30诗四首导学案

30诗四首导学案（精选7篇）

30诗四首导学案 第1篇

诗四首

学习目标 ：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。

重点 难点：1．体会诗词的意境美、语言美。

2、激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。知识链接：

1、简介作者及背景：

陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。

2、王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

一、自主学习：

1、读准字音 ：晨兴理荒秽（）

草木长（）

燕（）

2、朗读诗文，结合课下注释理解字面意思。

但（只要）使愿无违。晨兴：早上起来。荒秽：丛生的杂草。带月：顶着月亮。荷锄：扛着锄头。道狭：道窄。草木长: 草木丛生。愿无违：不违反自己的意愿。

3、《归园田居》这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?《使至塞上》这首诗记叙了一件什么事？

4、文学常识

《归园田居》的作者是

，代诗人。《使至塞上》的作者是

，朝诗人。本诗选自。

二、合作探究

1、提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？想像“带月荷锄归”等的动人画面。明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然

2、提问：《归园田居》这首诗流露了诗人什么样的思想感情？ 明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。

3、提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？

明确：不愿与污浊的社会同流合污，愿意按照自己的意愿生活

4、“大漠孤烟直，长河落日圆”，被国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。

学生结合自己的阅读体验，谈体会。明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如

5、提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？

明确：“征蓬”“归雁”，即景设喻，用以自比，传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。“圆”“直”字，不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然景象的描绘中。

四、课堂检测

（一）、按要求用原文回答

9、《归园田居》中写诗人耕种辛勤的句子是“________，________”；抒发作者愿望的句子是“________，________。”

11、《使至塞上》描绘西北高原黄昏日落景象的千古名句是“________，_________”。

五、拓展迁移

山居秋暝

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

注：最后“王孙”句：《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可以久留。”这里反用其意，言山居特别恬适，隐者自可久留。王孙，此指王维。16．用简洁的语句概括这首诗歌所描写的内容。

描写了秋山雨后的月夜。

17．“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的景色？

前句写静景，后句写动景，诗人用动静结合的方法为我们描绘了一幅景观：明月照耀着苍翠的松林，月光透过林木的缝隙泻在林间；晶莹闪亮的泉水在山石上流淌，不时发出淙淙的清音。

18．最后两句表达了作者什么情感？

从侧面表现了他对官场生活的厌弃

六、作业 诗四首 导学案

第二课时 学习目标 ：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。

重点 难点：1．体会诗词的意境美、语言美。

2、激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。知识链接：

简介作者：李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

2、题目解说：

此诗是诗人开元十三年出蜀至荆门时所作。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。《登岳阳楼》唐代宗大历三年（768），杜甫由公安一路又漂泊到岳阳。这一年，诗人五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，天涯漂泊；这一年，吐番进攻，京师戒严，战争频繁，国家处于多事之秋。这一年，杜甫抱病登上岳阳楼，凭轩远望，忧国伤时，悲从中来。

一、自主学习

1、解释下列加点的词：

（1）带月荷（）锄归（2）但（）使愿无违（3）大漠孤烟（）直（4）长河（）落日圆（5）江入大荒（）流（6）仍怜（）故乡水

（7）莫笑农家腊酒浑（）（8）拄杖无时夜叩（）门

2、《渡荆门送别》是

出蜀时所作，记下了他

时的观感和情思。

3、说说《渡荆门送别》一诗的主要内容是什么？

写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受

4、．抒发作者乡愁的是哪一句?．

“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。

二、合作探究

5、赏析山随平野尽，江入大荒流”描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好。“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。

“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气山

6、、全诗表达作者什么样的思想感情？ ——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。7．《登岳阳楼》这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？ 洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟 吴楚、乾坤日月——开阔博大 孤舟——孤单漂泊

6．颔联中用得最传神的词语哪两个？请简要分析。

“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭湖几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。

8．烟波浩渺的洞庭湖，触发了诗人怎样的感情？

感叹自己生活坎坷、穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的国家命运而“涕泗”横流，充分体现了杜甫忧国忧民的情怀。能力提升

9．你认为首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句表现的作者的喜悦之情还是沉郁之感？ 一般认为该联表现了杜甫终于实现登楼夙愿的愉快。但也有人持不同意见，认为这两句还有更深层的含义。杜甫是怀着怀才不遇、壮志未酬、漂泊天涯等许多感触，才写下这开头两句：过去只听说有洞庭水，到迟暮之年才真的上了楼。此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。这是沉郁之感，与结尾“凭轩涕泅流”遥相呼应。

三、拓展提高

11．请将杜甫的《登岳阳楼》与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较，同是写登岳阳楼之感，体会它们在诗境和风格方面有什么不同。与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。参考答案：

李白这首诗写于乾元二年(759)，流放途中遇赦，南游岳阳时。开头写岳阳楼四周的宏丽景色；接着把自己遇赦后的愉快心情，融入到眼前景色中去：雁儿高飞，带走自己愁苦之心；月出山口，仿佛君山衔来好月；然后浮想联翩，在岳阳楼住宿、饮酒、仿佛在天上云间一般；最后写楼上凉风习习，衣袖飘飘起舞，多么潇洒自如。这首诗写岳阳楼、洞庭湖的山水景物宏丽美好，人的心情轻快欢乐，交融成一个似真实似梦幻的迷人境界。这个意境与杜甫《登岳阳楼》的沉郁悲壮有很大不同。

在艺术风格上，杜甫的《登岳阳楼》基本写实，意旨深厚，又多变化，沉郁顿挫概括。李白这首诗用陪衬、烘托和夸张等手法，想像奇特，笔法洒脱，可用，豪放飘逸来概括。

四、当堂检测 背诵课文

30诗四首导学案 第2篇

《诗四首》导学案

编写人：张国清 审核人：王才宏 编写时间：2011-11-14 班级： 组别： 组名： 姓名：

【学习目标 】

1、朗读背诵并默写前两首诗；

2、领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。

【学习重点】

理解感受作者表达的思想感情。

第一课时 【知识链接】

陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场归隐田园。他对“和平、宁静、美好的”生活向往之情我们在《桃花源记》中领略到。本诗从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。

开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身 份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。

教学任务：《归田园居》和《使至塞上》

【自主学习】

1、给下列加点字注音

荒秽．（）荷．（）锄 草长．（）属．（）国 征蓬．（）候骑．（）汉塞．（）燕．（）然

2、作家作品

①陶渊明，字，名，东晋时著名的诗人，我们曾学过他的一篇文章是《 》。

②王维，字，代诗人，他的作品最主要的是 诗，北宋苏轼称他的诗“，”。

3、熟读两首诗

【合作探究】

（一）读《归园田居》探究下列问题：

①你读这首诗的过程中可以感受到几层意思？

②你认为“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？

③从诗中我们可以体会作者怎样的感情？

（二）读《使至塞上》，探究下列问题：

①出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?

②你有首联中的“单”字读出了什么？

③你从“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句读出了什么修辞方法？感受到了诗人怎样的心境？

④颈联中描绘出了一幅怎样的画面？用自己的话描绘出来。

⑤读了全诗你认为作者所描之景如何与所处心情紧密结合起来的。

5、“仍怜故乡水，万里送行舟”一句采用了拟人的修辞，表达了作 者。

【当堂检测】背诵这两首诗。

第二课时

【知识联接】

《渡荆门送别 》

此诗是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色。颔联用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美景，第一幅是水中映月图，明月映入水中，如同飞下的天镜，写夜间的风景；第二幅是天边云霞图，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿，写黄昏的风景。这么美的景色，真让人陶醉!但是“应怜故乡水，万里送行舟”两句却突然一转，由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。含蓄地抒发了思乡之情，将全诗用一根无形的线收束在一起，余音袅袅。王夫之《唐诗评选》说“结二句得象外于环中，飘然思不穷，唯此当之。”

【合作探究】

1、你认为全诗的主要内容是什么？

2、抒发作者乡愁的是哪一句?

3、用自己的话说说“山随平野尽，江入大荒流”所描绘的景色。前句是写（动、静）景，后句是写的（动、静）景。写景中蕴藏着诗人 的心情。

4、“月下飞天镜，云生结海楼”。以 反衬江水的平静，再以 构成海市蜃楼衬托江岸的。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。

【知识联接】

《登岳阳楼 》

陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人。他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。他青年时诗文就写得很好，曾写过一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉赏，并由此受到器重。

【合作探究】

1、这首诗歌抒发了诗人怎样的情感？

2、首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了，以及初次登楼所见之景。”“ ”一“ ”形象生动的说明了岳阳楼的地理位置。“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“ ”没有风而静止不动，远处的（景象）。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是 北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。

3、颔联从历史角度介绍了岳阳楼,让人想起战火纷飞的三国时代,怀古伤今,怎能不让人” 徙倚”在山水之间.在这样美丽的岳阳楼畔,诗人却提不起半点观赏山水的雅兴,仅“ ”二字,便把诗人那 表现的淋漓尽致。

4、颈联从杜甫“万里悲秋常做客,百年多病独登台”脱胎而来,而又未生搬硬套,“ ”“ ”说明了诗人逃难时遥远的路途以及具体的时间,恰当的表现了。抒发了。

5、尾联中“ ”既指自然事物，又实喻社会现实，一语双关。“ ”既指眼前实景,又是作者憔悴悲愁,饱经风霜的自我写照。明示了胸中悲情涌动，悲如一江春水，以静景反衬生活转徙不安，景之静难平胸中激荡之悲情。

送别诗导学案 第3篇

【教学重难点】1.通过品味诗句领会诗人表现手法及感情。2.理解送别诗特点,把握诗中意象内涵。

【教学方法】批注阅读法、情感诵读法、比较诵读法

【教具准备】多媒体

【教学课时】1课时

【教学过程】课前预学:1.古诗新唱《游园不值》《春夜喜雨》 (播MP3音乐)。2.古诗大比拼 (看图读诗、诗句接龙等)。

一、激情导入走进主题

(播《送别》曲) 黯然销魂者,唯别而已矣。千百年来,故国乡土之思,骨肉亲人之念,挚友离别之感,牵动了多少人的心弦。送别 (师生同写) 也就成为我国古诗中永恒的旋律。这节课我们一起走进以“送别”为主题的古诗中,寻觅古人送别朋友之法,去感受那份殷殷别情、悠悠离意。

二、回顾古诗“四读”学法

谁还记得 我们学习 古诗方法 ?(屏显“四读法”,生齐读。)下面请用四读法学送别诗中名作———师生同写《送元二使安西》。

三、品析送别诗中名作

(一) 一读知诗题,明作者:仔细观察,你能从老师写诗题时获得什么信息?诗题该怎样读?元二要去哪?谁来送? (简介王维。)

(二) 二读正字音,通诗句。1.读准字音。指名读诗。 (明确“舍”的读音。) 2.读通诗句。同桌商议 ,用“∕”划古诗朗读节奏。3.按照节奏读诗句。 (屏显:画好节奏的本诗。)

(三) 三读解字义,晓诗意。1.看图 (屏显:地图),看注释,知背景。2.结合注释,同桌互说、互听、互补充、大致了解诗意。3.师生合作,全班交流诗意。

(四) 四读悟诗情,想意境。1.读好诗题,走近诗境:诗题《送元二使安西》该如何读? (学生自读、互读、齐读、师范读。) 2.研读古诗,读中悟情。 (1) 依照平仄,感情诵读:唐朝诗人遵循平仄规律作诗,请按此规律 (屏显:正确标示的古诗),自由反复朗读“渭城朝雨……”你们仿佛看到、感受到什么? (2) 情景再现,感悟悲凉: (示图,配古琴曲《苏武牧羊》) 这是渭城到安西通往阳关的路,十日过沙碛,终朝风不休。马走碎石中,四蹄皆血流。共3000多公里,满目荒凉呀!这是一条怎样的路? (艰难、坎坷……) (3) 举杯相送,一咏三叹:是啊,一想到朋友将远赴安西,孤身漂泊,王维端起酒杯对元二说———学生一读咏叹:劝君更尽…… (板:酒) 送君千里,终须一别,马车即将起程,王维又劝元二———学生二读咏叹:劝君更尽……(板:酒) 此时王维纵有千言万语,竟不知从何说起。只得把无奈、把不舍全融入酒中,再提议———学生三读咏叹:劝君更尽…… (板:酒) 3.想象意境,凸显主题:此刻假如你是元二想对王维说出了阳关还会有这客舍、杨柳吗?还能喝到这酒吗? (边说边擦掉 板书 : 王维、柳 、客舍、酒。) 这一路,就没陪元二的了吗?有,是“情”———再读全诗(板:情) 4.情感朗读,升华主题:配古筝曲《阳关三叠》读本诗,读出不一样的味道。

四、同主题链接自主读

1.简述送别诗的由来。 (屏显:略) 2.学法迁移,合作学习 :自选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》或《 赠汪伦》,同桌按四读法品、议:谁送?送谁?何时何方式送?3.小组汇报,师生互动。 (1) 汇报:谁何时何方式送谁? (2) 链接:诗中为何只见“孤帆”无“友情”字眼?

五、梳理“寻”送别诗特征

(1) 回顾所学 , 自主填表 。(如下) (2) 师生合作,完善表格。(屏显:九首送别诗,让学生找规律)送别诗是古诗中的一类,从大量送别诗中发现 (以诗句为例):

六、积累运用送别名句

1.分组朗读诗句。 (屏显:送别诗名句) 是呀,人生自古伤离别。古人可折柳相送,以歌相送,用目相送,借酒相送,但唯有真情相送 (指板书),才会有这送别名句 (生读)。

2. 送别名句今用:你即将小学毕业与好友离别,会用哪句诗互劝?

七、升华主题唱响诗魂

送别诗导学案 第4篇

【教学重难点】1.通过品味诗句领会诗人表现手法及感情。2.理解送别诗特点，把握诗中意象内涵。

【教学方法】批注阅读法、情感诵读法、比较诵读法

【教具准备】多媒体

【教学课时】1课时

【教学过程】课前预学：1.古诗新唱《游园不值》《春夜喜雨》（播MP3音乐）。2.古诗大比拼（看图读诗、诗句接龙等）。

一、激情导入走进主题

（播《送别》曲）黯然销魂者，唯别而已矣。千百年来，故国乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之感，牵动了多少人的心弦。送别（师生同写）也就成为我国古诗中永恒的旋律。这节课我们一起走进以“送别”为主题的古诗中，寻觅古人送别朋友之法，去感受那份殷殷别情、悠悠离意。

二、回顾古诗“四读”学法

谁还记得我们学习古诗方法？（屏显“四读法”，生齐读。）下面请用四读法学送别诗中名作——师生同写《送元二使安西》。

三、品析送别诗中名作

（一）一读知诗题，明作者：仔细观察，你能从老师写诗题时获得什么信息？诗题该怎样读？元二要去哪？谁来送？（简介王维。）

（二）二读正字音，通诗句。1.读准字音。指名读诗。（明确“舍”的读音。）2.读通诗句。同桌商议，用“∕”划古诗朗读节奏。3.按照节奏读诗句。（屏显：画好节奏的本诗。）

（三）三读解字义，晓诗意。1.看图（屏显：地图），看注释，知背景。2.结合注释，同桌互说、互听、互补充、大致了解诗意。3.师生合作，全班交流诗意。

（四）四读悟诗情，想意境。1. 读好诗题，走近诗境：诗题《送元二使安西》该如何读？（学生自读、互读、齐读、师范读。）2.研读古诗，读中悟情。（1）依照平仄，感情诵读：唐朝诗人遵循平仄规律作诗，请按此规律（屏显：正确标示的古诗），自由反复朗读“渭城朝雨……”你们仿佛看到、感受到什么？（2）情景再现，感悟悲凉：（示图，配古琴曲《苏武牧羊》）这是渭城到安西通往阳关的路，十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。共3000多公里，满目荒凉呀！这是一条怎样的路？（艰难、坎坷……）（3）举杯相送，一咏三叹：是啊，一想到朋友将远赴安西，孤身漂泊，王维端起酒杯对元二说——学生一读咏叹：劝君更尽……（板：酒）送君千里，终须一别，马车即将起程，王维又劝元二——学生二读咏叹：劝君更尽……（板：酒）此时王维纵有千言万语，竟不知从何说起。只得把无奈、把不舍全融入酒中，再提议——学生三读咏叹：劝君更尽……（板：酒）3.想象意境，凸显主题：此刻假如你是元二想对王维说出了阳关还会有这客舍、杨柳吗？还能喝到这酒吗？（边说边擦掉板书：王维、柳、客舍、酒。）这一路，就没陪元二的了吗？有，是“情”——再读全诗 （板：情）4.情感朗读，升华主题：配古筝曲《阳关三叠》读本诗，读出不一样的味道。

四、同主题链接自主读

1.简述送别诗的由来。（屏显：略）2.学法迁移，合作学习：自选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》或《 赠汪伦》，同桌按四读法品、议：谁送？送谁？何时何方式送？3.小组汇报，师生互动。（1）汇报：谁何时何方式送谁？（2）链接：诗中为何只见“孤帆”无“友情”字眼？

五、梳理“寻”送别诗特征

（1）回顾所学，自主填表。（如下）（2）师生合作，完善表格。（屏显：九首送别诗，让学生找规律）送别诗是古诗中的一类，从大量送别诗中发现（以诗句为例）：

六、积累运用送别名句

1.分组朗读诗句。（屏显：送别诗名句）是呀，人生自古伤离别。古人可折柳相送，以歌相送，用目相送，借酒相送，但唯有真情相送（指板书），才会有这送别名句（生读）。

2. 送别名句今用：你即将小学毕业与好友离别，会用哪句诗互劝？

七、升华主题唱响诗魂

同学们，离别是诗是歌，离别总是情！请在《阳关三叠》的乐声中传唱《送元二使安西》，悟离别浓情，铭记这千古佳话吧！

30诗四首导学案 第5篇

一、熟读这四首诗填空。（能默写最好。）

（1）晨兴理荒秽。（2），长河落日圆。（3）山随平野尽。（4），老木苍波无限悲。（5）月下飞天镜。（6），归雁入胡天。

二、解释下列诗句中划线字词。

（1）晨兴理荒秽，带月荷锄归。

（2）征蓬出汉塞，归雁入胡天。

（3）仍怜故乡水，万里送行舟。

(4）洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。

5、通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

三、作者资料

陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”（《宋书•隐逸传》），更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。

王维（701—761），字摩诘（jié），盛唐时期的著名诗人。其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最高，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。王维在唐诗的范畴显然有更高的成就，他是唐代山水田园派的代表，著有《王右丞集》，存诗400首

自己收集另外两位诗人的资料。

当堂练习1.按要求用原文填空：

（1）陶渊明的《归园田居》中写诗人辛勤耕种的句子是。抒发作者愿望的句子是。（2）陈与义的《登岳阳楼》中描写了一个亡国之臣心中的愤懑之情的句子是。

（3）王维的《使至塞上》中描写边塞奇特壮美景色的句子是。

(4)李白的《渡荆门送别》以一种独特方式抒发作者思乡惜别之情的句子是。(5)《归园田居》（其三）中表现作者与黑暗的官场决裂的句子是。

(6)《使至塞上》中通过写景表达诗人对故乡依恋之情的句子是。2.下列停顿有误的一项是（）

A：白头/吊古/风霜里，老木/沧波/无限悲 B：仍怜/故乡水，万里/送行舟 C：衣沾/不足惜，但使愿/无违 D：单车/欲问边，属国/过居延 3.下列加点词解释有误的一项是（）

A：长河落日圆（长江）带月荷锄归（扛着）晨兴理荒秽（野草）

B：仍怜故乡水（爱）江入大荒流（广阔无际的原野）云生结海楼（海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象）

C：山随平野尽（完）帘旌不动夕阳迟（夕阳来晚了）从今若许闲乘月（趁着月明之夜来闲游）

D：衣冠简朴古风存（保留）丰年留客足鸡豚（小猪）征蓬出汉塞（飘飞的蓬草）4．下列句中加点的字意义相同的一项是（）

A、衣沾不足惜 丰年留客足鸡豚 B、大漠孤烟直 烟消波静 ．．．．C、属国过居延 国破山河在 D、归雁入胡天 带月荷锄归 ．．．．

八年级语文上课中导学

诗四首

【学习目标】

1．积累相关文学常识，熟练背诵四首古诗。2．初步掌握欣赏诗歌的方法。

3．了解作品所表现出的诗人情怀，领会诗词所具有的的深厚的艺术表现力。课堂学习·研讨

1．导入。2．自主学习反馈：展示交流学习成果。3．教师指导朗读，范读。

4．朗读诗文，整体感知大意。5．合作探究，品味鉴赏。

（1）《归园田居》（其三）这首诗描述的是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。（提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。）

（2）陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。

（3）《归园田居》（其三）这首诗流露了诗人什么样的思想感情？

（4）《归园田居》（其三）诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？（学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。）（5）概述《使至塞上》的大意。

（6）展开联想和想像，用自己的语言描述诗歌《使至塞上》中的画面。

（7）名句赏析：“大漠孤烟直，长河落日圆”，被国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。（学生结合自己的阅读体验，谈体会。）

（8）这首诗流露了诗人什么样的思想感情？

(9)《渡荆门送别》：请找出诗中的写景句，通过想像诗中的形象，把握景物描写的特征。

(10)《渡荆门送别》诗中流露了诗人什么样的思想情感？

(11)《渡荆门送别》这首诗最打动你的是什么？请说明理由。（提示可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来说。）

(12)《使至塞上》《渡荆门送别》两首诗都写了雄奇壮丽的自然景色，试比较它们（13）《登岳阳楼》（其一）诗的四联各主要写了什么？（14）这首诗抒发了诗人怎样的情感？

（15）“洞庭之东江水西”这句诗写什么？怎么写的？（16）“帘旌不动夕阳迟”这句诗写什么？有什么特点？

（17）“万里来游还望远，三年多难更凭危”颈联通过叙事抒发了什么感情？

6、归纳总结：

这四首诗的作者、生活的朝代、诗歌的体裁、出处、主题及写作特点。

7、阅读反思。

（1）四首诗中任选一首，根据你的理解，用一段文字描绘你的阅读感受。（2）分别绘四幅画表现你对四首诗的理解，要抓美点，抓名句。的异同？

3（可以命名为荷锄晚归、大漠风光、长江壮景、柳暗花明，仅供参考）拓展延伸·巩固

诗歌鉴赏：陆游《游山西村》 原诗略

（1）诗题《游山西村》，八句却无一“游”字，而处处切“游”，游兴十足，游意不尽，请结合诗句对此作一番分析。

（2）诗歌三、四句，有人认为是回忆来村的经历，有人认为是入村后徐行山村周围所看到的景致，你觉得哪种看法更切合语境？

（3）诗人为什么结尾写道“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”？是什么使诗人如此留恋？

冰心诗四首 导学单 第6篇

【设计思路】 冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，短小随意，深沉；寓有诗意，格调柔和。因此注重多朗读，多感悟，适当提示。【学习目标】

1、品味这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。

2、学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

3、有感情地朗读并背诵这三首诗。

【学习重点】引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。【学习准备】

1、收集作者资料。

2、给加点字注音。惊羡 血雨 嫩绿 浸透 ．．．．

3、“母爱”是古今中外很多作家笔下常出现的主题.你还知道哪些关于母爱的诗句呢？

4、成功与艰辛,努力是分不开的,很多诗句和俗语都表现了这种观点,请写在下面的横线上,越多越好.【学习过程】 第一课时《母亲》《纸船》

活动一：朗读《母亲》、《纸船》。自读、小组内读、全班交流。

活动二：揣摩两首诗表达的情感及各自表现手法。

活动三：比较鉴赏

第一,二首诗都是冰心写母爱的代表作,仔细品味和辨析:两首诗所表达的感情有没有区别，造成这种区别的原因是什么？ 第一首的情感侧重于：

第二首的情感侧重于：

活动四：拓展训练

以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。教师进行点拨。例，我从不肯乱花一分钱，总是留着留着，在母亲节来临之时，为母亲捎上一支康乃馨，„„（流星、月亮、千纸鹤等）

课后作业：背诵并默写这两首诗。

第二课时《成功的花》、《嫩绿的芽儿》

活动一：朗读《成功的花》、《嫩绿的芽儿》。自读、小组内读、全班交流。

活动二：品读《成功的花》

1、“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？请说明理由；

2、这首诗中的“浸透了奋斗的泪泉”“洒遍了牺牲的血雨”，这两句能否调换位置？

3、感悟人生哲理，花的成功历程给了我们怎样的启示？

4、举一些名人成功或是你的亲身经历的例子，请找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语。

活动三：品读《嫩绿的芽儿》

1、“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？

2、“芽儿”“花儿”“果儿”，他们说的话能互换吗？

3、如何使自己的青春更加美好，人生更有意义？引导学生感悟人生哲理。

活动四：合作探究

1、前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方。

2、“冰心体”小诗的特点：

课后作业：背诵并默写这两首诗。【名著导读】

阅读《繁星》、《春水》。《繁星》是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。

30《诗四首》教案 第7篇

（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）

八年级语文教研组 主备教师 李亚荣 授课人 李亚荣

教学目标

有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点

品味语言，体味诗歌的内涵。教学重点：品味语言 教学难点：品味诗歌内涵 课时安排 4课时 课前准备

学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影仪。教学过程：

第一课时

教学内容：《归园田居》(其三)

陶渊明

一、导入新课

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

二、交流感知

1、检查预习注音 荒秽 荷锄归 道狭

2、教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。

三、研读共品

1、思考下列问题

a．这首诗可分几层意思?

b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?

c．这首诗流露了作者怎样的感情?

学生自主探究，教师引导并明确：

a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

2、自由背诵。检查背诵

四、互助释疑

a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)

．

b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。

学生思考并讨论交流。

教师明确： a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山 脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起 来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。

“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。

五、巩固拓展

归园田居（其一）陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠户庭无尘杂，虚室有余闲。

久

在樊

笼

里，复

得

返

自然。

1、下列加点字的解释正确的一项是（）（2分）

A、性本爱丘山

性：天性、本性 B、池鱼思故渊

渊：河流 C、暧暧远人村

暧暧：温暖 D、依依墟里烟

墟：废墟

2、“尘网、樊笼” 和“羁鸟、池鱼”、这两组词语各比喻什么？作者运用这些比喻，表达怎样的思想感情？（2分）

3、这首诗是怎样描绘农村环境和生活的？试进行简要分析。（4分）答案：

1、下列加点字的解释正确的一项是（A）（2分）

2、“尘网、樊笼” 和“羁鸟、池鱼”、这两组词语各比喻什么？作者运用这些比喻，表

达怎样的思想感情？（2分）

“尘网”、“樊笼”，比喻使人受拘束的尘世，比喻统治阶级的上层社会，比喻官场生活。用这种比喻，表示诗人已经看透了官场的污秽黑暗，表达了对官场极大嫌弃。“羁鸟”、“池鱼”比喻误入官场的人，是陶渊明自比，意在说明误入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归农村的心志。这里一方面表现了陶渊明对误入官场的痛心，对黑暗官场的嫌弃，一方面表现了他渴望摆脱官场束缚，回归田园，获得自由的迫切心情。

3、这首诗是怎样描绘农村环境和生活的？试进行简要分析。（4分）

先写近景，从自己的住宅写起。在方圆十几亩的宅基上，有八、九间简陋的茅舍，枝高叶蜜的榆树柳树，阴影遮住了房子的后檐；桃红李白的果树，排列在屋子的前边。接着写远景，远处的村庄隐约可见，村落里缭绕着一缕缕轻柔的炊烟。深巷里传来了阵阵的狗叫声，树顶上公鸡正在啼鸣。以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。从近景转到远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面很淡很淡，味道却很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡，衬托出作者心满意足的欣慰的情绪

小结：陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人，他的诗歌以崭新的面容、纯朴自然的诗风为我国诗歌领域开辟了一个新天地，以至使“田园诗”从此成为一个流派在诗歌史上独树一帜，其影响经久不衰。

六、总结提高

1.师友互相讨论归纳本节课的知识点，然后再全班交流展示。2.总结收获，布置作业 背诵默写全诗

预习《使至塞上》要求：准确诵读、背诵

第二课时

教学内容：《使至塞上》

王维 导入新课

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

一、交流感知

1、教师范读，要求学生听读，把握节奏和韵律。

2、学生大声读诗，借助注释，整体感知诗意。

3、选两位同学概述诗意，其余同学点评。

二、研读共品 1.思考下列问题：

出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：

作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻

车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。2.名句赏析

提问：“大漠孤烟直，长河落日圆”，被国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。

学生结合自己的阅读体验，谈体会。

明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。3.自由朗读，限时背诵检查背诵

三、互助释疑

齐背课文，思考下列问题：

a．说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

b．赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确：

a．自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的 上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上 云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

四、巩固拓展

齐读背诵、默写 完成同步练习

五、总结提高

1.师友互相讨论归纳本节课的知识点，然后再全班交流展示。2.总结收获，布置作业

背诵默写前《归园田居》其三 《使至塞上》两首诗 预习下《渡荆门送别》要求：准确诵读、背诵

第三课时

教学内容：《渡荆门送别》李

白 导入新课

初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

一、交流感知

教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。

二、研读共品

1、思考下列问题：

a．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。

b．抒发作者乡愁的是哪一句? 学生讨论交流

a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。

b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。

自由背诵课文抽查背诵

三、互助释疑

齐背课文，思考下列问题：

a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?

b．找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。四人小组讨论交流

a．“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。

b．示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。

“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。

2、齐读背诵

四、巩固拓展

赏析李白的《峨眉山月歌》 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

体现了作者什么样的思想感情

五、总结提高

1.师友互相讨论归纳本节课的知识点，然后再全班交流展示。2.总结收获，布置作业

背诵默写前《归园田居》其三 《使至塞上》《渡荆门送别》三首诗 预习下《登岳阳楼》要求：准确诵读、背诵

第四课时

教学内容：《登岳阳楼》陈与义 导入课文：

宋钦宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。和北宋之交的大部分人（如李清照）一样，陈与义的人生经历和文学创作也以靖康之难为界。靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留（在今河南开封东南）做监酒税的小官，自然也加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗记其事，本诗所选的就是其中的一首。

一、交流感知

学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。

二、思考下列问题：

1.本诗是一首

言

诗。全诗紧紧围绕“

”字展开。

2.欣赏：首联第一句“洞庭之东江水西”，横空出世，从

处着笔（二选一：A.大B.小），将 的地理位置直接点出：在烟波浩淼的 的东边，在奔腾浩荡的之西。不由得让人想起范仲淹《岳阳楼记》中的“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”。“帘旌不动夕阳迟”，此句乃以景传情也。

颔联：登临吴蜀横分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮时。由上句平静的景物描写转而进行强烈的抒情。既说登临的地理位置，也在回顾历史。忆历史，思往事，感时世，心悲切。

颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”，诗人发出了痛苦的呐喊。此句将诗人的悲、伤、哀、痛推向了极致。

三、互助释疑：

尾联“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”，似乎是诗人顾影自怜的喃喃自语，未老先衰头已白，沦落天涯无尽的凄凉，国破家亡的无限悲痛，一切尽在不言中。

四、巩固拓展

杜甫《登岳阳楼》

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。比较这两首诗传达的诗人情感的异同

五、总结提高

1.师友互相讨论归纳本节课的知识点，然后再全班交流展示。2.总结收获，布置作业

默写《归园田居》其三 《使至塞上》《渡荆门送别》《登岳阳楼记》四首 完成同步练习板书设计：

归田园居

前四句：田间的劳动情形 五六句：归途夕露沾衣 七八句：抒写归隐意愿

使至塞上

叙写出使经历（既言事，又写景）刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）

渡荆门送别

首联： 远渡的地点

此行的目的

颌联： 写景（远）颈联： 写景（近）尾联： 抒情（思乡）

登岳阳楼记

首联： 登临位置（写景）

颌联：忆历史 思往事 感时世 心悲切（抒情）

颈联： 痛苦呐喊