资源拓展范文

资源拓展范文（精选11篇）

资源拓展 第1篇

语文学习的资源随处可有, 《语文课程标准》单列了“课程资源的开发与利用”一章, 其中列举的资源就有20多种, 此外还特别指出:“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方的重要事件, 以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”因此我们应跳出“小语文”的思维习惯。教师一方面要认识到教科书是教学的重要凭借, 要用好教科书;另一方面不能把教科书视为唯一的课程资源, 要扩大视野, 善于挖掘资源。

在听课与执教的过程中, 有的教师忽视了对课文的研读, 过早过多地补充其他内容, 有的教师只是把拓展当做一种摆设如何恰到好处地进行拓展教学?笔者做了一些探索。

一、根据需要, 选准拓展的时机

教师一般都在课后或课接近尾声时才进行拓展教学, 用简单的一两句话拓展学生的思维, 或在铃声响时发给学生一篇“拓展”文章。这样的拓展就不能成为有效的拓展。教师应根据需要适时进行拓展教学。

1. 课前拓展。

一般来说, 课前拓展是让学生搜集资料, 增加对作者、背景以及主人公的了解。如学习《徐悲鸿励志学画》, 教师可让学生在课前搜集关于徐悲鸿的资料。

2. 课中拓展。

教师在课中引入相关资料, 可以帮助学生理解课文。如《恐龙》一课只介绍了四五种恐龙, 在教学中, 如果教师引入关于恐龙的详细资料, 学生就会有更深刻的认识。如教学李白的《峨眉山月歌》时, 教师相机拓展了李白的其他诗, 这样学生就能将新旧知识融会贯通了。

3. 课后拓展。

教师一般是在课后推荐读物, 以便学生拓展学习内容, 提高阅读能力。理想的教学是把教材当做学生的起点, 而不是终点。如在教完《金子》一课后, 教师推荐学生读了一篇英国著名儿童文学作家米切尔恩德写的《犟龟》, 让学生通过感受犟龟那种坚持不懈、锲而不舍的精神, 从而让学生加深对课文的理解。

二、研读教材, 确定拓展的内容

教科书是根据《语文课程标准》编写的, 体现了基本的教学要求。它具有示范性, 是以培养学生阅读能力为主要目的的、科学的、严谨实用的读物。教师要从教材入手, 抓住教材与课外读物中存在的联系点, 进行辐射、拓展。

1. 拓展在障碍点上。

学生在阅读课文时, 往往会有难以理解的问题。这时教师不是“排忧解难”, 而是通过拓展来扩大学生的知识面, 让学生自己解决疑难问题。如教学《老师, 您好!》一课中的句子“笔尖飞舞, 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线”, 这句话含义深刻, 学生不易理解。此时, 教师引入诗句“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”, 让学生认识到老师就像春蚕一样无私奉献。此刻, 学生再回头去读文中的句子, 自然也就理解其意思了。

2. 拓展在发展点上。

学生素质的发展才是阅读的目标。在阅读教学中, 教师要以学生的全面发展为原则, 让学生在学习知识的同时, 提高各方面的能力。

(1) 在开阔视野上拓展。如课文《海底世界》所介绍的知识很有限, 课前教师可引导学生读《海洋深处的秘密》《海底两万里》等书, 以开阔学生的视野。再如教学《东方之珠》之后, 学生对香港这座繁华的国际大都市产生了浓厚的兴趣, 此时教师可引导学生去阅读相关的文章, 进一步了解这个世界名城。

(2) 在丰富情感上拓展。教学《“给”永远比“拿”快乐》时, 教师相机引导学生读了《爱心树》这一绘本。读完之后, 教室里鸦雀无声, 有的学生甚至热泪盈眶, 被文中的爱心树打动了, 更深刻地体会到了文章的主旨:给予是快乐的, 在与其他人相处时, 我们应多付出, 少索取。

(3) 在写法比较上拓展。苏教版四年级《秋天》是一篇诗歌, 当学完这课后, 教师适时拓展了三年级学过的记叙文《北大荒的秋天》一课, 让学生分析比较这两篇描写秋天的文章。这样既能让学生更好地欣赏课文, 在阅读中培养分析比较能力, 也是学生学习写作方法, 提高表达水平的一条有效途径。

3. 拓展在兴趣点上。

激发小学生对课外读物的兴趣, 使他们怀有浓厚的兴趣, 把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。

(1) 通过创设悬念拓展。在预习《普罗米修斯盗火》时, 教师紧紧围绕课题设计了以下几个问题:“盗’是什么意思?”“什么样的行为称之为盗?”“普罗米修斯为什么要盗火?”“他是一位什么样的神呢?”这些问题极大地激发了学生的学习兴趣。学生通过查找、阅读有关希腊神话方面的课外读物, 既扩大了自己的知识面, 又加深了对课文的理解。

(2) 通过引发问题拓展。在教学《恐龙》后, 教师引出问题:“恐龙为什么会在地球上消失?”接着, 教师又向学生推荐了这方面的书籍, 学生带着问题走出课堂, 又投入到了新的学习中。

三、关注课堂, 生成拓展的资源

在实施新课程的过程中, 教师都在为开发课程资源而大伤脑筋。其实, 教师的每一句话, 学生的每一次发言, 甚至教学过程中的每一个细节, 都可以成为语文教学的素材。我们应在一个学习语言的环境中, 让学生在潜移默化中提高语言能力。我们要有敏锐的资源意识, 抓住这稍纵即逝的资源。

如在教学《一路花香》时, 教师让学生说学完了这篇课文后的感受, 教师预设学生可能会说出故事的寓意。一位学生却说:“我联想到上学期学的《掌声》一课。”教师乘机追问:“你为什么会联想到这一课?”这位学生说:“因为《掌声》中的小英与本课中的破水罐有点相似, 他们都很自卑, 看不起自己。”教师鼓励说:“你能找到两篇课文的共同点, 你真会学习!”并继而引发问题:“大家还想到哪些文章?”学生纷纷举手, 说联想到《我应该感到自豪才对!》《小松树和大松树》等课文。这样, 学生从另一个角度诠释了本文的寓意, 同时也整合了资源。如此教学合理开发利用了教学过程中生成的教学资源, 丰富了学生的语文实践, 使学生的学习主动性、思维灵活性等都得到了发展。

拓展你人脉资源 第2篇

经营人脉

从现在起，累积你的“人脉存折”，扭转命运，因为人脉具有较强的神奇效益。对于个人来说，专业是利刃，人脉是秘密武器，如何以极自然的、有创意的、互利的方式去经营人脉，是胜负关键。斯坦福（Stanford）研究中心曾经发表一份调查报告，结论指出，一个人赚的钱，12.5％来自知识、87.5％来自关系；另据报道，对于个人，二十岁到三十岁时，一个人靠专业、体力赚钱；三十岁到四十岁时，则靠朋友、关系赚钱；四十岁到五十岁时，靠钱赚钱。由此可知人脉竞争力是如何在一个人的成就里扮演着重要的角色。人脉是个人通往财富、成功的门票，特别是在当前十倍速知识经济时代，人脉已成为专业的支持体系。人脉竞争力却高人一等。对内，可以服众；对外，则可以取得客户的信任。正如社会所言，一个人能否成功，不在于你知道什么（what you know），而是在于你认识谁（whom you know）。当然，这句话并不是叫人不要培养专业知识，而是强调人脉，人脉是一个人通往财富、成功的入门票。

过去，企业招募人才时，专业知识、学习能力都是首要条件，但渐渐的，在十倍速的知识经济时代，技术、知识迅速更新，光靠一个人的力量无法达成任务。如果一个人具有较强的人脉资源或是懂得培养人脉网络的支持体系，那么这将强化他的个人竞争力。如许多大企业或跨国公司纷纷聘请退休的党政干部，充分利用其人脉资源去拓展市场。经营企业的过程中，不仅要经营人生，更要经营人脉，人脉如同个人的知识，是一步步向上爬的，要善于整合内外部资源，使其效用最大化。

发挥专业与人脉的杠杆乘数作用

善用人脉，一分耕耘，数倍收获。每一次与人沟通，就为你的人脉网络多织一条线。到底什么是专业与人脉竞争力是一个相乘的关系呢？如果光有专业，没有人脉，个人竞争力就是一分耕耘，一分收获。但若加上人脉，个人竞争力将是一分耕耘，数倍收获。尤其在当前一些快速成长的产业如高科技产业中，机会也很多，如果工程师们永远不打开另一扇门，不听听别的声音，不但自己可能面临技术落后，被时间淘汰的风险，也无法晋身管理阶层，更无从探知将技术、市场与行销各领域整合的乐趣，格局也将受到局限。据报道，哈佛大学为了解人际能力对一个人的成就所扮演的角色，就曾经针对贝尔实验室（Bell Lab.）顶尖研究员做调查。他们发现，被大家认同的杰出人才，专业能力往往不是重点，关键在于顶尖人才会采用不同的人际策略，这些人会多花时间与那些在关键时刻可能有帮助的人，培养良好的关系，在面临问题或危机时便容易化险为夷。哈佛学者分析，当一位表现平平的员工遇到棘手的问题时，会努力去请教专家，之后却往往因苦候没有回音，而白白浪费时间。顶尖人才则很少碰到这种问题，这是因为他们在平时还用不到的时候，就已经建立丰富的资源网，一旦有事请教立刻便能得到答案。这份研究报告指出，这个人脉资源网络深具弹性，每一次的沟通都为这个复杂的资源网多织一条线，渐渐的形成牢不可破的网络。

拓展人脉

首先是培养自信与沟通能力，其次是学习适时赞美他人的能力。其实，每个人都有一套累积人脉的方式，但是，到底要如何才能有效率的提升人脉竞争力？提升人脉竞争力有许多技巧，但是，前提是一个人必须先具备自信与沟通能力。只有这样，才显得很自然，也不为难自己。以自信心来说，你的舒适圈（comfort zone，在不同场合中感觉到自在的程度）有多大？一个没有自信的人，舒适圈很小，总是怕被拒绝，非常被动，因此，他不愿主动走出去与人交往，更甭论要拓展人脉了。

想成为一名成功的人士，你要善于学会把握机会，抓住一切机会去培育人脉资源与关系，其实有许多机会就在你身边，但你可能总是平白的让它流失。如在婚宴场合，你可以在出发前，先吃点东西，并提早到现场，因为，那是他们认识更多陌生人的机会；在外出旅行过程中，善于沟通与交流，主动与他人沟通等等。其次是沟通能力。所谓的沟通能力，其实就是了解别人的能力，包括了解别人的需要、渴望、能力与动机，并给予适当的反应。如何了解呢？要学会倾听，倾听是了解别人最妙的法宝。除了倾听，适时赞美别人也是沟通妙法。美国钢铁大王卡内基，在1921年付出100万美元的超高年薪聘请CEO夏布（Schwab）。当时许多记者访问卡内基时问为什么是他？卡内基说︰因为他最会赞美别人，这也是他最值钱的本事。甚至，卡内基为自己写的墓志铭是这样的︰这里躺着一个人，他懂得如何让比他聪明的人更开心。

在拓展你人脉资源的过程中，要注意人脉的深度、广度和关联度。人脉的深度即人脉关系纵向延伸的情况，达到了什么级别；人脉的广度即人脉关系横向延伸的情况，范围（区域与行业）有多广；人脉的关联度指人脉关系与个人所从事行业的相关性和人脉资源直接的相关性。人脉资源既要有广度和深度，又需要关联度，利用朋友的朋友或他人的介绍等去拓展你的人脉资源，从长远考虑，千万不要有人脉“近视症”，需要关注成长性和延伸空间。

整合资源 拓展空间 第3篇

Establishment Of Shanghai Arts And Crafts Design Service Platform

It is imperative for construction of Shanghai Arts and Crafts Design Service Platform with promotion， display， linkage， exchange and other functions. By re-integrating relevant resources inside and outside the arts and crafts industry， this platform constitutes a complete service system for industrial chain covering information， creative ideas and transactions， forms industrial expansion base， plays a role of promotion center， and pushes forward the development of Shanghai arts and crafts industry.

上海的工艺美术产业，种类众多、资料海量，各类展览、展示、产品繁多，但是对于公众来说，没有一个综合性的权威平台来了解上海工艺美术的方方面面。信息太过庞杂、离散， 上海工艺美术行业缺乏整体文化认知及产业各自为政，没有发挥出特有的海派文化的优势和整合产业的优势。因此，建设一个具有推广、展示、对接、交流等功能的上海工艺美术设计服务平台势在必行。

平台以通过重新整合业内外相关资源，构成对信息、创意、交易产业链的完整服务体系，形成产业拓展基地，发挥促进中心的功能，推动上海工艺美术产业发展。通过上海工艺美术设计服务平台汇集各类专业信息，向上海地区相关企业发布，并逐渐向华东地区发散，以加速信息流通速度，提升信息的流通快捷度，推动工艺美术设计生产与当代发展趋势的紧密度和产业效益提升；以平台优化后的展示交流功能，引入高层次的专业作品， 促进工艺美术技艺的提高，同时，开展行业品牌创建培育，形成并加强业内品牌意识，提高企业的国际竞争力。

工艺美术设计服务平台由4家单位组成，分别是：上海工美术行业协会、上海工艺美术学会、《上海工艺美术》杂志以及上海工艺美术研究所。行业协会以服务行业内企业为主，会员单位全国共计360余家，会员约有三至四万余人；上海工艺美术学会以组织行业内学术活动为主，并结合《上海工艺美术》杂志推进学术研究；上海工艺美术研究所以传承非遗项目及创新为主体，研究所目前有64人，其中有五位大师及五项非遗项目，分别是：面塑、剪纸、灯彩、绒绣及砚刻。所内藏品500余件，其中29件被评为上海市工艺美术精品。网站平台将通过科学的市场化运作，把资源进行有效整合从而做到最大化利用。

拓展语用空间,彰显资源本质 第4篇

一、研读语篇教学,针对问题探 寻对策

学生是学习的主体,在语篇教学中,教师应该找准自己的位置,充分尊重学生的主体性, 以帮扶的身份引导学生自觉主动地学习语篇,从而提高语篇教学的实效。 在实践中,导 “读 ”,就是要让学生有条理地自主阅读;导“述”,就是要让学生语言表达综合能力得到提升。小学英语阅读教学应分阶段实施。

1.小学低段的阅读应以听 、 说为主线,在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容,从听到说,循序渐进。

2.小学中 、高段的阅读应首先听录音看范文, 大体了解文章中的人物、事件和内容,然后在教师的指导下,阅读文章,从而对文章内容有更详细的认识,再分组或分角色朗读文章。 在进一步理解文章、学完整单元后,能完成课后练习并复述或表演所学内容。

二、架设学科桥梁,有效整合学 科知识

英语教学不能只囿于有限的、单一的课本信息,可以引领学生整合各学科教学资源,从而充分挖掘学生潜能、发展学生智力、陶冶学生情操。小学教材中有许多适合学生兴趣发展的教学内容,可以引入到英语教学中来,有效地整合学科知识,进行综合性的学习。

在教学中,为了创设和谐的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣,重视学生的个性发展。我们可以根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略。

一是针对低段学生所采取的师生互动型策略。教师首先可以通过自己绘声绘色地讲述故事、 运用实物、 播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读,还可以设计一些Yes/No的问题或简单的选择题, 让学生反复阅读,仔细体会。

二是针对中高段学生采取主动参与型策略。 在学生开始阅读之前, 教师应提出一两个指导性的问题,要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读; 接着再抛出一些细化的问题,要求学生细读课文后,生生间或师生间展开交流、讨论,来梳理全文信息;然后组织学生处理材料中的语言点;最后让学生跟读录音,掌握正确的语音、语调,培养语感,进一步加深对课文的理解。

三、强化有效训练,合理运用教 学方法

我们在使用教材的过程中一般都是按要求实施教学,从而显得内容多,时间紧。 根据语言的“输入—输出”规律和学生的认知特点,我们对单元教学内容进行了整合。 听、读是信息的输入,属于吸收信息;说和写是信息的输入,属于传递信息。 在语言的学习过程中,输入先于输出。 具体操作过程如下:

第一部分 :以听为主 ,辅以说读。 目标在于扩大语言的输入量,让学生在大量听的过程中,接触到多种可听懂、可读懂的语言输入。 该部分重点处理第一课时的故事教学。

第二部分:以读为主,辅以说。学生可以借助各种外部事物和自身的感官去积极思考,读可以培养学生的思维、理解、自学和阅读的能力。主要内容定位在Words to learn和Listen to this, 然后是对故事的回顾 、 复习 。

第三部分: 以说为主, 辅以听读。课堂口语活动为缺乏英语学习环境的学生提供了模拟交际的情景,大量的课堂口语训练活动对学生来说既是语言输入,又是语言的输出。 该部分可以通过模仿、角色扮演、情景对话等各种任务型练习使学生感知语言、学习语言。

第四部分:以写为主,辅以语音渗透。学生在经历一个单元左右的听说训练后,适当地辅以书写的指导也是有必要的。 另外,该教材中的语音渗透教学做得非常好,让学生通过读单词在无形中接触到了语音教学。 同时又设计了与语音部分相辅相成的练习,让学生得到进一步的训练。

四、适当填补空白,充分拓展知 识视野

新课标要求教师“用教材教”,而不是“教教材”。这就要求教师依据课程标准规定的课程目标,对教材作深入的分析和研究,既要根据教材内容和特点,进行单元之间、模块之间的归纳分类和总结,又要结合教师自己课堂教学的实际需要,对教材从不同角度、依据不同的要求及要完成的任务和达到的目的,进行重组、整合、拓展,优化教学资源,提高教学效率。我们可以根据不同年级学生来进行拓展教学,比如:为提高高年级学生的综合能力进行拓展教学。高年级的语篇教学居多,但并非单纯的语言知识的教学, 它应始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。 在这个阶段中,教师应该引导学生对语篇学习进行必要的整理,启发学生对语篇内容进行深度挖掘,向学生渗透英语学科以外的素质教育的其他要求。

拓展课程资源开发学习潜能 第5篇

(一)人文性：校本课程教学的落脚点是学生，它尊重学生的个性与差异，注重学生的主观能动性与创造性，这既符合素质教育的要求，又适应时代发展的需求。“以人为本”乃新课程的宗旨，贴近生活的资源符合学生的认知结构与身心发展水平，可延伸教材文本，充分体现生活的真实性与多样性。合理利用充满情趣的教学资源，可以针对学生喜闻乐见的话题，如音乐、体育、历史、传奇、科幻、风俗人情、世界文学、名人传记、环境保护、海外旅游、时事外交等开展丰富多彩的活动，吸引学生的注意力，激发强烈持久的兴趣与求知探索的欲望，引导学生关注社会、积极学习、发展能力。

(二)实践性：英语课程资源具有广阔而丰富的来源，随着时代的发展，英语已经进入了千家万户，学生可以开展研究，将零散无序的知识进行分类整理。如：

1．常见的缩略语：WTO：WorldTradeOrgamzauon(世贸组织)，VOA：VoiceOfAmerica(美国之音)，APEC：AsianPacificEconamicCommunities(亚大经济联合体)，WHO：World HealthOrganization (世界卫生组织)，UNESCO：United Nauons EducationScienceCultureOrganization(联合国教科文组织)，NBA：National BasketballAssociation(全美篮球协会)等。

2．网上流行的语言如B4：Before，BBL：Back Later,BBS：Bulletin BoardSystem,BION：Believe h OrNot，BTW：By The Way,CU：See You,DL：DownLoad，GA：GoAhead!IC：I See,JAM：JustA Moment， msg：Message,OIC：Oh!ISee,PBM：Play By Mail(game)，POV：Point Of View,RfD：Request ForDiscussion等。

(三)层次性：学生的学习过程是循序渐进的，学生的智力潜能的挖掘与能力培养也是持续发展的。校本课程资源的设置要有系统，有层次，注重知识结构的广度、深度与梯度，使学习活动逐渐由浅入深由易到难，初一的校本教材可以从音标教学入学，培养学生识记单词与口语交际能力；初二侧重对学生课外阅读能力的培养与文化意识的渗透；初三则着重综合性实践活动的开展，让学生真正学会“用”英语，逐步以不同形式，通过不同渠道接触、感受、体验、运用英语，发展用英语获取信息，处理信息的能力，为终身学习奠定基础。

二、课程资源开发的主要渠道

(一)营造和谐的校园人文环境开发与利用校本课程资源，教师要有意捕捉与渗透积极的情感因素，和谐的人文环境对健康美好的情感意识的形成有着潜移默化的促进作用。

1．在教室与校园适当地张贴或展示英文的标志与警示牌、名人名言、英语黑板报、英语贺卡、广告等，进行校园文化宣传，从自然地理到饮食娱乐，从人物传记到科学探险，从交通安全到环境保护……热点问题空间无限，学生耳濡目染，在良好的氛围中感受与体验英语学习的乐趣。

2．英语角：英语角是校园英语学习的一大亮点，不同年级的英语爱好者在这里用英语交流思想，畅谈英语学习体会，分享经验与乐趣。邀请外籍教师与外国友人加盟英语角，大家一起策划形式多样的活动，如英语会话、课本剧表演、学唱英语歌曲、影视原文配音、英语故事会、开展英语讲座等。英语角自由亲切的氛围，开放的活动能使师生加强沟通，使各层次的学生均受益匪浅。

3．校园广播站、校园电视台等。促使学生在听说各方面都能得到锻炼。可以在广播中播放学生喜爱的英语歌曲、英语新闻、韵文小诗与经典文章，校园电视台可以播放英语教学录像如《GOGO学英语》、《迪士尼英语》、《走遍美国》等，它们能适应现代教育形式的需求，为学生的自主学习创造机会与条件。

(二)报刊杂志与校本课程的有效结合

新课标对学生的阅读量与阅读理解能力有较高的要求，现行的英语教材《新目标英语》Go for it与人教版JEFC教材语言摄入量是有限的，而英语报刊杂志的优势在于内容丰富，信息量大，时代感强。学生可以读到新闻故事、人物专访、卡通漫画、小说连载……其内容从家居、汽车、摄影、美术、体育、旅游到电脑，涵盖了生活中的方方面面。

将英语报刊杂志的教学资源作为校本课程资源的一部分，能丰富课堂教学，从整体上提高学生的英语综合素质。

(三)充分利用信息技术和互联网络

拓展课程资源的有效探索 第6篇

一、导入性拓展

成功的导语既可以激发学生的学习兴趣, 渲染课堂气氛, 更能丰富课堂内容和学生的语文知识。有的课文可联系课文内容作知识上的拓展。

如, 《“扫一室”与“扫天下”》的导语可以这样设计:同学们, 你们知道一粒米、一滴水有多大的作用吗? (多媒体出示:水一滴滴地流掉、米一粒粒地被人扔掉的场景, 以及以下数据) 如果我们每人每天浪费一滴水, 我国13亿人口就会浪费13亿滴水, 相当于260吨水看到这些数据, 你想说些什么?米粒、水滴虽小, 但聚集起来能办大事情, 能解决大问题。今天我们就进入十一单元“大与小”的学习。这样的导语使学生初步认识了大与小的辩证关系, 激起了学生读文的兴趣。

再如, 《囚歌》的导语可以这样设计:同学们, 今天我们生活在一个和平幸福的时代, 可是你们知道吗?为了我们今天的幸福生活, 有多少革命先烈献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗? (课件展示革命先烈图片, 并配乐) 看见他们, 你们有什么感受?让我们怀着崇敬的心情来学习课文。通过这样的导语, 再配乐播放学生熟悉的革命英雄形象, 拉近了学生与诗歌的距离, 使学生进入生动的情景中。

二、探究性拓展

教师要引导学生就课文本身的语言、情景、立意、写法等, 结合社会生活和自己的思想实际, 进行多角度、多层面、有创意的阅读, 从而使他们深刻体会文章所蕴含的丰富内涵, 表达自己阅读文章的独特感受。

如, 教学《草原》时, 让学生用这样的句式表达自己阅读的感受:“我认为草原有一种_____的美, 它______。”教学《毽子里的铜钱》时, 可以让学生用这样的句式表达自己对卖烤山薯老人的认识:“一个_______的老人, 他让我想起______。”这样学生就会对课文内容有更深的理解, 并进行了语言和想象思维的训练。

三、迁移性拓展

迁移性拓展一般是指由课内到课外的拓展, 使学生更多地接触语文材料。

作业是迁移性拓展的重要一环。通过布置拓展性作业, 可以加深学生对课文的理解, 培养学生的想象能力和思维能力, 也是对课文内容的延伸。作业的拓展形式可根据文章的特点灵活处理。如, 学习《晏子使楚》后, 可布置学生阅读《晏子春秋》中关于晏子的其他故事, 领略语言艺术, 感悟人格魅力;学习《井底之蛙》后, 可布置学生搜集更多的寓言小故事发到校园网上, 和同学们一起学习交流, 丰富学生的语言积累;学习《散落的钞票》后, 可布置学生挑选出几个关键词语, 用100个左右的字缩写这个故事, 并在课堂上交流;学习《“三颗纽扣”的房子》后, 可以让学生想象一下:国王坐上小木屋巡视全国, 发生了什么故事?国王做了些什么?并编写“国王与小木屋”的童话故事

开发生活资源, 拓展德育空间 第7篇

一、密切结合学生的实际生活, 选择真实的生活实例

中学阶段正是学生各种思想观念和行为习惯形成的重要时期, 抓住这个阶段进行有效的思想品德教育, 对于学生养成良好的道德情操具有重要作用。现实生活中经常会发生一些真实的事件, 为实施德育创造了有利的条件。在教学中, 班主任可以结合本班学生的实际情况, 明确德育的任务和目标, 选择真实的生活实例, 有目的、有计划地进行德育。

比方说, 教师通过留心观察, 积累一些生活中的德育实例, 这些案例既可以是正面的榜样, 也可以是反而教材。如在对学生进行诚信教育时, 我选择了学生最熟悉的考试时作弊的例子: “同学们, 我们上次期中考试, 大部分同学表现很好, 非常自觉, 认真完成自己的试卷, 但也有一些同学平常不努力, 考试的时候抄了其他同学的答案。我们应该向哪一类同学学习呢?”学生们异口同声的说: “自己做自己的。”教师继续启发学生思考: “同学们, 大家想一下, 这些抄别人答案的同学对不对? 这样做的后果是什么?”学生说: “当然不对, 我们都不应该抄别人的, 抄别人的等于是在欺骗老师和家长, 也包括自己。看上去分数高了, 其实还是没有学会。”教师继续引导学生深入地思考问题: “这些抄袭别人答案的同学除了知识没学会之外, 还有其他损失吗?”学生说: “失去了信誉, 不够诚实, 诚实是最宝贵的品质。”教师: “说得太好了, 我们应该做诚实守信的人, 诚实的品质比高分更加重要。希望这些同学认识到错误, 认真改正, 下不为例。”在这种贴近学生实际的案例分析中, 学生对诚实守信有了深刻的认识, 收到了很好的德育效果。

贴近学生生活的实例, 学生理解起来比较容易, 也容易产生思想情感上的共鸣, 从而更加深入地理解实例的主题, 达到对学生进行思想品德教育的目的, 实现在生活中育人的目的。

二、精心创设德育情境, 培养学生正确的道德标准

情境是学生进行学习、接受思想品德教育的外部环境。 教师通过运用生活中的实例, 借助现代化的多媒体、电化教学设备, 真实地将情境呈现在学生面前, 使学生产生一种身临其境的感觉, 面临一些生活中一些道德问题, 激发学生认真地思考道德问题, 促使学生形成对于道德标准的正确认知。

比方说, 为了对学生进行尊敬师长的教育, 教师精心创设了一个真实的情境。在上课开始, 教师就和学生明确了学习任务, 告诉学生们自己一天的工作情况, 要备课、上课、 批改作业、解决学生之间的各种问题等。并且借助多媒体设备进行生动的演示, 把晚上伏案备课的图片、教师苦口婆心地与学生谈心的图片、教师上课时由于过多的说话而嘶哑的声音等这些真实的记录展示给学生们看, 通过声音、图像对学生视听感官的刺激, 让学生对教师的工作形成一定的了解, 真切地感受到老师工作的忙碌与辛苦, 从而在内心深处油然而生一种敬意。这种真实的情境, 可以触动学生的心灵, 无疑比教师口头的说教效果要好得多。

学生在特定的生活情境中可以引发认真的思考, 进行行为的判断, 正确地理解道德标准和日常行为规范, 从而养成优秀的品行。

三、认真组织德育实践活动, 增强学生的道德体验

在现在的学校德育中, 很多教师都是通过简单的口头说教, 这样不但不利于学生理解抽象的道德标准, 还会让学生产生厌烦的情绪, 减弱学校德育的效果。而组织开展各种主题的德育实践活动, 可以为学生提供一个参与思想品德教育的机会, 增强学生的亲身体验, 让学生更加真切地感受健康向上的道德情感, 获得比较理想的德育效果。

例如, 为了对学生进行感恩教育, 教师组织开展了一次 “寻找班级最孝顺的孩子”的德育活动, 让学生为父母做一件力所能及的事, 然后把自己所做的事情、真实的感受、父母的评价等全部记录下来, 让学生通过切实为父母做事, 亲身体验父母的操劳与辛苦, 感受到父母对自己的恩情, 产生要报答父母的想法。另外, 通过这样的评比活动, 可以充分利用学生好胜的心理, 激发学生的参与意识。通过记录整个过程, 也加深了学生对于感恩的理解, 使学生把对父母的感恩化为行动, 变成为父母分担家务, 甚至转化为努力学习的动力。这样的德育实践活动, 极大地拓宽了德育的空间。

德育的主题很多, 在教学中, 我们要结合中学德育的目标和要求, 选择适合的主题, 引导学生积极参与, 进而使学生养成良好的行为习惯和道德品质。

巧用“错误资源” 拓展学生思维 第8篇

关键词：课堂学习,错误资源,学生思维

一、对“错误资源”的正确认识

学生在认知事物和学习知识的时候, 总会有这样或者那样的错误, 所以, 教师在进行教学时, 要对学生所犯的错误开展多方面的分析, 从不同的角度看待这些错误就会发现, 只要稍微加以引导, 从其他角度对“错误资源”重新认识, 就会给教学带来意想不到的效果, 而且在开拓学生思维、提高学生自我反思能力和自我纠错能力上都有很大的帮助, 从而能够活跃学生的思想, 让学生的头脑变得更加灵活, 使得学生更具有创造力和创新能力。

二、对“错误资源”的合理利用

1.借助“错误资源”, 激发学习兴趣

古人云:人非圣贤, 孰能无过。当学生在学习知识和认知事物的过程中犯错误的时候, 教师要积极地对学生进行开导和错误的纠正, 缓解学生的心理压力和精神压力, 与学生发展好师生关系, 让学生对教师抱以一种尊敬的态度。研究证明, 学生对老师越是钦佩, 教师所教的这门课程的学习就越有兴趣和动力。对待学生的错误, 教师要留出一定的时间让学生进行自我反思和自主纠错, 给学生一个更正错误的机会, 使得学生的自尊心不会受到伤害, 减轻学生在回答问题时候的心理负担, 提高学生的自信心, 提高学生和教师交流的勇气, 让学生有一种想要与教师、与这门课程相接触的欲望, 激发学生学习知识的兴趣。

2.将错就错, 拓展创新思维

所谓创新思维, 是指一个人在已有的经验上和一般的思维逻辑基础上, 对平常的事物以一种新的思维方式和灵活的方法解决。而“错误资源”中可能会蕴含着一种新的思想, 教师需要有一种发现“错误资源”中的创新因素的素质, 对于学生所犯的错误进行点拨和指导, 让学生有一种豁然开朗的感觉, 帮助学生突破思维定势和障碍, 进而用新的方法和思路解决问题, 掌握一种新的方法和知识, 这样既保护了学生的自尊心, 也可以使得学生的创新意识得到加强, 创新思维得到锻炼。例如, “找规律”一章, 有的时候在找规律的时候容易出现思维定式, 例如“1, 2, 4, 8, 16, …”和“1, 1, 2, 4, 8, 16, …”这两个时候, 如果熟悉第一个的规律, 可能对于第二个的理解就会出现问题, 学生认为后一个数是前一个数的2倍, 但是第一个数和第二个数却不符合规律, 所以教师要注意引导, 让学生跳出思维定式, 不只考虑前一个数和后一个数之间的关系, 而是考虑前面所有的数和后面所有的数的关系, 培养学生的拓展创新思维。

3.利用“错误资源”, 培养发现意识

学习知识的过程也是一个发现的过程, 这也是学习知识最好的途径。在教学过程中, 教师要充分利用“错误资源”, 挖掘其中潜在的智力因素, 根据错误做到启发式教学, 引导学生从不同的角度看待问题和解决问题, 让学生自主探究学习, 自主发现问题并解决问题, 深化学生对知识的认识, 培养学生的发现意识。例如, 在教授“一个数除以小数”知识的时候, 学生会出现诸如“0.97÷0.32=3……1”的问题, 教师可以把这样的问题放到课堂上大家一起讨论对错, 给学生一个自主探究的空间, 同时给学生一个自主改正错误的机会, 同时注意引导学生寻找验证的方法, 在学生的讨论中, 可以得到以下三个方法:第一, 余数1比0.32大, 所以是错的;第二, 余数1大于0.97, 比被除数大, 所以错;第三, 0.32×3+1>0.97, 所以错。这样可以教育学生从多个方面看待问题, 同时又可以深化学生对知识的理解, 培养了学生的发现意识和自主解

决问题的能力。

4.正确处理错误, 引导学生正确学习

对待问题的处理方式, 因教师的不同而不同, 但是不管是哪位教师的处理, 都有一个目的, 就是帮助学生更正错误, 并提升自己, 为学生的发展考虑。所以, 处理方式一定要恰当合理, 以学生的最大利益为准则, 更好地教育学生, 为他们的成长而努力。例如, 学生在学习知识的过程中出现定义不清的错误的时候, 首先, 不要责备学生, 责备会打击学生的自尊心和自信心, 其次, 要对学生进行积极地引导, 分析错误, 通过讲解和举例对定义进行分析, 帮助学生理解定义, 而不是死记硬背, 最后, 要对错误进行“升华”, 告诉学生哪里还可能出现这样的错误, 为学生以后的学习打一支预防针, 同时学生也会对这次的错误进行类比, 找到这类错误出现的原因, 并且提升学生的分析能力和解决问题的能力, 在以后的学习中避免类似错误的出现, 引导学生正确地学习。

总之, 在教学过程中, 教师要进行不断地探索和创新, 发现“错误资源”中的积极因素, 让错误也可以为学生的学习发挥很大的支持力和创造力。学生在错误的不断改正中会逐渐地建立起一种思维方式和“错误免疫”系统, 这是因为“错误资源”在教师的正确引导下而焕发出来的升级和力量。相信随着教师实践的不断增多, 经验的不断增长, “错误资源”也可以在教学中成为一道靓丽的风景线。

参考文献

整合教学资源拓展教学空间 第9篇

●做学生生命中的贵人。

●教师要理解和创造性地使用教材。首先读懂、读透教材, 洞悉教材的编写意图。然后围绕目标, 研究学生的认知情况, 根据学生已有的知识经验, 采取多种方法进行教学。

●用“奉学生以爱心, 植学生以信心, 待学生以耐心, 授学生以匠心”的理念构建理解型班集体。

●年级组管理注重过程和细节, 用团队精神构建创造型年级组。

印象

做教师, 她始终坚守一线。从塘沽学科带头人到塘沽首席教师再到天津市特级教师, 一路走来, 她教学有法、学生喜爱、成绩骄人。三尺讲台是她梦想的舞台, 不需要华丽的布景, 不需要曲折的剧情, 她用自己的学识与热情打动学生的心灵、点燃学生的激情。在精心的组织中, 她把乏味的课堂变成了快乐的学堂, 看似枯燥的政治知识, 被她着色添彩便能描绘成美丽的风景。

做管理, 她一直勇挑重担。从班主任到教研组组长再到年级组组长, 她身兼数职但无悔无怨。她坚持“为人热情真诚, 业务精益求精”的原则带领学科组教师, 以课堂教学为研究阵地, 以研导教、以教促研, 带动学科教学欣欣向荣。她秉承“同心山成玉, 协力土变金”的理念带领年级组教师, 以“治学立人”为教育方向, 尽心竭力、勇攀高峰, 创下了学校高考的辉煌成绩。

静能春风化雨, 润物无声;动能点石成金, 琢璞成器。敢管擅理, 她堪称学校中流砥柱;能文能武, 她不愧为学校教学精英。

(天津市滨海新区塘沽第一中学校长段景国)

主张

君子生非异也, 善假于物也。教师教学要与时俱进, 勇于创新, 将教材用活, 将各种媒体点活, 将教学的空间留活, 让学生的个性与生命力更加的鲜活。在长期的教学实践中, 我大胆实施教学改革, 变“教教材”为“用教材”, 将课堂延伸到课外, 将课外教学资源及时地整理、融入教学, 利用课内课外两种教学资源, 拓展教学创新空间, 改变学生学习方式, 激发学生求知欲, 调动学生积极性, 让课堂在动态中生成。

一、组织社会调查活动, 整合本土教学资源

让课堂走向生活, 让生活走进课堂, 通过整合本土教学资源, 用贴近学生的材料点燃学生的智慧。学生的学习除课本知识外, 生活中可以学习的地方也很多。让学生在实践中、体验中增长知识, 提高能力, 是一种改变学生学习方式, 提高兴趣、培养能力的有效途径。

1. 组织校外社会调查活动。

例如, 在讲授“企业的经营与管理”时, 我带领学生参观了康师傅方便面厂、塘沽高新区新能源动力厂。回来后, 组织学生模拟企业召开生产调度会, 制定市场开发策略, 让学生体会企业经营管理, 明确企业经营者的地位和社会责任。在讲授“商业银行和存款储蓄”时, 我组织学生到国有四大银行及在天津开发区开设的汇丰银行、渣打银行等国外大银行, 将银行的空白支票, 存、取款单及银行的宣传资料带到课堂上, 让学生自己谈该怎么储蓄, 谈银行的职责、原则和作用。把课堂延伸至课外, 将本土资源进行整合后又融入课堂教学中, 将抽象的书本知识与社会实践相结合, 取得了较好的教学效果。

在讲授“价值规律”的内容时, 恰逢中秋佳节, 于是, 我把学生分成几个小组, 分头到集市上、超市里调查各种月饼的价格, 从中秋节前一周开始直至中秋节后的第二天。学生们将收集到的资料进行汇总, 制成表格, 画成曲线图, 写成小论文, 在班上互相交流, 既加深了对价值规律的理解, 同时又增长了社会阅历, 提高了学习兴趣。

2. 开展校内社会调查活动。

校内的广大师生是我们可以利用的教学资源。在讲授“价值判断与行为选择”这一课时, 我指导学生分两个小组分别对学校教师和学生进行人生价值观的调查。调查中我们发现:师生中大多数人都有正确的人生观、价值观, 但也有相当数量的学生认为:“人活着就是要有钱, 有钱就有一切。”这时, 我适时引导学生要分清“主流”与“支流”, 正确认识社会主义初级阶段多元价值观存在的原因、主流价值观的意义。通过调查, 学生们看到了正确的人生观、价值观的主导地位, 同时明确了加强自身“三观”改造的重要性, 增强了历史责任感和使命感。

开展社会调查活动, 整合本土教学资源, 大大丰富了课堂教学, 让学生走出了书本, 变“要我学”为“我要学”, 变“接受式学习”为“体验式、发现式学习”, 从而将外在的知识转化为内在的素质。

二、利用多媒体教学, 整合网络资源

现代信息技术为今天的教学打开了一扇门, 给我们带来了新鲜的丰富的网络知识。引导学生充分利用网络进行学习, 是当今时代教师义不容辞的责任。整合网络教学资源将会极大地开阔学生的视野, 丰富学生的知识, 提高学习、整理、利用信息的技能。更重要的是, 把网络上的知识运用于政治课的教学, 能有效拓展教学创新空间。

1. 利用学校校园网服务于教学。

学校校园网为我们的多媒体教学打开了方便之门。教学理念的学习, 教学课件的上传和下载, 教学论文的发表, 学生论坛的开启, 教师之家的建立, 让教师之间、学生之间、教师和学生之间的沟通与联系越来越紧密。教学中, 可以采纳同行优秀的课件加上自己的创意制作出适合本班教学的课件;可以引导学生把学习过程中的某一问题放在学生论坛中进行探讨, 共享集体智慧, 将课堂延伸至课外。例如, 在学习“人生的价值在于奉献”时, 我引导学生在论坛中开展了“英雄人物生命的价值”的大讨论。讨论中, 学生由学习雷锋谈到“感动中国”人物, 谈到跳进粪坑救老大爷的大学生张华, 谈到身边帮助同学解答难题而耽误自己宝贵学习时间的同学, 谈到带病坚持上课的可敬的老师在这场大讨论中, 学生们有异议、有争论, 但更多的是利用所掌握的思想政治课知识达到交流思想、明辨是非的目的, 以积极、向上、乐观的态度对事物进行自己的价值判断。

2. 利用互联网查找需要补充的知识。

在教学中, 我发现课本中对一些问题的阐述不明确, 容易让学生产生疑问。如“按劳分配为主体, 多种分配方式并存”中关于民营企业存在的必要性, 和学生一起上网搜索, 将查到的民营企业发展的事实展示给学生, 让学生领略到一些民营企业主致富不忘社会、热心公益事业的各种善举, 使学生获得了对部分民营企业主奉献社会的感性认识。学习“投资与创业”时, 关于“股票”与“债券”的具体回报形式、操作课本上涉及较少, 不易区分, 这时, 我指导学生借助互联网进行查找。学生在查找资料的过程中, 学到了很多知识, 加深了对这些知识的理解。

课本中的有些内容较为抽象, 可以在互联网中搜集有关图片、文字资料, 加强学生的感性认识, 提高学生的认识能力。例如, 在讲授人民代表大会制度时, 可以搜集人民代表大会的相关图片资料、文字介绍资料及优秀人大代表的资料, 使学生能更加全面准确地理解人民代表大会制度。

三、开展课前五分钟时事活动, 整合时政资源

时事真实可信, 丰富生动。国际关系变幻莫测, 可以极大地满足青少年强烈的好奇心、求知欲, 可以引导学生关心国内外大事, 培养民族自尊心、自豪感。同时, 教师结合时事讲政治更能激发学生的学习兴趣。

每天课前五分钟由学生轮流向大家作时事报告, 将自己感兴趣的话题, 运用政治学、哲学、经济学的知识进行简要分析。“课前五分钟时事”成了大家爱上政治课的一大亮点。教师适时的夸奖、补充、点评, 又让学生们兴奋不已。通常这个时候的教学效果最好, 特别是在讲授“当代国际社会”这一课时, 伊拉克战后形势、美国大选、台湾问题、恐怖主义成为学生们讨论的热点。“我国外交政策的基本内容”是教材的重点, 运用时事资料讲授本课内容, 或让学生运用时事资料分析政治原理, 学生表现出极大的热情。学生们甚至能用课后收集到的中国与周边国家勘定国界的事例, 明确国家制定的“与邻为善、以邻为伴”的外交方针和“睦邻、安邻、富邻”的外交政策, 从而加深了对我国外交政策基本点的理解。

教学资源的重要价值在于能为学生的发展提供多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径, 整合教学资源是教师的重要职责。教师要集中更多时间和精力利用并开发各种教材以外的文本性的教学资源和非文本性的教学资源, 为课程价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。

我推荐的书

●《教育机智教育智慧的意蕴》, 【加】范梅南著, 教育科学出版社

●《做一个卓越而幸福的教育者》, 汤勇著, 教育科学出版社

●《深度教学构建优质高效课堂的方法》, 王玉强著, 华东师范大学出版社

初中物理实验资源的拓展 第10篇

一、把生活物品“请进”课堂,扩大实验探究范畴

物理教学与生活密切相连,如果我们将常见的有关生活物品,拿到课堂上展示研究,引导学生观察、分析其结构和原理并实际操作使用,可大大提高学生学习兴趣,丰富学生的探究体验.教师逐步把实验探究的范畴拓展到生活中,可为学生实验能力的提升打好基础,开辟新领域.

如教学杠杆时,我拿出“啤酒开盖器”“电工钳”“指甲钳”“镊子”等让学生现场试验;教学透镜成像时,拿出“近视镜”和“老花镜”,让学生通过触摸,观察文字的放缩及其对阳光的会聚和发散等,比较它们的区别;教学比热容时, 拿出“电热水壶、水和花生油”让学生观察比较同质量水和油的升温快慢,建立比热容概念;教学电路时,拿出“手电筒”“激光笔”让学生通过动手操作,分析其电路的组成.

在复习阶段,可以将比较复杂、综合性强的生活用品引进课堂让学生加以分析和探究.如对于“电吹风”,让学生观察铭牌后复习额定电压和额定功率;观察各部分制作材料,复习物质导电性能;观察电动机、电热丝的独立工作,复习串联和并联的区别、能量转化和守恒定律、效率概念等等.

二、拓展常规实验操作,挖掘实验探究深广度

在常规实验教学中,我们可以通过增加实验操作,拓展实验内容,深化学生对实验的理解,提升实验探究能力.

如在实验“探究滑动摩擦力”分组实验中,我先按常规教学探究滑动摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度的关系,让学生得出正确结论.然后拓展到“滑动摩擦力与运动速度和接触面积大小是否有关”的探究,要求学生运用“控制变量法”设计实验方案并实际探究.这样,学生既巩固了知识,又培养了实验迁移应变能力.

再如在电学分组实验“伏安法测电阻(或电功率)”中,我先按常规教学强调电流表、电压表的连接和滑动变阻器的使用以及量程的估算,让学生正确连接电路元件.然后进行拓展:①“电路故障的分析判断”:要求学生实际操作错误的电路连接,即“电阻(或灯泡)断开和短路”“电流表短路和断路”“电压表短路和断路”“滑动变阻器错接”等,观察、探究和分析故障的后果;②“特殊方法测电阻”:若一种电表坏了,只许使用另一种电表,增加一只定值电阻,请设计方案,测出未知电阻.由于依托于常规实验,又是联系实际增加操作要求,学生容易接受,而且很感兴趣.这样就拓展了实验探究的深度和广度,有效提升了实验探究能力.

三、倡导创意物理实验设计制作,创新实验探究种类和形式

为了培养实验探究和创新能力,我指导学生开展创意物理实验设计活动.通过教师示范、借鉴模仿、师生交流合作等方式,每班成立(3～5个)课外实验小组,运用替代、组合等方法,改进、创新原有的实验装置,然后向各班同学展示介绍.这些富有创意的实验作品,很受学生欢迎,扎实有效地提升了学生的实验探究能力.

如为了说明飞机升空原理,实际显示“凸弧形的地方流速大”,我与学生合作制作了一个显示器: 把长约12cm的透明胶管正下方开孔,与大号注射器筒连通, 把泡沫塑料球平分为二,把凸弧面与平板面分别连接在两个水平胶管口,在注射器筒内点燃檀香.当室内空气不流动时,檀香白烟从胶管两端凸弧面和平直面同时流出,冉冉上升;若人拿着装置向前匀速走动,或正对微风放置时,白烟只会从凸弧型半球一端流出(左图).从而直观地显示流体压强规律和飞机升空原理,提升了学生的实验探究能力.

四、鼓励学生开展发明制作活动,延伸实验探究时空

课堂上,实验内容基本上是统一的,实验时间也是短暂的,有些学生对物理实验意犹未尽,我就鼓励他们利用课外时间,进行物理课外制作和小发明活动,延伸对实验内容的学习.对优秀的作品,拿到课堂上展示,一方面给学生提供展示的机会,创设活跃的课堂学习气氛;另一方面,加强了学生之间的交流,使班级中不同认知水平的学生都能得到提高.这些活动的开展,有效地延伸了实验探究时间和空间,加深了学生对物理知识的理解.

如平面镜教学后,各个实验小组制作了不同的“潜望镜”:有方形筒的,有圆形筒的,有伸缩式、加入了望远镜的……当我请制作者藏在讲台下,用各种“潜望镜”观察并说出座位上同学的动作和表情时,全班学生都很快乐和专心地投入.再如为说明热机工作原理和模拟“神舟七号飞船”的发射和升空,我课后辅导学生将电子打火机火花头装入医用注射器内,在注射筒内装入酒精产生混合气,打火机产生电火花,酒精混合气剧烈燃烧,高压燃气推动活塞,“神七”(下图)被发射冲天约10 m高(该作品获“第六届宋庆龄少儿发明奖”全国三等奖).

五、充分利用网络资源,优化实验探究呈现方式

在当今的信息时代,互联网提供了各种模拟实验资源,我们应该发挥多媒体教学形象生动、方便快捷、易于控制、效果明显、可以多次重复等优势,充分利用网络资源和多媒体实验软件,辅助实验教学,优化实验探究呈现方式,让学生更容易接受领会.

如“凸透镜成像”教学中,可通过教育网下载flash动画,在学生实际操作实验后播放使用:在屏幕上拖动蜡烛,缓慢改变物距,则像距、像的大小和虚实均随之发生相应变化.这样就直观清晰地显示了凸透镜成像的规律,优化了实验呈现方式,非常适合学生理解和记忆.

善用地方文化 拓展德育资源 第11篇

一、让地方历史成为学校德育故事

因为笔者的出生地在义乌市佛堂镇倍磊, 故对倍磊的历史相对比较了解。而现工作地为义乌义亭镇杭畴小学, 故本文的部分案例来自于倍磊或杭畴。特此说明。

倍磊是一座有着千年历史的古村镇, 自南宋咸淳年间 (1265-1274年) 百五府君陈廷俊迁居倍磊以后, 陈氏宗族与原居民一道经过辛勤劳动开发, 很快使倍磊成为蜚声遐迩的一方重镇。倍磊先民们素以耕读传家, 并以“义方训诸子”, 村里坊间充满崇文之风和尚武之气, 因而倍磊在历史上出了不少文臣武将。另外, 由于当时倍磊所处的交通区位优势, 加上倍磊人才济济, 因此早于明代中叶倍磊就已发展成了义乌的一个重要商业集市。倍磊先人们腌火腿、酿黄酒、种糖梗、榨红糖, 并直接参与市场贸易, 有的则把生意做到金兰、苏杭、山东, 乃至京城, 赚了不少钱, 出了一批大财主。中国人自古以来就有一个癖好, 无论是当官还是经商挣到了钱, 都喜欢投资不动产, “买田起屋”作为第一选择, 尤其是那些财力殷实的官僚和大财主更善于以营造高厅大室, 雅苑豪居来彰显自己的身份和派头。这是倍磊从无到有并至繁荣的一个缩影, 其文化底蕴不言而喻。

倍磊之所以会出现并留存下那么多令人叹羡的明清时期古民居, 其背景和缘由就在于此。而这些历史故事, 都是学生原有的课本上没有的。作为倍磊人的后代, 又非常有必要了解倍磊的历史与文化, 这样既可以传承倍磊人艰苦创业的优秀品质, 又可以增加学生的学习兴趣——因为这些历史, 看似遥远, 但却是隐约可见, 有的甚至可以触摸, 也就是说可以带领学生亲临现场进行体验与感知。

笔者现任教的义乌市义亭镇杭畴小学, 坐落在义西南义乌江畔的缸窑村。顾名思义, 缸窑即为烧制陶器的土窑, 因形状像龙, 故名龙窑。缸窑村的繁衍与壮大, 就是因为有了很多制陶人在此劳作与定居, 最早的陶艺文化可以追溯至宋代。缸窑村的形成历史, 既有神话故事点缀的烂漫, 又有缸窑人世世代代汗水的凝聚, 通过缸窑人的智慧与勤劳的双手, 用缸窑地特有的红金泥创造了不朽的传奇——名震江南的缸窑酒坛与酒缸中的黄酒文化。如今虽然随着历史发展的变故, 昔日的辉煌已成历史, 但缸窑人的陶艺文化仍为人们所称道。为了让这陶艺瑰宝得以更好地传承, 现杭畴小学已把缸窑村的繁衍历史和与此共存的陶艺文化相关等内容作为校本课程。从实际使用的情况来看, 效果相当不错。这也是用地方文化达成德育目的的又一个例证。

二、让曲艺文化成为学校德育素材

有这么个场景:晒谷场上, 在皎洁的月光下, 很多村民坐在自家的板凳上围成一圈, 一边喝茶, 一边津津有味地听着圈子中间盲艺人的说唱 (道情或花鼓) 。小孩则在圈子外面的空地里玩耍, 做着那些古老的、很难用语言描述的游戏, 等他们玩累了, 偶尔也会坐在长辈边上欣赏着似懂非懂的节目。说唱内容多数来自历史故事或取之明代小说《三言二拍》。而这种娱乐与表演方式, 就是在这样的场景下, 一代一代地传承, 并一直延续了几百年, 直到上世纪七十年代末。如此的场景, 在现金华地区范围内的农村还是经常可以看到。但是随着电影的出现, 特别是电视的出现, 这样的娱乐形式被彻底打败。这些传统的曲艺节目也逐渐淡出人们的视野。目前, 虽然各县市地方政府都在利用各种途径极力保护类似的文化遗产, 但是, 相对于学生来说, 仍是一片空白。为更有效地让这些文化精髓得以较好地传承, 至少让更多的人知道:在过去, 在这片古老的土地上, 还有如此灿烂的曲艺文化, 教师很有必要通过各种途径让学生对此有所了解, 从而达到德育的目的。

例如道情, 源出于唐代道教在道观内所唱的“经韵”, 文体为诗赞体。后吸收词调、曲牌, 演变为在民间布道时演唱的“新经韵”, 也称“道歌”。作为义乌传统文化的一部分, 一方面, 教师有必要让学生了解这一文化瑰宝, 它的创作与传承, 都是义乌人聪明才智的结晶。从作品内容上来分析, 既有反映先前义乌人的生活风貌, 也有体现现代义乌人的生活方式、道德水准以及创业精神。具体的操作可以分三步走:讲解、欣赏、讨论。不要以为把义乌道情搬入课堂有失大雅, 其实不然。很多很有特色的地方文化, 得以流传的原因不外乎两种:一是娱乐, 二是教育。也可以理解为它们同时附有两种性质, 即娱乐性质与教育性质。学生欣赏之后, 或多或少都能起到一定的教育作用。至少学生知道了, 原来义乌还有如此丰富的曲艺文化!

另外, 与道情并存的还有花鼓。义乌花鼓 (俗称打花鼓) , 是义乌曲艺的主要曲种之一, 是一份不可多得的文化遗产, 并被收入《中国戏曲曲艺词典》。据相关资料显示, 义乌花鼓历史悠久, 经过千百年的发展, 约在明清时期, 已有自己固定的形式, 开始流行于义乌及周边县市, 艺人多数为女性盲人。教师也可以把它引入课堂, 其形式可与道情相同, 也可以结合综合实践活动课开展相关的活动。活动的要求不要太高, 以欣赏、了解为主要目的, 教师可以适当进行讲解。

相比道情和花鼓, 婺剧则更显得大气。因为不论从演出者的阵容还是从欣赏者的群体来看, 都是截然不同的。道情与花鼓, 单枪匹马即可演出, 而婺剧则需要一个团队, 要有相当的阵容。从性质上, 也有很大的区别, 前者多为茶余饭后娱乐, 而婺剧则结合大型的祭祀、庆典一并存在。

在义乌的每个乡村, 几乎都有这样的习惯, 即寺庙开光、逢年过节都要请婺剧团到本村演出, 以营造热闹、祥和的气氛。因此这也是一个很好的德育教育环境。教师可以布置适当的作业, 以小组的形式开展活动, 并和音乐学科结合。布置学生活动的内容可以是关于婺剧的文化, 即起源、历史以及其他相关的知识;也可以是你观看的节目的主要内容以及曲目、曲调的认识等等。当然, 从德育的层面上来说, 应以婺剧给我们的启示、教育为主。

从非物质文化的角度来说, 道情、花鼓也好, 婺剧也罢, 教师让学生接触, 还有着更为重要的意义, 这就是如何让学生有更多的时间了解这些曾经辉煌一时的文化与义乌发展的关系, 或者说这些非物质文化是如何伴随发展的脚步一起走到今天的。

三、让古建筑群成为学校德育基地

在义乌市乡土传统建筑中, 有不少祠堂、厅堂是一个村落的政治中心, 蕴藏着古老而质朴的传统文化内涵, 是村民日常聚集、交流的重要场所。充分发掘祠堂、厅堂深厚的乡风文明, 利用祠堂、厅堂开展农村积极向上的政治、文化、教育等活动, 对构建和谐社会具有不可替代的重要作用。

义乌市倍磊街, 一个历史上曾经辉煌的村庄, 留给今人的却是一个越走越远的背影。但幸运的是, 村庄里那些老街、老房子给了我们以解读她的钥匙。倍磊街, 见证了义乌两三百年前商业勃兴的历史, 是义乌现存最完整的明清商业古村落的代表, 其建筑布局和装饰内涵是义乌商业文化、义乌兵文化和义乌农耕文化的生动写照。我们曾经开设了专门以“倍磊街”为主题的综合实践活动, 主要研究曾经繁荣多年的“倍磊街”给倍磊的发展所带来的重大历史意义与现实意义。通过活动学生爱家乡的情感明显加强。

新春佳节, 最热闹的莫过于舞龙灯了。而村里有祠堂的, 龙头大都供奉在祠堂里。这时的祠堂, 显然在村民心目中成了最神圣的地方。

作为学校, 在这时可以抓住时机, 即在学生放寒假的时候布置一些以实践探究为主的假期作业, 诸如在新春佳节本地有哪些娱乐的项目、场所等, 这些与地方文化的关系如何等。不要以为这些事情学生无法胜任, 只要你给予时间和空间, 再加上适当的引导, 完成这样的作业, 对学生一般没有什么难度。再说了, 经验总是伴随着学习一起成长的, 即使有些欠缺, 又有何妨呢?

义乌市修缮后的许多祠堂、厅堂, 现在有一个非常时尚的名字——文化礼堂。文化礼堂现在已经成为村级组织办公场所、老年活动室、党员活动室或乒乓球室、棋牌室、图书室等政治、体育、文化活动场所。有的作为科技课堂, 设立了科研培训室、远程教育室、广播室、科普阅览室等, 及时向农民发布致富信息, 传授种养植技术, 让农民在家门口就可以获得技术知识和市场信息。有些农村还利用古民居、古村镇, 组织开展农村休闲旅游, 进一步丰富了城乡居民的精神文化生活。与倍磊毗邻的千年古镇佛堂, 就具备了旅游的功能。光从名字上看, 我们就可以感觉到此镇的非同一般。近些年, 当地政府也在大手笔地开发佛堂古镇, 其知名度也在逐年提升, 相信若干年以后, 各地的地方文化将会被更多的学生所了解。与此相近的还有现杭畴小学所在地的缸窑村, 同样也依托缸窑文化开发具有区域特色的旅游文化村。这些资源的开发不仅丰富了学生的德育资源, 也为德育素材的流通提供了更大的空间。

因此, 中高年级的学生, 我们也可以让其进行调查访问, 诸如这些场所给农村的精神文明建设带来了哪些现实的意义。难道这些不是很好的德育素材吗?