国家基础教育资源库

国家基础教育资源库（精选8篇）

国家基础教育资源库 第1篇

教学资源下载

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1． 完成用户注册。

2． 下载并安装下载工具。

3． 请检索并下载与“春天”主题相关的教学资源，具体要求如下：

（1）图片 5张。（其中jpg格式3张，gif或bmp格式2张）

（2）音频文件1个。(mp3或rm等格式均可)

（3）Flash动画文件1个。(swf格式，文件容量要小于3M)

4． 检索并下载资源完成后，请将资源上传至ftp个人学习档案中。

国家基础教育资源库 第2篇

为落实“十二五”时期教育信息化重点推进“三大任务”的战略部署，根据我国教育教学改革发展的需要，在《推进国家数字教育资源公共服务平台建设和应用工作方案》基础上，特提出利用国家数字教育资源公共服务平台为教育教学提供的专递课堂、名师课堂、名校网校和网络协作教研四个类型的10种服务应用模式。

一、专递课堂

（一）模式1：同步课堂

同步课堂模式主要用于帮助农村边远地区义务教育学校开足开好国家课标规定课程。2012年重点在小学英语、小学音乐、小学美术、小学信息技术等四个学科开设同步课堂，并主要在中西部地区开展试点。

同步课堂基于国家数字教育资源公共服务平台提供的机构空间、学校空间、教师空间进行。1个播出教室和1-5个接收教室构成一个虚拟课堂。教育行政部门在其空间内，利用同步课堂组织管理工具，统一组织播出学校和接收学校，统一安排虚拟课堂课表，并组织教学。播出学校和接收学校也可自行配对，在其空间内向相应的教育行政部门提出申请。

播出学校应具备教学能力较强且具有一定教育技术能力的学科教师，具备技术人员，具备多媒体教室及相关录播设备；播出教室应具备4M以上互联网接入带宽。接收学校应具备相关教师、多媒体教室和相关视听设备，选择不同的设备可以实现不同的交互；接收教室应具备2M以上互联网接入带宽。

（二）模式2：推送资源

推送资源模式主要为广大教师推送支持课堂教学的优质教育资源，促进教师积极运用信息技术，提高教育教学质量。2012年主要在义务教育学校开展，各学科优先选择1-2种覆盖面广的教材版本，推送系列资源。在全国范围内开展试点。

国家数字教育资源公共服务平台根据教师需求情况将支持课堂教学的优质资源包推送到教师空间，帮助教师备课、上课、进行教学评价。教师在教学活动中生成的资源可以提供到国家数字教育资源公共服务平台上进行共享。

试点地区应组织学校在国家数字教育资源公共服务平台开设教师空间，创造资源推送的条件。试点学校应具备多媒体教室，提供优质资源班班通的条件。

（三）模式3：探究性学习

探究性学习是利用平台提供的智能导航工具在教师组织下进行探究性学习的方式。国家数字教育资源公共服务平台通过推送探究性学习工具和资源，提供智能导航帮助教师开展探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生增强运用信息技术分析解决问题的能力，学会学习。帮助教师运用探究学习模式开展日常学科教学。学生也可利用相应工具自行组织探究性学习。2012年主要在东中部地区试点县选择一部分学校和学科进行探究性学习试点。探究性学习由任课教师或学生自行组织，经学校审核后由平台向教师空间或学生空间推送相关工具和资源。试点学校应具备较好的网络条件，分组教学时，每组应具备一台上网终端。试点学校领导应支持教学模式创新。学校教师应普遍具有先进的教育理念和良好的信息素养。参加试验的学科教师应具有教师空间，便于平台推送创新教学模式的辅助工具和开展教学的资源。

二、名师课堂

（一）模式4：名师讲堂

名师讲堂模式主要用于名师讲解学科重点难点，帮助学生更好地达成学习目标。讲授内容以各学科和专业课程章节重难点和期末总结为主。2012年在初高中、职业学校各学科中选择具有迫切需求的学科和专业课程优先开展试点。

教师教育行政部门统一认证为名师后，经所在学校同意，平台向其空间推送相应工具，教师在其空间内自行开设相关讲座，学生自愿参加。

名师应以当地具有一定教育技术能力的特级教师和学科骨干教师为主；应具有相应的视音频设备，和4M以上互联网接入带宽。

（二）模式5：“名师”导学

“名师”导学模式通过将教师课堂讲授与智能学习系统（“名师”）的诊断与导学相结合，实现差异化教学和个性化指导，提高学生学习能力。2012年主要在初中选择若干学科，在中西部若干所学校开展试点。

试点学校应组织教师充分利用教师空间和学生空间，有计划的使用智能学习系统开展教学。通过学校空间向平台提出申请，平台向相关教师空间推送相应工具，教师在完成课堂教学后组织学生开展“名师”导学。学校应具备较好的网络条件和支持学生自主学习的终端设备。教师要针对学生的网上学习记录给予指导帮助。

三、名校网校

（一）模式6：网校选课

网校选课是利用国家数字教育资源公共服务平台，汇聚基础教育名校和职业教育示范校资源，开设网络学校，为学校集体组织学生选修高中网络选修课程和职业学校新开专业网络课程提供服务。2012年在东中部部分有条件的学校进行试点。

学校经其空间向平台上相应的网校提出申请，平台向相关教师空间推送相应链接，试点学校师生利用教师空间和学生空间，开展教与学活动。学校应具备50M以上互联网接入带宽，并具备支持学生自主学习的终端设备。学校教师应为学生学习提供指导和帮助。

（二）模式7：网校辅学

网校辅学是指学生根据个人兴趣爱好和学习需要，选修名校网校课程，满足学生个性化学习需求。

国家数字教育资源公共服务平台将首先汇聚基础教育名校和网校资源，提供个性化的学习服务。学生参与网络学习时，国家数字教育资源公共服务平台将根据学生学习风格和知识能力水平逐步通过推送服务以及提供智能导航帮助学生减轻课业负担，提高学习效率，培养学习兴趣，发展个性特长。

四、网络协作教研

（一）模式8：跨区域网络协作教研

跨区域网络协作教研模式是利用国家数字教育资源公共服务平台提供的虚拟教研社区功能，组织不同区域教师开展协作教研活动，实现交流学习、优势互补、共同提高。2012年重点开展城乡之间、东西部之间的对口援助教研。

跨区域网络协作教研由试点区域的教育行政部门或国家数字教育资源公共服务平台发起，组织双方或多方共同开展活动设计、选择教研主题、落实主持教研活动的名师或名师团队、组织实施。

国家数字教育资源公共服务平台为教研社区提供虚拟课堂、合作交流工具、知识建构工具、反思总结工具。每个教研社区应作为国家数字教育资源公共服务平台上的一个机构空间。教师经所在区域教育行政部门审核后将自己空间与机构空间相联接，与不同区域的同行进行交流研讨。

学校应为教师参与教研活动提供网络条件和终端设备，支持鼓励教师积极参与适合自身发展需要的跨区域网络协作教研活动。

（二）模式9：区域网络协作教研

区域内网络协作教研模式主要用于帮助各地将本地常规教研活动迁移到国家数字教育资源公共服务平台上进行，缓解教师参加教研活动的工学矛盾，有效提供本地教研效率和效果。

2012年主要在有条件的地区和有条件的学科开展试点。

区域内网络协作教研应与日常教研密切结合，由本地教育部门主持并通过机构空间向平台提出申请，每学期应确定采用网络协作教研的学科主题、开展活动设计、落实具有一定教育技术能力的教研员主持并组织实施。

国家数字教育资源公共服务平台为教研社区提供虚拟课堂、合作交流工具、知识建构工具、反思总结工具。教师应将自己空间与教研社区相对接，并积极参加与网络协作教研相结合的面对面交流活动，努力提高教研活动的实效。

（三）模式10：名师工作室

名师工作室模式用于有组织地开放以特级教师和学科骨干教师本人命名的教师空间，为广大教师有针对性的选择与自己教育教学相关的专家或专家团队进行持续的教学科研提供服务。2012年从基础教育学校各学科遴选2-4名专家或专家团队建立名师工作室。

名师工作室应由名师自主申请，由相应教育行政部门审批后向平台申请设立。

国家基础教育资源库 第3篇

教育资源平台是国家教育资源中心为资源提供者和资源使用者搭建的优质教育资源共享应用环境,目的是为各级各类学校、广大师生提供智能导航和以学习空间为基础的多种教学应用服务,为社会各方的资源供应者提供推广服务,为各级政府、各类学校采购资源和应用服务提供支持。教育资源平台在提供资源上传下载服务的基础上,强调以学习空间为核心的资源推送,把不同用户所需要的资源送入不同的个人空间,以教师的教学空间应用带动学生、家长和学校的空间应用,以“网络平台校校通”促进“优质资源班班通”和“学习网络人人通”,让优质资源和创新应用服务到家、惠及人人。

由于临泽县成为教育资源平台使用的首批试点地区,我们有幸成为教育资源平台的首批使用者。两年多来,教育资源平台在教师的工作生活中如影随形:学习前沿教育理论,积累教育教学资源,交流网络信息技术,反思自身工作得失,相互促进,共享智慧。教育资源平台中的教师空间逐渐变成了教师的工作室、图书室、资料室、百宝箱,不仅使教师的资料管理整齐有序、资源使用方便快捷,也记录下了教师专业成长的点滴与智慧。

一、让教育资源平台成为教师的成长档案室

作为教师,工作多年积累的各类资料数不胜数。教育教学资料积累难,收藏难,分类难,整理难,而在使用时能及时地找到它更难。有了教育资源平台教师空间以后,这些问题就迎刃而解了。首先,教师科技根据自己的需要,将空间文章栏目分为几大类,再将大类细化为若干个小栏目,将自己的资料上传其中,条目清晰,使用方便。在具体实践中,笔者对自己的教学资料进行了分类管理(如图1、图2所示)。

资料充实、分类明晰的教育资源平台教师空间不仅可以促进教师自身的成长和专业发展,而且可以提升自我生命质量和价值,真正成为教学知识的生产者和课程资源的承载者。平台空间记录着教师每一个成长的脚印,成为教师真正意义上的专业成长档案室。

二、让教育资源平台成为教师的便捷工作室

“老师,您插在一体机上的U盘,被擦黑板的同学撞碎了”。

这是2015年12月底,笔者应一教育培训机构邀请,做培训经验分享时发生的事。组织培训活动的教师听到U盘被撞坏后,脸都变色了。几百人的讲座,没有课件资料是不行的,现在回临泽县去取新课件又不现实。

“宋老师,怎么办啊?”

“一体机网络通着没?”

“通着呢!”

“那就好办!”

笔者迅速打开国家教育资源公共服务平台,登录个人空间,找到并打开了培训所需的课件资料,培训也得以如期进行。充实的内容分享和丰富的资源展示,赢得了参培教师的热烈的掌声。同时,这个小插曲也让参培教师感触颇深:国家教育资源公共服务平台确实为教师的工作提供了方便,恰当运用,的确可以使我们的工作变得方便快捷。

还有一次,笔者因为出差耽误了行程,而第二天又有笔者执教的语文课和学校安排的防震演练活动。为了不影响学生的课程和活动,笔者通过教育资源平台的教师空间:先以明确的自学目标重新修改了导学案,将教学课件分为“自学”和“反馈”两部分,制订了学习达标检测作业,发到了班级空间资源库里并以公告形式进一步明确了学习任务和环节;下载学校防震演练方案,根据要求设计了班级演练实施步骤,就演练内容、环节、路线、人员安排等做了详细说明,并发布班级公告。回来后了解到,学生的学习和演练效果都没有受到影响。不难看出,教育资源教师空间平台已经变成了教师教育教学的移动工作室!

三、让教育资源平台成为教师的教学资源百宝箱

下面以一则课堂教学实例和一则培训活动实例,说明教育资源平台教师空间的教学资源百宝箱作用。

为了向学生讲授启蒙经典—《弟子规》总叙部分内容,笔者登录教育资源平台的教师空间,打开资源库中的“经典诵读”文件夹,和学生一起学习。在课堂上,学生通过文本资料、音频资料、视频资料、PPT课件生动地学习了《弟子规》总叙部分的内容以及其蕴含的道理,并通过交流反思,体会到了《弟子规》所赋予的现实意义。

笔者为一所中心小学做课题培训,从研讨交流可以看出,理论的讲解对于培训学员来说并不直观,他们更想看到的是具体的过程性内容,甚至是已经成型的模板等。于是,笔者将自己在教育资源平台教师空间“课题研究”栏目内的课题资料推荐给了他们,从课题申请表、实施方案、过程资料,到阶段性总结、结题报告,从文本资料到音视频资源及相应用软件等。培训学员除了对笔者表达谢意外,更多的是对教育资源平台教师空间使用便捷的羡慕和赞美—教师空间真的变成了教师工作的百宝箱。

四、让教育资源平台成为教师创新教研的新机制

教育资源平台教师空间的良好运用促进了传统教研工作的创新。伴随课程改革的深化,教研的校本化成为教学研究成熟的标志之一。而引导全体教师参与教学研究全过程则是校本教研的关键。教育空间恰恰为学校、为教师提供了这样一个便捷的技术平台。教育资源平台教师空间的高效使用,提升了教研工作的质量和效益,突破了传统教研迈向校本教研的瓶颈。

2014年,学校确立了《信息技术背景下课堂教学板书的运用艺术》的研究课题,目的是调查研究信息技术时代教师对传统板书的运用走向。课题研究面很广,单凭“一人一科”是不能说明问题的。这时,笔者想到了教育资源平台的教师空间,何不在这里进行调研呢?笔者抱着试试看的心理,将课题研究的内容、意义、目的、目标发在了空间里,并广泛征集富有科学性、实用性、艺术性的各学段、学科的教学板书。一月之后,竟然收到了各类板书千余幅,收到各类使用经验和建议思考两万多字,有些板书还被多次跟帖,阐述了教师自己的见解和使用心得,更令人惊喜的是还有一些学者、专家的建议,让我们如获至宝,信心倍增。

建立在教育资源平台上的学科教研活动,能全面调动教师、教研人员的工作积极性,也能充分发挥学者、专家、骨干教师的指导引领作用。以网络平台为载体的教研机制使传统的教学研究活动变成了常态、及时的沟通与共享,为教育教学研究工作的改革与创新开创了新途径。

五、结束语

国家基础教育资源库 第4篇

据教育部国际合作与交流司涉外办学处处长闫炳辰介绍，经过30多年教育的对外开放，中外办学、来华留学、出国留学已经成为中国跨境教育的“三驾马车”。其中，中外合作办学机构和项目已有2056个，其中涉及中国高校近600所，国外高校400多所，国家和地区33个，涉及在校的中国学生近55万人次。

此外，来华留学的办学主体也从政府变成高校自行开展。来华教育从单一的奖学金转为自费留学生为主，招生权也在下放。以2014年来华留学的数据显示，目前在华接受教育的外国学生有将近36万人次，涉及80多个国家和地区，中国已经成为接收留学生的全球第三大国家。

2014年的统计数字显示，中国赴国外学习的留学人次是45.98万，其中近两万多人是公派职务留学，其余一大部分是自费出国留学。“经过30多年的发展，中国应该是世界最大的留学生输出国家。”闫炳辰说。

研讨会上，与会人员认为，学生最多不代表最强。从资源流动来看，中国更多的是学生出国留学；从资源引进来看，中国更多的是国外资源的引进。必须加强跨境教育质量保障建设工作，以此推动、规范中外合作办学的发展。

国家基础教育资源库 第5篇

【发布文号】人社部发〔2008〕8号 【发布日期】2008-04-03 【生效日期】2008-04-03 【失效日期】 【所属类别】政策参考

【文件来源】人力资源和社会保障部

人力资源和社会保障部、国家发展改革委、公安部监察部、教育部、民政部、财政部、国家工商管理总局关于贯彻《国务院办公厅关于清理规范各类职业资格相关活动的通知》的通知

(人社部发〔2008〕8号)

各省、自治区、直辖市人事、劳动保障、发展改革、公安、监察、教育、民政、财政、工商管理厅（局、委），国务院各部委、各直属机构人事、劳动保障等工作机构：

根据国务院办公厅《关于清理规范各类职业资格相关活动的通知》（国办发〔2007〕73号，以下简称国办73号文件）精神，为切实做好各类职业资格的清理规范工作，现就有关问题通知如下：

一、高度重视，认真贯彻国办73号文件精神

针对近年来我国职业资格证书制度在实施过程中存在的一些突出问题，国务院决定集中开展各类职业资格相关活动清理规范工作。各地区、各部门要认真学习、深刻领会国办73号文件精神，把思想认识统一到国务院的要求上来。要按照维护公共利益、社会秩序和各类人才合法权益的要求，从树立政府良好形象和构建社会主义和谐社会的高度，充分认识做好各类职业资格相关活动清理规范工作的重要性、必要性，严格按照国务院的总体部署和要求，抓紧抓好落实工作。

二、严格要求，全面深入开展清理规范工作

（一）清理规范内容。各地区和各部门要按照管辖范围和职责权限，全面清查本行政区域和本系统各类职业资格相关活动的情况，包括资格设置、资格类别、实施机构、资格相关培训、资格证书印制和发放等工作情况。对于各类行业协会、学会等社会团体面向社会设置或组织实施的职业资格及相关考试、鉴定、发证等活动，由其业务主管单位负责清理规范，民政部门配合。对于企业面向社会设置或组织实施的职业资格及相关考试、鉴定、发证等活动，由所在地区负责清理规范。

（二）清理规范方法。各地区、各部门要在摸清情况的基础上，分步、分类开展清理规范工作。一是对于清理出来的各类职业资格，必须认真提出保留、归并、调整或取消的意见。对清查中发现的没有法律、行政法规或国务院决定为依据设置的行政许可类职业资格及相关考试、发证等活动，以及国务院各部门、各直属机构、各直属事业单位及下属单位、全国性行业协会、学会等社会团体，地方各级人民政府及有关部门和单位自行设置的非行政许可类职业资格，原则上都应立即停止。对确需保留的，经国务院人力资源和社会保障部门会同有关部门审批后纳入国家统一管理，并向社会发布公告，再按照相关规定组织实施。二是各类企业自行开展的冠以职业资格名称的相关活动应立即停止。三是要全面检查本行政区域、本系统内组织实施的各类职业资格考试、鉴定活动，特别是考试、鉴定重要环节的组织实施工作，发现问题及时纠正，确保公平公正，严格有序。四是对举办考试、鉴定活动的单位（机构）与职能不一致、使用含义模糊的名称或假借行政机关名义开展的考试、鉴定活动，要立即停止或予以纠正。五是对违法违规印制、滥发证书等活动，依法予以严肃查处。六是对强制开展的考前培训、以考试为名推行的各种培训、超越职能范围或不按办学许可证规定举办的各种培训，坚决进行查处。对在培训活动中进行的虚假宣传等，及时予以纠正。七是按照国家和地方有关收费政策，对各类职业资格相关活动收费情况进行认真检查，发现问题及时纠正和处理。

对在我国境内开展的境外各类职业资格相关活动，人力资源和社会保障部按照国办73号文件要求，另行制定具体管理办法，报国务院批准。

（三）清理规范结果处理。各地区和各部门在对本行政区域和本系统各类职业资格相关活动清理规范的基础上，按照专业技术人员职业资格和技能人员职业资格两类情况分别做出总结，并汇总形成本地区或本部门清理规范各类职业资格相关活动的工作总结，认真填写《职业资格清理规范情况统计表》（见附件1）。按照国办73号文件要求，由国务院各有关部门和各省、自治区、直辖市人民政府将工作总结和《职业资格清理规范情况统计表》报送人力资源和社会保障部，抄报发展改革委、公安部、监察部、教育部、民政部、财政部、工商总局。工作总结主要内容：一是基本情况；二是处理意见；三是规范发展意见。具体包括：本行政区域或本系统开展各类职业资格相关活动基本情况；清理规范过程中采取的主要措施、取得的成效；对每一个职业资格明确提出保留、取消、停止、调整或归并的处理意见；详细说明各类职业资格名称、类型、设置依据、设置部门（或单位）、实施部门（或单位）、实施时间和已获得资格人数、涉及范围、证书名称及需要上报人力资源和社会保障部统筹研究进行调整、审批并予以公告的理由；下一步规范发展的意见。

人力资源和社会保障部在各地区和各部门报送清理规范工作总结的基础上进行汇总，并会同有关部门提出处理意见。对批准保留的专业技术人员职业资格和技能人员职业资格分期分批向社会发布公告。凡未经批准和向社会公告的职业资格，今后一律不得开展相应的考试、鉴定、培训、发证等活动。

（四）清理规范时限要求。2008年6月30日前，各地区和各部门要完成本行政区域和本系统各类职业资格相关活动的清理规范工作，并上报工作总结和《职业资格清理规范情况统计表》。

各地区、各部门要在清理规范工作的基础上，按照统一规划、规范设置、分类管理、有序实施、严格监管的要求，采取各种有效措施，建立健全各类职业资格健康有序发展的长效机制。

三、明确职责，分工合作做好清理规范工作各地人事、劳动保障部门要在省级政府统一领导下，切实承担好清理规范的牵头工作，会同本地区相关部门组织实施好各类职业资格清理规范的相关工作；各地财政和价格部门负责全面清理各类职业资格考试、鉴定、培训、发证等收费活动，查处和纠正各种违规收费行为；各地工商部门负责查处各类违法广告、虚假宣传、超范围经营行为；各地公安部门负责依法查处伪造、变造或者买卖公文、证件、证明文件、印章和冒用职业资格之名进行欺诈等各类违法犯罪行为；各地民政部门和各有关业务主管单位要对社会团体开展的有关活动加强指导和监督；各地监察部门要加强监督检查，并对监察对象的违纪违法行为进行查处。

国务院各部门、各直属机构人事（劳动）司（局）负责本部门、本系统各类职业资格相关活动的清理规范工作。

四、加强领导，确保清理规范工作取得实效

人力资源和社会保障部牵头，会同发展改革委、公安部、监察部、教育部、民政部、财政部、工商总局建立职业资格清理规范工作协调机制，共同负责清理规范工作。人力资源和社会保障部设立专业技术人员职业资格清理规范工作办公室和技能人员职业资格清理规范工作办公室，分别负责专业技术人员和技能人员各类职业资格的清理规范工作。

各地区、各部门要切实加强对清理规范工作的领导，按照国务院的总体部署和本通知的要求，组织专门力量，周密部署，确保各项工作任务落到实处，切实完成好这次清理规范工作。

在清理规范工作中遇到问题请及时与清理规范工作办公室联系。

附件：

1、职业资格清理规范情况统计表

2、职业资格清理规范工作办公室联系人及联系方式

人力资源和社会保障部

国 家 发 展 改 革 委

公 安 部 监 察 部

教 育 部

民 政 部

财 政 部

国 家 工 商 管 理 总 局

二○○八年四月三日

国家基础教育资源库 第6篇

卫生部 国家发展改革委 财政部 人力资源社会保障部 教育部中央编办关于加强卫生人才队伍建设的意见

2009年12月31日

卫人发〔2009〕131号

各省、自治区、直辖市卫生厅（局）、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障（人事、劳动保障）厅（局）、教育厅（局）、机构编制委员会办公室，新疆生产建设兵团卫生局、发展改革委、财政局、人事局、教育局、机构编制委员会办公室：

根据《中共中央、国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》（中发〔2009〕6号），现就加强卫生人才队伍建设提出如下意见。

一、加强卫生人才队伍建设的指导思想、总体目标和基本要求

（一）指导思想。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持党管人才原则和尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

重创造的方针，紧紧抓住人才培养、吸引和使用三个环节，以用为本，提高卫生人才队伍的整体素质，推动卫生人才队伍全面、协调、可持续发展，为卫生事业发展和人民群众健康提供人才和智力保障。

（二）总体目标。

到2020年，卫生人才总量基本适应人民群众医疗卫生服务需求，卫生人才素质显著提高，卫生人才配置结构优化，城乡区域分布趋于合理，农村、城市社区的公共卫生和医疗服务人才短缺的局面得到明显改善；逐步建立和完善符合卫生人才发展内在规律、充满生机与活力的人才工作机制，努力造就一支品德高尚、技术精湛、服务优良的卫生人才队伍。

加强卫生人才队伍建设的基本要求是：

――大力实施人才强卫战略。牢固树立人才资源是第一资源的观念，充分认识卫生人才对于事业发展的决定性作用，把卫生人才建设作为卫生工作的重中之重，以人才促改革，以人才促发展。

――加强卫生人才宏观管理。按照管宏观、管政策、管协调、管服务的要求，建立健全卫生人才宏观管理的体制机制。加强卫生人才队伍建设规划，统筹指导各类卫生人才队伍建设，制定有利于卫生人 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

才发展的政策措施，搞好部门协调和服务，加强优秀卫生人才宣传和表彰，努力营造良好的卫生人才环境。

――坚持思想道德教育与专业技术培养两手抓。把牢固树立为人民健康服务的意识作为卫生人才队伍建设的重点，加强思想政治工作，提高职业道德素质；努力提高卫生人员技术业务素质，增强服务能力，努力建设一支忠实为人民健康服务的卫生人才队伍。

――坚持各类卫生人才协调发展。以农村卫生人才队伍建设为重点，整体推进农村卫生、社区卫生、疾病预防控制、妇幼保健、医疗服务、中医药、卫生监督和卫生管理等各类卫生人才协调发展。遵循医学人才成长规律，兼顾当前需要与长远发展，逐步完善卫生人才培养制度和培养体系。

二、加快卫生人才队伍协调发展

（三）加强农村卫生人才队伍建设。

根据农村群众的医疗卫生需求，合理配备县乡村卫生服务机构人员。深化人事制度改革，完善收入分配制度，形成规模适当、相对稳定、水平适宜的农村卫生服务队伍。牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

逐步扩大乡镇卫生院招聘执业医师试点规模，2009年―2011年中央财政支持招聘3000余名执业医师到乡镇卫生院，鼓励有条件的地方扩大招聘规模。到2011年，实现每个乡镇卫生院至少有1名执业医师的目标。统筹城乡卫生资源，完善城乡医院对口支援制度，严格执行“城市医生在晋升主治医师或副主任医师职称前到农村累计服务1年”的规定，继续推动“万名医师支援农村卫生工程”。继续组织实施高校毕业生“三支一扶”计划中支医项目，加大医学类高校毕业生选拔力度，采取有效措施鼓励服务期满后扎根基层。

进一步加强农村卫生人员在职在岗培训。实施农村卫生人员培训规划，对农村乡镇卫生院在职在岗卫生人员每5年进行全员岗位培训一次，对村卫生室在职在岗卫生人员每年培训一次，将培训结果作为岗位聘任与考核、职称晋升的重要依据。建立农村卫生技术人员定期进修学习制度，每年要有1名乡镇卫生院技术骨干人员到县级以上医疗卫生机构进修；每年要有1名乡村医生到县级医疗卫生机构集中培训。用3年时间，培训乡镇卫生院医疗卫生人员36万人次，培训村卫生室医疗卫生人员137万人次。利用远程教育等多种形式，拓宽农村卫生人员的培训渠道。选拔优秀人才担任乡镇卫生院院长，提高乡镇卫生院的管理水平。

卫生、教育行政部门共同研究制定农村卫生人才培养规划，卫生行政部门结合区域卫生规划研究提出农村卫生人才岗位需求，教育行 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

政部门落实培养学校，考前学生与学校和当地卫生行政部门签订定岗服务协议，实施定单定向农村卫生人才培养，为农村培养留得住、用得上、干得好的适宜卫生人才。定单定向为农村卫生培养的学生在校期间免缴学费和住宿费，所需经费由定向委托培养部门承担。

从2009年起，对志愿去中西部地区乡镇卫生院工作3年以上的高校医学毕业生，其学费（助学贷款）由国家实行补偿（代偿）。

坚持从实际出发，以业绩、能力考核和使用农村卫生技术人员。对在农村基层工作的卫生技术人员，在职称晋升等方面给予适当鼓励和政策倾斜，落实国家对长期在乡以下基层地区工作的卫生技术人员待遇倾斜政策。

（四）加强城市社区卫生人才队伍建设。

按照城市社区卫生服务机构编制标准和岗位设置方案配备社区卫生专业技术人员。实施社区卫生人员培训项目，大力开展社区卫生人员岗位培训，用3年时间，培训城市社区卫生服务机构医疗卫生人员16万人次。实施以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划。

吸引和鼓励高等医学院校毕业生到社区卫生服务机构就业。鼓励公立医院高中级医疗卫生技术人员定期到社区卫生机构提供技术指 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

导和服务，探索建立公立医院支援社区卫生制度。鼓励非全科医学专业的主治医师、副主任医师经过全科医师培训转为社区全科医师。凡到城市社区卫生服务机构工作的医师和护师，可提前一年参加全国卫生专业技术中级资格考试。各地可根据实际情况对在社区工作的卫生技术人员在职称晋升等方面制订优惠鼓励政策。

（五）加强疾病预防控制和妇幼保健人才队伍建设。

按照承担的职责和任务，合理确定公共卫生机构的人员编制、工资水平和经费标准。加强公共卫生人才培养，加强重大疾病预防控制、妇幼保健和卫生应急等方面人员的业务培训，提高技术水平。高等医学院校应加强公共卫生学科建设，扩大公共卫生人才培养。进一步完善相关政策措施，吸引、鼓励高等医学院校公共卫生专业毕业生到基层公共卫生机构工作。在城市社区卫生服务机构和乡镇卫生院配备公共卫生执业医师或执业助理医师。

优化人员结构。争取3年内，各级疾病预防控制中心学历构成应当符合以下标准：国家级中心本科学历人员占75%以上；省级中心本科学历人员占65%以上；市级中心本科学历人员占50%以上；县级中心本科学历人员占35%以上。妇幼保健人员编制按《各级妇幼保健机构编制标准》落实，卫生技术人员占总人数的75%―80%。各级公共卫生机构要根据工作职责和任务，有计划地吸收高等医学院校毕业 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

生，改善专业技术人员结构，提高知识和技术水平。严禁非专业人员从事公共卫生专业技术工作，对现在专业技术岗位的非专业技术人员要妥善进行调整。妇幼保健专业技术人员须掌握母婴保健法律法规，从事婚前保健、产前诊断和遗传病诊断、助产技术、终止妊娠和结扎手术服务的人员必须取得相应的《母婴保健技术考核合格证书》。

（六）加强卫生监督人才队伍建设。

按照辖区人口数、工作量、服务范围和经济水平等因素，科学合理确定各级卫生监督机构的人员配备。研究落实政策，吸引各类优秀人员从事卫生监督工作。加强卫生监督人员执法资格管理，优化人员结构。完善培训管理制度，定期对在岗人员进行培训。落实执法责任制，完善执法考核评议和稽查机制，不断提高卫生监督人员的综合素质和执法能力，推进卫生监督队伍的规范化建设。

（七）加强中医药人才队伍建设。

充分发挥中医药在医疗卫生服务体系中的作用。完善中医药师承教育制度，开展中医药师承教育与专业学位衔接的试点。加强中医药人才培训，建立稳定的中医药人才培训机制。大力实施 “三名三培”工程，加强高层次中医药人才培养。继续支持优秀中医临床人才研修和老中医药专家学术经验继承工作。统筹加强农村、社区的中医药人 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

才培养，继续开展县乡村中医药技术骨干培训，实施中医类全科医师岗位培训和规范化培训。按照布局合理、分工明确、特色突出的原则，加强中医药继续教育。

（八）加强护理队伍和技能人才建设。

贯彻落实《护士条例》，切实维护护士合法权益，建立健全护士准入制度，加强护士继续教育，提高护士队伍整体素质。医疗机构的护士人员配备要严格按照国家有关规定执行。研究拟订综合医院编制标准，合理配备护理人员编制，切实保障护士待遇。

对卫生行业工勤技能岗位的人员，实行职业资格证书制度，加快卫生行业技能人才培养。

（九）加快建设高层次卫生人才队伍。

研究制定高层次卫生人才发展规划，以创新能力建设为核心，以项目为依托，努力建设一支高水平的医学创新队伍。实施卫生高层次人才培养计划，培养一批在国际医学领域有重要影响力的医学科学家，成为优秀学科带头人。

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完善高层次人才选拔机制。组建卫生系统高层次人才信息库，建立高层次人才研修制度，资助参加国内外重大学术活动。积极引进海外高层次卫生人才，建设好“海外高层次人才创新创业基地”，加大对高层次留学回国人才的支持，为回国人员创造较好的工作和生活条件。

（十）推进医疗卫生机构管理人员职业化建设。

制定不同层次、不同类型医疗卫生机构管理人员的岗位职责规范，探索建立符合科学发展观和卫生行业特点的管理人员考核体系和评价标准。

积极推动卫生管理岗位培训工作，逐步建立医疗卫生机构管理人员持证上岗制度。医疗卫生机构管理人员每5年参加一次3个月以上的管理岗位知识培训。卫生管理岗位培训证书应当作为医疗卫生机构管理人员竞聘上岗的重要依据。规范医院管理者的任职条件，逐步形成一支职业化、专业化的医疗机构管理队伍。高等学校要逐步完善卫生管理相关学科建设，实施卫生管理培训及学历教育。

规范医疗卫生机构管理人员培养、选拔、聘用、考核，努力建设一支岗位职责明晰、考核规范、责权一致的职业化医疗卫生机构管理人员队伍。牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

三、以职业道德和能力建设为核心，加强医学人才培养

（十一）深化医学教育改革，发挥医学院校人才培养基地作用。

完善医学教育协调工作机制，教育、卫生等部门要加强医学教育工作的宏观指导，根据我国卫生事业发展的客观需求，科学合理制定医学教育的发展规划，加大投入，改善管理，深化改革，提高质量，促进医学教育的全面健康发展。

教育行政部门要根据卫生事业发展需要，统筹规划，调控医学教育规模和结构；合理设置医学教育本科专业，推进医学教育学制、学位体系改革，创新医学人才培养模式；加强医德和职业素质教育，促进学生全面发展；强化临床实践教学和临床技能培养，加强临床教学实践基地建设，提高医学实践教学质量。

积极开展医学教育专业认证工作，定期向社会公布医学教育院校相关信息和评估结果，做好医学教育与卫生执业准入的衔接。

根据卫生岗位需求，科学确定卫生职业教育的办学规模，合理设置专业，探索建立卫生职业教育的认证、认可制度。牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

（十二）完善医学人才培养体系，促进继续医学教育稳步发展。

进一步明确院校医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育三个阶段的目标和任务。建立符合中国国情的住院医师规范化培训制度，医学专业本科生在完成院校教育毕业后，在符合要求的医院中接受规定年限的住院医师培训，医学专业研究生毕业后，由培养单位按其临床能力安排参加相应阶段的住院医师培训，提高医生临床医疗水平和基层医疗机构的服务能力。研究制定与住院医师培训相关的人事管理、资金筹措等配套政策，充分发挥高等院校、医院及行业协会的作用，为住院医师培训创造良好环境。

建立健全医学终身教育制度。充分利用各种卫生和教育资源、远程教育的技术优势，开展形式多样的医学继续教育活动。加强对继续医学教育的管理。将继续医学教育与卫生技术人员考核、聘用、晋升、执业再注册等人才管理制度相结合，不断提高卫生技术队伍素质。

四、完善卫生人才评价体系和使用机制

（十三）完善卫生人才评价体系。

严格卫生行业技术人员的准入。建立以工作业绩为核心，以品德、知识、能力、服务为主要内容的卫生人才评价指标体系。完善全国卫 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

生专业技术资格考试考评制度。强化对卫生专业技术人员实践能力的考核，完善卫生专业技术资格标准条件。积极探索和改进卫生人才评价方法，应用现代人才测评手段，客观、公正地评价卫生专业技术人员的水平和能力。完善技能型人才职业标准。

研究建立卫生技术人员和卫生管理人员评价制度，培育、发展和规范卫生人才评价中介组织。

（十四）全面建立聘用制度和岗位管理制度。

转换用人机制，健全用人制度，推行聘用制度和岗位管理制度，实现卫生人才管理由固定用人向合同用人转变，由身份管理向岗位管理转变。建立人才公平竞争和绩效评价机制，实行按需设岗、公开招聘、竞聘上岗、科学考核、合同管理。严禁非卫生技术人员进入卫生技术岗位。

对优秀的专业技术人才到基层卫生机构工作，如无相应等级的空缺岗位，可以按照有关规定申请设置特设岗位。

五、完善卫生事业单位分配机制

（十五）完善卫生事业单位收入分配机制。牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

卫生事业单位工作人员实行岗位绩效工资制度。基本工资执行国家统一工资政策和标准；绩效工资以综合绩效考核为依据，突出服务质量、数量，注重向优秀人才和关键岗位倾斜，合理拉开收入差距。对从事医学基础研究和重要公益领域的高层次人才逐步建立特殊津贴制度，落实传染病医院、鼠防机构、血防机构和其他疾病预防控制机构从事高风险岗位工作人员的待遇；对部分紧缺或者急需引进的高层次人才，经批准可实行协议工资、项目工资等灵活多样的分配办法；积极探索技术等生产要素参与收入分配的形式。落实优秀人才到基层和艰苦边远地区工作的工资倾斜政策。基层医务人员工资水平要与当地事业单位工作人员平均工资水平相衔接。

公共卫生事业单位实施绩效工资所需经费，纳入财政预算全额安排，按现行财政体制和单位隶属关系，分别由中央财政和地方财政负担。政府举办的基层医疗卫生事业单位实施绩效工资所需经费的补助，按医改政府卫生投入文件的有关规定执行。县级财政要保障公共卫生与基层医疗卫生事业单位实施绩效工资所需经费，省级财政要强化责任，加强经费统筹力度，中央财政进一步加大转移支付力度，对中西部及东部部分财力薄弱地区公共卫生与基层医疗卫生事业单位实施绩效工资给予适当支持。

六、建立和完善卫生人才市场体系，促进卫生人才的合理流动 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

（十六）加强卫生人才市场建设。

加强卫生行业人才中介机构和信息化网络建设。进一步完善功能，提高服务能力；探索建立卫生行业人才社会化服务标准，规范卫生人才中介机构工作。

积极运用现代科技手段，加强人才信息网络建设。规范卫生行业人才市场管理，组建全国卫生人才资源网络，加快卫生人才市场服务体系的专业化、信息化建设。

（十七）促进卫生人才合理流动。

加强卫生人才库建设和用人信息网络建设，为个人择业和单位用人提供准确及时的信息，促进卫生人才的合理流动与配置。人才服务机构要积极开展代理、派遣、评价、培训、交流、存档等服务，提高服务的能力和水平。积极引导各类优秀卫生人才向西部地区和艰苦地区流动。

建立不同地区、不同机构间的人才流动渠道，鼓励专业技术人才通过兼职服务、技术开发、科技咨询等方式实现规范有序流动，最大限度地发挥人才资源的作用。牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

七、加大经费投入，加强组织领导

（十八）加大卫生人才队伍建设的经费投入。

建立以政府投入为主、用人单位和社会资助为辅的卫生人才队伍建设投入机制。中央和地方各级政府根据人才建设工作需要，逐步加大对卫生人才建设的支持力度。中央财政对中西部地区和困难地区给予必要支持。各类医疗卫生机构要安排一部分资金，用于人才队伍建设和高层次卫生人才的培养、选拔、评价、奖励和引进。鼓励支持社会资本参与卫生人才队伍建设，积极争取国际组织、外国政府贷款和社会捐助，推动卫生人才队伍建设。

整合卫生人才队伍培训资金，统筹安排，合理使用，形成合力。加强资金的监督管理，提高资金使用效益。

（十九）加强卫生人才队伍建设的组织领导。

各级政府要高度重视卫生人才队伍建设，把卫生人才队伍建设纳入本地区人才工作总体规划和经济社会发展规划，加强领导，统一部署，保证人才建设投入，建立卫生人才工作协调机制，加强宏观指导和统筹协调。各地发展改革、财政、人力资源社会保障、教育、编制 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

等部门要按照职责分工，落实部门责任，加强与卫生部门协调配合，研究制定加强各类卫生人才队伍建设的政策和措施。各级卫生部门和医疗卫生机构要把卫生人才队伍建设作为卫生事业发展的重点，制定卫生人才队伍建设规划，建立卫生人才工作责任制，明确目标任务，整合资源，落实措施，坚持不懈地抓出成效。

国家基础教育资源库 第7篇

电子（机电）技术应用专业群落产教结合教育网

立项课题终期审核会议在北京成功召开

1月14至17日，国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划电子（机电）技术应用专业群落产教结合教育网立项课题终期审核会议在北京成功召开。国家职成司综合处处长贾厚林、中国职业技术教育委员会信息化工作委员会副主任孙林营、中国职业技术教育委员会信息化工作委员会副秘书长包宇宁、江苏省如皋市教育局副局长、如皋中等专业学校校长缪世春出席了本次会议。会议由课题协作组组长江苏省如皋中等专业学校沈世和副校长主持。

缪世春首先在会上致欢迎辞，并对各位专家及来自全国各地的20多家参研单位、30多名参研人员表示热烈欢迎。子课题组长单位代表河北省衡水科技学校邢贵宁主任作表态发言。包宇宁就课题研究的目标、主要任务、实现途径和保障措施等提出了建议；孙林营对课题终期审核提出了具体要求，并详细解读了课题结题标准。贾厚林在会上做总结讲话，他认为课题研究方向准确、方法得当、立足应用、组织得力，并对下一步工作作出重要指示：要从工作层面加大推进力度，在后期工作中不断修改完善两个群落网站，最终要落实好课题研究成果转化工作。与会领导在会上宣布电子（机电）技术应用专业群落产教结合教育网正式开通。

本次课题终期审核内容共分为八大模块：分别为技术标准频道、行业动态频道、知名企业频道、示范学校频道、课程改革频道、教学资源频道、技能大赛频道、工学结合频道。两个课题组分别从解读课题任务书、课题技术指标，通报目前课题研究的进程、对照指标所需要的修改内容等几个方面和参研单位人员进行交流，明确工作内容，落实责任人。

国家基础教育资源库 第8篇

2016年5月13~14日, 以“大网络支撑大数据大平台成就大应用”为主题的第十三届中国信息港论坛在贵阳召开, 工业和信息化部总工程师张峰出席开幕式并致辞。

张峰在致辞中指出:当前, 随着信息通信技术的迅猛发展, 互联网向经济社会各个领域渗透, 一个大规模产生、分享和应用数据的大数据时代已经到来, 大数据正日益成为国家基础性战略资源, 蕴藏着巨大的潜力和能量。在国家层面, 发展大数据已成为提升竞争力的战略选择;在经济层面, 发展大数据已成为打造新动能的关键要素;在行业层面, 发展大数据已成为驱动转型发展的重要引擎。

张峰认为, 我国大数据发展还面临3个重要机遇:一是从融合应用需求侧看, “互联网+”开辟行业大数据发展的新空间;二是从网络能力供给侧看, 基础设施演进升级奠定大数据发展的新基础;三是从数据能力供给侧来看, 数据资源富集为经济社会发展提供新服务。