珠江学院毛泽东概论课实践报告选题

珠江学院毛泽东概论课实践报告选题（精选5篇）

珠江学院毛泽东概论课实践报告选题 第1篇

2010-2011学寒假社会实践调查报告的说明和选题 根据中共中央的要求，结合我校的实际，每位同学必须按要求完成《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的假期社会实践，撰写调查报告，获得相应的学分。社会实践活动将采取以学生为主体，利用假期深入基层机关、企事业单位、学校医院、城镇社区、农村实地开展调研。时间安排在寒假期间，即2011年1月至2月。2011年2月开学第一周，由各班学习委员收齐后把实践报告交给基础部任课老师。

一、内容要求。学生调研单位不限，报告要求亲历亲为，真实可信，禁止网上转载，胡乱抄袭，字数要求3000字以上，并要求调研所在单位对学生的调研报告出具文字证明及加盖印章。报告先介绍本次社会调查的目的、时间、地点、对象和范围、方法等。然后对被调查事物的概况，如有关背景，历史和现状，主要成绩或问题等进行阐述。结尾可以采用各种写法，比如总结全文、指出调查对象仍然存在的问题及解决问题的构想、抒发感想体会等。

二、考核要求。调查报告上交后由思想政治课教研室所有教师统一评阅，并对优秀的调查报告给予精神和物质奖励，精神奖励以开会表彰的形式进行，并颁发荣誉证书。实践活动课以100分计，60分以上为合格，合格成绩记入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课学分体系，占总分的10%。希望各位同学认真对待。

三、参考选题。（以下题目作为参考,可以在这些题目外另选其他合适的题目）

1、改革与发展

改革开放给当代青年带来的变化

关于中国贫富问题的调查报告

关于中国出生人口性别比的调查

城镇居民电视节目观看情况调查报告

中国教育不公平问题的调查报告

党群关系问题调查研究

关于城管问题的调查报告

对三资企业剥削现象的调查研究

关于物价上涨对大学生影响的调查报告

“物价上涨”对普通百姓生活的影响

提高国家文化软实力的调查研究

关于房价畸高现象的调查

我国医疗保障体系的调查

高校毕业生就业难问题调查研究

关于大学生对传统文化了解程度的调查报告

2、社会观察

关于留守儿童的调查报告

退休老人生活调查报告

关于食品安全问题

中国的肥胖问题

对乞讨现象的调查

全民健身普及情况调查

中国网络游戏用户情况调查

青少年犯罪研究

网上购物市场调查

关于离婚的调查报告

钉子户调查报告

社会主义慈善文化调查

六合彩背后的思考--关于六合彩的调查

关于盗版侵权问题的调查报告

城乡社会风气现状调查（新风尚、新风气、存在问题）

当代民间信仰（如佛教、基督教等）的调查研究

社会转型时期民族传统文化的继承与发展调查研究

3、新农村建设

农村最低生活保障制度

村民民主选举现状调查及法律研究

家乡“重男轻女”思想的农村现状调查

关注失地农民的生存状态

农民工就业问题

关注农民工养老保险问题

农村义务教育问题

农村合作医疗现状

农村土地承包经营权流转问题调查

农村社会主义荣辱观教育途径调查

农村劳动力转移问题调查研究

乡村学生接受教育与学习情况调查

农民工健康问题调查未成年工人调查

关于“部分外出务工人员的生活现状”的调查报告

华南农业大学珠江学院基础课教学部

2010年12月28日

（附：实践报告格式样本）

华南农业大学珠江学院

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》社会调查报告

姓名(本/专)科专业、年级

调查报告题目

成绩：

年月日

调查人：

调查时间：

调查地点：

调查对象：

调查方法：

关于大学生传统民族节日意识的调查报告

前言

随着时代的发展，中国与西方国家的交流日趋频繁，中西方文化的差异也渐渐统一化，这就造成很多人淡化了中国传统节日文化而注重外来节日，像2月14日的“西方情人节”、4月1日的“愚人节”、12月25日的“圣诞节”等西方国家节日在中国变得相当流行，而中国传统的节日像农历5月初5的“端午”等节日却被我们中国人淡化了。就此问题，我对西安部分高校的部分在校大学生做了关于中国传统民族节日意识的调查，现就调查结果做以下分析报告。

一、当代大学生对中国传统节日的了解和重视程度

大部分大学生认为中国传统节日是具有深远意义的，是值得倡导并隆重举行的，比如说“端午节”是纪念我们伟大的爱国英雄——屈原的；还有部分大学生认为对中国传统节日的了解程度不是很高，不明白部分节日的意义，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示对中国传统节日都不是很了解，在调查中我发现很多人不能完全说出中国传统节日有哪些，有些竟然表示不知道“端午节”这个节日。

二、当代大学生对西方国家节日的了解及重视程度

部分大学生认为要与西方国家“接轨”，要学习西方的先进科技及文化，就必须接受西方国家的文化及节日传统；大多数人表示对于西方国家的节日既不能说完全摒弃，也不能说是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是两者的融合，对于节日这一问题而言，他们表示可以接受，但不会去隆重庆祝，毕竟那是别人的节日。

三、大学生热衷外国节日的主要原因

由于对我国文化、民族传统知识的欠缺以及盲目从众崇洋媚外的心理导致部分大学生对外国节日表现出“狂热”的态度，中国文化博大精深，而当代大学生从小就被社会定位为为了考试而拼命学习的一类人，大部分时间都用来“钻研”那些课本知识以应付考试，忽视了对中国传统文化知识的了解，错误的认为科技、经济等某方面优于中国的部分西方国家就是自己的偶像，从而导致崇洋媚外，热衷于外国的文化教育及服饰等各种东西，当然西方国家的节日也成为他们青睐的对象。

四、调查中出现的令人“匪夷所思”的问题„„

五、保护中国传统节日文化遗产刻不容缓„„

六、结论与建议

通过该调查发现，当代大学生对中国传统文化尤其是传统节日的重视程度较为欠缺，这是由于对我国文化知识及传统观念的缺乏而导致的。我希望当代在校大学生能加强对我国传统文化的学习了解，树立良好的人生观、价值观，用行动去证明自己的爱国热情。

七、附录

由于我的调查时口头形式的，所以没有统计初详细的数据，该报告只是反映了调查中出现的显著问题，故不能作为有力的论据。

珠江学院毛泽东概论课实践报告选题 第2篇

课程实践环节 社会调查报告选题

1、以XX市为例，对当地房地产市场进行调查与分析

2、以XX社区（村）为例，对当地居民的环保意识进行调查与分析

3、以XX市为例，对假期人才市场与大学生就业情况进行调查与分析

4、以社区（村）为例，对当地居民的社会诚信度现状进行调查与分析

5、以XX村为例，对国家减轻农民负担与农村居民生活状况进行调查与分析

6、以XX社区（村）为例，对当地的基层党组织建设进行调查与分析

7、对以XX市为例，对当地旅游文化建设现状进行调查与分析

8、以社区（村）为例，对当地的文化建设现状进行调查与分析

9、以XX县（乡、村）为例，调查金融危机背景下返乡农民工生活状况

10、以XX市为例，调查农村进城务工人员子女义务教育的现状

11、以XX市（县）为例，调查“家电下乡”如何提振农村消费需求？

12、以XX乡（村）为例，开展农村迷信与乡风文明建设调查

13、对所在村镇农民进城务工状况的调查与分析

14、以XX市为例，开展城市流动商贩与市政管理的问题调查

15、对居住地科学发展观落实情况的调查与分析

16、对居住地合作医疗状况的调查与分析

17、以XX市场为例，对市场内城镇个体户经营情况进行调查

18、以XX企业为例，对该企业的（技术、品牌、渠道）进行创新调查

19、以XX村为例，对农村土地闲置与流转情况进行调查与分析

珠江学院毛泽东概论课实践报告选题 第3篇

21世纪是挑战与机遇并存的世纪, 人才的竞争日趋激烈。而人才竞争的实质是人的综合素质的竞争。《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”实施素质教育是培养复合型现代人才、适应建设中国特色社会主义事业、参与国际政治经济竞争的当然要求。作为高校“两课”之一的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程, 提升学生综合素质是其教学的必然目标。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程不仅是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和提高其思想政治素质的主渠道与主阵地, 而且在培养学生创新能力和综合素质方面, 具有独特的优势。然而, 从“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教育教学的实际情况来看, 现行的教学方法、教学环节存在诸多问题, 不能很好满足大学生求知、求新、求真的要求, 难于交给学生鲜活的马克思主义理论营养, 难以激发、调动学生学习的兴趣和自觉性, 影响到学生综合素质的提高和基本教学目标的实现。

2 实践教学重要性

实践教学是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中不可缺少的重要环节。主要有以下原因:

把理论教学与实践教学紧密有机地结合起来, 通过生动活泼的实践教学活动, 利用中国革命活生生的事实, 为学生的理论教育提供十分重要的感性材料和理解契机, 在潜移默化的学习过程中树立和培养科学的世界观、人生观和价值观, 真正使学生认识到科学理论的指导对国家社会发展的重要意义。

加强实践教学是由当代大学生的知识基础和群体特征所决定的。从当代大学生的特点和本身具备的条件看, 在有限的课时中, 重视实践教学环节的安排, 既尊重了他们的心理特点, 又能以事实来改错纠偏, 使学生在轻松愉快的学习氛围中增长知识, 培养能力。

加强实践教学是由素质教育的本质和功能所决定的。开展形式多样的实践教学活动, 可以充实学生的学习和生活, 用以毛泽东为代表的中国共产党人的艰苦奋斗作风和勇于创新、勇于实践的精神来启发教育学生, 使他们真正认识到做任何事情, 离开了艰苦奋斗的作风, 离开了创新勇气和实践活动, 都将遭遇挫折, 一事无成。

3 实践教学的目标

在创新教学理念的指导下, 通过对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学实施素质教育的研究及初步尝试, 激发教学活力, 掌握课程的教学规律, 找到有效调动学生学习政治理论课积极性的正确方向;学生的思想政治素质和综合素质能有所提高, 能够初步运用马克思主义基本立场、观点、方法、分析和解决现实与自身的一些问题, 增强政治理论课的针对性、实效性。实现培养德智体美全面发展的高素质的社会主义建设者和接班人的育人目标。

总之, 通过“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课社会实践教学, 加深学生对马克思主义理论和毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的理解, 加深对党的路线、方针和政策的理解, 从而更加热爱党和社会主义制度, 不断提高思想政治觉悟;不断提高学生的思想道德素质;不断增强学生的创新素质, 使教师的教学、科研能力得到提高。

4 实践教学的方法

4.1 实践组织形式

在实践教学组织形式上可采用双重组织形式, 即全员自主实践形式和专项集体实践形式。全员自主实践形式, 一般是以学生个体为基本单位, 结合“概论”课课程教学进度, 自主选择主题和实践地点, 利用暑期进行的社会实践形式, 这是多数学生采取的实践形式。专项集体实践形式, 一般是由任课教师和学生组成社会实践教学小分队, 以集体合作的形式就某一典型专题进行的社会实践形式。

4.2 实践教学要丰富多样

4.2.1 社会调查

主要利用课余、节日、假日或在教学计划中列出的时间, 可组织学生到农村, 工厂和有关单位, 直接面向社会实际进行社会经济、政治、文化、教育以及人民生活等各个领域的走访调查研究, 以了解国情、民情。这种调查可结合学生生产实践进行, 主要与各专业学生的专业实习结合起来。在学生生产实习的同时, 调查了解国情。

4.2.2 开展社会服务

可在校内成立服务中心, 帮助同学及社会上鳏寡孤独、老弱病残者做自己力所能及的事, 以此来培养学生的社会责任感。

4.2.3 组织参观

主要利用节假日、纪念日到爱国主义教育基地接受爱国主义教育和革命传统教育, 以此来激发学生的爱国热情, 增强社会主义自豪感。

4.2.4 公益劳动

通过组织学生参加校内公益劳动和社会公益劳动, 以此来增强大学生的劳动观念、群众观念,

4.2.5 以学生自己组织、主持讨论、演讲

将提高学生思想政治素质与锻炼、培养综合素质统一起来。传统的应试教育, 几乎使学生整天陷于生吞活剥、机械背诵书本的状态。进入大学校门的学生, 渴望学校教育提供一个锻炼、展示自己才华的舞台。

5 实践教学的保障

高校思想政治理论课教学的本质是思想政治理论课教师依据特定的教学内容, 按照一定的教学规律, 遵循一定的教学原则, 采用符合教学规律的教学方法, 对大学生实施有组织、有目的、有计划、有内容的思想政治教育实践活动。因此, 确保社会实践教学的规范化、制度化对于提高思想政治理论课教学的针对性和实效性极为重要。

5.1 社会实践在教学计划中安排

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课社会实践的教学组织安排要求学校教务部门要将实践教学像对待专业实习一样纳人教学计划, 设置统一专门的“概论”课社会实践教学环节, 有规定的学时学分要求, 有完整的阶段和课表安排。

5.2 社会实践要有经费保障

社会实践教学的经费保障是前提, 学校应下达专项社会实践教学经费, 保障社会实践教学的有序进行。

5.3 社会实践要有人员保障

教师承担社会实践教学任务计算教学工作量, 享受课时津贴, 作为岗位考核和职称晋升的依据。

5.4 社会实践要有稳定教学基地保障

稳定的校外教学基地, 是确保社会实践教学顺利实施的前提, 注意广泛开发和利用社会资源, 以为地方经济建设和社会发展服务为理念, 采用互惠互利的合作方式, 争取社会各界的支持和配合, 使社会实践进人良性和谐发展的轨道。

5.5 社会实践结果要进行考核

实践过程要认真写出实践日记, 回校后交给任课教师;开学后安排专门的时间写调研报告及进行总结交流, 撰写调研报告时, 任课教师要引导学生对所见所闻进行整理、系统总结和理论升华, 既用理论教学的成果指导学生正确观察社会实践, 又运用社会实践巩固理论教学成果, 还要将实践成果汇集成册, 作为教学资料存档。同时, 还要抓好组织安排的情况交流, 通过交流, 达到发现好的做法, 找出存在的不足, 互相启发, 提高认识的目的。

总之, “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的社会实践是一项复杂的系统工程, 需要在健全的运行模式下, 各方面密切配合和相互支持。我们要从培养社会主义建设接班人的高度, 为社会实践正常运行创造必要的条件, 切实提高思政课教育教学的效果。

参考文献

珠江学院毛泽东概论课实践报告选题 第4篇

（一）课内实践教学没有得到足够重视

“原理课”实践教学包括课内、课外、校内和校外四种形式。目前，我院“原理课”实践教学主要侧重于课内实践，主要采用“案例教学”、“时事评论”、“主题演讲”、“辩论赛活动”和“拍摄DV”等形式。但是，并没有突出课内实践教学的重要性。实践教学主要不应被理解为‘社会实践（活动）中的教学活动’，而应被理解为‘教学内容中的社会实践问题’的教学。从学理上来看，思想政治理论课的实践教学不是一个教育教学途径和方法意义上的范畴，而是一个教育教学理念和内容意义上的范畴，它不仅不与课堂教学相对立，而且主要是通过课堂教学实施的。[1]

（二）课内实践教学受各种客观因素制约

“原理课”课内实践教学是一项系统工程，需要教务部门的教学计划、财务部门的经费保障、教学院系的合作和学院的高度重视。“原理课”课内实践教学要落实到位，不仅需要任课教师的精心投入，而且需要完善的保障机制。实践教学必须同理论教学一样有相对完整、独立的教学计划，明确、具体的教学目标和任务。只有建立完整、配套的实践教学计划，才能克服实践教学的随意性、随机性，保证实践教学的有序进行。[2]实践教学受到以下因素的制约：第一，缺乏组织保障。人们普遍认为：“原理课”课内实践教学是任课教师的事情，仅由任课教师负责。思政类公共课采用合堂授课形式，班级人数过多，一般由2~4个班级组成，在课内实践活动中很难管理。第二，缺乏经费保障。在“案例教学”、“时事评论”、“主题演讲”、“辩论赛活动”和“拍摄DV”等课内实践教学中，由学生自己组织、自筹经费，多数学生的积极性不高。实践教学环节的经费无法得到保障，直接影响了课内实践教学的效果。因此，建立健全的思想政治教育课经费保障机制迫在眉睫。第三，缺乏与教学院系的合作。应该摒弃传统的对全院的学生采用“一刀切”模式，应该针对不同的院系，提出不同的课内实践教学模式，这就需要加强与教学院系的沟通与合作。

（三）课内实践教学的考核机制不完善

科学合理的考核机制是独立学院“原理课”课内实践教学效果的有效性保障。由于课内实践教学内容的多样性与灵活性，很难建立完善的考核机制。就我院的考核标准来看，“原理课”最终成绩（100%)=期末考试（50%）+期中考试（20%）+平时成绩（10%）+考勤（20%），教师一般把期中考试（20%）视作课内实践的成绩，存在着考核标准上的模糊性，难以有效的体现学生课内实践的效果。

二建构独立学院“原理课”课内实践教学模式

（一）组织建设

良好的分工协作是“原理课”课内实践教学模式的组织保障。成立由院领导、专家督察组、思政教研室、教务处、科研科、团委、学工处、宣传部等部门组成的领导小组，对课内实践教学总体规划、科学指导和监督，及时解决课内实践教学出现的各种问题，保证课内实践教学各环节及内容互相协调、秩序井然。

（二）经费保障

实践经费是“原理课”课内实践教学模式的物质保障。学院要落实和逐步加大对课内实践教学经费的投入，实践教学经费按每位学生预算，由学院统一拨款、专款专用，根据实际需要制定详细的账目明细，并要做好监管。

（三）考核机制

制定完善的考核机制是“原理课”课内实践教学模式的实效性保障。实践教学的成绩考核、评定具体要求是:社会实践教学对学生评价重在态度、过程的考核；根据实践效果来区分等级；每个学生都要参加，实行全程纪律考勤、态度观察，由相关指导教师负责；应有书面的心得、总结、报告、作品作为考核重要依据；不得抄袭他人成果，否则，以作弊论处，记零分；成绩评定，分为优、良、中、及格、不及格五等；实践教学不及格者，不能取得相应学分，随下一届学生补实践教学这一门课程。[3]

（四）教师培训

教师培训是“原理课”提升课内实践教学模式的有效途径。在课内实践教学实施的过程中，教师担当着多重角色，即参加者、组织者和指导者，起着主导作用。这就要求“原理课”教师必须具有较高的组织、协调和指导能力，因此，对教师进行专门的系统培训显得尤为必要。

（五）课内实践教学模式

1时事评论

在信息化时代，教师和学生获取信息的能力相同，但是，对获取的信息进行分析和评论，学生存在着经验和认识上的不足。这就需要教师运用马克思主义的基本立场、方法和观点，对当前国内外时事、社会热点问题作出分析和评论。要把时事评论贯穿于每一节课中，引导学生关注、思考热点，并与现实结合起来，锻炼学生分析和解决问题的能力，培养学生学习的兴趣。

2案例教学

理论的抽象性是影响独立学院学生学习兴趣的关键，案例教学能够把抽象的理论形象化、具体化，从而有效提高独立学院学生学习的兴趣。案例应本着真实可信、客观生动、启迪思考的原则选择。教师引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、要求学生撰写课后案例分析报告，通过撰写案例分析报告，促使学生反思、总结、归纳和完善。[4]

3视频赏析

屏幕的立体性和直观性决定了视频赏析教学效果的趣味性和有效性。通过选择有特定理论价值和实践价值的影像资料，比如历史纪录片、现实国情片等，培养学生理论———历史———现实的———体感。[5]独立学院学生理解抽象理论的积极性不高，直观的屏幕能够吸引学生，学生通过视频赏析，阐述心得体会。另外，教师可根据不同专业、不同年级的学生播放不同的视频，力争结合学生实际、贴近学生生活。例如，面对大三的学生，让其观赏“俞敏洪谈大学生就业”，学生结合自身情况有更多的思考。

4主题演讲

教师通过与学生协商制定演讲主题，学生按照6~8人分为一组，选出组长，对命题进行理解、分析，撰写发言提纲，制作PPT。在课内教学中，教师根据教学需要让某一组学生自由发言，提高了学生参与课内教学的积极性，并且可以引导学生创造性思维的发挥。

5辩论赛

教师通过与学生的协商制定辩论题目和相关的辩论赛规则，组织学生选举出辩论赛主持人、学生评委、计时员等完善的辩论赛组成人员。每一组分为正反方，进行辩题剖析、资料收集、辩词撰写等程序，最后参与课堂辩论。

6拍摄DV

记录身边的哲理故事，用DV记录身边的事，留下我们的感动。立足大学生活，放眼社会，用自己手中的DV摄像机、手机、数码摄像机、电脑视频摄像头等工具，反映和记录大学的真实生活；表达出人、物、事、景、情以及展现新时期高校发展的现状和精神面貌。

7模拟表演

根据不同系、专业学生的实际情况，安排学生表演相关主题。如文科专业撰写小品、相声，图形艺术系专业创作漫画、音乐表演，理工科学生则用辩证方法指导其进行现场科学实验，通过生动、活泼的形式来表达马克思主义理论内容。做到充分发挥不同专业学生的特长，把“原理课”学习与专业学习有效结合起来。

三构建“原理课”课内实践教学模式的意义

能够提高独立学院学生的思想政治素质和实践能力。尤其通过针对性的实践教学模式，可以满足不同专业学生运用马克思主义基本理论、观点和方法来分析问题和解决问题的能力。通过课内实践教学模式的强化，提高独立学院学生自身素质和与各种错误思想做斗争的能力。

有利于激发学生学习的积极性和主动性。它将在很大程度上改变理工科专业和艺术类专业学生对“原理课”的固有偏见，进而改变部分独立学院学生因对该门课程的枯燥而产生的畏惧感和无聊感，从根本上改变其厌学情绪，激发其学习的积极性与主动性。

引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。把“原理课”的课内实践教学模式内化为自身的思想道德素质，进而外化为自身良好的行为习惯。从而较好地增强“马克思主义基本原理概论”课教学的针对性和实效性，它将针对有志于社会服务的大学生，通过对马克思主义基本原理概论课的社会实践活动奠定其日后参与社会服务活动的良好基础，以增加其社会责任心和社会责任感。[5]

可以从根本上改变独立学院思想政治理论课课堂教学的被动局面，为独立学院思想政治理论课教育教学焕发新的生机与活力而探索出一条新的途径。

参考文献

[1]钱广荣.高校思想政治理论课的实践教学探讨[J].思想理论教育，2007(2)：69-71.

[2]张苏峰.“马克思主义基本原理概论”实践教学状况的调查与分析[J].周口师范学院学报，2011(3):128.

[3]周世良.“马克思主义基本原理概论”课实践教学模式新探[J].经济与社会发展，2011(10):170.

[4]师曼.“马克思主义基本原理概论”实践教学模式的构建[J].河南科技学院学报，2011(6):106.

珠江学院毛泽东概论课实践报告选题 第5篇

一、概论课实践教学特征

概论课程实践教学的目的是为了全面贯彻党的教育方针, 使学生全面掌握马克思主义中国化理论体系, 培养学生运用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系解决实际问题的能力, 使学生的实践能力和社会适应能力明显提升。

相比其他学科, 该课程教学具有鲜明的学科特点。它既注重提升学生的政治理论素养, 又注重对学生分析问题、解决问题实际能力的培养。同时, 该课程本身也具有鲜明的意识形态性、时效性和实践性, 而且与当代中国特色社会主义建设的实践活动密切相关。在教学中, 需特别重视实践教学环节, 通过丰富多彩的实践活动, 使学生逐渐形成对马克思主义中国化理论体系的感性认识, 深化对马克思主义中国化理论体系的理性认识, 促使他们主动适应经济和社会发展的需要, 提高大学生的政治大局意识和实践操作水平。

1. 教学讲授方法多样性

在进行概论课的教学中, 教师只有把理论体系系统、准确地传授给学生, 理论才拥有说服力, 进而提高学生的理论素养。因此, 实践教学过程中, 要兼顾理论体系的完整性, 更要有针对性, 对理论重点、难点和社会热点问题, 可以采用专题讲座的形式进行讲授。

2. 教学内容针对性和强烈的时代性

首先, 概论课实践教学活动方案、形式等的选择, 必须结合学生的专业范畴、思想实际及社会需要, 使实践教学体系全方位地突显职业性特点, 突破形式主义界限。另外, 概论课具有鲜明的时代特征, 随着改革的深入和对外开放步伐的加快, 各种思潮纷至沓来, 多种深层次矛盾日益显露, 学生的价值取向也日趋多元化。这就要求本课程教学中的社会实践环节必须讲求时效性, 实践活动紧跟社会现实、行业和地区的发展, 多层次反映专业化发展要求, 体现时代特征。

3. 教学模式主题性

改变以前以课本为纲进行授课的做法, 对教材进行整合, 分专题进行授课。抓住教材重点, 把该课程分为10个专题, 每个专题写出专题提纲, 提纲涉及学生在这一专题所要了解的内容、所要思考的问题、所要解决的方向。这10个专题是:认识毛泽东, 毛泽东思想产生的社会历史背景, 毛泽东思想的形成过程及其科学体系, 新民主主义革命总路线及其纲领, 新民主主义革命三大法宝之一武装斗争, 法宝之二统一战线、台海问题, 法宝之三党的建设, 社会主义改造, 新中国外交, 中国在社会主义建设中的探索等, 这样便明确了学习的重点和难点。

二、概论课教学存在问题分析

1. 理论教学与实践教学难统一, 可操作性不强

概论课涵盖面很广, 全面体现了马克思主义中国化的最新成果和中国特色社会主义实践的最新经验。但从实践教学看, 课程教授内容偏重于理论, 学习起来相对枯燥。当代大学生思维活跃、求知欲强, 对现实社会关注度很高, 尤其是学生可以通过多种途径迅速接触社会热点问题, 他们渴望得到正确的分析或评论。然而目前部分教师却不善于联系实际, 对多数社会热点问题缺乏深入了解, 使得理论教学与实践教学难以统一。当然, 教材内容广泛, 教师全面把握也有一定难度, 同时也使学生对此课程产生“大、空、乱”的感觉。

2. 教学主题方案观念陈旧, 时代感不强

教学方案设计需与时俱进, 紧密把握时代脉搏。然而部分教师由于不掌握社会进步最新动态, 对时政信息缺乏了解, 在授课实践中难免由于信息量不足, 观念落后, 缺乏社会热点、焦点问题来丰富教学内容, 仍然按自己长期形成的教学体系, 面面俱到, 使教学变得枯燥乏味。另外, 教师知识结构单一, 在教学时很难把握理论的精神实质和内在联系, 讲授内容显得单薄甚至大而空, 使大学生很难对马克思主义理论中国化成果有一个全面而深刻的理解和认识, 导致大学生对概论课的学习兴趣与动力大大降低。

3. 实践教学考核模式多样性与成绩认定不能科学结合

考虑到这门课的特殊地位, 多数高校目前采取闭卷考试的方式进行考核。在大部分学生的思维中, 这种传统方式是最严肃、最公平的考核方式。开卷考试一般是选修课的考核方式, 开卷考试既不严谨, 又衡量不出学生的实际水平。其实, 这是对开卷考试的误解, 开卷考试不仅能测量出学生水平, 而且是更高境界上的考试方式。该方式对教师出题、评定和学生认知、答卷都提出了更高要求, 对培养学生的开放性思维和创新能力具有重要意义。

4. 教学方式单一, 实践教学方案落实困难, 效果难以达到预期目标

在很多高校, 思想政治理论课教学还是粉笔加黑板, 师生之间缺乏互动, 使得教师讲课辛苦, 学生听课也很乏味。部分教师虽然采用了多媒体教学, 却没有充分发挥多媒体的优势以增强课堂的生动性。此外, 思想政治理论课在多数院校一般都采取大班教学, 师生之间的课堂交流、互动活动就相对难以开展, 教师循序渐进、一讲到底, 自由讨论、情感交流等环节缺乏, 学习积极性和主动性未能充分调动, 教学效果不甚理想。

5. 学生的知行难以统一

当前大部分学生的基本政治立场、政治态度和思想观点是正确的, 意识形态主体是健康向上的, 但仍有部分学生对思想政治理论课学习重视不够, 对课程学习存在急功近利的情绪与行为, 认为专业课对前途有用, 思想政治理论课内容相对乏味、枯燥, 实用性又不容易体现出来, 因而缺乏学习兴趣和学习动力。另外部分学生认为国家大政方针、意识形态是执政者的责任和义务, 对思想政治理论课存在抵触情绪。

三、提高和改进概论课实践教学的方法和措施

1. 改革传统教学模式, 培养学生学习兴趣, 加大实践教学力度

第一, 根据学生的认知能力和心理特征, 采取多种手段设计教学环节, 要在精讲中多看、多思、多练, 全方位增强教学的科学性和艺术性, 培养学生学习的自觉性和主动性。在实际操作中, 可以采取主题演讲、集体讨论、社会实践调查、学术报告会等多种形式, 调动学生的学习热情。

第二, 多用案例教学法。要求教师根据教学内容, 结合重要知识点, 联系实际, 组织案例教学, 引导学生深入思考、积极讨论, 最终由教师分析总结。这是一种启发性互动式教学方法, 目的不是单纯要求学生寻求唯一的解决问题的方法, 而是促使学生在相对自由的环境中, 运用主观能动性, 增强运用所学理论来解释社会的能力。让学生通过对案例材料的筛选、收集整理, 在组织过程中加深理论对实践指导作用的理解, 从而使学生不仅能从具体案例中获取知识和思维方式、方法, 而且能够有条理地提出自己的见解、观点和思想。

第三, 采取问题教学法。要求教师根据教学内容, 结合学生存在的共性问题和现实需要, 有针对性地提出问题, 通过教师的启发, 引导学生自觉思考, 发现问题与提出问题相结合, 采取双向发问、有问有答的方式讨论问题, 最后由教师分析总结, 从而更好地引导学生理解和掌握理论知识。

第四, 有计划地使教学结合社会实践活动, 在身体力行中使学生增强历史使命感和社会责任感, 激发爱国主义热情。在假期中多组织和指导学生进行社会实践, 返校后召开座谈会、汇报会等, 影响、带动周边更多的学生积极地参与这项活动, 在实践中扩大学生的社会知识面, 培养其人文素质。

2. 结合当前社会热点, 开展专题教学活动

第一, 及时关注国内外多种信息的发展与变化, 教学中时刻注意吸收新知识, 引进新内容。概论课是发展的马克思主义, 它不是一个一成不变的封闭体系, 相反它需要在不断变化的社会实践中继续丰富与发展。因此, 要不断用新的实践经验和材料去发展这一理论, 这就需要教师在授课中, 随时注意展示最新知识和理论成果, 并结合课程的理论内涵进行充分解读和论证, 这样才能凸显概论课的时代性, 增强教学的吸引力。

第二, 统筹理论与现实、理论与历史, 讲好概论课。一方面, 要融入党的历史来讲授概论课, 使大学生了解和认识中国社会主义革命和建设的艰难历程, 从而加深对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的认识;另一方面, 要结合我国现代化建设和改革开放的现实来讲授概论课, 以提高大学生正确地运用毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观去分析问题和解决问题的能力, 并自觉地把这一理论运用到指导今后的社会实践中去。

3. 进行教学改革, 综合考核学生成绩

可采用开卷考试, 进行教学改革尝试, 另外可以结合学生的日常出勤、学习和在讲座讨论过程中的表现以及最后的考试成绩来综合打分。开卷考试的特点是开放性, 题目灵活, 更加注重知识体系构建, 理清章节之间、问题之间的关系, 注重测试学生的独立思考能力、创新能力等。

4. 畅通经验交流渠道, 促进教学质量的提高

取人所长、补己之短, 在院校之间、教师之间、师生之间要经常进行经验交流, 通过研讨会、网络媒体等途径, 使同校、校际之间共同探讨课程教学问题, 交流实践教学经验。经验交流活动不应局限于教师之间, 在师生之间也可以广泛开展。思想政治理论课教学要设计多种学生乐于、易于接受的教学模式, 提高教学水平和效率, 必须及时掌握学生的思想动态和兴趣所在, 师生之间的交流十分必要。

四、结语

目前, 概论课教学实践确实取得了很多成就, 但仍面临着巨大挑战。概论课教师只有不断提升自身素质, 不断研究在教学实践中遇到的新情况、新问题, 从而不断完善教学模式, 在实践教学中充分发挥概论课的作用, 使学生全面掌握概论课的相关理论, 熟练运用马克思主义的立场、观点和方法, 正确面对和分析判断社会问题, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 树立建设中国特色社会主义坚定的理想信念, 才能激发学生的学习热情, 充分发挥学生的主观能动性, 把教学效果落到实处。

摘要：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高校思想政治理论课的核心课程, 在教育教学过程中具有不可替代的作用。目前, 实践教学环节在理论研究和实际应用方面还比较薄弱, 因此, 应努力探索切实可行的实践教学模式, 充分发挥实践教学的作用, 提高概论课教学的针对性和实效性, 最终实现思想政治理论课的教学目标。分析概论课教学特点, 从课程教学内容和教学方法、问题分析等几个方面进行探讨, 并提出行之有效的改进方案。

关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论,实践教学,问题,措施

参考文献

[1]熊晓琳.充实教学内容改进教学方法[J].思想理论教育导刊, 2008, (10) .

[2]王晶梅.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课互动式教学法探讨[J].教育与职业, 2011, (5) .