注意方式范文

注意方式范文（精选11篇）

注意方式 第1篇

面对这样的突发事件, 教师到底该如何处理?学生的这种行为应不应该批评?如何进行批评才能达到理想的效果?

一、批评教育要注意方式

1. 教育的方式

在强调尊重学生、维护学生权益的今天, 赏识感化教育越来越成为现代教育的共识, 而如何进行有效的批评教育却成为许多教师的困惑。表扬和批评正如鸟之两翼, 缺一不可, 处在叛逆期的青少年更需要教师的指引。对严重犯错的学生进行批评、惩罚, 不仅是教师的一种权利, 也是一种义不容辞的责任。教育部基础教育司司长王定华曾在新闻发布会上明确表示:“教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚, 不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就的做法。批评和表扬同样重要, 一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。”所以, 只有感化没有批评的教育也是不完整的教育。

2. 青少年心理特征

学校的教育对象是一个特殊群体———青少年学生。他们个性张扬, 自我意识不断增强, 无论在思想上还是行动上, 都希望拥有自己的独立空间, 注重别人对自己的评价, 但是心理承受能力较差。他们遇事易激动、暴躁, 对外界和自身极易产生怀疑和不信任感。因此教师在进行批评教育时的策略十分重要, 批评的方式方法如果不恰当, 收到的效果就会大相径庭。

二、批评教育要讲究艺术

1. 批评要学会冷处理

对于突发事件, 或者是屡犯错误的学生, 教师不必操之过急, 遇到问题要善于做冷处理。可以将此事暂且搁置起来, 之后再找适当的时间和地点对犯错误的学生动之以情, 晓之以理。案例中的学生可以当着老师的面将作业撕掉, 说明当时他的情绪是相当激动的, 如果老师当面批评他很有可能引发冲突, 不仅达不到教育的效果而且会恶化师生关系。而案例中的老师采用了冷处理, 暂且让学生离开并反思, 这样就避免了师生矛盾的升级, 为冲突的解决埋下伏笔。第二天早上, 这个语文老师就收到这名学生的道歉信, 以此为契机, 他和学生进行了谈心, 批评了学生的过激行为, 教育学生应该尊重师长, 并认真完成作业。该学生也真诚地接受了批评。这样不仅巧妙地解决冲突, 而且达到了教育的目的。

2. 批评要有理有据

教师批评学生要有理有据, 这样学生才能心悦诚服。可让班级学生共同制定班级公约, 学生如果犯错, 就可依据班级公约进行批评教育。教育学生, 不是让他们“听老师的话”, 而是要他们“听班级公约的话”“听自己的话”。教师在批评学生的时候有理有据, 学生才能明白自己错在什么地方, 以及应该如何进行改正。

3. 批评要刚柔并济

捷克著名教育家夸美纽斯认为:惩罚是必需的, 学生如果在犯错误的时候, 教育者或视而不见, 或轻描淡写, 或隔靴搔痒等, 就会打乱学生的心理平衡, 使其存有侥幸心理, 从而放纵自己的错误行为, 失去辨别是非的能力, 这对其发展、成长是有害的。所以批评切记隔靴搔痒, 这样不仅起不到批评的作用而且也会影响以后教育的效果。当然批评的语言也不能过于偏激, 伤到学生的自尊。批评要做到刚柔并济, 既能起到批评的作用又能让学生感受到教师的关心。

4. 批评要充分利用家庭教育的力量

苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石, 他说, 把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。可见家庭教育在学生的成长过程中起着重要的作用。一个总是犯错误的学生很可能是家庭教育出现问题, 由于从小在批评声中长大, 对于批评已逐渐形成免疫;也可能是因为父母问题, 造成学生性格偏执等等。因此要想让批评教育达到好的效果, 需要学校和家庭的共同努力。

注意方式 第2篇

我们在确定学习目标时，要记得不要将我们的学习目标制定的太高，如果无法及时完成自身学习目标，那么就很可能使我们所制定的一系列学习计划都完全打乱，并因此而打击自身的学习信心，这是需要我们及时避免的，而目标的制定过程，需要我们呢根据自身的学习进度，并结合我们的学习积累来统合确定，只有如此，才能制定一个适合自己的而学习目标与计划，才能大大的提高我们的学习积累。

二、学习信心

学习过程中，我们要尽量以简单易学为主，难题难学为辅，这样才能形成一个良好的学习气氛，而不会因简单易学而导致对自身掌握情况失真，导致学习过程疏忽大意，而如果一心只学难题难学的内容，不仅学习效率低，还会因此而打击自身的学习信心，所以易学为主，难学为辅，不仅有利于我们积累更多的知识点，还能以此提高学习信心并为之而解答各种难题，这才是正确的学习方式。

三、交流学习

我们在日常学习中，出来自我学习积累，还需要多多与老师、家长、同学进行学习交流，这样才能最大限度的提高我们的学习成绩，学习时可能会出现各种不良情绪或感到难受的事可以通过与家长沟通舒缓，学习时遇到难题可以通过与老师解疑进行学习，与同学交流可以拓展我们的解题思路，了解不同的知识点应用情况，通过一起学习理解，不仅可以提高我们的学习积极性，还能通过交流而对学习有更加深刻的理解。

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作文讲评的方式及注意要点 第3篇

一、作文讲评的方式

1. 专题讲评。

根据作文教学计划和本次作文要求, 教师可抓住文中的一两个主要问题或突出的普遍性问题, 结合有关写作知识, 深入进行讲评。专题讲评的优点是深入细致, 使学生得到深刻的印象, 在某一方面得到较快的提高。例如, 为了解决写作一般化的问题, 教师可以从本次作文中选择那些立意新颖、语言生动的作文, 印发给学生作对比。通过对比使学生明确在文章立意构思时, 要抓住所写事物或所要讲的道理的重要意义, 并善于抓住最能深刻表现主题的材料去进行写作。

2. 典型讲评。

根据本次作文的特定要求, 从学生作文中选择有典型性的一篇或几篇佳作进行讲评。教师可通过深入分析, 以典型作文指导一般作文, 启发学生对照自己的作文, 明确佳作好在哪里, 哪些写法应该吸取等。典型讲评一般的做法是教师将所选佳作印发给学生, 或向全班学生朗读佳作, 让学生讨论、评析, 文章好在哪里, 找出自己文章存在的问题, 最后由教师小结。

3. 对比讲评。

根据本次作文特定要求, 教师可从学生习作中选择两篇或若干篇文章进行对比讲评, 引导学生在比较中鉴别文章的优劣, 并分析文章优劣成败的原因, 明确应该怎样写, 从而获得深刻的印象。对比讲评的方式是多种多样的。一是同一题目优劣作文的对比, 明确标准, 分清优劣。二是同一题目, 不同写法的优劣习作的对比。这种对比适用于学生感到难度大、思路不开阔、写法容易雷同的作文。这对激发学生想象、开拓思路很有作用。三是同一题目作文的原稿和修改稿的对比, 让学生着重弄清为什么要这样修改。

4. 交流讲评。

一般采用课堂讨论的交流方式。教师可以选择一篇或几篇具有代表性的文章, 事先印发给学生, 然后组织课堂讨论, 让学生交流看法。最后由教师总结, 也可以由教师组织一批优秀的小作者在课堂上介绍写作的心得体会。教师可以组织学生集体评改, 在小组互改的基础上, 各组人员交流批改情况, 选出优秀习作向全班学生朗读, 师生共同比较、分析、评论。教师还可将全班作文发给学生传阅, 让他们推荐佳作, 然后进行评论。这有利于引导学生重视教师的批改, 并通过彼此的交流达到互相启发、共同提高的目的。

二、作文讲评应注意的要点

1. 讲评要有重点。

教师每次讲评都要抓住一两个带有共同性的重要问题予以解决, 不要泛泛而谈。问题分析得透, 才能解决得好。讲评的重点要根据每次作文的特定要求与学生写作实践的具体情况而定, 既要达到写作训练的目的, 又要有针对性。

2. 讲评要一分为二。

教师在讲评时对学生的优点, 应该充分肯定, 予以表扬;对学生的缺点也应及时指出, 帮助学生改正。如果教师把学生的作文说得一无是处, 会挫伤学生的写作积极性, 容易使他们产生自卑情绪。但如果教师只讲优点, 不谈缺点, 又容易助长学生骄傲自满的情绪。因此, 教师在每次讲评时都要有一个总的评估, 既要肯定全班作文中有普遍性的优点, 又要指出带有共同性的缺点。这样, 既能使学生进一步发扬优点, 增强信心, 又有利于他们改正缺点, 明确方向。

3. 讲评要有启发性。

教师要在讲评中, 引导学生自己去发现问题, 解决问题。教师可采用启发谈话和集体讨论相结合的方法来调动学生的主观能动性。在讲评中, 教师要特别注意挖掘学生的创造力, 对学生写作中的创造性因素, 哪怕只是一个独特的开头或一个独到的细节, 都要予以肯定。同时, 教师还要鼓励学生发挥创造性。

4. 讲评要注意评价。

讲评不要流于形式, 而要注重效果。讲评后, 教师可要求学生写“作文后记”。这是巩固讲评的有效措施。每次“后记”, 教师可要求学生只谈一两个问题, 篇幅不要太长, 要有重点。让学生既可以谈讲评后的收获, 对讲评的意见, 又可以阐述自己的写作意图, 介绍立意选材、谋篇布局、语言表达等方面的心得体会。同时, 教师还可以鼓励学生对自己的作文进行全面评价, 谈成功的经验或存在的问题。让学生坚持写“作文后记”, 既有利于提高学生分析、评价作文的能力和修改作文的水平, 又可以培养学生认真写作的习惯。

传真方式签订合同及注意事项 第4篇

2.对不能到场签署协议一方提供的传真号码必须到电信局核实，要求该方所有交易流程以同一传真号码进行，如有特殊情况确需变动，必须电话确认并录音。

3.通过传真获得未到场一方身份证、户口簿、婚姻证明等材料，查看是否齐全有效;如果是卖方未到场需签约前传真获得所有房屋产权证、土地使用权证，并核对信息。

4.以传真方式要求双方签署《传真方式签定合同共同声明》。

5.各方填写协议务必字迹清晰，尤其要求不能到场一方工整填写协议内容，务必确保传真件签署的协议内容明确、字迹清晰。不清晰的传真件协议作废，重新传真签定直至获得清晰的传真件。

6.签约过程中与未到场一方的所有谈话记录必须进行电话录音，并在电话中明确要求其两日内邮寄盖有公章或其亲笔签字的传真合同原件，以及盖有公章或亲笔签字的《传真件与原件一致书面确认函》。

7.对所有传真件必须于收到后立即复印一份放入档案袋中留档。

8.传真签约完成后，要求未到场一方对传真方式所签协议邮寄一份有其亲笔签字或加盖公章的书面确认函。

9.传真签定合同后两日内，经纪人务必到电信公司索取传真电话记录单，以证明此次传真交易真实性。

10.传真合同签定后一日内以法务部名义进行电话确认，向客户解释“电话确认”是公司“传真签约”的必经流程，并按如下要求询问不能到场签约方：

您好，***先生/小姐，打扰了，我们是合富辉煌法务部，现就您*年*月*日在我公司***处房产买卖交易相关事项进行电话确认。

(1)请问您是由于****原因未能亲自到场，并与买方***约定传真方式签约吗?

(2)请问您使用的传真号码是*************吗?注意，如前后使用传真号码不同，依次分别询问各类合同签署时所使用的传真号码。

(3)请问您所持有的“*********”编号是*********吗?(根据签定的具体协议名称及具体编号询问)

(4)请问您是否已在编号为苏契************的合同上签字确认?签约日期是*年*月*日吗?

(5)请问您是否已知晓且签字同意合同所有条款?您是否已邮寄传真原件至我公司?注意，如果没有寄，询问对方原因。

11.收集相关往来信函、电子邮件、电话录音等，保留好传真收发凭证，确保传真件上信息清晰无误，报法务部审核通过后归入公司案件档案库中。

12.注意事项

(1)传真件内容、字迹必须清晰明确，否则作废，按流程重新操作，直至获得字迹、内容清晰明确传真合同。

(2)传真件必须包含以下内容：传真号码，传真时间，传真抬头确定，传真登记号。

(3)不能到场方为公司企业的，除法人代表及经办人签字，必须加盖公司合同章;不到场方为个人，必须签字并加盖传真章。

(4)务必在传真合同签定后要求未到场方两日内通过特快邮递方式邮寄盖有公章及亲笔签字的传真原件至公司。

(5)在获得买卖双方签字签章的传真复印件合同后，通过电话确认并全程录音保存。

13.违反上述规则操作且给公司造成损失的，除赔偿公司损失外，经法务部报总经理批准，依据情节给予罚款直至开除的相应处罚。

参考资料

一、在传真件内容中注明本合同以传真的形式签订;

二、要求对方一定要在传真合同中加盖公章并有相关经办人员签字;

三、注明双方传真的号码;

五、对于一些较重要的合同，最好是事后让补一份盖章形式的合同文本;

六、对于一些可能引起纠纷的传真合同，最好通过与对方相关负责人以电话录音的方式印证该传真合同的存在。

一，传真件是否传真人所发出，是首先要认定的问题，可根据传真的号码、时间、抬头以及登记号加以认定其真实性，通常在履行合同过程中将传真件视为双方履行的依据之一，临时有变更的也应对传真件之原件存档处理，并对该传真件发出时做出登记记录。对于传真件接收者未经事后核实便依照传真件的内容履行的如果不符合上述几种情况的特征，不能认定传真件真实有效。

二，对于重大问题因时间紧迫需要通过传真及时变更或者处理的，应当保证在发出传真的同时也要将传真件的原件，寄发给接收人，以示证据的统一性和完整性。如果接收人未经审核或者在履行过程中传真者未将原件寄发给接受者的，接受者有责任和义务要求传真者履行应尽的证据保全义务。同样如传真接受者不能证明上述基本事实的，传真接受者应当承担举证不利的后果。 三，合同签订履行和变更事宜通过一系列传真和其他书面证据能够证明其连续性的，特别是双方互有传真往来彼此是相互衔接的，此时，传真不过是一种将已签字盖章的书面合同再传送给对方的通知方式，这就足以认定传真件的真实性并具有证据效力。因此，通过传真订立的合同只要符合上述条件，就可以认定为有效，对双方当事人均有约束力。

需注意的是，唯一的传真件作为孤证不能作为证据使用，必须有其他的直接证据或者间接证据链加以佐证，否则可能承担败诉的后果。

企业无论大小，时刻都面临着各种形式的竞争，有产品、服务质量的竞争、有价格的竞争、有人才的竞争等等。科技的进步使得企业之间的竞争越演越烈，企业出于缩短交易时间之考虑，传真合同随之被企业广泛接受并应用。由于传真合同的原件与复印件难以区分，通过这种形式签订的合同风险往往也更大。因此，企业在以传真合同形式签订合同时应加大风险防范意识，具体来说需要注意如下几个事项：

(一)当事人双方最好在交易中能够做到现款交易，这样交易的风险就会降到最低。

(二)如果在交易中无法做到现款交易，只能采取滚动结算的方式，最重要的是保存好收货凭证。因为只有在收货方收到货物并且没有提出质量异议的情况下，收货方才有付款的义务。如果在收货凭证不齐全的情况下，双方对债务履行发生争议就会有很大的风险，因为如果此时收货方以否认收到货物来进行不付款的抗辩，已经发货并经对方收到货物的举证责任就在发货一方。 在实践中，发货方对此不够重视，很多是委托物流公司、货运公司进行送货后没有要求必须要有收货方的回执，等到发生争议或收货方没有付款时再到货运或物流公司时却被告知送货单公司只保存三个月或半年或一年，已经无从查找。在这种情况下，如果没有其他的.证据证明的情况下，收货方如以没有收到货物来进行抵赖，就很有可能成功。

(三)双方当事人无法同时签订合同时，可以采取邮寄挂号信或特快专递的方式签订合同，这样做虽然比较麻烦，也需要一定的成本，但好处是可以保存完备的合同文本，一旦发生纠纷，很容易查明责任方，在签订比较关键的合同时可以考虑采用这种方式。

(四)确实时间比较紧急，需要采用传真形式时，在执行传真件后几天内，客户必须以书面形式对传真件的内容给予确认，且必须及时将由双方确认的原件取回并留存。

注意方式 第5篇

【关键词】 数学课堂 有效提问 学习效率

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）10-047-01

美国著名数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。学生的思维过程往往是从问题开始，而课堂提问则是一种有效的教学组织形式。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生扎实训练，检验学生学习效率的有效途径。笔者结合自己的教学，对初中数学教学中进行课堂提问的有效方式和注意问题做了一些探讨，与大家交流。

一、数学课堂上有效提问的几种方式

1.迁移式提问

很多数学知识在内容和形式上有类似之处，其间也有密切的联系。教师可以在提问或学生回顾旧知识的基础上过渡到对新知识的提问，为学生架起从一个知识点到另一个知识点的桥梁，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新内容中去。

例如，教学一元一次不等式的解法时可以提问一元一次方程的解法步骤；教学梯形的中位线定理时可提问三角形中位线定理等等。如此提问，能使学生轻松地将新知识同化，同时也能帮助学生建构完整的知识体系，在教学实践中收到良好的效果。

2.激趣式提问

兴趣是求知欲的源泉。若教师有意识地提出能引起学生兴趣的问题，则能激发学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣。

例如，在讲完“三角形全等判定——角边角定理”后，我提出这样的问题：小明不小心将家里一块三角形装饰玻璃打碎成两块，现要到玻璃店照原样配一块，你认为小明要带几块玻璃去？带哪一块去？为什么？这样的提问，使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，使学生充分感受运用数学解决实际问题的乐趣，提高学生应用数学的意识。

3.激疑式提问

学生理解掌握数学概念需要经过形象感知到抽象概括的过程，而学生在学习数学定义、定理、公式的内容时常常一知半解，似懂非懂。这时教师应从知识的正反两方面来提出问题，让学生自己动脑，自己下结论，以提高学生的判断能力，培养学生探索和追求真理的精神。

例如，“平行线的定义”学生不难理解，学生也提不出什么问题。教师可以反过来问学生：在平行线的定义中，为什么要限定在‘同一平面内’呢？这样的提问使学生的思维向空间扩展，从而搜寻或想象出反例，从而加强了学生的空间观念和对平行线的理解，也使学生的思维更加严谨。

4.伏笔式提问

在讲授新知识之前，提问所联系到的旧知识，降低思维难度，并给学生解决问题指明方向，为学生学习新知识铺路架桥。

例如，在讲授“证明一”中让学生回忆“三角形内角和定理是什么？”在学生正确回答的基础上，进一步提出问题：“当时我们是如何用折叠的方式得到的？”“你能否从折叠这一方式中得到什么启迪？”这样一来，怎样引辅助线这一难点就很容易被突破。

5.发散式提问

在教学中，教师的提问要引导学生从多角度多途径去思考，纵横联想所学知识，以沟通不同部分的知识和方法，有利于提高学生的思维能力和探究能力。

例如，在讲授二次函数与x轴交点问题时可以把相关的问题改成关于一元二次方程的解的问题、一元二次不等式的求解问题、二次三项式的恒等问题等，从而建立它们之间的内在联系。

6.巩固式提问

在讲授完新课之后，教师再针对本课的重点或难点变换角度提出问题，以达到巩固知识、加深理解的目的。

例如，在讲完“反比例函数”一节后还可以问：在一个函数关系中，如果自变量x减小时函数值y反而增大；自变量x增大时函数值y反而减小，这样的函数是反比例函数吗？从而让学生抓住反比例函数的本质，巩固对反比例函数定义的掌握。

二、数学课堂上有效提问要注意的问题

教师提问不仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是让学生利用旧知识解决新问题，或使教学向更深一层次发展。为了使提问更有效，教师必须注意提问过程中的一些要求。

1.提问要做到明确与清晰

在数学课堂教学中，教师所提问题首先要求十分明确，要能使学生确切地理解。每次提问都必须以落实教学目标，激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，增强学习数学动力为根本。其次，教师要锤炼语言，要求所提问题的表达深入浅出、清晰明快、简明扼要、连贯清晰，不要提出模模糊糊、很难说清的问题。因此，教师须认真备课，所提问题须反复推敲。

2.提问要注意适度与速度

课堂提问是一门艺术，要做到适时适度，讲究实效、恰到好处。要符合“学生的最近发展区”，因人而异地提问题不能太易或太难。同时，提出问题后要留给学生足够的表达意见的时间，使学生有较多讨论和回答的机会，把总结陈述型数学教学变为数学思维活动教学。

3.提问要有激发性

孔子语：“疑虑，思之始，学之始。”有疑虑才能产生认识需要和认知冲突。通过数学课堂教学的设问使学生产生疑问，激发学习新知的兴趣，以教师的“问”激出学生的“问”，在“问”中学，在学中“问”，使数学课堂教学充满活力。

4.提问要注意倾听与反馈

教师在提问后，应注意“听其言，观其行”。特别是对学生提出的问题，要尽力发现学生的“闪光点”，给其予鼓励，即使出错也不要责备，帮助学生从“无疑、有疑、敢疑”到“善疑”。

浅谈档案利用方式和注意事项 第6篇

阅览室是联系档案的保管者和利用者的纽带, 是档案工作发挥作用的主渠道, 是社会各界了解和认识档案事业的窗口, 它的水平反映着管理者的思想水平、业务水平。档案材料往往只有一份, 有的还有一定机密性。一般应注意这样几点:一是阅览室的设置需兼顾优质服务和严格管理两个方面。阅览室要求明亮、宽敞、安静、舒适、清洁和方便。一般应有服务台、阅览桌和存物处等设施。阅览桌以无抽屉为宜, 以便于管理人员必要的监护。为方便利用, 还应准备历史、地理、政治、经济、文化和语言等方面的工具书以及与所藏档案密切相关的参考材料。二是为维护阅览室秩序和档案的安全, 阅览室应建立必要的规章制度。其内容包括:阅览室接待对象、档案材料的阅览范围、批准权限和入室手续、档案索取和归还手续, 以及利用者应爱护档案的若干具体规定等。三是利用接待人员需要良好的工作作风和扎实的业务基本功。工作人员既要主动热情, 急利用者之所急, 又要熟悉政策, 懂得业务, 善于对外接待, 同时还要有认真负责的精神, 注意提醒利用者遵守有关规定, 在借出和收回档案时, 仔细检查材料状况, 维护档案的完整与安全。对于科技档案的利用工作, 为简化手续, 方便科技人员迅速地大量查阅, 在某些企业、事业单位, 可以有条件地实行内部开架阅览。

2、档案外借。

是指按照一定的制度和手续, 将档案携出档案馆或档案室阅览、使用。档案馆档案一般不外借, 但有时也有特殊情况, 为照顾一些特殊需要的群体或必须用档案原件作证等, 才可以将档案暂时借出馆外。在机关和企事业内部, 尤其是企业档案携出档案室使用较为常见。但特别珍贵和易损的档案, 是禁止借出的。对档案外借使用, 须建立一整套严格的制度。要经过繁琐的审批手续才能外借;借出期限不易过长;数量也应有所限制;借用单位和个人要负责档案的安全, 不能将档案转借和私自摘录、复制、翻印、更不能遗失、拆散、调换、抽取和污损档案材料, 并保证按期交回。多年来, 企业的科技档案人员在组织档案外借工作中, 本着既方便服务, 又严于管理的思想, 摸索出许多行之有效的工作方法和制度, 如借阅者身份审查手续、借阅登记手续、借阅清点手续和借阅证制度、催还续借制度、调离认可制度等。

3、出具档案证明。

档案证明是档案保管单位向申请询问、核查某种事实在所藏档案中有关记载的利用者出具的书面证明材料。在社会生活中, 有些机关、企事业单位或个人, 为处理和解决问题往往需要档案部门提供证明材料。例如公安、司法、检察部门在审理案件过程中需要证明材料;公证机关或个人在确认工龄、学历、财产方面需要证明材料等等。出具档案证明, 是很严肃的工作, 档案人员只有在利用者正式申请下才能进行这项工作, 而且对申请的审查和证明的拟写, 都必须认真对待。申请书应写明要求出具证明的目的以及所查证问题的发生地点、时间和经过。档案证明一般应根据档案的正本或可靠的副本来拟写。在没有正本或副本的情况下, 也可利用草稿。还应注意, 档案部门和人员在这方面的职责仅是对某一问题在所藏档案中有无记载和怎样记载的情况加以证明。

4、制发档案复制本。

根据档案原件制发各种复制本, 是开展档案利用工作的一种重要方式。在企业、科研部门的科技档案利用服务中, 这项工作通常又被称为复制供应。它包括内供复制和外供复制。外供复制又是实现科技档案有偿交流的一个途径。档案复制本分为副本和摘录两种。副本, 反映档案原件的某些部分, 复制方法主要有复印、手抄、打字、印刷和摄影等。这种服务方式有较多的优点, 既可以提高档案利用率, 缓和供需矛盾, 又便于保护档案原件。这种服务方式也有一定缺点。第一, 利用者查阅档案, 总想看到原件, 尤其用作凭证时, 一般的档案复制本往往不令人满意。对此, 要努力提高复制技术水平, 尽可能使复制件十分近似于原件;还应在档案文件空白处或背面注明档案保管单位名称、档案原件编号, 必要时, 还要加盖公章, 以示负责。第二, 由于现代复印技术的快速发展, 尤其复印机的广泛应用, 就可能使复制本失控, 造成多处多份复制, 随意公布档案的事情发生, 不利于档案保密和维护技术产权等方面的权益。为此, 必须对档案复制本制发范围和批准权限严格管理。

5、举办档案展览。

档案展览是根据某种特定需要, 选择特定主题把档案材料系统地陈列出来。档案展览的作用突出地表现在两个方面:第一, 大力宣传档案和档案工作的重要意义。参展的档案材料一般是经过精心挑选的, 其中有的还属于档案的珍品, 因而它能以原始性、可靠性和丰富的内容, 给观众留下深刻的印象, 进而引起人们对档案和档案工作的进一步重视。第二, 广泛发挥档案的作用。举办档案展览本身就是一种提供利用的方式, 而且这种形式能在一定时期、一定范围内满足较多观众的参观要求, 服务面广泛, 尤其是对那些有普遍宣传教育意义的档案材料, 这种形式会使档案的宣传教育作用得到充分发挥, 取得其它任何形式都达不到的广泛、深刻、生动的效果。在举办展览时, 负责档案管理的秘书人员可配合中心工作, 举办各种小型展览会, 如工作或生产、科研成就展览会, 公文质量展览会等。举办档案展览, 既要突出思想性, 又要体现一定的科学性、业务性和艺术性。为使其达到满意的效果, 首先要选好展览主题, 然后精心选取和组织材料, 其次要对入选档案合理分类, 编写前言、各部分标题、提要和介绍。并在不涂写档案的原则下, 对其陈列内容做必要的艺术加工。还要注意保密和保护工作。对于机密档案, 要严格按照事先确定的范围组织参观。参展档案, 一般使用复制品, 必须展出原件时, 应将其陈列于玻璃柜或采取其它保护措施, 以确保档案不受损坏。

摘要：档案利用, 是对档案有利用需求的人通过系统查找、利用档案信息, 满足个人或组织等利用需求的一种行为过程, 也是体现档案信息资源利用价值的过程。档案利用是档案整个过程中最终环节, 上至国家政府, 下至档案馆的一般工作人员, 为档案所作的一切工作和所有努力, 包括档案安全保护最终目标就是让档案能服务于现代化建设, 服务于于人民群众。下面笔者从档案利用方式及注意内容入手简要谈一谈。

改变学生学习方式应注意的若干问题 第7篇

关键词：情感,个性化教学,学习方式

一、如何让学生在获取知识、形成技能的过程中,体验积极的情感与态度

本次课程改革要改变的是学生获得知识、形成技能的过程.新课程、新教材、新教法强调以学生发展为本,强调改变学生的学习方式,强调既要关注学生的未来生活,也要关注学生的现实生活.课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境,引导学生主动参与、主动探究、主动合作,让学生生动活泼、主动发展.那么,如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法呢?经过一段时间的实验研究,我认为应解决好以下几个问题.

过去我们一味强调知识与技能,所以就采用灌输式,不管学生喜欢与否,不管学生的身心健康,强“注”给学生.在实施新课程的今天,我们要尊重学生的兴趣爱好,尊重学生的个性思维,采用学生喜欢的学习方法,让学生主动探求、主动合作、主动获取知识,形成技能.在这样一个过程中,学生体验了知识的形成过程,自然也能培养学生的积极情感与态度,进而形成正确的价值观.

二、如何实施个性化教学

1. 正确认识学生差异

学生的差异是客观存在的,正确认识学生差异是实施个性化教学的前提.学生之间有生活经验的差异,思维水平的差异,原有基础的差异.既然差异是客观存在的,我们就不能用一个尺子衡量所有的学生,也不能寄望于通过一段时间的学习消灭差异,否则,将使我们的教学又回到过去只注重学生知识的掌握上去,采用死记硬背的方法硬灌给学生.我们只能通过教育让每个学生在自己原有的基础上都得到发展.

2. 注重课堂教学的开放性

实施开放性教学要做到,教学目标的开放性,教学问题的开放性,教学过程的开放性,练习设计的开放性.

3. 实施个性化评价

平常我们常说评价是教学的指挥棒,什么样的评价就有什么样的教学.如何实施个性化的评价呢?(1)评价主体多元化.实施新课程,我们必须实行学生、伙伴、教师、家长四位评价主体对学生的学习进行评价,这就能比较全面地对学生做出中肯的评价,促进每个学生健康发展.(2)评价反馈途径的多元化.评价反馈至少有作业分析,学习质量形成性分析,学习质量终结性分析,课情分析.从学生课堂内的表现来评价学生三方面目标的达成情况.特别是就课情分析来看,教师在课内要根据学生的不同情况适时的给予激励性评价.对于智力发展较好的学生不要轻易给予表扬,当他们经过自己的独立思考解决了比较难的问题或是有创新的时候给予适时表扬和鼓励,对于这些学生来说会起到很大的推动作用,使他们产生后续学习的动力.而对于智力发展较慢的学生,只要他答出简单问题或只要肯回答问题就应给予充分肯定.(3)评价方法的多元化.实施新课程,评价必须促进所有的学生的发展,因此,评价内容应有多样性,评价方法应多样化.可以包括:适时评价,形成性评价,终结性评价.终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合,给学生做出中肯的具有个性的评价,促进学生不断发展.

三、如何改变学生的学习方式

1. 正确认识学生

学生是学习的主体,己成为我们的共识.我们的课堂教学绝不能像过去那样,不顾儿童的生活经验和思维方式,采用以灌输为基本特征的接受式学习方式,而应代之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式.

2. 正确认识教材

创造性地使用教材,是本次新课程对我们提出的新的要求.因此,改变传统封闭的接受式学习方式,实施具有开放性、活动性的探究、合作、参与等新型学习方式,就显得尤为重要.

3. 新型学习方式中的教师

新课程强调尊重学生主体性,改变过去单一的接受式学习方式,倡导具有开放性、活动性的新型学习方式.课堂开放以后,教师的作用是否削弱了呢?我们认为,教师的作用不是削弱而是加强了.教师的目标意识要加强,要从整体上考虑课堂教学的育人目标;创造意识要加强,一切从有利于学生的发展出发;合作意识要加强,教师应该从高高的体现教师权威的讲台上走到学生中来,和学生一起探讨与交流;调控能力要加强,开放性的课堂教学,很多情况是无法预料的,这就需要我们教师不断加强学习,增强课堂调控艺术,适时地调整课堂教学.

4. 关于合作学习

两种玉米机械化收获方式注意事项 第8篇

玉米机械化收获籽粒技术, 是使用联合收获机械一次完成摘棒、秸秆粉碎、玉米棒剥皮、脱粒、清选等作业。实施玉米籽粒收获技术要满足以下3个方面的条件:

1.合适的玉米品种

适合玉米籽粒收的品种必须是早熟脱水快、抗倒伏、产量高。实践证明, 玉米籽粒含水率在30%左右就可以实现籽粒直收, 只是根据玉米品种特性, 收获效果会有差别。

2.适合的玉米籽粒收获机械

籽粒收获机必须保证籽粒破损率、丢穗率、掉粒率低, 从整体收割质量到价格能让农民接受。

3.玉米烘干仓储环节要跟上

玉米籽粒含水率必须降到18%左右才能入仓储存, 因此玉米籽粒收获后必须进行晾晒或烘干。随着新农村建设的加快, 晾晒场地逐渐消失, 加上受到受劳动力、环境、天气、交通安全等因素的限制, 玉米籽粒收获必须要通过粮食烘干机械进行烘干作业, 然后直接仓储。

全株青贮玉米机械化收获注意事项

全株青贮玉米是玉米在乳熟期至腊熟期之间刈割, 将茎、叶、穗等部位全株进行青贮的一种青贮模式。该青贮模式同玉米秸秆青贮相比, 玉米籽实和青秸秆同时切铡混合进行青贮, 玉米产量和营养价值最高的时期刈割贮制, 消化率和适口性都得以较大幅度的提高, 营养价值和商业价值更高。全株青贮玉米收获应注意事项有以下几点。

1.收获时水分

青贮的水分含量对青贮质量有重要影响。水分过大, 可溶性营养物质易随渗出的汁液而流失, 若窖底积水, 会导致底部水分过多而影响青贮料的品质。同时如果玉米成熟度不好, 营养物含量较低, 也会导致产酸过多、适口性差, 奶牛采食量降低同时降低产奶量。水分过小则不易压实青贮, 若藏有空气易引起发霉变质, 全株玉米中木质素过高后奶牛消化率亦会降低。

2.合理留茬

留茬过低会夹带泥土, 泥土中含有大量的梭状芽胞杆菌, 易造成青贮腐败, 且玉米根部粗纤维含量过高, 奶牛不易消化。留茬过高青贮产量低, 影响农民的经济效益, 对来年耕种也会有影响。一般情况合理的留茬控制在15~20 cm, 同时也取决于地面平整情况和青贮干物质情况。

3.适度的切割长度

注意方式 第9篇

一、作文评价的内容

教师要对学生的作文作出正确而又恰当的评价, 首先就应准确地了解作文评价的内容。就小学作文评价, 《小学语文课程标准》中指出:“作文评价要根据各学段的目标, 综合考查学生作文水平的发展状况, 应重视对写作的过程与方法, 情感与态度的评价。如, 是否有写作的兴趣和良好的习惯, 是否表达了真情实感, 对有创意的表达应予以鼓励。”可见, 新课程改革下的作文评价应从多角度出发, 对学生的写作过程和写作结果进行综合评价。

1. 重视对写作材料准备过程的评价。

从新课标对小学作文评价的内容规定中可以看出, 小学作文评价应是对写作过程和写作结果的评价。因此, 要重视对写作材料准备过程的评价。不仅要具体考查学生准备了什么材料, 还要考查他们准备材料的方法。学生在准备材料的过程中, 必然会遇到许多困难、挫折, 教师应对学生获取材料的方式及内容作出公正合理的评价, 鼓励学生, 调动学生作文的积极性。

2. 重视对作文内容的评价。

对学生作文内容的评价应从字、词、句表达的准确性、生动性入手, 注重考查文章的结构、布局是否合理;学生是否表达了自己的真情实感, 是否进行了合理的想象。

3. 重视对作文修改的评价。

修改是提高小学生作文质量的重要途径, 教师要引导学生对作文进行修改, 让学生学会修改, 善于修改。教师对学生作文修改的评价不仅要注意考查学生修改作文内容的情况, 还要关注学生修改作文的态度、过程和方法, 要引导学生通过自改和互改, 取长补短, 提高写作水平。

二、作文评价的方式

教师应建立写作档案, 以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

1. 过程评价。

关注学生每天记了多少诗文, 读了多少书, 写了多少作文。在评价时, 应强调学生是否每天都在记, 在写, 不具体评价作文数量的多少, 促使学生养成积累的习惯。

2. 作文评价。

多采用描述性和鼓励性的评语, 进而增强学生作文的信心。

3. 总结性评价。

即期末对学生的学习情况作全面评价, 从多角度反映学生作文的情况。

三、作文评价时应注意的几个问题

1. 讲评要结合学生的实际, 注意讲评与检查相结合。

在讲评时要做到言之有据, 以理服人。对于学生准备资料及写作过程的评价, 要以鼓励为主, 保护学生的积极性及上进心, 在评价中要多树立典型, 让学生有追赶的目标, 从而提高学生作文的信心。

2. 讲评的目标要明确, 要突出重点。

教师要进行有针对性的讲评, 切实引起学生的重视。

3. 讲评时注意充分发挥集体的力量, 不能教师一个人唱独角戏。

采取教师讲评, 学生自评、互评相结合的模式。学生互评互改, 有评有议, 从而拓宽学生的思路, 帮助学生理解习作的要领, 掌握谋篇布局的技巧。

4. 讲评课上教师要多鼓励, 少斥责, 增强学生的自信心。

教师要善于捕捉学生的闪光点, 及时给予表扬, 激发学生写作的兴趣, 增强写作的信心。

总之, 要使学生的写作水平逐渐提高, 写作兴趣日渐浓厚, 就要注意作文评价的方式和评价的内容。在小学作文评价的过程中, 还有许多值得挖掘和研究之处, 作为一名语文教师, 我将继续探索。

注意方式 第10篇

一、情境教学在小学语文课堂中的运用方式

小学语文教材中的每一篇课文，几乎都描写了特定的情境。即“作者胸中有境”。所以在平时的教学中，教师可以用课文的图画制造情境，用美妙的音乐渲染情境，还可以通过角色扮演来让学生感受情境，从而调动他们的学习兴趣，使他们快速有效地掌握知识，达到事半功倍的效果。

1.运用多媒体教学再现情境。新课改的实施，使得“教师讲、学生听、黑板加粉笔”的教学模式已经不能适应现在的课堂教学。为了给学生更加直观形象的感受，多媒体教学有着举足轻重的作用，它给教学注入了新的活力，不仅优化了课堂教学结构，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

如《桂林山水》是一篇优美的写景散文，对于课文来说，表现的不仅仅是桂林山水之美，更是通过桂林山水的美，反映祖国河山的美。在教学过程中，教师可以依托课文本身，合理创设桂林山水的教学情境。首先用多媒体展示课文中提到的漓江的水、桂林的山等美丽图片，并配上漓江的流水声，在学生的赞美声中，继而播放桂林山水的视频，让学生切身感受桂林山水的美。当学生沉浸在桂林山水的美景之中时，教师问：“桂林山水如此秀美，若桂林山水此时就在我们的脚下，你会有什么感受?桂林的山水是祖国大好河山的一部分，你由此想到了什么?”这样的体验和环环相扣的提问，使学生由桂林的山水之美自然升华到祖国大好河山的广阔境界中，从而大大激发学生热爱祖国的思想感情。

2.用美妙的音乐渲染情境。音乐是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌，最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，营造气氛。学生对课文的感知，一般是通过读来实现，读的形式要多样化，尤其是采用音乐创设情境来导读，学生会更好更快地进入作品所描述的情境。在教学过程中，教师如能恰当地使用音乐，播放与课文相关的音乐作为感知课文的背景，那就会使学生置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。

如教学《长江之歌》一课，可以把音乐语言与语言文字有机地结合起来，在朗读时选用激昂的乐曲《长江之歌》为背景，激起学生积极向上的爱国情怀。教学《二泉映月》一文，仅通过教师的讲解和朗读，学生很难体会到课文中“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”所表达的思想情感，也很难在真正意义上理解阿炳创作《二泉映月》时的心境。此时要唤起学生内心共鸣最好借助于乐曲《二泉映月》。在音乐的婉转曲折、跌宕起伏、激昂奋进中，学生的内心会随着阿炳一起历经苦难，从而真正理解“琴弦即心弦，琴声即心声”的内涵。

3.以角色扮演来感受、体会情境。小学生模仿能力和表演能力都很强，为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在文本角色的立场上深入课文，讲述自己的所见、所闻、所想、所感。由于学生将自己视作课文中的人物，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，还能很快地进行理解。教学中可组织学生扮演剧中人。在分角色朗读的基础上进行表演。如教学《诚实与信任》，就可以让学生扮演“我”与小红车主人的对话，从而使学生更好地把握文本的思想感情。在学生扮演角色体会情境时，还可以要求他们利用想象“力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来”。

二、运用情境教学应该注意的几个问题

1.呈现形式要新颖。教师在创设某种情境时，必须首先考虑情境的新颖性。因为情境是学生感知事物关系和过程的刺激物，一旦情境在学生眼前呈现，就成为学生的感知对象。教师要通过创设新颖的情境，尽量使学生获得新的感受，以激发学生的学习激情。如果情境是常见的、多次重复的，则往往引不起学生的兴趣。不能吸引学生的注意力，也就很难取得理想的效果。

2.情境内容要生动。在教学过程中，为了帮助学生理解和掌握教学内容，教师要创设新鲜、生动的情境。这对于激发学生思维有积极意义。在此基础上，进而提出一些典型而深刻的问题。让学生形成悬而未决但又必须解决的心理状态。实践表明，生动有趣的教学情境可以使学生在对问题进行观察和思考时兴趣浓烈，进而积极参与，不仅得到认识事物的乐趣，还受到教育与启发。因此，有效的情境设计，不仅有赖于新颖的形式，还要求内容生动。

3.创设方法要多样。情境本身不是教学目的，而只是为教学目的服务的手段。教师在创设教学情境时，要因地制宜，因教学内容、因学生制宜。创设情境的方法很多，如神情动作、语言文字、音乐、图画、电影片段、直观教具、模拟实验、参观、实习等。在实施情境教学法时，教师必须从教材特点和教学目的出发，注意方法的多样性，使学生在感知和理解情境时，从中受到启发、收获知识。

“尊重儿童，发展儿童是情境教育的根本理念，也是情境课堂的立足点，情境课堂始终坚持以儿童活动为重要的学习途径”。小学语文情境教学法的运用，打破了传统课堂教学模式。它不仅仅是靠学生的眼睛看、耳朵听，更是要求教师以情感去感染学生，让学生带着自己的内心情感去感知教材，表达自己的真实感受。学生在不同的情境中观察感受。展开想象，扮演角色。必然为情境教学带来满意的教学效果，这对促进小学生的全面发展、和谐发展和提高小学语文的教学质量是十分必要和切实可行的。

浅谈信用证结算方式应该注意的问题 第11篇

一、信用证的含义及其特点

(一)信用证

信用证(Letter of Credit,简称L/C),是指开证行应开证申请人(买方)的要求并按其指示向受益人(卖方)开立的载有一定金额的,在一定期限内凭符合规定的单据付款的书面文件。信用证在本质上是指银行开立的有条件承诺付款的书面文件。

(二)信用证的性质特点

1.信用证是一种银行信用,开证行负有第一性付款责任。根据《跟单信用证统一惯例》(简称《UCP600》)的规定,在信用证业务中,开证行对受益人的付款责任是首要的、第一位的。在信用证结算方式下,即使开证申请人事后丧失偿付能力,只要受益人提交的单据符合信用证条款的规定要求,开证行也必须承担付款责任。可见,与汇款、托收方式不同,信用证是一种银行信用,是由开证行而不是进口商负第一性的付款责任。

2.信用证是一项独立自足的文件。信用证是依据买卖双方签订的合同开立的,但一经开立,即成为独立于合同之外的契约。合同只是买卖双方之间的契约,而信用证各当事人的权利和责任则完全以信用证条款为依据,不受买卖合同的约束。因此,开证行只对信用证负责,只凭完全符合信用证条款的单据付款。

3.信用证业务是一种纯单据业务。在信用证业务中,实行的是凭单付款。银行处理的只是单据,不问货物的真实状况如何。只要出口商提交的单据与信用证条款规定有任何不符点,银行就有权拒付货款。因此,结汇单据必须是严格符合“单证一致、单单一致”的原则,而不管货物是否与单证一致。信用证交易把国际货物交易转变成了单据交易。

二、国际进出口贸易中信用证支付的业务程序

采用信用证方式结算货款,从进口人向银行申请开证,一直到开证行付款后又向进口人收回垫款,其中要经过许多环节,需要办理各种手续。从总体上看,信用证的结算程序一般包括以下几个环节。

1.买卖双方签订国际货物买卖合同,在合同中规定使用信用证方式支付货款。

2.进口人向开证行提出开证申请,向开证行递交开证申请书,并交纳一定的押金和手续费,要求开证行按买方要求开立信用证。

3.开证行按进口人的要求开立信用证,将信用证寄交给通知行。

4.通知行核对密押或印鉴,证明信用证的真实性后,将信用证通知并交给卖方。

5.出口人收到信用证,先对照合同和信用证审核,审核无误后,按信用证的规定装运货物,并备齐各项货运单据,开具汇票,送交议付行请求议付。

6.议付行按信用证条款审核单据无误后,按汇票金额扣除一定费用,向出口人预付货款。

7.议付行付款后,将所有货运单据交给开证行(或付款行),向其索要货款。

8.开证行(或付款行)核对信用证与货运单据,核对无误后,将货款付给议付行。

9.开证行(或付款行)向议付行付款的同时,向进口人索要货款。

10.进口人审证,审核无误后向开证行付清货款。

开证行收款后,将单据交给进口人,进口人凭以向承运人提货。

三、信用证业务中经常出现的问题或风险

案例分析:我国某外贸公司以CIF鹿特丹与外商成交一批冻鸭,按发票金额110%投保一切险及战争险。买卖合同中规定,装运期为当年6 月份,支付条款为“Payment by L/C”,但未规定具体开证日期。装运期快到,外商不知何故却迟迟不开信用证,我方连续多次电催外商开证,外商于6 月10 日开来信用证的简电通知,因装运期将到,我方公司怕耽误装运,便以对方的简电通知办理了装运。6 月25 日,外商开来信用证正本,信用证正本上作了与原合同不符的规定,而且来证条款中附加有如下文句:“货物只能待收到进口商指定船名的装运通知后装运,而该装运通知将由开证行以信用证修改书的方式发出。”受益人在审证时未发现不符点,而且对信用证中的附加文句未引起注意,因此,未请对方修改。我外贸公司在交单结汇时,议付行也未提出异议。船到目的港后开证行以单证不符为由,拒付全部货款。

在此案例当中,出现了很多信用证业务中常见的一些问题。

1.在合同条款订立不明确,未规定具体开证日期,导致装运期将到,信用证未开来,使卖方显得很被动。

2.卖方在未收到信用证正本的情况下,按信用证的简电通知贸然发货,导致后面的单证不一致,银行拒付货款。

3.议付行与卖方审证不仔细,未发现信用证中的不符点,没有进行改证。

4.卖方贸然接受信用证中的软条款。

除以上案例中存在的问题之外,信用证业务中还会出现以下问题与风险。

1.开证行信誉不佳造成的风险。信用证业务中,开证行负有第一性付款责任。因此开证行的资信和付款能力是关键性问题。并不是所有的银行都坚不可摧,在一些国家银行破产的事时有发生,尤其是那些中小银行,开立信用证以后一旦停业、倒闭或破产,就无法履行付款的责任,受益人将无法收回货款。因此开证行的资信非常重要。

2.开立假冒信用证造成的风险。 进口商与开证行串通,利用假冒信用证进行欺诈。有的不法进口商利用假冒信用证,不经过通知行直接寄给出口商,取得出口商的信任,骗取出口商发运的货物。假冒信用证有两类:一类是以根本不存在的银行为名开立假信用证;另一类是冒用其他银行名义造假信用证。

3.伪造单据造成的风险。出口商伪造信用证项下所要求的全套单据,骗取信用证项下的货款。比如出口商伪造商业发票,与承运人串通,签发倒签提单、预借提单,为达到顺利收汇的目的,用保函换取清洁提单等。

4.“软条款”信用证带来的风险。软条款信用证,又称陷阱信用证,是指开证人要求开证行在开立不可撤销跟单信用证时,开证人与开证行相互串通,故意设置一些使出口商处于被动境地的隐蔽性条款,在这些条款上开证申请人或开证行却具有单方面的主动权,开证行或开证申请人可以随时单方面解除信用证,从而达到控制交易进程、免除付款责任、骗取财物的目的。通常这些条款的设置都具有很大的隐蔽性,如果出口商审证不严,就会落入圈套,陷入被动。例如,(1)对出口商提供的单据进行限制:规定质检证书必须有开证行指定的检验机构或检验人员签字。(2)对出口商交货进行限制:如出口商装船要等收到进口商签发的船名、船期、目的港通知才可安排;信用证开出后要等待货样由开证申请人确认后才能生效等。(3)提前交付提单:鲜活易腐产品要求出口商提前寄一份提单给进口商;记名提单不必提交正本提单,承运人可根据收货人合法身份证明直接交货;寄1/3 正本提单给进口商等。(4)对出口商付款条件进行限制:如出口商议付时要先提交进口商在目的港的收货证明;货物抵达目的地后需经外汇管理局核准才能付款等等。这些条款给进口商很大的贸易主动权,提供骗取钱货的有利条件,而对于出口商却存在着极大的风险威胁。

5.信用证本身的特点也给欺诈者带来可乘之机。信用证一种银行信用,是一项独立自足的文件,是一种纯粹的单证业务,其本身的性质特点决定了一旦审证不仔细,就容易带来单证不符、单单不符、证同不符以及证货不一的风险。

四、解决措施

通过以上对信用证业务程序的了解以及案例分析所反映的问题,我们知道,尽管信用证是一种银行信用,但在实际操作中还是会出现很多的信用证风险和欺诈现象,因此,买卖双方都要谨慎认真,防患于未然,减少信用证的风险,使信用证业务顺利进行。

(一)对交易对象做好严格的资信调查

包括进出口商相互之间的资信了解,调查好交易对象的公司资信及在商界的声誉状况。一定要选择在国际上声望高信誉好的大公司进行交易,在没有搞清对方的资信之前,不要轻易与对方签合同。

(二)开证银行的选择

首先要选择实力大信誉好的银行,当然在世界银行排名中越靠前越好,其次尽量选择与国内议付行有较多业务往来的银行,尽量避免开证行与买方串通造成的欺诈。

(三)在确保资信基础上,要审慎订立合同完善合同条款

对出口商而言,首先要审慎认真订立合同,完善合同条款,在合同中明确规定信用证内容,订立信用证到达卖方时间及逾期不到的责任规定。其次,要严格审证。出口商在收到按买方要求开来的信用证之后,要按照合同条款全面审核,及早发现“软条款”,一般不接受有“软条款”的信用证,一旦发现信用证与合同的不符点要及时要求改证,审核中还要注意信用证的真伪,信用证的种类等,防止假冒信用证。同时,要认真缮制信用证所要求的一系列单据,确保“单证一致、单单一致”的严格原则。此外,出口商还要注意只有在收到信用证正本且审核无误后方可发货,尽量选择即期信用证方式付款。

(四)对进口商而言,应选择资信可靠的交易伙伴

选择了资信可靠的交易伙伴,在确定交易方式时,还要选择适当的贸易术语,尽量争取使用FOB术语成交,因为在此术语下,买方自己租船订舱,办理保险,可以避免卖方与承运人相互勾结制造假提单的风险。买方还可以请第三方检验机构实施装船预检,防止出口商在货物方面的欺诈行为。此外,买方也要认真审核卖方提交的单据,尽量采用远期信用证方式付款。

(五)有效发挥银行的把关作用

作为信用证业务环节的开证行、通知行、议付行等,都要明确自己的职责和义务,规范业务操作,各司其职,各负其责。

总之,在信用证结算业务中,买卖双方都要清醒的认识到信用证可能存在的风险,增强风险防范意识,诚信交易,确保及时、安全收汇,使我国的经济贸易顺利进行。

摘要：在当今国际结算中,信用证是一种使用最广泛的支付方式,在我国对外经济贸易中的作用日显重要。信用证把商业信用转变成银行信用,避免了买卖双方在交易中的互相猜忌,大大促进了经济贸易的往来和发展。但在实际业务中,由于信用证本身的特点及业务操作的复杂性,使得信用证交易中的不确定性因素明显增多,风险也越来越大。

关键词：信用证,风险,软条款

参考文献

[1]唐会芹.汇率调整对进口企业利润的影响[J].财会月刊:综合版,2005,(24).

[2]闫宁.信用证业务中的风险与防范[J].合作经济与科技,2011,(12).