教育氛围范文

教育氛围范文（精选12篇）

教育氛围 第1篇

一、充满信心走进学生心灵

我们教师的表情, 是学生眼里的晴雨表。如果我们在教学过程中, 带着不好的情绪上课, 那么, 学生就会感到这堂课有不安全因素, 上课时就很少会有学生发言, 因为他们担心不小心回答错了, 会招致老师的斥责甚至辱骂。学生的情绪, 也会受到老师的影响, 要么感到岌岌可危, 要么漫不经心, 因为情绪是会传染的。所以, 教师应该在上课之前, 调整好自己的情绪, 抛掉种种不如意, 做个深呼吸, 带着微笑走进课堂。

二、带着童心走近学生课余

教师的教学工作不单单只在课堂中, 更在课后与学生的时刻交往中。课后, 我们教师有关心过学生的课余生活吗?你知道, 学生课后在玩哪些游戏吗?学生最爱看的动画片是什么吗?学生这段时间的热门话题是什么吗?如果, 教师在课余能走进学生, 了解学生的课余生活, 知道他们的课外世界是什么, 那么, 学生就会把你当作他们的知心人, 你在他们心目中是一个可以信赖, 可以无话不谈、真心交流的大朋友。所以, 教师应该在课后暂时放下老师的身份, 就当自己是一名学生, 带着童心走近学生, 到学生中间去。

三、满怀爱心走访学生家庭

熟悉学生的家庭生活, 是教育工作必不可少的一环。现在教师开展家访工作, 可能更多的是邀请家长到学校来, 或者在电话里跟家长交流学生的学习生活情况。虽然, 教师也很忙, 但是亲自到学生家庭去, 了解学生的家庭生活, 还是十分必要的。其实, 许多学生心里还是希望老师到他们家做客的, 当然老师家访时的交流方式还是要注意的, 以向家长反映学生在校的优点为主, 就是反映问题也得注意措辞, 让学生感觉你的家访并不是去揭短告状的, 让他们感觉到安全。当然, 还有点小技巧, 比如去家访时, 教师不妨带上学生比较优秀的作业和作品, 或者一张小奖状等。有些时候, 老师还可以带上亲自买给学生的小礼物, 用来表扬学生近段时间的良好表现。这样对提高教师的家访效果, 会起到意想不到的作用。

学校积极营造法制教育氛围 第2篇

为提高学生的法制观念和法律意识，预防青少年违法犯罪，旭日教育学校倾力开展法制教育工作，营造全校师生集体学法的法制教育氛围，让学生们在法制教育氛围中学会知法、懂法、守法甚至用法，会很好的运用法律武器来保护自己。

一、加强校园环境建设。加强校园净化、绿化、美化工作，使学校环境更具有艺术性，通过优美的环境培养人、熏陶人；利用橱窗布置，使校园环境更具有激励作用；开辟法制教育专栏，使校园内处处见法。

二、用好法制教育基地。一方面与城中派出所、交警队等建立校外法制教育基地，开展各项学习交流活动；另一方面是建立校内法制教育基地，为法制教育的规范化提供了阵地和保证。

三、学校定期组织全体教职员工认真学习法律知识，并将理论和实践相结合，把所学知识运用到实际工作中去，提高了依法决策、依法行政、依法办事的能力。通过学习，全校教职员工的法律知识得到了进一步提高。

四、极指导家庭教育。

1、家长培训的力量，进行家庭教育知识讲座，帮助家长提高家庭教育水平

2、召开家长座谈会，及时沟通信息，家校齐抓共管，共同营造良好成长环境；

3、家校路路通，广泛征求家长对学校教育的意见和建议；

营造文化氛围 创设教育环境 第3篇

在园所课程有力的支撑下，幼儿武术文化环境创设的研究孕育而生。武术是中华文化的重要组成部分，在开展研究的过程中，武术文化环境具有比较直观、显性的特点，因此，成为研究的重要的一个方面。

一、营造武术文化的必要性

武术的教育重心不是武术的搏击招式，而是侧重于它的教育功能，同时能够达到增强体质，强化健康的目的，在这个目标基础上，研究幼儿武术教育环境创设，可以很好地把中国传统文化中整体思想、刚健有力、重和谐的文化内涵进行表达，促使幼儿园氛围积极向上，和谐奋进。

武术本身就是一项蕴涵中国传统文化的体育项目，因此，需要我们在探索和实践中，从磨练意志、培养武德、弘扬民族文化入手，强调“仁爱”、“守礼”、“信义”、“谦让”的武术氛围，讲究人与人之间要相互宽厚、包容。因此开展幼儿武术环境的创设，可以大大丰富幼儿德育教育的内容，使得幼儿在武术环境中得到熏陶和教育，使学习生活方式更加科学有序，使精神文化生活更加丰富，在潜移默化中逐步提高幼儿的综合素质。

二、武术文化概念的界定

武术文化：武术作为一种文化，内涵十分丰富，包括了环境的创设、活动的开展、课程的设置、制度的建立等，是可以润泽师幼心灵的。

教育环境：宏观教育环境是指与教育这个中心有关的周围事物。因为教育是培养人的一种社会实践活动，教育的中心是“人”，所以，宏观教育环境即是指直接或间接影响人的个体的生存和发展的全部外在世界，包括自然环境和社会环境，以及自然环境与社会环境兼容的小环境——社区环境。

微观教育环境是指为培育人而有意识地创设的环境。它包括家庭教育环境、学校教育环境和狭义社会教育环境。因其具有一定的目的性，所以不同于宏观教育环境中的自然教育环境，也不同于社会教育环境中的经济环境、政治环境、科技环境、文化环境、人口环境等等。我们这里所说的教育环境是培养人而有目的创设的环境：幼儿园有目的地开设课程，建立严格的教学秩序、合理的作息制度，设立开展各种学科的场所，以及父母、教师对儿童产生的影响等。

幼儿武术教育环境：是指与幼儿园武术课程相适应的学习活动的外环境和锻炼融入幼儿内心世界，提升幼儿意志品质的内环境。

三、武术教育环境的内容

幼儿园武术环境的内容包括：幼儿园的外环境：展示武术活动，介绍武术、体现武术特色的外环境和各班级的区域环境；幼儿园的内环境：幼儿与教师对武术的了解以及所体现出来的内在的精气神。

幼儿园都是以女教师为主，在一线的教师对于组织教学活动以及创设与主题有关的环境有着丰富的实践经验，在武术活动中，女教师虽然不占优势，但以老师们的细心、耐心，以及在武术教育功能方面的培养，会给武术的开展带来新的思路，同时，为幼儿创设良好的武术环境，也会为教师的专业化成长提供平台。

四、在实践中探索，丰富环境内容

1.区域环境丰富认知。

光研讨不落实是纸上谈兵，只有将大家思维的结晶落到实处，在实践中才能真正体现环境的价值。结合武术主题课程，小中大班的老师们利用课程的武术内容，在班级中创设了武术区域活动，区域中武术儿歌、武术故事图文并茂，武术动作的照片在运动区格外显眼，彰显武术精神的书籍在阅读区等着孩子们翻阅，武术区域环境的创设给孩子们提供了自主学习的机会，丰富了对武术的认知。

2.小报展览创意新颖。

活动组的老师在小班级部开展了武术小报的制作活动，在整个过程中，武术小报的展览展示成为一道亮丽的风景线。小班的老师们利用自己空余时间，在kt板上用不同的形式进行了装饰：小一班用中国元素的扇子、回形贴花与武术的中国风格完美结合；小二班老师充分利用了玩具、小棒等，创意拼贴成武术小人，与小报相呼应；小三班老师走在时尚的前沿，用光盘和流行的骑马舞的形象进行展示，现代感十足；小四班采用了两种相似的紫色卡纸，折成大小不同的扇子，展示了版面立体、优雅的氛围；小五班老师将孩子们的武术照片进行剪贴作为装饰，使小报和照片遥相呼应；小六班老师让小报自然地拼贴在用花朵围成的版面中，色彩艳丽；小七班的红色标题醒目而突出，也加入了中国风的元素；这些好的创意都来自于老师们的聪明才智。

3.走廊环境仔细规划。

武术的环境应在不同的场地发挥其不同的作用，在教室门口的走廊中，每个班级的老师们精心创设了幼儿作品栏，其它地方都比较空白，这正是我们创设的好场地，同时，在这块空白处孩子们走动比较多，能够充分发挥环境与孩子之间的互动，因此，环境的内容与环境的陈设方式，还要经过大家的仔细研究，认真考虑，进一步做出详细的规划和预设。在教室门口的走廊上，一张张由孩子练习套路动作的照片精彩亮相，一找一式都规范到位，为孩子和家长练习做好示范。每个班级的老师们还精心创设了家园联系栏和幼儿作品栏，在这块空白处孩子们走动比较多，能够充分发挥环境与孩子之间的互动，因此，环境的内容与环境的陈设方式，经过大家的细心策划和思考，功能全面、家园互动，体现了老师的教育价值。

环境的创设是显性的，也是武术文化长期呈现的一个平台，对于老师们来说，虽然在班级管理的过程也有主题与区域环境的创设，但是如何在环境中融入武术的元素；如何使武术内涵的精神有效地体现在环境中；，如何在今后的武术课程中有效呈现武术环境的方位以及相关的内容，充分发挥环境的教育作用，展现武术特色活动。从而通过环境，让幼儿和家长感受园所文化氛围，了解园所的发展。引导幼儿感受环境的美，提高幼儿的审美情趣，培养幼儿对幼儿园的热爱之情，是我们一直不懈努力的工作研究方向。

教育创新需要营造文化氛围 第4篇

要提升科学技术实力和国民教育水平, 必须搞好教育创新。如何才能搞好教育创新呢?有的学者从基础置换、理念更新和体制契合三个方面给予论述。他们的基本观点是, 要把教育放在现代教育的基础之上实施创新;要运用好改革开放以来形成的一系列具有中国特色的社会主义教育理念, 如教育与现代生产相结合、教育个性化、终身学习、教育国际化、教育的“三个面向”等;体制方面要给予教育创新足够的条件, 以鼓励先进, 多出快出教育创新成果等。这些观点确实让人深受启发。

那么, 在学校内部要搞好教育创新还需要做好哪些工作呢?近读中科院院士、复旦大学原校长杨福家教授《年轻人怎样成长》一文, 文章介绍了世界一流大学的一些情况, 我有了一些新的感悟:教育创新需要营造文化氛围。

杨教授介绍说, 普林斯顿大学有一位获得菲尔茨特别奖的教授叫安德鲁怀尔斯, 他从剑桥大学研究生毕业以后到普林斯顿大学做教授, 之后大约有8年时间几乎没有发表一篇文章。更奇怪的是, 这8年里, 没有人知道他在做什么, 学校、院系的领导们也都不过问, 他们充分信任怀尔斯。令人感到惊奇和欣喜的是, 怀尔斯最后竟解决了困扰数学家们350年的难题费马大定理。

你看, 一个宽松的研究环境是多么重要啊!充分地信任教师, 相信每一个教师都是积极向上的, 都是想做出一番业绩的, 都是想成就一番事业的。给他们时间, 给他们空间, 这样, 教师或教育科研工作者便有自由、有淡泊、有悠闲, 也便有自主、有思考、有创见。俗语说, 板凳要坐十年冷。对于一个教师或教育科研工作者来说, 不揠苗助长, 不急于求成, 扎扎实实, 步步为营, 才能出大成果。

还是这个普林斯顿大学, 那里还有一位伟大的人物约翰纳什, 他是1994年诺贝尔经济学奖获得者。他本来是在麻省理工学院研究数学的, 后来由于某种原因患了精神病, 结果普林斯顿大学把他请去, 让他在学校里呆了30年, 保留他的办公室, 待遇不变。在各方面的关心下, 纳什最终康复, 拿到了诺贝尔经济学奖。他的故事后来拍成了电影《美丽心灵》, 还获得了奥斯卡奖。可以说, “美丽心灵”就是普林斯顿大学的文化, 他们对人对事有一种宽厚的胸怀。这确是一种美丽, 一种心灵的美丽。

无疑, 宽厚的胸怀可以融冰为水、化蛹成蝶。普林斯顿大学拥有这样的胸怀, 所以它的辉煌的校史中又增加了一个伟大的诺贝尔奖获得者的名字。我认为, 只有对他人宽厚的组织或人, 才会对社会和苍生施与大仁和大爱。普林斯顿大学做到了, 因此普林斯顿大学理所应当地得到一份丰厚的回报。

杨教授还介绍了哈佛大学。哈佛大学的校门很小, 其中有一扇很小的校门上镌刻的字很有文化内涵:校门的正面刻着Enter to grow in wisdom (入门以增长智慧) , 反面刻着Depart to better serve thy country and thy kind (离开以更好地服务祖国与社会) 。哈佛大学还有一个标志性的雕塑, 是一位脚着金靴坐着的绅士, 铭牌上显示“此人叫约翰哈佛 (John Harvard) , 他在1638年创立了哈佛大学”。这个雕塑是哈佛有名的“谎言雕塑”, 为什么说它是“谎言”呢?第一, 这个雕塑不是根据哈佛本人的相片所制;第二, 哈佛大学是在1636年成立的;第三, 约翰哈佛不是创始人, 他只是在1638年把自己遗产的很大一部分捐给了学校, 所以学校委员会决定以他的名字作为校名。人们不禁要问, 既然错了, 为什么还不更正这个雕塑的铭牌内容呢?学校的回答是:质疑的精神是哈佛一向秉持的, “谎言雕塑”提醒哈佛人, 永远不要迷信传说中的权威, 而要努力追求自己坚信的真理。

确实, 哈佛大学有一种宽容的精神, 它容许别人犯错误, 容许别人改正错误, 容许别人提出质疑。其实, 也正是有了这种宽容, 师生才不怕犯错误、不怕遭遇挫败, 才敢于解放思想、打破常规、放开手脚、不断创新。

宽松的环境是一种际遇、一种幸运、一种智慧, 它能够使人忘掉世俗、忘掉困扰、忘掉功利, 能够使人心无旁骛、聚精会神, 享受创新创造成功成就的无穷乐趣;宽厚的胸怀是一种仁慈、一种德行、一种精神, 拥有者的施与往往能够获得更大的回报;宽容的精神是一种态度、一种民主、一种品质, 这种精神会激励师生勇于进取、勇于挑战、勇于开拓创新。

如何营造浓厚的教育科研氛围 第5篇

学校教育科研氛围是学校教育科研工作的一种人文环境及这种人文环境在教师身上展示出来的人文精神。浓厚的教育科研氛围至少应该具备两大特征：一是教育科研行为的自觉性，即教师从事教育科研不是因为某种外在压力或个人功利的被动行为，而是出于一种职业内在需求的主动自觉行为；二是学术环境的开放性，即既有学校统一的、富有弹性的教育教学规范，又有教师各具特色的教学风格、教学思想，教师思想活跃，改革创新意识强，呈现“百花齐放，百家争鸣”的学术景象。

浓厚的教育科研氛围是学校教育科学研究向纵深发展的重要保证，是研究型、专家型教师“批量”诞生和成长的摇篮。要形成浓厚的教育科研氛围，就必须实现教育科研的群众化，即教育科研必须在广大教师中得到普及，形成“无处不科研，无人不科研”的局面。因此，营造浓厚的教育科研氛围，应当以实现教育科研群众化为中心，抓好以下七个方面的工作：

第一，抓教育科研观念。观念支配行动，教育科研观念制约和影响着教师从事教育科研的心理、情感、意志和毅力。教师只有树立了正确的教育科研观念，才能将教育科研变成自己的自觉行为。学校管理者要使全体教师树立正确的科研观念，形成关于教育科研良好的舆论主流。首先，要引导教师深刻理解教育科研与促进学校改革与发展、提高教师素质和教育质量之间的关系；充分认识到新时期不会教育科研的教师不是一个合格教师，牢固树立“科研兴校”、“科研兴教”意识。其次，要引导教师克服和消除错误的教育科研观念，如认为教育科研“高不可攀”，是专家、学者专利的“教育科研神秘观”；害怕搞教育科研影响升学率，影响教育质量，怕但风险的“教育科研恐惧观”；认为搞教育科研是个人名利思想表现的“教育科研名利观”；认为搞不搞科研照常教书的“教育科研无用观”，等等。

第二，抓教育科研骨干。浓厚的教育科研氛围的形成不可能一蹴而就，其形成过程呈现出不均衡性，即总是由一部分人、一部分学科先动起来，既而带动全校教育科研的滚动发展，促进浓厚教育科研氛围的形成。因此，必须抓骨干，树典型，带全体。一方面要善于发现和培养科研骨干力量，并通过总结宣传骨干教师的先进经验，展示推广骨干教师的科研成果，或通过骨干教师的现身说法等途径，让其他教师感到教育科研既可望又可及，发挥骨干教师的示范带头作用；另一方面要通过骨干教师与其他教师结成科研帮扶对子，或成立以骨干教师为首的各种课题小组，发挥骨干教师的传帮带作用。

第三，抓教育科研普及。教育科研的广泛参与是形成浓厚教育科研氛围的重要条件，学校要采取措施，调动全体教师的科研积极性，使教育科研成为一种群众性的普及活动。首先要普及教育科研知识，使教师系统掌握教育科研的基本理论和方法，因为许多教师不是不想，而是不知道怎样开展教育科研。其次要普及科研任务。学校应当将教育科研作为刚性任务落实给每一位教师，做到人人有目标，个个有任务，不留科研空白。同时，普及教育科研，还应当遵循三大原则：一是差异性原则，即要根据教师科研能力、学科性质、特长

优势等差异，分层次、分类别给教师下达科研任务。二是渐进性原则，即对教育科研不熟悉或能力较弱的教师，应当指导他们从解决小问题、研究小课题开始，从改善自己的教学实践开始。三是保护性原则，即要允许教师出现失误甚至是失败，保护教师的教育科研权利；对教师的科研成绩哪怕是十分微小的成绩都要及时发现、总结和表扬鼓励，保护教师的教育科研兴趣。

第四，抓教育科研制度。建立和完善教育科研制度是形成浓厚教育科研氛围的重要保证。学校应当建立一套行之有效、切合实际的教育科研制度，包括申报立项制度、经费资助制度、督促检查制度、目标考核制度、成果评价与奖励制度等等，使教育科研工作有序开展，走上规范化、制度化。

第五，抓教育科研活动。一般来说，学校的教育科研活动有四种形式：一是会议活动，如学术研讨会、经验交流会、成果展示会以及学术讲座、报告会等等；二是校际之间、与其他学术团体、科研机构之间的联谊活动，这种形式比较往往比较灵活，活动内容也不仅限于学术方面；三是竞赛活动，如优秀论文评选、教学技能竞赛等；四是观摩活动，如公开课、示范课、外出考察学习等。学校应当根据实际情况，经常开展丰富多彩的科研活动，让教师在活动中学习知识、开阔眼界、接受熏陶、提高能力。

第六，抓教育科研硬件。教育科研氛围是学校教育科研工作的软环境，但这种软环境的形成离不开硬环境的建设。因此，学校要想方设法保障教师从事教育科研所必要的设备设施，加强学校图书资料、实验设备、电教器材以及电脑网络的建设，改善教师的科研条件，保证科研工作的正常开展。

第七，抓教育科研网络。首先要建立健全教育科研组织机构，加强教育科研的组织管理，保证教育科研有计划、有领导的进行。目前，许多学校建立了与教导处并列的教科室，由分管教学的校长主管，并在教科室下设中心教科组、学科教科组（年级教科组），形成了自己的教育科研与管理网络，实行分层指导，分类提高，逐步推进，推动了学校教育科研工作的全面发展，促进了教育科研氛围的形成。其次，学校在加强内部科研网络建设的同时，应当与校外科研组织、学术团体、兄弟学校建立密切联系，形成纵横交错、开放式、立体化的科研网络，促进学校教育科研向深度和广度发展，使教育科研氛围不断积聚，日益浓厚。

浓厚学术氛围提高研究生创新能力

创新能力是研究生培养质量的最重要体现和检验标准，创新能力的培养是研究生教育的核心内容。研究生创新能力的培养受多种因素的影响，其中营造浓厚的学术氛围、形成良好的学术风气是重要环节之一。

一、学术氛围在培养研究生创新能力中的作用

学术氛围是通过各类学术性制度和活动积淀形成的学校本质、个性、精神面貌的集中

反映，包括制度氛围和观念氛围。浓厚的学术氛围有利于形成良好学风，启迪思维，促进研究生创新能力的提高。

（一）开拓研究视野，完善知识结构

研究生教育的目标是培养“广而博、专而精”的高级专门人才。这种金字塔型的知识结构，要求研究生不仅具有扎实的专业知识，同时要具有较高的综合素质和较强的科研能力。有着浓厚学术氛围的综合性高校，多领域的讲座、学术报告等丰富多彩。研究生参加这些学术活动，可以从中获取相互联系、相互交叉的知识来源，完善知识结构。

（二）培养科研兴趣，提升科学素养

浓厚的学术氛围可以培养研究生探究科学的兴趣。听取有成就的专家学者讲研究思路、方法，感受他们探求的执着和成功的喜悦，能激励研究生热爱专业，在进取中品味人生，在求知中修身养性。浓厚的学术氛围还能促进研究生培养严谨的治学态度和踏实的工作作风，提升科学素养。

（三）激发创新灵感，提高创新能力

创新思维是创造性的核心成分。创造性思维是发散思维和聚合思维的统一,以发散思维为主。发散思维具有两个突出特征：一是变通性, 即灵活改变思维方向和思维路径, 触类旁通；二是独特性, 即从不同角度、用新观念思考问题, 得出独到的见解。学术活动采取交流、讨论的方式, 形成不同观点之间的互动与碰撞, 可使研究生从不同的角度、通过不同的思维路径去思考问题，突破因长时间钻研某一狭窄领域而形成的思维定势和局限,发现新问题, 产生新思路, 从而形成创新思维，逐步培养思考问题的独立性、开拓性和创造性。

二、营造良好学术氛围，提高研究生创新能力的途径

（一）改革课程设置，修订培养方案

良好的学术氛围需要科学的培养体系。高校要下力气改革课程设置,修订培养方案，通过完善的培养环节营造良好的学术氛围。首先，要进行课程体系改革，降低必修课程总学分数,提高选修课比重；调整部分老化课程,增加包含新观点、新方法、新内容的课程，鼓励开设学科交叉的课程；鼓励研究生跨专业、跨学科选课。其次，改进教学方法，小班授课，采用讲座式、启发式、互动式教学，扩大自学比重,鼓励研究生进行课程专题报告，互相讨论交流。有条件的课程可以通过聘请院士、知名专家举办专题讲座等形式进行。第三，修订培养方案，将定期进行学术报告、选听和参加学术报告作为必修环节，计入学分，建立起研究生参加各类学术交流活动的制度。

（二）加强科研创新平台建设，打造高水平学术团队

培养研究生的创新能力，需要较好的硬件设施和创造性氛围。分析发现，全国百篇优秀博士论文和省优秀博士论文获得者大多出自重点大学或科研院所的重点学科或实验室。国际上获诺贝尔奖的科学大师以及我国科学院、工程院院士，很多来自同一个研究单位，从事相近的研究。其中的奥秘就是良好的学术氛围和优秀学术团体的熏陶和启迪，可大大提高研究人员的创新性思维水平。高水平的学术团队、前沿性的研究方向和重点科研项目的支持,基本的仪器设备,浓厚的学术氛围,是取得创新性成果的基本保证。因此,高校应该着力培育优良的学术环境和文化,营造浓厚的创新学术氛围。我校结合国家、省重点学科和重点实验室、创新工程中心等的建设，加大投资力度，对相关和相近学科进行整合，搭建创

新平台，引进高水平人才，对于科学研究紧跟世界科技发展步伐、激发研究生科研创新潜力起到了积极促进作用。

（三）强化导师创新意识

研究生导师在营造学术氛围和培养研究生创新能力方面发挥着决定性作用。导师的创新意识在于能高瞻远瞩地把握学科发展的方向,融合不同学科领域或同一领域不同方向的知识对学生进行指导。导师要鼓励研究生提出不同的观点，拓展研究的广度和深度，营造良好的学术氛围，不断提高研究生的创新能力。因此，要加强对导师的遴选、培训和考核工作，要强化导师的创新意识，把科研工作的创新性作为导师的核心能力素质。

（四）制定配套措施

首先，学校要重视研究生学术氛围的营造，完善相关制度。如鼓励研究生成立学术组织，成立专家委员会和咨询委员会等，对各类学术活动进行指导，定期对学院和社团的学术活动情况进行检查、指导和评估，形成良好的舆论引导作用。其次，学院和导师要重视研究生参加学术活动的次数和质量，进行必要的指导。学院要多举办高质量的学术报告会，搭建学术交流平台。第三，研究生要充分认识学术活动的重要性，由被动参加转变为主动参与，共同营造良好的学术氛围。第四，学校要对各类学术活动提供经费支持和活动场所，保证学术活动的顺利进行。

三、营造良好学术氛围，提高研究生创新能力的具体实践

（一）实施研究生教育创新计划，构建学术交流平台

为提高研究生教育培养质量，教育部2003年启动“研究生教育创新计划”。从这一计划的实施目的和要求来看，研究生学术交流活动以及交流平台的构建是这一计划得以实现的必要条件。

各高校认真组织研究生学术论坛，并提供经费支持，发动研究生积极参与交流学习。如南京农业大学、北京林业大学、西南大学、山东大学等高校分别承办“中国三农问题”、“林业及生态建设领域相关学科”、“农林经济管理”、“制度创新与新农村建设”等相关学科的博士研究生学术论坛。

2007年，山东省启动研究生教育创新计划，我校承办了以“聚焦新农村建设、实现社会可持续发展”为主题的首届“齐鲁研究生学术论坛——农业与生物技术分论坛”。我校还组织学生参加石油大学承办的“化学工程与技术分论坛”、青岛理工大学承办的“土木建筑与环境分论坛”、山东师范大学承办“物理科学与技术分论坛”等，参会同学提交的研究论文多次获得论坛优秀奖。

基于不同社会热点问题涉及不同学科的一系列国家和省研究生创新项目，为研究生提供了多领域、高起点的学术交流平台。研究生参加相关学科的论坛，聆听专家和优秀代表的报告，相互交流，拓宽研究视野，启迪思维，激发创新灵感，培养创新意识，促进自身创新能力的提高。

（二）定期举办学术活动

我校非常重视研究生学术活动的开展，指导和支持研究生会自主、定期、规范地开展各类学术活动。自2004年起，我校每年组织研究生举行学术进展报告会，主讲者主要是二三年级的博硕士研究生。报告会由校院两级研究生会精心组织，参与人数多，影响

广泛。

研究生的学术进展报告定期举行，广大研究生积极参与，对问题能够独立思考和分析，勇于突破常规，提出创新观点，相互切磋，在研究生中营造了浓郁的学术氛围，对促进学科交叉，激发创新思维起到了积极的推动作用，成为全校研究生互相学习、交流学术的平台。

营造创新教育氛围 加强创新实践 第6篇

全省职业教育创新大赛已经成功举办了五届，得到了各地、各有关部门高度重视和大力支持，受到了全省职业学校广大师生热情欢迎和积极参与，有效地推进了职业学校的创新教育、锻炼了职业学校师生的创新能力，成为江苏省职业教育创新发展的又一个活动品牌。

数百万职业学校学生积极参与创新大赛，围绕生产的、生活的、身边的技术踊跃进行小发明、小创造，普遍增强了创新意识，形成了一批创新成果。本次大赛共收到作品1107件，经过省市二级的评选，有368件作品参加（其中中职组242件，高职组126件）展评会。涉及机械、计算机、汽车、化学化工、电子、电气、陶瓷、太阳能、机电一体化等领域，作品内涵丰富，科技含量较高。

职业教育创新大赛是提高全民创新意识、创新能力，建设创新型省份的重要组成部分，是青少年思想道德建设的重要内容，是培养创新型技能人才的重要举措。各有关部门充分认识到举办创新大赛的重要意义，加强领导，通力协作，精心组织，积极做好大赛各项工作。各级科协组织主动与相关部门和学校联系，加强职业学校创新教育的指导，做好大赛的具体工作。各职业学校积极营造创新教育氛围，深化课程改革，将创新教育贯穿于人才培养的全过程，培养学生的创新意识和创新能力，鼓励和支持学生参加创新大赛。

教育氛围 第7篇

一、阳光童谣———寓含丰富的小学生品德内容

1. 理论基础

(1) 国家的政策法规

《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》中指出, 小学教育阶段德育目标是:教育帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感;树立基本的是非观念、法律意识和集体意识;初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯, 逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。基于阳光童谣的小学生品德内容体系应依据以上德育目标来建立。

(2) 专家的经典研究

根据科尔伯格的经典研究, 儿童的道德思维水平分为“三水平六阶段”, 在不同的阶段儿童对道德知识的掌握和道德价值的理解在思维形式上不同, 即其道德认知、道德判断与思维方式等发展有着不同的年龄特征。因此, 在小学低、中、高年级不同的学龄段, 德育内容的安排应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则, 既要符合德育目标的要求, 又要符合不同学龄段学生身心发展的需要。

2. 实际践行

根据我们的实际调研, 发现当前小学生品德教育内容中亟待加强的几个方面, 包括学会感恩、诚实守信、文明礼仪、心理健康、生态环境保护等内容。我们将这些方面的内容编成轻松欢快的阳光童谣来进行德育工作, 起到了事半功倍的效果。

二、阳光童谣“课程化”———丰盈儿童精神家园的新路径

1. 拓展童谣空间, 开发阳光童谣校本课程

(1) 性质

拓展童谣空间, 将阳光童谣课程化, 衍生于德育课程化的概念, 是指赋予阳光童谣以课程的性质或状态, 使阳光童谣转变成课程, 或者说, 就是把阳光童谣内容编写成教材 (校本教材) , 列入课程, 有计划地实施。通过阳光童谣课程设置和教学来落实德育要求, 实现德育目标。在阳光童谣课上, 师生关系发生了明显的变化, 教师不再是知识的传授者, 而是学生学习的指导者、倾听者;学生也不再是被动的受教者, 而是课堂的真正主人。

(2) 方法

在教师的指导下, 先让学生改写唐诗宋词、歌词或已有的阳光童谣, 小组间可进行创作比赛, 提高大家创作的积极性。还可以把阳光童谣编排成短剧或小品进行表演, 给阳光童谣配上简单的曲调吟唱, 把阳光童谣画成图画展示……总之, 就是让学生用自己喜欢的方式学习阳光童谣、体味阳光童谣、内化阳光童谣。一段时间以后, 师生共同将创作成果进行整理, 将阳光童谣装订成册, 作为阳光童谣校本课程开发的教材使用。

2. 阳光童谣“课程化”, 融汇阳光童谣学科教学

(1) 教学与育人的融合

教书育人相结合是学校德育的一个重要途径。首先, 学生在校的大部分时间都直接与教学相联系, 如果忽视了这最大一块时间的德育工作, “德育为首”就不可能真正到位, 这对学生的全面发展将造成不可弥补的损失。相反, 如果教师自觉地进行德育渗透, 就占领了学校德育工作的主要阵地。其次, 把德育渗透到具体学科内容中去, 使传授科学知识与育人有机结合起来, 德育可知可感, 有血有肉, 具有较强的可接受性。再次, 教学中渗透德育, 方式是日积月累、潜移默化, 没有过急过高的要求, 也没有强加和说教的感觉, 容易做到扎实有效, 所以说教学渗透德育是教书育人的基本渠道。

(2) 童谣与学科的融合

(1) 在各科教材中适当添加阳光童谣

例如, 在语文课本中直接添加一些有德育意义的阳光童谣和选编一些带有阳光童谣的课文供学生学习。在英语课上, 教师可以穿插教唱一些健康的英文儿歌, 陶冶儿童的情操, 培养乐观开朗的性格;在社会课本中, 可以将我国在历史上所取得的巨大成就编成阳光童谣, 在有利于学生识记知识的同时, 增加他们的民族自信心和自豪感, 培养爱国主义精神等。

(2) 抓住适当的德育契机

有意识地以阳光童谣为载体进行德育, 以生动活泼的阳光童谣言语形式取代乏味的说教言语形式, 对于德育工作会起到事半功倍的效果。当然, 教师可以在备课时有目的地去准备适当的阳光童谣, 对于有较深阳光童谣功底的教师来说, 也可以凭借自身的功底和教育机智在课堂上即兴创编一些阳光童谣。总之, 将阳光童谣融于学科教学之中, 目的只有一个, 就是提高课堂教学德育渗透的有效性, 使课堂教学成为进行学生德育名副其实的主战场。

3. 阳光童谣“课程化”, 组织阳光童谣多彩活动

作为课堂教学的补充与巩固, 丰富的课外活动所发挥的德育效果往往比课堂教学更加有成效, 而且对于小学生来说会更加有吸引力。科恩指出, “道德意识的形成不能脱离社会行为, 从现实活动来看, 在这些活动过程中形成的不仅有道德概念, 而且有感情、习惯及个人道德面貌的其他无意识成分。”所以, 应充分利用课外活动的优势, 开展丰富多彩的阳光童谣活动。

4. 阳光童谣“课程化”, 创建阳光童谣校园文化

个体对道德的追求, 具有互利性的特点, 由这种共同的道德追求所建构起来的道德社会环境, 构成个体生存、生活和发展的条件。儿童的道德判断不仅仅是其个人的稳定特征的产物, 而且是他的能力与情景的道德特征相互作用的结果。以上都强调了道德环境和氛围对儿童道德发展的影响。苏霍姆林斯基倡导:“要让学校的每一面墙都说话”。这就要求我们要充分利用校园环境这一载体, 把阳光童谣彰显在校园的每个角落, 使其发挥“润物细无声”的德育作用。久而久之, 这种氛围将演变为一种优秀的校园文化, 传递在每一位师生的心间, 影响着一批批学生, 甚至影响着整个社区的文化建设。

三、阳光童谣“课程化”———以“阳光童谣”抑制“灰色童谣”

“灰色童谣”与“阳光童谣”相对, 是流行在青少年群体的一种文化形式, 是由青少年自发创作的一种亚文化, 具有调侃性、创造性和群体性。灰色童谣也出现了值得教育者关注的负面效应, 对青少年形成健康的人生态度和乐观的价值取向非常不利。首都师范大学教授、著名儿童文学作家金波指出, 对“灰色童谣”, 宜疏不宜堵, 需先倾听唱的是什么, 然后加以研究。简单地对待, 甚至粗暴地禁止, 都于事无补。从“灰色童谣”的流行, 可以看出儿童需要阳光童谣滋养, 因此我们应把“灰色童谣”阳光化, 多为孩子创作一些“童时习之, 可为终身体认”的阳光童谣, 来抑制“灰色童谣”。相信在“阳光童谣‘课程化’, 丰盈儿童的精神家园”的大力实施下, “阳光童谣”终将取代“灰色童谣”, 从而成为校园德育的主流文化大餐。阳光童谣, 如此纯净透明, 又如此充盈饱满。它让我们在繁杂浮躁的世界里拥有心灵上的慰藉, 照亮了许多孩子简朴清澈的心灵, 给他们一处青山绿水的自然。阳光童谣, 无论岁月变迁, 无论身处何方, 淳朴的旋律还是那么清晰, 不时在孩童的耳畔响起。

摘要：采用多种途径实施阳光童谣的德育课程, 是构建阳光童谣所寓含的小学生品德教育的内容。学校应以阳光童谣为载体进行小学生品德教育, 并构建阳光童谣所寓含的小学生品德教育的内容。

关键词：阳光童谣,校本课程,品德教育

参考文献

[1]霍美丽.话语转换与价值重塑[D].成都:四川大学, 2007.

[2]李汉元.学科教学的德育渗透[J].教育导刊, 1992, (Z1) :36.

[3]龚海泉, 万美容, 梅萍.当代公民道德教育[M].北京:中央文献出版社, 2000.

加强守纪教育,营造学习氛围 第8篇

一、班级分析

上学年我在高二年级做一个班的班主任, 这个班的学生都是“90后”, 娇生惯养, 在习惯养成与自觉性的培养上存在明显的不足, 再加之经历了一个较长的暑假, 新学期开学后, 班上暴露出许多问题, 如:课间打闹的人多, 课前做准备的人少;课上走神、讲废话、做小动作的人多, 认真听讲、积极发言、要求上进的人少;作业抄袭、马虎了事的人的多, 独立思考、认真纠错的人少。针对这一现象, 我进行了认真的调查, 经过分析发现出现以上问题的原因是:部分学生没有远大的理想, 目标不明确, 学习缺乏动力;很多学生认为离高考还那么的遥远, 学习的时间还很多, 先放松放松。面对当前竞争激烈的高考形势, 以及根据对知识学习的前后联系重要性的认识, 我认为高二年级必须为高三打下坚实的知识基础和行为习惯基础, 才能在高考中取得理想的成绩。为了改变班级上述不尽如人意的情况, 我觉得应当在班级积极加强守纪教育与学习氛围的营造。

二、加强守纪教育

1.从第二周开始, 我利用班会课、晨会课时间, 首先指出班上存在的问题, 剖析问题存在的根源, 然后介绍我国老一代科学家如钱伟长等人胸怀报效祖国的理想, 刻苦努力学习, 终成为伟大学者的例子, 加强对学生理想目标的教育, 以增强学生的学习动力, 同时提出:理想目标的实现需要有脚踏实地的行动, 从现在起我们每位同学都应该遵守纪律努力学习, 为把我们班建设成为全校最优秀的班集体而努力。

2.开展守纪比赛。每天晨会课强调遵守纪律的意义, 指出这是自我自觉性培养的过程, 同时也是在考验我们的自觉性究竟有多高, 我们的毅力究竟有多强, 更是自我约束的一种手段, 每位同学都积极参加, 让我们比一比、看一看, 谁最遵守纪律, 谁是违纪第一人、第二人

3.建立同桌相互监督机制。同桌之间为相互监督人, 当一方将要违纪或正违纪时, 另一方要进行提醒与监督。为增强同桌相互监督机制的实效性, 我发动全班学生通过讨论明确了监督和被监督双方责任, 对于不能履行职责的将给予一定的纪律处罚。

4.重视违纪的反弹。尽管是无人违纪周, 相对违纪的人要少, 但是往往到了周三周四, 会出现不同程度的违纪反弹, 这时要抓住恰当的时机, 抓典型、抓重点进行全班的批评与教育, 对于班上出现的问题要及时处理, 并且让学生明确违纪是一种不文明的行为, 是一种影响全班同学正常学习生活活动的行为。

5.增加民主管理与民主监督制度。首先是值日班长记载制, 所记载的内容必须公示, 对违纪的同学加以提醒。其次是全体学生问责制, 每天让每位学生在认真学习之余认真观察身边的哪些人不遵守纪律, 并在恰当的时机与其交流, 同时观察有没有改变。最后是宣布活动结束, 对全班同学进行民意测评与评比, 每个人手中都有选与被选的一票, 以起到全班自我管理、民主监督的作用。

三、推动学习氛围的营造

经过无人违纪一周的活动的比赛, 班上违纪人数与次数大幅下降, 违纪情况如下:迟到2人次, 课上讲话没有, 自习讲话2人次 (是相互讨论问题) 。第2周周末, 我向全班同学通报全班违纪情况, 让全班同学感受:我们是进步了还是退步了?让他们亲身体验只要努力定会有成功的喜悦。顺势提出:如何为了巩固这样的成果?如何把无人违纪成为一种自觉行为?如何达到我们的最终目的?故而确定第3周为学习竞赛周活动, 这样既可巩固前一阶段的努力成果, 又能保持良好的学习氛围, 促成学生自我上进, 增加自我成才的欲望。我组织学生进行了如下的评比活动。

1.课前准备工作的比赛, 要求不仅仅是物品上的准备, 更是知识上的准备, 物品准备工作由值日班长课前检查, 知识上的准备由科任老师提问情况来反馈。对于做得不到位、做得不好的人要求及时改正。

2.课堂听课认真与发言积极程度的比赛, 上课首先要看精神状态, 要精神饱满抬头挺胸;其次看发言的积极程度, 对发言的次数与质量进行评比。

3.作业完成的质量比赛, 要求每个人将作业本、纠错本及课堂笔记本拿出来参加全班评比, 由全班同学做评委, 用投票的方式从中选出最好的和不合格的, 好的数量可多一些, 不合格的23名即可, 好的要表扬, 差的不批评, 同时要求做得比较好的去帮助做得差的, 要求做得比较差的同学向做得比较好的同学学习, 让好的受到鼓励, 差的从中受到激励。

4.加强计划性比赛, 培养学生有计划地进行学习的习惯, 要求每位同学利用每天放晚学之前的2-3分钟在自育笔记上写下当天所要完成的学习任务, 第二天采用小组互查、老师抽查的方式对照学生自育笔记上的学习计划进行检查, 并要求检查人员认真做检查记录;周末根据检查记录, 评选出进行计划学习做得比较好的同学进行表扬。通过这些做法, 我发现上课走神、讲话、做小动作的人几乎没有了, 认真做作业认真纠错的人多了, 自觉学习的氛围浓厚, 坚持一段时间后计划学习成了很多同学的学习习惯, 大大地提高了学生的学习效率。

四、做好民主测评工作

为了促进自觉性的提高, 营造良好的氛围, 做好民主测评工作很重要。虽然前面的叙述中已涉及民主测评的内容, 但我还想单独谈一谈。民主测评是民主意志的一种体现, 同时也是对学生进行教育的方法和过程。民主测评的结果, 对表现好的同学是一种表扬, 对表现差的同学则是一种鞭策。为了充分发挥民主测评工作的作用, 我在第3周周末安排了一次民主测评, 先要求每位同学认真回顾开学以来来班上总体情况, 然后评选出班上最守纪的同学和学习最认真的同学, 同时也要列举出班上的不良现象和在守纪与学习方面表现不佳的同学。对表现好的同学进行表扬;对于表现不佳的同学, 在进行批评的同时帮助他们找到问题的根源, 做好他们的思想工作, 使其懂得做人的道理, 并在恰当的时候施加一定的压力, 为他们制定切实可行的目标, 要求他们明确实现目标的计划与步骤, 并定期汇报计划的实施情况, 以达到不断提醒和强化督促的作用, 使这些同学在不断的提醒与监督下有切实转变。

通过开学以来的守纪与学习两个方面评比活动的开展, 班风、学风都有了很大的改变, 为了巩固活动的结果, 保持班级已经形成的学习与守纪的氛围, 不断提高学生在守纪与学习方面的自觉性, 我提出第4周为无人监管活动周, 这个活动将是对全班同学自觉性与毅力的又一次考验。全班无人管理, 无人监督, 依靠的是民主监督的力量和已经形成的良好的班风与学风产生的约束力来督促学生的行为, 使守纪与学习真正成为一种的习惯。

五、我的思考

1.学生是有上进心的, 我们要相信他们是希望自己进步的, 学生的上进心能否成为努力进步的行动, 关键是我们能否宣传与发动。

2.教育的过程是培养学生积极情感的过程, 而情感是通过对活动的体验形成的, 所以教育需要一系列的活动来做载体。生动活泼的教育活动能够调动学生参与活动的积极性, 从而取得好的教育效果。

3.学生的可塑性是很大的, 学生的可塑性受环境的影响是明显的, 我们应该为他们营造良好的氛围, 以促进学生的成长与进步。

4.自律与他律是教育的两种形式, 民主监督能够充分发挥这两种教育的作用, 建立健全民主监督制度, 是良好班风和学风形成的重要保证。

摘要：学习要有良好的环境和学习氛围, 这需要积极加强对学生的守纪教育, 有了纪律学生才能在自己所需要的环境中学习。所以良好的纪律是学习的保障, 它能让学生排除杂念, 更好地学习。本文提出加强守纪教育和推动学习氛围营造的一些做法。

营造创业文化氛围促进创业教育发展 第9篇

关键词：创业氛围,大学生,创业教育

一、学校领导高度重视, 促进创业教育的发展

加强创业教育校园文化环境建设, 在高校普遍开展创业教育, 形成比较完整的教学和研究体系, 与学校领导的重视和支持分不开。美国高校创业教育的普遍开展以及形成比较完整的教学和研究体系, 关键是学校各级领导的重视和支持。例如美国加州大学洛杉矶分校的副校长Elw in V.Sve, 博士亲自兼任该校创业教育研究中心的高级顾问。仁斯里尔理工大学现任的校长Shirley Ann Jackson在其提出的《仁斯里尔规划》中, 将创业教育摆在学校教学与管理工作的重要位置。

为了让教师能真正进行创业教育, 校长及各级校领导就必须起带头作用, 为教师创设一个支持创业教育的文化氛围。这种文化氛围一经形成, 便成为学校成员所共有的和必须遵循的学校普遍文化, 并对学校教师和学生产生影响。学校领导高度重视并支持创业教育, 要将创业教育列为学校深化教育教学改革的重要内容之一, 在教学大纲与教学计划的制定、课程设置与教学内容的安排以及教学方式的选择等方面贯穿创业教育理念。同时, 加大对创业教育的支持力度, 包括资金支持、技术支持、政策支持、机会给予、资源共享等, 要增加投入和改善软硬环境, 把创业教育当成学生成才的大事来抓。

二、成立大学生创业社团, 促进学生创业能力的培养

多年来, 高校学生社团以活动的广泛性、自主性、个性化色彩及其对大学生团结协作能力锻炼的特点, 极大地促进了大学生创业能力的培养。社团活动的依托是社团组织, 社团成员联系在一起的桥梁纽带是相同的爱好和兴趣, 乃至共同的理想和抱负, 但社团内部成员的专业不一定相同。因为社团的这个特点, 使得不同专业的具有不同知识结构乃至思维方式的学生经常在一起交流学习, 在潜移默化中互相影响、互相熏陶, 在一个人身上实现了某种程度上的人文教育与科学教育的交融、渗透。社团活动在内容上的广泛性和成员上的广泛性, 使大学生的交往突破了班级、专业、学院等的局限, 为学生提供了满足交往需要的新途径和新形式, 这就为大学生创业能力的培养打下了坚实的基础。

三、建立大学生创业教育组织机构全面负责校内创业教育和服务

通过创业教育组织机构可以开展以下几方面的工作:组织开展创业培训、开业指导、政策咨询、项目论证和跟踪服务等“一条龙”服务, 搭建毕业生自主创业“绿色通道”。积极开展创业培训服务, 有针对性地进行创业培训;开展创业信息咨询服务, 通过创业服务网络和创业咨询服务热线, 为大学生提供创业项目、创业资金、创业导师、创业资源、创业政策等咨询服务;做好创业人才服务, 为大学生提供人才推荐、派遣、交流、素质测评、人事档案代理等服务;加强创业信用服务, 着手建设全国大学生信用服务体系, 为大学生建立信用档案、提供信用记录、开展信用培训;普及创业法律服务, 为大学生提供创业方面的法律知识培训和法律援助。

四、建立有效的创业政策及激励机制, 鼓励学生进行创业

高校作为大学生现阶段学习和生活的环境, 它的态度与大学生的创业实施状况息息相关, 它的政策也对在校大学生创业及教师的创业教育起到很重要的作用。近年, 我们国家对于大学生创业开始重视并予以政策扶持, 在很多的方面都对大学生开了绿灯。为支持大学生创业, 国家各级政府出台了许多优惠政策, 涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。2003年7月, 国家工商总局于6月11日下发了《关于2003年普通高等学校毕业生从事个体经营有关收费优惠政策的通知》, 积极鼓励学生进行创业。之后, 部分地方政府也出台了免交登记类和管理类的各项行政事业性收费等相关新政策来鼓励高校应届毕业生自主创业或灵活就业, 并在很多方面对于大学生创业降低了门槛, 以此鼓励那些立志于创业的大学生能够放开手脚大胆跨出创业的第一步。

只有政策积极扶持、学校大力支持, 才能优化创业教育的环境, 确保创业教育的顺利进行。从学校的角度出发, 学校应制订相关政策引导并鼓励大学生进行创业的思考与实践, 如设立创造发明成果奖实行学分制, 允许学生停学、休学办企业。给予校内企业的政策优惠等。其次, 学校应建立大学科技园形成知识、技术、智力、资金的密集使其成为高科技成果的孵化器和高科技产业的发源地。大学科技园既是学生创业教育的课堂又是创业实践的基地, 是将创业教育转化为创业实践并检验其效果的广阔舞台。

五、加大宣传力度, 营造创业的舆论环境

在舆论引导方面, 要利用舆论宣传引导学生感受创业, 亲近创业, 利用校内外报纸、网络等媒体广泛开展舆论引导, 开展创业文化节等专题校园文化活动, 使创业意识深入人心, 树立谁创业谁光荣的意识, 营造有利的创业教育校园氛围。

因此, 应积极营造有利于大学生创业的良好的社会舆论环境, 广泛宣传大学生身边的典型和致富经验, 引导大学生转变择业观念, 增强自主创业意识。在校园文化方面, 应崇尚百花齐放、百家争鸣、鼓励创新, 给大学生大胆创业创造“鼓励尝试、宽容失败”的校园环境。学校要充分发挥校友和企业家成功创业对在校学生自主创业的影响力, 经常组织优秀校友论坛和企业家报告会, 邀请成功创业的校友和企业家为在校生讲述创业体会, 激发在校学生的创业意向和创业热情。

六、加强大学生职业生涯规划设计指导, 激发学生的创业热情

要培养学生的创业意识, 激发学生的创业热情, 开展好学校的创业教育, 就非常有必要加强学生的职业生涯规划指导。在学校的创业教育活动中, 大学生的班主任、辅导员、指导老师等应该充分发挥积极作用, 积极指导学生进行职业生涯规划, 通过职业生涯规划帮助有创业意向的同学能客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观, 发展完整而适当的职业自我观念, 在对个人和内部环境因素进行分析的基础上, 深入了解各种职业的需求趋势以及关键成功因素, 确定自己的创业发展目标, 并选择相应的教育和培训行动计划, 制定出基本措施, 高效行动, 灵活调整, 有效提升职业发展所需的执行、决策和应变技能, 使自己的事业顺利发展, 并获取最大程度的成功。

七、积极开展创业计划大赛, 激发学生的创业潜力

在我国, 各高校目前开展创业教育的一项重要内容就是全国“挑战杯”大学生创业大赛, 很多大学生在这种竞赛中受益匪浅, 这也成为我国大学生创业教育的重要推动力量, 与创业课堂教育形成很好的互补。高校开展科研竞赛、创业交流, 开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育, 或定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座, 分析成功与失败的原因, 为学生提供借鉴。

参考文献

[1]季学军.美国高校创业教育历史演进与经验借鉴[J].黑龙江高教研究, 2007.

教育氛围 第10篇

一、我国创新创业教育环境现状

1. 我国创新创业教育发展水平不高

我国创业教育理论研究起步较晚, 虽然一些研究对创新创业教育关键问题进行了有益探索, 总结和反映了创业教育实践过程中的主要理论问题, 并为创业教育学的诞生奠定了良好基础。但是, 从总体上看, 目前创业教育还处于萌芽阶段, 理论研究和实践总结不够。从理论上看, 对于创业教育的价值意义、基本概念、具体内容、特质及功能、创业者的界定与分类、创业者的素质结构、创业教育模式等问题还有待于进一步探索和研究。在实践上, 我国的高校创业教育和大学生创业活动仍处于较低水平和初级阶段。由于认识上没有共识, 创新创业实践没有正式纳入人才培养计划, 因而出现两种教育模式之间关系不协调, 二者之间的关系存在知识互补但机制不互动, 也就是个性培养和共性培养计划各行其是, 互不相容, 经常有冲突。课余教育与课内教育都给学生压担子, 造成学生负担过重, 只好服从课内主渠道计划的安排。所以, 学生个性培养常常受到制约, 有的甚至夭折。例如, 有的学生参加创新实践活动兴趣高, 花费时间多, 实践能力很强, 并为周围同学所公认, 但是很有可能影响主修课业的成绩。这就带来了很多问题, 或者引起课业老师的不满, 或者在许多规章和要求面前不合格, 等等[1,2]。

2. 我国大学生创新创业大环境欠佳

我国社会氛围上, 缺乏有利于引导学生创业的社会舆论和政策、资金支持, 更谈不上鼓励更多人走入创业行列的社会主体价值观念的形成。另外, 全社会对大学生创业有认识误区和偏见, 认为创业就要从事高新技术、学习专业要对口等, 以为大学生如果开饭馆、卖猪肉、修鞋, 或是办一所幼儿园就算不上创业, 甚至并对此嗤之以鼻。实际上, 中国的服务业每年容纳几百万大学生就业或创业并不困难。

3. 大学生创新创业意识淡薄, 创新创业阻力较多

有关统计表明:我国大学生毕业当年的创业率不到1%, 初次创业成功率仅为2.4%, 和很多市场经济发达的国家相比, 这个数字是非常低的。当前大学生创新创业面临诸多压力:一是学生缺乏创业资金。这是影响大学生创业的最主要困难之一;二是家长不愿意。有些家庭具有支持小孩创业的强劲实力, 但不愿小孩加人到创业队伍去, 这是一个价值取向的问题;三是老师不会教。许多大学教师自身也没有创业的经历, 也没有接受正规的创新创业培训, 当他们真正面对人生挑战时。实际上会发现自我生存的能力也很差:四是社会不鼓励, 政策不优惠, 环境总体上也不友好。国家在大学生创业上有号召, 但实际上的政策和举措并不十分利于学生创业。此外, 社会对于大学生创业的支持程度, 总体处于一个较低的木平[3]。

总之, 由于缺乏正规系统创新创业教育、缺少体制机制、政策资金、社会环境等的支持与保障, 整体创新创业环境欠佳, 加上受传统观念的影响, 当前由于大学生自身创新创业的意识和激情不高、创新能力和创业精神有限。

二、营造良好创新创业环境氛围的措施

1. 加强对大学生创新创业工作的组织领导

各级各部门应重视创新创业教育, 为大学生创新创业提供制度保障、政策倾斜和资金支持, 为大学生创新创业创造宽松环境。教育部已成立了高校创业教育指导委员会, 重点开展高校创新创业教育的研究、咨询、指导和服务。各省、市高等学校就业主管部门也应成立相应的创新创业教育指导委员会, 建立专家组成的“大学生创业教育指导教师专家库”, 建立健全创新创业教育专项考核评估体系, 加强对高校创新创业教育指导与咨询服务、巡视督导及考核评估工作;各高校应重视创新创业教育, 成立了大学生创新创业教育领导小组。成立了学生创新创业指导中心, 负责创新创业培训工作的组织实施。

2. 高校应规范创新创业教育, 加大创新创业教育投入

高等学校创新创业教育要面向全体学生, 融入人才培养全过程。要在专业教育基础上, 以转变教育思想、更新教育观念为先导, 以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心, 以改革人才培养模式和课程体系为重点, 大力推进高等学校创新创业教育工作, 不断提高人才培养质量。一是加强创新创业教育课程体系建设。把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系, 建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。二是加强创新创业师资队伍建设。引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究, 积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师, 建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。三是把创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸, 通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式, 丰富学生的创新创业知识和体验, 提升学生的创新精神和创业能力。四是建立创新创业教育教学质量监控系统。五是加强理论研究和经验交流。各级各类高校应面向全体学生, 开设创新创业教育指导课, 举办专题讲座, 开设短期培训班, 宣讲国家鼓励扶持大学生创新创业的法规、政策, 转变学生观念, 增强创新创业意识;面向具有创新创业想法的学生, 开展创新创业技能培训, 开设SYB (创办你的企业) 培训课, 提高创业技能;面向有创业想法缺乏实践经验的学生, 开展创新创业实践培训, 开设创新创业实训指导课, 加强创新创业技能的实践训练。

3. 充分发挥学生社团作用营造创新创业校园文化环境

校园文化环境是与大学生联系最为密切的文化领域, 它对大学生具有内化功能。学生社团在培养学生创新意识和实践能力, 引导学生成才就业, 形成良好的创新、创业校园文化氛围等方面发挥着重要作用。各高校应利用社团活动, 以科技竞赛为抓手, 培养大学生科技创新与创业意识;以社会实践为依托, 激发青年大学生的创新创业热情;以勤工助学为纽带, 提升在校大学生的创新创业动力。采取多种方法和途径, 营造一种弘扬、尊重和重视学生创新创业精神的校园文化氛围, 引导学生以追求创新创业为价值取向和行为方式, 激发学生的创新精神和创业热情。要有效展开立体全面宣传。通过多种形式和载体面向全校师生开展创新创业教育宣传, 分别开展创新学分、开放创新实验室、本科生科研训练培训讲座、计算机技能竞赛、数学建模大赛、大学生科技创新项目、职业规划大赛、创业计划竞赛培训讲座、实战创业、“挑战杯”专题等主题宣传;定期举办学生课外学术作品巡展、创业计划竞赛优秀作品巡展和师生创新成果展;定期举办名师家讲坛、成功企业家座谈会等, 拓展大学生思路, 激发大学生创新创业激情。

4. 建设一批创新创业实训基地, 培养大学生创新创业实战技能

实施创新创业教育还要增加投入和改善软硬环境, 组建坚实的创新创业教育实践训练基地。一是共青团组织主动与企业联姻, 通过走产学研相结合的道路, 以校企联合的模式, 创立大学生创新创业教育实践训练基地, 实行“真项目、真操作、真环境”的见习模式, 使学生的创新创业活动与企业之间形成良好的互动。二是共青团组织牵头建立创新创业基金会、创新创业协会等组织机构, 为学生提供创新创业的实战演习场所, 以项目化的运作手段, 保证学生实践训练活动的开展, 促进大学生与创业企业、创业者建立互动关系, 体验创业过程, 开展创业实践, 提升创业企业的运行管理能力。三是通过其他形式多样、丰富多彩的创新创业实践活动, 推动学生参与科研, 为学生提供创新创业的实践平台, 提高他们的创新创业能力, 为将来的创新创业积累有益经验。

5. 发挥网络优势, 为学生创新创业提供资讯支持

面对创新创业教育蓬勃开展的态势, 学校充分利用网络资源, 为大学生创新创业教育提供信息化资讯服务。依托中国青年就业创业网、中国大学生就业创业网、高校毕业生就业信息网及各省、市就业、创业网站, 发布创业培训课程信息、学员创业项目信息及市场需求信息。在这些网站搭建学员互动交流平台。同时, 加强创业、就业类网站信息融合、资源共享、兼容并蓄机制, 搭建交流平台, 广泛吸引国内外大学的创业培训学员就市场分析、运营状况、产品和服务、市场定价、协议签署、购销渠道、服务流程、财务结算等内容进行交流。

6. 搭建孵化平台, 为学生创业提供基地支持

各高校应依托校内实验室、工作室、学科性公司及校外高新技术企业, 同时积极争取与政府机构、社会企事业单位合作, 共建创业教育依托基地、实践基地、模拟基地和就业基地;创建“大学大学生创新创业素质培养学校”, 指导学生在此架构下根据个人未来发展愿景和志趣爱好, 组建特色社团, 国家、各省、市, 各高校应建设或利用现有大学大学生创业园、大学科技园等, 免费为入驻的创新创业学生企业和工作室提供办公场所和办公家具, 提供政策咨询, 并联系咨询公司或通过专家库为其提供技术与管理的咨询服务。

7. 加大资金支持力度和政策支持

资金缺乏是困扰大学生创业的主要问题, 各级各部门应加大创新创业资助、大学生创业启航行动等项目基金资助力度, 资助大学生创业项目, 组织学生申报科技部科技型中小企业技术创新基金和各省市科技计划项目等;积极联系创业风险投资公司, 帮助学生进行创业融资。同时国家应为大学生创新创业提供资金和政策支持, 实行优惠信贷、税收政策。

8. 营造支持创新创业的社会舆论

各级各部门强化倡导支持创新创业呼声。利用电视、广播、报纸等新闻媒体开展理论大研讨、媒体大造势、网络大讨论、典型大展示、群众大讨论等活动, 宣传创新创业利弊、鼓励的创新创业政策, 树立创新创业先进典型。通过宣传让社会了解创新创业, 熟知创新创业优惠政策, 通过宣传身边的成功的创新创业者, 以现身说法的形式表现创新创业者的激情和拼搏精神, 宣传好的经验做法和举措, 共同营造创新创业的大环境、大氛围, 扭转社会对创新创业的认识误区, 理解、支持、尊重创新创业者。

参考文献

[1]彭云飞, 徐循.高校创新创业教育需要认识的几个问题[J].湖南师范大学教育科学学报, 2004, 3 (5) :123-124.

[2]曹胜利, 雷家骕.中国大学创新创业教育发展报告[M].沈阳:万卷出版公司, 2009.

教育氛围 第11篇

教育的灵魂乃是对学生创新意识和创造能力的培养。语文学科作为基础教育的一门主要学科，同创造的关系十分密切。那么，怎样在语文课堂上营造创新教育的氛围，进而促进学生创新能力的发展呢？

一、建立平等和谐的新型师生关系是营造创新教学课堂氛围的首要因素

心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，学生心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创新人格。因此，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。

在日常教学中，我常常鼓励学生要敢于发表自己独立的见解，不迷信老师和课本，敢于向老师、向课本质疑，做一个“开放”型的学生。在课堂上，我尽量站在与学生平等的位置上，用热情、真诚和友善的态度与学生进行交流。

从某种意义上讲，教学的民主程度越高，学生在课堂上自觉学习的热情就越高，创造性也就越强。全国著名特级教师魏书生老师在教学民主方面堪称我们的典范，他不光班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节语文课的教学目标、教学内容和学习方法也要与学生共同商量，甚至连公开课上学什么、学多少、学到什么程度，仍然跟学生商量。他的这种教风，给了学生充分的自主权，让师生真正处于平等的地位，在这样一种和谐的氛围中，教师不再是期望、权威的代表，而是激发学生创造欲望的良师益友，学生真正体会到了与教师平等相处学习时，思想上“安全与自由”，从而无所顾虑地充分表达自己的创见，不时闪现出创新思维的火花。教师的意愿化为了学生自己的意愿，在这种环境中，学生以主人和高度责任感自觉学习探索。试想，“主人”们一旦自觉学习，主动探索起来，思维岂能不活跃、创新意识的火花岂能不迸发？

二、宽容的教师风范是形成民主化的讨论方式，营造创新教学的课堂氛围的重要因素

“创造力最能发挥的条件是民主。”（陶行知语）要设法挖掘学生的创造潜能，教师应发扬教学民主，为学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐、心理相容的良好气氛。只有我们肯定学生潜能开发的可能性，才会发现学生创造性思维的“闪光点”。

教师要鼓励学生勇于向老师、同学、教材提出疑问、异议甚至批判。教学中要多给学生畅所欲言的机会，对有独到见解的学生给予鼓励，对错误的看法要及时纠正，对不完善的提议要引导补充。

我始终把发挥主体地位作为核心。无论是班级、小组活动，还是个别活动，都鼓励全体学生参与思考、讨论、评价，从而培养学生的参与感、责任感。课上问题和课外作业都应针对不同学生因人而异，作出必要的“弹性设计”，提出“弹性要求”，并尊重学生的选择，鼓励他们从事独立学习。允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误。在学生有问题或失败时，不动辄就责备或惩罚，以避免学生的挫折感、降低学习兴趣和自信，失去克服困难的勇气。

三、打破思维定势和传统观念的束缚，实行多元的、开放性的教学，是营造创新教学课堂氛围的必要条件

我在讲读《始得西山宴游记》一文时，设计下列步骤：（1）学生自由诵读课文，品味文中精美词句的描写。

（2）推荐自己喜欢的语句，并简要分析喜欢的理由。

课堂讨论热烈。有的学生说：“幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”此句语气急促，并运用顶针的修辞手法，即后一句的第一个字与前一句的末一字相同，强 调“到”、“醉”、“卧”、“起”等动作，造成一种单调、无味的效果，表现出以往的游览大多心不在焉，未能真正投入其中，也没有形成真正的精神上的共鸣，并照应了前文的“施施而 行，漫漫而游”。

语文教学要发挥自己的优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富于批判精神，勇于探新求异，提出创造性见解。求异思维是创造思维的开始。首先要激发学生从多角度、多方面去认识问题。如果我们教师在教学中好好引导，就会大大开阔学生的思维。

四、灵活多样的教学方法、巧妙的课堂提问方式、科学的教材处理艺术和善于发现“突破口”、打准“聚焦点”，是营造创新教学课堂氛围的最重要的直接原因

我有几点体会：

1.教法要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是反对“满堂灌”、“传送带”式的教法，运用启发式，激发学生的求知欲，调动其学习积极性与主动性。要给学生尽量多的自由时间去激发和运用他们的想象力、创造力。

2.课堂提问要多一些开放性的、没有单一答案的问题，题目和答案均不必完全局限于教材，但必须以学生的知识经验为基础。问题要有多样化的类型，除常用的陈述型以外，多采用列举型、比较型、组合型、想象型、类推型等。要由易及难逐层提问，并要对学生不完整的答案作进一步探讨。问题提出后要允许学生有时间思考，不要害怕沉默，必要时可提供一些激发性情境，灵活运用各种教学媒体，诱发他们的创造力。

五、运用现代化的教学手段，是促进创新教学课堂氛围形成，提高教学效率的动力

教育氛围 第12篇

1 高等医学院校创新创业教育环境氛围现状分析

1.1 指导思想不系统, 教育缺乏导向性

目前, 部分高等医学院校在创新创业教育环境氛围的营造上缺乏系统、完善的思想指导, 在培养学生的创业意识和良好的创业心理品质、培养学生创业精神上欠缺强有力的思想引导, 不能使创新创业的意识与精神有效深入学生内心, 这是高校不能形成浓厚的创新创业氛围的根本原因。

1.2 学科建设不健全, 教育脱离实际

高等医学院校创新创业教育脱离实际, 与学科专业教育分离, 直接导致创新创业教育与学校整体育人的体系无法融合, 与学科专业教育的开展也无法形成有机联系, 只能成为“正规教育”之外, 利用课外时间进行的“业余教育”。

1.3 文化氛围欠缺、教育观念落后

受多种条件影响, 高等医学院校过分注重专业理论技能知识的学习, 学校整体专业学习氛围浓厚, 但创新创业教育文化氛围不高, 大学生创新创业的观念与意识也相应淡薄。这些同样导致了在高等医学院校不能营造有效的创新创业教育环境氛围。

2 高等医学院校营造创新创业教育环境氛围的必要性

2.1 时代的发展呼唤创新创业型人才

进入21世纪, 国家“十二五”计划全面实施, 依靠科技创新提高国家的综合国力和核心竞争力, 已成为我国的战略抉择, 创新将成为影响我国经济发展的主导力量。建设创新型大国与发展创新创业型经济已成为提高中国国际竞争力的先决条件。国家的发展离不开有创新思维的人才, 要建设创新型国家和发展创业型经济必然呼唤创新创业型人才。

2.2 医学的进步要求创新创业型医学人才

随着我国经济的发展和医学的进步, 社会对医疗事业的需求不再仅仅是帮助患者防疾治病、解除病痛, 而是发展到如何促进社会人员身心健康、提高生活质量等方面。生活医学化的趋势, 开辟了医学发展的广阔天地, 从生理服务扩展到心理服务, 从医疗服务扩展到预防保健服务, 从技术服务扩大到社会服务。医学不仅要介入人们的行为和社会, 还要介入环境的培育和改造。

2.3 人才的培养靠教育, 教育离不开环境

要培养创新创业型医学人才就要在医学院校大力开展创新创业教育, 而是否能营造健康、浓郁的创新创业教育环境氛围对教育的成败举足轻重。因此, 高等医学院校要发展创新创业教育就必然需要营造一个优良的创新创业教育环境氛围, 才能大力推进创新创业教育的发展, 进而适应时代的发展和医学的需要。

3 营造高等医学院校创新创业教育环境氛围的思考

3.1 加强对创新创业价值理念的引导、指导

高等医学院校要在专业教育基础上, 以转变教育思想、更新教育观念为先导, 加强对创新创业价值理念的引导、指导, 以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心, 大力推进高等医学院校创新创业教育工作, 不断提高人才培养质量。高等医学院校要本着这一目的, 加强创新创业教育理论研究和进行经验交流, 组织创新创业教育经验交流会、座谈会、调研活动, 总结交流创新创业教育经验, 推广创新创业教育优秀典范, 逐步探索建立符合本校特色的创新创业教育理论体系, 形成符合实际、切实可行的创新创业教育发展思路, 让创新创业教育思想得到最大延伸。

3.2 搭建系统、完整的创新创业教育平台

高等医学院校要积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革, 把创新创业教育有效纳入医学专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系, 切实做到将医学专业教育与创新创业类课程有机融合、紧密联系。另外, 医学专业实践教学活动要与创新创业实践活动进行有效衔接。通过以上工作, 将创新创业教育切实纳入教育教学工作中, 进一步巩固创新创业教育环境氛围的建设。

3.3 大力发展创新创业文化氛围建设、鼓励创新思维

建立医学长久教学实践基地, 设立开放性实验室, 建立创新创业教育实验基地, 为医学生提供实践的机会和场所, 进一步培养、锻炼、提高学生的创新意识、创新能力, 鼓励学生参加科技创新活动, 开展发明创新设计竞赛, 激发学生的创新热情。

创新创业教育是时代发展和高等教育发展的需要。高等医学院校积极营造优良的创新创业教育氛围, 通过自身所创设的良好的精神氛围和与之相适应的和谐的物质环境, 于潜移默化中改变学生的观念、培养积极创新的思维, 是培养、完善创新创业教育的基础。

参考文献

[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[J].教办, 2010, (3) .

[2]郑少燕, 杨棉华, 陈茂怀, 黄谷子.高等医学院校创新、创业教育实施途径探析[J].医学教育探索, 2010, (5) .

[3]刘世刚.浅析大学生创业能力的培养[J].教育探索, 2005, (12) .