增分策略论文范文

增分策略论文范文（精选9篇）

增分策略论文 第1篇

高考有效复习,实现快速增分,既是一门艺术,又是一个系统复杂的工程。教师如果一味地就分数抓分数,往往得不偿失;如果跳出分数抓分数,则会柳暗花明又一村。懒惰是人的本性,复习中遇到困难就沮丧、气馁,更是青少年学生时常表现出的情绪。那么如何解决学生的学习动力问题呢?我认为:首先要对学生加强理想信念教育。远大的理想就像黎明前的启明星,能给夜行者指明前进的方向;坚定的信念会给人以非凡的勇气、胆略和力量。所以,树立正确的理想和信念是中学生健康成长必不可少的精神因素。只有具备伟大理想的年轻人,才会有克服困难、努力学习的不竭动力。教育工作者首先要善于做学生的思想工作,帮助学生确立正确的理想、信念和价值观。只有从思想上解决了学生的厌学问题,才会有课堂上师生的积极互动,才会实现有效复习、快速增分。毛泽东在17岁时就写下了“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地,人生无处不青山”的豪迈诗句,这样的伟大理想,最终成就了他一生伟大的事业,老师要时常用类似的例子激励教育学生。

2. 解决教学观和学生动、课堂活的问题

新课程的理念是要培养学生的创新精神和实践能力,高考作为选拔人才的有效方式,其目的是选拔具有创新精神和实践能力的人才。创新精神和实践能力靠教师是教不出来的,首先要解决教师满堂灌的传统教学观,把课堂真正还给学生,让学生做课堂的主人。只有把课堂还给学生,时间还给学生,让学生在实践中锻炼、在实践中探索,才能造就创新精神和实践能力。

当下的课改名校,不论是山东的杜郎口中学还是江苏的洋思中学,其课改的核心都是围绕课堂教学进行的。2008年和2011年,我有幸分别到这两所全国知名课改学校考察学习,感受颇多。不论是杜郎口的“三、三、六”自主合作学习模式,还是洋思中学的“先学后教”模式,归根结底,都是真正把课堂还给学生,让学生动起来,让课堂成为“知识的超市,生命的狂欢”。

学生是学习的主体,离开了学生的学,任何“有效”都无从谈起。只有尊重学生、关爱学生,才能培养学生的主体意识和

回答问题:

(1)根据上述实验设计判断,该实验的目的是。

(2)从理论上讲,培养一段时间后,预期的实验结果是:B中的幼苗生长量比C中的(大、小),原因是

;A中的幼苗生长量比C中的(大、

小),原因是。

思路点拨:

依据单因子变量原则分析可知,A组不密封,外界CO2可进入玻璃钟罩内,CO2充足;B组中的Ba(OH)2溶液可以吸收装置内的CO2,导致幼苗无法进行光合作用;C组中的蒸馏水不吸收责任意识,进而让课堂散发出生命的活力,才能提高复习效率,实现高考增分。

教师最大的智慧就是爱大爱无疆。爱,首先表现在对学生的尊重、信任上,智慧的老师是爱的老师,智慧的课堂既是爱的课堂又是高效的课堂。学生的心灵就像玫瑰花上的露珠,要爱护她、保护她。教师的这种无微不至的爱,不仅能提高课堂复习效率,而且能激励一个人奋斗不息。有两个例子跟大家分享。一个是台湾女作家三毛,她有一首家喻户晓的《故乡》。歌词写道:“我的故乡在哪里,我的故乡在远方”三毛从小语文特好,但数学很差,结果从小被数学老师经常当众羞辱,后来虽然成名了,但是童年的伤口还在流血,酿成了自杀的悲惨命运。另一个是台湾女作家席慕蓉。席慕蓉既是诗人又是画家。她跟三毛的相同之处是语文好、数学差,却跟三毛有着完全不一样的人生。她成名后,感觉随时有一双眼睛盯着自己,那双眼睛就是小学数学老师的眼睛,一双鼓励的眼睛、善意的眼睛、关爱的眼睛。数学老师给全班布置7题数学作业,只要求她做对2题,结果她努力地做对了3题。试想,如果从小没有数学老师的这种特殊关爱,因材施教,像保护玫瑰花上的露珠一样保护她,那么她会是一种什么样的人生?所以教师要了解自己的学生、知道自己的学生,“自知者明,知人者智”。

3. 解决生物基础知识的复习问题

生物高考涉及高中生物必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ和选修教材。高考总分约84%来自必修教材,约16%来自选修教材。复习中不能搞一本教辅创天下,过分地追求深、奇、怪、偏,搞得学生焦头烂额、肃然无味、增分无果。我认为,好的复习方法应该回归教材,立足教材基础知识的复习。

3.1 学生会读、会背、会写、会理解。

会读就是精读生物的各个考点,包括教材的文字部分、插图、小资料、实验等;会背就是熟背生物的生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等;会写就是学生能够准确写出名词性概念,确保用生物学术语标准答题;会理解就是对一个生物学概念的理解,不仅掌握它的内涵,而且注意外延。

3.2 学生掌握基本知识、基本技能、基本方法和基本习惯。

“基本知识”是生物学的主干知识,要求学生掌握清晰、理解透彻;“基本技能”是指生物的实验方法和技巧,如显微镜的使用、实验的操作、设计等;“基本方法”是指试题的思考方法、解题的一般性思路,如遗传系谱的分析、细胞分裂图像的识别、曲线图、概念图的分析等;“基本习惯”是指学生的学习和解题习惯,这是最为影响高考得分的因素之一。

3.3 准确把握复习的进度、强度、准度和尺度。

复习进度既要保证夯实基础知识,又要留出足够的时间

CO2,幼苗能够进行光合作用,但随着光合作用的进行,CO2含量越来越少;所以,CO2浓度是自变量,三组中CO2的浓度大小关系是A>C>B。实验材料的选择、完全营养液、光照、温度等无关变量相同且适宜,因此该实验目的为探究CO2浓度对光合作用的影响。A组中的幼苗生长量>C组中的幼苗生长量>B组中的幼苗生长量。

综上所述,解决高考实验试题时,选择其中两组或三组,找准自变量,可以运用“单因子变量原则”进行分析,正确解答高考试题。

高职院校基于学分制的考试模式实践

刘丽君

(四川信息职业技术学院,四川广元

摘要:作者通过分析现行考试模式并结合多年的教学管理实践,总结出了高职院校基于学分制的考试模式。这些考试模式具有考试内容科学、考试形式多样、考试评价全面等特点。

关键词:高职院校学分制考试模式

我国提出了建设创新型国家的任务,并明确了2020年前要基本建成创新型国家的目标。建设创新型国家必须培养一大批拔尖创新人才,高等教育在创新人才培养工作中负有特殊使命。考试作为教学和教学管理工作的一个重要环节,在保证和提高教学质量方面起着非常重要的作用。它不仅影响学生的学,也影响教师的教。如今高职学生的基础参差不齐,要做到因材施教,必须从改革考试模式入手,以建设创新型国家、培养创新人才为宗旨,以促进学生主动学习,提高分析和解决问题的能力为指导思想,完善课程标准,创新考试模式,培养高素质技能型人才。

为了适应素质教育、创新教育的需要,实现学生综合素质的提高,在学分制条件下,为了更好地适应学生个性化发展要求,给学生学习更大的自主性和选择性,激发学生的学习兴趣和激情,突出学生“能力本位”的教育思想,鼓励学生积极参加各种技能培训、职业技能鉴定,更好地适应高等职业教育的培养目标培养高素质技能型人才,我院在课程教学中对传统的考试模式进行改革,取得了一些经验,现将几种考试模式介绍如下。

1.以理论考试为主的终结性考试模式

这种考试模式以抽象性的理论考试为主,主要采用闭卷、开卷和一页开卷(学生领取学院统一的纸张,可以在上面记录与该课程相关的任何知识点,需系部盖章,不得复印)的笔试考试,测试学生对基本概念、公式应用等方面的掌握情况。如《高等数学》等课程。

2.以行业证书代替课程考试模式

一些行业证书与课程联系相当紧密,它们的考核大纲涵盖现今的一些课程的考核大纲,可以采用行业证书来代替课程的考试。学生先进行课程考核,如果考不过,又不想重修的,可以采用相关的行业证书来代替,但成绩只认定为60分,学分与正常考试通过的学生一样。如《全国英语等级考试合格证书》可以代替《大学英语》,《国家计算机等级考试合格证书》可以代替《计算机应用基础》,《软件工程师认证证书》可以代替《Struts程序设计》等课程。

3.以技能鉴定证书代替课程考试模式

我院还以职业技能鉴定为考试平台,在院内大力推行职业技能鉴定考试。这种考试模式强化了学生实验实训的训练强度,促进了学生掌握专业技能,且在一定程度上兼顾了理论与实践并重的原则,有利于学生进行自我锻炼与培养自我学习能力。这种考试模式与行业证书代替课程考试模式一样,学对学生进行针对性训练和考前模拟强化;训练的强度要合适,就要考虑大多数学生的承受力,不宜过强,而要有弹性,给学生充分的时间消化、补缺;要求学生准确掌握结论性语句和专业名词,杜绝答题表述不规范、不准确的现象;复习尺度则以课本为蓝本,以高考考点为基准,把握好尺度,不宜就知识做过多的拓展和加深。

3.4 加强“女性化”命题趋势的研究。

目前高考命题“女性化”趋势越来越明显。其特点一方面是对考点的考查更细、更深、更广,要求考生对重点考点做无微不至的分析,多层次、多角度地理解、解决同一问题。另一方

生先进行课程考核,如果考不过,又不想重修的,可以采用相关的行业证书来代替,但成绩只认定为60分,学分与正常考试通过的学生一样。如《维修电工职业资格证书(中级)》可以代替《电机与电气控制》,《无线电装接工职业资格证书(中级)》可以代替《电子工艺》等课程。

4. 提交论文+答辩的考试模式

这种考试模式有利于学生进行自我学习与自我能力的培养,也有利于同学之间的团结协作能力的培养,着重强调学生找到一种适合自己的学习方法,为以后的再学习打下坚实的基础。这种模式要求两至三个同学为一组,各有分工,相互联系。学生在学习该课程的时候,要根据老师提出的要求写出论文。最后老师组织答辩,根据学生完成情况、熟练程度打分。如《信息检索与分析》等课程。

5. 理论+技能的考试模式

这种模式就是通常的“闭卷+技能”、“开卷+技能”。它能兼顾理论与实践并重的原则,体现高素质技能型人才的要求。这与高职教育对人才培养的目的有关。高职教育培养的既不是单纯的技术工人,又不是单纯的理论研究人员,而是两者的有机结合。理论考试的主要内容是该课程的课程标准中的识记和理解部分,拓展教材知识点,突出专业前沿知识,采用闭卷或开卷的形式,检测学生理论知识点掌握情况。技能操作依据专业技能评审指标,考核学生生产加工、设计包装等规范性操作。部分课程按照“40%+60%”或“50%+50%”的原则作为学生课程合格评价。技能操作主要是依据不同专业、不同工种,在一定产品模式限制下,对产品进行加工制作或者进行设计包装,然后由考评员对学生技能操作的安全性、规范性、整体性等方面,依据专业技能评审指标,进行的综合性技能操作评价,并把评价结果及时反馈给学生,以达到学生能正确认识违规性生产所在,并从根本上进行更正,适应知识经济下社会的快速发展。如《电机与电气控制》、《电子工艺》等课程。

6. 形成性考核+项目设计的考试模式

这种模式充分发挥学生学习的积极性和主动性,进行动态的过程评价。形成性考核包括学生安全文明生产、平时表现、回答问题的积极性与主动性、作业完成情况与项目创新情况等方面。教师在综合以上情况的基础上,对学生的整体表现给予一定的分数,并按比例计入学生的期末成绩,这样有利于调动学生学习的积极性、主动性与创新性,使学生分析问题能力、思维能力、语言能力、交际能力等方面有所提高。在项目设计上,根据课程的不同进行设计,项目设计包括任务分解、设计图纸、生产产品、撰写说明书等内容,综合以上情况,对学生表现给予正确评价。如《组态软件控制》、《电子CAD》等课程。

在高职教育飞速发展的今天,考试模式越来越科学、全面是答题规范性的要求越来越高,虽然试卷整体难度不大,没有特别难的题目,但难点分散,听话、细致的考生成绩好。

综合以上分析,我们在复习中要做到全面系统,形成合理的知识网络,按照考试大纲和《考试说明》实施恰到好处地备考。

摘要：有效复习、快速增分,是每一位教师和学生共同追求的目标。作者结合教学经验,从学生的学习动力、教师的课堂教学观、生物基础知识的复习方法等方面进行了阐述,提出了教师对学生的关爱不仅对有效复习、快速增分必不可少,而且能影响一个人终生的幸福。

关键词：高考生物,增分策略,有效复习

参考文献

[1]李炳亭.高效课堂22条.济南:山东文艺出版社,2009:66-67.

物理电学实验教学策略及精准增分 第2篇

实验的探究式教学强调以实验为基础，从学生的认识角度出发，强调运用科学方法组织学生参与实验学习与探究活动，发挥学生的主观能动性，培养与发展学生的实验、创新能力与科学的研究态度，从而提高综合科学素质，实现学生在探究过程中知识、能力、技能与态度各方的统一。本文就笔者的教学实践谈谈初中物理实验的教学策略。

一、探究能力与实验技能的结合教学

课堂上，学生除了获得物理知识和学习实验技能，还应参与科学的探究过程，学习科学的探究方法。如对所遇问题的成因提出假设，拟定科学探究的方向并预测实验结果；学习制定计划，设计实验过程；继而进行实验，并收集证据；对研究结果进行分析、论证与评估；最后通过与实验组成员的交流与合作不断改进方案。

例如，在探究电流、电压与电阻之间的关系时，可引导学生进行猜想：电流与电压的关系成正比，与电阻的关系则成反比；其次，试着画出实验电路图，让学生连接电路。连接实物时注意遵循一定规律，与之前的电路设计要一致；连接好后，还要对其进行检查，再进行实验，做好相关记录，并与同学进行分析讨论，得出最后结论。这些环节的实施都锻炼了学生的实验能力，这对于他们实验能力的培养是不可或缺的。

二、改进实验教学方法

学生开始学习电学知识时，主要还是从简单的电现象入手，通过对现象的观察感知及实验操作，进行分析与总结。如一些简单的认知课程，我常会采用画图法，先让学生熟知所要认知的实物与电学的联系，让他们通过简单的拆装了解其中的电路，画出电路图，再逐步学习设计简单的电路。这不仅培养了学生的动手、动脑能力，也提高了学生的观察思考能力，让他们懂得学以致用。

例如，在讲电流、电压和电阻时，可采用类比法。电阻的学习可先从调光灯的设计出发，通过引导学生改变电路中电流大小的活动，发现相应的途径和方法。改变电流实验不能只限于改变接入的电路导体这一途径，而是要开放思路，以实验事实呈现其他的方法与途径：改变电压也可改变电路中的电流大小。学习变阻器的相关知识也以设计调光灯为主，基于前面的研究成果，进一步研究电路中电流的改变方法。

为使学生在实验之后学会多种方法处理实验数据，我们常常引导学生通过图像来解释物理现象与物理过程，揭示物理规律，培养学生的各方面能力。

在伏安法测电阻实验中，将两个的电阻（已知阻值）串联包装好，替代一个电阻，既可测得阻值，也为后面的学习打下基础。学习电功、电能时，我们通过使用电能表（数字式、表盘式），让学生切实认知电能表的结构以及它的使用注意点。而测灯泡电功率的实验，前面已经有了伏安法测电阻的实验基础，但对测灯泡两端的电压有特殊的要求，可以结合新旧知识处理数据，从而总结灯泡电阻及功率的特点。

学生从实物入手，由浅入深，更容易接受新知识，重点难点在实践中被突破。初中物理教师应从学生的学习兴趣出发，利用物理知识与实验吸引学生，让学生快乐地学习并掌握好物理知识。

三、改进实验能力评价方法

1．重视过程的评价

要求学生将解决问题的全过程反映出来，包括收集、处理、输出信息以及得出结论的过程，可以更实际地评价学生的学习情况。方式上可提倡用卡片或课堂日志记录学习状况，笔试时将闭卷与开卷结合起来，同时注意多方面的考察评价。结合以上几点评价方式，显然比单纯的分数评价更为全面，也更令人信服。

2．突出评价真实性

现代心理学与教育学研究显示，学生对于物理知识的学习与所处的物理情境有密切联系。所以，在评价中也要将物理教学和生活实际相联系，物理教育要注重在真实的物理情境与学习环境中进行评价，实现物理教育的目标，使学生从生活走近物理，从物理回归生活。

3．强调评价个性化

教师要尊重学生的个性特点与个体差异，重视他们的个性化反应，强调评价的个性化，体现学生的创造性。在重视学生个性化评价的同时，还应将评价置于学生的探究环境中，鼓励学生之间的合作，相互交流材料，自由表达观点。

4．重视自我评价

自我评价就是在学习的不同阶段评价自己的成绩或学习能力。学生要不断反思自己的探究过程，分析自己各方面的变化和提高，如知识、情感、态度以及价值观。教师也应不断分析与反思自己的教学行为，总结成功的经验，不断改进不足。

总之，在教学的过程中，教师要重视探究能力与实验技能相结合，关注学生的综合发展，不断总结创新结合实际且适用于学生的教学方法，采用具有真实性、过程性、个性化的实验能力评价，以达到物理教育的最终目的。

有效教学强调的是教学效益，即一定的时间内追求学生的最大发展。具体来讲，主要是指教师在先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

有效教学通常包含三个方面因素：教学目标要明确；充分激励学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使他们不是被动地学习；采用学生易于理解和接受的教学方式。本文就高中物理有效教学谈一些自己的实践和体会。

一、学生对物理学习的普遍认识

大部分学生学不好物理的主要原因就是心理畏惧，高中物理同初中物理有着比较大的区别，初中物理注重现象，以直观分析、形象思维为主，学生学起来也比较轻松。而高中物理以模型代替直观现象，以抽象思维替代形象思维，有一个思维的跨越，所以大部分学生都适应不了。况且通过初中几年的学习，也形成了一定的思维定式，刚学习高中物理时肯定会遇到很多问题，如果这些问题得不到本质上的解决，就会形成一种物理难的心理认识。基础打不好，到后面越学越难，加之学习方法的问题，这种心理会不断强化，有些学生就干脆放弃了。

还有一部分学生学不好是因为没有掌握好的学习方法。这些学生不缺乏信心，但心有余而力不足，死学，苦学就是不会。老师讲的都能听懂，自己做时却做不对，像这样的学生，一旦掌握了正确的学习方法，在成绩上必将会有一个质的飞跃。

二、针对不同情况采取不同的教学方法

对于心理上畏惧物理的学生，教师首先要做的就是帮学生重建信心。对于大题，不管做对做错，首先要动笔写，其心里建立一种动笔就有分的印象。

学生克服了心理的第一道障碍之后，教师可以先给他们出一些比较简单的题目，让他们找到做对题的感觉，并且给予一些鼓励或奖励。学生树立起学好物理的信心后，再教其分析题目的方法。

1.多采用形象直观的教学方法，使学生在脑子里建立物理模型

高中物理有很多实验，并且实验也是高考中的一项重要内容，有些实验是演示性的，如振动图像的形成、伽利略斜面实验、电磁感应等。这些实验对知识点的理解和掌握都起着很大的作用，但现实条件又无法完成，所以只能借助多媒体等教学工具，使学生在头脑中建立形象的模型。

例如，在研究运动的合成砂摆实验时，一个x方向的匀速直线运动和一个y方向的匀速直线的合成是一个正弦图形。如果没有幻灯片的演示，学生很难想象出合运动是一个正弦图形。这个模型在脑海中建立起来之后，为后面学习示波器原理打下好的基础。

又如，像小车碰撞之类的碰撞问题、反冲问题，学生若在脑子里建立直观的想象，对分析题目会有很大的帮助。

再如，在讲质点受不同洛伦兹力做圆周运动时，为了帮助学生了解，可以找一个圆盖子作为质点的运动轨迹，让其绕着一点转动，观察质点能运动到的区域，可直观形象地反映质点在有界磁场中的运动问题。

2.鼓励学生多动手操作

对于一些物理学科比较薄弱的学生来说，不管教师讲的理论多么生动，推理多么严谨，他们都容易厌倦走神，甚至打瞌睡。但学生对实验是很感兴趣的，无论是操作性实验还是演示实验。演示实验只是对学生视觉和听觉的刺激，而操作性实验还增加了一项感觉刺激。动手摸一摸、做一做，脑海中就会建立起实物模型，比那些演示性实验更具直观性。高中物理就是一种实验化、模型化的课程，基本上所有理论都是建立在模型实验的基础之上，掌握好实验，建立起好的物理模型是学好物理的关键。

3.逐步解析题目中的要点，教会学生如何分析题目

建立起各种类型的模型之后，就要开始分析题目了。在读题的过程中，要注意题目中的一些小细节，随手画出题中的重点，把相关量在图形上表明。读第一遍题目时，在脑海里建立一个大致的物理模型，让他们说出自己建立的模型。教师可以在课堂上互动，大声读题，每读到重点处就停下来，与同学们分享脑海中的模型及从这些条件中能得到什么等。学生最终要学会自己分析解题，教师只是起一个引导的作用，鼓励他们大胆地说出自己的做题想法，哪怕是错误的，帮助他们找到在哪一点出了问题，逐个点破。

4.分析结果，做好每个学生的记录

在教学中做好每个学生的课程备案是必不可少的。就拿物理这科来说，教师通过分析每个学生的解题步骤与方法，找到他们的强弱点并做好记录，对他们进行针对性的教学，省时又省力。这样还可以提高学生的信心，增加他们学习的积极性。

高考议论文增分策略 第3篇

我们高中生，要想在议论文中提出石破天惊的论点实非易事，但在大家都能提出的论点上有那么一点自己的想法还是可以的。看下面的语段：

①梦想与理想不同，不用负责的是梦想，要去做、去负责的是理想。

分析 此段通过辨析“梦想”与“理想”，向深处想，说出了与人不同的想法，揭示本质。

②从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。

分析 从读书到读人，全新的“体验”。换一个角度，可以有新的发现。

③鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是：从外打破是压力，从内打破是成长。

如果你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能让自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生！

分析 “从外打破”和“从内打破”有着质的区别，这样通过比较厘清事理，这样切开来想，自然豁然开朗，从而分析得更透彻。

④在工作的时候创造的是意义，在休闲的时候创造的是意思，当意义与意思能平衡的时候，这就是生命的意境。

分析 对事物的观照，可谓“横看成岭侧成峰”。我们只有将从各个维度观照、思考后作出的判断加以统筹，才能形成对一个事物全面而准确的判断。因为，合起来想，统筹立论，就会有新的发现。

论据要有截新鲜的甘蔗

我们在遴选论据时，一定要是别人没有嚼过的新鲜甘蔗。为此，不仅要想到自己可以用什么例子，而且要想到其他人会用什么例子。要有一点国学大师陈寅恪的积淀和气魄：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”大师处理材料的角度是要学习的。

遴选“新鲜的甘蔗”可以走如下三条路线：

在“同类”与“另类”之间遴选“另类”。如在题为“走自己的路”的写作中，绝大部分同学都选用了“人”，但就有一位同学选用了“物”，让人眼前顿时为之一亮：

地球、太阳等亿万个星球，亿万年来，为什么能在宇宙间相安无事地运行，而不发生冲撞呢？

天文学家告诉我们，因为地球、太阳等亿万个星球都运行在自己的轨道上，都走在自己的路上。

在“熟人”与“生人”之间遴选“生人”。如在题为“沉着·机智·大气”的写作中，许多同学选用了“熟人”艾森豪威尔，他在初任西点军校校长时曾沿着学生践踏草坪留下的足迹修筑了“米”字型步道，从此草坪再也无须派人看守，尽显领袖机智。但就有一位同学选用了“生人”拉齐斯，直让人惊叹“亏他想得出来”。

他在担任巴格达医院院长时，为了另选一处新院址，曾把一些新鲜肉条分挂在各个城区。不久，他查看到某处肉条腐烂的迹象最少，断定那儿的环境最卫生。这样，新院址便选好了。

在“热事”与“冷事”之间遴选“冷事”。如在题为“感念”的写作中，许多同学都选用了感念父母的养育之恩、师长的培育之恩等“热事”，但就有一位同学选用了开国总理周恩来的一件感念战友同甘共苦、生死相依情谊的“冷事”，让人心头顿时为之一颤：

1935年，周恩来在翻越夹金山时落下病根，剧烈咳嗽，终于拖成大病。过草地前，周恩来高烧不断，根本无法行走。彭德怀只说了一个字：“抬！”萧劲光从迫击炮连抽人组成担架队，把带不走的迫击炮弹埋掉；陈赓自告奋勇，担任担架队长；兵站部部长兼政委杨立三坚持要给周恩来抬担架，他们一步一步把重病中的周恩来抬出了草地。

19年后，杨立三去世，时任共和国总理的周恩来，亲自给他抬棺送葬。

分析 以上三例，无论是“另类”的“物”，还是“生人”的“拉齐斯”，抑或是“冷事”的“共和国总理为战友抬棺送葬”，都是不多见、别人不多用的“新辞甘蔗”，用好了这节“甘蔗”，材料就会新鲜，论证就会有力。

论证要有个说理的过程

有些同学在论证中喜欢“一步到位”，直接从原因跨向结果，从起点跨向终点，其基本模式是“因为……，取得成功，所以我们应该……”，既没有“剖”开演绎之步骤，也没有“析”透事功之逻辑。他们忽视了一个核心问题，论证的根本目的不是“说事”，而是“说理”。为此，我们在论证中应该借鉴一下小品《卖拐》中的一句经典台词“走两步”，通过“走两步”将说理的过程分步展示出来，从而凸显议论文应有的“理”性色彩。那么，怎样才能从“一步”中生成出“两步”呢？看例句：

美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

——罗丹

分析 这句话主要是针对艺术家而言的。对于我们常人而言，面对同样的事物，为什么有人从中欣赏到了美，而有人就欣赏不到呢？向前面推理，就可探寻出原因在于有没有欣赏美的心态。据此即可画出“走两步”说理流程图：

有一颗感受美的心（生成出的原因）→有一双欣赏美的眼→发现大千世界的美

爱之深，责之切。

——古语

分析 爱得越深，就会要求越严；要求越严（只要符合规律，切合实际，掌握尺度），产生的“正能量”就会发展越快。为人，则走向成熟越快；为学，则登堂入室越快；为事，则建功立业越快。这是向后面推理，生成趋势。据此即可画出“走两步”说理流程图：

爱之深→责之切→功之速（生成出的发展趋势）

事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？

——苏轼《石钟山记》

分析 为什么事物不是亲眼看到、亲耳听到，就不能作出正确的判断呢？中间还有哪一个进程在起着关键作用呢？是“实情的掌握”。因为，“实情”从“目见耳闻”而来，又决定着判断的正确方向。所以推理时要向中间推理，生成进程。我们只有既放眼已走的“一步”的功效，又探寻将走的“一步”的先决条件，让两者产生交集，才能生成进程。据此即可画出“走两步”说理流程图：

目见耳闻→掌握实情（生成出的进程）→正确判断

当然，在说理过程中，“走两步”只是一个起点，但只有把“两步”走坚实了，才能走好第三步、第四步……从而形成严密的逻辑推理链，让人心悦诚服。

作文试卷是一张纸，但铺展开来就是一条路。愿我们把上述增分策略修炼成过硬本领，在这条决定人生未来发展走向的路上舞出自己的精彩！

高考话题作文增分策略 第4篇

关键词：高考,考场作文,增分策略

在高考中作文时,常常会有一些学生因时间有限而情绪紧张。一紧张,就不知该如何入手,即使知道如何入手,也难以在短时间内构思成文,有的甚至作文中间思路阻塞或写到一半发现自己离题了、作文无法煞尾的情况,并为此而大大地降低了应考作文的得分率。对此考生如果能够采取一些应急的处理办法,就往往能出奇制胜而挽回败局,相对提高应考作文的成绩。为此,本人在教学实践的基础上,总结出了下面五种考场作文增分策略。

一、分析引导法

所谓分析引导法就是面对话题,运用恰当的逻辑思维方法展开作文:逐层分析法和辩证分析法。

逐层分析法,就是针对话题,多问几个“是什么、为什么、怎么样”,即提出问题、分析问题、解决问题,这样从现象到本质逐层深入,拓展思路,最后达到揭示事理的目的。

辩证分析法就是强调用全面的、联系的、发展的观点看问题,反对片面、孤立、静止地看问题。也有人说辩证分析法就是用正反对比展开文章思路的方法。

例如,阅读下面的材料,根据要求作文。

一个中国孩子在日本上学,这个孩子的日语不好,但上课发言却非常积极。孩子的父母问他怎么就不怕出惜,孩子回答说:“不怕,老师说教室就是出错的地方。”请以“出错”为话题,写一篇文章。

这个话题最容易导致内容空洞,不深刻,主要体现在思想混乱,以至不能终篇。但如果用逐层分析法,写“出错”的现象、“出错”的原因、怎么避免“出错”,就会层次分明,内容深刻。

二、提示延伸法

时下流行的话题作文是典型的开放性作文,其开口很大,必须在给定的大范围里再次定位。一些学生面对一个没有任何提示的话题,很容易出现思维凝滞、思绪纷乱而不知从何处下笔的被动情况。出于让人人都有话可说、人人都有内容可写的人文关怀角度考虑,大多数话题作文都设置一段提示语,启发学生的思路。如果说题目范围是“面”的话,提示语中的内容就是一个个“点”。如果在写作时能够关注材料中的提示语,从话题的提示中直接找到思路,也是一种非常有效的应急方法。

三、想象虚构法

文学创作中,“虚构和想象是一对孪生姊妹”。要虚构,就必然要想象,只有虚构,才能创作出更富特色的故事。在作文教学中,虚构故事的训练方法,是结合学生的实际,让学生从生活或书本中所得材料,通过联想和想象,进行提炼、加工和组合而成新故事。想象一般有下面三种:大胆虚构、超越时空、模拟人物。主要表现为:突破现实生活的限制;根据已有的经验和认识,对未来进行想象;想象细节描写,丰富突出事物(人物)的形象性。同样,在考场作文中,当我们“山穷水尽疑无路”时,如果能适当运用“想象虚构”的方法,就会使我们得到“柳暗花明又一村”的收获。

四、移花接木法

“移花接木”指把这种花木的枝条嫁接在那种花木上产生新品种或改善老品种。有人会说,把自己读过的书报上的故事原文搬上考卷,往往给人抄袭之嫌。但这不等于说不能用别人文章中的材料,如对自己熟悉的几个故事进行压缩,然后将其巧妙地组合在一起表达某种新的思想。这种写作迁移的方式,我们就叫它“移花接木法”。它在旧故事里融入了新思想,是一种巧妙的借鉴,不是抄袭,而是一种创新。用“移花接木”的方法,可以新编历史或以历史人物为依托,编写与现实密切相关的故事;也可以直接借用名著中原有的故事,或借助学过的课本进行独创。还可以将原来看过的范文或写过的习作,在文章的结构上,或者有关的人物上,或者表达的主题上,或者列举的论据上,诸如此类,稍加变通和更换,使之与考试的命题与要求相符合。这样不但可以节省写作时间,而且可以提高作文质量。

五、照应开头法

无论是记叙文还是议论文,都比较讲究首尾的照应。如果在写作时一时想不出好的结尾,就可以采用照应开头的方式来结尾。如2005年高考广东卷满分作文《让纪念闪耀理性光芒》开头这样写道:“纪念是内心情感的涌动,但又不是感情的无节制挥霍;纪念需要行动来升华,但又需要理性的引导。”而结尾则写道:“人不能忘本,‘忘记过去意味着背叛’。而高贵的心灵在铭记苦难、咀嚼苦难过后,方能理智地纪念苦难。当纪念的洪波涌动时,勿忘用理性的‘闸门’控制情感。”这个结尾用的就是照应开头法。照应开头法也是扭转跑题这一不利局面的有效办法。

增分策略论文 第5篇

2012年《政府工作报告》提到“在全球通胀预期不断增强，国际市场大宗商品价格高位波动，国内要素成本明显上升，部分农产品供给偏紧的严峻形势下，我们把稳定物价总水平作为宏观调控的首要任务，坚持综合施策。”据此回答1～2题。

1．坚持综合施策，在此背景下，我国政府应采取的宏观经济政策有()①密切关注国际大宗商品市场，向企业提供相关信息 ②扩大生产规模，保证农产品供给 ③实施积极的财政政策，加大对农业的支持力度 ④实行价格管制，控制商品价格 A．①② B．①③ C．①④ D．②④

2．在此背景下，我国企业应采取的措施有()①采用先进技术，加快企业转型 ②加强市场监控，搞活市场流通 ③提高商品价格，扩大企业盈利 ④控制生产成本，改善财务状况

A．②④ B．①③ C．①④ D．③④

3． “将脚步放慢一点，我们才能尽情领略漫天的星斗；将脚步放慢一点，我们才能潜心阅读经典中的智慧；将脚步放慢一点，我们才能听到别人的心声。”面对当前快节奏的生活压力，这种对生活的感悟与下列选项中包含相同哲理的是()A．仁者见仁，智者见智 B．一着不慎，满盘皆输 C．把握分寸，过犹不及 D．金无足赤，人无完人

4．在每年两会答记者问时，温总理总是能够旁征博引、妙语连珠。2012年谈到两岸关系时，温总理引用了台湾诗人林朝崧的诗词，“情天再补虽无术，缺月重圆会有时”，表达了对祖国统一和民族振兴的美好愿望。下列与这句诗词所含哲理一致的是()①度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇 ②杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心 ③莫道今年春将尽，明年春色倍还人 ④亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 A．①② B．②③ C．①③ D．③④

5．飞速发展的高铁给中国人民的生活带来了巨大便利，但“7·23”甬温线特大铁路交通事故给高铁敲响了警钟：没有安全的速度等于零。这启示我们()A．对安全的疏忽最终会导致事故

B．坚持速度与安全这一主次矛盾间的有机统一 C．把握速度与安全这一矛盾主次方面间的对立统一 D．坚持用发展的眼光看问题

6．常年，小麦与玉米合理比价为1.1∶1。2011年，河北一些地区小麦与玉米的比价一度降到0.85: 1。一些企业开始用小麦代替玉米作为生产原料，部分农民改变了以往的耕作习惯，收获玉米后不再种植小麦，留出土地，计划来年种春玉米。这表明()①价格变动影响生活消费习惯 ②价格变动能够调节生产规模 ③一种商品价格上涨，其替代商品的需求量会增加 ④一种商品价格上涨，其互补商品的需求量会减少 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

7．2012年2月14日，国家科学技术奖励大会在北京隆重举行，这是党中央国务院连续十二年举行国家科学技术奖励大会，充分体现了党和国家对科技工作的高度重视和对科技发展的殷切期望。党和政府重视科技工作()①是经济发展方式转变的需要 ②是中国参与全球竞争的需要 ③能够保证产业的良性发展 ④就能实现经济社会可持续发展

A．①② B．①③ C．①④ D．②④

8．日前，北京市某市民向市政交通一卡通主管部门投寄《政府信息公开申请》，要求其公开一卡通卡成本明细、巨额押金及利息去向(下图)，这样的“公民之问”()

①表明了公民权利与义务的统一 ②体现了良好的公民意识和政治素养 ③体现了公民依法参与民主决策 ④有利于促进社会主义民主政治建设

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

9．根据服务对象、工作职责等，某市将57个政府部门分成经济管理、行政执法、社会服务、内部综合四组，向市民报告全年的工作情况，接受市民的评议。这表明，市民在

()A．参与民主选举 B．参与民主决策 C．参与民主管理 D．参与民主监督

10．下列北京市2012年为群众拟办的重要实事中，属于政府履行社会公共服务职能的是

()①对26条小区出行路、断头路等道路开展路灯改造工作 ②为义务教育阶段中小学提供21个学科数字化名师授课资源 ③加大就业工作力度，本市生源高校毕业生就业率不低于95% ④实现大型乳制品生产企业、畜禽产品生产企业的产品可追溯 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

11． 2012年4月15日新华社报道称，中共中央统战部召开会议，要求加大党外干部任职力度。要重点推动民主党派、工商联成员和无党派人士进入各级人大、政府和政协领导班子，加大政府部门正职安排力度。民主党派到政府部门任正职()①有利于民主党派参与执政 ②有助于扩大民主党派的参政权利 ③是民主党派参加国家政权的体现 ④体现了民主党派的参政党地位

A．①② B．②④ C．①④ D．③④

12．中国多次向世界宣示，中国始终不渝走和平发展道路，在坚持自己和平发展的同时，致力于维护世界和平，积极促进各国共同发展繁荣。中国始终不渝走和平发展道路的根本原因是()A．由我国国家利益和国家力量决定的 B．由我国国家性质和国家利益决定的 C．缓解世界矛盾和紧张态势的需要 D．和平与发展两大时代主题的要求

二、非选择题

13．传统货币主义理论认为，通货膨胀是一种货币现象，减少流通中的货币量就能治理通货膨胀。中国人民银行自2010年以来12次上调存款准备金率，达到了21.5%的历史高位。基于我国经济的实际情况，仅仅依靠紧缩性的货币政策治理不了目前的通货膨胀。紧缩性的货币政策导致中小企业贷款困难，资金链断裂，甚至破产倒闭，从而使生产规模缩小，供不应求的局面更加严重，从而推动物价进一步上涨。

请运用马克思主义哲学矛盾问题精髓的知识，说明我国应如何稳定物价？ 14．山东省委省政府提出建设经济文化强省的战略目标。阅读材料，回答问题。

材料 图 2006～2011年山东城乡居民人均可支配收入增长情况

2012年《山东省政府工作报告》，把转变经济发展方式作为建设经济文化强省紧迫而重大的任务，把扩大内需作为实现今年经济增长的重中之重。

上图反映了哪些经济信息？结合材料，运用经济生活知识，简要说明处理好增加居民收入、扩大内需与转变经济发展方式之间的内在联系，对促进山东经济又好又快发展的意义。答案

1．B 2.C 3．C 4．C 5．C 6．C 7．A 8．C 9．D 10．B 11．D 12．B 13．(1)矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓。(2)矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的，要求我们不断实现矛盾的普遍性与特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。(3)我国在稳定物价过程中，既要遵循货币理论的一般规律，又要结合我国的实际情况，真正做到理论联系实际。

政治课堂上的选择题增分策略探索 第6篇

关键词：政治;选择题;增分策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0176-01

有效、高效备考，科学备考是广大教师面临的共同课题。选择题是高考试题的重要组成部分，选择题考查形式灵活多样，能充分考查学生对教材知识点的掌握情况、对考核目标与要求的理解与达成度。师生在备考中有必要整理、归纳选择题的错因和增分策略。教师可以通过课堂教学实践、平时改作与辅导对选择题进行失分情况整理、错误原因分析、得分技巧总结，力求内化为学生解答选择题的增分策略。

一、错因归类

不同的错题的背后隐藏的就是相应的错因。在课堂中笔者对不同的常见的和易错的选择题进行归类并结合学生的思维特点与政治学科特色追寻其错误原因。

（一）基础知识类。

这一类选择题考查学生对教材基本概念、基本观点的理解，考查学生调动和运用知识的能力。这不仅要求学生有一定的记忆水平、更考查学生的理解能力。

1.基本概念不清晰。在政治教材中概念多而重要，可以说是理解教材的基石。如在《经济生活》第一单元中有商品、货币、价格、价值、外汇、汇率、恩格尔系数等重要概念，是它们一起形成第一单元的主线。因此，理解基本概念才能真正理解教材，做到科学备考。

2.基本观点理解不透彻。在选择题中常出现学生因对教材中的基本观点一知半解而导致的失分。常见的错误选项如，“文化促进社会的进步”“价值观具有正确的导向作用”，“社会意识推动社会存在的发展”，在这些观点中应注意理解不同性质的文化、价值观、社会意识的作用是不同的。

3.主体混淆。在《经济生活》中的主体有消费者、劳动者，企业、政府等;在《政治生活》中有公民、政府、党、人民代表大会、人大代表、政协等。不同的主体对应的知识点不同，在一些选择题中常出现混淆主体的错误选项。如，“政府执政”“政协履行国家职能”等选项常干扰学生做出正确的选择。

（二）审题能力类。

知识性错误会导致学生做出错误的选择，审题能力也会制约学生解选择题的正确率，这种制约主要体现在以下几个方面。

1.未理清题干的逻辑顺序。许多选择题的题干设置往往包含有一定的逻辑顺序，如因果关系、递进关系等。学生在审题时若未理清其内在逻辑关系，则往往容易做出错误的选择。例如，关于价格与供求的关系，价格可以是原因，来影响供求;也可以是供求为原因，来影响价格。审题时必须理清题干中谁先谁后、谁是因谁是果等逻辑关系。

2.没能抓住题干中的关键词。题干常出现一些限制性的关键词，这些词必须引起学生的关注。

（1）主体角度的关键词有政府、公民、党、消费者、企业等;在这些选择题的选项中应注意排除知识点正确，但不属于题干规定的主体的选项。

（2）在正向或者逆向选择题中，学生在选择或排除选项时必须看清题干的要求。

（3）其他类型有原因、影响、启示、蕴含的道理等。问“原因”时，正确选项所强调的应该是为什么。问“影响”时，题干指向于所带来的结果。“启示”强调针对题干反映的问题，我们可以怎么做。“蕴含”则要求学生理解、归纳总结题干直接反映了什么知识。

二、对策

分析了选择题的失分原因，就可以有针对性地提出相关解题、备考的策略，并在课堂教学中加以落实。

（一）用好排除法。

这是选择题解题中的常用方法。首先，应排除知识错误的选项（逆向选择题除外）。如，消费决定生产，文化推动社会的发展。其次，排除与题干不符合的选项。如，与题干的逻辑顺序不符合的选项，与题干中的限定词不符合的选项。

在组合选择题中，我们若能确切地排除某个观点，则可以排除含有该观点的所有选项;若能断定某观点正确，则应认真思考含有该观点的所有选项，这样有利于提高答题的正确率。

（二）采用合适的表现形式。

为了有效地对选择题进行错因分析和解题策略的总结，教师可以在课堂上采取多样化的形式，以加深学生的理解，促进其内化为学生的解题习惯。在课件中用表格的形式展示解题过程是一种较好的形式，能更直观、全面地展示思维过程。

（三）把基础知识与审题能力统一起来。

1.俗话说，基础不牢，地动山摇。加强基础知识的落实，从宏观上对知识进行整理，使之系统化，条理化，对相关知识进行归纳、总结。微观上，对基础知识的分析应到位、准确。复习课上多问几个为什么，引导学生理解教材中的基本概念和基本观点。引导学生辨别易错易混点，通过多种方式消除知识盲点。

2.提高审题能力需要勤练习、精分析，多整理。在课堂分析中注重思维的过程，审题的注意事项，如题干中对选项的限定词，逻辑关系的提取，排除法的应用，把题干与选择的选项连起来读或思考等等。引导学生整理常见错误，在某些题目的个性的错误中，往往蕴含着该类错题一般性的特征，应力求做到从解决一个错误到解决一类错误。

3.基础知识与审题能力相互促进。很多时候学生对题干中的材料没有敏感性，认为难以和教材知识点相联系，其主要原因是学生未能真正掌握、理解教材知识。懂得知识才能敏感地从材料中捕捉到有效信息;审题能力的加强又有利于学生找准题目所考查的知识点，二者相辅相成，相互促进。

（四）了解时政背景。

许多高考题常以时政内容为依托，考查学生对知识的掌握、理解。高考本身就要求考查学生在规定的时间完成规定的题量，如果学生了解相关时政内容，则有助于提高解题的速度和质量。例如，2013年安徽卷第3、4题。这两个题目以中央“一号文件”为背景，不仅考查学生对教材知识的理解，还考查学生对家庭农场这一新型生产经营主体的认识，材料直面社会热点，时代性强。

（五）同类题型整理。

例如，学生反映对做计算类选择题不够有把握，因此，可以引导学生把一些计算类选择题抄写或剪贴在一起，在旁边注明解答该类题型的一般方法和针对该具体题目的具体方法，经过整理、比较，有利于学生进一步把握该中类型选择题的解题方法。

总之，在课堂实践中教师应充分调研，从学情、学科特色、考核要求等出发，对选择题的错误原因进行分类，从而有针对性地提出增分策略，帮助提升学生解选择题的正确率和速度，做到有效、高效备考，科学备考。

从试卷研究入手促历史高考增分 第7篇

在第三轮复习开始后, 我就不断地给学生树立信心, 告诉学生只要注意并做好一些细节, 高考增分将不是梦想。

首先, 我建议学生们把两轮复习的试卷整理出来并指导学生认真分析自己的试卷。经过两轮复习, 学生们的试卷反映出的问题有:

第一种情况:审题问题, 这是学生们比较频繁出现的问题。因为审题出问题, 学生们常常会忽略一些题目的关键字眼, 以致影响正确选择;因为审题不认真, 学生会把两问的题目答成一问, 白白损失一问;因为审题不认真, 学生的解题填错答案框, 或者有的题目答案框不够写, 有的题目答案框留白又太多。

第二种情况:基本概念偏差, 理解错误, 这也是学生们常见的问题。学生们对基本概念留心不足, 或者平时不怎么重视一些概念, 以致考试时卡壳, 理解失误, 造成失分。

第三种情况:基本功、课本知识遗忘, 这也是常令历史老师头痛的地方。由于初中历史基本功的短腿, 现在高中学生的历史基本功普遍较差, 而且历史学科系统的庞杂, 再加上高中历史教材的编排是按照专题式而非通史系列, 以致学生们的历史基本功实在难以恭维, 甚至是出现历史知识大混乱。在这种状态下学习历史, 老师教得辛苦, 学生学得难受。反映在试卷中的问题多为:课本知识常遗忘, 历史史实常颠倒, 历史人物常错乱。

第四种情况:踩点得分能力差, 这是学生们普遍存在而且相当致命的问题。现在的学生普遍阅读能力下降, 理解能力水平有限, 而这几年新课改以来的高考试卷历史学科部分第三十八题与第四十一题都是以材料题的形式出现, 这就要求学生们要有良好的阅读能力和理解能力, 还要有良好组织文字的能力。学生试卷中的问题多表现为踩点得分能力差, 思维混乱, 文字表述能力苍白, 还有甚者喜欢长篇大论, 结果点踩的又不到位, 白白浪费时间。

第五种情况:解题思路出现偏差, 这也是学生们的试卷中比较常见的问题。学生常认为只有理科或者数学科才有解题思路。在高三的历史教学中, 我一直在不断地强调历史材料题的解题思路, 要更重视解题思路。但事实上学生们在解答试题的时候, 常常忽略了解题思路。而解题思路出现偏差导致的结果是学生答非所问、似是而非, 最终影响踩点得分。

第六种情况:答案要点不够或者有些点挖得过深, 写得过多, 这是在学生们的试卷中常见的情况。学生们的试卷反映出一个比较集中的问题是要么答案要点不够, 要么有些点挖得过深、写得过多。这表明学生的思维面比较狭窄, 没有从宏观角度看待问题, 以致出现这两种极端的现象。而挖得过深, 写得过多, 导致废话太多, 最终又影响了答题时间。

第七种情况:考试过程中要写一些内容后, 才有感觉, 才会写到一些要点, 这也是有部分学生反映的问题。部分学生由于能力有限, 确实会出现这种现象, 而这种现象的存在导致学生大量地浪费宝贵的考试时间, 因而常有学生反映文综考试时间紧张, 与这种现象不无关系。这种现象的存在还导致学生做了太多无用功, 挤占了宝贵的答题框空间。

第八种情况:学生反映:“现在做题, 复习课本与否不重要。”这确实在二轮复习后, 学生们又感到困惑的一个问题。历史课本必修三本, 选修两本, 总共五本课本, 而文综试卷历史学科选择题十二道题, 材料大题两大题, 试卷中能够考到的知识点与复习量之间确实不成比例。这导致学生们常有一种挫折感, 复习得那么辛苦, 才考那么一点, 而且课本复习了还不见得就有效果, 学生们产生出一种投入与产出严重不符的失落感, 这种感觉在后期越发的强烈。

在帮助学生们总结出卷面存在的一系列问题后, 我就告诉学生们在第三轮复习中解决如下这几个问题, 高考实现突破将不是梦想了。

1. 关于审题问题

(1) 对选择题的审题, 一要掌握牢固的基础知识是作为选择题的基本前提, 在平时的复习中必须力求准确地掌握《考试说明》中规定的知识要点。

二要审查题干的指导语, 确定题目的基本类型, 这是解题的前提, 对题干中明确规定 (或隐含) 的限制条件, 以及题目的设计意图要弄明白, 确保理解出题人的意图。

三要审查题干, 确定题目的规定性, 明确题目要求和答题方向是正向选择, 还是逆向选择, 这是解题的要点。

四要审查题支及选择项, 特别注意其关键词, 看题支的观点是否错误或不当, 再和题干的要求联系起来, 决定题支的取舍。

历史选择题作为历史高考的一种基本题型, 已在实践中越来越显示出其不可替代的重要考查功能。要使学生能正确解答历史选择题, 教师除了应加强对历史概念的准确讲解, 对历史现象的深刻分析, 对历史理论的正确讲授外, 很重要的一点是要加强解题方法的指导。三轮复习开始后, 时间不多了, 除了继续强调以上这些基本的解题思路外, 更多的要让学生明白, 要注意解题的技巧。我在这个阶段就反复强调要重视以下技巧了: (1) 针对否定型选择题 (逆向选择题) , 解答此类题首先要看清题目, 采用逆推法, 即根据题意, 逐一找出与题目要求不相符的三个选项, 剩下的备选项就是题目要求的答案。解答此类题还可用顺向思维或排除法。 (2) 针对组合选择题, 解答时首先选定一个绝对正确或绝对错误的答案为基点;从而缩小思考范围;然后, 依此顺藤摸瓜, 选出答案。 (3) 针对材料型选择题, 解答材料型选择题一般分三步进行:第一, 通过看引文的出处和其他有关信息, 确定材料所涉及的历史背景。第二, 读懂材料, 弄清材料内容及相关的人物或事件。第三, 搞清备选项的内涵及题干的关系, 找出符合题目要求和历史事实的备选项。 (4) 针对比较型选择题, 解答时要根据题干提供的条件, 找出两者的相同点和不同点, 并结合所学知识进行综合判断。 (5) 针对结论分析型选择题, 解答此类选择题时, 主要搞清结论和史实的关系。要根据题干的结论, 分析与史实的内在联系, 进行综合辨析, 同时用史论结合的方法进行判断。

(2) 材料题中的审题:首先让学生明白审题到底要审哪些, 一是审材料, 就是要阅读题目中给出的材料, 在审的过程中可以把一些关键字眼圈出来, 在读材料时还应该注意引言部分和摘录出处;二是审问题, 题目问什么, 怎么问, 到底有几问 (常发现学生漏回答) , 关键字眼是什么, 等等;三是审分数, 其实这也是挺重要的, 一般而言高考历史材料题每个得分点二分 (八分的题大概四点, 六分大概三点) , 所以审分数基本上就可以看出本题大概回答几点, 这样学生们就能够有的放矢, 做到心中有数。当然如果分数是奇数 (如九分的题, 大概就三点了) , 每个得分点差不多就是三分了;四是审答题框, 这点好像挺少学生注意的。其实审答题框就是看看该题总的答题画线有多少, (高考的答案都是经过精密测算过的) 试卷上所提供的答题框肯定够写了, 如果考生写得过多或者过少, 说明该回答可能出问题了, 所以考生们完全应该审好答题框, 估计下自己应该写上几点, 每点的回答量大概是多少, 这样学生们也可以做到量体裁衣、心中有数。

2. 关于基本概念偏差, 理解错误

我在高三第三轮复习开始时, 根据《福建省文科综合考试说明》和《福建省文科综合考试纲要》, 重新再给学生们进行了课本知识的梳理, 对大纲中没要求的部分大胆舍弃, 而大纲中出现的概念问题以课堂提问、学生回答;学生提问、老师回答;重要概念, 全员默写;重要知识, 加强练习等各种各样的方式强化理解、认识, 直至学生熟练掌握。

3. 关于基本功, 课本知识遗忘的问题

学生们对于知识遗忘显得非常恐慌, 他们觉得老记不住, 甚至有学生开始怀疑自己的智商问题。针对这个问题, 我在高三一开始的阶段就一再安慰学生, 遗忘是很正常的, 正常人对于知识的掌握都会出现这种知识的遗忘问题, 所以不必怀疑自己的智商。同时, 我也一再告诉学生们, 要做到“不择手段”去记忆, 要想把大量的历史知识记住、记牢, 除了下工夫多记、多看、多背之外, 大家还应该学会快乐记忆、联想记忆, 这个知识不管怎样难记, 我们也得想方设法把它记住, 哪怕联想记忆的方法多么幼稚, 我们也得“不择手段”。

4. 关于踩点得分能力差的问题

这本是个需经长期培养才能够具备的能力。二轮复习后, 如果学生还没有很好突破的话, 这个时候, 我会建议他们, 一是加强平时训练。往往能力差的同学, 平时的训练量就严重不足, 他们怕做材料题, 而这又导致严重的“手生现象”, 形成一个恶性循环, 因此建议他们硬着头皮也得啃进去, 鼓励他们:“世上无难事, 只怕有心人”;二是利用好手头的试卷, 二轮结束以来, 学生们手头已经有了好几份试卷。我让学生们珍惜和利用好这些试卷, 目的要让他们明白, 这些试卷是自己做出来的, 它真实地反映了自己的水平, 分析它, 能够让自己明白自己的强项和薄弱点, 然后尽可能扬长避短;三是多看些材料题以及参考答案, 相对而言, 这是个能让学生自己的踩点得分能力在短时间内快速提高的办法。二轮复习后, 很多学生反映没有太多时间做历史习题, 此种方法可以让学生既节省些时间又能使能力有所提升。

5. 有关解题思路偏差的问题

我经常鼓励学生们一要训练, 二要加强总结。就像数学习题一样, 历史材料题是有解题思路的, 是可以通过一定的训练分析出来的, 而解题思路的重要性是不言而喻的。在三轮复习开始时, 我就有意识地强化了这方面的训练, 当然在这个过程中, 我们还要注意, 材料题并非“越难越好”, 更非“多多益善”。在实际操作中, 我有选择地让学生多做基础题和中档题, 通过解题的准确率来训练学生的解题思路, 通过提高学生的解题的准确率来培养学生的自信, 培养学生的兴趣。

在相当长的时间里, 我们都习惯认为材料题属于主观题, 认为其答案具有不确定性, 但是, 再怎么主观的材料题, 它的答案编制都必须符合历史事实, 必须有可信、可靠的史料作为依据。因而材料、问题和答案之间有着不可分割的客观联系。因此, 相当多的材料题的解题是有规律和套路的。三轮复习开始后, 我就在一定训练量的基础上, 有意识地引导和强化学生自己进行相关的归纳总结, 引导他们去发掘这种材料、问题和答案之间不可分割的客观联系。

6. 答案要点不够或者有些点挖得过深、写得过多的问题

这两种情况出现在试卷里面都是大忌。答案点回答不够, 肯定是要丢分的, 而答案点挖得过深、写得过多, 也是件麻烦事, 即使该得分点全拿了, 也就该得分点的分数, 而因为写这个得分点所浪费的宝贵的考试时间和被挤占的答案框空间, 都使得学生留有遗憾。因此, 我建议学生们在组织答案的过程中, 点要多写但每个点不宜多写, 一般而言, 每点大概不超过十五个字为好。同时在组织答案的过程中, 建议学生开门见山, 直奔主题, 简练答题, 做到简洁明了。

7. 针对有些学生提出考试过程中要写一些内容后才有感觉的问题

我建议他们要减少这种热身的过程, 加强平时的训练, 在高考前的所有的小测、练习、模拟都是在为高考热身、为高考找感觉, 特别要认真对待市质检、省质检这样的大型模拟, 一定要让自己在大考中兴奋起来, 找到感觉, 找对感觉。

8.

关于学生反映的“现在做题, 复习课本与否不重要”或者说“复不复习课本一样, 好像考到课本的东西太少, 运用到课本知识的题量更少”的问题

我首先表示理解, 因为文综试卷的设置问题, 历史考查的部分被严重缩水, 因而历史考查的覆盖面就十分狭小。我建议学生们:一要老老实实地回归课本, 尤其在第三轮复习开始后, 回归课本显得尤为重要。经过一段时间的复习和练习后, 有些基本概念已经模糊, 有些基本知识淡忘了。因而, 回归课本有助于夯实学生的基本功, 对于厘清历史的基本概念效果十分显著;二是老老实实地回归课本, 对解答材料题中史实佐证部分有帮助。在解答材料题的时候, 我常要求学生做到史论结合 (即会回答历史知识的理论也要清晰地写出与之相适应的历史知识) 。然而, 学生常常做不好史论结合, 毛病常出在历史知识的遗忘;三是回归课本也不是单纯地重复复习课本, 这样复习会让学生们产生一种疲劳感, 使得效率不高。因而, 我建议学生回归课本也可使用平时笔记 (在二轮复习的时候, 我有给学生们整理了一套相对比较齐全的复习提纲) , 或者使用好手头的复习资料《世纪金榜》 (高三复习资料) , 其中的基础梳理部分对于课本中重要的知识点都有覆盖, 也可以用来作为回归课本的一种方式, 这样既能够复习了课本的基本知识又可以避免复习时的单一性, 做到既照顾了覆盖面又提高了效率性。

在离高考不长的时间里, 学生学习的压力和动力都与时俱增, 怎么样能保证复习的高效, 实现高考历史的有效增分, 我提议学生们一起从试卷研究入手, 从试卷中找到了普遍性的八大问题, 并引导学生, 让学生从自己的试卷中找出自己的不足, 然后帮助学生有针对性地找到解决自身问题的关键和方法, 促使学生增强自信、超越自我, 实现历史高考有效增分。

摘要：在历史第二轮复习结束、三轮复习开始的时候, 离高考只有几十天了, 学生学习的压力和动力都与时俱增。怎样能保证复习的高效, 我帮助学生从试卷研究入手, 让学生从自己的试卷中找出不足, 然后帮助他们找到解决问题的关键和方法, 促使学生增强自信, 实现历史高考的有效增分。

关键词：试卷,研究,高考,增分

参考文献

[1]如何提高历史选择题的审题能力[DB/OL].http://wenku.baidu.com//view//bzf5c4aafiffc47acca.html.

[2]冯一下.浅论主观性历史试题答案的客观性[J].中学历史教学, 2011 (2) .

增分策略论文 第8篇

如何帮助学生克服这两方面的困难, 为考场作文有效增分?笔者的探索是:在高三开学伊始, 将学生按语文综合素质大致分为中上层次和后进层次, 针对他们的特点, 采取序列化训练指导的方式, 重点突破考场写作审题立意和语言形式两大难关, 进而提高学生的考场写作能力。

一、基于学情的分层次序列化训练

笔者面对的学生虽然大多数语文基础薄弱, 学习能力不强, 学习习惯也不好, 在全市参照系中仅属中下层次, 但学生还是存有很大的差异。就以笔者今年高三接手的两个班为例, 在2015届惠州市第一次调研考试中, 这两个班学生中语文总分最高分为110分, 而最低分只有33分, 及格率仅有20.8%, 总分60分以下的学生就占到12%。由于100分以上人数不到10人, 且最高分只有110分, 所以其实并不存在所谓优秀生。基于此, 笔者依据学生的综合语文能力, 把学生大致分为中上层次和学困层次。中上层次的提升目标是语文总分115分以上, 达到优秀层次, 是为优等提升层;学困层次的提升目标则是语文总分90分以上, 将其称为后进层。优等提升层学生的作文目标是48分以上, 后进生的作文目标是43分以上。

分层以后, 笔者开始通过序列化训练指导这两个层次的学生, 对于占大多数的后进生群体, 主要是通过自编学案等辅助材料依次对他们进行新材料作文的审题与立意方法指导, 行文点题和扣题方法指导, 记叙文、议论文文体规范, 议论文分论点的确立方法指导, 议论文的层递式、并列式、对照式结构方法指导, 议论文例证法的运用等训练;对于中上层学生群体, 则在后进生训练的基础上加上记叙文开头与结尾技法、构思技巧及曲笔技巧等的指导与训练。此不赘述。

二、分层次审题立意训练

开展分层次审题立意训练, 后进层准确审题苦练扣题方法, 优等提升层追求立意出新艺术扣题。

1.后进层学会准确审题, 优等提升层追求新意深意

笔者首先从分析近三年各地高考作文题尤其是广东高考作文题入手, 让学生初步了解近年来广东高考作文“材料引……”型新材料作文特点, 了解新材料作文题的审题要领。通过对2013年、2014年广东及其他一些省市高考作文题的具体分析, 让学生真正了解新材料作文因材料的存在而形成的明确规定性和限制性;因其材料细节的复杂性、材料内涵的丰富性、材料思想的可辩性、材料倾向的模糊性等因素使作文立意角度具有多样性等特征, 让学生明白准确审题的重要性。

当然, 认识到了审题的重要性, 要真正会做才不会恐慌。所以, 笔者非常重视在训练中让学生一点一点地学会新材料作文的审题立意。一开始, 在长达三周的时间里, 笔者每天给学生提供一个精选的新材料作文题, 对学生进行审题训练, 不一定要求写成完整作文, 只是要求学生思考材料主旨, 写出审题角度并在全班交流, 统一讲评, 以打开学生思考材料的眼界与思路。在此过程中, 力争做到让后进层次的学生能准确审题, 找准自己的立意角度;引导优等提升层的学生在准确立意的基础上, 能深入思考材料, 打破常规, 追求新鲜深刻的立意。在对每一个作文题审题立意的分析讲评中, 笔者会在评语中或当众口头表扬那些能准确审题立意的后进学生, 在评语或面批中指导那些优秀提升层的学生, 对材料进行更深入的思考, 进而获得新鲜的作文立意。

2.后进层练熟扣题方法, 优等提升层讲究扣题艺术

在学生基本掌握新材料作文的审题方法之后, 后进生基本能围绕材料主题准确地审题立意, 优等提升层学生在做到准确审题的基础上还能力求有新鲜、较为深刻的立意。笔者通过学生自己习作中的实例引导他们分析写作过程中扣题的重要性, 继而印发《让你的作文亮起来系列学案之行文如何点题和扣题》, 让各层次的学生学会点题扣题的基本方法。紧接着推出高密度的点题扣题训练让学生熟练掌握这些方法, 并在随后的作文教学中反复强化点题扣题的意识。

在此过程中, 对后进生的要求是熟练掌握在作文的标题、开头语段、论证段落的首句、尾段等处利用“字面重复点题”等方式高频点题, 推荐这类学生采用“明点”的方式点题;要求优等提升层在这些基本方法的基础上力争做到采用“字面重复点题”和“变奏点题”结合、“明点”和“暗点”结合的点题扣题方式, 力求点题自然, 讲究扣题的艺术性。

三、分层次语言形式训练

开展分层次语言形式训练, 后进层练出结构美, 优等提升层练出语言美。

在语言形式方面, 基于学情, 后进生适度放弃语言美, 侧重追求结构形式美;而对于少数具有一定语文素养的优等学生, 在语言形式上力求通过引导读与写的训练, 练出作文的语言美。

在追求后进生的作文结构美方面, 笔者主要通过编订印发并引导他们研习“让你的作文亮起来”系列学案之《行文如何点题和扣题》《议论文分论点的确立》《议论文的横列式结构》《层递式与对照式结构》等学案, 让他们学会点题扣题、设置议论文分论点、掌握议论文的几种结构方式, 进而使文章思路清晰, 具有结构美。其中, 对于读写能力特别差的学生, 笔者特别强调点题扣题、层递式结构的训练。这不仅能强化他们的文章结构, 主要还能帮助他们打开思路, 有效地解决“写不完”“写不下去”等问题。在语言方面, 力求表述准确、流畅, 适度放弃对优美的追求。

在日常的备考中, 笔者非常注重打通高考其他考点与作文的关系, 做到融会贯通。学生的审题能力反映的是他们的阅读理解能力, 在阅读和语言运用的备考过程中, 注重引导他们整体把握阅读材料的文意, 启发他们进行深度思考。在与读和写都有关的一些题型题点 (如压缩语段、语句补写、情景写作等) 的训练与讲评中, 有意识地打通语文备考各考点的关系, 让复习效率最大化。

在优秀生的培养中, 笔者结构美和语言美两手都抓, 力求两手都要抓实。不过, 除了强调点题扣题外, 结构方面并不过多限制。在学有余力的基础上, 推荐这些学生阅读一些优秀文学作品, 主要是一些思辨性强、语言优美的散文, 比如余秋雨、毕淑敏、刘亮程、刀尔登等人的散文集。另外, 在开学之初笔者就倡议班上学生人手一份杂志, 如 《萌芽》《微型小说选刊》《小小说月刊》等, 鼓励他们对文本深入思考, 同学间交流讨论, 为写作注入源源不断的活水。

在单独或分组的指导中, 笔者精选了一批在形式和内容上都很有模仿价值的好文章让优等提升层的学生进行仿写, 定期进行仿写讲评。一般采用面批和小组交流评价的方式, 对他们的文章进行反复的修改、优化。笔者还鼓励并指导这一层次的学生尝试书信、实验说明、商品说明书、调查报告等创新体裁的写作。有两个学生练得有模有样, 在第三次调研考试中分别获得48分、52分的成绩, 信心倍增。

四、分层次的作文评价

进行分层次的作文评价, 对后进层作 “低分高评价”, 对优等提升层作“高分低评价”。

在分层次的作文教学中, 一定要配合分层次的作文评价。高考评分是一把尺子, 但教师平时的评价标准则必须根据学生的实际来制定, 平时作文评价的目的是促进作文教学, 提高学生的写作能力。在日常的作文评价中, 我们总体应以肯定、鼓励为主, 根据分层目标, 还要针对不同层次学生的特点, 分别选择最合适的策略和形式进行评价。如对优等提升层可采用“高分低评价”的方式, 讲评时当众朗诵高分习作, 在肯定优点的基础上, 重点指出作文不足, 对他们多提要求, 使之不得沾沾自喜, 鞭策继续提高;而对后进学生则采取“低分高评价”的方式, 多肯定其进步与成功之处, 使之看了评语不灰心丧气, 而是受到鼓舞, 继而能扬长避短。对后进学生的作文, 亦可选取写得好的片段, 在全班朗诵, 大力表扬, 肯定进步和优点, 让他们自己跟自己比, 增强自信心, 尝到成功的甜头。这样使各层次的学生都能站在自己写作的“起跑线”上, 各自向前发展, 使全体学生都能处于“乐写”的情境之中, 快乐地写作, 提高写作能力。

总之, 在高考作文备考中, 通过分层次序列化训练帮助学生打通考场写作审题立意和语言形式这两条“经脉”是操作性强且行之有效的。就以2015 届笔者所带的两个班共118人为例, 经过一轮作文分层次序列化训练, 在惠州市调研三中已初见成效, 作文平均分为41.7分, 43分以上人数比例占40.3%, 48分以上人数比例占8.9%。对比调研一, 进步是明显的。相信在二轮复习中再配合提升训练, 学生个体作文成绩还能有所提升。

金庸小说《倚天屠龙记》中的张无忌在机缘巧合之下打通了他的任督二脉, 练就了九阳神功和乾坤大挪移, 从而成就一番英雄伟业。笔者的学生也许没有张无忌的天资, 但笔者始终相信他们的可塑性极强, 提升空间极大, 只要备考得法, 他们也能在作文上各有作为, 收获属于自己的成功。

摘要：在高考作文备考过程中存在着两个非常重要的增分因素——审题立意和语言形式, 通过分层次序列化训练帮助学生掌握这两个增分因素极为重要。

关键词：分层次,序列化,考场写作,审题立意,语言形式

参考文献

[1]马正平.中学写作教学新思维[M].北京:中国人民大学出版社, 2003.

[2]李忠康.教育学[M].太原:山西教育出版社, 2008.

[3]沈世权.试论高中作文分层教学模式的实施对策[J].现代语文, 2006 (5) .

最后100天数学增分妙招 第9篇

一、高考数学命题特点及要求

数学的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法、数学能力的考查，注重展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，重视试题间的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查。

数学的研究对象和特点体现在数学考试中就形成数学考试的学科特点：1.概念性强；2.充满思辨性；3.量化突出；4.解法多样。

二、选择恰当高效的学习方法

（一）用好课本。不可轻视课本中的定义、定理、公式，全面、深刻地理解和掌握定义、定理、公式是搞好复习，提高成绩的一项重要任务。要用好课本应侧重以下几个方面：

1.对数学概念重新认识，深刻理解其内涵与外延，区分容易混淆的概念。

2.近一步加深对定理、公式的理解与掌握，注意每个定理、公式的运用条件和范围。如用平均值不等式求最值，必须满足三个条件，缺一不可。

3.掌握典型命题所体现的思想与方法。

（二）上好课。要会听课，即要积极思考，进行高效有序的智力参与；学会做笔记，对典型的问题、通性通法、易错点做好课堂记录；进行适当有效的课堂交流，将思维过程用规范的数学语言表达出来，与老师和同学进行交流，并注意倾听别人的想法，对于不同的想法和方法进行探讨，提高课堂效率。

（三）多做题。学数学离不开做题，高三学习更要做题，但是要注意以下几个问题：

1.难度适当。现在复习资料多，题多，复习时应按老师的要求且不能一味做难题、综合题，好高骛远，练习时应从自已的实际情况出发，循序渐进。应以基础题、中档题为主，适当做一些综合性较强的题以提高能力和思维品质。

2.题贵在精。重点体现“三基”，体现“通性、通法”。

3.重视改错。重复改错，改变错误的思维定势，建立正确的解题思维结构。

4.注意总结。总结重点题型及解题方法、易错题型及错误原因和正确的解题方法、各知识模块难点内容、自己的薄弱环节。

（四）搞好每一阶段的复习。

1.一轮复习是基础系统复习阶段。重点是全面复习，侧重基础。

2.二轮复习是重难点专题复习阶段。重点是提高“三性”，即知识与能力的综合性、应用性和创新性。

3.三轮复习是综合练习阶段。

4.最后是保温和自由复习阶段。保持良好的精神状态和平静的心理，坚信自己的实力，满怀信心迎接高考。