2025年全国新课标乙卷作文

2025年全国新课标乙卷作文（精选4篇）

2025年全国新课标乙卷作文 第1篇

本文认为2015年使用全国新课标乙卷后，学生在高考作文写作过程中出现了两个突出问题：一是多数考生在审题时未能读出作文要求隐含的“比较”;二是大部分考生在写作过程中不会“比较”。据此，本文分析了全国新课标乙卷的作文要求;以考场作文为例对行文中的“比较”予以阐释。

2015年辽宁省高考语文试题首次使用全国新课标乙卷。从考场作文的写作情况看，考生对此变化显然有些不适应。笔者在阅卷过程中，发现有两个问题尤其值得关注：一是多数考生对作文要求的审读不够细致，尤其是对作文要求中的“更”字把握得不够准确、深入，未能审出其隐含的“比较”;二是大部分考生在写作过程中不会“比较”。针对前述问题，笔者结合阅卷所见谈谈自己的体会。

一、作文要求内隐的“比较”

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

“这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”是命题的本原要求，是审题立意的重点，因为这里集中体现了命题人的命题意图。命题意图的重心聚焦于“更”字，“更”字是作文要求的灵魂，“更”字的含义规限了行文必须有“比较”。“这三人中”既承接导引材料，又明确地限定了比较对象。“谁”字，要求在比较后必须做出选择。“请综合材料内容及含意作文”限定了比较的前提、条件，不是随意比较，而是在综合材料的基础上进行比较。“体现你的思考、权衡与选择”要求比较过程要进行适当的论证，使做出的选择有据可依。

二、考场作文中的“比较”举隅

三位候选人之间，除了均有“风采”的一致性之外，还存在着异质性——从事行业、成长经历、精神特质等方面的差异。正是对这些差异的思考、权衡、选择，考生才能比较出三位候选人的高下、优劣。那么，在写作中如何进行“比较”呢？下面这些案例也许会给你一些启发。

（一）单比

单比就是在众多选项中，根据拟要选定的选项的特点量身定制比较标准，再根据这个标准，淘汰其他选项。单比本质上是自己跟自己比。

《各具风采 谁领风骚》

当代，随着科技事业的进步以及卓越人才的显现，我们越来越难以判断真正风采之人的特质。„„

大李，笃学敏思，矢志创新，破解生命科学之谜，引领团队跻身学术前沿;老王，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路;小刘，用镜头记录人世间无与伦比的美好。这三个人在各自的领域上可称杰出，各具风采。„„

我认为作为21世纪的新人物，要具备独特的技能，三位候选人都具备这样的特点，这不容置疑。但我觉得要成为新型人才，更应具备创新能力、思辨分析能力以及团队合作能力。所以，在我看来，大李是当代风采人物的不二人选。

评析：

作者先列出全部选项（三位候选人），再提炼出三位候选人的共性——具备独特的技能。然后话锋一转，亮出自己的比较标准——创新能力、思辨分析能力以及团队合作能力。这些都是大李具备的特质。也就是说，这个标准是根据大李量身定制的。这样大李在比较中就顺理成章地占据了优势地位，最后脱颖而出已是意料之中的结果。

（二）对比

对比的实质是在两个或几个选项中，进行截然不同的相反的比较。它所产生的论证效应是非常强烈的。本题的关键是要从各自独立、相互平行的三位候选人中建构出对比关系。

《我生，是为了看太阳》

巴尔蒙特曾言，我来到这个世界，只是为了看太阳。此言固然与工业社会创价值、求发展的观念相去甚远，然而却提醒我们，发展进步固然重要，可别让雾霾染了心，“美丽乡愁”“大千世界仍需有人‘留住’‘品味’”。

当代风采人物的最终评选，已然不应当是个人的优劣得失，而是通过这风采人物身上的特质，引领一种社会的导向。那么在像大李一样的科技创新人才早已生根，中国中关村“创客”走向世界的情况下;在像老王一样技艺求精、务实努力的新型工人已在各大名企崭露头角之时，看看这名利浮躁之气充斥的社会，我们，需要什么？

自当是需要一颗懂得“品味世界”的心，也就是小刘，这位我心中的风采人物身上，关于美，关于文化，关于精神的打动人心的特质。

评析：

首先，作者设定“通过这风采人物身上的特质，引领一种社会的导向”作为比较的类同点。其次，将三名候选人拆分为两组。先把大李、老王组合为一组，他们的特质是务实的;小刘的特质是务虚的——“关于精神的打动人心的”。由此建构出虚实的对立。这样就撕裂了他们之间相互平行、独立关系的表象，建构出组合、对立关系。尤其是作者揭示出对立关系，体现其透视材料的深度。再用大李、老王作为质疑提问的背景——有了大李、老王的社会，仍充斥浮躁之气;把小刘具有的“美”“文化”“精神”的特质作为解决办法。这样错位的安排，打破他们三人原有的一维共处的时空秩序，在时空错叠中显现出比较的梯度。总之，作者解读材料的深刻性与处理材料的独特视角让我怦然心动。

（三）互比

互比就是在两个或两个以上的选项之间，每一个选项都要与其他选项进行比较。其要点在于选项之间的比较是互逆的。这样就从多角度对选项进行全面解剖，有利于人们对选项进行更深入的优劣权衡，做到更全面的把握，为后续做出正确的筛选奠定必要的基础。就本题而言有大李、老王、小刘三个选项，互比的方法就是先把大李与老王、小刘比较，然后把老王与大李、小刘比较，再把小刘与大李、老王进行比较。应该说，这是有难度的综合性的比较。《追求意趣 名士风采》

从某种意义上来说，大李、老王、小刘所代表的风采分别是学术、技术、艺术上的风采，而这背后涉及的即是理论、实践与审美三者价值上的评判与判定。

理论是一切技术实践的支持，没有理论而盲目实践，盲从审美都是不可取的。大李率领团队一举跻身国际学术前沿说明理论的产生离不开群体力量，离不开岁月长久的付出。„„

实践是一个反复的过程，它的存在有其源于相似重复的枯燥性，亦有其在重复中发现新知识的创新性。“大国工匠”老王由职高生变为焊接大师，这表明实践同样需要付出时间与辛苦。„„

审美看似是一个超脱于物外的精神活动，实际上是会为理论基础与技术实践的发展提供适宜的环境的。小刘的摄影被称赞“让人品味大千世界”“留住美丽乡愁”。这是精神归宿的寄托，是灵魂休憩的场所。艺术的哲理性、个异性会对学术与技术产生指导与影响作用，因此，它的风采在于化无为有，化虚为实。

评析：

首先，比较对象的深刻性。作者透过作文材料的表象，直击本质，通过对理论、实践与审美的评判来体现对大李、老王、小刘的判定。

其次，比较思维的联系性。作者分别阐述了理论与实践、审美;实践与理论、审美;审美与理论、实践之间的联系，通过互比实现了对理论、实践、审美的深度权衡，使理论、实践、审美的差异性得到全面的展示。

作者深邃的见解，论证的逻辑力量令我感到振聋发聩。

（四）正比

正比就是选项之间优点与优点的的较量，优中选优。正比在具体的行文中具有正面衬托的意味。

《你的路是我们的风景》

晋陶渊明独爱菊，世人甚爱牡丹。我独爱小刘旅行之路上的万千风景。

„„

我敬重大李。他是著名科学家，他笃学深思，矢志创新，为国家和人类做出贡献，但我心中最具风采的仍然是小刘，喜欢你有踏遍千山万水人难老的豪情，倾慕你捕捉瞬间美景的诗意心境，感动于你最贴近大众生活的情怀！大李的安邦济世的大情怀令我敬重，他仿佛天上的星辰般耀眼，令万众瞩目，但是小小的我要说，世人甚爱牡丹，予独爱小刘。

„„

我敬重老王。他爱岗敬业，自强不息，把技术变为艺术，成为国家级的“大国工匠”，敬佩之余，我依然坚定地追寻小刘你的步履。和你一起去感受“会当凌绝顶，一览众山小”的激情，体验“明月出天山，苍茫云海间”的壮阔，甚至“小桥、流水、人家”的温馨，甚至“悠长悠长又寂寥的雨巷”的孤寂。„„

评析：

首先，以美衬美。作者在比较过程中先是正面肯定大李、老王的优点，再浓墨重彩地渲染小刘令其心仪之处。在大李、老王的正向衬托之下，小刘就显得“比美更美”了，这样就把作文要求中的“更”字扎扎实实地落实在行文中了，表明其具有较强的审题立意能力。

其次，倾向明显。作者在行文中对大李、老王的叙写仅仅局限于导引材料，而对小刘的赞美则不惜笔墨，灵活运用拟物联想等多种表现手法，可谓酣畅淋漓。行文的取舍充分体现了作者偏爱小刘的价值取向。

（五）反比

反比既不是选项的优点与优点之间的比拼，也不是选项的缺点与缺点的相互比对，而是用一个（组）选项的缺点和另一个（组）选项的优点进行比较。反比的关键是找到某选项的缺点或不足，顺势将其排除。再肯定另一选项的优点，进而阐明自己的态度。

《玉不琢不成器》

大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。我认为，这样的人好比黄金，无论什么时候都是众人追捧的稀缺之物;小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹，我认为这样的人好比钻石，一瞬间光彩夺目。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，从职高生成长为“大国工匠”。我认为，他更像一块质朴的玉石，未打磨之前是尘埃，打磨之后是无价。

即便可以充当货币的黄金、价值连城的钻石，它们也有降价的时候。唯有那质朴的玉，也许它一时不会引人重视，但经过时光的雕刻、风雨的打磨，它才会越发的耀眼，它比灵魂更坚定，比时光更长久。正如中国有句老话所言：黄金有价玉无价。

评析：

首先，比较对象新奇。由于作者运用了比拟联想，将作文材料中的人的形象带入到物的世界里。因此在比较过程中，不再是人与人的比较，而转化为物与物的比较，开辟出一片陌生的思维空间，跨入行文的新天地，令文章变得质朴明快，兴味盎然。

其次，比较视角独特。作者先抓住了“黄金”和“钻石”的缺点——贬值，再秀出璞玉的优点——“增值”。在一贬一增的反差中增强了比较的张力，收到良好的论证效果。

需要说明的是，比拟联想的运用对丰富写作内容，深化思想认识，提升说理旨趣，增添行文色采，颇有启发意义。

总之，因为高考作文命题的变化，导致考生在写作过程中出现一些问题，亦在情理之中。但是对其暴露出来的问题，我们应该引起重视，深入研究，全面应对，进而提高备考效率。

2025年全国新课标乙卷作文 第2篇

1.分值分布

2.难度分析

与新课标卷Ⅰ相比,新课标卷Ⅱ难度稍大些。与2014年试题相比,两卷的难度均有所降低。

3.试题特点

(1)命题立足考纲,紧扣教材,突出对教材基础知识的考查,无偏题、怪题,同时考查考生获取信息能力以及分析和综合能力。

(2)题目考查情景多数来源于教材,紧紧围绕高中生物教材的主干知识、核心知识,注重考查基础知识和基本技能。

4.考点分析

( 1 ) 选择题 :

新课标卷Ⅰ:生物体的组成结构及生物分子的组成元素,植物生长素的合成、运输和作用,内环境的相关知识,群落演替,生物性状的表达,人类遗传病的遗传规律。

新课标卷Ⅱ:呼吸作用对离子运输的影响、 酶、胞吐的实例、生态系统、免疫调节和染色体变异。

(2)非选择题:

新课标卷Ⅰ:29题考查学生对光合作用原理的理解;30题考查学生对神经—体液调节原理的理解;31题考查学生对种群数量变化原理的理解;32题考查学生对基因频率应用的理解;39题考查微生物培养的相关知识;40题考查基因工程相关内容,并与必修内容有交叉。 涉及的知识点有:元素种类、基因表达、细胞结构、植物激素、蛋白质结构、光合作用、内环境稳态、呼吸作用、群落演替、伴性遗传与常染色体遗传、神经—体液调节、种群数量变化、能量流动特点、基因频率与随机交配等。

新课标卷Ⅱ:29题以基因为载体考查植物的激素调节,主要是考查乙烯的相关作用以及表格信息的分析能力;30题考查动物激素调节的特点,结合甲状腺激素考查其作用;31题考查种群、群落及生态系统的功能部分内容;32题考查遗传规律;39题考查胡萝卜素的相关知识及提取;40题考查蛋白质工程,同时涉及中心法则相关内容。涉及的知识点有:物质运输、 细胞生命历程、胞吐、生态系统、免疫调节、染色体变异、基因表达、动物生命活动的调节、种群、 群落、生态系统、遗传基本规律、从生物材料中提取特定成分、蛋白质工程等。

下面结合部分试题分析2015年高考的命题特点、解题方法技巧和应对策略。

二、试题评析

1.试题紧密结合教材,重视对基础知识的考查

例1 (2015年全国新课标卷Ⅰ,2)下列关于植物生长素的叙述,错误的是( )

A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素

B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输

C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同

D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响

【答案】C

【试题解读】本题以生长素作为切入点,综合考查生长素的合成、运输、作用及与其他激素的关系,重视对教材基础知识的考查。我们可以从必修3教材第48页有关生长素的产生、运输和分布部分内容直接找到依据“色氨酸经过一系列反应可以转变成生长素”,“在成熟组织中,生长素可以通过韧皮部进行非极性运输”判断A、B两项正确。“幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同”这一句,我们可以从教材中找出答案,根据必修3教材第50页“幼嫩的细胞对生长素敏感,老细胞则比较迟钝”,进而判断C项错误。D项则可在必修3教材第54页直接找到答案,也是正确的。即无论是正确选项还是错误选项都可以在教材中找到答案, 如果平时复习过程中能够认真研读教材,真正理解教材基础知识,这道题应该比较容易答对。

例2 (2015年全国新课标卷Ⅱ,39)回答与胡萝卜素有关的问题:

(1)胡萝卜含有的胡萝卜素中,最主要的是______(填“α-胡萝卜素”“β-胡萝卜素”或“γ-胡萝卜素”),该胡萝卜素在人体内可以转变成两分子______,后者缺乏会引起人在弱光下视物不清的病症,该疾病称为______。胡萝卜素是_______(填“挥发性”或 “非挥发性”) 物质。

(2)工业生产上,用养殖的岩藻作为原料提取胡萝卜素时,______(填 “需要”或 “不需要”)将新鲜的岩藻干燥。

(3)现有乙醇和乙酸乙酯两种溶剂,应选用其中的______作为胡萝卜素的萃取剂,不选用另外一种的理由是____________。

【答案】(1)β-胡萝卜素维生素A(VＡ)夜盲症非挥发性(2)需要(3)乙酸乙酯萃取胡萝卜素的有机溶剂应不与水混溶,而乙醇为水溶性有机溶剂

【试题解读】本题以胡萝卜素的提取作为核心考点,考查胡萝卜素的性质、萃取的注意事项等。考查内容完全是教材上的基础知识,体现回归教材的特点,只要相关知识记忆牢固就可以拿满分。当然在实际学习过程中,平时能够把学案认真做完,这样的题目基本不会失分。

2.除了对教材正文部分认真学习外,还要注意课本中小字部分所包含的小信息及小知识点

例3 (2015年全国新课标卷Ⅱ,2)端粒酶由RNA和蛋白质组成,该酶能结合到端粒上, 以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是( )

A. 大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒

B. 端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶

C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA

D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长

【答案】C

【试题解读】本题以端粒酶作为切入点,考查对细胞分类的认识、对逆转录的理解和细胞衰老的原因。背景材料源于必修1教材第122页小字部分的端粒学说及端粒概念,由端粒学说中端粒的概念(每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA,称为端粒)入手,直接找到正确答案是C项。本题也可以使用排除法逐项排除。大肠杆菌是原核生物,没有染色体,可确定A项错误。 依据题意 “端粒酶以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链”,可知此处端粒酶的作用相当于逆转录酶,因为是利用RNA合成DNA,可确定B项错误。D项也可以直接从必修1教材第122页小字部分判断其是错误的。这道题一方面考查学生对教材的把握程度,另一方面考查学生对题目信息的综合分析能力以及提取信息的能力。

3.核心知识点要能灵活运用

例4 (2015年全国新课标卷Ⅰ,29)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响,科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO２浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s,处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下:

A组:先光照后黑暗,时间各为67.5s;光合作用产物的相对含量为50%。

B组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为7.5s;光合作用产物的相对含量为70%。

C组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为3.75ms(毫秒); 光合作用产物的相对含量为94%。

D组(对照组):光照时间为135s;光合作用产物的相对含量为100%。

回答下列问题:

(1)单位光照时间内,C组植物合成有机物的量______(填“高于”“等于”或“低于”)D组植物合成有机物的量,依据是______;C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要______,这些反应发生的部位是叶绿体的_______。

(2)A、B、C三组处理相比,随着______的增加,使光下产生的______能够及时利用与及时再生,从而提高了光合作用中CO２的同化量。

【答案】(1)高于C组只用了D组一半的光照时间,其光合作用产物的相对含量却是D组的94% 光照基质(2)光照和黑暗交替频率ATP和[H]

【试题解读】本题考查细胞代谢中的光合作用的知识,在新课标卷Ⅰ中已有几年没以大题形式出现过。这道题主要通过对光合作用中光反应与暗反应的关系来考查学生对光合作用知识点的掌握和能否灵活、熟练应用相关知识点。 在这道题中,我们首先要注意叙述实验中的关键语句“各组实验的温度、光照强度和CO２浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s”,特别是 “每组处理的总时间均为135s”,能够把握住这句话,第一小问就很容易解决,比较单位光照时间内C组与D组合成有机物的量,当然是C组合成有机物的量多,因为C组只用了D组一半的光照时间,就合成了D组光合作用产物的相对含量的94%,所以C组合成的有机物的量多,从而可以确定光合作用有些反应不需要光照。这个问题依据三碳化合物的还原,也可以进行判断,因为只要有[H] 和ATP,三碳化合物还原就可以进行。对比ABC组光照和黑暗时间可以判断随光照和黑暗交替频率的增加,光反应过程产生的ATP和[H]的利用率逐渐提高。本题主要是考查考生对光合作用的过程是否真正理解,同时也考查学生对生物问题的综合分析能力。

4.注重选修与必修的结合

例5 (2015年全国新课标卷Ⅰ,39)已知微生物A可以产生油脂,微生物B可以产生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油的生产。 回答有关问题:

(1)显微观察时,微生物A菌体中的油脂通常可用______染色。微生物A产生的油脂不易挥发,可选用______(填“萃取法”或 “水蒸气蒸馏法”)从菌体中提取。

(2)为了从自然界中获得能产生脂肪酶的微生物B的单菌落,可从含有油料作物种子腐烂物的土壤中取样,并应选用以_______为碳源的固体培养基进行培养。

(3)若要测定培养液中微生物B的菌体数,可在显微镜下用_______直接计数;若要测定其活菌数量,可选用______法进行计数。

(4)为了确定微生物B产生的脂肪酶的最适温度,某同学测得相同时间内,在35 ℃、 40℃、45℃温度下降解10g油脂所需酶量依次为4mg、1mg、6mg,则上述三个温度中,_______℃ 条件下该酶活力最小。为了进一步确定该酶的最适温度,应围绕_______℃设计后续实验。

【答案】(1)苏丹Ⅲ(或苏丹Ⅳ) 萃取法(2)油脂(3)血细胞计数板稀释涂布平板(4)45 40

【试题解读】本题以生物柴油的生产为主线,考查的内容涉及必修1的脂肪的鉴定、实验探究影响酶活性的因素和选修1的从生物材料中提取某些特定的成分、微生物的分离和培养等内容。试题设计内容基础,打破选修与必修的界限,将必修、选修有机结合进行考查。从知识点来看,考查内容都是教材基础知识,无偏难的知识点。

例6 (2015年全国新课标卷Ⅱ,40)已知生物体内有一种蛋白质(P),该蛋白质是一种转运蛋白,由305个氨基酸组成。如果将P分子中158位的丝氨酸变成亮氨酸,240位的谷氨酰胺变成苯丙氨酸,改变后的蛋白质(P１)不但保留P的功能,而且具有了酶的催化活性。 回答下列问题:

(1)从上述资料可知,若要改变蛋白质的功能,可以考虑对蛋白质的_______进行改造。

(2)以P基因序列为基础,获得P１基因的途径有修饰________基因或合成______基因。所获得的基因表达时是遵循中心法则的, 中心法则的全部内容包括______________的复制;以及遗传信息在不同分子之间的流动, 即______。

(3)蛋白质工程也被称为第二代基因工程, 其基本途径是从预期蛋白质功能出发,通过______和_______,进而确定相对应的脱氧核苷酸序列,据此获得基因,再经表达、纯化获得蛋白质,之后还需要对蛋白质的生物_______进行鉴定。

【答案】(1)氨基酸序列(或结构) (2)P P１DNA和RNA(或遗传物质) DNA→ RNA、RNA→DNA、RNA→蛋白质(或转录、逆转录、翻译) (3)设计蛋白质的结构推测氨基酸序列功能

【试题解读】本题考查的是蛋白质工程的相关知识。涉及知识点包括蛋白质工程、中心法则、基因工程,即选修3和必修2的内容。第一问若要改变蛋白质的功能,就要对蛋白质的结构进行改造,因为生物体总体上看就是结构决定功能,也可结合题目信息提取答案,由材料中的内容,可以看出蛋白质功能改变是因为改造了氨基酸的序列。第二问考查蛋白质工程的概念及中心法则中DNA和RNA的复制、转录、 翻译、逆转录。第三问考查蛋白质工程的原理。 将选修和必修的内容有机结合在一起。

2025年全国新课标乙卷作文 第3篇

一、试卷整体评价

1. 知识点覆盖比较全面

三角12分，数列10分，函数与导数27分，立体几何22分，解析几何22分，统计与概率17分，集合、复数、算法、向量、线性规划、二项式定理各5分，与2013和2014两年相比，局部略有调整，总体知识主干不变，重点突出.

2. 整体难度较2013、2014两年有所下降

选择题12个，填空题4个，解答题6个（其中一个为三选一的选修题）.选择填空部分难度低于2013年，与2014年基本持平.解答题部分比2013、2014两年均略简单.

二、试卷题目特点

1. 注重基础知识，贴近教材

今年高考试卷的第1～8，13，14题，这10个题目均为基础知识考查题，难度与课后习题A组类似，是教学中知识点的直接考查，而且题目背景极其贴近教材内容.

例如：8.下边程序框图的算法思路源于我国数学名著《九章算术》中的“更相减损术”，执行该程序框图，若输入的a、b，分别为14、18，则输出的a=（ ）.

A.0 B.2 C.4 D.14

本题即为必修三教材第36页的算法案例，其作用是求两个数的最大公因数.

2. 整理题型，重视基本方法

试卷第9，11，12，15，16，17，20（1），21题，这8个题目体现了教师和学生对经典题型和方法的掌握情况.

例如：9.已知A，B是球O的球面上两点，∠AOB=90°，C为该球面上的动点.若三棱锥O-ABC体积的最大值为36，则球O的表面积为（ ）.

A. 36？仔 B. 64？仔 C.144？仔 D. 256？仔

该题是立体几何中关于多面体外接球的经典补形题型之一.对于墙角类型具有三垂直的三棱锥的补形动作为以三垂直的顶点为顶点，三条互相垂直的棱分别为长宽高构造长方体或正方体，此长方体或正方体的体对角线即为其外接球直径.

（1）证明：直线OM的斜率与l的斜率的乘积为定值；

甚至连今年的压轴题21题导数，都是对典型题型和基本方法的考查.

例如：21.设函数f （x）=emx+x2-mx.

（1）证明：f （x）在（-∞，0）单调递减，在（0，+∞）单调递增；

（2）若对于任意x1，x2∈[-1，1]，都有|f （x1）-f （x2）|≤e-1，求m的取值范围.

（1）是平日练习中利用导数处理函数单调性的方法.（2）的条件即是f （x）在[-1，1]的最大值与最小值的差小于等于e-1.结合（1）的结论很快就可以解决（2）.

这些题目所考查的手法都应该是老师带领学生在高三复习阶段反复练习的重点，可见高考题目对经典题型和基本方法多么重视.

3.重视数学能力培养

（1）空间想象能力

自从在立体几何中引入空间直角坐标系以来，立体几何从特别注意考查学生空间想象能力的方向转变成了计算题，使得学生在平时的训练中多重视计算，空间想象力越来越弱.但今年的选择题9和解答题19（1）改变了我们以上看法.

与球有关的问题大多需要学生有良好的空间想象力，手绘直观图，并在大脑中产生球的图形，再加上点C在球面上运动的最值问题，使得选择题9更具特色.

例如：19. 如右上图，长方体ABCD-A1B1C1D1中AB=16，BC=10，AA1=8，点E，F分别在A1B1，D1C1上，A1E=D1F=4.过点E，F的平面α与此长方体的面相交，交线围成一个正方形.

（Ⅰ）在图中画出这个正方形（不必说明画法和理由）.

该题打破了以往高考试题中立体几何解答题第一问证明的模式，要求学生绘制直观图中的截面，这是新课标高考的首次尝试.

两个题目的难度虽不大，但考查学生空间想象力的目的达到了，也改变了教师带领学生复习立体几何的常规，最重要的是将立体几何学科的特点凸显出来.

（2）数据处理能力

例如：3.根据下面给出的2004年至2013年我国二氧化硫年排放量（单位：万吨）柱形图，以下结论中不正确的是（ ）.

A.逐年比较：2008年减少二氧化硫排放量的效果最显著

B.2007年我国治理二氧化硫排放显现成效

C.2006年以来我国二氧化硫年排放量显减少趋势

D.2006年以来我国二氧化硫年排放量与年份正相关

18.某公司为了解用户对其产品的满意度，从两地区分别随机调查了20个用户，得到用户对产品的满意度评分如下：

（Ⅰ）根据两组数据完成两地区用户满意度评分的茎叶图，并通过茎叶图比较两地区满意度评分的平均值及分散程度（不要求计算出具体值，给出结论即可）.

数据处理能力体现在会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并做出判断.2014年的第19题也考查了对大量数据的处理和预测的内容.连续两年出现统计类的问题提示我们应该将统计中的数据处理问题和基本操作方法整理到复习的方案中.

4.突出数学知识的应用和创新

试卷中第3，10，18，19，20（2）题给我留下了非常深刻的印象，这些题目使得我们重新思考学习数学知识的意义，掌握数学知识的作用.让我们看到了数学不仅仅是抽象的推理、论证、计算，它有很强的应用价值，它来源于我们的生活，并能很好地指导我们的生活；它富于探索，富于挑战，富于创新，使得数学具有了神秘的色彩，它吸引着一代又一代无数的天才前赴后继，为攀登数学的高峰不懈地努力着.

5.选修试题稳中求变

每年的三选一试题都是10分，是六个解答题中分值最低的一个，这也决定了它的难度应该是最低的一个，难度适中学生才不会在考场上发生心理突变.22题平面几何选讲变化不大，但23题坐标系与参数方程和24题不等式选讲确有很多新意.

例如：23.坐标系与参数方程

（Ⅱ）若C1与C2相交于点A，C1与C3相交于点B，求|AB|的最大值.

该题最突出的部分便是其第（2）问，学生解决这一类问题往往都选择转化成直角坐标系的定式思维，表面上感觉易于上手操作，但今年的题目在极坐标系下更为简单.可见出题人的用意是需要学生在适当的状况下选择适当的坐标系（直角坐标系或极坐标系），在同一坐标系下再选取适当的方程（直角坐标系下的普通方程或参数方程）.

例如：24.不等式选讲

设a，b，c，d均为正数，且a+b=c+d，证明：

该题的亮点也是在第（2）问，考查了充要条件的双向性（充分性和必要性）.学生在证明的时候必须体现以上两个方面，是以往试题只考查单向证明的一个创新.

三、准高三教学建议

1. 回归教材

在近三年的高考中，每年的题目都会出现与教材中例题、课后习题、课文背景相同的试题.这些试题构成高考试题的基础部分，是高中知识的直接考查，是每个高中生必须掌握的部分，是每个考生临场答卷心理的保障.建议新高三生在一轮复习时多翻教材，紧扣教材中的知识和方法，这是高考取得好成绩的必要条件.

2.重视通式通法

在一轮复习时，老师要带领学生整理题型，体现多题一解，典型题型运用典型方法，使得学生在操作时易于上手，确立其解决问题的信心.二轮复习时，多体现通式通法的迁移，一题多解，让学生能够随机应变.本年度的高考试题对很多经典题型、典型方法进行了考查，所以平时学习踏实认真的学生会比较容易取得高分.

3. 关注学生落实

学生的落实情况是教师教学成效的直接反馈.很多学生平时夸夸其谈，纸上谈兵，实际操作中动手能力差，一写就晕，一算就错.要求学生必须在平日里多加练习，注重笔头，在老师的帮助下多行动.教师也要及时批改作业、试卷，在第一时间发现并帮助学生解决问题，从而提高学生答题的准确性.

E-mail：88686329@qq.com

2025年全国新课标乙卷作文 第4篇

甲必考题

一、现代文阅读 (9分, 每小题3分)

阅读下面的文字, 完成1~3题。

“领袖”考源

丁喜霞

在魏晋南北朝时期的文献中, 常见“领袖”一词, 既可以作名词, 也可以作动词。作名词时表示“同类人中的杰出者”“楷模”。如东晋葛洪《抱朴子内篇道意》:“张角, 钜鹿人, 创太平道, 自称大贤良师, 为后汉末年黄巾贼之领袖。”作动词时词义是“做他人的楷模、为他人作表率”。

“领袖”最早见于汉代文献, 实际上是“衣服的领和袖”。如《庄子徐无鬼》:“郢人垩慢其鼻端若蝇翼, 使匠石斲之。”“郢人”, 《汉书音义》作“獿人”。服虔曰:“獿人, 古之善涂塈者, 施广领大袖以仰涂, 而领袖不污, 有小飞泥 误著其鼻, 因令匠石挥斤而斲之。” (《庄子集解》) 在服虔注中, “领袖”与前文“广领大袖”相对应, 表示“衣服的领和袖”意思甚明。

“领袖”为什么能表示“同类人中的杰出者”呢?让我们首先来探讨一下组成这个词的两个字的意义和作用。“领”的本义是“脖子”。如《诗经卫风硕人》:“领如蝤蛴, 齿如瓠犀。”毛传:“领, 颈也。”按照认识规律和词义引申规律, 衣服挨近脖子的部分也可称为“领”即“衣领”。如晋陶潜《闲情赋》:“愿在衣而为领, 承华首之余芳。”

我们今天所说的“袖”上古称为“袂”。汉代以前的“袖”是袂 (衣袖) 之长于手、反屈至肘的部分, 相当于戏曲中的“水袖”。上古时“袂”为衣袖总称, 说“袂”可以包括“袖”, 说“袖”时只指局部, 不能指全部的袖子。如《左传襄公十四年》:“余狐裘而羔袖。”即狐皮的衣服袖上接了一段羔皮的袖头。《战国策燕策三》和《史记刺客列传》记载荆 轲刺秦王:“左手把秦 王之袖自引而起, 袖绝。”此句中“袖”即指袂之长于手的部分, 因为是接上去的, 就被拽断了。汉代以后, “袂”字逐渐消失, 衣袖统称为“袖”。

“领”和“袖”之所以在文献中常常连称, 一是因为在衣服的制作上二者都是另加的部分, 又都起装饰的作用, 二是因为二者都有特别的作用, 提起领子, 整件衣服就可以顺 当地提起来, 《荀子劝学》:“若挈裘领, 诎五指而顿之, 顺者不可胜数也。”所谓“提纲挈领”即提住网的总绳和衣服的领子, 比喻把问题简明扼要地提示出来。袖则常用以挥动示意并能表示礼节, 《易经归妹》王弼注:“袂, 衣袖, 所以为礼容者也。”孔颖达疏:“所举敛以为礼容。”由于“领”和“袖”在衣服上有重要作用, 从而引申出“同类人中的杰出者”的比喻义。“领袖”的这个比喻义与组成这个词的两个词素义已不直接相关, 两个词素已凝固而不可分, 我们无法将表示“杰出人物”的“领袖”拆开用两个词素义的叠加来理解, 因此, 我们认为“领袖”已经由并列短语演变成为一个双音词。“领袖”成词的时代发生在两晋时期。

我们现在用“领袖”指称“国家、政治团体、群众组织的最高领导人”, 此义是从“同类人中之杰出者”引申而来的, 早在明清时就已见用。《明史曹于汴传》:“时绍徽、应甲附魏忠贤得志, 必欲害于汴, 属其党石三畏以东 林领袖劾之, 遂削夺。”

(选自2014年第3期《新华文摘》)

1.下列关于“领”和“袖”的表述, 不符合原文意思的一项是

A.“领”字出现较早, 最早在《诗经》中已有使用, “领如蝤蛴, 齿如瓠犀”中的“领”即指人的脖颈。

B.“袖”字最初是指袂中长于手、反屈至肘的那部分, 如《左传》中“余 狐裘而羔 袖”中的“袖”就是。

C.“领袖”连用最早见于《庄子》, 该书记录“郢人” (“獿人”) “施广领大袖以仰涂, 而领袖不污”。

D.“领袖”在魏晋南北朝时期的文献中常见在“同类人中的杰出者”或“做他人的楷模”等义项上被使用。

2.下列关于“领’和袖’在文献中常常连称”原因的理解, 不符合原文意思的一项是

A.“领”和“袖”都是衣服的重要构件, 都是另加的部分, 且都有装饰性。

B.“领”和“袖”各自有特殊的作用, 并由此给人这样或那样的思想启迪。

C.“领”和“袖”由其本义引申而来的比喻义, 让其最终合变成一合成词。

D.“国家、政治团体、群众组织的最高领导人”让“领袖”更加不能拆分。

3.下列理解和分析, 不符合原文内容的一项是

A.在两晋时, “领袖”虽然有 “楷模”的义项, 但也见有“为后汉末年黄巾贼之领袖”, 可见其感情色彩尚不全是褒义。

B.在荆轲刺秦王的故事中, 有“左手把秦王之袖自引而起, 袖绝”的记载, 因为“袖”是另接上去的, 所以易“绝”。

C.“领袖”一旦当做“同类人中的杰出者”来看待, 它就已成合成词了, 因为它的意义和其中两个词素的意义不再直接关联。

D.“而领袖不污”和“属其党石三畏以东林领袖劾之”的“领袖”异中有同, 因为它们的含义不同却都不再只是并列短语。

二、古代诗文阅读 (36分)

(一) 文言文阅读 (19分)

阅读下面的文言文, 完成4~7题。

(节选自《史记孝文本纪》, 有删减)

注:1廪廪:犹庶几, 渐近。2乡改:更改历法。3正服:更改服色。

4.对下列句子中加点的词的解释, 不正确的一项是

5.对文中画波浪线部分的断句, 正确的一项是 (3分)

A.诚哉/是言汉兴/至孝文四十有余/载德至盛也/廪廪乡改正服封禅矣/谦让未成于今/呜呼/岂不仁哉

B.诚哉是言/汉兴/至孝文四十有余载/德至盛也/廪廪乡改正服封禅矣/谦让未成于今/呜呼/岂不仁哉

C.诚哉是言/汉兴至孝文四十有余/载德至盛也/廪廪乡改正服封禅矣/谦让未成于今/呜呼/岂不仁哉

D.诚哉是言/汉兴/至孝文四十有余载/德至盛也/廪廪乡改正服/封禅矣谦让/未成于今/呜呼/岂不仁哉

6.下面对原文有关内容的分析和概括, 不正确的一项是

A.文帝注重休养生息, 反对大兴土木。他曾打算建造一座高台, 召来工匠一计算, 造价要值上百斤黄金, 就自动停止了。

B.文帝率先垂范, 以身作则。他平时穿的是质地粗厚的丝织衣服, 甚至严格限制慎夫人穿衣用度, 为民做节俭的榜样。

C.孝文皇帝有着比较进步的生死观。他认为死是事物的自然归宿;对待丧葬也主张节俭, 反对厚葬等奢侈攀比的习俗。

D.孝文皇帝功德显赫, 恩惠遍及四海。他去世后, 后人给予他很高的历史评价, 没有哪个皇上堪与他比, 无溢美之词。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10分)

(1) 百金中民十家之产, 吾奉先帝宫室, 常恐羞之, 何以台为!

译文:______________________________________________________________________

(2) 今乃幸以天年, 得复供养于高庙, 朕之不明与, 嘉之, 其奚哀悲之有!

译文:______________________________________________________________________

(二) 古代诗歌阅读 (11分)

阅读下面一首唐诗, 完成8、9题。

筹笔驿1

李商隐

猿鸟犹疑畏简书2, 风云长为护储胥3 。

徒令上将挥神笔, 终见降王走传车。

管乐4有才真不忝, 关张无命5 欲何如。

他年锦里经祠庙, 梁父吟成恨有余。

注:1筹笔驿在今四川广元市北, 相传三国时蜀汉诸葛亮出兵伐魏, 曾驻此筹划军事。2简书, 诸葛亮发布军令的文书。3储胥, 军帐周围的藩篱。4管乐, 管仲、乐毅的合称。5关羽张飞早诸葛亮而死。

8.请分别对首联中“犹”和“长”两个字进行简要赏析。 (6分)

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9.这首诗是如何表现“梁父吟成恨有余”之“恨”的?请作简要分析。 (5分)

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(三) 名篇名句默写 (6分)

10.补写 出 下 列 名 篇 名 句 中 的 空 缺 部 分。 (6分)

(1) 边塞诗多描写边塞山 川景物、风土 人情, 在创作风格上多以雄浑豪放而见长。如岑参《白雪歌送武判官归京》中的“__________, _______”, 比喻手法的运用, 生动而曲折地表现出恶寒天气中将士们的乐观主义精神。

(2) 将抽象的情感写得有形, 能给人以具象之感, 是古诗常用的技巧, “____________?____________” (李煜《虞美人》) 即是典例。

(3) 杜牧《阿房宫赋》, 由秦朝奢靡终致灭亡的故事总结出这一规律“秦人不暇自哀, 而后人哀之;______________, ______________。”这于今仍有现实意义。

乙选考题

请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意:只能做所选定大题内的小题, 不得选做另一大题内的小题。如果多做, 则按所做的第一题记分。

三、文学类文本阅读 (25分)

11.阅读下面文字, 完成 (1) ~ (4) 题。 (25分)

答谢

宋志军

老憨什么时候也忘不了县长到他家里来慰问的那一刻。

那是去年春节来临的前几天, 当时正是老憨日子最难过的时候。那一年对于老憨来说, 真算是多灾多难, 儿子在外打工时出了事故, 不仅把挣来的钱花个一干二净, 又落了一屁股外债, 最后还把一条腿丢了, 拄着个拐杖 回到家里。老伴也害了一场大病, 在医院里躺了三个多月后, 终于在春节快要来到时撒手西去, 撇下他一个人孤零零地活着。县长要到他家慰问的时候, 老憨正对着妻子的遗像和床上的儿子发愁, 不知道这年关要怎么熬过去。要知道他的家里是一块钱也难以找到, 该办的年货更是一点也没有着落呢。

谢天谢地就在这个时候县长来慰问他了, 跟着来的还有乡里村里的干部, 还有电视台的记者, 好几辆小车满满地停在了老憨门前的土路上, 一大群人跟着县长进到老憨的家里。其实老憨并不认识县长, 但他头一天晚上就接到村长的通知, 所以一大早就在家里等着。

但老憨还是被当时的阵势吓了一跳, 他没有想到随同县长来的有这么多人。老憨一时间认不出哪位才是县长, 就傻傻地在那站着, 心里又惶恐, 嘴里说不出一句话来。好不容易想起了村长昨天教他的两句话, 就忙不迭 地说着:“谢谢县长!谢谢政府!”他低着头, 听见县长用很洪亮的声音对他说:“老乡啊, 你家的困难乡里村里都和我说了, 党和政府很关心你啊。今天我代表党和政府来看望你, 给你带来了过年的东西, 还有500元钱, 你还有什么困难一定要和政府反映啊, 我们不会忘记一家困难户的。”老憨听着县长的话, 心里感到一阵温暖, 眼眶里不觉就潮湿起来。

老憨不知道, 县长慰问他的事当天就在县里新闻中播出了, 县长的话一句不漏地传到全县, 感动了很多人。当然老憨也上电视了, 他那饱含泪水的眼睛还成了特写镜头。

县长的慰问给老憨 带来了很 大的精神 动力, 过不久儿子打工的工地也赔了一笔钱, 老憨和瘸腿了的儿子用这笔钱盖了两个塑料大棚, 种植反季节蔬菜, 当年就有了好收入。老憨的日子一天天好起来, 他心里有个愿望也一天天强烈起来, 他相信自己的这一切都离不开县长当初的那次慰问, 他要把自家的新鲜蔬菜送给县长品尝一下, 表达一下感激之情。

眼看今年的春节又要到了, 老憨的心愿也越来越迫切, 这一天一大早, 他和儿子就到大棚里摘了满满一大筐新鲜蔬菜。老憨带上这些蔬菜, 开上三轮车就到县城去了。来到县政府, 老憨看到县政府的大楼是那么壮观, 心里就又有点发怵。他胆怯地来到大门口, 吞吞吐吐地告诉门卫他要找县长, 却被门卫拦下了。门卫怎么也不相信他是来感谢县长的, 快到年底了, 这一段上访的群众多, 说不定老憨也是来上访的, 只不过是骗他们说 是来看县长。一旦 放他进去, 一定会给他们惹出大麻烦来, 所以就坚决拒绝他进门, 还警告他如果再不离开就通知乡里把他领回去。老憨兴冲冲地来看县长, 却不料碰了老大一鼻子灰, 心里特别堵得慌, 可又无可奈何, 只好怏怏 地回到家 里, 好几天别 不过劲来。

可老憨终归是不死心, 他觉得县长这么爱老百姓, 如果知道了门卫不让他进门的事, 一定会狠狠地批评他们。他如今又多了一件心事, 不仅要去看望县长, 见了县长还要告上门卫一状, 诉诉心里的委屈。有了这样的想法, 过了几天他又到县政府去了。

这次意外地门卫没有再拦他, 但是看他的眼神都有点怪怪的。老憨也没有多想, 轻易地就到了县政府办公楼前。当他进楼里正想问问县长在哪里办公时, 却看见县长正被一左一右两个人扶着往外走, 县长的表情很沮丧, 全然不似去年春节慰问他的时候那样。老憨虽然觉得有点奇怪, 但也顾不上那么多, 他见一次县长多么不容易呀, 无论如何不能错过这个机会。于是老憨大着胆子迎上前去, 拦着县长说:“县长, 我是你去年春节去慰问的老憨啊, 俺一直记着你对我的好呢。今年家里的日子好过了, 我把自家种的蔬菜给你送一些来, 我没有别的意思, 就是想对你说一声谢谢啊。”他说完这些话, 就把菜篮子往县长手里递。

老憨愣愣地站在那里, 他当然不会知道县长此时因为涉嫌重大违纪违法, 正被市纪委的同志带去“双规”, 要交代自己的问题。老憨也不会知道, 县长早已把他忘得一干二净, 根本也不晓得他是谁呢。

可怜的老憨站在那里, 口里还在喃喃地自言自语:“我没有别的意思, 我就是想来看看他, 当面向他说声谢谢呢。”

(选自2014年5月26日《羊城晚报》)

(1) 下列对小说有关内容的分析和概括, 最恰当的两项是 (5分)

A.开头使用独句段, 充分肯定县长慰问群众的积极意义, 不仅吸引读者阅读, 而且也为情节发展贮足动力。

B.第二段写老憨家庭的遭遇及其困难的情形, 暗示群众确实有疾苦需要领导关心帮助, 从而凸显了本文的主旨。

C.县长慰问, 随同官员甚多, 场面甚大, 这暗示地方官员有关心群众的愿望和热情, 只是需要有人引导带头。

D.门卫第一次拒绝老憨, 第二次没有拦阻老憨, 说明门卫已经查明老憨确实不是借找县长之机上访的“刁民”。

E.本文通过对老憨答谢过程的描写, 塑造了几个鲜明的人物形象, 如虚伪、官僚和迷失的县长, 势利的门卫等。

(2) 小说中的“老憨”这一形象有哪些特点?请简要分析。 (6分)

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(3) 文中画线语句有什么作用?简要分析。 (6分)

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(4) 本文虽然不是正面来写领导慰问困难群众之事, 但是也从侧面肯定了这事的积极意义。对此, 请结合文本, 谈谈你对慰问之积极意义的看法。 (8分)

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四、实用类文本阅读 (25分)

12.阅读下面文字, 完成 (1) ~ (4) 题。 (25分)

叶兆澂:“土山湾的最后传人”

李天纲

叶兆澂, 1942年生于上海。数十年中, 兆澂先生是一个离群索居的纯画家, 没有交际生活。在他住过的黄浦、虹口和泗泾的寓所中, 就是独自作画, 既无家庭生活, 也无关系应酬。但是, 叶兆澂保存着超常的生活 热情, 要么不说话, 说话就是一触即发, 势如破竹。交谈中, 可以发现叶兆澂的内心远比庸常人等更细致, 想象更丰富, 理解更透彻, 表述更大胆, 一个艺术家需要的敏锐、热情、真诚和勇气, 他绝不只是遮遮掩掩的七分、八分, 而是丝丝入扣、淋漓酣畅的九分、十分。孤寂的个性, 使得叶兆澂作品看上去和同代人的风格完全不同。一大群艺术家聚在一起探讨个性, 弄出来一堆雷同的作品;一位艺术家孤寂地生活, 并不标榜, 每一幅作品却都充满了鲜明的特征。叶兆澂的画, 很难归在当代中国美术的一个派别中。央美、国美、川美、南艺、鲁艺、解艺, 还有上海的油雕院, 都和他没有任何关系, 他在当今的艺术 体制之外。叶兆澂一直表示他不想有任何标签, 如果一定要有标签, 我想他是愿意接受“土山湾画家”称号的, 尽管今天的中国画坛, 并未把“土山湾”收编在册。

叶兆澂是天主教徒。但是, 用宗教般的热诚来创作, 和他在哪一个教会关系不大。他说:信仰天主, 或者释迦牟尼、玉皇大帝, 或者老天爷都可以。问题是要真信, 真信就有热情。他说:老天爷并不眷顾我, 不给我家庭子女, 不给我财富荣誉。但是, 他仍然是公平的, 关了一扇门, 又开了一扇窗, 他让我在画图上面有才能, 有成就。2010年, 是来华耶稣会士利玛窦去世四百周年, 叶兆澂有作品《播道华夏之先驱》, 真的令人喜欢。他笔下的利玛窦, 全不是一个伟岸教士在训育开导的样子。侧身的神父, 微曲的项背, 低垂的下颚, 闭合的眼帘, 就像是一个筚路蓝缕, 筋疲力尽, 走到天堂之前的老者。这幅作品, 符合现代人对宗教的理解, 亲切、平常, 贴近人性, 虽不神秘, 却在内心注满了力量。

因为是“土山湾”的传承人, 叶兆澂先生心目中有一个与众不同的艺术殿堂梵蒂冈。上海的西洋画家都是把巴黎卢浮宫, 或者蒙马特高地看作心目中的艺术殿堂。然而, 世人只记得巴黎是十九、二十世纪的艺术之都, 却忘记了十四、十五、十六、十七世纪的梵蒂冈才是“文艺复兴运动”的渊源之地。据说历代教宗有三个“不知道”:一不知道教会有多少房地产;二不知道耶稣会士在想什么;三就是不知道圣伯多禄大教堂地库中有多少珍宝梵蒂冈的艺术品, 超过卢浮宫不止百倍。叶兆澂在土山湾随余相公学艺, 学的就是罗马。这几年筹建“土山湾博物馆”, 经过调查研究, 搞清楚当年的土山湾热衷的是“文艺复兴”艺术, 雕塑课学米开朗基罗, 油画课学拉斐尔, 水彩画学维涅尔, 前三者都是罗马派, 只有后者属于巴黎。

1985年, 叶兆澂获得欧洲汉高基金会的支持, 在德国数个城市, 还有巴黎举办巡回画展。在欧洲, 他不卖画, 不交际, 不定居, 只在自己的画作前徘徊, 听听观众 的评语, 便喜不自 禁。2000年, 叶兆澂意犹未尽, 又是孤身一人, 带着作品, 独闯罗马。他说:中国人学习西洋艺术, 得到了欧洲艺术殿堂的承认, 这个最重要。

欧洲艺术界赞美叶兆澂, 除了他“土山湾”招牌式的扎实功底之外, 更多的是作品风格中的中华文化底蕴。无论是早年淡雅、深邃画风的《枫桥寒趣》、《富春山水》、《云雾黄山》、《淡妆仕女》, 还是近年来热烈、抽象画风的《氤氲秋色》、《秦汉马车》、《长城秋色》, 都是有着 强烈“中国风”的作品。这些作品, 不是靠着临摹、素描和写生就能创作的, 画面中有一股心灵的力量是显而易见的。简庆福先生在《兆澂画集序》中说:“真正的艺术家应该是会把自己的心弦、情感以至于生命融入作品中, 流贯其间, 而绝对不会因为一时名利的驱动而能产生创作的灵感。这在古今中外都是一样的。”

(节选自2013年6月3日《文汇报》)

(1) 下列对原文有关内容的概括与分析, 最恰当的两项是 (5分)

A.叶兆澂对生活始终保持超常的热情, 甚而并不觉得个人情感生活的孤寂。

B.叶兆澂一般慎言, 但一旦说起来, 就会文思如泉, 滔滔不绝, 而甚引人。

C.比起其他画家, 叶兆澂理解力想象力很有超常的表现, 且内心敏锐细致。

D.叶兆澂的画风与众不同, 一个重要的原因是他追寻的艺术殿堂与众不同。

E.叶兆澂取得巨大的成就, 不单是靠技巧和功底, 更靠心灵情感乃至生命。

(2) 为何说“兆澂先生是一个离群索居的纯画家”?请简要分析。 (6分)

______________________________________________________________________

(3) 作者说叶兆澂“愿意接受土山湾画家’称号”, 其中原因是什么?请简要分析。 (6分)

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(4) 简庆福先生是怎样评价叶兆澂的?对其评价, 请结合文本内容, 谈谈你的 理解。 (8分)

______________________________________________________________________

第Ⅱ卷表达题

五、语言文字运用 (20分)

13.依次填入下列各句横线处的成语, 最恰当的一项是 (3分)

1走在机场的彭于晏_____, 哪怕身旁的美女助理不时 浅笑搭话, 彭于晏也 只是稍作应答。

2那时候, 知识的总量还没那么大, 如果一个人_____几十年, 他就可把所学的那个专业的门类全部拿下。

3巩俐坐下来看模特演绎各种款式的泳衣时, _____。事后她接 受访问, 透露想设 计泳衣, 因为她本身很喜欢色彩, 希望尝试一下。

A.目不窥园目不转睛目不斜视

B.目不斜视目不转睛目不窥园

C.目不斜视目不窥园目不转睛

D.目不转睛目不窥园目不斜视

14.下列各句中, 没有语病的一句是 (3分)

A.正如博斯克的西班牙尝试放弃托雷斯, 弃用戈麦斯的德国勒夫, 穆里尼奥的切尔西一度也让许尔勒顶在锋线上, 斯科拉里也可尝试全新的无锋踢法。

B.中韩政治家相信:只要彼此升起友好合作的风帆, 坚持互利共赢的正确航向, 中韩友好合作的巨轮必将乘风破浪, 不断驶向和平与繁荣的光明彼岸。

C.6月伊拉克与黎凡特伊斯兰国叛军已兵临城下, 伊拉克局势正逐渐恶化为教派间的内战;然而在巴格达耗资达10亿美元新议会建筑依然在建设中。

D.中国政府在优惠贷款和援助支持下, 中国企业在中亚地区承揽了多个领域的基础设施建设项目, 一批经济合作项目已成功启动并在积极落实之中。

15.依次填入下面一段文字横线处的语句, 衔接最恰当的一组是 (3分)

茉莉花, 为木樨科素馨属常绿灌木或藤本植物的统 称, _____, _____ , _____ , _____, _____, _____。茉莉可用来饮食, 且有着良好的保健和美容功效。

1中国早已引种

2其叶色翠绿, 花色洁白, 香气浓郁

3它原产于印度、巴基斯坦

4并广泛地种植

5它喜温暖湿润和阳光充足环境

6是最常见的芳香性盆栽花木

A.3 1 5 4 6 2

B.2 6 3 1 4 5

C.3 1 4 5 2 6

D.6 2 1 4 5 3

16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句, 使整段文字语意完整连贯, 内容贴切, 逻辑严密。每处字数最多不超过20个字。 (6分)

在面对党纪国法时, 每个党员干部, 都要心存敬畏, _____ , 才能警笛不响。尤其是高级干部, 更要在遵 纪守法上 高标准、严要 求。 _____, 执行法律还搞“刑不上大夫”那一套, 那就根本违背了我们党对人民的承诺, 从严治党、依法治国就会沦为空谈。“七一”前夕, 徐才厚等4人被开除党籍, 移送司法, 则清楚地表明党纪国法面前人人平等。维护党纪国法的权威和尊严, 是我们党 兴旺发达 的根本保 障, 也是 _____。

17.认真观察下面这幅漫画, 写一段说明性的文字, 介绍这幅漫画。要求内容完整, 表述准确, 语言连贯, 不超过80字。 (5分)

六、写作 (60分)

18.阅读下面的文字, 根据要求作文。

心在哪里, 行动就在 哪里, “收获”就在哪里。

这句话引发了你哪些思考?请自选角度写一篇不少于800字的文章。要求:1题目自拟, 立意自定, 文体自选;2不得抄袭, 不得套作;3用规范汉字书写。

参考答案及解析

1.C

【解析】该题考查对信息的筛选并整合的能力。C项中的“连用最早 见于《庄子》”概 括错误, 因为《庄子》和《庄 子集解》是两 个不同的概念。

2.B

【解析】该题考查对内容要点的归纳能力。题干明示观点, 选项表达理由, 其中B项分析有误, 因为“连用”需要“领”和“袖”的“相同处”来支撑。

3.D

【解析】该题考查分析和概括作者在文中的观点和态度的能力。选项构成一般分 为两部分, 有理有据。其中D项中“它们都不 再只是并列短语”概括失当, 导致该理由难以支撑其前的观点。

4.C

【解析】该题考查对文言实词的理解能力, 其中“羞”应该解释为“辱没”。

5.B

【解析】该题考查文言断句的能力。

6.D

【解析】该题考查对文言内容的分析与概括的能力。D项中“没有哪个皇上堪与他比”错, 应为“没有哪个人不曾得到他的好处”。

7. (1) 百斤黄金相当于十户中等人家的产业, 我承受了先帝留下来的宫室, 时常担心有辱于先帝, 还建造高台干什么呢?

(2) 如今没想到能侥幸享尽天年, 将被供奉在高庙里享受祭祀, 我如此不贤明, 却能有这样的结果, 我认为就很好, 还有什么可悲哀的呢!

8.“猿鸟疑畏简书”是说, 猿和鸟都畏惧诸葛亮的军令, 说明军威尚存, “风云为护储胥”是说风云在护卫诸葛亮的营垒, 说明仍有神助;而“犹”和“长”在时间的维度上拓展了诗歌的意境, 还将那些即时的心理感受定格为一种文化心态, 更能突出诸葛亮的军威神力, 起到更好的烘托效果。

9.“关张无命欲何如”, 表达由关羽张飞早逝而带来的遗憾;“终见降王走传车”, 表达对诸葛亮无力回天蜀国终至灭亡的遗憾;“徒令上将挥神笔”和“管乐有才真不忝”, 表达对诸葛亮虽有军威神力奇才却难以达成目标的遗憾。

10. (1) 忽如一夜春风来千树万树梨花开

(2) 问君能有 几多愁 恰似一江 春水向东流

(3) 后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也

11. (1) EA (选E项3分, 选A项2分, 选B项1分, “从而凸显了本文的主旨”容易引起误解, 因为选项所说只是主旨的部分, 甚至不是主要的旨意。选其他项不得分。C项中的“地方官员有关心群众的愿望和热情, 只是需要有人引导带头”错。D项中的“门卫已经查明老憨确实不是借找县长之机上访的刁民’”错)

(2) 1寡言少语:见到县长, 只是按照村长所教, 机械重复;见到门卫, 也吞吞吐吐, 言不及义;2憨厚纯朴:正面理解县长的慰问, 县长已被双规, 他还以为人家不知其 本意;3知恩图报:他对县长一直心存感激, 且随着生活条件的好转, 这种心态日益强烈, 于是在第一次登门答谢遇阻的情况下再次前往答谢。

(3) 1借助细节, 表现县长羞愧之心, 表现他的自我迷失程度较重;2回应前文, 让读者明白当时慰问老憨, 县长并非出于真诚真心, 只是走走形式而已;3和结尾老憨的表现形成鲜明对比, 让两人的性格也都更加鲜明。

(4) 领导或组织慰问群众, 意义巨大:1由于天灾人祸, 社会确实存在极度困难的群众, 他们需要得到帮助和抚慰;2慰问, 能传达正 能量, 给困难群众提供必要的物质支撑和巨大的精神力量;3慰问, 能密切干群关系, 有利于和谐社会的构建;4慰问, 也有助于部分领导及时发现自己的迷失, 及早迷途知返, 以免走得 太远, 回不来。

12. (1) DE (选择D项3分, 选择E项2分, 选择A项1分, 因为“甚而并不觉得个人情感生活的孤寂”有些勉强。选择其 他项不得 分。B项概括不当。C项中“比起其他画家”对比分析有误)

(2) 没有家庭孩子, 没有关系应酬, 独自在寓所中作画;他的画作透示着孤寂的个性, 与同时代画家的风格迥然不同;他的作品难归当代美术中的任一被画坛认可的派别。

(3) 他在土山湾随余相公学艺;他练就了“土山湾”招牌式的扎实功底;体现出对梵蒂冈的艺术的追随和大胆的艺术实践。

(4) 简庆福先生认为叶兆澂是真正的艺术家, 这种评价是中肯的:1他一心作画, 表现出宗教般的热诚;2他心目中有一个与众不同的艺术殿堂梵蒂冈;3他的作品得到欧洲艺术界的赞美, 更多的原因是作品风格中的中华文化底蕴;4他对自己的绘画很是自得, 甚而认为绘画是他生命的全部, 因此认为上帝对他是公平的。

13.C

【解析】“目不斜视”形容目光庄重, 神情严肃。“目不窥园”形容埋头读书。“目不转睛”形容注意力集中。

14.B

【解析】A项并列不当, 需要协调 句式, 将“弃用戈麦斯的德国勒夫”改为“勒夫的德国弃用戈麦斯”。C项结构混乱, 将“耗资达10亿美元新议会建筑”改为“耗资达10亿美元的新议会建筑”。D项语序不当, 将“中国政府在优惠贷款和援助支持下”改为“在中国政府优惠贷款和援助支持下”。

15.C

【解析】先说历史流转, 再介绍其形态;或者说两者介绍不能交叉。

16.1只有警钟长鸣2如果执行纪律对下严、对上宽3国家长治久安的根本保证

17.示例:一位姑娘, 两手捧着一本书, 看到高兴时, 笑得嘴大张着, 两个眼睛都闭上了, 头上的马尾辫也跟着直竖, 和她的脸 (头) 一起形成一个巨大的感叹号, 似乎也在跟着一起快乐。

18.推荐立意:选择用心处, 大有学问;真想做成某事的关键就是心到;“药”用在行为上, 不如用在心上;不做违心事不等于不做亏心事;听从自己心灵的召唤等。

【参考译文】

孝文帝从代国来到京城, 即位二十三年, 宫室、园林、狗马、服饰、车驾等等, 什么都没有增加。但凡有对百姓不便的事情, 就予以废止, 以便利民众。文帝曾打算建造一座高台, 召来工匠一计算, 造价要值上百斤黄金。文帝说:“百斤黄金相当于十户中等人家的产业, 我承受了先帝留下来的宫室, 时常担心有辱于先帝, 还建造高台干什么呢?”文帝平时穿的是质地粗厚的丝织衣服, 对所宠爱的慎夫人, 也不准她穿长得拖地的衣服, 所用的帏帐不准绣彩色花纹, 以此来表示俭朴, 为天下人做出榜样。文帝规定, 建造他的陵墓霸陵, 一律用瓦器, 不准用金银铜锡等金属做装饰, 不修高大的坟;要节省, 不要烦扰百姓。南越王尉佗自立为武帝, 文帝却把尉佗的兄弟召来, 使他们显贵, 报之以德。尉佗于是取消了帝号, 向汉朝称臣。汉与匈奴相约和亲, 匈奴却背约入侵劫掠, 而文帝只命令边塞戒备防守, 不发兵深入匈奴境内, 不乐意给百姓带来困扰和劳苦。吴王刘濞谎称有病不来朝见, 文帝就趁此机会赐给他木几和手杖, 以表示关怀他年纪大, 可以免去进京朝觐之礼。群臣中如袁盎等人进言说事, 虽然直率尖锐, 而文帝总是宽容采纳。大臣中如张武等人接受别人贿赂的金钱, 事情被发觉, 文帝就从皇宫仓库中取出金钱赐给他们, 用这种办法使他们内心羞愧, 而不下交给执法官吏处理。文帝一心致力于用恩德感化臣民, 因此天下富足, 礼义兴盛。后元七年六月己亥日, 文帝在未央宫逝世。留下遗诏说:“我听说天下万物萌芽生长, 最终没有不死的。死是世间的常理, 事物的自然归宿, 有什么值得过分悲哀呢!当今世人都喜欢活着而不乐意死, 死了人还要厚葬, 以致破尽家产;加重服丧以致损害身体。我认为很不可取。况且我生前没什么德行, 没有给百姓什么 帮助;现在死了, 又让人们加重服丧长期哭吊, 遭受严寒酷暑的折磨, 使天下的父子为我悲哀, 使天下的老幼心灵受到损害, 减少饮食, 中断对鬼神的祭祀, 其结果是加重了我的无德, 我怎么向天下人交代呢!我有幸得以保护宗庙, 凭着我这渺小之身依托在天下诸侯之上, 至今已二十多年。依靠的是天地的神灵, 社稷的福气, 才使得国内安宁, 没有战乱。我不聪 敏, 时常担心 行为有过错, 使先帝遗留下来的美德蒙受羞辱;岁月长久了, 总是担心不能维持始终。如今没想到能侥幸享尽天年, 将被供奉在高庙里享受祭祀, 我如此不贤明, 却能有这样的结果, 我认为就很好, 还有什么可悲哀的呢!”孝景皇帝元年十月, 下诏给御史:“孝文皇帝治理天下, 开放了关卡桥梁, 处处畅通无阻, 边远地区也是一样;废除了诽谤有罪的法令, 取消肉刑, 赏赐老人, 收养抚恤少无父母和老而无子的贫苦人, 以此来养育天下众生;他杜绝各种嗜好, 不受臣下进献的贡品, 不求一己之私利;处治罪犯不株连家属, 不诛罚无罪之人。废除宫刑, 放出后宫美人, 对使人断绝后代的事看得很重。我不聪敏, 不能认识孝文皇帝的一切。这些都是古代帝王做不到的, 而孝文皇帝亲自实行了。他的功德显赫, 比得上天地;恩惠广施, 遍及四海, 没有哪个人不曾得到他的好处。”

太史公说:孔子曾说:“治理国家必须经过三十年才能实现仁政。善人治理国家经过一百年, 也就可以克服残暴免除刑杀了。”这话千真万确。汉朝建立, 到孝文皇帝经过四十多年, 德政达到了极盛的地步。孝文帝已逐渐走向更改历法、服色和进行封禅了, 可是由于他的谦让, 至今尚未完成。啊, 这难道不就是仁吗?