职称工作建议范文

职称工作建议范文（精选12篇）

职称工作建议 第1篇

关于改进民营企业技术人员职称评定工作的建议

当前，全省高新技术企业中80%以上是民营企业，50%的院士工作站、74%的省级工程技术研究中心都集中在民营企业，民营企业已经成为我省技术创新的主力军。然而，与高校、科研院所和国企相比，民营企业技术人员的专业职称评定工作一直处于尴尬境地。

1、民营企业技术人员职称申报率较低。究其原因，一是民营企业对技术人员评定职称的重视程度不如国有企事业单位。民营企业追求的是经济效益，对于专业技术人员的自身利益和职称评定没有放在重要位臵来抓，大多数企业没有专人进行政策宣传和组织专业技术人才参加职称评定。加之民营企业分布分散，交通、信息闭塞，使许多符合申报条件的人员失去了评审机会。二是民营企业科技人员获得职称的效用低于国有企事业单位。国有单位技术人员的职称与其岗位、聘用、职务晋升、工资福利密切挂钩，而民营企业薪酬主要与岗位挂钩，技术人员获得职称后不能马上带来明显的利益，因此缺乏积极性和紧迫感。三是民营企业技术人员队伍不稳定，流动频繁，工作单位与档案管理相脱节，一直以来是申报职称的难题。

2、现行职称评审体制不利于民营企业参与。现行评审体制延续了国有企事业单位的特点，学术导向浓厚，脱离市场需求，不利于民营企业这一特殊群体参与。如：职称评定硬件较多，需要申报者提供计算机、外语、继续教育合格证书，特别是过于强调论文、专著、专利等成果数量等。民营

企业技术人员常常在一线岗位工作，时间紧，任务重，很难抽出时间参加系统的培训和再教育以及到省、市去参加外语、计算机考试，从而被拒之门外。同时，民营企业技术人才主要关注生产工艺和产品的改进，其论文的学术水平很难达到省级以上科技期刊的要求，也就失去了职称评定的机会。这一评审体系导致民营企业人才职称通过率较低，使许多民营企业专业技术人员对职称评定失去了信心。

民营企业的技术创新能力、市场竞争力，主要取决于其人才队伍结构及人员素质。为稳定民营企业人才队伍，提升他们的创新能力，有必要加强民营企业技术人员职称评定工作，这不仅是对专业技术人员工作成绩的认可和评价，也是专业技术人员自身价值的体现。我们建议：

1、建立科学合理的民营企业技术人员职称评价标准。各级人社部门要针对民营企业人才的特殊情况制定科学合理的职称评定标准，以推进民营企业职称评定工作。民营企业技术人员大多理论水平有所欠缺，但实际业务水平高，技术熟练。在制定评审条件时，要坚持重效益、重业绩、重贡献的原则，取消论文数量限制，将参评对象所从事的技术水平和技术创新作为主要评价依据，把实地考核、现场答辩作为主要评价手段，为人才脱颖而出创造条件。同时建议，除有特殊要求的专业外，对计算机、外语只作为参考，而不做强制性要求。

2、下放民营企业技术人员职称评审权限。根据民营企业人才数量庞大，分散不集中的特点，评审办法要有别于国有企事业单位专业技术人员职称评定，各级人社部门要下放评审权力，副高职称由地市一级人事部门组织评审，中级及

以下由县(市)人事部门组织评审为宜。

3、放宽民营企业技术人员职称评审范围。在职称申报工作上，申报者可不受单位性质、户籍、档案、身份的限制，只要是在本地民营企业工作一年以上，且与用人单位签订了劳动合同，都可以申报参加当地的职称评审。职称评定部门应一视同仁地提供评审服务。

4、授权工商联参与民营企业技术人员职称评审工作。目前，福建、贵州等省人社部门和工商联联合开展民营企业职称评审工作，取得了良好成效。如福建省截至2011年底共有34848名民营企业专业技术人员获得职称，其中高级技术职称2238人，中级技术职称19908人，初级技术职称12702人，有力地促进了民营企业人才队伍建设，增强了民营企业的发展后劲。建议我省授权工商联参与民营企业技术人员职称评审工作，发挥工商联覆盖面广、与民营企业联系密切的优势，积极组织民营企业开展职称评审相关工作，引导民营企业制定完善包括薪酬、培养、职务晋升等内容的激励保障措施，从制度上形成有利于民营企业人才成长的良好环境，为提高我省民营企业创业创新能力夯实基础。

职称工作建议 第2篇

今年受邀做中学一级教师信息技术学科组评委以及大评委，看了大量老师的材料，发现很多老师非常可惜地被打掉，甚至包括一些工作几十年的老教师，年年报，年年通不过。其实每年中山市的通过率都是非常高的，被打掉的其实只是一小部分老师。我觉得大家今后在申报中教一级时要注意以下几点：

一、材料要属实，不要以为评委是好糊弄的，虽然每个人的材料在学校都公示过，但其实还是有一些老师的材料中有明显漏洞及矛盾，比如有的老师教学工作情况中竟然出现几年的真空；有些老师的在评审表或者工作表中声称自己获过什么奖，论文在哪里发表，但又没有提供证书的复印件或者是刊物。

二、申报中教一级并不要求论文一定要发表或者宣读，但论文的质量还是要有所保证，要求一篇是教学的，一篇是教育的，起码要学科评委认为不是抄袭的。另外，不要去非法刊物上发表论文，评委们对那些非法刊物是很不耻的；还有一些老师的论文标题看起来简直就是小说的名字。

三、申报一级要求被聘为二级3年以上，有些老师认为自己04年评上二级，07年就已经满3年了，其实这是错误的，实际情况是，03年被评上二级（比如02年本科毕业），04年被聘为二级，07年才满3年。不过也有老师被推迟了两年才转正，但转正才过了一年就来申报一级，这样破格怎么可能通过。

四、关于公开课，文件要求是任现职以来每年都必须要上至少一节公开课，是每年一节。

五、关于班主任工作，部分学科是不要求担任班主任工作的，但必须要学校提供证明；另外，担任科组长、级组长也相当于担任班主任工作。再有，就算是没有担任班主任工作，在德育、育人相当的栏目也必须要填写自己在德育方面、培优转差方面所做的工作，实际上每个老师在教学工作中也一定会做这些工作的。有些老师在这些栏目中写无，那岂不是告诉大家自己只是在课堂上把书本念了一遍就算数，从来不理学生？

六、继续教育的学时一定要填够，有些老师在继续教育证上学时很多，但在表格中却只是挑着填了十几个学时，这就是告诉评委我没有足够的继续教育学时。

七、计算机模块考试也是一样，有老师通过了三四个模块，却在表格中填成空白，甚至有老师填了三个模块的名称，却只在两个模块后面填了“合格”，另一个空着。可想而知这些老师对待职称申报都是这种态度，在日常教学工作中会是怎么样的态度。

八、平常教学工作一定要认真搞好，一定要教毕业班。因为大部分科目都是要求老师一定要教过毕业班的，有些老师教了十几年书，一次毕业班都没有教过，可想而知他的教学水平会是怎样。

九、在开设选修课、讲座以及培养青年教师栏目，这实际上是一名一级教师必须要做的事情，要求并不高，做过一两项即可，但非常多的老师在这里填“无”，怎么可能无呢？面对科组的或者是学校的部分教师讲讲某一方面的问题，对学校的年级老师进行了一些帮带、帮忙，开设了选修课或者是课外活动、培优课、补差课等都是这些工作啊。

十、在教学效果及成绩栏目中，竟然有老师填“无”！这算是极度谦虚了。不过也有老师的荣誉栏目中是空白，连个校级的荣誉都没有，这就是工作完全得不到认可了。不过，教研活动栏目也有老师填成空白。

我国中小学职称制度改革建议 第3篇

1. 以论文定水平。

中小学教师职称的晋升需要有相关的论文发表数量作为重要依据。但很多一线教师都很难有时间和精力去写论文, 这些教师没有科研人员那么多研究时间, 让他们写出高质量和一定数量的论文, 并在一些重要的刊物上发表, 这样的规定本身就有问题, 由此导致了不少教师去“抄袭论文”“买论文”。

2. 职称评聘体系问题。

教师职称评审主要是为了让教师不断做好教育事业。从评审制度的局限来看, 有少部分教师学会了投机取巧, 对本职工作不认真, 总是想着如何去做些有利于职称评定的事情, 如热衷于出书、写低水平的论文、参加各种评奖活动等等。真正的一线教师很少有时间去干这些事情, 因而和职称评审条件相差较大, 降低了职称评价的质量;另外, 教师也有自己的物质追求, 教师之间为了评职称而出现的不当竞争会降低他们的教育积极性。实际上, 教师的教学能力和职称评比并不能成正比, 也有极少数能力差的教师通过不正当手段评上高级职称, 也有部分资历高、能力强、教学业绩突出的教师没有评上高级职称。一些地方培训各级骨干教师, 其职称、年龄等条件和培训条件挂钩, 被培训成学科骨干教师不是因为专业上的突出成就, 而是仅仅因为职称和年龄符合条件、领导看重。这样一来, 教师的职称和骨干头衔名不副实, 严重影响了中小学教育事业的发展。

3. 职称评定存在不公平现象。

由于各地都有重点中小学, 教师职称评定的名额有限, 且多数都集中在城市重点中小学校, 这就使得农村中小学教师很难有公平的机会去获得职称。职称评定在城里的重点学校更加容易, 因而不少教师想尽各种办法、利用各种关系去城里的重点中小学。城市重点中小学集中了大量的优质教师资源, 其他乡镇地方的学校缺乏教师, 或者让代课教师上课, 这不但阻碍了农村中小学的发展, 还严重威胁着城乡教育的公平。当前, 地方实行教师职称编制管理, 不仅维持着教育不公的现状, 还呈现出加剧的趋势。长期如此, 就会造成城乡教育失衡, 城乡学校差距加大, 不利于教育公平的发展。

4. 现行职称制度对教师的不利影响。

按照现行规定, 中学教师职称最高等级为副高级, 小学教师职称最高等级仅为中级。相当一部分中小学教师在评上限定的最高职称后, 会产生“船到码头车到站”的惰性思想, 职业发展空间受限, 进取心和积极性不高。另一方面, 职业发展空间受限还不利于稳定教师队伍。一些教师为了实现自己的职业愿景, 或放弃教师工作, 或转而追求行政职务。同时, 这样的职称制度也不利于吸引更多的人才, 特别是中高级人才在中小学长期从教、终身从教, 不利于鼓励优秀人才脱颖而出。另外, 过多的证书给申办者带来了不小的压力。职称计算机证、职称英语证、学历证、职称资格证、执业资格证、科研成果证、各种奖励证书及相应职业能力测试证等等都是职称申报所需要的证书, 各种证书都要通过考试和交费来获得。而且计算机证书是有期限限制的, 在规定期限内没有评上职称的, 超过期限还要重复再考。评审还要交各种评审费、培训费、考务费, 以及评审之前的论文版面费、学术评奖专家鉴定费等, 各项费用加在一起, 相当可观。这些费用已经成为教师的沉重负担, 对落后地区的教师来说更是一笔不小的开支。

二、如何做好中小学职称制度改革

1. 严格评审正高级职称。

中小学职称制度改革的重点就是设置正高级职称, 这些重大的政策在人力资源和社会保障部、教育部的统一指导下正在试点进行。例如湖北省襄阳市中小学校作为职称制度改革试点市, 已在全市的中小学校实行新的职称评价机制, 单独进行中级及以下教师职务评审, 省级实施高级教师职务评审。人力资源和社会保障部、教育部统一安排部署, 省组织审评正高级教师, 最终的评审结果需要由两部批准。这样一来, 中小学教师正高级职称评审不仅提升了中小学教师的社会地位, 还给予了广大中小学教师较为广阔的职业发展空间, 既有助于选拔出优秀的中小学教师, 还能够体现出科学的教育政策导向。但是, 对正高级教师职称的评审工作要严格控制数量, 提升质量, 必须根据国家《扩大试点指导意见》来执行, 要符合国家两部的相关要求。

2. 改革职称评定方法。

中小学教师职称评审主管部门必须要公开、透明职称评审程序, 要有序操作、规范进行, 实施职称现代化管理方式。不断创新管理, 让广大教师深入了解职称工作的各个规章程序, 加强社会监督。这些年, 职称评审工作中的造假问题越来越多, 虽然相关主管部门加大了伪造证件、提供虚假论文、假造业绩成果等不良行为的处罚力度, 可是还是时有造假事件发生, 造假的方式也越来越多、花样百出, 这给审查人员的审评工作带来了很大的难度。要想杜绝这类弄虚作假的不良行为, 相关部门应该利用职称申报评价软件来构建公开的职称审评网络平台, 进行网上职称申报表格填写, 地方主管部门审核原件, 用电子版形式把报送材料传上网络。利用网络公开, 让全社会参与监督职称审评工作, 使造假者无法造假。专家评委用互联网审阅申报材料, 实施网上评价。评价过程中, 以网络实时方式开展审评工作, 例如网上笔试、实际操作、演讲答辩等的。这不但能够降低工作量, 还可以节省人力物力, 缩短审评时间, 促进评价方式趋于合理。

3. 构建科学的评价体系。

中小学职称制度改革的重点就是能否制定客观、科学的评价体系, 制定具体的、各层次的、可操作的条件标准, 构建全面的职称评价指标制度。构建高素质的中小学教师职称评价队伍的关键就是在健全的组织构架下客观公正地进行职称审评。由于人才评价公正涉及了众多的学科和专业, 所以可能选聘跨部门的同行专家作为评审专家, 邀请著名专家学者来建立起学术水平高、专业性强、办事公正、公认度高的审评专家队伍。要不断更新和充实评审专家队伍, 评委会更换每届评委的人数不能少于三分之一, 严格保密评委会人员的选择, 适当扩大评委数量。改变评审方法, 专家评委对申报者的材料只能够在网络平台察看, 严格监督评委会, 尽量防止评委之间和被评者之间的交流机会, 尽最大努力减少评审中的利益和人情因素的干扰。

4. 正确处理好评聘矛盾。

职称工作中存在的主要矛盾是“评”和“聘”的矛盾。职称评聘是事业单位人事制度改革的一个重要组成部分, 事业单位实行岗位管理后, 评审与聘用即成为了既矛盾又统一的整体。矛盾体现在评的目的是聘, 评得多, 聘的压力就越大;统一体现在评仅是一个评价, 聘才是实质上岗位使用。由于各单位人才结构不同、管理不同等原因, 超岗是很多单位都存在的现象。如果不考虑岗位管理的要求, 放开评职称即“评聘分开”, 势必给各方面带来压力, 表现在:实行“无限评, 有限聘”, 从理论上讲具有进步意义, 即专业技术人员符合职称申报条件的都可以自愿申报评审相应职称资格, 取得专业技术资格后由本单位自主聘任。但单位在聘任时必须根据专业技术人员结构比例进行控制。因此, 肯定会有一部分取得了职称资格的人员不能及时聘任, 极容易导致不稳定因素, 同时, 也会增加当地财政负担。如果机械按照岗位管理的规定管理职称评审即“评聘合一”, 意味着单位没有空缺岗位就不得申报评审。这种由过去因各种原因超出的岗位后果让现在的人承担, 势必导致这些超岗的单位也许三五年之内, 甚至更长时间都没有机会参加评审, 就更谈不上聘用了, 同时势必对人才造成压抑, 不利于优秀人才脱颖而出, 显然也不合理。可以分两步进行:评前实行申报总量控制。即:在申报环节主要依靠用人单位把关, 用人单位按照自己的考核办法量化打分、排序、公示, 确定人选。评后再由单位在规定的结构比例内自主聘任。

5. 加强动态聘任管理。

浅谈对职称评聘工作中的几点建议 第4篇

关键词：职称评聘 医学 专业技术 建议

职称评聘工作是一项长期相对复杂、矛盾的工作，也是广大医务工作者关注的焦点。这项工作能否做到客观公正、严肃认真，不但影响到广大医护工作者的创造性、积极性及医务人员的切身利益，而且更影响到医学的发展。在近几年的职称评聘工作中，虽然取得了一定的成绩，激发了广大专业技术人员的工作热情，但是仍然发现职称评聘工作无论在制度、条件、方法上，还是在实践过程中依然存在一些问题，需要采取合理的措施进行进一步改进，以便更好地调动广大专业技术人员的积极性和主动性，促进医院的健康和谐发展。

一、职称评聘过程中存在的问题

（一）评审标准与实际岗位脱离

近年来，职称的评定条件几乎包括学历、任职时间、专业技术水平能力测试、职称计算机考试、职称外语考试、论文、科研奖励等项目，而针对具体岗位、具体专业至今还没有形成可行的考评标准。在进行职称评聘中对学历有明确的要求，但对工作能力、工作业绩、学识水平等方面的要求就比较笼统了，所以申报者只要学历达到要求，就符合晋升条件，也不管其从事的专业岗位工作要求是否相符。例如从事医院病历档案管理工作的人员，不管其原来所学的专业与现在的岗位是否对口，只要取得相应的学历，就可以晋升相应的职称。这样一来，促使有些工作人员把大部分精力投入到学历的取得上，近年来，专业技术人员的学历确实上了一个台阶，而其所从事的专业技术水平是否有所提高，就很难说了。还有一些人员为申报职称投机取巧，把主要精力放在科研成果或撰写论文上，这样就致使那些临床诊疗水平较高而缺乏论文的人员失去了申报的机会。这种情况下得出的考评结果，一方面促使了部分人员学会投机取巧、不思进取的局面，另一方面挫伤了部分优秀人员的工作积极性。

（二）名额有限

当今，人事制度改革逐步深化。各單位的具体情况不可能完全相同，由于上级人事部门给各单位下达的名额有限，让职称考评工作非常被动。有些单位名额较多，不能浪费，一些条件一般的专业技术人员就非常幸运地被圈在内；而有些单位却因名额有限，一些真正具备任职条件的优秀的专业技术人员却被拒之门外，所以缺乏一定的客观性和合理性。

（三）形式化

在职称申报考核的过程中，每位申报者都要经过层层审批。从形式上看，程序非常严谨，环环相扣。但是绝大多数科主任从人际关系出发，都会在领导意见一栏填上“同意推荐”和“同意聘任”，而逐级上交后，考核结论都类似于“同意科室意见”，所以评聘程序太过形式化，结果与实际情况严重脱轨。

（四）评聘合一，任职终身制

评聘合一，就是评了就聘，聘了就终身享有相应的各项补贴及职务工资等，这种制度偏离了聘任制的竞争机制，成为专业技术人才的绊脚石，制约着医院的发展。针对工作中出现的实际问题，给予以下几点建议。

二、职称评聘工作中的建议

（一）继续教育应与专业岗位相结合

根据不同工作岗位，建立不同等级、不同专业的职业资格教育与考试制度。在这一方面，美国、韩国、日本、印度等国家已经取得了较为成功的经验，相关专业技术人员只有获得了相应的职业资格认证之后才能从事相关的岗位工作。专业技术人员在进行更高层次教育时要结合自己的专业岗位。

（二）个人申报，社会评审

职称评聘要突出实际工作能力和工作业绩，将职称评审走向社会，由大家评比，实行公开考试与社会监督相结合的方式，建立智能化的网络管理，使评审工作更高效、便捷、安全，使专业技术人员充分发挥其业务能力与技术水平。

（三）打破“评聘合一”，实行竞聘上岗

全面实行全员聘用制，放开获取任职资格的数量，取得资格后可有岗位限额进行聘任。各单位根据各科室的具体情况，合理定员、定编，科学设岗，废除专业技术职务终身制，实行专业技术聘用制。医院要注重培养医生的医德修养，加强医生解决实际问题能力的考核与培训，提高医疗水平。建立竞争机制，优化人才资源，进行人员动态化管理，使优秀人才脱颖而出，使专业技术队伍生机勃勃，从而促使医院在竞争中稳定发展。

（四）任期考核、客观、公正、公开

各单位要不断完善考核评价体系，在全面实行全员聘用制之后，必须对每个岗位设定合理的任期目标，考核的内容必须与岗位目标相结合，对专业技术人员的医德医风、诊疗水平、教学科研等进行客观性的量化考核，由大家评定，使考核标准、程序全面公开，考核结果客观公正。根据考核结果进行重新聘任，充分调动了专业技术人员的工作积极性和创造性，激发了专业技术人员的工作热情，促进医院的健康稳定发展。

参考文献：

[1]王晗辉，黄珍娟.论职称评聘工作中的弊端及其对策[J].科技管理研究，2010，30（14）

中学教师职称改革建议 第5篇

二、措施

1、上课（必须是上课）7年，并当班主任3年，自然进到中学二级职称。

2、上课（必须是上课）10年，并当班主任7年，自然进到中学一级职称。

3、上课（必须是上课）15年，并当班主任7年，自然进到副高级职称。

4、上课（必须是上课）20年，并当班主任10年，自然进到正高级职称。

5、以上条件简单而又让千千万万的普通教师服气，公平，有干劲，有耐心，有希望，有安慰，能安心。教育何谈不兴旺！！

6、给真正的教育改革者提供一点微不足道的建议。很诚恳。很实在。该建议能防止各种腐败和后门。防止不上课的人员评上职称，防止不当班主任的人员评上职称。该建议容易操作，容易监督。

备考初级会计职称的建议 第6篇

2、选购指导教材与参考资料一定要注意其权威性，不要想随便在网上找，要认准品牌。

3、辅导班的选择，时间允许、知识点薄弱的朋友可以报一些面授班课程，上课不方便、学习自主性强的朋友可以报网络课程学习，现在也很流行网课学习。

4、这是非常重要的一点(也是很多社会考生失败的原因)：整个复习过程中缺乏系统性与连续性。每年的考试一般在5月，所以考试前的五一长假最好不要出去玩，也许你在这前面学得很好，但被这长达一星期的游玩给搅和了当时的学习状态，回来找不到感觉，马上又要考试，心里肯定会着急急，结果呢，我不想多说啦。

5、练习题要怎么做?不要因刚开始做错很多题而受打击，也不提倡题海战术，自己已经掌握得很好的知识点可以做的少一点，而做错的题就要努力寻找原因(考的点是什么，怎么样去着手解决此类问题，经常存在的误区是什么)，下次再遇到这样的题还会错吗?

6、摸拟题这环节是少不了的，但不能过多，每科5套左右，因为模拟题是将全书给连贯起来的，综合性非常强。一定要当成正式考试来对待，时间一过停止答卷，给自己定的目标是80-90分，往高了定总是没错的。

初级会计职称考试学习建议 第7篇

2、划好大块时间后，再来细分自己的第一个阶段的学习时间;就像做财务预算一样。

3、根据各人的工作与生活的习惯来规划自己的复习时间，如：某科目自己比较有把握，可以少复习一点时间，另一科却很难需要多花时间，每天几小时算好，将时间段标在书的前面，每天按计划完成;

4、因为大家是成年人，所以应该在一周或十天左右给自己放松一天，这一天的时间用作机动，万一加班或家中有事不能复习时用，计划安排太紧反而不科学

5、所有的复习一定要复习一分钟是一分钟的效果，不能边复习边聊天边发短信还和家人说说话，那样不如不复习。

6、如果记忆力一般的话，建议复习到第二章时看第一章的内容，学到第三章时再看第二章或第一章的内容，如此反复比如好。

当前职称评聘中的弊端及改革建议 第8篇

一、科学地制定职称评审条件, 职称计算机和职称外语不再作为申报评审的必备条

如果说, 目前我国的专业技术人员的职称评定中有造假现象的存在, 那么职称外语考试和职称计算机考试就是当今职称评定中最大的造假项目和浪费项目。按理来说, 只有从事外语翻译工作和计算机工作的专业技术人员才可以把这两方面条件作为职称评聘的必要条件, 用不上外语和用不上计算机的专业技术人员就不应该把这两项考试纳入必备条件, 只需要参加相应培训, 作为申报评审的参考条件。职称考评条件的确定也应本着实事求是的科学态度来确定, 要本着“干什么就考什么能力”的思路来决定, 而不应该把那些与实际工作风马牛不相及的、没有多大实际意义的评定条件强加给广大专业技术工作者。严肃的职称政策也就不会起到引导“造假”作用和成为助长考试不正之风的根源, 也不应该给国家相关管理部门和广大专业技术人员制造一场又一场的尴尬和巨大的社会浪费。

二、根据各单位的行业特点实行分门别类的管理

(一) 企业专业技术人员的职称评聘

企业可实行自主评聘。因为企业已经是市场中的主体了。企业是独立的法人, 企业的专业技术人员也是独立的自然人, 法律地位是平等的。专业技术人员在企业里拿的是企业的工资, 实行的是按劳取酬。专业技术人员在企业里的重要性和受重视程度与在公有制的事业单位里的专业技术人员有很大的区别。如果企业里的职称评定和聘任不公平, 在当前的市场经济体制下, 有技术、有能力的专业技术人员完全可以通过人才市场来“跳槽”。企业的兴衰由市场规则和企业自身素质所决定。企业里的专业技术人员的去留也应由市场规律所决定, 企业专业技术人员的待遇 (也包括职称的高低) 如何完全可以由企业和专业技术人员协商和建立合同关系来解决。所以, 政府的人力资源管理部门对企业的专业技术人员的职称评聘方面不应加以干涉。如果企业里的劳资双方发生了这方面的冲突或纠纷, 可以通过法院审判或仲裁机构解决。

(二) 事业单位的职称聘任工

作, 政府的人力资源管理部门应区别不同情况, 实施一些必要的干预和有效管理

事业单位的职称评聘工作远比企业复杂得多。事业单位又分为全额拨款单位、非全额拨款单位和自收自支单位, 职称的评聘方法也不能搞“一刀切”。对不同类型的事业单位职称评定政策, 应有所区别, 作出规范。笔者就所发现的问题建议如下:

1. 由国家财政全额拨款单位的职称政策。

这类单位都属于社会上的好单位, 仅次于政府机关。能在这样的事业单位里长期工作就等于像公务员一样有了“铁饭碗”。所以, 在这样的单位, 应采取有效措施, 确保职称评聘的公正。第一, 要建立机制以约束领导腐败。因为这类单位不愁人才短缺, 而是人们都争抢着来。按照目前所实行的聘任制方式, 被聘任了, 就相当于有了碗饭, 不被聘任就失去了饭碗, 所以广大专业技术人员在这样的单位里工作, 就都属于弱势的群体, 一定程度上说, 命运掌握在有权人的手里。在实行层层聘任的机制下, 任何一个专业技术人员如果和领导不能保持立场一致, 即使他业务上很行, 品德上很好, 也很可能不被聘任, 因为这种单位不愁人才的供应。所以, 在这类单位, 以权谋私的“寻租”现象比较严重。至于怎么才能避免“寻租”现象, 从技术上讲是完全可以通过认真研究加以限制和解决的。事业单位的资源都是国家的, 不能让国家资源成为腐败分子的摇钱树。凡是权力过度集中的单位, 往往失去监督, 在和平时期也最容易发生以权谋私的腐败现象。因此, 事业单位要建立好科学的职称管理机制, 应实行党组织、群众和行政领导的“三结合”方式来研究和决定职称评聘问题。第二, 要避免同类人员中的不公平。由于事业单位是按上级核定的编制来决定某级别职称聘任人数的, 容易造成相同能力和贡献的人中有的人幸运地被评聘上更高一级的职称, 从而拉大了和同类人的工资水平, 制造了事实上的不合理、不公平, 也影响了一些人对单位的感情和工作积极性。这就要求国家在制定职称评聘政策上考虑到这一点, 避免政策上的失误, 避免同工不同酬的不合理现象。不分好坏地共同吃“大锅饭”当然是不对的, 但是也不能让能力和贡献相同的人待遇上分出薄厚。因此, 合理的职称政策要注意到和做到严格评审, 真正把能力强的人和一般的人员拉开合理职称距离, 才是大家所能接受的。既要做到宁缺毋滥, 不埋没人才;也要做到真正的公平合理, 给大家提供一种平等竞争的公平环境, 营造和谐的人际关系。

2. 非全额拨款事业单位的职称政策。

非全额拨款事业单位和全额拨款事业单位的主要差别在于非全额拨款事业单位需要创收。所以, 在职称评聘上应兼顾个人能力水平和创收贡献两个方面。在职称评定和聘用上, 一方面要考核工作的水平和能力, 另一方面, 也要侧重对单位创收的业绩大小。对一般普通的专业技术人员的职称评定可参照全额拨款单位的评聘办法来进行。而对有特殊能力和突出贡献的专业技术人员可实行内部高聘。比如, 医院招聘来的在某方面有特殊专长的医生, 即使没有高级职称资格, 只要贡献大也可以根据其能力给予较高级别的职称, 这对医院的事业发展是有利的。这样做才能人尽其用, 更好地贯彻按劳取酬的原则, 也有利于鼓励专业技术人员的工作积极性和上进心, 更好地体现职称的激励作用。

3. 自收自支事业单位的职称政策。

自收自支事业单位是走市场化道路的单位, 已普遍实行了个人承包制, 其经济来源完全靠单位全体成员的努力取得, 它们的特点和企业类似。职称政策应该对它们放宽, 主要靠单位领导层依据需要用劳动力市场化的办法来决定。政府的人力资源管理机关不宜过多加以干涉, 而只能提供一些服务和指导。如果劳资双方有分歧, 应由市场关系或通过合同的方式来调节。聘任中也可能存在一些不公平现象和腐败现象, 单位和专业技术人员, 应通过对话、协商或法律渠道去解决。

三、建立科学的职称评审和管理机制, 着力解决职称资格评审中的弄虚作假

目前在职称资格评审环节弄虚作假问题比较严重, 现有的职称评审机制缺乏鉴别力。职称评审的规范化管理工作还有待于进一步加强。为此, 政策上要做到以下几点:第一, 评审专家要真正地专业化, 以便对申报的科研成果和论文著作等有鉴别能力。第二, 实行对参评申报人员的笔试或面试, 根据申报的科研成果或论文、著作来出题考核, 以考察其申报材料的真假和能力如何, 让滥竽充数者暴露其本来面目或自觉退出参评之列。第三, 在基层, 尽快建立事业单位的职务分开政策并严格执行。行政领导没做具体专业技术工作的, 无权申报专业技术职称, 杜绝权力腐败。第四, 切实实行评聘分开, 避免埋没人才, 鼓励人才自由流动。第五, 建立健全职称法制, 对造假者制定职称造假相关规定, 比如, 建立个人申报诚信档案, 追究相关人员责任等。第六, 允许专业技术人员申报两个以上职称, 对所作的专业工作与学历上所学专业不符的, 要侧重评价所做的工作水平与能力, 以促进复合型人才的成长与发展。 (作者单位湖北省襄阳市人力资源和社会保障局) ■

对中小学教师职称评定的几点建议 第9篇

怎样才能把中小学教师职称制度改革这项惠及中小学教师的“惠民”政策办好，真正让教师得到实惠，提高教师的工作积极性，制定出科学、精准的实施方案，现结合笔者多年的一线教育经验，提出几点粗浅的建议。

1.关于晋级评定学分的问题。以往的晋级制度，要晋级首先必须拥有足够的学分，才能参加晋级。但是，近年来晋级学分获得的主要渠道就是参加“国培”，其次是函授学习。然而，“国培计划”名额有限，许多教师无法参加培训；很多年轻教师大学本科毕业后参加工作，函授学习对于他们困难重重，所以影响或延长大多数教师的晋级时间年限。针对这种情况，在今后的职称制度改革中，能否适当降低对晋级学分分值的要求，以顺应当前的实际情况。

2.关于“三证统一”的问题。以往的晋级制度，必须要求“三证统一”（毕业证、教师证、专业技术资格证），但实际上在乡村中小学，特别是完小、村小，由于教师缺乏（或专业教师缺乏），很多教师为了工作需要，不得不从事非本专业知识的教学任务。这样虽然在工作上顾全了大局需要，服从了学校工作的安排，但对于教师个人而言，在晋级上就受到影响，导致许多一线教师迟迟不能晋级，影响了工作的积极性。所以，建议在新教师职称制度改革上，尽量结合乡村中小学的实际情况，在晋级的有关“三证”问题上降低“门槛”。

3.关于向乡村学校倾斜的问题。目前乡村学校的教师情况是：新聘教师不愿到边远的山村任教（特别是交通不便，离乡镇行政区域较远的山村），边远山村留不住新聘教师，许多新聘教师即使到边远山村从教，也仅仅是作为他们选择新职业的一个跳板，所以很多边远山村新聘教师去了一两年后，考上公务员就走人，不能考上公务员的也纷纷辞职；教师老龄化问题严重，导致山村教师缺乏。与此相反，这些年返乡农民工增多，山村学校学生人数不断增多，导致教师人数和学生人数的比例严重失调。所以，教师职称制度改革，名额应该向村小、完小倾斜，特别是向边远山村倾斜，必须用科学和完善的教师职称制度改革留住山村教师，使山村教师“进得来，留得住，过得好”。

4.关于破格晋级的问题。以往的破格晋级，要求必须要有县级以上的公开课等条件，但在乡村中小学，有些教师虽然没有县级的公开课，但实际上有确实优秀的，如农加贵老师这种情况，却根本没有机会晋升副高级、正高级教师的机会。所以在破格晋级上，能否根据特殊教师的特殊情况做出相关的规定，增加中小学教师评聘上正高级教师的机会。

5.关于对加强教师制度考核和评聘后的制度管理问题。在乡村中小学校，很多教师在获得小高、中高职称以后，认为在晋级上已经封顶，接下来，要么开始退出教学一线，要么缺乏目标或不思进取，起不到高级教师在教育教学中的带头作用，导致资源的浪费，影响学校教育的发展。针对这种情况，在教师职称制度改革中，应该对评聘上高级职称的教师制订相关的考核制度和管理制度，以促进资源的合理利用，充分发挥高级教师的作用，促进教育的良性发展。

会计职称考前六点建议 第10篇

会计职称考前几天是心态最不稳定的时候，几乎大部分人都会陷入“考前忧虑焦急综合症”的困扰，越是考前的时候事情好像越多了，往往更加找不到条理，不知道怎么去适应和调整，其实质需要给自己一个轻松积极地心理暗示就好了。要知道每个人都情况差不多，有差别的是每个人投入的时间和精力不一样，另外是每个人的效率也不一样，所以盲目和别人比较是没有意义的。人重要的是要和自己较劲，每天都有进步，每天都有收获这就可以了。已经准备了很长的时间，最后几天肯定是厚积薄发的时候。谁也不是奔着100分去的，只要通过就行，只要给自己一个比较好的交代就可以，那么“心态决定一切”，有付出就会有回报，相信在网校学习的过程会让你备考更加轻松，相信网校80%以上的通过率中你将成为分子，既然有80%的把握，那么为什么不轻松愉快一些呢?焦虑也是一天，轻松也是一天，不期待奇迹，只要求付出多少收获多少，即便没有在考场上胜出，你所收获到的也将会是一笔人生财富：坚持的精神和奋斗的信念，还有是对于梦想的追求，对未来更加清晰地把握。

充分思想准备努力调整自己的精神状态，时刻要提醒自己保持轻松愉快的心情;对于各种考前安排都要有清晰地认识和充分准备，即便有琐事耽误也不要乱了阵脚，遇到临时的干扰要沉着冷静，快速处理完毕投入考前准备中，切忌心情大起大落影响考试;对于考后的结果有个客观理性的认识，不管过于不过都要处理好以后的学习与职业规划，很多考生是同时报考了注会的，那么注会的备考同时也能够为中级做好准备，所以万一考试结果不好，而注会又同时报考相关科目的，明年实现中级梦是肯定的。压力不要太大，各种可能性都要理性去接受，

合理学习安排目前的学习更应该讲究效率和方法，第一目标是模拟题，然后按照考前直播交流确定的重点和方向去看冲刺班讲义，温习之前做过的错题，优先是搞定模拟题错题和涉及到的知识点，打重点保卫战，然后才是其他知识点和题目的练习。一切以模拟题为中心找自己的问题。另外注意学习时间问题，按照考试时间安排调整学习，锻炼在特定时间段思考习惯和方法问题。

科学调整习惯目前注意调整自己的作息习惯，每天的睡眠要保证，因为根据经验，肯定会有很多人考前睡不好，如果之前也睡不好，那么考试两天肯定盯不下来，所以这两天一定好好休息，为了考试两天的可能的失眠做好充分体力准备。饮食上注意清淡为主，保持健康最佳的身体状态，胡吃海塞和所谓的考前营养补充只会是让自己身体更糟。

重视细节工作目前要抠细节工作了，尤其是主观题答题规范、答题步骤、题目条件、实务中的明细科目、财管中的小数点保留、计算过程等等，这些都应该注意，不要到时候慌了神，仔细看好题目条件，一般情况都会有的，如果你不知道怎么办的时候，请回去看题目;切忌看题目一目十行，要认真研究每句话，不要想当然。这些细节其实就是态度问题，调整好自己的状态去应试，细节工作不容忽视。另外考试需要的各种文具、准考证、身份证、计算器等等要提前准备好，因为这些琐碎，考前准备肯定会丢三落四。

职称工作建议 第11篇

点工作方案》意见建议汇总

学校按照上级要求，召集全体教职工组织传达了《阿克苏地区神话中小学教师职称制度改革试点工作方案》文件精神，结合学校教师、教育教学的实际情况，尤其对一些硬性条件在教师中征求意见，广泛听取了教师对《阿克苏地区深化中小学教师职称制度改革试点工作方案》的意见和建议，总结归纳如下意见和建议：

一是要明确和完善职称评定标准，着眼于中小学教师队伍长远发展，充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先。注重师德素养、工作业绩、方法艺术、教学一线及农村教育实践经历等评价，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平；

二是要坚持民主、公开、竞争、择优，积极调动广大教师教书育人的积极性，鼓励优秀人才脱颖而出，切实维护中小学教师的合法权益；

三是要结合各学校实际，统筹规划，周密部署。我校小教高级职称人员达到40%以上，在教师高级职称名额的数量上是否倾斜于小学。

四是对中小学教师考核制度和聘后管理制度的建立还需要，坚持与中小学聘用制度和岗位管理制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥

善处理改革发展稳定的关系。妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作，平稳过渡，确保中小学教师职称制度改革扩大试点顺利有序推进。

五是要进一步完善业绩量化考核办法，对教师的行为评价做到有章可循，有据可依，确保中小学教师职称制度改革试点顺利有序推进。

职称工作建议 第12篇

1、请记住：没有也不可能有抽象的学生①学生之所以会再现分化甚至落伍到无可救药，是因为教师对儿童缺乏个别对待的态度②学习上的成就这个概念是一种相对的东西，有所发展就是进步③教育和教学的技巧在于使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，享受到成功的乐趣④让孩子在学习中取得成就，是点燃孩子“想成为一个好人”火花的蹊径。

2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时①教师是否有时间学习，取决于教师本身工作的方法和性质②好的课是成功积累的结晶，而不是一时准备的结果③一些优秀教师教育技巧的提高，是由于持之以恒地读书④教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

5、“两套教学大纲”，发展学生思维

①分析知识的内容，把要求学生牢记住的知识明确地划分出来。②学生要能牢固地识记，就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。③这种智力背景的阅读越多，再去识记就越容易。④始终把握住两套教学大纲：第一是指必须熟记的材料；第二是指课外阅读和其它的资料来源。⑤尽力为学生识记、记熟而创造一个智力背景吧。

6、谈谈对“后进生”的工作① 改进后进生，最有效的手段是扩大他们的阅读范围②努力教会他们阅读和思考。③用惊奇、赞叹可以治疗后进生脑神经细腻的萎缩惰性和虚弱④可以为后进生提供一些特别的作业或者习题。

7、知识--既是目的，也是手段①儿童学习遇到困难的原因之一，就是知识成了 “货物”，没有加以运用。② “知识”的实质就是能够运用。③请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段④摆在第一位的并不是背，而是让学生思考。⑤如果儿童只是记诵，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡的态度。⑥请你把词变成进行创造的最主要的工具之一

8、关于获取知识①教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。②要尽量使学生出现疑问。③找出因果联系的交接点，促疑，激发求知的愿望。④要引导学生产生疑问，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。

11、思考新教材是上课的一个阶段 ①为了取得牢固的知识，必须进行思考。②思考就是学生对所感知的东西要想一想理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。③对学习最“差”的和有困难的学生这个专门思考的阶段尤其必需。让他们集中注意教材中的一些“点”，即知识的基础。④请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!这些时间会得到百倍的补偿。

12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动①检查家庭课业很不顺利，白白浪费时间。检查时其余的学生就各干各的，少数几个对回答进行思考②使用草稿本是一个挽救的办法。③优点：把检查知识变成了知识的积极运用；训练学生在阅读和记诵的同时进行思想；教师有可能密切注视学困生。④可以大大提高学生在检查知识时的脑力劳动的效果。

13、评分应当是有分量的①评分宁可少一些，要有分量、有意义。②如果学生没有能力掌握知识，从来不打不及格分数。③如果学生的知识还比较模糊，根本不要给予任何评分。④要求准确背诵的东西，不要急于给学生打不及格。⑤任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。

14、不要把学习之母变成后娘①复习是学习之母。可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。②组织复习要考虑到学科和具体材料的特点。③放过细节，抓住要点。④听课笔记里画一条竖线，在页边上留下一条空白地方，把那些必须永远牢记的东西用红铅笔写下来。

16、学科教学中的学生积极活动的内容①在开始教学工作以前，就把学生积极活动的内容安排好。②学生从事的活动，不仅应当是对知识的说明，而且应当是发现的源泉。③凡是着迷有趣劳动的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的。④要想使学生成为

善于思考的人，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。

19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段①学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读②不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读③有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。

20、不要让能力和知识关系失调①所谓失调，表现为学生还没有具备掌握知识的能力，可是教师已经把新知识硬塞给他。②学生不能掌握知识，是因为他们还没有学会阅读，在阅读的同时进行思考。③学生还应当掌握迅速书写的技能，一边书写一边思考。④挑选、系统整理和分析事实的技能，也是在很大程度上决定能否顺利地掌握知识的十分重要的技能之一。

21、兴趣的秘密何在 ①所谓课上得有趣，就是让学生情绪高涨，体验到创造的欢乐，为人的智慧而骄傲。②对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。③努力使学生去发现，体验到自己的劳动和成就，这是兴趣的最重要的源泉之一。④兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到 “权力感”。⑤不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，而要使他的整个身心都充满欢乐⑥让学生广泛地阅读。

22、争取学生热爱你的学科①让学生们对你所教的学科感兴趣，像向往幸福一样②努力去唤醒态度冷淡的学生们的意识③只有创造性劳动和思考，才能唤醒④有“我的学生”的概念。⑤教师知道的东西要比教学在纲要求的多十倍二十倍。⑥争取学生的思想和心灵，跟同事们竞赛。⑦成立各种兴趣小组吸引学生

23、怎样把思想同自尊感融为一体①要使知识、智力的丰富性成为学生个性。②让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。③造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。

24、谈谈学生的智力生活①学生特别是在少年期，应当有一种丰富的、多方面的智力生活――(课外)阅读。②把学生领进书籍的世界，成为指路明星，——取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。③一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财富。④学困学生也可以参加活动，用丰富的智力兴趣的气氛，激发他们去阅读，这是最重要的补救手段。

25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间 ①只有给学生留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。②学生的自由时间来自课堂，教师要为学生赢得自由时间。③学生本身也是赢得自由时间的重要助手。④有没有自由时间，由作息制度决定。⑤下半天让学生自由支配，扩充和转化知识⑥下半天要让学生阅读——出于爱好、愿望，而不是背诵和记忆。

27、让每一个学生都有最喜欢做的事 ①阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。②在一至三年级，一定要在每个班级里单独建立一个“书籍之角”③ 学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。④第二个就是使他特别喜欢一门学科。

28、用劳动的爱好来教育学生①劳动在智育中起着极其重要的作用。儿童的智慧在他的手指尖上。②指的是复杂的、创造性的劳动。③有必要进行经常的阅读，聪明头脑，培养出灵巧的双手。

29、怎样使学生注意力集中①只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到追求真理的自豪感。②这种状态的形成取决思维的素养和情感，见闻的广度等。③学生一边听讲一边思考，才能做到让不随意注意与随意注意相结合。④要控制学生的注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。

30、谈谈直观性问题①直观性是年龄较小的学生的脑力劳动的一条原则②直观性只有刺激思

维，才促进注意力的发展和深入。③直观手段只是在促进思维积极化的一定阶段上才是需要的。④在运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过渡到抽象。⑤由实物向绘画再向符号描述的直观手段过渡。⑥引导学生由绘画的直观性逐步过渡到词的形象的直观性。⑦直观手段应当使学生把注意力放在最主要、36、要爱惜和发展青少年的记忆力①死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤其不可容忍②随意识记，简直是要把人变成傻瓜。③确定随意识记和不随意识记之间的合理比例④不随意识记（阅读有趣的书籍）有助于使人的思想活跃起来

40、动手和智慧①人的手可以做出几十亿种动作，它是意识的伟大的培育者，是智慧的创造者。②训练双手的劳动是唯一能发展儿童的智慧的途径③手能教给思维以精确性、工整性和明确性。④把抽象思维跟双手的精细的动作结合起来，能激发大脑里的最富有创造性的区域。

42、怎样学习别的教师的经验①先看看所有低年级教师的学生的练习本。字迹端正秀丽的班可以学到许多东西。②学习优秀经验，并不是机械地搬用把个别的方法和方式，而是要移植其中的思想，取得某种信念。③没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的④学习他人时需要自我观察、分析、进修和教育，逐步形成自己的教育思想。

45、教师应当写哪些计划①制订一份远景计划②每年翻阅和思考，检查工作，判断学生的知识质量。③课题计划和课时计划。④写课题计划，页边上留空，做必要的修改。⑤班主任还要写教育工作计划。

46、关于写教师日记的建议 ①每一位教师都来写教育日记，它是一种随笔，在日常工作中就可以记。②这些记录是思考和创造的源泉，是一笔巨大的财富。③记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。④在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。⑤每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。

47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律.答：向学生提出的最重要的建议如下①每天读书。② 学会听课。③六点钟开始学习④确定脑力劳动制度，主要的事情必须每天都做。⑤不要在无谓的小事上浪费时间。⑥要学会自制⑦任何时候都不要使脑力劳动间断。⑧对自己不想干的事，要学会向自己说“必须这样做。⑨对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方法，力戒陈规⑽养成随时记录的好习惯。⑾脑力劳动要求数学思维和艺术思维交替进行。⑿要克服自己的不良习惯。⒀ “明天再做”——这是勤劳精神的最危险的敌人。

48、要思考，不要死记!

①对规则进行死背，只能获得表面的知识，很难在记忆中保持的。②学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要独立地分析和思考。

49、要让学生掌握学习的工具①小学的主要任务就是教会教会儿童学习，使用工具，②这种工具即5种技能：读、写、算、观察、表达。③要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读。

50、学生负担过重的奥秘在哪里①对于应当深入思考的概括性的东西，学生却在背诵它。结果使得记忆负担过重，以致必须记住的材料，也无法保持。②对于用来掌握那些必须牢牢保持在记忆里的知识的时间，也没有加以正确的利用。③在深入思考的基础上的识记、运用。学生的脑力劳动成为创造性的劳动，因而就变得大为轻松了。

62、让学生生活在思考的世界里 ①许多学校和教师的真正可怕的失误，就是让学生死背教科书。②主要的智慧努力应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。③一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉④让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物!也应当向教师指明这个方向。

63、教师要把学生的脑力劳动放在注意中心①在学习新教材的过程当中，教师就应当看出和想像出学生的脑力劳动是怎样进行的，以及遇到了哪些困难。②应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动在内。③学生的脑力劳动是教师的脑力

劳动的一面镜子。教师备课的时候，要用学生的眼光来读教科书的。④只有让学生去实际地干，他才会开始掌握知识。⑤真正的巩固知识，是让学生对事实、事物、现象的实质进行独立思考。⑥我们全体教师感到迫切需要解决的问题，还有课堂上的兴趣和注意的问题。

70、要敢于鼓励学生“超大纲”①每一个儿童都有独特的聪明和才智。要使之成为在学习中取得成就的基础，不要让儿童在低于他的才能的水平上学习。②我们的原则是“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”③防止差生的学业落后，就必须让那些天赋高的学生超越教学大纲的界限来比较平庸的学生。

75、教师，要爱护儿童对你的信任①我们的工作性质和逻辑就是不断地关心儿童的生活。②师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触，儿童的心灵极易受到伤害。③所谓要关心儿童的生活和健康和幸福，首先是爱护儿童对你的信任④要爱护儿童对你的信任，它是很容易被摧折。⑤教师要学习，才能到达师生之间心灵交往的和谐的境界。⑥教师只有关心学生的尊严，学生才能通过学习而受到教育。⑦教育的核心，在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民。⑧要让儿童始终能看到自己的进步。不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。