足球就是足球范文

足球就是足球范文（精选11篇）

足球就是足球 第1篇

当前, 足球已经成为一个世界化的运动, 足球事业也成为产业化、商品化的社会产品, 此项运动的发展带动了社会经济效益和体育运动文化的发展。我国是一个体育大国, 却不是足球强国, 几十年的改革和发展后, 仍然与世界一流水平具有很大差距。为了打造中国足球的根基, 提高青少年训练水平, 有必要发动足球教育工作者认清现状, 对中国足球生存、发展进行深刻反思。

立足于世界足球现状及发展的立体坐标之中, 可以看到, 中国足球发展滞后的因素还需要更深入地挖掘。从现代足球发展历程及其阶段性特征出发, 我国足球运动应当何去何从, 如何从运动员素质和整体运动文化水平上追赶一流国家水平, 重新审视中国足球的前进方向, 这都是足球工作者应当提起注意的重要课题。

现代足球讲究科技力量和人文意识的加入, 因此可以从运动生理学的角度, 研究足球运动基础需求和训练影响, 同时从文化传播的角度发展全民运动精神, 进而带动足球产业文化复兴与崛起。本文简单就如何从足球基础与训练的技巧、体能、战术、风格以及足球文化的观念、精神、意识、体制等方面, 来提出合理化建议, 并形成适合我国特色的足球发展风格。

二、足球运动的生理学基础需求

足球运动要求以运动员优异的体能为基础, 这来自适当的身体素质基础和科学化的体能强化训练。随着现代运动训练多元化的进展, 训练理论与手段的多方渗透与借鉴, 足球体能训练具备了良好的物质技术保证基础和环境。为了保证运动训练的科学合理, 首先要从运动生理学理论出发, 了解足球运动的生理学基础需求, 判断运动员体能素质, 才能切实把握训练关键点, 获得事半功倍的效果。

首先, 足球比赛是个时间界限较为分明, 间歇与比赛相配合的运动, 对足球运动员活动节奏要求较高, 其运动负荷、强度和耗氧方式都具有自身特点。根据不同运动员的运动风格, 其跑动时间、距离都各具特色。综合其时间特征, 可知足球比赛中运动时间与间歇时间的正常比例, 由此判断运动员恢复能力是否足够。一般来说, 比赛中球员持续使用非乳酸供能, 应强化走与慢跑的积极性休息方式。

其次, 职业足球比赛总时长至少90分钟, 平均个人跑动距离约9~12km。不同站位的运动员跑动距离不同, 上下半场的运动状况也有很大区别。从比赛活动特点来看, 足球运动同时包含高强度冲刺快跑和持久性长跑的体能要求, 对运动员体能掌握和身体素质需要进行区分, 进而划分较为合理的控球位置。

再次, 足球运动的技战术与体能要求关系十分紧密, 有球技术和无球技术具有不同的特点。技术动作中, 需求最高的是传球和控球, 其次是头顶球, 抢断和运球。另外, 足球运动的战术组合越来越影响着球员的体能发挥。位置分工、战术协同、人员衔接、战术制衡等方面, 都会影响着比赛的胜负和球员的体能。

三、足球运动训练与足球文化的培养

(一) 足球训练

根据足球运动的生理学特征和基础要求, 对运动员体能训练应当进行对症下药的改革和提高。运动训练科学化探索的基本内容包括科学选才、科学诊断、理想的训练目标及其模型的建立、科学地制订训练计划、有效地组织和控制训练活动、科学地组织竞赛、训练信息化、高效能的恢复与营养系统、良好的训练比赛环境和高效的训练管理十个方面。这些内容也应当及时切实地贯彻到足球运动训练之中去。

在最为显著的体能训练中, 既要根据一般运动训练的特点进行安排, 又必须结合运动特点, 在足球专项领域内进行深化、分化, 明确足球体能训练的具体操作内容。当前足球的体能训练研究应当既与一般训练学保持统一性, 更应该体现相对的独立性, 将当前最有必要、最有实效、最可能操作的内容体现出来, 并深入进去。

通过对运动员、训练员的咨询, 专家建议, 将恢复营养、训练计划、科学诊断、有效控制、组织竞赛和高效管理六个方面视为足球体能训练的重点课题。其中, 高效能的恢复与营养系统、科学地制订训练计划、科学诊断、有效地组织和控制训练活动等属于微观操作层面, 科学地组织竞赛和高效的训练管理两个方面则是宏观管理内容, 它们是足球体能训练当前最具有时效性、最有紧迫性的研究任务。

(二) 足球文化

足球文化是足球运动主体创造的不同形态特质所构成的复合体, 并非与生俱来。从文化及足球文化本质上来说, 它是人类对足球运动存在的一种价值思维肯定, 也是足球运动形式、形态、法则、秩序的总结和归纳。足球文化是人们从事足球活动过程, 对其特征不断创新、发展形成的物质与精神统一、内容与形式互动的文化总称, 既包含运动相关的思维方法、行为形象、社会制度特点、竞赛形式手段方法及其他综合保障因素, 又体现了社会形态的精神财富, 是反映时代演进水平的社会现象和意识形态。它随着现代足球的普及与发展、创新与提高带有地区性、民族性。

通过对足球文化的概念界定, 可以把足球文化分为以下三个层面:

1) 足球制度文化。它是足球运动的关键与枢纽, 是对足球运动主体也就是运动人员关系与分配和规定和约束, 是足球比赛正规正常运行和健康发展的必要保证。

2) 足球物质文化, 它是足球运动的基础与前提。足球运动的器材设施, 场地建设, 资金投入等是开展与发展足球运动的基础与前提, 没有物质文化与产业力量作为保障, 足球文化便成了空中楼阁。

3) 足球精神文化。它鲜明地印证了足球精神文化的导向作用。健康的足球文化能够强化这种精神力量, 使之树立积极向上的生活目标。

因此, 树立严谨的制度文化, 丰厚的物质文化, 和健康的精神文化, 是我国足球文化建设的绿色发展走向。

四、结语

我国足球运动具有深远的历史来源和广泛的群众基础, 但还需要若干年的发展和几代人的努力, 才能实现足球腾飞的梦想。在对我国足球发展状况研究的基础上, 我们应当有效使用现代科技手段和人文影响工具, 从物质和文化建设两个方面着手, 寻找一个适合中国足球训练体制和人文意识潮流的良性模式。

参考文献

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[2]丘乐威.足球运动的文化审视[J].吉林体育学院学报, 2008.

[3]姚春立, 朱春艳中国足球文化建设的现状及对策分析[J].商丘职业技术学院学报, 2006.

[4]左新荣.中国文化框架单的足球[J].四川体育科学, 2001.

[5]郑贺, 玛晓丽.中国民族传统体育的发展与走向[J].体育文化导刊, 2004.

[6]孙保钢, 李若鹏.谈当今足球运动的发展对运动员的几点要求[J].首都体育学院学报, 2002.

足球啊足球!作文 第2篇

一阵寒风吹过，把我的思绪带回到几年前：那是的世界杯，我是第一个造出的世界杯专用球，当人们看到我时，那惊喜的目光、那喜欢的眼神，让我感到无比的快乐和兴奋，我听见人们在座位上小声议论着我：

“这个足球太漂亮了!”

“我多么想拥有像那样的个足球啊!可惜办不到这种事啊!”

“妈妈我也要一个!我也要一个那个样子的足球踢一踢!”

全场上，不管是大人还是孩子，都在小声的议论着我这一个“幸运儿”呢!当运动员看见我时，都在欢呼着!我感到自已是多么自豪，运动员们在手中小心翼翼传递着我。

天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。我仍然在角落里哭泣，雨冷的让我发抖，伤心的闭上了眼睛，回想起以前人们为我而欢呼，可自从贝克汉姆把我踢到球杆上泄了气后，人们不再关注我，开始遗弃我了，这一切来得是多么的突然啊!为什么人们不把我带回去缝补好呢?他们还说想要我这样的一个球呢!这一切都是谎言，可人们却编得好逼真!好逼真啊!

雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。可打在我身上，就像一根根针，刺入我的肉中，刺入我的心中。在我没有被踢进球门的那一刹间，你们从希望到失望，到不管我，你们知道我有多痛苦吗?你们想过我吗?

婚姻就是足球场 第3篇

我从来就不认为软弱是女人的代称，你或许会说女人心慈面软的多，但却万万不能断言她们是一捏就软的柿子。尤其是在全世界的妇女都要翻一下身、要在一起显露她们的强硬的时候，女人的优点在于时常抱团儿，能聚到一块儿对各自的丈夫横挑鼻子竖挑眼，末了还要异口同声地总结：“男人没几个好东西！”而男人却很少有这种共同发泄的勇气，他顾及名声与面子，在外大风大浪都闯了过去，惟独回到家里，小河沟里却免不了时时翻舟、搁浅。

某人曾在一篇小文中著称，男女从一开始就是爱情婚姻家庭诸战场上的两大敌对阵营。如此说虽然绝对了些，也并非全无道理可讲。男女之间的矛盾宛如天生，互相都想把对方吞并以成一统，比如男方婚前为消解诸人对他婚后可能会沦为“妻管严”的疑心，常会面呈自信地笑答众亲：“放心吧，婚后总归是由我来管她。”而女方在嫁前亦会对心怀不安的母亲保证：“别急，我自会慢慢地调理他。”

妻偶尔不无挑衅地对我告称：“别看我结了婚，平日里追求我的人可不少，你要当心哦！”她还津津有味地回忆那天在地铁车站被一个愣头小伙儿拦路求爱的片段，说完了还嫌不过瘾，又乘势忆及另外一天骑车外出时被假装向她打听路的男人尾随的惊险镜头，分明是“项庄舞剑，意在沛公”嘛。我明白这是对我拉响的警报，不外乎是让我加倍爱她的企谋。当然我也不能含糊，漫不经心地向妻告假：“明天晚上，某小姐约我一块儿出去吃饭，可能要晚点儿回来。”妻顿时提高了警惕，狐疑地追问道：“怎么样，那女孩漂不漂亮？”情知妻已中计，我便不缓不急地替她宽心解围：“别紧张嘛，只是一般的朋友关系啦。”我和妻的姻缘不能说不牢固，却也隔不了数日就出现类似草木皆兵的境况。因为外面到处都流传着“第三者”横行霸道的故事，弄得家家自危，鸡犬不宁，我和妻虽然意志尚坚，风潮之下亦不免会庸人自扰一下，俗语说“不怕贼偷，就怕贼惦记”。

女人特别注重形式和外表上的爱，乐意听顺耳之言（这点不独有女人如此），就如同从冰天雪地里逃出来的人盼着与火炉团聚一般，此时你若奉上一台冰箱，就显然不合时宜了。男人对女人的这种嗜好多存不悟，甚至明知故违，好像婚前已把恋爱谈够好话说尽了，婚后只剩下一个凉冰冰没有子弹的枪管。偏有不少女士为人妻后始认为恋爱才刚开头，就等着丈夫来向她时时剖白爱心了，她叮叮咣咣地敲这击那，无非是想向丈夫暴露一下“敌情”，引起他的重视，期待他用爱的方式来平叛。

有时候，婚姻如同一场足球赛，情感就是飞转的足球，只有夫妻双方争着去踢，这场球赛才显得精彩，如果一方漫不经心，而另一方在拼命地努力，这样的结局还有看头吗？所以婚姻中男女双方都是球员，女人要学会传球，而男人也应该把握进球的机会，配合得好，就能进球。

足球运动员足球意识的培养 第4篇

1足球意识的概念

意识能够无形中支配人的行为、举动,形成的一种习惯和配合,意识是人类特有的反映客观的现实的最高认同形式,是一种心理活动。足球意识是客观存在的运动在头脑中的反映,是运动员在长期足球实践活动中,经过认识过程的提炼积累起来的一种正确心理和生理机能的反射性活动的总和;是运动员经过多次的往复训练所积累出的一种对比赛中所出现,现象的下意识的反射活动, 甚至形成潜意识行为。

2足球意识的内容

2 . 1技术方面的足球意识

任何技战术的运用都必须有明确的目的性,运动员要运用合理的战术,就必须头脑灵活、目的明确,确保自己的行动合理、有必要。在足球比赛中,对抗很激烈,场上情况变化较快,运动员为了在比赛中取得最好的效果,就要对场上的情况做出预判,准备好相应的应付手段,也就是说行动一定要有预见性。这就要求在运动场上有准确的判断。另外,足球比赛不只是技战术水平的较量,也是心理的较量。运动员通过熟练地动作技巧,如:假动作、隐蔽动作去干扰对方做出判断,忽悠对手,从而为本队赢得击破对方的机会。为了取得比赛的胜利,这就要求每一名运动员要胸怀全局,集体配合,促使集体战术圆满实现。

2 . 2战术方面的足球意识

2.2.1进攻战术意识

为了获取一场比赛的胜利,进攻是最有效的方式。在进攻过程中,每一名队员在各司其职的情况下,注意自己的技、战术的选择运用,有时需要配合其他的队员,完成每一次进攻。

2.2.2防守战术意识

除了进攻是获得比赛胜利的手段外,防守也是必不可少的因素。比赛前每一位教练员会根据比赛具体情况来安排队员所处的位置,严密、科学的布置,在一定程度上做好了防守的准备。当然, 进攻过后,防守任务不仅是后卫队员的任务,而且是每一名队员的任务。每一名队员可以说是进攻者也是防守者,每一名队员要根据对手的情况及场上的具体情况,做出合理的判断,跑好位置,形成严密的防守阵型,成功的阻截对方的进攻。

2.2.3攻守转换意识

这包括由攻转守和由守转攻。这需要每一名队员的积极参与和配合。有进攻转向防守的时候,转换战术的时候需要及时的阵型回撤,做好集体防守态势,阻击对方的进攻。由守转攻需要队员迅速转变角色,跑位正确,传球到位,形成快速又有威胁的进攻,对对手形成致命的打击。

3影响足球意识形成和发展的主客观因素

3 . 1主观因素

足球意识的形成和发展,除了与运动员自身的智力、技术有关外,还与其自身的身体素质、心理素质、训练态度和参加运动的动机以及人格等有着密切的关系。

3 . 2客观因素

足球意识的形成是一个长期的过程,是足球运动员在长期的学习、训练和比赛过程中逐步形成的,是客观因素在主观意识中的反映。足球运动是一项集体项目的活动,相互之间需要协作, 共同完成比赛时的技战术。所以其他队友的足球意识对一名队员的足球意识的形成和发展也产生着相当的影响。此外,比赛的对抗强度、裁判员的判罚尺度、比赛的心理压力、球迷的影响、天气的因素等等,这些都对足球运动员的足球意识的形成产生一定的影响。

4足球运动员形成良好意识的培养方法

4 . 1通过基础技术训练培养运动员的意识

基础训练包括传球、带球、停球、无球跑动、进攻时的站位、防守时的站位等等。每一项基本技术都需要通过刻苦的训练来提高自身的竞技水平,从基础训练中培养良好的足球意识。很多运动员认为基础训练太简单,没有挑战性,因此练习起来激情不高,也许基础训练有些简单,但正是经过这些基础技术的练习,才能使队员掌握并运用到比赛中,从而为赢得比赛创造机会。教练员可以通过简单技术的组合和编排,再穿插一些有趣的跑步、击球等等的小技巧,这样的训练方法提高了训练的趣味性,也势必会提高运动员的训练积极性。

4 . 2通过战术训练培养运动员的意识

要培养队员的战术意识,必须使队员掌握基本的技战术。战术运用的前提是队员掌握基本而有效的足球技术,这在比赛中战术的运用会明显的表现出来。因此在平时的训练中,加强对战术的训练非常重要。这体现在四个方面:(1)战术训练能够体现实战,许多攻守情况的变化要运用不同的技战术去处理。(2)战术训练是对抗训练,在这种对抗训练中演变出的技术动作都是队员有意识的活动。(3)为了解决复杂的情况,队员必然会动脑筋去想各种战术,这样也能培养队员的足球意识。(4)战术训练总是处在不断的攻守转换中,加强战术训练对提高队员的全面攻守技术和位置感会起到重大的作用。战术训练复杂多变,在场上能够适应变幻莫测的形式,多一些战术训练能有效提高队员的战术意识,是队员能够采取正确的战术意识。

4 . 3通过空中争夺的技术训练培养运动员的意识

足球运动虽然是一种地面上的运动,但是在比赛中,空中争夺也非常激烈,又是掌握制空权也是取得比赛胜利的重要手段。因此加强空中争夺的技术训练是极为重要的。在比赛中角球、任意球的运用,在很大程度上都会体现在空中争夺的技术层面上。队员们再争夺制空权上的技术动作都是其足球意识的直接反映。在训练过程中,教练员可以安排专门的角球战术,要求队员必须通过头球攻门的方式完成练习。所以,通过空中争夺的技术训练,必须让队员明白适时、合理的运用某些技术的必要性和针对性。

4 . 4通过跑位训练培养运动员的意识

足球场地较大,而比赛时场上的情况复杂多变,因此可以进攻的机会、可以进攻的点,需要防守的位置、漏防的位置较多。运动员在高度的对抗、激烈的形势中能都拥有较强的位置感、跑位及时准确就显得非常重要。在训练中,一定要加强注意队员的观察力、注意力、判断力的培养,更多的发现进攻的机会得分。

4 . 5通过理论知识的学习培养运动员的意识

队员形成某种足球意识功能往往是以某些知识作为基础。为提高队员的足球意识,除了在训练时教练员给予一定的指导外, 还必须加强足球理论知识的学习。因为有些问题在训练中不可能讲的细致全面,只有在理论课上来充实。教练员在讲课时应注意两点:(1)任何问题都不要讲太死。(2)讲问题时要讲清楚为什么这样做。如二过一配合,教练员指出传球要及时、快速、准确, 接球者要球到人到,二人配合时要心领神会。这样一来,队员对教练员的要求和意图心领神会,在训练时会自觉的表现出来,这就大大提高队员的足球理论水平,从而有助于提高队员的足球意识。

4 . 6通过比赛培养运动员的意识

经常参加比赛是培养和提高队员足球意识的重要手段。训练的目的是为了争取比赛的胜利,同时也是为了更好的检验训练的效果。基本的运动意识的培养可以通过训练来实现,特殊的战术意识则要靠比赛来提高。因为训练毕竟不同于比赛,这时包括队员所处的环境、对抗激烈程度、对手特点等都不相同。训练与比赛有机的结合起来,可以尽快的培养和提高队员的足球意识。所以, 多参加一些比赛对于培养队员的战术意识、技术意识都是有所帮助的。

5结论与建议

5 . 1结论

足球意识的形成是一个长期的训练过程,每一名运动员都要耐心刻苦的训练,注重每一次技术、战术的训练,加强对比赛的阅读掌控能力,充分利用场上的一切有利条件,拓宽球场的宽度。

足球意识的形成与提高对每一名运动员至关重要,它是运动员提升自我竞技水平的重要指标之一。

5 . 2建议

运动员一定要加强对自身意识的培养,通过科学有效的方法来练习。在平时的训练中也可以通过观察录像的方式来提升自身的意识,通过参加一些比赛来积累经验。

足球伴我成长(足球征文) 第5篇

绿茵场上，它是千万人追逐奔跑的目标；电视机前，它是亿万人欢呼呐喊的动力；在我的心中，它是一步一个脚印伴我成长的良师益友。足球，这个世界上 的第一运动在我的面前书写了一页又一夜精彩的篇章。

小时候，我从未对足球这一个运动产生什么兴趣，即使父亲早已为我买了一个足球，我也很少碰它。

记得那是一年级时侯，大致是十月的一天，凉风习习、蓝天、白云、绿茵、互相辉映着足球场，父亲难得闲来无事，他从墙角拿出了这个沾了不少灰尘的足球让我出去踢。我不太情愿地与父亲踢了一会儿。只踢了一刻钟，我就摔了不少次。每次父亲都默默不语，只让我独自爬起。终于，疼痛像一把利剑，刺透了我的耐心。知子莫如父，他拿着球向我走来脸上有一种我琢磨不透的表情，说：“儿子，你现在还小，今后又不知有多少困难等着你，而这些困难大多比今天的更大。”说完，父亲重重地把足球摔向地面，足球又弹起，弹得比原先都高。“看，困难不要紧，关键的是你是否又重新站起的力量和勇气。”那一天，足球在我面前书写了坚强的一页，这面对困难的态度将永远留在我的心中，伴我快乐成长。

时间的消逝像秋日的落叶飘落下一样悄然无息，我转眼又开始了新学期学习生活。一节体育课，我与同学偶尔踢一次足球，踢得正高兴的时候，身后却突然传来一声痛苦的叫喊。扭头一看是一位队员，不只是脚一软还是绊到了，突然倒在了地上。这场足球赛戛然而止，所有的同学都围在他身旁，每个人都满脸关切。那个足球默默的滚远了，在操场的一角远观这感人的一幕，好像不想打扰这珍贵的一刻。那一天，足球在我面前书写了友爱的一页，这同学之间平常但可贵的情感将永远留在我的脑海里，伴我快乐成长

足球可以使人奔跑，可以使人欢呼，更可以使人在其中受到如甘泉般启发。这股甘泉总在不经意中流入我的心中，永远伴我快乐成长。

六、二班：凌濠

足球小班教学与校园足球赛事关系 第6篇

一、实例研究

(一) 研究对象和方法

1. 研究对象:以校内足球教学、小班学生为研究对象。

2. 研究方法:

第一, 文献查阅法。即根据本文研究的内容和需要, 翻阅体育教育学、体育管理学、青少年足球训练等专业书籍和教材, 并通过校内图书馆藏书和知网, 检阅了从2005至2014年国内关于足球小班教学以及校园足球赛事等方面的文献, 同时也关注了如中国少年校园足球官网、腾讯体育等相关性网站[1]。第二, 访谈法。为了更好地了解足球在校园内的传播情况、小班教学的效果等现状, 随机抽取了30名学生和5名教师进行了访谈, 广泛征求他们的意见和可行性建议。第三, 问卷调查法。即根据本论题设计了“体育教师调查问卷”和“学生调查问卷”, 经过重测法检验, 信度系数较高, 教师为0.92, 学生为0.91, 在问卷发放过程中, 教师问卷一共40份, 回收40份, 回收率100%, 学生发放300份, 回收286份, 回收率为95.3%。第四, 比较分析法。即对小班教学和普通教学效果进行比较, 校园足球文化氛围良好与否对足球教学的影响比较。第五, 数理分析法。即应用Spss软件和Microsoft Excel软件进行数据分析, 为论文研究结果提供依据。

(二) 研究内容 (见附图)

图1显示:在调查的学生中, 有27%的学生热爱足球运动, 对足球文化、大型足球赛事、足球知识比较了解, 有42%的学生喜欢足球运动, 对体育课的足球教学和学校举办的足球活动参与性较高、比较积极, 15%的学生对足球感觉一般, 16%的学生不喜欢足球。

图2显示:在对校园足球赛事举办的频率调查中, 一学期1次以下的占到了8%, 大多数学校每学期举办1-3次, 所占比例为64%, 一学期3-5次的比例为23%, 1学期5-10次的比例为5%。

图3显示:在针对校园足球赛事对小班教学的影响调查上, 有35%的学生觉得效果明显, 能够促进足球教学, 有61%的学生觉得虽然足球活动对小班教学有积极作用, 但效果不明显, 还有4%的学生觉得两者之间没有关联性, 无意义。

二、研究结果分析

(一) 足球教学现状

通过以上调查, 我们发现, 在校内足球教学中, 足球运动的文化氛围不高, 很多学生对篮球、乒乓球知识了解得很详细, 但对足球知识了解贫乏。同时, 学校组织校园足球比赛的频率不高, 和篮球比赛、羽毛球比赛等运动相比较, 次数特别少;足球小班教学的效果一般, 很多学生对校园足球比赛没有参与意愿, 重视文化课程忽视身体锻炼[2]。

(二) 原因

从以上现状来分析, 具体原因如下:第一, 学校对足球运动教学的重视不够, 很多学校在课时安排上对足球教学的课程安排极少, 且不正规, 足球教学没有统一的大纲和教案, 教学效果不好, 校园足球比赛次数很少, 导致校外足球运动形式单一, 所有这些因素都将降低了学生对足球学习的兴趣度, 而且校园足球文化氛围不足, 很难让学生体验到足球运动的重要性。第二, 足球运动有其独特特点, 需要相当的活动经费投入和正规的场地器材等等, 很多学校难以保障这些客观条件, 投入少。第三, 教师队伍配置不合理, 素质不高。在访谈中我们发现, 很多体育教师不重视对自身文化素质的提高, 在专业性上对自身的要求素养也不高, 且很多学校教师队伍年龄比例不适当。第四, 足球教学形式单一, 难以提起学生对足球学习的兴趣, 影响体育教学效果。第五, 校园内对足球的宣传力度不高, 校园足球赛事的比赛体系不健全, 长期以来, 家长和学生的观念一直是“重文轻体”, 要求学生文化课程一定要好, 只有在别无选择的情况下从事体育活动, 升学率和文化课成绩时衡量学生的唯一标准。在这种氛围下, 足球教学得不到重视, 比赛体系不健全也是一个重要原因。

(三) 对策

1. 完善足球人才培养体系。

要完善足球人才的培养体系[3], 需要从以下几个方面努力。

第一, 做好校园内的足球管理分工, 完善培训机制。从目前现状而言, 制约校园足球发展的主要问题在于管理。同时, 在这个管理过程中, 两个方面是重点, 一方面是教师的素质问题, 管理的执行效果如何, 重点在于教师的培训效果怎样, 对于学员是否能够针对学员特点进行科学授课, 培养专业的高素质人才。另一方面在于学员的选拔, 要从学生中挑选适合足球运动、具有足球天赋的学生进行培训。

第二, 加强足球小班教学。小班教学从特点上来说, 会有如下教学效果:一是会让足球教学活动在时间和空间上得到重组;二是由于教师和学生接触面增大, 足球活动强度、密度以及师生互动关系都会相应增强;三是有利于形成小班特征的教学手段、方法、评价模式等等, 符合高标准的足球人才培训理念。因此, 在小班教学过程中, 体育教师必须摆脱传统教学观念的束缚, 利用多媒体教学、微课程教学等新型教学法增强学生对足球学习的兴趣, 在进行足球知识讲述时, 可以学生为主体, 让学生结合自己收集的信息如喜爱的足球明星、大型足球赛事等等发表自己的观点, 也可以通过小组合作讨论、小组情景模拟的方式增强学生之间的协作能力、培养学生的足球合作理念。围绕小班教学的特点, 教师要加强对学生个体的了解, 通过微博、微信等平台加强与学生的互动, 并通过及时发布足球赛事信息、足球明星的奋斗史、足球文化背景等足球信息拉近与学生之间的距离感, 向学生传输更多的足球知识, 让学生在了解足球知识的基础上增强对足球运动的热爱。同时, 教师要加强对精英学生的重点培养, 从教学目标、教学内容上对精英学生提出更高要求, 通过推荐精英学生进入校足球队等方式, 提高足球人才的输送率和培养率。

第三, 推动校园足球活动的发展。学生的健康成长是关系国家未来发展的大事, 推动校园足球活动的发展, 可以让学生积极参加体育活动, 从书本走向操场、走向阳光, 提高学生的体质健康水平。同时, 足球比赛蕴含着拼搏进取、奋勇前进、团结协作等优秀的意志品质。因此, 校园足球运动对于塑造学生的心理健康、坚强意志等等有着极大的推动力。目前我国的足球后备人才非常贫乏, 严重影响我国足球运动的发展, 学校通过组织足球比赛, 创设“爱足球”的校园文化氛围, 让学生在感受足球魅力的同时, 增强对足球学习的兴趣, 提高身体素质和心理素质。

附

2. 加强小班教学与校园足球赛事的联合发展。

加强小班教学的校园足球赛事的联合发展, 基于两者之间存在的关联性[4]:第一, 具有互促性。足球小班教学有利于增强师生之间、生生之间的互动性, 同时通过教学方式的改变、现代信息技术的加入来提高教学效果, 既能够增强学生对于足球学习的兴趣, 也提升了学生的足球能力培养。校园足球赛事的发展能够激发学生对于足球运动的热爱, 这种热爱在教学中就转化为学生积极主动进行足球学习, 提高教学效率。同时, 校园足球赛事的开展也营造了良好的足球文化氛围, 让学生对足球运动更加了解, 从而降低了教师对学生足球知识传输的难度。第二, 具有纽带性。在小班教学过程中, 教师可以通过精英教学为校足球队等组织传送人才, 而校内足球赛事的开展主力也在于各个班级、学校足球队的精英人才。因此, 小班教学为足球赛事提供了优异的足球人才。同时, 通过校内足球赛事的开展, 锻炼了学生的足球实战能力, 能够让学生在比赛中深切体会足球的技巧、足球赛事规则等等, 无形之中增强了学生的足球学习能力。第三, 具有关联性。小班教学效果的好坏, 影响着校园足球赛事的水平高低。反过来说, 校园足球赛事开展的频率和水平高低, 也影响着小班教学的难度和效果。因此, 加强小班教学和足球赛事的联合发展, 对于足球运动的发展、学生的足球水平等方面有着重要的积极意义。

摘要：足球运动影响范围广泛, 深受各国重视。对于我国而言, 足球运动的发展也非常重要。本文通过文献查阅法、访谈法、问卷调查法、比较分析法、数理分析法等研究方法, 对校内足球赛事、小班教学的现状进行了调研, 在此基础上通过现状原因分析, 从完善足球人才培养体系、加强足球小班教学与校园足球赛事的联合发展这两方面提出解决对策。

关键词：实例,对象,方法,内容,小班教学,足球

参考文献

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[2]李卫东, 郭潇, 肖辉.基于实地调研对我国青少年足球后备人才培养之理性思考[J].南京体育学院学报, 2011 (3) :54-55.

[3]金勇伟, 汪永盛.关于完善我国“校园足球活动”实施方案的探讨[J].老区建设, 2010 (4) :23-24.

论足球运动员足球意识的培养 第7篇

《辞海》中对意识的定义是:“高度完善、高度有组织的特殊物质人脑的机能, 是人脑所特有的对客观现实的反映”。而心理学则认为意识是在遇到客观事物时人脑所做出的反应。那么, 足球意识可以定义为:足球运动员在从事足球这项运动过程中 (包括比赛和训练) , 根据其所遇到的客观事物时做出的主客观方面的反应。这些反应将会通过足球运动员在从事足球这项运动过程中的某些行为表现出来。

2、在运动员足球意识培养过程中所遇到的问题

足球运动员在从事足球运动过程中的每个举动, 都是受到足球意识的支配。影响足球意识的因素主要有两个方面, 即内在和外在原因, 具体来说是运动员自身原因和外在环境原因。内在原因包括足球运动员本身的技术水平、战术意识、身体素质和思想水平等方面。外在原因包括教练员的教练水平、与其他运动员之间的人际关系、器材设备和环境因素等方面。

运动员没有事先树立好将要达成的目标, 并且对将要进行的活动没有一定的预见性。无论是进行训练还是比赛, 运动员往往只关注一项事物足球, 这就容易造成“扎堆”现象。一个运动员只注重带球过人, 而没有良好的大局观的话, 则意味着他的足球意识水平还没有完全过关。作为一名足球运动员, 没有良好的技术水平及战术素养的话, 也就不能成为一名优秀的运动员。当然, 如果整个团体都是缺乏大局观, 见到球就扎堆上抢的话, 那么这个团队也就没有光明的前途。

没有制定一定的战术, 仅凭蛮力就认为能够得到胜利, 这是不可取的。在比赛过程中, 运动员如果没有一定的战术素养, 或者教练员没有制定一定的具有可操作性的战术的话, 比赛将会很容易陷入被动。对于比赛来说, 没有一定的迂回战术, 猛冲猛打, 虽然也会对对手有一定的威慑力, 但并不能达到最终的胜利。

没有良好的团队意识, 在很多足球运动员看来, 自己进球比团队更重要, 这就造成了“个人英雄主义”的盛行。比赛不能仅仅强调个人因素, 单打独斗永远不可能获得成功。比赛过正中如果不和其他队友进行战术配合的话, 各自为政, 有球就抢, 丢球就互相指责, 这个团队就不能成为一个良好的集体。

教练员的个人能力问题也是影响足球运动员培养足球意识的一个重要因素。现在, 很多足球教练都曾经是运动员, 在比赛方面往往有很多经验, 这也是很多俱乐部愿意聘请他们的原因之一。但是, 一个好的运动员不一定是好的教练, 反之, 亦然。穆里尼奥和弗格森就是典型的例子。当然也有一些职业教练, 但是, 由于个人能力等反面原因, 并没有对足球运动员足球意识的养成造成众多的积极影响。

3、如何培养足球运动员的足球意识

加强理论学习和技术训练, 以提高运动员的技战术水平。足球运动员首先要具有丰富的足球理论知识, 才能进行下一步的学习, 不能认为足球只要会提就可以。教练员在对运动员训练过程中, 不仅要注意技术的培养, 同时也要注意对运动员足球理论及战术知识的灌输, 培养运动员的战术意识和良好的大局观。

人是独立的个体, 在面对相同的事物时会产生不同的反应, 足球运动员亦然。在进行同一项训练或比赛过程中, 不同运动员会产生不同的反应。足球运动员的足球意识是运动员在长期比赛和训练以及学习基础上总结出来、理论与实践相结合而产生的, 不同运动员所具有的足球意识也就不同。

足球运动员要具有一定的足球专项知识, 要理论联系实际, 即将在课本上学到的知识与在运动过程中所遇到的情况相结合。足球意识的形成首先要求足球运动员要具有相关的足球技术。在运动过程中, 任何战术都以需要有一定的足球技术相结合。足球技术是足球意识形成的基础。足球运动是团队协作项目, 每一位运动员的角色都是不可或缺的。

运动员的无球跑动是非常必要的, 因此要大力培养运动员的无球跑动意识。在赛场上, 足球只有一个, 而却需要二十二个人去争抢, 这就意味着每个运动员大多数时间是在无球跑动。不要认为除了控球的那个人, 其他人在无球时都不重要。运动员应大大提升无球跑动意识。耽误球跑动并不是无目的无意识的跑动, 是要求运动员在跑动过程中为己方的攻守创造最大优势。当其中一人进行控球时, 其队友要根据相关战术进行无球跑动, 以协助进攻, 而防守方同样要进行无球跑动并根据相关战术加强防守。培养运动员的无球跑动意识是非常有必要的。

参考文献

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[2]成功, 沈一岚.对运动员足球意识问题的探讨[J].新西部 (下半月) , 2008, (04) .

[3]黄竹杭, 杨雪芹, 徐湘.构建以战术意识为核心的足球竞技能力结构[J].北京体育大学学报, 2008, (9) .

中学足球教学中网式足球的应用 第8篇

一、把握中学体育足球教育现状

中学开展足球教育的普及度并不高, 但中学阶段是学生们各方面同步成长的关键时期, 学校对于足球教育的普及程度在一定程度上限制了学生对于足球的基础认知。其实, 足球和篮球等其他球类运动一样, 都是深受学生们喜爱的运动, 但是足球常常受到场地的限制, 因此许多学校采取了缓慢发展足球运动的决策, 足球运动的相关运动设施建设节奏相比与其他运动十分缓慢, 甚至有些学校取消了足球这项体育运动, 许多学生明明对足球运动有浓厚的学习兴趣但却碍于设施与场地的限制无法去活动, 极大地影响了学生们对足球运动的热情。

足球是一项较为复杂的综合性运动, 在中学进行对学生足球运动的教学对学生的运动生涯有着至关重要的最用, 对于开展足球训练, 学校应培养专门的足球教师。传统的中学体育教学以课堂学习为主, 体育锻炼为辅, 忽略了学生的体育锻炼, 学生们由于学校场地、设施、教师资源等问题, 对足球的了解少之又少, 控球、断球、防守等都不知道到底是什么, 这种情况对于在中学体育课开展网式足球是十分不利的。

学生体育水平的运动发挥在很大程度上取决于教师的影响。目前的足球教育现状十分缺乏专业的师资力量, 并且专业水平不高也是一直解决不了的问题, 教师通常不注重足球运动的系统性训练, 不能合理地规划课堂教学内容, 导致足球运动的训练缺乏科学系的指导, 从而不能科学性地发展, 难以达到预期的良好教育效果。中学阶段是学生们培养各方面技能的最佳时期, 教师应把握机会, 起到积极的引导作用, 发展网式足球, 教师使十分关键的因素。

二、优化中学体育网式足球教学

网式足球的教学步骤主要分三个过程, 热身阶段、训练阶段、反馈阶段。在热身阶段, 教师要有关网式足球的规则向学生们讲解明白, 根据课堂学生的人数选择适当的场地和足球设施, 再根据具体的课堂教学内容设置具体的教学方式, 例如, 学生们交替互换练习、二人基础对练;在反馈阶段, 师生要交流训练中的经验心得, 教师总结, 是为学生们下一次的训练做更加充分的热身工作, 提高学生们对网式足球的积极性, 提高网式足球的运动水平。

热身阶段是在体育课上奠定基础的一个阶段, 要求学生们充分调动各个器官, 例如活动关节、拉伸肌肉、放松韧带等简单动作。学习网式足球的基本条件是掌握良好的足球基本功, 足球运动是一项较复杂的全面运动, 传球、射门、带球、断球等动作都要熟练掌握。教师们要一改往日传统的教学思路为学生们讲解, 以激发学生们对网式足球的学习积极性。网式足球不论是在训练强度还是形式上都比足球运动的要求略低, 即使网式足球已经趋于简单化, 但要完全体现出网式足球的效果却并不容易。不仅需要队员们掌握熟练地运球、断球、传球等动作, 掌握比赛中的策略, 还需要球员们之间的高默契完美配合和对球的熟悉程度, 在足球教学中插入网式足球, 相比硬件条件需求较高的足球运动来说, 是一种新式运动, 可以有效地提高学生们学习的积极性, 参与情绪高涨, 良好的网式足球对学生的体育发展起到了积极效果。

网式足球的教学不能只停留在体育课堂, 训练时间太短, 无法让学生们掌握, 因此教师要组织学生们课下训练, 但并不拘泥于教学形式, 而是可以举行班级间的交流比赛, 让学生们更熟悉网式足球的比赛规则, 同时也在比赛实践中发现更多的技巧, 以便于日后的课堂训练。

三、拓展中学体育网式足球训练

体育教师在开展网式足球的教学之前, 必须要做好备课工作, 除了设计教学方案, 还要检查训练设备的安全性、运动场地的安全性等基础工作提高教学质量。中学生正在处于身心发展的重要阶段, 教师在教学过程中要注意学生的个性特点, 设计个性化教学方案, 在每一次的课堂结束后, 要进行课堂反思, 为今后的教学工作做好基础, 教师也可以跟同学们在运动中出现的不同问题进行耐心的沟通交流, 引导学生之间相互交流学习。体育的教学方法应该简约化, 课堂气氛要轻松愉快, 教师在出现问题后要灵活思考、简化处理, 使学生们因为每节课都能学到新鲜有趣的内容而对体育课有期待, 这就需要教师在上课前对教学计划的精心设计, 对学生情感的灵活把握, 应变教学。同时, 在教学过程中, 教师还要进行反思, 体育课的教学资源相比在教师中进行的课要丰度得多, 灵活性强, 学生的认知错误都有可能变为体育课程的教学资源, 教师应在教学过程中体现专业水平, 展现体育教师的专业素养。

足球就是足球 第9篇

1浅谈大学体育教学存在的不足

1 . 1教学理念与时代脱节

时代的发展使得教学理念发生了根本性的变革,现代体育事业也在时代的浪潮下呈现出崭新的特色。而人们生活方式的日益多样化则对体育的发展提出了新要求。纵观大学体育教学的现状,其中不少教学理念存在与时代脱节的弊端。要消除这些弊端,教师需首先认清当下大学体育的教学实际,跳出体制外,从另一种角度改进教学方法。

1 . 2“重实践, 轻理论”不可取

“重实践,轻理论”基本上成了当下大学体育教学的现状。教师简单机械的教学方式没有有效提高教学效率,并且,学生参与体育运动的兴趣也因此受到了打击。教师通常只顾教会学生某项具体运动项目,等学生学会后,便让其自由活动。大多数学生便开始“疯玩”起来,而在实践过程中,由于教师没有及时有效地灌输安全知识,学生很容易“一时兴起”便忽略了安全的重要性。虽然有的学校设置了一定课时安排体育教师进行体育理论课的教学,但总体看来,收效甚微。大学体育“重实践,轻理论”的“传统”似乎根深蒂固,要打破这种格局,教师和学生需通力合作。首先,教师应将体育理论学习纳入考核机制,规范学生的理论课学习。在实践教学中,教师也应进行体育理论知识的渗透。其次,学生要积极发挥创造性,打破实践学习的固有藩篱,重视自己的体育理论素养。

1 . 3体育教学要有丰富的内容

大学体育教学往往以班级为单位,采取统一形式的教育。此种情况下,学生之间的差异性就不能显现出来,就不能实现“人尽其才”的教学目标。教师关注学生的多样性体现在实际教学中就是要使体育教学内容更具丰富性,教学内容丰富了,学生选择学习的空间才会变大,才更容易选到自己喜欢的项目。

2浅谈大学体育游戏的特色

2 . 1不同游戏具有不同倾向

大学体育游戏总是为实现某种教学目的而设置的,而丰富的游戏形式则体现了其不同倾向的教学目的。在实际教学中,教师如果能熟悉运用各种游戏形式,使其为教学服务,就一定能激发学生的学习兴趣,从而对大学体育教学起到重要的促进作用。

2 . 2不同游戏具有不同的教育意义

体育教学中,游戏的引入不仅丰富了教学形式,也使得教学内容具有了不一样的意义。有的体育游戏旨在使学生单纯地掌握某种体育技能,而有的游戏旨在通过新鲜有趣的方式增进师生之间的互动,促进学生个性最大程度地发挥。体育游戏的最终目的是要提高体育教学效率,使大学体育课堂更加具有“看头”。

2 . 3有利于激发学生的进取心

体育原本就是一种竞技类项目,“比赛”通常是展现这种竞技性质的最好方式。大学体育教学中,体育游戏的引入同样应遵循比赛的规矩。参加这种具有竞争性的游戏时,学生将竭尽全力、充分调动思维,积极寻求解决的办法。长此以往,学生的进取心以及面对困境时的决心将被极大地激发出来。

3大学足球教学如何分步运用足球游戏

3 . 1课程开始时的游戏设计

要激发学生参与课程的兴趣,最大程度地调动他们的积极性,教师就要设计具有“兴奋点”的游戏,保持学生自始至终的兴奋性,这有利于顺利开展下一步教学工作。比如,教师可围绕足球的相关主题,安排一些强度适中的小游戏,并不一定与足球教学有直接关系,只要主旨正确即可。而设计具有“兴奋点”的游戏,教师就需要将学生充分调动起来,不仅要调动他们的大脑,还要调动他们的肢体,因为,肢体的充分运动有利于提高人的兴奋度。具备了“兴奋点”后,教师还应设计一些普及足球知识的游戏,使学生在游戏过程中逐渐了解足球的相关注意事项。

3 . 2课程进行时的游戏设计

3.2.1足球游戏对提高学生足球技能的作用

足球技能指的是实实在在的足球技术。学生想要掌握真正的足球技术,就需要反复练习,不仅要增强身体素质,还要锻炼各方面的能力。当学生具备了基本的足球技能之后,就可以升级进行对抗比赛了。激烈、真实的对抗赛更有利于学生足球技能的提升和心理素质的提高。实际教学中,学生需要掌握的足球技能主要有运球、头顶球、传球、接球以及射门等。因此,教师在设计足球游戏时要以培养上述技能为主题,以提高实战能力为主要目标,以激发学生的参与兴趣为抓手,不断创新游戏形式,丰富游戏内容。另外,教师还应考虑突发状况,根据外部条件的变化及时地调整游戏内容。足球游戏对学生足球技能的提升到底具有多大效力,还要看师生之间的配合度如何。

3.2.2足球游戏对提高学生足球战术的作用

足球是一种讲求团队配合的运动,因此,如何根据每个人的优缺点安排他们在足球场上的位置就显得尤为重要了。在大学足球教学中,教师应培养学生的战术思维,使他们学会思考足球比赛的各种可能性,进而制定出科学有效的战术。足球战术在足球运动中具体表现为何时传球、接球、如何把握时机准确射门等,实质上是一种对学生综合能力的考查。教师在设计足球游戏时应做好战术考量,使学生在参与游戏过程中自觉运用战术。在培养学生战术思维过程中,教师还应根据实际情况指导学生有序、分步进行。

3 . 3课程结束时的游戏设计

当足球教学过程快要结束时,教师应指导学生进行适当地放松和情绪的调整,此时,体育游戏的引入无疑将起到积极地促进作用。这时候的游戏设计应以缓解疲劳、恢复良好的精神状态为宗旨,运动量不宜过大,要使学生在轻松愉快的氛围中结束此次体育课程

3 . 4大学体育教学应规避足球游戏过程中的问题

3.4.1足球游戏要考虑相关个体的特殊性

这里所说的“个体”主要是指“游戏内容”和“游戏主体”。教师在设计游戏内容时是要按照大学体育的课程要求的,是要与大学体育中的足球教学结合起来的,因此足球游戏的内容具有特殊性。根据这种特殊性的要求,教师在组织游戏时要考虑游戏的难易、可操作性以及可预见性等因素。另外,“游戏主体”的差异性也应引起教师的重视。正如上述提到的足球游戏的“可操作性”,就要充分考虑到“游戏主体”的区别。每一个学生的能力大小、身体素质等各不相同,公平公正且具有公信力的游戏应照顾到绝大多数人的需求,使每一个人都有展现自我个性的机会。

3.4.2足球游戏应在科学有序的情况下进行

“没有规矩,不成方圆”,大学体育教学也应建立相应规范。虽然,体育教学大多是开放式的,以培养学生的运动能力为主,但也要进行一定约束。教师应从学生安全的角度考虑,通过和学生平等对话,充分了解他们的需求,从而制定出符合实际的教学纪律。

3.4.3足球游戏应把握好两个“度”

第一个“度”是指对游戏时间的控制。足球游戏是为教学服务的,其目的是要深化足球教学成果,在教学过程中主要扮演“辅助者”的角色。第二个“度”则是指对游戏结果的点评。学生以饱满的热情和激情参与游戏,不论结果如何,教师都应以鼓励为主,在“肯定学生”的基础上进行人性化的点评,促使学生进步。

4结语

校园足球：放飞孩子的足球梦想 第10篇

校园足球活动是北京奥运会结束后国家竞技体育发展战略的重大调整，是足球后备人才培养工作重心的战略转移。这是一项大型公益性活动，旨在通过体教结合的方式，增强学生体质，培养青少年拼搏进取和团结协作的体育精神，普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才。

河南再增4座校园足球布局城市

2013年3月30日，郑州、开封、洛阳、新乡、许昌、临颍的160所中小学校长齐聚郑州，聆听国家校园足球办培训部主任曾丹关于校园足球知识的培训。这标志着河南青少年校园足球动员工作全面拉开。

此前，省教育厅和省体育局在国家布局城市郑州市、临颍县开展校园足球的基础上，又确定开封、洛阳、新乡、许昌等4个省辖市作为省级校园足球布局城市，开展更加广泛的青少年校园足球活动，形成以学校为依托、体育部门为指导的可持续发展的青少年足球人才培养体系。

根据相关要求，每个布局城市至少选定4所高中、8所初中、12所小学为校园足球试点学校。所有试点学校每周要有不少于2小时足球活动时间，保证全校不少于50%的学生参加足球活动，体育课加大足球教学内容比例。重视安全问题和意外伤害处理，必须购买意外伤害责任险。同时，所有试点学校都要建立科学的评估体系，对工作成绩突出的学校、集体和个人要进行表彰和奖励。

河南足球曾一度落后。近些年来，随着校园足球的开展，河南的足球氛围逐渐浓厚，尤其是在2009年至2010年间，河南建业足球俱乐部获得中超比赛的第三名，并征战亚冠，大大激发了河南人的足球热情。为了更好地推广和普及足球运动，培养青少年足球人才，河南建业牵手校园足球，在郑州、洛阳、开封和许昌等地的13所小学，挂牌成立“青少年足球培训基地”。这些训练基地的成立，对学校足球项目的开展，对多渠道、系统化培养人才，挖掘更多优秀足球苗子，对河南足球事业的发展，都将起到积极的促进作用。

另外，河南省还要在2015年之前建成完善的校园足球小学、初中、高中和大学四级联赛体系，省级联赛冠军队代表河南参加全国校园足球联赛。同时，各校园足球布局城市要根据定点学校足球工作需要，努力建设一支专兼结合的教师队伍，争取3～5年逐步落实每所定点学校中至少有1名足球专业教师。

校园足球成为试点城市和学校的名片

一个只有199所中小学的中原小县，就有足球训练基地学校101所，足球训练队348支，其中男队174支，女队174支，专兼职足球指导教师216名，每天参与足球训练的青少年学生达5000多人。这就是位于河南省中部的临颍县。过去，这个中原小县曾因“南街村”声名远扬，如今又因足球吸引了众多目光，被《中国体育报》称为“我国第一个实现‘足球共产主义’的示范县”。

2011年3月，临颍县被全国青少年校园足球活动办公室授予“全国青少年校园足球活动试点县”。目前全国的试点县仅有三家，分别是陕西省的志丹县、河南省的临颍县和江苏省的姜堰市。

近年来，临颍县通过青少年校园足球活动的普及开展，承办两岸三地“木兰杯”比赛，以及全国青少年校园足球运动的相关赛事，让更多人的目光聚焦在这一个普普通通的农业县，让人们更有兴趣去了解这样一个能把足球运动搞得红红火火的小县，为临颍县经济发展奠定了一定的基础。现在足球运动已成为临颍县的一张名片。今年5月，临颍县北街小学参加了“瑞典哥德堡杯世界青少年足球赛”中国赛区选拔赛，并一举夺得中国赛区女子组比赛冠军，中央电视台新闻频道于第一时间报道了比赛进程及结果，临颍校园足球再次成为国人瞩目的焦点。7月，临颍县还要代表中国，走出国门，远赴瑞典参加“‘哥德堡杯’世界青少年足球锦标赛”。

在郑州，也同样有一所小学因为足球而出名，这就是郑上路小学。郑上路小学是河南省足球传统项目学校，曾多次在省市乃至全国的比赛中获得优异的成绩。去年，他们获得了“奥体杯”全国首届青少年校园足球冠军杯赛的第三名。小组赛中，他们还打败了亚军获得者——号称足球黄埔军校的东北路小学，引起一阵轰动。

目前，学校每个年级、每个班级都有一支自己的足球队，多年来的校园足球活动在这里形成了良好的足球文化氛围。每年，学校都会组织举办足球文化节。在文化节期间，学校通过班级联赛、足球知识普及、足球文化宣传等一系列活动，让学生们分享到足球带给他们的快乐。

校园足球为青少年足球人才培养打下基础

校园足球是建设青少年足球后备人才培养体系的一个重要组成部分。一方面通过广泛开展校园足球活动，在广大青少年中推广普及足球运动，培养他们的兴趣和爱好，使其成为终身受益的健身方式。另一方面通过恢复、完善足球后备人才培养体系，在体教结合中科学选材，严格训练，夯实青少年足球运动的基础，提升青少年足球运动竞技水平。

“校园足球的开展为孩子们又开辟了一条成才之路。”临颍县教育科技体育局党委书记、局长黄宾礼说。自2010年以来，临颍县向河南省体校输送女子足球运动苗子14人，并且还有近30名小学男女队员被省体校选中；向国安足球俱乐部青少年梯队输送1名男生和2名女生，有8名优秀足球队员被广东恒大皇马足球学校录取，有5名学生被选送到福建省女子足球集训队，有1名学生被河南大学足球专业录取。

校园足球经过近四年的发展，取得了一定成绩，逐步得到学校、政府的重视，也得到企业和社会机构的关注。但是在开展过程中也依旧面临诸多问题的考验，如：经费不足，硬件设施不完善，专业教练的缺乏以及足球苗子的选送等，如果没有合适的途径解决这些问题，将制约河南青少年足球人才的培养。

作为国内首家且唯一一家专门从事足球公益事业的民间公募型基金会，河南足球事业发展基金会的成立，为社会与政府之间搭建了有效的沟通交流平台，利用民间基金会灵活、公开、透明的特点，募集社会资金共同参与河南足球的普及和发展。基金会于2012年先后资助了30名河南少年赴北京参加了为期7天的足球训练营；主办了以“信心和希望”为主题的捐赠晚宴，募集善款12.7万元，用于农村小学购买足球设备，开展校园足球活动；赴漯河临颍宋老桥小学、开封禹王台实验小学开展送温暖活动，为孩子们送去了书包、手套、学习用具和足球；组织河南五人制足球队的球员在荥阳开展为期十期的“足球进校园”活动，为孩子们提供专业的足球指导。今年，基金会开展了“百千万公益工程”，其中的“百”就是要资助100名青少年足球苗子走上足球道路。另外，基金会还利用河南建业足球俱乐部的平台，联合河南省足协组织选拔培训男女青少年训练营，有效衔接U13、U15、U17青少年足球梯队建设，重在培养青少年足球人才，为职业足球输送人才。

基金会理事长杨楠说：“足球要从娃娃抓起，青少年足球人才的培养离不开家长、学校、社会和政府的支持。青少年足球人才体系的完善和建设是一个缓慢的过程。但是我相信，随着校园足球活动的不断深入开展，会有越来越多的青少年足球苗子被发掘出来，中国足球的后备人才也会更充足，基金会也将在培养青少年足球人才的过程中进行有益的探索，希望能走出一条路子。”同时，杨楠也呼吁，一些对社会、对教育、对孩子有责任心的企业能够投入到足球运动中来，一起来改善孩子们踢球所需的硬件设施。“我也希望社会上一些有足球特长的有志之士积极投入到校园足球运动中来，在空闲时间指导孩子们踢球，为河南的校园足球运动的开展注入新的力量，实现孩子们的足球梦想。”

【编辑：杨子】

浅析足球游戏在足球教学中的应用 第11篇

关键词：足球游戏,足球教学

0前言

足球游戏主要是为营造一种学习气氛, 创造一种合适环境, 从激发学生学习兴趣出发, 收到良好的学习效果。运用足球游戏进行辅助教学, 不但符合寓教于乐的现代体育教学思想, 而且还有助于激发学生的学习兴趣;更全面地提高技战术意识水平、培养学生团结互助的集体主义精神。因此在足球课中采用足球游戏进行辅助性教学, 对提高教学质量具有积极的促进意义。

1 足球游戏的特性

1.1 易行性

足球运动不受场地、人数、时间、气候条件、器材等限制, 它是调配性教学方法之一。

1.2 专业性和趣味性

足球游戏是结合足球运动特点和具体内容, 教师在课堂中所编制和提取的一些游戏内容。而这些游戏内容能起到引导学生学习兴趣、开发智力和活跃课堂气氛的作用。学生通过参与游戏活动, 可以激发学习热情, 使被动学习变为主动学习, 使其在游戏中达到所要掌握的动作和教学目标。足球游戏这种特征不仅丰富了课堂教学内容和气氛, 提高学习情趣;使学生在最佳状态中进行学习, 提高学生的学习效果;而且也使学生从中掌握了更多的教学训练方法和提高了他们具体运用与操作的能力。

1.3 竞技性

游戏通常与技术、战术、身体素质及比赛的胜负有着密切的关系。由于学生正处于思想活跃, 兴趣广泛, 易于接受新生事物阶段。因此这些特点使他们表现出愿意展示自己的才能, 智慧和求胜的欲望。这就使他们能主动参加各种游戏活动, 并通过竞争来表现自己的运动能力、意志品质和克服困难的勇敢精神。游戏的竞技性也可以培养学生竞争意识和团结协作的集体主义精神。

2 足球游戏在足球教学中的作用

在教学中运用足球游戏有助于集中学生的注意力, 激发学生对足球运动保持浓厚的兴趣, 并对下一次足球课产生心理上的渴望和要求;训练学生基本技术的运用能力, 使学生充分热身, 尽快地投入到课堂学习;丰富教学内容, 激发学生学习的自觉性和积极性, 提高技战术水平和课堂教学效果。足球游戏根据每堂课教学内容的不同而安排一些专门性练, 对提高学生专项技术有积极作用。

足球游戏的组织形式多为集体进行, 有明确的规则限制, 具有明显的对抗性、竞赛性。在足球教学过程中运用足球游戏有利于陶冶学生的情操, 培养团队精神、顽强拼搏作风、文明守纪品质和竞争合作意识。更重要的是, 学生在足球游戏中, 能够寻觅到足球运动的乐趣, 既锻炼了身体, 又获得了心理上的享受。所以, 足球游戏是足球训练中非常有效的教学手段之一。

3 足球游戏在足球教学中的合理运用

足球游戏的选择应具有教育意义, 在教学的不同时段要适时适量地选择游戏, 注重游戏的时效性。教师要结合每堂课教学的目标和内容有选择的采用足球游戏, 才能达到预期的教学效果。

(1) 第一堂课, 应选择简单、趣味性较强的游戏, 让学生在趣味性的游戏吸引下, 心情愉快地学习基本的球性练习和身体素质练习, 尽量体验到足球带来的快乐, 为以后的教学打好基础。

(2) 课的准备部分主要是通过准备活动提高中枢神经系统的兴奋性, 增强内分泌, 使体温升高, 促进血液循环;降低肌肉的粘滞性, 增强弹性促使关节囊分泌更多的滑液, 以减小关节的摩擦力, 加大关节的灵活性。在准备部分中可多安排一些密度大而强度小的足球游戏, 如“圆圈抢球”和“颠球比赛”等, 通过有对抗性的游戏来激发学生的参与兴趣。

(3) 课的基本部分, 其任务是学习新内容, 复习巩固旧内容。通过专门性的游戏, 使学生掌握足球的基本技术、技能, 发展身体素质, 培养勇敢、顽强、热爱集体的优良品质。有选择性地采用一些与教学内容联系密切的游戏, 对学生巩固和提高基本技术有很好的辅助作用。在学生初步掌握足球的基本技术动作后, 可以选择对抗性的足球游戏进行练习, 增加难度, 使学生理解动作要领。同时让同学们互相纠正错误, 增强集体荣誉感, 自觉培养勇敢精神和顽强意志, 从而增强学习的效果。

(4) 课的结束部分, 为使学生在足球课中造成的疲劳能尽快地消除, 使身体从高度兴奋状态逐渐恢复到相对安静状态, 有利于课后的恢复。课的结束部分可以安排使学生大脑皮层兴奋得到调节和在体力上获得恢复的放松游戏, 运动量要小, 并且逐渐减少, 让学生在轻松愉快的气氛中结束一堂足球课的学习。

(5) 在足球游戏的教学中, 最重要的目的是使学生能更好地复习和掌握已学过的足球技、战术。通过在特定条件下进行具有专门性的足球游戏教学, 可以发展学生的足球运动专项素质和起到强化作用。在足球技、战术的教学中运用的游戏法有单一性技术游戏和综合性游戏。单一性技术游戏对掌握单一足球技术有显著效果。但在教学中不宜长时间进行, 避免学生的积极性下降, 影响学习效果, 在运用单一性技术游戏时, 注意游戏的新颖和变化, 使学生始终保持浓厚的兴趣。在选择综合性技术游戏时, 要有明确的指导思想, 使学生掌握在特定的条件下合理地运用技术, 提高应变能力和独特的思维, 避免出现单纯的定势思维。在足球技、战术的专门教学中选择的游戏应有贯通性, 使学生所学的技、战术能前后顺接、应用自如, 这样才能收到良好的教学效果。

参考文献

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