小学语文教师招聘试

小学语文教师招聘试（精选8篇）

小学语文教师招聘试 第1篇

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

2016江西教师招聘面试小学语文试讲稿：老王

---易公教育资料平台

一、激情导入，简介作者

师：同学们，当你们走地繁华的街头，或许会碰到这样的些人：顶着烈日换送液化气的工人，冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人……你知道他们生活的艰辛，他们的无奈吗？他们是否曾触动你的心灵？

师：今天我们和杨绛女士一起走近一位小人物――老王。（师板书：《老王》）杨绛，我国著名作家，翻译家，你知道她的另一个身份吗？

生：她是钱钟书的夫人，我看过电视剧《围城》，就是根据钱钟书的小说拍成的。师：很好，这位同学善于了解和积累。

二、初读课文，扫清障碍

师：同学们放声朗读一遍课文，划出你不熟悉的字词及不太懂的句子。生自由读课文，初步感知课文内容后，提出字词，教师引导明确读音及意思。

三、再读课文，感受人物

师：快速朗读一遍课文，说说你感受到老王是一个什么样的人？依据是什么？读后同桌间可先交流一下。

生1：老王是一个可怜的人，一个不幸的人。从文章二、三段可以看出来。

生2：老王是一个贫困的人，他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，甚至比不上骆驼祥子。（众同学笑）

生3：老王是一个善良的人，他愿意给作者带来冰，车费减半，而且在冰价相等的情况下，他送的冰比前任送的大一倍。

生4：我也认为老王一个善良的人，他送钱先生看病，坚决不要钱。

生5：我认为老王是一个知恩图报的人，他受到了作者一家的帮助，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

师：大家有分析很到位，也很精彩。老王虽是这样一个卑微、贫困，但很善良的不幸者，作者却对他给予足够的关注。作者的善良表现在哪些方面？ 生1：别人不愿坐老王的车，作者坐，照顾老王的生意。生2：老王送来香油鸡蛋，不让他白送，坚持给钱。

生3：作者的女儿知道老王有夜盲症，送他大瓶的鱼肝油。女儿也善良，真是“有其母必有其女”啊！（众生鼓掌）

江西教师招聘面试试讲稿

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

生4：关心老王生活，三轮改为平板三轮，生意不好做，作者关切地询问老王能否维持生活。

四、品读精段，换位体验

师：是啊，老王与作者一家的交往正体现了“以心换心，以爱换爱，以善良去体察善良”。文中“老王送蛋”这一节就给我们留下了十分深刻的印象。下面我们用心阅读这一段，来个换位体验。

师：一直到文末，作者还在“愧怍”。假如你是作者，生命垂危的老王给你送蛋时，你在哪些方面会做得更好？

生1：我会请老王进屋歇会儿，给他倒杯水。

生2：我不会坚持给他钱，要让老王知道我领他的情，日后再给他一些帮助，礼尚往来嘛。（众生微笑点头）

生3：我会搀扶老王下楼，一直目送他离去，而不会一直站在楼梯口看着。师：但愿大家真能这样做。文中老王能理解杨先生的做法吗？我们不妨来揣摩一下老王的心理：杨先生那样对我，我会怎么想？

生1：老王会这样想：我拿香油和鸡蛋送她，是表达我的一丝谢意，没想到杨先生非要给钱，她是真正关心我，帮助我啊。

生2：老王想：我的时日已不多，香油和鸡蛋吃了也糟蹋了。我送给杨先生，是真诚地表达自己的谢意。她执意给我钱，也太不领我的情了。

生3：老王想：我多么想同杨先生多聊上几句，让我这个孤老头子感谢她的善心。

五、迁移拓展，抒写心声

师：读完杨绛的《老王》，我们能够体察出作者要关爱不幸老的呼吁。的确，送人玫瑰，手留余香。愿我们的善良与真爱能克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷。

师：同学们，当我们再次走过街头，看到哪些送气、拉车、扫地、卖菜的平凡而辛劳的人，你的心头难道就不应该涌起一丝异样的感觉吗？此时，拿起手中笔，面对他们，说出你内心的感触和愿望吧！（生动笔写作，抒写心声）

生1：每天清晨，我迎着晨风走向校园，总会遇到一位四十多岁的女环卫工在清扫马路。她一身深蓝色工作服，头发凌乱地披着，两臂有节奏地挥动。每当我经过她身边时，她总会停下手中的扫把，脸上现出浅浅的笑容看着我。此刻，一阵暖意涌上我的心头。

生2：天蒙蒙亮，凛冽的寒风中，一辆辆板车早已“一”字排开。停在车旁的汉子们不停地搓着双手，眼睛不停扫视周围，眼神满是期盼。新的一天开始了，今天又会有多少收益？ 生3：我想对城市中的“蜘蛛人”说几句话：你们用一要细绳将自己的生命悬系在半空。空中的风很大，吹起了你们身上褴褛的衣衫，像一片树叶在空中摇荡。此时，远在千里之外的妻儿正伫立村口，痴痴地眺望着村外的那条小路，她们正期待熟悉的身影出现。而此刻，城市里已是万家灯火，浓浓暮色中你们仍在蠕动……

江西教师招聘面试试讲稿

小学语文教师招聘试 第2篇

下面我将进行我的试讲。

上课，同学们好，请坐，上节课我们学习了《詹天佑》的第1到3自然段，那么同学们回忆一下上节课我们主要学习了哪些内容，老师听到有的同学说我们学习了詹天佑，通过上节课的学习，我们了解到詹天佑主持修筑了第一条完全由中国人设计、施工的铁路，还有的同学说，詹天佑是一位杰出的爱国工程师，在上节课我们也了解到詹天佑顶着帝国主义的压力，担当此重任。而今天我们继续学习《詹天佑》的第4-6自然段(板书)，请同学们打开书，给大家2分钟时间默读第4到6自然段，思考一下，爱国是詹天佑的魂，文中哪句话最能体现出呢?都读完了吧，好!同学们在文中找到体现詹天佑爱国主义情怀的中心句了么?来这位举手的同学有感情的为大家朗读一下，恩，读的非常好，(詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测)。那么同学们从这句话中读出了什么?哦有的同学说詹天佑勇敢，有的同学说詹天佑有信心做好这件事情。好，同学们注意这样一个词(毅然)，我们可以看出詹天佑为了国家荣誉挺身而出的勇敢，面对帝国主义的威胁，他毅然不畏万难，接受任务。还有一个词(马上)，为什么接到任务詹天佑不休息休息而是马上开始勘测呢，哦很好，有同学说时间紧任务重，完全正确，当时帝国主义的强权政治以及舆论压力对中国都很不利，詹天佑马上投入到工作当中，一心为祖国排忧解难，从这两个词，我们都可以感受到詹天佑身上的爱国主义情怀。

有了修筑第一条中国人自己的铁路的决心，接下来詹天佑就要付出行动了，我们接着往下看，文中说，“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”从这句话，大家又读出了什么?可以把你读到的信息大声表达出来，恩好，有同学说，工作难度很大，有的同学说，詹天佑很细心，进行周密计算。大家说的都对，我们知道中国人第一次修筑铁路，自身没有实际经验，所以为了更好的完成任务，一切都要经过准确的计量，同时我们也能从中感到詹天佑他认真负责的态江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总

度。但是偌大的工程，詹天佑一个人就能完成么?恩，大家都知道不能哈。他要和他的学生以及工作人员相配合，那么詹天佑严格要求自己，他对待身边的人又是怎样的呢?很好，从文中我们看到，詹天佑经常勉励工作人员，说工作要精密，不能有一点儿马虎，大概差不多的说法不能有。同学们我们都知道团队的力量是无穷的，但是要想发挥最大的合力，整体内的每个人都应该目

标一致共同努力。而作为灵魂人物的詹天佑更是倾其所有，全力以赴，“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪……一不小心还有坠入深谷的危险，但不管条件怎样恶劣，他始终坚持在野外工作。”读完这几句话，同学们心中有怎样的感受呢?你来回答一下，恩，老师也很认同你的观点，通过这几句的描写，体现了詹天佑不怕吃苦，凡事亲力亲为、任劳任怨的伟大形象。还有么，恩好，这位同学补充到：詹天佑面临的客观环境很艰苦，而且整个工作也是有危险了，要是一不小心就会坠入深谷。同学们思考一下，谁都爱惜自己的生命，但为什么詹天佑有如此大的勇气呢?从文中你们可以找到答案么。哎大家都读出来了。尽管困难不断，但是他总想着，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。正是因为有强烈的爱国主义情怀，詹天佑才有勇气，毅然接受任务。

但事情的成功往往不是一帆风顺的，只是有决心还不够，还要有一定的能力辅之以正确的方法才能抵达胜利的彼岸。面对工程中最艰巨的问题，詹天佑退缩了么?恩，他没有退缩。为了解决难题，他精密分析，结合当地的实际，与工人们一起商量，最终设计了“人”字形线路。同学们可不要小瞧这个“人”字形线路，面对中国特殊的地理条件，帝国主义不相信中国人能够独立完成，甚至蔑视说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世”。可以说，京张铁路的修筑，体现了詹天佑杰出的才能。

同学们通过对文章4-6自然段的分析，你们有哪些心得体会么?哦，我们从细节上真正的体会到了詹天佑的爱国主义情怀，还有么，哦有的同学说他长大后也要成为像詹天佑江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总

这样优秀的工程师。很好，大家的收获很多，这篇课文呢，我们就学习到这里，今天的作业呢，就是同学们回去写一写你眼中的詹天佑? 好，下课，同学们再见!

小学语文教师招聘试 第3篇

一、合作学习应用于小学语文课堂教学中意义

(一)有利于提高学生的阅读理解能力

传统的语文阅读教学模式主要以“分层讲解”和“归纳文章主旨”为主,教师在课堂教学中占据主导地位,学生在学习中充当配角角色。这种教学模式又称之为“半灌输式”教学模式,其外在表现形式主要以教师带领学生进行文章“略读”,学生在略读过程中找出文章每段大意以及全文的中心思想。但是小学生的阅读能力受到阅读空间范围的限制,不能在课堂时间内完全有效地理解文章的内容。不仅不利于教师达到教学目标、实现课堂教学效果,还会致使课堂氛围沉闷、呆板,严重影响学生的学习兴趣。只有学生积极主动地去理解文章内容,教师的教学方法才能够达到事半功倍的效果,学生理解文章的能力才会逐渐增强。将合作学习引入小学语文阅读教学中,一方面可以帮助小学生规避自己的短处,发扬自己的长处,真正有效地帮助学生做到取长补短。另一方面合作学习可以让学生加深对文章的理解,进一步提高学生的阅读理解能力。

(二)有利于提高学生的团队合作意识和竞争意识

21世纪是一个全球化、信息化的时代,在小学语文阅读教学中引进合作学习方法是提高课堂教学质量的有效途径之一,也是新课标下小学语文课堂教学的必然趋势。培养专业技能强、综合素质高的全面性人才的关键是帮助学生树立正确的竞争意识和合作意识。当今社会需要的不仅仅是学习能力强的人才,还需要拥有团队合作意识强的人才,才能够适应合作与竞争共存的社会。所谓合作学习主要是指以小组作为单位,通过小组与小组之间的互动与交流,提高小组成员的学习成绩以及团队意识,并在互动与交流过程中实现集体团队荣誉感,提高学生合作与竞争意识。

二、小学语文阅读教学中合作学习的尝试

(一)营造宽松教学氛围,激发学生学习兴趣

语文对于启发学生语言天分和写作创造能力具有重要的推动作用,而兴趣是提高学生创造性思维能力的关键因素。因此,就小学语文阅读教学而言,教师要打破传统沉闷、呆板的教学氛围,营造一种宽松、愉悦的学习氛围,从而进一步提高学生的创新思维能力以及学习的积极性。学生只有积极、主动地学习,才能够帮助教师实现提高课堂教学效率的目的,学生在学习过程中达到事半功倍的效果。营造宽松、愉悦的课堂教学氛围最关键的一步就是教师要利用小学生的好奇心理制定学生感兴趣的教学方案,从而激发学生的合作学习兴趣。

比如,教师在讲解《爷爷和小树》一课时,首先教师利用多媒体设备准备《爷爷和小树》的“微课”教学视频,让学生在观看视频的过程中领悟“冬天暖和的衣裳,夏天绿色的小伞”这句话的含义。其次,在多媒体课件中穿插动漫图画,让学生在领悟文章内容的同时感受课堂的轻松氛围,激发学生主动学习的兴趣。

(二)教师适当参与,提高学生的主体地位

相较于初中生和高中生而言,小学生理解文章的能力主要受到年龄、阅读空间范围等多方面的限制。因此,教师在课堂教学中要适当参与指导与讨论,从而及时有效地解决阅读过程中的相关问题。但是教师在指导与讨论过程中要把握好自身的定位,帮助学生提高主体地位。

比如,在讲解《望庐山瀑布》一课时,首先教师带领学生熟读这首诗,让学生在阅读节奏中领悟诗的含义。其次,教师将班上的学生根据需求分为几个小组,不同的小组分工不同。比如第一组查阅资料了解诗的写作背景,第二组分析这首诗每一句的所表达的意思。最后,小组与小组之间进行自主讨论与交流,分享知识。教师在其过程中针对学生的问题适当给予指点,为帮助学生进一步理解古诗含义和诗人所表达的感情提供坚实的奠基石。

三、结束语

将合作学习引入小学语文阅读教学中是教育体制改革的必然趋势,也是提高课堂教学质量和效率的有效途径之一。相信将合作学习应用于小学语文课堂教学中不仅可以帮助教师提高课堂教学整体质量,还可以帮助学生提高阅读能力。

参考文献

[1]张华.语文教材中范文编选策略初探[J].四川师范大学学报(社会科学版),2003(03).

[2]马红亮.合作学习的内涵、要素和意义[J].外国教育研究,2003(05).

[3]余昱.“有用”与“高效”——语文课堂教学的现实思考[J].教育理论与实践,2003(04).

[4]吴育忠.让课堂充满生命活力[J].教学月刊(小学版),2002(10).

[5]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究,2002(02).

[6]曹正善.有效课堂教学交往特征探析[J].四川师范大学学报(社会科学版),2001(05).

[7]谢贤扬.语文教学优化基本规律初探[J].重庆师院学报(哲学社会科学版),2001(03).

[8]李晨.小学语文阅读教学的优化方略[J].知识窗(教师版),2016(04).

[9]宋晖.探讨小学语文阅读教学的方法[J].新课程(上),2016(03).

[10]王艳华.新课程改革下小学语文阅读教学探讨[J].考试周刊,2016(38).

小学语文教师招聘试 第4篇

关键词：小学语文；综合能力；分析能力

一、综合能力和分析能力的意义

综合能力，就是对人们德智体等各方面素质测试与评估。人有一种可以对知识、语言。协调性操控的能力。综合能力，包括观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力。创造能力就是以上五种能力的合体。

分析能力又是另外一个重要的能力。它即是将一件事物不同的特点特征进行比较。面对事物和特定的环境情况进行理性的分析，以及对后果进行理性的分析，从而决定取舍。这是一种对事情前因后果理性分析的能力。一般分析能力比较强的人往往更容易在自己擅长的领域有所作为，达到一般人难以企及的境界。同时这项能力还是人的智商体现，虽然这项能力是天生的，但是很大一部分还是后天的培养和训练。通过语文学习中分析能力的培养，学生在今后的学习和工作时候遇到问题时候就不会百思不得其解，也不会束手无策。这不仅仅适用于在语文学习中问题的解决，往往能让他自如面对生活中的难题。分析能力经过思维的理性的梳理从而实现任务的解决。

二、课内分析能力和综合能力的培养

提高教学效率的前提是掌握课程目标。第一，小学教师首先要转变引导思想，将内容导向转变为方向导向。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，分析能力和综合能力作为两项重要的能力并不能通过小学语文的学习直接给予学生，教师作为引导者是教会他们如何培养和提高学生的这两项能力。目前的新课标对学生的阅读能力提出了较高的要求，除了要具备视听说的能力，还要具备对文章的分析能力，教师必须在教学实践中加强，语文教学中不知不觉的训练和提升这两项能力。

就学习中感兴趣的问题制定简单的研究计划，独立或者合作写出，共同或个人探讨写出研究课题。对要处理对象进行内在联系的处理，分清点与面，轻与重，缓与急。将一项复杂的任务分解成若干小任务，并且明确每一小步的意义。就关注的点搜集相关的资料，进行访问探查，小组间进行互相讨论。最后学生要求运用文字图片表格的多样化形式来展示学习成果。期间，查找资料和引用资料更是不能避免的，学生要求对资料进行筛选，这就是一项对事物进行分析的过程，就不同的需求情况对事物进行分析，取自己所需。作为阅读、写作、口语等项目的重点——综合性学习，为了体现培养语文素养的目标。教师还应该通过课堂学习之外，教会学生学习方式的整合，培养他们自主探究的能力。语文的综合能力的培养，是通过指导学生的视听说能力的结合，创造一个明确情景，提供一个固定的话题，进行综合性学习，而不是将视听说三者分开。它们既是独立的，又是相关的，不可分割又息息相关的关系。

就以上的论述，笔者对具体的课题进行采样论述：

案例一：第一课，画面变现的是清晨的河边，小女孩在小河边练习“aaa”，大公鸡在河边打鸣，大白鹅在河水中看自己的倒影。教师应该引导学生对画面进行观察分析，不能仅仅只注意到点，最重要的还是放眼全体，不仅仅是河边的人物，还有动物，还有河水中的情况。引导学生对画面进行具体的观察，将一个个分散的画面合体，并且描述这个画面用自己的语言，从而再由教师引出这一课要学习的内容。将分散的物体合成一个画面，有助于帮助学生提高整体观察能力，以及分析事物的全面性，在培养他观察能力的同时，训练语言，加深他对学习了字母的音、形的记忆，通过画面的联想。这就是在间接培养他的综合能力，不仅仅是记忆知识点，更重要的是自己的一种联系音形的综合能力。

案例二：《月亮的心愿》一课中，课文写的是明天要去郊游了，可是珍珍还要照顾病床上的母亲。教材体现了以人为本的精神，对学生发出怎么处理的问题，对于现在大部都是独生子女的家庭，教师可以引导学生假设自己是珍珍，应该怎么想，然后应该怎么做。然后不仅仅是处理掉眼前的矛盾，还要进行深层次的引导分析，有没有说什么两全其美的方法，不能只是告诉学生应该怎么做，怎么做才是正确的。就不同的选择，让学生发出延伸，结果又会怎么样。这样就不仅仅是在传授知识，更是在教育他们一种以人为本的精神。有很多问题没有绝对的正确与错误，也没有应该也不应该，只是站在不同的角度经行权衡，进行利益的配比分析，选择一个更好的抉择。

三、课外分析能力和综合能力的培养

所谓综合性能力的培养，它不是仅仅完成课堂上的学习，还有课后多方面的巩固性学习，通过多种形式来培养学生的综合能力，多方面的学习都是体现和围绕一个中心的，教师应该注意根据教材的安排，让学生在课后完成自己开展的活动，选好自己的合作伙伴，自己完成活动计划的制定，然后按照自己计划开展，教师不是安排下去就完事了，要时时刻刻跟踪计划的开展情况，及时的给予纠正意见，对完成的好的步骤进行圈点和表扬。语文学习的综合性就在于教师也可以丰富学习的形式，比如叫学生通过制作小报，办展览，举办图书交流会等形式，让学生感觉这知识学习的学习不仅仅是学习就结束了，还有在生活中能得到运用，从而培养学生的综合能力，提高他们学习的兴趣。分析能力就是能辨认出一个问题的多个方面，对问题各个方面进行详尽的说明，并且在心里知道它们之间复杂的因果关系。能够同时将实物从多个方面进行分析。能够辨认出一个问题的多个方面，并对每一个方面进行详细说明，标出它们之间的复杂的因果关系（多因多果、互为因果、交叉影响的因果关系等）； 能够同时运用若干种演绎思维的方法（如因果关系、轻重缓急、时间顺序等），将复杂的问题或事物分解成部分进行分析判断； 能够运用不同的分析技巧，进行复杂的计划或分析，在理性分析的基础上，对多种系统方案的优劣进行判断和选择（如成功的可能性，成本效益的比较，需求的急迫性，对未来的潜在影响等），不只是对问题进行一般的分解。

分析能力的特点是可以看到因果关系。该层级可以辨别事物之间多重的联系，较为深入地分析事物之间的复杂关系。可以分析事物之间多层因果、环环相套的关系，做出自己独到的分析，看到别人看不到的东西。分析能力是基础能力，主动思考能力是核心能力，社会沟通能力与自我抑制能力是过程中需要的能力。

参考文献

[1] 游丽爽.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015，03：184-185.

[2] 郭冰薇.新课程标准下小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015，06：165.

[3] 朱灿中.新课标下小学语文教学中学生创新能力的培养探究[J].学周刊，2014，09：171.

小学语文教师招聘试 第5篇

2016江西教师招聘面试小学语文试讲稿：鸟的天堂

---易公教育资料平台

江西教师招聘面试试讲稿 人教版 语文 六年级 上《鸟的天堂》

各位评委老师，大家好！我是应聘小学语文老师的X号考生，今天我试讲的课题是《鸟的天堂》。现在开始我的试讲。

同学们大家好，今天我给大家带来了一种美妙的声音，请大家闭上眼睛仔细的听，（播放鸟鸣声）。你听到了什么？想到了什么？（学生回答）很好，大家说听到了悦耳的鸟鸣，那里肯定有很多鸟，那么，你想不想到那里去看一看呢？那就让我们一起跟随巴金老先生一起走进鸟的天堂。（板书标题）

天堂是什么地方？幸福快乐的地方才叫天堂，读了这个课题，你有什么问题要问吗？大家问题提的很好，有同学说“鸟的天堂是什么样子？”“鸟的天堂在什么地方？”还有同学说“在那里鸟儿们是怎样生活的？”同学们提的问题都很有价值，那就让我们带着这些问题来读一读课文吧。大家读的都非常投入，肯定有不少收获，请把你的收获和同桌分享一下吧！很好，那谁愿意把自己的收获和大家一起分享？很好，这位同学说“鸟的天堂就是一棵很大的榕树”，那么这棵榕树是作者在什么时候发现的呢？作者几次经过鸟的天堂呢？非常好，这位同学说“作者两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。第一次只看到一棵很大的榕树，第二次看到榕树上有很多鸟。”（板书：榕树，鸟）

我们先来看看这棵榕树，吸引着众多鸟儿居住的树到底是什么样的呢？我们把课文中描写榕树的句子找出来，可以边读边划边想。（阅读7、8自然段）你觉得这是一棵怎样的树呢？（稍作停顿）我听到有同学说这是一棵非常大的榕树，真棒！（板书：大）还有同学说这是棵很绿的榕树，非常好！（板书：绿）我们用另外一个词概括它就是“茂盛”（板书：茂盛）真不愧为六年级的学生，真会读书。那么你是从哪些句子体会到的？怎样体会到的，能说一说吗？能说的请举手。看来这个问题对同学们来说有点难度，不要紧，我们先在小组里交流交流。请大家以四人为一个小组来展开讨论。

好的，谁愿意把自己的体会跟大家来分享一下？对，从“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由“不可计数”这个词，我们可以体会到这是一株很大的榕树。我们在生活中还有什么可以用“不可计数”这个词来形容？天上的星星不可计数；街上的行人多的不可计数„„

接着思考：为什么枝干的数目不可计数？这跟它的生长特点有关，找出相关句子读一读。“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”见过枝上生根的树吗？大家看PPT上 1

这张图片，是不是觉得很震撼？这棵树已有500多年的历史，每年都从树枝上长出许多根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子在根上又长出新的枝干来，就这样根上长枝，枝上有根，它已长成了榕树林，所以枝干的数目不可计数。知道它究竟有多大吗？它占地20亩，相当于我们学校的整个校园！我听到很多同学都在赞叹，把你的赞叹用一个词或一个字表达出来。

那么，还有哪些句子描写了榕树的大？“从远处看，就像一株大树卧在水面上。”大家找到了这句，大家来读一读这个句子，这个“卧”字你体会到了什么？仿佛看到一棵大树静静的卧在湖面上，对不对？谁能把这个句子读一读？很好，读出了榕树的大，且安详。

我们来看第8自然段，谁能把你喜欢的句子和大家分享？这位同学说，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话很好，因

江西教师招聘面试试讲稿

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

为它写出了大树的生机勃勃，老师也很喜欢这句话，为什么作者说每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？作者为什么会有这样的感受呢？我们先在小组内部交流一下。每个组派一个代表来说一下。你们都有自己独特的感受,把你们的理解融入到这句话中,好好读一读这一句话。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这是多么奇妙的感受啊,难怪作者发出了这样的感叹(课件出示句子)——这美丽的南国的树！我们学着作者的样子来感叹一下。也是发自我们内心的赞美。

如果你是一只小鸟，你发现了这棵大榕树，你怎样向你的同伴宣传这棵榕树呢？真会宣传，小鸟们听到你们的召唤肯定很快来这里居住的。

大榕树很美，作者写得也很美。所以我们在欣赏美丽的榕树的同时，也要学一学他的描写方法。其实,我们身边的美景无处不在，现在是仲夏时节，我们郊外的田野呈现出一派迷人的景象，课余时，我们走到外面去看一看，下次上课的时候请把你看到的夏日美景和你的小组同学说一说，也可以拍成美丽的照片分享给小组成员，我们会把大家的作品贴到教室最显眼的位置。

小学语文教师招聘试 第6篇

1.通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2.初步会用小数的性质进行小数的化简与改写。3.培养学生的发散性思维能力。

二、教学重点： 理解并掌握小数的性质。

教学难点：理解“小数部分的末尾添上„0‟或去掉„0‟，小数的大小不变”的意思。

三、教学准备：图形、数射线、课件、实物投影仪等。

四、教学过程：(一)创设情境，引入新课

师：我们已经学习了小数大小比较的方法，熊猫欢欢想考考大家：你们能用学到的本领来解决这个问题吗?(提供学具：图形纸，数射线等)出示： 0.3和0.30比，哪个大? 生独立思考后解决问题。

师：完成后，把自己想到的方法在组内交流一下。全班分组汇报交流。

生1：先看它们的整数部分，整数部分都是0，再看小数部分，十分位上都是3，最后看百分位，只是0.3没有百分位，就不知道怎样比较了…

生2：我想补充，把0.3和0.30看成钱币，那么0.3元就是3角，而0.30元也是3角，因此，0.3和0.30是相等的。板书：0.3=0.30 生3：我是通过图形观察到的，10个0.01是0.1，那么30个0.01就是0.3，所以0.3与0.30是相等的。(图形纸的演示)生4：我是把两个小数转化为学过的分数，0.3= , 0.30= , 因为 =，所以推算出0.3=0.30。

江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总

生5：我是运用学过的数射线来比较的，0.3和0.30在数射线上所在的位置是重合的，说明0.3与0.30是相等的。(数射线演示)师结：从以上几种不同的方法都可以推算出0.3与0.30是相等的。

教学策略：充分利用学生已有的知识经验，运用辅助材料—图形、数射线等，通过观察、比

较、推算等方法，并开展组内合作交流来完善思考方法，初步体验0.3与0.30这两个小数是相等的。

(二)合作探究，得出结论

1.师：在你们的学具盒里有些数射线和图形，请你们以小组为单位，先自己在数射线或图形纸上找出3对相等的小数，并记录下来，完成后组长把记录的情况进行汇总，然后观察找到的各组相等的小数，你能从中发现什么? 生从学具纸上找出3对相等的小数，组内汇总(一位小数全写在一边)并交流想法。分组汇报，完善得出的结论。生汇报，师板书。板书： 0.3=0.30 0.5=0.50 0.8=0.80 0.7=0.70 ……

生1：我是从左往右观察的，小数部分的末尾添上0，小数的大小不变。生2：我是从右往左观察的，小数部分的末尾去掉0，小数的大小不变。师：你能用一句话来概述得出的结论吗? 生：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。(板书)师：这就是我们今天学习的新本领“小数的性质”(出示课题)。

江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总

2.看书自学课本。

师：通过刚才的看书，你看懂了什么，有什么地方需要提醒大家的?还有什么问题吗? 师：小数性质中的“小数部分的末尾”能不能改成“小数点的后面”呢?(同桌互相议议)3.对比异同，加深理解。

出示：0.6与0.60 0.06与0.6 6与60 师：指名口答，并说出理由。教学策略：在学生初步体验的基础上，进一步借助学习材料(如数射线或图形)举例，通过先自己举例再到组内汇总例子进行观察，最后引导学生逐步归纳出小数的性质。对学生不易理解的地方，通过质疑、比较、阐述理由等方法来加深学生的理解。层层深入，让学生在活动中不断完善对知识的构建。

(三)巩固练习，灵活应用 1.判断一下，下面的话正确吗? ① 小胖认为0.80、15.005、4.060这三个小数的小数点后面的“0”都可以去掉。② 小丁丁说：12.4在小数部分的末尾添上2个0，现在这个数是原数的100倍。生先独立判断一下正确性，再全班交流想法。

2.把下面商品的金额改写成以“元”为单位的两位小数。一瓶矿泉水9角 一瓶玉米汁13元

一罐巧克力33元8角 一支牙膏1元4角

请生把商品的单价改写成以元为单位的两位小数，再同桌互相说一说。

教学策略：考虑到“小数的性质”的描述是很严密的，为了让学生更深刻地了解小数的性质，在练习应用的过程中，为了突破难点，即只有小数部分末尾的“0”才可以去掉，设计两个层次的练习加以巩固，让学生在阐述理由的过程中进一步加深理解小数的性质。

(四)总结交流

江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总

师：请你们互相交流一下，这节课学会了什么?在平时的生活中哪些时候会运用到小数的性质呢? 设计意图：

《小数的性质》是小数四则计算的基础，它与分数的基本性质实质是相通的，但是由于学生尚未学习分数的基本性质，教学时从学生已有的知识经验出发，通过比较直观的分数模型和学生非常熟悉的数射线来帮助理解，并借助组内合作学习的形式来探讨小数的性质，而且对小数性质的理解也是通过观察、比较、交流来不断地完善这个知识点。

小学语文教师招聘试 第7篇

2016江西教师招聘面试小学数学试讲稿：美化校园—认识周长

---易公教育资料平台

各位领导、老师们，大家好！今天我模拟上课的题目是青岛版小学数学三年级上册第五单元信息窗1《认识周长》 1.创设情境，提供素材

通过课前交流，我对咱们学校有了更多的了解。大家想看看老师所在的学校么？老师很高兴向大家介绍。来之前，老师拍摄了一组我们学校的图片。大家一起来欣赏一下吧。

多媒体出示校园图片及教材第64页信息窗1： 看，这些花坛多漂亮啊，你喜欢哪个花坛？

哦，有的同学喜欢长方形的花坛；还有的喜欢正方形花坛；还有喜欢扇形花坛的。校园护绿小队的同学也很喜欢这些花坛，他们要保护花坛里的花草。你有好的建议么？ 恩，你想给花坛安上护栏，这个主意真不错！

护绿小队的同学跟大家伙想一块去了。他们也打算给每个花坛都安上护栏。

为了研究方便啊，老师按照一定的比例把长方形、正方形、扇形的花坛做成了图形卡片。请同学们在小组内指一指各个花坛卡片的护栏应该安在哪里？

你觉得护栏安在哪合适呢？谁能指给大家看看么？ 谁愿意代表你们族来说一说花坛的护栏应该安装在哪里？

恩，安装在花坛外面一圈；（大家同意他的说法吗？看来你们小组刚刚讨论的很认真）小结：同学们，在数学上，把围着图形外面的一圈叫做一周。谈话：谁来描出圆形卡片的一周？

追问：这是一周么？从哪里开始？到哪里结束？（恩说的真清楚），从一点开始，到这一点结束。

请同学们在小组内选择一个自己喜欢的卡片，用彩笔在卡片上描出它的一周。谁来展示一下。

追问：你选择的是长方形花坛，能说一说你是怎么描的吗？他说的大家听明白了吗？ 他是沿着这个点出发，沿着长方形的边，最后又回到这一点。（你说得可真清楚，咱们同学听明白了吗？）

还有选别的图形的吗？谁来说一说？

你是从正方形边上的一点起，沿着它的边描，最后又回到这一点（回答问题的声音真响亮）

谁来展示一下扇形花坛的一周在哪里？既然有这么多的同学想回答，那咱们就说给同桌听一听，注意要把话说完整。

（屏幕出示已经描出一周的三个花坛）请大家看屏幕，图形的一周是从图形边上一个点出发，沿着图形的边，又回到这个点。

三、借助素材，总结概念（1）说一说，理解图形一周的长。

谈话：每个花坛各需要多长的护栏呢？要解决这个问题，我们只要知道什么就可以了？ 对，咱们同学可真聪明。只要知道花坛一周的长度就可以了。板帖：每个花坛各需要多长的护栏呢？ 板书：一周的长度。

追问：怎样才能知道这些花坛一周的长度呢？请每个小组选择

一、两个图，同学们先自己独立思考，然后把你的想法和小组里的同学交流一下。

江西教师招聘面试试讲稿

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

1.谁来谁说如何测量长方形花坛一周的长度？

①这位同学说用步量。沿着花坛的边走一周，估计出花坛一周的长度。（恩，还有别的想法吗？）

②你来说，用卷尺围着花坛的边量一周。（你的方法也不错）

③还有别的方法吗？测量长方形的4条边，然后把它们加起来。（你可真是个爱动脑的同学）

2.如何测量正方形花坛一周的长度？

除了咱们刚说的用步量和用卷尺量，还有别的方法吗？

你来说，哦，只要测量一条边的长度，再把它们加起来就能求出正方形花坛一周的长度。（你这个方法可太妙了，能够让我们很快就知道正方形一周的长度）

3.要求扇形花坛一周的长度有什么好办法？

你来说，只要要分别测量2条直边和1条曲线边的长度，再把它们加起来。（同学们同意他的这个方法吗？你这个方法也很好，而且表达得很清楚。）

4.那圆形花坛一周的长度怎样测量？

①用步量。沿着花坛的边走一周，估计出花坛一周的长度。②用卷尺围着花坛的边量一周。

③从圆形边上的一点，用线围着花坛的边量一周，再回到原点，然后测量线的长度，就能得出圆形花坛一周的长度。（他说的大家听明白了吗？恩，你的测量方法也很不错）老老师觉得咱们班的同学可真爱动脑思考，一下子就能想出这么多测量图形一周长度的方法，老师也要好好向你们学习呀！（2）比一比，引出周长的定义

请同学们看这两张卡片，谁的一周长？你来说。

看来物体表面的一周是有长有短的，而物体表面一周的长度就是周长 板书：周长

板帖课题：认识周长

（3）找一找，进一步感知周长的含义。

谈话：你能找出我们身边物体的一周，并估计它的周长么？ 谁来说说你的发现？桌子面的周长大约是150厘米。数学书封面的周长大约是80厘米。还有吗？窗户玻璃的周长大约是4米。（同学们可真有一双善于发现的眼睛）

板书：认识周长

物体表面一周的长叫做周长

小学语文教师招聘试 第8篇

一、信息技术在小学语文教学中存在的问题

(一)过度依附信息网络技术

有些教师在教学过程中过分依赖多媒体教学,使用动态、静态、音频、动画、图像等多媒体技术,让学生们耳濡目染,潜移默化,对图像和音频形成过分依赖心理。这种过分依赖信息技术的教学方法,使老师和学生在课堂互动上缺乏交流。学生在被动接受中不断丧失学习的主动性、独立性与动手性,对学习的兴趣和热情逐渐变得压抑和消极,学习氛围也会变得凝重,毫无生气。

(二)教学思想观念老套

和上述过分依赖信息网络技术这种状况恰恰相反,大部分教师在语文教学过程中思想保守,观念落后,教学方法属于“填鸭式”。所谓“填鸭式”教学就是板书教学,依靠教师的一张嘴和手里的一只粉笔,这便是全部教学工具。学生就像鸭子伸长脖子等待教师的“板书食物”,用死记硬背和记笔记的方法去接收语文知识,完全没有发挥学生在学习过程中的主观能动性和主体地位。

二、小学语文教学和信息技术有机融合的方法

(一)信息技术和语文素养的培养有机融合

语文这门学科在小学基础教育中占据重要角色,汉语是我们国家的母语,语文在汉语中的地位带有鲜明的文化色彩,而文化的培养和积淀对提高学生语文素养有着积极的推动作用。把信息技术和提高学生语文素养相结合,达到一个丰富学生语文文化知识扩展面和空间想象力发挥。例如,在教学《日月潭》一课时,教师先带领学生对《日月潭》这篇课文内容了解后,直接打开中国地图,一副带有浓厚中国文化气息的地图形象地展现在学生面前,让学生找出日月潭的具体位置,然后打开有关日月潭的网址,让学生们欣赏一副副生动、鲜明的魅力画面,打开学生视野,提高学生对课文的学习兴趣。学生们课堂中的意犹未尽,课后就会发挥主观能动性去拓展关于日月潭的历史、形成原因、景色特点等其他知识。 信息技术结合师生互动教学,为提高学生语文素养铺上了牢靠的奠基石。

(二)信息技术和学习方法的有机融入

做一件事情,兴趣是关键。在教学中,兴趣是最好的老师。学生愿意学才会喜欢学,喜欢学才会激发学生的自主、探究、合作意识。小学生的阅读水平不高,阅读范围不广,对直接感官的内容、形象生动的事物感兴趣,空间和抽象形象只有在直接感知思维基础上慢慢培养。

比如学习《丑小鸭》一文时,这是一篇带有作者自传形象寓意的童话故事。虽然作者直观地运用层次划分的写作特色,按照丑小鸭的不同遭遇把全文47个自然段划分为五个大部分,分别介绍了丑小鸭因为不能忍受其他小伙伴的排挤和无情嘲笑而逃到沼泽地;丑小鸭在沼泽地里的种种遭遇和挫折;丑小鸭在农家小屋受尽磨难后转而逃到梦中水塘;丑小鸭希望变成美丽的天鹅,在结冰的水面上忍受寒冷;丑小鸭最终变成了美丽的天鹅。语言写作平淡朴实,但富有传奇感情色彩,将生活的期望通过夸张和奇妙的幻想展现出来。 但是小学生感情体验很直白,在不同的生活环境中转换情境频率没那么快,所以无法跟作者情感产生共鸣。这时,教师课前制作多媒体课件,情感切入,情境导入,运用信息技术方法用音频、动画、视频、静态图画的表现形式切换学生与丑小鸭角色互换,将学生融入到丑小鸭的生活中去,让曲折离奇但又合情合理的故事情节为学生提高学习方法做铺垫。将丑小鸭这一形象生动抽象地贴近学生生活,学生才能更好地感受作者写作的寓意和本质。

(三)信息技术与教学观念改变、学习兴趣的有机融合

小学语文阶段会学习生字表和词语表,认识生僻字词就跟学英文单词一样枯燥无味。识字是语文教学中重要内容之一,也是九年义务教育对学生识字的要求。小学一到六年级都有不同的生僻字词数要求,但是低年级学生的注意力比较懒散和不集中,对一件事件的关注度属于“三分钟热度”,爱好时间比较短暂。而传统教学中的“填鸭式”模式就是教师在讲台上读、黑板上写、学生在本子上记、课后背诵,教师教起来累,学生听起来枯燥。如果在课堂上恰当地、有针对性地运用信息技术就会让教学达到事半功倍的效果。比如生僻词 “饕餮(taotie)”,在学习饕餮之前,教师可以先运用一张漫画形式吸引学生注意力,漫画形状如羊身人面,眼睛在腋下,虎牙齿人爪子,声音像婴儿这样抽象形象地去让学生理解记忆饕餮的意思,再运用信息网络把生僻词设计到游戏中去去提高学生学习兴趣。如网络上饕餮的游戏“神魔令”,饕餮是天之痕中三只上古魔兽之一。利用现代网络信息技术巧妙地将生僻字词用动漫和视频的方式呈现出来,激发学生学习的积极性和主动性。

三、结束语

创新教育是当前小学教学的发展的主流,创新教育结合科学信息技术是我国教育不断探索、不断运用的发展模式。 总之,信息技术在小学语文教学中十分重要,不仅帮助学生提高语文学习兴趣,还可以帮助教师利用现代信息网络展开媒体教学。

摘要：小学语文是学生语言天赋开发、启动思维、驰骋想象力的重要教育阶段。随着科学技术的发展,信息技术在小学课堂中的运用愈加大胆和创新。本文就信息技术在小学语文教学中运用现状和问题入手,阐述了小学语文教学和信息技术有机融合的方法,以期为广大小学教育工作者提供参考。