和睦相处课文的教案

和睦相处课文的教案（精选4篇）

和睦相处课文的教案 第1篇

探究活动

1、调查了解一下，想一想自己能为邻居做哪些力所能及的事情。选择一两项坚持做下去。

2、向“居委会”或“社区服务中心”提几条合理化的建议以方便周围的邻居。

3、开个家庭会，专门汇总一下近些年来邻居帮助自家的情况，想一想怎样回报好邻居。

4、和家长一起想一想自家和邻居曾经发生过的矛盾，找一找自己的原因，或做一次换位思考，想一个解决问题的好办法。

5、借节日之机与跟自家有矛盾的邻居的伙伴通一次电话，表示节日的祝福。把你的感受讲给父母听。

与学生相处的艺术 第2篇

一、加强学习, 提高自身修养

要想缩短师生间心理距离, 教师首先要增强自我的吸引力, 与学生达到心理相容和关系平等。一个好的教师、学生喜欢的教师一定学识渊博、举止文明、通情达理、平易近人, 对教育事业有执著的追求, 对每一个学生充满着一片爱心。对这样的教师, 学生会非常的欣赏并发自内心地钦佩。

融洽师生关系的形成主要是在课堂, 立足课堂教学, 上好每一节课, 通过课堂教学让学生充分了解老师的德、才, 了解老师的事业心和责任感, 树立老师在学生心目中的威信。

二、面向全体, 尊重、平等、信任

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“只有老师关心学生的人的尊严感, 才能使学生通过学习而受到教育。”青少年学生由于知识的增多, 交际面的扩大, 自我意识的增强, 特别希望家长、以及周围的人能够信任他们, 当这种要求得到满足时, 他们会表现出由衷的喜悦, 进而产生要求进步的内在动力;反之, 就会感到失望, 埋怨教师, 产生对抗心理。可见尊重学生何等重要!

三、注重与学生情感的沟通

情感是影响人的立场、态度、行为的重要因素, 是具有感染性的。情感的感染性对人起着感化作用, 它是一种潜移默化的力量。教师与学生的情感也是这样, 师生之间的情感越亲密, 相互间情感的感染性就越强, 感化作用就越大;反之, 感染性就弱, 感化作用就小。师生之间没有感情, 就没有感染作用。若是师生之间在情感上对立, 那么情感的感染作用就会相互排斥、相互背离。学生思想的确立、品德的培养、知识的掌握、技能的发展, 都与情感的体验紧密地结合在一起。要爱学生, 尽量做学生的朋友。

四、实施“间断”策略, 适当保持距离

上面说到要和学生做朋友, 但这里说的“朋友”跟成人世界里平等交往、互相交心的朋友是有区别的。我们不能跟学生毫无保留、推心置腹。人际关系中有一种很有趣的心理现象, 即凡是增进周围接触到的多是平淡的, 而可望而不可及的却是神奇且充满魅力的。在师生交往中, 如果与学生“朝夕相处”甚至“水乳交融”, 久而久之, 学生对教师也会失去神秘感。所以要实施“距而不离, 离而不断, 不即不离, 若即若离”交往策略, 以激起他们对老师的探索愿望, 增强他们的向师性。说白了就是要与学生保持一定的心理距离。最要紧是注意师生有别。在教育实践中要牢记自己“教师”的身份。与学生发展友谊是很有必要的, 但应建立在教育责任的基础上, 用亲近和信心来沟通与学生之间的感情。不能与学生套近乎, 太随便。还是要有一点“架子”的。

五、讲究技巧和艺术

注重与学生相处的艺术性, 是建立良好的师生关系, 促进学生健康成长的需要, 也是教师提高教育的效果, 获得教育成功的需要。

(一) 学会自我减压。

与学生相处首先要掌握自我减压的艺术, 学会做一个快乐的教师。在如今这个金钱至上、浮躁喧嚣的社会里, 学生是越来越不好教, 老师是越来越难当, 承受的压力是越来越大。但俗话说“干一行爱一行”, 既干之则安之, 既然我们已经选择了这种职业、踏上了这个岗位, 那么就应该以乐观平和的心态去迎接每一天, 面对纷繁复杂的教育教学工作, 学会自我减压, 做一个快乐的人民教师。

(二) 发挥表扬的作用。

人们常说, 好孩子是夸出来的。古人云:数子十过, 不如奖子一长。美国心理学家威廉姆杰士说:“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。如果老师能及时肯定学生的成绩或进步, 就能增强学生的自信, 使学生得到心理上的满足感, 这对融洽师生关系是大有益处的。所以我们在处理班级事务时, 不要总盯着学生的不足、错误。要特别注意并引导学生挖掘他的长处、成绩、闪光点, 我们不妨试着给学生戴顶高帽。所谓戴高帽, 并不是无原则的表扬, 而是要抓住教育时机, 要讲方式方法, 要表扬中有引导、寄希望。

(三) 适当的批评。

作为一个老师, 只会给学生戴高帽是不够的, 我们必须学会批评学生, 当然, 是艺术的批评, 在必要的时候给某些学生“泼盆冷水”, “用用重锤”。

(四) 当管则管, 该放就放。

管是为了不管, 班级管理的最终目的是为了培养学生自主学习、独立生活、管理自己、完善自己的能力。正如大人训练小孩走路一样, 既不可以撒手不管, 又不可以老是扶着牵着小孩走。对班级的事务, 当老师的尤其是班主任不必事无巨细都揽在身上, 要明白班上哪些工作应该亲自管, 哪些工作应该放手让班团干部去管。这样做, 可以培养班团干部的工作能力, 消除学生的依赖心理。

(五) 恩威兼施。

教育学生应先“恩”后“威”, 以“恩”为主, 以“威”为辅。所谓“恩”指对学生关心、爱护等, “威”指对学生批评、惩罚等。如果我们平时对学生的生活、学习关怀备至, 学生就会感激、敬重我们。而且在他们犯了错误时, 对其进行批评教育, 他们也会乐意接受。当然班主任对学生不能一味施恩, 有时还要辅之以“威”。国有国法, 班有班规, 只有纪律严明、赏罚分明, 才能使学生心悦诚服。当然, 对学生进行批评教育和惩处要讲究“度”, 否则就会事与愿违, 弄巧成拙。

与世界和睦相处的本领 第3篇

这句话引出一段生活，白鲢鱼是道过年菜，过去穷，家家户户只有过年的时候才舍得买一条，是招待客人的大菜。客人来了，白鲢鱼鸡蛋做好端上桌，客人只夹鸡蛋。客人走后，鱼端下去。下一位客人来，重新摊上鸡蛋端上桌。一般情况下，除非主人先下箸，不然客人是不会主动吃鱼的。主人下箸，说明自家亲朋都已经招待过，这条鱼“壮门面”的使命已完成，可以吃了。

我一位朋友说，他小时候老家也有这样的规矩。走亲戚，家人一再叮嘱，吃饭的时候别动桌上的鸡和鱼。小孩子哪里忍得住呢，筷子不由自主就伸向了那俩大盘子。鱼还好说，这面破了相翻过来那面还能伪装下，鸡就不行了，缺胳膊少腿藏也藏不住，只能炖成鸡块。这样一来，消耗得更快了，撑不到过完年就连根骨头不剩了。再买又是一笔大开销，负担不起，所以有的人家后面来客人就不再上这道菜，落个抠门或者瞧不起人的坏名声。那没管住筷子的当然也不落好，十几二十年过去，还背着个好吃的名儿。

那时候，人人肚里油水都不多，说白点，谁都馋。可是真正收不住那一筷子口腹之欲的人，是极少数。这就是礼貌与尊重，建立在克己的基础上。

孔子他老人家说，克己复礼。这话不是要“灭人欲”，而是说人生在世，那些法度、规则以及约定俗成的风尚，是人与人相处的坐标，得遵守。

人心有猛虎，如果人人都不把它关在笼子里，冲撞互咬起来还了得？也常听人对礼崩乐坏痛心疾首，可是如果人人都不给欲望拴上缰绳，放任一己之私，想要的礼乐怎么维持？尚名者，沽名钓誉；逐利者，中饱私囊；纵欲者，在老婆怀孕期间出轨……生活在这样的环境里，人人都是受害者，谁都不会很舒坦。

所谓人活着，既要满足自然需要，也要满足社会需要，如此，才能与世界和睦相处，每个人才会有最大的获益。

即使没有来自社会的惩罚，放任私欲者也未必能承担后果。

据说，很多雪山探险者永远被留在雪山，并不是体力不够或者技术有问题，而是因为内心那点想超越别人的欲望。雪山是零下几十度的地方，空气十分稀薄，在那儿喘一口气都十分困难，有的登山者为了在登顶前超越别人，努力加快速度，结果导致窒息，在又冷又滑的冰川上倒下去。

或者这个例子太遥远，说个身边的。

我的邻居大娘患有糖尿病，医生让她忌口。她忍不住，趁闺女不在家，悄悄买了一大兜柿子，稀里呼噜就吃完了。等到闺女发现时，她已经昏迷了。我去看她，医生刚把她从死亡线上拽回来，她吓得老泪纵横，说以后再也不敢贪嘴了。

你看，克己守矩，时时收敛自己的欲望，处处修正自己的言行，于人于己都是有利的。虽然有时候，这种节制让人挺痛苦——瘪着肚子对着鸡鱼却不能吃，想想这滋味就不好受。

可是，从长远看，你想在这个世界活得舒坦点，就不能让自己太随便。这是修养，也是存世本领。

与学生相处的日子 第4篇

我所在的学校属于高职高技类学校, 因此, 班里总会有一部分初中时成绩不太好转儿上高职的学生。这类学生无心听课, 常会在课上做一些无关课堂的事情, 既影响了其他学生听课又违反了课堂纪律。去年课上的一位女生, 表现得尤为突出。她经常利用上课时间看小说、玩手机, 甚至无视教师的存在用较大的声音和同桌聊天, 还时不时地在课上向老师要求出教室接电话。为此, 班主任和老师们没少找她谈话。可是, 多次的说服教育并没有使她的行为有多大的起色。日子一长, 她对于老师的话竟不以为然, 硬是听不进去了。

课堂上有了这样一位学生, 真是让我头疼了好一阵子。因为有了她, 我不得不停下正在讲的课, 让她出去接电话, 若不允许的话会浪费更多的课上时间;因为有了她, 我无法全神贯注的讲课, 若不这样她的声音会大过我。偶尔, 见她不在教室, 我心里会一阵窃喜, 终于可以不被打断的上完一节课了。可事后, 我又会暗自惭愧, 这不是一个老师该有的想法。可是怎么样才能让这么一个孩子重新振作起来呢?虽然她已经十八岁了, 可在老师的眼里, 她还是一个孩子啊!十八岁!多好的年龄!我要是能再回到十八岁该有多好!可是我已经三十五了。看着她这样虚度自己的黄金年龄, 我在心里一遍又一遍地惋惜着。

时间就这样一天天的过去, 我一如既往地上着课, 她也一如既往地虚度着自己的光阴。终于, 到了我开公开课的日子。还记得那天全班同学都听得很认真, 我惊喜地发现她也是。趁着学生做练习的时候, 故意到她身边看了一下, 竟然已经做出来了。要知道, 这节课的内容有点难, 再加上还涉及到数学的概念, 好几个女生都是一头雾水了, 正在那儿不知如何下笔呢。看来她脑袋不笨就是没有用在合适的地方啊!第二节课上, 复习回顾这道题的时候, 我若无其事地把她当作做对的例子表扬了, 还顺便夸了她脑瓜子聪明。那一瞬间, 我读懂了她目光中的柔和。下课了, 我拿起课本正准备离开教室, 她走过来半调侃地说:“老师, 你才知道我聪明啊!”我也回敬了她一句:“呵呵, 刮目相看啊!”我们相视而笑。出了教室的门, 我觉得阳光格外地灿烂, 特别是照在这些孩子的身上。我很庆幸, 过去的那些日子, 我宽容地对待了她给我带来的麻烦, 而没有迫不及待地用针一样的话去刺伤她。我的耐心终于迎得了她回报的笑容。

同样让我惊喜地, 是从那以后, 在我课上再也听不到她大声地聊天, 也没有再出去接过电话, 虽然她只是偶尔抬起头来听听课。但这足以说明我们心灵的交流。当我向她投去殷切地目光, 她会回报我一个歉疚的眼神。她体谅了我上课地辛苦, 同时也告诉了我, 专心听课她实在办不到。一个学期就这样结束了。下个学期开始, 我又会认识一批新的学生, 这也意味着我与她师生的缘份走到了终点。有点舍不得啊。对于她, 我心里是复杂的, 我很高兴能在教她的时候为她做一点事, 让她有所改变;也很遗憾, 能给予她的, 也就只有这么多。其实我多么希望她能够认真起来, 努力学习而不浪费这骄阳一样的青春啊!虽然没有做到, 但已让我看到了方向, 并更坚定了方向。