好爸爸胜过好老师读后感

好爸爸胜过好老师读后感（精选15篇）

好爸爸胜过好老师读后感 第1篇

好爸爸胜过好老师读后感

最近我都在看一本由着名的父教专家东子的书《好爸爸胜过好老师》，大多数的家长都认为幼儿园的老师是孩子的“启蒙之师”其实不然，接下来我发表一下我自己的想法：

其实爸爸的启蒙教育，是一种微小的付出，是中国传统文化的传承，是天下父母心的体现，是一种义无反顾的爱。

这种爱在每个人的身上都有所体现。

孩子出生后，从小到大，大多数时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管以什么方式、在什么时间进行的教育，都是家长以其自身的言行随时随地地影响着孩子。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以很多教育家把父母称为“终身教师”。

有位着名的父教专家愿意为家长奉献的父教新概念提出了一些建议：

1.作为“启蒙之师”的爸爸要有权威性。

2.“启蒙之师”还应具有感染性。

3.“启蒙之师”对启蒙教育具有及时性。

生活就是教育，教育蕴于点滴之中，启蒙教育更是如此，唯有合格的“启蒙之师”才能教育出优秀的孩子。

好爸爸胜过好老师读后感 第2篇

在孩子的成长过程中，我们父母要做到的就是言传身教，父母是孩子最好的榜样。杨绛说过一句话：“年轻的时候以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现，如果不了解人生，是读不懂书的。读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活吧。”培养孩子，就是把我们的人生感悟传给孩子，然后让孩子自己去感悟生活，再回过头来去感悟人生，这样可以少走很多弯路。

在家的时候，培养读书的习惯可以遵循“香蕉原则”。所谓“香蕉原则”，就是，在一盘水果里，有香蕉和橘子，大多数人会选择吃香蕉，因为香蕉吃起来方便，随手拿起来，剥皮就可以吃。

看书也一样，家里的沙发上，茶几上，书桌上，书架上，床头柜上，你随时坐，随时可以拿到书，就可以随时看书。

“好老师”需要“好培训” 第3篇

“好老师”一词, 与我们日常用骨干、能手、新秀、名师、标兵、带头人等的词语标识一些优秀的教师相比较, 是一个更为朴素、亲切、温暖而又包含了知识、价值、精神、情感的词语, 更是一个蕴含着教师成长“动态”和“状态”融合的词语, 是每个成为教师的人能够借助日常的教育教学生活而努力触及的目标。

“四有”特质体现在教师的职业行动中

那么, “好老师”究竟因何而好?好在何处?习近平总书记指出:“好老师没有统一的模式, 可以各有千秋、各显身手, 但有一些共同的、必不可少的特质。”他对“好老师”的特质概括为“四有”:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这“四有”特质体现在教师的职业行动中, 我们又可以将“好老师”理解和概括为价值之师、道德之师、智慧之师和仁爱之师。

从价值的角度看, “好老师”是在“传道授业解惑”的职能中以“传道”作为第一位职能的教师。人类的教育, 本质上就是一个价值导引的活动, 教师的工作最为重要的是对学生的价值引领。所以, 习近平总书记指出, 我们“不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师”, “好老师”必定“心中要有国家和民族, 要明确意识到肩负的国家使命和社会责任”。

从道德的角度看, “好老师”是有“深厚的知识修养和文化品位”的教师。我们总会将“好老师”与“师德高尚”相联系, 对“师德”的理解也通常是遵守道德规范, 体现为道德品质。习近平总书记指出:“师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。”用“知识修养”和“文化品位”诠释“师德”的内涵, 更能使我们把握师德的“教育培养”和“自我修养”的可行性。道德情操不是刻意需要具备的一种品质, 而“应该是每一个老师的不懈追求和行为常态”。

从智慧的角度看, “好老师”是拥有知识“根本基础”的教师。习近平总书记指出, 在“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法”这些“好老师”应该具备的基本素质中, “知识是根本基础”, 离开这个基础, 其他都会失去活力。所以“好老师”也就是终身处于学习状态, 站在知识发展前沿, 刻苦钻研、严谨笃学, 不断充实、拓展、提高自己的老师。

从仁爱的角度看, “好老师”是用“真情、真心、真诚滋润学生的心田”的教师。习近平总书记指出, “教育是一门‘仁而爱人’的事业”, “好老师”正是用对职业、对学生和对一切美好事物之爱“培育爱、激发爱、传播爱, 通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离, 滋润学生的心田, 使自己成为学生的好朋友和贴心人”。

没有最好, 只有更好

“好老师”正是以价值、道德、智慧和仁爱之特质, 体现和实现着教育“成人”的特性。如果每个孩子都能遇到这样的“好老师”, 乃是人生之福和国家之幸。因此, 培养“好老师”, 既是每个教师追求和努力的目标, 更是教师教育和教师队伍建设的根本使命与责任。但是, 从教师专业发展的视角看, “好教师”的“好”是“没有最好, 只有更好”的“好”, 是一个不断追求“好”的过程。或者说是作为成长过程的“更好”与达到标准的“最好”的结合, 也就是“一生学习做老师”的过程。在这个过程中, 需要为每个教师创造良好的制度环境, 建立正常健康的教育生态文化, 培育全方位的激励与支持的制度和机制, 更要能为每个教师提供富有实效的“好培训”。这样的培训, 是关注教师需求、重视教师经验、引发学习意愿、激励变革信心、实现合作参与、生成实践智慧的培训。具体而言, “好老师”所需要的“好培训”, 体现在以下几个方面。

第一, 保障教师学习权利。在对教师与培训根本关系的认识上, 我们容易犯的一个常识性的错误, 就是忽视了权利视角, 主要表现在把教师培训当作教师不能适应改革要求和不能适应教学变化的应急措施与权宜之计, 不断只从义务角度提出各种要求, 而没有当作教师应当享有的权利, 提供各种条件、采取各种有效措施予以保障。如果培训是成就“好老师”的过程, 也是“好老师”的权利, 那么其实质应从根本上解决“教师为什么需要培训”这一问题。其答案应当是:不是教师不适应、不合格才需要培训, 而是教师要学习、要成长、要发展才需要培训, 所以“好老师”需要的“好培训”, 不仅是教师的义务, 更是教师享有的权利。在义务与权利的统一中, 既对教师提出各种外在的合理的培训要求, 同时又能够重视为教师提供各种培训的内在保障, 真正使培训成为教师不断实现专业成长的“助推器”。

第二, 满足教师学习需要。真正有效的教师培训, 是触及和满足教师学习需要的培训。在具体的教师培训实践中, 培训需求又有应然需求与实然需求之分, 应然需求是通过培训需要教师必须学习和掌握的内容与达到的目标, 实然需求是教师在实际工作中面临的困惑、困难、问题以及多样化的学习愿望。所以, “好培训”一定要关注教师的应然需求和实然需求的紧密结合。同时又要认识到, 教师培训需求有类型和层次上的差别。有些需求是共性需求, 有些是教师个体需求;有些需求是即时的或当下的, 有些则是长远的;有些需求是针对问题解决的, 有些则是关系实质性专业发展的;有些需求依靠培训的力量是能满足的, 有些需求则需要借助于外部多种资源与力量的整和和参与才能满足。为“好老师”提供“好培训”, 必须考虑教师学习需求的多种情况精心设计和实施。

第三, 体现教师学习特性。培训的本质是学习。有效教师培训也就是对作为成人学习者的教师的学习愿望与学习潜能的唤醒与焕发, 是对教师反思、变革、实践能力的有效培植。成人学习是相对于儿童学习而言的, 二者虽然具有本质上的相同性, 但在学习的目的、内容、方法等方面都各有特性。教师作为成人学习者, 其学习行为体现出“以问题为中心, 以实践为指向”鲜明的职业特征。具体表现为:教师的学习要基于情境、基于问题、基于经验、基于反思、基于实践的改善等。从教师的这些学习特性出发, 在培训过程中, 应当非常重视提倡通过多元化的互动与合作方式, 促进教师真正成为培训过程的参与者和学习者。

第四, 实现教师学习价值。教师培训所促进的教师学习, 具有其根本的职业意义与价值。教师学习不是单纯的自我完善与成长, 而是为了更加有效地促进学生的学习。“好老师”归根到底是学生的“好老师”, 教师培训对于学生学习的价值, 不仅表现在教师通过培训获得深刻的学习经历和体验, 掌握促进学生有效学习的原理与方法, 能够更加科学地指导学生的学习, 而且表现在教师培训的终极目标是促进学生学习的改善与进步。所以, “好培训”应该是促使作为“我们”的教师从“我怎么教”到作为“他们”的学生“需要什么样的教”的转变。这样的培训不仅要从教师角度设计和组织, 更要充分倾听学生的声音, 从学生成长的需求寻找教师学习和发展的内在依据。如果不从学生学习的特性和学生受益的角度理解教师学习价值的实现, “好培训”的“好”也就失去了根本的意义。

第五, 关注教师学习经验。教师不只是培训的对象, 更是培训学习的主体资源。不同的教师在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸多方面都存在着差异。即使是任教同一学科的教师, 在教学内容的处理、教学方法的选择、教学情境的创设等许多方面也有个人的诸多特点与问题。尤其是每个参与培训学习的教师在广泛、真实、鲜活、具体的实践中积累了大量的经验, 形成了自己对教育、对学生的理解, 形成了自己的教学特色、风格以及实践知识, 这本身就是重要的培训资源, 是教师相互学习的宝贵财富, 也是教师合作学习的动力和源泉。所以, “好培训”就要高度关注和利用教师的学习经验, 通过多种方式使教师真正以学习者的角色参与培训活动, 使教师既成为自己经验的贡献者, 又成为别人经验的分享者, 真正能够借助同伴互助的力量学习思考和解决问题, 利用新思想、新观念反思自己的教学习惯, 促进日常的经验获得新的意义, 进而让教师感受到自己的经验是有学习和发展价值的, 也是和理论有联系并且有理论支持的。这样的培训, 才能够帮助教师在解决问题的过程中清晰前行的方向, 增强努力的智慧和信心, 获得变革勇气和力量, 激发成长的内在需要和愿望。

第六, 尊重教师学习规律。专业的教师培训应当从教师的专业成长规律中寻找到坚实的学理基础。既要体现教师学习特性, 满足教师学习需要, 还要按照教师专业标准、学科教学能力要求以及教师生涯发展的研究, 进行分层、分类、分科、分岗、分段设计。同时, 还要尊重教师学习是知、情、意、行结合的完整学习的规律, 既要重视教师在学科教学知识、能力、技术、方法层面的学习提高, 更要重视教师在情意方面的学习完善。新加坡的实践提供了启示:在新加坡政府为教师提供的培训中, 除了与教师工作直接关联的学科教学培训, 还设计了与教师人格、情趣等相关的课程。例如, 为了让教师正确认识自己, 善意地理解他人, 不断地超越自我, 培训内容包含了人际沟通、交往方面的课程;教师个人的兴趣、爱好不一定和教师工作有直接联系, 但仍然被纳入教师培训的范畴, 开设有系统、丰富的培训课程, 如唱歌、跳舞、插花、绘画、瑜珈等艺术、健身活动。新加坡政府认为, 加强教师的个人修养非常重要, 广泛而有所擅长的兴趣爱好可以丰富教师的精神世界, 培养教师的人文精神, 增加教师的文化底蕴, 有利于更好地理解和投入教学。由此我们也可以说, “好老师”需要的“好培训”应该是技术工具理性与人文情意取向相结合的培训。

好玩具胜过好老师 第4篇

何园长笑了，说：“你要听清楚我的问题啊，我问的是你会玩积木吗?”这时我有点晕了，积木不就是一块搭一块吗?横、竖由你决定，措好不倒就行了。何园长看出了我的困惑，拿出两块积木给我，说道：“你看看用这两快积木能产生多少种组合?”我仔细看了看这两块积木，严格来讲，它们是塑料做的，应该叫“积塑”只不过是我们中国人叫惯积木了，所以也顺着就叫积木了。这积木可以上下组合，也可以左右衔接，可以上面叠一半，叠四分之一，还可以反转一个积木，来来去去也就五种组合吧。当我得意的将我的答案告诉何园长时，何园长又笑了，说道：“这个答案，单是幼儿园的小朋友，想出来的组合都不止十种。你要记着一个原则，对于孩子来说，有一点不同，就是不同。往往我们大人觉得差不多的东西，对于孩子来说，就是不一样的。”接着何园长在我刚才试过的组合里面，重新又组合出几个不同的组合，并且把不同的细微之处指给我看。我仔细一看，还真的不同。原来这种叫“多纷”的积木，两块的组合多达36种，可以说是世界上组合变化最多的积木。

何莹是“开睿迪儿童天赋教育集团”的创办人。对于何总的称呼，何莹更愿意别人叫她何园长，毕竟她有着近二十年的幼儿园从业经验。现在“开睿迪儿童天赋教育集团”的业务范围包括儿童天赋基因检测、多元智能皮纹测试，心理咨询等等，目前还是“多纷”积木的广州总代理。 接触到“多纷”积木，也是一个很偶然的机会。开睿迪教育集团的主营业务是儿童潜能开发，通过采集孩子的基因、皮纹等方法，检测儿童的先天潜能和大脑发育状况。然而根据孩子的先天优势和大脑状况，有没有一种简单实用的工具能进行开发呢?何园长和集团公司的总经理丘晓辉先生四处参加展会，出席讲座，苦寻良方。

直到有一天，他们听了蔡伟忠博士的一个“玩中学，学中玩”的讲座，才猛然发现。这套来自英国的“多纷”积木，正是他们梦寐以求的东西。几块普通的积木，在蔡博士手中像变魔术似地变出好多组合，你说它像什么，它还真的像什么。由于“多纷”积木的特殊组合，它连续荣获2004、2005、2006年美国创意金奖，英国最有名的，最权威的NATLL授予优秀教学用具奖。

大量实践证明，积木对儿童大脑的发育有举足轻重的作用，为什么这样说呢?手，是人体皮纹最复杂的地方，它拥有人类身体器官中。最精巧的19块小肌肉：也是神经纤维最集中的地方，神经纤维数量高达100万根；还是人类神经感觉最敏锐的地方，甚至，从人的大脑皮层显示的资讯来看，手的神经反射区，在大脑皮层上所占的面积最大。人有许多器官都不如动物，眼睛不如鹰锐利，鼻子没狗灵敏。但是人类的大脑和双手，却远远胜过其他动物。人类主宰世界的开始，正是从猿的直立行走开始，手的解放让大脑快速发育。人类所有的文明成就，都建立在双手解放的基础上。可以说手是智慧的代表，是人的第二个大脑。儿童玩积木的时候，手指的运动可以刺激大脑的广大区域，而通过大脑的思维和眼睛的观察又可以不断纠正改善手指的动作精细化程度。长期玩积木，不但可以促进儿童的IQ和EQ的发展，而且它还能帮助孩子克服坐不住、静不下的不良习惯。

何园长首先在下属的两家幼儿园开展了创意积木课程，现课程已作为广东省学前教育专业委员会游戏与玩具研究部的游戏中学习计划项目之一。在幼儿园的积木课程中，孩子们非常喜欢这套积木，他们的专注力、想象力。语言表达能力都得到了极大的提高。家长们都反映：从来没见过孩子在家这么专注地玩一样东西，原来“玩”可以隐藏着那么大的学问，这课程应该一早就引进了。

何园长告诉我：积木是死的，人是活的。如果不会玩，买一套积木回去，没几天就给孩子扔在一边了。而开容迪公司教家长怎么去玩积木，怎样利用积木教会孩子形状、颜色、数量、长短、高低等基本概念。甚至连加、减、乘、除都可以算。这样，积木已经不是传统意义上的玩具了，变成了教具。孩子在6岁前，不用学太多知识性的东西，但是一些能力必须锻炼，像手眼协调、想象力、专注力、观察力等。让孩子在玩中学，学中玩，自然而然地爱上了学习，那才是尊重孩子的天性。尊重科学。

《好爸爸胜过好老师》读书笔记 第5篇

翻看着《好爸爸胜过好老师》，学习着著名父教专家东子的家教新概念——东子是一位“父亲教育”的热情倡导者，又是父教理念的积极践行者。多年来，他以父亲的特有视觉研究家庭教育，又用他的教育理念教育自己的女儿。当女儿的健康成长实证了他的教育理念的成功后，又将其体验升华至理性，同更多的家长共享。在现实的社会中，对孩子的成长比较重视的大多都是母亲，父亲往往扮演着一个“经济支柱，专心挣钱”的角色。由于爸爸在家庭教育中的淡出，导致了“亲情关系向母性群体倾斜”的现象。由此，母亲大包大揽，而母亲大多对孩子娇惯溺爱，结果就看到了越来越多的孩子——自私自利、柔弱脆弱、害羞胆怯、缺乏自信、过分内向。

据耶鲁大学的科学家最近作的一项研究表明：由爸爸带大的孩子智商更高，他们在学校里的成绩往往更好，将来走向社会也更容易成功。作者强调：为了培养出好孩子，首先我们必须要做个好爸爸。那么什么样的爸爸才算是一个好爸爸呢?作者记忆中有这样一个镜头：两年前作者旅居沈阳时，盛夏的一天傍晚，到位于沈阳东站北临的平房区散步。穿过一条条脏乱不堪的狭窄小巷子，悠然地前行，突然，作者耳畔响起一阵洪亮的歌声，循声而至，透过开着的窗户，作者看到一个穿着大裤衩、裸露着上身的30岁左右的男子，在一个烧着水冒着烟的煤炉子旁边忘情高歌，一个穿着花裙子的五六岁小女孩在炕上，伴着爸爸的歌声在翩翩起舞，他们的脸上写满欢乐……作者看呆了，不知不觉地就那样站了好几分钟，原本出于多年做记者的习惯，作者对什么都愿意一探究竟，但还是强压下等他们唱完和他们聊聊的冲动，悄悄地离开了，因为作者不想去惊扰这对沉浸在幸福的天伦之乐中的父女。

《好老师妈妈胜过好老师》读后感 第6篇

三月份我读的是《好妈妈胜过好老师》，四月份我读的是《好孩子，三分天注定七分靠教育》，这也是尹建莉主编的一本书，（这本书其实我早就买下了，但一直没有读。也许是书非借不能读吧。）这本书现在我还没有读完，所以今天我就和大家分享读了《好妈妈胜过好老师》这本书的一些感受。

《好妈妈胜过好老师》，严格的说这是我读的比较专业的完整的家教方面的第一本书。以前大多读的是数学课本，语文课本，教学参考，教学用书之类的书籍。读完这本书后，我的感受还是很深的，就像北京大学教授钱理群说的：“这是一本有勇气、有理想、有智慧的书，是难得的家教读本，既敢直面教育问题，有深入的思考；又有独到的教育观念，更有教育智慧；最重要的还有无所不在的爱心。”这本书告诉我们面对孩子时，如何“有心”，教育孩子时又如何做到“无痕”，我不由的感慨，我为什么没有早点读到这本书，我感觉在我女儿身上我错过了很多。

这本书里的好多内容都很吸引我，比如说在第一章《如何提高爱的质量》中的第三个小故事“给小板凳揉揉疼”。开头 有这么一段：经常有这样的情况，幼儿玩耍或走路时，不小心磕碰到什么东西上，碰疼了，哇哇地哭。家长为了安慰孩子，就一边哄孩子，一边故意举手打那个“肇事者”，“责怪”它为什么碰疼了孩子，做出给孩子“报仇”的样子，然后安慰孩子说，咱们打它了，它再也不敢碰你了。孩子可能这时候会有些安慰，破涕为笑，家长也会感到很满意。

这种事情在我家也发生过，尤其是老人们经常用这一招，读完这本说后，我才知道这是一种不好的方法，是一种“复仇行为”。它教给孩子遇到不痛快就去责怪别人，教给她不宽容和报复，是不利于儿童的心里健康的。

还有“每年都来的圣诞老人”这个故事，它让我懂得圣诞老人每年都来的意义不在与礼物本身，就在与这份惊喜，惊喜是另一层更有价值的享受。

只设“记功薄”不设“记过薄”也能协助我们培养孩子许多好品德。书里每个内容都值得我们一读，今天我重点和大家分享以下几个方面。

一、阅读方面

在看书的过程中，有些“小事情”引起了我的共鸣；有些“小事情”给了我一些提示；有些“小事情”则让我警醒。比如，我也会给我的女儿买很多课外读物供她阅读，我也觉得课本上的知识是有限的，课外读物可以增加她各方面的知识，开拓她的文化视野。但是我以前特别在乎她读完以后记住了多少，所以每当她读完一本书以后，我总是会问：“你给我说说看，说里都讲了什么内容？你都明白了什么？”女儿总是这样回来：“我心里明白，但我不知道怎么给你说。”然后我就总觉得她读完了也记不住多少。读了这本书后，才知道这是不好的阅读方式。书中说：好阅读要尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语；好阅读要求孩子快快读，坏阅读要求慢慢读；好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少；好阅读读字，坏阅读读图。还有就是尽量不要让孩子读“缩写本”或“缩印本”。其实，知识是在不知不觉中慢慢积累并沉淀下来，我们

家长不用强求读完能立刻记住。

二、考试方面

尹老师提倡考试考好了不奖励，考坏了不批评。我虽然也一直认为考好了不用奖励，也告诉我女儿学习是为了自己能获得更多的知识，是自己的事情。但我也从没有劝阻孩子的爷爷奶奶对她的物质奖励（每到学期末的时候，女儿因成绩优异，总是会得到爷爷、奶奶的奖励。）。虽然，我知道分数不是衡量一个小孩的唯一标准，但我也经常像许多父母一样，对考试的结果也是很重视的。当我的女儿偶尔考的不是很理想时，尤其是看到她因为粗心大意而出错的时候，有时候我也忍不住去责怪她。现在想想，其实女儿心理可能早就认为不应该发生这样的错误，可能她自己正在自责呢，我再这样呵斥，可能会引起她的逆反心理，她自己反而会不再自责了，还会认为我是个脾气暴躁的妈妈。（这是我女儿今年开学初数学测试不理想时写下的日记，其实我们的孩子自己已经认识到了存在的问题，所以，考坏了我们也不必过多的批评。）

读过这本书之后，我认真的反思我自己，我们应该多多制造孩子的成就感和主动性，这样她就会在这方面形成一个好的习惯。

三、关于爱的方面

“在爱的名义下施暴”这句话也给了我很强的感受，它让我越来越深刻的反思，当我们作为老师作为家长训斥孩子的时候，总是在强调“我对得起自己的良心，我问心无愧，我都是为你们好”，良心和爱固然是必须的，但这毕竟主观，而且我想这也是一种比较自私的想法，毕竟你主观感觉的是对得起

自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我们再煞费苦心，也是失败的教育。回想自己十几年的教师生活以及当妈妈的感受，许多事情感觉力不从心，我们总是宽容自己一次又一次的犯错误，可我们孩子的童年只有一次。（其实这种现象现在仍然存在，在小学里一些老师会因为补作业而不让孩子上所谓的副课，还在一味的强调，你们的父母都不管你，就靠我了，我都是为你们好。而孩子也许表面看来是在补作业，心里也许还在想着这节课是我喜欢的体育课，也不知道体育老师今天给教什么？像这样的爱需要吗？）（这也许是我们国家教育体制存在一定的问题吧，比如说六小的老师，家长文化程度特别低，有的就不识字，学校又要向老师们要成绩，家长不配合，老师们也是没办法。）我们犯了错误可以改，可我们孩子的生活却永远不能够从头来过。每个妈妈都想当好妈妈的。可是往往到最后总是会抱怨“可怜天下父母心啊”。

书中说：“年轻的父母都会得到一块玉（可爱的孩子），多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别在于你是用一把精美的刻刀去雕饰还是用了一柄锄头去雕饰。所以正如文中所说“不是穿了西服就变成了绅士，不是生了孩子就会做父母。做父母需要学习，需要学会如何爱。”（这句话值得我们好好去反思！）

看了《好妈妈胜过好老师》，我对如何做个好妈妈总结以下几点：

1.好妈妈要有良好的心态和自控力。2.好妈妈要给孩子提供一个阅读的环境。

3.好妈妈要和孩子建立信任而且轻松的母女关系。

4.好妈妈要恰如其分地给孩子多多鼓励。

5.好妈妈要想办法使用聪明的方法来代替批评教育孩子。

6.好妈妈不要求孩子考100分。7.好妈妈注重锻炼孩子的各种能力。8.好妈妈把孩子的“小事”都看成“大事”。9.好妈妈总是站在孩子的角度去思考。10.好妈妈要懂得尊重孩子。

以上就是我的一些粗浅体会，谢谢大家聆听！

《好老师妈妈胜过好老师》读后感 第7篇

陈长海

近些时间，听同事介绍《好妈妈胜过好老师》这本书很有看头。我于是也跟着潮流买来一本看看，不看不知道，一看便被书里的金句良言、教育理念深深吸引住了，使我耳目一新，获益匪浅，印象深刻的有以下几点：

一、批评孩子“像牛顿一样”

我们都熟悉牛顿醉心于实验的故事：有一次一位朋友中午来看他，但就是等不到他，朋友和他开玩笑，把佣人给他准备的午饭都吃了，然后走了。待牛顿终于从实验室出来，走到餐桌旁，看看桌上的残局，自言自语的说：“原来我已经吃过饭了”，然后离开饭桌，又钻进实验室。天才因为太痴心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人发笑或令人生气的事，流传下来成为经典故事。书中的尹老师经常说她的女儿“像牛顿一样”，这不是一句表扬的话，而是批评，批评她在日常生活中由于不用心，犯各种低级错误。女儿的“牛顿行为” 常常给她添乱。比如刚买来几百元的电子辞典，用了没几天就丢了；作炒鸡蛋，蛋皮磕开后，把蛋液直接打进垃圾桶，接下来考虑蛋壳该扔哪里，才发现搞错了；到学校里忘记了带东西。这时她总是不责备，总是说“你总是像牛顿一样”，心平气和地接受，理解孩子的感受，想办法帮助她克服缺点。回想自己，当我发现我的孩子犯错误时，我常常会简单地批评“你怎么会这样不小心”“我跟你说了很多次了，你还这样”。其实犯错误是孩子成长中的必修课，只有修够一定“课时”，他才能真正获得举一反

三、自我反思、自我完善的能力。我们

要理解孩子犯错误的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”和“成就”具有同样的正面教育功能。“像牛顿一样”的批评方式，把眼前犯错误的孩子看成“牛顿”，那么孩子就会越来越像牛顿，在批评中给孩子以期望。这样的批评方式，把一件不好的事，本该生气的事化解为一句玩笑，既让孩子知道他哪里错了，又不损害他自尊心，还暗含了对他的理解，对孩子的错误一分为二看待。这样的批评话，孩子比较爱听，能收到良好的教育效果，对孩子起到积极的作用。

二、把学习做成轻松的事

尹老师强调要把学习做成轻松的事，愉快的事。她想方设法让她的女儿体会到学习的乐趣。尹老师常和孩子玩“开小卖部”买卖物品，教孩子学加减乘除，促进孩子数学运算能力，在玩中感悟到数学的魅力。女儿一周岁前，就开始一字字指着给她读故事。当女儿开始说话时，就跟着咿咿呀呀地鹦鹉学舌，越来越能把把妈妈给讲的故事一句句地背出来，还经常自己装模作样地读书。到了上一年级前她就达到了三年级的识字量与阅读水平。尹老师希望孩子大量阅读，她就选用了有很多悬念的金庸小说来“诱惑”她去阅读。有时，自己每天读完了顺口赞叹一句说这本书很好看，然后有意无意地把一些情节讲给女儿听，讲到引人入胜时就说我才读到这里，后面你自己去看。尹老师极反对让孩子写“暴力作业”，为了抵抗暴力作业，她让孩子宁可被老师惩罚也不做。有时老师的作业是机械重复的，她就帮孩子做作业，省更多的时间让她做她自己喜欢的事。她根据孩子的实际能力，从来不苛求孩子考100分，减轻了孩子的心理负担。尹老师说：“学习为

什么非得是苦的不可？我们都希望孩子喜欢学习，如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢；如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢？”这可能就是为什么那么多的孩子不爱学习的原因----很苦。“兴趣是最好的老师”，我们要让学好一门功课，首先要让她喜欢这门课。只有学生真正热爱学习，在学习中尝到乐趣，他们才能成为学习的主人。所以尹老师在书中很强调学习不要带功利性，而是让孩子成为一种需要，成为一种乐趣。所以，在我们平时教学还是家教中一定要思考激发孩子的学习兴趣，小心呵护他们的求知欲，使他们好学乐学，只有这样才能感受到学习是轻松的。

三、孩子的小事儿就是大事情

尹老师认为，儿童无小事，所有的小事对孩子来说都是大事。孩子在小事上有正确的观念，不误导孩子，就是帮孩子成就了大事。孩子也会以做大事的气质回报家长。因此我们不要以成人的知识嘲笑孩子的无知，不要以成人业已成熟的思维方式批评孩子想法的幼稚可笑。每一种和儿童相处的细节，都是一场德行教育，也是一场心理健康辅导。比如对于解决孩子难吃饭的问题，她用的方法就是顺其自然。当孩子表现出不爱吃饭，家长不要刻意地说出来，更不要教训他，也不要急于找替代品。就装作你不知道，该让他吃什么，就把什么东西拿来；不吃，饿一下，就行了。在学生学习环境方面，她认为既不需要故意制造喧闹，也不需要过分追求安静，顺其自然才是最好的。这样，能让孩子培养适应各种环境的能力。另外，她在让孩子感受生活用的美好之外，也让孩子知道生活还有阴暗面，还有危险。在认识阴

暗面中，培养孩子更好地保护自己。她总是能从这些细节中培养孩子的品质，对我很有借鉴作用。教育者要有一双敏锐的眼睛，正确的教育理念，欣赏孩子的细节上的优点，发现孩子生活在的细节问题，培养他们良好的习惯。

好妈妈胜过好老师 第8篇

从我女儿圆圆4岁起，我给她准备了一个小本子当“记功簿”。“记功簿”专门记她做的好事。小本子不大，每页只记一件事，所记事情基本只有几个字。例如，“收好玩具”“扔垃圾”“自己编故事”“学会认钟表”等等。我每页都用红笔画一朵小红花——这就是给她的奖励。

这个方法对圆圆的成长十分有帮助：一是孩子受到表扬，很有荣耀感；二是小本子中记的事对她有提醒作用；三是凡写在小本上的字，圆圆都能记住。她经常在数小红花时顺便读一下自己的先进事迹，也认了不少字。

到她上小学后，学校老师经常奖小红花。老师在一个小纸片上盖一个小红印章，攒够10个小红花就可以换一个“大笑脸”。教室后面有个光荣栏，谁的名字下贴的“大笑脸”多，就说明谁做得好。圆圆在小学期间一直榜上有名，且“大笑脸”数总是位居前一两名。尽管我们心里高兴，但从不去渲染这件事。我们这样做，是担心她在和同学的比较中会有优越感，怕她学会刻意去追求“大笑脸”，从而妨碍行为的自然与和谐。

与此同时，家里的“记功簿”还一直在增加内容，但没有一次是记录她考试成绩好。我们一直认为小学期间最重要的是保护孩子对学习的兴趣。我认为，家长对考试分数的过分关注会让孩子的学习兴趣消解。学校方面对成绩已有足够的渲染，如果家长再推波助澜，非但对孩子的学习没有促进，反而具有负面作用。所以，我们在圆圆上小学期间记录的内容无非是些小事，比如“帮妈妈洗碗”“二胡拉得好”等。

她10岁上初一，因为住校，她一周只能回一次家。她开始不习惯，想家想得哭。她第二周回来说没有哭，我就赶快给她记下“住校第二周就不哭了”。这一时期的“功绩”基本和她住校生活有关：“被子叠得整齐”“自己洗衣服，洗得干净”等。这些是她成长中外在的一些进步，同时我也记下她内在的进步。有一次，我们发生争执，圆圆不是偏激地维护自己的观点，而是能一边辩论一边思考。她一旦认识到我说得有道理，就中止辩驳。这是她的成熟，也是一种美德。所以，我也把这件事记到小本子上，并奖她给一朵小红花。这让圆圆进一步明确，辩论是为了明辨是非，而不是为了驳倒对方。

随着青春期的到来，圆圆已越来越有个性了，画小红花的奖励方式显得有些小儿科了。最主要的是，圆圆在个性、思想、学习方面表现出稳定的良好状态。所以，她上初中二年级以后，我在小本子上基本就再没记什么，自然地停下来了。

现在圆圆上大学了，“记功簿”已成为我家一件“文物”，成为她幸福成长的见证。小本子中的一朵朵小红花，无法用金钱计算价值，给孩子带来了精神的愉悦和成就感。

学会开“家长会”

圆圆读四年级时，有一次我去参加家长会。班上有一位教思想品德的老师说圆圆学习没问题，就是有时会顶撞老师，感觉这个孩子很骄傲。

听老师这样说，我很担心。圆圆从上幼儿园起就显得聪明伶俐，一直受到老师的喜欢，我担心她有优越感。现在老师对她有这样的评价，真是很糟糕。

回家后，我对圆圆说：“妈妈今天去开家长会，老师反映你学习一直不错，但有些骄傲，还顶撞老师，是不是这样的？”

圆圆一脸困惑，不愉快地说：“我没有骄傲，什么是‘骄傲’呀？”我知道她是问自己做的哪些事称为“骄傲”，就说：“老师也没说具体事情。你自己想想，什么时间顶撞过老师，你是不是在老师面前自以为是了？”圆圆生气了，大声说：“我没有，我没有自以为是！”我不高兴了，批评她说：“你没有？那为什么老师会这样说？你一点不反思，就急着嚷嚷！”

圆圆万分委屈，嘴里说了一句“她怎么这样说”，就“哇”地一声哭起来。

她这样一哭，我突然意识到自己把问题说得太严重，超过孩子的承受力了。我赶快抱起她，说：“对不起宝贝，妈妈说得不准确。不是老师们都这样说，只有一个老师这样说。”圆圆这才情绪稳定，停止了哭泣。

我说：“妈妈和老师直接就给你下个‘骄傲’的定义这不对。不过，你想想有没有顶撞过老师，对老师说话不礼貌？”

她想了想说出了事情的经过。原来，在思想品德课上，老师要圆圆回答“看电视的意义”。圆圆想不出看电视的“意义”，就说了句“看电视没有意义”。不少同学都笑了，老师很不高兴，说看电视可以学习到知识，这不是意义吗？圆圆反驳说，那为什么家长都不愿意让孩子看电视，都说看电视耽误学习？圆圆的反驳让老师特别不高兴，批评她说，你以为你比老师知道得还多？

我不知道该说什么了，我很欣赏圆圆的质疑精神。可是，孩子的这个优点在一些脆弱的老师眼里就是缺点。她一直是个表里如一的孩子，她这个年纪还不会隐藏自己的想法和情绪。但她给老师留下这样一个印象，这肯定是个需要解决的问题。

我一时拿不准如何和她谈谈这件事，就只好等她爸爸晚上回来讨论。我们商量后，第二天又和孩子谈这件事。我们首先告诉孩子，她在思想品德课上的回答没什么错，怎样想的就怎样回答，这是个优点。但由于小学老师大多不习惯和学生探讨，所以以后没必要在课堂上那样说。我们建议她以后有什么想法，下课后可以找老师谈。如果老师不愿意听，就把在学校的一些想法和父母谈，父母特别喜欢听她的“不同观点”。我们还就“看电视的意义”谈论了一会，使圆圆认识到老师的问题有些无聊，但自己的回答也有些绝对了。

为了让圆圆能更好地接纳各种风格的老师，我们又对她解释，老师这个职业和任何其他行业一样，有的素质高有的素质低，这是正常的，不要强求自己遇到的老师都让人满意。但是对学校的每个老师我们都要尊敬，不是尊敬他们的坏习惯，而是像尊敬世界上任何一个人一样，只要这个人不做坏事，仅是有些我们不喜欢的习惯，我们就应该尊重他。

我们这些话让圆圆觉得能接受，谈完后她看起来心情很好。

我们觉得以后要多和老师沟通，多了解一下孩子在学校的情况，但不能回家后不认真地和孩子沟通就简单地教训她。我们凡事都要两方面看待，既要考虑老师的意见，也要考虑孩子的感觉。这次家长会后，如果简单生硬地要求她尊重老师，那其实是激化矛盾，恶化她和老师的关系。孩子会生气，感觉委屈，往后会不自信。我们的目的应该是让她学会和老师相处，在现有环境中适当调整自己，但要保有自信，不失去思想的独立性。

不做穿西装的野人

有一对夫妻，是我的老乡，都在北京知名企业工作。我们两家的孩子年龄差不多。他们一直不能接受的是，他们的儿子为什么不成器。我们在一起时，他们总是叹息自己的孩子成绩差、自律性差、脾气暴躁。我知道他们经常很轻率地打骂孩子，就劝他们不要那样对待孩子。我还告诉他们孩子称不称心，不是抓彩票碰运气得来的，孩子是教育出来的。他们却总是不以为然，认为我站着说话不腰痛。

有一次，我和女老乡聊起孩子们小时候的事。她说儿子从小不聽话，很小的时候就到商场乱要东西，大人不买他就躺在地上哭。她忿忿不平地说：“因为这事，我们不知打过他多少次！”既然是“不知打过多少次”，说明这个问题始终没有得到解决。

孩子进商店乱要东西的事我也遇到过。记得圆圆在3岁时有一次和我到超市，她要买一种加了很多色素的饮料。我很肯定地告诉她这个不能买，不卫生，无论什么时候都不可以喝这种饮料。圆圆为此很生气，不肯离开那个地方，最后干脆躺在地下哭闹。

我不生气，就像平时看她玩沙子一样，若无其事地等着她。在等的过程中，我还看看别的商品，和营业员说说话。圆圆发现我不生气，不在意她的脾气，哭闹得更厉害。

地面很凉，也很脏，圆圆的衣服全弄脏了，路过的人都在看她。我沉着气就是不着急。待她哭不动了，我蹲下身，用商量的口气问她：“咱们走吧？”她见我来关照她，又开始哭闹。我就又没事人似的站起来，在她面前等待。

这样几个回合后，她感觉没希望了，我又蹲下微笑着问她：“好了吗？可以走了吗？”她意识到再闹也就这样了，就乖乖地站起来。我拉着她的小手，就像事情发生前一样高高兴兴地走了。我连一句批评的话都没说，也没再给她讲道理。之后，圆圆再没提起过要喝那种饮料。而且，凡是我态度肯定地说不买的东西，她就不再坚持。

后来又有一次，老乡无意中说起把读初中的儿子打了一顿，因为儿子把刚买的1000多元的进口山地车丢了。

唉，这也是打孩子的理由吗？这时我想到，圆圆把我一个刚买的价值不菲的相机摔坏了，而我连一句“以后注意点”这类提醒的话都没说她。摔坏的一瞬间，孩子看出来我有多难过，她自己也很难受，这就够了。难道因为我没给她一个告诫和提醒，她以后就不知道要小心吗？

孩子闯祸都是无意的，为什么我们不能原谅孩子无心或无奈所犯的错误呢？而且，孩子闯了祸他心里会很痛苦，很内疚。家长的打骂只是让他没有自尊，觉得大人更爱的是那损失的钱和物。他感受到大人不体谅他，心里产生逆反情绪，同时也失去内疚感。再说，暴力教育能起到一些暂时、表面的效果，但它是以儿童的自暴自弃和消沉为代价的。

尹建莉北京师范大学教育硕士，教育专家。她女儿圆圆跳过两次级，16岁参加高考，其分数高于清华大学录取线22分，被内地和中国香港两所名校同时录取。

（选自《好妈妈胜过好老师》，出版：作家出版社，责任编辑：郑建华，定价：28.00元）

栏目管理、编辑/木非木

好妈妈胜过好老师读后感 第9篇

确实,世界上的那么多职业都需要学习文凭、证书,但是爸爸妈妈这个职业却没有经过任何证书!因此,孩子的出现正是家长提升自己的机会,做父母并非只靠本能,也并非高学历、高文凭就可以沾沾自喜,而是要智慧,一种无以量化却非常必要的东西.看完尹老师的书,愈发觉得只有爱而没有智慧,甚至会阻碍孩子的发展!读完此书,有以下几点感触颇深:

第一,给孩子的爱永远不怕多!一直以来,我们都巴不得把最好的爱全部给孩子,如果问天下父母你要用什么去浇灌孩子的成长,大家肯定会毫不犹豫的选“爱”.确实,爱是成就孩子的养料.初为父母的感觉丝毫不逊于鲁侯对于“止于鲁郊”的海鸟的新奇与热爱,但是鲁侯竭尽所能给予海鸟的爱并不能让海鸟成长,乃至“三日而死”!充满热情的爱却害死了自己的心爱之物,庄子一语道破:“此以己养养鸟也,非以鸟养养鸟也”,于此雷同,对于心爱的孩子,我们给的爱并不少,孩子却并无法吸收,因为你给的不是他需要,尹建莉老师在两本好妈妈里用自己的育儿经验和智慧启迪告诉我们,顺应并尊重孩子的天性,尊重孩子,以此为基础的爱多少麻袋都不嫌多!否则我们只是给了孩子“我们觉得的爱”,不能滋养孩子,也不能滋养我们自己.但另一方面,又怕给孩子太多爱是溺爱孩子,尹建莉老师告诉我们:只要这些爱是真正孩子需要的,永远不嫌爱多!智慧的父母会给孩子成长中最需要的养料!

在第二本书里,尹老师通过一封封读者回信,告诉我们“自由的孩子最自觉”,为人父母总是容易高高在上,觉得孩子小,需要呵护,与孩子相处容易包办,“我们确实总是为孩子好”,可是往往好的愿望却给了孩子最差的爱,正如尹老师在扉页中的温馨提示“母爱不是对孩子恒久的占有,而是一场得体的退出,母爱的第一个任务是和孩子亲密,呵护孩子成长;第二个任务是和孩子分离,促进孩子独立”!因此第二本书就是告诉父母要学会与孩子分离,给孩子自由!正如有个笑话一只壁虎看到一只蜈蚣在走路,便问蜈蚣:“你走路时先卖哪条腿?”蜈蚣辫开始注意自己的走路方式,最后连路都不会走了!孩子天生有自己的内在秩序,正如蜈蚣会协调好自己的那多条腿一样,在养育孩子的过程中我们只需维护尊重孩子的这种内在秩序感,给孩子秩序得以发展的自由,秩序感形成,便会一切水到渠成!

其实尹老师书中涉及的面非常多,她是一个真正思考家庭教育的人,正如资深书评人徐虹所说:一个孩子的诞生,其实也诞生了一个母亲!与其说我们对孩子的陪伴是成就孩子,不如说其实是幼小的他们在洗礼着我们,在亲密的亲子关系中彼此成长!父母子女之间的爱应该是让彼此成长,而不是控制,父母的陪伴应该让孩子感到安全、温暖,而非反抗!

《好妈妈胜过好老师》读后感 第10篇

1、阅读习惯的养成是一个日积月累的过程。

从德昌1岁半开始，我坚持每天晚上睡觉之前给他讲3―4本绘本，从未间断，甚至外出旅游时，我们也都带着绘本走。所以，德昌也养成了较好的阅读习惯，绘本已经成了他生活中不可缺少的一部分，有时候孩子顽皮，不肯安静下来时，只要说一声“讲故事了”，德昌肯定会过来认真地听故事。睡前念故事还有一个好处，就是孩子总是不喜欢睡觉，所以告诉孩子如果讲故事就可以晚一点睡觉，孩子一般都会很乐意接受。我们前一阵子买了一套《不一样的卡梅拉》，这套书成了德昌点读率最高的书，其中一个原因就是因为这套书每个故事都很长，他可以在睡前听更久的故事。

2、念故事的时候，如果可以，父母应尽可能带着感情去念。

像我自己，讲绘本的时候，如果故事里有多个角色，我都会尽量想象着他们应有的语气和声音去念，这样孩子会对故事更感兴趣。现在有的时候，讲过的故事，如果我再讲时角色语气不对，德昌都会说：“妈妈，这里应该是这样的。”然后，自己装出很凶的或是很温柔的声音重新来一遍。不过，也正是因为这样，可把我给害惨了，因为德昌爸爸每次念故事时，基本上都是照本宣科，所以德昌一般都不听爸爸讲的故事。但每次只要爸爸真正开始讲了，德昌还是会认真地听。这又从另一方面说明了，只要故事好，简简单单的念也没有问题，照样能吸引孩子。

3、个人认为，孩子不一定要过早的认字。

绘本上的图画，可以培养孩子对美的感受。妈妈王培E在《喂故事书长大的孩子》一书中是这样讲的：“有经验的父母应该都知道，对于同一本故事书，孩子往往可以一听再听，一看在看，好像永不厌倦。就是因为这个阶段的孩子不用分心去阅读文字，所以他们可以全心全意地去感受故事，欣赏绘图。绘图的欣赏应该比阅读文字更为优先，因为在整个人生中，阅读的机会非常丰富，但只有这个年纪的孩子由此能力和兴趣，可以只用耳朵听我们朗读，眼睛则能盯着绘图看个不停。”

我在德昌小的时候也曾经买了杜曼闪卡，并且在很短时间内让德昌认识了不少字。在我读到上面的这段文字后，我就没有再有意识的教德昌认过字。因为我觉得，学会欣赏美、懂得欣赏图画对幼儿来说是比认字更重要的。而且我发现，德昌虽然不认识字，哪怕是很长的故事，在听过两三遍后就几乎能一字不差的自己讲一遍。这样的能力，我们做父母的恐怕都没有。

4、让孩子随意涂鸦、天马行空的讲故事。

德昌很喜欢讲故事，他故事里的小动物们总是会遇到各种各样不可思议的事情，汽车、轮船、小草、大树都会有各种各样的神奇。我很喜欢听他讲故事，有的时候，我会接着他的故事讲一段，于是他又会受到新的启发，想出新的内容来。个人觉得，多鼓励孩子讲讲故事非常好，有时候孩子故事里各种语言的应用会让父母大吃一惊，你会很惊讶的发现他们的用词竟然会那么准确，有的词会用得那么精彩。而且，讲故事对培养孩子的想象力、联想能力都非常好。

涂鸦也是，这么小的孩子不应该要求他画的东西像不像，而是要问一问他画的是什么。有很多次，德昌画得乱乱的一张纸，当我问他画的是什么时，往往可以听到一个非常棒的故事。孩子能画出自己心中想画的东西，会很有满足感。还有一点是，父母千万不要随意否定孩子的涂鸦，哪怕只是看上去乱七八糟的几根线。曾经有过这样一件事，我现在仍记忆犹新。那时候德昌大概两岁半，我带德昌到一家艺术早教机构去上体验课，整堂课都上得非常好，每个孩子都有一张大大的纸贴在墙上供他们涂上自己的画作。课程结束后，两个清扫垃圾的工作人员进来了，问也不问就把孩子们的画揉成一团要扫走(大概他们一直以来都是这样工作的)。就在这时，德昌突然就哇哇大哭，我一看就明白了，赶紧过去把德昌的画救下来，再拉拉平整。德昌止住了哭，可还是很不高兴，因为他觉得自己一个小时的劳动就这样被当作垃圾破坏掉了，很难过。所以，父母要尊重孩子，尊重他们的劳动和想法。

最后，要感谢谷老师、傅老师和娟娟老师，你们在德昌心中的地位可高了。家校联系本上，你们为孩子们贴上了精彩的照片，并用文字写出了孩子们的可爱，从字里行间都能看出你们的用心，让我们做家长的感到惭愧。很多生活常识，都是你们教给了孩子们，让孩子们终身受益。上个周末的时候，我带德昌出去玩，德昌上完洗手间出来，自己洗手，先捏住每个手指洗洗，再把五指并拢在手心里揉揉，洗得很好，很干净，顺带还按摩了劳宫穴。德昌告诉我，是老师教他这样洗的。还有每周一个主题的教学方式我也觉得非常好。上周的一天，德昌回家来告诉我，“今天老师让我们保护蛋，可偏偏有一个蛋被打破了。”

《好妈妈胜过好老师》读后感 第11篇

母亲强则国强，妈妈是孩子的引路人，可见，一个母亲的觉醒不仅对于家庭的未来，乃至一个国家的未来都至关重要。近期，四年级十班家长朋友在叶老师的推荐下，全班家长共读一本书《好妈妈胜过好老师》，让妈妈们收获了科学的教育理念。

10月17日下午，四年级十班全班家长妈妈的线上读书心得交流会如期而至，本次活动由班主任叶老师主持，活动一开始妈妈们便纷纷结合书藉对自己孩子进步的帮助来谈谈读书的收获。

各位妈妈纷纷表示：要懂得宽容孩子犯的错误、心平气和地教育孩子、想办法尽量减轻和降低与孩子分离时在感情上的失落，并懂得了作为一位母亲所应拥有的心态，明确课外阅读的重要性以及近期孩子取得的进步

教育好孩子是一门大学问，要想培养孩子积极健康的人格，家长就不要把自己当作一个掌管孩子前途命运的“裁判”，武断地做出对或错的判断；而要把自己当作孩子人生旅途上的一个“拉拉队”，即使他们犯了错，也永远支持、鼓励他们继续前行。

好妈妈胜过好老师 第12篇

早期阅读是我们红溪实验幼儿园的特色课程，它对于幼儿各方面的发展乃至终生的学习都具有重要的意义，正如奥斯特洛夫斯基所说的：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活的海洋。”那么作为教育工作者我们应该怎样去激发孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，培养孩子的阅读习惯呢？我想方法应该是多种多样的。对于刚刚进入小班的孩子来说，一方面，他们的身心发育尚不完善，关于自然和社会的知识经验有限。因此，小班孩子在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平较低。他们在阅读中的现状是：第一，阅读的盲目性大，表现为：幼儿常常会把一本图书打开，忽然又翻到书的后面，待会儿又忽地一下翻回书的前面，这样图书损坏率高而阅读率低。第二，小班孩子的思维过程常呈现一种无序的状态，且思维大多由行动引起，往往会先做后想，或边做边想。第三，注意不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差。所以激发、儿的读图能力是小班幼儿早期阅读的重点。另一方面，心理学也告诉我们，年龄越小维持幼儿的阅读兴趣和培养幼的孩子对亲人尤其是母亲的依赖越是强烈，母亲在幼儿的身心发展中扮演着举足轻重的作用，正如教育家所说的那样：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。基于以上两点的思考，本学期我将在我们班开展故事妈妈进课堂的案例研究，旨在通过家园合作激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。

案例描述：

湘子是一个思维敏捷的孩子，同时他语言表达能力在同龄小朋友中也比较突出，词汇量、生活经验和想象力都很丰富。我想湘子的妈妈一定是一个重视家庭早期阅读，并富有教育智慧的妈妈。于是我向湘子妈妈发出了到小一班讲故事的邀请。11月16日下午，湘子妈妈带着绘本《艾玛和蝴蝶》如约来到了我们小一班。湘子妈妈是如何组织《艾玛和蝴蝶》这一“教学活动”的呢？我们把目光聚焦在她的提问和互动。

聚焦一：封面

湘子妈妈：小朋友看看封面上有哪两个小动物？

幼儿：大象和蝴蝶。

湘子妈妈：大象和平时我们看到的大象有什么不同？

幼儿：这个大象是彩色的、格子的。

湘子妈妈：这个花格子的大象的名字叫艾玛。

湘子妈妈：大象和蝴蝶谁的力气大？

幼儿：大象。

湘子妈妈：我看到我们男孩子的力气也很大。

分析：对于封面，我们太熟悉了，拿起一本书，首先映入眼帘的就是封面。封面上包含了故事的名字，故事里的主要人物，故事的背景等重要信息。湘子妈妈在封面上做了重要的停留和提问，并重视提问的有效性。如第一个问题“封面上有哪两个小动物”而不是问“封面上有什么”，降低问题的难度，并提高幼儿对画面主体的认识，这是符合小班幼儿的年龄特点和发展需要的。再如问题“大象和蝴蝶谁的力气大”为什么要提这个问题，看似和封面没有联系，但这个问题确是非常重要的，为绘本主题埋下伏笔。

聚焦二：第一页

湘子妈妈：韦伯有一个本事，会学别的小动物的声音，你们会学什么？（小朋友迫不及待的举手发，想要模仿小动物的声音，有几个小朋友还从座位上站了起来）

湘子妈妈：我们要学会等待。

分析：喜欢模仿是小班幼儿最显著地年龄特点，湘子妈妈充分认识到了这点，利用模仿小动物的声音，调动孩子的兴趣，并及时制止从座位上站起来的幼儿，随机进行课堂常规教育。

聚焦三：第四页

湘子妈妈：艾玛发现一条从未走过的小路，他想去那条小路上去玩玩吧！小朋友认为我们能不能走到自己不认识的路上去？

分析：在绘本阅读中注重联系生活实际，非常自然的对幼儿进行了安全教育。

聚焦四：最后一页

湘子妈妈：蝴蝶叫来了大象来帮忙，大家一起把艾玛救了上去。艾玛最要感谢谁？

幼儿：大象。

湘子妈妈：还要感谢谁？

幼儿：蝴蝶。

湘子妈妈：为什么？

幼儿：因为是蝴蝶叫来了其他大象来帮忙的。

湘子妈妈：这个故事告诉我们，力气大小……

沈奥插嘴：多吃饭就会力气大。

湘子妈妈：还有什么东西吃了可以力气大？

幼儿很有兴趣地争相回答：火锅、水果、菠菜、面包……

湘子妈妈：我们要多吃水果、蔬菜和米饭，力气就会变大。这个故事还告诉我们就算力气小也没有关系，我们可以开动自己的脑筋来帮助别人，解决问题。

分析：当幼儿回答“还要感谢蝴蝶”时，湘子妈妈没有直接对绘本主题进行总结，而是追问“为什么”，启发幼儿自己动脑，问题难度加大，体现了由易到难、循序渐进的提问原则。当幼儿回答偏离主题时，并没有直接制止，而是顺应孩子的兴趣，鼓励孩子的表达，并富有机智的把幼儿的回答引向主题。

案例总结：

活动结束后，我对湘子妈妈的教学水平大感意外，一个没有接受过专业教育学学习的妈妈竟然这么出色的完成了这个“任务”，我不禁问她是否精心准备了，湘子妈妈很淡定地说“ 没有，平时在家里我就这么和湘子讲的，我们最喜欢的就是一边看故事一边东拉西扯的。”“东拉西扯”虽然从字面上看是一个贬义词，但在此时却富含了妈妈的教育智慧。在我们老师的眼中，教育就是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。而我们在组织和评价教育活动时也以是否完成目标为标准，这固然无可厚非，但我觉得一个优秀的教育者要有着一颗妈妈的心，用心去聆听孩子的声音，肯定孩子的多元表达，不可急功近利、更不可敷衍了事，我想这正是我们所不懈追求的目标。

《好妈妈胜过好老师》读后感 第13篇

第三本读完的书。《好妈妈胜过好老师》是我在孩子近3岁之时，读过的关于儿童的第三本书。

如果说《郑玉巧育儿经》《妈妈怎么做，孩子不生病；孩子生病了，妈妈这么做》分别是我在胎儿婴儿阶段遇到问题时的基础探索，这本则是我在带孩子去朋友家玩时，发现孩子出现很多问题的深入拷问。这本书给我带来了极大的震撼，通过阅读和反思，我发现自己与孩子的沟通常常是简单粗暴的，没能很好引导孩子，对孩子的教育不够重视，有效陪伴孩子的时间很少。这本书可以说是个工具书，针对孩子为人处世、心里健康、生活习惯、学习课业等方面都通过作者与自己家孩子的相处，给出了合理的建议和参考的做法。“有心而无痕”的教育理念，让我深感认同；家长学会控制脾气、教给孩子善良、培养学习习惯等内容，都让人获益匪浅。

推荐指数4颗半星。尽信书不如无书，我无法像书中的妈妈那样永远设身处地为孩子着想，也没有那么多关于教育的方式方法，但我希望我能让孩子真实感受到爱、尊重和理解，让她自由呼吸，也让自己在和孩子相处中变得更好。

《好妈妈胜过好老师》读后感 第14篇

其实，每个孩子都有不同的个性和发展需求，这时就需要我们耐心细致地聆听与观察，对于孩子在成长过程中的变化，我们家长要格外关注。面对孩子出现的问题，也需要我们家长独具慧心，认真对待孩子出现的各种问题，千万不要用通常的标准和对自己的经验去要求孩子。往往我就在这方面做的不够正确，总是以自己看待事情的角度来要求孩子，抹杀了孩子自己解决问题的思维和自信。对待孩子也没有那么耐心，常常是以自己的情绪来左右了孩子的想法。

当看到这本书时，我就觉得好多专制的事情都正是我正在做的，我想我要改变自己的一些做法，以孩子的视角看世界，以孩子的视角看待孩子，就会发现孩子的进步很大，跟孩子做朋友，跟孩子比成长。一个人如果没有获得好的家庭教育，学校教育多半很难在他身上正常实现。

《好妈妈胜过好老师》读后感 第15篇

1、对待孩子有些观念及认知应该尝试是以同等身份的对待。不要吓孩子，明确的告知孩子。比如打针有些疼，可是这个疼可以忍受以及为什么要打针。让孩子打心里认同，而不是被恐吓住。

2、不要捉弄孩子。逗和捉弄是两个不同的概念，逗是以儿童快乐为前提，以儿童能接受的方式制造出让儿童快乐的事件。

3、善良豁达的对待周围的人和事，比如给小板凳揉揉疼，通过新的思维方式让孩子感知这个时间的`理解、善意和尊重。

4、古诗滋养孩子。把故事当做唱歌，体会其中的律感。

5、童年需要试误，需要不听话。给孩子犯错误的权利。小朋友对于凡是都有好奇心，在一定的情况下允许孩子犯错。孩子的错大部分在于不成熟，而这需要一个过程。就像你我好多都是在一步一步的成长。

6、把学习当做轻松的事情。学习不是惩罚，不能让孩子觉得学习写作业对于他来说是一种惩罚。同时对于孩子的阅读也需要诱惑，创造一个环境，言传身教。读后感同时在孩子的成长初期，孩子重在阅读，而不在于一定要看有用的书。只有扩大知识范围，阅读范围广，潜移默化孩子的作文水平也不会错到哪里去。

7、日常生活中进行品格教育。

8、针对学习，不要一定限定于考100分，以及考好给予奖励。不应把奖励当做考好的一个诱饵。

9、不管是最好的管。