教师资格考试三步走策略

教师资格考试三步走策略（精选17篇）

教师资格考试三步走策略 第1篇

2018国家公务员考试面试管理类题目作答三步走策

略

公务员面试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此入围面试的考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。同时，广西中公教育密切关注2018广西国考面试相关信息，为各位考生提供有用的面试备考资料。

对很多考生来说，公务员面试中的管理类题目是他们的“痛点”。很多考生在回答这类题目的时候，大都只有一个框架，没有具体的细节内容，不论是调研、宣传、培训还是活动组织，答题内容几乎一模一样，这就是他们所谓的模板。一旦掌握了模板，他们觉得管理类题目就能轻松搞定了，并不觉得有太大问题。他们更多的是从自己的角度出发来答题的，然而这样的答题却是考官所不喜的，所以他们很难拿高分。今天中公教育专家来给大家说说这类题目的答题技巧。

所谓管理类题目，也就是计划组织协调类题目，它更注重办事逻辑，一旦不符合实际，题目呈现的效果就会变得很差，这点也是考生需要注意的重点。然而，很多考生自认为掌握了答题的模板，就开始生搬硬套，也就是经典的三步走“准备实施总结”一步不能少，这种想法明显是有问题的。当然这并不是说三步走是不正确的，只是大家在理解的时候很容易陷入僵化。那怎么才能更好的阐述这三步走呢? 首先，作为开头，整个活动的准备阶段。很多考生认为准备就是“形成一个计划，内容包括时间地点以及所需要的相关预算，然后上交领导，待领导同意后按照计划开展工作。”事实上如果我们经过思考就会发现任何一道计划组织类题目都可以这样开头，这样也就失去了意义。在思考此类题目的时候，我们不妨换个角度，抛却固定思维的樊笼，按照怎么做就怎么说，能够说清楚的地方就说清楚的原则进行答题的话，区别和亮点也就自然而然了。

其次，中间的实施阶段一般是整个活动的重点部分，要围绕实际工作展开。比如领导要求你在社区开展一次“防电信诈骗”的宣传活动，这样的题目就是生活中见过的，所以本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！

我们采取的具体实施方法就必须和现实一样，同时必须达成现实效果。举几个简单的例子，领导让你去进行社区养老情况的调研，你会发现我们调研的主要对象就必然是社区内的老人，需要锁定两个信息，一个是必须是社区内，第二就必须是老人。所以我们就可以在社区里面的活动室，小广场进行调研，同时方式上也应该明确，老人的视力和文化程度等客观条件就决定了调研方式为访谈。如果我们采取的方式和调研的对象不能合理衔接的话，在实际工作中就是无法操作的，在题目上也是有问题的了。并且，活动的过程要有画面感，有具体组织的过程，不能说按照计划逐步开展，这样的一笔带过是不能体现自己的组织能力的。

最后，题目的总结阶段，作为收尾部分，是应该要看看题目的效果有没有实现的，但是很多考生觉得简简单单写个总结就了事，这当然是不太靠谱的。总结作为一个工作的收尾，撰写工作总结当然是应该的，但千篇一律也太过于敷衍了。拿宣传来说，我们可以举行一些简单的调研来了解一下宣传的效果是否真正达成;也可以在官网上等媒体进行长效宣传;更可以向领导建议定期举办此类活动让效果进一步深化。以上种种不一而足，单纯的宣传都有三种总结方式，何况还有其他的题型呢?所以，管理类题目的结尾，要能够更好的实现活动的效果。

总而言之，各位考生在备考管理类题目的时候，要结合工作实际，打开自己的思路，让管理类题目成为各位考生“成公”的助力!

考生在备考2018国家公务员面试过程中，应多练多开口，充分掌握面试技巧，重点仍然是注意积累，平常可以多听听新闻，关注时政热点，为面试积攒知识，储备能量，从而在考试中出色发挥，一举成‘公’!（Tip:下载本文档后可以打开文中蓝色字体的相关网址链接）

本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！

教师资格考试三步走策略 第2篇

教师资格面试答辩环节的备考可以概括为三个步骤：一是熟悉七大题型，二是明确答题思路，三是综合实战演练。

(I)熟悉七大题型

围绕测评要素，答辩环节中涉及的题型共七种，分别为自我认知类、沟通协调类、应急应变类、计划组织类、综合分析类、教育理论知识和学科专业知识。这些题型分别对应考查考生是否具有以下几种基本素养：对于自我的清晰认识、自我的职业规划、对于教师职业的深刻理解;能够灵活有效地处理工作中与同事、家长和学生之间的关系;对待课上和课外突发事件的应变能力;对于班级管理工作和班级课外活动的组织能力;对社会上的教育热点有清晰认知;教育学、教育心理学、新课改、教育法律法规等理论知识熟练掌握并能够与教育教学实际情况相结合;学科专业知识掌握熟练、扎实。正确备考答辩环节的第一步就是要知道有哪些常见的考查题型，即完成“有什么”的问题。

(2)明确解题思路

七种题型有不同的测查要点，对应的解题思路亦不相同。如：计划组织类的题目根据事前、事中和事后三大环节来展开思考，事前我们往往是进行准备工作，需要跟领导沟通确定事件的主题，确定实施方案;事中严格执行方案，任务到人，责任到人，实行专人负责专事;事后总结，进行宣传，扩大正面影响。答题思路是用于帮助考生快速梳理脉络，即解决“怎么办”的问题。如果在固有的解题思路中加入一些个人特有的基本情况会让答案更新颖、更个性化，所谓“答有思路，但无定路”便是这个道理。只要能够正确地锁定题型，快速地找到对应的思路，灵活地加入个性元素，答辩将变得有理有据、条理清晰、新颖独到。

http:///(3)综合实战演练

做到以上两点还不够，如果不加以练习，理论将成为空谈。在实际考场上，由于考场气氛的严肃，加上一些考生自身的心理素质不够强，压力很大，很容易影响发挥，所以在备考的过程中就要试着进行实战模拟，可以邀请同期备考的考生朋友或者亲朋好友做自己的考官，布置一个简单的场景，进行考官和考生之间的问答，有条件的话可以录制下来，进行考官评价和自我评价，评价的要素可以参照测评要素。综合实战演练可以帮助我们完成“做得好”的问题。

教师资格考试三步走策略 第3篇

一、主题确定, 让学生自我发现

主题确定是事关综合实践课程顺利实施的大事。 面对众多主题线索, 我们究竟应该怎样确定呢? 我认为, 采用“师生互动、协商”模式, 筛选题目, 择能做之而为之比较合适。

1.是否结合实际, 有无操作性。

我们遇到过许多这样的情况:学生往往会提一些诸如“人为什么要吃饭? ”“一个人头发有多少”等似是而非的问题, 教师该如何做呢? 这时教师应从主题是否有意义、研究会不会有结果这两点启发学生, 这不是仅靠自主和热情、认真就能解决的。 并不是“挖进筐里的就是菜”, 作为活动的组织者和策划者要全盘考虑活动实施的实际性, 针对一些在客观条件下无法实施的, 我们要发挥教师的“舵手”作用, 通过教学制止学生的盲目行为。

2.是否符合学生的 “最近发展区”。

兴趣是最好的老师, 学生对问题的热情和原有知识储备是实施主题的关键。 如本学期我们发现学生对饮食问题比较关注, 特别是广受媒体报道的“肯德基45天速成鸡和病死鸡”有极浓厚的兴趣, 于是我们不失时机地提出了《身边的饮食安全问题》研究性学习活动, 学生参与热情高涨, 建议了一系列活动方式, 活动效果非常理想。 由此可见在自主的基础上, 可以师生互动, 但课题一定要是学生的兴趣所在。

3.要充分结合社区特色, 挖掘本地资源。

综合实践活动要充分结合学校和所在社区特色、优势, 将本地资源融入综合实践活动中。 如地处农村的小学的综合实践活动应当充分体现农村特色。 如本学期开展的《家乡弄堂文化》、《家畜养殖与家庭经济》、《家乡的野菜》等活动, 充分考虑到这一点。 处于城镇的学校应积极文化馆、档案馆、公园等部门的支持, 带领学生走进精彩的社会生活。

二、活动开展, 让学生自我决定

主题确定后, 就需要讨论围绕主题需要开展的活动和具体的活动形式。 我的做法是学生商定活动方案, 教师把控全局。 即开展哪些活动, 怎么开展活动由学生团队商议决定, 教师只在选定恰当的活动方式、 突破困难的活动体验上给予学生合理的指导。 同时, 在研究活动的过程中, 指导教师应有意识地培养学生良好的社会情感。

1.有意识地培养学生实事求是的科学态度。

没有调查就没有发言权, 这是一种实事求是的科学态度和科学精神。 在学生开展调查研究活动的过程中, 指导教师要有意识地培养学生实事求是的科学态度。 如在《校园浪费现象面面观》 中要求学生通过调查后整理出各班电浪费的表现形式和周次数, 有的学生对部分远离自己班级的年级没有进行必要的调查就写了“一周几次”, 而事实上部分年级的班主任非常强调“班级没人要关灯、管线充足不开灯”, 还时不时巡查班级。 电浪费的情况有很好的改进。

2.启迪学生的社会良知, 增强学生对社会的责任感。

调查活动的主题往往是以社会现象和社会问题为主。通过调查, 关注社会现实, 理解人间冷暖, 走进社会不同领域和社会活动。 如发现很多学生浪费粮食的习惯仍很严重, 让学生了解我国周边国家越南、老挝的粮食危机, 更让他们知道几年来粮食价格的上涨情况, 让他们从本质上认识到浪费粮食的错误。 通过对社会问题的调查研究, 有助于发展学生的社会责任感。 因而, 教师的指导要注重增强学生的社会责任感。

3.精心组织调查实施过程, 提高调查活动的有效性。

调查活动往往要走出校园, 走进社会场所。 指导教师应注重调查过程的有效组织, 防止安全事故发生, 提高调查过程的活动效率, 使学生在真实的调查场景中获得有效的信息。 如我们在《家乡的丝绸》活动中的参观“华佳丝博园”这一环节中, 针对以往活动外出参观中存在的目的不明确、参观犹如走马观花、扰乱参观秩序等不良行为造成的参观效果不理想, 特向学生印发了《参观须知》, 同时指导老师还就本次参观的主要目的向学生做了说明, 后来事实表明, 这次参观效果显著。

四、活动汇报, 让学生自我展现

学生在内心深处都有着强烈的表现欲望。 在他们身上, 都有着与别人不一样的闪光点。 综合实践为学生提供了这样一个表演的机会, 可以让他们将自己的优点在同学面前展现。

1.形式多样化, 让每个孩子体验成功。

教师对学生的活动汇报方式不应做出限制, 应鼓励学生采取多样化的方式展现活动中的点滴成功。 在《良好的饮食习惯活动成果展示与改进》活动汇报中, 各个小组的汇报方式都不一样。 有小品表演, 有自编的绿色饮食歌曲, 有自写的“保胃”散文等。

2.内容精细化, 让汇报有血有肉。

进行活动汇报时, 应着重让孩子阐述主题中的某一子课题的过程和活动感受, 系统性地让学生回忆对活动的认识、活动技能的掌握和应用。 精细的内容汇报有助于学生较全面地认识自己在活动中的作用和需要提高的方向, 更重要的是如此要求, 让汇报成为鲜活的个案呈现。

3.评价整体化, 让孩子在反思中提高。

在对学生进行总结性评价时, 首先要让孩子了解到承担同一活动的其他班级学生的整体情况, 再在比较的基础上, 教师对孩子的活动参与度、表现、能力等多方面做出比较客观的评价。 让他们反思自己的活动过程, 以在下一次活动中取长补短, 不断进步。

刍议高中作文教学“三步走”策略 第4篇

【关键词】写作素材 思想境界 写作技巧 作文评价

随着新课程改革的不断深化，雨后春笋般出现了丰富多彩的高中作文教学新策略。学生的作文能力是语文综合素质的具体体现，从某种意义上说，把握好作文教学环节是高中语文教学改革成功的关键。本人顺应时代潮流，初步摸索出了高中作文教学中的“三步走”策略。

第一步：积极引导学生积累写作素材

许多高中生由于受生活阅历、经验等因素的制约，往往使他们处在“巧妇难为无米之炊”的尴尬境界。我对症下药，要求学生人人增设一本“阅读积累”笔记本，在语文教学中把“阅读积累”作为一个重要的教学环节，并超越课内外的时空界限，既要求学生积极进行课外阅读积累，又让他们在课堂上有机结合文本教学进行交流分享。这样的教学模式获得了三个成果：其一，每一个学生在阅读中根据自己的需要灵活选择组合，又在交流共享中使他们用相对少的时间获得比较多的阅读资料；其二，通过生生互动有效地提高了学生自主学习的积极性，有利于形成了良好的读书氛围；其三，学生在交流共享的过程中“八仙过海，各显神通”，拓宽了自己阅读领域和写作的路子。

生活是学生作文的前提，离开了生活的作文就如同无源之水，无本之木。因此，从高一开始，我很注重学生的“生活感悟、思维认识和情感态度”，千方百计地为学生的写作创设生活情境，让他们进入“有悟、有感、有情”的境界，以促使学生积累生活、积累思想、积累语言，以促使学生迸发出心灵火花，产生出欲罢不能的表达欲望：千方百计的利用美丽的文字来表达自己积郁心中的“语言”。实践证明：只有“扎根生活土壤，汲取阅读养分”，才能真正促进作文的有效教学。

第二步：努力提高学生的思想境界和写作技巧水平

写文章是一种目的性明确的思想感情输出活动，对于高中生而言，写作理应是“精神家园、情感沃土，是自己人生的‘史记’”。因此，要想提高学生的写作水平，只有在努力提高学生思想水平的基础上，才能指导学生采取科学、合理的写作方法，以表达自己的思想。我在课堂教学中引导学生写作，注重把握好“三关”：

第一关，注重陶冶，帮助学生学会做人

刚从初中毕业的学生，他们的价值观、世界观还处于比较幼稚朦胧阶段。从高一开始，我根据教学的安排进度，有目的地选取一些美文时文、社会新闻、电影故事等展示给学生，并组织学生展开欣赏讨论，引起学生情感的共鸣，帮助学生建立了正确的人生观，再指导学生观察审视自己周围发生的人和事，学生就会迸发出写作的灵感，产生写作的欲望。

第二关，缜密构思，帮助学生学会表达

在习作中，许多学生认为写“想开去”之类的文章比较容易，学生认为只要根据材料、提出观点、展开联想，最后归纳总结、首尾呼应就行了。其实，这种观点有明显的偏差，如果照此下去，势必造成学生作文思路的僵化，蜻蜓点水，文意浅薄。所以，教师应该引导学生如何运用自己已有的写作素材，由表及里地“想下去”，帮助学生运用自己学到的写作技巧，对写作材料做弃粗取精的分析和缀合，以构思出比较完美的文章框架。

第三关，悉心关注，帮助学生克服心理障碍

许多学生在初中学习阶段是个佼佼者，但进入高中后方知强中还有强中手，甚至产生了一定程度的“失落感”，他们在写作过程中往往表现为急功近利或自暴自弃。教师在作文教学中只有因势利导，才能引导学生正确面对现实，努力克服心理的不平衡状态。譬如：我班上就有一部分学生，为了得高分，一开始写作，就打开头脑中“作文选”，未经自己多少思考一挥而就，导致空洞偏题的不良现象。此时，我开展了一对一的辅导，帮助他们总结经验，吸取教训，提高思想境界，并积极运用表扬激励等教育手段，不断提高学生的写作能力。

第三步：鼓励学生积极参与作文评价

学生作文，老师批改是传统的作文批改方式。高中语文新课程标准特别重视学生自主参与知识探究的策略，从而行之有效的调动学生的主观能动性，激发了学生练习写作的兴趣。我在作文教学实践中，采取学生自评、互评的多元评价方法，但也盡量避免简单的形式主义，具体坚持做到：

其一，确定评价方向，确保互动效率

学生自评和互评不能流于简单的形式，更不能过度随意自由互评，一定要注重评价作文的针对性和高效性。我在组织学生互评时，严格督促学生在认真阅读所评文章的前提下，针对习作的内容和表现方法等方面进行认真思索和评价，达到扬长避短的目的。

其二，鼓励升格建议，对比突出效果

高中作文课堂教学中，教师在积极组织学生小组研讨和学生互评外，还应该多组织学生提建议，主要是升格建议。作为教师一定要在评价前先给出示例、指导，让学生有升格的空间，也能在自评、互评中得到锻炼和提高。譬如，我在讲授“作文情节与主题”的专题讲座课时，首先引导学生猜读续写结尾，让他们对“情节设置”与“主题人物”展开对比思考，明确相关的方法和要素；其次，再让学生互评分析学生的文章，一是提出评价意见，二是写出升格建议。经过这样的科学指导和交流，许多学生提出很多好的建议，其评价水平明显得到提高。

2013年会计考试备考三步走 第5篇

2013年会计考试备考三步走

一、粗略式学习

会计从业资格是下半年考，而等到新教材跟资料出来时，离考试时间也不远了。每天忙碌的工作、生活使得我们没有多少时间来复习，这个时候大家或多或少会产生急躁的情绪，反而不能合理的安排时间。要想避免这个状况发生，最好的方法就是提前学习。第一步就是初步学习，此时新的教材还没有出来，复习资料还不是很全。针对这些情况，我们可以把学习适当的打个折，但是不等于放弃。我们可以进行粗略式学习。这里的粗略是指把现有的教材结构大体的弄清楚，将各章知识点熟悉一遍。也可以报个网络视频班，跟着老师的节奏先复习一遍。这个阶段，不要多做题，可以做做各章节的练习题。

第一步学完之后，就到了第二阶段最重要也是最辛苦的阶段。在通过粗略式学习后，我们进行第二步学习。这个阶段主要就是配合课件，一章一章地学。在这个阶段，就要求对知识点都认认真真去把握，对于每个考点都要做到举一反三。不懂的要及时提出自己的疑问，直到弄懂为止。在这个阶段，要做到每学完一章，就紧接着做一章的习题。学习与做题的时间间隔不能超过两天。因为人脑需要反复刺激才能深刻记忆。所以，这个阶段还要利用循环方式记忆。循环的要求体现在：一是学习完一章就要在二天内通过做题的方式再学习一遍；二是在学第二章时，对学过的第一章就要用极快的速度再过一遍。在学第三章时，又用极快的速度把第一、二章的内容过一遍。以此类推。当然到后面各章时，要过的内容就很多了。但由于前面反复地过了几遍，在后面学习实际上过的速度可以极快，强度反而比在学习前面章节时过时要小。

通过前两步粗略式和循环式学习，最后我们又回到粗略式学习。第三部粗略式学习与第一步学习是不一样的。这个阶段主要以做模拟、冲刺题为主，历年真题更是重中之重。另外就是利用循环方式，每次用三到五天时间把书的内容过一遍。如果有实在不会的特细的知识又无法觖决的，可以果断放弃，考试要有大局观。

二、循环式学习

三、粗略式学习

教师资格考试三步走策略 第6篇

对于2014年公务员考试，不知道广大的考生是否已经做好了充分的准备，以应对2014年省考的新变化。中公教育专家建议考生要做好万全的准备，从而以不变应万变。

要攻克申论难关，仔细审题是前提。不管是国家公务员考试还是省公务员考试的申论试题，如果想得高分，我们就必须了解命题人的想法，只有猜出命题人的命题意图才能百战不殆。在仔细审题环节我们要看几个要素，这是一道什么题型，有几问，作答对象是什么，从哪些材料中寻找要点，要求的字数是多少。这些要素是我们必须分析出来的，这样才能做到有的放矢。

要攻克申论难关，选择要点是关键。前面我们已经进行充分的审题，了解到我们要找到哪些要点，那么寻找要点就变得尤为重要。就以提出对策题为例，作答提出对策题型就必须要了解对策从何而来。我们都知道可以从材料中直接找到非常明显的对策，还可以从材料中的问题、原因来退出对策，甚至可以从涉及到外国的材料中找到经验教训。要攻克申论难关，规范书写是保障。我们在前面已经做了很多工作，包括仔细审题和寻找要点，这两项工作都要认认真真，马虎不得。但是光有这两点也是不够的，我们还要把找到的要点进行加工处理，按照规范的格式写到卷面上，才算是真正的完成了做题的任务。规范书写时，要注意格式，字体要求，还要按照一定的逻辑顺序进行书写。争取做到万无一失。

教师资格考试三步走策略 第7篇

近日，职称英语考试考生最为关注的2014年职称英语国家指定教材新鲜出炉，这标志著多数职称英语考生进入集中复习阶段。国家指定教材无疑是考生复习的首选参考，纵观2014年新教材，综合类新增两篇阅读理解文章，理工类新增一篇阅读理解文章，卫生类无新增阅读理解文章，完型填空文章三大类别均无新增。

以往考生往往会将新增文章作为复习重点，今年的教材新增文章如此少，让职称英语考试更加扑朔迷离，依靠押题和复习新增文章来确保通过考试几乎不可能。对于新教材的变化，乐其英语老师表示，针对2014年职称英语考试，考生要足够重视，做好三步走准备，正确认识考试难度，做好提前复习准备，选择适合自己的学习方式。

第一步：正确认识考试难度。对于在职人群来说，工作繁忙、生活压力大、备考时间少，多年未接触英语，基础差是大家普遍存在的问题，这让应考人员极度缺乏自信。李玉技老师建议考生，盲目恐惧的心态非常不利于考试，而认识考试的难度至关重要。考生水平大都相当，信心是成功的最大保障，考生可以多跟考过的同事、朋友沟通，以此来树立信心。第二步：做好提前复习准备。有了考试通关的信心，就该把实际行动落实到备考之上。如何做好考前的复习呢？那就需要耐心和毅力了，英语学习本身需要一个循序渐进的过程，“一口吃个胖子”做不到也行不通。

作文教学三步走策略 第8篇

然而在初中作文教学过程中, 学生中普遍存在着“怕写作文, 觉得无材料可写, 不懂提炼文章中心”的问题。在教师队伍中也普遍存在着对作文教学重视不够, 无明确的作文教学计划, 带有很强的随意性、无序性和功利性的现象。正因为以上这些思想在作怪, 从学生到教师甚至教育主管部门对作文教学都不够重视。学生没了写作兴趣, 老师教学没有主动性, 作文教学只成了教师完成教学任务的手段。作文教学的科学性、系统性、序列性也受到了严重影响, 作文教学陷入困境。

作文教学确实是一个漫长而又复杂的教学过程, 在这个过程中千万不能急于求成。只有弄清楚其地位和作用, 明确其重要性以后, 才可能真正在具体作文教学实施过程中积极主动地探寻适合学生的教学模式, 积极开动创新思维去带动学生写作文。

一开心日记通向快乐作文的幸福快车

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“作文应写出诚实的话, 非由衷之言不发, 非真情实感不写。”而写日记就是写出真情实感的作文训练, 就是一个素材积累的过程。对于提高写作能力来说, 日记有作文不可代替的作用。同时常写日记, 可以随时记下我们的所见所思所闻所感, 材料积累多了, 再写命题作文时, 就不会出现“等米下锅”“无米之炊”的窘境了。同时, 日记作为一种比较自由的写作形式, 是作文训练中一种最好的习作练笔方式, 是作文教学的有益补充。

日记教学贵在坚持, 在写作过程中, 孩子们经常有许多精彩的表现, 在写作方法上、句子修辞上、文章体裁上都常有创新之举。这也给了教师在作文教学上一个教学相长的机会。日记还是打开学生心扉的一串钥匙, 更是学生和教师交流的桥梁, 维系师生关系的一根纽带。

二快乐阅读开启知识宝库大门的钥匙

作文是一门综合性较强的学科, 它不光要求学生要有驾驭语言文字的能力、掌握一定的写作技巧, 而且要求学生要有广阔的知识面和丰富的社会阅历。而这些东西从哪儿来, 阅读便是开启知识大门的钥匙。朱光潜先生曾说过:“写作教学从古到今都不行。怎么办?没有别的窍门, 只有多读多写。写作和别的学科不同。如数学和历史, 都是知识性的东西, 它们可以传授, 你不知道, 你不知道我可以告诉你, 但写文章就不可以传授。写文章是一种修养, 不是一种知识。它具有综合性, 牵扯的东西非常多, 比如运用文字的能力、知识面、文化水平等等。所以, 写文章还得多读多练。”这就是说人一生中书读得越多, 知识容量也就越大, 他的创造性思维就越活跃, 创造能力也就越高。学生会从有益的书中获取生活的真知, 增强思辨能力。而这些生活的真知和创新思辨能力都是写作中必不可少的能力准备。

另外, 要注意泛泛而读只会流于形式, 作文还是要多动笔, 在广泛阅读之余, 学生要尝试写读书笔记、写心得体会。同学要多在一起交流讨论, 教师从旁指导, 让学生在不断地积累练笔中成长, 感受写作的乐趣。

三知识整合通向作文成功之路的阶梯

通过前两个阶段的习惯培养, 让学生逐渐养成自觉读书、自己动手写作的习惯, 积累大量的作文素材, 并能够熟练地掌握记叙文和议论文的写作技巧。在此过程中, 一定要过好“审题立意、选材定体、结构层次、语言、书写”这五关。

总的来说, 作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节, 作文教学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏, 关系到学生的前途。作为教育教学活动主导者的教师, 必须将作文教学放到学生整个学习阶段中去, 明确其重要性, 充分发挥自己的聪明才智, 积极探索新的教学思路和指导方法, 最大限度地调动学生的作文积极性、主动性, 积极主动地开展作文教学。同时要认识到作文教学要想取得成功, 必是一个艰巨而漫长的过程。教师要狠抓基础, 狠抓积累, 狠抓课外阅读, 稳中求进, 逐步提高学生的作文水平。

摘要：作文教学是语文教学活动中的重要环节, 也是语文教学目标的最高体现。为了提高学生的作文水平, 可将初中三年的作文教学看成一个整体, 树立“大作文”意识, 重视阅读和课外积累, 有计划的合理分配, 进行阶段性的重点突破, 从而使学生的作文能力得到有效提高。

关键词：作文教学,开心日记,快乐阅读,知识整合

参考文献

[1]王凯旋.写作方法与技巧[M].北京:时代文化出版社, 2010

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980

历史主观题解答“三步走”策略 第9篇

第一步：阅问，即审题

当看到材料解析题时，不要先大段通读材料，而是要先阅读材料后面的问题，了解每个问题问的核心内容是什么，题目所设问题之间有何层次关系。然后，带着问题有针对性地阅读有关材料，分析解决相关问题。

1．认清主观题问题设计类型

①“根据材料回答问题”：这类型的问题一般表述为“根据材料归纳、概括、分析、说明”等，凡是此类问题不需要回忆课本及教师的讲述，答案几乎均来自对材料的加工提炼。

②“根据或结合所学知识”： 这类问题的设计已明确指出，材料只是提供情境，真正的答案来源于课本。因而我们只需要针对所提问题，联系相关课本知识加以回答，而无须把大量的时间花在阅读、分析、解读材料上。

③“综合……给我们的启示”： 这种启示性的问题往往是材料解析题中的最后一问。一般而言，前面的材料或问题已经为此提供了铺垫，所以，解答此类问题的关键是要注意问题与问题、材料与材料之间的有机联系。

2．注意把握问题中的关键词

题目的类型虽然多种多样，但其基本结构却大致相同。一般而言，问题结构包括四部分：主干语、答项语、提示语、限定语。例如：“依据所学知识分别归纳这两次战争（甲午战争和日俄战争）对东北亚地区政治格局的影响”（重庆市2011文综39题）。其中“两次战争”是主干语，它告诉考生，试题是针对哪一历史事件或历史现象进行提问的。这是问题的主体，是试题的核心，试题的其余各成分都围绕它展开。“影响”是答项语，也就是求答项目，它往往位于试题的最后，具体规定应回答哪些方面的内容。“归纳”是提示语，它常常出现在试题的最前面（个别试题的提示语融合在答项语之中），规定用何种方式解答，也就是解决怎么答的问题。常用的词语有：“归纳”“概括”“评述”“比较”“说明”等。这些词语能够清楚地告诉我们试题的类型，提示我们应对的方法。“依据所学知识”“分别”“东北亚地区政治格局”是限定语，它是对主干语、答项语、提示语在时间、空间、程度、角度等方面的限定，而这是我们把握问题的关键，准确理解了限定语就可以少做许多无用功，从而保证把有限的考试时间用在最需要的地方。

第二步：阅读材料

材料解析题的材料一般由材料内容与材料出处两部分构成。阅读历史材料首先要以扎实的语文阅读能力为基础，但历史学科本身的特点又决定其有特殊要求和侧重角度，它不必像语文阅读那样突出强调段落大意、修辞限制、字词句读等，而是更加注重学科内容，如基本史实、理论观点。

1．概略阅读，总揽全局。就是要快速扫视，一读到底，不放过文字所提供的任何信息。在这一步中，我个人认为要充分重视标点符号的运用技巧。阅读历史文字材料我们要格外关注的是句号、省略号以及破折号的作用。句号提示我们这段材料一共由几句话构成，这为我们下一步理清材料中的层次关系作出铺垫。破折号一般出现在文字材料结束部分，提示本段材料的出处，同时也给我们暗示答题内容的知识范围。省略号在历史文字材料中也经常使用，因为试题受考试时间的限制，所选用的材料往往对原文有所删略，而保留下来的文字自然与命题者的考查方向紧密相关。

2．根据题意，整合材料。这为回答“根据材料归纳、概括”“根据材料指出”“材料反映了”这类问题的解答做好铺垫。在这一步中可充分使用语文阅读中划分多重复句、理清分句关系的方法，迅速理清材料信息的总分关系，从而将材料信息条理化、要点化。

3．横向联系，把握方向。这一步的关键是扎实掌握教材基础知识，这样才能用所学知识去理解材料，运用所学知识回答相关的问题。我们必须将材料信息与教材内容建立联系，因为材料所叙述的历史现象，往往与教材中的相关内容若即若离，一般都能在历史教材中找到相关的知识点。

第三步：规范答案，整理作答

答案的规范是解答主观题的最终保证。如何让学生的答案做到尽可能规范？在平时的训练中我主要强调以下三点：

1．格式规范。首先做到“看菜吃饭，看分答题”，分值的分布实际上给我们提示题目所答内容的主次；其次如果一题中有两个以上的小问题，必须写明提示语，让阅卷教师明确知道所答的问题；同时答案要注意“段落化、要点化、序号化”，以求层次清楚。这样组织出的答案就能与历史阅卷教师的一般思路保持一致，为他们顺利地阅读、评判试题创造便利条件。

2．语言规范。组织答案必须注意使用历史学科语言，用简洁的语言准确地表达考生的思想。如此，才能充分显示出考生的历史功底，从而赢得阅卷教师的好感。

教师资格考试三步走策略 第10篇

职业理念部分是材料分析题的必考点，但答题要点相对集中，有规律可寻。考试中一般体现在综合素质试卷的第30题，也就是考查职业理念部分主观题的解 答方法。纵观以往考题来看，材料分析题大体可分为四种，分别是从“职业理念”“学生观”“教师观”“教育观”的角度来提出问题进行解答。所以解答过程中第一步首先要读懂提干，找准答题角度，是从教育观or学生观or教师观or职业理念角度来作答，头脑中锁定知识区域确定范围。第二步要注意分析材料，找到关键信息。先 要分析下材料类型，老师是好的做法，还是不合理的做法，还是两个老师对比的做法。明确老师的做法是否正确，具体体现了四个角度中的哪一个知识点。接下来提 取信息，提取出主要人物、事件和结果。也就是材料中哪一个具体的行为做法能够充分体现要选定的知识点。理论观点和具体事件确定后要提出此事件对我们教学上 有哪些启示，要求教学上要怎样做。第三步，组织答案，头脑中有了做答点后进行组织整理加工，分条呈现在卷面上，做到条理清晰。

总体来说职业理念材料分析题作答可以采用总分总的模式。先进行总体评价，教师做法对还是不对，是值得学习的还是要引以为戒的。接下来分说论点，分说 论点时要理论与实际相结合，先说下运用体现到的哪条理论，再将理论结合材料进行分析。最后，要进行总体的教学启示概述，谈下通过这个材料的事件给我们教学 上有怎样的启示。

材料分析题答题策略：(一)读懂题干——找准答题角度

1.从教育观or学生观or教师观的角度； 2.从职业理念的角度；(二)分析材料——找准关键信息 1.材料类型(1)老师好的做法；(2)老师不合理的做法；(3)两个老师做法的对比； 2.选定理论点(1)回顾知识体系框架(2)根据材料选出具体理论点 3.提取信息

根据材料选出体现理论点的具体事例(1)人物；(2)事件；(3)结果。(三)组织答案

总(总体评价)-分(理论结合材料)-总(教学启示)

中公资深讲师周相君解析

教师资格考试三步走策略 第11篇

来源/作者：315美术高考网

一、报名

美术高考（统考不说，因为统考的报名是全省统一的，而且不存在选择学校和专业的问题）的第一步便是报名，考生应根据自己的专业素质和兴趣爱好，选择报考的学校和专业。并且根据所报的专业来进行物质准备，比如，报考美术院校，要准备好所有考试科目的绘画材料，包括四开的画板与画夹、颜料、画笔及其他绘画工具等。其次，再根据自己喜欢的专业来挑大学，当然要和自己的实际水平来选择。如果自己只有统考过线的能力，那报考美院确实不是很现实；而如果在全省统考中的排名前列，那报考一般的二本确实有些浪费。总之，要根据自己的文化、专业水平选一所适合自己的学校。当然，报名费、专业和文化考务费是必不可少的。

此外，艺术院校招生对考生的身体条件有比较严格的要求，除要求考生符合教育部、卫生部《普通高等学校招生体检工作指导意见》外，报考美术院校(专业)要求考生无色盲、色弱。考生应清楚这些要求，报考与自身身体条件相符合的专业。

二、考试与录取

艺考分为专业考试和文化课考试。文化课考试即高考；专业考试包括招生院校自行组织和省级招办统一组织两种形式，一般来说，31所独立设置的艺术院校和13所参照院校自行组织专业考试；还有省外很多院校都会在本省设置考点，组织专业考试；剩下的都是使用省统考成绩的。

专业考试主要考查考生的艺术特质和潜在能力，考生应根据所报专业准备考试内容，提升自己的专业素质。各个专业的考试内容会在学校的招生章程里公布，下面我们介绍一些常见的考试内容：

大多数美术院校(系)的专业考试有素描、写生、色彩、速写、创作设计和面试等。不同的专业有不同的考试科目和不同的要求，比如报考油画、壁画、雕塑等专业的考生必须用素描或色彩方式完成创作试题；报考中国画等专业的考生多用白描(即线描)完成创作试题；报考装潢艺术设计等专业的考生用工艺设计手法完成创作试题；报考美术学专业的考生一般考美术史知识、写作、面试等；报考中国画、书法的考生一般考书法、篆刻、古汉语、国画基础等。

专业考试结束后，招生院校会将本校专业考试合格考生名单和考试成绩等信息按规定格式报生源所在省级招办备案，同时将专业考试合格证寄送(发)考生本人。参加省(区、市)艺术专业统一考试的考生，其专业考试合格证，由省级招办负责寄送(发)考生本人。取得艺术专业考试合格证的考生方可填报艺术院校(专业)志愿，且须在户口所在地参加高考。

艺术院校(专业)的录取方式与其他普通专业不同，近年来，各个艺术院校(专业)的录取有不同的形式：有的是在专业成绩和文化成绩都上线的情况下，按专业成绩由高到低录取；有的是在专业成绩和文化成绩都上线的情况下，按文化和专业成绩的总分由高到低录取；有的是在专业成绩和文化成绩都上线的情况下，按照文化课录取（这样的学校比较少）；更多的是在专业成绩和文化成绩都上线的情况下，按照一个计算公式算出综合成绩，按照综合成绩来录取。考生应密切关注所报学校的招生章程，清楚其录取方式。

三、注意事项

1.专业可兼报，不宜过多

报考艺术院校(专业)的考生，可以兼报多个艺术院校(专业)，并不影响报考其他院校(专业)。在以往，不少考生在报考时盲目地兼报，希望“多报几个，好有个保障”。这些考生对

所报专业没有充分的准备和把握，结果往往是每个专业都没考好，自然也达不到“有保障”的愿望。所以，建议考生可以兼报两三个院校(专业)，但前提是要有目的地报，并且有的放矢地去准备。另外，在兼报时，应注意专业考试时间是否冲突，并且要考虑到个人的经济承受能力和个人精力。

2.院校选择多，清醒认识

目前，我国各种门类的艺术院校如雨后春笋，发展速度相当快。很多艺术院校纷纷扩招，一些原来没有设置艺术类专业或艺术招生规模较小的普通高校也设立或扩建了艺术专业。据中国美术高考网统计，光有发布艺术类招生简章的就有500所以上，有招收美术生的院校（包括三本、专科）多达1000多所。部分院校不管条件是否成熟、师资力量是否跟得上，都开始设立艺术专业。因此，考生和家长在报考时应了解清楚艺术院校(专业)的师资力量、教学实力等，不要盲目报考。现在总体的来说，最好的是教育部确定31所独立设置艺术本科的院校和13所参照院校，其中以九大美术学院是好中之好；其次是一些师范类院校，最好的是南京师范大学、首都师范大学、北京师范大学等，当然各省省属师范大学一般在美术方面实力比较强劲；综合性大学中，美术专业好的院校相比师范和艺术院校要少的多。人民大学、天津科技大学、大连工业大学、山东大学、浙江工业大学、西安工程大学、湖北工业大学、武汉理工大学、武汉纺织大学、东南大学、西南大学等综合性大学中的美术强校。

3.艺考非捷径，理性报考

教育行业说服力三步走策略 第12篇

用高层次的意识来办低层次的事情，或者是让人在办低层次的事情时，以为自己站在高层次的意识上。

第一步：教育行业的整体背景、现状和前景分析

1、整体把控性说明

1、从数据分来看，中国有3亿儿童，六亿望子成龙的家长，少儿培训是一个巨大的市场。以一个国民中等收入家庭中，年人均教育支出为3000元，那其中的52%要用于英语培训或者继续性学习。这样一个家庭在一个经济中等规模、人口中等规模的城市一般情况分析，3-6岁的学前儿童约有三万人，7-12岁的小学生至少有五万人，13-16岁的中学生会超过六万，一般会有48%的刚性市场。这样计算的话，每一年3-16岁的青少儿英语产生的市场需求额度是1.048个亿，这是一个如此巨大的蛋糕。

2、从现阶段教育来看，中国教育依然存在着十分严重的体制问题，应试教育的体制远远没有达到素质教育的目标。而经济社会各种因素对年青一代的要求越来越多，他们又不得不对社会市场做出迅速的反应以求得更好的发展。传统学校教育体制的僵化、教材内容与应用脱节、教学系统单一等等的这些问题都制约着英语教育的发展。青少儿英语应运而生，以市场为导向弥补着这一问题，虽然现在市场和体制还处于不断完善的的初步阶段，但是青少儿英语辅导机构因为其先进性产生的存在价值越来越大。

2、让对象认知，达到他自认为对整体也有把控

第二步：中国教育行业性分析和教育机构浅析

1、行业性分析。

1、目前我国少儿英语市场的现状是新的少儿英语培训学校纷纷开设、国外一些少儿英语培训机构也已经开进国门、现有的少儿英语培训机构仍在增设新的班级，少儿从小开始英语学习已经成为潮流。少儿英语培训市场出现的一个显著特点是培训课程出现细分化的趋势。许多培训机构不再简单地将学员分到幼儿班、小学生班、中学生班，而是根据学生的不同年龄段、英语基础及培训所针对的语言技能等做出更细致的划分。

2、中国高端英语培训行业市场规模现状及发展趋势表现在：市场规模稳步增长，在线高端英语培训份额增加；培训产品组合多元化，高端少儿成为新热点；国内高端英语培训机构得到发展；高端英语发展推动了英语培训市场规范化；高端连锁加盟成未来趋势；教学模式更加科学和多样化；课程将更加细分。在未来三年内，中国高端英语培训行业供求格局将呈现出需求空间继续增长，高端消费市场初步形成；消费群体逐渐扩散，在校学生日益青睐；区域差异较大，企业竞争加剧；需求产品多样化，供应配套服务等发展趋势。

3、中国少儿英语培训市场已步入品牌竞争阶段，既有品牌横向“超市化”发展，也有品牌纵深向“精品化”发展，培训管理也渐趋规范，国内众多培训机构无不采用一些保证教学质

量、进行课程反馈跟踪、培训套餐降低成本等方式，赢取学生和家长的信任。另外，创新也成为国内少儿英语培训市场的一大特色，各种教学体系教学体系也被引入到少儿英语培训中。目前，少儿英语培训成为英语培训市场最大的一块蛋糕，竞争趋向喜忧参半，打好服务牌是培训机构制胜的关键所在。

2、各教育机构对比分析（国外系统的优势承认，但是给对象说明其并不需要）

性质分析

1）扩张性机构分析

A、瑞思、环球雅思和新东方泡泡英语等代表的是国外引进的新势力，已经在中国取得了巨大的市场和品牌效应，一般他们主张国外教育体—比如美式教育体制，另外他们的教材也是引进的国外先进教材。这对国民很有诱惑力，但是其不适应性也是显而易见的。即所谓的“国际路线派”

B、北外青少英语、上海昂立国际教育等等代表的中国本土教育平台支持的品牌机构，他们在中国同样取得了一定成功，他们致力于借鉴国外的教训方式，研发适应中国儿童的教材和教学体系。但是作为欧美的学生，他们依然还有很长一段路要走。即所谓的“中国学院派”

2）区域性机构分析

A、区域品牌性机构，也就是在一定区域内应运而生的教育机构，这样的教育机构往往特色性和区域性很强，有自己独到的区域优势和区域市场知名度，但是他们一般没有自己的研发和教学体系，在运行和服务上明显有照抄照搬的嫌疑，对师资和品牌服务性上难以做到更大精力的投入，所以现在发展缓慢。即所谓的“地主派”。

B、一般性小机构，简单来说就是很多刚兴起的教育机构，他们有教室、有牌子，然后基本上就是拉学生、拉老师这样子。这类机构做的往往单一并且低端、可操作性强、对各方面要求都不高的服务。虽然竞争力小，但是往往也能在夹缝中获得生存空间。即所谓的“民坊派”

对比分析

1）一对一对比

A、学大：专做一对一，遍及全国，每一个省会级的城市都有校区，北京有十八家分校，所用的教师全是专职坐班老师，很少用在校大学生研究生有普通、3A、5A三种，教务后期管理混乱，退费较多。

B、龙文：属于加盟式的街边店，社区店，遍布北京的各处，所用教师比较杂，有一线老师，专职老师，大学生研究生，形式灵活，一对一，一对二，三五人小班都有，内部分工不明确，学生成绩提升率不是很高。

C、学而思：做大班起家，奥数是拳头产品。北京有近20个校区，正在向省会级城市扩张；一对一vip课程叫智康，价格较贵，比市场价高30—50元/小时，奥数一对一比市场价高100—150元/小时，所用教师比较杂，一线老师，专职老师，在校大学生研究生都有；大班教室设有家长旁听席。

D、巨人：所设课程很复杂，体、音、美、舞蹈、科技等，文化课大小班，一对一课程叫聚优，价格和市场平均价持平，在北京有三十几家校区，由于其形式杂，一对一课程在市场的竞争力不是很强。但课外兴趣和技能班很火

E、金钥匙学校和金钥匙教育：金钥匙教育是从金钥匙学校分离出来的机构。设有一对一和大小班课程，有一大批名师的储备，但名师的价格很高在800—1000元/小时左右，在北京有20多家校区

F、新东方：所设课程各种各样，遍及全国一二线城市，北京有十几家校区。一对一课程叫优能，价格在所有同行中最高，大部分是专职老师。在社会的知名度很高，由于价格问题，家长们满意度并不是很好。

G、精锐教育：专做一对一，总部在上海，在北京有20多家校区。教师全是全职坐班老师，价格和市场平均价差不多！校区装修较好，教学环境好，在行业中的评价还可以。

H、京翰教育：专做一对一，遍及大半个中国，正在急速扩张期，在北京有近20家校区，教务后期维护工作比较到位，属于行业内一流，全是外聘的兼职老师，价格属于中等偏上一点，在家长中的口碑还可以。

2）少儿英语对比

3、让对象自我感觉对整个行业有一定的认知性和把控性

第三步：校区区域综合分析以及需求分析

1、特定区域内校区分析，适当举例说明。（区域内教育机构）

2、市场需求分析，适当举例说明。（家长考虑因素、校区考虑因素）

初中语文“三步走”创新策略初探 第13篇

第一步:标新立异, 引导学生开拓创新。

所谓:“标新立异”, 即正中求反, 逆向求异的思维方法。通过这种方法, 并不是对正确道理的否定, 而是对正面道理的补充, 给司空见惯的现象, 老生常谈的话题, 传统的定论增添新意。鼓励和指导学生标新立异, 可以培育和发展学生批判性的思维能力, 养成创造性思维的独特性品格。如:爱因斯坦的独立性格, 在学生时代增受过教师的冷遇, 后来他深有感触地说:“发展独立思考和独立判断的一般能力, 应当始终放在首位, 而不应当把获得专业知识放在首位。”

引导学生逆向思维, 求异立论, 批判性地思考, 要引导学生辩证地处理好求同和求异之间的关系, 顺从性和不顺从性之间的矛盾关系。我们既不能不加分析地扼制学生的不顺从性而赞赏其顺从性, 也不应该无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性。我在语文教学中, 积极引导学生接受一些传统的肯定性观念或生活哲理, 诸如“有志者事竞成”, “玩物丧志”, “开卷有益”, “近墨者黑”等, 以作正向的继承和顺从。同时, 还积极开导和支持学生逆向思考, 求异立论:“有志者未必成”, “玩物未必丧志”, “开卷未必有益”, “近墨者也能不黑”。这种批判性思考, 实际上让学生从新的角度, 重新审视, 分析旧观点, 找出其缺陷与不足, 以便扬弃缺陷, 补充新意, 从而体现出一种强烈的创新意识。对于传统的一些否定性观点或生理理念, 诸如“标新立异”, “班门弄斧”, “东施效颦”等带有贬斥的行为, 也可引导学生, 反其道而行之, 另辟蹊径, 逆向立论:“要勇于标新立异”, “敢于班门弄斧”, “东施效颦也可贵”──突破思维定势, 想别人之未想, 言别人之未言, 就能开拓创新。

第二步:巧设作业, 坚持布置开放性题目。

《初中语文课程标准》中提出:课程目标必须面向全体学生, 力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本, 充分尊重学生的兴趣爱好, 把学生置于一个动态、开放的学习环境中, 为学生提供多元、综合学习的机会, 让学生在无拘无束的环境中, 学得主动, 学得积极, 使每位学生都成为学习的主人, 体现自主开放的学习过程。我根据教材和学生实际情况的需要, 设计如下几个类型的开放性作业。

其一, 想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象, 锻炼学生的思维能力, 也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后, 可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如学了俄国的享誉世界的短篇小说家契诃夫的《变色龙》之后, 可让学生通过合理地充分地想像, 续写一个“警官官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥”的场景, 更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格, 增强、提高学生的文本体验与解读能力。

其二, 专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎, 收集整理信息, 在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上, 精心设计物化形式, 表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程, 体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学《苏州园林》、《气候的威力》、《漫话小行星》等课文前, 布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料, 教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知, 学会合作, 学会搜索信息, 提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量, 督促学生进行课外阅读, 做好读书笔记, 积累祖国丰富的语言材料。

其三, 自主性作业。新课程理念强调:以尊重学生的个性为前提, 最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识, 更强调充分挖掘学生潜能, 实现由他主学习向自主学习的过渡。因此我有意识地设计多样化的自主型作业, 让学生针对自情况进行选择, 以有利于培养学生学习的自主精神。

第三步:创设情境, 帮助学生进行联想猜测。

所谓“联想猜测”, 就是通过对某件事物的某些方面的推想猜测, 来发展学生的想象力和对事物的敏感性。我在语文教学中采取如下办法:

1、利用相关课文进行联想猜测。如《项链》、《皇帝的新装》、《变色龙》等课文时, 鼓励他们去想象、推测故事的结局。

2、利用艺术作品:组织学生欣赏美术作品, 然后鼓励学生推测作品所表达的思想、意境。例如在讲《天上的街市》前, 我给学生播放钢琴曲《星空》, 让学生谈自己的感受。当学生们踊跃发言, 课堂气氛活跃时顺势引出牛郎织女的传说导入新课, 收到了良好的教学效果。

3、补叙课文:在许多课文中, 作者留下的“空白”, 给学生以想象的空间。补叙课文能让学生把作者留下的“空白”填补起来。

4、换结尾法:引导学生根据课文内容和故事情节, 从多角度进行想象, 设计出新的结尾。

考试“三步曲”作文 第14篇

第一步曲――考前。考试之前，我总会反反复复地背笔记，背课文，复习知识点尽管，我平时在班上考试成绩名列前茅，几乎没有考过前五名以下，但是，考前复习我没比其他同学偷懒。可以说，每次单元考之前，除了我特别有把握考高分的时候，其它的时候，书都快被我翻烂了。

第二步曲――考中。考试之中，难免会遇到难题。每到这时，我的“考试焦虑症”就跳出来了。我一般情况下，会立刻看看时间，嗯，剩下不少时间；看看分值，分值低还好，要是分值高，我又会胡思乱想了：“某某不会做出来了吧？这题我错了，会不会比某某的分数更低了会不会每到这时候，我就会特别紧张，写出来的，无论是什么，都歪歪扭扭的，怎么看都别扭。

第三步曲――考后。考试之后，我比会考前、考中更忙、更累，而且是”心累“。我会想，偏题了没，写的好不好，可能会扣多少分家里的计算机我都不用，我只用计算纸来算。所以，算分比考试还累。

考试“三步曲”作文 第15篇

看，A同学自言自语道：“这道题一定会考。”“哪道，哪道？”B同学问，“我还没看呢！”“幸亏背过了。”C同学长舒一口气说。同学们都开始勤奋起来，只有几个差生一副胸有成竹的样子在底下窃窃私语：“下课你去买什么东西？”“我去买绿茶’，再买两袋日本豆’”。“我买两串雪糕，再买两袋小当家’”。我的天哪，这么能吃，早晚吃出胃病。再说，都到白热化的时代了，还有心情吃东西。

一转眼放学了，同学们像搬家似的，大包小包都拿回去复习。

唉，希望明天能考个好成绩。

考中：开考了，几位同学恋恋不舍地看了一眼书才合上书开始答卷。顿时，考场里鸦雀无声，一个个埋下头奋笔答题，考场里静静地掉根针都能听见。偶尔有难题，不会的则像长颈鹿一样东张西望。时间到了，有的同学还没答完，他以光速写下几个字，又以龟速交了卷；有的毫不犹豫地交卷；还有一些固执派经过老师再三催促还是不交，非等把老师惹得怒气冲冠才慢吞吞地交了卷。

考试“三步曲”作文 第16篇

“哎呀这次的题目太简单了，都是小意思!唔还有半个小时时间啊，嗯，我得再好好检查一下。这是属于“学霸”型。

“这道题目怎么做来着？老师上课讲过的啊唉，早知道就好好听老师讲题，不开小差了，哎，以后要认真点听讲了”这是属于“懊悔”型。

教师资格考试三步走策略 第17篇

一、立足课标，把握教学方向。

要解读课程标准，首先要熟读课程标准。经常读、反复读，养成读课程标准的习惯。这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。比如关于课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议，等等，你熟悉了，备课中、教学中就会下意识地受其支配，自觉地贯彻落实，就像电脑执行程序一样自然而然。

二、与文本对话，确定一堂课的教学目标和内容。

如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。教师通过解读教材理解课程标准，同时用课程标准驾驭教材。“这法那法，钻研不透教材就没法”。

1. 首先应读教材。

(1)读课文。了解课文主要写了什么，表达了什么思想，有什么特点，等等。至少要明白教材的意图，明确教材的重点难点，还要有自己的思考和价值判断。

(2)读生字词。做到读准字音，了解字(词)义，必要的时候，要查字典、词典。

(3)读课后思考练习，明白意图，为确定教学目标打下基础。

课后思考练习，往往就是一篇课文的教学目标，是编者意图的集中体现。一篇课文的教学，一个课时也好，两个课时也好，学生在老师的指导下，通过自读自悟、讨论交流，能够独立完成课后练习，就完成了教学任务，实现了教学目标。

(4)朗读课文，教师先要把课文朗读得正确、流利、有感情。

教师应该也必须把教学内容(课文)朗读好，做到读正确、读流利、读出感情;做到口中读出声音、眼中读出画面、心中读出情感、手中读出笔记。老师朗读得好，课堂上才能自信地让学生跟读。“跟我读”是最简洁、最有效的朗读指导方法。教学中，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。“正确、流利、有感情地朗读课文”是阅读教学重要的目标，课程标准把它放在阅读教学目标的第一位。

(5)读单元组“导读”和综合学习，明确教材的位置、作用、训练点等。

2. 其次要读《教师教学用书》，“站在编者的肩膀上”看教材。

《教师教学用书》是教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。《教师教学用书》的《说明》部分对全册教材的基本结构、主要特点、教学需要注意的问题等进行了详细的阐述，这是我们把握教材和教学的重要依据，让我们“胸有全册”;《教师教学用书》的每个单元，先是“导读”，提示整组教材的主题、特点、训练点等，让我们“胸有全组”;《教师教学用书》的每篇课文，包括教材解读、教学目标和教学建议等，让我们“胸有全篇”。当然，读教参因人而异，也可以网上参考。一个人的思维毕竟有限，多参多看，“厚积而薄发”。

三、分析学生，进一步确定一堂课的教学目标和内容。

学生是发展的主体、学习的主人。分析学生、“吃透”学生是备课的一项重要内容。分析学生、“吃透”学生又是备课的难点，我们要知难而进、知难而上、知人善教。所以，我们必须重新认识学生，从学生的实际出发进行备课。在确定教学目标时不妨认真思考以下问题：

(1) 学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。

(2) 通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容，有多少人了解?了解了多少?达到什么程度?

(3) 哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导?

(4) 哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点?

上述问题可在教学前或开始时进行了解，教师根据了解的实际情况再组织进行下面的教学活动。这样的备课才能想学生之所想，急学生之所急，使学生在一堂课中不断地发现问题、解决问题，始终处于主体的地位。