中学生关于描写父亲的作文

中学生关于描写父亲的作文（精选16篇）

中学生关于描写父亲的作文 第1篇

高大的父亲

我爸爸是一个高大威武、力大无比的男子汉。

他有着一副宽大、厚实的肩膀。我喜欢依偎在爸爸的肩膀上，因为有一种安全、幸福的感觉。特别是在我失败、伤心的时候爸爸的肩膀会给我无穷的力量。

在生活中，他那宽大、厚实的肩膀也为家庭起到了不小的作用。每次购物回来，一个个沉重的购物袋堆得像小山似的出现在我们眼前。爸爸左手拿、右手提、肩上扛，驮着“小山”一口气走上了七楼。为我们的家庭做出了贡献。爸爸要出差了，我去送爸爸，我望着爸爸那宽大、厚实的肩膀渐渐的消失在人群中的时候，我的眼泪滴了出来

我爱爸爸，我爱爸爸那宽大、厚实的肩膀。如果说小船离不开港湾，那我就更离不开爸爸的肩膀。

普通的父亲

我的爸爸是一个普通的农民，他长得高高的，瘦瘦的样子。我对他的印象是做事勤快，一丝不苟。

记得小时候家里特别是农忙的时候，我爸爸他总是难见身影。一大早，确切地说应该是凌晨3点左右，我爸爸他就起床了，农忙正是夏天的时候，为了能多做点事，爸爸总是起得很早。因为夏天到10点左右就很热很晒了，所以必须要趁早多做点事。

而我在早晨的时候总是很少能见到他，而我的妈妈呢，则为我爸爸做为早饭，然后送去。

我的爸爸为我们这些孩子操碎了心，他总是把希望放在我们身上，他觉得自己没什么能力，没什么前途。希望我们这些孩子能有些出息。所以他总是以身作则，用他的勤快辛苦为我们做了解释，做了榜样，希望借此鼓励我们好好学习，努力向上。

平凡的父亲

我爸爸是一个平凡人，他有着一个高高的个子，黑黑的皮肤和强健的身躯。

我的爸爸是修理能手。有一次，家里的洗手水管坏了，爸爸拿来工具箱，用了几件工具，不到五分钟。水就“唰”的往外流，爸爸全身都湿了，真像只落汤鸡，要是我也许三四个都修不好。

我的爸爸是钓鱼高手。有一天，爸爸载我去河边钓鱼，拔出钓鱼竿后，往后一扔，把钓鱼竿放在支架上，就开始钓。不就，钓鱼竿忽然一震，爸爸说这是条大鲤鱼。他用老练的手法把鱼竿拿上来，果真是条大鲤鱼，我对爸爸说：“爸爸，你真厉害!”“那当然，谁叫我是你老爸。”爸爸说。我们在阳光下一起笑了。

这就是我的爸爸，一个我特别特别爱的爸爸。

中学生关于描写父亲的作文 第2篇

人都是突然之间长大的，这话听起来一点都没错。时间像个小丑，总是在她脸庞上调皮的上蹿下跳，留下一道道岁月的烙印

许多年来父亲这个战无不胜的英雄，总是不知疲倦地为这个家开疆破土，让全家衣食无忧。他总是在沉默不语的时光里，默默无闻却熠熠生辉。我们从来没有为他佩戴勋章，他却是我们值得用一生一世来珍藏的爱。

很多时候，我们总觉得他并没有老，总觉得他还是那个父亲，总觉得一切都还来得及，我们总忘了去给他一个拥抱，给他带去一句问候

父亲老了，曾经乌黑亮丽的头发被岁月一点一点熏染成白色;父亲老了，曾经疾声厉色的教诲变成了滔滔不绝的的唠叨声;父亲老了，曾经笔直宽实的后背变得佝偻消瘦。父亲老了，而我们长大了。

泛黄的树叶随风四处游荡，它可能漫无目的，但总有一个归途在等它。人也不过如此，不管我们在外面经受了怎样的挫折，总有一盏灯火在等我们回家，慰藉我们的心灵。

岁月是一站又一站的计程车，一去不复返。希望我们能够常回家看看，哪怕是经常给他们送去一句问候，都会让他们欣慰不已。

中学生关于描写父亲的作文 第3篇

其次,学习怎样观察生活中的细节及把握好观察的角度,来达到以真实的细节反映生活的写作目标。

源于真实生活中生动具体的细节往往需要细致的有心的观察体悟,可如今大部分中学生不仅缺乏细致观察的能力,也缺乏静下心来用“发现”的视角来探察生活本真的渴望。他们的观察要么浮光掠影,不够深入;要么忽略主体,不得要领。因此,即便他们在写作中运用了细节描写,也是人云亦云,没有独特的个人体验,更不用说依据文章主旨,“抓特征去枝叶”,以最有价值的细节来表现人物和事件了。

针对这一情况,笔者引导学生进行选角度观察并描写感兴趣的细节,完成课堂内的观察训练。如:一节作文课时, 让学生挑选两组同学分别制作水果拼盘、水果沙拉并大家分享成果的活动,由此完成一篇作文。要求:1.注意观察参与活动的同学的动作、神态、表情等;2.留心观察班上其他同学观看制作过程,并分享美食时的语言、动作、神态等。3.着重注意自己在活动中的动作、心理、活动等。

等学生的初稿完成后,就是鉴赏佳作和做针对性评改的环节。教师在展示巡回辅导中发现佳作,然后引导学生赏析,并提出学生练笔中存在的问题,引导学生修改。最后让学生分组交流修改,进一步完善自己的作文。即使是写作能力较差的学生,也有了明显的进步。

北方的12月份的天气已是隆冬时节,天寒地冻,天空飘起雪花,这是一次难得的写作机会,我要求学生把下雪时的情景具体化,细节化,字数不限。开始时,有些学生不知该如何入手,在全班交流评议的环节中,教师引导学生学习别人所写片段是怎样表现雪景,好在哪里,还可如何修改来使之更完善。学生在探究中发现,简单的“雪景”,居然可以通过一个个具体的细节展现出来。下面是一位学生练笔修改前后的对比:

(原稿)雪花是美的。 洁白的雪花成千上万地纷纷扬扬撒在大地,大地白了;落在树上,树梢白了;落在屋顶 ,屋顶白了。

(修改稿)雪花是美的。 洁白的雪花像千万朵小小的云彩飘落下来,不是十朵,不是百朵,也不是上千朵,而是成千上万朵。 它们形态各异,各不相同,什么 “三棱六角 ”,什么 “七棱八角 ”,谁能说大自然不是最神奇的魔术师呢 ? 雪花似那一群亭亭玉立的小仙女,成群结队从空中飞来,难道这不是大自然给我们的恩赐?

显而易见,修改稿在原有概括性景色描写基础上,加入了更多的细节;加入了丰富的想象;加入了不同的句式,使表达更富于变化。由此可见,进行课堂片段的练习训练,除了可以让学生在亲身体验中培养细节描写的意识外,又可以带给学生积极的情感体验,使学生在成功的喜悦中爱上写作文。

初中语文教材里有不少细节描写的范本。教师在阅读教学中,应充分利用这些名篇名作,引导学生揣摩体会细节描写的方法技巧与表达效果,甚至可直接进行读写迁移,模仿运用,让学生在“学语用言”中提高运用细节描写的能力。

例如在朱自清的《背影》中有这样一段细节描写:“我看见他戴黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚的走到铁路边,慢慢探身下去……”作者抓住了送行的过程中这十分感人的细节,花费了很多的笔墨来进行描述。通过描述将父亲对儿子的爱意表现得淋漓尽致,父亲对儿子的拳拳之情浸透纸背,正以此打动了一代又一代读者。通过重复渲染来描写事物,使用这种方法不仅可以起到前后照应,加深印象的作用,同时还能够在文章中设置悬念、埋下伏笔,从而方便最后进行点题,突出文章主旨。

再如契诃夫的《变色龙》中有四次写到奥楚蔑洛夫的军大衣,通过这样的细节描写深刻地揭露了人物性格特征,鲜明表现主题。作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这处细节描绘淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态, 以及他卑劣的心理活动。

关于父亲的爱与恨 第4篇

住院的第一天，他已经说不出话，但能靠笔表达。第二天，他只能写下一堆连笔划都算不上的线条。第三天，他连人也不认识了，整天睡，醒来也是两眼茫然，四处看看又睡过去。

守了父亲3天后，我对妈妈说，我不能去了。我怕听到电话声，所有电话都让外婆去接。两天后，外婆接到父亲走了的消息。我没再去送他。我一直都明确自己是恨他的，现在不知还该不该恨。

父母在我7岁时离异。那时家人总说父亲出差了，问了两年我才意识到父亲不会回来了。两年后父亲来看我，带了些东西来。他带来的东西我一概不要不碰，他对我说话，我也不回应。父亲总是叹气：“哎，这个娃娃……”

他以前是很宠我的。一次我趁他睡觉，放了一颗黄豆在他耳朵里看能不能长出芽来。父亲因此差点聋了，到医院去做手术。妈妈主张狠狠打我一顿，父亲不让。我不知道父亲后来为什么要离开我

关于父亲的爱与恨

文/窦志星

他一直想为女儿做点事，最后用生命偿还了多年来的负疚感。

亲情

Kinship们，只认定了是他不要我们，既然这样，那我更不要他。

我有千百个恨他的理由。他让我从9岁开始躲着人悄悄地哭，天天哭，不需要任何理由；他让我在妈妈的新老公面前想让自己死掉算了；他让我无法反抗所有不乐意的事，只能做个乖乖女。我一边哭，一边恨他。

高二时，我们在街上遇到了。我站住了看他，他瞟了我一眼，就像看路边的一根电线杆，没有任何表情。我转身看他，他又回头看了我一眼，没停步，走了。

因为父母的缘故，我一直不敢恋爱，拒绝、害怕。直到遇到前男友，才体会到要相守才活得下去的感觉。相恋4年，对方家人一直在催结婚，我不敢结婚，但不能误了人家，最后选择放手。

后来我们搬了家，父亲打听着找来了，说想找点事给我做。他的境况早已今非昔比。曾经他是国企厂长，曾经他在闹市有一个海鲜酒楼，可现在他去给人打工了。他不想让女儿再去打工，就赶紧租了一层楼说要给我开公司做代理。

那天跟他谈完代理的事，他送我回家，到小区门口了，父亲说：“我们先吃点东西你再回家吧！”我拒绝，但他坚持。他点了许多东西，移到我面前催我吃。我上小学时他也带我出去吃过东西，我不愿意去，外婆推着我出门。他也点许多菜，吃不完也让我带回家。事后，我总想起和他一起吃饭时他的笑容，这让我有些震动。也许这么多年来，他是盼望着和我一起吃顿饭的。

代理的事没做成，他又去跟人谈加盟，加盟费20万元，自己选地址租房子。昆明已不让加盟，对方说如果愿意到大理开店就可以考虑。我不去大理，我是要守着外婆的。父亲后来又来过一次，说有人准备跟他合作开家公司，股权三分。我问是做什么，父亲说，他先去北京考察，合适了再回来告诉我。

这是2007年春节前的事。再见到他时，他已躺在医院的病床上不能说话。他的妻说，春节前他就鬼鬼祟祟不知在搞些什么，春节时离开家差不多一个星期，回来就喝闷酒。大年初三晚上，喝着喝着，一头砸到地上，送到医院就不能说话了。

我知道这个星期他去了哪儿。一定是去北京了，还可能让人骗了他要给负疚多年的女儿“做点事”的私房钱。那些酒是多么灼热地烧着他的心，我还能恨他吗？他用他的命来还我。

后来，有亲戚来家里玩，提到父亲当年去他们家求他们给妈妈说情，想要复婚。妈妈没给他机会，离婚后闪电再婚了。

中学生关于描写父亲的作文 第5篇

1、哀哀父母，生我劬劳。诗经

2、父之美德，儿之遗产。字严

3、无父何怙，无母何恃?诗经

4、慈父之爱子，非为报也。淮南子

5、有子且勿喜，无子固勿叹。韩愈

6、一个父亲胜过一百个老师。英国

7、父母德高;子女良教。格言对联

8、父子不信，则家道不睦。武则天

9、父爱，如大海般深沉而宽广。温家宝

10、父亲的德行是儿子最好的遗产。塞万提斯

11、人见生男生女好，不知男女催人老。王建

12、在儿子面前，我不是总统只是父亲。罗斯福

13、父母教，须静听;父母责，须顺承。弟子规

14、父亲，应该是一个气度宽大的朋友。狄更斯

15、父亲是一个银行，发行知识，支付爱***

16、善待孩子的奥秘在于不要只作为他们的父母。佚名

17、为人父母天下至善;为人子女天下大孝。格言联璧

18、天下无不是的父母;世间最难得者兄弟。格言联璧

19、智慧之子使父亲快乐，愚昧之子使母亲蒙羞。所罗门

20、太阳光大，父母恩大，君子量大，小人气大。牛根生

21、父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了!冰心

22、让自己的儿女们光宗耀祖是父亲们的主要缺点。伯罗索

23、家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。爱默生

24、父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的的生命。达芬奇

25、在所有的青年人眼里，父亲是多么严厉的法官啊!忒壬斯

26、父亲和母亲们，你们在孩子身上延续自己!苏霍姆林斯基

27、人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。吕公着

28、父亲们最根本的缺点在于想要自己的孩子为自己争光。罗素

29、每一代人总是反抗自己的父辈，却和祖父交上了朋友。芒福德

30、我们要培养新父母和新教师，以培养更有福的后一代。陶行知

31、父不慈则子不孝;兄不友则弟不恭;夫不义则妇不顺也。颜之推

32、你一定要孝顺父母，因为他们往往把最好的留给了我们。林志颖

33、在批评父辈狭隘的时候，我们切不可忘记他们的深沉。福尔克斯

34、父母所欲为者，我继述之;父母所重念者，我亲厚之。格言联璧

35、父亲!对上帝，我们无法找到一个比这更神圣的称呼了。华兹华斯

36、父亲是财源，兄弟是安慰，而朋友既是财源，又是安慰。富兰克林

37、一个父亲能管好一百个儿子，而一百个儿子却难管一个父亲。欧洲

38、孩子是看着父亲的背影长大的，是和母亲面对面长大的。西方名言

39、父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我，顾我，复我。诗经

40、父不慈则子不孝;兄不友则弟不恭;夫不义则妇不顺也。南北朝颜之推

41、平旦寅，早起堂前参二亲。处分家中送疎水，莫[教]父母唤频声。白居易

42、姊妹弟兄皆列士，可怜光采生门户。遂令天下父母心，不重生男重生女。白居易

43、新父母与新教师，要跟儿童学，教儿童启示自己如何把儿童都得更合理。陶行知

44、我常常会因为父母的逐渐苍老而难过，所以我特别珍惜和他们相聚的时光。林志颖

45、没有哪一个人真正了解自己的父亲，但是，我们大家都有某种推测或某种信任米南德

46、在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。费孝通

47、得见令子为文学侍从之臣，虽死何憾;但观人言于父母昆弟无间，其贤可知。曾国藩

48、没有哪一个人真正了解自己的父亲，但是，我们大家都有某种推测或某种信任。米南德

49、拥有思想的瞬间，是幸福的;拥有感受的快意，是幸福的;拥有父爱也是幸福的。琼瑶

50、其实，因为父母离婚，这让她以前很害怕爱情，但是现在她不会了，她相信爱情。孙俪

51、为人处事都要让人觉得你很有家教，如果你做到了，那就是对你父母最大的回报。林志颖

52、父亲和儿子的感情是截然不同的：父亲爱的是儿子本人，儿子爱的则是对父亲的回忆。欧洲

53、没有几个父亲对子女是关心备至的，至少他们中的绝大多数对金钱更加关心。切斯特菲尔德

54、父亲的名声有时无助于儿子，却反而会淹没他：他们彼此站得太近，阴影扼杀了成长。本琼森

55、你有多少兄弟姐妹?你父母尚在吗?你说句话啊，我只是想在临死之前多交一个朋友而已。唐僧

56、家中没有严父慈母之别，若说严，父母都严;若说慈，父母都慈。全家相处有如朋友一样。福泽谕吉

57、对做父亲的人来说，失去父亲不一定就是不幸;对做儿子的人来说，没有儿子也不一定就是痛苦。切斯特菲尔德

58、使你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。贝多芬

59、要在娱乐圈生存，责任感是最重要的。要时时刻刻把自己放到观众的位置上去考虑，因为他们是你的衣食父母。费翔

初三学生描写父亲的作文 第6篇

不经意看见一张泛黄的照片，里面是风华正茂、英姿飒爽的爸爸，他正拿着一支旗子，威风凛凛地站着。

“哇，老爸，你年轻时真英俊呀!”我惊喜地叫了起来。

“呵呵。”爸爸微微一笑，接着感叹说，“唉，岁月不等人呀!想当年，我刚出来社会，满腔热血、壮志凌云，不像别人那样打份牛工，而是希望自己创出一番事业。”

“那你创了什么事业?”我饶有兴趣地问道。

“看”爸爸指了一下照片中的旗子，说“就是做这些旗子。”

“那你当时是怎样创业的?赶紧说与我听听。”我兴奋不已，急急地催促道。

只见爸爸不紧不慢地回忆道：“那时呀，我和你妈结婚不久，由于出来社会不多时，我们的生活很拮据。有一次，竟被我中了彩票，奖金高达一万多元。”

我睁大眼睛：“那么走运!那你如何处置这些奖金呢?”

爸爸笑了笑，接着又说：“当然用来投资生意就是做旗子，当年雄心壮志的我，遇到这种机会，是不会白白错过的。”

“那当时的你会做生意吗?”我很讶异。

“不，那时的我什么也不会，什么也没有，有的就是一颗敢作敢为和勇于创新的心。”爸爸说得很自信。

“是呀，当时我听到你爸这决定，也懵了。但我清楚他敢于拼搏的个性，所以我赞成他的决定。”这时妈妈也走了过来，脸上挂满笑容。我点点头，继续问道：“可为什么要选择做旗子呢?”

“是因为那时正好赶上重阳节，我认为搞一些新鲜而又应节的东西，应该颇受欢迎。于是选择了做旗子，旗子上面印有精美的图案和一些美好的祝愿，以及一个仿古的图章，这样的旗子很是吸引眼球。

“但我当时什么材料和工具也没有。怎么办呢?我干脆一不做二不休，亲自去找制衣厂、雕刻厂和印刷厂什么的。要知道，那时我还没做过生意，一点经验也没有，但我还是放胆地到处打听、到处寻访。最终让我准备好了所有材料。

“为了省钱，我和你妈还亲手连夜加工某些步骤，记得那时做完后腰背十分酸痛，手指也不能动弹了。”爸爸说得很平静。

这时的我感慨万分：“爸妈你们还真有毅力呀!”

爸爸温和地说：“不付出哪有收获呢?”

“那最后呢?”我穷追不舍。

“重阳节当晚。街上人来人往，我们把旗子摆到大街上，前来观看旗子的人果然很多。”爸爸歇了歇，继续说，“不过，真正买旗子的人却不多，所以最终还是亏了。”

我很不解，为什么会这样。爸爸说，现在回想起，当时应该是营销经验不足，导致销售效果不佳，生意失败。

“但是”爸爸突然一本正经地说，“人生如长河，九曲十八弯，失败就像滔滔江水中的一个个旋窝，只要有信心和毅力，勇于奋发、敢于拼搏，最终定能挣脱出旋窝，并以此作为人生新的起点，继续向前奋进!”

我深深地点了点头，仿佛明白了什么。

听爸爸讲完那过去的故事，再重看这张泛黄的照片，爸爸似乎更加英姿飒爽，手里拿着的旗子，也仿佛在我眼前迎风飘扬，像在启迪着我某个道理。

我的爸爸

我爱我的爸爸。他的肩膀可以为我一家遮风挡雨，他的怀抱，可以遮住我的天空。爸爸在我的心里永远那么伟大。

我的爸爸，他胖胖的，一米六的个子，我的爸爸很老实，在外面对朋友很仗义。在家里是个好老公、好爸爸。我的爸爸，三十几岁，开始了自己的事业，为我们一家奋斗努力着。他每天起早贪黑的工作，有时候早晨五点我还在睡梦中的时候，他就悄悄的走了，晚上凌晨两点多才回来。每当看到爸爸的汗水，我都好心疼。

记得有一次，我生日的时候，他在忙公事，妈妈打电话给他让他回来陪我过生日。但是，爸爸放下手中的事就回家陪我。我问爸爸难道今天不忙吗?爸爸笑着回答说不忙。吃完饭后，一个又一个的电话催他，爸爸马上又回公司上班，那时候我感觉有这样的爸爸真好。有这样的爸爸我感到庆幸。

中学生关于描写父亲的作文 第7篇

【我的父亲_范文1】

有一个人，他那算不上伟岸的身躯却能让我安心的去依靠那个人就是父亲。从小到大，我从未对父亲表达过对他的爱，父亲也一样。因为父亲是个不善言谈的人，所以他也从不把对我的爱挂在嘴边。但尽管如此，透过他的眼神，他的习惯，在他不经意的言语和动作，我都能感受到那份深埋在他心底部却从未表。

有一年期末考试，我因为沉迷网络，结果只考了80分。到家后，我正猜想父亲会怎样惩罚我，但父亲却出奇平静的对我说：“失败并不可怕，可怕的是就此跌倒!你自己总结此次失败的原因，并以此为起点，争取获得好的成绩。”然后父亲和我一起分析原因，并辅佐我学习，为我解答难题，经过父亲的辅导和我的不懈努力，我的成绩直线上升。在期末考试中，我超常发挥，终于获得了名列前茅的优秀成绩。回到家后，看到我的分数，父亲欣喜若狂。第二天，有人向父亲提起这件事，父亲自豪的挺起胸膛。这是父亲最自豪的事情。这时，我看到了父亲的自豪面。

我的父亲像船帆一样，在无边无际的海上，任凭风吹雨打也不怕。记得那一次，是六一儿童节。虽然，我已经不是幼稚的小毛孩，但是父亲却还要给我庆祝。父亲答应我，下午下班时给我“肯德鸡”。我可开心了。我盼啊盼啊，叨啊叨啊，终于等到了父亲的下班时间。我欣喜若狂地跑到阳台前，抬起头。天哪，乌云密布，居然快要下雨了。真是“天有不测之风云”透过阴深深的天空，我失望地垂下了头，心里想：父亲现在回来，一定不会淋到雨，但却吃不了“肯德鸡”;父亲要是给我买“肯德鸡”，但会成了“落汤鸡”。哎，父亲一定会因为下雨而着了慌，肯定把“肯德鸡”的事抛到九霄云外，我越想越气愤，生气我真倒霉，倒霉会碰到下雨天。哎，我大叹了一口气。在一旁收衣服的妈妈说：“呀呀呀，快要下雨了，你爸还不回家，真是的”啊，“哗哗哗”下起了雨连妈妈都忘了，爸爸就别想了。“肯德鸡”“泡汤”了。过了一会儿，门铃响了。我急匆匆地开门，只见父亲全身湿漉漉的`，头上的水不时地往下掉，手上还提着2个袋子，我分明看到了袋子上写着“肯德鸡”和“新华书店”两个大字，却不敢相信。原来，父亲为了给我买节日礼物，被大雨淋到，我既兴奋又难过，父亲见我一幅呆楞楞的傻样子，轻轻地对我说：“孩子，节日快乐”。我感动极了，忙接过袋子，拿来了毛巾，给我知道，父亲为了我给我一些Happy，被雨淋成这个样子;我还知道为了借次机会来告诉我：“做人一定要诚实守信”是啊，当我想到这，就想到帆。父爱就是样，我相信你也有，只要你所想要的，父亲就一定会不惜一切代价，来完成你的愿望

父亲的肩是我们的天柱，父亲的臂腕是最安全的港湾!我爱你!

【我的父亲_范文2】

我是农民的儿子，从小生活在农村;身体里流淌着的是农民的血，带有浓厚乡土气息的我找不出什么华丽的词来赞美我的父亲。我没有冰心女士温柔敦厚，含蓄蕴藉的妙笔;更没有朱自清先生“豪华落尽见真淳”的美的境界。正如父亲自己说的，他是一个普通人，做着人人都做的平凡的事。因此在这里我只真切直率的谈谈我的父亲。

我的父亲是个农民，平凡的他却有着不平凡的人生历程。父亲可以真正的称得上是“穷人的孩子早当家”。父亲十二岁时爷爷就不在了，而他作为长子，家里的重担就落在了他的肩膀上，父亲成了这个家中新的顶梁柱。

我的父亲是个地地道道的庄稼人，日出而作，日落而息，脸朝黄土背朝天的过了50多个春秋。除了务农之外，父亲在事业上几乎没有任何建树;那几亩薄地成了他最亲近的伙伴，农耕是他这大半辈子工作的全部。

父亲从小就辍学了，没什么文化，他把他的希望寄托在我的身上。父亲常常对我说：“爸爸没文化，但这都过了大半辈子了;你们这年代不同，没文化是行不通的。现在多读点书，将来会有用的。”

父亲对我的期望很高，可他很少会关心我。生病了，是妈妈照顾我;摔跤了，是妈妈拉我起来;我生气的时候，是妈妈陪我谈心;我哭的时候，是妈妈心疼我;我放学回家迟一点，是妈妈担心我;不管是上学还是放学都是妈妈在照料我，关心我。每天都是妈妈很早就起来为我做早餐，为我整理书包，每天放学妈妈都会在村头的凉亭里张望，接我回家。而父亲只关心他的一亩三分地，我还没起床他就出门了，晚上我和妈妈吃晚饭他才回来，每天都是这样。

我的生活，我的世界里只有妈妈，而他很少光顾。但有一回，至今记忆犹新，那天放学后在村头张望的不是妈妈却是爸爸，而且那次他还狠狠地抽了我一耳光。我记得是在一个下午，放学后，我并没有直接回家，而是呆在学校和同学一起打乒乓球。小时候不懂事，只顾着玩，全然不会考虑其他的事。那天玩到很晚才回家，但很开心。天快黑了，我在想这么晚了，妈妈还会在等着我回家吗?等我快到村头的时候，我看到父亲站在那个凉亭里往我这边看着。还没等我走近，父亲把我一把拉了过来，顺手就是一记耳光。我哭了，我想走，但我不敢。我看了看父亲，我不知道为什么他的手在抖，再往上一看，父亲全身都在颤抖着。那天我是哭着跑回家里。以前不知道那次父亲为什么打我，直到现在才明白，原来那一巴掌里蕴含了多少牵挂，多少爱!

父亲还有着一副好心肠。他朋友很多，也很广，什么样的朋友都有。他对待朋友就像对待自个儿亲兄弟一样。只要是自己能帮上忙的，绝不吝啬自己的帮助。我记得小时候，母亲经常不理解父亲，就经常对父亲唠叨说他不顾家，父亲很少为自己辩解。但他经常教导我：“出门在外靠朋友，多个朋友路好走。在外面，不管什么样的朋友都得要，只要是真心的。”我的父亲就是这样一个人。

那一年高考过后，在高考成绩公布之前母亲和我一样心一直悬着;当我收到大学录取通知书的那一刻，母亲高兴的流泪了;而父亲只是淡淡的说了句：“考上了就好，考上了就好。父亲没有问我高考志愿填了哪里，哪个学校。他说他不懂，对于前方的路，要我自己抉择。后来，我选择去了外地。

临别那天，母亲早就已经把我的行李收拾妥当了。父亲送我去火车站坐车。一路上，我和父亲并没有过多的言语，他只是嘱咐我在外面凡事都得靠自己。火车马上就要开了，父亲转过身去，不让我看见他的泪水从沟壑中流淌，低着头一直的抽烟，不说话。在我上车的时候，父亲出人意料的给了我一个拥抱，这个突如其来的拥抱很温暖很温暖，我想就算是当时有人愿意拿他所有的财富跟我交换，我也会毫不犹豫地说：“做你的美梦去吧，你这贫穷的富人。”那一刻，我闻到了父亲身上农民独有的味道，我沉浸在父亲无声的爱河中。父亲不是一个善于表达的人，他对我的爱都点点滴滴撒播在生活的每一个细节中，这份爱因平平淡而没有亮色，因过于零碎而难觅踪迹。

中学生关于描写父亲的作文 第8篇

1 对象与方法

1. 1 对象2014 年12 月至2015 年2 月,采用方便抽样与整群抽样相结合的方法,按多个网站的综合排名抽取成都市口碑好、较好和一般的高中、初中各1所,每个年级抽取1 个班,共抽取18 个班进行集体调查。共调查学生865 名,收回有效问卷798 份,有效回收率为92. 25% 。其中初一学生122 名,初二学生148名,初三学生138 名,高一学生151 名,高二学生159名,高三学生80 名; 男生369 名,女生429 名; 独生子女573 名,非独生子女225 名。

1. 2 研究工具

1.2.1父亲在位问卷父亲教养参与调查采用Krampe和Newton编制、蒲少华等[11]修订的父亲在位问卷中文版,内容包括与父亲关系、家庭代际关系、有关父亲的信念3个高阶维度。本研究只选用了问卷中“与父亲关系”这个高阶维度的项目,包含对父亲的感情、父亲参与的感知、与父亲的身体互动、父母关系和母亲对父子关系的支持5个分量表。项目采用5点评分,1=从不、2=很少、3=有时候、4=经常、5=总是,得分越高,子女越具有高品质的父亲在位,也就是说在子女心目中父亲教养参与度越高。本研究中,各分量表的内部一致性Cronbachα系数为0.614~0.812。

1.2.2中学生心理健康自评量表心理健康的测量采用中学生心理健康自评量表[12]。以往对心理健康的测量多是从负向或者从病理心理学的角度来测评,该量表从适应、困扰与复原3个维度来测评,既包括负向层面的心理困扰,也包括积极层面的心理适应和调整复原,可以作为心理健康普查工具。适应量表分为学习适应、人际适应、青春期适应和问题行为4个二阶维度,困扰量表分为抑郁、焦虑、强迫和恐惧4个二阶维度,复原量表分为自信、积极认知、自我调节和社会支持4个二阶维度。项目采用5级评分,要求被试根据自己的实际情况进行选择,从“1~5”分别表示“完全不符合~完全符合”,适应量表中的问题行为采用反向计分,得分越高说明越没有问题行为。适应量表得分越高说明适应越好,困扰量表得分越高说明困扰越严重;复原力量表得分越高说明具有越强的复原力。3个分量表的内部一致性系数分别为0.587,0.904,0.901,2周后重测信度值分别为0.738,0.803,0.820。

1. 3 测验程序与统计方法由研究者作为主试,在各班班主任的配合下,以班级为单位,使用统一的指导语集体施测,当场回收问卷。对问卷进行审核、整理,剔除信息填写不全和倾向性作答的无效问卷。

采用SPSS 19. 0 统计软件对数据进行描述性统计、差异分析和回归分析,检验水准 α = 0. 05。

2 结果

2. 1 中学生父亲教养参与情况

2.1.1中学生父亲教养参与一般情况中学生父亲教养参与各分量表均值分别为对父亲的感情3. 65 ±0. 78,父亲参与的感知3. 49 ± 0. 70,与父亲的身体互动3. 41 ± 0. 94,父母关系3. 66 ± 0. 86,母亲对父子关系的支持3.61 ±0.91。各维度得分均值在3. 00 ~4. 00 之间,高于理论均值( 3.00) ,说明父亲教养参与度一般。

2. 1. 2 中学生父亲教养参与差异分析将父亲文化分为初中及以下、高中( 包括职高、中专和技校) 、大专及以上3 组,单因素方差分析结果表明,3 个文化组父亲教养参与的各分量表得分差异有统计学意义( P值均< 0. 01) 。经事后LSD检验表明,父亲文化为大专及以上者参与程度最高,然后是高中组,参与程度最低的是初中及以下组。将父亲教养参与情况按子女不同性别分组进行检验,结果表明,男生和女生对父亲教养参与评分差异有统计学意义,女生对父亲教养参与的评分高于男生。将子女个数分为独生子女和非独生子女组,对父亲教养参与在各分量表上的得分进行t检验,独生子女和非独生子女的父亲教养参与差异有统计学意义,独生子女父亲各分量表的得分上高于非独生子女父亲。见表1。

2. 2 中学生心理健康情况中学生在心理健康的适应量表和复原力量表上得分均值均高于量表的理论平均分( 3. 00) ,在困扰量表上的得分均值都小于量表的理论平均分( 3. 00) 。见表2。

2. 3 父亲教养参与和中学生心理健康的相关分析将父亲教养参与的5 个分量表得分与中学生心理健康自评量表3 个分量表和12 个二阶维度的得分进行皮尔逊相关分析,结果发现,父亲教养参与和学生心理健康之间存在广泛的统计学相关。适应量表及4 个二阶维度的得分与父亲教养参与的5 个分量表得分呈正相关,相关系数为0. 086 ~ 0. 599( P值均< 0. 05) 。困扰量表及4 个二阶维度的得分与父亲参与的5 个分量表得分呈负相关,相关系数为- 0. 085 ~ - 0. 369( P值均< 0. 05) 。复原力量表及4 个二阶维度的得分与父亲参与量表的5 个分量表得分呈正相关,相关系数为0. 278 ~ 0. 514( P值均< 0. 01) 。见表3。

注: * P < 0. 05,**P < 0. 01。

2. 4 父亲教养参与、文化程度及子女自身特征与中学生心理健康的多元逐步回归分析以父亲教养参与的5 个分量表、父亲文化、学生性别及是否独生子女作为自变量( 先对父亲文化、学生性别及是否独生子女作哑变量处理) ,心理健康的3 个分量表作为因变量进行多元逐步回归分析,结果表明,学生性别及是否独生子女未纳入回归模型,对心理健康没有统计学预测作用。以适应分量表作为因变量时,对适应有统计学预测力的变量有5 个,依次是母亲对父子关系的支持、对父亲的感情、父亲文化( 初中及以下) 、与父亲的身体互动及父母关系,能解释适应43. 6% 的变异量,其中父亲文化为初中及以下负向预测子女心理适应。以困扰分量表作为因变量时,对困扰具有统计学预测力的变量依次为父母关系、对父亲的感情和父亲文化( 初中及以下) ,能解释困扰16. 4% 的变异量,父母关系和对父亲的感情负向预测中学生的情绪困扰,父亲文化为初中及以下正向预测子女情绪困扰。以复原力分量表作为因变量时,对复原力有统计学预测力的变量包括对父亲感情、母亲对父子关系的支持、父亲文化( 大专及以上) 和父亲参与的感知,4 个变量能解释复原力26. 6% 的变异量。见表4。

注: - 为未进入回归方程; 1 为父亲文化为初中及以下,2 为父亲文化为大专及以上。

3 讨论

3. 1 父亲教养参与现状及影响因素从中学生父亲教养参与情况看,各分量表得分均高于理论平均分,说明父亲教养参与度总体可以接受。父亲文化水平越高,教养参与水平越高,与伍新春等［13］的研究结果一致,父亲的受教育程度正向预测父亲的教养投入。父亲文化水平不同,对于父亲教养参与的重要性认识不同。一个父亲对父亲角色越认同,就越有可能投入到育儿活动中,并且当其他角色要求与父亲角色相冲突时也会优先考虑其父亲角色。虽然自1970 年以后,积极养育已被定义为父亲身份的核心组成部分［1］,但受我国传统文化的影响,特别是文化水平较低者,许多父亲仍然把主要精力放在养家糊口上,认为教育孩子是妻子的事情,没有认识到父亲教养的重要性。再有,当前竞争激烈,文化水平较低者往往需要投入更多的时间谋求生计,无法有更多的时间照顾、陪伴和教育指导孩子,因此教养参与度低。因此,有必要在全社会宣传父亲教养参与的重要性,并为父亲教养参与提供指导,特别是针对性的为低水平文化者提供指导,在时间投入较少的情况下如何保证较高的教养质量。

子女性别影响父亲教养参与水平,女生对父亲教养参与各维度的评分高于男生。与Pleck研究结论不相符,Pleck认为父亲对与儿子的互动比对与女儿的互动更感兴趣,也倾向于花更多的时间在男孩身上［14］,但与伍新春等［13，15］的研究结论相符。可能与我国计划生育政策的影响有关,我国绝大多数家庭只有一个孩子,父母“重男轻女”的思想观念有了转变,父亲给予女孩同样的教养和关爱,而女孩子对事物的感知更为敏感,因此对父亲教养参与各维度给出的分数更高。

子女个数影响父亲教养参与水平,独生子女在父亲教养各分量表的得分上高于非独生子女,与蒲少华等［15］对大学生群体的研究结果一致。可能是因为独生子女主要游戏对象是父母,在与子女互动的过程中,父亲对子女的照顾、养育、指导和情感表达都得以实现,因此子女与父亲之间的感情更为亲密,对父亲教养参与的主观评价更高。而多子女家庭中孩子之间互为游戏伙伴,父亲的参与较少,或者父亲即使总的教养投入比独生子女家庭多,但每个孩子能感受到的却不如独生子女多。对此,一方面强调父亲不能因为多子女可以互为游戏伙伴就减少对子女教养的投入,另一方面要引导非独生子女充分体会父亲投入照顾、陪同游戏和教育指导的时间和精力,正确评价父亲教养的参与,提升父亲在位的品质。

3. 2 中学生心理健康状况中学生在心理健康的适应分量表和复原力分量表上得分均值均高于量表的理论平均分,在困扰分量表上的得分均值均低于量表的理论平均分,说明中学生心理健康状况较好。适应量表上得分均值最高的是问题行为,得分均值最低的是青春期适应,说明学生对说脏话、抽烟、喝酒和说谎等问题行为,对想有异性朋友,憧憬美好的爱情和了解性等青春期适应问题可能有所掩饰。在复原量表上得分均值最高的是社会支持,中学生有自己的交往圈子,在遇到困难时能够得到家人和其他朋友的支持; 得分均值最低的是自信,中学生对自己处理问题的能力、应对突发事件的能力不太自信,也表现出中学生对自我认识的客观性。困扰量表各分量表的得分都较低,说明中学生的负面情绪困扰较少。

3. 3 父亲教养参与及父亲文化水平对中学生心理健康的影响本研究结果提示,父亲教养参与水平和学生心理健康之间存在广泛的统计学相关。父亲教养参与的各个方面对子女心理健康的各方面具有统计学预测作用。蒲少华等［17］的研究结果也表明,大学生父亲在位与心理弹性之间存在相关性。对父亲的感情能够很好预测孩子的适应、困扰避免和复原力。父亲与孩子的亲密感及父子感情的满意程度能给青春期孩子带来更好的心理适应能力,包括低水平的心理压力,对青春期孩子的发展起到积极作用［18］。

父母关系对孩子的适应和困扰避免有统计学预测作用,母亲对父子关系的支持对子女的适应和复原力也有统计学预测作用。与胡群英等［19］的研究结果相符,中学生心理健康状况与家庭亲密度之间呈正相关,家庭成员之间具有较高亲密度、互相尊重者,心理健康状况处于较高水平。有关研究表明,当父亲对自己的婚姻满意时,不但会更多地参与子女教养,而且也更能理解子女在情绪上的变化［20］。具有和谐父母关系的学生与不和谐父母关系的学生在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向等方面差异有统计学意义［21］。父母关系越亲密,家庭气氛越和谐,子女的心理健康水平就越高,当面对新的情境时,能更好地适应,更少地产生情绪困扰。

父亲参与的感知可以预测中学生的复原力,中学生的复原力主要包括自信、积极认知、自我调节和社会支持。如果子女能感受到父亲对自己的照顾、关注和教育指导,社会支持力自然会提高,对自己的认知也会更积极。与父亲的身体互动可以预测中学生的适应力。中学生的适应力主要包括学习适应、人际适应、青春期适应和无问题行为。父子激活关系理论认为,父亲在子女成长中的特殊作用主要体现在打闹游戏中,父亲通过展现给子女新的经验或新异刺激以激活子女的情感,是儿童社会能力发展的重要步骤［18］。与父亲的身体互动可以增进父子感情,同时也教会子女与他人的互动方式,因此有助于提高孩子的适应能力。

父亲文化也是影响中学生心理健康的重要因素,父亲文化为初中及以下负向预测子女的适应力,正向预测情绪困扰; 父亲文化为大专及以上能够正向预测子女的复原力。文化水平较低者对父亲教养的重要性认识不够,与孩子交流互动少,对孩子的指导较少,指导方式也可能缺乏科学性,导致处于青春期的中学生遇到新的学习和生活情境时无法很好适应,产生各种情绪困扰。

描写父亲的小学生作文 第9篇

有一天，我在家里整理书柜，偶然发现很多红红的证书，拿出来一看，全是爸爸的优秀证书，《优秀技术员》、《电工毕业证书》等等。原来爸爸的工作表现是那么的出色，我为有这样一个出色的爸爸，心里觉得很自豪，我真为我的爸爸骄傲！

爸爸对我考试的成绩不施加太大的压力。他说出自己的心里话“爸爸不要求你每科都考到满分，只要尽了自己的能力认真去考，这就足够了。重要的是你学得开心，学到有用的知识。”从小我就知道只要我努力了、认真做过了，就会得到别人的认可。做什么事情都尽自己最大的努力去完成。

爸爸还告诉我，他的文化水平有限，在工作方面显得比别人吃力，对英文更是一窍不通。如果他的文化水平再高些，工作起来就会更加得心应手，也能提升现在的生活水平。所以他常常教导我要用功读书，好好学习，将来比爸爸做得更棒，更出色！

八年级学生描写父亲的优秀作文 第10篇

是的，他真得变老了。岁月残留的痕迹渐渐爬上他的额头，斑斑驳驳。

夕阳渐渐西斜，闪耀着血色的光芒。我与父亲正在棋盘上，对弈搏杀。我驱车跳马，气势汹汹，横冲直撞，好不留情地攻陷着他的城池。坐在面前的他，则愁眉苦脸，调兵遣将，构筑防线，费尽心思地防守着即将崩溃的大本营。

什么时候，他变得如此保守了?思绪远离，想起过往的他……

每次两军对垒，他总是意气风发，落子干脆利索，有着“虽千万人吾往矣”的一往无前之锐气。当最后一子落下，斩首我大营中的元帅时，总是说着蹩脚的英文：“Game Over!”然后，自信满满地任凭我拽着他，再下一盘。

人生匆匆，神武之气，正无可奈何地从他脸上褪去。我驾长车，率大军，越过楚河汉界，踏破贺兰山缺时，他紧皱的眉头却舒展开来，脸上露出大大的笑容，伸出大手，缓缓地说：“我输了!”

他本可以再抵抗一番的，却没有。望着前面这只向我表示祝贺的大手，记忆再次涌来……

忆起这支手曾牵着我，一次次走在上学放学的路上;忆起这支手曾用力地握着自行车把，不厌其烦地让教我学会了骑车;忆起这只手曾握着笔，一题题帮我答疑解惑。

瞬间，我明白，他的老去是因为我的成长，因为我渐渐地不再需要他，不需要他那宽厚的肩膀与温暖的大手了。

我略微颤抖地伸出手，紧紧地握住他那双粗超的大手。

我懂了，他只不过希望我赢，希望现在的我，能像从前的他那般自信。

他变了，原因却是为了我——他深爱的女儿。

风吹疏竹，风过而竹不留声。父爱如微风轻拂，呵护我成长，我要懂得感恩。

人物描写学生作文：向父亲学习 第11篇

近年末了，父母的工作量越来越大，母亲常常一回到家，便言苦道累。但父亲从不言累的。可能是不常在家的缘故，每当看到他忙碌而辛勤的背影，总觉得他是多么的伟大。父亲，与我不同，他十分平和，总能把常人难以容忍的事，平心静气的接纳。对生命的看法，他是乐观的，使他的生活总是那么有热度。

偶然跟父亲去加班，坐在沙发上看父亲，那奋笔疾书的样子，想想正值年轻的我又何时像父亲这般辛勤，不辞劳苦呢?看文件摞成的“摩天大楼”，便一下子对父亲肃然起敬。想起儿时的照片，那时的我多么幼小，那时的父亲多么年轻。年纪随同时光而急速逝去，父亲也一样。静默中，加班的父亲，书写发出“沙沙”划过纸面的声音，我屏着气，远处水中的鱼也仿佛停止了游动，窗外的风也仿佛静默了。在这万籁俱寂中，时间仿佛停止了，黄晕的灯光下，父亲用他的辛劳使时间如停滞了般。

父亲如此努力不就是为了这个家吗?寒假已至，父亲，不是想多陪我吗?如此坚定，不就是为了多陪陪家人吗?灯光下的父亲，弯着腰，仔细地一次又一次审查文件，他的样子看起来多么的瘦弱，没有了往日的壮实。再看灯光辉映下父亲在地上落下的影子，那才是我真正的父亲!他的形象多么高大伟岸!那是他内心与精神真正的投影，一根撑起家的顶梁柱，一份爱的感情，一个伟大的父亲，一个在我心目中踩在困难头上的勇士!

父亲总是那么平和，不管是教育我时还是遇上困难时，他总是那么平和，用一颗平淡的心面对生活。但有一次父亲真的动怒了，原因就是我当时竟很不孝地顶撞父母。母亲都被我气哭了，父亲一动怒，本想一巴掌打在我脸上。但就在快打到我时，父亲止住冲动，把手搭在我肩上，对我说:“真的不要再这样了!”我的泪水早已“嗒嗒”地落了下来，心中充斥着对自己错误行为的悔恨。

我真的很敬佩我的父亲，他总能平和的接纳并解决问题。他常对我说:“儿子啊，生活还得继续，千万不能因为几次挫折而被击倒，兵来将挡，水来土掩，万事皆有解决的办法，只要肯努力什么事情都会迎刃而解的。”这就是我的父亲，学习他那坚定不移的精神学习、他那平和待人的态度，学习他的优点。

我爱我的父亲，我向父亲学习。

宏哥点评：本单元学习了人物传记，写人的作文最重要的是真实。无论是鞠躬尽瘁的邓稼先，还是乐观平易的鲁迅先生;无论是先做后说的闻一多，还是士别三日，刮目相待的吕蒙，都是因为有真实的史料作为支撑，他们的形象才栩栩如生。邓焱同学深得个中三味，笔下的父亲勤奋，睿智，大度。父亲是孩子的第一任偶像，此言不虚。感谢邓焱同学为我们提供一篇绝佳的写人范文，因为真实，所以感人!

作者：邓焱

关于《祝福》中的环境描写 第12篇

一、“我回到四叔的书房里时, 瓦楞上已经雪白, 房里也映得较光明, 极分明的显出壁上挂着的朱拓的大寿’字, 陈抟老祖写的;一边的对联已经脱落, 松松的卷了放在桌上, 一边的还在, 道是事理通达心气和平’。”此处属于住所陈设的描写, 小说中提到鲁四老爷书房中的对联, 其内容宣扬的是理学家的自我修养标准。在作品中, 鲁迅先生没有将那脱落的上联直接写上, 而只写这“半面对联”, 目的是含蓄地告诉我们, 在鲁四老爷心中, 理学家的修养只是一个幌子, 他标榜的和奉行的差别很大, 他对祥林嫂的寡妇身份, 不是皱眉就是满口的“可恶”。这陈设正是对鲁四老爷那虚伪阴险嘴脸的辛辣讽刺, 也讽刺了那个社会的假仁假义。

二、“这故事倒颇有效, 男人听到这里, 往往敛起笑容, 没趣的走了开去;女人们却不独宽恕了她似的, 脸上立刻改换了鄙薄的神气, 还要陪出许多的眼泪来。有些老女人没有在街头听到他的话, 便特意寻来, 要听她这一段悲惨的故事。”鲁迅的笔就是这样直刺麻木的国民, 揭露民众的劣根性。这样的社会, 难堪的环境, 于泥淖中挣扎的祥林嫂怎能挣脱?把有价值的东西毁灭给人看, 就是悲剧。中国当时就是悲剧的, 中国的悲剧来自于侵略者对中国人生命、文物、财产等等有价值的东西的毁灭, 当然也有当时人们的自身悲剧, 只能这样麻痹, 摆脱不了传统的封建思想, 此处深化作品现实。

三、“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光, 接着一声钝响, 是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了, 震耳的大音还没有息, 空气里已经洒满了幽微的火药香”这是开篇的自然环境描写。“灰白色”、“沉重”、“晚云”、“钝响”给全文笼罩了一层不祥的感觉。这些词也正体现了鲁迅所指出的短篇小说的艺术特点:“借一斑略知全豹, 以一目尽传精神”, 小说开头的气氛描写, 为主人公祥林嫂的死提供了一个最恰当的环境。

四、“天色愈阴暗了, 下午竟下起雪来, 雪花有梅花那么大, 满天飞舞, 夹着烟霭和忙碌的气色, 将鲁镇乱成一团糟。”“雪花落在积得厚厚的雪褥上面, 听上去似乎瑟瑟有声, 使人更加感到沉寂”, “微雪点点的下来了”, “我在朦胧中, 又隐约听到远处的爆竹声, 连绵不断, 似乎合成一天音响的浓云, 夹着团团飞舞的雪花, ”, “拥抱了全市镇”。文中多次提到“雪花”, 既渲染了悲凉、萧瑟的气氛, 又烘托了“我”压抑、低沉、无聊的心情。此时的祝福描写, 不仅交代了故事发生的地点和背景, 也暗示了不是所有的人能得到“祝福”, 同时也增加了事件的真实性, 让主人公活跃在一个有血有肉的真实情景之中。雪花本是瑞祥之物, “瑞雪兆丰年”“丰年好大雪”, 但本文却把雪花安排在了祝福的日子里, 使原本就乱糟糟的心情, 因为下雪天的缘故, 却愈发显得杂乱如麻了。雪花在文中多次出现, 伴着的是作者沉郁的心情。原本就凄凉的社会, 因为雪花的加入愈见悲凉了, 彷佛鲁镇的人们也在雪花的映衬下, 麻木不仁, 没有知觉了。所以雪花在这里出现, 既寄托了作者本身悲凉的情境, 也暗示了整个社会都被冰封了一般!

五、文中三次提到祝福, 这年底的“祝福”作为一个时间标志, 把祥林嫂的人生悲剧串连了起来, 形成了清晰的发展脉络。作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化, 都集中在鲁镇“祝福”这一特定场景中, 有关“祝福”的描写, 不但刻画了祥林嫂悲剧的典型环境, 而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。

第一次:“这是鲁镇年终的大典今年自然也如此。”作为一项年终的重要活动, 大家都在准备“祝福”的情景, 而祥林嫂却悲剧式地结束了生命。此时的祝福情景, 喜悦的外表下带来的却是穷人无尽的酸楚和难过的年关, 寓意“人们”的祝福不会得到上天的怜悯和保佑, 依然摆脱不了悲惨的结局。

第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。祝福本身就是旧社会中一项极具封建迷信色彩的民俗活动, 祥林嫂这个悲剧人物的悲剧性的命运也在这项活动中得到最充分的展示。人间是残酷的, 比阴间的阎罗大王还残酷, 即使是善良的四婶, 在祥林嫂坦然前去拿杯筷的时候, 也慌忙地大声叫喊:“你放着罢, 祥林嫂!”这是一声霹雳, 震碎了她的迷梦。祥林嫂不但没有做人的资格, 连做奴隶的资格也不复存在, 从鲁府出来后, 过着乞食的生活, 在连绵不断爆竹的祝福声中结束了惨苦的一生。

第三次是结尾通过“我”的感受来描写祝福景象。祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛, 形成鲜明的对照, 对封建礼教吃人本质进行了揭露, 同时在布局上也起到首尾呼应, 使小说的结构臻于完善的作用。

当然, 作者笔下的祥林嫂, 是相当理想化的人物, 在苦难深重的中国劳动妇女中, 是很难找到像祥林嫂这样的妇女的。她身上具有那么多“有价值”的东西, 不只是勤劳、质朴。作者把她放到这样特定的环境当中, 是考虑到中国如何探路前进的问题!

“路曼曼其修远兮, 吾将上下而求索。”

参考文献

[1]人民教育出版社.语文必修三

[2]名作欣赏.1986年第四期

[3]中国现代文学采英.湖北教育出版社

中学生关于父亲的作文：他变了 第13篇

爸爸，那一年，我五岁，您三十二岁。

那时，肆虐灵溪的台风刚刚过去。闷在家里的我，身体发烧了，烫得我都快迷糊了。急得您背起我，就往县中医院跑受台风的影响，街道已然变成了一片汪洋大海。水浑浊不堪，发黑发臭，给出行带来了很大麻烦。路人卷起裤脚，艰难地行走，却不时地被公交车引发的水浪击中，而我趴在您的背上，却舒适安逸得很。您就像超人一样，为了避免我被水花溅着，敏捷地闪避着。漫到膝盖的积水居然不能丝毫停滞您前进的速度。披荆斩浪的您，以最快的速度将我送到医院。那时，您是如此青春，如此有力!

爸爸，那一年，我十岁，您三十七岁。

那时，连续教初中毕业班的您已经虚胖了。少部分的时间留在您脸上，大部分的时间却沉淀在您的肚子上。骑车时，我不小心摔倒，导致小腿骨折。请假在家养伤的我，需要定时去医院检查。那时，我们家在城东小区五楼，没有电梯。怕您辛苦，我拄着拐杖，坚持要自己走。您却“粗暴”地拒绝了我，承担起了背我上下楼梯的重担。趴在您背上，耳畔响起您“呼哧，呼哧”的喘气声，再望着黄豆般的汗珠顺着您的脸颊滑落。感动之余，我内心不禁阵阵酸楚：您变了，变得青春不再了!

爸爸，现在啊，我十三岁，您四十岁。

在写这篇文章时，我抬头细细打量您，发现您又变了，头上青丝快完全抛弃您了。您的皮肤因为每天熬夜，失去光泽，变得松弛。白天，出现在教室里的您，谈笑风生、幽默风趣。作为您的学生及儿子，我却清楚地知道，其实，您一直在变，变得衰老，变得虚弱。

关于写父亲的小学生作文 第14篇

父母赐予我生命，让我看到美丽多彩的世界。是他们一直用温暖的羽翼为我遮风挡雨，是他们一直赐予我力量和勇气，是他们一次次在人生的岔路口为我指明前进的方向

母亲的爱如一股清泉，缓缓地滋润我的心田;父亲的爱如一座巍峨的大山，稳重、深沉。“母爱如水，父爱如山。”我很幸福，因为我有一份完整的爱，一个温暖的家。

中学生关于描写父亲的作文 第15篇

实话实说，我不喜欢那个半山腰。时至今日，那里没有自来水，吃水得用扁担和筲从山脚下的水库下面的一个泉子里挑。山上的水果只有山楂，软枣，柿子和酸枣。蔬菜也很少，因为缺水，父亲和母亲只种植了菠菜，韭菜，茄子，白菜，萝卜，南瓜等几种。路也不好走，车都开不上去，荒草遍地，原生态。赶集很远，从半山腰走二三里路到庄里，然后坐小蹦蹦到石汪峪两块钱，不逢集时十五块钱。父亲和母亲一直生活在那里，几十年如一日地守望着他们热恋的老家。

父亲今年六十八岁，母亲六十六岁，一个属牛，一个属兔。从传统的属相学上来说，他们是上等婚。我看的确也象上等。年轻时父亲脾气慢，母亲脾气急，正好互补。每逢母亲发脾气时，父亲总是让着他。二十年前父亲得了一型糖尿病，很严重，天天靠注射胰岛素生活，岁月轮回，父亲和母亲的脾气彻底置换，父亲的脾气变得爆躁，而母亲为了不让父亲生气，脾气变得相对温和。有时我也感慨:疾病真能改变人。父亲经常一点小事不合心意，便大声吼叫，而母亲总是陪着小心，满脸堆笑地问:“老同志，又咋了?”想想以前健康的父亲和现在生病的父亲，简直判若两人。而母亲也是如此，脾气互换了，那是相濡以沫的互换啊!

父亲自年轻时就不注重穿着，年纪大了更明显。一年当中绝大多数时间总是穿着一件黄军装上衣，说穿着得劲。裤子有的还有补丁，给他买的新衣服，他叠的整整齐齐，放在箱子里，动也不动，出门也不换件新的，我一说他，他就急“穿好了去当大客?(方言kei)!”

我这叫艰苦朴素。吓得我再也不敢说他的穿着了。而母亲呢正好相反，从年轻就爱美，年纪大了我给她买衣服时，还开玩笑地嘱咐我:“买好的，别和人家的重样。”真喜人，她又不是明星，还怕和别人撞衫呢!

在那个缺吃少穿的年代，父亲和母亲含辛茹苦养大了我们姊妹五人，如今我们早已走出了那个半山腰，而他们还在那里坚守着。我是老大，父亲和母亲曾经对我寄予厚望，他们节衣缩食的供我读书，而我读了十几年，也没有读出什么名堂。父亲和母亲当年一直盼望着我能进事业单位坐办公室，但一切都是命运使然吧，我专科毕业后进了一家企业，父亲觉得不如意，一怒之下不让我的四个妹妹上学了。而我呢，在企业经历了由国企到民营，二十几年如一日地在质检科这个岗位上工作着。没做出什么成绩，但问心无愧，对的起老板发给我的工资。我二妹是我父亲和母亲的骄傲。她和二妹夫在青岛，生意做的风生水起。三妹四妹五妹都是我把她们从半山腰带出来，同学帮忙安排她们进了企业，上班年年先进，每逢回家过年，妹妹们总是把先进工作者的大红缎面证书交给父亲，父亲总是笑容满面的把证书放在堂屋的三抽桌上，排列地整整齐齐。五个闺女，没给父亲和母亲争多少脸，但也没让他们操多少心。因为我们出生在正南正北的人家，我们的身体里流淌着父亲和母亲吃苦耐劳、朴实善良的血液!

早在十年前我们姊妹五人就“集资”在沂水湖埠西给父亲和母亲买了三间带小院的平房，时至今日，他们依然住在那个交通不便，缺水少菜的半山腰。他们不喜欢小城的熙来攘往，他们喜欢深山的惬意悠闲。他们喜欢春看草，秋扫叶，夏乘凉，冬烧柴。半山腰，是父亲和母亲一世的念想，是他们心头永远的白月光。但父亲和母亲年老体衰，我们又没时间常回家看看，，所以我们唯愿他们早一天离开半山腰，来到湖埠西，和我们住的近一些，我们好常去尽尽孝心。

陪伴是最长情的告白，祝愿普天下的老父亲和老母亲能够老有所乐老有所养老有所依!

(作者系山东德州学院大一学生李桂君家长)

本文作者：王金龄(公众号：北京文鑫作文)

中学生关于描写父亲的作文 第16篇

一、“ 父亲参与”的理论背景及调查设计

根据国外研究,父亲参与家庭教育主要由“ 父亲参与”概念来指代。“ 父亲参与”概念大致有如下几种内涵划分:Lamb等归纳出父亲参与的三个层面分别是投入/互动性、 易接近/可得性、 责任性;Hawkins等则提出了更为广泛、 丰富和深刻的9 个侧面,即提供经济支持、对孩子母亲的支持、管教和培养责任感、鼓励学业成就、给予表扬和情感支持、与孩子交流或聊天、关注孩子的日常生活、给孩子读书、鼓励孩子发展才能,涵盖了认知、情感、道德以及直接和间接的参与方式。 Amato发展了基于父亲身份资源定向的“ 五角星”模型,即父亲通过人力资本、 经济资本和社会资本等间接参与方式对孩子加以影响。

在上述国外概念研究的基础上, 本次研究根据小学生教养内容和特点,结合上海本土文化,将小学生父亲参与内容按照“ 供养”到“ 养育”分层递进,共七个维度,即“ 间接支持、家校联系、教育规划、学业辅导、陪伴互动、教育约束、生活照料”。其中“ 间接支持”指父亲主要为孩子提供经济支持,给孩子母亲以鼓励和情感支持,而涉及亲子关系的“ 陪伴互动”维度又细分为“ 教育陪伴、互动交流、情感支持”三内容,从陪伴孩子参加各种教育活动,到了解孩子各方面情况,再到给予孩子情绪关注,在关注孩子情感方面层层递进。在问卷设计上,每个内容维度均结合上海父母育儿的实际情况,设置了四道行为情境题,让参与调查的父亲根据自己过去一年中的经历, 作出0~6 分的自我赋分评价( 0 表示“ 很差”,6 表示“ 非常好”,数字越大表示评价程度越高) 。

二、调查内容与主要结果

1.父亲参与“ 家校联系”最差,给予“ 间接支持”最好“, 情感支持”水平较高

第一,在总体七维度的参与上,我们将每个维度获得的“ 平均数”除以“ 项目数”得到“ 项目平均数”,该分数高低反映的是父亲参与水平的高低。 项目平均数分数越高,则表明父亲参与程度越高。

如表1 所示, 父亲参与程度从高到低的排列顺序分别为间接支持、教育规划、教育约束、陪伴互动、学业辅导、 生活照料和家校联系。 最高的是间接支持,最低的是家校联系。

第二,在“ 陪伴互动”这一核心内容维度上,父亲参与也有不同的内容侧重,如表2 所示,从低到高的排列顺序分别是教育陪伴、互动交流和情感支持。

2.文化程度高的父亲参与整体表现好,低收入父亲“ 陪伴互动”强

父亲参与一定是受多种因素影响的综合结果。本次调查以文化程度和收入水平两个客观因素作为参照, 分析学历和收入的高低在父亲参与各维度上的差异体现。

第一, 父亲的文化程度是影响父亲参与的重要因素。 本研究以大学专科为划分界限,即“ 大学专科以下”为文化程度较低,而“ 大学专科及以上”为文化程度高, 将文化程度高低的两类父亲群体进行父亲参与内容七维度的独立样本T检验,发现在五个维度有显著性差异。 在“ 教育约束、陪伴互动、学业辅导、教育规划和家校联系”这五个方面,文化程度高的父亲参与表现远远优于文化程度低的父亲。

同样,在“ 陪伴互动”三维度内容中,文化程度高的父亲在“ 教育陪伴”和“ 互动交流”方面大大优于文化程度低的父亲,两者具有显著性差异。

第二,本研究将月收入>=5000 的父亲归入高收入群体,反之不及5000 月薪的则为低收入群体。 将这两类父亲群体在参与内容七维度进行独立样本T检验,发现仅在“ 陪伴互动”和“ 间接支持”这两个维度有显著性差异, 且均是收入低的父亲比收入高的父亲表现优异。而在“ 陪伴互动”的三维度上,两类父亲群体没有显著性差异。

三、结论与讨论

通过本次随机的父亲参与调查, 笔者在大众对父亲缺席现象有普遍感知和认同的基础上, 根据数据提炼出一些上海市小学生父亲参与的倾向性问题。

1.父亲供养者角色明显,父亲参与结构性缺失

本次调查发现, 父亲参与程度从高到低的排列顺序分别为间接支持、教育规划、教育约束、陪伴互动、学业辅导、生活照料和家校联系。 这与人们的常识、研究者的经验判断基本一致,即父亲在对孩子的直接生活照顾、有关学业的学习辅导、日常的亲子互动等内容缺席较多, 日常照顾仍然是母亲的传统职责范围。 上海小学生父亲基本扮演的还是传统意义上的“ 供养者”角色,他们为孩子、为家庭而努力打拼,认真工作,并大多践行着“ 男主外、女主内”的家庭分工, 将教育孩子自动归为母亲的职责范围。 其实,自然性别差异是先天给予的,而社会性别差异是通过文化理念、家长认同、社会引导和同伴互动等方面的影响所造成的。许多研究证据显示,父亲和母亲一样具有抚育性,可以像其配偶一样做很多“ 母亲”的行为, 也可以和母亲一样参与许多照顾孩子的活动。国外有研究者提出,父职行为从性别角色化向去性别角色化发展,父亲也是孩子的照顾者。[1]因此,若一味苛责父亲不参与家庭教育是有失偏颇的,上海小学生父亲参与存在的是结构性缺失问题,尤其在学业辅导、生活照料和家校联系三个方面。 未来,促使父亲从“ 供养者”角色转变为“ 养育者”角色,需要父亲自身的积极投入以及全社会良好氛围的营造。

2.父亲是规范者,“ 远其子”现象多存于父子关系中

亲子关系是家庭教育的逻辑起点, 而父子关系和母子关系一样, 也是永远不会消失且深远影响子女一生的重要家庭关系。 父亲参与的“ 陪伴互动”维度是体现父子关系的重要指标。 调查发现, 父亲在“ 陪伴互动”方面的参与,排在“ 教育规划”和“ 教育约束”之后。 相比日常生活过程中的陪伴和互动,父亲更愿意给孩子做好人生发展的领航者, 给孩子制定各种教育规则,当孩子犯错时来管教和惩戒孩子。而涉及到情感交流部分, 父亲的参与度明显下降,有22.0%的父亲很少“ 拥抱、 亲吻孩子”(“ 很少” 和“ 较少”比例相加,以下同) ,而有超过三成的父亲不会对孩子说“ 我爱你”。

尽管随着时代发展,奶爸、猫爸较之以往有增多趋势, 但大多数父亲还是习惯与子女保持一定的距离。父亲参与“ 远其子”、柔性不足的这一特点和传统文化中父母的家庭职责和角色分工不无关系。 中华传统文化中,父母在家庭教育中扮演的一般是“ 严父慈母”的角色,对孩子严格要求,不苟言笑,大多是传统父亲。 母亲是“ 温暖”和“ 亲近”的,而父亲则是“ 冷酷”和“ 遥远”的。 其实,大爱无形,大爱无音,父亲的爱是非常深沉的。 更深入的调查往往会发现并不是母亲比父亲投入了更多的爱, 而是父母传递爱的方式是不同的。 母亲可能倾向于通过讲述和感情来直接向儿童表达爱, 而父亲可能倾向于通过可靠的服务和工作来显示对孩子的爱。[2]可见,父亲们不是不爱,一方面是他们常常羞于表达,另一方面则是他们特殊的爱的表达方式。

3.父亲参与需要意识和行动,工作是关键性阻碍因素

父亲参与是父亲作为教养者, 自身的教育理念和教养行动的综合体。 它既需要父亲有参与的正确理念和日常意识, 也需要父亲在实际的生活中身体力行地积极投入到家庭教育过程中去。

本次调查显示, 文化程度高的父亲参与表现在五个参与维度上远远优于文化程度低的父亲。 最重要的原因在于, 文化程度高的父亲对父职意义的积极认同并内化为行动。 由于接受了更长时间的文化教育,他们大多具有较好的文化修养,更容易认同父亲和母亲一样具有家庭育儿的亲职角色, 同时在实际行动中,会更具有自我学习力,不断完善自我、积极参与,比文化程度低的父亲们表现得更优异。而另一个有趣的调查数据则是,在“ 陪伴互动”和“ 间接支持”这两个维度,收入低的父亲比收入高的父亲参与表现优异,他们给予孩子的陪伴更多,给予孩子母亲的支持更多。 这有力地证明了父亲对工作的过多投入是造成自身与孩子疏远的重要原因。 父亲的高收入,来源于自身的文化资本和辛勤的工作投入。国外研究表明, 工作压力越大的父亲因花在工作上的时间较多,与孩子在一起的时间就越少。 可见,即便有参与的理念,但在事业、工作占据大部分日常生活的前提下,父亲参与的时间和空间会不断受到挤压,不仅陪伴孩子、陪伴家庭的时间无形压缩,而且父亲也容易将工作职场上的压力传染、转移给家庭和孩子。

4.父亲对孩子学校教育世界的关注不够, 缺席现象较严重

鼓励学业、 关注生活是国内外父亲参与的重要内涵。根据小学生的年龄特点,本次调查将连接孩子教育世界与生活世界的“ 家校联系”作为家长参与的重要内容之一。 上海小学生父亲参与存在结构性缺失问题, 在家校联系方面参与度是七维度中得分最低的。具体而言,很少“ 参加学校家长会”的父亲超过四成,占到总数的40.3%;能够“ 了解学校各项活动及进展情况”的父亲只占到总数的35.5%;能够“ 与孩子的老师交流/通话,了解孩子在校表现”的父亲不到三成,比例为27.0%;而能够“ 作为家委会成员或家长代表,经常为学校出力、出谋”的父亲比例最低,仅有6.7%。 随着父亲参与学校教育内容层级上的深入,父亲们的参与度是逐层降低的。

根据相关研究调查,“ 参与意愿”和“ 自身时间”是家长参与学校教育的最关键的限制性因素。[3]结合父亲自身特点,由此推断,上海小学生父亲参与之所以在家校联系这一内容维度上参与度最低, 与父亲将更多的精力投入到工作上有极大的关系。 主观上,传统性别角色意识较强的父亲,会认为关注孩子的学业、 了解孩子的在校生活情况是妻子更多承担的家庭职责;客观上,工作花去了他们大部分的时间和精力,在分身乏术、精力不济的情况下,被动忽略乃至主动放弃参与学校教育的活动。此外,由于上海的小学以女性教师为主,[4]客观的学校环境中的性别失衡, 一定程度上也会影响父亲与教师的日常沟通与交流。

父亲在家庭教育中的缺位是普遍性的社会现象和教育问题, 对本次调查反映出的小学生父亲参与的一些倾向性问题, 笔者认为政府和学校要给予高度重视并采用各种措施鼓励父亲参与。 政府应有相应的政策、制度保障,鼓励和支持父亲参与。 学校应针对父亲缺失问题,多多开展相关的家庭教育指导,提升父亲参与的意识,改进自己的参与行为。

参考文献

[1]张亮,徐安琪.父亲参与研究:态度、贡献与效用[M].上海:上海社会科学院出版社,2008.5.

[2]皮卡哈特.怎样做个体贴的父亲[M].上海:华东师范大学出版社,2010.11.

[3]郁琴芳.家校合作中校长与家长的认知差异——基于上海市146所公办学校的调查[J].上海教育科研,2014,(5).