自主实习接受证明

自主实习接受证明（精选14篇）

自主实习接受证明 第1篇

XX学院学生返回生源地实习申请表

实习接收证明

XX学院：

经研究。决定接收贵校专 业学生到我单位实习，具体负责工作，指导教师是，电话是； 单位负责人是：，电话是：。特此证明（公章）年月日

实习接收证明

XX学院：

经研究。决定接收贵校专 业学生到我单位实习，具体负责工作，指导教师是，电话是； 单位负责人是：，电话是：。特此证明（公章）年月日

自主实习接受证明 第2篇

内蒙古师范大学教育科学学院：

经贵校公共事业管理系学生申请，我单位同意接受贵校1名学生汪静到我单位进行为期一个月的实习，我单位承诺：将严格依照贵校的实习大纲和实习要求，指派专人指导该学生的实习工作，并督促学生严格遵守贵院实习管理规定，按时完成实习任务，与贵院一道共同完成对该学生的实习培养工作。

特此证明

附：

接收单位电话：

接收单位通讯地址：

实习管理负责人姓名：

电话：接收单位（印鉴）：单位负责人：日期：

自主实习保证书

本人系2008级公共事业管理专业学生汪静，选择去＿＿＿＿＿＿＿＿＿，定于2012年3月1日至2012年4月1日前去该单位参加校外实训。

为了确保校外实训的正常进行，根据教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》和有关法律、法规及有关政策文件精神，结合本人的实际情况，特做如下保证：

一、保质保量地完成校外实训期间的企业培训和实习任务，按时填写实习周志和实习总结等材料，并服从学校的各种教学安排。

二、与校内指导教师每周至少联系一次，汇报工作、学习情况。

三、在离校期间严格遵守国家的各项法律、法规及规章制度，不做任何违纪违法的事情。遵守企业规定，服从单位的统一安排，不懂或不明白的地方应及时向领导或指导老师请教，不擅自做决定，以免造成不良后果。

四、在离校期间，主动学习安全知识，增强安全防范意识，采取必要的安全防护措施，保管好自己的钱、财、物等，并对自身安全负责。在实习中若遇到无法应对的问题或困时，及时与单位主管领导或校内指导老师联系，妥善处理。

五、以一名合格大学生的标准严格要求自己，遵守学院及企业的规章制度，在外树立 我院的良好形象。

本人自愿遵守以上各条保证，如有违反愿意接受学校的相关处理。

保证人（签名）： 日期：

自主实习申请表

接受实习生保证书

内蒙古师范大学教育科学学院：

经贵校公共事业管理系学生申请，我单位同意接受贵校1名学生汪静到我单位进行为期一个月的实习，我单位承诺：

一、将严格依照贵校的实习大纲和实习要求，指派专人指导该学生的实习工作，传授工作经验，保质保量地完成校外实习工作。

二、保证在实习期间，为实习生安排人力资源管理、行政事务管理方面的相关工作，让实习生有机会在实际工作中运用所学专业知识，让其在专业知识与实际工作的融合中，得到不断的提高。

三、将严格督促学生遵守贵院实习管理规定，按时完成实习任务，与贵院一道共同完成对该学生的实习培养工作。

接收单位（印鉴）：

单位保证人：

电话：

从“接受学习”走向“自主学习” 第3篇

一、带领学生参与, 激发自主兴趣

每当开学初, 最忙的就是教师, 忙于备课、忙于钻研教材、忙于学习大纲, 为努力让学生接受知识而绞尽脑汁。殊不知, 若把学生也带进来一起参与, 让学生闻闻带着浓浓墨香味的课本, 看看编写说明, 浏览课本目录, 听听教师的教学安排, 将会出现意想不到的效果。学生的主人翁意识被激活, 参与的意识也增强了, 便会自主构建自己本学期的学习蓝图, 学习效率也会大大提高。

二、布置学生预习, 提高自主意识

小学语文教材大多是按内容分类安排, 这给布置学生的预习明确了范围。如以苏教版六年级下册为例, 第二单元安排了“正义必胜”历史故事的课文。学生通过搜集资料, 了解了整个“卢沟桥事变”的经过, 产生了对侵略者的憎恨, 增强了对我国守军官兵的钦佩, 同时也对“七七事变”的历史有了深层了解。预习《半截蜡烛》一文后, 对于发生在第二次世界大战的那段历史清晰了, 通过一系列死亡人数、财产流失的数据, 学生认识到因为战争, 人类蒙受了空前灾难。《聂将军与日本小姑娘》一文的预习, 更是让学生的认识情感得到了升华。他们从聂荣臻将军身上懂得了明辨是非、恩怨分明, 也同时搜集阅读了朱德、彭德怀等的故事。预习第三单元课文“古文精粹”中的《三打白骨精》一文时, 布置学生拓展阅读中国四大古典小说《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》, 学生走进了古典名著的世界, 其乐无穷。《螳螂捕蝉》的预习, 让学生由吴国了解到其他几个国家及其之间发生的故事, 这激起了他们读历史类书籍的兴趣。学习第七单元“师恩难忘”中的课文, 布置学生预习《孔子游春》时, 让学生去搜集阅读孔子的名言、成语、故事。学生如同亲耳聆听孔子的教诲, 受益匪浅。学生在搜集、阅读资料中, 品尝到知识的琼浆, 自主学习的意识也提高了。

把《圆明园的毁灭》这篇经典课文作为拓展阅读内容, 给学生布置预习任务:搜集圆明园辉煌时与被毁灭后的资料、图片。课堂上, 学生展示了自己搜集到的侵略者疯狂掠夺的文字资料, 以及2009年2月在巴黎拍卖的被英法联军掠夺走的生肖兽首资料。无需教师任何语言点拨, 学生的体会自然深刻了。

这样完全放手发动学生自己去搜集、阅读资料, 不仅使学生增长了知识, 也有助于他们深入理解课文。何乐而不为呢?

三、安排学生表达, 调动自主激情

成功的预习、丰富的拓展, 使学生对课文产生了极大的兴趣, 在课上学习时, 学生已是摩拳擦掌、跃跃欲试, 表现欲望提升。这时, 教师只要给学生表达的机会, 学生便会踊跃参与。

1.让学生朗读

在课堂上, 让学生读几遍课文, 读得字字音准、句句通顺后, 再让学生采用轻声读、默读、分角色朗读、听录音后朗读的方式读课文, 从而走进主人公的内心世界, 这时, 有感情地朗读课文就水到渠成了。

2.让学生叙述

在执教《天游峰的扫路人》一文第1自然段时, 笔者设计了这样的环节:

师:“天游峰究竟在哪儿?它是什么样的?给你以怎样的感受?”请同学们自读、自画、自悟, 结合课文内容和课前搜集到的资料, 选择自己喜欢的方式表达。

生:我从课文的第2自然段“天游峰———武夷山第一险峰……心里好不得意”这段话中的“九百多级”“抛”“飘飘悠悠”等词, 知道了天游峰所处的位置, 感受到了天游峰的奇险无比, 使人不寒而栗。

生:我从网上查到, 天游峰有上、下之分:一览亭左近方, 是为上天游;下了崎岖丘, 沿胡麻涧一带, 是为下天游。上天游的一览亭, 濒临悬崖, 高踞万仞之巅, 是一座绝好的武夷山水观赏台。真是又高又险!

生:我想读出天游峰的“险”, 把大家带到那高而陡的天游峰上去。 (生读)

生:我体会到这是作者正面描写天游峰的险, 衬托“我”登上天游峰后的喜悦之情。

……

真是无限风光在险峰啊!课堂上, 学生说得真切、读得动情、讲得生动, 达到了“其言皆若出于吾之口, 其意皆若出于吾之心”的境界。学生的自主性发挥得淋漓尽致。

3.让学生质疑

尊重学生, 给学生质疑的机会, 无论是阅读课还是作文课, “我有不同的看法”“我想补充一下”……课上学生经常提出疑义, 然后教师组织讨论, 查找相关资料共同分析后得出最后结论。这样学生自主搜集资料、自主解决问题的欲望更强了, 同时教师也很受益, 这是对“教学相长”的最好诠释。

四、提醒学生复习, 明确自主目标

孔子曰:“温故而知新, 可以为师矣。”可见复习的作用非同一般, 依照艾宾浩斯“先快后慢”的遗忘规律, 对于每篇课文中需要背诵的知识点, 笔者安排学生进行“三个一”活动 (即学完课文后自背, 学完一单元后互背, 一个月后检测对照, 查漏补缺) 。学生遗忘的概率小了, 基础知识掌握牢固了, 参与意识也明显提高了, 积极主动地加入到复习的行列中来。笔者给学生的小组合作设计了几种复习方法: (1) 横线型:课文→练习→口语交际→习作表达。 (2) 纵线型:词语→背诵的内容→课文知识点→课内短文分析→课外积累。当然, 复习形式也多种多样: (1) 自查→互查→师查。 (2) 设计表格, 学生争先夺“☆”。 (3) 找竞争对手, 比学赶帮, 你追我赶。“学而时习之, 不亦说乎。”学生乐此不疲, 帮助教师出谋划策, 明确了自主参与的目标, 也通过自身努力, 尝到了学习、复习知识的甜头。

五、组织学生活动, 感受自主快乐

组织学生开展丰富多彩的语文实践活动, 无疑是给尝到学习乐趣的学生的一剂良方。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”因此, 笔者组织学生开展各种各样的活动, 如:办手抄报、参加红领巾广播台、参加书法比赛、晨会时的演讲练习、学习《负荆请罪》和《黄鹤楼送别》等课文后排演课本剧、进行中队活动时主持节目以及边弹古筝边吟诵古诗文等。虽然学生的普通话还不够标准, 声音略带稚嫩, 可他们都全力以赴。这时教师的一句“尽力就是最棒的”便似春风化雨, 给学生以自信的翅膀, 使他们扬起积极参与的风帆。

六、指引学生拓展, 开阔自主天空

语文知识不仅可以从课堂中获得, 从课本中汲取, 还可以走出课本, 走出课堂, 在社会上获得。大千世界的万事万物, 自然界里的各色景观, 处处有学问, 处处有语文。指引学生跳出课本, 走出课堂, 去读一本本无字的书。这就是“行万里路, 读万卷书”的道理所在。如果说校内学习是点, 那么到大自然、社会生活中去学习才是学生学习追求的面。作为教师, 应给予学生探索的时间、空间, 做学生学习的真正引领人。

从接受学习到自主学习 第4篇

[关键词]自主学习小组合作学习能力培养历史素质

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220109

《基础教育课程改革纲要（试行》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课改不是完全否定接受式的学习方式，而是强调要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，倡导学生学会自主学习的方式。自主学习是一种现代化的学习方式，小组合作学习是引导学生自主学习的一种有效的方法。小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

一、小组合作学习的条件

现代认知心理学认为，有效学习必须具备一定的内部和外部条件。在课堂组织小组合作学习必须具备以下条件：一是学生应有适当的知识准备。关于原有知识对当前学习活动的影响，我国古代的先哲们早就有所领悟，正所谓“以其所知，喻其不知，使其知之”。二是学生应有主动加工的心理倾向，即学生要有主动学习的心理愿望。自主学习心理突出地表现在学习兴趣、学习动机、意志力和自我效能感即自信心等方面保持有较高的水平，也就是说保持有较高的能动性和自觉性。三是学生的学习是在社会、学校、家庭的外部条件下完成的，因此教师应该积极地从学生的个性特点出发来组织教学，主要包括教材的组织与呈现，教学方法的选择和运用等。

二、《辛亥革命》一课的教学思路

在新一轮课程改革的实施过程中，小组合作学习的方式被许多历史教师应用于历史课堂教学中，但课堂小组学习中往往出现“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，所以教师课前能否精心地准备好教学设计是小组合作学习能否顺利开展的关键。

基于以上几点认识，在设计《辛亥革命》这一课时，笔者充分考虑了以下几个问题：首先，学生对辛亥革命的基本史实部分已经掌握；其次，教材关于辛亥革命爆发的原因和影响的分析不甚详细；再次，辛亥革命对中国民主革命的影响等问题没有进行充分的分析。可以看出，学习辛亥革命，学生比较容易掌握其中的陈述性知识，因此将辛亥革命的背景、影响、评价等内容设计成小组合作学习的内容是比较好的方式。以下是为小组合作学习而准备的对《辛亥革命》一课所做的教学设计。

首先，对课文进行整合，调整好教学内容的顺序，根据新知学习的一般过程，提出“了解（准—理解（深—见解（新”的认知“三部曲”，即新知学习的习得阶段主要通过准确地了解基本史实，知识的巩固和转化阶段主要通过理解史实的因果关系，知识的迁移和应用阶段主要通过加强联系前后史实产生新的见解。《辛亥革命》课本的顺序是：辛亥革命的背景、过程和历史意义。传统的组织教学的顺序应该是“分析背景—了解过程—认识影响或意义”，而笔者从学生的认知角度出发，调整了教学过程，提出了“了解（准—理解（深—见解（新”的认知“三部曲”。“了解”是指了解历史史实、线索、特征，要求学生迅速浏览课文，了解历史事件的过程，在阅读过程中，学生相互讨论，圈点划批，勾勒出历史事件的关键词。“理解”是指理解历史因果关系、历史发展规律，要求学生通过阅读教师提供的相关材料，讨论教师提出的相关问题来加深对历史的因果关系和历史发展规律的认识。“见解”是指通过评价历史人物、历史事件，在联系和比较中获取对历史的新的认识，这需要学生大胆假设、小心求证，教师应该进行正确的引导。

其次，在讲课过程中，充分发挥学生的合作精神，让学生自己分析课文、发现规律、总结发言。陈述性知识容易遗忘，但如果是学生自己通过“精加工”的知识就不容易遗忘，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。因此，在学习“辛亥革命过程”时笔者把学生分成六个小组，每个小组根据导学案上的提示，了解辛亥十月革命的历史过程。然后让每个小组讲述革命的过程，这样的“嘴唇运动”有助于学生加深记忆。最后，由学生画出革命过程图，让孤立的知识集合成一个整体，教师加以点评。在活动中，教师对每个小组成员实行“捆绑式评价”，小组成员互助互勉，共存共荣，这样的激励方式充分调动了每个小组成员的积极性。

程序性知识难以理解。根据认知心理学，所谓程序性知识是指学习到的技能，掌握程序性知识的实质是掌握学习知识的规律。在分析辛亥革命的历史背景时，教师先展示一些材料，让学生通过小组的讨论，分析辛亥革命爆发的具体原因，然后根据教师的提问回答相关问题，并总结出历史事件发生的一般规律，即任何历史事件爆发的背景是必然性和可能性相统一的结果。紧接着，让学生学以致用，通过回忆辛亥革命爆发的背景，充分认识这一规律。但是，在分析材料时，有的小组成员由于认知水平相对较低，往往只是听从组内认知水平较高的学生的意见，不能充分表达自己的主见，甚至有个别学生处于“旁听”“观望”的状态，这些学生在掌握技能方面并没有得到发展。

再次，为了增强教学效果，让学生充分展示学习成果。在讨论辛亥革命是成功还是失败时，让每个小组当堂设计一张比较表并将其展示出来，让师生评选出最佳成果。这一活动既培养了学生的动手能力，又培养了学生的合作能力，还培养了学生的语言表达能力，效果很好。

三、小组合作学习在教学评价中存在的常见问题

一是偏重学生个体的评价，忽视小组评价。在学习过程中，学生过分强调自我，忽视组内通过共同探讨学习获得的认识。学生在汇报本组学习情况的时候，往往会出现这样的表达：我认为，我觉得……而有时教师也会不自觉地做出这样的评价：你说得很好，不错……这就要求教师首先要转变评价方式，在小组学习的环节要对集体进行评价，而不要过多评价学生个体。

二是偏重学习结果评价，忽视过程与方法的评价。教师在组织开展小组合作学习时，十分注重最后的学习成果，但对学生的学习态度、学习习惯、小组成员的参与程度的考量是十分有限的，所以，教师除了要对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方式、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价。

三是优生独霸课堂，性格内向、少言寡语的学生被忽视。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性， 教师要在组织课堂教学时关注全体学生，在课堂观察中要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，制定合理的小组合作学习的规则，鼓励全体学生积极参与。

总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种学习方式，在促进学生学习方式的转变方面有着积极的作用。教师应加强研究，提高小组合作学习的有效性。

[参考文献]

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行[N].中国教育报，2001-07-27：2.

[2]裴娣娜.发展性教学论[M].沈阳：辽宁人民出版社，1998.

[3]史小燕.小组合作学习与学生主体性发展[J].教育实践与研究，1999（3.

校外专业实习接受证明 第5篇

学生姓名：专业：班级：学号：

校外专业实习单位及地址：

校外实习单位联系电话：

校外专业实习时间：

校外专业实习内容：

专业实习接受单位指导老师：

专业实习接受单位（盖章）：

自主实习证明 第6篇

你校学生某某某于x年x月至x年x月在我单位实习，期间，思想进步，工作踏实，团结同志，服从领导，掌握了一定的基层工作经验，我单位上下普遍认同。

特此证明。

xxx(单位名称 公章)

自主实习接受证明 第7篇

甲方：

乙方：

1、本意向书必须使用蓝、黑墨水书写；

2、本意向书由甲、乙双方签订一式二份，甲、乙双方各持一份；

3、本意向书须由甲、乙双方签字、盖章后生效，代签无效；

4、涂改处必须加盖章或手印，否则涂改部分无效。

为了确立双方的合同关系，明确双方的责任、权利和义务，根据相关规定，经甲乙双方协商一致，签订本合同。

签订本录用意向书应遵守的条款

第一条签订本录用意向书应遵守平等、自愿、诚实信用的原则。

第二条甲乙双方有权利了解对方的实际情况，被了解方应当如实介绍自己的情况，不得弄虚作假。

第三条 《录用意向书》如增加其他约定条款，约定条款内容不得违反国家法律

和行政规章的有关规定，不得损害学校、用人单位和毕业生的声誉及合法权益。

第四条 关于录用意向书的解除

1、乙方有下列情形之一的，甲方可以单方面解除合同。

（1）、实习期间违反甲方的工作纪律，擅自离岗情节严重并且屡教不改的；

（2）、实习期间严重扰乱工作秩序，致使甲方工作不能进行的；

（3）、实习期间出现有违师德对学校的声誉造成恶劣影响，在广大师生之间产生严重负面影响的；

（4）、实习期间做出违法、违纪行为，对社会产生不良影响的；

（5）、毕业后未拿到相关学校的毕业证书，学位证书的；

（6）、参加昆山市教育局举办的教师编制考试，未通过的注：

1、本录用意向书生效后，双方必须严格遵守，甲乙双方因履行合同发生争

议后，应协商解决。

2、经双方协商或主管部门调解不能解决的，可以按国家相关规定，向同级政府人事部门人事争议仲裁机构申请仲裁。

3、本录用意向书仅在甲乙双方间生效，因第三方原因导致该意向书不能生效的作他解。

甲方法定代表人（签名或盖章）：

自主实习接受证明 第8篇

进行毕业实习的证明

平顶山学院师范教育学院：

我校同意接收贵校小学教育专业11专升本2班班级的学生 杜江芝到我校进行毕业实习，时间为09月 01日至10 月31 日。

在此期间，我校将为该生的毕业实习提供必要的工作条件，提供必要的业务指导以及安全和劳动纪律教育，并依法对该生进行管理。

特此证明。

（单位公章）：

负责人：

联系电话：

转学接受证明 第9篇

贵校 年级学生 ，由于 ，要求转入我校就读。经研究，我校同意接受该生。请协助办理该生的转学手续。(转学证书、义务教育卡、学籍卡、体检表)谢谢!

杭州市余杭区闲林镇中心小学

20 年 月 日

同学：

请你随带转学材料于 月 日 点 分 到 校区报到。

杭州市余杭区闲林镇中心小学

20 年 月 日

每年一到10月，某些农村初中便忙着干这样一件事---派教师到临近县市关系较好的学校去办理初一新生转学接收证明。新生的流向要清楚，这是规范学籍管理的需要。但据笔者所知，这些转学接收证明中有相当一部分是假的，学生并不在那儿就读，某些学校却煞有介事地证明已接收了。这些学校之所以如此慷慨，实际上是“与人方便，与己方便”，因而出现了相互开“假证明”的现象。

严格学籍管理是依法治教的重要环节。县一级教育主管部门与各初中校长有协议，各施教区“小升初”的学生，原则上要到施教区的初中就读，没有报到的，各初中必须心中有数、手续齐全，否则唯校长是问。普及九年义务教育，谁敢让学生不明不白地流失呀?对那些没按时来校报到的小学毕业生，各初中只好广开信息资源，想方设法“搞掂”生源的流向。

某些初中之所以在无奈中选择用“假证明”来糊弄上级，主要原因是教育资源的.不均衡，导致学生择校现象很严重。有的学生去了民办学校，有的学生去了资源较优的临近公办学校。某些家长为了排除障碍，还会悄悄给孩子改名换姓。初中学校想凭小升初的花名册去“点名”，着实困难重重。某些县一级的教育行政主管部门，不分青红皂白地将学生流失的板子全打在各初中校长的身上，与严格的办学绩效考核挂钩。在此背景下，某些初中校长只好以假乱真，违心地托关系搞一些“假证明”蒙混过关。据笔者了解，有的生源流失较严重的乡镇初中，五六十份证明中有近半数是假的!

接受地证明 第10篇

接收地证明

兹有华侨大学机电学院机械制造及自动化专业学生实践团队于__________前往___________________开展关于《厦门为贯彻新国八条实施的房产调控政策与现行户籍制度的调查》课题的大学生实践活动，主要通过采访的形式向我单位了解相关信息，我单位愿给予大力支持。

接收单位：

接受证明 第11篇

***派出所：

此证明* * *，男（女），年龄？岁，是我村村民* * *的儿子（女儿）。经我村村委会一致同意，将其孩子* * *的户口迁入我村村民* * *。

特此证明

承兑汇票到期接受证明 第12篇

甲方：陕西斯瑞工业有限责任公司

乙方：上海振好机械有限公司

由甲方（陕西斯瑞工业有限责任公司）汇给乙方（上海振好机械有限公司）的银行承兑汇票（票号：10400052-20307133金额大写：贰拾柒万壹仟捌佰伍拾元整），现由乙方负责人（）接收。

甲方代理人乙方负责人 签字：签字：

关于同意接受转入学生证明 第13篇

学生姓名性别家长姓名，联系电话原就读学校年级

该生系省县（市）乡（镇）村人。因需转入我校年级就读。所需要材料：

父母身份证复印件份、户口本复印件（四页）份、原学校同意转学证明份、务工合同或营业执照等材料份、学籍份均已准备齐全。同意接受，请办理报到证。

新生儿入户接受证明 第14篇

派出所：

兹有我单位职工 于20 年 月 日生一男孩，取名，属第一胎，现根据 同志的申请，我单位同意其子户口落入我单位，希予办理入户手续。