自主招生申报流程

自主招生申报流程（精选8篇）

自主招生申报流程 第1篇

随着北京大学2014年中学校长推荐资质开始申请，复旦“博雅杯”人文学科体验营的启动，2014年高校自主招生大战即将拉开序幕，自主招生是近年来考生和家长关注的重点，但是却也有很多考生和家长不了解自主招生的相关流程，下文是高校自主招生流程解读，供考生和家长参考!

1.制定招生章程——十月下旬至十一月

从10月下旬开始，高校开始拟定新一年的自主招生简章，并开始陆续在官方网站上进行公布，11月份将进入高校自主招生简章大批量公布的时期，考生和家长要及时关注相关网站，细细研读目标院校的招生简章。在我们的高考网上有最新最全的自主招生简章供大家参考。

2.考生申请——多数院校截止到十二月下旬

自主招生简章公布后，考生就可以看到申请截止的时间，大多数院校的申请截止时间是到12月下旬，考生和家长要时刻关注最新消息，以免错过申请。

3.专家组考核——十二月、一月

考生申请截止后，高校将开始对考生的申请资料进行“海选”，也就是进入初审阶段。是否通过初审，与考生提交的申请资料是非常相关的，所以这就要求考生和家长要认真准备申请材料。有关自主招生自荐信要求建议大家都要去看看，高考网上也有很多自荐信的范文供参考。

4.笔试、面试——春节前后

初审通过后，考生可在相关网站上查询到笔试及面试时间，除了部分特殊学生不用参加笔试或面试外，大多数报考自主招生的考生都会经历笔试和面试。具体笔试和面试时间请考生和家长关注最新消息。

5.入选名单招办备案并公布——次年三(四)月份

通过自主招生考试的考生名单到了次年的3、4月份，将在教育部的官方网站上进行公布。

6.考生高考，达到一本线——6月七、八(九)日

部分高校对于自主招生考生的最低成绩要求是要达到一本线，但是由于每所高校对于自主招生的成绩要求都有所不同，所以并不代表考生成绩只要达到一本线，就会被高校录取。

7.自主招生录取的学生名单公示——8月份左右

*以上是由明师教育编辑整理

自主招生申报流程 第2篇

1、命题陈述 测试概况 命题陈述分自命题陈述与命题陈述两种；通过自己虚拟一 个场景或事物进行口头的、语言的描述为自命题陈述；命 题陈述则以设定的一个情景、人物、事件或采用抽答的方 式来考查被面试人的思辨能力、心理素质、语言表达等。考生事前需要精心准备此环节，一般 1 到 2 分钟，200 字 左右；建立清晰的思路，大方得体的传达自身的信息，同 时要注意简洁流畅。无领导小组讨论指由一组应试者组成一个临时工作小组，讨论给定的问题，并做出决策；由于这个小组是临时拼凑 的，并不指定谁是负责人，目的就在于考察应试者的表现，看谁会从中脱颖而出，但并不是一定要成为领导者，因为 那需要真正的能力与信心十足的把握。受测者参与有效发言次数的多少； 受测者是 否有能力消除紧张气氛，说服别人，调节争 议，创造一个使不大开口讲话的人也想发言 的气氛的能力，并最终使众人达成一致意 见；受测者反应的灵敏性、概括的准确性、发言的主动性等。

自我介绍环节

2、无领导小组讨论

评判标准

3、现场问答环节

4、心理测试环节

根据现场考官的要求回答问题，考查考生的思维思辨能力、现场反应能力等； 通过专门设定的心理问卷来全面考查考生的心理状态，不 计入评分；

5、才艺展示环节

通过才艺展示来选拔特长类考生；

自主招生申报流程 第3篇

一、高校自主招生改革的政策与实践

2003年教育部实行自主招生改革试点, 当年有北大、清华等22所高校参加, 其后试点高校不断增加, 2004年28所、2005年42所、2006年53所、2007年59所、2008年68所, 2009年76所。自主招生人数更是大幅增长。

1. 自主招生改革的政策目标。

根据2003年《教育部办公厅关于做好高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》, 自主招生的指导思想和原则是:“认真贯彻党的教育方针, 体现教育创新、素质教育的要求;遵循公平、公正、公开、择优录取的原则”, “根据创新人才选拔和专业培养需要, 积极探索以统一考试录取为主、与多元化考试评价和多样化选拔录取相结合, 学校自主选拔录取、自我约束, 政府宏观指导、服务, 社会有效监督的选拔优秀创新人才的新机制”。此前, 教育部在1999年出台的《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》曾提出高考制度改革的指导思想:要始终坚持有助于高校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权。结合起来看, 自主招生改革的目的是:创新统考统招的考试招生方式, 促进中学素质教育, 促进大学创新人才的培养。此外, 这一政策还带有扩大高校自主权的设想。

2. 高校自主招生的操作模式。

自主招生的程序是:高校制订自主选拔录取方案;学生申请, 中学推荐;高校审查和考核;报备和公布入选学生名单;学生参加高考, 高校选录学生;公布自主录取学生名单。由此来看, 自主招生并不是严格意义上的大学自主考评和自主录取学生, 而是在统考统招之下的一种变通。大学组织的考试并不能决定是否录取学生, 学生一样要参加高考, 经过统一录取。说到底, 所谓的自主招生仅是一种加分政策, 虽然与别的加分政策不一样, 像优秀学生、奥赛等是由政府和中学决定加分, 自主招生由大学决定加分, 但都是加分。

自主招生在实行过程中不同学校的方案各有不同, 不同的年度也有变化。从申请来看, 教育部规定的政策是学生申请, 中学推荐。实际的操作则有两种方式, 大多数高校都要求必须由中学推荐, 少数高校则发展出同时采取中学推荐和自荐两种方式。如清华大学从2008年开始以中学推荐为主、个人自荐为辅的推荐方式。北京大学也采取这种模式。

从推荐资格要求来看, 大致有一种从硬指标向软指标发展的趋势。清华大学2003年自主招生实施方案规定招生对象必须具备: (1) 文艺、体育、美术方面有突出特长; (2) 在文科方面取得标志性成果或高中阶段学业成绩在年级名列前茅。2004、2005年增加了综合素质突出这项指标。2006年则把外语专业、国防生和定向生纳入到自主招生中, 并规定了相应的特长要求。2007年又增列乒乓球、武术、击剑、网球、手球、棒球、棋类的体育特长生为自主招生的对象。2008年不提具体的特长, 仅要求学业成绩优秀, 综合素质全面或具有突出特长者。2009年更仅简单地要求为优秀应届高中毕业生。

北京大学的自主招生是要选拔“特长突出、品学兼优、全面发展”的优秀学生。2004年的招生对象为: (1) 省 (自治区、直辖市) 著名重点中学综合成绩名列前茅者; (2) 具有超常的创新和实践能力, 在科技创新方面有优异成绩者; (3) 在思想道德品质方面有突出表现者; (4) 在文学、艺术等方面具有特殊才能者; (5) 其他具有突出才能者。2007年后招生对象为综合素质优秀、特长突出、品行兼优的高中毕业生。

复旦大学、上海交通大学关于全国自主招生对象的条件与其他高校类似, 但在上海的自主招生对象则放得很宽。无论是清华、北大还是其他高校, 我们都可以发现, 高校在自主招生中在慢慢地扩大自主招生的学生选择范围, 开始真正探索选拔符合高校人才要求的学生, 从学生的学习成绩转向更看重综合素质和特长。

3. 自主招生考试。

高校自主招生的选拔方式基本都采取自主考试加统一考试的方式。统一考试就是全国或分省的高考。自主考试就是高校组织的考试。大多数高校都实行“以文化课考试为主, 多样化综合评价相结合”的方式, 采取笔试和面试两种形式, 少数高校初审通过后不再进行笔试, 仅实行面试。顶尖大学的自主选拔一般通过举办不同类型的冬令营、大奖赛等活动形式, 测评学生的知识、能力、兴趣和特长。

笔试的考试科目各校不尽相同, 年度也有变化。如清华大学2006年理工类的文化课考试科目为数学、物理、英语;文史类考语文、数学、英语。2009年, 理科的考试科目是:科目1为中英文综合, 科目2为数学 (理) , 科目3为物理, 科目4为理科综合 (包括数学、物理、化学等) ;文科的考试科目是:科目1为中英文综合, 科目2为数学 (文) , 科目3为历史, 科目4为文科综合 (包括哲学、文学、历史、政治学、经济学、法学等) 。科目1满分为200分, 重点考察考生综合运用语言的能力。科目2、科目3满分分别为100分, 重点考察考生对于中学基本知识的掌握程度。科目4成绩以4档计, 考察范围不限中学大纲, 重点考察考生综合运用知识的能力。

北京大学的考试科目, 文科是:语文、数学、英语、历史、政治 (每科100分共500分) ;理科是:语文、数学、英语、物理、化学 (每科100分共500分) 。文理科考试科目共同的语文、数学、英语试卷基本一样。

复旦大学则推出了自己的“复旦水平测试”, 内容涵盖语文、数学、英语、历史、地理、政治、物理、化学、生物、计算机等10个科目。其他高校的考试科目有多有少, 但基本上不出上述科目之外, 考查的重点还是中学的课程内容。从各高校的试题分析来看, 自主考试对学生的知识面、综合能力可能要求更高一些, 但自主招生的考试科目和内容与高考并没有根本的差别。自主考试与高考的不同之处这就是面试。各高校面试一般由三五位考官 (多是来自不同院系专业的教授) , 问学生问题, 或由学生抽取问题。面试考查一般不考学科知识, 侧重课本之外的知识、能力和综合素质。自主考试面试的试题可以说千奇百怪, 各校大不相同。考试地点一开始都在大学本部进行, 后来笔试逐渐在中心城市举办。面试因为自主招生学生数的增多, 考点也不断增设, 如清华大学2008年就增设了上海、杭州两个考点。

高校自主招生考试多以笔试为初选, 产生面试入围人选。进入面试环节后, 面试的成绩在很大程度上是决定性的。2006年以前, 面试不通过就等于淘汰。但此后, 北大、复旦、清华等推出新政策, 只要入围面试一般即可获得5分、10分等不同分值的加分。在自主考试与高考的录取分量上, 2003到2005年各高校都实行降分录取的政策, 考生高考成绩必须达到自主招生高校在当地同批次录取控制分数线, 这就是说高考的考分是根本性的和决定性的。2006年后, 清华、北大提高了自主考试加分的受惠面, 面试通过即获分值不等的加分。同时, 对优秀的考生大幅提高加分值。2008年清华大学给少女作家蒋方舟60分的加分, 2009年又给4位考生60分以上的加分。相比清华大学等在高考基础上的优惠加分方法相比, 复旦大学更体现了自主招生的特性。2006年复旦大学在上海投放300个名额, 主要以自主考试决定录取结果, 高考成绩仅作为参考。这可以说是自主招生的一大突破。

4. 高校自主招生的自主性。

在2005年《教育部办公厅关于进一步做好高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》中规定, 在统招时, 省级招办可将高校自主招生录取的学生档案提前批次投档。这不仅增大了高校的选择权, 也极大地提高了自主招生的积极性。

自主招生的人数按教育部2003年改革试点的规定控制在试点学校年度本科招生计划总数的5%以内, 并作为“预留计划”的一部分在招生来源计划之外由试点学校及有关省级招办单独公布。作为一种试点改革, 控制学校数和学生数完全是必要的, 也是合理的。实际上, 最初几年自主招生的学生数一直很少, 2003年全国自主招生学生不到2千人, 在2008年以前, 很少有高校用满5%的指标, 有的高校只招了1%不到, 全国每年基本上自主招生数在2千多人。但随着自主招生试点学校逐年增多, 特别是2005年教育部规定虽然原则上仍控制在招生计划的5%, 但也同意考生人数较多且生源质量好的学校可以不受5%这一比例的限制, 因此自2006年开始, 自主招生学生数大幅度增长, 有的高校达到10%, 更有高校超过统招数。2009年, 这种趋势更加显著。而一旦自主招生的学生数超过统招学生数, 则自主招生的性质就有些大不一样了。

5. 自主招生改革的阶段性特征。

高校自主招生改革的时间虽不长, 但却在不断变化中, 并大致呈现出三个阶段性的发展历程:

2003到2005年是小心翼翼的尝试阶段:教育部给高校的自主权较小, 高校也不明白教育部的政策目标, 考生和中学也没有摸清自主招生的门道, 各方都在试水、观望, 并摸索和总结经验。这一阶段自主招生试点高校少, 招生人数少, 而且全国各高校的自主招生政策和模式基本相同。

2006到2007年是转型阶段:首先是教育部加大放权, 给予高校更多的自主权;高校的积极性明显提高, 开始各自探索本校的自主招生模式, 从推荐方式、考试科目、考试方法、选拔程序等都进行了改革;考生和中学的积极性也大增。这自然形成教育部、高校、中学和考生新一轮的博弈。总的来看, 这一阶段自主招生高校和招生人数大幅度增长, 自主招生模式开始发生分化, 形成清华、北大的模式和复旦、上交大在上海招生的模式。

2008年到2009年是大发展阶段:教育部的政策继续增加试点高校, 鼓励高校突破5%的限制;一些高校大规模增加自主招生的人数和比例, 清华等极少数高校开始思考如何根据本校的性质和人才培养要求来选拔学生, 并制定相应的自主招生政策;中学纷纷要求高校多给自主招生名额, 学生自荐的人数也大幅增多;自主招生引起社会的高度关注。这一阶段自主招生高校和人数继续快速增长, 有少数高校自主招生学生突破50%, 各高校自主招生的政策和模式显示出有多样化发展的趋势。

二、高校自主招生改革的问题分析

1. 自主招生与统招的目的和功能重叠。

自主招生改革的政策出发点是因为现行的高考和招生制度存在一定问题, 诸如对中学来说无法实行素质教育, 对大学来说难以招收创造性人才, 对社会来说不能实现社会公平等现实问题。因此教育部在自主招生改革的政策设想中就预设了多重目的和功能, 但这些目的和功能实际上与高考并没有明显的区别。高考就因为承担了多重目的和功能而很难进行较大的突破性的改革, 同时也因为其目的和功能的多样性, 在实现哪一个目的和功能上都不彻底。自主招生本来是作为统考和统招之外高校招生的创新之举, 自主招生的高校和招生人数又少, 对招生的总体格局影响不大, 按说完全可以摆脱统考统招所承担的重负, 根据某一特定目的和功能来设计, 这样就可以进行一项很好的改革和试验, 并在数年后检视其成效, 但政策制定者却仍然赋予其与统考统招几乎同样的重负, 反而使这一改革偏离了最初的政策设想。

相对统考统招, 自主招生在某种程度上的确扩大了高校的招生自主权, 但自主还不是完全意义的自主。首先, 在现行政策下, 能否进行自主招生不由高校决定, 而由教育行政部门决定, 非试点高校不能进行自主招生。其次, 试点高校也不是所有的学生都由自主招生录取, 自主招生人数控制在5%以内, 2006年后虽然顶尖大学的自主招生人数急剧增多, 但还控制在50%上下。第三, 无论是清华、北大模式, 还是复旦、上交大模式, 虽然在自主的程度上有差别, 但学生都还要通过高考。第四, 从学生来说也是不完全自主的, 大多数学生要经过中学推荐。清华等大学虽由学生自我申请, 但仍以中学推荐为主。

自主招生也不大可能促进中学的素质教育, 因为学生仍要参加高考, 而且自主招生学生数量有限。另外, 中国人总能将一切评价都考试化, 无论托福、GRE, 还是高考、研究生入学考试, 自主考试也一样, 只要第一个学生考完试后, 第二个学生就可能是应试性的, 押题、猜题、做题、背题、应试。结果, 不但没有促进中学的素质教育, 反而加重了学生负担, 因为学生在高考之外, 又要参加多轮自主招生考试。

自主招生也难以达到选拔和培养创造性人才的目的, 一是因为高校自主招生的目标不明确, 二是因为高校的办学目标不清, 不知道如何评价和选拔创新人才。

2. 高校办学目标和对生源的要求不清。

从各高校这些年的自主招生方案来看, 高校对自身的办学目标不甚明了, 对自主招生招什么样的学生并不是太清楚。绝大多数高校对普招、自主招生、保送生没有设计不同的招生政策, 对自主招生学生的资格要求和选拔的标准仍是学业成绩和综合素质。少数顶尖高校在招生方案中要求自主招生学生的特长突出。清华这些年对自主报名学生的要求包含两方面:一是综合素质, 实际上就是学习成绩;二是特长, 包括文艺、体育、美术、文学、科技创新、外语等方面的特长, 总的趋势是从综合素质到不断强调特长。然而, 在我国目前的招生体制下, 本来就有文艺、体育、美术、外语等特长生的招生。因此, 北大就把这些方面的特长生剔除在自主招生的范围之外, 强调自主招生和保送生招收的是具有较强综合学习能力和综合素质全面发展的学生, 而特长生的目标是招收具有某一专长的学生。因此, 如果一些同学在声乐、棋牌、影视编导、体育等项目上具有突出特长, 建议报考特长生, 而不是自主招生。北大的自主招生同样也是综合素质和特长并重的, 不过北大的特长生主要是指文学、艺术、科技创新、思想道德品质等方面有特长 (2004年招生方案) 。其他高校很多对自主招生的学生需要什么样的素质和条件则没有明确的界定, 清华、北大近两年对自主招生对象的要求不但没有越来越具体、明晰, 反而也日渐模糊、笼统。最关键的是, 教育部实行自主招生试点的目的本来是要高校选拔创新人才, 但这一点却很难达到。因为所有高校对招生对象的要求基本是一致和相同的, 测评和选拔的方法也基本是一样的, 这如何谈得上根据学校自身的特点和要求培养创新人才呢?从现有高校自主招生的章程来看, 大都重在特长, 那么有特长就是有创造性吗?就是创新人才的特质吗?有的高校和媒体的兴奋点在偏才、怪才, 那么偏才、怪才就是创新人才吗?或者说创新人才都是或一定是偏才、怪才吗?

3. 学生评价和选拔手段落后。

就高校自主招生的操作实践来看, 自2003年以来, 很少有高校的自主招生真正以招收特长生为目的, 基本上都有初审、笔试、面试, 考试的内容仍是学科知识, 考试审查的标准说到底还是学业成绩、考试成绩, 并且高考仍是最终的决定性因素。因此, 如果真的有偏才、怪才, 在现行的自主招生政策下也进不了好大学。而如何测量和评价学生的特长, 各高校仍未探索出科学的手段和好的方法, 没有科学地研究人才培养的规律和创新人才成长的规律, 对于什么是创新人才应具备的素质还不是十分清楚, 对人才学、考试学、教育学研究不够, 科学的测评手段、技术、标准没有建立起来, 不知道如何去测评。高校因此无法根据自己的使命和办学特色去选拔和培养有特色的创造性人才。

4. 自主招生的异化。

自主招生改革在实践中的结果偏离了最初政策设计的目的。在顶尖大学, 自主招生成为抢好生源的手段, 通过自主招生提前圈定一批成绩优秀的学生填报其志愿。在其他高校, 连抢不抢生源都无所谓, 只要挤入自主招生试点高校名单就行, 因为教育部圈定的试点高校都是我国最好的大学, 如果不在其中, 恐怕影响学校声誉, 或恐失后续其他的政策优惠。自主招生试点改革从某种程度可以说异化为教育利益的“圈地”行为。

学生参加自主招生或是将之作为自由选择、自我发展和实现自我的一个好机会, 或将其作为根据自己的兴趣、爱好、特长和理想而选择最适合自己的高校和专业的一个好机会, 或仅仅将之作为又一个获得上好大学的砝码和手段。而中学, 或许自主招生是促进素质教育的手段, 但也可能成为提高学生上好大学的升学率的手段。

高校为了抢优秀生源, 不断提前自主招生的时间, 以便抢在其他大学之前圈定学生, 这就导致了自主招生扰乱中学的教学秩序, 不仅影响自主招生学生, 而且影响其他学生。事情变得越来越严重时, 教育部不得不在2006年对高校自主考试的时间做了规定, 发布了《教育部关于2007年高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》, 规定自主招生高校校内考核时间不得早于1月1日, 面试一般应安排在寒假期间进行, 以免干扰和影响中学正常教学秩序。不过, 统一规定时间虽减少了对中学的影响, 但对参加自主招生的学生来说又成为了新问题。因为各高校自主招生的时间相对集中, 同一学生难以参加多所大学的自主考试而影响报考, 或忙于赶场, 在数天内参加多所大学的考试。

学生为了上好大学, 在高考后, 一旦成绩比预想的高, 考分达到更好大学的录取线时, 有的就放弃此前所报的自主招生的大学, 而报考更好的大学。这些年来, 自主招生的录取率除清华、北大等少数高校外, 大多数高校都不高, 仅在30%-40%左右。而录取后的流失率又不断上升, 南京大学每年流失的自主招生学生占总自主招生人数的10%。但高校在自主招生上投入的人力、物力却逐年上升, 结果不但没招到想要的生源, 更影响了学校声誉和自主招生的积极性。

中学为了追求声誉和利益, 设法使更多的学生上好名校, 在推荐学生时, 除了清华、北大等少数高校, 对其他高校则常常“推良不推优”, 以此提高考入顶尖大学的升学率。

5. 自主招生带来的教育不公平。

自主招生对社会来说, 更加剧了教育和社会不公平。当自主招生人数还少时, 这一点并不严重, 但到今天在自主招生已占到某些高校招生计划的50%以上时, 而且这些高校又是全国最顶尖的大学时, 不公平就凸显出来。目前, 各自主招生高校规定的自主招生生源地不同, 但基本上都限定在教育发达地区, 且在各地区中限定在若干所重点中学。至于自主招生考试的内容、考试方法、评价标准更完全偏向大城市、文化资本和社会资本雄厚家庭出身的学生, 对农村、西部、偏远地区的学生、对缺乏文化资本和社会资本的学生极其不公平。至于昂贵的考试费用都还是在其次的。

总之, 自主招生政策有限地提高了高校的招生自主权, 但该政策设计本身仍存在一定问题, 如改革实践也没完全达到原初政策设计的目的, 高校仍以成绩选拔学生, 中学仍以提高升学率为行动指南, 学生仍以上好大学为唯一目标, 选拔和培养创新人才、推进素质教育等目的的实现仍存在一定难度, 而且, 如何运用自主权也是高校在实施该政策中面临的一大难题。

三、高校自主招生制度的设想

目前的自主招生改革没有完全实现改革的目的, 而且存在一定的问题, 需进一步改革和进行政策调整。

1. 自主招生改革的价值目标。

我国高考和招生改革的价值目标和基本原则应是:人人有机会, 获得机会靠个人。这就是说高等教育和优质高等教育的机会对所有人是一样的, 都是平等的, 但每个人要把机会变成现实只能靠自己的努力。高等教育机会均等就意味着高等教育向所有人开放, 不分出身和地位, 无论阶级、肤色、民族、性别、年龄, 但接受高等教育的标准只有一个, 就是学力, 即具有接受高等教育的知识和能力。高考和招生改革必须坚持这一价值理想和基本原则。

2. 制度设计。

根据这一价值目标, 并针对目前招生考试制度和实践中的问题, 我们设想了两个自主招生改革方案:一是一步到位, 对现行的高考和招生制度进行整体改革, 建构一个理想的考试和招生制度;二是保持现行的高考和统招制度架构, 只对现有的自主招生制度进行完善。这两个方案的制度设计是一样的, 即统一考试, 自主招生。

所谓统一考试就是:统一命题, 统一组织考试, 统一阅卷, 统一评分。只有统一考试才能提供一个共同的标准衡量学生的知识、能力和素质, 对所有人都是公平和客观的, 而且统一考试可以节省人力、物力、时间, 减轻考生、中学、大学的负担, 节约社会成本, 提高考试效率, 更重要的是能保证考试的质量, 有利于宏观调控考试, 并能在纵向和横向上进行教育质量的比较, 提高效率和信度。考试不应多元化, 多元化的考试无法进行比较, 没有共同的客观标准, 容易导致不公平。但统一考试下的科目、内容、考试的性质可以多样, 但也不可太多, 以十几门为宜, 这样可以全面衡量和评价学生的方方面面。统一考试可每年实施两次, 以为大学、中学和考生提供多一次机会。

自主招生表现在两方面:在考试上, 设置多种考试科目, 有的科目可设两类或三类卷, 也可设不同性质的考试, 而各大学有选择考试科目和类型的自主权, 自己发布本校招生的必考科目和选考科目。统一考试的实施机构分别向考生和所报考大学报告分数, 以及分析报告。在招生上, 高校可自主设立分数线, 甚至可以要求单科成绩;更可以将统一考试作为资格要求, 划定某一基准, 在基准成绩之上的学生都可自主申请, 高校可以根据学生情况免面试, 或要求面试。

两个方案的差别在于, 前者是全国统一考试, 后者是自主招生试点高校联合组织考试。但所有学生都可以参加。自主招生试点高校的考试因为另有高考, 而高考考查学科知识, 因此自主考试可以是能力测试, 重点考查学生的学术倾向、分析、推理、解决问题的能力。

不论何种设计, 其目的都是希望能全面测评学生, 最终都要有利于大学选拔多样化有特色的创造性人才。高校招生可根据学校性质、人才培养目标、社会经济发展需要和科技发展要求来确定自己选拔人才的标准, 择优录取符合自己标准的学生, 并可在面试时, 再对学生进行特定的评价, 这不但有利于大学选拔符合自己办学目标的人才, 而且可以让不同系科专业挑选到有专长的学生, 实现创新人才的培养。

(叶赋桂, 清华大学教育研究院副教授, 北京100084;李越, 清华大学教育研究院副院长、研究员, 北京100084;史静寰, 清华大学教育研究院常务副院长、教授, 北京100084)

参考文献

[1]宗俊峰, 王燕.关于自主招生政策的思考[J].北京教育:高教版, 2005 (04) .

[2]肖娟群.复旦大学、上海交通大学自主招考改革之评论综述[J].湖北招生考试, 2006 (08) .

[3]张亚群.高校自主招生三种模式辨析[J].考试研究, 2008 (04) .

[4]高校自主招生关注综合素质[C]//中国教育年鉴 (2006) .北京:人民教育出版社, 2006:890.

[5]http://join-tsinghua.edu.cn/bkzsw/index.html.

完善高校自主招生 第4篇

我国的高校自主招生开始试点于2003年。在过去的9年中，各校不断调整的自主招生政策，给人以充满变数之感。

2011年11月，中国人民大学推出的“圆梦计划”，提出适用对象是家庭“三代无大学生”的农村户籍学生。计划一公布，就与北京大学之前出台的“校长实名推荐”遴选细则中新增的“不孝敬父母不能推荐”的条款一样，遭到质疑。这使“圆梦计划”的制定者满怀委屈：“大学开始关注农村贫困生，难道有什么问题吗？”

事关评价体系的科学构建

针对农村家庭“三代无大学生”的招生规定，为何引来争议？有专家指出，因为农村“三代无大学生”的家庭，当然包括了村干部家庭和富裕人家，所以并不一定与“贫穷”划等号。有学者甚至怀疑：为什么不对“三代无大学生”这六个字作细化对象的规定呢？难道只是為了引起关注？

之所以这样怀疑，是因为2010年北大推出的“校长实名推荐制”，“提炼”于曾经实行的“学校综合推荐”，学校根据各种指标确定人选后，由校长签名、盖章，与先前的操作程序如出一辙，而北大则冠以“校长实名推荐制”之名，博得广泛关注。2011年，清华大学推出的“领军计划”，人民大学推出的“校长直通车计划”，其内容均与“学校综合推荐”一致，却同样因为新的冠名，引发广泛关注。

“没有公众意见参与的高校自主招生计划，在公布后遭到质疑，并不能推动这方面决策在当年有所调整，这也是自主招生计划一年一个样的重要原因。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，办教育本是长久之事，需要举办者按教育规律推进各种教育改革和发展的事务。如果试图借自主招生，制造各种炒作点，博取眼球，谋求急功近利的政绩，那就非但不利于高校自主招生评价体系的科学构建，更可能误导公众对自主招生的理解，就像今年特别高调的自主招生联考，竟把好端端的联考制度折腾为高校结盟对抗，引来公众对自主招生的反感。

自主招生联考之惑

说到自主招生联考遭受质疑的缘由，一位当初的积极倡议者介绍，其本意之一是把自主招生联考定义为社会化考试，由社会机构组织、大学自主认可、学生自主选择参加；本意之二是学业水平测试，重在考查学生的能力，然而在实际操作中，自主招生联考不仅变成了学校集团“圈地”抢生源的结盟考，而且考试的形式仍是与当今统一高考如出一辙的学科考，乃至联考中出现了一天考7门、一天考11个半小时的残酷局面，无怪乎有不堪重负的考生发出“简直不把我们当人待”的抱怨。

“在政策上将自主招生与统一高考、集中录取嫁接，是迄今自主招生的最大问题。”熊丙奇认为，对于参加高校自主招生笔试、面试获得自主招生资格的学生，还要求必须参加统一高考、填报志愿，高考成绩达到相应的录取优惠条件，才可能被大学录取。按照这样的程序设计进行操作，自主招生就演变为以录取分数优惠的政策抢生源。

再从考生的角度分析，一名考生在自主招生中只能获得一张录取通知书，考生没有增加选择权，许多大学对通过自主招生进校的学生，培养模式与非自主招生进校的学生完全一样。

东南大学党委常务副书记左惟认为，谁都知道，个性化培养需要校方投入的身心成本较高，结果又不可预计，其风险自然就高。因此，采取统一的培养模式往往被列为自主招生高校的首选。只是这样一来，自主招生也就失去了任何积极的意义。

北京四中校长刘长铭希望：“高校自主招生应当‘按图索骥’，重点考查考生的兴趣志向、专业态度、培养潜质和献身精神，适当兼顾学科基础。”

左惟说：“在现有的评价体系下，根据自身的办学特色，整体全面发展、少量保护个性，应是高校自主选拔录取的基本原则。”

如何向农村考生倾斜

“在现实中，确有一些凸显个性化差异的考生做不到学科的全面发展，但可以为社会做出全面发展的考生做不出的成绩。”左惟说。

从最初作为选偏才、怪才的高考补充方式，到致力于社会公平，高校自主招生的每一步探索，都意味着对现有高考体制下的某些利益群体的触动。许多时候，来自方方面面的无形压力往往使高校的自主招生录取扛不起程序正义的旗帜；而重拾缺失已久的信用伦理，则更需要跨过那道信息不能公开的障碍。

自主招生的公信力，就是在伴随公众的质疑中一路走低的。即使教育部在下发的一份通知中要求，自主招生试点高校在确定参加本校考核的申请考生时，应向学科专业方面表现突出的考生、向扎实推进素质教育的地区或中学、向农村地区中学或考生等适当倾斜。

有专家质疑：不按考生的实际考试分数和大学的实际评价结果进行录取，其中可能会有猫腻；在近年来高校自主招生对抢生源乐此不疲的背景下，名校们会给农村考生真正的实惠吗？给农村考生的名额会落到实处吗？

其实，向农村生倾斜的政策得到社会认可，从而为自主招生树立公信力的途径并不遥远。比如，可考虑由教授组成的招生委员会制定明确的面向农村地区考生的评价标准，并将标准公开，以便公众监督。

有专家建议，如果在自主招生评价中，添入地区因素和家庭因素的加分评价，就能在一定程度上体现出教育对贫困家庭学生所处的相对薄弱的教育环境的“校正”。还有，高校自主招生一贯的单一分数标准（有的竟规定入选“计划”的考生将在高考中享受30至60分的加分），难以体现对学生能力及其素质的全面评价。对此，应考虑实行多元评价体系，客观评价考生。

熊丙奇强调，从分数评价转向多元评价，这个全新的价值理念，特别需要通过自主招生高校向社会传递。

探索全面落实办学自主权

高校自主招生风向标的频繁变化，已影响了考生和家长们的心态。2010年，上海市一家机构的市民调查显示，83%的市民担忧自主招生政策的多变，会使孩子遭遇“权钱交易和暗箱操作”。

2012年自主招生将全面启动，对此，不少网友期待教育部门对在高校自主选拔录取中，存在违规承诺、替考等弄虚作假、徇私舞弊行为的，追究相关责任者的责任。有学者提出，自主招生中出现的违规操作、弄虚作假，应当按高考作弊论处。

公开一向是防止自主招生腐败的重要途径。为了高校建立健康的自主招生秩序，教育部门有责任要求高校必须公开自主招生考生的所有信息，而非只是象征性地公开姓名、考号、省份和毕业中学。2011年，针对中国人民大学自主招生一名11岁的“神童”进法学院，舆论即要求校方公开该生信息，却只得到校方“招生符合程序”的回应。

多年来，自主招生被质疑对农村考生不公，其理由，一是自主招生的笔试、面试会使农村考生因付不起赶考成本而放弃机会；二是自主招生的笔试、面试，更有利于城市学生发挥。可喜的是，清华大学此前公布的自主招生“自强计划”，已对公众质疑有所回应，规定了考生无需缴纳报名考试费用，并可向A志愿高校申请往返交通费补助。这表明，自主招生高校只要从学生利益出发，适当调整招生理念，就完全可以在自主招生中减轻学生负担、扩大学生选择空间、促进教育公平。

还有学者提出，高校试点自主招生，应该为全面落实办学自主权作探索。比如，能否将自主招生方面的管理、决策，由现在的行政部门交给独立的招生委员会，以避免自主招生过程受行政的干扰，同时，由教授们组成的招生委员会，可以根据学校的办学定位、特点，确定自主招生标准，并监督有关行政部门实施，由此提高自主招生标准的科学性。

自主招生改革不可倒退，因为这是一年前国务院颁布的《中国教育改革与发展规划纲要》所确定的高考改革精神。从历年自主招生的效果看，高考高分却走向平庸的学生不是个别。教育部门和自主招生高校都有必要反思其中的问题。我们的社会需要大批有创意的人才，创意需要个性、需要开发。对此，北京市石景山区教委副主任郝显军提出，我们的小学和初中，应该给孩子一个宽松的教育环境。左惟认为，高校自主招生应该尽可能给那些有个性、有特长、考试发挥不稳定的考生以机会。

自主招生申报流程 第5篇

填写姓名、身份证号、手机号后注册。(请一定填写真实信息,每位考生只能注册一次,请牢记报名信息,不要重复注册。忘记用户名、密码可申请找回。

2.填报个人信息

使用注册的用户名、密码登录报名系统,如实填报个人信息。

填报基本信息:包括性别、民族、政治面貌、高考报名所在地、考生类型、外语语种、联系电话、地址、邮政编码、家庭信息等。

上传个人照片(本人近期正面免冠证件照;填写中学信息(注:填写学籍所在中学和当前就读中学信息;填写高中阶段成绩及排名信息(部分高校还要求填写单科成绩排名;填写高中阶段的获奖情况、社会活动等(所有证明材料都需要扫描或拍照后上传电子版。

3.填报志愿

首先要选择志愿学校,然后选择报考类别,选择考生具备的报名条件(至少选择其中一条报名条件方可报名。志愿学校不分先后,专业有先后次序。

根据学校要求填写个人陈述。

考生如果获得相关推荐,请填写推荐专家、推荐中学或推荐社会团体信息。4.下载申请表

每个志愿对应一张申请表。考生下载申请表后,需要中学盖章、本人签字。5.上传申请表

将中学盖章、本人签字后的报名表扫描(或拍照后上传。上传申请表后,请等待高校审核。高校审核通过后,学生不能再修改基本信息和此高校的志愿信息。请一定保证报名系统中所填信息与上传的申请表信息一致。

根据高校要求邮寄纸质申请材料(部分高校不要求邮寄纸质申请材料,详见系统提示。

自主招生申报流程 第6篇

熊老师介绍，每年的自主招生考试网上报名的时间多是在12月份，12月下旬截止提交自主招生申请表，次年的2月份高校举行笔试，通过笔试的考生，将于3月份参加高校组织的统一面试，最终获得自主招生的资格。

关于自主招生申请材料的内容

光老师指出，考生在准备自主招生申请材料时，首先在申请表的第一页中应该对自己的基本信息有一个概括，包括推荐类型是校荐还是自荐，自己的平时成绩，年级、学校的排名等。

在第二页中对自己的主要信息进行详细的描述。可以包括自己平时获得的科研创新成绩、参加的社会工作和获得的荣誉、社会公益事业及表现等等。同时光辉老师也提醒各位考生和家长在填写这些主要信息时，要遵循优先原择。应该将最能表现自己成绩和闪光点的内容放在第一位向审核材料的老师展示。而且考生在准备材料时，也不能只是将奖项和自己参加的活动简单罗列，要有条理的进行分类整理。对于自己参加的活动，担任的职位，要用具体的内容进行充实，说明你具体在活动中做了什么事情，得到了什么收获，承担了什么责任。在申请表中还有一页内容是关于专业志愿填报的，大部分学校对于自主招生的专业填报是仅作参考的，最终专业的确定还是以考生的高考志愿为准。但是具体的情况，还是要以学校当年的自主招生简章为准，熊光辉老师也再次提醒各位考生和家长要充分阅读学校的自主招生简章。

关于申请材料的装订和邮寄

申请材料包括：申请表+各种奖项的复印件+推荐信(如果有的话)

光辉老师提醒各位考生和家长，在装订申请材料时一定要保证统一的纸张大小，一般以A4纸为准，保持页面的整洁。申请材料更重视的是材料的内容而并非是材料的形式，像很多家长会给申请材料增加一页的封皮，这是完全不必要的。从邮寄方式上来说，因为一些学校可能会对快递入校有所限制，为了防止材料的遗失，影响审核，最好采用EMS进行邮寄。关于自主招生面试

北京市自主创新产品网上申报流程 第7篇

网上申报流程

一 系统简介：

北京市自主创新产品申报系统，供申请北京市自主创新产品的单位使用，可进行申报单位情况及申报产品相关资料的网上提交和产品状态查询等。

1.1硬件配置

运行本系统的最低硬件配置为：  P4以上个人计算机

 能拨号上网或专线（ISDN、DDN）连接Internet  1024×768 增强16位色

1.2软件要求

 Windows系列操作系统  IE6.0以上版本的浏览器  Office2003  建议配置：中文Windows XP + 中文Office2003或更高版本(须含Word、Excel)

1.3申报流程

北京市自主创新产品申报和评审材料通过北京科技协作中心进行统一报送。

各产品申报单位首次登陆北京市自主创新产品网()必须按照有关要求完成单位用户信息注册备案工作，在规定时间内在线填写申报材料并提交纸质资料到指定地点。

申报材料在线申请通过初审后，系统将自动生成excel文档可供申报单位下载打印。

二 申报系统使用说明：

1.企业注册：

（1）点击“在线申报”按钮或“注册”按钮（如图1）

图1

（2）进入注册页面（如图2）：

图2 点击“注册”按钮。

（3）企业注册页面（如图3）：

图3 填写单位基本情况表上的各项内容。

图4 点击“注册”按钮，即完成单位信息的注册。2.企业用户登录

（1）企业完成注册后，可在主页上方输入组织机构代码及密码直接登录。（如图5）

图5

（2）同时进入企业操作页面。（如图6）

图6

3.等待审核

企业完成注册后，等待认定小组对资料进行审核，企业可在提交资料后3个工作日内登录查询审核结果。企业注册信息未通过审核时，企业用户登陆进入管理界面后，无法进行新产品的申报。同时在点击“新产品申报”按钮时将显示企业注册信息未通过审核的原因（如图7）

图7

4.企业信息管理

（1）企业用户完成单位信息的注册后，登陆尽可进入企业管理页面。在企业信息管理中对企业注册信息进行查看、修改。

请注意：在进行企业信息修改时，单位名称、组织机构代码两项无法修改，请在企业注册时谨慎填写，如需修改请联系工作人员。（如图8）

图8

（2）当企业注册信息通过审核后，点击“企业信息修改”按钮怎会出现如下内容（如图9），此时不能再进行企业信息的修改，同时开启新产品的申报功能。

图9

5.新产品申报

（1）在企业注册信息通过审核后，点击“新产品申报”按钮进入如下产品申报界面（如图10），点击“开始填写申报表”按钮，进入申请表填写（如图11）。

图10（2）新版北京市自主创新产品申请书共包括8张附表，在每张表填写完成后，请点击“保存进入下一步填写”按钮。（如图11）

图11

（3）注在部分需要填写日期表格中（如图12），日期选择对话框未出现，请在页面空白处单击鼠标右键，选择“刷新”（如图13）

图12

图13

（4）申请书提交后请点击“申报产品列表”按钮（如图14）。点击“导出”按钮（如图14），可将新填写的北京市自主创新产品申请书以excel格式导出。

图14

请注意：导出excel格式的申请书后，在“其他信息表3中”，《单位承诺》内容是导出后生成的，请企业用户切勿漏填。（如图15）

图15

（5）在申报书填报完成后，在申报产品列表中点击“预约审核日期”按钮，（如图16）

图16 选择相应的日期点击“预约”按钮，当实际人数等于当天该时段预约人数时，则不能再选择该时段。

回想自主招生 第8篇

所以，尽管还带着几分混沌，妈妈还是带我来到了考试地点。看着眼前这么多人特地千里迢迢来参加这次选拔，我的心里已经开始有些紧张和不安起来。

第一场是笔试，题目不算难，但类型却是千奇百怪的。我甚至还在问卷的题目上惊讶地看到了周杰伦的歌词!对于早已习惯了应试教育和题海战术的我们，面对白纸上这一道道新颖又古怪的题目，大概真是有些不适应吧。

虽然没有什么把握，但我还是迅速在纸上写出我认为正确的答案，不管怎样，在考场上面对难题，沉着冷静地应对才是我们必须拥有的态度。

第二场是面试，安排在了下午。笔试的题目至少还能有规律可循，但这面试就是我从来没有应对过的经历了。坐在候场区时，我可以看见一个个小隔间，不到半个教室大的房间里坐了大概七八名老师，不停地向着各个学生“发难”。因为隔着门，我也不知道考官们到底在问些什么，只是觉得相比起上午，下午的气氛显得更加紧张起来。还没有叫到我的号码，我却已经有种度日如年的感觉。

随着那扇神秘的门关上又被打开，号码靠前的考生陆陆续续走入考场，过了一会儿又走了出来，我看着他们的脸色，有的看起来镇定自若，有的却是有些支支吾吾，我不禁想起自己到底会遇到什么样的考官?会遇到怎样刁难的题目呢?

走廊里好安静，我似乎都能听到自己激烈的心跳，而手掌心也满是汗水。听到自己被叫到的那一瞬，我咬咬牙走进了考室。

一进门，便是一整排的考官齐刷刷地朝着我这个方向看，我猛然觉得自己的汗又流下来了。

“用英文做个自我介绍吧。”其中的一位老师提出了要求。

这个难度并不是很大，却因为紧张而有些磕磕绊绊，但我好歹总算是完成了任务。

接下来就是各个领域的老师向我一一“发难”了，有问兴趣爱好的，也有问人生理想的，或者更为具体的项目规划，甚至也有些趣味类的题型。言谈之中老师们其实都是面带微笑的，而且吐字也很清晰，提问时还特意放慢速度给我思考的空间，虽然题目有些刁钻，但这无形中也让我放松了许多。

面试已接近结尾，正当我暗自松了口气时，角落里传出来一个声音，“你说你钢琴过了八级，能不能说说对于肖邦的《玛祖卡》中节奏变化的想法呢?”

我在下一秒彻底蒙了。虽然幼时在父母的指导下经常练习，在钢琴上也取得过一些小小的成绩，但进入高中后忙于学业，我已经很久不曾碰过黑白键了。

“肖邦……的《玛祖卡》是我非常喜欢弹奏的一首曲子之一，曾经也是七级考试的必考题，所以……”我一边东拉西扯以便拖延时间，一边开始尽量回忆起那首曲子。

我曾经接受的指导都限于弹奏的练习，从来没有老师告诉过我这种深层次的理论知识啊!

尽量结结巴巴回答了些皮毛之后，那位老师点点头告诉我，“你可以出去了。”

真正走出考场的时候，我倒是不紧张了，毕竟已经考完，再去懊恼也没有什么意义。虽然我对自己的答题并没有多少把握，但是不管怎样，这一次的面试带给我的更是全新的感受，我感到自己人生的路途上有了一次特别的体验，这次考试也给我上了新的一课，而这些知识，课本上是不会教的。

就拿上午笔试所遇到的题目来看，新奇度是显而易见的，怪不得自主招生在最开始就打出了素质人才培养的招牌，相比往常的高考模拟试题，两者所考察的方向大部分都不在同一个点上。而说到全方位的素质体现，面试过程更能凸显这一点，考察基本能力，创新能力，应变能力，反应能力，对于时事热点的关注和人文道德的培养。而我自己在面试中所碰到的题目就是这样，没有任何规律可循，也没有所谓难易程度的划分，有的只是考生平日各种各样知识的积累以及临场运用能力。就像我在面试过程中遇到的最后那道题一样。一时找不到答案，又必须在规定的时间内作答，这正是测试自己应变能力的最好体现。

最后的成绩出来一看，虽然面试的成绩并不算理想，但是总分却还是通过了。我看着那通知单，心里暗暗回想起面试的种种，越来越感觉到自己今后要学的东西还有很多。

高考不过只是我们人生的一个分水岭，也可以说只是成年的一个基准点，将来我们需要面对的，是更加纷繁复杂的社会。而高中阶段的结束也表明了我们人生正迈向另一个未知的新起点，而为了更好地迎接新的挑战，光靠那些书本知识是远远不够的。这一切，自主招生便为我们好好地上了一课。

自主招生，将会是我记忆中一道亮丽的风景。

编辑／杨明珠