再别了,小学作文

再别了,小学作文（精选17篇）

再别了,小学作文 第1篇

再想想故乡，别了作文

坐在往返的火车上，心里思绪万千。不知是对故乡的`一种期盼，还是对故乡的一种眷恋，或许是都有吧。或许只是一时兴起，但，眼中还是美好的画面。美好却又短暂的故乡生活历历在目。回到儿时生活的地方，心，一下子净了下来，不知是喧哗的城市使心浮华，还是太过于注重城市生活，总之太依恋城市了，以致于如此。

来到乡下，一切似曾相识却又那么陌生，看着已收的谷堆麦秆，才体验到秋的伟大，花果丰收，硕果累累。空气中透出秋的气息，花果的芳香，无限遐想。乡下人热情好客，不得不说，这里虽然条件不好，但他们的热情正如一把火，燃烧了整个乡下，他们将一生奉献给了树木，奉献给了田野，奉献给了大自然。天马之乡缓缓接近，又缓缓离去，看着马踏飞燕，不禁感叹古时人的聪明及智慧，也感叹大自然的鬼斧神工。望着高楼大厦，座座耸立在云霄之中，故乡飞速发展，使经济、农业等得以加大，我多么期盼故乡的明天更加美好!

来到故乡，看着牛吃着成堆的玉米叶，狗能看护家门，鸡叽叽喳喳啄食个不停，生出别样心情，绷紧了几周的心，终于放了下来，笑对明日的生活。坐在火车上，再想一想故乡，一点一滴总是那么美好，一点一滴总是那么值得回忆，一丝一缕勾画出故乡之情。

别了，我亲爱的故乡!再想想故乡吧!

再别了,小学作文 第2篇

有一次周五放学，又听到了那个声音，忍不住。我不得不等公共汽车，所以我收紧书包，朝那个方向跑去。

色和香都是：黄澄澄的蛋饼上有很多小孔，有的密有的散。大叔还加了一些水果在里面，也是他的绝活。黄色配彩色水果，很漂亮。轻轻一闻，就会有浓浓的鸡蛋香味，淡淡的水果香味。这色香味征服了我的蛋卷，怎么能不让人胃口大开?我迫不及待地想吃一口。希望前面排队的人快点离开。

几分钟后，终于轮到我了。我先给了大叔做蛋卷的钱，大叔做了蛋卷。就在半路上，公共汽车来了。我急着回家，所以我不得不给写信，对我叔叔说：“叔叔，我下周去取。”。大叔张大嘴好像在说什么，我已经在车里听不到他说什么了。

坐在车里突然想起来钱已经付了，就后悔了，一直自责。

周一，我已经忘记这件事了。当我再去大叔的摊位时，大叔拦住了我：小同学，你上周没拿蛋卷，我现在再给你做一个。大叔用蹩脚的普通话和我说话，把滚烫的蛋卷装进包里塞到我手里。我站在那里愣住了，但马上想起了上周。他可以很容易地拿到钱，但他仍然坚持要给我做一个蛋卷。为什么?我突然觉得那个轻蛋卷很重，里面包含着坦诚。我郑重的谢过舅舅，走进校园。

再别了,小学作文 第3篇

很多老师对此进行了不断地探索和努力:指导学生观察生活, 让作文成为有米之炊;指导学生多读、多写、多练, 以求熟能生巧;指导写作技巧方法, 希望学生的文章中规中矩, 能入老师的法眼。可是效果却不尽人意, 其中原因固然与我们的作文教学没有固定有序的教材教法, 作文教学无序随意有关, 也和我们指导的时机不当和方法欠妥有关。

学生写作与成人最大的不同就在于他们是在“学”, 而随着年龄的增长, 所“学”的文章也越来越复杂, 这就需要老师的步步引导。但老师的指导毕竟只是出于老师的动机, 教学的需要, 是老师的“一厢情愿”, 怎样才能变成老师与学生的“两厢情愿”呢?

一、抓住时机, 先放后收

古人对于写作有个很好的理念, 叫做“先写放胆文, 再写小心文”。我们就“先放后收”, 并且以“放”为主。这一时机最好是在中学的起始年级, 初一和高一, 因为从小学升入初中, 初中升入高中后, 对学生的写作要求是有很大不同的, 有了体裁、表现方法等等诸多高得多的要求, 甚至于连篇幅字数也多了许多。如果一上来就对学生进行要求、指导, 就会让学生在写作课上一脸严肃地端起架子, 心里在想:“我要写作文了”。思想上的重视势必导致心理上的紧张, 这时, 学生就会有一种压迫感, 体会不到“一吐为快”的写作冲动与写作愉悦, 久而久之, “怕”就成为必然的了, 作文也就差了下来。所以, 这时要引导学生写“放胆文”, 慢慢地让学生从小学向中学过渡。写作时对学生少些束缚, 多些自由, 给学生营造宽松自由的写作氛围, 让学生进入放松平等的写作状态。不提或者少提写作要求, 不划定过多的条条框框, 体裁可以放宽, 形式可以多样, 内容可以随意。如对新学校、新老师、新同学的印象, 对自己和家人的介绍, 对小学生活的回忆, 对学校、家庭、社会上一些事情的所见、所闻、所感, 都可以诉诸笔端。可以写作文、日记、周记、随笔, 目的是先让学生能够写得出来, 特别是让学生愿意写, 先让“写”成为师生的“两厢情愿”。

二、润物无声, 先写后导

学生敢于写、愿意写, 不再惧怕写作文, 对写作有了兴趣以后, 这时再进入“收”的阶段, 给他们以一定的指导。总的原则是“润物无声”、“潜移默化”。具体做法是: (1) 态度要和蔼。初中生随着年龄的增长, 逆反心理会越来越重, 他们对父母的唠叨和老师的说教极为反感, 最喜欢的是尊重和信任。所以, 指导时要以平等对话的方式, 委婉商量的语气, “这样行不行?”“是不是更好一些?”让他们心悦诚服地接受老师的唠叨和说教。 (2) 随时指导, 不分时间场合。对作文的指导要随时进行, 只要有机会, 不要受时间场合的局限, 作文评讲课是最好的时机, 平时课堂教学时, 也可以针对课文中的精彩地方引导学生学以致用, 用在自己的作文当中。试卷练习中用于阅读的美文也可以拿来进行写作指导。 (3) 要有序。写作教材无序但教师对学生的指导要心中有序, 最好按部就班, 一点一点的把需要掌握的写作知识有序的传输给学生, 不可贪多, 一次一点, 积少成多。

别了，关于税率的“小学生思维” 第4篇

據美国《福布斯》杂志发布的报告，在全球52个国家和地区中，中国香港是全球第二个税负最轻的地方，中国内地则是全球税负第二重的地方。

据说有的中国专家认为，在经济高速发展历史过程中，“税务负担指数”高是“必须经历的阶段”，这种论断很难让人们认同。在这个问题上，有一些基本判断需要重新认识。

首先，是否应该由高税收支持高增长？在计划经济时代，政府是经济的主导力量。在转向市场经济的时代，政府也是“大有作为”的。但是，总的方向应该是改变依赖财政支出刺激经济增长的现状，尽量让企业成为市场经济的主体。

其次，税制混乱的状况何时得到改观？目前中国是税、费混杂。比如汽车消费，购买一辆小汽车除了首付、保险外，还得交购置税、车船使用税、养路费、验车费、保证金、管理费、停车泊位证明费、牌照费等，有的地方还得交牌照拍卖费等。在厂家方面，得交17％的增值税、3％—8％的消费税等。这还不算一些地方和部门数量惊人的各种乱收费。

第三，税率为什么不能统一？税率不统一也是一个历史性问题。在改革开放初期，为了吸引外资，各地都提出了优惠政策。这样的经济环境对外资优惠了，对内资就不公平。实际上，这些外资享受着“超国民待遇”。

最后，也是最重要的，凭什么制定税率？拿所得税来说，为什么就是33%，而不是其它？1974年美国经济学家阿瑟·拉弗指出，税率与税收收入的关系是：税率高到一定程度，总税收收入不仅不增长，反而开始下降。这便是著名的拉弗曲线。“拉弗曲线”认为：税率高并不等于实际税收就高；税率太高，人们就被吓跑了，结果是什么经济活动都不发生，政府反而收不上税来；只有在税率达到一个最优值时，实际税收才是最高的。

如上所述，并不能认为税率越高政府收入越多。假如认为总产出是一个常数，当然税率越高收入越多，这是最简单的乘法问题。

可惜的是，政府收入为税率的复杂函数，把一个说复杂也不那么复杂的问题用简单乘法来对待，这种“小学生思维”有多么可笑？

别了，小学作文 第5篇

六年的小学生活如箭一般飞逝，一眨眼，我将从一个无知的娃娃变成一个初中生了。在这难忘的六年里，是谁带我翱翔了知识的蓝天?是谁教会了我做人的一点一滴?又是谁给了我打开知识宝库的钥匙?是您，是我亲爱的母校。

小学毕业是人生的第一块里程碑，我站在这一块里程碑上，回忆着这六年的小学生活。啊!一切的一切都在我的脑海里钉上了深刻的印记。

难忘您――母校那如诗如画的优美环境。青青的草地，一片一片连起来，赛过巧手编织的花毯，活生生，自然而又和谐。在这一片片天然饰成的翡翠上，一朵朵娇媚艳丽的花儿竞相开放那青铜色的楼梯，古老而秀美;那座“希望之星”的雕像，给了我们向前迈进的力量;那宽阔的跑道，洒下了运动员奋力拼搏的汗水和一声声发自肺腑的喝彩母校的每一个角落，都留下了活泼的`身影，留下了我一串串银铃般清脆的笑声，留下了我充满稚气的笑脸，留下了我对母校的一片深情

难忘您――母校对我的种种教导。是您教我努力学习，为祖国作出贡献;是您教我尊重老师，孝敬父母;是您教我遵守纪律，团结同学;是您教我像海燕一样奋勇向前，在困难面前不屈服;是您教我微笑着面对挫折，歌唱着迎接考验今年6月，我获得了法国巴黎第十一届“世界和平杯”书画大赛金奖，7月，我又获得了全国中小学生书法比赛二等奖我有今天，全是因为您――我敬爱的母校。

如今，我就要走了，就要离开您，踏上人生的新一个台阶。是的，我不可能永远留在您的身边，就像一个孩子不能永远依偎在妈妈的怀里一样。但您永远是我心中那颗闪亮的启明星;您永远是那盏不灭的灯塔，为我这艘小船指引方向;您永远是一把高照的火炬，使我在前进时不至于滑跌;您永远，永远在我心中

别了，小学作文 第6篇

到了5楼，只见10班的同学早已先入为主，各个危正襟坐，不敢有一丝懈怠，这样紧张的气氛，让原本心里就很乱的我更添了几丝不安，原本温暖的手骤然凉了下来，微微颤抖，心想：唉!这可不是闹着玩的，看来学校把这两场考试看得很重，要不然就不会真么大动干戈叫9、10班和普通班的6个同学来5楼开会。我一边这样想，一边找了个座位坐了下来。不一会儿，开会了，王校长说了一大堆废话便开始念名单了：林芸我仔细听了听，有死党张内涵和叶璠在内，但独缺黄清，我简直不敢相信自己的耳朵，诧异地望着她，而她则面无表情，淡淡地说：要是再说两名就好了。”这样一句平常的话，竟然深深刺痛了我的心，她平时是大大咧咧的，能说出这种话，可见她是多么的遗憾和懊悔。我的眼圈泛红了，想哭，可看到她那副淡淡的笑容，我又怎么忍心再为她添上几缕忧伤呢?于是，我强忍住眼泪，包给她以无奈的微笑。可这时，我的眼泪却再也无法抑制了，于是，我便闭上眼睛，想闭目养神，可眼前所见，却是我以前在班上的生活。悄悄的，悄悄的，两行泪无声的滑落，无声的落下，无声地进行对学校这种残忍做法的控诉我轻轻拭去两颊的泪，微笑着，认真听完剩下的内容。当会议结束时，新的9班成员走出了教室，我依依不舍地看着他们却没有办法制止他们的离开。我悄然无声地走到叶璠身旁，看着她红肿的双眼，我埋藏多时的情绪终于爆发了，泪水像断了线的珍珠，肆意的流出，随着我的伤心一点一点的发泄出来。旁边的张内涵啜泣着，因为她舍不得朱老师。

放学了，仰望天空，那缕缕白云，是我心头丝丝离别的多愁，但我的胸怀和长空一样宽广，因为我想到了不久的重逢。

别了，小学作文 第7篇

走进校门，只见一颗枇杷树站立在学校左边的一条小路上，一年四季它都站在哪儿，每当微风吹过时，树上的树枝不停地左右摇晃，似乎在对每一位走进校园的学生们说：“亲爱的同学们，早上好!”

在我们班门口有一条长长的葡萄架，架子上有一串串紫莹莹的葡萄。在葡萄架下留下了我和小伙伴们的许多回忆，春天我和伙伴们在葡萄架下追逐嬉戏;夏天我和伙伴们做在葡萄架下的凳子上乘凉;秋天我和伙伴们一起去收获果实;冬天我们在哪里晒着太阳说着悄悄话，葡萄架给我和伙伴们金色的童年带来了许许多多的快乐。葡萄架的右边是一个小花园，花园里种着许多品种的花，那是老师和同学们为了装扮校园一起共同种植的，花儿在花园里竞相开放，散发出一阵阵诱人的清香，令人心旷神怡，有时，我也避免不了进入一片花的海洋。

再往前走，便是我们锻炼身体和快乐运动的好场地---大操场。虽然只是一个操场，但是它的周围也有许多忠实的“守护神”守护着它，有傲霜挺立的青松，有芳香四溢的桂花，还有高大的柳树。只见柳树姑娘疏起了一根根绿色的长辫子，微风拂过，柳树姑娘的辫子便不停地左右摇晃，我猜想它一定是看了我们的广播操后，被我们优美的动作深深吸引住了，也想来和我们一起锻炼身体。

别了,小灵通 第8篇

小灵通上包着的那块布，以及装着布和小灵通的那柜子，他们简直落尽了灰尘。先前，还有一两个祥林嫂来念叨“小灵通终究会走上传呼机的道路”，现在谁也不用念叨了，连祥林嫂也不用念叨了。他们知道小粉红花的梦，秋后要有春;他们也知道落叶的梦，春后还是秋。然而小灵通却没有梦了。

小灵通的彻底退市，选择在3G牌照已经公布、快要全面上马、但是尚未全面上马的日子二月三日公布，是可以理解的，因为工信部把宝押在了3G上。其他的，通通让路。

我们和小灵通所在的天空，奇怪而高，即使这样的天空屡见不鲜，依然感觉这一次的奇怪而高。

这两部小灵通，现在全部黑翘翘的，回想起刚买到手时的欣喜，键光非常之蓝，闪闪着十几个星星的眼。现在我手机的键也像一个个蓝星星的眼，一个个却都像冷眼。

在我的抽屉里，还收藏着两部传呼机，一部是数字传呼机，还有一部是汉显传呼机。

我已经不知道那两部传呼机是什么品牌的了，也不知道当初入的是哪个寻呼台了。我只记得那个数字传呼机购于96年年底，当时觉得很细小，现在看上去却是很大个了。那时的它，别在刘兴亮的腰上，故意敞亮着，威风的很，即使它的主人数九寒天骑着单车穿行在大街小巷。那时的它，想来是爱做梦的，梦见春的到来，梦见秋的到来。不曾想它的主人也爱做梦，告诉它秋虽然来，冬虽然来，而此后接着还是春，蝴蝶乱飞，蜜蜂都唱起春词来了。可是那个时候，在它呆过的那个位置，却早已换成一台汉显传呼机了。

衬托于腰里刚别传呼机时的张扬，兜里刚揣小灵通时就有些鬼鬼祟祟了。相比于旁人打手机时的威风，打小灵通者便有些不安了。即使是一无所有的人们，却也不需管他各式各样地蛊惑的眼睛。

然而单向收费、低廉的话费，终究让小灵通伸展的得很舒服。而最疯狂的岁月，小灵通伸展直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白。那个双枪老太婆的年代，终于把UT斯达康送到了美国的纳斯达克。

我忽而听到夜半的笑声，吃吃地，似乎不愿意惊动睡着的那六千多万位小灵通用户，然而四围的空气都应和着笑。夜半，没有别的人，我也即刻被这笑声所驱逐，回进自己的房。灯火的带子也即刻被我旋高了。后窗的玻璃上丁丁地响，还有许多小飞虫乱撞。不多久，几个进来了，许是从窗纸的破孔进来的。灯火照耀下，一个虫子后面拖着“G3，引领3G生活”，一个虫子拖着“联通3G体验，精彩每一天”。他们一进来，又在玻璃的灯罩上撞得丁丁地响。那些响声中，也伴随着我撞墙的响声。

别了，小学作文 第9篇

“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”小学五年的生涯犹如一去不返的河水，只能永存在记忆的最深处。且轻轻地道一声：挥别了，我的母校。再一次环视着熟悉的校园，心中充满着不舍。校园里的一草一木，仿若大树的年轮，记录着我的成长，曾经还是个稚嫩孩童，如今，这棵树苗已逐渐懂事，茁壮。走过教室，浮现起课堂上的欢声笑语。课堂里，朗朗读书声不绝于耳。记得那次，展开了场辩论会，彼此唇枪舌战，同学滔滔不绝的说理，个个卯足全力;哪管瞎说还是胡诌，但那份集体参与的热情与热力，正是属于我们的活泼个性。每次新闻会上，更是我说东道西，口沫横飞的演说时刻。

有趣的戏剧表演，一幕幕精彩的画面历历在目。许多快乐的休闲衬托着学习的气氛，这是我多彩的校园，又动有静。多么美好的回忆!来到广阔的操场，看见四年级同学正热火朝天的举行拔河比赛。选手们拼尽全力，一旁的加油声此起彼落，沸腾与激情弥漫着竞赛场。还记得那是曾经属于我们的比赛，一起为了争夺集体荣誉而努力过，奋斗过。一位同学落后了，震耳欲聋的加油声破喉而出，生怕班级输了比赛。多么美好的回忆!“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”

然而时间匆匆逝去，却再也不复返了。小学的生涯也无法再来一次，但五年来的生命胶卷将会永存在我记忆深处。毛毛虫在师长们的关爱下已蜕变为美丽的蝴蝶。如今，我将带着母校的祝福踏上征程，飞向下一个驿站。当我将展翅离去之际，万般离情，不舍于我成长的地方。且轻轻地再道一声：挥别了，我亲爱的母校。

别了，小学作文 第10篇

我站在学校的门口，看着一个个熟悉的身影从我身边走过，混入了来来往往的人海中，再也找不到了，我感到无比的不舍!一回头，我看到朋友们挥着手，说着：“再见，再见!”那一刻，我的眼眶湿润了，泪水模糊了我的视线，我有一种说不出的依恋与感动!

我的目光深深地印在我亲爱的小学六年的朋友身上。我似乎从他们身上看到了许多曾经的往事：每次一下课，就冲去玩各种游戏的快乐情形;课堂上，那一次次精彩的发言;自编操比赛中，那整齐的动作;过生日时聚会的欢乐想到这里，我的眼泪又来了

前面是我们的学校，是我们曾经学习玩耍的地方。再往里走，是巨大的操场。秋风摇着银杏树，叶子纷纷落下来，如同一只只黄蝴蝶在飞舞，在夕阳的余晖中泛着金色的光芒，渐渐地落了下来，似乎它们也来观看我们朋友间的分离了。

别了，我小学六年的朋友，我依依不舍的朋友们!

我不忍与我的朋友分别，更不希望小学六年的时光过得如此迅速。我们不得不分开了!是因为我们每个人都有自己心目中的中学，是因为我们长大了，都有了自己的梦想!暂别了，暂别了!即将走进各个中学的朋友们，伙伴们!无论我们在不在一起，可我们的心是永远连在一起的!

当过了几年以后，我们再次相聚时，我希望我们的友谊不会因为时光的流逝而淡化，反而变得更加深厚!如果那时候有人没记起来，还没有想起我们曾经的往事，那么，来，我亲爱的朋友，我将帮助你打开记忆的闸门，让美好的回忆将我们的心连在一起!

这是我的誓言!别了，我小学六年的朋友，我依依不舍的朋友们!

我望着你们渐渐地走了，我是多么希望时光倒流，重新回到小学的开始!啊!时间老人，您能慢一点吗?让我们小学六年的朋友在最后能多看上几眼，让我们再多说几句离别的话，让我再停留片刻!

别了，小学作文 第11篇

还记得那是一个夏天，天空还是醉人的温暖，百花开放，细沙的道路上布满了粉色的花片。太姥爷做得一手好菜，其中最美味的就属红烧肉，片片美味多汁，但那时儿时的我不爱吃肥肉，太姥爷便将每片的肥肉吃掉，瘦肉留给我，当我有一次无意间向妈妈说起这件事时，妈妈告诉我：太姥爷平常是不吃肥肉的，那刻的我这才明白太姥爷的苦心。那时与太姥爷在一起的时光，是我的记忆中最珍贵的岁月和记忆;那时的片片肉香仿佛是我人生中的饕餮盛宴。别了，太姥爷，带给我那种幸福的感觉!

记得那一年，太姥爷经常带我去练太极拳，太姥爷在那里练，我就在旁边学得一板一眼的，逗得旁边的老奶奶直笑，有一次我在“练拳”时摔倒了，而此后，我却耍赖再也不肯去“练拳”，而太姥爷为了陪我也放弃了他晚年所钟爱的太极拳，现在的我每当看到锻炼的人们就会想起昔日太姥爷练拳的画面，那仿佛是日升日落间最亮的一抹颜色!

时光辗转，曾经的岁月早己远去，我己背上书包成为一名小学生，而太姥爷则病倒在床上，当我得知后，立刻请假去看他，太姥爷虽缠绵病榻却依然温柔地劝我，让我一切以学习为重，然而就在那天晚上，太姥爷去世了，我追悔莫及没有陪他老人家度过生命的最后的时光。

时光飞速流转，带走了时间，却带不走属于我对太姥爷的记忆，如今的我，虽然偶然也会挑食，但我遇事学会了坚强，每当来到太姥爷的坟前，我都会说：“真怀念和您一起相处的日子，太姥爷，您放心吧，我一定好好学习，天天向上!”

别了,燕尾帽 第12篇

时间像流水，戴着这顶燕尾帽我在内科、外科、急诊科几个科室转。习惯了穿梭在病房，直到有一天，总护士长通知我调去手术室，同事们都羡慕地说脱离苦海了，手术室单纯多了!而我从没有到过手术室，有点恐惧，有点兴奋，有点紧张，一切都要从头学起，就这样怀着忐忑不安的心情来到了手术室。

虽然只是换了科室，感觉自己还是像实习生一样站在了同事面前。护士长亲切地对我说：“别怕，都有适应过程，多看多学多做，你能行的!”平常口齿伶俐的我，只有拼命地点头。接下来换鞋，换衣服，换下了燕尾帽，重新戴上了蓝色的筒帽，蓝色的口罩，绿色的洗手衣裤。感觉自己变成了一颗头顶蓝天的绿色小树!我有些不认得自己，从白色到绿色。

我第一次走进了手术间，手术间是宽敞明亮的，无影灯像个巨大的向日葵。麻醉机，呼吸机，心电监护仪，电刀机，还有我还来不及细看，一例剖宫产患者推进来了。同事麻利的做着术前准备，把病人摆好体位，静脉置管，备好用物。麻醉师和医生们陆续进来，见到我都开玩笑说，又来了一颗“新树”!灯光，麻醉架，最后的准备做好大家已穿上了无菌衣，也停止了说笑，一种肃穆的感觉在我心里，又感觉手术台变成了一个舞台，心电监护仪的声音变成了音乐!此时无声胜有声。随着一声清脆的婴儿啼哭，一个新生命赤裸裸就这样展现在我面前，他踢着小腿，痛快地哭着。天呐，从没有到过妇产科的我，眼泪顿时在眼眶里跳舞!以前在病房，只能看到死亡，第一次看到“生”是如此伟大。那白色的无菌巾，红色的血，绿色的手术衣，桔黄的灯光在我眼里又变成了一副很美的图画!

日子在一天天过去，接触了更多的手术，才知道外科医生做手术其实是一件很神圣的艺术，而我们要熟悉每一个手术步骤熟练准确地传递器械，才会使艺术更完美，那种默契也是一种享受!慢慢习惯了手术室，习惯了绿色，再回到病房跟小姐妹玩的时候，忽然觉得白色白得有些耀眼。燕尾帽依然漂亮，发夹依然美丽，心中依然有一点点怀念，但是呵，我更喜欢了绿色!因为那是生命的颜色。我听见一个声音在轻轻地说：

别了母校小学作文 第13篇

转过身来再看看我的母校，六年过去了，还是依然如故。

操场上，到处都洋溢着同学们的欢笑，教室里还充满着紧张的学习气氛。旗杆上的五星红旗依然高高在上，迎风招展。

可越是这个时候，我却越觉得母校越来越亲近。

走在河边的小道上，高大的柳树垂下千丝万条，这柳树随着风飘动，在这个时候，却是如此的美丽；鸟儿的歌唱声，伴随着同学们的读书声，显得格外动听；操场上的欢笑声充满了童趣，快乐；我曾经用过的课桌，老师讲过的黑板，用过的每一根粉笔头都充满了无限的回味感；运动会比赛是，拉拉对的加油声比往常更加的响亮，充满激情。

“呵呵”，一声充满童趣的笑声钩起了我以往记忆的深处。记得我还是一年级的小学生时，老师的和蔼可亲，同学之间的友谊，迎风招展的红旗，每一棵花草树木都让我深深的爱上了这里，深深的喜欢上了这里。

每一个欢笑，每一个故事，每一次经历，每一次感动，都让我无比的回味。

别了母校小学作文 第14篇

六年，也许在人的一生里，只是短短的一段；在浩瀚的时间长河里只是短短的一瞬，但是，在属于我的生命里，这刚刚过去的六年却是特别而又难忘的一段时光，也将是我多年后仍会倍感珍惜的一段时光，因为这就是我再无法回来的小学时代、再无法复制的童年！

回想那亲切的校园，禁不住心头一酸，操场上的一草一木，教室里的一桌一椅，那课堂上响亮的回答，轻柔的歌声；下课时开怀的欢笑，亲热的打闹，甚至那随风飘落的白色粉笔灰一切的一切想起时都是那么的亲切和熟悉；我不会忘记那样的日子，那些青春年少的朋友，那些和蔼可敬的师长，那样灿烂多彩的小学时光。

转眼，六月，离别。天空下着小雨，灰蒙蒙的天空又为我们的离别添上了一丝悲伤。我站在校门口，看着同学们的背影消失在细雨中，老师和我并排站着，悄悄看向老师，老师的眼角多了几道深深地鱼尾纹，那一道道深深的皱纹，似乎有一把无形的刻刀划过我的`心，使我对即将离别的老师油然多了一份敬意。那鬓角处也有了斑白，一滴泪悄无声息的从老师的眼角落下，老师将我搂在怀中，我似乎还想说些什么，可是却什么也说不出来，泪水与雨水融在一起，尽情的流淌。在我的眼中那熟悉的六十张面庞，已越来越越来越模糊，而在我的心中一切却越来越近，越来越清晰！

别了童年小学作文 第15篇

时间过得很快呀，一眨眼，我即将面临小学毕业了!回想以前，我不禁会微微一笑，因为，我觉得自己经历了太多太多。在这六年中，我尝试过，也收获过!这六年，仿佛一个五味瓶，它无时无刻都在记录这属于我的酸甜苦辣香!我非常满足，因为我在这些年来，很快乐，幸福!拥有老师的认可，同学们的爱戴!家人的称赞!

现在想想以前，从我满脸稚气的和妈妈走进校园到现在我拿着众多的复习资料开始为毕业努力，过了多久呀，在这2190天里，我每天都在尝试这!记得一次，我曾经做过这样一件傻事!那一天，爸爸妈妈都不在家，我自己在家，津津有味的看着电视，忽然，屏幕上出现了这样的`画像，一位医生再用温度计给那个小孩量体温，医生把那只温度计插在小孩的嘴里!我的脑海中顿时有了这样一个想法：我也试一试吧!说干就干，我先去药箱里拿出温度计，插进嘴里，静静地等着，五分钟后，我拿出来看了看，哇39度，我发烧了，怎么办呢，得等妈妈回来告诉她才行!我有躺在沙发上继续看电视了!不久妈妈回来了，我从上前，妈妈问我：孩子，你干嘛啦?我说：我发烧了，39度。妈妈摸摸我的头，又说，你们发烧呀，很好呀!他又问，你怎么知道你发烧的!我一五一十的告诉妈妈，妈妈笑得人仰马翻!妈妈又说：你那个傻孩子，那那电视上只是演戏，不是真的，下次不要那么傻啦,知道没?我点点头!

至今我想起这件事，还忍不住，会哈哈大笑!啊，小时候的我，是多么傻呀!现在，我已经长大了!不会再像以前那样，做那些傻事了!

别了,“跛脚先生” 第16篇

本来, “学做人 (品行) ”与“学做事 (知识) ”是学生在校的双重任务, 相应地, 育人与教书、德育与智育、“传道”与“授业、解惑”就是教师岗位的双料素质、双重职责, 两者应可得兼, 缺一则不成其为师。可以说, 为人师者, 才学疏漏是误人子弟, 德行粗劣更是误人子弟, 有德而不育 (彰、张、为) 同样也是误人子弟。“教书”“育人”应该是如影随形、须臾不可分离的。然而却总有学校和教师棒打鸳鸯, 把两者活生生地隔离开来, “各搞各的”“老死不相往来”, 乃至对立起来, “水火不容”“有你无我”。

这样的教书先生, 我们不妨给他个封号吧“跛脚先生”, 特点是素质发展片面畸形, 课堂教学、教育科研马马虎虎以上, 个别甚至教学、课题荣誉证书不少, 所谓的论文著作一大摞, 但“育人素质” (德育素质) 却连“马虎”水平都够不上, 是其弱项、“心病”“死穴”, 活脱脱一个走起路来左脚 (教学与科研素质) 高、右脚 (师德形象与德育能力) 低的形象。

“跛脚先生”“跛脚现象”于教育事业殆害无穷:一是加剧教学与育人“两张皮”现象, 不利于教师本身的全面高素质专业化成长;二是有违素质教育、全面发展理念, 不利于未成年人思想道德建设;三是学生在此等先生“教化”下, 情感态度价值观发展相对滞后, 智力发展遭遇“瓶颈”, 学习后劲不足, 最终反过来制约着学校及教师本人所孜孜以求的教学质量;四是个别“跛脚先生”身上的教科研“光环”对其他教师具有相当大的迷惑性、欺骗性, 一些学校还把他们隆重推介为“品牌教师”、树立成全体教师的“标杆”。“跛脚先生”们名利双收, 于是, 教师队伍中闭门造“文”的多起来了, 潜心育人的更少了, 浮躁的教育心态、急功近利的教育观盛行一时。

造成“跛脚先生”存在的原因大致有两种:第一种可概括为“重教书、轻育人”“只教书, 不育人”, 教学、教科研与育人“两张皮”。如, 有的教师宁愿多上课也要想尽办法逃避当班主任。症结出在教育理念与工作态度偏差;第二种可概括为“乐教书、惧育人”“长于教书、拙于育人”。其症结就出在育人素质能力低下。

根治“跛脚先生”病根唯有对症下药, 这剂“药方”就是:强化育人意识、提高育人素质。换句话说, 就是要建设全面高素质德育队伍。它包括两个层次:一是面向全体教职工进行育人素质建设, 形成人人都是德育工作者的认识, 推进全员育人机制的建立。不重视这点, 就极易造成教师角色的窄化、异化和冲突, 导致育人主体孤立化倾向 (即把德育重担都推到班主任等部分教师身上) , 进而助长教师发展片面化, 偏离全面高素质德育队伍建设的基点;二是专职德育队伍建设, 重点是班主任队伍。正如《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》 (教基[2006]13号) 指出的:“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下, 班主任的责任更重, 要求更高”“充分发挥中小学班主任教师在学校教育工作中的骨干作用”。不强调这点, 就是无视当前我国学校德育管理模式的实情和优势, 抓不住全面高素质德育队伍建设的重点。

看来, 学校是需要立即与“跛脚先生”永别的, 那么, 以什么样的方式礼貌地送走“跛脚先生”呢?

正本清源, 更新观念, 牢牢树立“德育也是业务”意识。

“我们这个老师业务能力很强!”“这位同志业务不怎么样。”“这个人的业务水平如何啊?”时不时会听到这样的评价或问话。并且这样的话通常出自于教育系统的长者、尊者、领导者。换个位置, 如果上面三句褒扬 (肯定性评价) 或批评 (否定性评价) 以及有意识的发问出自君之尊口, 或者当下是你听到这话, 你的初衷为何?作何感想?如何回答?

1.直截了当:你如何理解教师的“业务”两个字?

老实说, 目前社会上对教师“业务”的理解在实践中是有些偏颇的 (尽管理论上并不偏颇) , 很多人仅仅把教师的“业务”看成是“教学业务”“课堂业务”或者甚至是“教科研业务”, 而容易忽略“育人” (德育) 这块教师理所应当的“业务” (“主业”) 。极端的情况是:一个与学生打成一片的老师、天天与学生“混”在一起的老师, 甚至有可能被视为“不务正业”。

造成这一现象的原因是复杂的。有德育工作“讲起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的历史脉迹, 有德育工作不够专业化、较难专业化的实际, 有德育易“虚”难“实”难衡量等操作层面的问题, 有德育工作细碎、繁琐往往“劳苦无功”的问题, 有德育“百年树人”而非“立竿见影”, 投入到产出的过程周期长的问题, 有德育工作不够“实惠”的因素, 有在社会大气候面前学校德育孤军奋战、独木难支的困境等, 等等。

“坚持德育为首、育人为本”“德智体美, 全面发展”等等标语口号见诸于党的政策文件, 甚至新修订的《义务教育法》也首次把德育作为一项法律条款, 更别说遍布于各种教科书、教育理论著作中的文章。浅显的道理为什么一到现实中就行不通了呢?

有部电视剧叫《别拿豆包不当干粮》, 我这里也要说:“别拿德育不当业务, ”讲大点, 有个“教师业务观”的问题, 即, 我们如何形成并实施:基于对教师的深入了解的、挤干泡沫、去伪存真的真实业务观, 与“面向全体、全面发展”相匹配的全面业务观, 以及动态发展的业务观、特色业务观, 等等。

为此, 重要的一点是:树立“德育也是业务、更是业务”的认识, 让教育的科学发展观与正确政绩观在学校生根开花, 建立、健全全面系统、科学合理、动态发展的教师业务考核评价体系, 为老师们搭建更大的舞台、打开更多的门窗, 开辟更广的专业化发展通道, 避免任何以偏概全、本末倒置、急功近利的做法。

2.宁静致远, 慢工细活, 苦苦练就“德育基本功”

三笔字、普通话、演讲、备课说课公开课、课件制作等“教学基本功”得到各地各校的高度重视, 热热闹闹的“比武”活动层出不穷、奖项荣誉名目繁多。然而, “德育基本功”却鲜有人提及, 从学校到教育行政和科研部门一直未予足够的重视。

什么是“德育基本功”?可以通俗地理解为教师应该掌握的做学生思想品德工作的“看家本领”学科教学的情感渗透、一堂班队课、一期黑板报、一周国旗下讲话、一篇主题活动实施方案、一篇学生转化个案、一则安全预案、一场个别谈心、一次家访、一个致家长的电话、一项德育活动的创意、甚至教室的布置、宿舍内务指导、运动会入场式的一句响亮口号设计, 都可以看出一个教师的“德育功底”。

教师的专业化应该是两条腿走路, 左脚是学科教学专业化, 右脚是德育专业化 (包括但不限于班主任专业化) 。当然两者不是截然分开的, 学科中也有德育, 学科教学是德育主渠道, 但德育还有大得多的领域:班主任、辅导员乃至宿舍管理员。要推进德育专业化, 就应该苦练“德育基本功”。

学校和教育业务部门可以通过定期开展教师“德育基本功”比赛来创设氛围、引领观念, 进而有效改变“教学基本功”是“硬功夫”、“德育基本功”是“软功夫”的状况, 让教师把“软功夫”也练成“硬功夫”, 提升教师从事教育工作的全面能力素质, 让德育工作者也有更多机会得到掌声和实惠。

别了小学生活作文 第17篇

光阴似箭，日月如梭，挥手间，六年的小学生活伴随着挥舞的手臂渐渐离我而去。而我，也即将踏上新的征途。不过，在这之前，我要感谢我的一位恩师舒老师。一次，在课间时，我与一位同学为了一支笔而争得面红耳赤。正当我们要破口大骂时，舒老师皱着眉头，走了过来。她用那温和的语气，语重心长地说：“你们不是好朋友吗，怎么能为了一支笔，而摧毁那纯洁的友谊青莲呢?古人云忍一时风平浪静，退一步海阔天空’。好了，你们别吵了。”我们听了，惭愧地低头，又破镜重圆，化干戈为玉帛。还有一次，那时的天，乌云密布，电闪雷鸣。不一会儿，便下起了倾盆大雨。我站在校门口，心急如焚地望着远方，想从人山人海中寻到那熟悉身影。可那身影却迟迟没有出现。

这时，舒老师走了过来，轻生问：“怎么，你爸爸还没来接你吗?”我点了点头。“那么，就由老师送你回家吧!”我原先想婉言拒绝，舒老师却趁我不注意时，一手拉起了我，一手把雨伞抓了起来，朝我家的方向走去。一路上，舒老师为了不让我淋到雨，尽量把雨伞往我这边倾斜，而她自己却淋成了“落汤鸡”。终于，在我的期盼下，到家了。我正准备让舒老师进来坐坐，回头一看，舒老师已经走了。在茫茫夜色中，我望着舒老师远去的身影，心中充满了感激。别了，我的恩师;别了，我的母校;别了，六年的小学生活。