实验教育范文

实验教育范文（精选6篇）

实验教育 第1篇

新教育实验走进实验中学

沁阳市实验中学是新教育实验重新确认的861所实验学校之一，是焦作实验区沁阳区唯一的一所初中学校。为帮助教师更快地了解新教育、走进新教育，9月25日上午，市实验中学召开了“新教育实验动员会”。会上，程昭贤副校长为老师们阐释了新教育实验的核心理念、基本观点、基本原则以及实验项目。学校新教育实验领导小组主要负责人牛利珍老师把新教育实验领导小组各成员分工、新教育实验活动安排、各年级本学期经典阅读篇目、读书活动计划等具体工作做以安排。申仁涛校长最后作总结性发言，要求每位教师积极参加新教育实验，通过六大行动充实自己、反思自己，从而过上一种幸福完整的教育生活。本次会议，可以帮助教师们更加完整、深入的了解新教育，为新教育实验在我校的顺利开展奠定良好基础。

沁阳市实验中学

2010-9-25

经典诵读在升旗会上的精彩展示

10月11日，我校初一6班至12班全体学生在升旗会上诵读诗歌《歌唱我的祖国》，同学们用铿锵有力的声音和真挚的情感向国庆61周年献礼。阳光下飘扬的五星红旗熠熠生辉，四百多名学生的激情诵读赢得了在场全校师生的热烈掌声。这是继9月27日诵读《少年中国说》之后的第二次经典诵读展示。负责新教育实验工作的程昭贤校长明确表示经典诵读活动展示将在初

二、初三年级中继续展开。（牛利珍）

做教育的寻梦人

——读《新教育》有感

有这样一个人，在这个侈谈理想的时代，对着大众热切地呼唤‚理想‛，他坚信‚谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。‛他一直对中国的教育事业充满了希望，不懈地追求着他的教育梦想。这个人就是朱永新。今天再次展读朱永新的《新教育》，除了最初的激情和感动外，更多的是一份理性的思考和真诚的学习。掩卷沉思，梳理思绪如下：

一、让自己成为学校的灵魂

《新教育》中说：理想的学校，应当是一所有特色、有品位的学校，应当有一个富有人格魅力、远大理想的校长，有一支创新型的、有活力的教师队伍，有一批善于探索、具有良好习惯的学生。理想的校长，应当具有奉献精神和人文关怀，珍惜学校的名誉，具有独特办学风格，胸怀广阔，能促进学校发展，重视教育科学研究，为教师创造一个辉煌的舞台，并能使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围。这让我想起一句话：校长就是学校的灵魂，一个好的校长就是一所好的学校。所以作为学校管理者首先要不断地充实自己，历练自己，使自己尽快成长起来，成为一个具有开阔眼界、广阔胸怀、充满激情、与时俱进的人。只有这样，用梦想带动梦想，用真诚感染真诚，用热情点燃热情，学校才能真正成为有生命活力、有文化底蕴、有人文气息的师生精神共同成长的乐园。

二、实现学校的可持续发展

朱永新说：‚新教育的第一大改变是改变教师的行走方式。可以这么说，学校管理最重要的基点，也是我们新教育实验最重要的起点，就是教师的发展，或者说教师的专业成长。新教育实验把我们教师的发展看作是学校发展的起点，我看是很有道理的。你看，在我们现很多学校所有工作的重心是学生，‘一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切’，为什么不可以提‘一切为了教师，为了一切教师，为了教师一切’？在传统的教育理论里面，包括在我们传统的学校管理理论里面，教师是工具，学生才是价值，教师的存在是为了让学生发展得更快更好，所以教师是蜡烛，点燃自己，燃烧自己，去照亮孩子前行，到最后‘蜡炬成灰泪始干’，教师是红烛，教师是春蚕，‘春蚕到死丝方尽’，到最后作茧自缚。教师在教育的过程不能直接享受教育过程带给他的快乐和幸福，他必须通过学生的分数去体现自己的价值，我觉得这是教育的一种变味，让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福，这是我们新教育实验最重要的追求，我认为这也是学校管理最本质的追求。实际上，学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展能够带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。我都不快乐，我会让你快乐吗？如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活，如果教师不能每天用心去发现他的教育世界，那么教育始终是一种缺陷。所以新教育实验一个最重要的本质最重要的品性就是教师的发展。‛这一切都在提示我们，作为学校的管理者，要想让学校实现可持续发展，必要要改变现有的办学观念和工作重点，要把只盯着学生成绩变为关注教师的成长。组建一支富有创新精神、充满活力的教师队伍，才是使学校能够永远拥有‚源头活水‛，在竞争中才能保持永不枯竭的优势。

《新教育》中说：教育是一种永恒的事业，并不是一代教师、两代教师的追求，而是整个教师的追求，只要我们充满理想，只要我们

为理想而努力，我们的梦想一定会实现！而我，一所初中学校的校长，正是要帮助全校教师点燃理想的火炬，扬起理想的风帆，借新教育实验的东风，带领实验中学乘风破浪，走出一条属于自己的特色之路！

沁阳市实验中学申仁涛

祖国笑了

2.1 陈茜

我想用心灵的画笔，画一座缤纷的彩虹送给您；

我想用太阳的光辉，做一双金色的羽翼送给您。

我想用春天的温暖，织一顶博爱的桂冠送给您。

我更想举起火炬，同海宝一起

把激情与欢乐向四面八方传递！

您笑了，但把这些都给了我„„

我也笑了，我会走上彩虹，用画笔绘出明天的精彩；

我会插上金色的羽翼，带着共同的梦飞向太阳，我会带上爱的花环，和世界一起分享和平与美好。

我也会和海宝走上巨人的肩膀，我们的肩上就是您——

亲爱的祖国！

您笑了。

我在梦中也笑了。

2010-9-30

实验教育 第2篇

一、教育技术实验中心，从事公共课和专业课实验教学、科学研究、技术开发的教学及科研实体，是办好学校和教育技术专业的基本条件之一。

二、该中心的建设要根据学校的发展和教学、科研任务的需要，从实际出发，统筹规划，合理设置，协调发展。实验室的建设和设备应具有前瞻性，逐步用现代化技术和仪器装备实验室，提高实践教学、科研水平。要充分发挥现有人力、物力、财力的作用，提高投资效益，降低成本。

第二部分实验室任务

一、本中心根据学校和专业教学计划和教学大纲的规定，承担实验教学任务。根据学科建设和发展的需要，制定各独立设置实验课及各门课程实验部分教学大纲。完善实验教材、实验讲义、实验指导书等教学资料，安排实验指导人员，保证完成实验教学任务。

二、努力提高实验教学质量，切实加强学生在教育技术方面和教师技能（如微格教学实践）的训练。通过实验培养学生理论联系实际的学风，帮助学生掌握科学实验方法，养成严谨的科学态度，提高分析问题、解决问题的实际能力。

三、实验室要吸收教育技术领域教学和实践的新成果，不断充实更新实验内容，改革实验方法，开设新的实验项目，增加综合性、设

计性实验，对学生开放实验室。

四、实验室要根据承担的科研任务积极开展科学研究工作。要努力提高实验技术水平，完善技术条件和工作环境，安排好所承担的教师和高年级学生的毕业设计和科研任务，为科研人员的创造工作条件。

五、实验室应注意仪器设备的管理和维护、维修，使仪器设备经常处于完好状态，努力提高使用率。开展实验装置的研究和综合实验的整合、组建工作。

六、实验室要积极组织实施实验室工作的各项规章制度，严格执行实验室工作各项规范。加强实验人员的培训和管理，有效地完成本职工作和承担新的实验任务。

第三部分实验室建设

一、实验室的建设与发展，纳入学校及二级学院总体发展规划；要考虑环境、设施、仪器设备、人员结构、经费投入等综合配套因素。按照立项、论证、实施、监督、施工、验收、效益考核等“项目管理”办法的程序，由本中心和二级学院申报，学校统一归口、全面规划。以提高实验设备的共享和合理利用，避免设备的重复投资和建设。

二、实验室的建设要体现学科的特色，从发展的角度和技术的进步进行规划和设置，有利用学科的深入研究和应用提供较多宽的环境。

三、要积极创造条件筹建开放型实验室及校级、省（部）级等实验室，以适应学校发展的需要。在现有条件允可的情况下，尽量开放各分实验室，多为学生提供实践的机会，特别是多媒体和计算机的应用实践。

第四部分实验室管理

一、实验室要做好工作环境管理和劳动保护工作，严格遵守国家环境保护工作的有关规定。对高温、辐射、噪声、粉尘、超净等对人体有害的环境，要进行技术安全防范。凡不合格的，必须进行技术改造，再通过检查认定合格后，才能投入使用。

二、实验室仪器设备、低值、易耗品、材料等物资的管理，应按照《泉州师范学院教学科研仪器设备管理办法》、《泉州师范学院物资损坏、丢失赔偿办法》等规章制度执行。

三、实验室要建立和健全岗位责任制，制定相应的规章制度如《实验室各级、各类人员职责》、《实验室工作人员工作量实施细则》、《实验室工作人员考核办法》等，并据此定期对实验室工作人员进行考核、评比和表彰。

四、实验室要实行科学管理，完善各项管理规章制度。对实验室的工作人员、仪器设备、物资、经费等信息实施计算机管理，及时为学校或上级主管部门提供有关实验室的各种准确数据。

五、要高度重视实验室评估工作，认真学习和对照《泉州师范学院基础课教学实验室评估办法》和《泉州师范学院基础课教学实验室评估标准表》，经常开展自查、自评、自纠活动，不断提高实验室的建设和管理水平。

第五部分实验室工作人员

一、实验室工作人员包括：从事实验室工作的教师、研究人员、工程技术人员、实验技术人员、管理人员和工人（包括部分理论课教师的兼职人员）。各类人员要有明确的职责分工，各司其职；同时要做到团结协作，积极完成各项任务。

二、实验室工程技术人员与实验技术人员的编制，要参照在校学生数、实验教学、科研工作量及实验室仪器设备状况，合理折算后确定。条件成熟时，可以试行流动编制。

三、实验室工作人员的岗位职责，由实验室主任根据学校的工作目标，按照国家对不同专业技术干部和工作职责的有关规定及实施细则具体确定。

实验教育 第3篇

一、利用地理实验, 渗透知识与技能教育

在初中地理教学中, 教师可以利用地理实验来传授知识, 进行技能教育。第一, 利用地理实验, 帮助学生深刻理解与记忆知识。在初中地理教学中, 运用地理实验可对地理事物的形成与发展过程加以模拟与再现, 以增强学生直观感知, 使其获得更具准确性的地理表象, 从而更好地理解地理概念, 增强学习效果。另外, 运用地理实验, 可让同学们能直接触摸、感知地理事物, 更好地把握地理名称, 牢固记忆地理分布知识。第二, 利用地理实验, 提高学生动手实践能力, 提高学生多种技能, 如提高学生绘图技能、地球仪的使用技能, 训练学生制作地形、地球模型的制作技能等。

如学习《地球和地球仪》时, 教师可在课前指导学生制作地球模型地球仪。然后要求学生认真观察地球仪的外貌, 将其与地球加以对比, 试着归纳地球仪的特征。而后以小组为单位, 找出地球仪上的赤道、地轴、南北极点、北南回归线、南北极圈、国际日期变更线、本初子午线, 明白地轴是倾斜的 (教师可适当穿插有关地球仪笑话, 简要分析地理原理) 。接着, 教师使用大地球仪演示, 学生利用自己手中的地球仪, 依照屏幕呈现的表格提示, 对此总结出这些经纬线的不同以及经纬度的分布规律。这样, 既可培养学生总结表达能力, 还可帮助学生理解与记忆知识要点。

再如为了让学生更好地知记四大洋与七大洲, 明确其地理分布情况, 提高他们的读图能力, 教师可引导学生制作“四大洋与七大洲”的地图。教师可提供实验制作材料, 如笔、双面胶、剪刀、吹塑纸、大白纸、轮廓图等, 并给出实验参考方案, 学生可依照实验具体实验对实验方案中的实验步骤加以调整或改变。实验方法:首先借助剪刀剪出七大洲的轮廓, 并在吹塑纸上面描摹出七大洲的轮廓;接着使用剪刀剪出吹塑纸上面的七大洲, 标出七大洲的名称;而后在大白纸上粘贴已剪好的七大洲。最后用笔填写出南美洲、亚非与亚欧分界线、四大洋。然后小组展示各自的实验作品, 并相互评价, 交流制作过程与体会。而后教师点评, 指出其成功之处与不足之处, 提出改进建议。这样, 通过实验操作, 为学生创造了动手操作、合作交流的平台, 使其更牢固地记忆“四大洋与七大洲”的地理分布情况。这不仅培养了学生自主意识、合作精神、创造能力、实践能力, 更让学生体会到了地理学习的乐趣, 从而提高学习热情。

二、利用地理实验, 渗透能力教育

在初中地理教学中, 教师还可利用地理实验培养学生综合能力。

首先, 教师可通过地理实验, 训练学生实验观察能力。在地理实验中, 尤其是一些演示实验, 学生需要仔细观察, 以了解事物特点, 发掘有效信息, 特别是一些细节问题, 从而提高学生敏锐的洞察力。如学习《地球和地球仪》时, 教师可实验演示地球经纬网, 要求学生认真观察, 总结归纳:经度与纬度各自的度数划分、零度确定、度数变化规律;经纬线各自的数量、长度、指示方向以及形状。

其次, 利用地理实验, 可引导学生发挥丰富想象和联想。因为在地理实验教学中, 地理事物或现象具有显性与隐性特点, 有些能够直接观察到, 而有些则需进行想象。如在亚洲欧洲地形图中, 仅仅是用1个黑色三角形符号来表示峰珠穆朗玛峰, 若没有其他有关信息, 学生对峰珠穆朗玛峰的具体情况可能不好认识。因此, 为了让学生更形象地记住珠穆朗玛峰, 教师可引导学生发挥形象思维。第一, 引导学生依照自己对山峰的认识与理解, 在脑海中建立“坡度大”并且“尖顶”的锥体图象。第二, 在脑海中呈现山体颜色。在学生印象之中, 山体多数呈现青绿色, 因而有些学生认为珠穆朗玛峰的山体也是青绿色。所以, 为让他们准确把握穆朗玛峰的山体颜色, 地理教师可借助地图上“分层设色”, 诱导学生明白穆朗玛峰为冰雪覆盖, 因而呈现白色。第三, “移位”, 感受高度。启发引导:假设将穆朗玛峰移至海上来, 而你们站在海面上, 仰望八千多米的高度, 有怎样的感受呢?第四, 看图答问。如穆朗玛峰是否是一座孤零零的山峰, 它四周是否有其他山峰?这样, 可帮助学生整体感知穆朗玛峰周边的环境, 让他们在脑海中建立了一个更具立体感的珠穆朗玛峰。

此外, 利用地理实验, 还可渗透情感态度与价值观教育。在新课标教学中, 教师既要实现知识与技能目标, 还需注重过程与方法目标, 更需要重视情感态度与价值观目标。同样, 在初中地理实验教学中, 教师可利用地理实验来巧妙渗透情感态度与价值观教育。如通过学生动手实验, 培养学生探究精神与科学态度, 锻炼学生坚韧意志, 培养学生合作精神。如学习《地球和地球仪》时, 通过感知人类认识地球形状的大致过程, 体会前人勇于探索的精神;利用地理实验, 增加教学趣味, 提高学生学习积极性;培养学生环保意识;渗透审美教育, 如通过野外考察, 体会自然之美。如学习《河流和湖泊》时, 可要求学生课后实地观察居住地区的河流、湖泊情况, 形成人地协调与可持续发展观念。

摘要：本文以初中地理教学为例, 分析了地理实验教学的主要教育功能。利用地理实验, 渗透知识与技能教育;利用地理实验, 渗透能力教育;利用地理实验, 还可渗透情感态度与价值观教育。

蔬菜教育实验社 第4篇

两年多前，她为了女儿的教育，从广东定居大理，开了一家素食餐厅。如今，菜妈的名字在“在家上学圈”里忽然响起来了。这是由于她搞的教育共生社区（也叫蔬菜社区）吸收了很多在家上学孩子的父母的关注与追随。他们带着或退学或休学的孩子来到大理，住在亲子游学客栈或者菜妈免费提供的老院子里，依托一片四亩菜地和一个素菜馆，共同生活和学习。

亲力亲为的蔬菜生活

菜妈在豆瓣上这样介绍自己：“我来自现代都市，如今我种菜。我来自什么都吃的广东，如今我只吃蔬菜。”

菜妈说，运营素菜馆完全是出于理想。“素食属于小众，旺季时来的客人都不多，更别说平常了。我不是为了赚钱而开素菜馆，所以只能低本钱地做这些事，素菜馆里除了掌勺的教师傅和他的老伴儿是正式员工，其他的都是义工。”

蔬菜馆里的部分蔬菜是由菜妈本人的菜地提供的。4月大理的早晨，云淡风轻，阳光明丽。在菜妈的率领下，一群人汹涌澎湃地来到了大理古城东门外的四亩菜地，其中有素菜馆的义工、志愿者教师、孩子和家长。

一行人开始分头作业，有的拿起锄头犁地，有的埋头拔掉杂草，有的看看哪些菜能够收到素菜馆食用，小孩子们则在田里跑来跑去。没有大孩子，因为那个时间，所有的大孩子都在上国学课。

菜地里奔来跑去的男孩名叫赵磊，今年4岁。他是个漂亮的孩子，大大的眼睛，轻轻鬈曲的头发，活泼的性格，人见人爱。可是，就在几个月前，赵磊还不是这样。据赵磊爸爸说，以前的赵磊固然年岁很小，但是脾气暴躁，不晓得怎样跟同龄孩子交往，欺负比他小的孩子，被大孩子打。赵磊爸爸是听说了菜妈的教育共生社区以后，特地从安徽赶过来。刚来到大理时，赵磊不肯让其别人抱，谁去抱他，便给人一巴掌。但是这样的小孩，却在菜妈的菜地和菜馆里找到了乐趣，也渐渐地发生着改变。

农业和教育，看上去是两回事，但是在菜妈的理念里，两者又是何其类似。“种子在适宜的节气播种、收割，孩子的教育也不能违犯天时。”她指着田间被塑料薄膜包住的南瓜苗，说，“南瓜苗跟孩子一样，小的时分要给它蒙上塑料，抠点小洞使它能自在呼吸，轻轻感受一下外面的世界；等长大了，再把塑料揭开，让它本人面对。”

在家上学的共生社区

从菜地回来以后，菜妈的女儿希希没有和其他孩子一样去上陶艺课——这种状况是被允许的，假如孩子对任何课程不感兴趣，绝不强求。

希希在广东的时候换过两个学校，据希希说，除了“写不完的作业”，她和同学的关系也不好，“那些都不叫同学，只能叫仇敌”。希希四年级的时候，菜妈放弃了企业高管的工作，带着她逃离了广东的体制内学校，选择了大理的学校，可是希希仍然遇到了与同学无法相处好的问题。于是，菜妈毅然决定，让希希在家上学。

在家上学是一种区别于体制内教育的教育方式。21世纪教育研讨院院长、教育学家杨东平认为：“在家上学，是指父母经过自助的方式，在家庭环境中为孩子提供教育。家长们不满于现行的学校教育，又无法找到理想的学校，于是自我处理、本人办学。”去年夏天，21世纪教育研讨院在云南大理桃溪谷举行了一场“在家上学”研讨会，吸收了全国众多“在家上学”群体。

在家上学有很多方式，有的是由爸爸或妈妈本人在家教孩子，例如义乌商人徐雪金，带着自己的两个孩子和一个外甥在家上学；有的是几个爸爸妈妈结合在一同共同办学，比方广州的六月小学堂、北京的日日新学堂。

而菜妈的“共生社区”的理念，模拟自台湾的“人子协会”，但“人子协会”是一个残障人士之间的互帮互助社区，菜妈的共生社区是教育共生社区。

“共生社区”的模式，简单来说就像是几家人合成了一个大家庭。在这个大家庭内部，没有金钱的买卖关系，一切的资金、物资都是属于大家共享的资源；没有固定的学费，每个家庭依据本身的经济情况自愿出资或捐赠物品。

但是，即使是认同共生社区的人，也不是全部接纳这样的理念。所以，目前阶段大家一致同意，仅“学堂”局部以“共生社区”的模式来运转，而各家的私生活部分，各家依据本身的经济条件，选择本人的生活方式、消费程度。

以住宿为例，家境不好的，能够免费住在条件粗陋的老院子里，所有的家庭共同分担水电煤费，一同清扫卫生。家境比较好的，能够住在亲子客栈。家境十分好的，能够在外面单独租房。每位家长都能够通过提供劳动力的方式为社区盈利，比方在菜地帮忙，在素菜馆做服务员，而社区也打算尝试一些其他的盈利途径，例如制作手工品售卖，拓宽社区的收入来源。

最好的教育来自生活

菜妈的教育共生社区，方式再怎样变，不变的是家长和孩子。“我们的家庭学校联盟，是父母‘深度参与’的教育形式，而不是家长把孩子丢给学校后本人就不管了，这样的家庭我们是不接纳的。”菜妈在她的豆瓣日记上写道。至今，共有几十个家庭参加了菜妈的共生社区，时不时有新的家庭参加，又有原来的家庭分开。孩子的年龄跨度从4岁到14岁不等，来自北京、上海、广东、安徽等省市。他们搬来大理的时间，多则半年，少则一两个月。

在家上学的孩子里，大多数都是体制学校里的“问题学生”，而来自安徽的子瑶却是难得的“尖子学生”。14岁的他，读完小学用了三年，读完初中只用了5年半。为了专心学习国学，他以身体缘由退学，来到大理。

仰意和父亲“君子”来自北京。由于“君子”从小在共生社区里长大，觉得那样的生活很幸福，因而不顾孩子爷爷奶奶的激烈反对，执意把孩子带到大理。与共生社区的其他孩子比，仰意要成熟些。来大理之前，她的父亲把共生社区描绘成《窗边的小豆豆》里巴学园那样的环境，但是来了以后，她发现这里并不是书里写的那么美妙，她的父亲整天都忙着“办学”，她十分怀念以前的教师和同学，每次跟爷爷奶奶通电话的时分都要哭。

固然所有的共生社区的家长都认同“共生”的理念，但是，这么多来自不同生活环境的家庭生活在一同，必然摩擦不断。首先便是卫生问题：脏碗丢在厨房里无人清洗，锅里还有剩下的粥；地上的灰尘自不用说，还有无数个干足迹层层叠加；渣滓桶也不晓得什么时分被狗当成玩具翻过，渣滓弄得一地；孩子们前一天书法课的脏毛笔和脏水还留在桌上……

菜妈是一个反对用制度进行约束的人。“我不排值日，但是这是我们共同生活的地方，满地的黑足迹你看得下去吗？有些事假如家长都无法做到，又怎样教育孩子？”

对共生社区如此，对素菜馆的义工也是如此，菜妈从不规则每个人该做什么，每个人都凭盲目性做事。“很多人倡议我规则好值日制度。我以前是做企业管理的，我理解制度。针对平安问题哪怕有100条规则，但假如没有平安认识，还是会有隐患。制度只能在一定的范围内起作用，用制度管理只是最次等的方法。”

“很多人以为我倡导的教育方式形散，没有固定的教师和课程，但最好的教育来自生活。”菜妈说。大理这个景色如画的地方就是最合适学习的环境，她也从不以为师资是个需要担忧的问题，大理古城汇集着许多能人志士，“你能说古城里路边卖画的人，他们的画就没有学院派里出来的人好吗？”

教育实验报告 第5篇

对某种教育现象实验后，要对整个实验过程进行全面总结，提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料，即谓教育实验报告。教育实验报告可分为三部分：①前言。②实验过程和结果。③讨论及结论。实验报告的基本结构：

（1）题目。应以简练、概括、明确的语句反映出教育的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅读价值。

（2）单位、作者。应写明研究者的工作单位，或写明某某课题实验者或牵头人、组长、撰稿人，其他人员可写在报告的结尾处。以示对实验报告的负责，并便于读者与之联系。

（3）课题部分。是实验研究工作的出发点和实验报告的核心。课题的表述要具体、清楚，明确表示出作者的研究方向、目的，并说明课题来源、背景、针对性及解决该课题的实际意义的价值。

（4）实验方法。这是实验报告的主要内容之一，目的是使人了解研究结果是在什么条件下和情况中通过什么方法，根据什么事实得来的，从而判定实验研究的科学性和结果的真实性和可靠性，并可依此进行重复验证。关于实验方法主要应交代：①怎样选择被试，被试的条件、数量、取样方式，实验时间及研究结果的适应范围。②实验的组织类型（方法）及采取这种组织类型的依据。即：单组实验、等组实验还是轮组实验；采取这种实验类型的依据包括哪些方面，如考试成绩及评分标准；基础测定及

测定内容等。③实验的具体步骤；对实验班进行实验处理的情况。④因果共变关系的验证（要注意原因变量一定要出现在结果变量之前，或两者同时出现，但不能产生于结果变量之后，否则先果后因，实验就不成立了）。这里，要对两个变量进行测定。测定方法也应交代清楚：是口头测定，书面测定还是操作测定；是个别测定还是集体测定；有无后效测定的时间等。因此，在实验前，就应对与效果变量测定内容相关的原因变量进行测定，以便与效果变量对比。只有经过这样的对比，才能发现共变关系。⑤对无关因子的控制情况。只有严格控制无关因子的作用，才可运用统计检验来消除偶然因子的作用。

（5）实验结果。实验结果中最重要的是提出数据和典型事例。数据要严格核实，要注意图表的正确格式。用统计检验来描述实验因子与实验结果之间的关系；典型事例能使人更好地理解实验结果，使实验更有说服力。

（6）分析与讨论。即运用教育教学理论来讨论和分析与实验结果有关的问题。其主要内容有：①由实验结果来回答篇首提出来的问题；②对实验结果进行理论上的分析与论证；③把实验结果与同类研究结果相比较，找出得失优差；④提出可供深入研究的问题及本实验存在的问题，使以后的研究方向更明确，少走弯路。

（7）结论。它是整个实验的一个总结，它直接来自实验的结果，并回答实验提出的问题。下结论语言要准确简明；推理要

有严密的逻辑性。结论适用的范围应同取样的范围一致。

（8）附录和参考文献。附录是指内容太多、篇幅太长而不便于写入研究报告但又必须向读者交代的一些重要材料。如测试题、评分标准、原始数据、研究记录、统计检验等内容；参考文献是指在实验报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献、标题、书名或刊名及出版时间。如引用未经编译的外文资料，最好用原文注解，以资查证

教育实验报告 第6篇

一、课题的现实背景及意义

随着股价经济的不断发展，城乡社会结构发生了巨大的变化。目前“农村留守儿童”作为一种社会现象在各地都已引起了有关部门的重视。这些儿童远离父母，他们的监护权谁来行使，受教育权如何保障？这些问题正日益受到社会的关注。这些孩子基本上处于受义务教育阶段，其分布广，人数多，在我校800余名学生当中，留守学生有200余人，约占总数的28.5%，这对农村基础教育提出了严峻的挑战。留守学生与一般学生相比，他们与父母长期分离，比较缺乏亲情关爱，由于家庭监护力度不够，这必然给留守学生的成长带来许多问题。这些孩子容易形成逃学、旷课、不交作业、打架、偷盗等不良习气；有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感、孤独、胆怯等等；留守学生在家由祖辈或亲戚监护，轻不得，重不得，极易造成留守学生自以为是、不尊敬他人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实的并且是一个迫切需要解决的社会问题。那么，父母外出务工给留守学生带来了哪些负面影响？留守学生目前的教育现状如何？我们又怎样构建留守学生教育的对策方法系统？关注留守，守望未来，留守学生的教育研究势在必行。

二、课题概念的界定

1、“农村小学”：本课题主要研究平昌县六门乡的农村小学。

2、“留守学生”是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者由其他人进行抚养与教

育的学生。本课题主要研究生活在农村，刚刚步入学习殿堂，享受九年制义务教育的小学生。

3、“教育现状及对策的研究”：课题重点调查留守学生目前在品德、学习、生活等方面的教育情况，及在教育中确实存在的种种问题，探究指导留守学生如何生活、如何学习，如何养成良好的行为习惯，如何形成健康的心理、健全的人格等方面的多种途径和操作性强的有效策略，以及挖掘留守学生成长方式中的积极因素。

三、课题研究的目标

1、通过实验，探索出农村小学对留守学生教育的方法、途径，不断强化教师的教育管理手段，不断提高学校的管理水平，不断深化学校的教育工作。

2、通过实验，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，教育留守学生自主、自信、自尊、自强。培养留守学生的创造能力、生存能力，为终生发展打下坚实的基础。

3、通过实验，切实减轻家长负担，构建和谐的教育环境，办让人民满意的教育，为和谐社会的创建贡献力量。

4、通过实验，抚平留守学生残缺的家庭感、亲情感，完善我校的德育工作。

四、课题研究的主要内容

1、现状调查研究

通过调查，了解当前农村小学留守学生品德、学习、生活现状：了解当前农村小学教师对留守学生教育的认识和方法；了解留守学生家长对留守学生当前教育现状的评价及期待。

2、原因分析研究

（1）分析留守学生不良品德、学习、生活现象形成的原因。（2）分析留守学生良好品德、学习、生活现象形成的原因。（3）分析对留守学生品德、学习、生活教育产生影响的若干因素。（4）分析当前广大农村小学教师对留守学生品德学习生活教育的认识及所采用的方法。（5）分析教师自身师德及业务水平对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。（6）分析家长及监护人自身文化素养对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。（7）分析社会环境对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。

（1）对品学都存在问题的留守学生进行个案分析研究。（2）对品学兼优的留守学生进行个案分析研究。（3）通过对比以上两种留守学生进行个案分析研究。

4、对策研究 在上述研究的基础上，总结已有的经验，指出当前农村小学留守学生品德、学习、生活教育中存在的问题，提出相应的改进建议，记录实验中的各种情况及数据，进行数据统计与分析，不断总结。为今后的留守学生品德、学习、生活教育方案的形成提供参考。

五、课题研究的方法及对象

（一）课题研究的方法

本研究以教育理论、学生心理学理论为研究基础，探求影响留守学生品德、学习、生活教育的种种因素和改进办法。搜集资料综合采用观察法、调查法、实验法、文献法和个案研究法等。整理资料采用教育统计法、枚举证明的分析方法等。

具体说来，本课题针对调查出的留守学生不良品德学习生活等方面的教育问题采取以下几点实验方法：

1、建立留守学生个人档案，掌握其个人情况。

2、真情关爱，活动上优先安排，学习上优先辅导，生活上优先照顾。

3、实施教职工结对帮扶留守学生制度。

4、设立亲情热线。

5、定期对留守学生进行心理健康教育。

6、班主任定期与留守学生父母及监护人进行交流与沟通。

7、学校定期对留守学生监护人进行培训与指导。

（二）课题研究的对象 六门小学本部一至九年级留守学生。

六、课题研究的主要过程

（一）组织课题组成员进行调查登记，建立实验班级留守学生个人档案，统计全校留守学生的数量、年级分布情况，基本掌握实验班级留守学生品德、学习、生活教育现状，确立实验内容，制定实验方案，制定相应的保障制度。

（二）发放问卷，调查研究。首先对实验班级留守学生和留守学生临时监护人进行问卷调查，与留守学生家长进行座谈及利用家长会的机会对留守学生的家长进行随机抽样调查，然后对调查结果进行统计分析，了解留守学生品德、学习、生活现状以及留守学生临时监护人的情况，分别写出调查报告，初步总结出转变留守学生教育现状的方法。

（三）拟定测试卷，对留守学生进行品学综合测试，各实验班取一至二名得分最高的学生作为优秀留守学生个案，一至二名得分较低的学生作为问题学生个案，并建立个案档案，收集他们的评价材料、实物材料、档案材料。总结出优秀留守学生的教育问题，分析导致这种现状的各种因素：主观因素、客观因素。

（四）开展主题班会、走进留守学生之家等活动，全面了解留守学生现状，不断发现新的情况，贴近学生，走近学生。边实验边研究，让留守学生学得安心，生活开心，家长放心。

（五）根据留守学生现状，分类指导，区别对待，在活动中受启发，在交流中受教育，在相处中求愉悦，从个性中找共同点，从共性中找差异。探索出留守学生教育的新方法，新措施。

（六）开通亲情电话。有相当多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外

不回来，认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。我们开通亲情电话，给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说的话畅快地说出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。学生在电话中，可以汇报自己的学习生活情况，可以倾诉自己的烦恼，可以表达自己的愿望。同时，也可以了解到父母在外工作的艰辛，使他们的感恩之情油然而生。

（七）配备“爱心家长”。学校根据留守学生的实际情况，开展“爱心家长”活动，将那些在品行或学习上特别需要帮助的留守学生，分组安排老师进行重点辅导，爱心家长的工作包括以下内容。（1）亲情谈心。每周要选择一到二名“留守学生”谈心，以心换心。用宽容之心、仁爱之心、真诚之心，唤醒学生的心灵。用“期待”的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉，呵护学生脆弱的心灵。用教师心中的暖暖亲情，萌发学生的亲情。亲情谈话有针对性，根据不同的学生、不同的特点进行，可以交流师生的内心感受，分享学生的快乐与痛楚，化解学困生的内心矛盾等等。谈话有耐性，在一次次的交流中潜移默化。（2）模拟承担父母角色。以父母的角色出现在孩子们的学习和生活中，给予他们父母般的关爱和照顾，让这些孩子们感受到教师如父母，学校如家庭。（3）指导好孩子与父母的沟通。在留守孩子与父母进行沟通时，爱心家长做好指导工作，使他们与父母的沟通更顺畅，更有针对性，收到了较好的效果。建立代管家长责任制度。通过结对帮扶，建立一对一帮扶关系，关注留守学生节假日安排，使留守学生感受到温暖与亲情。

（八）结交小伙伴。帮助每一名留守学生结交一位手拉手小伙伴，以解除孩子的孤独。

（九）开展“给远在异乡的父母写亲情书信”活动。

如今，信息交流首先简便快捷的电话，但口头语与书面语是有很大的区别的，且通电话的过程中往往也会有其他人在场，学生难以敞开心扉诉说。也许正是这种“咫尺天涯”的距离感，使留守学生无法充分感到人间最为珍贵的亲情滋味。为此，我们在开通亲情电话的基础上，将组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守学生与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。学生给父母写的信，可以汇报自己的学习生活情况，可以倾诉自己的烦恼，可以表达自己的愿望。同时鼓励家长、长辈对学生的书信要进行回复。我们要求全校的留守学生，每个月要向父母写一封信，并安排固定的老师对信的内容加以指导，使他们的感恩之情油然而生。

（十）组织留守学生举行班队活动。

定期开展以亲情教育为主题的班队活动，针对本班学生特点，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。如：“亲情对对话，真情暖心间”、“感恩的心，与爱同行”、“可怜天下父母心”等形式有意识地引导留守学生学会感恩，适时对留守学生进行感恩教育，让学生在潜移默化中接受感恩教育。“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，这是中华民族多年流传下来的传统美德。通过活动参与，陶冶他们的情操，让他们感受集体的温暖，消除孤独，多渠道引导留守学生去理解父母的艰辛，去感受家庭、学校、社会给予他们的关爱，让他们用感恩的心去过滤许多的浮躁与不安、消融许多抱怨与不快、抵制许多毒害和侵蚀，完善自己的人格，自觉纠正自己在思想、行为和心理上的偏差，懂得知恩图报，与其他孩子同在一片蓝天下，共同成长进步！

七、课题研究成果

本课题组经过二年的努力，在教科研活动上取得了一定的成绩。

（一）学校方面：

1、通过探究，归纳出了农村留守学生的教育现状及形成原因，为教师有目的的教育，促使他们融于社会、学会做人，培养他们自主独立学习的习惯提供了依据。

（1）品德现状：①性格普遍畸形，他们常常感到自卑、孤独、忧虑、失望，往往情绪抑郁悲观，性情浮躁，性格孤僻、内向、不合群。②亲情观念普遍单薄，不少留守学生对人冷漠，无爱心。③行为习惯普遍偏差，一些留守学生在校随意散漫，不守校纪校规，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架以及迷恋网吧等现象发生。形成的原因：长期缺少父爱或母爱，享受不到应有的家庭关爱和温暖，情感缺乏，亲情缺失，有“冤”无处伸，有“苦”无处诉，有“求”无处应，长期自我封闭，在家里得不到有效的约束管教。

（2）学习现状：①普遍缺乏学习自觉性，学习能力较差。②学习成绩大多不理想，而且班级内的倒数几名大部分是留守学生，他们对学习缺乏热情、进取心，有厌学倾向。形成的原因：一方面，由于祖辈等临时监护人文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助，也因忙于家务和田间劳作没有时间去关注孩子的学习。另一方面，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学习有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上，再加上临时监护人往往对留守学生学习过问较少，或无能力关注，在一定程度上造成了留守学生对学习的冷漠和没兴趣。（3）生活现状：①生活质量普遍不高，诸如营养不良、过分溺爱、不良习惯甚至越轨行为等。②缺少父母的关爱，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，对生活的满意度逐步降低。形成的原因：由于父母不在身边，留守学生长期缺乏亲情的抚慰与关怀，日常生活照顾主要由爷爷奶奶、外公外婆或父母中的一方来担任。虽然有些留守学生由父母中的一方来照应，但是由于他们只身一人既要忙于农活又要打理家务，一般也很少顾及孩子，尤其对于留守爸爸们而言更是勉为其难。爷爷奶奶、外公外婆虽然有心照顾好孩子们，但是毕竟他们年事已高而无暇顾及，其他亲戚朋友的照顾则更是宛如放羊了。

2、针对我校农村留守学生教育现状，结合教育实际，制订了一系列行之有效的改变我校农村留守学生教育现状的对策。

（1）父母关爱，营造平等、和谐的家庭教育环境。

父母是孩子的第一任教师。情中之最，莫过于父母对孩子的关爱，尽管不在孩子身边，但仍可通过多种途径关爱孩子，履行监护职责。沟通是关爱的最好形式和表现。

身在异地的父母，可以通过两种途径与孩子沟通。一是语言直接沟通，利用现代通信工具，如电话，特别要以书信的方式进行沟通。家长要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益，要多了解子女的学习情况和思想动态，有条件的还可以利用计算机网络进行沟通。二是间接沟通，建立空中走廊，有学校老师定期向家长汇报留守学生的成才情况，家长及时向学校反馈信息。家长不要给孩子过多金钱，要对子女的消费支出有计划、有监督。否则，将会给予子女上网、打游戏、浪费等不良行为留下隐患。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。（2）学校关心，营造温暖、活泼的学校教育环境。

出门打工的农民工已无法将关爱直接施于孩子，此时学校的老师理所当然要担 负起这一使命。

第一、教师角色要转变。

为适应留守学生的需要，教师要转变角色。教师除了应承担教育教学工作之外，特别要加强对留守学生的监护抚养职责，使教师成为教书育人、监护育人、抚养育人的复合型教师和父母型教师，教师要把留守学生当做自己的孩子一样关心、呵护，在思想品德、学习、生活上对留守学生像父母一般监护抚养。如为留守学生建立成长档案、诚信“信用社”、储蓄小银行，举办生日班会等。教师对留守学生给予情感抚养。留守学生的父母长期不在家中，缺少家庭的关爱，教师和同学要适时地多关心他们，以师生之爱和同学之情弥补其父爱和母爱的不足，填补其情感空白。如及时对留守学生进行心理沟通，防止产生逆反心理，帮助他们学会调控情绪，在实践中磨砺意志等，使教师与留守学生之间像亲人一样和谐。

第二、教育理念要更新。

传统的一般教育理念和方法，对留守学生的教育是不够的，必须更新教育理念，采取适合留守学生的年龄特征、心理特征的教育方法，一要坚持以留守学生为本的人本思想，处处为留守学生的成才着想。二要对留守学生进行赏识教育，不仅要对留守学生进行表扬、激励，更应发现他们身上的闪光点，发展他们的特长，甚至批评中也应该有赏识。三要有服务型教育理念，用热情周到的服务感染他们，在服务中收到教育的效果。四要执行愉快教育法。学校要为留守学生创造愉快的生活和学习环境，使学校成为他们愉快、温馨的家。五要有和谐的教育理念，师生之间、生生之间关系要和谐、平等，才能营造出和谐的教育环境。

第三、学校功能要增容。

与留守学生的教育相适应，农村小学的功能要增容，要有新的学校理念，要建设校中寓家、家校融合的新型寄宿制学校。学校应加强其生活功能等服务功能的建设，使学校成为留守学生学习生活、衣食住行融为一体的新型学校。根据留守学生“失家”的实际情况，学校要为他们“安家”，让他们在校能找回家的感觉，享受家的温暖。

（3）社会关注，营造安全、健康的社会教育环境。

对留守学生的教育问题需要学校、家庭、社会三方融合。齐抓共管才能取得明显效果。安全、健康的社会环境对留守学生的成才也具有重要作用。

留守学生因缺乏父母的有力监管，极易被社会的不良现象所诱惑，加之他们自制力差，必然会养成许多不良习惯，甚至走上违法犯罪的道路。

农村各级政府应把留守学生教育纳入精神文明建设的重要范畴，广泛开展文明家庭优秀家庭成员等评选活动，通过身边鲜活的好人物、好事例树立典型，从而以点带面，不断辐射，为孩子的健康成长创造良好的家庭环境。

社会组织社会团体对留守学生的教育保护也十分重要。农村妇联组织要把留守学生的教育作为重要职责。村组社区组织应加强对辖区内留守学生的管理，并为他们学习、生活、娱乐提供方便，如建立图书馆、图书角、文艺宣传队等，社会上的营利性游戏厅、网吧不得向留守学生以及其他未成年人开放。同时，有关部门还应建立留守学生突发事件的应急机制，加强对留守学生的安全保护。

（4）自律自强，强化自我教育的习惯和能力。

家庭、学校和社会教育的目的就是通过外界的各种影响来塑造和培养留守学生成为社会的有用之才。外界的各种影响是教育的外因，留守学生的自我教育在其成长中有着巨大的作用，是其思想和行为发展的一个很重要的内在因素，它有利于个体角色的内化，也有利于自我心理矛盾的疏解。留守学生的自我教育既是教育的结篇二：有关实验报告的书写格式

有关实验报告的书写格式

江苏省泗阳县李口中学 沈正中

一、完整实验报告的书写

完整的一份实验报告一般包括以下项目： 实验名称： 实验目的：

实验器材：

实验原理：

实验步骤：

实验数据记录（表格）及处理：

实验结论（结果推导）：

实验讨论或分析等。

二、实验报告书写方法

1、实验名称：就是这个实验是做什么的。

2、实验目的：一般都写掌握什么方法啊；了解什么啊；知道什么啊；会什么啊；„„ 等。

3、实验器材：就是做这个实验需要的所有器材（仪器）。

4、实验原理：就是这个实验是根据什么来做的，一般书上会写，抄一下也就可以啦。

5、实验步骤：就是你做实验的过程，开始操作时，（1）做什么；

（2）做什么；（3）做什么；„„

6、实验数据记录（表格）及处理：根据实验中涉及以及实验得到的数据，设计表格，将有关数据填在表格相应的位置；数据处理，就是该计算的，按要求计算后填入表格对应位置。

7、实验结论（结果推导）：就是做这个实验要得到的结果。

8、分析于讨论：写你的实验结果是否适合真实值？如果有误差要分析产生误差的原因，还有实验的一些比较关键的步骤的注意事项等。

对于初中生或小学生来说，书写的实验报告也可简单一点，有时也可不要分析于讨论，也可不写实验原理等。