青年教师专业素养成果

青年教师专业素养成果（精选10篇）

青年教师专业素养成果 第1篇

青年教师专业素养培训心得

乌市第79中学教师：张静萍

为了提高我们青年教师的专业素养，学校特意举办了培训活动。我作为一名青年教师，很荣幸参加了这次培训。此次培训共邀请了我校校长与我们共同分享他们的工作经验与历程。通过此次培训，我感受颇深。

一、让爱在坚守中绽放

“让爱在坚守中绽放”。在讲座过程中，老师告诉我们：

1．做一个学习型的教师。因为你要给学生一杯水，首先你必须至少要有一桶水。

2．做一个爱事业的教师。在讲座开始前，校长提出这样一个问题：“现在有些人是为了生存而生活，而有些人是为了生活而生存。那么在座的各位属于那种人呢”？对于这个问题，我曾经也纠结过。可是现在我不纠结了，通过这次培训我找到了答案：我要为我的生活、我的事业而生存！

3．做一个有思想的人教师应该是一个有思想的人。教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒整理对他的神一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者须能牺牲自己，任劳任怨；教育者应该坚信苏格拉底的“人之所以为人，就是因为他有思想”的名言。思想是人的灵魂所在，是生命的精髓，教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为有思想的人。

4．做一个不易轻言放弃的教师。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，曾经是我参加工作以后最讨厌的一句话。但是通过这次培训我改变了我的想法。虽然“朽木不可雕”，但是我可以让这棵朽木成为不可雕的朽木中最有用的一棵。虽然不能点石成金，但是我可以让这块顽石成为最坚硬的石头。

二、万物有道、学海无涯

作为新时期的特岗教师，教育系统中的新鲜血液，我们既要拥有我们的特色，还要继承优良的传统。在教学过程中，我们要有理性、感性、悟性和灵性。我们还要学会反思与创新。让反思成为一种习惯，要勇于反思、乐于反思、即时反思。让创新成为一种追求

另外，周建军老师在讲座中将工作态度分为三种：敷衍的状态、努力完成的状态和追求完美的状态。

我想四位名师在工作过程中都保持着整理追求完美的状态，不然他们怎么会收获成功？没有付出就没有回报！其实，付出与回报事成正比的，只有你全身心的投入，才能得到学生的尊敬和爱戴！

青年教师专业素养成果 第2篇

孔祥东赵猛

提升教师专业素养是我们教研工作人员要作的重点，一个优秀教师可以带动一部分教师的专业发展，对于如何提升我校教师专业成长，我们选了两个有很有代表性的小故事，请专家指正。

我们是农村学校，35—55岁的教师占总人数的3/4，对于这个年龄段的教师，教学经验已经相当丰富，也可以说已经有了自己的风格，也多数评上高级教师了，再加上家庭、孩子的牵挂，总觉得平平淡淡就行了，缺乏前进的动力。怎么调动他们的积极性，让他们利用经验带动青年教师成长？我们针对他们的情况也采取了一些措施。去年县四课竞赛，别的乡镇大多选派年轻教师去参加，像二十几岁的。我们俩就意识到这可能是一个机会，于是想派一个老教师，后来真的决定让一位近四十岁的男教师去，他虽然不说，但肯定心里很抵触，有怨言，孔主任就跟他做工作说：“我们觉得你没问题啊！你就上吧，还有大家帮你呢。让青年教师看到我们的风采，比的名次不重要，敢上就是好样的”。最后他就上了，竟然拿了个一等奖！拿了奖回来，对大家，尤其对同龄人，是个很大的触动，借此机会，我们专门开了一个教学研讨会，会上孔主任说：“我们老教师有着丰富的经验、专业素养，较强的课堂把握能力，关键是想不想去做，想不想去努力。”这个办法大概可以叫“树典型”吧，我想我们还要多树几个典型，把这个年龄段的教师都带起来。

现在的青年教师，多数是本科毕业直接走上小学讲台。他们拿的是初、高中教师资格，在大学里学的是“中学教材教法”，实习也多在中学，这是目前师范教育的现实情况。为此我们结合老教师情况，推出“以老带青，以青评老”的方法，让老教师深入到新教师的课堂中间，指导他们怎样与小学生打交道，怎样给小学生讲课，直接帮助他们解决教育教学中出现的问题。不仅仅提升了青年教师能力，而且提高了老教师工作积极性，效果非常好。

力学专业青年教师素养结构探究 第3篇

一、多元化的力学专业知识

“工欲善其事, 必先利其器”, 力学专业知识对力学教学的实施起着重要作用。面对当今科学技术的飞速发展, 要求力学专业青年教师具备多元化的知识储备。这种多元性表现为教师的知识结构既要包括基本的力学基础知识, 还要包括力学在各方面的应用知识以及力学学科领域的前沿知识等。虽然青年教师具有高学历, 具有较好的力学专业基础, 但要具备扎实的力学授课功底, 还需要透彻理解力学课程中的基本概念、基本理论和基本方法, 系统梳理力学课程的知识体系, 分清重点主次。如《理论力学》中主矢和主矩的概念以及与力和力偶概念的区别等。另外, 还应注重阅读课外资料, 储备远远超过教材的知识量, 包括力学史、力学的应用、力学发展的主流和趋势等方面的知识。能够做到对力学课程中的公式、定理能够进行“回本溯源”, 注重理论与实际相结合, 可以将自己的科研方向与教学相结合, 不断学习力学学科的最新知识, 更新自己的专业思想及认识, 从而充分发挥出教师的教育功能。

二、多层面的力学专业能力

作为力学专业青年教师, 其力学专业能力结构应具有多层面的特点, 需具备力学思维能力、力学建模能力、力学分析能力以及实践创新能力等。打铁还需自身硬, 当今素质教育的实施对教师提出了更高的要求, 要培养学生的力学专业能力, 教师得先有多层面的力学专业能力, 只有这样才能给学生以适当的指导, 才能促进学生良好专业能力的养成。能够将工程实际问题从表象中剥离出来, 经过抽象和简化, 最终建立合理的力学模型, 并选择适用的力学理论和方法, 进行分析计算甚至优化设计。能够在课堂教学、力学竞赛、课外力学活动、探索性学习和实验方案的创新性设计等学习活动中激发学生的创新精神, 自身具备较强的创新意识和能力, 成为力学专业的创新型青年教师。

三、多样化力学专业教学观

力学是一门既经典又现代的基础学科。传统的力学教学是建立在教师和学生知识不对称的基础上进行的, 学生往往处于被动接受的地位, 而不是知识的自主习得者。作为青年教师, 接受新观念的能力强, 应具有多样化的力学专业教学观, 注重采用“教为主导, 学为主体”的现代教学模式, 恰当选用教学方法, 多采用启发式、讨论式、案例式等更加灵活的方式。就教学手段而言, 也应采用现代和传统教学手段相结合的方式。比如课堂的教学形式不再局限于传统的教材、黑板和粉笔等媒介, 而是有了多媒体乃至互联网的支撑, 要把信息技术融入到力学教学中, 把力学实验融入到力学教学中。

总之, 尽快提高力学专业青年教师自身的专业素养, 是提高力学教学质量的关键之一。

作为力学教学的实施者, 要不断学习、实践、反思, 通过教学切实提高自身的力学素养, 从而达到教学的最佳境界。

摘要：从如何成为一名合格的力学教师入手, 分析了力学专业青年教师素养结构, 提出了力学专业青年教师素养包括多元化的力学专业知识、多层面的力学专业能力和多样化的力学专业教学观三个方面, 结合自身经历进行了探究。

关键词：力学,青年教师,素养结构

参考文献

[1]韩同伟, 孙保苍.提高青年教师力学课程教学能力的思考[J].高等建筑教育, 2011 (20) :68-70.

青年教师专业素养成果 第4篇

摘要：“一题一课一成果”，是一种基于问题解决，旨在推动青年教师专业成长的校本研修方式。南京市第三十九中学在对全校青年教师专业发展现状进行问卷调查的基础上，积极探索校本研修新路径，让青年教师在“一题一课一成果”的校本研修中“研”起来，“写”起来，在实践中自主反思，在写作中提炼升华，加快青年教师专业化自主发展的步伐。

关键词：“一题一课一成果”；青年教师；专业化自主发展

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）11A-0041-03

近几年，学校教师队伍结构年轻化趋势日益明显，青年教师占学校一线教师的比例不断提升。以2015年年底的数据来看，学校1977年1月1日以后出生的青年教师达49人，占全校教师总数的36.3%。随着学校青年教师数量的不断增多，新时期青年教师的一些特点也日益凸显。一方面，他们珍惜来之不易的教师岗位，有着较强的现代职业观念，渴望获得肯定与成功。另一方面，作为新一代独生子女，他们又充满个性、不易合群，缺少对挫折的耐受性，缺少对教师职业的长远规划，缺少相应的自主发展能力。当复杂的教学情境、多变的教科研问题与有限的自身知识相冲突时，他们往往束手无策。

青年教师群体是学校发展的“潜力引擎”。为打造学校青年教师队伍，学校以诺尔斯成人学习理论等为指导，确定以“一题一课一成果”的研修方式培养青年教师队伍，取得了可喜的效果。

所谓“一题一课一成果”，是指基于问题解决，旨在推动青年教师专业成长的一种校本研修方式。“一题”，反映了教育教学中的问题所转换出的课题、内容和方向，在研究中起到牵引作用，是研究过程的主题。“一课”，反映了研究的过程、方法和手段，为教学研究提供丰富、鲜活的素材，是研究过程的核心。“一成果”，反映了教学研究的感悟、经验或结论，是研究过程阶段性的总结及其达成的目标与效果。

为了让研究更有针对性，学校对全校青年教师进行了问卷调查。调查发现，目前学校青年教师的专业化发展还存在诸多问题，大致可以从学校外部、学校内部及教师个人因素等方面找到原因。根据调查发现，我们开发了如下旨在推动我校青年教师专业化自主发展的操作策略：

一、动起来，积极探索校本研修新路径

“一题一课一成果”的出发点是“题”。对青年教师而言，这里的“题”不是大课题、大问题，而是在实际工作、专业成长、班级管理、师生交流中遇到的困惑、难题。青年教师应该积极地依据自己的专业素养和知识体系，将这些困惑与难题转化为自己研究的小课题。学校倡导青年教师成为小课题研究的参与者、管理者，形成一种开放、民主、科学的研究意识，促进自身的专业发展。在研究基础上，学校鼓励青年教师将研究成果通过“课”与“成果”的方式进行展示、研讨，形成自己的研究结论。

“一题一课一成果”青年教师研修方式是一种“校本培训、校本教研、校本科研一体化运作”，“面对真问题、展开真行动、获得真发展”的实践研修方式，是一种非制度化的研究方式，具有草根性、大众性、愉悦性、微观性的特点，是建立在自愿基础之上的、日常的、俱乐部式研究。学校通过这种方式让青年教师“动起来”，以此促进每一位青年教师的自身成长与团体进步，带动学校和谐发展，学生健康成长。

二、研起来，紧扣校本教学真问题

结合课题研究，我们出台了学校青年教师专业化自主发展方案，从课题申报立项、教学实践探讨、成果总结推广等多个环节提出了具体要求。

1.课题申报立项

学校青年教师课题申报有两种方式：一是自主性申报，即“自动模式”，由青年教师根据自己的研究兴趣，自下而上地申报课题。这样，教师真实的研究需求能够得到支持，教师的课堂教学革新能够得到鼓励。二是指导性申报，即“推进模式”，由教研组、骨干教师团队和外请专家确定研究方向，拟出参考选题，指导青年教师对某一领域的教育教学实践进行反思，并从中发现问题，提出并推进课题研究。

2.教学实践探讨

学校要求所有的研究课题都必须在教育教学实践中进行检验，也就是在研究过程中、成果总结时通过课堂教学和其它实际操作方式证明成果的“效能”。为此，学校对课题研究的实践程序提出了较为细致的要求：

（1）青年教师研究的问题应来自于自己的工作实践，包括课前准备、课堂教学、评价纠正、班级管理、家校联系、校本课程等各方面。只有这样，才能做到研究目标的明确，也便于检验最终的研究成果。

（2）在研究过程中，以备课组、教研组、校学术委员会及外聘专家为主体，通过交流课、研究课、汇报及讨论等多种形式结合日常教学进行实践检验，并依据反馈意见调整研究方向、研究内容和研究目标。

（3）青年教师提交的课题成果，在结题评审时，需要有实际教育教学成果的佐证。佐证的材料可以是各级各类公开课或研究课和实际的教学、实验成果，成果由校学术委员会进行审定和评奖，优秀成果在全校范围内进行推广。

青年教师在课题研究中将课堂作为研究的主阵地，实实在在地从教学实践中获取经验，探寻教学规律，提升教学理论水平，通过实践操作—经验提升—理论学习—实践指导，真正放大课题研究的过程性作用，促进自身专业水准的提高。

三、做起来，运用多种模式探讨研究重实效

青年教师受自身能力及经验制约，在研究的选题、过程及实践的诸多环节往往存在诸多不尽如人意之处。为此，学校通过以下方式（见表1）力促青年教师的研究更加优质高效：

四、写起来，根植教学实践，总结反思结硕果

针对很多青年教师在专业发展研究中能够发现问题、研究问题，但并不善于总结问题、形成成果的现状，学校倡导“教、研、写一体化”，鼓励青年教师在课题研究全过程中坚持动笔。

1.确定选题过程中的“写”

在确定选题的过程中，除常规的开题报告外，要求青年教师在查阅文献资料的过程中完成读书笔记、理论学习记录、教育教学案例等。endprint

2.研究过程中的“写”

在研究过程中，要求青年教师结合自己的“课”完成相应的教学设计、教后反思、经验总结和反思、过程性研究的论文和案例等。

3.研究总结中的“写”

在研究结束后，要求青年教师在完成结题报告的基础上，结合自己的研究问题写一篇论文、一篇教育教学案例或叙事，同时结合自己的研究反思为下一个课题的研究写下思路。

为了让青年教师在研究过程中能动笔、勤动笔，学校邀请专家名师到校为青年教师进行不同方向、不同层面的指导。

五、亮起来，优化研究团队，点燃教研激情闯新路

促进青年教师专业化自主发展的根本目的在于提高课堂教学效率，提升教师专业水平。为此，在青年教师的研究过程中，学校通过校教科研学术委员会、校外专家不断对课题的研究过程进行监控、指导，在此基础上，将最有价值的研究成果在备课组、教研组乃至全校范围内加以推广，点燃青年教师研究、创新的激情。

以数学教研组申报的省级课题“基于数学错题资源初中学生主动学习的研究”为例，课题最初只是初三数学备课组在中考复习实践中为提高复习效率提出的一个思路，即科学分类和整理学生在整个初中阶段的易错题并结集成册，从而让学生在最后阶段的复习中更加有的放矢地提高效率。因为这一做法行之有效，在校外专家的提升总结下，数学教研组在各备课组以年级为单位，开始了以章节为单位的日常错题整理工作，并进行了相应课题的研究。许峰老师在历史教学中针对历史学科知识点相对零散、且以主题事件而非历史年代编写教材的特点，在教学中尝试使用思维导图让学生在理清思路的基础上做好预习、复习。一个学期的实践后，许老师所教班级学生的历史成绩有了较大幅度的提升，更可喜的是，这些学生的思维条理性、概括性也有了明显提高。为此，学校在整个历史教研组推广了这一教学方法，并期望政治等相关学科也开展实验。这种 “调研、整理、总结、推广”的成果推广模式，不仅为提高学校教学质量提供了有力抓手，也激发了青年教师的研究热情。青年教师自发组建研究团队，在各种活动中分享交流，激励自我，并学会换位思考，尊重他人，相互支持，相互合作，共同前进。

苏霍姆林斯基说，如果想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使每天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的幸福道路。 通过“一题一课一成果”的教研方式，学校引导青年教师从工作实际入手、从兴趣入手，与课堂教学实践结合、与工作情境结合，走上研究之路。青年教师通过积极主动地参与研究，提升了教科研能力，提高了教育教学水平，并在团队合作中增加了教师集体的凝聚力。通过课题研究尝到“甜头”的青年教师不断增多，青年教师专业化自主发展的势头喜人。

责任编辑：丁伟红

Abstract： “Project-lesson-achievement” is a kind of school-based research and training， based on problem-solving and aiming to promote young teachers professional development. On the basis of questionnaire survey of teachers professional development， our school makes an active exploration of the new approach to school-based research and training so that teachers can carry out research and summarize their achievements by writing papers with a view to quickening the pace of young teachers professional autonomous development by self-reflection in practice and improvement through writing.

青年教师教学成果展示讲话稿 第5篇

任建新

各位领导、同仁：大家好！我叫任建新，一年前的今天，我来到罗山一中。非常感谢一年来各位同仁对我的关心和帮助，正是有你们的关心和帮助，才让我更好更快的适应新的工作环境，同时你们在教育教学中的敬业和专业也令我受益匪浅。今天我将仅仅针对班级管理谈谈一些我个人浅显的见解。

工作14年来，大部分时间都是班主任。作为班主任老师，不光要教书更重要的是育人。几年来，每当接一个新班级，我都会通过照片给大家讲上届学生的故事。逐一点出优秀的励志的同学，讲述他们努力的故事和一些感人的事迹。同时也不点名的说出一些遗憾。告诉孩子们，只要努力，基础不好不要紧，一切都有可能，老师愿意带领大家把成绩赶上去。看到照片上熟悉的同学，让孩子们看到榜样就在身边，实例就在眼前，面对新的学期应该怎么办。让他们收心、静心，也给他们指明努力的目标和方向。

其次认真组织每一次的主题班会。结合学校工作要求，常选择“相信自己，我可以”、“三比三不比”、“告别陋习，走向文明”、“爸爸妈妈我要成为你们的骄傲”、“让我的存在给你带来欢乐”等等作为主题。每一次 的班会，都提前安排，公布问题提纲，让大家有一个准备。有引入、有讨论、有发言、有小结，都交给同学们去完成。在开展“告别陋习、走向文明”主题班会时，我首先让大家课下思考这些问题：什么是陋习？我们班级中存在哪些陋习？针对这些我们应该怎么办?在班会课上，给大家说“播种一种习惯，收获一种命运，成就一种人生”，好的习惯将终生受益。因为提前有准备，同学们发言很是积极，尤其是在讨论我们该怎么“告别陋习，走向文明”的时候同学们出了好多好的主意，后来我们将大家的办法整理了一下，打印出来让大家学习、签名然后张贴。后来想一想，同学们都很讨厌那种传统的说教，为什么不让他们有感而发，做一回课堂的主人呢? 第三要搞好班级管理，我喜欢从卫生抓起。因为“破窗效应”别小看地面上的垃圾，那就是导致别人将整个汽车砸掉的那个破窗户。地面上有一点纸片，若不及时清理那么将会有更多的同学朝地面扔纸片，垃圾将越来越多。而且我们班额大，打扫卫生很不容易。面对这种情况我规定，请随时随手拾干净自己身边的纸片，我随时和班干部查看，谁身边垃圾多，就安排谁扫地。要求每人都准备废纸袋，下课后自己的垃圾随手带出。当然当我看见走廊和讲台地面有垃圾的时候我总是自己动手扫干净，言传不如身教，在潜移默化中就影响了同学们，后来我班同学很少乱丢乱扔，任何时候班里地面都很干净。值日生打扫卫生也很方便。

第四倡导“别让座位成为学习的阻力，让座位成为学习的动力“，每一次调座位都很为难，家长也很在意。我规定让成绩进步块的同学和成绩优异的同学优先挑选，而且还可以挑选同位。对于大家来说，考到优秀有难度，但是进步人人都可以做到------只要你愿意努力。只要你进步快不但可以自己挑选位置，而且还可以和好朋友坐在一起。同时，假如你真的在后面看不见，可以带凳子到前面走道里坐--------只要你愿意学习。并在班会上表扬他们刻苦好学的精神，同学们很快就明白座位应该是学习的动力，不是学习的阻力。后来家长再也没有打电话说调座位的事了，上课的时候尤其是理科好多同学都主动坐到讲台下面听课。

第五加强师生沟通，走到他们中间，去了解他们，也让他们了解我。作为一个合格的班主任老师，最好每周和每个同学单独交流一次，了解他们的需要和想法，但是我们人太多，这是不可能做到的。我一直坚持每周日都 让同学们给我写一张小便笺，可以写写你的要求，你对班主任的看法，对班级管理中的建议，班级中有哪些好人好事和坏人坏事等，可以留名也可以匿名。有的同学写到老师你写字太草太轻，你的声音有点小，我们班的谁谁带有手机等等。周一我亲自收起，然后我将针对同学们写的内容找一个时间集中解决。这样可以知道班级中隐含问题和班级学生的思想动向。去年我班男生杨某和魏某某要组织人打群架，就是有同学提前在便笺中告诉我，我及时和双方家长取得联系，将一起严重违纪事件提前化解。在课下的时候我也会和他们一起聊聊勤奋的科比，长腿欧巴李敏镐，忧郁小生都敏俊等等。直到毕业典礼的时候，有个很内向的同学对我说“老师，到现在我对你才有一个全面的了解，虽说你经常板着

脸，可是你很懂我们”。

第六重视早读，要想提高班级总体成绩，必须让同学们热爱读书。多年以来，我发现好多同学来的很早就是不爱读书。来了后有的吃东西，有的说话交流。经常给他们讲读书的好处，什么大脑经过一夜的休息，早晨是记忆的黄金时期，还有读书可以提高语言表达能力，增大肺活量，锻炼口才等等，甚至私下找一些成绩好的同学说，来了后你们要带头读书等，效果都不好，就是读声音也很小。于是我就每天在6:40左右到教室在窗户外面看教室里谁在读书，哪怕声音不大，我就把他的名字写在后黑板上。让团支书将后黑板开辟一块“来得早且读书认真同学”专栏，每天早上由我写上读书认真的同学名字，展示一天，让所有的老师和同学都看到，并利用每天的早训大肆表扬，号召大家向他们学习。开始只写几个同学，后来越来越多，有一次第二天要开家长会，早晨我到教室一看后，我只能在专栏里写，今天有60多个同学，到校早，读书认真，写不下就不一一列举。

各位老师，以上仅仅是我的一些不成熟的看法，请大家指正。谢谢！

青年教师专业素养成果 第6篇

落令河小学张永和

5月25日，全乡35岁以下青年教师欢聚在匡河中学报告厅参加青年教师成果展示会，参会的50名青年教师进行了成果展示与交流。

会议首先展示了各位青年教师的教育教学成果（备课教案、听课笔记、业务学习笔记、班主任手册、五优成果等）。每位青年教师将自己的成果放在展台上供大家观摩，精心的准备，厚实的成果，让人赞叹不已。其次，三位青年教师讲了展示课，现场还进行了说课、评课。最后，四位青年教师作了典型发言，冯组长和余组长发表重要讲话。余组长语重心长的提出要求:青年教师要比中生志，学中怡情，赶中定位，超中出彩。

会议进行了一上午，本次会议筹备充分，意义重大。作为一名青年教师有幸参加了会议，在本次会议上体会深刻，收获颇丰。有以下体会：

1.在“学”中下功夫：

余组长在讲话里强调：学能益智，学能明理，学能生情，学能为人。的确，学习对教师尤为重要，尤其是我们刚刚走上讲台的新教师。作为新教师，我们面临理论知识匮乏，缺乏教学经验等问题，而这些问题是对我们的工作中的瓶颈，亟需解决，如何来解决?那就得多学习。首先要学习教育教学理论著作。学习教育教学理论著作，使我们更新教育教学观念，了解各种教学手段，感知教学未来发展趋势。其次要注重学习经验。想获得这种经验就从身边的教学能手着手，身边的教学能手有着宝贵的驾驭课堂经验，有着丰富的班级管理经验······最后，要狠抓师德师风的建设。狠抓师德师风建设，激发工作的热情、激情，提高事业心、责任心，通过师德师风建设，促使青年教师工作热情高涨，展现出蓬勃向上的精神风貌。这三方面很值得我们青年教师去学习，去下功夫。

2.在“比”中求实效：

汪创老师在发言中说：“我有两把尺，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力，才能不断完善自己，提高教学技能。”我认为这也是一种比的形式，这是敢于比的表现，比出了优缺点，比出了效果。我们要像他一样要学会敢于比，善于比，在 课堂上比教艺，工作上比责任，教学上比成绩，事业上比贡献，生活上比做人，在这种比的氛围中求得实效，从而有利于我们青年教师的成长。

青年教师人文素养的培养 第7篇

——青年教师人文素养的培养

读吴非《致青年教师》，最大的感触便是作为青年教师，应该积极培养自身人文素养。不断完善专业素养的同时，积极培养自身人文素养至关重要。

首先人文素养是指人在言、行和精神风貌中表现出的对人的存在、人生价值以及人生意义的关注，是人通过反观、自省和自审而实现的自我超越。人文素养体现了个人对待社会、他人以及自我的精神、心理和态度的修养。简而言之，人文素养是指一个人所具有的教养、学养以及折射出的人性的综合素养。

“教育是‘慢’的事业，它的特征最像农业和林业，不能依赖‘硬件设备’，不能指望加班加点，不能靠使用生长激素。”“教育的‘慢’是客观规律，必须遵守，不能绕过去。“无论是学校，教师，还是家庭，都不要揠苗”

助长，急于求成。”这些道理似乎有很多人说过，也在很多名家的论著上看到过，孩子的成长是个缓慢的过程，不是一蹴而就的，我们要学会等待孩子们一天一天的进步。可当我们面对教绩的考评，面对一系列细致入微的检查评价时，我们就往往失去了等待的耐心，常常忘记了“五个手指不是一般长”，我们努力地拿着鞭子去驱赶那些掉队的孩子，幻想着“去剪出一模一样的苗儿”；常常忽略了学生尚在年幼，正是不断犯错的年龄，他们要在一次次的犯错中成长。“学校教育为人的终身发展奠定了人格基础。一位教师，他在对学生的教育中最看重什

么，他就有可能在未来收获什么。”吴非老师的这句话让我沉思良久，自诩不是一个太看重分数的老师，但我却避免不了面对那几个特殊孩子时的急躁甚至烦躁，我的态度或许会决定这几个孩子以后对待生活、对待学习的看法与认识，不管将来他们在学业上会不会有多大的发展，我一定要教给他们学会乐观、自信、积极地看待一切事情。教师的人文素养是指教师所具有的人文精神以及教师在日常活动中表现出来的道德、思想、心理、情感、性格、思维方式等方面的气质和修养。

当代社会，由于受到教育商业化环境等负面因素的影响，教师人文素养普遍缺失的现状日趋严重，令人担忧。在变革中，教师的思想观念和利益结构发生了深刻的变化，理想信念和治学态度受到了严重的冲击，由此导致了教师人文知识、人文品格、人文价值等方面的人文综合素养普遍缺失的状况。

人的一生就是一个不断修炼的过程，从工作的角度来说要进行专业知识的修炼；从生活的角度来说要进行为人处事的修炼。修炼是一个艰难的过程，是一个破茧成蝶的蜕变过程，我正在这个努力的过程中，虽然消耗了很多时间、精力，但我相信最终的心灵收获一定远远超过那些付出。

青年教师专业素养成果 第8篇

关键词：高职院校,教师,专业素养,研究

农林类高等职业教育成绩斐然, 但内涵建设还需不断加强, 特别是青年教师的专业素养亟待提高。青年教师的专业素养高低, 直接关系到高职人才的培养质量, 关系到高职教育的发展。因此高职院校应把青年教师专业素养培养作为内涵建设的重中之重。

1 农林高职院校青年教师应该具有的基本专业素养

1.1 研究探索精神

“传道、授业、解惑”是教师的神圣职责。作为一名高职院校的青年教师要肩负起这一职责, 首先要具有科学态度、探索精神, 不唯书、不因循守旧, 吐故纳新、博采众长, 善于学习, 善于获取新知识。不仅要成为“能工巧匠”, 更要成为启迪心灵的“老师”。因此不能满足于书本知识, 只能照本宣科。要关注行业领域科技发展新动向、新趋势;主动、自觉从实践中获得知识、汲取营养。同时要了解掌握其它相关领域的新知识、新动向。

1.2 艰苦奋斗、吃苦耐劳精神

农林类高职教育的主要特征是实践性强, 教师的主要工作场所是田野、山林, 是生产现场、基层一线, 经常接触泥土、水肥、植物、牲畜等, “苦”、“脏”、“累”, 野外实习、风餐露宿是常有的事情。因此高职教师更要具有艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。特别是青年教师, 从小到大都是在家长的呵护下长大的, 有些青年教师是在城市里长大的, 上大学前甚至都没有到过农村、山区, 更没有经过艰苦的磨练。当了教师后也很少下基层、上生产一线, 对基层情况了解较少, 因此应多多深入基层, 多多动手, 俯下身去学习锻炼, 主动融入到实践中去。

1.3 明晰的高职教育理念

作为一名青年教师应该有先进的教育理念、明晰的高职教育定位。不能把高等职业教育当成普通高等教育的压缩版, 也不能把高等职业教育“简单化”。不能只重知识传授和讲求理论系统性, 忽视实践, 也不能过分强调岗位技能的训练, 而忽视理论知识的教授。要基本清楚高职教育、中职教育、岗前培训的区别。

1.4 较强的教学实践能力

高职教育人才培养目标决定了高职院校要以实践教学为主。高职教师除了要有较强的专业理论知识外, 更要具备熟练的操作技能和丰富的实践经验, 不仅能在课堂上把理论讲明白, 更能够在实践中, 动手操作、示范, 解决实际问题。对于刚刚大学毕业就走上讲台的青年教师, 努力提高专业实践技能非常重要。

2 提高农林高职院校青年教师专业素养的途径

高职院校应充分利用好校企合作、产学研结合这个平台, 努力提升青年教师的职业素养。

2.1 下大决心进行轮训

从长远发展建设考量, 要不予余力、想方设法对青年教师进行培训。一是可以按照教师岗位要求适时进行短期培训, 缺什么补什么。二是分批次轮训。首先把教学经验丰富、实践能力强的老教师和缺乏经验的青年教师留在教学岗位上, 抽出部分青年骨干教师进行先期培训。青年骨干教师培训合格后, 回到教学岗位, 再抽出参加工作时间较短、缺乏经验的青年教师进行培训。这样既完成了教学任务, 又可以在教学过程中实现“以老带新”, 又使教师得到了休养生息、做到厚积薄发。

2.2 坚决把好教师引进、上岗关

高职院校的教师准入门槛要有“高”有“低”, 教师的引进应“宁缺毋滥”, 杜绝“滥竽充数”。所谓“高”就是一定要重点考量其专业素质。所谓“低”就是不要只看学历高。一是不论引进大学毕业生还是引进社会人才, 都应看其是否具备教师的基本素质。二是对引进的人才都应进行系统培训。从高校引进的毕业生应安排去企业、生产一线学习锻炼;从社会引进的专业技术人员应进行教育教学理论培训。经过培训、达到要求后才能进课堂、上讲台。

2.3 建立、完善科学的评价和激励机制

建立和完善科学、规范的教师能力与素质评价体系, 把“软评价做硬”, 把“硬考核做软”。不要仅靠专门机构、专职人员搞几张表、列几个项目、打一打分, 来评价教师。不能把评价重点放在课堂的讲授情况、学生的学习成绩、教学计划的制定、教案的编写、教材的编写、论文的发表等方面。这种“对号入座”的量化考核方式, 只是操作方便, 貌似科学, 只能对表象进行评价, 但难以对教师的专业素质进行科学、正确的评价。因此应拟出“如何评价教师”的征求意见表, 广泛征求学生、教师、社会、企业等的意见和建议, 从中提炼出各个方面意见集中的几个主要特征, 作为评价教师的标准。评价重点要放在教师的社会服务能力、专业实践能力以及工作努力程度、工作态度、敬业精神上。评价要由学术委员会、专家、同行、学生、生产部门等来综合评议。要重视教师的“口碑”。评价结果, 应切实与教师的职称评定、晋升和奖励挂钩。

2.4 鼓励青年教师参与生产、推广和研究工作

鼓励青年教师把教学与生产经营、科技成果转化以及科研等结合起来, 利用校内外实习实训基地和实习实训活动, 如依托苗圃、花圃、林场、农场、养殖场、种植场、温室、塑料大棚等实验实训设备设施, 进行花卉、树木、粮食、瓜果、蔬菜、畜禽的种养殖、产品的生产加工、新品种实验推广和新技术的研发等, 把教学与实践有机结合起来, 从而提高青年教师的实践能力。

2.5 切实做好“走出去、请进来”工作

一是做好教学计划, 根据教学内容需要, 尽可能多的安排青年教师到相关的单位、部门“拜师学艺”。二是聘请企业的专业技术人员、社会的能工巧匠, 到学校来对教师进行业务培训和指导。

2.6 切实发挥好“传、帮、带”作用

充分调动和发挥教学经验和实践经验丰富教师的积极性, 由他们牵头组成“传、帮、带”团队。团队应由专业相同、课程相近的老、中、青教师组成, 要使“传、帮、带”活动制度化、常态化。

2.7 加强交流与合作

高职教师的专业素质高低, 直接影响高职教育的水平和质量。农林类院校的高职教师, 不但要有本行业、专业的知识技能, 同时也应具有广博的学识、开阔的视野, 这样才能在教育教学中做到“高屋建瓴”。因此高职院校教师应积极开展跨学科、跨学校、跨区域、跨国界的交流与合作, 通过交流与合作, 开拓视野、创新思路、丰富知识、积累经验, 提高素质。

参考文献

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[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .

[3]温莹.高职院校青年教师实践能力培养策略探究[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2009 (6) .

[4]姜大源.职业教育:培训与教育辨[J].中国职业技术教育, 2008, (7) :1, 24.

[5]易方.试论教师职业素养的构成[J].长沙大学学报, 2001, (2) :92-94.

[6]李国桢.理念.思路.特色--高职院校教学改革的探索与实践[M].天津:天津科学技术出版社, 2008.

青年教师应该树立教研成果意识 第9篇

本文谈谈具体应从哪几个方面做起。

坚持写好教案

其实，一篇好的教案就是一个教研成果，因为它记载着设计者的思维过程，它展示了设计者认识问题的水平和处理问题的能力，它反映了设计者的教学方法和新的教育理念。写教案的过程就是一个练习写作的过程，培养能力的过程。写一篇好的教案就相当于写一篇好的文章，天天坚持写好教案，就相当于天天练习写好文章。特别是一些研究课、公开课、优质课的教案，我们更要精心设计，认真书写。要备好一堂优质课，教师要花费很多时间去查阅资料，收集资料，筛选资料，整理资料，且要反复推敲，决定取舍，深思熟虑，形成教案，然后才能登台执教。通过如此精心的准备和策划，一定有很多好的感想，好的例子，好的构思，好的点评，好的效果。你为何不将这些劳动的成果跃然纸上，写在教案之中呢?这些成果凝聚着你的心血，是你智慧的结晶，你让它白白地从你的身边溜走，你不感到可惜吗?如果将它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果，将它寄往杂志社公开发表，让同行共享，你的研究成果就会得到大家的公认，你的知名度也就提高了。

事实上，一篇优质教案公开发表之后，所产生的影响远大于你那一堂优质课所产生的影响，因为一堂优质课的影响只局限在你那一个学校，你那一个地区，而优质教案公开发表之后所产生的影响是全国，乃至世界。因此，我奉劝年轻的朋友们，花开得漂亮，别忘了收获果实。当你在上优质课、公开课、研究课时，别忘了优质教案的作用和价值。在全面实施新课程的过程中，教师面对新情况、新问题的出现，要认真总结，及时提炼成果。

注意身边事件

古人曰：“处处留心有学问。”每一天在我们的身边都会发生很多事件，我的问题、我的疑惑、我的经验、我的思想、我的智慧、我的感受、我的追求……，只要我们带着成果意识的眼光去观察这些事件，我们就会从中发现很多有价值的教研素材。比如学生提出的问题，也许你一时不能解答，你就将这些问题记录下来，事后进行专题研究，然后将研究的结果进行整理，在整理的过程中往往就会发现一些有价值的成果，你就将这些有价值的成果整理成文，寄给杂志社，也许成功就会到来。

在教学中，常常会遇到一些疑难问题，这些问题将会引起老师们的讨论与争议，在争议的过程中各种观点将会发生碰撞，有正确的观点，也有错误的观点，此时，你不要回避，应积极参与到讨论之中，发表你的见解，让人家品评，让人家反驳，通过一番辩论之后，有时候观点得到了统一，但有很多时候观点并不能得到统一，这表明所讨论的问题很有价值，你千万不要放弃对这个问题的研究，你应该静下心来全方位地分析：这是什么事件、原因是什么、结果怎么样；有哪些利弊、有什么规律和特点、可以做什么样的改进和完善；如何选择最优化的方法、途径；学理上有什么新的启示；各种观点的依据是否充分，推理是否符合逻辑。然后带着问题去阅读一些相关的文章，再综合众家之观点，形成自己的见解，得出一个符合事实、理由充足的结论，并给出合理的论证。最后整理成文，寄给相关的杂志社，这种有价值的文章最容易发表，于是，你的研究成果就产生了。

养成读书习惯

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”中国古人也有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书能开阔视野，使人聪明，读好书启迪智慧，能走捷径。读书有两种读法：一种是泛读，广泛地读，不带具体目的地读。但是，我们要带着成果意识去读。当读到自己感觉有价值的文章时，要作好记载，对文章中的典型方法、重要观点摘抄下来，作为自己研究问题时的参考素材。另一种读法是带着问题去读，有目的地读。当自己在研究某一个问题时，感觉到论据不充分，或者缺乏理论依据时，有目的地阅读一些相关的名著、权威杂志，从中查找相关的依据、相关的理论，为自己的研究提供充足的素材。这种读法目的性很强，可以收到立竿见影的效果，借用别人的研究成果来充实自己的研究素材，既省事又有高观点，何乐而不为呢?著名物理大师牛顿曾经说过：“如果说我比旁人看得远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”一个人认识问题的能力是有限的，孤立地靠自己的智慧去发现新的问题，往往是很困难的。如果我们借用别人的研究思路或者研究成果进行创新，一般地说要比自己独立创新容易得多。因此，我们应该多读一些名著，多订一些有代表性的权威杂志，多看一些别人的研究文章，从中学习别人的研究方法和思路，从别人的研究思路和方法中得到启迪。

无论是哪一种阅读方法，在阅读别人的文章时，要敢于置疑，要有独立见解，不要过分地迷信权威人物和权威杂志，发现问题及时研究，在研究的过程中往往就有新的成果产生。事实上，任何一个人在思考问题时都会有疏漏，都会出现一些偏差，都不是百分之百的真理，因此，在阅读别人的文章时，只有带着敢于置疑，敢于向名人挑战的精神去学习别人的观点，才能真正学到有价值的东西，才能真正获得创新的成果。

在平时的读书过程中注重收集资料，在暑假、寒假比较空闲的时间里，进行系统的整理，做成剪报贴片、复印胶片等。利用网络资源积累各类资料，把它分为课件资料类、课题研究类、教学案例类、试题信息类等素材存在硬盘中，这将十分有利于教学工作。

教师教育科研成果的形成，在很大程度上依赖和体现于教育科研论文的写作。一项教育科研课题的研究工作按计划完成后，需要对整个过程及其结果进行分析、总结，用文字记载下来，即形成一份课题研究的书面材料。这种对教育科研成果进行文字加工的过程，是教育科研的重要环节，也是显示教育科研成果的重要形式。许多同志在教育教学工作中边实践、边研究，积累了不少经验，或者承担了科研课题，在操作上做了大量工作，并取得了一定实效，但最终却没有形成科研成果，这是为什么呢?很大程度上就是因为他们没有重视科研论文的写作。

《青年教师素养培训》心得体会 第10篇

短暂的培训结束了，可是每当静下心来，独自思考的时候，感觉到有太多的工作没有做好，有太多的事情还没有做，又有太多的业务能力要提高。于是我心中充满了感激之情，我庆幸自己的幸运，感谢自己做出的最明智的选择与被选择。换句话说，这应该是自己所做出的最正确的选择吧！龙岗区精心安排的青年教师培训学习，其目的是进一步提高青年教师业务素质，使我们尽快成熟起来。我也抓住了这一良好的学习时机，怀着一颗诚挚的心加入了青年教师队伍的培训中去，学习别人的宝贵经验，填补自己空白的教学经验。这次讲座，着实令我受益匪浅。

因为这次的培训较全面，各位老师在给我们讲课时，都有意识地多讲一些各学科可以通用的知识。比如童馨瑶老师的《朗读技巧》，彭妮老师的《形体训练》，余静老师的《简笔画在语文教学中的运用》，龙咏梅老师的《如何说课》、《模拟上课》，胡红梅老师的《童话绘本》等等。每一位老师的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。令我深深感动的是，所有的老师，面对我们这些年轻后辈，无不是倾囊相授，看着这些老师眼神中流露出的期待之情，我不由感到了压力：如果自己不能把工作做得更好，那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈；然而同时，我更觉得浑身充满了力量：在龙鹏这样一个广阔的舞台，有这样真诚相待的同事，我一定可以尽情施展，干一番事业！

是的，请允许我把自己的工作称为“事业”，作为一名普通的小学教师，也许我一辈子都不可能有多么辉煌的经历，做出什么惊天动地的事情，但是我热爱我的工作，我喜欢和自己的学生在一起。每当我走上讲台，把我所知道的知识，力求用最生动，最易懂的语言传授给学生；每当孩子们通过周记，或者自己跑来，跟我分享他们成长中的快乐和困恼，向我讨教，我感到深深的幸福，我会暗暗对自己说：一定要对得起“老师”这个称谓！这是一份普通的工作，同时也是一份伟大的事业！

在培训中，我获得的知识是实在有效的。印象最深的，是胡红梅老师在讲她和孩子们一起走过的足迹，她说这么一句话：给孩子们一个缤纷多姿的舞台……我想，这正是学校举办青年教师培训的目的所在。很多好的方法，不是书本上可以学来的，而是她自己在工作中不断钻研不断总结得来的。我相信有了老师们的指点，我们的路可以走得更顺利！

除了专业知识受益良多，前辈老师自身的优雅风度、人格魅力也感染着我。

每一次培训，都让我对自己，对自己所做的工作，多了一些新的认识，更加知道今后应该朝着哪个方向去努力。遗憾的是，因为时间的关系，我们这次的培训到此结束。不过这也让我对下个学期充满期待，我相信，下个学期的培训一定会更加精彩！