转变阅读观念范文

转变阅读观念范文（精选6篇）

转变阅读观念 第1篇

放眼世界, 企业自觉履行社会责任、积极与利益相关方开展交流沟通, 已经成为经济全球化时代重要的商业准则。纵观中国, 随着科学发展观与和谐社会理念的贯彻与落实, 企业需要承担社会责任也已成为大家的共识。尤其处在环境问题日益凸显的当代中国, 社会对化工企业更好地履行社会责任的呼声日渐高涨。广大化工企业若能以此为契机, 切实履行社会责任, 强化责任意识, 及时披露企业社会责任相关信息, 将有助于企业提升品牌影响力, 推动企业管理的提升与变革。

企业如何更好的自觉履行社会责任, 最重要的是要转变观念, 要对履行社会责任有一个正确的完整认识, 从而才能实现企业的可持续发展。化工企业在履行社会责任方面, 要注意把握树立三种意识。

第一, 要转变发展理念, 树立代价意识。我们一定要有这么一种理念, 就是抓节能减排、抓安全生产也是抓发展。要以发展快、消耗低、效益好来论英雄, 来评价各项工作。我们在做规划、谋发展的时候, 在考虑增加了多少产值、增加了多少利润的同时, 还要看多消耗了多少矿产资源、水资源以及占用了多少土地;在上项目、搞技改时, 要计算资源生产率。也就是不但要考虑产品的单耗和项目的经济效益, 也要计算占用的土地、能源、水资源甚至二氧化碳排放的全要素生产率。这是我们与国外发达国家在规划建设新项目时差距最大的地方, 需要下大力气调整。我们要加大对资产生产率和全要素生产率的认识和研究, 从而理解发展中的代价意识。

第二, 要重视环境保护、强化责任意识。目前, 全社会对环境保护的关注度是前所未有的, 作为化工企业, 对环境保护的意识、污染治理的状况要做到心中有数。因为它不仅事关企业的发展, 更关系企业的生存。企业治污达标排放是我们的社会责任, 是化工企业依法生产、依法经营的基本条件。一定要树立治污为我、我要治污的意识, 企业要有更高的污染物排放标准, 而且这个标准要高于你所在地区的标准, 甚至高于国家标准。只有这样才能做到实现污染物的达标排放。

教师转变思想转变观念心得体会 第2篇

近日，我校以工会小组为单位学习“纪念改革开放30周年，进一步解放思想”的讲话，并进行了热烈的讨论，作为青年教师我倍受鼓舞和启发。

什么是解放思想？邓小平同志指出：“解放思想，是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。”“解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，就是实事求是、创造性地工作。”解放思想，实事求是，是马克思主义活的灵魂，是我们认识新事物，适应新形势，完成新任务的根本思想武器。客观事物不断变化，我们的思想、认识也必须随之发展变化。

在新课程改革的背景下，在推进素质教育的今天，作为青年教师，我们必须与时俱进，不断适应实践的发展变化，及时转变和更新观念，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。思想是行动的先导，我们必须结合这次思想解放大讨论，切实解放自己的思想，推进自己的教育教学工作。

首先，教师要适应发展，更新观念。思路决定出路。没有观念的更新，就不会有发展的突破；没有观念的超越，就不会有发展的跨越；没有观念的领先，就不会有发展的率先。“太阳每天都是新的。”时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，我们的教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。在新的历史起点上，党的十七大报告把继续解放思想作为大会主题的重要内容，赋予继续解放思想以新的时代内涵，为继续推进思想解放开辟了新的广阔空间。作为教师，我们要深入学习，切实解放思想，跟上教育改革的步伐，以思想大解放带来工作的大活力，为地方的教育事业的大发展贡献自己的力量。

其二要有不断创新的精神。创新是一个民族的灵魂、发展的不竭动力，也是永葆生机的源泉。教师要想不被淘汰做合格教师，还要有创新精神。而其创新的基础就是教师必须做到博学多才。教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。所以教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。专业知识的精通与知新，要求教师自觉坚持接受继续教育，始终站在知识的前沿。

其三是要敢于转变工作作风。我们在工作的过程中，面临着各种考验，通过学习，认真总结，积极主动解决认识上的问题，转变工作作风，提高自己的职业道德和职业素养。我们在为学生服务的过程中，既要灵活多变，又要把握好原则性。同时，在教学中要能够开拓创新，破除旧思想、旧观念，经常深入到学生中去，与学生拉近距离，热情的解决他们在学习中存在的问题。做一个工作责任心强，爱岗敬业的好教师，不负广大人民群众的深切期望，多为社会培养人才。

总之，脚步达不到的地方，眼光可以达到；眼光达不到的地方，思想可以达到。只要我们勤学习、善思考、勇实践、敢转变，彻底解放思想、更新观念，将所学所思在实践中运用、在实践中检验、在实践中升华，从自身做起，认真履行职责，努力做好服务，我们的社会一定会更稳定、更和谐。

商贸系

宋飞

“问责”需转变观念 第3篇

想不通的不光是那些受到处分的官员，记者在阜阳和安徽省城合肥采访时，听到一些干部议论此事时，就有官员发牢骚说，这样追查责任，以后谁还去当官？！

“问责”让官员加强责任意识，出了问题必须担负责任，是“问责制”的要义所在。长期以来，许多党政官员适应的是“集体负责制”，有了失误或出了问题是“集体负责”。现在官场的“规矩”改了，出了事情要有人承担责任了，这对一些官员来说是难以接受的。因为在他们的观念中，官本位只能等于“权本位”，却没有或很少有“责本位”的意识。只知道当多大的官有多大的权，却没有想到要负多大的责，更没想到没尽到责任还要被追究。之所以养成这样的观念，自然与制度有关，同时也与文化有关。制度上没有把官员的责权利明确起来，“捆绑”在一起，官场出现“三拍干部”和“不倒翁”干部及腐败分子就不奇怪了。

记者五年前在采访一起“败家子”工程时就见识过这样的“干部”。我所采访的那个地区招商引资从日本引来一个涂料工程项目，当时的地委书记和行署专员听引进这个项目的中介说，这种涂料生产出来一万年也不变色，便信以为真。整个项目需要四五千万人民币，地区拿不出这笔巨款，于是，书记和专员便开会动员地直干部集资筹款。书记和专员在会上向干部们拍胸脯保证，项目投产后，所有干部的集资款按25%的利息偿还。领导这样信誓旦旦，干部们都毫不犹豫地踊跃掏钱，短时间内就集了两三千万。还差一千多万，领导便挪用扶贫款填了进去。没想到，引进来的工程因为“缺少核心技术”而不能上马，变成了一堆废铜烂铁。四五千万的工程款全都打了水漂。当参加集资的干部们要找那些拍胸脯的领导要钱时，那几位领导已经拍屁股走人，分别到另外两个城市当官了。后来还是地区财政拿出钱来，才填平这个巨大的“窟窿”。如果那时实行“问责”，那些领导就不敢那么轻易地拍脑袋决策拍胸脯保证，也不能不负责地拍屁股一走了之，易地当官。

清代安徽歙县出了个“三朝元老”曹振镛，一生没做过什么值得一提的事情，却位极人臣。当时有人向他请教做官的“秘诀”，他言道：无他，但多磕头少说话耳。“多磕头”唯上也，唯上就能官运亨通，这成了封建社会官员为官的信条。而今在官场文化中這一信条仍然很有市场，因为既有体制还是“对上负责”，官员的饭碗和职务的升迁取决于上级，而不是下面的老百姓，所以，官员在意的是上级的喜怒，而不是广大人民的疾苦。现在让习惯于对上负责的官员要转变观念为“对下负责”，这对他们来说是相当艰难的过程。

谈教学观念的转变 第4篇

一、从注重学生外在变化转向注重学生内在变化

传统教学追求的目标是知识的掌握,也就是使学生从不知到知,从知之较少到知之较多.因此,教学的注意点放在学生外在的活动与变化上,主要是注意的集中,记忆的牢固,答题的准确.这些虽然也是必需的,但却不是最重要的.现代教学论把教学的注意点转向了学生内在的变化上.前苏联教育家休金娜指出:“教学方法的教育价值常常是由认识过程和隐蔽的、内部的方面决定的,而不取决于该过程的外部表现形式.”这个“隐蔽的、内部的方面”,主要是从认知结构的形式,学生的情感的激发.所谓的认知结构,就是知识的数量、清晰度和组织状态.以下三种变量对认知结构的形成具有重要的影响:

第一,学生认知结构中能与新教材建立联系的有关观念是否可利用.如果可以利用这些观念,就为学习和记忆新知识提供了必要的固定点.

第二,这些观念与要学习的新观念之间区别的程度如何,即要防止新旧观念混淆,使新观念能够作为独立的实体保持下来.

第三,认知结构中起固定作用的观念是否稳定、清晰.这既影响到为新教材提供固定点的强度,也影响学生能否对新旧观念作出区分.不论是认知结构的建立,还是情感的激发,都要求教师对教材加以组织和处理,对教学方法和过程进行创造性的设计,这就需要转变传统的教学观念,把教学的注重点从学生的外在变化转移到学生的内在变化上来.

二、从强调学习的结果转向强调学习的过程

现代信息社会对人才的需求已从知识型转向能力型.为适应这种情况,教学相应发生了重大转变,这个转变涉及到如何看待知识.当代著名教育心理学家布鲁纳指出:“知识乃是一个过程,不是结果.”这句话极为深刻地揭示了现代教学观的一个重大转变,就是从强调学习的结果转向学习的过程.学生思维方法的形成较之具体知识点的掌握是更重要的目标.因为学习的最终目的是应用.而应用则更多的是在新的情况和条件下去寻求未知的知识,探索未知的领域,这就需要思维能力.长期以来,由于强调学习的结果,在学习解答问题时,只要求做出一个唯一正确的标准答案,而该问题的情境往往与书本上的问题情境相同,因此使学生把注意力集中在记忆与背诵上.强调学习的过程,主要目标不是要求学生提供一个标准答案,而是要求学生寻求解答的思路,探索解决问题的方法,在解决问题的过程中培养自己的能力,它引导学生重视思维的方法,经过长期的训练,达到发展智能的效果.

三、从单纯教师的教转向师生共同活动

传统的教学,以教师传授、学生接受为特征,势必导致教师中心论,强调教师的权威作用,忽视了学生的学习能动性和师生之间的合作.其教学方法是单纯的教师教的方法,讲授几乎占据了全部课堂教学的时间,教学过程中的信息是按照由教师学生的单向传递,学生处于被动接受的地位.为改变这种状况,陶行知先生提出了“教学合一”的教育观点,并在教育实践中具体实施.随着现代社会的发展,“教学合一”的观点越来越为教育界所接受,并成为现代教育的一个重要教育原则.前苏联的教育家们也认为,教育教学过程应该是“人际合作关系”.把传统的认为教学法只是教师教的方法转变为师生共同活动的方法,就是要使教学成为合作的过程,这是符合新课程要求的.因为教育要全面提高学生的素质,单一的讲难以胜任.学生智力和技能的培养,只有亲自参与,才能得到提高与发展.

四、从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式

传统教学的那种单一的、封闭的教学组织形式,适合传授知识的需要,而新课程体系要求建立一种具有开放性和综合性的教学形式,它在空间形态上,综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式.在时间流程上,根据实际需要设计教学环节与结构.在教学观念更新的前提下,教学方法应特别注意学生信息加工处理能力和创造性思维能力的培养,并有利于促进学生个性健康而和谐的发展.

转变观念 提高素养 第5篇

关键词：英语教师；学习习惯；培养学生

在教学中必须注重培养学生良好的思维习惯，只有这样，學生才能对英语学科感兴趣，才能提高他们的学习效率和语言综合运用能力。在具体的教学中，我是通过以下方法来提高学生学习英语的兴趣。

一、注重情感教育，激发学生的学习兴趣

教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好和兴趣。在课堂教学中，我们要通过自己的表情、口头语言、体态语等向学生传递一份关爱、一份信任和一份期望等信息。以情激趣、多表扬、少批评，多鼓励、少指责，让学生勇于尝试和冒险，通过成功的体验，不断激发学生学习的兴趣。

二、创设良好的语言学习情境和语言学习氛围

在小学英语教学中，我们主要以口语教学为主，重在交际，在听、说的基础上提高学生的读、写能力。课前，任课教师首先应该认真钻研教材，吃透重点，在突破难点上下工夫，努力将每个步骤安排得井然有序。同时在教学的过程中，要尽可能地创设语言学习情景。可采用sing，chant，draw等多种方式，引导学生积极参与，从“要我学”变为“我要学”，真正地激发学生的学习积极性和学习主动性，把课堂还原给学生。

通过学习，我进一步明确了教学的目标，作为教师我们应具备良好的理论知识、善于发现、善于积累、善于研究小学英语教学法，不断提高课堂教学效果，加强师生之间的情感交流。同时应该坚持写好“教学后记”，在教学中不断反思，在总结中不断进步。在新课程的引领下，我们要为学生创造愉快的教学而努力，在积淀中成长，在反思中创新，在研究中奋进。在以后的教学中，我将结合新课程的精神，从学校的实际情况出发，认真钻研符合学生发展的英语教学法，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，从而提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。

在新课程改革的带动下，我会转变教育教学思想，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，在努力成为一名研究型教师的同时，也为今后的蓬勃发展贡献自己的一份力量。

转变观念 注重实效 第6篇

一、“学案”主旨明确

教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本。它主要体现了教师的引导、参与和帮助的整个流程。而学案更需要体现学生的学习，师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、分析问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。

二、“导”与“学”相得益彰

学案的制订要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的学案失去实际的价值。

（一）“学案”中的“学”

学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们哪方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。如英语的新授学案中的“预习导航”，学生必须通过自己对课文的阅读之后，回忆和巩固课文中的相关词汇和句式。

（二）“学案”中的“导”

教学中，我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们要千方百计地调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们的巨大潜力会让你瞠目结舌。

三、“高标准、严要求”，教师任重而道远

我们实施了“学案导学”方案后，实际上是对教师的要求更高了。教师要提高自己的职业修养和道德素养，明确自己的任务，加强业务素质。课堂上认真组织学生进行有效的学习，不是有了“学案”就“放羊”，把课堂教学搞得热热闹闹却没有成效。课下教师需要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习。由此，此时教师的任务不但没有减轻，反而加大了工作量，只不过都“隐藏”在课下了，课下，教师的工作需做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，力争做到“百货迎百客”。这样的课堂才能做到因材施教，游刃有余。