石油高等学校范文

石油高等学校范文（精选7篇）

石油高等学校 第1篇

一、大一新生现状及存在的问题

入学时, 学生被亲友团送到学校的居多数, 自己到学校报到的很少, 究其原因在于学生第一次出远门, 亲人不放心。入学后, 对学校的感觉还可以, 可见学校给同学们了比较满意的生活空间。迄今为止, 对学校的制度比较了解, 并能够遵守的占78%, 对自己选择专业经亲戚朋友介绍的居多, 了解并对该专业感兴趣的占71%, 对学校的学生工作比较了解的占72.8%, 对学校食宿满意的学生居多。

从中学到大学, 需要一定的过渡时期, 为了能锻炼自我、张扬个性, 面对丰富多彩的课余生活, 加入社团, 如演讲与口才协会, 爱心协会, 文学社, 英语协会等的占到63.4%。能经常进行体育锻炼的学生占62.2%, 多数学生对学校举行的讲座、球赛、电影等感兴趣, 能参与到其中。希望学校在课余时间组织其走出校门, 接触社会的占57.58%。大多数学生的朋友人数维持在30个以上, 少数极善于交际的学生的朋友人数可以达到45个以上, 也可以看出学生们是善于交往、和睦相处的。在大学校园里, 随着年龄的增长, 对于大学生的恋爱问题, 41.7%的学生认为不影响学习就行, 认为太早, 毕业后再说的占了30.7%。随着学习环境的改变, 学习与课余生活处理的不是很妥当, 有的学生甚至考试作弊, 面对这一问题, 认为不公平, 学校应该从重处罚的占27.5%。

综合而言, 调查中最主要反映出来的问题主要体现在学生角色转换不及时、奋斗目标不明确、就业压力比较大、自信心不足等。

二、形成原因分析

大一学生, 每个人的适应能力都不一样, 能及时适应大学生活的能占到半数以上, 但还是有部分学生不能及时地转变自己。由此, 产生了一系列的问题:如上课不注意听讲、记笔记, 对自己的要求不严, 上进心欠缺, 还有的由于参与课外活动较多而影响到了学习等。

对于今后的个人奋斗目标、目的不是很明确。首先, 现代的大学生可能认为上了大学, 休息一下再说, 但却失去了好多锻炼自我的机会;其次, 随波逐流的也存在。因此, 为自己制定一个奋斗目标, 在大学里是必备的。就业压力大, 对于专业前景不清晰, 对于未来的目标渺茫, 心理压力大。

当然, 就大一新生而言, 大多素质较高, 有一定的能力。但问题也是存在的, 我们应及时的纠正学生的错误, 提高学生的办事能力和动手能力等。

三、提出几点建议

(一) 帮助减轻绝大多数学生的心理压力。帮助减轻学生就业和升学的心理压力调查结果显示, 对未来的社会竞争的心理压力者占一半以上。在生活中感觉最苦恼的问题中, 有40%以上的学生的回答是竞争激烈, 有近50%的学生感到就业前途未卜, 这个调查结果说明, 我们的学生有两个方面还要加强:一是加强就业指导。要真正把就业指导纳入到学院的各项工作中, 要使学生的整体职业素质在校期间就真正得到提高, 为走向社会打下较好的基础, 这不仅是育人的要求, 更是社会的要求。为此, 要帮助学生从大一开始就根据自身性格、气质、兴趣、爱好、特长及所学专业进行职业生涯规划, 并在大二和大三还要根据实际进行不断调整;同时, 还要注重学生求职技巧和创业教育, 并按照教育部要求努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平;二是加强升学指导。鼓励同学们参加专升本, 函授等考试, 但从以人为本, 对学生全面负责和终生负责看, 应该使学生在校学习期间有一定的时间和空间为下一步的继续学习创造一些条件。

(二) 帮助学生减轻对自学和学习能力信心不足的心理压力。调查结果显示, 在学习能力方面, 有45%以上的学生认为自己学习能力一般;有40%以上的学生认为自己最欠缺的是自学能力。这些学生有一个共同的心理障碍, 就是为自己的学习能力特别是自学能力而忧心忡忡, 担心将来难以适应社会竞争的需要。针对于此, 我们首先要帮助学生树立具备学习能力特别是自学能力的信心;其次, 在我们教育教学中, 要努力采取有效的途径和方法加强学生学习能力和自学能力的培养, 真正做到“授人以渔”, 使学生在学习知识的同时, 提高自信度;第三, 要帮助学生找到适合自己的学习方法, 要让学生知道每个人的学习方法是有差别的, 只要适合自己的方法就是好的方法。不同的同学的学习和研究方法显然是不同的。所以不要迷信和拘泥十某一种学习方法, 而应摸索自己最适应的方法, 有了自己的学习方法, 心理的压力自然就减轻了。在班里成立学习兴趣小组, 鼓励大家互帮互学, 提高大家的学习能力。

(三) 帮助学生减轻适应环境和提高社交能力的心理压力。调查显示, 在环境适应方面, 由于入学时间短, 有40%的学生对学校的环境不太适应;而在社交能力方面问题就更突出了, 有半数以上的学生认为自己最欠缺的是社交能力, 有了问题不愿意倾诉和发泄, 有三分之一的学生在学习遇到困难时希望找同学研究, 可见朋友和知心的同学对他们是非常重要的。这些问题导致他们心理压力很大, 希望老师能帮助他们尽快适应学校的新环境, 提高交际的能力, 改善同学之间的关系, 多从同学中得到一些温暖, 减轻在这方面的心理压力。为此, 及时安排新生入校教育, 对新生进行, “如何上好第二课堂的教育”, 及时扭转同学们对待大学生活的态度, 以理性的思考为自己的大学制定奋斗目标, 珍惜在大学里深造的机会, 把握好自己, 用行动证明自己的能力。在参加课余活动的同时要处理好学习与活动的主次关系, 在不影响学习的情况下参与活动。

总之, 大学生应当具备自尊、自律、自立、自理、明理、诚信、有责任感、有使命感、有道德、勤劳、节约、文明科学的素养, 培养自己飞扬个性、积极创新的思维。在遇到挫折困难时, 勇于迎难而上, 或者及时与老师同学交流取得帮助。作为老师要努力配合好学生, 尽量为他们提供丰富的大学生活。从学校到系里, 从各方面了解同学, 使之发展成为综合型素质人才。

“适者生存, 不适者淘汰”, 面对高速发展的信息时代, 作为21世纪的大学生, 更应当严格要求自己, 增强自我调控能力, 把理想与实践结合到一起, 把自己培养成为全面发展的综合性人才。作为高校教师, 我们学生工作本着“三个一切”的宗旨, 为同学们提供更多展现自我, 发展自我的机会, 锻炼学生全面发展的能力。达到学校、老师、学生统一化、学生素质发展全面化、思想行动一体化。

参考文献

[1]苏堪宇.菏泽学院新生素质状况抽样调查报告[J].黑龙江科技信息 (科教文化版) , 2010.8.

[2]林清华, 单鹰.当前我国大学生思想政治素质状况调查报告[J].教育科学研, 2005.5.

[3]傅彩云, 张学众.大学新生心理素质调查对比分析及对策[J].内蒙古财经学院学报 (综合版) , 2006.

石油高等学校 第2篇

承德石油高等专科学校“校园奥斯卡”隆重上演。为配合河北省第一届高校辅导员职业技能大赛，推动和引领学校辅导员职业化、专业化发展，促进各系辅导员间相互交流学习，进一步提高广大辅导员的职业技能和服务水平，承德石油高等专科学校举行了第一届高校辅导员职业技能大赛。6月14日，技能大赛颁奖典礼隆重举行。伴随着辅导员老师动感十足的街舞，“校园奥斯卡”颁奖典礼拉开了序幕。学校借鉴奥斯卡颁奖典礼的活泼形式，对在学校第一届辅导员职业技能大赛中获奖的辅导员进行颁奖，开奖嘉宾分别对每项竞赛进行了精彩的点评。典礼过程中穿插了情景案例、主题班会、班情熟知、才艺展示与应用竞赛一等奖获得者现场展示以及全体辅导员现场基础知识竞答。本次颁奖典礼以新颖的形式吸引了师生的目光，同时将学校第一届辅导员职业技能大赛的优秀成果进行了展示。这是学校对新形势下辅导员培训方式、方法的探索和实践，也是对大学生思想政治教育途径和形式的一种新的尝试。最后，师生共同奉献的配乐诗朗诵《母校颂歌》，将 “校园奥斯卡”推向高潮。颁奖典礼在全场师生嘹亮的校歌声中落下帷幕。

石油高等学校 第3篇

摘 要：教师职称评定体系是职业教育教师管理的重要内容。在职称评定体系建设过程中，需要从职称系列、任职条件、评审组织和聘任办法入手，优化评价机构，完善评价标准，为教师提供施展才能的平台。本文结合石油物探学校教育培训系列职称评定工作，阐述石油行业职业学校教师职称评定体系的建立。

关键词：石油行业学校 教师 职称体系 建立

石油行业中职学校是以中国石油集团公司以国内外市场发展为背景，为集团公司培训操作服务人员和为石油行业、区域经济培养操作技能型人才的学校。长期以来，评审困扰着专业技术教师，他们往往不知道如何做准备和参加评审。这就要求学校人力资源干部把工作做细、做周全，让每名教师都了解自己的技术职业生涯发展到了什么阶段。笔者根据多年来的工作经验，细化了教师职称评审工作的流程和办法，为学校建设提供人力资源保障。

一、石油行业教育培训系列职称体系建设的思路

教师职称体系的建设思路为：客观、公正、科学地评价教育培训系列专业教师的水平，鼓励教师多出教学成果，推动学校多出双师、名师，保证和促进学校教学培训工作更好更快地向前发展，提高教师的“双师”素质，构建技能人才培养基地。

二、石油行业教育培训系列职称体系建设的内容

石油行业中职教师职称评审体系主要包括职称系列、任职条件、评审组织和聘任办法。

1.职称系列

在石油行业中，教育培训系列设定职业技术教育和员工培训教育两个专业职称类别（见表1）。

表1

职称类别中等职业学校

理论教学类教育教学研究与管理类实训教学类

高级职务高级讲师副研究员高级实验师高级实习指导教师

中级职务讲师助理研究员实验师一级实习指导教师

助理级职务助理讲师研究实习员助理实验师二级实习指导教师

员级职务教员 实验员三级实习指导教师

（1）职业技术教育专业。职业技术教育专业分为教育教学研究与管理、理论教学和实训教学三大类。

教育教学研究与管理类：主要从事教育教学研究、教育教学管理等工作，可申报副研究员专业技术职务任职资格及以下职称。

理论教学类：主要从事理论教学工作，可对口申报副研究员、高级讲师专业技术职务任职资格及以下职称。

实训教学类：主要从事实验、实习和技能训练等教学工作，可申报高级实验师或高级实习指导教师专业技术职务任职资格及以下职称。

（2）员工培训教育专业。员工培训教育专业分为教育培训研究与管理、理论教学和实训教学三大类。

教育培训研究与管理类：主要从事教学研究、教育培训研究、培训项目开发、教育培训管理等工作，可申报副研究员专业技术职务任职资格及以下职称。

理论教学类：主要从事课堂教学、辅导、组织研讨等工作，可根据培训机构层次选择申报副研究员或高级讲师专业技术职务任职资格及以下职称。

实训教学类：主要从事实验、实习和技能训练等教学工作，可申报高级实验师或高级实习指导教师专业技术职务任职资格及以下职称。

2.评审条件

在评审中，除国家规定的思想政治水平、学历及工作年限、理论知识与实践能力水平等条件外，石油行业还突出了对班主任工作能力的评价要求。以笔者学校教师为例，评审条件通常包括思想政治水平、学历资历，以及国家统考英语和集团公司统考英语成绩（60分以上）、东方地球物理勘探公司统考计算机成绩（60分以上），还包括工作业绩、授课水平、任课能力、工作态度、业务能力、科研能力、论文著作、获奖成果等方面。笔者学校在教师工作业绩项中，对担任班主任情况进行了量化考核。即由学校学生工作部对参评教师担任班主任情况进行认定，考核参评教师任现职近三年有否担任班主任，连续三年任班主任加1分，连续两年任班主任加0.6分，任班主任一年加0.3分，如果连续三年班主任考核为优秀的教师另加0.5分。同时笔者学校对教师授课水平也加大了考核力度，对教师现任职以来个人教学工作中的教案、教法、实施效果、获奖情况等方面进行了综合量化评分，在任课能力方面主要考核参评教师任现职以来所担任的理论教学课时数、承担实训实习的门数、专题讲座数量及其教学效果等，进行量化考核。

3.评审组织

中等职业学校教师专业技术职务评审工作由各级专业技术职务评审委员会负责，以笔者学校为例（见表2）。

表2

高级职称高级讲师、高级实验师、高级实习指导教师、副研究员经学校上报基础材料、东方公司职改办审核通过后，由中国石油天然气集团公司教育培训系列高级职称评审委员会评定

中级职称讲师、实验师、一级实习指导教师、助理研究员经学校教师中级职称评审委员会推荐，由中石油集团东方地球物理勘探公司职称改革工作领导小组办公室审定

初级职称助理讲师、助理实验师、二级实习指导教师、教员、实验员、三级实习指导教师经学校教师初、中级职称评审委员会评审

行业教育培训系列专业技术职务评审工作的组织，一般由集团公司（省部级）专业化评审委员会或局（厅）级专业评审委员会负责。高级职称评审由集团公司按照专业化分工，由不同的局级单位相关的专业技术人员共同负责。中、初级职称评审一般由所在学校专业组教师负责，局级职称领导小组负责审核。

4.聘任办法

根据行业标准，结合学校的具体教学（培训）需要，在教师职称评审通过后，由局（厅）级单位统一下达职称资格任职文件，学校根据教学（培训）岗位具体聘用，再形成聘任文件。具体流程如下：学校党政班子根据限额从通过评审的教师中聘任→校长与受聘任教师签订聘任书→聘任期间进行定期及不定期考核→依据考核成绩续聘。

三、以教学能力为重点，合理设计评价体系

科学的评价标准是专业技术职务评审体系有效性的保障。完善教师职称评审条件，建立科学的专业技术水平评价标准，首先要充分考虑教师工作的专业性、实践性和开放性等特点，突出对教学培训工作业绩、技能水平、行业企业实践经历等方面的要求，同时改变单纯就论文、学历、行业职称英语和计算机考试成绩进行评价的要求。其次，在教师队伍建设中，要结合学校教师专业标准等有关要求，对教师的学历、任职年限、行业职称外语、计算机等方面的要求应有所放宽。对不具备规定的学历、资历、外语条件，但在本专业领域业绩突出的专业骨干教师、专业带头人可以破格评审中、高级职称任职资格，但须具备如下条件：对获得国家三等奖、省部级二等及以上奖项有主要贡献者，或对获两次及以上省部级三等奖项有主要贡献者。

笔者学校在教师职称评审中分别设置了中、高级评审委员会，高级评审委员会成员由各相关的局（厅）级单位选拔高水平的教学专家和行业技术能手组成，中级评审委员会成员由一线经验丰富的教师组成，以教学（培训）业务能力作为评审重点，采用个人述职、答辩、专家评议、量化评分、无记名投票等多种评价方式，并实行回避制度。这样能有效地评价教师的专业教学水平，确保评价结果客观公正。

参考文献：

[1]孙忠法.从职称评定到“双轨”并行——探寻职称制度30年改革[N].中国人事报，2008-12-05.

石油高等学校 第4篇

由于高等学校的学生管理工作涉及的方面较多,且在不同方面的影响因素复杂[1],所以,学生管理工作应坚持并开展“以人为本,学生第一”的工作理念[2],同时,还应该注重经常性的思想政治教育工作的有效开展[3],注重大学生自主学习教育的培养和处理过程中可能发生的问题[4],并逐步实现学生管理工作的专业化[5]。然而,上述诸多措施或者模式依然未能完全解决学生管理工作问题,鉴于此,本文提出了一种学生管理工作与教学工作相互融合的一体化模式,该模式涉及学生的思想转变、学习能力和专业规划等三个方面。希望该创新性的模式设计能够为我国高等学校的学生管理工作的高效、可持续发展提供可行的借鉴和参考。

一、学生管理与教学工作一体化模式的构建

目前高等学校普遍采用学生管理与教学工作分离的管理模式,即学生管理是以学校学生处以及各二级学院学生工作办公室为主要执行部门,学生辅导员是管理工作的主要执行者;教学工作是以学校教务处以及各二级学院教学基本单元(系或教研室)为主要部门。因此在对学生进行管理和教学工作时,造成了管理分散、配合较困难的局面,进而导致了管理效率的整体下降等问题。基于此,构建学生管理与教学工作一体化模式十分必要。

学生管理与教学工作一体化模式整体呈“三横三纵”,“三横”是指社会需求和学校规定、转变过程需求以及个人成长需求三个层面,其中转变过程需求是最需要重视的层面;“三纵”是指将学生在校期间的学习、生活过程划分为三个阶段,即初始阶段、发展阶段以及收尾阶段。其中,初始阶段是在第一个教学学期范围内,在这期间学生主要完成从高中生活到大学生活的转变,学生管理与教学工作可以着重从学生的思想转变教育、学习能力教育以及专业规划教育三个方面进行;发展阶段是指第二至第七教学学期期间,这个时期对学生要求更高,重点放在学生的思想转变教育、学习能力教育以及专业规划教育,其中,学生的思想转变教育主要从“老三观”(世界观、价值观和人生观)、“新三观”(事业观、工作观、政绩观)和特色观(学校育人特色方向)三个方面逐步进行实施,而学生的能力教育逐步由外力主导的教育导向为学生的自发主导的学习能力培养,同时,学生将会先后经历专业基础、专业课程以及专业选修课程的学习;收尾阶段是在第八教学学期期间,在这期间学生上述三个方面将达到会认知、善学习以及精专业的培养效果。在上述三个阶段,学生分别受到来自社会需求和学校规定的影响和要求,而学生则会根据个人的努力与成长而逐步完成各阶段的主要任务,并最终满足社会需求和学校的规定。学生管理与教学一体化模式的示意图见图1。

二、一体化模式三阶段的具体措施

辽宁石油化工大学学生管理与教学方面的一体化教学改革模式探索的具体做法和采取的措施如下所述,现从初始阶段、发展阶段以及收尾阶段三个阶段进行具体阐述。

(一)初始阶段

初始阶段的学生一体化模式中,首先要解决的是学生的思想转变教育方面,其次是学习能力教育,最后是专业规划教育。其中,大学生思想转变教育是贯穿整个大学学习阶段最主要的教育内容, 而且将直接影响到学生进入到下一个阶段的发展, 需要让学生尽快的理解大学教育与高中教育的区别、独立生活与集体生活的区别、基础教育与专业教育的区别等问题。基于此,辽宁石油化工大学学生管理工作采取了专业辅导、生活辅导和学生辅导等多方面措施,由专业教师对学生进行入学的专业教育,重点介绍学科专业的发展、如何适应大学的学习节奏以及毕业后的前途;由辅导员老师对学生进行在校生活管理的辅导,重点介绍学校的学籍管理制度、考评制度等;由高年级的学生担任班导生进行生活中的细节引导。总之,在初始阶段教育中, 学生管理工作对学生的管理与影响占主导地位。

(二)发展阶段

发展阶段是学生管理与教学工作的最重要阶段,以教学管理为主,学生管理为辅。传统的思想转变教育是围绕“马克思主义基本原理”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”等思政课程体系建立起来的,旨在为学生树立正确的世界观、价值观和人生观,而由于社会需求导向指引, 我校学生管理部门更加细化了工作细节,比如,将事业观、工作观、政绩观注入到具体的学生生活和工作当中。除此之外,我校还在全国率先开设了“雷锋精神概论”课程,凝练出“五个一精神”,即一颗钉的爱岗敬业精神、一团火的无私奉献精神、一滴水的团结协作精神、一块砖的普通劳动者精神以及一片叶的感恩反哺精神,彰显了学校的育人特色,希望通过这样的思想转变教育更好地培养学生,培养出“会认知”的、适应于社会需求的、思想合格的人才。

学习能力不仅是对学风、班风影响最大的一个因素,同时也将影响到日后学生在新环境的适应能力。为重点发挥专业教师班主任的双重身份和属性,我校开展了宿舍标准化整治工作、班主任进宿舍等系列活动,增添了班主任与学生在非教室环境下的接触机会,在此基础上,还通过日常授课、指导学生参与竞赛活动等多种渠道,对学生进行学习辅导,培养学生的自学能力。不仅如此,学生在被动完成学生管理工作的过程中,还能够提高学生的沟通能力,使学生在撰写公文等方面得到锻炼。

专业规划教育是学生在大学期间提高专业素质和水平最重要的环节之一,并直接影响到学生毕业后的择业或升学问题。学生管理工作在该方面主要的任务出现在初始阶段和收尾阶段,其中初始阶段重点是安排具有丰富经验的专业教师为新入学的学生进行专业介绍和专业规划教育,这样的安排能够使学生较为清晰地了解即将开始的大学生活和专业发展前景,而在收尾阶段重点是进行就业、 择业以及升学教育,将有助于学生们顺利步入下一个工作或学习阶段。

(三)收尾阶段

收尾阶段是学生在学校期间的最后一个学习阶段,在这个阶段中,学生将会从思想、学习和专业三个方面得到综合提升,并初步实现理论知识与实践知识的结合。在这个阶段,我校学生管理工作主要从职业规划、择业观念、面试技巧等方面对学生进行具体辅导,例如,邀请国内外的企事业领导、 学者进行百家讲坛教育、模拟面试活动等;教学工作则重点安排了实践性较强的毕业实习、毕业设计等环节,例如,安排学生到当地石油、石化公司进行毕业设计和实习。这些工作成效显著,我校主要工科专业就业率一直维持在90%以上的水平,受到了社会用人单位的一致认可。

三、结论

高等学校创新型管理模式已经受到了越来越多的重视,如何构建科学、合理的教学管理模式对高等学校人才培养质量的提升具有重要的作用和意义。高等学校的学生管理工作与教学工作是密不可分的一个整体,重新审视两者之间的关系,建立学生管理与教学一体化模式很有意义。综合考虑学生在不同阶段、不同施教方面的变化过程是这种创新型模式的关键。明确学生管理工作在学生初始阶段的主导作用,即加强初始阶段的学生管理教育对学生的转变成长具有更大的影响;同时,重点抓学生在发展阶段的思想转变、学习能力提升和专业规划是教学管理的本质与核心,也是该阶段的重要任务。最后,在收尾阶段,教学管理的任务已经基本完成,学生管理工作是此阶段的中心工作。

摘要：学生管理与教学工作不仅是高等学校培养高质量人才的重要环节,也是创新型人才培养模式顺利实施的重要保证。鉴于高等学校普遍将学生管理工作与教学工作分开执行,从而造成了工作内容复杂、工作效果不明显的问题,以辽宁石油化工大学为例,创新性地提出了高等学校学生管理与教学工作一体化探索模式,剖析了学生在初始、发展以及收尾阶段的主要影响因素及其转变过程,并在此基础上采取的主要措施和办法。

石油高等学校 第5篇

机械工程学院（18人）：芮满沧、范磊、施祺、葛宏昌、李哉川、娄刚、常国平、乔红月、张璐、甄莹、郭艳荣、宋海涛、杨德胜、张帆、张德伟、邓可人、李雨桐、马宽。

石油天然气工程学院（8人）：陶学伟、白佳宝、张安石、云凯、张帆、赵权森、佟昕、马晓峰。

信息与控制工程学院（10人）：魏金涛、邵士发、王宇桐、王义、蔡清、武日盛、张德宇、原景辉、岳晓阳、马秀梅。

计算机通讯工程学院（4人）：江秀杰、张开、黄瑞、李昱萱。

经济管理学院（9人）：李鑫、张博、张文文、王丹、孟琼亚、邵玲玉、刘蕊、马新秀、任晓彤。

外语学院（2人）：崔丽丽、徐昊。

理学院（1人）：常莹。

体育学院（1人）：张荣川。

国际教育学院（1人）：祁曼婷。

实验学院（3人）：徐海宝、李炳奇、孙广兢。

职业技术学院（21人）：刘丽萍、刘姗、李昂、张灼恒、武洪新、张丽莎、陈宁要、黄闯、李彦广、杨怡、赵佳欢、常惠博、温国涛、刘璐、杨航、王 林、郭媛媛、王喜龙、杨小治、杨博文、李凌峰。

振华石油:不一样的石油公司 第6篇

这是一家淡出媒体和公众视野的石油公司,路透社曾评价他为“一家不为人知的石油公司”;这是一家不一样的石油公司,和我们熟悉的国内三大石油公司不同,振华石油是兵器行业的一家石油公司,由中国北方工业公司投资创办,这家公司旗下的所有油田均在国外。

从最初创立时的23人,8000万元启动资金,到6年后的84人,年销售收入200多亿元,管理着4个海外油田,权益净资产到2008年已经达到15亿,这还不包括油田资产。

振华石油在短短六年间,何以能迅速获取大量海外油气资源?在中国企业获取海外资源一波三折的今天,振华石油又靠什么能够高效经营国际资源?当我们与振华石油董事长植玉林第一次面对面,交流探讨振华石油的成长轨迹后,我们深有感触。

或许,“振华石油成长模式”会为中国企业“走出去”获取海外资源提供另一种思考路径。

第一桶金

“当时伊拉克的一桶油能赚半个多美元甚至一美元,一桶油拿来就能赚钱,你不做?”

提起北方公司进入石油市场的第一笔生意,的确有些传奇的成分。当时,北方公司既没有经营石油贸易的资质许可,也没有相应资金,但他们却利用多年的海外市场资源、网络和信用,快速抓住市场机遇,令人难以想象地从第一次石油贸易中赚取了80万美元。

事实上,在振华石油成立前的很长一段时间,北方公司频频接触石油交易机会。但遗憾的是,当时的北方公司没有石油经营资质,只能将石油业务委托给第三方。那段日子,植玉林每每为贻误商机和复杂、低效的交易环节而伤神。

而2001年的第一笔石油生意,让北方公司从石油赚了第一桶金,也让北方公司更加坚定了进入石油市场的决心。早在上世纪80年代,北方公司与伊拉克就建立了很好的合作关系。2001年,伊拉克同意北方公司可以采购伊石油,参与联合国石油换食品计划。

尽管这是一个极好的石油贸易机会,可时任北方公司副总裁的植玉林却很为难,自己虽然主管这个地区出口业务,“但我们没有石油运营资质,人家每天给你几万桶油你怎么卖出去?”

这笔生意的确利润很高,“当时伊拉克的一桶油能赚半个多美元甚至一美元,一桶油拿来就能赚钱,你不做?”植玉林反问自己,依北方公司人的性格他不会把赚钱的机会拱手相让。

但问题随之而来,因为除了没有经营资质,植玉林还差钱,“也没有资金,”按他的回忆,“当时一船油需要6000万美元,没有。”

其实,找钱并不难,难的是要让出资人信任。而北方公司在国际贸易中多年的信誉起到了很好的作用,当植玉林找到美国桑普拉能源公司的时候,美方经过对合作伙伴的分析,充分相信,双方一拍即合。

既有需求,也有资质,而且有钱。一单看似不可能的贸易就这样促成了。而此事带给北方公司的直接思考是:为什么北方公司不能搭建自己的石油公司平台?

幸运地是,中国入世给了北方公司一个助力,中国政府在世贸协议中承诺允许一批企业以原油非国营贸易名义进入石油进口贸易领域,这给早有此意的北方公司提供了难得的机遇。2003年8月,振华石油应运而生。

以贸易切入石油领域的振华石油,意在上游。在紧紧抓着伊拉克原油贸易机遇和国内原油非国营贸易机会的同时,振华石油紧紧围绕国家走出去战略,迅速组织力量向石油上游投资发起冲击。

第一次出击

“振华把重点目标锁定在了北方公司资源丰富的中亚,尤其是哈萨克斯坦。”

振华石油决策者们很清楚,依照自己的实力,想要为国家获取一手石油资源和油田并不容易,因为刚刚成立的振华石油没有石油专业技术、专业队伍,也没有市场。用植玉林的话说,靠8000万起家的振华石油在资本方面、技术、人才、管理方面与国家三大石油公司有天壤之别,振华石油在全球油气资源市场的争夺中,没有任何优势。

但是,伊拉克的成功案例却让振华石油从不可能中想到了一种可能:“在大石油公司无暇顾及的地方,聚焦资源,重点突破”。振华石油的定位不是全球战略,而是区域优势战略。

而实现区域优势战略,振华石油唯一的底牌就是背后的母公司——北方公司。因为北方公司具有兵器行业背景,同时经过了30年的经营发展,已经建立了遍布全球的经营与信息网络,形成了一支国际化经营管理队伍和全球性的市场网络体系,积累了一定的国际化经营和管理经验,具备了较强的国际市场综合运作能力和风险管理能力。

振华石油新生业务如果能把母公司的国际化经营网络和经验拿过来使用,发挥北方公司核心业务的溢出效应,那么就能复制在伊拉克的成功。振华把重点目标锁定在了北方公司资源丰富的中亚,尤其是哈萨克斯坦。

作为中亚油气资源丰富的国家,哈萨克斯坦自身缺乏资金技术,而且政策宽松,振华石油容易从那里获取资源。于是,振华石油把收购油田或者投资油田作为获取油气资源的主要手段。

而事后证明,振华石油的第一次出击很准。在一次出差法国的行程中,两家法国投资银行找到植玉林,他们带来哈萨克斯坦有一个油田要卖的消息。

虽然行程安排紧张,但植玉林敏锐的市场意识促使他还是安排了会见,于是双方在第二天共进早餐。就是这么一次早餐,促成了振华石油在中亚第一个油气田项目的成功获取。截止到2004年,振华石油投资哈萨克斯坦油田的4000多万美元的资本金,在三年之内已经全部收回。

此后,振华石油成功地在哈萨克斯坦、叙利亚、巴基斯坦获取了新的油田项目,年作业产量超过100万吨。而且伊拉克油田项目也得以启动,与多个国家和地区的国家石油公司建立了长期供油协议。至此,振华石油的石油业务发展的区域战略路径越来越清晰。

第一手资源

“像国际石油公司一样,把很多生产要素外包,委托专业机构去做,自己掌握核心资产,做一个整合者”。

虽然不做全球战略,但六年时间振华石油已经在全球重要资源要镇布点,涵盖伊拉克、哈萨克斯坦、巴基斯坦和叙利亚。其中,位于伊拉克中南部的艾哈代布油田,石油储量4.27亿吨。该合同期限23年,全部建成后每天将出产原油11.5万桶,年产量超过600万吨。

在贸易方面,振华石油也取得了令人瞠目的战绩,他们同伊拉克、委内瑞拉和安哥拉各国家石油公司签署合同,获取一手资源,这区别于国际石油炒作。这些合同可以为中国每天输入12万桶石油,更关键的是这些都是与产油国直接签订的长期合同。

短短六年,振华石油能够快速成长,正是因为公司从创立之初就定位于资源整合者。

“振华石油的定位是打造一个国际化、专业化的石油公司。”植玉林坚定地说。简言之,就是像国际石油公司一样,把很多生产要素外包,委托专业机构去做,自己掌握核心业务,做一个生产要素整合者。

振华石油目前最大的油气田项目是与中石油合作开发的伊拉克艾哈代布油田,这既是振华石油海外油田开发历史的第一站,也是磨难最多,最曲折复杂的历程。已派出了13个人,主要负责油田的管理,包括油田建设、生产管理、经营管理、财务计划、安全风险等,具体到地质研究、物探、钻井、地面工程都外包给专业公司。

通过一系列的整合,第一个控股运营的哈萨克斯坦肯尼斯和贝克塔斯油田项目让振华石油成功迈出了自主经营与生产作业海外油田开发项目的第一步。

一种思考路径

振华如果要做得更大,就要有专业化的能力做支撑,完全靠外包也不行。

商场如战场。“兵者,国之大事,不可不察。”《孙子兵法》曾如是讲。这是军事理论的结晶,更是人类智慧的结晶。

20多年与武器打交道,20多年与各国军政要员周旋,虽然没有从军经历,但植玉林懂军事。他崇尚军队智慧,他认为军事理论也是人类智慧的结晶,“与做生意输了亏钱相比,作战输了将是国破人亡。”其实,对于石油勘探开发投资来说,风险并不小,一口井打下去,不出油,钱却已经花出去了。

虽然植玉林告诉《英才》记者,振华石油目前的投资还没有失误过,但是他也看到了振华石油未来发展潜藏的危机:仅仅依靠外包的多国部队并不保险。如果振华石油要完成量变到质变,必须实现质的转变,建立自己专业化的团队。

植玉林把军事理论的智慧用于商场,他视商场如战场,他把仅有的80多位部下按照武器系统布局。“现在武器系统讲指挥、控制、通信、计算机、情报、监视、侦察,振华石油这个企业要可以掰开揉碎了,和一个高效的武器系统一样。”

对于打造千亿级的石油公司,植玉林坦陈自己的担忧:“目前振华石油还不够专业。”

振华石油的挑战在于专业化,首先要打造一支专业化的团队,具备专业化的能力,因为振华如果要做得更大,就要有专业化能力做支撑,植玉林告诉《英才》记者,“完全靠外包也不行。”

对于未来,振华石油仍然希望依靠复制现有模式,实现迅速扩张。同时,在母公司层面已经借助振华石油的上游资源向下游发展,从而实现产业链条的完善。目前,已经建成500万吨炼油、65吨乙烯项目。

石油高等学校 第7篇

21世纪是全新改革的时代,要适应时代改革的需要,国家教育部明确在《体育与健康教学大纲》中指出:“健康第一是学校体育和健康教育重要的指导思想,使学生身心和谐。”在我国普通高校的体育教学中,排球教学主要以硬式排球教学为主,往往在知识技能的传授方面倍受学校重视,而忽略了培养学生的运动兴趣和爱好。近几年随着轮滑、爬树、网球、真人野战CS、拓展训练、网球、滑雪、健美操等新兴时尚体育课程相继出现,受到了我国高校大学生的喜爱,因此高校一些传统类体育项目受到了很大冲击,尤其是排球项目,导致学习排球项目的学生越来越少,随之,排球运动给大家的吸引性越来越弱。软式排球的出现,无异于给排球教学注入了新鲜的血液,集软式排球和硬式排球教学之长处弥补排球教学中之不足,可以及时有效地解决日渐突出的问题,排球运动才能在高校体育教学中得以进步发展。

2、实验前测

2.1、实验前实验班和对照班学生排球基本技术的对比分析

软式排球课教学实验班和硬式排球课教学对照班学生无排球基础,见表1:

2.2、实验前实验班和对照班学生社会适应能力的对比分析

学生不仅要锻炼身体追求健康,还要具备适应社会的能力。它包括人们的为人处事能力、交际能力、人际关系和团队协作能力等。我选择的研究对象是承德石油高等专科学校2014级新生,刚踏进大学校门未接触社会,而选择人际关系和交际能力这两个方面,是为了让学生将来走向社会必须去适应社会所具备的代表性能力,具体情况见表2。

2.3、实验前实验班和对照班学生主观锻炼情况的对比分析

实验前,对所有学生的主观锻炼情况进行调查统计,结果显示:软式排球课教学实验班和硬式排球课教学对照班学生主观锻炼和参加排球课外锻炼的情况不积极,表3数据显示(P>O.05)无明显差异。

3、实验后测

3.1、实验后实验班和对照班学生社会适应能力的对比分析

经过教学实验,软式排球课教学实验班和硬式排球课教学对照班的学生人际关系和交际能力相继提高,都无明显差异性(P>O.05),表4数据显示,软式排球课教学实验班—软式排球班的女生人际关系和交际能力增长速度较快,硬式排球课教学对照班——硬式排球班的男生人际关系和交际能力增长速度较快。人际关系和交际能力,其实它们是社会适应能力中的其中一种,排球运动恰恰就具备改善人际关系、增强交际能力和团队合作这样的作用。平常排球练习中,学生之间用语言和肢体进行沟通交流;比赛场上学生用眼神、手势进行战术上的信息传递;比赛中学生相互之间的鼓劲加油,失落时候的相互的安慰,都能增进学生的交际能力。数据显示,软式排球运动和硬式排球运动都可以提高学生的社会适应能力。只是软式排球课教学对女生人际关系和交际能力的促进作用较为明显,硬式排球课教学对男生人际关系和交际能力的促进作用较为明显。

3.2、实验后实验班和对照班学生主观锻炼情况的对比分析

教学实验后,对软式排球课教学实验班和硬式排球课教学对照班学生的主观锻炼问卷再次进行检验,结果显示,软式排球课教学实验班的女生在教学中,体育锻炼积极,学习兴趣浓厚,对自身的锻炼具有促进的作用。软式排球课教学实验班和硬式排球课教学对照班差异显著,主观感觉快乐(P<0.01),软式排球课教学实验班明显高于硬式排球课教学对照班;主观感觉厌烦(P<0.01),软式排球课教学实验班明显低于硬式排球课教学对照班。软式排球课教学实验班女生主观锻炼明显高于硬式排球课教学对照班女生,是因为软式排球的自身特点所决定的。

3.3、实验班和对照班学生参加课外体育锻炼的情况对比

从表6和7数据中我们发现,硬式排球课教学对照班的男生参加课外体育锻炼的人数大于软式排球教学实验班男生参加课外体育锻炼的人数比例,软式排球教学实验班的女生参加课外体育锻炼的人数大于硬式排球教学对照班女生参加课外体育锻炼的人数比例。由此可以看出,一学期的软式排球运动的教学与学习提高了女生同学对体育运动的积极性、参与性;而一学期的硬式排球运动的教学与学习却让男同学提高了体育运动的积极性和参与性。说明在排球运动的带动下,软式排球课教学实验班女同学和硬式排球课教学对照班男同学的终身体育锻炼意识潜移默化的逐渐形成,不断树立自己体育锻炼目标。

4、小结

在排球教学中交叉运用软式排球教学方法及其特点和硬式排球教学的方法及其特点两种形式,汇集这两项排球运动的优势所在、截优势之长补劣势之短,从而达到更好的教学效果。所以,承德石油高等专科学校男生班应开展硬式排球课的教学工作,承德石油高等专科学校女生班应开展软式排球课的教学工作。软式排球的球表面质地较软,排球的基础动作易学、易掌握,且学生在教学环节中和平时练习时受到的意外伤害较少,可以充分提高女生同学学习排球技术动作的自信心,轻松掌握排球运动的技术。所以,承德石油高等专科学校应该大力开展软式排球课的教学,对促进女生同学的身心健康、培养科学体育锻炼习惯、增强学生身体素质,具有一定重要的作用。通过开展软式排球课的教学,能够激发出女生同学参与并且喜欢学习体育运动的浓厚兴趣,培养女生同学自主学习体育运动和建立终身的体育意识。

摘要：21世纪是崭新的时代,也是全面改革开启的时代,为了顺应改革发展的大潮,国家教育部提出新的举措。在《体育与健康教学大纲》中明确指出:“健康第一是学校体育和健康教育重要的指导思想,使学生身心和谐。”在这样大的背景前提下,2000年11月,软式排球课的教学被国家教育部正式加入到“体育与健康课程”,而大多数普通高校的排球课教学一直都采用硬式排球。为了顺应学生身心的健康发展,培养学生对排球运动的兴趣,能够养成体育锻炼的习惯和提高适应能力,是普通高校排球教学中值得研究的一项课题。

关键词：硬式排球,软式排球,健身价值

参考文献

[1]靳小雨,徐国红等.软、硬式排球前后教学效果的实验论证和教学进度安排研究[J].天津体育学院学报,2002,17(4).

[2]吴伟,周蕊.浅析软式排球与硬式排球的异同点[J].体育科技文献通报,2010,18(1).

[3]张淑杰.软式排球对我国全民健身运动的影响[J].赤峰学院学报,2007(8).