浙江艺术学校辅导员管理办法

浙江艺术学校辅导员管理办法（精选11篇）

浙江艺术学校辅导员管理办法 第1篇

浙江艺术学校辅导员管理制度（讨论稿）

第一章 总 则

第一条 为进一步加强和改进中职学生思想政治教育，加强辅导员队伍建设，完善辅导员工作机制，推动辅导员工作制度化、规范化、科学化，参照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）、《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政〔2005〕2号）和省教育厅及学校有关文件精神，结合我校实际，特制定本制度。

第二条 辅导员是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

第三条 辅导员队伍实行学生科和专业教学科双重领导。在学校党支部和行政领导下，学生科作为学校管理辅导员队伍的职能部门，对辅导员进行宏观管理和工作指导，各专业教学科对辅导员进行直接领导和具体管理。

第四条 学生科应建立严格的辅导员工作例会制度，定期布置、检查和督促辅导员工作，学习交流，总结研讨；全校辅导员工作例会原则上每月召开一次，根据工作需要可随时召集。

第二章 选聘与配备

第五条 辅导员任职的基本条件是：拥护党的基本路线，具有较高的思想理论和政策水平，在重大政治问题上立场坚定，旗帜鲜明，与党中央保持高度一致，坚决维护党和国家的利益及学校稳定；热爱社会主义教育事业，具有良好的师德；热心学生教育管理工作，乐于奉献；遵纪守法，作风正派；具备较强的业务能力、一定的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书；一般应具有本科（学士）以上学历和学位；大学期间担任过主要学生干部；辅导员应是中共党员。

第六条 根据我校实际，辅导员原则上为专职岗位。第七条 辅导员的选聘，要坚持高标准、严要求，且符合学生实际进行招聘，具体程序参照学院辅导员公开招聘制度。

第八条 辅导员实行聘任制。辅导员一经选聘，须与学院人事处签定合同，担任辅导员不少于2年，中途不得离岗、转岗。在岗期间，确因学校工作需要调任其他岗位的由学生科向学校提出建议，并报学院核批后决定。如因个人或者其他原因，辅导员不在续聘的，需提前1—3个月与学校职能部门或主管领导报告，以便于做好交接等相关工作。鼓励辅导员向职业化发展，长期从事学生工作。

第三章 岗位职责

第九条 辅导员的主要任务是贯彻落实党和国家的方针、政策，维护国家利益及学校秩序，执行学校规章制度，掌握学生的思想、学习和生活状况，开展学生思想政治教育、学业引导和事务管理，保障学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。根据学校岗位设置的实际需要，辅导员分专业教学科辅导员和学生公寓辅导员（生活辅导员）。

第十条 专业教学科辅导员岗位的主要职责是：

（一）做好学生的日常思想政治教育工作。紧紧围绕学生思想政治状况，紧紧围绕理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、集体主义教育、素质教育等方面的任务要求，注重运用各种工作载体，有针对性地开展生动活泼的思想政治教育，促进学生思想政治觉悟的不断提高；组织开展学生的心理健康教育；抓好学风、校风及班风建设与检查工作，促进学生增强遵守校纪校规的自觉性，努力形成良好的学风、校风。

（二）对学生进行全面成才教育。以学生全面发展为目标，深入进行成才教育，指导学生树立正确的学习目标，制订科学的学习与发展计划，引导学生学会做人，学会做事，学会学习，学会健体，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展；培养学生的创新精神和实践能力，指导学生开展丰富多彩的第二课堂、社会实践、青年志愿者等活动；做好就业、升学等毕业生相关指导工作，指导学生规划职业生涯，引导学生树立正确的人生价值观，努力 促进毕业生的升学率和就业率。

（三）做好学生的事务管理工作。包括学生入学教育、军训、学习考勤、综合测评、贫困生资助、学生奖惩、安全教育与管理、宿舍管理、学年小结、毕业鉴定等；加强学生班级建设和管理，负责学生干部的配备、培养和工作指导；协助党团组织做好学生党团员发展、教育和管理工作，指导学生团支部建设；重视发挥学生党团员、骨干的带头作用和先锋模范作用。

（四）经常深入学生班级、课堂、宿舍，了解和掌握学生思想动态与行为倾向，及时反映学生的意见、要求，做好“上情下达，下情上报”工作；针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导；参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定。

（五）完成领导交办的其他相关任务。第十一条 公寓辅导员岗位的主要职责是：

（一）公寓辅导员应以大局为重，努力适应公寓思想政治工作的新形式，发扬不怕苦、不怕累和乐于奉献的精神，积极探索适合我校特点的学生公寓思想政治工作新模式。

（二）公寓辅导员应根据学院和学校对学生思想政治工作和学生日常管理工作的总体要求，深入学生，广泛开展调查研究，结合生活区域学生的思想特点创造性地开展工作。

（三）协助学校在公寓中组织和实施思想政治教育计划，开展学生的日常思想品德、行为规范、校纪校规教育，以及爱国主义、集体主义、社会主义和法律法规教育活动，开展学风建设活动，努力营造积极向上的公寓思想政治教育氛围。

（四）负责学生公寓党团组织建设，加强对公寓党团组织工作的指导，开展公寓学生党团组织活动，使公寓党团组织在学生思想政治工作中发挥应有的作用。

（五）掌握学生在公寓中的思想政治表现，建立相关档案，并作出客观、公正、准确的评价。学生在入党、入团、评奖评优、办理助学贷款时，其在公寓中的表现在综合评价中占重要比重，具有“一票否决权”；对公寓内学生的违规违纪情况，公寓辅导员要第一时间及 3 时处理，将问题或损失控制在最小范围，同时上报学生科，并按照相关规定提出相应的处理意见。

（六）公寓辅导员应积极主动的引导和帮助学生社团、楼层、寝室开展健康向上、丰富多彩、富有实效的公寓活动，要以公寓楼为载体，努力营造公寓文化氛围，优化育人环境，推动公寓楼内的精神文明建设。

（七）要本着以学生为本、服务学生的宗旨，经常深入学生寝室，了解学生的思想动态，关心学生的学习、生活，帮助他们解决各类实际问题，特别是对家庭经济困难、心理健康状况不良、学习上有困难等学生群体的思想状况，要及时掌握，全面分析，以便采取有效措施及时予以解决。

（八）建立健全以学生团员、入党积极分子和学生干部为主要节点的学生安全稳定信息网络，增强政治洞察力和敏感性，保证学生信息系统的灵敏和信息渠道的畅通，尤其对学生中所存在的不稳定因素要尽早采取措施，切实有效的做好本幢公寓楼的稳定工作；遇突发事件，须及时启动稳定工作预案。

（九）完成领导交办的其他相关任务。

第四章 培养培训

第十二条 学生科和各专业教学科应高度重视辅导员队伍建设，做好规划，落实辅导员培训经费，切实做到使用和培养并重，工作与学习并重。

第十三条 辅导员应先培训后上岗。辅导员培训以学生科为主组织。有计划地选送辅导员参加省内外各种培训班，进修学习。培训工作应经常化、制度化。

第十四条 辅导员培训重点是进行思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训，提高其马克思主义理论水平、政策水平、业务水平，帮助他们开阔视野，拓展思路，提高做好本职工作的能力。

第十五条 鼓励优秀辅导员在职定向攻读高一级学历、学位或进修相关课程。辅导员在职攻读高一级学历、学位或进修，纳入学校师 资培训规划和人才培养计划，可享受一定政策待遇。

第十六条 鼓励辅导员参加思想道德修养、法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作，并合理确定其工作量。

第五章 考核奖惩

第十七条 辅导员每学年考核一次。考核等级分为优秀、良好、合格、基本合格、不合格。

第十八条 辅导员的考核，在学校党支部和行政领导指导下，由学生科具体负责实施，考核结果报学校党支部和行政领导审核、学生工作处（部）备案。

第十九条 辅导员考核，应在本人工作总结、自评的基础上，根据定性与定量考评相结合的原则，参照相应的考评体系（具体考核制度另行制订），结合所带学生情况和干部、教师评议，确定考核等级。

第二十条 辅导员考核结果与学校考核挂钩，实行“一票否决制”。辅导员考核结果为“不合格”或“基本合格”的，考核直接评为“不合格”或“基本合格”。

第二十一条 完善辅导员评优奖励制度。学校将优秀辅导员表彰奖励纳入学校优秀教师、先进工作者表彰奖励体系中，每学年向学院推荐一定比例的优秀辅导参加省级优秀辅导员的评选。

第二十二条 对工作不负责任的辅导员，应及时进行批评教育，并视情节适当扣除辅导员专项津贴。对有下列情形之一的辅导员应及时调整岗位或予以解聘：在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致；学生评价差，在学生中威信低；因个人工作不力而直接造成重大事故，产生严重不良后果；不能正常履行辅导员岗位职责以及其他不得从事辅导员工作的情形。

第二十三条 辅导员的考核工作在附中党支部的主持下，由学生科组织各专业教学科、班主任代表、公寓管理员、学生代表进行实施。考核过程始终坚持公开、公平、公正和注重实绩的原则。根据岗位设置的不同，分专业教学科辅导员考核制度和公寓辅导员考核制度。

（一）专业教学科辅导员考核制度： 专业教学科辅导员的考核时间为每学年末。考核内容包括德（占20%）、勤（占30%）、能（占20%）、绩（占30%）四个方面：

1、德20%（1）政治素质高，引导学生进步；（2）品德修养好，为人师表；

（3）考虑问题能从全局出发，正确处理各方面关系；（4）处理问题能把握公平公正原则；（5）具有强烈的责任感和奉献精神。

2、勤30%（1）工作积极主动，经常深入学生寝室，关心学生的学习和生活；

（2）工作到位，能及时掌握学生思想状况，解决学生学习和生活中的实际困难；

（3）坚持岗位，在学生需要时能得见其人；（4）能按时完成上级的各项工作部署；

（5）主动思考学生工作中遇到的问题，在理论学习和实践工作中探索。

3、能20%（1）语言表达能力强，善于与学生交流沟通；

（2）组织能力强，能对学生进行有效管理，处理好学生事务；（3）洞察力强，能及时发现学生中存在的问题；（4）能全面分析问题并使问题得到圆满解决；（5）创造力强，能生动活泼地开展学生工作。

4、绩30%（1）学风建设有成效，学生中养成良好的学习风气和氛围，有优良考风和成绩表现；

（2）培养出一支优秀的学生干部队伍，党团组织出色，在校各项评比活动中成绩优良；

（3）校园文化建设有成效，形成良好的文化氛围；（4）学生工作有创新，要有新思路，出新经验；（5）积极开展学生工作理论研究，并形成科研成果。

（二）公寓辅导员考核制度：

公寓辅导员的考核时间为每学年末。考核内容包括德（占20%）、勤（占30%）、能（占20%）、绩（占30%）四个方面：

1、德（20%）

（1）热爱学生思想政治工作，关心学生、了解学生，做学生的良师益友，工作中吃苦耐劳，有奉献和牺牲精神；

（2）有较高的思想政治素质和道德品质，注意自身形象，以身作则、为人师表，在学生中具有一定威信；

（3）善于听取学生意见，注重工作方式方法；

（4）工作思路明确，有创新精神，善于主动思考学生工作中遇到的问题，并提出合理化建议。

2、勤（30%）

（1）公寓辅导员须每天入住学生公寓；

（2）每学期做到工作有计划，活动有记录，期末有总结；（3）组织学生创建“多位一体”文明寝室，效果明显；（4）能及时、妥善处理学生中存在的问题和突发事件，并及时上报学生科；

（5）值班期间要热情接待学生来访、来电，尽可能答复学生疑问，帮助学生解决问题，并认真填写《公寓辅导员工作手册》，不得以任何理由拒绝学生来访或来电；

（6）定期抽查寝室作息时间和卫生状况，并将检查情况汇总后进行通报；

（7）及时向学生科报告所在公寓楼中学生的违纪违规现象，并按照相关规定提出相应的处理意见；

（8）及时向学生科提供评奖评优、助学贷款、勤工助学学生在公寓中平时表现材料；

（9）按时完成上级的各项工作部署。

3、能（20%）

（1）针对学生公寓特点，有计划、有目的地开展思想政治教育活动；

（2）经常深入学生寝室，及时掌握学生思想动态；（3）切实做好学生个别谈心工作，做到有主题，有记载；（4）重视对家庭经济困难、心理健康状况不良、学习上有困难等学生群体的思想状况的掌握，建立相关档案；

（5）建立健全以学生党团员、入党积极分子和学生干部为主要节点的学生安全稳定信息网络，确保信息网络的灵敏和信息渠道的畅通，切实有效的做好本幢公寓楼的稳定工作。

4、绩（30%）

（1）协助做好学生入党入团积极分子的培养工作，及时向各专业教学科和学生科提供相关学生在公寓中表现的材料；

（2）向学校和各专业教学科的学生组织推荐优秀学生干部，加强学生骨干队伍建设；

（3）积极参与和指导党团活动，定期开展公寓学生党团组织活动；

（4）以寝室为单位积极引导开展健康向上、丰富多彩的活动，切实增强寝室凝聚力；

（5）重视寝室集体建设，促进健康文明、积极向上的优良寝室风气形成。

第六章 相关待遇

第二十四条 辅导员按规定参加有关会议，阅读有关文件。第二十五条 辅导员经考核合格者，给予与其职级相应的考核津贴。

第二十六条 辅导员工作考核结果作为职级评定晋升、评优评先的依据。凡被评为优秀辅导员者，在职级评定晋升等方面，同等条件下予以优先。

第二十七条 辅导员晋级在考核合格的基础上确定。刚入校参加辅导员工作的通过试用期考核后转为初级辅导员；工作满1年的可定为三级辅导员；工作3年以上可定为二级辅导员；工作5年以上经考核、考察合格，可定为一级辅导员，享受学院7级岗位同工同酬待遇；工作8年以上，优秀者可定为总辅导员，享受学院6级岗位待遇。具有硕士研究生学历的专职辅导员，工作1年以上可定为二级辅导员； 工作3年以上经考核、考察合格，可定为一级辅导员，享受学院7级岗位同工同酬待遇；工作6年以上，比较优秀者可定为总辅导员，享受学院6级岗位待遇。特别优秀者可以破格提拔、晋级。

第二十八条 辅导员凡有下列情况之一者，在职级评定、聘任中可实行“一票否决制”。

（一）经考核，被认定为不合格者；

（二）因工作不负责任被提前解聘者。

第七章 附 则

第二十九条 本制度未尽事项或遇有其他特殊情况，由学校有关部门研究决定。

第三十条 本制度由学生科负责解释。第三十一条 本制度自公布之日起施行。

浙江艺术学校 二○○九年一月二十七日

浙江艺术学校辅导员管理办法 第2篇

2月16日，浙江音乐学院(筹)与绍兴市文广局合作建设附属学校签约仪式在我校举行。浙江音乐学院(筹)党委副书记、常务副院长汪俊昌、绍兴市文广局局长杨志强代表合作双方，签订了合作意向书。市教育局副局长石鑫炯代表鉴证方在协议上签字。浙江省文化厅副厅长、浙江音乐学院(筹)党委书记褚子育，副市长丁晓燕，市文广局副局长杨坚祥以及校长龚天力等出席签约仪式。

根据协议：绍兴艺术学校作为浙江音乐学院（筹）附属校，在不改变办学和管理体制的前提下就教育教学工作开展合作；以绍兴艺术学校现有的越剧、音乐、舞蹈专业为重点，立足特色培育，注重办学质量和水平的全面提高。浙江音乐学院（筹）将指导帮助制订附属学校中长期发展规划、人才培养方案、师资队伍建设和专业设置，同时为附属学校提供核心课程教学计划、教材、考试考核标准，并组织检查评估教学质量，组织专业教师培训，对优秀学生进行个性化培养和提高。

将绍兴艺术学校作为附属学校是浙江音乐学院（筹）根据统一布局、落实附属学校建设方案的又一具体举措。本次与绍兴市文广局合作建设绍兴地区唯一的附属学校（绍兴艺术学校），将进一步推进绍兴艺术教育事业再上新台阶。

浙江艺术学校辅导员管理办法 第3篇

一、高职学生职业生涯规划辅导的内容及现状

职业生涯规划是指个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行分析、总结、研究的基础上,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排,即在社会需求的前提下力求实现“我想做的事情”与“我能做的事情”的有机结合。高职院校与普通高校相比,高职学生所学的知识更专业化,更接近于将来所要从事的职业,在高职学生中开展有效的职业生涯规划辅导,主要是通过激发学生职业生涯发展的自主意识,促使学生树立科学的就业观和创业观,理性地规划自身未来的发展,并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和创新能力,提高职业素质,为顺利完成从学生到社会人的角色转变做好充分的准备。高职院校学生职业生涯规划辅导包括三项基本内容:认识自我以及职业环境、如何做好生涯决策、如何实现生涯目标。高职学生职业生涯辅导不是以帮助学生找到工作为目标,也不能仅以学习理论的方式系统地学习,而是要以帮助学生真正了解自己,结合社会环境等外部因素确定未来职业发展的方向。

目前,随着社会经济的深入发展,社会需要有大批具有较高职业技能的人才,作为培养应用型职业技能人才的高职院校,近年来就业率始终保持较高水平,但是从数据细分及毕业生就业跟踪调查情况看,存在着离职率偏高,专业对口率偏低的现象,许多毕业生职业意识模糊,职业选择迷茫,就业前盲目就业后抱怨等现象屡见不鲜。这与当前高职院校缺乏科学系统的职业生涯规划辅导有很大的关系。学校的职业生涯规划教育模式往往以短期促销的就业安置手段为主,大多是作为毕业实习前的强化指导来开展,通过职业生涯教育课程、就业动员会以及各类职业生涯教育讲座等方式,对象主要是即将面临毕业的学生。缺乏长效的、个性化的、细致的辅导,不能满足学生的需求,导致学生自我目标缺失,就业准备有限,职业期望过高等问题。

二、团体心理辅导的含义、特点及优势

团体辅导起源于罗杰斯于20世纪60年代提出的交友集体(Encounter Groups),是在团体情景下进行的一种心理辅导形式,团体成员围绕某些共同关心的问题,通过团体内一定的活动形式与人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我,接纳自我,调整改善与自己、与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程。并通过运用团体的动力学的知识,由受过专业训练的教师,通过专业训练的技巧和方法,协助成员获得有关的信息,形成团体的共识和目标,以建立正确的认知观念和健康的态度行为,是团体成员学习、成长以及相互作用的过程。团体心理辅导的特点是以丰富多彩的活动为载体,强调体验式、互动式学习、感悟或成长,通过团队成员的自我探索、自我体验,成员之间的相互分享,实现每位成员的成长与发展。同时也为参与者营造一种信任、温暖、支持的团体气氛职业生涯团体心理辅导是指运用团体心理辅导的形式,协助成员进行自我探索和职业探索,并做出职业决策的过程。运用团体心理辅导的方式进行职业生涯规划辅导具有以下的优势。

(一)缓解就业焦虑情绪

一个温暖的团体可以给人自我表达和宣泄的机会,学生对于职业生涯规划认知过程中产生的不安、焦虑的情绪在宽松、安全又相互温暖的团体中可以得到有效的释放和接纳。

(二)加深自我了解

团体活动中的自我探索活动如“我是谁”等环节可以帮助学生由浅入深地认识自己,有机会对自己重新进行反思,更加客观地评价自己,特别是组员间的积极正向的反馈,可使学生从新的角度看待自己,发现自我的优势,增强自信心。

(三)加强个人归属感,增加就业信心

一方面,团体的良好氛围,使组员产生一种安全、信赖、温暖的感觉,觉得自己有所归属,被他人需要和接纳,从团体中获得力量与支持,增强社交能力。另一方面,在团体中会发现类似的问题其他人也有便会感到如释重负。

(四)了解职业信息

如利用家族职业树、职业大猜谜等活动,引导团体成员明确自己的职业期望和职业方向。

三、职业生涯规划团体心理辅导的设计与实施

团体辅导不同于传统的课堂教育,强调团体活动中人际互动对个体的影响,通过教师的辅导、观察,及时发现学生在职业生涯规划方面存在的问题,通过开展事先设计的各类主题活动,让学生能够采取积极主动的方式去认识自己、认识职业,规划职业,做出职业决策。活动过程分为三个阶段:开始阶段、中间运作阶段、结束阶段。

(一)具体步骤

1. 组建相关团体。

考虑到团体成员的广泛性,通过微信海报,自愿报名的形式,最后确定16名大一学生作为团体辅导对象。在团体辅导开展前向成员介绍团体辅导的相关知识以及团体的相关规则和要求。

2. 团体活动整体设计。职业生涯辅导团体活动共安排5个主题,每个主题具体内容如下:

(二)团体成员反馈情况

在最后一次活动结束后,请团体成员对团体效果进行评估,填写《团体成员回馈单》,汇总分析后,主要有这几个方面的内容:

1. 团体辅导使学生更加了解自我。

他们反馈:以前不了解自己,通过团体辅导,对自己有了一定的了解,知道了自己的职业兴趣和职业性格,重新认识了自己,对将来的选择从事什么样的职业有了一定的方向,并借此机会,对身边的人也有了新的认识,同时也学会了如何坦诚认清和面对自我。

2. 团体辅导使学生对职业生涯问题有了一定的澄清,学会了如何去规划自己、分析自己,对未来有了初步的规划,使自己有了清晰的发展目标和努力的方向,能勇敢地去考虑未来,确定自己的理想。

3. 其他方面:团体辅导使成员能增添信心,有勇气说出自己内心的真实感想,也学会了如何释放自己。

四、职业生涯规划团体心理辅导实施过程中的相关问题及建议

团体心理辅导操作性强,形式轻松愉悦,易于为学生所接受,在高职学生的职业生涯规划辅导中起着重要的作用。将团体辅导应用于高职学生职业生涯规划辅导,能够营造轻松愉快的氛围。学生在这种氛围中感受到了信任、温暖、共情、支持,处于一种安全与温暖的情境中,因此非常适合培养个体积极面对生涯的态度,积极地评估自身价值观,使个体能够成熟地接受挑战与现实。团体中根据不同主题开展情境游戏,使学生之间、师生之间有较好的互动性,减轻了学生的紧张与焦虑,增强了学生进行职业生涯规划的主动性,提高了学生的学习兴趣。活动后的分享、讨论、评估以及参与者的总结使学生对职业生涯规划有了更深刻的体会。

但是,由于职业生涯规划能力的形成是一个长期积累的过程,职业生涯规划的重点是整合自我职业心理的各个要求,并且和职业环境资源评估结合在一起,统合为协调一致的认知和体验,因此依靠短短的几次团体辅导活动要真正达到职业生涯规划能力还是有欠缺的,只能作为高职学生职业生涯规划辅导的有益补充。此外,职业生涯规划团体心理辅导要达到良好的效果,对团体领导者有较高的要求,除了需要具备职业生涯规划领域的相关知识,还需要有一定的心理咨询工作经历和团体辅导工作经历,能熟练使用各种心理咨询技术和带领团体活动的专业技术,具备关心、开放、弹性、温暖、客观、自信心、亲和力、准确的觉察力以及健康的心理。

总之,团体心理辅导在高职学生职业生涯规划辅导过程中有着独特的优点,可以帮助学生更有效地认识职业生涯规划的意义,更好地认识自我,探索自我,根据自我的情况设计适合自己的职业生涯发展方案,但同时也要结合其他的辅导资源,如个体咨询、课程教学等,通过各种资源的综合利用,最大限度地促进高职学生职业生涯的合理、长远规划。

摘要：阐述了高职学生职业生涯规划辅导工作的现状,探讨了团体心理辅导在高职学生职业生涯规划辅导中的应用。

关键词：高职学生,职业生涯规划,团体心理辅导

参考文献

[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京:高等教育出版社,2011.

[2]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京:高等教育出版社,2007.

高校辅导员学生管理工作艺术探索 第4篇

【摘 要】 通过对辅导员工作性质、工作对象的分析,结合心理学领域的相关研究成果,对高校辅导员学生管理的工作艺术进行探索。

【关键词】 高校辅导员学生管理工作艺术

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,可以说既是从事学生思想、学习、生活上的领路人,又是烦琐的学生管理工作的具体实施者。如何发挥这个角色的重要作用,卓有成效地开展工作,这就要求我们深刻理解辅导员工作的本质,改变陈旧、过时的工作方法,不断探索工作新思路,增强工作的艺术性。本文试图在分析辅导员工作性质、工作对象的基础上探索高校辅导员学生管理工作。

一、 高校辅导员工作性质

高校辅导员,就名称而言,“辅”就是“辅助”,即辅助大学生有效地开展和顺利度过大学生活;“导”就是“引导”,是对学生思想上进行指导,指导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,在学习和生活上进行引领,引导大学生顺利完成大学学业、成功规划人生发展方向。因此,顾名思义,辅导员就是“辅助和引导者”。从微观角度来说,辅导员既是学生思想政治教育者,班级管理者,也是学生学习、生活和生涯的服务辅导者。辅导员承担着学生管理的工作,只有具备高度的责任心,同时不断学习先进的管理理念,了解当代大学生的时代特征和心理年龄特点,努力探索管理艺术,才能有效开展工作,成为优秀的学生管理工作者。由于辅导员的工作涉及学生大学时代的方方面面,包括学生的思想、学习、生活、劳动、社会实践、文体娱乐、人际交往、心理健康等,而大学时期是人生发展的重要准备阶段,因此,辅导员的育人作用非常重要,在大学生的人生当中起着相当关键的影响。

二、 高校辅导员工作对象

高校辅导员的工作对象是在校大学生。就目前的大学生来说,他们中的大多数出生于20世纪80年代末90年代初。他们身上鲜明的特征表现在:第一,好奇心强、接受新生事物能力强;第二,许多学生学有专长;第三,有强烈的反叛意识;第四,往往具有成年人很难理解的爱好;第五,内心世界丰富,更加懂得成人世界的规则;第六,比较了解中国社会的主流思想和价值观,且价值观更加现实;第七,市场消费观念强烈,但名利作用被过分强化;第八,张扬自我个性,相对比较缺乏团队忠诚感;第九,对网络十分依赖。

而就心理特征而言,这一时期值得辅导员重视的特征有:第一,“边缘人”地位。在校大学生虽然已经脱离了孩童阶段,但是尚不能履行成人的责任和义务,因而处于两个阶段的边缘,其典型的心理表现是内心矛盾、易采取极端立场。第二,人生观、价值观开始形成。青年的人生观、价值观是在成年初期最终得以形成的,大学阶段是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。第三,自我概念增强与认知能力发展的不协调。大学时期是真正认识自我的时期。大学生所处的年龄阶段和所具备的文化水准,决定了他们不再像中学生那样眼光向外,对外界的事物感兴趣,急于了解世界,把握外部环境;而是眼光向内,注重对自己进行体察和分析,把自我分化为主体的我和客体的我,以及理想的我和现实的我。然而,由于生活阅历有限,与社会有一定距离,社会实践能力不强,他们在谈论、评价、思考社会问题时,往往带上幻想的色彩,不能十分切合实际。他们对事物的认识,表现出一定的片面性和幼稚性,还不能深刻、准确、全面地认识问题。这种不足与他们极强的自我概念不相协调。

此外,大学生在个体上存在差异。每一名学生的成长环境、个人经历和教育背景都有巨大的差别,这些差别造就了学生们不同的能力体系、性格特征以及行为方式。

作为高校辅导员,要想给予学生更好的辅助和引导,就要细心地了解每一个学生的时代特征、心理特征和个体差异,在工作方法上区别对待,选用适合学生的方法来进行引导、教育以及管理,使之与学生自身的能量形成合力。

三、 高校辅导员学生管理工作艺术

(一) 组建优秀班集体的艺术

班级管理是辅导员工作的一项重要内容,同时又是一项繁杂而琐碎的工作。随着时代的发展,社会对人才的要求不断提高,学生的特点也不断变化,辅导员的管理工作也不能一成不变。要想将班级管理工作做得更好,就应组建起优秀的班集体,提高班级管理艺术,创造出更多的班级管理的新办法、新经验。

1. 班级制度的构建艺术。要构建一个优秀的班集体,首先应制定明确的班级规章制度,并且班集体的每一个成员都自觉自愿地遵守执行,形成良好的班级风气。在过去的班级管理中,通常由辅导员制定出一套班纪班规,然后公布宣读并张贴在学生教室、宿舍等处,要求强制执行,并由班干进行监督,辅导员随时检查。当今时代,学生个性特征鲜明、独立、张扬,有强烈的自我中心意识,追求自由不受约束,传统的班规制定难以在学生深入人心,无法达到理想的班级管理的效果。对此,班级制度的构建需要开拓工作思路,创新工作方法。

辅导员在制定班级规章制度的时候,可利用团体心理辅导的原理,开展师生之间的互动,例如,可巧用头脑风暴法,充分发挥学生的积极性,引导学生给班规制度确定一个大的范围,辅导员再结合自身的经验,通过细心阅读和仔细琢磨,使班规的内容涉及班务的每一个细微环节,既科学合理,又切实可行。

2. 集体目标的设计艺术。班级目标的确定与实施是班级管理的基本要素。辅导员应重视班级目标的设计。制定包括:总目标、子目标、实施步骤、保障措施和监督体系、评价体系在内的班级集体目标。总目标是大学阶段整个班级的成长目标,子目标可分为阶段性目标和个人目标。同时,为了确保这些班级目标的实现,应制定可操作的步骤和保障目标实现的监督体系和有力措施以及评价体系,以便在实施过程中进行及时反馈和修订。

3. 构建良好集体活动氛围的艺术。班级活动是促进班级团结融洽、班级成员共同进步的重要手段之一,也是检验一个集体凝聚力的重要窗口。辅导员应重视集体活动的组织和开展,把活动做好做精,严把活动的质量关,确保集体活动的成功和有效。同时应注意尽量保障学生的劳逸结合,避免因活动过量而使学生疲劳应付继而产生抵触情绪。

组织好班级集体活动的方法和艺术,是要从学生一入校开始抓起,促进班集体形成良好的凝聚力。例如,新生入校后,热情度普遍较高,此时辅导员可以结合本班学生实际问题和情况借用团体心理辅导中的一些活动,开展一系列班级团体辅导活动,帮助学生快速地认识和熟悉彼此,为组建优秀班集体打下基础。尤其值得注意的是,辅导员组织学生活动应该像教师备课一样作足准备,活动前作好充分的准备工作和计划,在活动中要注意引导学生进行升华,活动过后要进行总结和检查。这样才能收获预期的效果。

4. 班委干部的培养艺术。一支优秀的班干部队伍是班级的灵魂,可以起到“领头羊”的作用。选拔和任用好班干部是搞好班级管理的核心。辅导员在选举班干之前应细心观察,发现人才,在选举之后则应该做到信任和鼓励学生干部,细心指导、引导。应充分相信每一名学生的能力,发挥学生干部的能动性。

(二) 辅导员的榜样艺术

1. 学高为师的行为导向艺术。高校辅导员是学生大学生涯中接触最多,接触时间最长,持续影响力最大的教师,学生会在与辅导员共同成长的几年时间中,潜移默化受到影响。因此,辅导员应该不断拓宽自身知识面、提升个人综合能力素质、提高自身文化层次。辅导员的示范作用能有利于所带班级良好学风的形成。

2. 身正为范的行为示范艺术。青年的人生观、价值观是在成年初期最终得以形成的,大学阶段是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段,作为高校辅导员应该具有品德高尚、言行一致的职业形象,用自身的人格魅力引导学生学会做人,学会做事。因此,辅导员应注意两个方面:第一,辅导员的言行举止是学生成长的参照,是与教育内容相辅相成,不可分割的,因此,应具有高尚的品德情操在学生心目中树立道德的典范。第二,辅导员应向学生展示出乐观积极进取的精神风貌以及坚强的意志品质,以此影响和感染学生。

3. 良师益友的良性促进艺术。大学生正处于主体意识增强,个性张扬的青春发育期。辅导员是高校里与学生接触最多最深入的教师,是学生成长过程中的“知心人”,是陪伴学生度过整个大学生涯的领路人,因此辅导员应关注大学生成长的心理需求,爱护学生的自尊心,承认学生是富有独立个性的存在,允许学生有差异地发展,只有在尊重学生主体的前提下,平等和学生交往,才能减少和消除学生的心理阻抗,走进他们的内心世界,从而发现问题,解决问题。因此,辅导员以平等的态度与学生沟通,主动关心学生成长,了解当代大学生的心理特点,诚恳地理解学生,以平等开放的态度鼓励和引导学生自我教育、自我管理、自我成长,真正成为学生的良师益友。

总之,随着社会环境的发展变化以及高等教育的变革,学生管理工作不论在要求上、形式上还是内容上都发生了很大的变化,要做好辅导员的工作,就必须提高认识,充分认识自身工作情况,与时俱进地调整工作方法和策略,不断提升自我,不断探索工作新思路,增强工作的艺术性。

【参考文献】

[1]林崇德 .发展心理学[M].北京:人民教育出版社,2001

[2]马会梅,浅谈高校辅导员工作艺术[J].教书育人,2006(8)

[3]李靖茂,试谈高校辅导员职业道德建设[J].南方论刊,2007(8)

【基金项目】 本文为广西教育厅2007年辅导员思政类课题

【作者简介】 蔺薇(1982-),女,广西桂林人,广西国际商务职业技术学院辅导员,助教,研究方向:发展与教育心理学;夏迎春(1963-),女,四川自贡人,广西国际商务职业技术学院组织人事处副处长,讲师,研究方向:思想政治教育,应用数学。

浙江艺术学校辅导员管理办法 第5篇

1)数据结构的基本概念及有关术语：数据、数据元素、数据类型、数据的逻辑结构、数据的存储结构、算法和算法分析、算法的时间及空间复杂性。

2)基本数据结构及其操作：线性表的定义、逻辑结构、存储结构（顺序存储、链式存储），插入、删除操作。

3)数组的定义、数组逻辑结构与存储结构的关系。

4)栈的定义、逻辑结构、存储结构，进栈、出栈操作。

5)队列的定义、逻辑结构、存储结构，循环队列，进队、出队操作。

6)二叉树的定义、性质、存储结构，二叉树的遍历，二叉排序树，哈夫曼树。

7)检索方法：顺序查找、二分查找。

8)排序方法：选择排序、冒泡排序、插入排序、归并排序、快速排序、堆排序。数据库系统部分

1）数据库的基本概念：信息、数据和数据处理、数据库系统的组成与结构；

2）数据库管理系统的三级模式结构的概念、原理和对数据独立性的意义，数据独立性的含义；

3）数据库系统的数据模型：层次、网状、关系和面向对象的模型的含义、特点和主要区别；

4）关系模型、关系、关系模式、关系数据库模式、关系数据库的定义（关系、元组、属性、域、关键字、数据项）；主属性和非主属性；

5）关系运算：选择、投影、集合并运算、集合差运算、笛卡儿积、连接；

6）关系数据库基本概念：函数依赖的定义和相应的概念；完全函数依赖、部分函数依赖和传递函数依赖定义；

7）规范化理论：第一范式、第二范式、第三范式和BCNF范式的定义、关系模式规范化的方法和关系模式分解的方法及分解准则；

8）关系数据库规范化：1NF，2NF，3NF，BCNF；

9）结构化查询语言SQL：数据库操作（数据类型、库的创建与撤消、表的创建、修改与撤消、视图的创建与撤消、索引的创建与撤消），数据库查询（单表查询、多表连接查询、分组查询、按序查询、统计查询），数据更新（表和视图中数据的插入、删除和修改）；

10）典型数据库管理系统SQL SERVER：创建数据库、创建表、表的插入、删除和修改、数据库查询、建立表索引；

浙江艺术学校辅导员管理办法 第6篇

我是2010浙江省理科生我想知道这两所学校的设备资力校风以及以后就业面向等问题我希望有个详细的分析谢谢！回答的好有加分哦！虽然没有我想要的答案不过还是谢谢~据说浙江艺术职业不是很好的。上海出版印刷高等专科学校好。2010高考录取结果查询，专科录取分数线。

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浙江艺术学校辅导员管理办法 第7篇

（2007年6月讨论通过）

总则

1.尊重老师，勤学善问。

2.专心听讲，认真笔记。

3.不迟到，不早退，不旷课。

4.不接打电话，不收发信息。

5.按时保质完成并及时上交课内外作业。

细则

1.缺课超过该课程15％，取消该生参加该课程期末考试资格，重修该课程。

2.累计有效请假2次按缺课1次计。

3.迟到10分钟以上按旷课1节计。

4.累计迟到3次按旷课1节计。

5.缺作业（包括书面作业和实践作业）1次，按旷课1节计（作业不认真者，根据程度轻重按每次迟到1节或缺课1节计。）

6.平时成绩一般占该课程总成绩的15％，考勤结果为评定平时成绩的重要参考依据。原则上缺课1节扣1分，扣满15分，取消该生参加该课程期末考试资格，重修该课程。

浙江艺术学校辅导员管理办法 第8篇

1研究对象与方法

1.1研究对象

浙江省宁波行知中等职业学校艺术系2008年级、2009年级和2010三个年级女生随机抽取各1个教学班, 共24个教学班, 女生650名, 均为健康无病的正常学生

1.2研究方法

1.测试法根据《标准》规定的素质检测要求, 职高女生检测的力量项目为:双手头后向前掷实心球。对照《标准》制订的高中女生评分标准进行评定。

2.调查法对调查对象身体机能特点、生理特点、学习态度、《标准》规定的实心球检测要求是否过高、体育课教学、课外体育活动等进行调查, 深入了解影响学生身体素质内外因素。对随机抽取的高一、高二、高三共144个女生进行问卷调查;问卷涉及体育课的各方面的内容, 共发放1 4 4份, 回收1 0 0%, 有效问卷1 4 4份, 有效率1 0 0%。

3.文献研究法查阅有关文献资料, 深入分析影响体质。

健康检测中不及格学生的原因, 探讨提高学生身体素质的办法的理论依据。

4.个别访谈法采用随机访谈的方式, 走访、询问部分体育教师和女生对体育课的看法和建议。

1.3研究时间

2009年9月至2010年12月

2结果与分析

2.1测试结果

及格的女生人数为59人;不及格的人数为85, 占59%。

从表1可看出, 不及格女生随年级升高呈增长趋势。2.2不及格的原因

对不及格的85名女生进行了问卷调查 (表2, 表3, 表4, 表5, 表6) , 并进行分析。

1.《标准》规定的女生掷实心球评分标准是否过高

从表六可以看到, 三个年级中的女生掷实心球及格线相差不是很大, 随着年级的增高, 及格距离每增加1 0公分。

从表8看到女生投的距离5.4米到6.0米的很多, 占不及格人数的64.7%。

(1) 高中女生身体机能特点

身体机能是指人的整体及其组成的各器官, 系统所表现的生命活动。身体机能得到发展, 可以使呼吸肌的力量增强, 胸廓运动的幅度加大, 从而改善呼吸机能;还有使心肌力量增强, 血管壁弹性增大, 从而改善心血管机能。高中学生正处于青年期的早期, 这时期学生身体发育迅速, 身体各器官系统渐趋完善, 肌肉力量不断增强, 骨骼的骨化过程趋向完成。血压增加的速度减慢, 到18～19岁以后血压基本趋于稳定。体育运动能力和动作协调性进一步提高。对于体育活动, 女生不喜欢运动量大, 单调的运动项目, 喜欢选择一些韵律性强、节奏明快、动作优美的活动。

(2) 高中女生的生理特点

女生在生理机能方面与男生有许多差异, 这差异限制女生耐力能力提高的因素。女生的胸廓、胸围、呼吸差均小于男生, 呼吸肌弱, 以胸式呼吸为主;呼吸频率快, 肺活量为男生的70%, 脑通气量和最大吸氧量均小于男生。因此体育锻炼时, 大多数女生好静不好动, 失去了主动参与体育锻炼的热情和积极性。对于实心球这个项目好多女生怕出汗、怕脏怕累, 有些人身体素质差, 动作完成得不好看怕同学取笑, 我们从调查中发现81.2%的女生在选择锻炼项目时一般会选择柔韧性、动作优美的运动项目进行练习, 如健美操、艺术体操等。好多女生在生理期, 总想请假坐在旁边看着, 这时候我们应给她们讲解女生在生理期的情况, 多鼓励学生, 要放松心情, 愉快地参加一些运动量小的体育活动如散步, 做操, 垫排球等, 这样可调节大脑皮层的兴奋与抑制过程, 改善盆腔的血液循环, 并可使腹肌和盆底肌轻度收缩与放松, 有利于经血排出, 减轻腹部不适感。

我们从调查中发现90.6%的女生认为《标准》规定的掷实心球评分标准过高。我们从调查中发现40%的学生是在认真练习实心球的。85名不及格的女生中掷实心球的距离是:5.7米--6.0米的有21人, 5.4米--5.69米的有34人, 5.0米--5.3 9米的有21人, 5.0米以下的有9人。女生投的距离5.4米到6.0米的很多, 占不及格人数的64.7%。三个年级评分标准如果同时减低60公分的话, 那么及格率将达到79.2%。

2.学生的学习态度

高中女生怕晒太阳、怕脏、怕累、怕激烈的运动的心理, 使她们对实心球项目产生能免则免的态度。有的学生错误认为“体育课上不上无所谓, 反正不影响考大学......”, 有的因害羞或个人趣味爱好不合而不愿意参加活动等, 借故缺席的多, 不活动的多, 练习时怕脏、怕累、怕出汗, 做动作拖拖拉拉, 怕别人嘲笑等。露天场地的教学环境中, 有些女生怕晒太阳, 怕寒冷的风吹在身上等也往往让女生产生厌学情绪, 所以好多女生在面对实心球练习时, 没有认真练习获逃避练习而导致不及格。调查中显示, 17.7%的学生因为天气太热或太冷而不愿意参加掷实心球。12.9%的学生是因为怕脏、怕累、怕别人嘲笑而不愿意参加掷实心球练习。

3. 教师教学方法走访了几个体育老师和一些女生。

对于老师的教学方法总结以下几点:第一, 教师的课堂教学沉闷, 不有趣, 老师的示范太少和不体谅女生及偏心, 是造成部分高中女生对体育课中掷实心球不喜欢的原因。我们从调查中发现老师的教学方法枯燥而不愿意练习占9.4%。喜欢老师的教学方法的占30.6%, 不喜欢的占20%。单调枯燥的教学激不起学生的学习兴趣, 教师在教学中如果一直一陈不变的话, 学生就会想着逃避练习。如果掷实心球练习上臂力量时一直采用俯卧撑的话, 女生是很容易反感的。女生的上肢力量弱, 标准的俯卧撑没有几个女生能做到得, 大多数女生在做时要引来旁人的哄堂大笑, 这样会使女生产生厌烦的情绪。象这样的练习方法, 会使女生不爱运动。老师应该采用多样化, 让课堂生动有趣, 让女生爱学爱动, 课堂中要以学生为中心, 也要虚心听取学生的意见, 教与学要结合起来。第二, 怕脏、怕累、怕晒太阳、怕冷、怕别人嘲笑及认为体育课不重要, 数理化才重要的学生也是高中女生对体育课掷实心球不喜欢的原因。有些女生身体素质差, 做动作速度慢, 又很爱面子, 容不得别人的嘲笑, 怕自己做动作出现错误, 所总躲避轮到自己练习的机会。有些女生怕晒太阳, 怕寒风吹在身上, 怕掷实心球弄脏了自己的手或衣服, 怕自己练习后手臂的酸痛等等, 这些也导致女生不爱掷实心球。碰到这种情况, 我们体育老师应该批评学生, 引导学生认识体育, 认识实心球, 多指点学生的动作及鼓励学生大胆表现自己, 要进行树立榜样。我们从调查中发现38.8%的女生是喜欢体育课, 20%的女生是不喜欢体育课的。有100%的女生对我们现行的体育课掷实心球是不喜欢的, 这也一部分可能是学生不喜欢体育活动。《标准》的目的是为了促进学生加强锻炼, 提高体质健康水平;让学生意识到健康对人一生的进步发展的重要性, 拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础, 让学生懂得只有经常参加体育活动, 养成坚持锻炼身体的良好习惯, 才能增强体质、提高健康水平。如果不调动学生的学习积极性, 只是简单的讲解布置任务、规定指标、限定时间, 反而会引起学生的逆反心理和不满情绪。我们要改变教学模式, 要创新, 让100%的学生能积极主动地参与体育课。

4.课外体育活动

课外体育活动没有及时练习, 对动作没有掌握的学生进行辅导, 教学中有些教材内容, 让学生在每周两节课的教学中熟练掌握, 达到教学的要求是不合实际的, 学生一定要在课外活动中练习才能对动作技术巩固和提高。学校要保证学生每天一小时的体育锻炼时间, 每周参加两次以上课外体育锻炼。而动作没掌握的学生大都是自制能力差, 不会自觉地采取补救措施, 另一方面教师没及时辅导、监督, 使得这些学生的技术、技能越来越差。特别是实心球, 教师一定要在旁边辅导、监督。我们从调查中发现20%的学生没地点没时间练习。学生的身体素质差, 往往掷实心球时方向容易改变, 如果老师没有在场的话, 容易出现事故。还有学生自己单方面的练习会很枯燥, 如果老师在旁边给予一定的指点和鼓励, 会让学生充满信心。学生在投出去时, 上体有没有稍后仰?出手的高度和角度是否在标准范围?双手在头上方投出去球离手时双手有没有伸直?女生的上肢力量差, 要多加以课后的训练。对于掷实心球不及格的学生, 老师要细心加以引导。

3结论与建议

3.1 结论

1.《标准》规定的实心球评分标准是否过高、学生的学习态度、教师的教学方法、课外体育活动等因素是影响学生不及格的主要原因。

2.每个学生的素质不一样, 哪方面需要改进练习, 需要体育老师对学生进行认真研究, 从多方面去分析研究, 是教学的缘故还是学生学习态度的缘故?是设备的缘故还是学生自身素质的缘故?以更好地帮助他们发展身体素质, 增强体质, 提高健康水平。

3.坚持“健康第一”的指导思想。体育教师要放下师道尊严的架子, 主动和学生去交流感情, 多关心他们的生活及思想, 多给他们讲解体育在生活中的重要性。

4.《标准》的实施将促进和激励学生积极参加体育活动, 养成体育锻炼习惯, 不断增强体质将会起到重要的作用。

3.2建议

1.在体育课堂中, 根据学生的兴趣爱好, 教学向多样化发展, 以学生的健康为第一。《标准》中高中女生掷实心球的评分标准如果降低要求, 女生学习的积极性会大大增加。

2.学校里要有活动的室内场地, 以满足学生的锻炼空间。

参考文献

如何做好职业学校辅导员管理工作 第9篇

一、清楚认识职业学校的学生状况

职业学校的学生他们的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气；但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在中学学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差；行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架。

二、明确职业学校辅导员的工作职责

辅导员是学校班级工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，还是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。辅导员工作，是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。新时期的班级管理工作要求辅导员要热衷于本职工作，与时俱进、以人为本、讲究工作艺术、走进学生心灵、不断创新，把班级作为是学生成长的园地、发展的沃土。

三、做好职业学校辅导员管理工作

1.制定量化管理方案，加强学生的日常管理

职业学校的学生大部分是纪律涣散，要管好带好这样的学生，笔者认为抓好纪律是头等大事。因此，笔者在接手每一个新班时，就结合学校的管理制度，制定了适合本班更具体的管理方法，分奖则和罚则两部分内容。并制定了班级情况周报表，将每周班级情况登记在周报表上并予以张贴，然后结合班级管理条例的具体细则，将违纪学生的扣分和受奖学生的奖分情况记录下来，以备平时或年终评比优秀学生做准备。这些资料也是笔者与学生的家长进行沟通的必备资料。

2.对学生要“爱”字当头

辅导员发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。如果辅导员体罚侮辱挖苦讽刺，就会形成与学生对立的局面。

第一，对后进生要给予厚爱。在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。总之，对后进生不是厌弃而是教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是怨恨而是关心，不是训斥而是热情帮助。人非草木孰能无情，精诚所至金石为开。

第二，对中等生要博爱。中等生往往是一班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优秀生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班上的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又不那么自信。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一的尊重理解信任他们。

第三，对优生要严爱。优生谁都宠他们，也正因此优秀生的缺点往往容易被忽视、被淹盖、被原谅、被袒护，小的缺点易造成大的隐患。对这类学生笔者从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学习成绩优秀，更重在人品优、心胸宽广、心理健康。成天被人赞誉的学生，就要用更加严格的制度要求他们，这样才能克服优生的弱点，才能使其扬起风帆继续前进。

3.要突出教育重点

第一，注重发挥班干部的主观能动性。班干部是辅导员工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对辅导员做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是辅导员一人说了算，想做什么就做什么，辅导员与学生的关系变成对手的关系。那么，如何将对手关系为助手关系，成为了辅导员工作的艺术所在。笔者认为首先，辅导员要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，人人参与管理，人人都有表现自笔者的机会。比如，从一开始笔者就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会努力工作，努力表现自己展现自己才华，为班级争荣誉重新塑造自己。

第二，重点关注特殊生，以点带面带动班级管理。“特殊生”并不仅仅是后进生，有好多违纪现象发生在他们身上，如：上课爱说话、睡觉、看小说、课后打扑克、上网吧，甚至夜不归宿。针对这些“特殊生”，笔者是特别关注的。他们大多是中学时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。关键是要帮助这些学生找回自信心。首先，教师必须克服职业学生智力低下的错误思想；其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职业没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。做这类学生的思想工作，辅导员一定要有耐心、细心、信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”。

第三，加强学生德育教育。通过各种特色活动和专题教育，陶冶学生情操，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，使学生在一个快乐、上进的环境中成长。德育是整个教育的灵魂。对职业学校的学生来说，笔者认为德育教育更是重中之重。笔者们这些学生，不是不会做人做事，而是在生活中缺乏正确的教育和引导。这种引导应从生活中的小事入手，让每一名学生切实参与进来，从实践中去体会如何做人做事。班级管理者，只要认真研究班级学生现状，树立正确的管理理念、探索新思路、研究新方法、采取新举措，定会收到令人满意的效果。

（作者单位：黄冈职业技术学院）

浙江艺术学校辅导员管理办法 第10篇

文明班级评比条例

一、计划

1、有班级计划，计划符合班级情况。

2、开展生动活泼班队活动。

二、德育

1、按时参加升降国旗仪式，做到严肃认真。

2、全班同学积极要求上进，遵守社会公德，维护集体荣誉，无违法乱纪行为吸一定的凝聚力。

3、各种园地齐全，内容时学更新。

4、同学之间互帮互助，讲文明讲礼貌，尊敬师长，爱护公物设施，爱护花草树木。

三、体育

1、认真组织学生做好课间操和眼保健操。

2、集合队伍时要快、静、齐。

四、卫生

1、教室内外无纸屑，墙上无灰尘，无涂抹乱画现象，玻璃干净。

2、校园环境卫生经常打扫，做到干净、整洁。

高职学生管理辅导员管理艺术研究 第11篇

随着社会经济的迅速发展，高职院校作为我国蓝领人才培养的重要基地，在我国社会发展中有着极其重要的作用。然而在学校的学生管理工作中仍存在一定的问题。在当今社会,高校学生的心理往往具有强烈的个性特征。从当前的招生现状及家庭比例来看，独生子女越来越多，辅导员的工作难度也将越来越大，如何在高职院校对学生进行科学管理，已成为各个辅导员急需解决的问题之一。

一、当前高职学校辅导员在管理学生工作中存在的问题

（一）工作缺乏热情。随着我国对教育的重视，高职的招生人数日益上升，高职院校就此对学校的管理工作要求的越俩越多，而这些工作也会落实到辅导员身上。现如今，不少高职院校处于辅导员岗位人才稀缺状态。在不少人看到，“辅导员”就是学生日常生活中的一个“保姆”，不仅工作量大，在学校各项工作中的地位还比较低，有不少人都不愿从事这项工作。在高职院校的各项教学工作中，辅导员的工作比较繁琐，处理传达学校的相关指令外，还要对学生管理工作落实到每一位学生身上，尤其在学习与生活的协调上，都需要辅导员全力以赴，无形之中加大了辅导员的工作量，导致辅导员缺乏一定的工作热情。（二）经验存在不足。高职院校在选择辅导员的任职人员时，通常选择本校毕业的优秀学生，这些学生不仅缺乏辅导员所具备的管理能力，还缺乏辅导员工作经验。辅导员岗位不受欢迎、缺乏辅导员岗位培训机制是我国不少高职院校存在的问题。（三）方式存在不当。辅导员在开展学生管理活动时，依然运用传统的管理理念，对学生的思想意识与行为意识具有较高的束缚，完全制约学生的全面发展，同时使学生对辅导员的管理工作产生强烈的排斥心理。之所以会出现这样的现象，是因为辅导员在开展学生管理活动时，完全忽视学生在管理工作中所占据的主体地位，忽视学生的个性特征与思想意识，导致学生缺乏集体荣誉感、缺乏责任心。另有部分辅导员，在处理学生事务的过程存在较强的主观性，并没有秉持公平、公正的管理原则。

二、高职学生管理工作中辅导员的管理工作的开展

（一）学生管理工作中要注意方式。高职院校学生大多十八、十九岁,是思想逐渐成熟的阶段,也是反叛心理较为明显的时期。在此期间,学生管理的任务十分艰巨。如果严格限制学校学生管理规范的使用,其效果可能会很差甚至适得其反,甚至影响大学生人格的发展。因此,辅导员的学生管理必须注意方法。如今,学生积极思考,对新事物有很强的接受力。辅导员在引导自己的兴趣和行为向更好的方向发展的过程中,必须注意解决问题的途径。例如,我有一个学生,他从入学以来就对专业知识不感兴趣,喜欢逃课。我知道在那之后,我并没有立即批评或忽视这个学生,而是观察他,找出他的优点。后来,笔者了解到学生思想开明、慷慨大方,喜欢参加各种活动,所以关心自己的各种比赛,鼓励自己参加。这个学生从他的眼睛里看到了他,从心里记起了他。从那时起,师生关系和谐,学生也努力学习专业知识,培养良好的综合素质。（二）尊重学生的主体地位。高职班级管理中,辅导员应摒弃传统一成不变的管理模式，坚持创新与以人文本的原则，结合学生的个性对其展开管理及辅导。受家庭、社会、以往经历的影响，每个学生之间都存在一定的差异，学生由于还没有进入到社会其人生观、价值观等认知上可塑性比较高，应该重视学生的德育教育,尊重学生的主体地位,以学生的需求为基础来制定科学合理的德育教学体系。（三）完善高校德育教学内容。德育教学内容包含的种类比较多,不仅仅是思想道德方面的内容,还包含有心理方面的内容、法律方面的内容以及政治方面的内容等等,另外根据学生年级的不同,其教学内容、教学深度也有很大的不同。对于即将毕业,要步入社会的大学生而言,应该将德育教育放在提高学生的责任心,培养学生艰苦奋斗、爱岗敬业的精神方面,只有这样才能使大学生在步入社会后能够满足社会的需求。除此之外,学校还应该跟随时代的发展,对高校德育教学内容进行不断完善和优化,对于一些老旧的德育教学内容,应该果断的进行去除,根据社会的实际发展情况来对德育教学内容进行创新。（四）协调班级学生之间的关系。随着班级人数的不断增加，学生之间的矛盾也在一定程度上增加，再加上家庭环境的关系，独生子女比较多，导致学生在处理自身矛盾的时候不计后果，一味的考虑自己的感受，忽视他人。因此,辅导员在为学生工作时应及时进行干预和指导。在教学辅导过程中,应进一步强化和整合“平等”、“互助友爱”、“团结”的原始价值追求,协调学生之间的关系。通过针对学生自身特点,做好学生思想教育工作,尊重和理解职业学生的基本需求和在校精神需求。（五）树立以人为本的管理理念。从社会和学生发展的需要出发,帮助学生树立正确的人生观和价值观,引导学生把个人成长与社会需要结合起来。因此,辅导员要加强说服和引导的能力,不要虚设理论,还要考虑如何使健康的人生观、价值观和道德观能够接受学生,通过生动的形式形成微妙的影响。更少的批评、更多的鼓励和赞扬。