四下五彩池教学设计

四下五彩池教学设计（精选9篇）

四下五彩池教学设计 第1篇

教材分析: 《五彩池》一课是小学语文四年级下册的一篇略读课文，体裁是说明文，介绍了四川省松潘藏龙山的五彩池的美丽景观及其颜色成因。本文使用了大量的比喻句来描绘五彩池的神奇美丽，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。学情分析：

我班学生为四年级学生，大多10岁，他们活泼、好动，个性差异大，情绪不稳定，自控能力不强，对新鲜事物充满了好奇心。认识了一些常用汉字，能正确流利地朗读较短的文章，喜欢读童话故事、科普小故事等，喜欢动手操作、用触觉去感受世界。他们听课时注意力大约集中二十分钟左右，课堂上愿意亲自去尝试，去探究，更愿意听老师的表扬与鼓励，但合作探究能力和概括、理解能力书面表达能力有待进一步提高。教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解五彩池的奇特景观，激发热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

2、理清课文的叙述顺序，体会五彩池的特点。

3、学习6个生字，理解重点词语的意思。

教学重点、难点：了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。教学设计：

一.创设情景，谈话导入：

同学们听说过天上的瑶池吗？谁来说说？

天上的瑶池一定很美，但我们人间自然界中的美也是无处不在：桂林的山美、水美；丽江的古城美、雪山美„„今天我们再跟着作者一起去游览一下四川松潘藏龙山上的五彩池，看看那里的景色有什么特点。

（设计意图：激发学生探究新知的兴趣。）板书课题：五彩池

二.自主学习课文并汇报：

1.默读课文，画出生字、词，与小组内的同学交流识记生字的方法。2.奶奶给作者讲过一个传说，谁能把这个传说读给大家听？

五彩的瑶池只是人们想象出来的，是奶奶哄作者玩的，可是作者去四川松潘旅游时，看到了藏龙山上的五彩池，那五彩池给作者留下了怎样的印象？（像瑶池那样神奇）。3.质疑：看到这里，你想了解什么？

（设计意图：学生对新鲜事物充满了好奇心，因此通过自主学习可以认识生字，正确流利地朗读文章，了解文章的梗概，满足好奇心。）三.小组合作探究：

（一）出示合作学习要求：

1.自由读2、3、4自然段，说说课文介绍了五彩池的哪些特点。

2.说说课文每一段在介绍五彩池的特点时，采用了哪些说明方法，谈谈你的体会。3.五彩池的水为什么会显出不同的颜色？

（二）学生分小组合作学习：（教师巡视并指导）

（三）学生分小组汇报学习成果：

（学生分组汇报，其他同学补充，教师适时纠正并提问。）

1.课文介绍了五彩池数量之多，大小不一，形状各异，池水颜色很神奇。2.分别采用了打比方、列数字、举例子的说明方法。有什么好处呢？ 3.“四个有像„„”体会到什么？（还有很多其它的形状）

4.省略号表示什么？你们还能想象出水池还像什么？ 5.五彩池的颜色神奇，从哪些语句看出来的？（1）水源相同，流到各个水池颜色却不相同了。

“上层、下层、左半边、右半边”说明同一个水池也不相同。把水舀起来看，又跟普通的水一个样，什么颜色也没有。（2）颜色多。

有哪些颜色呢？读一读相关语句。请你用一个词来形容它的颜色。（五颜六色、五光十色、五彩斑斓、神奇）6.五彩池如此神奇美丽，你最好奇的是什么问题呢？

7.五彩池的水为什么会显出不同的颜色呢？找出相关语句。

8.学习最后一段：

作者游览了神奇美丽的五彩池后，有什么感受？（齐读最后一段）

这一段与开头有什么关系？在文中有什么作用呢？

（设计意图：让学生亲自去尝试，去探究，有利于培养学生的合作探究能力和概括、理解能力。）

四.指导朗读课文：

五彩池如此美丽神奇，同学们自由读一读描写精彩的句子，想想应该用怎样的语气呢？（设计意图：指导学生有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。）五.课堂检测：

1.搭配合适的词语：

（）的宝塔

（）的丘陵

（）的山峰（）的珊瑚

（）的五彩池

（）的瑶池 2.判断下面的说法是否正确：

（1）五彩池里的水有五种颜色。

（）（2）天上真的有个瑶池。

（）（3）五彩池的水是因为阳光折射而形成不同颜色的。

（）

（4）课文最后一段“原来，五彩的瑶池就在人间”与开头照应，总结了全文，点明了中心。

（）3.填空：

（1）无数的水池在阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

这句话采用了（）的修辞手法，把（）比作（）。

（2）池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„

这句话使用了（）的修辞手法，用（）比喻（）。（设计意图：巩固新知，检测所学知识，及时了解反馈学生的学习情况。）六.拓展延伸：

为吸收更多的游客，请你为五彩池写一段广告词。

（设计意图：提高学生的学习兴趣，培养学生的表达能力，深化主题。）七.布置作业：

模仿课文，写一段话介绍一处景物，注意写清楚景物的特点。

(设计意图：学习课文的写作方法及叙述的顺序，培养学生的写作能力。)

四下五彩池教学设计 第2篇

一、启情导入

1、（出示课题）师：知道今天这节课的课题是什么吗？生答。（板书课题“生日”）。

2、师：看到这个课题，你想到了什么？生自由回答。

3、师：今天这节课我们要通过调查班里同学生日所在的季节的数学活动来学习有关统计的知识。（板书“统计”）

4、师：调查班里同学的生日所在的季节是统计活动中的提出问题环节。（板书“提出问题”）

二、探究新知

1、师：我们每个人都有自己的生日，你什么时候过生日呢？

2、指名回答。

3、师：为了方便，我们约定：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。（师板书）

4、师：现在你们知道自己过生日的时候是什么季节了吗？你准备怎么调查同学们的生日分别在什么季节？先自己想一想，然后跟小组同学交流一下。

5、学生汇报。

6、师：今天我们用贴色卡的方法来调查。

7、生看活动要求，指名读。

8、学生小组内活动，师巡视指导。

9、看黑板，你能说说春季过生日的有几人吗？夏季？秋季？冬季？生答师板书。我们统计的人数和我们班的总人数一样多吗？

10、刚才我们进行的活动在统计活动中就是“收集数据”的过程（板书）。

11、我们通过贴色卡把同学们的生日分别在哪个季节的情况统计出来了，可是这样做太麻烦了。怎么办呢？我们可以把大家生日所在季节的情况涂在格子里。

12、（大屏幕出示）师：你读懂了哪些信息？

13、生答。（四横行分别表示过生日的四个季节，1个格子代表1个人，每涂1个格子，就表示有1位同学的生日在这个季节）。

14、生尝试板下同做，师巡视指导。

15、生汇报。师：其实涂成直条来表示数据，涂完之后这就是一个条形统计图。（在“生日”后面补充“条形统计图”）谁能说说条形统计图给你什么印象？

16、刚才我们把大家生日所在季节的情况涂在格子里，画成了条形统计图，在统计活动中就是“整理与表示数据”的过程。（板书“整理与表示数据”）

17、师：那么从这个条形统计图中我们能发现什么呢？

18、生思考后回答。

19、我们通过观察这个条形统计图，发现了很多信息。这个学习过程在统计活动中就是“分析数据”的过程。

20、通过刚才的学习，我们认识了什么？（生日后面补充“认识”）条形统计图就是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来。从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。我们还知道了统计的过程，依次是提出问题、收集数据、整理与表示数据、分析数据。以后我们进行统计活动，就可以按照这个过程进行。

21、统计在我们的生活中应用也是比较多的。出示练习题。

三、巩固练习

1、口答：召开运动会，需要调查同学们最喜欢哪些体育项目。你想怎样调查？

2、.班级要设立图书角，调查你们班的同学最喜欢哪类图书。⑴ 下图中涂一涂。

（2）填一填。

⑶喜欢 的同学最多。

喜欢游戏益智和科普百科的同学共有 名。⑷如果让你为班级去买书，你怎么买？说说你的 想法。

3、淘气调查了班级同学最喜欢的电视节目情况，你能将下面的统计图补充完整吗？

⑴喜欢 节目的 人数最多。⑵淘气班级一共有 人。

⑵ 查你们班的情况，和上面的数据比较 一下。

四、全课总结

四下五彩池教学设计 第3篇

【教学片段】

一、关注教法, 逐步探索, 经历加法交换律的知识获得过程

1.观察提出猜想。

(1) 出示例1, 引导学生观察, 获得数学信息, 并提出问题。

(2) 出示学生提出的第一个问题:参加跳绳的一共有多少人?

提出要求:要解决这个问题可以怎样列式?还可以怎样列式?要求学生独立列式解决。

(3) 引导体会算式意义:28+17表示什么?17+28表示什么?它们都表示什么?我们可以用一个什么符号连接起来?

(4) 引导比较等号两边的算式, 提问:你们仔细观察一下等式两边什么没变?什么变了?有什么发现?

(5) 引导提出猜想:根据28+17=17+28, 你的猜想是什么?

2.举例验证猜想。

(1) 组织引导小组合作学习, 验证自己的猜想。

(2) 展示学生作业和想法, 并思考每组的两个算式有什么相同的地方和不同的地方?

(3) 追问:这些算式中有没有交换了两个加数的位置, 得数改变的一组算式吗?因此能得出什么结论?

3.归纳形成结论。

(1) 引导归纳:让学生用自己喜欢的方法表示并交流规律。

(2) 引导表示规律:揭示加法交换律的意义, 并用字母表示规律。

(3) 回顾沟通知识间的联系:其实加法交换律是我们的老朋友了, 想一想什么时候曾经用过它?

4.回顾指导迁移。谈话:刚才我们是怎样一步步发现规律的?你能用这种方法继续研究下去吗?

二、关注学法, 放手探索, 经历加法结合律的知识获得过程

1.提出问题, 引导迁移。

(1) 出示第二个问题:参加活动的一共有多少人?

(2) 引导学生列式并说说自己的想法?

(3) 引导计算交流:如果不改变加数的位置, 你能说出不同的计算方法吗?

2.自主探索, 交流汇报。

(1) 出示小组交流问题后, 让学生带着这些疑问阅读教材第56页, 并小组合作。

(2) 分小组依次汇报。

3.归纳概括, 小结提升。

(1) 交流揭示加法结合律的意义, 并用字母表示运算律。

(2) 追问:这里的结合指的是什么?在这个运算律中, 什么变了?什么没变?

【片段点评】从上面的教学片段中我们可以得到这样一些启示——

一、经历知识产生过程, 体验发现规律的方法

本节课的教学目标不能仅仅停留在让学生获得加法交换律与结合律及运用运算律灵活解决问题这一知识技能层次上, 还要引导学生逐步经历一系列的自主探索过程, 体验知识的产生过程, 将知识与技能、过程与方法有效融合。在例1的加法结合律教学中, 教师利用已有加法交换律的教学结构, 通过迁移, 大胆放手让学生自主探索。

二、关注学生学习实情, 及时调整教学方式

探究式学习对刚开始研究规律的学生来说是有一定困难的, 所以应该及时调整教学方式, 将个体独立探究与小组合作学习相结合, 使学习更加有效。上述教学中, 考虑到学生已有一定的认知基础和教学活动经验, 所以在开始对运算规律研究素材的形成上都放手让学生自主探索获得。比如说, 独独立立审审题题、、独独立立列列式式计计算算, , 并并用用不不同同的的方方法法解解决决问问题题。。但但在在举举例验证时, 考虑到学生在探索中存在的一系列问题, 如数据位置混乱、计算方法不明、算式类型不全, 这样的实际情况要求教师适时调整教学方法, 所以在验证猜想环节也要设计组织学生进行小组合作学习, 形成初步的正确认知。

三、关注数学化的过程, 发展数学思维能力

在运算律的学习过程中, 学生概括出等式的共同特征, 并会用数学方式表达出来, 是一个由具体到抽象、感性到理性的认知过程, 本质上就是一个数学建模的过程。在上面两个加法运算律的教学中, 教师首先引导学生观察比较例题解决过程中所呈现的两个算式, 从而初步感知算式间的联系, 即运算顺序变了, 结果不变, 随后在现实问题的解决过程中提出加法运算律的模型猜想;然后引导学生用举例验证的方法验证自己提出的加法运算律模型猜想;最后归纳总结, 提炼出加法运算律的数学模型, 并用文字表述和字母表述的方法固定其模型结构。上面的教学中充分关注思维的增长点, 通过这样一个逐步抽象概括数学化的过程, 学生的思维能力也得到了有效的发展。

四、关注有效融合, 优化课堂教学活动

四下五彩池教学设计 第4篇

片段一：设疑激趣

师：（举起一个盒子）我们先来做一个摸球游戏，看看谁的运气好。游戏规则：每次任意摸一个球，摸一个放回，摸到黄球算黄老师赢，摸到白球算同学们赢，一共摸10次。（开始学生很兴奋，随着每次摸出黄球次数的增加，慢慢的有人窃窃私语,有的同学开始一边喊一边举手）

生：老师，我怀疑您作弊，您那盒子里可能黄球多一些，白球可能很少，要不然，为什么每次摸出的都是黄球呢？

（其他的学生都七嘴八舌地附和，就是，有可能……）

生：老师，打开盒子，让我们看一看。

（教师慢慢地打开盒子，展示给学生看。顿时，教室“开了锅”）

生：果不出我所料，里面根本就没有白球。

生：老师，这不公平！

师：为什么？

生：盒子里根本没有白球，也就是我们根本就没有赢的可能性。

教师根据讨论归纳：只有公平的游戏才好玩。随即提出，怎样的游戏才是公平的、合理的呢？

评析：引导新课中，教师没有按部就班去教学教材例题，而是改变常规教法，以一则不公平的游戏激发矛盾，从而引发学生的思考，提出本课的研究方向。既复习、联系了旧知中的可能性，又引出了公平性的讨论。在学生们“七嘴八舌”的议论中，也以开始思考如何让此游戏达到双方公平。

片段二：引导探究，实验验证

师：怎样在盒子里放球，就能使游戏公平呢？

生：黄球放多少个，白球就放多少个。

生：黄球和白球的个数同样多。

师：为什么黄球和白球的个数相同，游戏就公平了？

生：这样您和我们获胜的可能性的大小就相同了。

师：哪位同学愿意来往盒子中放球，我们来个一球定输赢。

（学生往盒子中放球，并摸球。）

活动结束，教师根据学生的回答板书：要使游戏公平，游戏规则中，双方获胜的可能性的大小必须相同。

评析：数学课堂要注重实践和操作，在实际活动中感悟数学知识。现代心理学认为，儿童认识的发展要经历动作、感知、表象、概念这样一个过程。这里让学生亲身经历，初次感受到游戏的公平性，因为是学生自己真真切切地亲手接触，亲身参与，让学生对游戏公平，可能性的大小必须相同就有了真实体验，形成清晰正确的认识，在逐步的抽象、概括中形成概念，加深对数学知识的理解。同时又可以激发其学习兴趣，使他们能够积极主动地学习，从而达到发展思维，培养动手能力和抽象概括能力的目标。

片段三：巩固练习，拓展应用

1.转盘游戏。

指导学生制作转盘，并制订游戏规则，使游戏公平。

师：拿出课前老师给你们准备的圆形纸片，一面平均分成了12份，一面是空白，请大家利用其中一面，设计一个2人以上玩的游戏转盘，并确定公平的游戏规则。比一比，看谁的设计最公平、最新颖。（学生设计、制作、展示，交流各自的设计及游戏规则）

2.拓展应用。

师：生活中在购物时，商家卖东西用“四舍五入”法对顾客公平吗？

生交流得出：不公平。因为“四舍”有1、2、3、4四种可能性，而“五入”有5、6、7、8、9五种可能性，可能性大小不同。

师：分析的很有道理，“四舍五入”法对顾客确实是不公平的。据调查，一家中型超市，由于“四舍五入”分币，一天可多收入三百多元，一个月就是九千多元，一年就是十万八千多元。生活中数学无处不在，希望大家能运用数学知识来解决生活中的数学问题。

评析：在学生经历了知识的探索后，教师并没有就此罢手，而是进行了挖掘，让学生自己画图、设计规则，充分地将所学知识进行应用、思考，之后又拓展到生活中的问题，又经历了由抽象回归生活中的具体事物，真正做到数学知识从生活中来，回到生活中去，使学生的体验得到进一步深化、延伸。

作者单位 陕西省城固县集灵小学

四下数学教学设计 第5篇

人教版义务教育课程四年级数学下册第五单元第三课时《三角形的分类》，P83～P84。学情分析：

《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。孩子的动手能力较差，应多锻炼动手能力和眼力。分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生多角度地给三角形分类做好铺垫，为今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。

教材分析：

“三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。教学目标：

1、通过动手操作、合作交流，会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。

2、经历动手操作、分析思考、合作交流的过程，感悟分类的数学思想。教学重点：

学会从不同角度给三角形分类，掌握各类三角形的特征。教学难点：

会按边的特征给三角形进行分类。教具准备：

多媒体课件、三角形、量角器 教学目标： 教学过程：

一、导入：课前谈话，感受分类

师(板书“分类”)： “分类”在生活中到处会用到。老师这里也有几个分类的例子，不知道是不是分得正确呢? 1．全班学生可分为胖的和戴眼镜的。2．交通工具可分为飞机、轮船和火车。

3．我们家三个人，有喜欢看文艺节目的，有喜欢看体育节目的，还有喜欢看篮球比赛的。(逐题出示，通过讨论，师生共同得出正确的分类需要三个要素：同一标准、无遗漏、不重复)[设计意图：分类是数学中最常用的思想方法，必须遵循同一标准、无遗漏、不重复等原则。学生要探究三角形分类，首先就得了解这些原则，并依据这些原则在新课学习时来检验自己的分类是否正确。因此，在课前很有必要让学生懂得这些基础性知识，同时也借助此营造愉悦的学习氛围。]

二、新授：

自主探究，学习新知

1．揭题：三角形的分类。

师：你们能按照一定的标准给下面的三角形进行分类吗?(出示如下三角形，并告诉学生可以借助工具或采用折、量等方法来操作)2．学生自主操作，教师巡视，了解学生的探究情况。3．反馈。

活动二：(1)按角分。①分成两类。（以是否有直角为标准。）

板书：按角分：①有直角的三角形②没有直角的三角形 ②分成三类。

第一类三角形中都有一个角是直角，第二类三角形中都有一个角是钝角，第三类三角形中的角全部都是锐角。(学生说时，教师请学生将这三类三角形有序地摆放)教师板书得出如下分类：

按角分：①有一个角是直角，另两个角是锐角 ②有一个角是钝角，另两个角是锐角

③三个角都是锐角(师生对照七个三角形，共同查看，发现无遗漏、不重复)[设计意图：上述两种分法都是正确的，不仅符合概念分类的原则，也符合学生认知的个体差异性，即分析能力较低的学生，能采用“二分法”进行分类；分析能力稍高的学生，其分类更加细化。但重要的是，尽管产生这样的差异，然而两者的最终目的是一致的。也就是说，通过这样详实的反馈过程，既使学生全面认识三角形角的特征，又深刻地体会到其中蕴涵的分类思想。](2)按边分。

①师：上面我们讨论的三角形分类都是按角分的。还有按其他标准来分类的吗? ?(师请生在展示台上展示并介绍：一类是三条边都不相等，一类是只有两条边相等。另一类是三条边都相等。学生说时，师请学生指出各不相等的三条边、相等的两条边或相等的三条边)②介绍等腰三角形。[设计意图：三角形按边分与按角分相比，不管是从概念的抽象方式还是从概念系统的内部结构来看，差异是很大的，按边分所具有的难度会给学生的学习带来很大困难。因此，考虑到知识本身的特征、学生的认知特征、学习时间等因素，在教学三角形按边分时，适当淡化分类要求，突出对边特点的感知，直接地揭示等腰三角形的概念，然后重点认识它的一些名词及特征，应是较为合理的选择。] ③借助其中一个等腰三角形，教师介绍“腰”、“底”、“顶角”、“底角”等名称，学生依样选择一个等腰三角形作标注并相互说说。

④借助其中一个等边三角形，直接告诉学生：三条边相等的三角形叫做等边三角形或正三角形。

等边三角形的三个角都是什么角呢?(学生认识到等边三角形必定是锐角三角形)[设计意图：在要求学生深入认识等腰三角形和等边三角形的同时，还要求他们将本课的知识融会贯通。全面掌握各类三角形的特征，并且着重学会从不同角度去看待问题，培养思维的灵活性。] 活动三：

三、达标检测，解决问题

1、下面的说法对吗？说明理由。

（1）3个角都是钝角的三角形是钝角三角形。（）（2）直角三角形中只有一个直角。（）

（3）最大的角是锐角的三角形是锐角三角形。（）（4）有一个角是锐角的三角形是锐角三角形。（）（5）等边三角形一定是锐角三角形。（）

2、分一分。

3、折一折。

用一张长方形纸，折出两个完全一样的直角三角形。

（设计意图：让学生进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。）

四、课堂小结：

通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么疑问？

（设计意图：通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生学数学、用数学的意识。）活动四：

五、布置作业。

四下《图形分类》教学设计 第6篇

姓名：胡静

一、教案背景

1、教学内容：北师大版小学数学第八册第二单元

二、教学目标：

1、通过观察和比较，体会平面图形和立体图形的区别，能根据图形的特点在交流合作中对图形进行分类，会说出分类标准。

2、在分一分、画一画等的数学活动中，能对学过图形形成清晰的知识体系。

3、通过说一说，分一分等数学活动，培养学生认真观察的好习惯，总结归纳的思维能力。教学重点：能够按照一定的标准对图形进行分类。教学难点：体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。

教学准备：由硬纸片做成的各种平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。

三、教学过程：

（一）复习导入：

师：同学们，你能说说你了解的图形有哪些吗？（根据学生回答逐一贴出长方形„„球体于黑板上）（出示各个图形图片）

师：对于这些图形，你觉得它们谁最有特点，它最大的特点是什么？ 生1：长方形有四条边

生2：长方形有四个直角

„„„„

（二）尝试探索，给图形分类

师：这么多图形，今天我们就一起来把这些图形分分类（板书课题：图形分类）

1．师：请问你认为这些图形可以分为哪两类？你们分类的标准是什么？怎样分呢？请小组同学合作把这些图形分一分。并能按照上面的问题说一说。2．区分平面图形与立体图形。

师：哪一组的同学先来汇报一下你们组的分类结果？(指名生上投影演示)师：能说一说你们组为什么这样分吗？

生：我们觉得这类都是什么什么体的，而这一类都是什么什么形的，所以我们分成了这两类。师：那你们分类的标准是？

生：我们是根据它们的名称特点来分的。师：还有其他组上来说一说吗? 生：我们也是这样分的，不过我们觉得长方体、正方体、圆柱体、球体都能立起来，而其他的图形立不起来。

师：你们是按照他们能不能立起来分的。还有吗？

生：我们觉得这四个图形都有好几个面，而其他的图形都只有一个面。师：你们的分类标准又是什么呢？

生：根据面的多少。师：你们是根据他们的面的多少来分的。还有哪一组说一说？

生：我们组认为长方体、正方体、圆柱体、球体都占有一定的空间，而其他的都只占有一个平面。

师：说的多好呀！刚才我们通过努力把图形分成了两类：长方体、正方体、圆柱体、球体分为一类，长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形分为一类，我们把这一类能立起来的图形统一称作“立体图形”（板书：立体图形）那我们把这些只有一个平面的图形也起一个名字叫“平面图形”（板书：平面图形）你们能记住它们的名字吗？

师：来让我们一起看看这些图形它们属于立体图形还是平面图形？

师：平行四边形是

生：平面图形 师：正方体是

生：立体图形 师：圆形是

生：平面图形 师：长方形属于

生：平面图形 师：长方体是

生：立体图形 师：正方形是

生：平面图形 师：圆柱体是

生：立体图形 师：球体是

生：立体图形

3、平面图形再分类

师：有这么多平面图形，你们觉得这些平面图形还可以分为哪两类？请大家独立完成，把平面图形再分一分。请说说你分类的标准是什么？怎样分呢？

师：哪一组的同学先来汇报一下你们组的分类结果？(指名上黑板演示)生：我们把长方形、正方形、三角形、平行四边形分为一类，圆形自己分为一类，因为这四个图形都有角，而圆形没有角。

师：那你们分类的标准是？ 生：有没有角来分的 师：还有哪一组上来说一说？

生：我们认为长方形、正方形、三角形、平行四边形的边都是直的，而圆形的边是弯的。师：你们观察的真仔细。这些图形都是由什么围成的？ 生：线段 师：圆形的边是弯曲的一条线，那它是由一条曲线围成的。师：还有哪一组来汇报一下？

生：我们也是这样分的，我们觉得长方形、正方形、三角形、平行四边形都有好几条边，而圆形就只有一条边。

师：说的真棒！那你们分类的标准是？ 生：边的数量来分的。（看大屏幕师生总结平面图形分类。）

（三）实践活动：

（教师拿出准备好的活动平行四边形和三角形。）

师：今天我们见到了这么多图形，我觉得平行四边形和三角形图形最有特点，同学们拿出准备好的平行四边形和三角形图形，我想请同桌两人合作来拉一拉。

师：拉一拉，你发现了什么？ 生：平行四边形很灵活、很容易拉动 三角形很牢固、很坚固、不容易变形（板书：容易变形 稳定性）师：生活中利用平行四边形的例子有很多，我们观察一下，这是哪里？ 生：我们的学校大门 师:请你认真观察自动伸缩门为什么这么容易开和关呢？ 生：有平行四边形容易变形 师：在生活中你还见过利用平行四边形容易变形的例子吗？ 生：衣服架 师：你观察的真仔细！让我们再观察这是什么？ 生：塔吊

师：你们见过吗？这是盖大楼不可缺少的，为什么塔吊臂伸那么长而非常稳固呢?仔细观察一下你能发现什么？

生：塔吊臂和那些钢丝形成了三角形，因为三角形很稳定。师:你能说说生活中利用三角形稳定性的例子吗？ 生：自行车架 生：我家的太阳能架子是三角形的

师：同学们真善于发现，可见生活中有很多利用数学知识的例子我们来看看。

（四）数学万花筒

出示金字塔和东方明珠图片。师：看一看你能从图中发现什么？ 生：三角形和球体

师：生活中三角形建筑是最坚固的，而且还比较美观，可见是图形创造了生活的美，相信同学们一定能用数学知识把生活创造的更加美丽！

（五）实践作业

师：笑笑看见小明的椅子已经坏了，坐上去晃动了，你能用今天的知识把它修好吗？

（六）板书设计： 图形分类

平面图形：长方形 三角形 正方形 圆 三角形 立体图形：圆柱体 长方体 正方体 球体（用实际物体图）

分类标准：（1）按边分

人教四下《尊严》 教学设计 第7篇

【教材分析】

《尊严》是一篇有助于学生独立阅读、理解，并从中明白一定道理、哲理性极强的文章。课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人──哈默。他用自己的劳动换取别人的施舍的事物。在极度困难时还维护做人的尊严，后来成了美国的石油大王。这个故事告诉人们：人可能没有财富，但必须要有做人的尊严，就可能拥有财富甚至一切。

在教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容。明白其蕴含的深刻的人生哲理。感受哈默鲜明的人格魅力。

【教学目标】

１、理解课文内容，学习年轻人在困难时刻维护自己的品质。

２、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。

３、有感情的朗读课文。

【教学重点】

从年轻人的神态、动作、语言及表现中体会思想。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

１、出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。

２、教师引导谈话：

假如你是逃难人之一，有人把食物送到你面前，你会怎样做？

３、学生谈话。

４、引入课题：

大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助。我们今天要学习的课文《尊严》（板书）也有这样的描述，但这些人中却只有一人例外，它是谁？课文讲了一件什么事？同学们快快子读课文，然后小组交流。

二、初读课文，感知课文内容

１、出示自学要求：

⑴ 读准字音，记住字形，不认识的字要查字典或同桌交流。

⑵ 把课文读正确，读通顺。

⑶ 想想课文讲了一件什么事？小组内讨论。

２、学生自读课文，教师巡视并指导。

３、对照学习要求，逐项检查学生初读课文后目标的完成情况。

三、细读课文，感受逃难人处境

１、感受逃难人群的处境：

⑴ 学生自读自画，全班汇报交流：

理解三个词语：面呈菜色、必备不堪、狼吞虎咽

⑵ 想像处境，切身体会：

师：由于长距离的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地冻，真是饥寒交迫。在这样的艰难境况下，请想想逃难的人此时此刻最需要的是什么？从哪里可以看出来？（指名回答）

２、感受哈默的处境：

师：就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着善良而朴实的沃尔逊人提供的食物的时候，他们中却有一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，拒绝了镇长杰克逊大叔送到他面前的食物。他难道不需要食物吗？认真读读课文２～５自然段，边读边画有关的词句，然后汇报。

⑴ 自读自画。

⑵ 汇报交流。

⑶ 分角色朗读、表演、抓词句体会。

四、品读课文，感悟人格

１、自读２～５自然段：

哈默一共几次拒绝了眼前的食物，每次分别是什么理由？

２、画出描写年轻人的动作、神态和语言的句子，然后小组内讨论，交流体会。

３、体会哈默的人格：

从哈默不同寻常的言行中，可以体会出哈默是一个怎样的人？

在教师引导下，让学生感知到哈默是一个自尊、自爱、自主、自强的人。

教师板书：自尊、自爱、自主、自强

五、研读课文，体会尊严的价值

１、师出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为它有尊严。”指名说句子的意思，教师接着提问：什么事尊严？（教师板书）

全班交流：尊严就是自尊；尊严就是自爱；尊严就是自主；尊严就是自强！

２、体会尊严的价值：

师：“什么都没有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克逊大叔为什么这样说？

学生畅所欲言。

师归纳：一个人拥有尊严，也就是拥有自尊、自爱、自主、自强，而一个自尊、自爱、自主、自强的人一定会凭着自己的人格与勤勉实现自己的人生价值，创造属于自己的财富，拥有尊严的哈默通过在多年的奋斗最后终于成为石油大王，这就是一个典范。

六、扩展延伸，体会作者写作的目的１、采访你父母或你身边的人，请他们谈谈自己成功的体验或对尊严的理解。

２、学完课文后你有什么启发？写一个读后感。

浅谈“五彩鼠”化学电焊机设计 第8篇

关键词：化学原理,电焊机,设计

一、国内电焊机现状和有待解决的问题

(一) 中国的电焊行业还未达到顶峰, 可发展空间大。

近年来, 各种类型企业竞争力差别明显。以2008年统计企业为例, 外资及合资的企业11家, 员工人数1342人, 其电焊机产值为97012.6万元, 占全行业焊机总产值的34.88%, 利润19074.6万元, 占全行业总利润53.57%;股份制的60家, 员工人数7710人, 电焊机产值为12147.9占43.85%, 利润为9365.2万元, 占26.3%。二者合计电焊机产值占78.23%, 而利润占79.87%。民营企业16家, 员工人数1632人, 电焊机产值为38717.3万元, 占13.92%, 利润为4600.7.5万元, 占12.92%。国有企业11家, 员工人数2635人, 电焊机产值为11286.7万元, 只占4.06%, 利润为166.1万元, 只占0.33%。

这一系列的数据无不表明电焊机还存在着相当大的发展空间, 企业发展的不成熟和产品本身落后决定着电焊机市场的可竞争性。

(二) 具有较大的市场空间。

据调查, 我国电焊行业企业数量很多, 首先, 是随着经济的发展, 钢产量和钢用量的不断上涨, 对焊接设备的要求也不断提升。其次, 由于我国经济发展极不平衡, 既有贫穷落后的农村及欠发达地区, 又有现代化的工业城市, 在这些不同的地区、领域需要各种不同档次的焊机, 从而也降低了焊机入门门槛, 也就保证了部分小企业生存的可能性。然而, 随着时代的进步, 企业能否在激烈的市场竞争中脱颖而出, 关键看你是否在某一领域有特长。中国市场大, 只要能把握时机, 找准问题的关键所在, 就有生存的余地。

(三) 降低生产成本, 脱颖而出。

据统计, 我国电焊机制造业近两年由于原材料价格过高的原因, 使得其利润并未同销售同步增长。电焊机的主要材料是钢片、铜材和钢材。而这些材料的价格却一直居高不下, 造成生产成本大幅上扬, 产品售价却因市场竞争激烈无法同步上调, 甚至出现下降, 最终导致企业效益下滑。如果能利用化学原理产生的能量来工作, 便能大大地降低产品生产成本和使用过程中的能源消耗, 这是研究内容的重点和突破。

(四) 可持续发展的电焊机设计。

所谓可持续发展设计即充分利用现代科技, 大力开发绿色资源, 发展清洁生产, 不断改善和优化生态环境, 促使人与自然的和谐发展, 人口、资源和环境相互协调, 相互促进。

未来几年, 我国电焊机行业需要解决的首要问题就是实现可持续发展。推动电焊机行业尽快迈向合理利用资源、优化市场结构、提升产出效益的可持续发展轨道是开拓未来电焊机市场的又一重大举措。

而“五彩鼠”化学电焊机便紧跟了可持续发展的步伐, 只需要简单的化学电阻溶液便能达到烧焊的目的, 整个过程既方便又节能, 而且氯化钠和水经过高温所释放出来的气体对空气和环境毫无污染。完全符合可持续发展战略。

二、“五彩鼠”化学电焊机设计

一种新事物的产生就必须在旧的事物上有所突破性的发展和创新, 而新型化学电焊机之所以说是“新型”的, 是因为它具备了传统电焊机所没有的特点和优势。

(一) 造型设计。

该设计在在造型上采用仿生设计, 整体模仿了老鼠的形状, 体现着一种小巧和灵活。色彩方案采用了生活中常见的赤、橙、黄、绿、蓝五色系, 让“时尚”和“情感”也能在机械中完美体现。“五彩鼠”也因此而得名。

(二) 化学电焊机的优势。传统的电焊机制造成本高、耗能多、噪音污染大、体积笨重并且具有一定的危险性。

“五彩鼠”化学电焊机是一种利用化学电阻溶液原理来研制开发的一种电焊机, 它的生产成本低, 整个电焊机只需一个玻璃钢材质的外壳, 一根10cm左右长的铜管和碳金棒, 一个三角铁块, 再将上水和氯化钠, 还有少量塑料材质即可。同时具有操作简单安全、体积小、方便携带与移动的特点。而且新型化学电焊机只需要少量的电即可运作, 而电阻溶液在工作时排放出来的蒸汽对大气和环境是毫无污染的, 这样不仅节能而且环保的新型化学电焊机相信不论是对于企业还是消费者个人来说这样的产品都是他们愿意选择的对象。

1、材质对比。

传统电焊机的材质多采用铁皮材质, 容易造成短路及短路现象, 这就是传统电焊机不安全的因素所在;新型化学电焊机的机身采用玻璃钢材质, 不导电、重量轻, 而且有一定的硬度和韧性, 不易损坏。

2、体重对比。

传统电焊机的重量最重的可以达到150kg左右, 最轻的也有15kg左右, 体积笨重使得传统电焊机不便于移动, 更谈不上携带;新型化学电焊机的体积小巧, 重量只有1kg左右。非常便于移动甚至携带。

3、原理对比。

传统电焊机的工作原理是物理性的, 主要是机身内部机件导电或阻电的原理, 操作起来繁琐复杂;而“五彩鼠”化学电焊机的工作原理是化学性的, 主要是利用化学溶液阻电的原理, 操作简单方便而且安全。

4、造价对比。

传统电焊机由许多非常昂贵的金属材质组成, 想要买一台电焊机最低也要400元左右。而“五彩鼠”化学电焊机的主要材质是玻璃钢和电阻溶液, 极少用到价格昂贵的金属材质, 买一台这样的电焊机100元就够了。

5、环境观对比。

传统电焊机噪音大, 耗能多, 可以说是既不环保也不节能;而“五彩鼠”化学电焊机是利用化学原理进行工作, 机器本身的运作是完全没有声音的, 而且操作中需要的电流电压也远远低于传统电焊机, 可谓既节能又环保的新型电焊机。

三、结束语

现在电焊机曾是作为现代工业重要的工艺装备而登台, 但不久的未来以“五彩鼠”化学电焊机为代表的节能、环保化学电焊机也可以像电吹风、照相机、电脑一样走进千家万户。

据了解这种新型的化学电焊机, 目前市场上还并未出现。其前所未有的节能、环保、重量轻、体积小、成本低、操作方便安全等优越性决定着新型化学电焊机将逐步取代传统的物理电焊机, 最终进入广大市场, 并走进千家万户。

参考文献

[1]赵江洪.第二条设计真知:当代工业产品设计可持续发展的问题[M].河北美术出版社.2003.08.01.

[2]梁文广.电焊机维修简明问答[M].机械工业出版社.2004.01.

[3]韩国明.焊接工艺理论与技术[M].机械工业出版社.2007.03.

[4]赵占西.产品造型设计材料与工艺[M].机械工业出版社.2008.08.

四下五彩池教学设计 第9篇

【关键词】纠错；对比；巩固；灵活；练习

“小数加减简便计算练习课”是人教版《数学》四年级下册第六单元“小数的加法和减法”内的一堂练习课内内容。本节课教学前，学生已经学习了“小数加减、小数混合运算以及简便计算”。通过本节课的教学不但要学生在小数的加法和减法的基本计算中提高计算的正确率，还要学生能够灵活运用运算定律进行小数的加减简便混合运算。

在思考本节课的教学设计时，站在以学定教的视角，笔者设计了小数的加法和减法的混合运算共6题，意在了解学生的计算错误点主要在什么方面。抽样班级共三个，总人数117人，习题反馈情况如下：

从上表可以看书，学生在学习小数加减简便计算时，无论是在计算的正确率，还是在减法性质的灵活运用上都比学习整数加减简便计算要困难很多。

一、小数错位相加减正确率低

计算小数的加法和减法，需要小数数位对齐相加减，而因为小数相加减时会出现两个小数位数不相同，需要学生在进行加法和减法时特别注意相同数位相加减。学生很容易受整数运算的负迁移，采取了末尾对齐的方法进行了计算。

二、减法性质的误用

减法性质是指从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和，也可以先减去第一个减数，再减去第二个减数。在整数混合运算中已经教学过，学生在简单的a-b-c=a-（b+c）的运算中错误率明显比四则混合运算要低。比如笔者测试卷中 （3）（6）明显比（4）正确率要高。

对于以上错误，笔者认为要把“小数加减简便计算练习课”上出实效，必须避免练习课常有的“讲—练”模式，即把学生的问题罗列出来，一题一题的讲解，接着就进行相对应的巩固练习。这样的练习课学生往往在听讲的时候容易走神，做练习的时候就又错误百出，教师教的累，学生学的烦！因此，笔者以学定教，设计以下教学设计，并在课堂上进行了实践，以下是部分教学环节和设计意图：

三、纠错

课开始，幻灯片显示学生错误情况统计图（以上课班级数据为准）

师：同学们，这是昨天你们检测卷的批改情况，今天老师请你当一回小医生，帮忙找找这些错误的同学都错在了哪里？你们愿意先治哪一题？

生：第四题。（学生的注意点集中到错误情况最多的15.8+14.2-4.6+5.4，共错15人）

师：请你来说说这题正确的应该怎么做？

生：15.8加14.2的和加上5.4减去4.6的差，等于30.8。

师：谁明白他是怎么算的？

生：先算15.8加14.2的和是30，再看是减去4.6加上5.4，那么相互抵消后就是加的多，所以是30再加上5.4减4.6的差，最后是30.8

师：你说的是不是这样，幻灯显示学生正确的作业 。

师：那么请你来看一看，他们错在了哪里？（幻灯出示两张学生错误比较多的两种计算情况）

生：第一题15.8加14.2没有进位，应该是30。

生：第二题他减多了？

师：什么叫减多了？

生：应该是减去4.6再加上5.4，他这样做的话就减去了10，多减了。

师：谁听明白了？（特意叫了先前按照这种方法做的学生）

生：老師，我懂了，这两个不能和在一起减，这样就变成15.8-14.2-4.6-5.4了。跟原来的题目不对了。

师：（惊喜的）这个同学是怎么在思考的啊？

生：我们添了括号后可以再打开括号试试看，是不是还和原来一样，如果不一样，那就错了。

师：很好，这可以作为我们检查的一种办法。同学们很会思考。也就是说，我们在做四则混合运算的时候要注意什么呢？同学们讨论下。

1.重点展现，集中注意

在课开始，我呈现学生所做检测的成绩，学生自然的关注到错误率比较高的题目，并且会自主的思考“为什么会错这么多呢？是什么原因呢？想想自己有没有可能做错。”学生自觉并自主去思考比教师强要求学生来学习效果肯定更显著。那么在课堂开始也把学生的纠错的注意点集中到15.8+14.2-4.6+5.4以及90-9.9-0.01 上，这样可以在有限的课堂中更大效率的解决学生的错误点。

2.正确先行，纠错在后

记得曾经一个一直困扰我的问题，每每在讲评课的时候，我在黑板上呈现了学生的很多的问题，让学生逐个的分析，讲其错误点，但是作业再回收上来批改时却发现还是有那么一部分学生同样还是黑板上的那些错误，那种挫败感一直困扰我。听课的特级教师刘松老师给我指出了问题所在，即儿童在学习的过程中，会先入为主的记住黑板上最先呈现的，或者呈现次数最多的。

四、题组训练

师：接下来，老师请来了四个数字，你想到了什么？（幻灯出示四个数字：5.94 9.06 3.5 6.5）

生：他们可以凑整，5.94 + 9.06=15 3.5 + 6.5=10

师：你这样的凑整的前提条件是他们之间的运算符号是？

生：是加法。（幻灯跟随学生的回答添上加号）

师：那么如果我运算符号变了呢？（幻灯出示：5.94+9.06-3.5-6.5）

生：那就是15-10了。

师：你的意思是？

生：连续减3.5和6.5就是减去3.5和6.5的和。

师：好的，不错，那么运算符号如果变成这样……（幻灯依次出示：5.94+9.06-3.5+6.5，5.94+9.06+3.5-6.5）

师：现在请同学们在作业纸上不计算写出这四个算式的关键步骤，写完后，同桌批改，如果有错误，请自己仔细对比分析并写下错因。

1.题组训练，沟通对比

所谓题组，就是将内容联系密切、题目形式相似、思维方法相近、解法基本相同或有联系的题目串联在一起构成一组题。根据检测学生对于减法性质错误比较多，因此设计这个对比性系列题组，①5.94+9.06+3.5+6.5②5.94+9.06-3.5-6.5③5.94+9.06-3.5+6.5④5.94+9.06+3.5-6.5意在攻破学生的难点，通过题组的变式思考，学生从四道题中去对比分析，掌握减法性质，并能灵活运用减法性质。

2.自我反思，各个击破

《数学课程标准》指出：在及时帮助学生克服困难，跨越障碍后，要及时帮助学生反思取得的成功经验。因此，在教学中要特别注重学生的自我反思能力的培养，本节课中，笔者也处处让学生去发现错误，纠正错误，同时也要反思分析错误原因，从而提升学生的整体数学素养。

五、结语

本节课通过纠错、对比、巩固、灵活运算等环节，学生不仅在计算能力上获得了提升，也能反思自己的错误原因，从而提升学生综合的数学素养，当然也可以看到学生对于减法性质还存在一定的困难，特别是需要进行符号变更的，因此在以后的计算练习课如分数简便运算中需要进行再次高效的练习课教学，这是数学教师应该追求的，也是笔者一直要追求的。

参考文献：

[1]王永红.低头找幸福[M].教育科学出版社，2007.11.01