2024写字课

2024写字课（精选9篇）

2024写字课 第1篇

2011版新课标要求“写字教学重在写字姿势的正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，从而提高书写质量„„”从中我们可以看出新课标对于写字和写字教学的重视，要求教师们在写字教学中应注重“效果”，加强“指导”，做到“坚持”，不断“养成”，因为练字的过程既是让学生的性情、态度、审美趣味得到养成的过程，也是我们写字教学的一大目的。而新课标的明确要求，是基于改变目前学生写字质量的滑坡现象与让学生们从小重视写字质量、养成良好写字习惯的重要性出发的。同时，更是为了警醒作为教师的我们要进一步加强重视学生写字，指导学生把字写好，要不断的提高自身的书写素养和写字教学的指导能力。

写字是一项重要的语文基本功。三年级是练习钢笔字的起步阶段，学生想尽快用上钢笔，写好钢笔字的愿望也很强烈。但是，并不是每个学生一开始都能写好钢笔字，有些学生一二年级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，而且大小不一，笔画、结构、都不到位。作为三年级老师，担任学生钢笔字的起步练习老师，责任重大。写好钢笔字不容易，尤其是在学生初写钢笔字时，更需要我们下大功夫，针对学生的实际情况，指导学生把钢笔字写好。

一、罗列问题，做好准备工作

钢笔与铅笔虽然都是硬笔，但铅笔写错容易擦，钢笔则不然。联想起以前带三年级学生时，墨水瓶被打翻在地、钢笔水甩得到处都是、卷面脏得一塌糊涂„„比比皆是。要尽量“防患于未然”，提前把这些问题堵住。

1．帮助孩子了解钢笔字的特点

写错了字用橡皮擦不掉；写字时会把手和本子弄脏；钢笔的笔尖和铅笔不一样，铅笔哪个方向都可以写，钢笔的笔尖要平着对本子，反过来写出水会不流畅。这些孩子都非常善于观察和总结，这些的确是困扰钢笔字初学者的普遍问题。这时，老师可以针对以上的问题，为孩子一一支招，了解写钢笔字的注意事项：写错了字不用橡皮涂改，学会用修改符号；为了少些错别字，写字的时候要专心致志；握笔时手指要离笔尖一寸；钢笔的笔尖要平对纸面，不要侧写或反写。

2．引导孩子养成爱惜钢笔的好习惯

仔细看看高年级学生的铅笔盒，总有学生的铅笔盒里横七竖八躺着各种各样的钢笔，笔帽丢的、笔尖缩回去的、笔筒裂的„„拿起一支不能用，拿起一支不好用。教师趁早教育学生养成爱惜钢笔的好习惯：钢笔吸了水要用纸巾擦干，用完钢笔要及时套上笔套，放入笔盒或笔袋；钢笔竖放或平放在铅笔盒中（千万不能倒放）；离开书桌时一定要先把笔帽盖好，或把钢笔放入文具盒内。

二、反复强化，培养书写姿势

书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。在教学过程中，可尝试以下方法。

编写儿歌。为了让学生熟记成诵，使学生养成良好的写字习惯。所以把正确的写字姿势编成简单的儿歌：头正，身直，臂开，脚放平。左手按，右手写。在每天的书写指导前，让学生一起说说这样的儿歌，在说的过程中不断提醒自己是否已经做到姿势正确。

做写字操。在课堂教学中，做到写字前先做“写字操”，让孩子们在写字之前，能充分放松一下手指、手腕、肩部等身体部位，以缓解后面因写字而可能造成的疲劳，真正做到“姿势不对不读书，姿势不对不动笔”。在写字前，儿歌与写字操可以交替运用，避免学生出现枯燥乏味的现象。

榜样示范。一个班里总有几个学生是不需要老师经常提醒，也能做到自觉认真的。在课堂上，教师要善于观察，找出几个姿势正确的学生，请他们做示范给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。

笑脸鼓励。无论是大人还是孩子都需要鼓励，鼓励的力量是无穷的。学生在练字时自始自终都能保持良好书写姿势的，就可以得到一张“苹果笑脸”，贴在语文书上，期末比一比谁得到的最多。在这样的激励下，相信学生的写字姿势会逐渐有所进步。

家长配合。学生良好写字姿势的养成不是一蹴而就的，而是需要长时间的训练，更需要家长和教师间的密切配合。教师应把正确的写字握笔姿势告诉家长，让家长在家中时刻监督自己的孩子。这样老师、家长、齐抓共管，会收到良好的效果。

三、多种形式，提高书写质量

教师示范。由于学生都有向师性，教师的字更是学生模仿的对象，我们要练好自己的字，给学生做好榜样。认真写好课文后的生字。《三步练字》上的钢笔字是学生写字的示范，也是老师写字的示范。教师要认真练写这些生字，才能教学生写好字。批改作业时，要写规范字。板书工整，井井有条。教师板书包含了生字、重点词句，是浓缩的课文，更应该写好板书，给学生示范。下课后，感兴趣的学生还可以在黑板上模仿老师的粉笔字。在教师示范的作用下，带动全班学生练好钢笔字。

描仿字帖。要教会学生边临帖边体会，第一个字哪里写得不像，哪个部位临得不准，第二遍加以改进。在写字的过程中。要不断加以分析、改进，力求字如法帖。久而久之，就能养成良好的写字习惯，就能一笔到位，不再涂描。在学生描仿时，让学生做到：看准字形；描时用力要适中；一个笔画要一气呵成；按正确笔顺描；笔迹不能越轨等。平时充分利用学生手中的《三步练字》和《钢笔书法教程》写好钢笔字，来培养学生的描仿能力。

竞赛展示。为了提高学生练字的积极性，我们可以组织各种比赛：水平差不多同学之间的对抗赛；自己跟自己前后一周变化比较赛；全班全体之间的竞赛。为了提高学生积极性，还可以选几个优秀的同学作评委，举行书写比赛，写后评价性比赛等等。展示自我是激发学生进取心的重要手段，符合小学生的心理。课堂上及时展览学生的练习成果，班级的墙壁专门用来展览自己的作品。每月一次作业展评。把学生们的作业展示出来，既是展览又是比赛。展评后，评选出名次，进行颁奖。这样的竞赛活动，能使学生处在紧张的状态中，学生有了压力更能促进把字写好，反而有利于学生的全面发展。

故事启迪。用古今中外的书法家故事启迪他们，在写字教学中介绍一些古今中外的书法家故事，让孩子知道写字离不开勤学苦练，才能取得成功，从而激发他们写字的兴趣。例如：唐太宗练字，王羲之错把墨汁当酱等，都是激发学生写字兴趣、增强学生练字意志的好故事。音乐熏陶。音乐具有无穷的力量，它不但能使人处于放松的状态，还能强化我们的情感，丰富我们的内心世界。在学生书写钢笔字的过程中，适当播放一些舒缓的轻音乐，让他们静下心来，一边练字，一边受到艺术的熏陶和美的享受，陶冶他们的情操，也能收到意想不到的效果。

改变评价。在学生所有的作业中，加入对钢笔字书写的评价。如听写词语和平时的独立作业中，有10分作为钢笔字书写的分数，若写得不好，就不能得到满分。在其他等级制的作业中，字写得漂亮的可以增加一个五角星。这样的评价不但注重学生写得是否正确，更关注了书写的质量。将书写钢笔字的评价融入到每次的作业中，学生会在潜移默化中，在一点一滴中努力做到“提笔即练字”的好习惯。

写字是语文学习中一项重要的教学内容，是人的素质发展的重要因素。重视学生写字，改进和加强写字教学，是2011版《语文课程标准》的一大亮点。因此，语文教学绝对不能忽视对于学生的写字教学。

小学三年级是钢笔字教学的起步阶段，也是基础阶段。钢笔字教学时应注重学生书写习惯、兴趣的培养，引导学生掌握正确的书写技能，让三年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在新课标的指导下，作为语文教师的我们应着眼于学生的未

来，紧紧抓住学生的身心特点，转变教育观念，不断学习创新，为提高学生的语文素养不断努力。在全面提高素质教育的今天，如何使小学生钢笔字教学日趋完善，有待我们老师在今后的钢笔字教学工作中做进一步的探讨和研究。

2024写字课 第2篇

学习内容：第一课笔画训练

上课准备：写字画字书，奖花，作业单 教学过程：

一、课前诱导。

表扬坐端正的同学，告诉他们坐得端正，眼睛看老师的小朋友就可以得到老师今天送出的第一朵奖花。

一节课准备3朵奖花，这三朵奖花是这样分配的。1讲解基本笔画时，对表现好的，奖一朵奖花。2讲解字的过程是对表现积极、回答问题踊跃的学生奖一朵奖花。3讲解完字后，剩10分钟的学生练习的时间，这段时间对表现好的学生，再奖一朵奖花。

二、激趣。

1．学生的优秀作品给学生看，告诉他们，你们学写字后，以后都能自己动手写自己的名字，写文章，记录自己的事情。

2．在小学里，小朋友们由于比其它小朋友早学写字，那么咱们就可以省去3个多月的练字时间，既轻松又受益。

3．刚入学的儿童因为写“蚯蚓字”而养成了老擦橡皮的习惯，老师也会经常罚其“重写”，打击孩子自信心。因此，学前花2-3个月的

时间掌握写字基本要领，把字的间架摆正，把横写平，把竖写直，是有必要的。

三、写字。

1．对坐的好的学生进行表扬告诉他们坐得端正，眼睛看老师的小朋友就可以得到老师今天送出的第一朵奖花。

2．等学生坐好，准备就绪，开始看黑板，详细讲解基本笔画。例如：如何出笔，如何收笔，哪个地方该顿，该回。（在这个过程中，对表现好的学生奖励一朵奖花。）

3．老师讲解完基本笔画后，在各笔画上面写上数字，一种数字代表一种笔画。之后，请学生们伸出他们的双手，老师报到哪种笔画，请小朋友们用手指头来表示，这种以游戏的方式既可以活跃课堂气氛，又可以乘机让学生复习一下。

4．做完游戏，送第二朵小奖花，鼓励一下学生。

5．接下来，请小朋友翻开书本，对每一个字示范一遍，书空一遍。（老师用左边书空，跟学生方向保持一致。）最后，让学生在作业本描。（在学生下笔写字之前一定要仔细的告诉学生怎么拿笔）。6．练习过程中送第三朵奖花，在鼓励学生的同时，还能起到调控纪律的作用。

7．在练习结束的时候，剩10分钟的时间，让学生自行练习，老师下去辅导。

8．讲完写字，再带领学生画字2个。请小朋友们伸出小手指，由老师带领他们根据每个字的笔画顺序来画两个字。9．发作业单

给家长的话：请家长每天能按照作业单上的要求帮助孩子复习巩固，我们每节课发的作业单是要反馈给老师的，所以希望家长能够在每次上写字课之前，根据小孩子的真实情况填写一下作业单，特别是在家里的一些好的表现可以写在其他情况中，这样上课的时候老师就能根据作业单上的情况对小孩子进行针对性的表扬，大大提高孩子的积极性。希望家长能多多配合，非常感谢！10．发奖花

初中写字课教学有效途径初探 第3篇

我国传统语文教学一贯重视书写,尤其是毛笔书写,上世纪八十年代以前,中小学生大都坚持每天练习写大小楷,写一笔规范字是必备的语文素养。现在把写字作为一门课程单列出来,说明书写规范字不仅仅的语文教学的基本任务,而是学生必须具备的一项基本能力。

一、初中学生书写现状

目前初中学生由于课程种类多,课业负担重,书写主要体现在各科作业上,总体表现为:无一定章法,缺少一定法度。前三个学段的书写训练以正楷字为主,但大多数学生的字写得不端正,重心不稳,笔画不到位,不讲究笔顺;一部分学生片面追求书写速度,字写得龙飞凤舞;即使看上去比较整洁的字,也显得很呆板,缺乏灵性。还有一种现象,相当一部分学生在老师的督促下或在一定的环境中,书写较为规范,但如果场合一变,又是另一幅模样了。究其原因,主要还是缺乏必要的指导。还有个原因就是一部分教师不写规范字,当然难以指导学生了。学生每天都在写字,但对写字的认识不到位,只是完任务,还没有产生自发的、本能的、审美的需要。因此,教师要多下功夫,注意培养学生良好的书写习惯,激发学生的书写兴趣。

二、写字课教学的有效途径

(一)着力培养学生良好的书写习惯

一是要以身作则,率先垂范。初中生虽然不像小学生那样处处依赖、模仿老师,但教师的影响作用依然很大。教师展现在学生面前的一切文字,都要书写规范,尤其在课堂上的板书,教师要有意识地做一下演练示范,如笔画笔顺,搭配比例,间架结构,整体字形,注意多演示几遍,以加深学生的印象。平时面对学生写字时,要注意写字的姿势及写字的法度,做好示范,潜移默化地影响和感染学生。给学生作业本上写评语,更要写得规范、端正、流畅、美观,给学生以美的享受,真正做到“教师提笔即示范,学生提笔即练字”。

二要循序渐进,辅导有法。第四学段主要练习写行楷字,但由于大多数学生正楷字书写不过关,因此七年级以巩固、加强正楷字练习为主,给学生在笔画训练、字型归类、字的结构和运笔方面加以必要的指导。到八年级,以正楷字为切入点,练习写行楷字,教师在运笔方面按照行楷字的特点对学生进行严格训练。学生初学行楷字,一种情况是被正楷字所束缚,放不开手脚;另一种情况是很容易写成既不像正楷也不像行楷的“龙飞凤舞”的“草字”。因而在指导学生运笔法则时,注意各种方法的综合运用,比如先让学生练习笔顺,记住笔画之间的联系,记住字在田字格中的位置,然后自己写一写(仿写),比一比(比出自己所写字与范字的差异),改一改(改自己不满意的字或笔画)。如果遇到结构复杂的难写的字,要反复强调,反复演练,直到学生清楚掌握运笔特点为止。这样,通过各种有效的方法,让学生很快掌握行楷字的字形特点和运笔规则,力争在较短的时间内写出一手标准规范的行楷字。

(二)创建平台激发书写兴趣

要激发学生的写字兴趣,科学合理的评价至关重要。学生在书写过程中能感受到自己的进步,得到别人,尤其是老师的肯定,最能激发兴趣。我的具体做法是,每个班由书写好的学生组成一个评委会,要求每个学生每天认真写一页硬笔字(七年级以正楷为主,八年级以行楷为主),交给评委会评定等级(按书写程度分“甲”“乙”“丙”三个等级),评定后由评委会成员分组负责当面点评,书写规范认真的学生可得“甲”,点评后发给学生自己保存,待积累够10个“甲”,拿给老师点评指导,然后发给“硬笔行楷书写等级证”(自制),由老师亲笔签发。等级可从三级开始,每积累够10个“甲”,上升一个等次,最高为九级。书写的内容,可以是生字新词,课文中的精彩语段,古诗文,格言警句,这样既有利于学生的行楷字书写,又有利于语文知识的积累,还能激发学生的兴趣,可谓一石多鸟。

二是展览比赛,张扬个性。学生书写行楷字的兴趣激发起来后,需要一些展示自己的平台,教师一定要把握住这一有利时机,以激发更多学生的更高的兴趣。如对已获得等级证书学生的优秀作品张贴展览,激励本人,也对其他学生起示范作用。还可以定期举办班级书写比赛,选出书写进步大的学生的作品,以及书写规范的作品在班上展览,使学生既能看到自身的价值和进步,增强自信心,提高兴趣,又能发现自己的差距,明确努力的方向。三是举办个性化手抄报展览,学生自主创作,设计版面,自选内容,也是一次综合性学习活动,指导得法,学生兴趣浓,收获大。四是鼓励学生参加硬笔书写大赛,给相关报刊投寄作品,如能获奖或发表,对学生的激励效应不言而喻。

(三)各科配合,形成合力

学生的书写,激发兴趣并不难,难的是养成习惯,因为习惯的养成具有一定的反复性。因此,我们必须对学生严格要求,严格训练,严格监督。要配合各科老师以及家长共同对学生进行书写习惯的培养,要求学生写任何作业都要认真规范,要求学生写字在校与在家一个样。这样,多方配合,齐抓共管,学生在良好的氛围中产生一种压力,经过日积月累的练习,肯定能达到“习惯成自然”的境界。

参考文献

[1]邱占宙.浅谈初中语文教学中书写训练的问题及对策[J].《新校园(中旬)》,2015年04期

[2]祝海楼.初中语文教学加强汉字书写的有效策略[J].《新课程导学》,2016年09期

写字课教学五步法 第4篇

关键词：写字课；教学；“五步”法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-291-01

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？《语文课程标准（实验稿）》对各学段的写字教学都有明确的目标要求。经过多年的教学实践，我逐渐摸索出了一套有效提高小学写字教学质量的“五步”教学法。

一、激趣导入

兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性。如何让学生对写字感兴趣呢？教学中，我一般采用讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课。例如，讲“王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法”“怀素芭蕉叶上练字”等有趣的故事；唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌；看“神笔马良”“大书法家王羲之”等精彩动画视频。学生听得津津有味，看得兴致勃勃。这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。

二、分析观察

观察是认识事物的基础。唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到，“察之者尚精，拟之者贵似”。可见，细致地观察对写好字的重要性。很多字小学生还是刚刚认识，在临摹时常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。因此，让学生学会观察、善于观察、整体观察，这是把字写好的前提条件之一。教学时，我一般挑选本课练习内容中的字进行示范，先请学生观察这些字的笔画笔顺、外形特点。例如，“捺”为什么要“一波三折”？怎样才能写出“一波三折”？然后再分析这些字的形体结构，让学生弄清这些字在田字格中的具体位置。老师在引导学生观察字形时，还要让学生学会比较。例如，在指导学生写“水”字时，先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”，一个是书写正确的“水”，一个是写得不匀称的“水”。最后总结：凡是这类独体字，中间要写得稍长，两边稍短，注意匀称。老师适当的示范能让学生的感受更直观，既可以培养学生的书写水平，又能提高学生的审美能力。

三、精讲示范

小学生形象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。因此，这个阶段的写字教学，老师要进行详细示范。不仅要教会学生握笔和执笔的方法，还要把每个笔画，一横一撇、一竖一捺都讲清楚。老师最好边演示边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、笔顺规则、形态结构等要领讲明白。学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到老师示范的轻重缓急、间架结构的布局，轮到自己写字时才能体会汉字本身的结构美、韵律美，才会觉得写字是件轻松愉快的事。

四、课堂练习

写字教学中，练习是最重要的一个环节，也是强化写字的唯一途径。因此，每节写字课，我都把练习作为写字教学的主要部分。一节课40分钟，至少要留下25分钟让学生进行写字练习。如何让学生练有方法，卓有成效呢？从学生的心理特点来看，开始的成功十分重要。因此，一开始练习写字时，速度、要求要适当放低、放宽一些，由易到难，由笔画、部首到字词，由简单到复杂。针对不同层次的学生采取不同的教学方法，使全体学生都能掌握相关的写字知识和写字技能。对于学习写字有困难的学生要以描摹为主，初步感知；对于接受能力稍强的学生，描摹与临写相结合；对于写字较好的学生，安排他们独立练写。低年级学生手指小肌肉发育不完全，注意力难以长时间集中，因此在练习时要做到少而精，要做到训练有度、循序渐进，养成习惯，形成能力。学生在书写过程中，老师要注意巡视，发现写得好的及时给予表扬，并在写得好的笔画、部首或字旁打上红圈，作出积极的评价。这样会使学生受到极大的鼓舞，增强写字的信心。

五、评价交流

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童的好胜心、荣誉感极强。针对这一心理特点，我鼓励学生大胆地展示自己。我一般采用板演、实物投影仪等手段展示学生的写字作业。不仅展示优秀作业，还从一些写字基础不太好的学生的作业中挑出一些写得好的字加以表扬，让学生感受到自己的进步，真正感受到写字的快乐，为写好字增添力量和信心。交流评价的过程也是审美的过程，在欣赏评价中能潜移默化地提高学生的审美鉴赏能力。

2024写字课 第5篇

◆教学目标

1、巩固学生观看微课后的学习成果。

2、指导学生通过观察，规范书写左右结构之左窄右宽、左宽右窄、左右等宽的字，并能领悟其特点和规律。

3、提高学生的审美能力，懂得写字和做人一样，要注意礼让。

4、激发学生写字的兴趣，培养良好的写字习惯和欣赏字的审美情趣。

◆教学重点

指导学生规范书写左右结构的字。

◆教学难点

指导学生学会观察，把汉字写美，并能领悟其特点和规律。

◆教学过程

一、激情导入，创设情境。

师：孩子们，今天，我们的教室有什么不同呢？谁能用你雪亮的眼睛看看，再用你甜美的声音说说。（智慧树）是的，智慧树爷爷今天来到了我们的课堂，他还让我告诉大家：这节课表现好的小朋友可以获得他身上的一片智慧叶。我们一起来比比谁得到的智慧叶最多，有信心吗？

二、交流学习微课后的收获，总结写字秘诀。

1、交流学习微课后的收获。

师：孩子们，《木字变形记》，你们看了几遍？你们学到了什么？ 学生交流学习微课后的收获。

师：你们真是会学习的好孩子，回忆一下，木字在不同位置上有什么变化呢？

学生交流“木字旁在左”、“木字旁在上和在下”、“木字旁在右”时“木”的变化。

2、展示学习任务单，评价学习成果。

师：哪位同学想把你观看微课后填写的任务单给大家展示一下？（展台展示学生的字）先自己介绍一下，你认为自己哪个字写得好，好在哪里？哪个字或哪个笔画需要改进？

一生评价自己写的字。

师：当你认识到自己的不足的时候，就是进步的开始。送你一片 “智慧叶”。

师：大家看一看，你们觉得他哪一个字写得好，说说自己的理由。哪一个字写得还不够美观，需要提醒他注意什么？

全班评价该生的字。

3、修改任务单。

师：取人之长，补己之短，我们才能有所提高。现在看看你写的字,有哪个字改改会更美，请把它们写在后面的田字格里。

学生对自己课前写的字进行修改。

4、总结写字秘诀。

师：看到同学们的字越写越端正，老师真为你们高兴。你们找到写好字的小秘诀了吗？

学生交流写好字的秘诀，教师相机板书：仔细观察、持之以恒。师总结：你们说得多好啊！写字不是一朝一夕的事情。关键在于仔细观察、持之以恒，认真练写每一个字。做到“提笔就是练字时”。老师相信大家只要用心去写，一定能写出一手漂亮的好字。

三、学写左右结构的字。

师：我们都知道，每个汉字都有着属于自己的结构，那你知道的汉字结构都有哪些？

生：左右结构、上下结构、全包围结构……

师：今天，有几个字宝宝来到我们班级做客啦，瞧，他们来了！（课件：精、印、到）这三个字宝宝呀，就是今天我们学习写的主角，大声地喊喊他们的名字吧！

师：孩子们，在写字之前，先要进行读帖，也就是我们在观看微课时总结的要“仔细观察”。拿到一个字，不急着写，要细细地看，细细地观察它有什么特点。来，我们仔细观察，看看这些字，你发现它们的秘密了吗？

学生交流：它们都是左右结构的字。“精”是左窄右宽的字，“印”的左右差不多宽，“到”是左宽右窄的字。

教师相机板书：左窄右宽、左右等宽、左宽右窄。

师：火眼金睛！它们虽然都是左右结构，但左右两边的比重又有所不同。

1、学写“精”字（左窄右宽）

师：我们先来观察左窄右宽的“精”字，先看它的整体布局，然 后观察重点笔画位置，你发现了什么？同桌可以讨论一下。

同桌讨论，全班交流。

师总结：你们讲得这么清楚。老师都想写了。伸出你的小手，我们来书空。

教师范写，学生书空。教师提示写“精”字的要点：“精”不仅是左窄右宽的字，还是左右同高的字。米字旁的横要写短些，稍稍往上倾斜,撇要写舒展。右边的“青”字，三横之间距离等宽，第三横最长。“月”的第一笔竖落在竖中线的右边。

师：你们想试试吗？在写字之前，要有正确的坐姿和执笔姿势，正确的写字姿势是？

生齐答：头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。学生学写“精”字，写完同桌点评。

2、学写“印”字（左右等宽）

师：我们再来看看“印”字。（课件播放“印”的演变过程，介绍“印”的意思：印，甲骨文上边像一只手，右边是一个跪着的人，古时候它指官府在罪犯额上印下记号。再看，这是金文、这是小篆、这就是楷体……从这个“印”字，我们可以看到中国汉字就是这样慢慢演化过来的。）

师：我把“印”字的左右两部分分解开了，请个小朋友上台来摆一摆。

一生在黑板上摆放“印”。教师相机介绍：像“印”这样的字，左右两边差不多高矮，我们在摆时就要把左边的往上挪一下，右边的往下移一下，这样看上去才更和谐，匀称，我们把这样的写法叫做“错位”（随机课件出示：错位）

师：我们来看看“印”字的具体写法。教师范写，学生先书空，然后在田字格上练习。

3、学写“到”字（左宽右窄）

师：写出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。说了这么多“到”字，我们就来学写“到”字。我相信你们一定写得更好！老师给你十秒钟，仔细观察。

学生观察“到”字。

师：谁想来当小老师，说说如何能把“到”字写漂亮。一生上台讲解“到”字，其他学生补充。

（预设： “到”字由“至”和“刂”组成，右边要给左边让出位置。“土”要注意，横要变成提。第二笔的撇折要落在横中线。）

师：你们真了不起，抓住了这个字的主要特点。送你一片“智慧叶”。我们来练写一下吧。

教师范写，学生先书空，然后在田字格上练习。

四、练写其他左右结构的字，展评。

1、练写其他左右结构的字。（课件：桂、即、别）

师：大家把精、印、到三个字宝宝写得这么好，其他左右结构的字宝宝们也迫不及待地想让同学们给它们打扮打扮。大家有信心把它们写好吗？（有）

师：那就赶快拿起笔，开始吧。学生写字。

教师相机提示坐姿：你看，这个同学动作快、姿势好，老师送你一片智慧叶。来，咱们大家都像他这样做到头正、身直、肩平、足安，“三个一”也不要忘记哦。

2、点评。

师：好，小组互相点评点评，用红笔圈出写得漂亮的字，每组选出一幅最好的作品进行全班展示。

学生小组点评，选出一幅字贴在智慧树上。

五、总结。

师：看到大家写的这些字，大树爷爷非常高兴，下课以后，我们可以欣赏欣赏别人的作品。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。（课件：写好方方正正中国字，争做堂堂正正中国人。）一起读读这句话吧！希望大家从小认真学写字，将来做堂堂正正的中国人！

◆ 板 书 设 计 左右结构

写字课学习心得 第6篇

本学期，我们学校开设了校本课程，每周都要上写字课，这可真是一件大好事。自从上了写字课以后，我的字较以前有了很大的进步，使我感受很深。

以前我写的字规范，没有掌握最基本的笔顺书写规则和字的间架结构，字虽正确，但不端正，不整洁，不规范，像鸡爪子抓的，丑陋难看，没有“体”。

经过老师耐心细致的教学，从每个笔画开始练习。每次作业的中红圈、贴画、五星的鼓励。我从最初的抵触，到习惯，现在的写字作业完成速度很快。经历了这样一个过程，不仅学会了写字，还接受了磨练，明白了只有熟能才能生巧，只有努力之后才能体会收获的喜悦

书法是一项十分精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。

总之，通过上写字课，我的收获很大，不仅字迹工整了，还培养了我的耐性，明白了只有熟能才能生巧，只有努力之后才能体会收获的喜悦。

写字课学习心得

我们学校这学期开设了“写字课”这门校本课程，每周都要上写字课，上了这么长时间的写字课，使我感受很深。

以前我的字写得很不好，不会又快又好地写字。书写速度缓慢，像捉虫似的。一快，就写成了很难辨识的潦草字。爸爸妈妈没少因为这是为我发愁，我也是急在心里，可没有办法，一写字就着急，一着急就写不好。

通过上写字课，我知道了写字是个需要静心去做的事情。每个字的每个笔画都注定了这个字的整体间架结构是否美观。这个练习的过程注定枯燥而且无可取代。必须一笔一画去练习，才可能达到最终的熟练。

通过上写字课，在老师耐心的教学和指导下，我的字迹有了很大的进步。现在我已经可以心平气和中体会写字的快乐、进步的快乐！感谢学校开设这样的校本课程，感谢写字课的老师，为了我们这些顽皮的孩子，付出了无数的心血！谢谢！

写字课学习心得

本学期，我们学校开设了写字课，这可真是一件大好事。自从上了写字课以后，我的字迹较以前有了很大的进步。

我是一个性子比较急的人，做什么事都没有耐心，尤其写字，每次写作业或答题的时候，都很着急，这就导致我的字写得很难看。看着别的同学写得一手好字，我真是很羡慕。

通过学习书法，我养成了细致、专注、沉着、持久的学习品质。正如郭沫若先生曾经说过的，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”事实证明，的确如此。

写字课培训方案 第7篇

培训方案

一、指导思想

根据沁阳市写字教材教师培训会要求，为提高我校学生的写字水平，通过写字课教学和作业要求，培养学生规范书写汉字的良好习惯，特对我校语文教师进行了写字实验教学培训。

二、加强组织领导，成立写字培训领导小组： 组长：刘加春

副组长：石佳利

组员：孟苗董沁龙张荣团申小玲

三、培训对象

全体语文教师

四、培训时间、地点

8月31日上午8：00-12：00山路平学校电教室

五、培训内容

写字课培训光碟

六、培训要求：

1、全体教师充分利用课余时间进行练字。

2、实验教师要认真学习，领会精神，精心备课，激发学生兴趣，提高课堂效率，组织写字比赛，提高学生写字水平。

3、班级设立写字园地，展出学生优秀作品。

4、组织开展多种评比活动，以活动促教学，激发广大教师和学生练习写字的积极性。

5、加强宣传，充分利用校园内墙壁、板报等，展览教师和学生的优秀书法作品，让师生在校园内随处感受到书法的魅力。

山路平学校

落实课标理念活化写字教学 第8篇

在教学中, 教师如何准确把握课程标准对写字教学的要求, 遵循儿童的生理规律、认知规律和写字规律进行有效的写字训练, 从而有效地进行写字教学, 是当前语文老师共同探讨的问题。我在这几年的低年级写字教学中, 不断地实践与学习, 积累了一些经验, 在这里与大家共享。

一、兴趣激发爱写的前提

对小学生来说, 写字是相对枯燥乏味的, 而且写字并非一朝一夕所能练成, 关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字, 并养成良好的写字习惯, 必须重视对学生写字兴趣的培养。我运用下列方法, 培养了学生写字的兴趣:

(1) 故事激趣。低年级学生爱听故事, 故事激趣是好办法。从古至今有许多书法家练字的轶事趣闻, 我在网上给学生搜索了王羲之练书法的故事, 告诉学生:王羲之练书法忘情到蘸着墨吃饭, 王羲之临池学书, 将一池子水都染黑了, 学生百听不厌, 平时在写字教学中, 我也注意穿插讲述这些给人启迪的故事, 这样对于学生无疑能励志、激趣。

(2) 儿歌激趣。根据教学的需要, 我编写一些儿歌, 让学生掌握写字的要领。如在教学汉字的书写规则时, 我和孩子们一起编了一首儿歌, 大家兴趣盎然, 很快就把书写规则牢记在心了。儿歌是这样的:要把字儿写得好, 书写规则要记牢。先中间, 后两旁;从上写到下;从左写到右;半包围, 下包上, 从里写到外;半包围, 上包下, 从外写到里;全包围, 从外写到里, 最后大门要关好, 要关好。类似这样的儿歌, 小学生喜诵乐记, 通俗易懂, 琅琅上口, 写字的兴趣往往陡然倍增。

(3) 表扬激趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点, 因此, 表扬是鼓励他们学习的重要手段。写上那么几行字, 孩子们付出了一定的努力, 他们十分关心教师对他们的付出有所肯定。这个学期, 我在网上订制了一些生动的小印章, 各种各样的图案:有笑脸的, 小红花的, 大拇指的, 你真棒等等, 如果学生的作业书写工整、没有涂改, 我就在他的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章, 这种方法具有很好的激励作用。孩子们为了让老师在自己的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章, 写字特别认真, 注意力也会很集中。他们还会把盖上“小红花”图案的作业拿回家向爸爸妈妈显摆一下, 希望也听到父母的表扬。对平时书写马虎的同学, 发现他的书写有点滴进步, 我就给他盖上一个“进步”的小印章。于是, 下一次作业, 他会写得更好。我想:如果教师能因材施教, 多想一点办法, 从儿童的天性出发, 多设计一些有效的激励方法, 则会极大地提高学生的写字兴趣, 收到事半功倍的效果。

二、“双姿”规范写字的基础

最新修订的课标特别强调了写字姿势要正确。写字姿势包括执笔姿势和坐姿。规范双姿是基础, 在平时的教学中, 应注意做到以下几点:

(1) 明要求。正确的写字姿势包括坐姿和执笔姿势。笔者认为, 正确的坐姿应该是:正身向前坐直, 挺腰直胸, 上腹部轻贴桌沿, 两前臂腹部紧贴桌面, 向前呈八字形摆放, 肘部不宜太开, 右手与桌沿的夹角宜在60~80度之间。正确的执笔姿势应该是:大拇指、食指一左一右捏住笔杆, 中指指甲根侧面抵在笔杆后面, 食指略高于中指, 大拇指略高于食指, 大拇指指尖离笔尖一寸左右, 无名指与小拇指依次紧贴中指, 虎口开张, 笔杆斜靠在食指根部关节处, 笔杆斜度宜大于45度, 小于80度。

(2) 做示范。小学生可塑性大、模仿性强。我利用现代化的电教手段, 让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势, 从中辨出好差之别, 选择出最正确规范的一种, 进行模仿训练。再深入到学生中去, 分解要领, 边讲边示范。

另外, 我在平时批改作业或书写时, 也坚决做到双姿正确、规范, 潜移默化地影响学生。

(3) 严要求。在学校, 我与任课老师协调, 请他们督促学生保持正确的姿势书写。同桌同学互相监督, 在家要求家长积极配合, 这样长期实施, 多管齐下, 学生的书写姿势会大有改观。

(4) 细观察。在平时的写字训练中, 我坚持细致观察, 及时发现问题。如, 低年级学生手指肌肉力量比较小, 为了能写出漂亮的字, 只好把笔握低, 反而加重手指负担;有的学生铅笔向斜前方倾斜, 挡住视线。还有的学生整个身体斜着, 或者本子是斜着的, 不管他的执笔姿势有多正确, 写出的字全都是“一边倒”等。针对出现的问题, 一旦发现, 教师要及时采取措施, 指导并帮助其改正。

三、训练指导写字的重点

写字教学中可充分利用多媒体动态演示效果, 汉字一笔笔蹦到了大屏幕上, 每一个笔画都活”起来, 这对低年级的孩子来说太有趣了。在教学中, 我利用网络低年级的Flash课件动态演示。

(1) 写准基本笔画。每一个字都由基本笔画构成, 因此, 写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画。在一年级写字教学中, 在指导学生写准笔画方面, 我主要从两个方面做起:

第一, 创编儿歌写正确笔画。比如, 在教学“弯钩、竖钩、竖提”笔画时, 我利用多媒体课件演示, 引导学生参与编儿歌“弯钩娃娃最礼貌, 点头弯腰很真诚, 竖钩是个解放军, 昂首挺胸真精神, 竖提宝宝爱生气, 不由分说转过身。”这些容易写错的笔画, 在有了生动形象的儿歌指点后, 就容易写正确了。

第二, 想象实物写规范笔画。比如:教学基本笔画“点”的时候, 我这样问学生:这是什么笔画?“点”然后将实物投影仪上教师示范写的笔画放大, 问这个笔画像什么?一颗瓜子。我们的点的形状就像是一颗葵瓜籽, 那怎样才能一笔写出葵瓜籽的样子呢?这时, 教师在瓜子形状里面画了写点时的运笔路线, 边写边说, 先轻轻地落笔, 往右下行走的时候, 微微往外凸起一点, 到快收笔的地方, 往左后圆回来, 顿一下, 收笔, 这样, 学生对于“点”的掌握就有了深刻的印象了。

(2) 写好字的偏旁。大部分汉字都有自己的偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这些偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。比如:教学生写三点水、四点水;三点水, 三点成一个弧线;四点水, 两边点大一些, 中间的两点小一些, 四点分开, 托住上面;我在黑板的左边写上这些偏旁, 右面列举几个含有这些偏旁的字, 这样便于学生复习巩固。

(3) 布好字的结构。汉字的结构变化多样, 低年级学生的生字都要借助田字格来写好。在每次写字中, 我都要求学生做到“三到”:眼到、手到、心到。“眼到”就是要让学生观察田字格中生字的结构, 明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置, 认真看字帖。这方面的指导当然需要教师花一定的时间, 反复的训练, 根据字形的难点, 坚持训练下去, 学生才能慢慢地把握好字形, 最终离开田字格安排好字的结构。

四、氛围培养乐写的关键

我们都知道“孟母三迁”的故事。同样进行写字教学, 也需要有一个墨香飘扬的浓郁氛围。在营造写字氛围方面, 我做了以下几点尝试:

(1) 在班上经常性举办“书写展示会”, 我所说的不仅仅是展示优秀的作品, 而是所有学生的作品都要上墙, 我一般根据书写水平分为三等, 找三面墙将作品贴上去, 学生通过对比找差距, 下次进步了, 可以换到另一面墙上。一段时间会发现, 一等墙上的作品会越来越多。

(2) 结合基本能力测试, 定期评选“书写小明星”, 每次评选出来的书写小明星学校都会大力表彰, 还给孩子们拍照留念, 颁发证书, 发放喜报, 等等。

(3) 将师生的优秀书法作品在橱窗里张贴出来, 无论对老师还是学生, 都是一种精神上的鼓舞。现在我们的宣传橱窗里还贴有我和我班孩子们的书写作品, 我倒没觉得我写得有多好, 只是孩子们议论着自己老师和同学的字贴在橱窗里, 那一脸的自豪感让我很是欣慰。

我常对我的学生们说, 你们的脸是父母给的, 你们很难改变。但是字是你们的第二张脸, 你们可以自己去改变, 可以不断去完善, 让它变得美丽。所以, 只要我们真正认识写字教学的文化价值与审美价值, 只要我们真正重视起来, 始终把写字教学当成素质教育的重要内容之一, 坚持常抓不懈, 完全可以做到让学生写一手漂亮汉字。

五、习惯获得效果的保障

在写字教学时, 我针对课本生字的编排特点, 分类范写指导, 鼓励学生认真观察, 掌握其他生字书写的方法, 并总结出了写字教学最常规的步骤:观察字形范写指导临写练习评价欣赏。

在教学中, 我注重引导学生发现汉字的书写规律, 相同偏旁的字可归在一起专门指导。对于比较容易的字, 可以先让学生自己观察, 自己练习书空, 将自己的字与范字比较, 或同学间进行评议。对于难写的字, 我先让学生独立观察, 提出较难写的部件, 找出容易写错的笔顺、笔画, 在教学中我特别做到:首先组织学生书空练习, 然后再有针对性地进行板书示范。我认为这样做有利于提高写字教学的质量, 有利于培养学生观察范字的能力和习惯。

同时, 引导学生写字前做到看字的笔画, 思考、分析字的间架结构, 哪个笔画应写在哪里, 占多少位置, 注意平衡、等距、长短、垂直的合理, 然后再写, 让学生养成“一看二想三写”的习惯。

写字课导入法例谈 第9篇

一、故事导入法

案例一：“相随结构”的导入

师：相传，苏东坡有一次邀请好友来家做客。苏东坡的妹妹见哥哥出门迎接，而且非常热情，便开玩笑出了一句上联：“阿兄门外邀双月。”苏东坡当即对道：“小妹窗前捉半风。”苏小妹气得扭头就走。小朋友，你们能猜出上联中的“双月”是什么意思吗？（引导理解“双月”“半风”）

师：“双月”是指朋友的“朋”字，瞧，它们来了（课件欣赏），这个朋字在结构上很有特点，即由两个相同部分左右排列组成的。古人把这种结构称为相随结构。（板书：相随结构）

上述案例中，教师根据小学生喜欢听故事的特点，用大书法家苏东坡与苏小妹对对联的故事导入，既让学生们了解了古代大家的幽默感，见识了他们丰厚的文学底蕴，又在学生所喜爱的猜谜活动中轻松引入正题，激发了学生写字的兴趣。

中国历代的书法家勤学苦练的故事数不胜数，如 “王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法” “怀素芭蕉叶上练字”“郑板桥写对联”等故事几乎家喻户晓。教师可合理用上这些宝贵的资源，在写字课中用书法家的小故事激发学生对书法的热爱，引导学生勤奋练习。

二、动画导入法

案例二：“人字头”导入

师：小朋友，你们看，谁来了？

（播放虹猫送礼物的动画，虹猫说：“小朋友，你们好哇！第一次和你们见面，我准备送给大家一件小礼物，请你们仔细看看，选一件最喜欢的吧！”虹猫拿出三件写有“伞”字的礼物，人字头撑开的角度不同。）

师：你喜欢哪一件呢？为什么？（学生纷纷发言）

师：说得真好。今天，我们就来写写人字头。

儿童有好玩、好动的年龄特点。在本教学片段中，教师运用课件创设“虹猫送礼物”教学情境，通过播放动画引起学生的兴趣，启发他们开动脑筋，从而使他们在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习写字。

小学生生性活泼，注意力容易分散。针对这种情况，教师可以利用儿童喜闻乐见的动画形式导入，让儿童有一种亲近感，使他们“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。激发学生的好奇心和主动探究的欲望，强化他们积极参与的意识，让写字课变得生动起来。

三、欣赏导入法

案例三：“横折的写法”导入

师：（播放台历课件）小朋友们好！刚才小朋友们欣赏的是我校同学们的书法作品。这些优秀的书法作品已经编印成学校的台历了。从你们羡慕的眼神中老师看出来了，你们很想向台历中的大哥哥大姐姐学习！今天你打算如何表现自己让自己变得更出色呢？

生：我要仔细观察，大胆发言。

生：今天我的字要比以前有进步！

师：老师相信大家一定能说到做到，有信心吗？

……

上课开始时，教师播放课件，让学生欣赏书法台历作品；一幅幅优美的作品吸引了他们，调动了他们写字的积极性。学生们全身心地投入到写字课中，主动学习，展现自己。

对于名家的作品、教师的作品、书法小能手的作品，教师都可以拿出来让学生欣赏。因为这些作品能打动学生的心灵，陶冶学生的性情。导入时，教师先展示书法作品，适当地从作品的结体、章法等方面引导学生欣赏，然后鼓励学生：“你们也可以写出这样的作品，有信心吗？”学生们写字的热情一下子被点燃了。

四、图画导入法

案例四：“斜捺的写法”导入

师：汉代书法家蔡邕在他的《笔论》中说：为书之体须入其形，纵横有可象者。意思是说，书法中的笔画、单字甚至成篇的作品往往与自然万象有相似或相通的地方。下面，老师列举几种事物，看看你们会想到哪些笔画。[这些事物包括：悬挂着的绣花针（悬针竖）、压弯的扁担（长横）、高空坠落的石头（点）、折弯的大头针（提）、长长的象牙（长撇）。]

师：这是一把弯弯的大刀，你们看，它像哪个笔画呢？

生：捺画。

师：准确地说，它更像斜捺。今天，老师就和大家一起来研究斜捺的写法。

在这个案例中，教师由看图画、猜笔画导入，让学生形象地感受到笔画的形态特征，透过物象更可以感受到笔画的神韵。趣由心生，味从情出。当学生从与物象的对比中感受到了笔画的情趣时，习字就会成为一种内在的需要。

图画导入可以增强直观教学效果。在课堂教学中，教师以贴切的图画作为例子，变抽象为具体，激起学生的求知欲，指导学生仔细观察，从而形象深刻地感受字的笔画、结构特点，写起字来会得心应手，教学因此会更加有效。