中等职业教育与教学

中等职业教育与教学（精选12篇）

中等职业教育与教学 第1篇

1 中等卫生职业教育物理教学的困境

1.1 学生学习现状

以全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《物理应用基础》第二章“振动和波及应用”课后思考题为例:百米赛跑中, 假如终点计时员在听到枪声才开始计时, 他记录下的成绩有多大误差?[1]此题考查学生对光波和声波在空气中传播速度的认识。可忽略发令枪产生烟至记录员看到烟所需的时间, 选取15℃时的声速340米/秒, 列出算式t=S/v=100/340=0.29 (秒) , 即为成绩误差。此题对已有初中物理知识和多年数学学习基础的中职生来说应该不难, 但是笔者在近几年的教学中发现, 这道题目还真难住了许多学生, 不少学生理不出解题思路, 读不懂题目, 分析不出题意, 对百米赛跑里的隐含条件视而不见, 即使教师启发讲解后给出算式, 学生交上来的作业仍然还是五花八门, 有些甚至没有物理公式和物理计量符号, 计算结果无单位, 简单运算也出错, 抄作业应付或干脆逃避作业的现象时有发生, 学习状况可想而知。

1.2 学生学习心态

进入中等卫生职业学校学习的学生, 甚至包括其家长, 对所学专业未来从事工作的了解仅限于社会上的一般认识, 认为药师、护士、口腔技师等工作似乎都与物理相去甚远, 有些学校只在某些专业中开设物理课, 使很多学生认为这门课程可有可无, 持轻视心态。还有很多学生在入校时对继续学习物理课程没有思想准备。笔者在与学生交流时, 就有学生坦诚相告:“我的数理化尤其是物理很差, 所以才选择上中等卫生职业学校, 要是我的物理成绩好, 早就上普高了, 至少也可以考上三二连读的高职大专。”有此种心理的学生不在少数, 他们往往在开课之前就已产生了抵触心理。轻视和抵触心理阻碍了学生物理学习动机的产生, 而以往失败的学习经历又抹杀了学生的学习信心, 厌学成了不可避免的结果。

1.3 教学矛盾使物理教学陷入困境

物理学是研究物质最基本、最普遍运动形式及其规律的科学, 涵盖内容非常广泛, 且知识的连贯性和系统性特点突出。以《物理应用基础》教材为例, 即使在弱化学科系统与完整性、强调知识应用性思想的指导下, 教材仍包含了力学基础知识、振动与波及应用等8章内容, 力、热、声、光、原子物理知识都有兼顾, 而且各章的知识衔接无法回避。以力学基础知识为例, 如果将学生较难掌握的“力的合成与分解”内容删除, 就无法对后续教学中圆周运动的向心力和振动的回复力这两种效果力的形成进行解释, 而与医学专业贴近的液体性质中弯月面附加压强成因、气体栓塞成因教学更是无从下手。目前各校物理课教学大纲安排一般为54学时, 但随着社会对高学历人才的要求, 中职生源素质普遍下降, 许多学生各门功课基础都较差, 对抽象思维能力要求较高的物理课学习就成了很多学生的难题。从教的方面来看, 物理教学内容多且难度大、学时少却进度快, 学的一方基础差、能力低, 缺乏学习动机和信心, 往往导致要么应付交差, 要么教师愁、学生厌, 达不到教学要求。不管哪种结果都将中等卫生职业教育物理教学推入了尴尬境地, 如何有效进行本课程教学, 切实完成教学任务, 是我们面临的重大挑战。

2 视困境为挑战, 积极探索, 寻找出路

2.1 培养学习动机, 激发求知欲

鲍里奇博士在《有效教学方法》中说:“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动一定是低效甚至无效的。”中职生在物理教学中往往是被动接受, 毫无兴趣与追求, 因此必须采取有效措施来摆脱这种局面。

(1) 引导学生认识物理学习的必要性。教师要在整个教学过程中, 适时向学生说明开设物理课程的原因。首先, 初中所学物理知识远不能满足医学工作需要;其次, 物理现象和规律本身就源于自然、源于生活, 多掌握一些物理知识有助于提升我们的生活品质;再次, 在学习物理知识的过程中, 个人的观察研究、汇总分析、逻辑推理等能力都会得到锻炼。正如钱伟长院士所说:“通过物理学学到的能力, 比物理知识本身更有用。”要以各种事例潜移默化地消除学生的轻视和抵触心理, 逐步培养物理学习动机。

(2) 挖掘学生潜力, 让思想和行动“活”起来。中职生多喜欢新鲜事物, 有被老师和同学认可的愿望。教师在教学中可以根据教学内容, 结合自然界和日常生活中的物理现象提出命题, 鼓励学生进行课外观察、资料查阅, 或就地取材进行小实验, 以文字、图片、视频等方式收集资料, 并在课堂上展示汇报, 教师进行及时点评和肯定, 让每位学生都有机会展示自己的收获。可以在班级成立学习小组, 鼓励小组成员在课堂内外互助学习, 教师可根据上课提问、小组讨论、作业完成、测验成绩等方面的进步程度, 对小组合作予以评价, 并给予适当奖励。通过这些措施, 激发学生的好奇心和上进心, 使其产生学习兴趣和动力。学习主体的思想和行动“活”起来, 物理教学就有了顺利进行的保障。

2.2 结合专业定位因材施教, 合理安排教学内容

职业教育要贴近社会、贴近岗位、贴近学生, 物理教学也要遵循这一原则。詹森·卡姆拉斯曾说:“我们从来没有发现任何一本教材能够满足学生的需要。”医用物理教材的编写通常要照顾到本行业各个专业, 面向全体学生, 教师应依据教学大纲, 以教材为基础, 结合医学各专业需求和学生具体情况, 合理安排教学内容与学时分配。在教材内容选择和处理上, 哪些章节要重点讲授、哪些内容需带领学生回顾夯实、哪些知识需补充拓展或适当删节, 教师都要提前考虑, 心中有数。例如力学基础知识中, 牛顿第二定律的前导内容“加速度”的概念既是重点也是难点, 而常见的3种力 (重力、弹力、摩擦力) 和牛顿第一定律, 学生在初中已学过, 并且多数人此部分知识基础相对较好, 可以要求学生课前复习旧知, 教师在课堂上着重强化这些力的矢量性和作用效果, 为后续学习服务。再如, 针对匀速圆周运动, 可结合不同专业有针对性地进行教学, 检验、药剂专业详讲, 护理、口技等专业略讲。有些知识在后续医学课程中会讲述, 如《生理学》教材中血管生理知识的讲解, 依赖于学生对液体流动规律的掌握[2], 所以液体的黏滞性、泊肃叶公式、流阻 (外周阻力) 等内容应当细讲, 以满足医学学习需要。还有些内容抽象不易理解, 如电磁学部分的电场、磁场知识, 学生学习存在困难, 可以利用动画课件、视频资料和演示实验帮助学生了解。让学生熟悉一些医用电、磁仪器设备的操作方法和用电常识, 可能比弄清楚电场强度与磁感应强度的大小、方向更容易被学生接受。总之, 教材内容的选择和处理都是围绕着更好地为医学岗位服务的宗旨。

2.3 整合教学资源, 提升教学效能

(1) 跨学科集体备课, 促进学生学习能力提高。中职生物理学习效率低, 不仅由于其初中物理基础差, 还由于学生缺乏学习能力, 很多学生的阅读理解能力和运算推理能力都很差, 直接影响其对物理概念、定律的理解以及物理量、物理公式的使用。如学生将加速度概念中“速度变化的快慢”理解成“速度变化的多少”, 利用公式计算时, 各物理量之间的关系分辨不清, 甚至不会单位换算。因此, 教师跨学科集体备课, 共同探讨提高学生学习能力的方法, 促进学生文化课学习, 也能为后续专业课程学习打好基础。

(2) 抓好实验实训教学。实验是人类与自然的“对话”[3], 信手拈来的小实验和精心准备的课堂演示, 可以激发学生的好奇心与求知欲, 引导其观察、思考。尤其是学生通过实际操作, 在实验中收获的科研方法、总结的经验、掌握的知识, 要比教师单纯讲解来得更感性、更扎实[4]。例如用奥氏黏度计测量液体黏滞性实验, 学生在操作中发现, 同等条件下, 酒精和蒸馏水在粘度计中的下降速度明显不同, 而同种液体在其他条件相同、温度不同时下降速度也不同, 引发学生对影响黏滞性因素的探索, 接触到间接比较法这种科学研究方法。再如组织学生到医院参观, 从了解血压计的使用到洗胃器、呼吸机等医疗设备的原理与操作, 让学生亲身体验, 进而使教学效果得以提升。物理实验教学不仅能培养学生的学习兴趣和观察能力, 提升其分析对比、判断推理、归纳总结等逻辑思维能力, 还有助于其养成严谨认真的工作态度。

(3) 充分利用现代化教学手段。现代信息技术丰富了物理教学资源, 一方面, 教师在课堂教学中利用多媒体技术展示物理现象, 特别是一些难以观察到的细节和抽象规律, 利用动画、慢放等方法, 促进学生认知, 如利用模拟机械波的传播动画展示波在传播过程中各媒质质点的运动情况, 帮助学生认识波和振动的关系, 更好地理解波速、波长、周期的物理意义及关系;另一方面, 通过建立微信、QQ群, 将文字、音像、视频等学习资料传给每位学生, 师生互动答疑。此外, 还可以结合学生实际状况适度开展“翻转课堂”, 引导学生自己获取信息和知识, 既能拉近教师与学生的距离, 又能开阔学生视野、激发学习主动性、充分利用课余时间, 一定程度上也缓解了本课程学时少的压力。

3 总结

困境即挑战, 要使物理教学在中等卫生职业教育领域走得更稳、更远, 发挥其应有作用, 物理教师首先要树立信心, 转变观念。教学活动中, 学生永远是主体, 教师只有通过科学有效的设计, 引导学生积极主动参与课程学习, 才会收到良好的教学效果。

参考文献

[1]宋大卫.物理应用基础[M].2版.北京:人民卫生出版社, 2010.

[2]彭波, 李茂松.生理学[M].2版.北京:人民卫生出版社, 2008.

[3]曹前程.物理实验教学的“六个”缺失及“六个”补救策略[J].物理教学, 2014 (11) :69-72.

中等职业教育与教学 第2篇

实施细则（试行）

根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号）和《安徽省教育厅关于印发<安徽省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行）>的通知》（皖教秘职成〔2017〕49号）要求，引导和促进我市中等职业学校建立教学工作诊断与改进（简称诊改）制度，完善常态化的自主保证人才培养质量机制，结合我市实际，特制定安庆市中等职业学校教学工作诊断与改进实施细则（试行）。

一、指导思想

以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》为指南，坚持以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，按照“需求导向、自主保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助我市中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进我市中等职业教育健康持续发展。

二、工作目标

本实施细则旨在进一步贯彻落实2009年以来教育部和省、市颁发的有关中等职业教育教学工作的系列规章制度，建立和应用中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统，形成基于数据综合系统的学校自主诊改和抽样复核相结合的诊断与改进制度和工作机制，最终保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，建立和完善学校内部质量保证制度体系，深化改革和创新发展，推动我市中等职业学校人才培养质量的持续提高。

三、具体任务

（一）建立工作制度。围绕提高中等职业学校人才培养质量，基于中等职业学校人才培养工作状态数据，通过3年左右的努力，建立学校自主诊改、市教体局全面复核、省教育厅抽样复核的常态化周期性工作制度和机制。

（二）明确责任主体。中职学校是教学工作诊断和改进工作的责任主体，各校应按照现代质量管理的基本要求，切实履行人才培养工作质量保证主体责任，深入细致的开展自主诊断改进工作，探索形成学校自我约束、自我发展、自我完善的长效机制。市教体局作为全市中职学校教学诊断与改进工作的组织、实施和协调者，负责全市中职学校教学诊断与改进的复核工作。

（三）提升信息化水平。强化人才培养工作状态数据在诊改工作中的基础作用，指导辖区各中职学校按照要求，加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用，探索中职学校信息化管理能力水平提升，改进为教育管理提供参考。

（四）构建质量保证体系。紧密结合安徽省中等职业教育质量提升工程的实施，引导中职学校以提高人才培养质量为核心，在学校、专业、课程、教师、学生层面建立起完整且相对独立的内部教学质量保证制度体系。

四、诊改对象

本市辖区所有全日制中等职业学校（包括省属中专学校）。

五、诊断项目

本方案包含6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点（见附件1-1）。各学校可结合办学实际和特色，自主增加诊断点，并在自主诊断报告中予以说明。

六、复核条件

（一）已经建立并实施教学工作诊改制度的学校。

（二）未被列入未来3至5年内“关、停、并、转”的学校。

（三）“全日制中职学历教育在校生数”“师生比”“专任教师中的专业教师占比”“校舍建筑面积”“生均仪器设备价值”等5项指标达到《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12号）的要求。

七、结论及应用

复核结论依据学校自主诊改结果与复核结果的吻合程度，分为“有效”“异常”“待改进”三种。

有效——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核结果相符的≥12个；改进措施针对性强，改进工作切实有效。

异常——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核结果相符的＜10个；改进措施针对性不强，改进成效不明显。

待改进——以上两种情况以外的其他情况。

复核结论及未达到复核条件的学校名单，按照规定的程序，通过网络等媒体适时向社会公布。

4诊断的主要形式和依据、目标达成度、主要成绩、存在问题、原因分析、改进对策与实施等基本内容，无需等级性结论。

（2）现场诊断。现场诊断专家由市级专委会确定。现场诊断包括：

①专家组遴选诊断对象。通过状态数据独立判断学校教学工作状态，对照学校自我诊改报告等材料确定现场诊断重点；

②专家团队现场诊断。市教体局组织专家团队前往诊断重点学校进行现场诊断，现场诊断结束后，撰写现场诊断报告。专家个人和专家组意见（不含结论建议）口头反馈学校，市级专委会审议专家组现场诊断报告和结论，报市教体局认定。

（3）落实改进。学校根据认定的诊断报告深化改进工作，并在完成改进工作后进行总结。

3.报请省级督查

市级诊断完成后，根据诊断情况，形成市级诊断报告，报请省厅。省教育厅按照诊改工作实施方案、实施规划和实际需要，对全省中等职业学校教学诊改工作进行抽查。抽查可以采取材料审查或现场走访的方式进行，通过查阅资料、实地考察、走访调研等形式对学校诊改工作情况进行检查。省级抽查结论及意见以适当形式公布。

（四）阶段安排

1.学习准备阶段（2017年9月至12月）。市教体局组织试点学校按照教育部、省教育厅诊改工作要求，深入学习诊改工作文件，结合学校特点，制定诊改工作实施方案。2017年12月30日前将学校诊改工作方案报市教体局。各学校按照市教体局要求完成2017诊改数据平台采集填报，完成学校质量报告。

2.试点推进阶段（2018年1月至2018年6月）。市教体局组织专家，指导学校构建诊改内部质量保证体系，完善诊改工作实施方案。2018年5月选取1所学校召开诊改工作现场会，为全市职业学校诊改工作提供参考，指导学校进一步优化学校诊改工作方案。

3.全面实施阶段（2018年7月至2019年12月）。按照工作部署，结合学校诊改工作方案，启动试点学校诊改复核。结合诊改工作实际，每年发布全市中等职业教育质量报告。

4.总结部署阶段（2020年1月至2020年6月）。全面开展诊改工作，总结全市试点学校诊改工作实施过程，完善诊改工作体制机制，谋划部署新一轮诊改工作。

九、工作要求

（一）提高认识、加强领导。要落实诊改工作的主体责任，建立诊改工作机制，制定支持政策，从经费、人员、条件等方面对诊改工作给予保障。各县教育行政部门和中职学校要高度重视诊改工作，把它作为提高教育教学质量的重要抓手，精心组织，周密安排。诊改工作是学校一把手工程，各学校要落实教学诊改工作部门，成立诊改工作领导小组，校长任组长，分管教学业务的副校长任副组长，相关业务部门负责人为成员。

中等职业教育与教学 第3篇

关键词 建筑力学 教学改革 教学内容 教学方法 教学方式

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0001-02

《建筑力学》是一门建筑类专业的基础课，它为进一步学习建筑结构及其他专业课程提供必要的力学基础，同时也为以后进行工程的设计、施工、管理等各项工作提供必要的基本知识。由于课程内容多、理论性强、比较抽象，加之中职学生基础比较薄弱，部分学生感到学习困难，逐渐丧失了学习兴趣。为改变这种状况，提高教学质量，下面就建筑力学教学改革的探索和实践进行探讨。

一、改革教学内容

更新现有教材内容是更新教学理念的一个重要方面。虽然目前不断有“新教材”出版，但就其基本内容来看没有太大的变化，一般都是根据“新规范”将原教材修改一番，即为“新教材”。教材中有许多内容早已过时，但在教学中还大讲特讲，教师必须根据需要对其内容进行筛选，另外教材的编写形式也过于呆板，按理说讲一段理论之后结合实际，或穿插案例教学，这样既可以充分调动学生的学习热情及对专业的兴趣，又可使学生对所学知识融会贯通，学以致用，学到解决工程问题的方式、方法，以提高分析问题、解决问题的能力。然而由于职业学校教学资源的限制，目前的课堂教学中仍以理论为主。中职的培养目标是技能型应用人才，在教学中应以应用为主，不应过多地强调理论、过多地考虑知识的完整性、理论的系统性。所以我对教学内容进行适当的取舍，并在教学过程中注意理论联系实际，尽可能地结合工程案例进行授课，以拓宽学生的视野，激发了学生对这个领域的兴趣，取得较好的教学效果。

二、改进教学方法

在教学中我总发现有些学生学习不用心，通过与学生的交流中得知：他们听往届学生说学校里学的知识到工作中好多都用不上。学校里所学到的东西并不一定就能够直接用于工作中，因为学校里的学习不只是知识的学习，更重要的是能力的培养。针对这种情况，教师在教学中应提醒学生：“在学校里，学习知识是一方面，学会分析问题、解决问题的思维方法更重要”。我在授课中一般都按照“提出问题——分析问题——解决问题”这条主线进行讲授，使学生的思维从听课中一次次得到锻炼和加强。学生在学校里既有较宽的专业知识，又有较强的分析问题、解决问题的能力，这样学生走出校门，无论参加的工作与所学的专业相关性如何，都能较快地胜任。

建筑力学课程理论性强，相对比较枯燥，学生很容易失去学习的兴趣和信心。因此在教学中要给予积极地引导，培养学生的学习兴趣，帮助学生树立起学好本课程的信心，让学生学有所得。要做到这一点就要立足于课堂教学方法的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。

三、改变教学方式

1.采用案例教学法与任务驱动法相结合。如在讲到几何组成分析时，列举脚手架倒塌的案例，让学生明确几何组成分析的目的，如何分析几何组成规则，再以工程结构为任务，学生分组讨论结构的几何组成分析，让学生自觉地投入到研究学习中，调动学生学习的积极性。

2.采用现场教学法。在教学中要把课堂和生活联系起来，既要注重知识的传授，还要重视实践活动，学生的综合能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动。在教学过程中，我们要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。比如督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点；走出教室到建筑施工现场参观实习，探究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光去观察社会现象，重新理解知识，通过实践获得新的看法和思想，丰富知识。让学生解决为何学、为谁学的问题，明确学习的实用性。例如，在讲到桁架的内力计算时，带领学生参观钢屋架、桁架式吊篮等施工现场，并在现场分析哪些杆件是拉杆、哪些杆件是压杆，然后回到课堂再对所参观的对象进行力学分析，这样学生的上课兴趣很高，积极思考，理论与实践为一体，教学效果较好。

3.采用片断式课件进行教学。充分发挥多媒体课件的“静变动，抽象变形象”之功效。例如：在讲解多跨静定梁的内力图作法时，可设计一个片断式多媒体辅助教学课件，通过动态分析演示，作出多跨梁的层次图，然后分别作出AB、BCD、DEF各单跨梁的剪力图和弯矩图，最后将各单跨梁的剪力图和弯矩图分别拼接即得多跨梁的剪力图和弯矩图。这种方法形象直观，学生容易理解，能使学生体会其作图方法，增强学生对抽象事物和新知识点的理解，而且有动画、声音效果，唤起了学生的学习兴趣。

中等职业学校的会计教学与改革 第4篇

经济越发展, 会计越重要。随着我国经济的飞速发展, 未来十年人才需求中会计将占首位。未来会计人才对我国经济发展的重要性可见一斑。国家原教育部部长周济曾明确指出, “职业教育就是就业教育, 中等职业教育的定位, 就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者”。可见, 中等职业学校会计人才的培养目标就是培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高、操作水平熟练的高级财会应用型人才。这一培养目标, 决定了中等职业学校会计专业人才的培养和教育, 必须从国家战略的高度重视会计专业学生的基本素质和专业技能的培养, 以不断适应我国经济发展对会计专业人才的需要。

随着近年来各种层次会计教育的大幅度扩张, 会计专业毕业生面临着越来越大的就业压力。中等专业学校会计教育要找准定位, 在适应市场需求上下工夫。中职会计专业的培养目标是:具有良好的会计职业道德, 熟悉相关法律、法规, 具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力, 毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。随着市场经济体制的确立和不断完善, 对从事会计工作的人员要求越来越高, 用人单位很重视学生的实际动手能力、会计工作经验和安全性。传统的会计教育往往通过设置一系列会计理论课程来完成, 忽视了教会学生如何应用这些知识, 会计教育必须要在学生的能力上、素质上下大功夫, 要让学生在尚未参加工作之前, 在学校会计实验室进行会计岗位的“实战演习”, 进行各种经济业务的处理以及会计核算。而“实战演习”与“强化训练”能够把学生的学习积极性调动起来;把学生的各方面的能力充分挖掘出来;让每位同学接触各种经济业务, 充当各种业务角色, 培养其认真的态度, 敬业的精神, 良好的素质。因此, 会计教学理论与实践紧密结合尤为重要。

二、我国中等职业学校会计教学存在的问题

近些年, 我国中等职业学校迅猛发展, 初步形成了符合自身的办学规模和特色。然而, 众多的中等职业学校在培养目标、课程设置、教学模式等方面存在诸多弊端。这种状况和培养模式, 不仅不适合中等职业学校学生的学习特点与规律, 也无法适应社会经济发展对会计人才的需要。

(一) 中等职业学校培养目标流于形式。

当前, 各种层次的学校 (包括中等职业学校、高等职业学校、大专、本科、重点大学等) 对会计教学的目标是百花齐放, 各有特色。仅论中等职业学校的会计人才培养目标也是琳琳总总, 让人眼花缭乱。有的是培养“会计师”, 更有是培养“管理者”, 更有甚者是培养“具有一定素质的应用性会计研究人才”等。因此, 中等职业学校在到底培养什么洋的会计人才这一问题上还缺乏科学、统一的研究与认识。可见, 符合中等职业学校学生自身特点、会计教学需要是当务之急, 否则, 整个中等职业学校的会计教学系统会南辕北辙, 无法适应迅速发展的经济对其的要求。

(二) 中等职业学校课程设置无的放矢。

综观中等职业学校会计教学的课程设置, 主要存在以下三个方面的问题。其一是课程设置注重面的广度, 缺乏会计教学的深度;其二, 专业课时不足, 偏重于会计理论知识的教学;也就是说, 教学中会计理论课程所占比重过大, 而最需要的会计实践课程比重太小;其三, 会计教学课程设置陈旧、死板, 缺乏理论依据, 结构有些失衡。这些课程设置的缺陷已经不能适应培养现代会计人才的需要, 有待强有力的改革与完善。

(三) 中等职业学校会计教学模式单一呆板。

中等职业学校会计教学模式方面, 因师资力量、教学方法、教学手段等方面的原因, 导致会计教学模式单一呆板。师资力量上, 由于学校层次不高, 无法配置具有较高理论水平和较强实践能力的教师, 更无法满足“双师型”教师的需求;教学方法上, 仍然延续传统的教学方法, “注入式”、“满堂灌”教学等在会计教学中仍占据主导地位。这种教学方法培养的大多是记忆型人才, 而不是具有开拓、创新意识的人才;教学手段上, 仍以黑板、粉笔作为主要的教学工具, 多媒体教学还没有在中职教育中全面展开。会计教育处在一个信息社会中, 势必要求采用现代化的教学工具来适应社会的要求。

三、中等职业学校会计教学的改革

总之, 中等职业学校会计教学, 是每一位从事会计教学的老师值得思考与探索的问题。笔者拟从培养目标、课程设置、教学模式三方面有的放矢的提出自己的建议, 以抛砖引玉, 为中等职业学校会计教学改革提供可供参考的建设性意见。

(一) 统一认识, 着力制定中等职业学校会计教学目标。

无论是何种层次的教育教学, 其目标都应该与学校所要培养的人才类型结合起来。一名合格的中等职业学校会计专业毕业生, 应该是具有“会计从业资格证”, 通用型、实践型、继续学习型的应用型人才。因此, 中等职业学校必须统一认识, 着力制定中等职业学校会计教学的目标, 以“会计从业资格证”的取得为核心, 辅之以理论、实践等技能的培养, 让学生具有掌握本专业知识并能付诸实践的通用型人才。

(二) 改革课程设置, 优化教学体系与内容。

为实现中等职业学校会计教学内容的科学化、系统化、合理化, 必须更新、优化教学体系与内容, 合理安排课程设置。首先, 应该拓宽学生知识口径, 扩展学生的知识接触范围, 除了设置会计类主干课程的教学安排外, 还应增设经济管理类其他课程, 以适应知识结构多元化的人才培养需求;其次, 在教学内容上, 要进一步合理配置会计理论教学、实践教学的比例, 适当增加实践教学的比重, 以培养学生分析问题、解决问题的能力。

(三) 丰富教学模式, 加快推行模块式教学。

首先, 中等职业学校需要开源节流, 以优厚条件吸引更多的优秀会计学教师 (包括“双师型”人才、具有丰富的理论与实践知识的教师) , 来充实中等职业学校的师资力量。其次, 教学方法上, 树立“以学生为主体”的新型教学理论。一方面, 中等职业学校的学生综合素质不够高, 自我学习、自我更新能力不强;另一方面, 要因地制宜, 树立“以学生为主体”的新型教学观念, 在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用, 真正实现课堂上教与学的互动。再次, 积极采用现代化的教学手段。中等职业教学中, 应充分借助先进教学设备, 不仅可以增强教学效果, 还可提高学生对会计专业领域的最新技术与发展趋势的认知水平。另外应充分利用多媒体教学手段, 可以较好的克服传统教学中出现的问题与矛盾, 提高教与学的效率。模块式教学在现代会计教学中已经得到一定的应用, 效果显著。中等职业教学应尽快推进“模块式”教学, 丰富、强化、转变学生学习会计知识的方式。

(四) 实施“会计素质教育”, 提高受教育者的职业道德水平。

职业道德会计人员的职业道德是维系社会秩序的主要因素。在社会主义市场经济条件下, 会计工作处于多种经济利益的中枢。会计工作既要对企业负责, 又要对企业外部的许多服务对象负责。为了适应会计人员社会责任重大的特点, 中职会计教学应把会计人员职业道德纳入会计专业教学范围之中, 以使受教育者热爱专业工作, 以良好的职业道德、正确的方法从事会计工作。这就要求学校要创新教材、精心编排教材内容, 突出规律性内容, 缩减不必要的重复。适时注入具有地方经济特色的会计业务, 寻找会计教学与会计实践的结合点, 并以会计实践引导会计教学, 以学生就业趋向改革会计教学, 达到既能让学生易于接受、又能适应用人单位的需求的教学目标。

摘要：中等职业学校会计教学应适应经济发展的需要。文章从当前中等职业学校会计教学的现状出发, 阐明会计教学薄弱的环节, 并有的放矢的就中等职业学校会计教学的改革提出建设性的建议, 以抛砖引玉。

关键词：中等职业学校,会计教学,改革

参考文献

[1].陈黛, 李爽.新会计准则全面发布挑战帷幕拉开[M].会计师, 2006

[2].王光远, 陈汉文, 林志毅.会计教育目标之我见[J].会计研究, 1999, 9

[3].王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨[J].会计之友, 2006, 1

中等职业教育与教学 第5篇

清远市清新区职业技术学校 郑嘉琪 511800 摘要：本文根据笔者从事旅游服务与管理专业教学多年的体会和经验，总结出从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行创新的新型教学方法，以供同行们参考。

关键词：知识技能 过程方法 情感态度 价值观

旅游服务与管理专业在许多中职学校中都存在专业定位“杂”而“泛”的通病，专业培养是目标要求学生既能做旅游相关导游、酒店管理，又能做旅行社的管理人员，使得学生对自我职业规划也出现了较大的偏差，从而局限任课教师的教学方法。笔者从事旅游服务与管理专业教学多年，总结出从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行创新的新型教学方法，以供参考。

一、知识与技能

在知识与技能方面，随着国内外旅游行业的内容是不断发展，旅游业在经济发展中的作用日益突出，其发展也日趋多样化，旅游的动因不再只是到风景区休闲度假，而是出现很多新发展分支，在这种形式下，教师必须不断根据教学要求和旅游业的发展来创新教学的综合性，可以鼓励学生积极参与日常教学活动，让学生充分利用自己在学到的知识，去解决在学习中可能会遇到的问题。给学生最大展现自己的空间。例如：把课堂搬到宾馆、饭店、旅游景点、交通工具或模拟实训室中进行，为学生创设实际的教学环境，能使学生在实际情境中切身感受到自己未来工作的环境和氛围，导游讲解环节可以带学生去旅游景点为自己人或他人实际讲解一次，让学生通过身临其境的体验，从而达到培养学生讲解表达的能力。同时，针对目前旅游业市场开放的状态下，在日常教学中，可以创新案例的分析。例如：笔者在《旅游政策与法规》的讲解中，就创新使用当前热门的“云南旅游局执法人员辱骂威胁游客事件”和“三亚海鲜宰客门事件”作为案例让学生进行讨论和分析，并与学生一起加入到探讨队伍中，针对学生产生的“差评和后续报道”等疑问进行了引导，在加强学生对的记忆和对专业知识的了解，培养学生学习能力、思考能力和沟通能力的同时，也帮助学生养成发现问题、分析问题和解决问题的能力，并在协同合作的方式下进行总结和分享，使学生得到全面的发展。

二、过程与方法

在过程与方法方面，教师首先要尊重学生课堂的主体地位，积极引导学生形成学习小组进行知识的学习，其次是灵活运用各种教学形式，引导学生通过动脑动手，进行探究性学习。利用“学习小组”模式，将课堂上的学生进行分组，积极促进小组学生之间对于曾经旅游景点的介绍，以及对于旅游进行的心得，从而使整个小组的整体旅游知识得到进一步增长。在具体的课堂教学中，教师选出小组的组长，组长收集小组对于旅游景点的信息与心得，并由组长进行发言和总结，各组组长发言过后，教师将组长发言内容中重复的部分进行提取，着重讨论重复部门，激发学生的课堂积极性，讨论其旅游景点的相似性与差异性，在学生们的讨论过程中，教师要时刻引导学生的讨论方向，在必要的时间，提出相应的问题。在课堂最后，教师可以要求学生在小组中提到的景点进行推荐，由组长进行推荐理由的收集，学生们通过对景点历史及其景点相关资料的查询，增长学生的整体知识水平，从而培养学生的职业素质。在教学方法上，教师可以创新的采用“行为引导”、“角色扮演”、“情境教学”、“问题探究式”、“活动教学”、“互动交往”等多模式、多手段和多方法的教学，同时可以运用各种现代技术手段例如多媒体或投影仪等实施教学。例如：笔者在制作“导游景区讲解”课件时，就创新的引用了大量清远本地的风景图片，学生以导游的身份介绍清远本地的景点内容，并在讲解中使用了幻灯片和投影仪等教学手段，使学生进入角色，体验生活，在角色扮演过程中学习知识、理解知识和掌握知识。又如：笔者在讲授《旅行社经营管理》课程时，也创新的在课堂上为学生设计旅客、导游以及旅行社经理等角色扮演，将旅游投诉问题和处理方法等内容贯穿在活动中，不仅让学生提前体验了将来投入工作中的情况，而且还能在充分感悟专业性的同时，培养学生作为导游应该具备的导游素质和处理实际问题的能力。

三、情感态度与价值观

在情感态度和价值观上，教师在日常教学中主要是培养学生正确的服务理念、良好的服务态度、正确的服务姿态和优秀的交流理念，使学生意识到职业素质的重要性，从而达到培养学生职业道德素质的目的。因此，教师根据当前中等职业教育课程改革的前提下，应注重学生自我职业规划的教学方式上的创新，主要体现在使用影音资料让学生观摩学习，使学生掌握旅游服务的职业操守和未来发展趋势，并能直接进行现场进行服务；学习并掌握旅游电子商务应用，掌握旅行社及酒店管理软件的使用，并学会对相关数据进行统计分析以适应将来就业不同岗位的人才需求；通过地图、模型以及影音资料等掌握中国和外国旅游资源分布状况和旅游资源特色以增强学生从事旅游服务行业的情感和态度；形体训练、美容化妆训练、照相机、摄影机的使用、社交人际关系等综合技能训练以培养学生正确的服务和管理意识，提高学生的人生观和价值观。在信息智能设备几乎已经普及到学生人手一个的程度，在日常教学中不仅依靠在课堂上教师的授课，同时教师还可以创新的利用好学生手中的信息智能设备进行辅助教学，借助网络这个平台给学生们更多可以展示的空间，实现在互联网上的双向交流和互动。例如：笔者在进行学生导游讲解时，就创新使用学生的手机配合课堂时行授课，首先在让学生使用手机对自己的讲解录制视频，再使用学校的微信公众号进行全校师生投票评比，使用学生信息智能设备的创新和双向互动性，让学生之间可以对自己或小组的视频和讨论结果进行互评，对于学生们找到讲解视频中的诸多问题进行集中的讲解，让学生们在活动中可以学习到更多的知识，并激发学生们的学习积极性和兴趣。又如：笔者在进行“游客为本，服务至城”的价值观讲解时，在课堂上组织一个由学习小组进行的讨论活动，通过学生使用手机连接互联网进行资料收集，并在QQ朋友圈上以小组为单位发表最后的评论和讨论的结果，使学生在价值认知、价值标准、价值取向、价值实现等的讨论中更新了学生的职业价值观念，帮助了学生树立社会主义核心价值观和价值取向，形成正确的职业价值观，促成学生价值观内化，树立正确的择业、就业态度及择业行为。

总之，职业学校旅游服务与管理专业的教学既有时代性，又具有独特性。旅游服务与管理专业教师应以中职生的特点为基础，通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的创新教学，促进学生综合素质向着健康和积极的方向发展。参考文献：

中等职业教育与教学 第6篇

关键词：职业学校体育教学素质教育转变

推行素质教育是国家为培养适应未来社会发展需要的人才而提出的极具远见的战略性决策。体育作为教育的重要组成部分，在素质教育中应起着重要作用，而我国当前的体育教学并不适应实施素质教育目标的要求。为此，中等职业学校建立起与素质教育相适应的、符合素质教育要求的体育教学模式，是当前急需解决的问题。

体育教学是中等职业教育的重要组成部分，其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法；提高生理、心理机能：发展速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质，培养良好的身体形态：培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等。通过这些任务的完成，使学生增进健康、增强体质、发展体能、具有良好的思想品质，以适应未来社会的生活。在体育教学中，如何实施素质教育呢?

一、首先要了解素质教育赋予体育教学的使命

实施素质教育是我国基础教育的一件大事。素质教育中的素质，是指人的社会基本素质，即人通过环境与教育形成的、与我国现代化建设相适应的基本思想、道德、心理、科技文化知识、劳动技能以及强健的身体。

(一)体育教学的特点

体育学科的特点和内容决定了体育教学不同于一般学科教学的特性。

1实践性

体育教学必须通过身体活动来承受适量的运动负荷，以促进身体器官、机能的发展，提高身体健康水平，并通过具体时间的活动掌握体育的知识、技能，培养对体育的兴趣以及良好的团队精神、合作精神等，逐步养成自觉锻炼身体的良好习惯。

2整体性

根据体育锻炼规律，仅仅依靠课程教学是无法实现教学目的的，只有通过课内外的延伸、课内教学与课后活动的有机结合，发挥整体效应才能真正取得预期效果。

3社会性

在体育教学中，往往会形成若干小集体。在每个小集体中，每个成员也都有其各自的“角色”，他们有组织、有分工、有协作，也有对抗，体现一定的社会职能意识。

4差异性

体育教学受学生身体条件、性别、发展方向和能力倾向的制约较其他课程更为显著，因此，更要注重因材施教、因人而异、从实际出发。

(二)体育教学在素质教育中的主要功能

由于体育不同于一般学科的特性，决定了体育在人的素质教育中发挥着不可多得的独特功能：①增强身心健康，包括身体形态、生理机能等生理素质和意志品德、调试能力、心理素质以及卫生健康和自我生存的知识和能力；②提高身体运动素质，包括力量、耐力、速度、柔韧、灵敏性等基本运动素质以及救生、求生、攀爬、游泳等基本活动技能：③提高社会人文素质，它不仅体现于提高体育文化方面的基本素质，也包括协作精神、竞争意识、管理意识等社会适应方面的素质。

(三)素质教育目标对当前体育教学的任务要求

从素质教育的观点来看，当前职业学校的体育教学尚未有质的变革，旧的教学体制的弊端仍影响着职业学校的体育教学。因此，职业学校体育教学必须认清当前所面临的任务：①学校领导对学校体育工作的重要性要予以正确的认识，对学生体育发展进行整体规划，解决运动场地、运动器材及体育经费等硬件设施严重不足的问题，从而改变学校体育工作的规模和水平，为对学生进行素质教育提供必要条件；②在体育教育指导思想上，重视体育教学对人整体素质培养的作用，避免片面强调体能、运动技能的提高，而忽略了学生在思想上、理论上对体育深层意义的理解和认识。在体制上，改变教学缺乏足够的灵活性和对学生管得过细、过死的做法，这有利于学生终身体育意识的形成；③在教学内容上，新的教材改变了旧的教学内容和方式，丰富了教学内容，增强了创新性和学生自主选择性。应大力提高体育教师队伍的思想素质、业务素质、创新能力，使之具备与实施素质教育要求相适应的能力。

二、对策与措施

职业学校体育教学改革必须与实施素质教育相适应，建立的教学体系必须符合素质教育的要求。从宏观上讲，主要有以下几个方面：

(一)教学目标科学化

教学目标是学校体育教学体系的核心，并贯穿整个体系的始终。认真研究体育学科的性质，明确体育教学的目标，这是深化体育教学改革的关键。

(二)教学内容和教学手段多样化

教学内容和教学手段的改革是体育教学的主要内容，也是改革的重点和难点。职业学校体育教学不应只是单一的身体锻炼，而应更倾向于意志、个性情感等心理素质的训练。

(三)教学手段和方法要注意灵活多样

体育教学的手段要改变过去一贯的教师讲解示范、学生练习、教师纠正动作的单一模式。而要把现代的科技引入教学中，运用现代化教学手段培养学生，激发学生的想象，开拓学生的思维。另外，教学可以适当地把一些教学组织活动交给学生带领，以锻炼学生的组织能力、协调能力。教师还可以提出教学内容、教学任务，让学生们自己选择练习方法。这些都可以有效地培养学生各个方面的素质。

(四)课内外一体化，开创校园体育新文化

体育教学不仅包括课堂教学，而且还应包括课堂之外的各种体育活动，而这种课外的教育活动应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。

(五)教学评估动态化

现行的单纯以运动成绩和动作技能来考核体育成绩的体制和做法应被多种动态考核制度所代替，应把教学评估作为一种检验和促进教学的手段，而不能作为教学的目的。对学生的教学评价应更注重科学性、过程性、公平性、适应性，对学生体育成绩的评定不仅考核其绝对运动成绩，更应以动态发展的观点考查其成绩升降变化和巩固率的相对成绩，还应对其心理发展水平、体育文化素养、终身体育能力等多方面的内容进行全面的考核，这样才能调动全体学生学习的积极性。

中等职业教育与教学 第7篇

督导工作的任务应该包括两个方面:一是对学校教师教育教学工作做出恰当的评价, 进而帮助和督促教师提高教学艺术和教学水平, 帮助学生提高学习兴趣和学习能力, 以达提高教学质量的目的, 即“督”的内容。二是对教师和学生个人成长发展的引领和培养, 即“导”的任务。通过长期的督导工作实践, 笔者深深的体会到:督导工作是提高教学质量的保证, 更是打造高精尖教师队伍的生力军。

一、督导工作中的“督”

督导工作中的“督”即是以教学评价为工作原则, 督教、督学。教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标和教学规范标准, 利用所有可能的评价技术对教学效果和教学目标的实现程度等作出价值上的判断, 以期改进教学工作。教学评价的对象是在教学领域, 它主要对教师的教书育人——诸如:备课、教学过程、就业指导、做人取向引导、教学成果及学生学习情况等进行评价。教学评价不仅体现在对教师与学生的评价, 体现在对具体的课堂教学过程、教学设计、教学手段、教学方法、教学内容等的评价, 而且, 还涉及到对与教学活动和教学效果紧密相关的教学管理、教研室建设、办学水平等情况的评价。而这一切的核心是科学的评价体系和可操作性很强的评价标准的确立。

评价体系和评价标准的改革是“指挥棒”, 能直接促进教师教育观念的转变。教学评价中, 应全面考查对学习者的状况分析;对教育者教学内容的把握、教学目标的确定、教学手段的整合、学生积极性和主动性的调动与发挥、教学效果的评价和反思是否科学合理等方面, 但实际上, 单纯地强调教学方法也是不客观的。教学目标是影响选择不同教学方法的主要因素, 真正的课堂教学不可能只使用一种方法, 而是根据需要使用不同方法的组合。我们应该依据教学目标确定主导性的教学方法, 然后, 围绕目标, 选择恰当的方法配合使用。提倡教法民主、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鉴他法。评价一堂课的好坏, 并不是看教学手段使用了多少, 而要看是否开发了学生的智力, 挖掘了学生的潜力, 培养了学生的能力。以“学”评“教”, 应成为教育教学评价的基本原则。应该特别注意的是, 绝不能照搬普通学校的评价标准来评价职业学校, 我们的学生在文化学习上是弱项, 但在实践动手能力和大动作协调能力上却是强项, 我们要求的是理论够用, 强化实践。所以, 评价教学效果, 应该注重教师的专业服务方向及以市场需求为导向的教学理念;而学习效果, 应强调动手能力和实践操作。

二、督导工作中的“导”

督导工作中的“导”, 即是帮教、帮学。中职学校督导帮教就是如何帮助教师在自己所从事的学科中找到为专业服务的方向, 继而使教师成为学生成长的守护人, 从业的引路人。我们将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者, 不仅要善于向实践学习, 向理论学习, 而且要向学生学习。教师是研究者, 带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者, 实践的内涵是“变革”。

有人说, 教师是春蚕, 是蜡烛, 是航标灯, 是导航员。而我要说, 教师就象一棵枝繁叶茂的大树, 需要吸收多方面的营养:有科学的教育思想, 有先进的教育理念, 有符合时代特点的教育言论, 有广博的学识, 有令人佩服的教学艺术, 有较强的人格魅力, 有不断开拓进取的精神。为了达到这一目标, 我们应该始终做“好学生”。在教学工作的同时, 积极学习先进的教育教学理念。注意与用人市场接轨, 了解市场, 密切注意用人单位的需求, 有目标的教学, 在教学实践中不断反思。“教师应有一种苦读, 苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。

教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛, 挖掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体, 是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说, 教育的真谛在于启发自觉, 在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。有位专家在讲课结束前的一句话值得玩味:“不要怪学生, 要怪就怪自己。”是啊, 现实教学中, 职业学校教师确实有些抱怨, 怪学校待遇不好;怪学生基础差没有良好的行为习惯;怪家长素质低, 甚至有些教师把进入课堂比喻成经受折磨……的确, 这些因素确实存在。我们督导的作用就在于如何引导教师分析教学对象, 提高教师的教学能力。笔者认为:要怪只怪自己的教学能力不强, 不能较好地调动学生学习的兴趣, 不能让学生喜欢上自己, 从而喜欢自己所教的学科。课堂上学生肯学、乐学了, 成绩能差的了吗?你看, 我们学校动画设计专业李宁老师课堂语言幽默风趣, 语音标准, 语调舒缓, 专业业务精湛, 处处给人亲切、喜爱之感, 学生在课堂上当然兴趣盎然, 成绩也可想而知。李宁老师在每学期全校任课教师综合考评中均名列前茅。多年的督导工作给我一种启迪:新时期的教学需要我们教师以生为本, 面向全体学生, 这样我们教师就必须根据实际, 有的放矢, 不断提高自己的课堂教学效果, 尽量让学生学得乐, 记得牢, 有方向有目标。故此, “导”即是引领教师学习教育教学新理念、新知识、新技术、新方法, 熟练掌握现代教育技术, 具有良好的职业操守和职业习惯, 深刻理解“学校无小事, 教师无小节”的内涵, 做一个“合格的人民教师”。

学生是我们督导关注的另一方面, 督学在于要强化学生管理, 引领学生自己管理自己。关爱学生, 不能一切全听学生的。关爱不是溺爱, 不是放任自流, 而是要帮助学生学会自立、自理、自励, 尽快成才。教师的主导地位任何时候都不能放弃。

三、督导队伍自身建设

要圆满完成督导任务, 一支强有力的督导工作队伍是必不可少的。“欲治其国者, 先齐其家;欲齐其家者, 先修其身”, 这是千年古训, 也是真理所在。督导人员, 首先自己要有先进的教育理念, 深入研究党和国家的教育方针和相关的法律法规, 了解国际教育教学的发展方向和动态, 不断学习教育教学的新思想、新理念、新知识、新技术、新方法, 使我们的教育教学工作和国际接轨和社会需要接轨, 不断完善督导制度、评价体系、评价标准, 使督导工作真正起到促进、引领、帮助教师和学生全面健康成长的作用。督导人员最忌墨守陈规、固步自封, 因此, 督导人员自身的学习是非常必要的, 要培养自己有较强的学习能力、良好的学习习惯和有效的学习方法;心底无私、公平公正的良好工作作风是督导人员的基本素质。甘为人梯的奉献精神和海纳百川的博大胸怀, 则是督导工作者世界观、价值观、人生观的具体体现。

摘要：教学督导工作是学校落实以教学为中心的一个重要方面, 对于提高教学质量, 形成教学特色, 创建职教品牌, 有着重要意义。搞好督导工作需要转变教育理念, 以就业为导向, 制定合理的评价体系和评价标准, “督”“导”结合, 以“导”为主, 努力开创“教”与“学”的双赢局面。

中等职业学校形体教学与训练的步骤 第8篇

关键词：形体教学,训练,步骤

0 引言

形体教学与训练是一门专业性、科学性很强的科目, 为了适应我国市场经济发展的人才需要, 加强美育教育, 许多职业学校把形体教学与训练以“普修课”或“选修课”的形式出现在教学中。实践证明, 进行科学、系统的形体教学与训练, 不仅能增强体质、提高健康水平, 而且能修饰、改善和纠正体形、体态, 陶冶情操, 培养审美能力和高雅的气质、风度。它具有其它项目所无法代替的作用, 同时为培养学生的终身体育意识和能力, 培养学生良好的职业素养, 以及全民健身计划的实施打下了良好的基础。

1 让学生了解形体训练的目的、意义等相关理论知识———奠定思想基础

有效地训练效果来源于有明确训练目的的学习心里及行动。作为教师首先要从思想上奠定基础。学生通过对形体训练的一些基本概念、锻炼价值等理论知识的了解, 做到了人人心中有底, 个个有自己的奋斗目标, 让学生以健康的心态、浓厚的兴趣和旺盛的精力投入到学习之中, 能克服困难并持之以恒练习下去。其次, 可指导和督促以后的形体练习, 提高锻炼效果。这里也包括对形体美涵义的了解, 真正做到形体教学与美育教育相结合, 这一部分引导得当, 形体教学与训练可达到事半功倍的效果。

2 注意动作编排的科学性、全面性———提高锻炼效果

诱人的形体美是锻炼出来的, 其中锻炼动作技术正确与否, 起着决定作用, 因此实施形体教学时编排的动作要有科学性、准确性、整体性、实用性、趣味性, 并有利于身心的全面发展。然后通过灵活多样的教学手段与方法巧妙的融入课堂之中, 将理想形体的追求转变为现实。

2.1 动作本身设计要符合规格

要符合人体解剖学、人体生理学、运动生理学和审美要求, 做到姿势正确、部位准确、动作姿态美, 训练时对正确技术要严格把关, 保证学生准确、规范地完成动作。

2.2 编排动作要全面权衡, 循序渐进

2.2.1 根据课的教材内容合理搭配, 注意全身部位的练习

如基本部位头、胸、腰、髋、腿、脚、手等基本姿势的练习;如坐、立、跪、卧、撑、等基本动作的练习;如摆动、环绕、屈伸、走、跑、跳等空间位置感知觉能力培训的练习等, 使练习者自始至终养成良好地基本姿态, 真正达到健形的目的。

2.2.2 按照课程结构、练习程度编排

课的结构分为准备、基本、结束三部分, 先安排热身活动动作后再安排所要练习的内容, 逐渐使身体发热活动开, 以最佳地运动状态进入练习, 达到适宜的运动负荷, 避免创伤的发生。课中还应有动作的松紧交替和专门的放松练习, 避免学生由于基础薄而在练习中出现紧而不松、动作呆板僵硬的现象, 同时使身体尽快地消除疲劳。

2.2.3 按循序渐进的原则编排

动作编排须循序渐进, 由简到繁, 由易到难。由基本动作到组合动作再到成套动作, 在教学的不同阶段, 选择不同的练习内容, 采用适宜的力量、速度去完成各种身体动作, 使身心都能得到适应, 切忌突出爆发力和负重练习, 以免增长肌肉的横断面, 而影响身体线条的流畅, 或出现肌肉拉伤。动作的练习必须有一定的数量, 一定数量的积累, 才会出现质的突破和飞跃。

2.3 动作编排要有针对性

所谓针对性是指因人而异, 因材施教, 要对受训练者进行调查, 掌握第一手材料, 有的放失地选用或编制动作素材, 使形体教学内容符合练习者的年龄、性别、体质状况、健康水平、职业、体型以及场地条件, 形体训练也可以针对身体的某一部位、某一块肌肉进行锻炼, 对体态的某一个动作进行纠正, 但必须在全面身体活动的基础上, 才能达到强化体形和体态的效果。

2.4 加强动作节奏的变化

节奏的变化是通过时间的长短、速度的快慢、动作的轻重、用力的刚柔来体现的。在形体训练中主要通过音乐的旋律或教师口令来控制, 动作韵律能充分发挥、发展人体各种生物的节律, 有利于培养训练者的体态, 矫正不良姿势;有利于培养对音乐、舞蹈的艺术欣赏审美能力, 提高练习者的主动性和积极性。

3 注意音乐的选配和乐感地培养———达到形情并茂

音乐在形体教学与训练中非常重要, 音乐不仅能够大大激发学生的兴趣和情感, 而且有助于发展学生的想象力和表现力, 培养学生的节奏感、乐感和动作的协调性, 并且帮助学生合理的掌握力的运用, 以达到轻松自如的完成动作。在形体训练中, 教师可采用各种节拍和各种不同类型的乐曲作为形体练习的伴奏音乐, 不爱纯专业音乐要求限制, 所选用的伴奏乐曲要符合练习者的年龄特点, 并且在风格、节奏、速度、长度等方面与所作动作和谐一致。如舞蹈基本动作、徒手组合动作、把杆等练习, 多采用节奏明快、轻盈的2/4拍和小快板乐曲进行伴奏。波浪、伸展、平衡和大幅度缓慢动作, 采用3/4拍或中速的4/4拍的乐曲伴奏较为合适。如青年健美操, 因动作力度强、变化多、节奏快、动作优美等特点, 采用的音乐节奏要鲜明强劲, 风格要热情奔放, 具有强烈鲜明的现代韵律感, 优美而富有激情。教学中无论单个动作, 还是组合成套的动作, 在初配音乐时, 教师都应辅以节拍口令或动作提示。提示动作节奏与音乐地配合, 以消除练习者因记忆动作而产生的心里紧张, 或因记不住动作而造成动作中断的现象。并在必要时对所选择的伴奏音乐进行讲解分析, 从而使学生在练习中逐渐掌握音乐的节拍, 不断加深对音乐的理解, 提高学生的音乐素养。

4 注意训练与饮食营养和适当恢复相结合———巩固锻炼效果

理想的形体美追求, 成功与否决定于顽强的毅力、科学的训练和合理的营养, 这三者缺一不可。在进行形体训练时, 饮食上不能随心所欲, 要有规律, 善节制, 每天膳食中一定要注意营养素的全面补充, 多食含蛋白质高的物质, 少食脂肪含量高的食物。再加上适宜的睡眠和恢复时间, 训练效果会事半功倍, 所以营养和恢复与同等重要。

5 教会学生懂得形体训练与评价方法———授之以渔

形体教学的最终目的是教会学生练形体, 使形体训练成为学生从事终身体育锻炼的一项内容, 这是判断形体教学成功与否的重要标志之一。如这一点没做到, 就意味着形体课一结束, 形体锻炼终止, 这与我们的终身教育思想相违背, 因此在形体教学中让学生懂得形体锻炼的一般手段和方法, 如礼仪礼节练习、把杆练习、徒手练习、轻器械 (可家用设备) 练习、舞蹈步法和舞蹈组合练习等。掌握几种常用的局部形体健美处方, 加强编排能力和创新能力的培养;掌握有氧锻炼的一次时限、运动负荷有效范围、练习密度、锻炼效果的监测与评价方法, 以及有关健美、营养卫生、保健、人体生理和心理等理论知识。理论融与实践, 将间接远景的训练动机与直接近景的训练动机结合起来, 这样经过科学、系统的形体练习, 能够帮助学生造就富有魅力的形体美的光彩形象, 以便在现代社会的不断发展和竞争中保持被选择的自我实力和自我信念, 在事业上不断获得成功。

参考文献

[1]黄宽柔等.形体健美与健美操[M].北京:高等教育出版社1995.

[2]徐新国等.形体训练[M].北京:旅游教育出版社, 1994.

中等职业教育与教学 第9篇

随着科学技术水平的发展,计算机技术逐渐成为社会岗位所必须的一项技能, 这对于当前的就业人才提出了更高的要求,作为一名合格的职业者所应该具备的能力不能只是局限于自身专业领域,而是需要表现出一定的信息接收、加工技能, 所以在职业教育中如何有效的开展计算机教学工作,确保学生掌握扎实的计算机技能基础,并充分的运用到实际工作中, 成为教育领域所面临的关键任务。我国著名的学者杨振宁,就曾经就教育问题表述了自己的观点,他认为我国学生相较于美国而言有着很大的不同,一般而言我国学生可以在考试成绩上明显的由于美国学生,不过在创新能力以及实际操作能力上都较美国学生有着明显的欠缺。导致这种现象最根本的原因还是受我国长久以来的教育体系所影响。“授人之鱼不如授人以鱼”这是教育领域所应该遵循的一个重要理念。这是由于鱼能够解决一时所需, 但是掌握捕鱼的方法却能够自主的获取源源不绝的资源,很明显会更利于学生长久的发展与生存。所以,针对现有的职业教育,做出进一步的完善与改革,推动我国职业教育的优化发展,为社会供输更多的高素质技能人才,是十分具有现实价值的。

1培养学生的思维能力

从计算机这门课程的特点来看,其语言体现出较强的逻辑性质,且在问题的处理应对过程中较为细致严谨。根据计算机学科的特点和知识体系的内在联系,我们在向学生传授知识的同时,还可以有目的培养学生的思维能力,这是深化教学改革的重要课题。我们在给计算机专业的学生上课时,经常进行编程训练。这时,我们就可以利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教学,通过:“分析试题 建立数学模型确立算法上机实践 调试程序 优化算法”的教学思路培养学生良好的思维品质和创造精神。

2改革教学模式,改变教师观念

常规的教学模式包括教学思想、功能目标、操作要领等,它是组织、设计和调控教学活动的方法体系。一方面,它来自教学实践,是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工的结果。另一方面,教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象,即教师和学生是教学活动的实践主体。相较于其他课程而言,计算机具有实践性较强的特点, 因此学生不仅需要具备扎实的理论基础, 同时还应该具备较强的技术实践能力,可以将所学知识充分的运用到实际工作中, 同时在实际的运用的过程中可以自主的发现所存在的问题,然后深入的探究问题并最终解决问题。不过,应为受到长时间的应试教育影响,当前职业教育中计算机教学最重要的依然是对理论知识的传教。 该教学模式没有实现理论教学和实践技能培养相结合,必然会造成教学效果不佳的问题,不符合的当前的职业教育目标设定。在信息化竞争日趋激烈的今天,从事计算机教育的我们不能不引起深思。

中等职业教育与教学 第10篇

关键词：中等职业技术教育,课程与教学,改革

人类已步入知识经济时代,在知识经济时代,知识和信息已经成为经济增值的主体,产业呈现出知识化﹑软性化的特点。与此同时,知识与行业间的界限正在被打破,从而不断呈现出综合化发展的趋势;科技的飞速发展促使知识老化周期缩短﹑产品更新换代加速﹑职业的更新频繁,这一切使得企业对劳动者的素质提出了更多、更高的要求——智能型﹑复合型且具有创新能力和终身学习能力的劳动者将成为新时代的需求。中等职业技术教育课程与教学改革的必要性主要体现在以下两个方面:

一、时代的要求

20世纪80年代,进入了以技术为中心的工业时代,我国大批乡镇企业的兴起,要求教育为其提供一定的初﹑中级技术人才,促成了我国中等职业技术教育的恢复和发展。进入21世纪,也就是知识经济时代,知识是经济增值的主体,它不同于以技术为中心的工业经济:

第一,知识经济替代工业经济对产业结构造成重大冲击。一方面传统产业结构及其在整个国民生产总值中的比重逐渐下降,而以知识密集型和新知识的应用为主要特征的新兴产业得到迅猛发展,并且逐渐成为未来经济发展的支柱。另一方面,传统产业中的知识含量将在很大程度上迅速提高。第一产业——农业,在以生物工程为代表的新知识体系的支持下,向绿色和生态发展;第二产业——工业,从依靠资源的利用、能源的消耗﹑资本的占用和设备的更新转向以技术的创新﹑观念的更新和知识的运用来实现发展的目标;第三产业——服务业,由生活服务型趋向于知识服务型,作为全新的产业成为经济发展的主力军。而我们国家要在日益激烈的国际竞争中立于不败之地,除了大力发展高新技术产业外,还必须用高新技术去改造传统产业,这就要求工作在生产和服务岗位上的劳动者不仅要具有熟练的专业技能,而且还应具有较强的理论素养来为自己的工作实践进行总结,从而不断提高自己的工作能力,使自己向智能型的应用人才的方向发展。这就要求中等职业技术教育课程在培养学生的专业技能的同时,还必须兼顾并加强专业理论的知识教育。

第二,随着科学技术向综合化方面发展,学科与行业间的界限正在被打破,而劳动者因具备多方面的知识和技能,以便适应不断出现的复合型岗位,成为宽专多能的复合型人才——不仅熟悉自己的工作岗位,而且知识渊博﹑基础扎实。这就要求中等职业技术教育课程的内容应趋向综合化,给学生提供厚基础、宽专业的教育。

第三,知识经济是一个以创新为特征的经济,任何国家想要在日益激烈的国际竞争中立于不败之地,必须拥有大量具有创新能力和开拓精神的人才。而像我国这种以劳动密集型产业为主的,又面临加入世贸组织后正在接受冲击和挑战的国家,更应将培养具有创新能力和开拓精神的人才这一教育改革放在首位。随着产业结构的升级和调整,失业的人数可能会越来越多,这就要求中等职业技术教育课程在培养学生的专业能力的同时,适当加强其创业能力的培养。

第四,科学技术的迅猛发展,使得每个人面临的未来越来越不确定。单从职业考虑,随着知识老化周期的缩短和产品更新换代的加速,职业的更新和更替会越来越频繁,而任何一个人在某一个时期所学的知识和技能不可能受用终身,这又对中等职业技术教育课程提出了新的要求——以终身教育为指导思想,注重培养学生继续学习的能力,即给学生提供深厚的专业基础知识,使他们具有发展的潜能。

二、个人发展的需要

当今时代,教育已成为公民的终身要求,产业的知识化﹑软性化趋势以及职业的频繁更替和失业的人数增多,使每个人越来越感到就业的压力,要求继续深造,要求提高自己各方面素质和愿望的呼声也愈加强烈。作为中等职业技术教育就必须向多层次﹑多渠道﹑开放型的终身教育转化。中等职业技术教育在坚持就业这第一目标的同时,为了满足学生升学的要求,必须在课程内容和教学方法等方面进行大胆的改革——不仅要为学生的就业做准备,还要考虑到与高等职业技术教育课程或其他高等教育课程的衔接,以便为学生升入高一级教育做准备。

三、总结

中等职业学校教学管理的创新与实践 第11篇

一、构建科学高效的教学管理体系

学校办学层次分高职和中职两个层面，具有68个教学班，目前在校学生近3000人，教师200多人，三大专业群共近20个专业方向，专业跨度大，教学管理战线长，且中职、高职（省市电大）、升学班、特色专科（开放专科、网络专科）、国际班等办学的体系和流程各不相同，单凭教务处的管理，只能勉强维持教学的秩序，根本无法做到管理的务实、高效。学校于2007年9月设立了专业系，实施以专业系负责制、职能部门参与具体管理的扁平化二级管理体制。专业系职能概括为以下十个方面：专业发展及专业文化建设、课程建设与管理、教学管理、班级及学生管理、教师队伍建设与管理、组织教育教学科学研究、学生实习与就业管理、组织学生参加技能竞赛与技能鉴定、招生与宣传、师德建设及出勤管理。学校管理权限下移，将管理重心放在专业系，既改变了教学管理上的盲从无序、形成管理死角（盲区）的现象，又调动了专业系的积极性，近几年来，教学管理绩效显著。2009年学校被江苏省教育厅表彰为全省职业教育与社会教育先进单位，2010年5月学校被评为江苏省课改实验学校，学校坚持学生培养目标多元化模式（升学与就业并举），学校在2010年国家、江苏省技能大赛中取得“10金、10银、4铜”佳绩，总分在全省排名第十一位，学校坚持为高等院校输送高素质人才，每年均有近30名学生考取本科院校。

二、构建教学质量的全程监控机制

1.用科学管理规范教学

（1）教学管理需要制定一套完善可操作的常规管理制度，它是管理的标准，是考核的依据。比如：《学分制实施暂行方案》《教师到企业实践的管理办法》《实训室管理规定》《教师队伍建设“名师工程”实施方案》《教学督导制度》《推门听课制度》《巡课制度》等方案，制定了《学校教学管理制度汇编》。

（2）教学常规检查力争做到公平、公正、公开，由分管校长牵头，教务处、教科处、专业系办分管教学干部及各教研组长组成检查团队。

（3）教学常规检查要将定期普查调研与平时抽查调研相结合，尽量缩短反馈周期，全面掌握学校日常真实的教学情况，及时发现问题，实行教学监控。检查标准“严中有活，活中求新”。

2.用先进理念指导教学

教师的教学活动必须要有先进的教学理念做支撑。用好的理念改变教师的陈旧观念，好的思维改变教师的教学行为，好的想法改变教学方法。由于历史原因，学校教师队伍呈现“二多一少”格局，“二多”：一是30岁以下的青年教师多，他们教学经验不足，职业规划不到位，对职业教育认识不透彻；二是50岁以上的老教师多，他们大多数是由普教转行，对职业教育思想准备不足，且要临近退休，职业倦怠已有显现。“一少”：中流砥柱的骨干教师人数少，他们承担了大多数的核心课程，且课时数均偏多。

（1）采取“走出去、请进来”的办法，加强新理念熏陶。近年来，学校先后选送了30多名教师出国进修学习，派出了近100名教师参加国内各级培训和到企业实践。

（2）利用校本培训，加强对新理念的学习。利用暑期针对所有计算机老师进行计算机网络新技术培训，聘请了业界著名企业的技术工程师，以了解新技术、提高操作技能为目标，培训充分利用学校计算机网络技术实训基地一流的网络设备，让专业教师在全真的企业环境中学习，实现了课堂学习与企业实践的无缝连接。

3.用课堂督导改进教学

建立督导制度是改进教学的有效手段，学校成立了教学督导组，由学科带头人、骨干教师及外请市区教研员组成，教务处制定《教学督导方案》，督导的重点是升学班、薄弱班的课堂，督导结束要形成书面意见，学校留存，通过督导将课堂教学纳入了教学管理的可控的视野之中。督导工作不仅在于对教师的教学活动进行督导，还在于它能对学校的各项教学工作提出建设性的意见，并成为学校领导的“智囊团”及“参谋”。

4.用多元评价促进教学

（1）通过学生问卷采集各班教师教学全面信息，进行全面具体分析，及时发现教师的闪光点，解决突出的问题，实行教学调控。

（2）实施质性和量性评价相结合的“专任教师考核办法”，每学期对每位教师的课堂教学质量、学生管理、教学研究等方面进行量化考核，考核结果与经济利益相挂钩。

5.用绩效管理提升教学

课堂教学绩效管理制度，实际采取切实可行的措施提高课堂教学质量，做好教学“五认真”的检查，对教学进度、作业、检测有明确要求，布置作业量要适当，布置的作业要有层次性和选择性，以满足不同学生的需求，批改作业要及时，杜绝不及时批改、不及时讲评等现象。落实课堂教学绩效奖方案，每学期通过“生评师”、“师评师”、巡课评价等形式对任课教师课堂教学质量进行考核，提高了课堂教学的实效性。通过建立和完善各项考核、激励机制，进一步提升了教师的履职意识、师表意识、爱生意识。

6.用目标责任锁定教学

布鲁姆的教育理论认为，“目标教学”是一种在教学目标指导下进行教学活动，根据目标评价教学效果、调节教学活动的科学的教学模式。我校确定教师力量较强的学科（语文、艺术类专业），在专家指导下研讨制定教学与评价目标双向表（终端目标与分阶段达成目标）。根据我校学生的具体情况，依据课程标准和考纲确立学科教学目标与评价目标。学科教学目标作为评价一节课成功与否的重要指标，评价目标是检查学生掌握情况的重要依据。目标达成情况与奖励和学期考核挂钩。目标是责任、是压力、更是动力，目标与责任明确了，也就锁定了教学的具体任务与努力方向。

7.用校本教研哺育教学

校本教研是提高课堂教学实效的催化剂，忌讳教学教研两张皮，教务工作与教研工作各自为政的现象。我校的校本教研反对大课题，倡导以教师为主体，以学生为对象，以课堂教学为阵地，以研究教学中的困惑为主题，以改进教学和提高教师专业能力为目的。学校每一学年度都有一个研究主题，2008-2009年度为课堂教学薄弱环节研究，2009-2010年度为项目化教学研究，2010-2011年度为课堂教学实效性研究。

经过实践，学校在提高课堂教学质量和培养教师专业能力方面取得了可喜成绩。目前学校有江苏省职教领军人才1名，南京市学科带头人9名，南京市优秀青年教师10名，南京市“十佳”双师型教师2名，省市兼职教研员11名。

三、教学管理必须要处理好的关系

1.制度管理与人文管理的关系

处理好规范性和灵活性的关系是教学管理创新的关键。首先，要注重严格与规范，按制度办事，常规管理制度是基石；另一方面，又不能完全拘泥于制度，具体问题具体分析，灵活应用，刚柔并济，让教师有拓展教学的潜能，张扬个性的空间，营造一个紧张活泼、宽严有序、治学严谨的工作环境。

2.管理者与被管理者的关系

管理者必须要有较强的服务意识、开放意识、引导意识，正确处理与被管理者的关系，明确“三变”：变行政式管理为服务式管理，变执行课程为开发课程，变管理教师为发展教师。让被管理者有广阔的空间，灵活地履行教学工作。让人格魅力成为化解管理过程中矛盾和误解的催化剂。

3.执行过程中职能部门的关系

在教学常规规定后，结合学校教研组长、备课组长工作条例要求，明确学校教研组长、备课组长、教科处、教务处、专业系办等职能部门的职责，条明块清，又相互协调合作，力求管理过程中和谐、规范、高效，分管校长要加强督促、检查，对做得不到位的地方要提出整改要求。

4.教学常规中质和量的关系

教学常规规定了许多量方面的要求，如每学期不同类型人员听课节数、作业量、教研活动次数等，这些量的规定是以质为前提的。在质与量之间，首选是质，其次是量。

5.常规管理中检查与反馈的关系

检查是一种手段，解决问题是根本。要重结果，更看过程；重检查，更重反馈；重落实，更重到位。我们每个环节都有检查，比如教案、作业、听课笔记等，没有一个学校不重视，但是检查之后反馈到教师，往往跟不上，或者做不到位，这样的检查效果有多少？检查不在多，不在勤，不在轰轰烈烈，而在于每一项检查都能及时反馈，都能让问题有解决的办法。这需要我们管理人员在有了定性定量的检查之后，能够做出恰当的反馈，拿出恰当的措施进行整改。

在教学常规管理的操作中，我们遇到各种各样的实际问题，有着许多困惑和不解，我们根据学校自身的特点和情况进行了一些教学管理创新的尝试和实践，这只是把我们的粗浅认识和简单的做法呈现出来，目的是能够共同探讨，共同找出科学高效的方法提高我们的管理水平，目的希望通过常规管理的细抓，让每一位教师都成为执行学科教学常规的典范，为学校的内涵发展做出自己应有的贡献。

中等职业教育与教学 第12篇

1激发学生的学习兴趣

《Flash动画制作》这门课程本身就是一门操作性和创造性较强的课程。对于初次接触Flash软件的学生,激发和提高他们对于Flash课程的兴趣是非常关键的。在讲授本门课程第一节课时,我不主张开始就介绍Flash的相关制作,我认为首先应该让学生了解到Flash在现实生活中的应用,比如:它可以制作电子贺卡、制作个人简历、制作MV等。根据学生的心理,可以精选一些经典的Flash动画和游戏给同学们观看,这样不但激发了同学们的学习热情,同时也培养了学生欣赏动画的水平开阔视野,从而为后面的软件学习奠定良好基础。为了使学生的兴趣和热情能保持长久度,我经常启发互动。

2 Flash课堂教学方法

方法随目标不同而转移,多层次多样化的人才培养目标需要多样化的课程设置与相应的教学方法。鉴于中等职业学校学生的特点,我在Flash教学过程中主要采用了任务驱动、小组讨论、案例教学、分层教学、讲练结合等教学方法,下面根据个人的教学体验谈一下这几种方法的具体应用。

(1)任务驱动法。每一堂课上都设置若干个任务,让学生运用已学知识、新授知识发挥动手能力进行学习与再创作,充分调动学生学习的积极性。例如制作翱翔在蓝天的女孩与白鸽的动画,首先和学生一起分析这个动画的创意,即表达小女孩的幻境及她对和平的向往。分析这个场景中出现的元素有:飞翔的小女孩、一群白鸽、蓝天、白云。告诉学生在制作的过程中,要先制作好相应的元件,再在当前场景中进行整合。然后让学生带着这个任务完成这个动画的制作。完成之后再进行效果的评价及介绍制作动画的技巧。在设计“任务”时要注意给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地,培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。我有时直接提出任务,有时给出更大的范围,启发学生自己提出任务。如要求学生自制一个动画短片,学生可以根据自己的爱好及特长选择成语故事、广告宣传片、小品、幽默故事等。这样的任务,大多数学生能达到基本要求,基础好的学生也不会因任务简单而敷衍了事,他们在相互竞争中会做得更好,从而提高了自主学习的能力。

(2)小组讨论法。在制作较复杂或有创意例子的时候让学生每四人为一小组,以讨论方式进行学习,解决在操作过程遇到的问题,在探究中找到乐趣,并将讨论结果当堂演示。2010年5月,我在校内开设了一堂公开课,课题是Flash的遮罩效果,当时采用了小组讨论法进行现场教学,第一个探照灯实例学习后,同学们学会了遮罩层与被遮罩层的分析,并掌握了简单遮罩效果的实现。第二个实例是清明上河图实例,即一张清明上河图图片从右向左运动但只显示在椭圆范围内,而椭圆范围外的图片被遮住,该实例我就采用了小组讨论的方式,引导他们讨论分析哪个对象运动,哪个对象静止,哪个层为遮罩层,然后按小组讨论结果完成实例,并将完成较为出色的作品展示。那堂课收到了较好的教学效果,得到了听课教师的一致好评。

(3)案例教学法。案例教学法是以准备好的、具有典型性“案例”为学生提供分析问题解决问题的背景,教师帮助引导学生做好案例分析,再放手让学生自主探索。例如在讲解引导层应用时,我先介绍一个简单的实例,如自行车沿着山坡运行的动画,着重讲清楚引导层及引导线的特点。然后帮学生分析一些相关的实例,如行星运动、蝶恋花实例等。再让学生自主探索以下问题:一条引导线如何引导多个对象?封闭的曲线可不可以做引导线,如果要设置一个椭圆形的轨迹的引导线,我们应如何处理?能不能用文字作为引导线,如果以文字作为引导线,应如何处理?让学生在探索的过程中独立完成动画的制作,这样学生不但学到了理论知识,也加强了实际操作能力。案例教学法使学生的学习变被动为主动,有利于调动学生的学习积极性和主动性,从而提高教学效果。

(4)分层教学法。在每节课中由浅入深地讲解几个例子,逐层深入使学生循序渐进地理解并消化所学知识,并适当地在课后作业中设计更深入的具有创作性的实例,引发学生思考与探索。如在讲遮罩效果实例时,先讲解探照灯效果,即探照灯照到的地方显示图像或文字。突出遮罩层与被遮罩层的概念,并且比较遮罩层所在对象的运动与被遮罩层所在对象的运动的区别。再引导同学完成遮罩效果的其他较为复杂的实例,如放大镜效果、水平百叶窗效果、卷轴运动等。

(5)讲练结合法。讲练结合是在计算机课堂上应用的最广泛也最适用的教学方法,在课堂上我坚持精讲多练的原则,边讲边练,让学生当堂就掌握所学内容。体现以学生为主体,教师为主导的指导思想。如讲解行星运动实例时,我把这个综合实例的知识点结构分析讲解给学生,并把该实例分解成制作星球元件、制作月亮绕地球转动的效果、制作地球绕太阳转动的效果、生成行星运动的效果四大步骤。每个步骤讲解完我先让同学们按照我的讲解依葫芦画瓢地练习,然后要求能够独立完成整个实例,到最后举一反三按照自己想法做出有特色的作品。

总之,职业学校的学生是一个特殊的群体,在Flash教学过程中,教师要激发学生的学习动机,变“要我学”为“我要学”。在教学过程中要灵活的采用适当的教学方法,培养学生自主学习的能力,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲望,引导他们会学习、会探索、会创新。

参考文献

[1]东方人华.Flash MX 2004中文版入门与提高[M].清华大学出版社.

[2]朱真逸,黄瑞科.Flash MX动画制作基础[M].人民邮电出版社.