大学生学习科学发展观有感

大学生学习科学发展观有感（精选9篇）

大学生学习科学发展观有感 第1篇

科学发展的基本要求是全面性、协调性和可持续性。

一、发展的全面性就是全方位多方面共同发展

发展的全面性至少应当包括两个层次的含义：第一是构成发展内涵的各个要素、各个方面要全面；第二是各主要方面内部各方面的发展要全面。具体地说，不仅生产力的发展和人的发展要全面，经济发展和社会发展要全面，而且生产力、经济、人、社会本身的发展也要全面。因此，着眼于全局，从局部着手，是一个有效的方法。

二、发展的协调性就是按比例地和结构合理地发展

科学发展观不仅是全面发展的发展观，而且也是协调发展的发展观。党中央提出“五个统筹”就是协调发展观的集中表现。统筹城乡发展，就是要协调城市发展和乡村发展，逐步缩小城乡发展差距、收入的差距和改变城乡二元结构，从而达到城市与乡村良性互动、共同繁荣；统筹区域发展，就是要协调各个区域的发展，逐步缩小地区发展和收入差距，实现东、中西部良性互动，促进区域经济合理布局和协调发展，最终实现共同富裕；统筹经济社会发展，就是要协调经济发展和社会发展，切实改变经济发展和社会发展不平衡的局面，在加快经济发展的基础上，推进全面小康社会的建设；统筹人与自然的和谐发展，就是要协调人与大自然的关系，改变任意破坏生态环境、浪费资源、不惜代价促进经济增长的行为，实现可持续发展；统筹国内发展和对外开放，就是要协调本国发展和世界发展的关系、国内需求和国外需求的关系、国内市场和国际市场的关系、国内资源和国外资源的关系、自主研发能力和引进先进技术的关系等，从而加快提升综合国力。

结合人自身的发展，在马克思主义经典作家看来，所谓人的全面发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的高度发展。它有两方面的含义：就整个人类社会而言，人的全面发展实质上就是人类社会从必然王国向自由王国的过渡，它强调的是人的社会化程度，即整个人类社会在经济、政治、文化各方面的全面发展，社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展，就作为个体的人而言，全面发展强调的是人的个性化程度，即人的能力、素质、需要、独特个性、社会关系等诸方面自由而充分的发展。人的社会化和个性化是人的全面发展的两个不可分割的方面。推动人的全面发展，同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活，是互为前提和基础的。人的个性和能力的全面发展依赖于整个社会的全面发展，高度发展的社会生产力和它所创造的社会物质文化生活条件，构成了个人全面发展的现实基础；而个人的全面而自由的发展则是社会全面发展的主要条件。一个全面发展的社会，必须依靠人们长期的努力去创造。

作为一位大学生，在深入理解科学发展观的基础上，结合自身学习谈谈几点体会。

一、要勇于全面发展。每个人都有自身的缺点，如何在生活中改善缺点，淡化缺点，需要自己的勇气。成功只眷顾有准备的人，生活中的每一次突破都能增加未来的筹码；作为一名大学生，我们需要增强主人翁意识，自信人生两百年，会当水击三千里，以后的路还很长，虽然面临巨大的就业压力与危机，但挑战背后隐藏着巨大的成功，一切从头开始，我们能够开创未来。

二、要勤于学习，勇于实践。古人云：“非学无以广才，非学无以明智，非学无以立德。”在学习内容上求“广”，在学习方法上求“活”，在学习态度上求“严”，从而加快知识更新和理念更新。认真学习和深刻理解科学发展观的科学内涵，努力学深学透，联系工作实际，不断地应用，并且在应用中检验学习效果，在应用中转化学习成果，不断提高自身的理论水平、政治素养和工作能力。只有认真学习、与时俱进，才能发现自身发展中的各个要素以及存在的问题。只有勇于实践才能解决问题，得到提高。

三、要提高创新能力，顺应形势进行不断总结、巩固、升华。创新不意味着否定过去，而是要以科学发展观的眼光区分对待。创新的关键在于依托现有条件、整合现有资源、发挥现有优势，借鉴以往的经验、条件的同时，发挥主、客观能动性，客观查找存在的问题，用科学发展的眼光去分析问题，总结有效的做法，找出新思路、新方法，从而创造出新的成果。

四、要提高自律能力。我们党提出一手抓改革开放,一手抓惩治腐败。自身的腐败是事业失败的根源，大学生容易沉迷电子游戏，沉迷于网络虚拟世界，从而荒废学业，应该提高忧患意识，提高自律能力，提高修养，防止腐化堕落。

大学生学习科学发展观有感 第2篇

摘要: 科学发展观科学地回答了答了我们为什么必须要发展,发展的最终目的,怎样实现发展目标等一系列当前的重大问题,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想..科学发展观的不断丰富和完善表明, 科学发展观是着眼于国内外形势,着眼于中国建设实际提出的重大战略思想 关键词:

科学发展观.学习科学发展观后感触颇深.科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。这是科学发展观的内涵.科学地回答了我们为什么必须要发展,发展的最终目的,怎样实现发展目标等一系列当前的重大问题,既反映了党坚持理论创新,又为努力建设小康社会,促进经济社会全面发展提供了科学的理论指南.科学发展观的提出和不断完善表明,一个政党要站在时代前列,一刻也不能没有理论思维.科学发展观是着眼于国内外形势,着眼于中国建设实际提出的重大战略思想.科学发展观科学地回答了我们为什么必须要发展.发展是中国社会最核心、最基本的内容，是解决中国所有问题的关键。发展是事关中华民族前途命运的头等大事。只有发展,才能增强我国的综合国力，实现中华民族的伟大复兴,实现祖国统一大业,推进世界和平与发展事业，在激烈的国际竞争中立于不败之地。发展是科学发展观的第一要义和鲜明主题，贯穿于党执政兴国的全部过程。科学发展观是用来指导发展的，不能离开发展这个主题，离开发展这个主题，就没有意义了。

科学发展观科学地回答了发展的最终目的.科学发展观作为价值观，体现了历史唯物主义关于人的全面发展是社会历史发展的最终目的的观点。科学发展观坚持以人为本，强调在社会主义社会中，生产的目的和经济的发展要服从于人的全面发展。把人的全面发展作为经济社会发展的最终目的，就是在经济社会不断发展的基础上，不断提高人的素质和能力，不断满足人们合理的物质和精神需要，切实保障人的经济、政治、文化和社会权益。可见，科学发展观坚持了马克思主义的社会理想和价值取向。

科学发展观回答了怎样实现发展目标.科学发展观的基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾,全面发展,就是要以经济建设为中心,全面推进经济、政治、文化建设,实现经济发展和社会全面进步.统筹兼顾，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化、社会建设的各个环节、各个方面相协调。在坚持抓好经济建设的同时，又要防止片面性和单打一，防止出现因发展不平衡而制约发展的局面。可持续发展就是要促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口、资源、环境相协调,坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,保证一代接一代永续发展.因此，科学发展观对发展的新要求，就是要正确认识和处理以经济建设为中心和全面发展的关系、加快发展和协调发展的关系、当前发展和可持续发展的关系，推动经济社会实现更快更好的发展。

在科学发展观中,概括了新世纪新阶段我国发展呈现出的一系列新的阶段特征,强调我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变,人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一主要社会矛盾没有变.在“业化,城镇化,市场化,国际化”中增加“信息化”一词.这是对科学发展观的完善和与时俱进.科学发展观还提出要正确认识和妥善处理中国特色社会主义中的重大关系.在继续强调“统筹城乡发展,统筹区域发展,统筹经济社会发展,统筹人与自然和谐发展,统筹国内发展和对外开放”五个统筹的同时,增加了“统筹中央和地方关系,统筹个人利益和集体利益,局部利益和整体利益,当前利益和长远利益”和”统筹国内和国际两个大局”等内容.把“积极构建社会主义和谐社会”作为深入贯彻落实科学发展观的一项重大要求,是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的的历史过程和社会结果.科学发展观明确提出“要坚持把改善人民生活作为正确处理改革发展稳定关系的结合点”,强调要“使改革始终得到人民拥护和支持”.这是党的根本宗旨和党的群众路线的根本要求和生动体现.以上提到的各个方面是党的十七大对科学发展观这一重要战略思想的不断丰富和完善,这样的发展观更加符合社会发展的客观规律，对我们更好地坚持发展,完成新世纪新阶段我们肩负的建设中国特色的社会主义现代化国家历史任务有着重大的意义.作为一名青年预备党员,在认真学习科学发展观这一先进科学理论的同时,也要做到深入贯彻落实.首先理论联系实际。理论联系实际，是我们党一贯坚持的马克思主义学风，是我们党具有旺盛创造力和持久战斗力的关键所在。学习宣传贯彻科学发展观，要坚持理论联系实际，坚持学以致用、用以促学，把用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作作为学习的出发点和落脚点。要通过学习宣传贯彻科学发展观,增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，更加自觉地走科学发展道路，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面.作为一名预备党员,一定要让科学发展观思想融入到自己的学习,生活与工作实际和思想实际，不能弄虚作假，搞假学习、假宣传、假贯彻、假落实。

大学生学习科学发展观有感 第3篇

一、依据《指南》要求,让孩子亲身感受

在活动时,教师准备了小铁铲子、小塑料铲子、小棍、吸管、瓶盖等各种不同的工具,直接提出问题:“土壤里有秘密,土壤里有什么秘密呢?”这激发起了幼儿的好奇心与探究欲望,请孩子们选一样工具自己去发现、去寻找。有的孩子发现土壤是湿的,有的发现土壤里有草根,有的在土壤里发现了石块、落叶、小虫子……直接让孩子进行实践,去亲身感知,使孩子们带着好奇心,体验探索活动的乐趣,在不断获得探究结果、探索发现的积极情绪引导下,主动地参与到活动中去。这样教师不用费心去组织、去引导、去激发、去告知,孩子们就能保持兴趣去感受。

二、依据幼儿认知特点,创设探究交流平台

由于在户外进行这样的活动,教师很难将幼儿集中在一起高度控制,反而给了孩子们更广阔的空间和更多的时间去探索、去发现。孩子们的发现是惊人的,也是在平常高度控制的活动中少有的。特别是在挖出蚯蚓后,有的孩子很害怕,在躲避、观望,有的在观察,渐渐地,孩子们不怕了,互相交流、分享自己的发现,有的孩子还发现了蚯蚓的秘密—环形的纹路、环带、身体断开了依然能活着……

其实,幼儿的科学活动就应该像类似的活动一样,给孩子充分的探究时间,放手让孩子自主探索。在探究和解决实际问题中,幼儿不仅能获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且能形成科学的态度,以及不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质。

三、依据教学重难点,注重细节准备

在探索挖掘土壤时,由于都是用挖沙的塑料铲子,加上孩子的力量小,而且经过一个冬天,土壤特别硬,孩子们使劲挖也挖不动,不仅会造成铲子损坏,也会使得孩子的兴趣只关注挖的动作,而缺少科学探索、发现,活动的预期目的也就无法达到。而教师在活动前做好准备,注意细节,事先将土稍挖松点,孩子们在亲自实践时就能成功挖掘,进行探索,从而有效地引导幼儿探索,观察发现土壤里的秘密,孩子的探索兴趣浓,就会生成新的活动。科学活动对教师的专业化能力要求高,它的实施有着更多的动态性与难度,因此导致了活动的开展存在着许多困惑及问题。活动前的充分准备,不仅仅要备材料,更应该备孩子,处理好细节问题,这样活动的有效性才会大大加强。

四、遵循幼儿年龄特点,注重实践体验

科学活动的学习更强调体验式的操作性学习,使幼儿个体在与材料的交互中获得直接的经验累积。在这个活动中,我们为孩子准备了不同的挖掘工具,请孩子自由选择喜欢的工具来亲身实践,给了孩子更广泛的实践体验。孩子们在运用不同工具挖掘的亲身实践、对比中,发现用铁铲挖比较容易,一下子可以挖很深的坑;塑料铲子只能一点一点地挖掘;吸管太软挖不了;木棍只能戳一个小洞。而工具数量又是有限的,怎样才能发现更多土壤里的秘密呢?自然而然,孩子们就会自己协商、交往、合作,结伴分组,共同探究。

大学生学习科学发展观有感 第4篇

关键词：以人为本 基本路线 实践科学发展观

“Peopleoriented” is the goal,“the basic line” is the magic weapon——Study practice science development view has feeling

Yin Yaming

Abstract:The thorough study practice science development view,must realize the humanist goal,must persist the party the basic line does not vacillate,must persist the allround consideration,the technical innovation and the science development,must bring honor to the healthy tendency,combats unhealthy tendencies the perverse trend,must in our country’s constitution,legal and under party’s route,the policy,the policy direction seeks the development.Only then like this,the entire party party members can forever maintain communist party member’s sophistication,China can also be good quickly walk have the characteristic socialism development path.

Keywords:PeopleorientedBasic line Practice science development view

【中图分类号】F06【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)04-0104-02

党中央号召“在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的重大战略决策，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措，是‘三个代表’重要思想学习教育活动和保持共产党员先进性教育活动的继续，是深入推进改革开放、推动经济社会又好又快发展、促进社会和谐稳定的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求”［1］。

开展深入学习实践科学发展观活动，是全面贯彻落实党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以经济建设为中心，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的具体行动。现就如何开展深入学习实践科学发展观浅谈三点感想：

1.要深刻领会开展学习实践科学发展观活动的意义、任务、目的

在开展学习实践科学发展观活动中，只有深刻领会其重要意义，明确活动的任务和目的，只有深入了解本单位开展学习实践科学发展观活动的时间、方法、步骤和具体要求，思想认识才能有真正意义上的提高。只有认识提高了，才能有计划、有目的、有条不紊的学习实践科学发展观，才能切实推进科学发展的进程。

2.把学习实践科学发展观与工作实际相结合，坚持以人为本，坚持科学发展

以人为本，党中央把人民群众得实惠作为开展这次活动的最大目的，这是以人民群众为本。我们每个公民都是人民群众的一分子，通过实践活动都应该得到实惠，享受实惠。然而，实惠的创造和来源是要通过每个人辛勤劳动、努力奋斗、艰辛付出而获得的。没有个体就没有集体，没有小家就没有国家，没有付出就没有收获。一个单位的发展，人作为单位的个体，如果没有集体意识，没有荣誉意识，没有奉献意识，没有齐心协力谋发展，不能一心一意搞发展，不能作出自己的应有贡献，再优越的单位也不可能有发展，作为个体的人也就不可能得到实惠。神州五号、六号、七号航天载人飞船神游太空和完成出仓行走，这不仅把我国的航空航天技术推上世界科技前列，国际威望大增，而且为世界和平、祖国安宁、人民福祉、科学发展奠定了坚实基础。很多科学家，很多学科带头人，很多英模人才把完成太空技术作为热爱伟大祖国的第一己任，尽心尽力，群策群力，努力工作，无私奉献，牺牲自我，取得了巨大成绩，作出了巨大贡献。他们不仅为祖国、为人民创造了巨大财富，而且，同时也受到了党和国家的表彰，受到了全国人民的赞扬和爱戴。因此，人民得实惠和人民作贡献并存，才是全面的、科学的以人为本。只有把学习实践科学发展观同工作实际相结合，把理论与现实现状相结合，把坚持以人为本，得实惠与作贡献紧密结合，才能又好又快的发展，这是相互相存、缺一不可的两个方面。

3.把开展学习实践科学发展观活动必须同坚持党的基本路线相结合

科学发展观第一要义是发展，其核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，目的是发展社会主义经济，让人民群众得到实惠。要实现这一伟大的战略决策，要“深入贯彻落实科学发展观，要求我们始终坚持‘一个中心、两个基本点’的基本路线。”党的基本路线是党和国家的生命线，是实现科学发展的政治保证。以经济建设为中心是兴国之要，是我们党、我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求；四项基本原则是立国之本，是我们党、我们国家生存发展的政治基石；改革开放是强国之路，是我们党、我们国家发展进步的活力源泉。要坚持把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于发展中国特色社会主义的伟大实践，任何时候都决不动摇。”［2］“在社会主义现代化建设的整个过程中，必须坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。”［3］高度阐明了党的基本路线的历史地位和历史作用，是我们党、我们国家建设特色社会主义的唯一法宝。开改开放以来，我们党始终坚持党的基本路线不动摇，领导、团结全国各族人民以服务人民为宗旨，以经济建设为中心，以社会和谐和科技创新、科学发展为己任，群策群力、一心一意搞发展，解决了前进道路上的许许多多个矛盾和问题，取得了一个又一个辉煌的胜利。从而，实现了人民富裕、社会安定之目的，综合国力不断增强。坚持党的基本路线是我们学习实践科学发展观和实现四个现代化的根本前提，是建设有中国特色的社会主义的有力保证。一个国家，一个政党如果没有自己的主义、没有自己的道路、没有健康的机器、没有宪法、法律作保证，没有党的路线、方针、政策作指引，政权就无法巩固，社会无法稳定，发展就会脱离原则、脱离科学、脱离方向。一个单位如果离开了严格的管理制度和科学的计划目标谋发展，在这种没有压力、不受限制的环境下，发展就会无的放矢，违背规律，迷失方向；如果没有严格的管理制度，工作人员想上班就上班，想下班就下班，单位的局面将会一盘散沙，既没有凝聚力，也没有发展。为此，胡锦涛总书记在全党深入学习实践科学发展观活动大会上强调要求“紧紧围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠，进一步解放思想、实事求是、改革创新，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应不符合科学发展要求的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，着力构建有利于科学发展的体制机制，提高领导科学发展、促进社会和谐的能力，使党的工作和党的建设更加符合科学发展观的要求。”［4］就是要求党员和党员干部在开展学习实践科学发展观活动中始终坚持党的领导，坚持党的基本路线，人人争做学习的模范、受教育的模范、解放思想和锐意创新的模范、遵纪守法的模范，永远保持共产党员先进性。

深入学习实践科学发展观，必须实现以人为本的目的，必须坚持党的基本路线不动摇，必须坚持统筹兼顾、科技创新和科学发展，必须弘扬正气，打击歪风邪气，必须在我国的宪法、法律和党的路线、方针、政策指引下谋发展。只有这样，全党党员才能永远保持共产党员的先进性，中国才能又好又快的走有特色的社会主义发展道路。

参考文献

［1］ 胡锦涛在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会上的重要讲话

［2］ 胡锦涛《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》

［3］ 《中国共产党章程》《中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编》第61~62页

大学生学习科学发展观有感 第5篇

学习引领发展

——学习科学发展观有感

深入学习实践科学发展观活动，这是我党为更好地实现十七大提出的宏伟蓝图和行动纲领而吹响的团结奋斗的进军号角，是站在新的历史起点上发展中国特色社会主义的重大战略部署。

自XX年8月以来，我作为一名小学教师，参加了学校组织开展的一系列学习实践科学发展观活动，期间通过对《科学发展观学习读本》一书的学习，了解到科学发展观“第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”其中特别指出，“科学发展观之所以科学，因为它是全面、协调、可持续的发展，即又好又快的发展，而不是片面的发展、不计代价的发展、竭泽而渔式的发展。落实这一基本要求，就是要按照中国特色社会主义事业总体布局，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，就是要促进现代化建设各个环节、各个方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。就是坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现经济社会永续发展。”国家的发展需遵循这样的基本要求和规律，对于个体的发展而言也是同理。我们作为学生成长的引路人，这些年在对课改理念的不断学习中，应该领悟到唯有通过教师自身的发展才能真正实现引领学生全面发展。这样的发展同样应该是全面、协调、可持续的，而教师要实现这样的发展，根本途径就是自身的不断学习。结合自己的教学工作，谈谈个人的一些认识和体会。

作为一名教师，从知识结构上来讲，我们不仅应该学有所专，识有所长，更应该具有广博的知识。我们不应该局限于自己的所教的专业，而忽略其他相关知识的接触。一般情况下，我的学习主要从这三方面开始：

1、多多浏览，广闻博采

首先，及时掌握时事热点，利用网络来获取各类知识和信息就成为大家的共识。就我自己而言，每天上班第一件事就是浏览新闻，十分钟时间就可以把主要的国内外大事有所了解，这不仅为课堂教学和学校管理提供了鲜活的教学资料，同时有用的信息在电脑中分类存放，可备日后之用。

其次要学习教育理论。现在的教育理论可以说是五花八门，令人眼花缭乱，如何学习？我的体会是：弄清最基本的（不犯原则性错误），关注最热门的（才能在当今的教育潮流中不至于落伍。

2、阅读经典，吸取精髓

凯勒说过：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋”。作为教师，需要经常性阅读一些中外教育家的经典著作，相对而言，浏览网页和期刊是一种较为快餐式的阅读，想要真正把握和理解一些名家的教育教学思想，需要静下心来认真地研读他们的专著。《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）、《爱的教育》（亚米契斯著，夏丐尊译）、《中国教育改造》（陶行知）等，这些都是很好的书籍。

3、学习同行的经验 有这样一个教学情景： 师：“三人行，必有吾师。”

生：“老师，当我遇到的是一个坏人，我也要以他为老师吗？” 师：……（思考片刻）

师：“对啊，当我们遇到的是一个坏人或者不及我们的人，我们可以以他为镜，告诫自己不能像他那样，这也是一种学习呀！”

这个片段是教学中的一个场景，我深刻感觉到老师的智慧。在平时的教学中，老师之间听课，备课、磨课，交流中我们之间有时会产生很多观点的碰撞、有时会有灵感的闪现，我觉得这是一种带有幸福感的快乐。向有经验的教师学习，观察和研究得越多，我们就越能学会自我观察、自我分析、自我评析和自我教育，也就会越来越接近自己教学的理想状态。除此之外，向同行学习最好的机会就是教研组的听课活动，工作以来，我一直很看重这样的活动，听、评课的过程中，促进教学理念在交流、碰撞中得到升华；教研能力在学习、思考中得到加强；教学的技能技巧在评课中得到改进；业务水平在不知不觉中提高。

读《科学发展观学习读本》有感 第6篇

根据市委组织部开展选调生主题实践活动要求，为加强自身理论学习，我选定了《科学发展观学习读本》一书作为我的学习读本。该书由中宣部理论局组织编写，以党的十七大精神为指导，全面准确地阐释了科学发展观的历史地位、时代背景、科学内涵、精神实质、根本要求，其基本思想，坚持了历史唯物主义的基本立场和基本观点，反映了我们党的根本宗旨和执政理念，也体现了时代发展的进步精神。《读本》不仅根据党的十七大精神完整准确地阐述了科学发展观，而且体现了马克思主义理论联系实际的文风。它运用简单易懂文字来阐述马克思主义中国化最新成果，是一部具有大众化特点的马克思主义理论读物。

一、《科学发展观学习读本》的概况

1、关于科学发展观的历史地位。《读本》根据党的十七大精神，阐述了科学发展观的历史地位，指出科学发展观是中国特色社会主义理论体系的最新成果。马克思主义是在实践中不断创新、不断发展的理论。党的十七大在理论上的一大贡献，就是创造性地提出和深刻阐述了中国特色社会主义理论体系，并从理论前提、实践基础、时代条件等方面论述了科学发展观产生的必然性，展现了科学发展观在这一理论体系中的地位和价值。

2、关于科学发展观的科学体系。《读本》从科学理论体系的高度，阐述了科学发展观的科学内涵。这个体系的基本形态是：第一，第一要义是发展，其基本点是：发展是科学发展观的主题；在发展中要牢牢抓住经济建设这个中心；发展应是又好又快的发展。第二，核心是以人为本，其基本点是：发展要以最广大人民的根本利益为出发点和落脚点；要体现立党为公、执政为民的本质要求；坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共

享；把促进经济社会发展与促进人的全面发展统一起来。第三，基本要求是全面协调可持续发展，其基本点是：按照中国特色社会主义事业总体布局全面推进各项建设；坚持生产发展、生活富裕、生态良好的可持续发展道路。第四，根本方法是统筹兼顾，其基本点是：要正确认识和妥善处理现代化建设中的重大关系；掌握统筹兼顾的科学方法。第五，要抓好科学发展观的落实，其基本点是：始终坚持一个中心、两个基本点的基本路线；积极构建社会主义和谐社会；继续深化改革开放；切实加强和改进党的建设。上述几点，是当前正在开展的深入学习实践科学发展观活动必须把握的基本原则。

二、通过研读该书对以人为本的体会

以人为本是科学发展观的核心，是贯穿科学发展观的一条主线，体现在科学发展观的各个方面。本书在以人为本这条主线上也做了重点阐述。要全面把握科学发展观的精神实质和科学内涵，必须正确地理解和把握以人为本。

一、对以人为本问题的认识和理解。

1、对以人为本的具体含义界定。历史活动首先是群众的事业，人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者，是推动社会发展和变革的决定性力量。在历史唯物主义这一基本原理的基础上，《读本》阐明以人为本的具体含义，强调以人为本的人，是指以工人、农民、知识分子等劳动者为主体，包括社会各阶层在内的最广大人民群众；而以人为本的本，就是出发点、落脚点，就是最广大人民群众的根本利益。

这一界定，使以人为本含义更加明确，可以避免人们对以人为本产生泛化的理解和抽象的解读。人民群众既是一个整体，也是个体的联合；既有共同利益，也有不同的群体利益，还有个体的要求。对此，《读本》分层次作了阐述。强调坚持以人为本，要把人民群众的整体利益放在首位，充分实现广大人民群众的根

本利益；要反映和兼顾不同的群体利益，妥善协调好各方面的利益关系；要关心每个人的利益要求，关注人的价值、权益和自由，满足人们的发展愿望和多样性的需求。坚持以人为本，既不是把个人权益置于社会的首位，也不是只重视整体而忽视个人的价值和权益，而体现的是整体、群体和个体利益的有机统一。

2、根据党的根本宗旨和执政理念来阐明了以人为本的内在要求。全心全意为人民服务，是我们党的根本宗旨；立党为公、执政为民，是我们党执政的基本理念。党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，党在治国理政过程中必然要充分体现和代表人民的意愿。以人为本反映了党的根本宗旨的内在规定，也体现了党的执政理念的本质要求。强调坚持以人为本，就是坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，其实质就是要把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切方针政策和各项工作的根本出发点。要尊重人民群众的主体地位，充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性，要让经济社会发展的成果惠及全体人民。没有这样内在要求，以人为本就会成为抽象的原则，失去它的现实意义。对以人为本的认识和把握，要同对党的根本宗旨和执政理念的认识和理解联系在一起。

3、从我国社会主义事业和经济社会发展的实际出发来阐明坚持以人为本需要着力解决的现实问题。以人为本作为科学发展观的核心，是贯穿经济社会发展的基本原则和实际要求，必须要体现在经济社会发展的各个领域和各个环节。在这方面，《读本》进行了简明扼要的阐述。强调经济建设要着眼于创造更丰富的社会物质财富，改善人民生活、提高人民生活水平；政治建设要着眼于保障人民当家作主的权利和合法权益，不断发展社会主义民主、健全社会主义法制；文化建设要着眼于满足人民精神文化需求，提高人民精神生活质量，不断丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量。社会建设要着眼于协调好各方面利益关系、增强

全社会的创造活力，不断建设全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会。此外，坚持以人为本，要着眼于现实，把解决人民群众切身利益问题放在首位，尤其是着重解决好就业、收入分配、社会保障、看病、子女上学、生态环境保护、安全生产、社会治安等这样一些人民群众最关心、最迫切需要解决的实际问题。急群众之所急，想群众之所想，办群众之所需，才能体现坚持以人为本意义所在。

4、依据人类社会发展的规律和必然趋势，以人为本的所要追求的价值目标。促进和实现人的全面发展是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求，也是社会主义社会全面进步的一个基本特征。坚持以人为本，就是坚持了马克思主义的社**想，以促进和实现人的全面发展为目标。辩证地分析了经济社会发展和人的全面发展的关系，指出了人的全面发展是经济社会发展的最终目的。强调既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于人民素质的提高，把促进人的全面发展落实到经济社会发展的全过程，贯穿到各项工作中去。要在经济社会不断发展的基础上，不断提高人的素质和能力，通过不断提高人的素质和能力，不断推进人的全面发展。实现人的全面发展，有现实的要求，但也是一个长期的、渐进的积累过程，要立足于现实，从大处着眼，从具体事情做起。因此，坚持以人为本，要把促进经济社会发展与促进人的全面发展统一起来，使其相互促进，共同提高。

看“学习实践科学发展观”有感 第7篇

看“学习实践科学发展观”有感

姓名：徐章龙 院系：信息学院 专业：测控技术与仪器 班级：24081001 学号：2408100111 在细心看完学习实践科学发展观系类电影后深有感触，书本上学习毛泽东思想确实有点枯燥，但是通过学习实践科学发展观系类电影的观看，更加深刻的认识了党执政的理念和党的建设。中国共产党执政以来，带领广大人民推翻了帝国主义，建立了人民当家作主的新中国；实行改革开放，发展了经济，带领人民走向小康生活。学习实践科学发展观系类电影系类电影中我对执政为民深有感触。

立党为公、执政为民，是“三个代表”重要思想的本质。实现人民的愿望、满足人民的需要、维护人民的利益，是“三个代表”重要思想的根本出发点和落脚点。切实把立党为公、执政为民具体地、深入地落实到各项工作中去，就要求我们在实践中进一步坚定执政为民的理念。

代表谁的利益执政，这是任何一个执政党都必须认真回答和切实解决的理论与实践问题。在不同的社会制度下，不同的执政主体有不同的执政动机，也体现着不同的执政理念。我们党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，党的执政权力是人民赋予的。因此，我们党执掌政权的全部出发点和落脚点，都是为了领导和支持人民当家作主，实现好、维护好、发展好中国最广大人民的根本利益。正如毛泽东同志所说，人民要解放，就把权力委托给能够代表他们的、能够忠实为他们办事的人，这就是我们共产党人。我们当了人民的代表，必须代表得好。他还强调，我们的责任，是向人民负责。每句话、每个行动、每项政策，都要符合人民的利益，这就叫向人民负责。

坚持立党为公、执政为民，就必须始终坚持尊重社会发展规律与尊重人民历史主体地位的统一，坚持为崇高理想奋斗与为广大人民群众谋利益的统一，坚持完成党的各项任务与实现人民利益的统一，在任何时候、任何情况下都努力地把最广大人民的根本利益实现好、维护好、发展好。对执政动机最直接、最根本的判断，就是看执政党是否真正用风雨同舟、患难与共的实际行动来维护和实现最广大人民的根本利益；就是看党的各级领导干部是否无私无畏、身先士卒地把最广大人民的根本利益放在第一位，切实把关心群众的工作做好、做细、做实。一句话，就是看执政为民的认识和实践是否相一致。因此，执政为民的崇高理念，必须在实践中经受检验，在实践中升华和体现。这次我们党团结带领全国人民抗击非典的壮举，就是我们党坚持立党为公、执政为民理念的生动而具体的展示，充分体现了我们党的执政动机与执政实践的高度统一。

2011年1月10日，胡锦涛同志在十七届中央纪委六次全会上发表重要讲话，强调深入贯彻落实以人为本、执政为民理念，扎实开展党风廉政建设和反腐败斗争。必须进一步把以人为本、执政为民贯彻落实到党和国家全部工作中，不断实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益，始终保持同人民群众的血肉联系。认真学习领会胡锦涛同志重要讲话精神，全面正确地把握以人为本、执政为民的丰富内涵，坚定不移地贯彻落实以人为本、执政为民，对于中国共产党长期执政、为人民执好政具有重大而深远的意义。

以人为本、执政为民，深刻反映了共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的共同价值指向，是党的执政理念的最高概括

“三个代表”重要思想本质在坚持执政为民，科学发展观的核心是以人为本。以人为本、执政为民，是党的性质和宗旨的集中体现，是党的执政理念的最高概括。坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展成果惠及全体人民。坚持执政为民，就是要紧紧依靠人民，切实造福人民，团结和带领人民群众为实现自己的根本利益而奋斗，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为制定各项方针政策的出发点和落脚点，一切工作都要以符合最广大人民根本利益为最高标准。

马克思主义认为，在人类社会发展的进程中，“每个新阶级赖以建立自己统治阶级的基础，比它以前的统治阶级所依赖的基础要宽广一些”。这就是说，后来的革命比起过去的革命，在变革程度上要深刻得多，在社会基础上要宽广得多。而“无产阶级的运动是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益的独立的运动”。无产阶级革命比历史上任何一次革命，在变革程度上都要更为深刻，在社会基础上都要更为宽广，在价值指向上都要更为明确。

我们党是全心全意为人民谋利益的马克思主义执政党。党领导人民建设和发展中国特色社会主义，根本目的就是要实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。党的最终目标是实现共产主义，就是要最终建成社会生产力高度发达和人的精神生活高度发展的社会，实现每个人自由而全面的发展。当然，实现共产主义是一个非常漫长的历史过程。我们对社会未来发展的方向可以作出科学上的预见，但未来的事情具体如何发展，应该由未来的实践去回答。

我们党以辩证唯物主义和历史唯物主义为自己的科学世界观，坚持人民是历史创造者的根本观点，坚信共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律运行的一致历史结局。这“三大规律”具体运行的过程非常复杂，我们要不断进行探索和认识；在“三大规律”中深刻发挥作用的根本力量是最广大的人民群众，人民群众是“三大规律”运行的主要承载者，最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。正因为如此，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，始终是我们党全部奋斗的最高目的，始终是我们党观察和处理问题的根本原则。

以人为本、执政为民，深刻反映了共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的共同价值指向，集中凝结着毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观的核心价值追求，把我们党探索“三大规律”的认识成果和党在执政理念上的创新成果上升到前所未有的新高度。

以人为本、执政为民，充分反映了党始终代表最广大人民根本利益、保持同人民群众血肉联系的一贯政治立场，是党巩固执政基础、确保长期执政的制胜法宝

我们党来自于人民、植根于人民、服务于人民。党始终坚持人民的利益高于一切，除了最广大人民的利益，没有自己特殊的利益。

坚持科学执政、民主执政、依法执政，是新形势下我们党更好地执政的根本要求。科学执政、民主执政，体现了人民追求进步的愿望，体现了人民民主的本质。依法执政，体现了依法治国方略与党在宪法和法律的范围内活动的必然要求。科学执政、民主执政又必须通过依法执政来实现，它们三者密切联系、有机统一，是党在执政方式上的重大创新。

当前和今后一个时期，我们要坚定不移地遵循以人为本、执政为民理念，结合新的实际，进行新的创造，不断探索有利于完善执政方略和执政方式、扩大执政基础和执政资源、改进执政活动和执政环境的体制机制和方式方法，既把党和人民的事业不断推向前进，又使党的执政实践不断从必然王国进入自由王国。

用科学发展观指导大学生自主学习 第8篇

1 用科学发展观丰富大学生自主学习的内涵

“自主学习”这个概念最初是由Henri Holec于上个世纪80年代正式提出的。Holec (1981) 从学习者责任的视角提出自主学习是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责, 即对自己的学习方面的问题做出决策, 如确定学习目标, 决定学习内容和学习进度, 选择学习方法和技巧, 监控学习的过程, 如节奏、时间、地点等, 评估自己的学习效果。 (1)

我国学者庞维国以此为基础提出了八个维度的自主学习定义。 (2) 即从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境和学习的社会性八个维度对自主学习加以界定。此外, 庞维国等人对自主学习还进行了纵向界定, (3) 从学习的整个过程阐释自主学习的实质。

科学发展观中的第一要义是发展, 内核是以人为本, 把人作为社会发展的主体, 把人的解放和自由发展、全面、协调可持续发展作为社会进步的最高目标。“以学生的发展为本”这种教育思想越来越得到人们的认同。自主学习的意义、条件等与科学发展观的理念是十分契合的, 因而科学发展观为自主学习提供了强大的理论支撑, 也就大大丰富了自主学习的内涵。

2 用科学发展观确定大学生自主学习的方向

随着经济全球化的发展, 知识经济社会已初步形成。市场经济的发展和科技的竞争已经给教育提出了新的挑战。

2.1 以优化知识结构为前提

随着时代的发展, 长期以来在计划经济体制下建立起来的我国高校的专业设置、课程结构、教学模式等, 显然已不能适应市场经济的需要, 不能适应大学生自身发展的需要;同时, 在社会对大学生人才多样化需求的趋势下, 大学生除了有较系统的专业知识外, 还要有开拓精神、竞争能力、自主学习能力等较宽的复合性知识。

近年来, 国外许多高校对教学中长期存在的“传授知识”取向进行了审视, 在课程改革方面从两个方面入手:一是加强文理学科相互渗透于结合, 给学生复合性知识;二是构建多样化的课程体系, 让学生有更大的选择空间。如美国加州大学校长戈斯提出, 大学对人的教育, 不应仅限于知识的传授, 而应是全方位的素养培养。为此, 我们必须顺应科学发展规律, 改革传统的教学模式, 给学生较宽的复合性知识结构, 关注大学生自主学习能力的培养。

2.2 以培养创新能力为重点

高科技飞速发展, 创新能力不断增强, 社会竞争越来越激烈, 一个国家为了自身的发展与强盛对大学生的创新能力提出了更高的要求, 对创新人才的需求也越来越迫切。显然, 传统价值观和应试教育影响和制约着我国大学生创新能力的培养。

党的十七大明确提出“坚持科学发展观”, 而实现科学发展观的基本要求就必须提高全民族尤其是大学生的创新意识和创新能力。我国领导人多次强调创新问题:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战, 最重要的是坚持创新”。 (4) 许多部门, 行业都出台了优惠政策, 吸引有创新能力的人才, 企业在人才招聘选拔上, 党政机关在选拔任用干部上, 通过“公平, 平等, 竞争, 择优”的方式, 吸引具有创新能力的大学生。坚持科学发展观, 努力培养大学生的创新精神, 创新能力, 是贯彻落实科教兴国和全面提高中华民族素质的重要举措, 是构建社会主义和谐社会内在要求, 是实现人的全面发展的科学途径。

2.3 以提升综合素质为目标

从教育学的角度来界定, 大学生的综合素质就是大学生德、智、体亦即身心和心理两方面的基本要素及其品质。主要包括思想道德素质和业务技术素质。文化审美素质和心理生理素质。由此可见, 综合素质是自主学习能力的基础, 而创新能力又促进综合素质的提升。两者两辅相成, 密不可分。纵观近代中国, 大凡有独特建树的大科学家和大学者, 其综合素质本是有口皆碑的。如31岁时与杨振宁一起, 因发现弱作用中宇称不守恒而获得诺贝尔物理学奖的美籍华裔物理学家李政道, 国学大师季羡林, 诗人郭沫若和赵朴初等, 他们在哲学、考古、宗教和艺术等诸多方面的修养都是一般人所不及的。因而, 大学生在自主学习中只有注重综合素质的培养, 有批判意识, 有另辟蹊径的理念, 才能不断增强创新能力, 敢想敢说敢为人先, 实现自身的可持续发展。

3 用科学发展观提高大学生自主学习能力

自主学习决不是自我封闭、自由涣散、随心所欲地学习, 而是要以科学发展为指导, 通过对大学生潜能的激发、学习理念的更新与学习渠道的拓宽等策略来进行有 (下转第35页) (上接第31页) 效的引导。

3.1 激发学习潜能

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。有效的大学生自主学习能力的培养应该以人为本, 以唤起学生对自我发展的愿望和追求为基础, 个体只有在主体产生兴趣的引导下, 潜能才能更好的发挥, 从而实现自我定位、自我教育, 加强自主学习, 适应社会发展的要求。例如, 中国爱心父亲周弘的“赏识教育”就是激发潜能的成功教育的范例。赏识教育也称为鼓励教育、欣赏教育, 就是以人为本, 通过给学生表扬或赞扬, 以调动学生的主观能动性, 因而很值得我们借鉴。

3.2 更新学习理念

从科学发展的观点出发, 对大学生创新能力提出了更高要求。更新理念, 从计划经济下的学习理念转变为市场经济下的学习理念, 培养创新人才是中华民族的强国之策, 也是提高大学生自主学习能力的关键。

为学生创新意识的培养提供条件断地给自己充电, 做到是要以科学自主学习首先要确立“我要学”、“我会学”的理念。人是一个具有自我意识, 能够自主选择和控制自身行为的主体, 是自己生活的主人。自主学习不同于课堂上老师灌输式的学习, 学习质量的高低, 学习效果的好坏最终取决于学习者自身。因此学习者必须对自己的学习负责。变“要我学”为“我要学”和“我会学”, 发展自我调控的能力。在学习过程中不断超越自我。其次是要确立“学与做并举”的理念。学习不仅包括书本知识和一般技能的学习, 还包括情道德品质的陶冶与和行为习惯的养成。因而在日常生活中, 不仅要学会求知、学会做事, 还要学会做人, 学会与人友好相处。

3.3 拓宽自主学习渠道

科学发展观要求的理论联系实际的人才培养规律对大学生的动手能力提出了更高的要求。大学生要积极拓宽学习渠道, 走出校门, 投身社会实践, 以便更好的了解社会、服务社会。高校要鼓励学生投身社会实践。以教学为主, 实行教学与实践相结合。大学生要积极投身社会实践, 加强实践能力, 动手能力。如各高校兴起的轰轰烈烈的“三下乡”“大学生志愿者”等活动;国家陆续推出优惠政策鼓励高校毕业生到农村, 到基层参加实践锻炼, 培养“大学生村官”的活动。

总之, 用科学发展观指导大学生自主学习, 既是教育领中一个新的命题, 也是大学生人生成长道路上的一个永恒主题。抓好了大学生的自主学习, 可以大大节约教育资源, 产生不可估量的社会经济效益。

参考文献

[1]Holec, H.Autonomy and Foreign language Learning[M].Oxford:Pergama On Press, 1981.

[2]Zimmerman B.J.A social cognitive view of self-regulated academic learning[J].Journal of educational psychology, 1989.83 (3) :329-339.

[3]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

大学生学习科学发展观有感 第9篇

关键词:科学发展观;大学生发展;问题;对策

中图分类号:G643.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1101(2009)03-0006-04

高等学校正在蓬勃开展学习实践科学发展观活动。除了党组织部署学生党员开展相关的学习 实践活动外,团学组织也面向青年学生部署和开展学习实践活动。很显然,科学发展观的学 习要用科学的方法来指导,找准目标定位,才能确保学习实践活动取得实效。作者认为,促 进大学生的全面发展是高等学校学习实践科学发展观的应有之义。

一、促进大学生全面发展是高校学习实践科学发展观的应有之义

(一) 是落实马克思主义关于人的全面发展观点的需要

马克思主义理论的出发点和归宿就是促进人的全面和自由发展。马克思一再把未来理想社会 描述为“每个人的全面自由的发展”、“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”的 时代,在马克思主义的全部理论中,人的全面和自由的发展被置于至高无上的地位。当然, 这种精神价值和全面发展的实现必须以生产力的高度发展为前提条件。按照马克思的观点, 在生产力和人们的觉悟还没有高度发达的这一漫长的“必然王国”阶段,人的发展与社会和 生产力发展是互为目的和手段的,既要激发人们发挥聪明才智,促进经济和社会的发展,又 要利用一切社会资源促进人的全面的自由的发展。在我国,长期以来,由于种种原因,是把 人的发展排除在“发展”的目标之外的,整个社会是义务本位社会,片面强调人对经济和社 会发展所应尽的义务,忽视人的权利和尊严,人的发展权实现的广度和深度都远远不够,而 发展的权利又是人的权利和尊严的根本体现。随着整个社会由义务本位向权利本位的过渡, 以人为本思想的深入人心,高等学校作为执行党和政府方针政策的典范和引领社会文明进步 的旗手,在学习实践科学发展观过程中,理应按照马克思主义关于人的全面自由发展的观点 ,把促进学生自身全面的和科学的发展作为学习实践活动的应有之义。

(二) 是正确理解科学发展观的需要

科学发展观是以人为本的全面的协调的可持续发展,其中,发展是第一要义,核心是以人为 本,根本方法是统筹兼顾。正确理解科学发展观,必须和本单位的具体实际相结合。什么是 高等学校的科学发展?按照发展是第一要义来理解,高等学校就其属性来说,在其需要发展 的诸多方面中,促进学生的科学发展的重要性是怎么形容也不过分的,这是其一;其二,促 进学生本身的科学发展,是高等学校落实以人为本思想的具体体现,高等学校办学的出发点 和归宿就是要以学生为本,尊重学生的主体地位和自身发展的需求,并倾其全部资源培养学 生,促进学生全面的、协调的、可持续的发展,也就是促进学生作为主体人的科学发展。其 三,促进学生的科学发展,必须做到统筹兼顾。高等学校在促进学生自身科学发展过程中, 必须树立统筹兼顾学生各方面素质提高的办学理念,促进学生全面的协调的发展,不仅要教 会学生现有的知识,也要教会学生自我获取知识的能力和素质,做一个可持续发展的人,同 时,也要教会学生用科学发展观来指导自己的成长,在大学期间自我统筹兼顾各方面素质的 提高,做一个全面发展的人。

(三) 是落实学习实践活动总体要求的需要

科学发展观学习实践活动的总要求是“党员干部受教育,科学发展上水平,人民群众得实惠 ”,对于学生来说,他们的受教育的根本体现,就是自觉地用科学发展观来指导自己,完善 自己,在大学期间努力提高自身的综合素质,做一个全面发展的人,这也是高等学校科学发 展上水平的根本体现。衡量高等学校是否在科学发展上上水平,最根本和最集中的体现就是 人才培养的水平。毫无疑问,在高等学校,学生是最大的人民群众主体,高等学校区别于研 究院所就是因为有这一人民群众主体的存在。人民群众得实惠,要求高等学校不能只关注教 职员工利益的实现,更要关注学生成长成才利益需求的实现,任何忽视学生利益实现的做法 ,都是违背科学发展观的。

(四) 是为经济社会的科学发展提供人力资源的需要

学习的目的在于实践,经济社会全面的、协调的、可持续的发展,必须有大批自身科学发展 的人去实现。当代大学生是未来的社会主义事业建设者和接班人,也是科学发展观的实践者 ,这就要求他们必须具备坚定正确的政治方向,既要具备科学技术素质,又要懂得人文关怀 ,懂得对他人、国家乃至人类前途和命运的终极关怀。不仅要关怀人类,同时也要关怀自然 界;要有开放的眼光,不仅要放眼国内,更要放眼世界,勇于和善于接受新鲜事物,学习和 借鉴他人的长处,勇于创新;不仅要有强健的体魄,更要有健全的人格,迎接困难和挫折的 挑战。只有大批自身科学发展的人,才能推进经济和社会的科学发展。

(五) 是高等学校树立正确的发展观的需要

科学发展观的核心是以人为本。以人为本不仅体现在满足人民日益增长的物质文化需求上, 促进人的自身科学发展是更高层次上的以人为本思想,因此,促进人的科学发展是科学发展 观的应有之意,只从经济社会发展层面来理解和把握科学发展观是不全面的。很显然,教育 就其社会价值来说有两个方面,一是满足经济社会的发展需要,一是满足人的自身发展需要 。长期以来,我国的高等教育仅注重其社会功能的发挥,满足于经济与社会发展的需求,学 生的主体地位被严重忽视,学生自身的发展自觉或不自觉地被排除在高等教育目标之外的。 长期以来,我国高等教育注重的是工具价值的追求,特别是理工科学校,片面追求工业知识 和生产技能的传授,严重忽视人的目的价值实现。近年来,高等学校出现的学生创新能力差 、社会责任感淡漠、师生学术造假等现象,不仅阻碍了高等教育自身的发展,也引起了全社 会对高等教育这一公共事业价值的责问。放眼发达国家,其无不将人的个体发展作为高等教 育的重要目标来实现,如美国的高等教育首先就将个体发展作为目标来追求,其次才是社会 发展的目标。随着我国社会的发展和以人为本思想的落实,人的自我需求的实现愿望越来越 强烈,因此,高等学校在其全部行为中要把促进学生的科学发展作为重要的办学理念,落实 到教学、管理、校园文化建设等各个方面。当前,我国高等教育的发展已经从数量发展走向 质量发展,先数量发展后质量发展,这一发展的模式本身是符合我国社会发展和高等教育实 际的,是符合科学发展观的。如何提高高等教育的质量,必须用科学发展观为指导,树立正 确的办学理念。

在高等教育由数量型发展转到质量型发展的背景下开展的学习实践科学发展观,为高等学校 进一步理清发展思路,树立正确的办学理念提供了契机。高等学校学习实践科学发展观,必 须牢牢把握高等学校科学发展的目標定位,重点要把握什么是高等教育的质量?它的根本评 价标准是什么?毫无疑问,学生全面发展的水平是衡量高等学校科学发展水平的终极标准。 当前高等学校普遍存在把发展定位在学位点和质量工程的申报、科研经费的多少等方面,对 于质量工程项目,重申报,轻建设;重外延、轻内涵,整个高等教育把其发展目标定位在各 种“项目”的获得上,不注重如何利用现有的资源,通过改进办学思想和教育教学模式来促 进学生的全面发展,自觉或不自觉地把学生的全面发展排除在“科学发展上水平”之外的, 把“人民群众得实惠”仅仅理解为教职员工得实惠,学生在高等学校发展中的地位体现得不 够。因此,高等学校学习实践科学发展观,就是要围绕人才培养质量来开展,把促进学生全 面发展作为学习和实践活动的重中之重。

二、当代大学生自身科学发展中存在的问题

(一) 价值标准错位

正确的价值判断不仅是人自我完善的动力,也是一个人是否科学发展的度量衡。由于受市场 经济负面因素的影响,部分大学生片面追求自身价值的实现,强调自己的权利,忽视社会责 任和义务,重索取,轻奉献。衡量一个人的发展水平必须按照社会认可的评价标准,只有在 服务他人和奉献社会中才能确定一个人自身的发展水平,作为个体的人只有按照社会标准, 不断完善自我,才能科学地发展自己。以自我为中心,强调自我个人价值的实现,永远不能 成为科学发展的人。

(二) 知识追求与价值关怀分离

大学生片面注重业务知识与技能的学习和提高,带有功利目的来对待知识和技能的学习,凡 是与专业没有直接关系的知识和技能,他们普遍缺乏学习和养成的兴趣,特别是理工院校的 学生,人文社会科学知识普遍缺乏。爱因斯坦认为,知识和真理追求与价值关怀应该相统一 ,科学作为一项与人类的前途和命运息息相关的社会活动,它不仅是推动社会历史进步的革 命性力量,而且体现出一种为人类的自由发展和解放而奋斗的崇高精神。在他看来,科学不 仅需要真理维度,也需要伦理维度、价值维度,单纯的科学技术知识的追求,只能使人成为 工匠,永远不能成为和谐发展的人,更谈不上是科学发展的人。科学研究失去了伦理维度, 科学家失去了道德标准,科学必然走向对人自身的戕害。

(三) 心理发展水平低

心理发展是人的科学发展的重要组成部分,心理不健全的人,根本谈不上是个科学发展的人 。随着社会的发展,竞争的加剧和人的自身心理意识的觉醒,大学生的心理问题越来越多。 心理问题的增多,使他们不能有效地应对学习、生活和工作中的困难和挑战,不能发现生活 中美的因素,做到悦纳自己、他人和社会。据调查,全国大学生中因精神疾病而退学的人数 占退学总人数的 54.4%,有28%的大学生具有不同程度的心理问题,其中有近10%的学生 存在着中等程度以上的心理问题。由于心理发展水平低,导致了大学生社会适应能力差,大 学生已成为心理弱势群体。

(四) 实践精神和创新能力差

人自身的科学发展不仅表现在对现有知识和技能的综合把握,更表现在对未知事物的分析和 把握,知识和技能的自我扩展能力是衡量一个人科学发展水平的重要指标。由于长期受到应 试教育的影响,当代大学生热衷于对现有知识和技能的掌握,应付考试成为大学生学习的全 部价值追求,他们满足于书本知识的学习,对实验、实习等实践环节的学习重视不够,大学 生毕业生解决生产实际问题能力差,往往要需要3～5年后才能适应工作的需要。同时,大学 生满足于现有知识和技能的学习,习惯于书本知识和既有思维方式的掌握,思维创新能力差 ,在思维方式方面,大学生缺乏应有的个性,千人一面现象普遍存在。

三、全面落实科学发展观,促进大学生的全面发展

(一) 必须注重人文精神的培育

前文已经分析了大学生自身发展中存在的问题,这其中既有学生自身的原因,更有教育思想 的原因,大学生中存在的诸多不符合自身科学发展的因素,究其根本来说,就是缺少人文精 神,缺少对“人为什么活着,怎样活着才是有意义”这一人生价值和意义的深刻追问。从学 生的发展是“他为”和“自为”的统一来审视,不可否认,长期以来,高等教育在其全部“ 教”的行为中,所遵从的是工具理性态度,几乎把 “教”的全部行为定位在专业知识和技 能的传授上,把学生作为未来的职业“工具”来打造,教育者秉承这样的工具理性态度,很 难奢望学生有更深层次的思考。由于我们长期忽视人文精神的培育,特别是民族传统文化的 传授,大学生对民族文化的情感认同和价值追求已呈下降的趋势,与此同时,西方文化凭借 强大的经济平台为载体,越来越多地在大学生中渗透,试图占领大学生的文化前沿阵地,在 东西方文化共存与冲突中,大学生常常面临痛苦的文化选择,这点必须引起我们高度的关注 。促进学生的科学发展,要求我们必须打破教育中的工具理性态度,加大人文精神的教育和 渗透力度,特别是民族优秀文化的教育和渗透。因为,只要是教育,其本身就是一种人文精 神活动,脱离人文精神的渗透,从本质上来说就不是教育活动,更不是科学的教育活动。

(二) 必须注重学生的心理发展

心理健康是健康的重要组成部分,心理不健康的人不是健康的人,这一点早已成为国际共识 。促进学生的科学发展不仅要促进其身体、知识和技能的发展,更要关注大学生心理的发展 。大学生心理问题增多已成为不争的事实,特别是由于心理问题而导致的自杀行为增多更应 引起我们的关注。高等学校学习实践科学发展观,必须关注学生的心理发展。一是要充分承 认心理需求是人的基本需求,随着社会的发展,人的心理需求将越来越强烈,满足学生的心 理需求和促进心理发展是教育工作的组成部分,因此,要把心理健康教育纳入到教育教学视 野中,并在第一课堂、第二课堂和社会实践中加以体现;二是对大学生心理问题的现状要有 科学的认识,既要承认大学生心理问题越来越多的现实,又要反对把心理问题泛化,认为学 生的一切痛苦体验都是心理问题,事实上,学生的痛苦体验多数是情绪情感问题,不是心理 问题。同时,由于中国传统文化对心理问题是讳莫如深的,不要轻易判定一个人心理上有问 题,这样会加重他的心理压力;三是当前心理健康教育的重点是破除学生对心理问题讳莫如 深的错误认识,使他们懂得心理需求是现代人的正当需求,心理问题的出现和身体问题的出 现都是正常的,要象对待身体问题的感冒发烧一样对待心理问题,心理上出了问题要及时寻 求相关专业人员的帮助;四是心理问题究其根本来说,是不能悦纳自己、他人和社会,不能 有效地发现来自自己、他人和社会的美,从这个角度来理解,心理问题是个审美问题。当代 大学生中存在两个审美误区,一个是唯我独美。他们不能客观地发现和感悟自然、社会、学 习、生活中美的因素,不能发现他人身上的美和优点,并予以悦纳;一是唯我不美。他们缺 少自我审美的情趣,认为事事处处不如人,从而在心理上拒斥自我。促进大学生的心理发展 ,必须提高他们的审美水平。

(三) 必须关注学生的实践精神和创新能力的发展

实践精神和创新能力是考察一个知识分子是否科学发展的重要指标,学习实践科学发展观, 要求我们必须关注学生的实践精神和创新能力的发展。一是改变教育方法。教育的重点不是 对现有的知识的传授,而是教会学生学习的方法,尤其是教会适应他们自身特点的自学方法 及自己获取知识的能力,引导学生学会用已知的知识获取未知的知识,并逐步学会用所学的 知识创造性地解决实际问题,养成创新的习惯;二是优化课程体系。高等学校要推 进学分制 改革,要按照“少而精”的原则设置必修课,在确保学生必须掌握的知识学习的前提下,多 开设选修课,鼓励学生根据自己的兴趣爱好尽可能多地选修,因为兴趣和爱好是创 新的原始 动力;三是加强实践环节,强化学生的实际动手能力和实践技能的培养。学校应与产业联合 ,建立大学生长久教学实践基地,设立开放型实验室,建立创新教育实验基地,为大学生提 供实践的机会和場所。鼓励学生参加教师的科研课题,同时,学校要设立学生学术基金项目 和开放实验室基金项目等,鼓励学生申报,并选派教师指导;四是改革考试方法。 高校的考 试要实行知识与能力并重,理论与实践结合,重点测试学生理解、掌握、灵活运用 所学知识 的能力和实践动手能力。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合 的方式,做到既考知识,又考能力和综合素质,以促进大学生积极主动提高自己的 创新能力。

参考文献:

[1] 唐立春.《共产党宣言》导读[M].北京:北京出版社,1992.

[1] 中共中央文献研究室.科学发展观重要论述摘编[M].北京:中央文献出版 社,2008.