践中增长才干, 成长为真正意义上的“双师”素质教育人才。

第六, 明确教学与科研的关系, 促进产学研结合。青年教师通过科研不仅可以锻炼分析问题及解决问题的能力, 还能及时洞察专业发展的最新动态, 用最新科研成果充实课堂, 提高教学质量和教学水平。但此次调研结果显示, 部分青年教师对科研的作用认识不足, 一些高职院校的科研气氛比较淡薄, 这些都与高职教育发展要求不相适应。高职院校必须将科研摆在与教学同样重要的地位, 坚定不移地走产学研相结合的道路, 通过科学合理的科研管理制度, 促使青年教师把高职教育与生产实践、社会实践相结合, 把问题意识、科研方法及探索精神带到教育教学和生产实践中去, 让科研成果在教学中得以有效传播和交流, 为培养创新型人才奠定基础。

第七, 建立公平合理的竞争激励机制, 鼓励优秀人才脱颖而出。高职院校应努力打破管理中论资排辈的传统习惯, 创造鼓励优秀人才脱颖而出的公平竞争机制, 在职务招聘、绩效考核、职称评聘、奖金分配等方面实行公开公平的竞争, 让努力工作、成绩突出的青年教师得到实惠。同时, 随着学校的发展, 应不断改善青年教师的工资待遇和工作条件。唯有这样, 才能营造奋发向上的工作环境和氛围, 最大程度地调动起青年教师的积极性和主动性, 让他们尽快成长为适应现代高等职业教育要求的、高素质的教育教学能手和骨干, 从而推动高等职业教育朝着更健康、更正确的方向发展。

摘要：青年教师已成为高职院校教育教学的生力军和骨干力量, 他们的素质状况对高职教育的健康发展有着重要影响。深入了解青年教师队伍现状并有针对性地优化这支队伍的综合素质, 对促进高职教育的健康发展意义重大。

关键词：湖北,高职院校,青年教师队伍,调查研究,优化提高

参考文献

[1]傅道春.教师的成长与发展[M].北京:教育与科学出版社, 2001:43.

[2]喻红梅.高校教师心理健康现状分析与干预对策[J].沈阳医学院学报, 2005, (1) .

[3]董魏.教师心理健康状况及其成就与动机的关系[J].中国临床心理学杂志, 2007, (14) .

[4]方忠, 王志彬.论高校教学科研双优型青年教师的培养[J].江苏高教, 2008, (4) .

湖北高职物业管理专业建设的探究 第2篇

关键词：湖北；高职；物业管理专业；建设

一、物业管理行业对高职人才培养的需求分析

随着国家对物业管理业政策的明朗化，物业管理行业的规范化和专业化发展需求越来越高。所以从业人员具备专业的职业能力和规范的操作技能才能适应行业发展的需求。我国物业行业的快速发展对高职人才培养提出了更高的要求，分析近几年各行业职位所需人才可以看出，物业管理相关行业职位和岗位需求量一直位居前列，所以，在未来较长的时间里，物业管理专业人才将成为物业管理及房地产市场发展的必须人才之一。

第一，根据物业管理需求人才规范化和专业化分工方向并结合高职教育的人才培养层次，我们将物业管理专业培养的学生就业岗位定位为：物业管理专员、项目操作员（管理处主管、综合楼宇管理员、绿化管理员、会计员、设备维护工程师等）、物业工程技术人员、房地产中介经纪员、物业职业经理人、物业咨询公司工程咨询师等与物业相关的职业岗位。

第二，湖北省物业管理从业人员来源可分四类：第一类是其他1相关行业转业人员，这类人员缺点为学历低，技术水平低，专业素质缺乏，不符合未来行业快速发展的需要；再一类则是由原本的房管部门职工转职而来的，他们对物业管理的模式并不熟悉；另一类是公共管理、行政管理专业和行业背景的人员，他们具备一定的专业能力，但缺乏对物业管理细微管理层面的能力；还有一类则是物业管理专业的中专、高职及大专生，他们从事着基本的物业管理工作，但是由于不具备相关创新思想和战略思维，在工作中显得比较被动，不具有战略上管理的能力。总整体上来说，现有人员和市场需求间存在着一定的距离。

据相关数据显示，湖北省目前有3000多家物业管理公司，武汉市就有1700余家，所需专门人才达到50万人，能符合物业管理持证上岗的人员只有约5万人。根据2013年上半年湖北省大中城市职业薪资调查，物业公司的高层管理岗位平均薪资达7000元/月，中层管理岗位平均薪资达4200元/月，成为多数人忽略的新兴白领职业。“就业难”一直是困扰高职毕业生的难题。然而，就业竞争的持续加剧并不能阻挡一些热门专业走俏职场。国内人才招聘网站及职业指导专家，总结出2013年就业率最好的几大专业中物业管理专业名列第三。

二、湖北高职院校师资建设与发展建议

1、湖北高职院校师资现状分析

现有师资状况为，湖北高职物业管理专业现有的专职教师理论水平和实践能力弱，课程开发能力较低，普遍缺乏一支专业理论知识和实际技能都过硬的“双师型”师资队伍，从师资队伍现状来看，现有青年教师中硕士研究生学位的比例有待提高，部分教师缺乏物业管理行业的高级执业资格证书，缺乏在物业管理行业和企业中岗位实操的工作经验。

2、专业师资队伍建设的具体建议

湖北高职院校专业师资队伍建设应注重：

（1）进一步提供深造的机会，促使他们在师风、学术水平、实践能力等方面得到快速和全面的发展。

（2）鼓励专业教师将知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观三维目标体现在教材编写中，注重理论和实训一体化。力争在内容深度和广度上根据培训对象不同的认知特点和已具备的知识水平，在教材模块中确定不同的侧重点、不同的切入点、不同的成长点，以适合上岗培训、提高培训和骨干教师培训的需要。

（3）重点从企业一线引进高级人才。在多方引进高级实践管理人才的同时，要加强对现有年轻教师的培养和再深造，要为现有青年教师提供平台和确定发展方向，要有计划地安排青年教师外出进修和深入企业定岗实践。

行业的实践经验培养是师资队伍培育的核心之一。学校应该为专业教师积极联系，保证每位老师都能参与教学相关的实践活动，并根据各位教师所学专业不同，组织相关专业的教师参加国家和人事厅及相关部委的职业技能和执业资格培训考试，力争让绝大部分的教师有行业职业技能资格证书，实现“双师型”教师的培养，促进专业教师的转型。

有计划地聘请物业管理企业和行业内外的知名专家担任本专业的客座教授，建立学科带头人、学术骨干制度，提高现有师资的科研能力和创新能力。

三、专业特色建设计划

根据高职专业建设指导思想和湖北高职业学院的办学定位，物业管理专业的专业亮点主要反映在人才培养定位、服务面向定位和专业特色定位三个方面。

1.人才培养定位

本专业的人才培养定位是培养物业管理、物业服务、物业管理咨询一线的职业技能操作型、技术应用型人才。强调以职业培养为根本，以技能实训为手段，以素质教育为目标，以培养计划为规范，培养符合社会和行业需求的技能操作型人才。

2.服务面向定位

专业的服务面向定位是服务武汉地区，辐射全省乃至全国；服务物业管理行业，辐射房地產业各个领域。强调以服务学生为根本，满足企业人才需求为目标，服务社会发展为根本宗旨，为本地区、本省乃至全国培养物业管理技能型人才乃至房地产各个领域的管理型人才。

3.专业特色定位

专业的特色定位是以高职教育为主体，以理论教学与职业实训相结合为培养模式，重点强化学生的实操能力和综合素质；以理论教育为主体，结合实验室实训和企业实地实训，培养学生全面的、专业的能力；完善培养规划，提高教师素质，建设实验室，完善实训基地，力争把物业管理专业发展成为湖北武汉地区一个较先进、较有行业特色的专业。提升专业建设和“重实操，强实践，抓技能，紧跟行业发展，力争产学相结合”的专业教育建设特色，打造专业教育教学特色集中体现在下列两点：

a、以企业需求为主，构建与时俱进的课程体系

根据社会所需人才标准，并充分结合物业管理专业课程的特点，深入分析行业对人才的需求，对知识能力结构进行分析，找出各种技能相对应的知识点，优化和组合知识点，组建新型的课程体系。

b、以实操技能培养为重点，提升专业学习和从业资格

高职物业管理专业教学除了需要开设一些实践课程之外，还要将实践环节融入到理论课程当中，从而增强学生的实践能力。与此同时，将国家或地区有关部门对物业管理专业工作人员的从业资格有关要求纳入到专业课程教学中，让本专业的学生能够具备相关的从业资格证书，以保障学生能够持有“双证”或“多证”顺利就业。

c、应对未来物业行业的新发展，增设专业新方向，扩充专业办学规模

随着现代建筑技术与通信网络技术等高科技于一体的新型智能物业发展势头十分迅猛，智能物业已经成为当今世界大型物流的主流，为适宜未来智能物业的发展需求，应有计划的针对现有物业管理专业基础上新增设楼宇智能化方向，培养从事智能化楼宇及现代化大型物业设施系统中机电系统和智能设备的运行、维护、改造和管理的应用型技能人才，开拓学生在未来智能物业领域的就业渠道。（作者单位：湖北广播电视大学）

参考文献：

[1] 中国物业管理网www.100pm.net

[2] 武汉市物业管理协会网站 www.warpm.cn

[3] 王影. 充分发挥教师在高职教学改革中的主体作用， 中国科技信息，2005（9）

湖北高职院校 第3篇

第一, 高职院校毕业生的供给与需求矛盾突出, 高校的供给与社会需求产生矛盾, 实质上是教育的高度发展与社会经济发展所处的转型阶段不匹配的矛盾。中国现有人口13亿, 人口基数巨大, 这也给就业带来了巨大的压力。20世纪90年代的前五年, 新生劳动人口有1250万, 而1996-2010年新生劳动人口增长到了1450万, 造成了“供”大于求的局面。

第二, 由于近几年来中国教育事业的日益发展, 高度教育呈大众化发展趋势, 这种趋势是一种必然, 但随之也带来了一系列的问题, 导致的是大学生毕业人数越来越多。据统计, 2009年全国毕业大学生人数为610万, 而2010年毕业人数为631万, 2011年毕业人数高达660万, 到目前为止大学生毕业人数已达700多万。大学生教育业从精英化走向了大众化, 曾经的“天之骄子”不复存在, 大量的毕业生找不到工作, 大学生求职的呼声越来越高, 高职院校毕业生的出路更是堪忧。

第三, 在社会发展过程中, 有些区域发展不平衡, 比如说东部城市经济发达成为了大学生普遍向往的地方, 东部地区同时也为大学生创造了良好的就业环境与经济基础, 但是这些地区人才竞争比较激烈。

第四, 有些高职院校大学生由于自身综合素质不高, 缺少职业素质与长远的职业规划, 同时也缺乏较强的社会适应能力。所以就业形势并不乐观, 然而在西部地区很多岗位却招不到往届毕业生, 这根本的原因也是由于大学生自我的“精英情结”, 许多大学生自认为是大众公认的“社会精英”。在择业的时候往往“眼高手低”。

第五, 由于企业单位招聘员工时, 设置的问题也会叼钻, 然而大学生面试经验也不够, 在面试期间, 往往表现出种紧张、胆怯, 很难展现出自己的真实水平。还有个原因是高职院校大学生缺乏工作经验, 在实际工作中很难掌握工作要领, 所以导致就业率不高。当今社会中的企业多数呈现出这种“重文凭、轻实践”的现状, 这也是高职院校大学生毕业生就业形势严峻的重要原因之一。

第六, 其实就业困难, 高职院校大学生缺乏竞争力, 也跟高校的教育方式有关。现在的高职院校普遍重视理论知识学习, 轻实践。没有远见导致学生毕业之后, 所学专业不对口, 出现了供需的结构矛盾。首先学习领导缺乏市场意识, 没有根据实际的市场需求培养自己的学生。事实上, 社会上需要的是大量的高技术人才, 但招聘的人数却少的可怜, 虽然学习方面已经和企业实行校企合作。所以在培养人才这方面, 学校方面要有较大的改善。

二、面对如此复杂的高职院校大学生就业问题, 我们应该如何面对

(一) 要对大学生进行正确的就业指导

为了迎接21世纪社会对大学生提出的“会管理、懂技术、能动手、爱环保”的挑战。全国普通高等学校实行了一系列改革, 例如高职院校培养的是技术型人才。学生的定位还算比较正确, 至少好高骛远的现象不多, 但是学生的就业面比较狭窄, 主要是以对口企业为主。在学校, 学生可以通过参加一些招聘会, 了解自己所学专业的就业方向。这时候就需要学校努力与企业实行双向沟通管理, 给学生提供宝贵的“实战经验”。学习方面, 也可以在开展课程方面增设一门职业指导课程, 主要用来培养学生的敬业、爱业的精神和提高学生的沟通协调能力。

(二) 高职院校应该鼓励大学生自主创业

自主创业可以缓解就业难的问题, 这就需要学校方面对学生进行正确引导和指导, 可以给他们提供一些投资较小的创业。让他们在实践中获取宝贵经验, 当然学校也可以出台相关政策, 用一定的专项资金来资助学生创业。同时可以培养他们的创新能力, 创新是一个国家进步的灵魂。号召高职院校学生到基层去锻炼自己的能力, 向学生宣传“大企业做人, 小企业做事”这个道理很简单。从长远来看, 如果小企业有发展后劲, 可以进行创业, 这样成功率更大。只要学校指导学生正确进行职业规划和学生在学校能及时了解社会的需求与市场发展的方向, 这样就业难也可以改善, 这样也可以推动经济发展与促进和谐社会的建设。

(三) 依托国家政策对高职院校大学生就业扶持并加强力度

在就业形势如此严峻的情况下, 2009年, 国务院办公厅出台了《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》。各省市区、各高校和有关部门认真贯彻文件精神, 采取有效措施, 缓解了毕业生就业的矛盾和压力, 这些文件的出台都为毕业生就业开设了绿色通道, 创造有利条件, 具体政策举措如下;

1. 鼓励高职院校毕业生到基层到中西部地区就业

(1) 对农村基层和城市社会公益性岗位就业的学生, 给予社会保险补贴和公益性岗位补贴, 对到农村基层和城市社区其他社会管理和公共服务岗位就业的, 给予薪酬或生活补贴。

(2) 对到中西部地区和艰苦边远地区县以下农村基层单位就业并履行一定服务期限的, 由政府补偿学费, 代偿助学贷款。

2. 积极聘用优秀高职院校毕业生参与重大科研项目

高职院校毕业生在参与项目研究期间, 享受劳务性费用和有关社会保险补助, 户口、档案可存放在项目单位所在地或入学前家庭所在地人才交流中心。聘用期满, 根据需要可以续聘或到其他岗位就业。就业后工龄与参与项目研究期间的工作时间合并计算, 社会保险缴费年限连续计算。

3. 鼓励和支持高职院校毕业生到中小企业就业

对中小企业招用非本地户籍的普通高校专科以上毕业生, 各城市应取消落户限制, 从事个体经营符合条件的, 免收行政事业性收费, 并享受国家相关扶持政策, 灵活就业并符合规定的, 可享受社会保险补贴政策。

解决大学毕业生的就业问题。任重而道远。需要社会、政府、大学生自身一起努力, 相信经过大学生自身的提升与政府的扶持, 目前高职院校的就业形势一定会有所改善。

摘要：就业难, 是现代世界一个比较普遍的问题, 何况我们国家是超级人口大国, 就业形势更加严峻。我国就业的总量性矛盾、结构性矛盾、区域性矛盾、就业弱势群体、农村就业等问题十分突出。经年来, 中国高校毕业生数量逐年增多。高职院校大学生面临严峻的就业形势, 加之当前金融危机的影响, 毕业生的就业收到前所未有的挑战。高职院校大学生在毕业后能否顺利毕业, 已成为社会上最关注的话题。解决大学生就业难的问题事关学生的切身利益, 更关系到社会的和谐问题, 需要我们的政府与有关企业, 包括所有大学生共同努力。解决就业问题。

湖北高考440分能上哪些公办院校 第4篇

高考志愿填报技巧有哪些

填报高考志愿方法很多，可根据不同情况先选院校再选专业，或者先选专业再选院校，只要适合自己就好。

第一步，选择不同梯度的院校。根据考生位次和分数段统计表、各校往年投档线等资料，选择不同梯次的院校。“冲、稳、保”选择院校的办法还是可以使用的。

第二步，筛选不同梯次的专业。从选定的院校中，根据往年专业录取情况，将其中不喜欢的专业或是估计录取可能性不大的专业删除，筛选出拟报考的不同梯次的专业。

第三步，根据个人意愿，综合考虑院校性质、地域、喜欢程度等因素，从高到低排列，正式确定志愿。这里要特别提醒，考生在填报志愿时一定要特别重视院校的招生章程，确保符合报考条件。

报考提前批注意事项

1、报考提前批风险与机遇并存

大家要注意提前批是在报考普通批次前进行报考，并且提前批一旦被录取，后面的普通批次就不能填报了，所以一旦提前批选择一个院校被录取后，发现自己的高考成绩能上一个更好的院校也不能再填报了。

所以报考提前批风险与机遇并存，大家如果对提前批的院校和专业不是特别感兴趣的话，一定要谨慎报考，对于不喜欢的院校和专业一定不要填报，如果被录取是会影响到后面批次的志愿填报。

2、提前批报考时间短

提前批填报志愿的时间非常短，一般在3天左右，大家一定要注意本省教育考试院发布的填报志愿时间，一定不要错过填报时间。

由于时间较短，所以对于提前批的录取规则与录取限制一定要在报考前仔细研究，尤其需要了解具体院校(专业)的录取规则与录取限制，比如对成绩、素质、身体、年龄等的要求，这在各院校招生章程上均会有注明。

新高考提前批是平行志愿吗

不是，新高考中符合提前批录取条件的考生采用一次性填报提前录取志愿。

普通类提前录取实行以院校为单位的传统志愿。提前批录取的志愿不同于以往在各批次院校录取前填报志愿，新高考中符合条件的考生一次性填报提前录取志愿。每个考生可填报不超过5个院校志愿，注意不是平行志愿。但是部分院校在第二志愿会有平行志愿的选项，具体情况还是要看考生报考院校的安排。

奖学金丰厚的院校有哪些

1.浙江大学，要知道浙大在浙江的教育地位可是无与伦比的，每年也是能得到非常大幅度的省资源的支持，光是奖学金的种类都达到了99种。

2.南开大学，南开位于天津，属于综合类的一所高校，更是985以及211层次的大学，每年能享受到的资源也是不在少数，奖学金的种类达到了96种。

湖北高职院校 第5篇

关键词：高职,医学新生,吸烟,调查

近年来, 随着人们生活水平的提高, 我国吸烟人数日益增加, 且越来越低龄化, 吸烟总人数已居世界第一。为给开展适合高职院校医学院的校园控烟工作提供基本数据支持, 本课题组于2014年12月~2015年1月期间对湖北三峡职业技术学院医学院部分新生进行了随机问卷调查, 就高职医学新生吸烟的相关情况进行了初步了解, 现将调查结果报告如下:

一、对象和方法

(一) 调查对象

采用整群随机抽样法选取湖北三峡职业技术学院医学院高职2014级新生, 范围包括学院本部和大学路两个校区, 涉及高职护理专业84人;高职药学专业56人;高职检验专业31人。

(二) 方法

以班级为单位, 请被调查者填写吸烟调查问卷, 问卷参考国内相关文献自行设计, 题型为单项选择题。为避免在接受调查时被调查者隐瞒自己吸烟的真实情况而使调查结果出现偏倚, 调查时采用规范化程序和规范化导语, 不加任何诱导。调查前先向学生讲明调查的目的和意义, 声明对所调查的每一项内容均保密, 调查采取无记名方式进行, 消除学生顾虑, 以确保材料的真实性, 然后由调查对象自填问卷, 填好后由调查人员当场收回。共发放问卷171份, 收回问卷171份, 回收率100%, 有效问卷171份, 有效应答率100%。

(三) 判定标准

参照世界卫生组织 (WHO) 推荐的吸烟标准:每周吸烟至少1次, 时间长达3个月以上判断为吸烟, 平均每周少于1次为偶尔吸烟, 从未吸过烟者为不吸烟[1]。

(四) 统计学方法

运用SPSS13.0统计软件进行数据的统计计算。

二、结果

1) 高职医学新生不同专业男女生吸烟状况结果表明男生的吸烟比例为40.63% (13/32) , 占总调查人数的比例为7.60% (13/171) ;女生中的吸烟比例为2.88% (4/139) , 占总调查人数的比例为2.34% (4/171) , 与国家卫生部2009年2月公布的15岁以上人口48.0%的男性吸烟率和2.6%的女性吸烟率基本相符;男生吸烟率高于女生, 有显著性统计学差异 (x2=37.29, P<0.01) 。总吸烟率为9.94% (17/171) , 略低于中国烟草控制规划 (2012~2015年) 报告中的青少年吸烟率[2]。护理专业吸烟率为15.48%, 比例最高, 检验专业吸烟率为9.68%, 药学专业吸烟率为1.79%比例最低。

2) 吸烟习惯形成阶段47.06%的吸烟者 (8/17) 从高中开始吸烟;47.06%的吸烟者 (8/17) 从初中开始吸烟;5.88%的吸烟者 (1/17) 从大学开始吸烟, 可以看出吸烟习惯的形成主要在初中和高中阶段, 可能与入学时间短有关。

3) 吸烟者平均每天吸烟数量58.83%的吸烟者每天吸烟数量在5支以下 (10/17) , 17.65%的吸烟者平均每天超过20支以上 (3/17) 。

4) 吸烟者是否对烟产生了依赖被调查者中占吸烟总人数41.18%的吸烟者每天非吸烟不可 (10/17) , 看上去已经对烟产生了依赖, 需要进一步进行干预。

5) 何种状况下最容易吸烟70.59% (12/17) 的吸烟者在心情不好或烦恼郁闷时最容易吸烟。

6) 被调查者对吸烟的看法:有69.59% (119/171) 的被调查者认为吸烟有害健康, 也有13.45% (23/171) 的人认为吸烟是个人权利, 别人不应干涉。

7) 对女性吸烟的态度:只不到5%的同学赞同女性吸烟, 而有超过70%的被调查者并不赞同女性吸烟。

8) 对大学生吸烟的看法:有30.99% (53/171) 的被调查者认为大学生吸烟很正常, 而超过六成 (118/171) 的被调查者并不赞同大学生吸烟。

三、讨论

在我国, 吸烟已经成为一个危害公众健康的严重社会问题。随着人们生活方式的改变, 年轻人吸烟现象也越来越普遍, 许多研究表明, 吸烟行为习惯的养成主要是在青少年时期。从本次调查结果看, 我院高职医学新生中男生吸烟率明显高于女生, 与我国人群的总吸烟率男性显著高于女性的事实相吻合[3];从专业分布上看, 护理专业的吸烟率最高, 药学专业最低, 可能与其药学知识背景有关。

从调查数据可以看出大部分新入校同学吸烟习惯都是在进入我院之前的初中或者高中阶段养成, 主要在心情不好或烦恼郁闷时会吸上几支烟, 但是也有几位同学, 特别是有女生平均每天在20支烟以上, 需要引起重视。可能由于入学时间较短, 只有1位同学是在进入我院后开始吸烟。41.18%的吸烟者对烟产生了依赖。随着年龄的增长, 在校学习时间的延长, 若不采取有效禁烟措施, 可能会有更多同学加入吸烟者的行列。

从对待吸烟和吸烟者的态度上看, 多数同学认为吸烟有害健康, 对大学生吸烟持否定态度, 特别是在针对女性吸烟问题上有70%以上被调查者持不赞同观点。但是也有少部分同学觉得自己已经长大成年人了, “吸烟是个人选择, 他人不应干涉”, “给人递烟更容易接近他人”, 认为大学阶段吸烟很正常, 女生吸烟也未尝不可, 更能够体现出男女平等。这种错误观念可能与某些同学在对烟草的危害性, 特别是对年轻人和女性的具体危害上认识不足有关。

烟草控制关系到我们每个人的健康, 作为从事培养医学相关专业实用性技术人才的教育者和管理者, 我们应主动承担起控烟宣传和禁烟教育的责任, 加大控烟宣教力度, 积极推进各种控烟项目的开展, 采取切实有效措施, 让每位同学都能意识到吸烟的危害, 自觉远离烟草, 使我们的校园真正成为“无烟校园”。

参考文献

[1]蔡琳娜, 宋力, 王绍汉, 等.五城市大学生吸烟状况调查与分析[J].中国学校卫生, 1995.

[2]中国烟草控制规划 (2012~2015年) [J].慢性病学杂志, 2013.

湖北高职院校 第6篇

关键词：湖北省,地方院校,体育跆拳道,教学现状

湖北省地方院校体育跆拳道选项课的设置, 目的在于丰富学生体育课, 增强学生体质, 从而更好地促进学生的全面发展和进步。目前来看, 湖北省地方院校设置体育跆拳道选项课, 可以调动学生参加体育锻炼的积极性, 提高学生的心理素质和意志品质。该文在对湖北省地方院校体育选项课问题研究过程中, 采取了问卷调查的方式, 通过设置相应的问卷调查内容, 对现阶段湖北省地方院校体育选项课存在的问题进行了研究和分析, 并提出了相应的改进措施, 以期更好地促进体育跆拳道选项课在湖北省地方院校的发展。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

该文在对湖北省地方院校体育跆拳道选项课教学现状研究过程中, 选取了湖北省4所地方院校。这4所地方院校在体育课上开设了跆拳道选项课。在研究时, 选取的样本容量为200名学生, 每个学校随机选取50名学生;40名体育老师, 每所院校选取了10名体育教师, 调查的样本总容量为240人。

1.2 研究方法

该文在研究过程中, 涉及到的研究方法主要有文献资料法、问卷调查法以及访问法。

(1) 文献法:通过查阅相关文献资料, 对体育跆拳道选项课的基本理论进行确定, 为该文的研究提供了丰富的理论基础[1]。

(2) 问卷调查法:在进行调查研究过程中, 设计了两种调查问卷, 分别针对于体育教师和学生进行了问卷调查。问卷主要内容包括了对跆拳道的认识程度、喜爱程度以及选择跆拳道项目的影响因素。

(3) 访问法:在进行问卷调查过程中, 根据制定的调查目标, 对高校体育教师以及体育部门进行了采访, 对体育跆拳道选项课设立的动机进行了有效了解和分析[2]。

2 问卷调查结果与分析

该文在对湖北省地方院校体育跆拳道选项课研究过程中, 采取了问卷调查的方式, 对跆拳道选课形式、跆拳道教学过程中的影响因素、学生对跆拳道的了解情况等内容进行了问卷调查。通过对问卷调查数据的有效统计和分析, 我们可以更好地看出现阶段湖北省地方院校在进行跆拳道体育选项课教学过程中存在的问题。通过对这些问题的分析, 找出产生问题的原因, 进而采取有效措施对问题进行解决。

2.1 跆拳道选项课不能够很好地满足学生需要

从目前跆拳道选项课发展情况来看, 湖北省地方院校开设的跆拳道选项课, 不能够满足学生要求, 关于这一问题, 具体内容可以参照表1进行相关分析和研究。

如表1所示, 湖北地方院校开设跆拳道选项课过程中, 湖北文理学校开设的跆拳道选项课形式较为丰富, 以必修、选修、俱乐部、校队的方式进行, 在选课过程中, 较为全面。而湖北科技学院在设置该项课程时, 主要以选修课方式为主。这样一来, 单一的选课方式, 不能够很好地满足学生学习跆拳道的需要。同时, 例如湖北工程学院、湖北师范学院在开设课程过程中, 主要以选修和俱乐部的形式为主, 限制了学生对跆拳道选项课的学习。

2.2 跆拳道选项课开设场地设施、运动器材以及教学资源不足

湖北地方院校虽然设有跆拳道选项课, 但在实际教学过程中, 由于开设场地设置、运动器材以及教学资源等因素的影响, 导致跆拳道选项课不能够很好地进行。同时在教学过程中, 由于师资队伍因素影响, 也导致这一课程在实际上课过程中, 未能够取得较好的效果[3]。关于这一问题, 具体情况我们可以从表2中看出。

如表2所示, 综合湖北省地方院校跆拳道选项课发展情况来看, 由于场地设施问题, 造成跆拳道选项课教学效果较差的问题排在了第一位;学时少, 排在了第二位;学生基础素质低, 排在了第三位;教学内容安排不合理这一因素, 则排在了第四位;教师水平问题, 排在了第五位。综合这一结果来看, 湖北省地方院校在进行跆拳道选项课教学过程中, 需要加强的地方很多, 首要问题在于对基础设施的建设。

2.3 学生对跆拳道的了解

在对湖北省地方4所院校进行跆拳道选项课教学情况调查过程中, 有110名学生表示, 愿意学习跆拳道, 占到了总数的55%, 有70名学生表示, 对于跆拳道并不感兴趣, 占到了总数的35%, 有20名学生表示, 处于模棱两可的状态, 这一比例占到了总比例的10%。从这一问题来看, 学生对于跆拳道的了解程度, 影响到了学生对跆拳道选项课学习的兴趣。

综合表3调查结果来看, 有17.5%的学生是通过与同学之间的相互交流, 了解到了跆拳道这一体育活动;60%的学生是通过电视媒体, 获得了关于跆拳道的相关知识;15%的同学, 是通过教师了解到跆拳道的知识;还有7.5%的学生, 是通过其他渠道知道“跆拳道”这一运动的。学生对跆拳道的了解程度, 将直接影响到跆拳道的学习态度和学习兴趣。对此, 湖北省地方院校在进行跆拳道选项课教学过程中, 如何加强学生对跆拳道活动的了解, 是提升跆拳道选项课发展的关键。

3 结论与建议

3.1 结论

综合该文的研究, 得出的结论如下:首先, 湖北地方院校在发展跆拳道选项课过程中, 没能够对自身实际情况进行有效把握, 导致相关设施不齐全, 不能够很好地进行跆拳道教学工作;其次, 在发展跆拳道运动过程中, 学生对这一运动不了解, 导致学生学习兴趣不高, 如何对该运动进行有效宣传, 将直接影响到跆拳道选项课的发展;最后, 在发展跆拳道选项课过程中, 要注重对师资力量的提升, 能够对跆拳道知识和运动要领进行有效传授, 提升学生学习跆拳道的水平。

3.2 建议

综合研究结论, 笔者认为, 湖北地方院校在发展跆拳道选项课过程中, 要注重从以下几点进行考虑。

第一, 对现有的设施进行完善, 为跆拳道教学提供一个良好的教学环境。湖北省地方院校要想更好地发展跆拳道选项课, 要注重加大对基础设施建设的投入, 修建跆拳道馆, 并进行场地建设, 为跆拳道选项课发展, 提供强有力的硬件保障。

第二, 加强宣传工作, 对跆拳道运动带来的好处向学生进行介绍。跆拳道在练习过程中, 能够起到强身健体、增强意志等作用, 通过对这些知识的宣传, 让学生更好地了解到跆拳道运动, 增强学生学习跆拳道的信心, 促进跆拳道运动的发展和进步。

第三, 加强师资队伍建设。在该文的调查过程中, 湖北省4所高校师资队伍存在一定的问题, 这样一来, 就容易导致跆拳道运动教学过程中, 不能够将重要知识进行传授, 在动作讲解时, 不能够满足学生实际需求。对此, 湖北省4所高校可以聘请一些专业化的跆拳道教师, 进行跆拳道选项课的讲解。

参考文献

[1]徐福振.刍议普通高校跆拳道选项课师资现状——透过天津市普通高校分析[J].安徽体育科技, 2015 (5) :92-94, 97.

[2]汪晓琳, 胡俊胜.地方高校公共体育选项课现状调查与对策分析[J].廊坊师范学院学报:自然科学版, 2013 (6) :96-100.

湖北高职院校 第7篇

1 需求分析理论

在经贸英语专业教学领域, 研究者们一致认为:需求分析 (Needs Analysis) 是确保教学效果的先决条件。需求分析可分为目前情景分析 (present situation analysis) 和目标情景分析 (target situation analysis) 两大类。目前情景分析 (present situation analysis) 是对外语学习者目前的外语水平、专业知识、学习动机、以前的学习方式和学习策略以及对下一阶段学习的要求和期待的分析, 研究语言学习者的强项和弱项, 因此也称为以学习者为中心的需求分析。

目标情景分析 (target situation analysis) 是指学习者目标环境对学习者的要求以及学习者对待这种需求所持的态度的分析, 并找出这两者之间的差距, 也就是以目标情景为核心的需求分析 (阮绩智, 2009) 。因为在经贸英语领域所需要的英语语言技能比其他英语专业所需要的语言技能更难以预测, 因此需求分析对于其课程设置显得尤为重要。

2 经贸英语专业英语技能培养模式现状

高等学校外语专业教学指导委员会颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》 (以下简称《大纲》) 规定, 将除公共课以外的专业课程分成英语技能课、英语知识课和相关专业知识课三个模块。按照《大纲》) 规定, 将除公共课以外的专业课程分成英语技能课、英语知识课和相关专业知识课三个模块。根据经贸英语专业的具体情况, 英语技能课通常包括基础英语、高级英语、听力、口语、阅读、写作;英语知识模块包括英语口笔译、语言学、文体学、英语国家概况、英美文学等传统的英语课程;相关专业知识模块则有外贸函电、国际贸易理论与实务、国际金融、西方经济学、国际市场营销、国际商法、国际结算、国际贸易谈判等课程。针对英语技能课模块, 笔者比较了湖北省有代表性的三所经济类院校 (分别为一本、二本、三本院校) 经贸英语 (商务英语) 专业的人才培养方案。

湖北经济学院经贸英语 (2010级) 人才培养计划中, 英语技能课总学分为43, 占总学分的24.9%;总课时为718节, 占课堂教学总课时2617节的27.4%。中南财经政法大学 (2009级) 商务英语专业英语技能课总学分为53, 占总学分的30.0%;总课时为912节, 占课堂教学总课时2528节的36.1%。湖北经济学院法商学院经贸英语专业英语技能课总学分为55, 占总学分181的30%, 总课时为848节, 占课堂教学总课时2266节的37.4%。从以上分析可以看出, 尽管有细微的差异, 就经贸英语 (商务英语) 专业英语技能课课程设置而言, 作为独立院校的湖北经济学院法商学院与其他经济类高校没有明显的差异。

同时, 在我国高校经贸英语专业的课程设置中, 包含听、说、读、写等方面的英语技能课只在低年级阶段开设, 而高年级阶段英语技能课出现了严重的断层现象。也就是说, 经贸英语专业学生到了高年级阶段, 只有“读”和“译”这两项英语技能得到了有针对性的培养, 而“听”、“说”、“写”等同等重要的英语技能的培养没有得到延续 (见表4) 。

这种培养模式可能符合一般高校经贸英语专业学生的实际情况, 因为他们拥有英语基本功相对扎实的客观优势和学习自觉性相对较强的主观优势。而在笔者对湖北经济学院法商学院经贸英语专业“高级英语”这门课的教授过程中发现, 独立院校经贸英语专业高年级学生的英语技能存在严重不足;而在实际工作中, 用人单位对英语专业人才英语应用能力的要求却越来越高。针对当前课程设置的不足和供需发展态势的不平衡, 基于需求分析, 笔者提出了独立院校经贸英语专业课程设置必须是动态的和不间断的。

3 需求分析下独立院校经贸英语专业人才培养动态模式

目前独立院校经贸英语专业课程设置基本都是追随一般高校经贸英语专业人才培养模式而来的, 不能结合独立院校自身的实际情况, 不能满足瞬息变化的市场需求。因此, 笔者认为, 做好全面细致的需求分析是确保经贸英语专业英语教学效果和培养符合市场需求人才的先决条件, 经贸英语专业的课程设置应该随着需求的变化而变化, 是个动态的过程 (见图1) 。

从图1可以看出, 做好需求分析需要多方面的努力。首先, 通过调查问卷了解当前用人单位对经贸英语专业学生英语水平的需求;同时要求学校保持与毕业生的联系, 通过调查问卷或其他方式了解其在校期间的课程设置是否满足工作的要求;在做好英语班新生的课程之前, 应该首先做好新生的英语学习需求分析;最后, 在课程设置实行了一段时期后, 由任课老师对学生的英语水平进行评估。只有这样, 学校设置的英语课程才能更具实用性和有效性, 才能既符合学生学习英语的需要, 又符合社会和用人单位对学生英语水平的需要, 也能使学校的英语课程更受学生欢迎。

4 总结与启示

本文通过对三所财经类院校经贸英语 (商务英语) 专业课程设置的对比研究, 发现独立院校相关专业的英语技能课程设置和一本、二本财经类院校的课程设置没有显著差异。然而, 独立学院经贸英语专业的学生无论从自身特点还是就业方向都和其他普通高校有所区别, 对其英语技能要求实用性更强, 更为多元化。作者从需求分析出发, 结合独立院校经贸英语专业特点, 构建了一个动态的英语技能课程设置模式。但是该模式的提出是否合理和适用, 还有待进一步的实证研究。

参考文献

[1]阮绩智.ESP需求分析理论框架下的商务英语课程设置[J].浙江工业大学学报, 2009.

[2]冯晓萍, 许菁.财经类院校商务英语专业人才培养模式探索[J].吉林省教育学院学报, 2010.

[3]夏璐.独立学院设立商务英语方向课程需求调查[J].南昌教育学院学报, 2010.

湖北高职院校 第8篇

1 湖北省高职开设定向运动课程现状分析

在对湖北省高职定向运动课程开展的情况调研之初,本研究对湖北省定向运动的发展历史和发展脉络进行了梳理和研究。通过调查、走访湖北省部分普通高职发现,己开展定向运动的高职比较多,但是,将定向运动作为一门课程进入高职体育教学的学校却不多,仅占21.5%,且主要在普通高职公共体育课部中开展,在已开设定向运动课程的学校中,把定向运动作为必修课的普通高职目前还没有,一般是以选修课或选项课的课型存在。武汉工程职业技术学院、武汉生物工程技术学院、武汉科技大学城市学院,3所高校通过授课形式、运动队训练、俱乐部、培训班等较健全的教学形式开展教学。学生是高职体育教学的主体,只有充分发挥教学主体的学习积极性才能达到好的教学效果,良好的人文环境是定向越野运动在高校开展的最大优势。

1.1 湖北省高校学生闲暇时间参加定向运动次数现状分析

本研究在湖北省抽样的高职中,针对不同学历层次的高职学生群体进行了关于参加休闲定向运动次数的调查与访谈,所说的定向运动时是指除去高职学生体育课程体系中的公共体育课中涉及的定向运动和选修课所选的定向运动,主要是由学生在自己的闲暇时间里以增进健康、放松心情、锻炼意志品质为目的自发组织和自发参与的定向运动。其主要的调查结果如下:(1)大学专科每月参与一次休闲定向运动的学生,占所有抽样专科学生的42.5%;大学专科每月参与二次休闲定向运动的学生,占所有抽样专科学生的22.8%;大学专科每月参与三次以上休闲定向运动的学生,占所有抽样专科学生的34.7%。(2)大学本科每月参与一次休闲定向运动的学生,占所有抽样本科学生的15.5%;大学本科每月参与二次休闲定向运动的学生,占所有抽样本科学生的26.7%;大学本科每月参与三次及以上休闲定向运动的学生,占所有抽样本科学生的57.8%(如表1)。

我们以湖北省高职学生闲暇时间参加每月三次以上定向运动次数情况来做说明,每月参加三次以上休闲定向运动的学生比例数据上,呈现出两头低,中间高的格局,换句话说也就是在湖北省就读的本科层次学生,成为了湖北省高职定向运动的主要实践者,而专科层次和研究生层次的学生因种种原因,他们的比例略低于本科层次学生的比例。从以上的分析可以看出,作为推广和普及高职定向运动,让更多的来自不同高职、不同学历层次的学生都可以接受并积极参与到休闲定向运动中来,一方面要继续巩固现有的群体基础,另一方面要将休闲定向运动介绍到更多的学生群体中去,只有积累了较为广泛的人群基础,才能更好地发展和创新此项运动。

1.2 湖北省高校学生在闲暇时间参加定向运动场地现状分析

定向运动场地是开展定向运动的主要制约条件之一。本研究为了探明湖北省高校开展定向运动中场地和硬件条件等问题,特设计了相关问题和进行了有针对性的走访和访谈。以“湖北高校学生在闲暇时间参加定向运动场地现状”为例,调查数据结果为:有89.2%的学生选择了所在学校校园或兄弟院校校园;有40.3%的学生选择了学校推荐的户外场地;有34.2%的学生选择了由学校定向运动社团推荐的户外场地;有16.5%的学生选择了所在学校周边的自然环境；有9.7%的学生选择了其他。根据以上数据分析得出,高职学生绝大部分喜欢在校园或者是兄弟院校的校园来开展日常休闲式的定向运动的原因:第一,高职校园的治安情况良好,不确定因素较低;第二,高职校园和高职体育场地的安全系数较高,学生的人身安全得到保证;第三,高职校园和高职体育场地基本上能免费或者是象征性收费来提供给大家开展定向运动,大大降低了学生的运动成本,减少学生的生活负担。基于以上三点,高职校园或者兄弟院校校园就成为了湖北省高职学生进行定向运动的主战场和活动基地。

1.3 湖北省高职学生的定向运动基本技能和技术现状分析

本研究将定向运动基本技能和技术分为以下几个方面:(1)标定地图技能;(2)图地对照技能;(3)路线选择技能;(4)基本运动方法选择技能;(5)其他技能。对被调查学生进行了几种不同类型和方式的小规模定向运动测试,并通过这样的测试和考核来实际了解目前湖北省高职学生在掌握定向运动基本技能和技术的现状,以此来解决定向运动作为高校体育活动所面临的运动技能和运动方法上所面临的困难和“瓶颈”。

定向运动测试方法有四种:

1.3.1 校园定向

(1)测试目的:考察学生进行定向运动所要具备耐力素质,以及对定向运动的兴趣,和对此运动所表现出来的机智、果断、独立思考能力或团结协作精神。

(2)测试条件:学校定向图、点标旗、电子打卡器(针式打孔器或图章或笔等)、打印机。

(3)测试准备:①准备好测试器材、足够的定向地图。②测试前根据地图点标布点。

(4)测试方法:安排出发顺序,提出测试中应注意的问题,安全方面、爱护校园设施等。学生按顺序出发找点,回终点后打印成绩或记录成绩,检查成绩的有效性,学生总结和交流。

1.3.2 百米定向

(1)测试目的:考察对定向运动的兴趣,以及在整个测试过程中被调查对象的身体素质(速度、耐力)和心理素质、观察能力、反应能力和识图能力等。

(2)测试条件:百米定向图,点标旗,电子打卡器(针式打孔器或图章或笔等)、打印机。

(3)测试准备:①准备好测试器材、足够的百米定向地图。②测试前根据地图点标布点。

(4)测试方法:百米定向就是在大约100m×100m的场地内进行比赛。测试者可以在出发区得到一张地图,并且在赛前分析地形和做路线选择。比赛的路线一般为150m～400m设置5～13个点标,预计胜出时间为1～3min。测试方法:每组4人同时出发,同组线路相同,前两名进入下一轮,直到决出最后的胜利者。

1.3.3 台阶定向测试

(1)测试目的:考察对定向运动的兴趣,考察力量及上下坡速度和技术,打卡技术。

(2)测试条件:田径场看台(台阶)或类似场地、点标旗、电子打卡器(针式打孔器或图章或笔等)、打印机。

(3)测试准备:①准备好测试器材。②根据台阶场地布置若干个的点标,线路设计为“之”字形。

(4)测试方法:

讲解方法,安排出发顺序,提高练习要求(主要是下台阶的安全问题),每组间职责时间可为2～5秒,记录练习时间,交流练习体会。

1.3.4 往返跑测试

(1)测试目的:考察速度、灵敏素质与打卡技术。

(2)测试条件:空地一块(篮球场大小)、电子打卡器(针式打孔器或图章或笔等)、打印机。

(3)测试准备:①准备好练习器材。②按要求安放好打卡器如图

(4)测试方法:从起点出发跑向斜对面的1号点,成“之”字形路线再跑向2号点,依次类推直到终点,打印成绩,队友之间相互交流比较。每组出发间隔可为2～3秒。

我们对来自3所高职的40名学生,其中每所高职抽出10名学生,性别比例为1:1,即男生5名,女生5名,每所高校只进行一种定向运动测试方法。在测试过程中,对被测试的对象进行观察和记录,针对他们所掌握的定向运动基本技能与技术,进行了评定和分析。在运动过程中,高职学生的标定地图技能和路线选择技能较为欠缺,主要表现为不能准确的标定地图方位和选择最佳的运动路线。其次是图地对照技能也有待于提高,部分学生由于读图不准确,方法使用不当,造成了地图和路线选择有较大的差别,增加了测试时间,效率不高。但大部分学生的体能和身体素质都可以完成测试实验。可见,体能因素不是制约定向运动在高职体育休闲发展的主要问题。

2 制约湖北省高职体育中引入定向运动的主要因素分析

2.1 影响湖北省高职学生闲暇时间参加定向运动的主要障碍

本研究在关于对影响湖北省高职学生在闲暇时间参加定向运动的主要障碍分析研究中,主要选取了六个选项进行了不定项问卷调查,这六个选项分别是:(1)无障碍;(2)没兴趣;(3)没人指导;(4)没有场地器材;(5)安全系数太低;(6)其他。通过对调查数据结果排名次序如下:第一位:没人指导(占78.7%);第二位:没有场地器材(占65.5%);第三位:没兴趣(占44.7%);第四位:安全系数太低(占21.3%);第五位:其他(占10.1%);第六位:无障碍(占7.2%)。专业的定向运动指导需求成为了制约高职定向运动发展的关键因素。高职学生在进行定向运动时大部分时间都是在本校的体育公共课或者选修课中进行的,此时高职专业的定向运动指导教师可以对学生进行系统的、有步骤的、分层次的教学组织和指导,但如果完全脱离专业指导教师的情况下,学生独自组织和参加定向运动时,由于缺乏专业的指导,大部分情况下不能顺利地进行了休闲定向运动。此外,关于定向运动的教材和指导书籍较少,学生在自学定向运动时,其中涉及到一些较为专业的知识和技能,使学习遇到障碍而无法真正掌握定向运动基本技术与方法,为今后的定向运动开展的日常化和休闲化埋下了隐患。

其次,场地器材也是制约高职休闲定向运动发展和推广的主要因素之一。定向运动对场地的要求较小,但是由于高校硬件水平和公共体育场馆水平相差悬殊,有些高职可以依托自身所占有的自然资源较为顺利地开展户外定向运动或者校园内定向运动,但是有的高职只能停留在校园内的某几块场地或者学校公共场地进行。

2.2 制约湖北省高职体育引入定向运动的主要因素

本研究的核心问题或者说是要解决的关键性问题就是要将定向运动引入到湖北省高职体育运动中,从而成为湖北省高职学生群体中在日常生活和课余休闲活动中一种喜闻乐见和人人参与的主要体育娱乐休闲活动之一。为了更好地完成本研究的设想和研究目的,我们将制约湖北省高职休闲体育引入定向运动的主要因素分为以下六个部分,他们是:(1)场地设施因素;(2)专业指导因素;(3)活动经费因素;(4)学校重视因素;(5)专业社团或俱乐部因素;(6)其他因素。在反馈数据结果上来看,专业指导和场地设施成为了制约定向运动引入高职体育的主要因素。这个结果与制约湖北省高职学生在开展定向运动的主要障碍的调查结果相一致,也就是说要将定向运动作为湖北省高职体育中的一个主要运动项目的话,首先要解决和处理好这两个因素,关键是要解决好专业人员指导方面的需求。其次,有52.4%的学生认为活动经费的不足也是制约定向运动开展的主要因素,学生没钱去开展定向运动是一个普遍存在的问题,器材装备的缺乏制约着定向运动的开展。

3 结论

①定向运动是休闲体育的一种趋势,并在我国的大部分省份生根发芽;②对于定向运动的爱好者在闲暇时间参加定向运动拥有过多的障碍,如没人指导,没有场地和器材;③湖北省政府对高校的资金投入过少,以至于器材和装备的不足,对湖北定向运动的顺利开展产生不利的影响;④定向运动的形式过于单一,没有发挥定向运动应有的作用;

⑤湖北省定向运动地区发展不平衡,有的地方开展良好,有的地方过于落后;⑥高职运动社团和定向俱乐部过少,不能满足广大爱好者的需求。

本文通过调查湖北省高职开设定向运动课程和定向运动开展情况为手段,作为湖北省高职休闲体育中的重要组成部分,在高职学生群体中普遍开展起来,从而成为一种常态化的、有组织的、自发的休闲体育运动项目,使将定向运动成为当代大学生终生体育中的重要组成部分,从而为定向运动今后在湖北省以致在全国范围内的广泛开展打下良好的群体基础和人文氛围。本文通过对问题的分析研究,为湖北省定向运动在高职的开展提供一些理论指导,进而为定向运动在全国开展提供好的理论资料。

摘要：定向运动是新兴的体育项目,它的自身特点和组织形式都深受广大爱好者的喜爱,也越来越受到人们的关注。起源于北欧瑞典的定向运动于上世纪80年代中期进入我国。高等院校对此项运动在我国的推广与普及起到了至关重要的作用。随着我国经济的发展,作为一种新兴的体育运动,一项充满刺激与挑战的户外运动,定向运动走进大学校园作为大学的课程是必然之路,但是也存在着许多问题,阻碍着定向运动在我国高职的顺利开展。对湖北省定向运动在高职的发展情况进行了研究。

关键词：高职,定向运动

参考文献

[1]郑秀星,刘颖超.湖南省高校定向运动发展现状研究[J].湖南人文科技学院学报,2008,4.

[2]王立平.山东省高校定向运动现状及发展对策研究[J].山东体育科技,2008,30(2).