城市中学生论文

城市中学生论文（精选12篇）

城市中学生论文 第1篇

一、城市地理考察实践活动目的及意义

培养学生的实践能力和创新精神是实施素质教育的重要组成部分。社会实践教育是当前素质教育发展的特点和优势, 其中开展地理社会实践活动就是全面推进素质教育的一个重要内容。开展地理社会实践活动, 可以培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神, 初步树立正确的资源、环境、人口与社会经济发展之间的协调观念, 并且还有助于学生巩固、消化书本知识, 使学生的书本知识与社会实践统一起来, 加深对课堂上获得的间接经验的理解、检验和掌握, 进一步丰富完善学生的地理知识结构, 训练学生的地理技能以及学生对地理事物的观察力、动手操作能力、研究能力等。

随着我国城市化的发展, 城市已经成为人们生产生活的主要场所。选择当地城市作为学生地理考察实践的主要对象具有三个方面明显的优势:一是内容的综合性。城市是地区的政治、经济、文化和交通枢纽, 它的形成和发展既有社会人文的因素, 也有自然的因素。城市地理考察实践的内容不仅可以覆盖中学地理的大部分内容, 还可以包括一些其他科目的内容, 例如, 历史、政治等。二是实践活动成本低, 现实性强。现在大部分高中段学校集中在城市, 学生每天都接触城市, 具有城市的大量感性认识, 通过实践活动, 把这些感性认识上升为理性认识, 具有事半功倍的效果。在当地城市实践, 比到远处的农村、山区成本低, 对时间宝贵的高中段学生来说也更节约时间, 效果也会更好些。三是有助于学生更多地了解自己的家乡。从目前我国教育的实际情况来看, 实践活动要少而精, 要有效果, 对城市中学生而言, 地理科目的城市地理考察活动应该是最佳的选择。

二、城市考察内容的拟定

1. 城市的一般特征及其经济地位。

城市的规模及等级;城市与所在经济区及其他城市的联系, 城市在经济区和城市系统中的地位和作用、城市的辐射范围;城市具有代表性的产业部门;城市行政的作用及其辐射范围;具有全国意义的和表征城市特征的历史古迹。

2. 城市的地理和历史因素。

城市名称的由来及城市产生的时间;城市形成的因素;对城市发展具有决定意义的事件 (例如, 行政中心的转移, 铁路和运河的修建, 特区的开辟等) ;城市发展的主要历史阶段 (通常我国城市历史分为:鸦片战争前, 抗日战争前, 中华人民共和国成立前, 中华人民共和国成立后等阶段) ;城市职能的历史变化;在城市不同发展历史阶段上, 城市内部中心的转移及转移的原因。

3. 城市的现代职能。

(1) 城市的工业职能。重要工业部门及其种类;城市主要企业布局的因素;原料、能源的来源;劳动力的数量、质量与劳动素养;工业发展的运输条件及主要运输线。城市拥有的特殊手工业部门及其种类。工业职能数目及其在全市职业人口中的地位。

(2) 城市商业职能。在当地或者全国的地位;商业、贸易的类型;主要货源;商业中心区的等级、类别、阶层;主要商业中心区, 各商业区的分工与协作;自由市场与定期市场的数目、种类;定期市场和自由市场对城市商业的调节作用;商业职业人口数目及其在全市职业人口构成中的比重。

(3) 城市的运输职能。城市与天然通道 (河流、湖泊、海洋、谷口等) 的关系;通向城市的主要运输设施 (铁路、公路、通航水路、航空、管道等) ;各种道路对城市发展的意义;高峰期城市运输问题及解决途径;主要运输干线的货源及其流向;运输业职业人口数目及其在职业人口构成中的比重。

(4) 城市文化旅游职能。 (1) 城市的文化职能, 包括研究机构与高等学校数量、规模和布局;中学与小学的数目与布局;文化设施 (戏院、影院、图书馆、文化宫、书店等) 的规模、数量与布局;城市拥有的特殊纪念物 (具有历史意义的建筑物、寺院、古墓、古碑等) 的数量、规模以及其在全国和地区的意义。 (2) 城市的宗教职能, 寺庙和种类及其职能, 在宗教中的地位和影响。 (3) 城市的旅游、疗养职能, 包括城市拥有的旅游、疗养职能形成的因素, 旅游、疗养设施 (古纪念物、古寺庙、自然风景区、疗养温泉等) 在全国和地区的地位;旅游、疗养职能对城市形成和发展的作用;历年城市旅客数量, 旅客的结构;发展旅游业需要改进的问题;从事文化旅游业的人数等。

(5) 城市的行政及政治职能。城市中政府机构的级别、数量与布局;主要行政机构的影响范围;行政设置对城市发展的作用;行政机构的发展及其职能的扩大;城市内部行政区的划分;行政机构人数及其在职业人口中的比重。

4. 城市的物质外貌。

城市物质外貌的基本特征及其形成因素;地理位置 (靠海、河、湖、或者近山口, 位于高原、低地等) 对其外貌形成的作用;地形的主要特点及其对外貌的影响;矿产的状况及其对城市外貌的影响;城市气候特点对城市外貌的影响 (例如, 南方的遮阳、北方采暖设施等) ;雨量多少对房屋建设的影响;风向对企业、居住区及绿化带等的影响;城市的水文特点对城市外貌的影响;城市水源地对城市发展的意义;不利自然条件对城市发展和改变城市外貌的意义;城市的历史发展对其外貌的影响;城市的古迹对城市外貌的影响;城市的现代职能对城市物质外貌的影响;城市房屋建设的特点;城市职能小区的物质外貌的差异;城市街道的布局及其对物质外貌的影响;城市物质外貌的深化及其因素;不同历史时期城市物质外貌的基本特点。

5. 城市的职能小区地理。

城市的职能小区的数量及其划分的依据;各区在全市的地位和作用;各区值得注意的对象 (如博物馆、剧院、历史建筑物、寺庙、大商业中心等) 及其对各职能区的影响。

6. 城市的郊区。

郊区的范围及性质;郊区自然景观特征及其对城市发展的影响;市郊与城市的主要联系及联系形式;城市化的进展与市郊的收缩和变化;市郊与城市间的物质、能源、信息、人口的流动形式与规模及其形成的因素。

总之, 城市考察的内容, 要与中学生的特点、地理教材的结合点、当地城市的具体情况、城市发展远景与规划等因素相结合。

三、城市地理考察实践的方法

由于考察实践目的和要求不同, 城市地理实践有以下两种方法:

1. 综合、整体地考察。

如果选择城市作为实习重点, 时间又有保障, 就可以把城市作为一个综合体, 全面地、综合地进行考察。考察步骤如下:

(1) 请专家作报告。请有关专家作报告, 全面了解城市的情况。报告大体有两种。第一种是请政府有关部门, 例如, 计委、城建局等部门的有关专家报告。他们掌握的资料多, 对城市规划、城市发展趋势等都能进行详细的介绍。但有些问题不一定能满足我们经济地理考察的需要。第二种是请当地的地理学家作有关城市地理的报告。其内容多与专业结合密切, 但是对城市规划和城市发展趋势, 往往不如第一种报告深刻。所以可以把两种报告结合起来。

(2) 鸟瞰。为了大致了解城市的地理位置、自然及社会经济环境, 登高鸟瞰城市全景是十分必要的。制高点的位置要适中, 登上制高点以后, 应能了解城市全貌, 在制高点观察全市面貌时, 要随看随讲, 组织讨论。要有详细的城市地图、望远镜、照像机等, 对照城市地图进行观察并应将有典型意义的城市地段随时拍照。鸟瞰城市应注意观察如下问题:第一, 城市的地理位置及自然环境。注意城市的自然位置, 城市所处的地貌部位 (平原、山地、盆地、台地等) ;城市是否有河流通过, 是否依山傍水;城市植被与气候的特征;城市与相邻地区的关系与相互作用;城市的交通位置, 与车站、码头、机场的关系等。第二, 城市的物质外貌。从制高点上观察城市街道的宽窄, 放射的状况, 建筑的形式, 建筑物的高低, 等等。第三, 城市的职能小区。从制高点上可以清晰地观察到城市职能小区的差别, 尤其是物质外貌的差别。因此要注意观察职能小区之间的界线标志;各小区物质外貌特点的差别及其形成的原因 (历史因素、社会因素与自然因素) ;注意各小区街道的放射状况、走向与宽窄的差别与对比;绿化率的差别。第四, 城市规划。从制高点可以观察城市规划的主轴、街道与建筑物的布局等, 并可以看到城市发展各阶段城市规划的差别。尽管鸟瞰一个城市, 所看到的东西不可能很多, 但是, 对于从总体上、宏观上把握一个城市的特征, 这种现象往往会给人留下深刻的印象。因此, 鸟瞰是认识一个城市的好方法之一。

(3) 实地考察。在请专家作报告和鸟瞰观察的基础上, 要对城市进行全面的实地调查和研究, 这是城市考察最重要的一环。因城市问题复杂, 可以小组分工考察。每个小组既要分担一个总的、一般性的问题, 也要分担一个小区的观察任务。各组考察的成果, 最后要互相交流, 使每个小组对城市都能有个全面的认识。这样可以更好地培养学生的团结协作精神, 也可以让考察活动更有效果和意义。在城市实地考察中, 将城市职能分区、城市的发展和城市现状等问题作为重点。每个城市再以重点职能进行调查。例如, 考察唐山市时, 可以煤炭开采业及其有关职能作为重点;考察杭州市时可将其旅游商业、贸易职能作为中心;考察鞍山市时, 可以工业职能, 尤其是钢铁工业作为重点, 等等。

2. 专题考察。

专题考察指只选择该城市的几个重点专题进行考察。例如, 在上海可以选择以宝钢为首的钢铁工业布局, 以金山石化总厂为首的石油化学工业布局两个专题进行考察;在桂林可以重点考察旅游资源;在唐山市, 可以重点考察研究它的煤炭工业。专题考察, 要注意选择考察对象最突出的问题, 对已选定的问题考察要深入, 同时应作出专题总结。

四、总结交流

城市中学生论文 第2篇

工作究竟是为了什么？这个精神层面的问题再一次困绕职场人士，进一步万人空巷，退一步是否会海阔天空呢？

前程无忧3月跳槽调查显示，52.3%的求职者选择一线城市（如北京、上海、广州、深圳等沿海发达地区），选择二线城市（如杭州、武汉等）的比例为24%，其余的为无所谓，两者都可。

在金融危机下，选择一线城市与二线城市是否有哪些诀窍与门槛？职场专家陈凯女士作了如下分析：

去一线城市还是二线城市工作，我觉得这个讨论很必要的。因为我自己从事的是职业咨询，往日里来我这咨询的这个问题的大部分均不是出生在一线城市的本地人，可以看出，这个问题在异地打工者上存在普遍性。

其实对于很多不是成长在一线城市的人来说矛盾是必然的。一些人尽皆知的优劣势，比如一线城市机会多，舞台够大空间够大，通俗点就是能赚到大钱。而二线城市相对压力小一些也清闲一些，精神压力与身体疲劳度都不会特别激烈。一线城市的生活成本较高，衣食住行的花费相对二线城市要高一些。

对此如何选择，我个人认为还是要尊重自己的感觉。选择城市并不是目的，目的是要通过这一途径要达成你想要的生活状态。正如同我们在进行职业规划时其实不仅仅是为了让你功成名就或加官进爵，做任何一个选择都是为了你主观感受的幸福感。所以选择前要充分聆听自己内心的诉求与意愿，遵从内心的真实感受。

城市中学生论文 第3篇

一、中学生课余田径训练开展状况

1.在训运动自然情况分析——性别比例合理,运动员等级不高

成功的经验告诉我们,要建立一支具有高水平的运动队,就要根据比赛项目和任务,以及不同性别、年龄、水平的运动员,提出不同的训练要求,进行分层次训练,便于运动员的轮换、递补和衔接,做好运动员梯队的建设工作,使运动队新陈代谢旺盛,始终保持较高的运动技术水平。了解参训学生的运动等级,能从一个侧面反映出我国城市中学课余田径训练的水平。被调查的30所学校中,男田径队员总数687人,占总参训人数的56.1%;女田径队员总数538人,占总参训人数的43.9%。可见,运动员男、女生性别比例较为合理。从调查数据还可以看出,男子健将级、一级、二级运动员分别占男运动员总数的0、1.0%、19.5%。女子健将级、一级、二级运动员分别占女运动员总数的0.2%、1.3%、17.3%。而通过调查发现,两城市被调查中学参加课余田径训练的高水平队员较少,在大赛中难创佳绩。经走访还了解到,哈尔滨市高水平队员多数集中在省、市体校,普通中学和田径传统项目学校则很少。

2.在训运动员训练动机分析——兴趣爱好、健康意识在运动员心里占主导地位

恩格斯说过“就个人来说,他行动的一切动力,都一定要通过他的头脑,一定要转变为他的愿望及动机,才能使他们行动起来”。运动员的训练动机制约着运动员训练的目的、态度和习惯的养成,对运动员的运动训练起着动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用。运动心理学告诉我们,动机是激励人去行动的动力。动机的产生由两种因素决定,一是需要,二是诱因[2]。如果参训队员能对课余田径训练产生认同感,那么,他的身心潜能就可能得到充分的发挥,从而实现培养投入的高效产出。当各自的需要得不到满足,诱因不出现,则支持训练的动力就会丧失,将直接导致训练中止。因而,研究和了解参训队员参加课余田径训练的动机,则便于教练员有的放矢地对他们进行指导,并能及时准确地了解他们对课余田径训练的喜爱程度,这对推动课余田径训练蓬勃发展具有重要的意义。研究结果表明,初中田径运动员把“想锻炼身体”放在第1位的占73.0%,“爱好”放在第2位的占61.4%,这说明了中学生对训练本质的认识及对健康重要性的理解;而高中田径运动员把“爱好”放在第1位的占80.1%,“锻炼身体”放在第2位的占77.7%,反映出兴趣爱好、健康意识在高中生的心里占主导地位。初、高中在训运动员又都把“升学就业”排在了第3位,则反映出部分参训学生对此项问题重视程度不够。

3.在训运动员生源状况分析——令人担忧

生源素质的优劣是影响课余田径训练的重要因素之一[3]。生源素质差,则训练起点低,难有理想的运动成绩。由调查数据可知,42.2%的学校田径生源逐年减少;32.7%的学校没有什么变化。调查问卷还反映出,被调查学校田径训练的生源虽有增加,但运动员的成绩不理想,其中有11所学校运动员成绩有所下降,占被调查学校总数的21.2%;只有1所学校生源虽减少,但运动员成绩有所提高,占被调查学校总数的1.9%。调查得知,田径基点校一般都集中在省、市示范性初高中。按照市教委规定:小学升入初中,不是本校招生区域,可以采取收议价(校方与家长协商双方同意的价格)或参考文化课分数破格录取的办法进校学习;初中升入高中,市级比赛单项前3名、团体前2名的主力队员、省级比赛单项前5名、团体前2名的主力队员或获得国家二级运动员以上称号的考生,文化课成绩加90分。即使有这样的政策也会出现虽然田径成绩优秀,但若不在招生区域内(初中)或文化课成绩达不到破格分数(高中)的队员,就很难进入理想的学校学习、训练,致使田径生源受到影响。由此可见,各学校田径运动员的来源令人担忧。

4.场地设施的现状——不适合中学生的身心发展和专项水平的提高

对任何一项体育运动而言,体育场地、器材的配备都是重要的物质条件[4],充足的场地、器材将会给顺利开展课余训练创造有利的条件。场地、器材是开展课余训练的基本保证,如果连最起码的条件都不具备,那么要想使课余训练顺利、健康地开展起来也是不太可能的。场地、器材设施的不完善是开展课余训练的一大障碍,已经一定程度上影响了城市普通中学课余田径训练的开展和田径运动技术水平的提高。田径运动训练最低要求应该有田径场,如果训练场地不平整、石子等硬物较多,就容易发生伤害事故,特别是对年龄小的初中队员来说,他们的生理和心理发育均未成熟,一次意外的受伤就容易在他们幼小的心灵里留下难以磨灭的阴影,以致影响今后的继续训练。被调查的30所中学中,有6所学校有塑胶跑道,占调查总数的20%;有400米环形跑道的占5.8%;有200米环形跑道占42.3%;无田径场地的占调查总数的7.3%;无健身房的占84.6%。健身房是队员身体素质练习的重要场所,黑龙江省属于寒冷地区,所以冬训准备期对健身房的利用率较高,没有健身房对队员身体的全面发展有一定影响。且30所中学中有30.8%的场地是水泥面,部分学校还是炉渣跑道,遇到下小雨或大雨过后,由于场地的湿滑,有时几天都不能进行训练,经常中断训练。这种训练环境不适合中学生的身心发展和专项水平的提高。

5.训练效果及管理情况调查——师生沟通效果不佳,部分教练疏于对运动员的管理

教练员和运动员的沟通是两者相互联系的最主要形式,通过良好的沟通可以提高运动员的训练水平,丰富教练员的训练经验[5]。被调查的1225名参训中学生,56.7%的队员与教练很少有技术及心理上的沟通,70.4%的队员没有训练日记。课余田径训练主要是由教练员和训练队员构成,参训队员是课余田径训练的主体,教练员的各种指导信息,最终都要体现在他们身上。只有及时地沟通交流训练心得,才能更多地了解训练的效果如何、存在哪些问题,以便及时调整训练计划。对请假情况的调查数据显示,因故不能训练向队友请假的占8.9%,不用请假的占2.9%,这表明教练员对运动员的管理不是很严格。据班主任教师们也反映,现今的中学生本身自觉性较差,如果教练再不加强管理,运动员队伍没有纪律的约束,直接影响到运动成绩是否得到提高。

二、中学生课余田径训练的发展对策

通过上述研究表明,我国城市中学田径男女运动员的比例较合理,训练条件不能满足训练需要,田径场地情况不理想,多数家长和教练员表示不满意,初中、高中多数田径参训队员分别把“锻炼身体”、“喜欢”放在第1位。对体育人才都比较重视,对体育特长生的入学有较大的倾斜政策,高中入学体育特长生大都集中在省、市示范性高中,这有助于鼓舞学生和家长对课余训练的热情,但是田径生源及质量有下降趋势,教练员管理责任心不强。通过多种途径增加对课余田径运动训练的资金投入,改善训练设施条件。各级教育管理部门和各级、各类学校都应加大对学生及家长的体育意识培养,营造良好的课余运动训练社会氛围。呼吁尽快建立教练员进修、培训制度和教练员考核制度,鼓励教练员参加在职培训,提高训练管理水平和体育理论知识水平以及用科学理论指导训练实践的能力。小学、初中、高中、大学形成“一条龙”式课余田径训练的链条并给予相应政策,使队员的训练具有持续性且能缓解升学的压力,减少队员的流失。加强课余田径训练的管理与监督,对教练员进行量化管理,训练成绩与利益挂钩。

参考文献

[1] 熊永昌,包巧菁.对中学田径教学训练与“健康第一”有机结合的几点研究.黑龙江科技信息,2007(3).

[2] 体育心理学教材编写组.体育心理学.北京:高等教育出版社,1989:115.

[3] 宋广林.大学田径课余训练的研究与实践.体育学刊,2001(4):85-86.

[4] 闫井科.如何搞好农村中学的田径训练.中国学校体育,2008(1).

[5] 连佩运,姚素云.业余田径训练中教练员与运动员的沟通.安徽体育科技,2000(4):39-41.

北京与河北城市中学生饮食行为比较 第4篇

1 资料来源与方法

资料来源于“2005年中国青少年健康相关危险行为调查”。在北京市及河北省分别分层随机整群抽取共18 259名城市中学生,不记名自填北京大学儿童青少年卫生研究所研制的“中国城市青少年健康危险行为调查”问卷。主要指标包括不健康饮食行为(喝软饮料、吃甜点心、进出西式快餐店的频次)、健康饮食行为(喝牛奶、吃早餐的频次)、社会人口学指标(性别、年级、母亲文化程度等)。其中北京10 233人,河北8 026人;母亲文化程度为文盲或小学、初中、高中或中专、大学及以上的分别为1 592,4 762,7 597,4 193人。

用EpiData 3.0录入数据,SPSS 13.0统计软件进行分析,χ2检验分析计数资料。

2 结果

2.1 中学生饮食行为比较 见表1,2。

注:()内数字为百分率/%。初中生与高中生比较,**P<0.01;与北京市中学生比较,△△P<0.01。

北京中学生每天喝饮料1次以上、每天吃甜点1次以上、每周吃快餐1次以上不健康饮食行为和每天喝牛奶1次以上的报告率都高于河北城市中学生(P值均<0.01),两地城市中学生每天吃早餐行为的报告率差异无统计学意义。北京初中男生每天喝饮料1次以上和每天吃早餐的报告率高于高中男生(P<0.05),其他饮食行为报告率差异无统计学意义。北京初中女生每天喝软饮料1次以上和每天喝牛奶1次以上的报告率均高于高中女生(P值均<0.05);每周吃快餐1次以上的报告率低于高中生(P<0.01);其他行为报告率差异无统计学意义。河北初中男生不健康和健康的饮食行为报告率高于高中男生(P值均<0.05);初中女生不健康饮食行为报告率高于高中生,健康饮食行为差异无统计学意义。

注:()内数字为百分率/%。初中生与高中生比较,**P<0.01;与北京市中学生比较,△△P<0.01。

2.2 母亲文化程度对学生饮食行为的影响

母亲教育程度不同,中学生各种饮食行为报告率也不同(P<0.01)。母亲教育程度越高,不健康和健康饮食行为报告率越高(P<0.01)。按母亲教育程度分层,北京市城市中学生无论不健康还是健康饮食行为报告率均高于河北省(P值均<0.01),但早餐行为报告率差别无规律。见表3。

注:()内数字为百分率/%。两地间比较,**P<0.01;不同教育程度比较,△△P<0.01。

3 讨论

北京市社会经济发展水平显著高于河北省,但在地理-生态环境、饮食习惯等方面两地差别不大。对比研究北京市和河北省城市中学生饮食行为状况,可大致了解我国北方不同发展水平城市的差异。

本研究结果提示,北京市中学生早餐行为与河北报告率差异无统计学意义,但其他饮食行为报告率北京均高于河北。这与发达国家研究结果相反,与其他经济转型期国家一致。国外研究发现,在发达国家,社会经济地位高的中学生比社会经济地位低的不健康饮食行为少,健康饮食行为多[7]。在经济转型期国家,发达地区无论不健康饮食行为还是健康饮食行为发生率都高于欠发达地区[8],这种差异主要是社会经济发展水平不同造成[9]。在发达国家,市场化商品生产链使得无论城市还是农村各种食物都很丰富,价格相对较低,易导致超重肥胖的饮食行为泛滥[8]。这种情况下,健康饮食意识对人们的饮食行为影响非常明显。而在发展中国家,社会经济发展水平对人们饮食行为的制约作用更为直接。西式快餐、牛奶等伴随社会经济发展起来的食物价格相对当地收入仍较高,各种饮食行为在社会经济水平较高的人群更常见[10]。虽然这部分人群各种食物的总体摄入水平仍低于发达国家,但增幅很快,尤其是易导致超重肥胖的饮食行为更为明显。但与此同时,健康意识没有同步提高,随着生活节奏加快,不健康饮食行为不断增加的同时每天吃早餐等健康饮食行为却没有得到强化。社会优势群体的这些行为通过榜样作用对欠发达地区人群产生影响[11],使不良饮食行为随着城市化进程加快向更多的人群蔓延。这种形势下,在转型期国家全社会开展健康饮食干预,提高全民健康意识的工作非常迫切;否则,不健康饮食行为的泛滥将影响人们的健康。

本研究还发现,母亲文化程度越高,中学生无论健康还是不健康饮食行为也越多。按母亲文化程度分层,北京中学生各种饮食行为报告率高于河北(早餐除外)。这与发达国家研究结果不同,但与其他转型期国家一致[12]。母亲文化程度对孩子饮食行为的正面影响作用已经得到很多研究证实[7],在发达国家表现尤其明显,如在哥斯达黎加,母亲文化程度越高,中学生健康饮食行为越多[13]。但是在巴西等发展中国家的研究发现,在高社会经济地位的中学生群体中,母亲文化水平的影响力变小,甜点、软饮料等饮食行为普遍比社会经济地位低的中学生多,健康饮食行为少[12]。母亲高文化水平与高社会经济地位有一定关联,但母亲文化程度对中学生饮食行为的影响不如社会经济地位的影响大[12]。这再次提醒我们,在发展中国家,单纯针对中学生或家庭的饮食干预是不够的;提高全社会的健康意识,才能从根本上防止随社会经济发展而致的不健康饮食行为增多。

值得注意的是,具体的饮食干预应结合目标人群的特征进行,目标人群为中学生的干预措施尤其如此。研究提示,初高中生不健康饮食行为比较普遍,都应得到足够的重视。但在不同地区,重点干预的对象应有所不同。在河北,城市初中男生无论健康还是不健康饮食行为都比高中常见;初中女生不健康的饮食行为报告率高于高中。河北城市初中生比高中生更应引起重视。北京的情况则不然,男生很多饮食行为都不存在初、高中之间的差别,女生不健康饮食行为也没有显著年级倾向性。北京初高中生饮食行为都应重点干预。这种差别可能是因为不同地区的青少年在不同社会环境影响下,社会化进程不同[14],而体现于不同的饮食行为。

城市中学生论文 第5篇

对于社会人格的基本界定，我们是这样把握的：“即是指在特定历史阶段下其一社会群体在互动过程中产生的为群体每个成员所认可和接受的群体心理特征。这种心理特征既是社会性的，同时又伴随价值判断过程。”社会人格产生于社会行动，是指“行动的个人赋予其行动以主观意义，行为考虑到他人并在其行动过程中以他人为目标”的这样一种心理特征。

而研究中的理论假设则主要采用了类型学的方法，正如后文斯宾塞的“尚武社会”和“工业社会”的划分一样，我们将社会人格分为传统与现代的两种典型，而社会转型中的中学生社会人格也具有过渡的特征，即旧的社会形态中的某些社会人格与新的社会形态对某些社会人格的表现同时在当代中学生身上体现，而且正向后者转化。

在研究中，我们采用了抽样调查的方法，将全国所有城市分为大、中、小三等，然后在大中城市中按多阶段分层抽样方法随机抽取了26个城市作研究对象，共计回收中学生答卷275份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并采用spss统计软件作统计分析，并按照调查工作计划中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思考。下文中，拟从当代中学生对所处环境的态度与感受、偶像崇拜、人格倾向、转型社会人格结构几方面具体阐述。

二、社会转型期中学生对所处家庭和学校环境的感受和态度

家庭是影响和作用于个体思想观念、心理特征和行为方式的主要社会环境之一，我国素有“三岁看老”的说法，即从一个侧面说明了早期的家庭教育对个人一生的行为规范、心理特征、价值观念、生活方式以至个性气质、品德塑造的重要作用，据郑杭生先生所编的《社会学概论新修》，家庭对个人的社会化的影响大致有三：①家庭教育和家庭环境的影响是一个社会化的开端，家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。②家庭环境对个人社会化的另一重要意义在于对儿童的感情和爱的培养，家庭环境对个人而言，其作为感情交流和体验爱的主要场所无疑较之其他社会环境重要得多，丰富的感情交流对一个人感情和心理的正常发展，有着至关重要的作用，而这种感情的社会化在很大程度上取决于他所处的家庭感情交流的程度如何。③家庭中父母的权威对儿童的社会化具有重大影响，家庭环境中的权威形象和亲子之间的感情交流，使家庭社会化对个体的心理和观念具有强大的渗透力和塑造力。基于此，在我们的调查中，重点设计了有关方面的题目，经过初步的统计分析和基于理论的思考，我们认为以下几个方面的问题是颇值得我们思考的。

1.部分父母老师的德育影响力与子女自身难以协调一致。在被调查的中学生当中，有70.2％的父母较注重子女的德育教育，而且在平时能够作到言传身教，自身具有示范性作用，这对子女的教育是非常有利的，但同时我们也应看到有29.8％的父母则不是很注重德育的教育，这已是一个不低的比例，事实上，父母亲在家庭内的各种行为所体现的道德、形象和道德内涵在很大程度上成为子女的楷模，这在人生观尚未完全定型的青春期前期的少年儿童中尤为如此。父母与子女在家庭里充当的角色与地位存在一定的差异，具体说“父母是施教者，子女是受教者，是依赖者，他对有支配权的一方——父母，会发现‘自居作用’，而子女在这种作用下会追随和仿效父母，以期将来能成为父母那样的人。”当然这种机制的作用有时完全是潜意识的。由调查的结果来看，在问及学生“当老师教导您怎样做人与父母教导不一致时，您会选择什么？”有4.7％的中学生选择了（a）“听父亲的”其较之（b）“听母亲的”所选比例4.3％稍高，但由此已可看出现代中国家庭德育中母亲的地位较之古代“父严母慈”的家庭中母亲的地位已有很大的提升，虽然这样，还是可以看出现代中学生对父母的教导的依赖性已下降到足以引起重视的地步，因为也有11.9％的学生选择（c）“听老师的”，可见在学生的品德教育的施行者中，老师无疑是较之家长更具有道德典范和说服力的人物，其所行所言会给尚处在世界观、人生观奠基阶段的中学生带来巨大的塑造性影响。当然，在“父母教导与老师教导不一致时”，大多数中学生还是理性地选择了“谁对就听谁的”（f），这一比例达50.2％，而不是像以上三个简单地选“父亲”（a）4.7％、“母亲”（b）4.3％或“老师”（c）11.9％那样，“谁对就听谁的”表明了他们已具有判断的能力，不盲从、不迷信权威，这是当代青少年心理上的一个显著特征。不过我们仍须看到另一面，竟然有24.3％的中学生选择（e）“谁的说法与我相符合就听谁的”，这一比例之高是让我们始料不及的，我们起码可从中看出当代中学生的“自我中心”倾向的表现，当代的中学生，由于独生子女占较大比例（本次调查结果中，独生子女占66％），在家庭中地位较高，致使一部分学生以自我为中心的性格特征得到强化。而这种性格特征一方面会导致一部分学生持有过度的“自尊感”，而且对于他们未来生活中面临的人际关系的良好发展无疑是一种潜在的阻碍。这一部分学生较之前面“谁对就听谁的”那些学生而言，更难以与人相处，常常以自己的价值标准评判一切事物，难以做到客观、公正和替他人着想，这是我们今后的教育工作中所应重视的一个问题。最后，我们关注到选择（d）项“谁的都不听”的那一部分学生群体，这一部分学生占总体的4.7％。他们的回答显明地表现了接近青春期和正处在青春期中的青少年所普遍具有的叛逆性，不过他们的回答更趋极端罢了。叛逆性，这种具有抵抗色彩的心理特征，本身就是该年龄段人群的社会人格之一，中学生“他们在这一时期特别注意观察和认识各种社会角色的意义，学会扮演不同的角色，实现角色的自我不同，而如果个人在这一时期的社会交往活动缺乏主动和自信，将不能正确地理解各种社会角色的意义，而在活动出现角色混淆不清的现象。” 既然青少年特别注意观察他人的行为以利于自己的角色扮演，但同时家庭里父母的教导与学校里老师的教导如果存在价值指向上的不一致性（这种情况目前在我国的确存在：老师作为传统的道德训导者与尤其在市场经济环境下的家庭中父母的价值观实际是有很大的不一致性的）这种不一致性增加了青少年的困惑，有时让他们无所适从，兼之在现代化的进程中，人的自我意识与独立意识发展进程加快，而且快速的知识、科学技术的更替又打破对以往权威和长辈的一味服从，于是一部分青少年就有可能不重视传统的道德教育，他们就可能“谁的都不听”。

那么在学校里，作为“德智体美劳”教育中居首位的“德”又如何呢？调查结果：a）9.8％的老师只强调学习，从不教导学生的品德；b）20.8％的老师强调的道德品质教育虽已在校园内列为正规的课程，但形式老套，所举的榜样人物、模范事迹，空洞而缺乏说服力。c）46.4％的老师虽能深入浅出，于日常生活中举现实例子对学生作颇有说服力的道德教育，但多半“光说不练”，给学生所作的示范性作用不强，d）仅有23.4％的老师才能做到不仅课堂强调品德教育，而且言行一致，以身作则。由此可见，目前中学课堂上的思想品德教育已有落后于形势的迹象，德育的空洞无实际内容，榜样人物缺乏时代性，缺乏说服力，不能面对新时期青少年的心理发展的要求已成为中学生对德育评价不高的一个主要原因，而实际上，据“对学校各科开设的课程满意度”之调查题目的结果看，中学政治课的平均满意度为2.60，已接近取值“③”——“态度一般”，即使平均值仍在“一般”与“较满意”之间，但有近40％的学生评价很低，这表明了中学德育改革的势在必行。

2.学生在家庭内、学校内缺乏与家长、老师的情感交流，就调查问卷中“交流状况”一题而言，“与同学谈心或讨论问题”是中学生人际交往中最为频繁、最为主要的形式，用spss中的descriptive（描述性统计）功能得出中学生总体对“与同学交流与讨论”一项的总体平均值为1.87，在取值①“非常多”与②“较之多”间，靠近“较多”，这反映了中学生的人际交往对象中，同辈群体和首届群体间的交流更容易让他们接受，正是在这种交流中个人开始作为一个主动参与者，作为一个社会的“准成员”逐步领会各种社会角色的含义和规范。其次，“与父母一起看电视”的总体平均值为2.53，在取值②“较多”与取值③“一般”中间。但相比之下，语言的交流状况则不是很令人乐观，“与母亲谈心和讨论问题的总体均值为2.71已靠近”一般“水平，”与父亲谈心和讨论问题“均值为3.13，”与老师谈心和讨论问题“均值为3.62，已在”一般“与”较少“之间，且大大低于与母亲的交流状况均值。由以上数据得知，青少年选择的交流对象首先是同学或朋友，其次是母亲，再次是父亲，最后才是老师，这同目前的学校教育现状有关，据调查，仅有1.7％的学生承认经常有老师到家中家访，有20.7％的学生承认偶尔有老师家访，有77.4％的学生从未见过老师家访。同样，在对”学校诸方面的满意度“调查中，学生最不满意的列举项中，排在第三位的就是学生认为”师生间缺乏交流与理解。“应试教育格局下师生间缺乏交流，亲子间缺乏沟通已成痼疾，目前，素质教育已提到中国教育改革的议事日程上，我们相信在将来的学校教育中，越来越多的师生间会建立一种融洽、和谐的友谊关系，这是新时代社会的需要，也是未来人人格的需要。

3.对家庭、学校的各种状况的满意度：在问卷上，我们一共询问了中学生对其家庭的七种基本情况的满意度，得到的每项的平均值均在取值②”较满意“与取值③”一般“之间，但达不到超过”较满意“的水平，按满意度从高到低地排列为：”父母从不体罚自己（2.12，指均值，下同）；“对父母的职业”（2.27）；“对家庭的住房情况”（2.41）；“对家里给自己的零用钱”（2.48），“对家庭的收入”（2.53），“对家庭对自己的兴趣的了解”（2.56），最低的是“听取自己的意见”（2.74），由均值最低的两项来看，目前中学生对家庭觉得较不满意的方面主要还是亲子间的交流与了解不够，特别是对自己缺乏一种“以成人对待”，能够给自己在家中以一定的决定权和发言权的民主态度，这对于处在青少年期的中学生而言，是一种缺乏认同与肯定的不利因素，故而当我们在“自我评价”一题中询问“您觉得自己是否独立”，回答值的平均值为1.88，非常靠近值②“一般”水平，由此可见青少年学生面对以上家庭环境难以培养自我的独立感与成就感。

同样，我们就学校的各项情况也作了满意度调查，在涉及到的12个学校方面选项的询问结果中，学生反映最不满意的就是“作业太多”，其次为“课本内容单调、乏味”，再其次，中学生对“师生间缺乏理解与交流”也不满意，这是三个主要的方面，也可以看作是“填鸭式”教育的直接弊端，中学生不是学习的机器，他们应该在学习中具有很高的主动性、创造性，这种“填鸭”教育一方面使师生关系容易趋于紧张，另一方面又可能剥夺一部分学生人格的自由发展，例如社交方面，在这样的教育体制下，学校大都重升学而轻素质教育，据调查，仅有20.0％的学校开设过培养学生“个人气质修养、社交技巧”的素质课，而学生自己反映“同他人打交道”的社交能力从调查结果看，均值为2.56，总体在“一般”水平附近，实在不高。著名的美国成功学的创始人之一卡耐基曾说过：“一个人的成功，其中只有15％直接得助于他的专业知识，而85％得助于他的人际交往能力”，此言虽未免尽对，但未来的社会中，良好的社会交往能力是一个人取得成功的必具条件之一，而其他的精神特征，例如现代人必需的“合非精神”，在我们的中学生中也表现得让人不满意，这一点下文将具体描述。

4.家庭、学校中性教育方面的问题：据调查，在中学生中有69.8％的人接触过学校开设的生理卫生课教育，而30.1％的人则根本未上过这方面的课，更不用说对性知识有科学全面的了解，对性生理知识有80.2％的人声称“了解一点”，而9.2％的人完全不了解，仅有10.6％的中学生声称有“全面的了解”。由这些数字可见，目前在广大中学开设的性教育或生理卫生课中的性教育内容的讲授确有“摆样子、走过场”的现象存在，而在家庭中，“父母对性知识方面的回答态度”更令人堪忧，60.9％的父母从不过问孩子这方面的问题，更谈不上教育，11.0％的父母不好意思回答，只引导孩子自己去看书，更有5.7％的父母禁止子女打听此类问题，而2.6％的父母对子女的问题置之不理。那么，在总体中，仅有17.6％的父母能够做到以科学、开明的态度向孩子说明性方面的科学知识，而不是一味采取“讳疾忌医”的态度。事实上，性知识作为个人知识结构中不可或缺的一部分，对个人的未来生活质量及心理成长都有着重要的影响，这方面的知识若不完善，则个人的人格也不能视为完善的人格，在学校、家庭中科学地讲解性方面的知识，决不是“狼来了”的危机的表现，反而一味地隐瞒或避而不谈，铸成错误，其后果往往是非常严重的，例如同性恋心理的完成，其中儿童期家庭性别教育的失误（如给男孩以完全女孩式的教育）和青春期性心理教育的缺乏都是极重要的决定因素或促成因素。

青少年正处在性意识的有意识自我发展时期，而且对于此方面的了解一般不多，这正是我们需要加强教育工作，以培养他们健全人格的关键时期，如果在青春期的前期没有科学的性知识的学习，则将给他们带来以后生活的苦恼和人格的不良发展倾向，就目前调查的情况看，青少年学生性知识的获得有很大一部分是通过非正式的“地下渠道”得来的。在“黄色传播渠道”的调查中，就一般色情文化传播的三个主要渠道而言，在当代中学生中，同学或同辈群体之间的口头传播是了解性知识的最主要途径，有46.0％的中学生曾听过自己的同学讲过不健康的黄色故事或笑话。而较之以往不同的是，黄色书刊的影响已让位给黄色录像和光碟，有29.4％的同学曾读过或见同学读过黄色书籍，而有40.4％的同学曾看过或见同学看过黄色录像或光碟，这向我们说明了一个情况，中学生目前的性知识不仅来源不够科学，而且有被现代高科技的声、光、影、动作俱备的色情录像、光碟腐蚀心理的趋向。这对他们的不良影响较之以往单一的黄色杂志书籍更为甚，而当今的中学生家庭内，给孩子购买电脑的家庭比例已上升至17.2％（指城市内），在这些家庭中的父母们，我们认为他们有必要掌握一些电脑知识，随时了解自己的子女电脑的使用情况，避免孩子用电脑当作色情观赏的工具，防微杜渐，不让色情文化玷污他们的心灵。

以上列述的道德协调状况；人际沟通状况；对学校家庭环境的满意度；性生理教育四个方面的问题均是个人社会化过程中非常重要的环境因素，所以寻找当代中学生对其家庭、学校环境的认识和感受态度，是有助于解释他们的社会人格特征的，这也正是我们罗列出以上的调查数据的原因。

三、偶像崇拜与人格倾向——从职业分层的角度看

偶像者，是指人们在生活中具有极高认可度的某种人的类型，人们乐于接受这一类型人的行为模式、思维习惯，以至价值观。而且逐渐发展成为一种附着较强烈、情感的社会行动——崇拜，一个社会有什么样的偶像，能说明该社会中的主导价值观及现实阶层地位的分布状况；传统的价值观和外来的价值观，本土文化和舶来文化、现实的社会环境和理想的人生目标等等外在社会因素是怎样在个人的意识里生根发芽，并接受与其他思想的碰撞？而偶像崇拜即是这种“内化”的一个现实例子，只不过它体现得感情较为强烈罢了，什么样的社会即会有什么样的合理性社会人格，“20世纪60年代以约翰列农为首的‘甲壳虫’摇滚乐队”成为那代人的世界级偶像，美国前总统卡特也说：“他的精神‘甲壳虫乐队的精神’——急躁活跃和认真诚恳，嘲讽和理想主义都加在了一起——成了整个一代人的精神。”　而十余年前在我国曾十分流行的一首歌曲以“跟着感觉走，紧抓住梦的手”的歌词成为一些年轻人的人生信条，也跟当时我国社会的普遍心态有关，偶像崇拜与社会人格相互影响的关联由此可见一斑。同时，偶像类型的划分标准带给我们一定的困难，因为考虑到某种偶像大多与其职业有着固定的联系，因此我们试图从职业分类的角度求解析。在问卷题目中列出的十余种偶像类型——它们其中大多数是按职业类型而确立的，而且这样做的结果也能让我们通过目前社会上的十余种主要职业在当代中学生心目中地位的分布状况有一个全面的认识，这就是本节标题下附加“从职业分层的角度看”副标题的目的。

在我们的调查中，询问了“你最崇拜哪种类型的人？”得到以下结果：在所列的13项偶像类型中，选择“体育明星”作为崇拜偶像的人数最多，占总体的15.2％，其次为歌星和电影明星占总体的13.8％，由此可见“星”在中学生心中的份量，共有29％的学生崇拜明星，这在一定程度上说明了很大一部分中学生渴望自主、渴望展示自我、期望自己成为社会注目的中心。这一点是同上文的调查结果不谋而合的。同时有13.8％的人选择了不崇拜任何人，在这里，自主意识选择了一种略带反叛精神的形式出现，这样的青少年已不满足于崇拜他人，他们变得敢想敢干，他们或许崇拜的就是他们自己！不管我们赞同与否，这种社会人格却是我们的社会、我们的时代所要求的，中国太需要一批自视颇高、敢想敢干的年轻人了！位居第三的选择是“军人”，占11.6％，当今的军人身份受到中学生的青睐与其享有的较高社会地位和待遇有关，而且近年来我国面临的不大太平的国际政治环境又使军队的实力有所上升，其在未来将报考高校或参军的中学生中形象有所改善。接下来是“科学家”，占10.7％，传统的崇拜偶像已不大占优势，代之而起的是对“商界名人”的崇拜，占8.9％，可见当今社会的年轻人已告别了往昔“耻言商”的旧日景况，他们当中的一部分已具有对财

富追求的理想目标，相比之下，选择“著名政治家”为崇拜偶像的只占4.9％，选择“优秀教师”作崇拜偶像的仅占2.2％，由此我们可以想像虽然师范院校在高考中也是报考的热门，但在报考的考生中又有多少人是以当老师为人生的理想呢？传统的偶像在当代中学生心目中已日益显得没有魅力，其中选择“生产劳模”的比例最低，为0.9％，只有极少数的中学生期望未来作一个“优秀的工人”。

由以上的数种偶像崇拜的排列状况看，在当今中学生的社会人格结构中，有一些新的特点出现，乐于表现自我，注重自身的独立性，敢于直言利益，注重职业的经济收入和社会地位，对强调奉献而回报不高的职业类型兴趣不大。或许我们可以说这是功利的一代，但事实上，这正是商品经济所呼唤的社会人格。他们是历史与文化的适应者，但更是未来的开拓者。

转型社会中社会人格也发生从传统向现代的过渡。而在此过渡阶段便呈现了两种截然不同的社会人格类型的嬗变。美国社会学思想家在其“尚武社会”与“工业社会”的划分中，对“尚武社会”的社会成员的精神特征归纳为：“一致、服从、忠诚、墨守成规、无创新精神、依赖权威，以及关于现状既是自然的又是惟一可能的信念。由具有这种思想组成的社会必然是保守的和敌视创新的，不灵活的及难以重新组织的……”而他对于“工业社会”的描述则为：“……个人更注重个人的利益；不强求价值信念的同一（这实际上意味着整个社会中的人们更具备”宽容“和”同情“的精神，但须注意，这里”同情“指的是类同于马克思·韦伯所提出的”解释性的理解“，即”是指在获得关于指导行动者的动机的知识的理解行为“，颇类似于孔子的”忠恕之道“里的”尽己之心和推己及人“，也就是能站在他人的立场上，以他人的价值观念看待事物）；愿意在价值多元化的组织中而不愿在强制性的组织中生活；强调个人的努力，视自致的社会角色的价值高于先赋的社会角色的价值；尤其重视个人的独立意识和求新求变精神，而不愿受制于一般舆论的束缚；对待他人更显尊重但不屈服迷信权威；不愿受他人的役使而力求保持合作的伙伴关系。”

当然，以上两种社会类型的划分仅仅是两种理想型的划分，而就目前我国的阶段看，处于这两者的中间阶段，也就明显地带有社会人格的过渡特征，在社会的转型期中，无疑也会带有一些市场经济体制下的消极影响，人的发展状况也会具有一些新的变化，如人格分离、心理浮躁、焦虑和动荡不定、价值观困窘、行为易失范等等。但从历史的取向上看，塑造经济关系及意识上独立自主的个人是市场经济的要求，市场要求个人具有与企业同样的主体地位，淡化依赖性；而且更要求人的平等意识，这不仅指人的法律地位平等，更注重的是平等的竞争，当然这种竞争的平等“只能是机遇均等，而不能是完全的平等……” ；同时更鼓励个人具有风险意识，“高风险投入才能有高收益回报”的观点已深入人心；人们互相之间的社会互动带有信息社会的“广而不深”的时代特征，更重功利和时效；极为重视契约型的人际关系；由于人的自主性及自尊心大为增强，故尊重他人，持合作精神与人共事已成为社会的共识；强调机遇，在获取社会价值目标上有时甚至存在侥幸的心理，如期望靠彩票发大财而促成摸奖的火爆场面的现实写照；凡此种种社会心态的演变及社会人格的变化，我们认为均会深刻地影响当代中学生的社会人格的形成。市场经济已向新时代的人格作出了要求，那么，当代中学生是否适应这种挑战呢？

四、当代中学生社会人格结构现状的分析

社会人格的结构，我们这里是指各种社会人格特征在该群体意识中的等级分布状况，等级作为结构的特征之一，它有着高低之分，而评判高低的标准，在这里我们采用“［垂直的等级］——以能量的获得的优先排列顺序” 即社会人格的结构中的高低等级的划分为准，主要是看主体对各种社会人格特征的重视度或试图改善的努力度——这是能量的一种形式。具体地说来，在当代中学生的社会人格特征中，哪些是拥有高赞同度的，哪些是拥有中等赞同度的及哪些只拥有低等赞同度，这就是他们的社会人格结构特征。在我们的调查问卷中，有关的题目为“您认为一个人最重要的品质是什么？”回答的选项共包括当代人的普遍人格特征为14项，其中被选比例最低的为第10项“勤俭节约”（比例为1.4％），而被选比例最高的为第1项“自尊”和第4项“善良、宽容精神”（均为14.2％），于是我将1.4％——14.2％之间的距离三等分。得出1.4％——5.7％，5.7％——10％，10％——14.2％三个比例值的等级区间，每区间的长度均约为（14.2％——14.2％／3）≈4.3％。这样就得出了低赞同度、中等赞同度及高赞同度三个等级划分的层，我认为这种方法虽是一种尝试，但仍然是较为科学的，下面将分别讨论三个等级层中的社会人格特征。

低赞同度等级层：属于此层中的社会人格共有6项：分别是⑤“独立思考”（4.4％）；⑥“慷慨大方”（1.9％）；⑧“有合作精神”（1.9％）；⑨“尊老爱幼”（3.6％）；10“勤俭节约”（1.4％），这些社会人格在当代中学生心目中属于不被重视的类型，他们中只有很少一部分人才认为其为“最重要的品质”。“勤俭节约”虽是我们中华民族的优秀传统，但在当今社会环境下的青少年已不再信奉他们的父辈所秉承的经济观，更多的人体现出一种理财的新观念，他们讲求生活的质量，却又不会轻视每一分钱，该花的决不吝惜，不该花的决不胡花，故只有1.9％的人赞同“慷慨大方”为最重要品质。而“尊老爱幼”的比例之低，则恐怕要归咎于现代家庭中子女的地位畸形偏高，中学生普遍有“小皇帝”心态。他们对这样的传统美德，缺乏较深的体会。在生活中养尊处优，不能吃苦，因此也不大赞同“工作勤奋”的踏实态度，由于上述家庭、学校的某些原因，现代中学生的独立性也不够强，同时现行的教育体制中鼓励学生思辨精神的因素甚少，故中学生也普遍未认识到“独立思考”的重要性。最后，中学生中“缺乏合作精神”的态度是最令我们担忧的，随着社会分工的日益专门化，以及人们的社会交往日渐变得“大量化、深度浅”的特征，个人要想在未来的社会中获得成功而又缺乏合作精神则无异于天方夜谭，当代中学生未能认识到这一点，而过分强调个人的能力，以个人为中心，这是极为有害的。

中等赞同度等级层：在这一等级层中，共有四项。②“正义感”（8.2％）；（11）竞争意识“（6.0％）；（12）”待人真诚“（9.2％）；（14）”意志坚强“（8.0％）。其中②、（12）两项更接近传统道德对国人的要求，当今的中学生虽对正义感有中等程度的支持，但结合”偶像崇拜“中的仅5.8％的人崇拜”见义勇为“的英雄，可见大多数中学生只是渴望社会正义却少有人敢于身为社会正义的承担者。他们因为得自于父母和老师的理解较少，故期望”待人真诚“成为普遍的社会环境。而展望未来，”具有竞争意识“和”坚强的意志“却是现代人必具的心理条件，这两点，恐怕当代中学生在此方面还有待提高。

没“关系”学生去二三线城市就业？ 第6篇

北京工业大学电子信息工程专业的大四毕业生李同学直言，自己求职不顺的原因就是没有“关系”。没有“关系”的应届生该如何寻出路？一名负责就业辅导工作的老师表示，学校应根据学生意愿，建议部分缺乏“关系”的应届生到二三线城市去实现自己的人生价值。

■ 观点

1 没“关系”应去二三线城市

北京一家预算公司的古经理坦言，虽然公司层面会尽可能考虑平等对待每个求职者，但现实是，“关系户”往往能在同等条件下，优先获得工作机会。

华中科技大学本科生陈同学说，如果一个毕业生关系不硬，在同等条件下的竞争中总是无法胜出。进不了一线城市，到二三线城市也挺好的，那边机会多，也更需要大学生去挥洒自己的青春。

对此，北京一家重点院校负责就业辅导工作的冯老师说，对于家庭贫穷、缺乏“关系”的家庭，学校会给予一定经济补贴，并根据学生意愿建议去二三线城市或者基层实现人生价值，例如做“村官”。

2 二三线城市也“拼爹”

“不管是一线城市，还是二三线城市，都有‘拼爹’的现象。”中国就业研究所副研究员、中国人民大学劳动人事学院副教授葛玉好，支持广大应届毕业生前往二三线城市就业，因为这是趋势，但他不认为一个学生因为没“关系”，就非要去二三线城市工作。

中国传媒大学硕士生丁同学称，二三线城市更看关系，我进的这个二线城市单位今年就进来9个人，听说一半有关系。想进一些大型国有垄断企业也靠关系，我舅舅就在这样一个单位，每次插进来的应届生背景资料，肯定都有关系。

葛玉好说，大学生要认清这种现实，以乐观的态度选择企业文化更为开放、平等的企业就职，毕竟自身能力才是大学生求职时最为重要的方面。

3 有“关系”也会选二三线城市

武汉一所重点高校研究生会的副主席刘同学，曾组织就业辅导讲座。在他看来，负责就业辅导工作的老师会重点考虑学校的整体就业率，而非针对每个学生作出具体建议。

虽然他在一线城市缺乏用得到的“关系”，还在去年下半年求职屡屡因“关系”不硬而碰壁，但他认为，一线城市值得他去闯闯，“大不了闯不下去再回二三线城市。”

据其介绍，像他一些在意向单位有过硬内部关系的校研会同学，也会选择留在武汉等二线城市。

■ 个案

被“关系户”挤掉 托“关系”后被录取

郑伟（化名）是北京一所名牌大学热门专业的研究生。

面临毕业，郑伟从去年上半学期就开始为就业做打算，陆续向十几家单位投去简历。去年年底，郑伟看到北京一家央企在进行招聘考试，便报了名。经过笔试，共有18人进入面试。

“其中17个人都是名校的研究生，只有一个女孩是湖南一所普通大学的本科生。”郑伟说，在和那名本科女生的聊天过程中，他得知女孩的父亲是这家央企的资深老员工。面试结果出来，18个人中只有6个人通过终面，获得了实习机会。本科学历的女孩是6人中的一个，郑伟在这6人名单之外，“实际本科女孩的笔试成绩比我低了4分，还有一个比我高出2分的女生也没进入面试。”郑伟说，最终，6人中只有两人被录取，本科女孩仍是其中之一。

在准备这家央企面试的同时，郑伟也在做两手准备，他还报名参加了另一家央企的招聘考试。第一轮考试后，共10人进入面试。郑伟和他的一个同学并列第一。以第一名的身份进入面试，郑伟觉得，自己已经取得了很大的优势。

但这10人中，有两人是北京生源，“这家单位有招聘本地生源的指标。”郑伟说，在这一情况下，他感到与本地生源相比，自己被录取的几率变小了。这是一家他特别喜欢的单位，不想错过这个工作机会。于是为了更加稳妥，他想到了托关系。

郑伟说，“关系”是和他比较近的人，也是这家央企的员工，“倒没有花钱、请客这些程序。”最终，10人中只有郑伟和一名北京男生被录取了，与郑伟并列第一的同学未被招入单位。

“虽然我不知道这个‘关系’有没有发挥实际作用，但当我‘托’了人时，等结果的时候就更有底气和信心了。”郑伟说。

上海没“关系” 返乡后欲做村官

24岁的东北人孟莹（化名）从小就没怎么离开过家乡，本科和硕士都是在东北一所普通高校读的。

去年9月研二开学后，她就跑到上海，开始了一段边实习边找工作的经历。因为学校不是重点高校，她感觉很难找到称心如意的工作。在上海，她一直想找份媒体或企业文职工作，一家网站的副总面试她时她就问：“能不能让我做新闻编辑？”“能。”副总这么回答。她觉得有谱了。

今年过年时，家里的哥哥、姐姐、叔叔、伯伯都跑来劝，说在家附近随便找份工作得了，亲戚们也可以帮上忙。但考虑到自己的兴趣，她还是告别了父母，去网站先实习了一段。结果，她感觉自己“被骗了”，只能做不喜欢的论坛编辑。很快，她回到了家乡。

4月时，孟莹得到了一家地方电视台招聘两名编辑记者的消息，经过努力，得到了面试机会。

想到这个电视台还能给事业编制，孟莹想起了托关系，“托关系其实也不是我想要的方式，但有时候就是没办法，可能我的成绩、能力不比别人差，但如果只单纯凭自己，真挺难的。”她说。

她四处求人，最后，一个朋友的朋友说认识电视台所在城市的政府分管领导，帮她打了招呼。在面试现场，她碰到了自己的竞争对手，3个本院的女生。虽然临场发挥没到理想状态，但孟莹觉得，自己还有希望。可等了一周后，得到的消息是：自己被刷掉了。一同面試的同学后来说，不仅是她，4个人都没有被录取。孟莹随后打听到，她的笔试和面试成绩都是第一，“第一，还是被挤掉了。”孟莹无可奈何。

与此同时，她又开始考公务员了，大四保研后，她就开始公考，仅省考就考了3次。这次，虽然亲戚的关系没能帮上忙，但她已经通过了当地村官的面试，就差体检了。

（中新网 00 04）

城市中学生论文 第7篇

1 对象与方法

1.1 对象

数据来源于2008年全国青少年健康危险行为监测资料。采用分层随机整群抽样的方法,在北京和云南城市中学生中抽样,样本年龄范围为12~19岁。北京调查样本中92.8%为汉族,云南调查样本中81.5%为汉族,少数民族学生随校自然参与。北京城市样本总人数为18 363人(男、女生分别为8 972名和9 391名),云南城市样本总人数为8 714人(男、女生分别为4 052人和4 662人)。

1.2 调查方法与指标

北京市和云南省疾病预防控制中心分别组成测试队,经统一培训后,按《中国城市青少年健康危险行为调研细则》规定的步骤、方法进行调查。通过广泛动员,获得学校积极配合。在知情同意基础上匿名填写问卷,现场质控达到要求。

主要分析指标包括尝试吸烟率、近期吸烟率和经常吸烟率3项,指标定义分别为:(1)尝试吸烟,指曾经尝试吸烟,哪怕一两口也算;(2)近期吸烟,指在过去30d内,至少有1d吸过烟;(3)经常吸烟,指在过去30d内,吸烟天数≥20d。

1.3 统计分析

使用SPSS 11.5进行数据分析。对北京和云南中学生各项指标的差异进行χ2检验。青少年的吸烟行为受到多种因素的影响,在考察北京和云南两地中学生吸烟行为差异时,两地样本在性别、年龄、民族、经济状况、学校类型、是否住宿生、母亲文化程度等方面的构成可能对主要研究因素造成混杂作用,因此采用Logistic回归进行分析,以获得校正后的北京和云南地区差异。各分类变量的赋值见表1。

其中经济片是指在调查抽样阶段,根据社会经济发展水平分发达、较发达、欠发达3类选定调查区域/城市。

2 结果

2.1 两地区的吸烟状况

表2显示,云南中学生尝试吸烟、近期吸烟和经常吸烟的报告率均显著高于北京学生,表现出明显的地区差异。其中云南男生近期吸烟报告率几乎达到北京男生的2倍。两地学生中尝试吸烟报告率均明显高于近期吸烟率和经常吸烟率。

2.2 多因素的Logistic回归分析

分别以尝试吸烟报告率、近期吸烟报告率和经常吸烟报告率为因变量,以地区、性别、年龄、民族、经济片、学校类型、母亲文化程度、是否住宿生为自变量,进行多因素的Logistic回归分析,变量进入方程的标准α=0.05,变量从方程中剔除的标准β=0.10。结果见表3~5。

注:()内数字为报告率/%。

表3显示,地区、性别、年龄、学校类型和母亲文化程度这5个变量最终进入方程,结果见表3。在控制了其他4个变量的变化后,云南学生中尝试吸烟的发生率是北京学生的1.9倍。女生相对于男生是尝试吸烟行为的保护因素,女生尝试吸烟的发生率为男生的36.6%;年龄与尝试吸烟行为呈现正相关,即尝试吸烟行为随年龄的增长而发生率上升;重点中学学生发生尝试吸烟行为是普通中学的73.2%,职业高中学生则为2倍;具有大专及以上文化程度的母亲其子女尝试吸烟的发生率是母亲文化程度为中学及以下的72.8%。

表4显示,地区、性别、年龄、经济片、是否住宿生、学校类型、母亲文化程度等7个因素对北京和云南两地中学生的近期吸烟行为存在影响。在控制了其他6个因素的变化后,云南中学生近期吸烟的发生率约为北京学生的1.9倍。性别对于女生近期吸烟行为的保护作用比尝试吸烟更大,女生近期吸烟的发生率仅为男生的22.2%;年龄与近期吸烟行为呈正相关;相对于经济发展欠发达的地区,发达地区学生近期吸烟的发生率与之相差无几,较发达地区的学生相对较低,为前者的81%;非住校生近期吸烟的发生率略高于住校生;重点中学学生近期吸烟发生率为普通中学的56.5%,而职业高中学生则是其3.6倍。提示母亲文化程度高对于孩子的近期吸烟行为的发生具有一定的保护作用。

表5显示,地区、性别、年龄、经济片、是否住宿生、学校类型6个因素对北京和云南两地中学生的经常吸烟行为存在影响。在控制了其他5个变量的变化后,云南中学生经常吸烟的发生率是北京学生的1.6倍。两地女生中经常吸烟的发生率是男生的11.9%;经常吸烟率随年龄的增长而增长;不同经济发展水平地区的学生中发生率为发达地区>欠发达地区>较发达地区;重点中学学生经常吸烟的发生率为普通中学的45.1%,而职业高中学生约为普通中学学生的4倍。

3 讨论

本研究显示,北京和云南两地中学生吸烟行为存在一些共同特点,主要表现为:(1)男生各项吸烟行为的发生优势均显著高于女生,这种差异在经常吸烟行为中最为明显,其次为近期吸烟和尝试吸烟,说明传统的社会规范和价值观对于我国女性吸烟行为,尤其是吸烟习惯的建立仍然具有一定的抑制作用。(2)随着年龄的增长,两地学生中各项吸烟行为均表现出逐步上升的趋势。(3)与普通中学相比,重点中学学生各项吸烟行为的发生优势显著较低,而职业中学学生则显著增高,二者的关联强度均表现为经常吸烟>近期吸烟>尝试吸烟,提示学校环境、校风和纪律要求等对学生的吸烟行为尤其是吸烟习惯的建立和养成有明显的影响。(4)经济发展水平对青少年尝试吸烟行为没有明显的影响,但对于吸烟习惯的建立和养成存在一定影响。经济发达地区和欠发达地区的学生近期吸烟和经常吸烟行为的发生优势均高于较发达地区学生,提示经济发展中等水平地区的青少年吸烟行为对价格的敏感度可能会更高,经济发达地区的青少年具备一定的购买力支持其吸烟习惯,而经济欠发达地区的青少年可能更多依赖于从非商业途径(如家庭、朋友处)获得香烟或选择更廉价的香烟[3]。(5)母亲文化程度较高对于青少年吸烟行为的保护程度为尝试吸烟>近期吸烟,对于经常吸烟行为则无明显影响。

在控制了上述因素的影响后,本研究显示,云南城市中学生尝试吸烟、近期吸烟和经常吸烟的发生优势均显著高于北京学生。影响青少年吸烟行为的因素可分为个体特征因素(如性别、年龄、个性特征等)和社会环境因素两大类,后者包括烟草广告、师长的榜样作用、社会风气、控烟教育等。

众多证据表明,烟草广告和促销是促使青少年尝试吸烟的重要原因之一,至少有34%的尝试是由烟草广告和促销引起的,而尝试吸烟者中约有50%会成为常吸者[4,5]。云南是我国的烟草产销大省,烟叶产量占全国产量的1/3,是中国最重要、规模最大的烟叶和卷烟生产基地,香烟的生产和消费多年来在云南经济发展中起着重大作用[6,7,8]。2002年调查结果显示,云南为全国男性吸烟率最高的省份之一,达到68.82%~80.26%[9],广泛存在的成年人吸烟行为无形中对青少年起到了榜样作用;同时,当地青少年处于发达的烟草工业的包围之中,各种香烟广告宣传、烟草商赞助的各种文体活动等市场营销活动使他们对烟草具有高度的可获得性和可接受性。烟草企业大力联合媒体,用足禁令之外的政策,在法规许可的范围内做有效的企业形象广告。有的烟草企业还通过策划形象广告语征集活动,在高额大奖的刺激和媒体的积极炒作下,吸引了更多的人主动深入地了解该企业及其产品;电视媒体还大力宣传烟草企业的一些公益行动(如捐建希望小学),强调其在就业、税收方面的贡献,努力提升企业的美誉度和影响力[10],使烟草企业以及吸烟行为的社会认同和接受度大大提高和巩固,进而导致青少年在心理上将尝试吸烟、经常吸烟等行为合理化。

与云南相比,北京市的控烟力度相对要大得多。2005年,北京市工商局广告监测中心先后责令停播了数家国内知名烟草企业投放的形象广告[11];同时北京市在学校控烟教育、禁烟场所设置、社区控烟措施等方面投入较多。2008年的一项调查显示,北京市中小学校的控烟工作已覆盖了93.67%的学生人群,学生对吸烟危害的认知率与2005年相比也有所提高[12]。根据《北京市公共场所禁止吸烟范围若干规定》,北京市除10类公共场所外,禁烟范围已扩大到机关、团体、企业、事业单位的办公、会议等工作场所和食堂、通道、电梯、卫生间等内部公共场所。这些措施营造出对吸烟行为不认同的社会氛围,对阻遏青少年接触香烟、尝试吸烟起到了一定的作用。

城市中学生论文 第8篇

一、中学生课余田径训练开展状况

1. 在训运动自然情况分析性别比例合理, 运动员等级不高

成功的经验告诉我们, 要建立一支具有高水平的运动队, 就要根据比赛项目和任务, 以及不同性别、年龄、水平的运动员, 提出不同的训练要求, 进行分层次训练, 便于运动员的轮换、递补和衔接, 做好运动员梯队的建设工作, 使运动队新陈代谢旺盛, 始终保持较高的运动技术水平。了解参训学生的运动等级, 能从一个侧面反映出我国城市中学课余田径训练的水平。被调查的30所学校中, 男田径队员总数687人, 占总参训人数的56.1%;女田径队员总数538人, 占总参训人数的43.9%。可见, 运动员男、女生性别比例较为合理。从调查数据还可以看出, 男子健将级、一级、二级运动员分别占男运动员总数的0、1.0%、19.5%。女子健将级、一级、二级运动员分别占女运动员总数的0.2%、1.3%、17.3%。而通过调查发现, 两城市被调查中学参加课余田径训练的高水平队员较少, 在大赛中难创佳绩。经走访还了解到, 哈尔滨市高水平队员多数集中在省、市体校, 普通中学和田径传统项目学校则很少。

2. 在训运动员训练动机分析兴趣爱好、健康意识在运动员心里占主导地位

恩格斯说过“就个人来说, 他行动的一切动力, 都一定要通过他的头脑, 一定要转变为他的愿望及动机, 才能使他们行动起来”。运动员的训练动机制约着运动员训练的目的、态度和习惯的养成, 对运动员的运动训练起着动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用。运动心理学告诉我们, 动机是激励人去行动的动力。动机的产生由两种因素决定, 一是需要, 二是诱因[2]。如果参训队员能对课余田径训练产生认同感, 那么, 他的身心潜能就可能得到充分的发挥, 从而实现培养投入的高效产出。当各自的需要得不到满足, 诱因不出现, 则支持训练的动力就会丧失, 将直接导致训练中止。因而, 研究和了解参训队员参加课余田径训练的动机, 则便于教练员有的放矢地对他们进行指导, 并能及时准确地了解他们对课余田径训练的喜爱程度, 这对推动课余田径训练蓬勃发展具有重要的意义。研究结果表明, 初中田径运动员把“想锻炼身体”放在第1位的占73.0%, “爱好”放在第2位的占61.4%, 这说明了中学生对训练本质的认识及对健康重要性的理解;而高中田径运动员把“爱好”放在第1位的占80.1%, “锻炼身体”放在第2位的占77.7%, 反映出兴趣爱好、健康意识在高中生的心里占主导地位。初、高中在训运动员又都把“升学就业”排在了第3位, 则反映出部分参训学生对此项问题重视程度不够。

3. 在训运动员生源状况分析令人担忧

生源素质的优劣是影响课余田径训练的重要因素之一[3]。生源素质差, 则训练起点低, 难有理想的运动成绩。由调查数据可知, 42.2%的学校田径生源逐年减少;32.7%的学校没有什么变化。调查问卷还反映出, 被调查学校田径训练的生源虽有增加, 但运动员的成绩不理想, 其中有11所学校运动员成绩有所下降, 占被调查学校总数的21.2%;只有1所学校生源虽减少, 但运动员成绩有所提高, 占被调查学校总数的1.9%。调查得知, 田径基点校一般都集中在省、市示范性初高中。按照市教委规定:小学升入初中, 不是本校招生区域, 可以采取收议价 (校方与家长协商双方同意的价格) 或参考文化课分数破格录取的办法进校学习;初中升入高中, 市级比赛单项前3名、团体前2名的主力队员、省级比赛单项前5名、团体前2名的主力队员或获得国家二级运动员以上称号的考生, 文化课成绩加90分。即使有这样的政策也会出现虽然田径成绩优秀, 但若不在招生区域内 (初中) 或文化课成绩达不到破格分数 (高中) 的队员, 就很难进入理想的学校学习、训练, 致使田径生源受到影响。由此可见, 各学校田径运动员的来源令人担忧。

4. 场地设施的现状不适合中学生的身心发展和专项水平的提高

对任何一项体育运动而言, 体育场地、器材的配备都是重要的物质条件[4], 充足的场地、器材将会给顺利开展课余训练创造有利的条件。场地、器材是开展课余训练的基本保证, 如果连最起码的条件都不具备, 那么要想使课余训练顺利、健康地开展起来也是不太可能的。场地、器材设施的不完善是开展课余训练的一大障碍, 已经一定程度上影响了城市普通中学课余田径训练的开展和田径运动技术水平的提高。田径运动训练最低要求应该有田径场, 如果训练场地不平整、石子等硬物较多, 就容易发生伤害事故, 特别是对年龄小的初中队员来说, 他们的生理和心理发育均未成熟, 一次意外的受伤就容易在他们幼小的心灵里留下难以磨灭的阴影, 以致影响今后的继续训练。被调查的30所中学中, 有6所学校有塑胶跑道, 占调查总数的20%;有400米环形跑道的占5.8%;有200米环形跑道占42.3%;无田径场地的占调查总数的7.3%;无健身房的占84.6%。健身房是队员身体素质练习的重要场所, 黑龙江省属于寒冷地区, 所以冬训准备期对健身房的利用率较高, 没有健身房对队员身体的全面发展有一定影响。且30所中学中有30.8%的场地是水泥面, 部分学校还是炉渣跑道, 遇到下小雨或大雨过后, 由于场地的湿滑, 有时几天都不能进行训练, 经常中断训练。这种训练环境不适合中学生的身心发展和专项水平的提高。

5. 训练效果及管理情况调查师生沟通效果不佳, 部分教练疏于对运动员的管理

教练员和运动员的沟通是两者相互联系的最主要形式, 通过良好的沟通可以提高运动员的训练水平, 丰富教练员的训练经验[5]。被调查的1225名参训中学生, 56.7%的队员与教练很少有技术及心理上的沟通, 70.4%的队员没有训练日记。课余田径训练主要是由教练员和训练队员构成, 参训队员是课余田径训练的主体, 教练员的各种指导信息, 最终都要体现在他们身上。只有及时地沟通交流训练心得, 才能更多地了解训练的效果如何、存在哪些问题, 以便及时调整训练计划。对请假情况的调查数据显示, 因故不能训练向队友请假的占8.9%, 不用请假的占2.9%, 这表明教练员对运动员的管理不是很严格。据班主任教师们也反映, 现今的中学生本身自觉性较差, 如果教练再不加强管理, 运动员队伍没有纪律的约束, 直接影响到运动成绩是否得到提高。

二、中学生课余田径训练的发展对策

通过上述研究表明, 我国城市中学田径男女运动员的比例较合理, 训练条件不能满足训练需要, 田径场地情况不理想, 多数家长和教练员表示不满意, 初中、高中多数田径参训队员分别把“锻炼身体”、“喜欢”放在第1位。对体育人才都比较重视, 对体育特长生的入学有较大的倾斜政策, 高中入学体育特长生大都集中在省、市示范性高中, 这有助于鼓舞学生和家长对课余训练的热情, 但是田径生源及质量有下降趋势, 教练员管理责任心不强。通过多种途径增加对课余田径运动训练的资金投入, 改善训练设施条件。各级教育管理部门和各级、各类学校都应加大对学生及家长的体育意识培养, 营造良好的课余运动训练社会氛围。呼吁尽快建立教练员进修、培训制度和教练员考核制度, 鼓励教练员参加在职培训, 提高训练管理水平和体育理论知识水平以及用科学理论指导训练实践的能力。小学、初中、高中、大学形成“一条龙”式课余田径训练的链条并给予相应政策, 使队员的训练具有持续性且能缓解升学的压力, 减少队员的流失。加强课余田径训练的管理与监督, 对教练员进行量化管理, 训练成绩与利益挂钩。

参考文献

[1]熊永昌, 包巧菁.对中学田径教学训练与健康第一”有机结合的几点研究.黑龙江科技信息, 2007 (3) .

[2]体育心理学教材编写组.体育心理学.北京:高等教育出版社, 1989:115.

[3]宋广林.大学田径课余训练的研究与实践.体育学刊, 2001 (4) :85-86.

[4]闫井科.如何搞好农村中学的田径训练.中国学校体育, 2008 (1) .

城市中学生论文 第9篇

我分析一下我们年级农村学生的英语学科的状况:初二年级共有农村学生65人, 其中英语能够优秀的人数是1人, 能够及格的人数是10人以内。如果以这样的英语状况去考试的话, 结果就不用说了。因此稳步提高这些学生的英语水平是个十分艰巨的任务。

一、对于农村学生英语现况的分析

(一) 家庭以及周边环境的氛围不能为英语教学提供有力支持

农村学生家长大多数都在打工, 因此对于孩子的学习不是非常重视, 他们认为即使孩子学习成绩不好照样可以去打工赚钱, 何必让孩子一定要学习好呢?与其这样, 还不如让孩子上完初中就早早打工赚钱, 这也很好。还有现在的大学生毕业就业状况使许多家长对于孩子学习的投入已经很少了, 认为学习不是他们的唯一出路。如果每个家长都这样想的话, 那么我们就可以知道这对学生的影响是多么严重了。

(二) 农村小学的英语与初中英语严重脱节

小学三年级开始就开设英语课, 但在农村小学由于师资短缺, 有的小学英语课程甚至无法开设。有的即使开设, 往往由语文或数学老师兼课, 由于是非专业老师, 容易造成语音不准, 教学不规范, 为中学老师英语教学带来很大困难。

(三) 老师的态度取向

由于我们城市的老师教的是城市的学生, 所以当农村的学生来的时候显得不适应。他们的表现和成绩不尽如人意, 于是很多老师产生了对农村学生不重视甚至轻视的态度, 导致他们心里总感觉自己没有用, 从而学习没有兴趣, 成绩下滑, 最后开始违纪, 使班级和学校管理产生困难。

二、采取多种手段, 激发学生的学习动机和兴趣

(一) 抓住时机, 让学生明白学习英语的目的

俗话说得好, 好的开头是成功的一半。教师在日常生活和教学实践中要抓住一切时机, 向学生讲明英语学习的目的, 让他们从态度上先重视英语学习。

(二) 建立新型的师生关系, 让学生因对老师有好感而增强学习的兴趣

良好的师生情感, 会使学生对老师提出的要求更容易接受。有时教师端起架子高高在上的威严会让学生敬而远之, 尤其是老师瞧不起农村学生的态度会让他们对老师彻底地失去信任。教师就应放下架子, 做到把他们和其他的城市学生一视同仁, 多与他们接触。农村的孩子有着他们淳朴善良的美德, 只要你用心与他们交朋友, 他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。因此接受他们, 以宽容心对待他们, 就能建立和谐的师生关系, 有了这样的师生关系必定能让学生愿意接受老师, 从而努力学习英语, 也只有这样, 他们的成绩提高了, 我们学校的整体水平才能提高。他们成绩不提高, 我们很难有进步。我也曾抱怨过自己班级里有过多的农村孩子, 也曾想放弃过这些孩子。现在回想那时我的想法是多么可怕与不正确呀!我们要改变自己的想法, 给农村孩子和城市孩子一样的尊敬, 因为他们都是我们自己的学生, 不要放弃每一个学生。即使最后他们的成绩没有提高, 我想至少能够培养出一个规矩的学生, 孩子也会爱我们的!农村孩子不光是学校成绩的半边天, 更是学校管理工作的半边天。

(三) 改进教学方法和手段, 提高课堂教学效率

要提高教学质量, 必须改进教学方法和手段, 教师上课不能千篇一律。教教单词、背背课文、讲讲语法, 天天如此, 不能激起学生学习英语的兴趣。我运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法, 提高课堂教学质量。我班农村学生人数多, 给教学带来一定的困难, 我就采用分层次分组教学, 把学生分为9个学习组, 找成绩好的学生为组长, 调动组长的积极性, 使他们对每个学生都有一种责任感。然后按照成绩给所有的学生分组, 使每个学生都有自己的学习小组, 激发他们去积极地参与课堂学习, 这样可以收到很好的效果。

(四) 开展多样化的学习活动

我们可以定期地使用多媒体教学和语音教学, 使学生保持对英语的学习兴趣;多开展些英语课外活动, 如单词竞赛、书法比赛、朗读大赛、背诵比赛等, 让每个同学都参与, 尤其要鼓励农村学生参与其中, 取得成绩后教师更要加以表扬, 使他们享受英语学习带来的快乐与自豪感。

城市中学生论文 第10篇

关键词：虐待儿童,统计学,精神卫生,学生,城市

儿童忽视现象在我国普遍存在,已严重影响我国儿童青少年的身心健康。为构建适合我国国情的儿童忽视评价常模体系,本课题组从1999年开始,相继开发研制了中国城区3~6岁儿童忽视评价常模[1]、中国城市中小学生忽视评价常模和中国农村0~6岁儿童忽视评价常模[2,3]。本文主要为城市12~17岁中学生忽视常模的研制,现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

中国内地抽样城市12~17岁初、高中学生。纳入条件:当地常住城市户口且生活在抽样城市5 a及5 a以上;身心健康,无遗传性疾病、心理疾患、智力缺陷、神经及精神疾患等。

1.2 方法

1.2.1 样本量及抽样方法

按照横断面研究中最低样本量(每岁)n=(ua÷δ)2p(1-p)计算。根据既往资料推算,我国城市儿童青少年忽视率p约为15%,容许误差δ定为0.25 p,ua为1.96(ua为检验水准a=0.05所对应的u值)代入公式计算,n=348,为方便统一按每岁350人计算,确定12~17岁中学生常模研制中6个年龄组的抽样样本总数为2 100人。考虑到年级间的年龄交叉和5%~8%的废卡率,另外在上述抽样框架中还随机抽取重测样本和平行样本约200人,实际抽样调查并获得有效样本3 432人。文献规定全国性常模研制的样本量以不低于1 000为宜,学者Sudman认为全国性的研究,平均样本量在1 500~2 500人之间较为适宜[4]。以上样本量符合该要求。其中少数民族儿童占9.99%(343/3 432),男生占50.61%(1 737/3 432)。

根据多阶段分层整群抽样原则,按照我国地理分布特点,兼顾经济、人口及少数民族构成,从全国各大行政区域各随机抽取1~2个省(自治区、直辖市),再从每个抽样省中抽取2个城市(省会市、地级市各1个),共计13个省(自治区、直辖市)的24个城市(2个直辖市、10个省会市和12个地级市)。抽样城市确定后,再在每市抽取中等条件的中学(包括初中部和高中部)1所;每校每个年级(初中一~三年级、高中一~二年级)各抽取1个班级(抽取的学生为12~17岁共6个年龄组)。实际抽得样本分布:华北地区(北京、太原、阳泉)男生360名,女生294名;东北地区(长春、哈尔滨、吉林、牡丹江)男生179名,女生190名;华东地区(济南、南京、青岛、苏州)男生201名,女生190名;中南地区(郑州、武汉、南阳、荆州、佛山)男生244名,女生278名;西南地区(重庆、贵阳、江津、遵义)男生330名,女生337名;西北地区(西安、银川、宝鸡、吴忠)男生423名,女生406名。

1.2.2 忽视评价量表的结构和内容

依据国内外文献和既往研究资料自行设计,前期历经2 a多的3轮预试验、10多次反复修改,并经专家审评后确定。忽视评价量表由6个忽视层面(即身体忽视、情感忽视、教育忽视、安全忽视、医疗忽视和社会忽视)的85个题项组成,每个题项按照4点式“李克特式量表(Likert-type Scale)法”[4]设计,分别为“1.从未有”,“2.偶尔有”,“3.经常有”,“4.一直有”;另附1个备选项“9.你的情况不符没法回答”(任一题项选9则该问卷作废)。最后2道题T1和T2是对忽视状况的自我评估题,也作为量表效度评价的依据。另外在每套量表中分别加入2对测谎题,以判断答题者是否据实回答。问卷所有题项经充分混合后随机排列顺序。

1.2.3 调查方法

采用现场(学校)问卷调查方法。首先由课题组选聘抽样省市的儿童少年、学校卫生工作者(均为当地学科或学术带头人)建立课题协作组,制定统一的标准和方法,按照统一的时间和流程,在全国13个省24个市同步开展现场问卷调查,问卷由学生本人填写。

另外在西安、宝鸡、太原、阳泉4市抽取部分学生作为重测样本,以同一问卷、对同一学生在间隔2周后再次测查,以评价所研制量表的重测信度。

现场完成答卷后,由当地项目负责人及专业人员回收问卷,当场对题项和内容的完整性、逻辑性进行严格检查。发现问题及时补充修改。问卷回收至西安交通大学医学院课题组后,再次进行审核、验收。1.3统计学分析采用Epi Data 3.0软件进行数据录入和储存,采用SPSS 13.0软件进行数据分析和处理[4]。

1.3.1 项目分析

用以判断各题项鉴别不同受试者的反应程度(即鉴别力或区分度),先将每个应答者量表的总分按高低次序排列,按照统计学要求,得分在前27%者为高分组,得分在后27%者为低分组。对高、低分2组应答在每题得分的均值进行差异的显著性检验,求出每个题项的临界比率(即CR值),将CR值无统计学意义(P≥0.05)的题项从量表中剔除。

1.3.2 因素分析

采用主成分因素分析方法(PFA)和最大变异法正交转轴法(Varimax),以检验量表的结构效度。凡共同因素层面涵盖2个或2个以下的题项均予以删除,然后对剩余的题项再作因素分析,如此反复进行,直至无可剔除的题项为止。

1.3.3 信度分析

(1)内部信度:采用Cronbach'sα(Cronbach'sα)系数和“分半信度”(Split-half reliability)检验问卷的内部可靠性与一致性。(2)外部信度(重测信度):抽取部分样本,间隔2周后对同一对象,用同样的问卷、同样方法再次测查,采用皮尔逊积差相关法求前后二者相关程度,及稳定性系数,判断量表的外部稳定性。

1.3.4 效度分析

采用结构效度、外部效度和内容效度等方法评价量表的题项与其基本测定结构是否一致的准确程度。(1)结构效度:即该量表测验所得的结果能够反映所测儿童受忽视理论结构的恰当程度。因素分析是评价量表结构效度最主要、最精确的方法。(2)外部效度:指测查结果与人们主观想像结果的吻合程度。本研究量表中设有2个主观评价题项(T1和T2),通过检验T1,T2结果与实际测查结果之间的吻合程度,以评价量表的外部效度。(3)内容效度:又称为表面效度,指问卷内容的贴切性和代表性,能否较好地代表所欲测量的内容。采用专家评价法,将量表经专家反复修改审定,并经多次预试验不断修改,使语言表达通俗易懂,受试对象能准确理解题目的意思,保证量表具有良好的内容效度。

1.3.5 常模评价标准的确定

根据统计学原理和以往同类研究经验,将每个忽视层面得分及量表总分的第90百分位数(P90)作为判断受试儿童是否受忽视的界值点。

2 结果

2.1 量表分析

根据统计学原理对数据进行项目分析、因素分析、信度和效度分析[4,5,6,7]。本常模原问卷有题项85个(身体忽视12,情感忽视23,教育忽视26,安全忽视8,医疗忽视5,社会忽视11)。经项目分析删除0个,因素分析删除10个,信度分析删除4个,最终保留71个题项(身体忽视12个、情感忽视23个、教育忽视16个、安全忽视7个、医疗忽视3个及社会忽视10个),见表1。

2.1.1 项目分析

经过项目分析,城市12~17岁中学生忽视状况评价问卷无任何题项被剔除。另外,利用题项与总分的Pearson相关系数作为判断依据,与由CR值挑选所得结果一致。

2.1.2 因素分析

忽视状况评价量表先后进行了3次因素分析,KMO值分别为0.950,0.953与0.952,Bartlett球形检验的χ2值均有统计学意义,均适合进行因素分析。3次因素分析的题项共同因素累积的解释总变异量分别为48.758%,46.468%与45.725%。经过3次因素分析后,忽视评价量表共删除10个题项,剩余75个题项。

2.1.3 信度分析

(1)内部一致性信度:城市12~17岁中学生身体、情感、教育、安全、医疗与社会忽视层面的Cronbach'sα系数分别为0.595,0.896,0.780,0.469,0.330,0.498,分半信度相关系数分别为0.602,0.871,0.778,0.354,0.320,0.395,量表总信度为0.915,总量表的分半信度相关系数为0.855;经过以上信度检验,量表中4个题项被剔除,所剩题项为71个。(2)重测信度。总量表的重测信度为0.714,各忽视层面的重测信度(Pearson相关系数)在0.389~0.728之间(身体忽视0.602,情感忽视0.728,教育忽视0.684,安全忽视0.413,医疗忽视0.389,社会忽视0.459,P值均<0.01),表明量表具有较好的稳定性。

2.1.4 效度分析

(1)结构效度。首先进行KMO与Bartlett's球形检验,然后对量表进行3次因素分析,剔除不适宜的题项,量表各题项的因素负荷量在0.295~0.775之间,P值均<0.01,达到了统计学要求,提示量表具有良好的结构效度。(2)外部效度。在调查表中设计了2道题,即“T1:你觉得父母忽略了你”和“T2:你觉得家庭和学校环境没有满足你身心发育的需求”。有9.3%的学生认为父母“经常”或“一直”忽视自己,有15.3%的学生认为家庭内外环境“经常”或“一直”没有满足自己身心发育需求。经检验,T1,T2分析结果与量表测量结果的Pearson相关系数为0.200,均有统计学意义(P值均<0.05)。(3)内容效度。本研究在设计量表题项库时,参考了大量文献资料,深入到相关学校或聘请中学教师调研,先后在不同省市的中学生中进行多次预试验,并邀请相关专家论证评议,反复修改、完善研究方案,使得量表科学合理、通俗易懂,易于被学生或家长接受。在调研中经小组访谈等方法进行评估,表明本常模量表各内容、题项的语言表达通俗易懂,受试者对题项的理解没有歧义,证明本量表具有良好的内容效度。

2.2 城市中学生忽视评价标准及界值点的确定

经过上述统计学分析和处理,剔除了不适宜的题项,根据以往同类研究经验和外部效度的推断,采用每个忽视层面总分的P90作为判断是否存在忽视的界值点[8]。为方便在实际工作和研究中的应用,对界值点略作必要的调整,其中身体、情感、教育、安全、医疗、社会以及总量表原始界值点分别为34,60,36,17,12,26,176,调整界值点分别为30,60,40,15,10,25,180,使其更趋于合理,且具有科学性。

3 讨论

儿童忽视现象在全世界范围内普遍存在,可对儿童的体格、心理和行为造成广泛和深远的不良影响[9]。然而由于各国文化、风俗以及宗教信仰等差异,各国学者对儿童忽视的理解和认识也是不一样的,对儿童忽视状况的评价也是基于适合本国国情的评价常模。因此,制定科学、规范的评价常模是进行儿童忽视研究的关键。国内外学者对忽视评价层面的认识是一个从宽泛到细化、逐步发展完善的过程。20世纪90年代美国学者认为儿童忽视可分为3种类型,包括身体忽视、教育忽视和情感忽视[10],后来国际上许多学者认为忽视应包括4种类型,即身体忽视、情感忽视、医疗忽视和教育忽视[11],2006年美国卫生与人类服务部(US DHHS)制定的“儿童忽视:预防、评价和干预手册”中将儿童忽视分为身体忽视、医疗忽视、监管不足、环境忽视、情感忽视、教育忽视、新生儿药物暴露以及其他可认识到的类型[12]。目前国内一般将忽视分为6个层面,包括身体忽视、情感忽视、教育忽视、医疗忽视、安全忽视和社会忽视[13]。这6个层面比较全面地概括了我国儿童在生长发育过程中所面临的各种问题,因此在所研制的各常模中均以这6个层面来划分忽视的类型并作为评价的指标。

依据科学的常模制作理论,经充分的前期准备和周密的问卷与现场工作方案设计,以及严格的质量控制、规范的量表统计分析方法,最终完成了中国城市中学生忽视评价常模的研制。本常模最终保留了6个忽视层面共71个题项,每个忽视层面及总的界值点分别为:身体层面30分,情感层面60分,教育层面40分,安全层面15分,医疗层面10分,社会层面25分,总量表180分。如果某一测查对象在某一层面的得分高于该层面的界值点,则提示其在该层面存在被忽视的可能。同样,如果某一测查对象被测量后的量表总分高于总量表的界值点,也提示其存在被忽视的可能。得分越高,说明受到的忽视越严重[14]。

分析结果显示,量表中T1,T2与量表实际测量结果吻合度稍低,T1,T2得分与忽视总分的相关系数也较低。这可能与城市中学生对自身是否受到家庭或社会忽视的认知和判断能力有限有关;他们还不能对忽视实际情况作出较为客观的判断。因此,加强关于儿童忽视的相关宣传迫在眉睫。宣传能唤起公众对儿童忽视现象的关注,提升家长和社会的科学意识、责任和能力,提升儿童的自我保护意识和能力,传播防止忽视儿童的社会资源,倡导科学的、健康的家庭教育、学校教育和社会教育。

经过一系列统计分析,本常模研制的抽样方法正确,样本量合理,方法科学规范,结果显示本常模具有理想的鉴别力、信度和效度,稳定性和可靠性良好,各项指标均达到了相关测量学要求和常模量表规范。因此,本常模适合我国城市地区中学生广泛使用,可为我国后续开展城市中学生忽视的个体评价、群体调查等其他相关的忽视研究工作及采取相应的干预措施提供一套科学、实用、简便的测量工具和评价标准。

城市中学生论文 第11篇

关键词：

一、问题提出与研究综述

1、国内研究现状。国内关于创业意愿影响因素的研究目前主要集中在基于计划行为理论（TPB）的创业意愿影响因素及测量变量研究。学者陈文娟构建了大学生创业意愿影响因素模型，探讨了创业特质、创业认知、创业态度以及创业环境对创业意愿的影响关系。学者齐昕研究发现，创业态度对创业意愿的直接影响较大，而背景因素、感知行为控制力对创业意愿直接影响较小，关于城市文化对大学生创业意愿的影响研究较少。

2、国外研究现状。国外关于创业意愿最有影响力的成果有两个：一是Ajzen的计划行为理论模型TPB；二是Sahpero和Sokol的创业事件模型SEE。关于创业环境，研究视角主要集中在创业环境概念与构成要素的阐述以及创业环境研究框架的构建上。

综合国内外研究现状 ，本文拟在TPB理论和创业环境分析基础上，构建扬州文化、精神主要要素对大学生创业意愿影响模型并加以实证，为推进扬州大学生创业提供参考依据。

二、模型的构建

1、模型构建。 目前结合我国实际情况构建创业环境评价指标的研究非常少，所以本文提取扬州城市文化、城市精神的核心要素作为影响大学生创业意愿的主要因素，提出了“扬州城市文化对大学生创业意愿影响”模型。

（1）扬州城市精神认同度。扬州在城市文明建设中弘扬“崇文尚德、开明开放、创新创造、仁爱爱人”的扬州城市精神，倡导市民树立“开放、创新、精致、优雅”的市民精神，城市文化中蕴含“创新创业创造”的“三创”精神。扬州大学生对于城市精神和市民精神的接受和认同对他们的创业意愿必有深刻的影响。

（2）城市文化人文要素。城市文化实体要素是外在的、显性的、易变的，人文要素是内在的、隐形的、可持续的，人文性要素是一座城市的内涵和底蕴，是一个城市个性特征的内在表现。

（3）校园创业文化。大学生的的信仰、价值观等非知识性的因素，是在特定文化环境和知识传统长期培养和熏陶下形成的，既受到城市文化的影响，又受到校园文化的熏陶。因此，要塑造大学生的创新创业素质，必定要营造创新创业校园文化氛围，创业文化应该成为是高校校园文化的重要组成部分。

（4） 创业意愿是潜在创业者对从事创业活动与否的一种主观态度， 本文以“创业吸引力”“自我效能感”“创业可行性”作为测量变量。

三、研究方法

1、 问卷题项设置。本研究问卷的设置包括城市精神认同度、人文要素、校园创业文化、创业意愿四个变量，所有变量均采取5分制Likert量表进行测量（5分为非常同意，1分为非常不同意）。测量题项的设计参照了国内外学者的研究结论，同时，关于城市文化的题项是在听取文化学者意见的基础上根据实际情况自行设设计。构建了30个题项的初始问卷，其中城市精神认同度有三个测量指标10个题项；人文要素有两个测量指标4个题项；校园文化有三个测量指标7个题项；创业意愿有三个测量指标9个题项。为提高题项设置的科学性咨询了扬州文化学者、教育专家，删除了一个题项，形成29个题项的初始问卷。

2、试调查。笔者选择了扬州大学、江海职业技术学院150名学生发放问卷开展试调查，运用Amos17.0、SPSS19.0进行探索性因子分析和信度分析，删除了因子载荷小于0.3的测量题项2个，最终形成了具有27个题项的正式问卷。

3、正式调查。正式调查对象为扬州大学、通达学院、扬州工业职业技术学院、江海职业技术学院的二年级以上学生，正式发放问卷680 份，回收625份有效问卷，有效回收率91.9%。其中二年级学生125人，三年级学生380人，四年级学生120人。4、统计处理。本研究采用SPSS19.0 及Amos17.0 软件对问卷进行统计分析。

四、结果分析

1、建构信度检验。使用Cronbach’s α法利用Spss19.0对模型进行信度检验，以70%为内部一致性临界值验证信度。 结果显示正式问卷的27个题项整体信度为0.813，满足整体信度大于0.8的要求。其中，城市文化认同度、人文要素、校园文化、创业意愿四个潜在变量的组合信度分别为0.742、0.827、0.768、0.811， 符合α系数大于0.7的要求，因此本模型的测量指标内部信度良好。

2、建构效度检验。运用Amos17.0 对假设模型进行拟合，得出拟合度的各项指标 。

3、结构方程模型检验。运用结构方程Amos17.0对模型进行分析，模型及各参数。

五、研究结论与对策建议

1、研究结论

对实证研究作结果分析： ①大学生创业偏好意愿是一种复杂的决策行为，城市文化和大学生创业意愿两者之间明显关联。 ②扬州城市精神的认同对大学生创业意愿的影响系数最大，说明在三个潜在变量中扬州城市精神和市民精神中的创新创业的内涵对大学生创业影响最大。 ③潜在变量“人文要素”的组合效度较高，“开放创新”和“市民的封闭休闲心态的转变”内部一致性好，说明确须改变市民中的封闭休闲心态。 ④城市精神和校园文化相互融合、相互影响。

2、对策建议

（1）弘揚城市文化中的开放创新因素，摒弃城市人文要素的消极因素。实证结果表明扬州城市人文要素对大学创业意愿的影响系数为0.501，“开放创新的文化”和“封闭休闲心态的转变”的内部一致性度为0.79，说明“开放创新的文化”和“封闭休闲心态”是一对矛盾。事实上， 近代以来开放创新与封闭这对看似矛盾的观念，长期共存于扬州文化之中，开放创新所表现的是扬州文化对于传统优秀文化和外来先进文化的传承与吸纳。所谓封闭，是指近代以来在长期的历史积淀和周边城市现代化道路的冲击等综合因素的作用下，市民表现出的“小胜即满、小富即安”的市民文化心态。年轻大学生创业不可缺少的是创业意识和创业激情，政府也应适应时代要求，在现代化建设中提升扬州文化开放创新、兼收并蓄的内涵，为大学生创业创造良好的氛围。

（2）加强校园文化建设，努力培育创业型校园文化。实证表明，创业型校园文化对创业意愿的载荷系数事0.898，对大学生创业意愿的影响明显。校园文化是大學赖以生存和持续发展的根基和不竭动力，具有鲜明创新创业特色，必将对大学生创业意识、创业精神、 及创业能力的发展产生潜移默化的积极影响。大学应注重营造创新创业校园文化氛围，可以通过成功企业家、优秀校友创业典型报告会等激发学生创业欲望和激情，通过为大学生创造创业实践机会提高大学生的创业认知，积累经验。

（3）促进扬州城市精神的传播，提高扬州大学生对扬州精神的认同度。扬州城市精神和市民精神中蕴含的创业创新的元素对大学生创业意愿产生积极的影响。从实证结果看，城市精神认可度对创业意愿的影响系数是0.226，影响不显著。说明扬州还没有形成自己独特的适合大学生创业的文化，与同类城市间的创业文化没有差异性，对吸引大学生创业还没有优势，这就需要培育扬州大学生创业意识，根据问卷调查的情况看，扬州大学生对扬州城市精神的熟悉和认可度有待提高，加大扬州城市文化传播力度，提高认同度非常必要。城市文化在学校的传播除了学校教育引导外，要结合大学生特点积极使用新型

媒介传播渠道，改进信息传播方式，提高信息的传播效率。

（4）促进校园文化与城市精神融合，发挥大学城市精神传播的引领作用。实证表明，“城市精神认同度”与“校园创业文化”的相关系数为0.83，两者存在明显的相关性。大学是文化传承的重要载体和文化创新的重要源泉，应加强城市精神和校园文化的融合，将扬州城市精神中的“开放创新、创新创造”内涵积极融入校园文化。大学既要在学生中积极传播城市精神文化，也应成为城市精神的孕育地，大学毕业生走上社会或参与社会实践，他们在学校形成的优良品质、勤奋进取的精神、创新创业的热情将对城市文化产生积极的影响，校园创业文化也将成为城市创业及创业文化的关键支撑和前行动力。

参考文献：

[1]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[R].2010，5.

[2]十年追求， 城市精神意气昂扬[R].新华日报，2012，11，8（V29）.

[3]朱韫慧.扬州文化与扬州城市现代化研究[D].扬州大学，2009：31-33.

中国城市中小学生忽视状况分析 第12篇

1 对象与方法

1.1 对象

依据多阶段分层整群抽样原则,从全国7大行政区域内随机抽取具有代表性的城市共24个,包括2个直辖市(北京、重庆)、10个省会市(太原、长春、哈尔滨、济南、南京、郑州、武汉、贵阳、西安、银川)和12个地级市(阳泉、吉林、牡丹江、青岛、苏州、南阳、荆州、佛山、江津、遵义、宝鸡、吴忠),每个城市分别按照年龄、性别等进行分层整群抽样,共调查中小学生7 398名,其中男生占50.8%,女生占49.2%;小学生3 859名,初中生1 669名,高中生1 870名。

1.2 方法

1.2.1 调查方法

由全国各抽样省(直辖市)协作单位专业人员(均为儿少卫生、儿童保健学科带头人)组成全国课题协作组。按照设计要求,各市根据当地经济、文化、学校特点等因素分层,在中等条件的学校中随机抽取小学、中学、高中各1所,每校每个年级各抽取1个班级,最终确保每个年龄组样本人数达到规定的要求。同时制定全国统一的现场工作指南、调研技巧及项目管理手册,并实施统一培训,确保各市调查方法和对指标的理解及数据的收集一致。在现场调查中,根据小学生、初中生和高中生认知和表达能力的实际情况及评价常模的要求,不同的年龄组采用不同的问卷;小学一~三年级的调查问卷由学校组织家长现场填写,小学四~六年级、初中及高中的调查问卷由学校组织学生本人现场填写。填写完毕后当场对问卷内容的完整性及逻辑性进行检查,力求当场发现问题并及时补充修改。各地问卷由当地协作组负责人确认无误后,交由西安交通大学医学院课题组进行再次审核,将数据录入计算机,并对数据进行完整性、范围性及逻辑性的检查。

1.2.2 儿童忽视评价方法

采用由本课题组编制的“中国城市小学生忽视评价常模”、“中国城市中学生忽视评价常模”中规定的量表和评价方法。根据通过查阅相关文献及前期预实验结果,对小学一~三年级、四~六年级采用不同的量表,初中及高中采用相同的量表,量表均包括儿童身体、情感、教育、安全、医疗、社会6个忽视层面的内容。通过量表计算被测查学生在各个层面及总体上的得分(忽视分值)。忽视分值表示儿童受忽视的程度,分值越高,受忽视程度越高。某一学生在任一层面的得分超过该层面规定的界值点,即被认定在该层面受到忽视。某一学生在任一层面或多个层面受到忽视,都被认定为受到忽视。在此基础上,分别计算:

忽视率表示儿童受到忽视的频度,最高值为100%。忽视度表示儿童受到忽视的强度,最高值为100。

1.3 统计方法

使用SPSS 13.0软件建立数据库,分别计算各个年龄、性别、忽视层面(身体、情感、教育、安全、医疗、社会)的忽视度、忽视率,并进行χ2检验和方差分析,以判断组间差异。

2 结果

2.1 不同学段城市中小学生忽视状况比较

城市中小学生忽视度为45.34,且忽视度随着小学(42.81)、初中(46.54)、高中(49.68)年级段的更替呈递增趋势;忽视率为28.4%,也以高中组最高(32.7%),其次为小学(28.7%)和初中(22.6%)。忽视度、忽视率在3个学段间差异均有统计学意义(F=311.700,χ2=37.321,P值均<0.01),且小学组、初中组、高中组两两比较其忽视度、忽视率差异均有统计学意义(小学与初中比较,χ2=18.329,F=156.689;小学与高中比较,χ2=7.938,F=606.854;初中与高中比较,χ2=37.213,F=90.727;P值均<0.01)。

2.2 城市中小学男女生忽视状况比较

见表1。

城市中小学男、女生忽视度分别为46.50和44.40,忽视率分别为32.9%和23.7%。3个学段男生的忽视度、忽视率均高于女生,且除了初中组男、女生忽视度外,其余忽视度、忽视率男、女生间的差异均有统计学意义(P值均<0.05)。无论男生还是女生,忽视度、忽视率在3个学段间的差异均有统计学意义(P值均<0.05)。

2.3 城市中小学生不同层面忽视状况比较

在6个忽视层面上,3个学段学生的忽视度差异均有统计学意义(P值均<0.01),均以高中组最高;3个学段学生均在社会层面的受忽视较重,安全层面的受忽视较轻。3个学段学生的忽视率除情感忽视外,其他各层面差异均有统计学意义(P值均<0.05),医疗层面以小学组最高,其他层面均为高中组最高;3组学生均在身体、情感和教育方面受到的忽视较多。见表2。

2.4 不同地区城市中小学生忽视状况比较

从地域分布评价城市小学生、初中生和高中生受忽视状况,3个地区的忽视率和忽视度差异均有统计学意义(P值均<0.05),均为西部最高,且从西部到东部呈现递减的趋势。见表3。

2.5 不同家庭类型城市中小学生忽视率比较

小学组和初中组的家庭类型间忽视率差异均有统计学意义(P值均<0.05),高中组家庭类型间差异无统计学意义;小学组与高中组均以单亲家庭忽视率最高(分别为41.3%和38.4%),其次为再婚家庭(分别为37.7%和34.9%);初中组以再婚家庭忽视率最高(45.2%),其次为单亲家庭(26.4%);3个学段均以核心家庭和三代同堂家庭忽视率较低。见表4。

3 讨论

我国城市中小学生忽视状况较严重,忽视度随着学段的上升呈递增趋势,与国外学者研究结果一致[5]。忽视度、忽视率均以高中组最高。高中生正处于青春发育期,身体、心理各方面的变化和需求更大。然而在当前学校教育模式的大背景下,承受着高考的巨大压力,家长和学校只片面地关注学生的成绩和升学情况,使得中学生特别是高中生更容易受到忽视,同时受忽视的程度也更高[6]。

城市中小学男生的忽视度、忽视率均高于女生。现在城市中一般为独生子女,“重男轻女”现象已不存在,并且男生相对活泼好动,而女生在日常生活中常扮演着被呵护和照顾的角色,再加上青春发育期的女孩在健康、卫生、安全等方面更容易得到关注和保护,所以女生受到的忽视相对较低。

中小学生均在身体、情感和教育方面受到的忽视较多。考虑可能与社会大环境有关。家庭、学校、社会一味地过分追求学习成绩,而忽视了孩子的身心全面健康发展,忽视了德、智、体全方位的素质教育。

西部地区城市中小学生的忽视率和忽视度最高,中、东部地区逐渐降低。有研究表明,忽视与经济水平之间存在密切的联系[7,8,9]。西部地区的经济、文化和社会发展仍处于落后状态,家庭的经济状况和环境状况均较差,家长对孩子的教育理念更新较慢,甚至有些家长在教育孩子的过程中采用了一些错误的思想和做法,未能根据孩子的成长发展及时给予关注和支持。这些均是导致西部地区中小学生受到更多和更严重忽视的原因。

单亲家庭和再婚家庭中小学生受到的忽视均较重。家庭的完整、和睦和亲情对于儿童青少年的成长起着举足轻重的作用,而父母离异或再婚如不能很好地考虑或处理好孩子的养育、教育、生活环境问题,则可能加重对儿童青少年的忽视。有研究表明,单亲家庭环境对儿童的成长容易产生一些消极的影响[10,11],单亲家庭或者组合家庭的儿童较容易受到忽视[12,13]。单亲家庭的父母要独自承受各种生活压力,无法满足儿童的某些需要,如父母双方的爱和安全感等,儿童往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡,孩子的健康问题和生活成本等也使单亲父母面对更大的挑战[14]。因此,如何尽可能地给儿童提供良好的生活、学习、成长环境,保证他们随着年龄的增加和社会接触面的扩大,及时得到全方位、有效的关注和帮助,是父母、教师、学校及全社会都应当关注的重要问题。

摘要：目的 了解中国城市中小学生忽视现状,为促进中小学生身心健康发展提供依据。方法 采用多阶段分层整群抽样方法,随机抽取全国12个省24个具有代表性的城市,每个城市分别按照年龄/性别等进行分层整群抽样,共调查中小学生7 398名。应用中国城市中小学生忽视评价常模评价忽视现状。结果 城市中小学生忽视度、忽视率分别为45.34和28.4%,均以高中组最高,小学、初中、高中3个组间两两差异均有统计学意义(P值均<0.01)。除初中组男、女生忽视度外,其他学段忽视度、忽视率均为男生高于女生(P值均<0.05)。除情感忽视率外,其他方面忽视率、忽视度在不同学段间差异均有统计学意义(P值均<0.05);不同学段学生均在身体、情感和教育方面受到的忽视较多。学生忽视率和忽视度地区间差异均有统计学意义(P值均<0.05),均为西部最高,并呈现从西部到东部逐渐递减的趋势。城市中小学生以单亲家庭和再婚家庭忽视率较高,而核心家庭和三代同堂家庭相对较低。结论 我国城市中小学生受忽视状况比较严重。家庭、学校和社会应共同关注并采取措施,以促进中小学生的身心健康发展。