大班绘本永远的小孩

大班绘本永远的小孩（精选11篇）

大班绘本永远的小孩 第1篇

给孤独小孩儿的绘本

by三川玲

你知道现在的孩子有多忙吗？

他们早上7点之前就要起床，这样吃了早饭才能赶上7点50到学校；一天的课程下来，下午没有课外班的3点多放学；不过，这可不是孩子真正“轻松”的时刻，往往是另一种课程的开始（几乎没有家庭可以做到父母3点去接孩子的）；校内的兴趣班，校外的托管班，以及各种补习班，比比皆是……

回到家里已经是天黑，肚子里也填了许多的饮料、零食；好歹把晚饭吃了，查看校讯通发给家长的短信，总结一天的学习；然后，很多的作业要完成，交给家长的各种试卷，需要签名，老师布置给家长需要配合的各种任务（听说读写、手工制作、演出比赛）也都要配合……

最后，预习下明天的功课，收拾好明天上课需要的课本、文具等等，已经是深夜了；洗漱已毕，陪着孩子读一个故事，孩子在半睡半醒之间，突然嘟囔着“妈妈，我今天还没玩儿呢”——想必，很多家长此时看着疲惫的孩子，一定心酸不已。

你知道现在的孩子有多孤独吗？

他们有很多同学，但是，几乎没有放了学还可以在一起自由玩儿一会儿的玩伴；同学们各自都报了各种班，一到放学时间，就被家长牵着各奔东西；在英文、算术、作文的补习班里，每个孩子埋头做题，很难有交往……

在芭蕾班、钢琴班、跆拳道班、围棋班里，孩子们匆匆而来匆匆而去，刚结束一个班就去上另一个班，也几乎没有沟通的时间，常常是名字还没记住，小伙伴们就各奔东西了；回到家里，邻里之间在小区里见面点个头算是礼貌的，大多都是住在一起十几年，还形如路人，每家的孩子，也都各自玩各自的；就算恰好有同学住在附近，要一起玩一会都要事先几次预约，对好家长和孩子的时间……

周末不用说，孩子上课外班，家长接送，或者有一半天时间，去下公园就像是过节一样；亲戚朋友的孩子，就算有同龄的，约在一起玩也要大费周折；如果有那么一点儿时间，干脆让孩子一个人在家里看灰太狼更实际和轻松一些！

是的，这就是今天我们的孩子所过的生活！

那天，约了一位从英国爱丁堡带着孩子回国的朋友聊天。她有一男一女两个孩子，男孩儿十岁左右，女孩儿和小丸子相仿。我们约在三里屯PAGEONE附近，小丸子放了学直接过来的。她一看到小丸子背的书包，提的饭兜，拎的美术用具，就吃惊地说，“天哪，一年级就拿这么多东西！”我说，“是啊，有时还要拿跳绳、口风琴什么的。我们本来想让孩子自己背书包，锻炼下，但书本用具实在太重，大人拿着都累!”

她说，在英国，她的孩子根本没有教科书——是的，不是不用拿教科书，而是根本就没有课本。老师上课教什么，同学就学什么。而且，放了学，也不用背书包，拿一个可以装几张纸的塑料文件袋就可以了。作业一般15分钟就可以完成了。然后，然后就去院子里，或社区里的朋友玩儿去了。周末的话，还可以邀请要好的朋友来家里过夜，举行个“睡衣派对”什么的。

中国现在的孩子，应该是几十年来最为“忙碌”的，也最为“孤独”的。他们被家长和老师，占据了几乎所有的时间，他们和小伙伴们，相逢在校园和兴趣班，他们和朋友在一起，要玩大人给他们安排的活动和游戏，他们，根本没有自由支配的时间，去玩儿属于自己的游戏。

孩子不应该生活在一个“成人”的世界，他们应该有自己的生活！很多家长认为，在18岁考上大学前，是学习的黄金时期，花费再多的学习时间，使用再多的精力，都不为过。于是，家长最看不得“孩子闲下来”。有任何的一点时间，比如从一个学习班赶往另一个学习班的路上，都要加紧多背几个单词，复习几道数学题!西方的教育学特别强调10岁前孩子的能力培养，但这个培养，恰恰是尽可能地保持孩子的想象力、创造力、好奇心，也就是更接近孩子“童真”的那部分天然素质，而不是学习更多的知识。

但是，中国的家长就堂而皇之地侵占了孩子的生活，无论是时间和空间！很多家长朋友留言，诉说很多令他们苦恼的事情。譬如：

有的孩子事事都要争第一，无论是学习还是游戏，得不到第一就发脾气，自责，打自己的头，满地打滚；

有的孩子没有自信，什么都怕，动物也怕、陌生人也怕、上课也怕、下课也怕，任何一个小朋友说他一两句，就哭鼻子；

有的孩子会因为一些小事，如午餐不好吃，同学太霸道而不去学校；有的孩子回家后，不愿意和家长说话，在学校发生的任何事情，都不愿意和爸爸妈妈说；

有的孩子过于依赖妈妈，任何时候都要依偎在一起，见了生人躲在身后，不敢和其他小朋友说话。家长如果把他推到前面，就会哭闹，甚至连父母多看别的小孩儿一下都不行；

可是，当家长看到、意识到孩子的这些问题和现象的时候，有没有意识到，罪魁祸首正是你自己呢？当你把孩子应该自然成长的时间都拿去学各种知识，当你屏蔽了孩子和同龄人一起交往，在心智和性格上成熟，那么，你怎么指望孩子拥有一个健康的心理素质呢？

我一直都认为，孩子首先是一个人，是一个心智和身体都健康的人；其次才是一个所谓的学习了知识，掌握了技能的“有用的人”，而不是相反。不知有多少的家庭悲剧，都源于把这两个关系颠倒了！

日本著名作家、诺奖得主大江健三郎有一位患脑病的儿子，他依然让孩子去特殊教育的学校上学。不为其他，就是想让孩子有朋友，了解如何和人交往。结果呢，这个孩子后来成为了著名的音乐家。关于这个经历，大江有一篇著名的文章《为什么一定要让孩子上学》，大家可以看看。

真的，救救孩子吧！尽可能地给孩子更多的自由支配的时间，尽可能地让孩子多和自己的小伙伴们一起玩儿!是的，让孩子瞎玩，会“耽误”、“浪费”很多的时间——可这不是一个儿童正常的成长和发育节奏吗？是的，让孩子交往很多朋友，会发生“矛盾”，甚至“损伤”——但这不是一个孩子开始了解真实的人生和社会的开始吗？

有一次，我带着小丸子去一个刚认识的朋友那里玩。她的孩子和小丸子差不多大，由于各自生活环境，游戏规则的不同，双方发生争执，甚至你推我搡动起手来。感谢那位朋友，我们一直都没有干涉——后来，她们达成了妥协，玩儿的很开心。还邀请丸子去家里玩儿，送礼物给丸子，到现在她们还互相牵挂呢。

如果我们把一只小老虎，关在笼子里，每天喂着肉，逼迫它几个月就学会所谓各种捕猎技能。当有一天，把老虎放到野外，发现它竟然害怕一只牛的时候，千万不要责怪老虎，因为，“速成”和“模拟”的训练，在真实的世界中，并不管用！

孩子最终是要生活在真实的社会中，家长现在给孩子营造的，恰恰就是一个笼子——让孩子接触不到危险，接触不到学习之外同龄的孩子，不能和小朋友们在沙土里玩着无聊的游戏，不能和朋友分享属于他们的快乐，甚至小秘密，不能按照正常的时间慢慢成长。有一天，家长忽然发现，孩子变得陌生，变得焦躁，变得无理，你千万不要奇怪，因为，你的孩子就是按照这个轨迹成长的。你曾经种下了什么种子，现在就会收获什么样的果实。

现在，我正在和小丸子商量，那些学校的兴趣班，只要她不是很感兴趣的，都逐步取消；那些占用业余时间的如课程，除非她强烈要求继续去，只保留一两个，也都不再继续。这样，就可以节省下每天下午的几个小时，周末至少有一天半的时间了。

这些时间，用来干什么呢？用来和她自己的小伙伴儿一起，玩，瞎玩，毫无意义地玩!推荐一些关于孤独小孩儿的绘本，家长千万不要以为孩子幻想有一个好朋友甚至是妹妹，是精神有问题；孩子做一些稀奇古怪的梦，或告诉你一些匪夷所思的想法，是想的太多了；孩子希望去楼下一块儿石头后面探险，是无聊的事情……请带孩子看一看这些绘本，了解一下孩子真实的想法和快乐吧!约翰·伯宁罕在1991年创作的《我的秘密朋友阿德》，是很多孩子真实生活的反映。很多孩子没有兄弟姐妹，也没有朋友，就会幻想出一个“秘密朋友”，陪伴自己成长。有了心理话，就会告诉他；遇到困难，他也会来帮忙；孤单的夜晚，他会来安慰……

我一直都很推崇的安东尼?布朗的代表作之一《大猩猩》，忙碌的阿爸爸和孤单的小女孩儿，是不是很多家庭的写照？还好，有善良温和的大猩猩朋友为伴。生活中，其实有很多很简单的快乐，希望家长不要忽略孩子的心声。

《黑熊和白熊》是德国堪称大师的于尔克·舒比格的作品。可以说，每个孩子心中，都有属于自己的黑熊和白熊，这两个可爱的大熊，或许，是孩子心目中的爸爸妈妈呢！

《我的秘密阁楼》，是日本的喜多村惠所绘制的。情节很简单，一个男孩儿在属于自己的阁楼里的奇妙故事。如果有可能，请也给你的孩子，一个只属于他自己的小角落，小帐篷，让他们在里面尽情幻想。

经典的绘本《雪人》，是英国的雷蒙·布力格用彩色铅笔创作的经典形象，同名的动画片曾经影响了几代人。这位雪人朋友带着少年进行了一场奇幻之旅，给他留下了终身的印记

大班绘本永远的小孩 第2篇

以前，以前，很久以前，暴风雨过后，慈母龙妈妈在树林里发现了一个小小的蛋。“真可怜。要是让可怕的霸王龙看到，肯定会被吃掉的。”心地善良的慈母龙妈妈把蛋带回了家。

她温柔地抚摸着捡来的蛋，就像对待自己的宝宝一样。“早早地，健康地，快点出生吧。” 慈母龙妈妈每天这么说着，把两个蛋小心地拥在怀里。过了几天........慈母龙妈妈摘了红果子回到家。就在这个时候，“咔啪咔啪！”两个宝宝出生啦。没想到，从那个捡来的蛋里跳出来的，是可怕的霸王龙的宝宝。

慈母龙妈妈开始发愁了。要是这孩子将来知道自己是霸王龙.......那可怎么办？ 晚上，妈妈轻轻地抱起熟睡中的霸王龙宝宝走了出去。她来到原先捡到蛋的树林里，把宝宝放在地上。“再.......再见，宝宝。”妈妈转身离开，心里一阵一阵地疼。就在这时，“哇——” 听到宝宝的哭声，慈母龙妈妈再也忍不住了：“对不起，对不起.......”她跑回去，一边哭一边抱起宝宝。

“我的宝贝儿，我再也不丢下你了。”妈妈温柔地抱着宝宝，回家去了。那是一个很安静很安静的夜晚。

妈妈对两个宝宝一样地疼爱，给他们取了寄托自己心愿的名字。她对慈母龙宝宝说：“你笑眯眯的，很开朗，就叫光太吧。” 她对霸王龙宝宝说：“你强壮又有力气。我希望你心地善良，就叫良太吧。”

嘎吱嘎吱，光太和良太吃着红果子一天天长大了。他们俩非常要好，就像所有的亲兄弟一样。

一天，光太遇见了甲龙叔叔。“小家伙，你一个人在外面呆着，太危险了。如果遇到霸王龙什么的，那可不得了！”

“霸王龙是什么呀？”光太问。

“霸王龙是凶恶的，爱欺负人的坏家伙，大伙都讨厌他。他爪子锋利，牙齿尖尖，皮肤疙疙瘩瘩的，是很可怕的恐龙。”

光太回到家。“妈妈，甲龙叔叔告诉了我霸王龙的事。他爪子锋利，牙齿尖尖，皮肤疙疙瘩瘩......咦，有点像良太呢。”说着，他呵呵地笑了。

妈妈板起脸，很生气：“光太，你说什么呀！良太是你的哥哥！不要开玩笑！”说完，妈妈把两个宝宝紧紧地搂进怀里。

“对不起，良太......”光太小声说。

几年过去了，光太和良太长得跟妈妈一样高了。

“今天，我要多摘些红果子，让妈妈和光太高兴高兴。”良太兴高采烈地朝着树林走去，突然，从岩石的后面......“嗷呜——”一直霸王龙恶狠狠地向良太猛扑过来，看到良太......“咦，怎么跟我一样，是霸王龙啊.......刚才明明闻到好吃的慈母龙的味道呀.......”霸王龙很失望。

良太想：“锋利的爪子，尖尖的牙齿，疙疙瘩瘩的皮肤。他......会不会是霸王龙啊？” 良太小心翼翼地问：“叔、叔叔，你是谁呀？” “你问我是谁？说什么呢？我跟你一样啊。” 良太松了一口气：“这样啊！太好了。这个叔叔不是霸王龙，是和我一样的慈母龙。” “你在这儿干什么呢？”霸王龙问。“我正要去弄些好吃的东西。”良太笑嘻嘻地回答，心里想的是好多好多的红果子。“是吗？嘿嘿嘿.......我也正要去弄些好吃的。”霸王龙咕嘟一声，咽了一下口水，心里想的可是美味的慈母龙。

良太听了，心想：“呵呵.......原来，这个叔叔也要去摘红果子啊。” “跟我来吧，我带你去吃好东西，嘿嘿嘿.......”霸王龙说。

良太跟着霸王龙走呀走呀，越过山岗，穿过峡谷，来到了一片树林。霸王龙停下来，很伤心地说：“几年前，一场暴风雨后，我在这里丢了自己的蛋宝宝。” 良太没在意：“喂，叔叔。这有好多红果子，我们就在这儿摘吧。”

“那多难吃啊！穿过树林，有好吃的慈母龙正等着我们呢。嘿嘿嘿......”

“慈母龙？叔、叔叔........你说的好吃的东西不是红果子？难道你、你是.......霸王龙？”

“嘿嘿嘿......我不是说过我跟你一样吗？当然是霸王龙。” “我、我、我........不是慈母龙吗？”

“别说傻话了！锋利的爪子，尖尖的牙齿，疙疙瘩瘩的皮肤，你就是霸王龙啊。” “胡说！你胡说！我不是霸王龙！绝对不是！”

“我胡说？你好好看看自己的样子。跟我一模一样！简直......就像我是亲生的孩子！” “不对！不对！我是慈母龙。不是什么霸王龙！”良太发怒了，他的眼睛竖了起来。“嗷呜——”霸王龙摁着良太说：“好好看看，你的爪子、皮肤，跟我一模一样，对不对？让谁看，从哪儿看，你都和我一样，是只霸王龙！”

他们纠缠在一起的胳膊和爪子确实一模一样，疙疙瘩瘩的，尖尖的。“不、不对......我不是.......”良太闭上了眼睛。

“嗷呜——”良太推开霸王龙，哭着跑了，眼泪扑嗤扑嗤地往下掉。他拼命朝妈妈的方向跑去。

“呜呜——”慈母龙妈妈听到了哭声。“呃，是良太回来了。怎么那个样子啊？看起来好可怕。”

妈妈用力地抱住他。良太流着泪，吸着鼻子说：

“妈妈，我........我是霸王龙吗？我不是你的孩子吗？” 妈妈搂着良太，说：“你是我的宝贝，我宝贝的良太啊！” 良太眨巴眨巴眼睛：“太好了，妈妈。我就是你的宝贝。”一回头，只见霸王龙一脸凶相，正朝他们走过来。

良太跑向霸王龙。“良太，你去哪儿？”妈妈叫着。良太回过头来：“我去摘红果子，摘好多好多红果子！” “嗷呜——”良太吼叫着，向霸王龙冲了过去........“咔嚓！”“为什么、为什么呀......我是跟你一样的霸王龙啊.......”霸王龙喘着粗气说。

“我是良太，慈母龙良太！”说完，他的眼泪涌了出来。霸王龙让良太咬着，呆呆地一动不动。

良太看了一样霸王龙，见霸王龙也流下了眼泪，不由得松开了嘴，心想：“这个叔叔，会不会是我的.......”

从此，良太再也没有回到妈妈和光太的身边。每天每天，妈妈和光太四处寻找着良太。

大班幼儿绘本教学中的感恩教育 第3篇

(一) 感恩绘本吸引孩子的兴趣。

大班的幼儿处于5到6岁的年龄阶段, 这个阶段的孩子情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化, 但他们情感的稳定性开始增强。我们在选择绘本的时候, 要根据幼儿的年龄特点, 选择幼儿能够理解的绘本内容, 让幼儿看得懂并爱上绘本阅读。

1. 适当进行改编。

如今市面的绘本里面的感恩教育非常好, 但有时我们发现里面的内容比较深奥, 大班幼儿还不能理解。这时, 就需要我们老师对绘本的内容进行改编。如由日本作家森山京创作的《幸福的大桌子》, 作者借着一张伴随六个孩子的成长、呈现生命成长的过程和生活发展的轨迹。在原著中采用了倒叙和插叙的文学表现手法, 要想在一节集体活动中完整的呈现有一定的难度, 因此, 针对大班幼儿的能力特点, 我大胆地将绘本内容进行了改编。引导孩子通过观察图画, 积极想象, 大胆表达自己的想法, 并使他们感受语言的丰富和优美, 感受其中感恩父母、感恩家人的情感。

2. 来自孩子的生活。

我们的绘本还常常与孩子的生活相联系, 这样能够帮助幼儿更加深切体会到感恩情怀并落实到行动中去。我们班里有一对龙凤双胞胎, 由于家人的娇惯, 弟弟蛮横无理总是欺负姐姐, 而在平时的生活中, 姐姐还非常照顾弟弟。为了让弟弟了解姐姐对自己的爱, 从而感恩姐姐、尊重姐姐, 我找来了一本绘本, 名字是《双胞胎》。书中的弟弟也总是欺负姐姐, 但姐姐总是帮助他。在集体阅读的环节中, 我们就“弟弟的行为对不对?为什么?”这个问题进行了讨论。小朋友的回答都很积极。接下来的环节中, 我请小朋友出出主意“弟弟应该怎样回报姐姐对自己的爱?”这时候, 弟弟的小手举得高高的, 说:“弟弟以后应该多关心姐姐, 不要欺负姐姐!”从孩子坚定的眼神中, 我相信, 他在以后的生活和学习中一定会渐渐改掉坏脾气和姐姐和睦相处的。

(二) 感恩绘本来自孩子的生活。

孩子的绘本阅读与生活相结合后, 才能让幼儿对感恩理解的更加透彻, 同样, 将平时生活中的感恩行为与绘本相结合, 也能将绘本中的情感元素挖掘的更深。

1. 课堂中的引申。

我们在实施绘本阅读的时候, 常常会将绘本上的内容引申到生活中去。如绘本《忘了说我爱你》, 在绘本中, 熊妈妈非常的忙碌, 总是在催促着小熊“快点快点”, 但是这本绘本最后的画面非常的温馨, 让我们感受到了妈妈对孩子浓浓的爱。在绘本阅读结束后, 我提出问题:“你觉得你妈妈爱你吗?为什么?”。有的孩子说:“其实我妈妈很爱我的, 她放假会带我出去玩。”有的孩子说:“我爸爸说我睡着的时候, 我妈妈会亲亲我。”通过阅读绘本以及讨论, 孩子们渐渐理解了妈妈对自己的爱, 明白妈妈即使再忙, 她还是非常爱我们的。

2. 课堂后的拓展。

在平时的生活中, 我们还常常通过一件小事, 来选择合适的绘本。记得有一次玩游戏的时候, 轩轩和文文因为建筑工地的积木而争吵了起来。看他们这样, 我决定用绘本的方式来让孩子们了解友谊的珍贵, 懂得感恩同伴。于是, 我找来了绘本《两棵树》。我让幼儿看两棵树之间发生的有趣的故事, 结合图片, 利用观察讲述法, 让幼儿通过观察两棵树的表情、动作来感知两棵树的情绪变化, 理解绘本内容。通过图片, 幼儿能很好地感受有了好朋友的陪伴是多么幸福的一件事, 同时他们也明白朋友在平时生活和学习时对自己的帮助, 懂得要感恩同伴。

(三) 感恩绘本拓展孩子的生活经验。

在经过一段时间感恩绘本的阅读, 孩子们对于故事中的感恩行为已经有了一定的了解。接下来, 我要请孩子们将自己的感恩情怀用各种行动表现出来。

1. 来自孩子的感恩故事。

通过绘本的阅读, 孩子们知道要感恩家人、感恩他人、感恩大自然等。于是, 我请孩子们分组合作, 将自己的感恩方式用绘画的形式表现出来。经过一组孩子的讨论, 有的小组选择感恩家人的主题, 有的小组选择感恩同伴的主题, 有的小组选择感恩大自然的主题。确定好主题后, 孩子们就开始了创作。

2. 分享孩子的感恩行为。

经过创作, 有的孩子画的是垃圾分类, 他介绍说:“我这样做是感恩大自然的一种方式, 因为这样, 我们的地球才会变得更加美丽!”有的孩子画的是帮妈妈洗碗, 她介绍说:“妈妈工作太辛苦了, 我这样可以帮妈妈分担家务, 让妈妈早点休息。”有的孩子画的是和好朋友在跳舞, 她介绍说:“我因为一件小事和好朋友吵架了, 我主动去向她道歉, 我们又和好了。”通过孩子们的介绍, 孩子们相互学到了很多的感恩行为。

3. 践行同伴的感恩行动。

在画完自己的感恩行为已经相互介绍后, 我和孩子们一起将这些画安主题装订成一册册的小绘本, 并将这些自制的绘本投放在区域中, 让孩子们有空的时候就去翻一翻、看一看。同时, 我们还提醒幼儿:我们有时可能没有找到感恩家人、感恩自然、感恩同伴的方法, 但是通过看我们自己制作的小书, 我们一定会将自己的感恩行动做得更好!通过一段时间的学习, 孩子们在同伴间学会了谦让、在生活中学会了分享和分担。家长的感恩回馈表上满满的话语, 记录了孩子们的感恩行为, 也让我们收获了家长对我们深深的感恩之情。

相信, 通过感恩与绘本的相结合, 孩子将能更加深刻的理解绘本的内涵, 同时, 也能将感恩的行动付诸行动, 让感恩如清泉, 滋润着每个人的心田。

摘要：我们希望现在的孩子们也能体会到他人对自己的爱与帮助, 从心里萌发出感恩情怀, 做到知恩、报恩, 真正做一个心怀感恩的人。相信, 通过感恩与绘本的相结合, 孩子将能更加深刻的理解绘本的内涵, 同时, 也能将感恩的行动付诸行动, 让感恩如清泉, 滋润着每个人的心田。

关键词：幼儿,绘本教学,感恩教育

参考文献

[1]、祁智.剥开教育的责任.江苏教育出版社.2012.6

永远爱的那个小孩 第4篇

有一个周五，我与妻照例开车去幼儿园接多多放学。一见面我俩就一如既往地对她热情与谄媚，她也很开心地回应我们，这时我们仨都想不到之后会发生什么，并且我们仨都会在那之后成长。车离开幼儿园大约三分钟就会经过一家麦当劳，每次经过时我和多多都会一起喊几声“麦当劳”，这次也不例外。可喊完之后她沉默了片刻就大哭起来，问她怎么啦，她只是哭喊着：“我不吃麦当劳！”这句话从一个孩子口中说出真是令人惊异，怎么会有不想吃油炸食品的孩子呢？

“对，没人让你吃麦当劳。”我同意她。

“不吃，我不吃——麦当劳。”她哭喊。

“对，不吃，好，别哭了。”我正开着车。

“不吃，不吃，哇哇哇。”她怎么啦？

“多儿，不吃，别哭了啊。”妈妈也发言了。

“我不吃麦当劳，不吃！”她哭得更厉害了。

“好，好，不吃，别哭了。”

“对，别哭了。”

“你到底怎么啦？”

“多多，跟妈妈说，怎么啦？”

“别哭了，说，不舒服吗？”

“好了，宝宝，别哭了。”

“行啦，别再哭了。”

“别哭了！”

“不许哭了！”

“不许哭！”

就这样，我们俩你一句我一句，终于崩溃了，可她就是哭，大哭，放肆地哭。

我把車停下，抱她到路边，她停止了哭，眼望远方，俨然一个即将英勇就义的小壮士。

“多儿，跟爸爸说，你怎么啦？”我问。

“多儿，你怎么了呀？”妻问。

她完全不回答，只是将目光投向马路上的车流，这神情就仿佛她的父母做了什么对不起她的事情。

正是盛夏，天气炎热，北京的街头车堵人乱，我们这对年轻的父母面对一个两岁半的女儿不知所措……

就在这时，我提议让她冷静一下。

“多多，黄忆慈，这样，你自己想一想到底怎么了，如果无理取闹地哭就不对了，如果你错了就拥抱一下爸爸妈妈，好吗？”

这种方式之前她是很接受的，可这次没有，她沉默静止，于是我和妻起身站在她身边，低头望着她。

就在这时，她做了一件我从未想到也从未设想的事，当她做这件事时我与妻完全惊呆了——她招呼也不打地径直向着远方走去！天啊！她才两岁半！我们心都乱了，可还是决定只要她走在我们视线和追赶范围之内就先不去阻止她，这似乎对一个两岁半的孩子过于信任了。

她是值得信任的。

大约离我们二十米处有一根电线杆，她停在了那儿，并且背对我们。

时间一点一点过去了，我们在等她回来，她在等我们过去，这是一场心理战，而且我开始意识到这将是一场我人生中漫长战役的首战。

如果这时你碰巧从这里经过，你会看到一幅景象——一个小孩，而且是小小孩，独自站在街边，她的身边没有父母，可她镇定自若，目光远望，时而陷入沉思，时而展开遐想。

她不哭不闹不慌张，完全独立自立，虽然身无分文，但可以无忧无虑，她就像一个思想者、理想家站在那根电线杆下面，一动不动。

终于我首战告负，我走过去向她伸出手，她不假思索地握住了我的手。我的心里瞬间又充满了无法言语的爱和感动，我注定首战失败。这时我对自己说：“我会永远爱那个路边的小孩，不管她是否会向我走过来。”

我们是父母心中永远的小孩 第5篇

（学生通讯员俞烨敏戴玉兰李梦麟）9月伊始，又有一批准大学生踏上入学的征程。而在浩浩荡荡的入学新生旁边，还有一个群体颇为引人关注，这就是“送学”到校的家长们。他们不辞辛苦，帮着孩子扛行李，打扫寝室，办入学手续，恨不得为孩子打理好一切。更有甚者，一个学生有让全家出动之势。那么，孩子考上大学家长到底要不要送？该不该送？记者随机采访了一部分学生和家长，他们对此表达了不同的看法。

儿行千里母担忧

13级法语班的尹熙权同学来自吉林省延吉市，从他家到宜春市要经过60多个小时的遥远路程，在父母的陪同下小尹终于来到期盼已久的学校。在安排好的宿舍里，尹妈妈为儿子收拾床铺，尹爸爸在一旁收拾行李。尹妈妈说：“儿子第一次离家这么远，以前都是我们给他打点一切的，现在离家这么远，真的有些不放心，所以我们就送他过来了。希望他在以后的学习生活中，能够更加独立，好好照顾自己。”而尹爸爸则期望他能够好好学习，将来能够找到一个好工作，为社会多做贡献。

笔者认为：孩子出门家长相送，并非这个时代独有的风景，朱自清的《背影》就是这一场景的经典描写，儿行千里母担忧，倚门相望，十里相送，伴随着一代代国人的生命历程，这种中国式的浓郁亲情，也是我们这个民族赖以生生不息的精神支柱。客观看待这种血脉相连的陪伴，比冰冷的风言风语更能直面人心。

独立自主新气象

家住奉新县的许同学是文传学院2013届新生，因为家里有事，在九月一日报到程序完成后就带着弟弟回家去了，留下表姐陪她适应这个新的生活环境。

由于表姐已经订好九月二号上午返校的火车票，一大早许同学就送表姐去火车站。途中，许同学告诉笔者：“其实我从小到大都没有离开过家，现在进入大学，不能常常回家，还真是有点不适应，昨天我父母走的时候我就特别伤心，还好有表姐陪我，帮我尽快熟悉大学生活，今天表姐也要走了，可是我觉得我并没有完全适应这里的生活。”而其表姐则笑着拍拍她的肩说：“没事的，没有人会这么快就适应一个全新的环境，以后我们不在你身边你会学得更快的，咱们家离学校也不是特别远，有小假期还是可以回去的！”

当笔者问道表姐对送新生入学这件事的看法时，她坦言：“其实严格来讲，我并不是专门来送表妹上学的，只是我第二天刚好要在市区坐车，还有我有同学在宜春学院就想来跟她聚聚。我觉得没有必要送新生入学的，让新生一个人应对报到程序会让他们更快地适应新环境，让他们更快的成长。我大学是在外省读的，但是我没有让父母送我，离开父母，每个人都会更加独立和坚强。”

恐龙系列绘本推荐：永远永远爱你 第6篇

这个故事太虐了。

身边的小O,从讲到慈母龙第一次想要把小霸王龙放回捡到他的森林，却又因为听到他的啼哭而于心不忍，又重新将他抱了回来开始，就开始漱漱落泪，眼圈红了一轮又一轮。

温柔善良，与霸道凶残的一次正面交锋。

很多人喜欢问“万一你长大后有一天发现其实自己被抱错了，你会离开现在的家庭去找亲生父母吗?”

这个问题可以浓缩为：你更在乎生父/母还是养父/母，如果他们不是同一个人。

现代人的节奏越来越快，速食文化一度占据了主流市场的半壁江山。“生育”相较“养育”而言，亦是一种一蹴而就的速食。甚至不少，沦为“冲动”、“意外”的产物。

相反，“养育”却需要细水长流，水滴石穿，千年磨一剑的毅力和耐心。

而，这，却是许多人嫌弃地挥挥手，“臣妾做不到”的事情。

人，就是如此矛盾。

社会，则是各种矛盾的融合体。

故事里的霸王龙，在风大雨大的夜晚丢失了自己的蛋宝宝。我们姑且称之为一个粗心的，甚至有点不靠谱的父亲。

而那一头，细心温柔的慈母龙妈妈，半路捡到了一只孤苦伶仃的蛋宝宝。她将其视如己出，和自己的蛋宝宝一起孵养，直至两个小恐龙同时破壳而出。

哎嘿!～

从蛋里出来的竟然是她一度最害怕的霸王龙!

人生处处是意外。

妈妈想要丢了这个宝宝，毕竟是个“祸害”。

但最后又因为恻隐之心，选择了放弃。

至此，她心底的“祸害”已经荡然无存，只剩两个不分彼此的亲生儿子。

可是，社会是矛盾的融合体。

掩耳盗铃，却掩盖不了“祸害”终究是个祸害的事实。

因为，孩子，终究会长大成人。

虽然和大家一样吃着红果子长大，但霸王龙依然把自己长成了“尖尖的牙齿，疙疙瘩瘩的皮肤”，活脱脱的霸王龙模样。

尤其是当他“意外”地和自己的亲生父亲狭路相逢时。

当他得知对方竟然是恶贯满盈的“霸王龙”，且低头细看，不得不承认他和这个恶霸长得一模一样时，相信小霸王龙的内心是崩溃的。

世界观的崩塌，只需一个真相的时间。

但他不能承认!

当他委屈地冲回慈母龙的怀抱，当妈妈紧紧搂着他并大声告诉他“你就是我的儿子，我慈母龙的儿子!”时，他的内心在不住颤抖。

是的，即使他不承认，即使周围的人告诉他这不是真的，都无法改变一个从来都不曾改变过的事实，

他就是一头霸王龙。

一边码字，一边抹泪，情到深处，不言而喻。

小霸王龙冲回去咬住了大霸王龙，他要誓死保卫住自己的兄弟和母亲，保卫住这个伴他成长，承载他所有喜怒哀乐的家。而大霸王龙，无心反抗，默默闭上了眼，就这么任他咬着，最后留下了热泪。

是的，这就是我儿子，我找寻了这么多年，一直魂牵梦萦的儿子。

小霸王龙再也没有回去那个温暖的家，慈母龙妈妈在昔日捡到他的树林里，看到了满地的红果子。

那一刻，她知道，自己的这个儿子，永远不会回来了。

“我永远爱你，无论你在哪里，我都会永远永远爱你。”

妈妈的这句话无疑是最后的一颗催泪弹，穿透肉墙，直击心房。每次读罢，我和小O都哭成泪人。这种催泪的情绪甚至能蔓延一整个晚上。

缘何催泪?

因为，爱。

无关种族，无关性别，无关血缘。

养育之爱，穿越了一切的隔阂与壁垒，真挚而切肤，投入而真实。

作者：O妈

中班绘本阅读《我永远爱你》 第7篇

中班绘本阅读《我永远爱你》

活动目标：

1.大胆猜测并讲述故事情节内容，感受母爱的伟大。

2.积极参与阅读活动，并尝试大胆表达自己对妈妈的爱。

3.感受绘本语言的趣味，培养绘本阅读的兴趣。

活动准备：多媒体课件、音乐《三只小熊》、背景音乐、头饰、绘本《我永远爱你》

活动过程：

一、活动导入

1、今天老师给小朋友带来了一首好听的音乐（播放音乐《三只小熊》），小朋友好好听，一会儿我要提问问题。

2、这首音乐叫什么名字？请小朋友说说都是哪三只小熊？

3、今天老师就给小朋友带来了一个熊妈妈和熊宝宝的故事

二、自由阅读

1、请小朋友翻开书自己看一下，根据书上的画，猜一猜这个故事到底讲了什么事?

2、书中有哪幅图给你的印象最深？猜猜他们在干什么？

3、总结：咱们小朋友很有想象力，讲的都不错，到底怎么回事呢？咱们一起来看一看吧。

三、播放多媒体课件，与幼儿一起讲一讲。

1、出示图1—2，请小朋友来讲一讲，教师讲述，提问：小朋友猜一猜阿力打碎了碗，他会怎么做呀？

2、出示图片3—4，请小朋友讲一讲，教师讲述，阿力为什么问妈妈只有我乖的时候你才爱我/

3、出示图5，阿力非常害怕妈妈不爱自己了，于是做了许多假设自己不乖的可能，问妈妈是不是爱自己，他的第一种假设是什么呢？请好好听。小朋友猜一猜，妈妈会怎么说？（熊妈妈告诉了小熊做错了没关系，应该想办法改正，把羽毛捡起来就行了）

4、出示图6，他又做了第二种假设，小朋友看一下图，小熊仔干什么？猜一猜妈妈又说了什么？之后教师进行讲述。

5、分别出示图7，8，他又做了第三、四种假设，小朋友看一下小熊在干什么?猜一猜妈妈又说了什么？之后教师进行讲述。

6、分别出示后面的每幅图片让幼儿先进行讲述，教师进行讲述。最后提问：现在妈妈又有了自己最心爱的碗是谁送的？

7、小朋友觉得这个故事好不好听？它有一个很美的名字叫“我永远爱你”。

8、教师提问小熊害怕妈妈不喜欢自己了做了哪几个假设？（分别出示图片）妈妈是怎么回答的？（分别出示图片）

9、教师与幼儿进行表演这几个假设。（教师当小熊，小朋友当妈妈，之后可以进行换位）

10、小朋友学的很棒，请小朋友再来完整地听一下这个故事。（加上音乐）

11、小熊犯了很多错误，妈妈还是对小熊说永远爱你，小朋友也有自己的妈妈，你们觉得妈妈好吗？那你们爱自己的妈妈吗？你们能为妈妈做些什么呢？

大班绘本永远的小孩 第8篇

1. 根据封面推测。

有些绘本的封面往往涵盖了绘本故事中的一些主要人物或发展的情景, 教师可通过引导幼儿观察封面让幼儿初步想象和推测绘本故事中即将展开的故事, 引起幼儿阅读绘本的兴趣。比如, 绘本《不要再笑了, 裘裘!》的封面, 可以让幼儿猜测出正在笑的是裘裘, 而在一旁看着它的是裘裘妈妈。但妈妈的表情为什么有些担忧呢?为什么不要再笑了呢?裘裘笑得多可爱啊!在阅读正文之前, 我给幼儿提出这些推测性的问题以引起幼儿的阅读期待, 从而帮助幼儿把握这个绘本故事的主要信息和宗旨。

2. 根据书名推测。

有些绘本的书名隐含着绘本故事的主要内容或部分内容, 因而教师可引导幼儿根据书名来推测绘本故事内容。如绘本《一颗超级顽固的牙》, 我让幼儿推测:“为什么书名是《一颗超级顽固的牙》, 这颗牙究竟发生了什么样的故事呢?”又如绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》, 我让幼儿推测:“蛤蟆爷爷的秘诀是什么?是做什么用的秘诀?”

3. 根据物品推测。

有些绘本书中的物品起着提示故事内容、引领故事情节、支撑故事发展等的作用。教师可充分挖掘这类物品的价值来引导幼儿推测绘本故事内容。比如, 绘本《母鸡萝丝去散步》中有“一个齿耙向上倒在地上的钉耙”, 我让幼儿据此推测:“为什么地上会有一个钉耙, 向下猛扑母鸡萝丝的狐狸会怎样呢?”又如, 在指导大班幼儿阅读绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》中, 当翻到有“红红的野莓”那页时, 我让幼儿推测:“这里有好多好多的红野莓啊, 它们有什么作用?”

4. 根据言行推测。

绘本故事中的人物语言和行为往往蕴藏着故事发展的线索, 教师可抓住绘本故事中人物的典型语言或关键行为来引导幼儿推测绘本故事的内容。比如, 在大班绘本《小蛇要走了》阅读活动中, 我的问题具体到小蛇和河马的动作、五官变化:“小蛇在干嘛?河马的嘴巴是张着还是闭着?嘴角呢?他心情如何?他们是什么关系?”这些问题为幼儿推测后续的故事内容埋下很好的伏笔。又如, 在大班绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》阅读活动中, 小蛤蟆对爷爷说:“放过这个可怜的怪兽吧!”据此我提问:“爷爷并没有对怪兽做什么, 但小蛤蟆为什么说让爷爷放过这个怪兽?小蛤蟆接下来会说什么呢?”由于小蛤蟆接下来要说的话是将故事推向高潮的关键, 因而让幼儿进行推测能加深幼儿对故事的理解。

5. 根据人物推测。

大班幼儿绘本阅读的指导策略 第9篇

关键词：大班幼儿；绘本阅读；心理特点

绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着幼儿飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受图画和文字带来的不同以往的快乐。绘本阅读活动需要教师运用各种方式进行合理的设疑和运用不同的方式引导幼儿，继而激发其阅读的兴趣，将绘本生动有趣地展示给幼儿，使幼儿能主动阅读绘本，喜爱绘本。

一、大班幼儿绘本阅读的心理特点

（一）想象和观察

据调查，在5～7周岁阶段的儿童，他们会依靠感知、思考等对社会体系进行了解。他与大人所感知的方式存在不同，我们成年人会通过对文字、经验的理解来对社会进行了解，而处于此阶段的儿童，他们只能通过画图的形式来对社会做基本的了解。而绘本阅读就具有以画图、故事为主的特点以及简单的文字说明，因为图画更容易使儿童理解，有助于增强理解能力。绘本中所有的形式全部是通过故事描写以及色彩绚丽的绘本内容叙述出来，这样更有利于儿童进入故事情景，例如《我家是动物园》，故事开始以一种自我介绍的方式进行描述，使儿童就像新认识了一个朋友，对儿童有一种亲切感，故事之中对家庭人物进行介绍，并比喻成一些小动物，使孩子主动思考自己的家庭成员，并进行想象。

（二）想象和效仿

当儿童对于一件事情感兴趣时，就会对其进行效仿，而绘本阅读的特点就是通过形象的描述来增强儿童的想象能力和识字能力。例如《杰德爷爷的理发店》，故事通过一系列的动词描写，有助于儿童形成丰富的想象力，既便于理解，又容易形成画面感，这样能够提高儿童的阅读兴趣。

二、大班幼儿绘本阅读存在的指导不足

（一）绘本的推广较晚

在国外一些地区，早在20世纪70年代，就已经出现儿童绘本阅读，并进行研究和推广，作为图书馆中儿童的主要阅读书籍，英国是率先提出儿童阅读指导思想的国家，不久日本、美国开始主张儿童阅读从一出生就开始等指导思想。而我国对儿童的阅读教育相对较晚，尤其是对5～7岁阶段的阅读思想教育指导，并且其发展范围较小，阅读教育这种思想多存在于教育人士身上，对于普通家长而言，并未有较强的认识，只是在近几年，我国开始对绘本阅读进行大力推广，在产品或意识形态上进行普及，尤其是对大班儿童的推广教育。

（二）故事定位范围较小，且内容有一定难度

相同的绘本阅读，其故事主题的定位决定阅读思想的不同，成人和儿童所能接受的事物是不同的，因此，对于故事理解和情节变化也会产生不同的思想状态。在5～7岁阶段的儿童，正是接受知识能力转变的阶段，在理解能力上仍处于较弱的状态，完全凭借自身的主观意识进行判断，对于较深层次的故事情节，儿童理解较为困难，因此，在选择绘本时，家长要站在儿童的角度去选择，不能凭借自己的主观臆断。相反，家长若是选择一些较为有深度的绘本阅读，并且强加到孩子的思想中，长此以往，儿童就会对绘本阅读产生消极情绪。在我国这一现象普遍存在，家长每选择一本故事书籍，在结尾通常会出现一些较深层次的道理论述，使儿童很难理解，若一旦理解错误，就会形成错误的主观判断，因此，家长在阅读选择上，要选择适合儿童阶段的故事书籍。

三、大班幼儿绘本阅读的指导方法

1.对于一本绘本图书的购买，少则几十，若是按照套数购买则需几百，这对一个普通家庭而言，具有一定的经济负担，但图书馆的存在，能够帮助家庭减轻经济负担，并且图书馆也有义务为儿童提供相关的阅读书籍，同时，图书馆有较为安静的阅读环境，这无论是对儿童或是成人而言，都是有利的。

2.在圖书馆中，图书管理员具有重要的作用，在儿童进行书籍选择时，图书管理员就要加强专业意识，不仅要对绘本阅读有足够的了解，还要对儿童的心理活动有基本的掌握，有些儿童对阅读缺少浓厚的兴趣，这时图书管理员就可以根据儿童的年龄，建议儿童阅读一些题目较为古怪的绘本，其目的是，当儿童第一时间听见题目时，就会产生好奇和想象，例如《打瞌睡的房子》，尤其是5～7岁阶段的儿童，他们对事物有着强烈的好奇心和求知欲，因此，可以结合这一特点，提高儿童的阅读兴趣。

3.图书馆方面也可以定期对新进的绘本进行推广，这样既方便家长及时掌握绘本图书的状态，又能够节省挑选时间，此外，图书馆也可以海报的形式宣传，或是举行绘本活动，增强家长和孩子的交流，掌握孩子的心理状态和思想认识，以尊重孩子的绘本选择。

在5～7岁阶段的儿童，绘本阅读是不可或缺的阅读环节，它是儿童阶段最为有益的阅读刊物，其作用更是不可估量的。因此，不仅图书馆方面要给儿童提供一个选择的平台和阅读环境，家长方面也要培养儿童的阅读意识，二者缺一不可，培养儿童正确的阅读习惯，对其今后的发展是有利的。

参考文献：

沈艳捷.大班亲子绘本阅读的问题及策略[J].采写编，2016（1）.

大班游戏《聪明的小孩》 第10篇

活动目标1.练习单足站立，发展平衡能力2.发展灵敏素质开始部分师：《木偶奇遇记》你们听过吗？师：今天我们就来讲一讲小木偶皮诺曹冒险的故事。本来木偶是不会动的，但是皮诺曹是由一块会哭会笑的木偶雕刻成的木偶，所以皮诺曹会哭会笑会跑会走。今天皮诺曹来到了一个大森林里，但是这个森林里有两个饥饿的狼，这两只狼正等着皮诺曹成为他们的盘中餐，但是这两只狼视力不太好，他们只能看见会动的物体，如果皮诺曹一个脚站立，两只手在身体前面屈举，并且四指张开，假装成一个不能动的木头，并说一句魔语：我是聪明的小木偶。这时狼就看不见他了。基本部分师：现在，老师请两个小朋友当狼，狼要干什么？嗯，要去追小木偶，抓住小木偶当午餐。师：其他小朋友都是小木偶皮诺曹，小木偶皮诺曹快被抓住的时候，要怎么样保护自己？嗯，要假装成一个不能动的木头，并说一句魔语，魔语是什么？师：要怎么假装呀？记住哦，木头是不能动的，现在请你们假装成一块不能动的木头给老师看看，老师看看假装的像不像。师：如果狼走开了的话，我们的小木偶就能动了，可以跑到其他地方去了。师：如果，小木偶装木头桩的不像，或者在装的时候动了呢？师：那如果被狼抓住了的小木偶呢，就被狼吃掉，自己就变成了一只狼，而那只狼就会变成小木偶。师：谁是狼？谁是小木偶？请举手告诉老师。师：在玩之前，老师还有两个小要求，一，在追或者跑的时候，要注意安全。二，小木偶在跑的时候，不能跑的太远，我们曹老师和蔡老师站着的地方，不能跑出去。结束部分排队回教室

适合中大班的绘本 第11篇

推荐：适合中、大班孩子阅读的绘本：

绘本内容要看幼儿理解程度，有的浅显一些适合中班年龄段阅读，有的内容对幼儿理解有一定的难度，需要在家长的帮助指导下去理解，适宜大班年龄段阅读。请家长有选择的挑选，让孩子喜爱绘本，喜欢阅读。

《小猪变形记》、《彩虹色的花》、《火龙爸爸戒烟记》、《猜猜我有多爱你》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《我家是动物园》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《要是你给老鼠吃饼干》、《幸运的一天》、《想吃苹果的鼠小弟》、《蚯蚓日记》、《好饿的老狼和猪的小镇》、《猜猜我有多爱你》、《三个强盗》、《永远永远爱你》、《你真好》、《搬过来搬过去》、《爷爷一定有办法》、《我的妈妈真麻烦》、《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》、《大脚丫跳芭蕾》、《花婆婆》、《喵呜》、《彩虹鱼》、《小黑鱼》、《胆小的老鼠》、《两棵树》、《驴小弟变石头》、《幸福的大桌子》、《母鸡萝丝去散步》、《天生一对》、《爱心树》、《花格子大象艾玛系列》

推荐一些比较经典和深受欢迎的绘本，大家可以做个参考。可以先在百度上搜索一下该书的内容提要，然后再考虑是否适合孩子阅读。一．有关妈妈形象的绘本

（一）《我们的妈妈在哪里》

（二）《我的妈妈真麻烦》

（三）《做妈妈的都是这样》

（四）《妈妈的红沙发》

（五）《永远爱你》

（六）《我家有个坏好宝宝》

（七）《莎莉，离水远一点》

（八）《让我安静五分钟》

（九）《猜猜我有多爱你》 二．有关爸爸形象的绘本

（一）《爸爸，你爱我吗？》

（二）《爸爸，你看我在做什么！》

（三）《爸爸，我要月亮》

（四）《我爸爸》

（五）《一个不能没有礼物的日子》

三． 可以引导小朋友学习面对死亡的绘本（适合大班）

（一）《爷爷有没有穿西装》

（二）《想念外公》

（三）《我永远爱你》

（四）《獾的礼物》

（五）《一片叶子落下来》

（六）《阿星的婚礼》

（七）《小鲁的池塘》

（八）《再见，爱玛奶奶》

四．可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本

（一）《生气的阿瑟》

（二）《生气汤》

（三）《啊！烦恼》

（四）《菲菲生气了－非常，非常的生气》

（五）《我变成一只喷火龙了》

五．可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本

（一）《雷公糕》

（二）《魔奇魔奇树》

（三）《床底下的怪物》

（四）《洁西卡和大野狼》

（五）《讨厌黑暗的席奶奶》

（六）《我好担心》

六． 引导小朋友学习面对身心失能者的绘本（适合大班）

（一）《我的妹妹听不见》（听障）

（二）《叔公忘记了》（老年痴呆）

（三）《好好爱阿迪》（唐氏症）

（四）《威威找记忆》（失忆老人）

（五）《我的姊姊不一样》（智障）

（六）《祝你生日快乐》（癌症）

（七）《瑞奇的烦恼》（身体缺陷）

（八）《先左脚，再右脚》（中风老人）

（九）《超级哥哥》（智障）

（十）《跟着爷爷看》（视障）

（十一）《珊珊》（肢障）

（十二）《小纸箱》（流浪汉）

七、引导小朋友了解笑容可贵的绘本

（一）《笑容不见了》

（二）《给姑妈笑一个》

八．鼓励小朋友自由创作的书

（一）《蜡笔盒的故事》

（二）《阿罗有枝彩色笔》

（三）《阿罗的童话国》

（四）《阿罗房间要挂画》

（五）《野蛮游戏》

（六）《美术课》

（七）《哈啰，你要什么？》

（八）《当熊遇见熊》

（九）《点》

九、引导小朋友了解与珍惜友情（谊）的绘本（适合大班）

（一）《嘉嘉》

（二）《大手握小手》

（三）《平克与薛伊》

（四）《最珍贵的宝贝》

（五）《没有你，我怎么办》

（六）《月亮，地球，太阳》

（七）《我最讨厌你》

（八）《我喜欢你》

（九）《玛德琳》

（十）《你是我的朋友吗？》

（十一）《我是老大》

（十二）《通通是我的》

十、引导小朋友学习面对成长的绘本

（一）《小女儿长大了》

（二）《有什么毛病》

（三）《精彩过一生》

（四）《我小时候长什么样子》

（五）《你很快就会长高》

（六）《阿虎开窍了》

十一、引导小朋友了解读书真好的绘本

（一）《三重溪水坝事件》

（二）《最想做的事》

（三）《我讨厌书》

（四）《爱书人黄茉莉》

（五）《有谁看到我的书》

（六）《米爷爷学认字》

（七）谁怕大坏书

十二、和小朋友一起发挥想象，一起玩游戏的绘本

（一）《假装是鱼》

（二）《戴帽子的猫》

（三）《毛儿的大提琴》

（四）《恐龙王国历险记》

（五）《神秘的生日礼物》

十三、和小朋友一起发挥想象，一起玩接龙游戏的绘本

（一）《在一个晴朗的日子里》

（二）《喂！下车》

（三）《永远吃不饱的猫》

（四）《门铃又响了》

（五）《好饿的毛毛虫》

（六）《好安静的蟋蟀》

（七）《你喜欢》

（八）《当我想睡的时候》

（九）《谁吃掉了？》

（十）《藏在哪儿呢？》

十四、和小朋友一起分享与建构共同记忆或共同体验的绘本

（一）《我们的树》

（二）《想念》

（三）《挖土机年年响》

（四）《爷爷一定有办法》

（五）《花婆婆》

（六）《街道是大家的》

十五、引导并鼓励小朋友勇于做自己的绘本

（一）《奥力佛是个娘娘腔》

（二）《威廉的洋娃娃》

（三）《爱花的牛》

（四）《美术课》

（五）《蜡笔盒的故事

（六）《我就是我》

（七）《你很特别》

（八）《森林大熊》

（九）《田鼠阿佛》

（十）《阿力和发条老鼠

（十一）《世界为谁存在》

（十二）《土拨鼠的故事》

（十三）《大箱子》

（十四）《大脚丫跳芭蕾》

十六、引导小朋友珍惜兄弟姊妹的绘本

（一）《大姊姊和小妹妹》（相互扶持）

（二）《小菲菲和新弟弟》（接纳）

（三）《班班的地盘》（接纳）

（四）《最特别的东西》

（五）《小小大姊姊》

十七、引导小朋友学习了解生命与爱生命的绘本

（一）《小种籽》

（二）《会爱的小狮子》

（三）《一片叶子落下来》

十八、引导小朋友学习面对问题与解决问题方法的绘本

（一）《白鸽少年》

（二）《公主的月亮》

（三）《卡夫卡变虫记》

（四）《阿文的小毯子》

（五）《聪明的小乌龟》

（六）《眼镜公主》

（七）《魔法音符》

十九、引导小朋友爱护大自然与动物的绘本

（一）《和我玩好吗？》

（二）《我爱大自然》

（三）《在森林里》

（四）《森林大会》

（五）《我和我家附近的野狗们》

（六）《小羊的宠物》