《一片树叶》优秀教学反思

《一片树叶》优秀教学反思（精选18篇）

《一片树叶》优秀教学反思 第1篇

积极地创设情境，让学生始终处在积极学习的氛围里，在学习中成长，是这节课的成功之处。较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。

在本节课中，从情境导入，到自主识字，到合作读文，到指导书写，每一个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用多媒体画面，贴图、充满激情的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习，在“自主识字”中，让学生选择自己喜欢的方式读书，用自己喜欢的方法学习生字；在“合作读文”中，让每个小组选择喜欢的动物等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地参与学习。以“识字”、“读”为两条主线，落实到语文教学过程中。

课标中指出，低年级以识字教学为重点，本节课在处理学生识字“抖、椿、瞪、味”的过程中激发了学生的兴趣，培养了学生互相交流自己的记字想法，吸取别人的长处，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高；寓教于乐，在游戏与活动中识字，培养识字兴趣。本节课在巩固识字中穿插了“对对碰”的游戏和男女生读词比赛，避免了枯燥记忆，使学生产生浓厚的识字兴趣。

朗读也是本课的教学重点。教学活动中将“读” 的练习贯穿在整个过程，每个层次的读都有不同的要求，在自主识字中读文要求把字音读准；巩固识字中读文要求是把字音读准，词语读连贯，句子读通顺，培养了学生良好的语感。为了让学生感受语言文字美，本课还设计了多种读的方法，如：听读课文，自由读、指名读、四人小组读、师生共同读、俩人同读等，这样的读落实到语文课的教学过程中，使整个课堂活跃起来。

本课有机地进行了信息技术与语文学科的整合。

教师利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生学习的兴趣，提高了课堂的学习效率。

在本节课的教学过程中，也有不足之处，就是在识字环节中，教师没有很好地调动学生的积极性，使教学气氛显得比较沉闷，今后教师还要不断学习，提高自身驾驭课堂的能力。

《一片树叶》优秀教学反思 第2篇

2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。

3、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生的团结合作的精神。

4、组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。

二、本节课存在的不足

我觉得要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。

1、课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照顾到全体学生。

《一片树叶》优秀教学反思 第3篇

一、外感形象，触摸树叶鲜活之美。

“大树之树叶”，随处可见，在人们匆匆的脚步下无声无息地自生自灭，少有人关注它，更不会发现它“春之嫩绿，夏之肥美，秋之金黄，冬之飘零”的独特个性与美丽一生。金波先生正是从一个人们司空见惯，而往往总是忽视的视角，触发人们对美的思考。我在课堂实践中引导学生认识树叶的“美”，是从树叶的外形着手的。课上，首先向孩子们呈现了千姿百态、色彩缤纷的各式树叶，配以优美的背景音乐。优美的意境为课堂创设了良好的情境，奠定了“美”的基调，再结合文本引导学生形象感受树叶的美的表象，触摸树叶鲜活的生命之“美”。

师：你有一双美丽的眼睛，从刚才的画面中你看到了什么?生1：我看到了一棵棵大树生机勃勃，绿得发亮，像一把大伞。生2：我看到了一棵大树枝干粗壮，就像一朵绿色的云从大地上升起。

生3：我看到了好多树叶，飘飘悠悠地从空中落下，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。

生4：我看到了树叶落在地上，装点着大地，很美

师：请同学们再仔细看看，这些树叶它们有什么不同?

生1：树叶的形状、颜色都不一样，有的是绿色的，有的是黄色的，还有的是红色的，它们有的大一些，有的小一些。

生2：我知道，是因为不同的树木，树叶的形状也不一样;树叶在不同的季节里，颜色也不一样。

生3：我想补充一下，是因为每一种树木都有自己的特点，就像我们人类一样

师：是啊，老师欣慰地看到你们不仅有一双善于发现的眼睛，更有一个智慧的大脑。树叶的世界是多彩的，树叶的世界是神奇的，树叶的世界更是美丽的。让我们来读一读这几句话，边读边想象，感受树叶世界的美丽与神奇：“远远望去，那棵大树很美，树像一朵绿色的云，从大地上升起”

学生在悠扬的音乐声中，畅游在树叶的世界里，与美同行，“美”的形象在孩子们的心中也渐渐地变得明朗而清晰起来。

二、内感品质，领会树叶隽永之美。

春天，树叶的嫩绿，昭示着生命的萌发，点燃了希望的火光;夏天，树叶的肥美，给人以力量的支撑，展示着生命的茁壮与勃发;秋天，树叶的金黄，象征着收获的喜悦，让人觉得充实而优雅;冬天，树叶的凋零，更使人想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的唯美诗行，给人以坚强和无私的激励。树叶的一生是忙碌的一生，是美丽的一生。引导学生体会树叶的内在美应基于以上对树叶形象美的认识之上，进而深化学生对文本内涵的体会，提升学生的审美境界，领会树叶隽永丰富的内在之美。

由学生的年龄特点所决定，此时学生的抽象思维还不够深刻，生活经验也不够丰富。因此，我们需要从现实生活出发，审视孩子的知识经验和审美层次，化繁就简，深入浅出，不仅要让学生理解个中味道，还要让学生学得轻松，学得愉快。因此，我设计了这样一个教学环节。

师：(呈现一棵枝枯叶落，生命垂危的大树)同学们，瞧这棵树，它美吗?

生1：它都快死了，哪里还谈得上什么美呀?

生2：没有树叶，就好像缺少了什么，不美!

生3：我觉得它很可怜，孤孤零零的，就剩下几根光秃秃的枝丫了

师：那么，当它枝叶繁茂的时候，又是怎样的景象呢?(出示画面，学生纷纷感叹树的美，树的粗壮，树的美丽。)前后这两种景象差别在哪里?从中你有体会到了什么?

生1：前一种给人凄凉的感觉，我不喜欢;后一种大树长得很茂盛，特别是那满树的绿叶，很招人喜爱。

生2：我喜欢长满叶子的大树，因为这样觉得它更丰满，更好看。

生3：我认为，大树有了树叶，才显得美丽，大树的生长离不开树叶的衬托。

师：我也同意大家的观点，其实树叶不仅仅衬托了大树的美丽，更重要的是为大树的生长提供了重要的保证。

经过上述讨论，教师再相机出示以下一段文字：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿;夏天的时候，叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零回归大树地下的根。”通过朗读让学生体会到树叶对树木生长之重要。当然，由于学生知识经验的不足，在教学这部分内容时，教师要适当讲解树木生长的特性，帮助学生建立正确的知识基础。至此，学生对树叶“美”的认识已上升到第二重境界，即对树叶内在美的深刻品悟。

三、升华情感，发现树叶品性之美。

著名的美学家朱光潜认为：凡是美都要经过心灵的创造。要让“美”真正植根于人们的心灵，必须用美的事物去感化人的精神，进而转化为人的行为。让学生感知树叶之美，不仅仅要认识树叶的外在美，体会树叶的内在美，更要将学生的认识转化为他们生活的一种信念，生命成长的一种助推器。

树叶在使大树成长的同时，大树也为无数的叶子找到了自己的位置，把无数的叶子结为一个整体。树和树叶之间结成了一个生命的共同体，它们之间相辅相成。没有大树，树叶无从生长。我们生活的集体、整个社会、整个世界就如同一棵大树，我们每个人就如同依附在大树上的一片片树叶。集体、社会、世界为我们提供了生存与发展的舞台，我们就应该珍惜这方土地，并努力为之付出，这样我们的生命才会延续，生命的价值才能得以体现。本文的教学重点是激发学生为集体、国家、社会、世界这棵大树奉献自我的精神潜质。为了突破这一难点，我在组织学生讨论名利的同时，设计了一道练习：“%%是一棵大树，我要为这棵大树%%。”通过练习，既深化了学生对文本的理解，深化了学生对树叶“美”的认识，又培养了他们的责任感和对生命价值的认同感。

为了让学生巩固取得的认识，我引导学生联系生活实际，列举生活中具有树叶精神的典型人物，如：雷锋，他全心全意为人民服务，将他有限的生命化作为人民服务的一腔热情;孔繁森立志扎根边疆，为了边疆人民的幸福，不畏艰难，献出了自己宝贵的生命;徐虎，一位普通的水电工人，在平凡的岗位上，谱写出一曲曲动人的奉献之歌，书写了自己平凡而美丽的人生;还有许许多多人为了人类的解放事业，为了新中国的解放而抛头颅、洒热血的革命先烈，他们默默无闻，甚至连名字都没有留下然而，我们的国家，我们的集体正是有了无数个雷锋、孔繁森、徐虎才会不断地走向繁荣和富强，我们的世界也正是因为拥有无数个他而变得更加精彩，人类也正是因为有了他们而不断地走向灿烂和文明。经过进一步的激发和引导，学生对美的认识已不再停留在表象，而上升到第三重境界，即品性的层面，教学难点问题迎刃而解。

《一片树叶》教学心得 第4篇

一、多种方法朗读，读中感悟

《语文课程标准》明确指出要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。我让学生自由读，小组互读互听，听课文动画朗读，教师示范读，学生分角色读，并指导学生抓住感情色彩很浓的重点词句精读。如：“吆，一棵漂亮的小树”中的“吆”要读出惊喜，“小树太可爱了……多美啊!”中的“太”、“多美啊”读出深深的爱，赞美向往的语气。“小兔子小心地摘下一片叶子”，为什么“小心地摘”?要让学生体会小兔子太喜欢小椿树叶子了，唯恐弄坏了它才小心地摘。着力让学生品味琢磨小兔子的语言动作，体会小兔子是一个爱美、爱小椿树的小不点。它摘椿树叶子只是因为太喜欢，动机很简单，更不想故意伤害小椿树。这部分正是培养学生的审美情趣，捕捉语感的重头戏，只要教师花大力气指导学生读好这一段，就会真正实现与文本对话。实践证明学生在课堂表演时，把蹦蹦跳跳、机灵可爱的小兔子对椿树的爱表现得淋漓尽致。

二、抓住字词标点。创设教学氛围

动物们摘叶子的动作有：摘、掐、捋、取。我让学生查字典理解词义，表演时反复体会这四个动词的细微差别，教给学生斟酌词语的方法，体会汉语的博大精深。在制作小椿树贴画时枝叶应茂密些，切忌使小椿树枝叶与课文中的几只动物数量相对应，以便帮助学生理解“接着小山羊走过，小猪走过……”一句中省略号的含义，在几位同学表演小动物摘树叶后，鼓励学生想像。如果你们人人都是一个个小动物，你能不能给自己起个漂亮的名字，想不想得到一片美丽的小椿树叶?此时组织学生讨论两个话题：1、椿树现在漂亮吗?2、课文中几只小动物为什么把小椿树叶子摘光了?(通过讨论，自然理解了省略号的含义)3、这样做对不对?应该怎么办?

三、注重学生的独特感受

对于文中出现的小动物，孩子们无论在朗读还是表演时都会倾注自己的情感，是喜欢还是不喜欢都应该尊重学生的独特感受。不要因为他们的观点和教师教学设计出现偏差而刻意引导纠正，只要学生能说出理由就应给予肯定，同样可达到预期的教学目的，还可培养学生大度、宽容的胸怀，这正体现了新课程所倡导的情感、态度、价值观的理念。

《一片树叶》的教学反思 第5篇

《一片树叶》通过童话故事，要学生了解人类与树木之间共生共息的密切关系；明白应该爱护树木，“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中，我尽量从激发学生学习兴趣入手，始终贯彻以读为本，采取合作学习的方式鼓励学生质疑探究，形成了师生之间、生生之间相互尊重信任，平等交流的人际关系，使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验成功的权利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了扎实的基础。

一、本节课努力做到的：

1、能把新课程理念在课堂上得以充分的`体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。

3、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

4、组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。

二．本节课存在的不足：

课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照顾到全体学生。

在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。教师应该做适当的点拨。今后，我会努力克服不足之处。

《一片树叶》的语文教学反思 第6篇

比较满意自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学习课文的兴趣，提高孩子们环保的自觉性;以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了知识，又前后呼应，体现了本课教学的完整性。还比较满意自己设计的活动教具，美观、实用、有趣、帮助孩子们很好地理解课文：当满树的绿叶被喜欢小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树枝了，孩子们理解课文内容便不难了;当“小动物”们认识到自己的.错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字朋友纷纷向小朋友们招手，孩子们既感到新鲜有趣，又积极认读生字，效果较好。但在教学是有两点疏忽了：

一、在请学生评、讲之前，如果先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多;

二、在第四环节，回味生字时，如果时间不够，不要再找小老师上前讲讲怎样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完美。

《一片树叶》优秀教学反思 第7篇

语文教学不再仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情，张扬自己的个性。在《一片树叶》这课的教学活动中，我注意了以下几方面：

1.把《新课程》的新理念在课堂上充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，教师能尊重学生的个性，让学生自己体验朗读，喜欢怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜欢的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜欢的`句子读，他们就读得生动、投入，主动参与学习的兴趣特别浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者教师给予适时的引导，协助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热情高涨，不但解决问题的能力相应得到了提高，同时也培养了学生团结合作的精神。

3.寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采用学生喜爱的方式，把游戏、比赛、表演融入课堂，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们积极去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，较好地提高了学生的思维品质。

《一片树叶》优秀教学反思 第8篇

作为开门七件事之一的茶, 是中国人日常生活中不可或缺的一部分。《茶》通过“土地和手掌的温度”、“路的尽头”、“烧水煮茶的事”、“他乡, 故乡”、“时间为茶而停下”以及“一碗茶汤见人情”这六集, 向我们细细讲述了关于茶的生活、茶的文化、茶的精神, 通过“茶”这一人所共识的媒介来传播中国文化, 展现东方情怀。

一、视觉语言的写意性

纪录片作为一种世界性的艺术, 是通过视觉影像来叙述事实、抒发情感、表达思想的。导演谢晋曾说:“导演是用镜头写作的作家。”所谓镜头语言, 是指在电视艺术中, 以镜头为基本创作要素, 通过构图、景别、角度、运动等手段完成电视艺术创作所使用的语言。[2]视觉语言作为镜头语言中最具视觉冲击的一种, 让镜头说话, 用画面表达创作者的叙述方式和思想观念。学会用视觉语言遣词造句, 通过镜头语言的视觉表述来传达纪录片的思想无疑是纪录片创作的关键。

在《茶》这部纪录片中, 创作者如何把一杯普普通通的茶表现得韵味十足、亲切自然?又如何将茶的文化、茶的精神实体化并有效地传达给观众?这就需要通过视觉语言来造境, 达到写意传神、抒发情感的目的, 以满足受众的审美需求和心理需求, 让即使是不了解茶的人也能感受到茶的美之所在。《茶》历时两年, 从繁多的素材中精选近千个镜头剪辑成6个每集50分钟的篇幅, 几乎每个画面都能传情达意, 就如一幅幅写意画。

在我国传统的艺术创作中, 十分注重写意, 讲究“气韵”、“风骨”、“意境”。[3]所以, 纪录片中“意”的加入正是古典美学传统在现代传播媒介中的体现, 是一部中国本色的纪录片。

写意, 最早出现在《战国策赵策二》:“忠可以写意, 信可以远期”, 表示“披露心意, 抒写心意”之意;后来演变为国画的一种画法, 注重神态的表现和抒发作者的意趣, 是一种形简而意丰的表现手法。写意性将自然灵性、人格精神与形式融为一体。这种艺术手法在纪录片《茶》的镜头语言中运用颇多, 作为一种追求意象、表达情感的特有方式, 把茶的味道、制茶的动作表现得形美而韵丰, 极具诗意, 是“用世界的语言讲述中国的故事”的一种成功尝试。

(一) 景别的妙用

景别就是被摄主体在画面中呈现的范围。景别的运用关系到主题的表现力。我国古代绘画有“近取其神, 远取其势”的说法, 不同的景别会产生不同的艺术效果。如何通过镜头达到“不着一字, 尽得风流”的效果, 我们可以在《茶》中窥得一斑。

特写镜头具有写意的功能。特写画面可以不受时空限制, 不顾景物、人物的全貌, 而是瞄准被摄体的最具本质特性的部位加以强化、放大、渲染, 以揭示其深层意蕴和情感。“特写是突出细节描写的艺术, 不仅描写, 而且评价。”《茶》中, 这样的特写在每一个与茶有关的镜头里都能看见:茶叶在茶农厚实的手掌里上下翻飞, 在水中沉浮涤荡, 从茶碗里缓缓融入品茶人的味蕾。通过细腻的微距摄影和诗意化的延时摄影, 将茶叶“陌生化”处理, 带来不一样的视觉美感, 在享受视觉冲击的同时, 我们可以在采茶的指尖触摸茶的生命, 在揉捻茶叶的双手中感受到人与茶的亲和, 在品茶之时了解茶的文化。茶, 在镜头前纤毫毕现, 具备了强烈的主观色彩。除了大量对于茶叶的写意性表现, 能与之并肩的无疑是对于人的突出刻画。通过特写甚至是大特写镜头, 《茶》的创作者或是把原来容易忽视的细节加以突出, 赋予生命;或是借此刻画人物、烘托气氛, 直接把观众的注意力引向细节的描述, 都只为了能给观众以美的体验, 产生情感上的共鸣。云南景迈山布朗族的苏国文揉捻茶叶的那双沉淀了岁月的手掌, 喝茶时郑重的表情, 都在告诉我们茶在他生命中不可替代的地位。以运茶为生的茶背子在嶙峋的山道上踏过的坚实的步伐向我们讲述了那个逝去的年代人与茶的故事。

远景一般用来表现宽阔的空间环境, 能提供广阔的视野, 交代人与环境的关系;若处理得当, 就会给人以图画美的视觉感受, 从而达到渲染气氛的作用, 具有别样的含蓄美和意境美。其次, 在远景中, 人物让位于背景, 使画面形成类似于水墨画中“留白”的效果, 同时又能将人物与环境融为一体从而激发想象, 调动受众的情感, 传递作者的思想。在《路的尽头》中, 维吾尔族汉子米吉提为了妻子的病冒险去寻昆仑雪菊, 在崎岖陡峭的山路上艰难跋涉, 天地辽阔之下顽强生存的人物形象就这样被刻画出来。在《他乡, 故乡》中, 为了寻找恢复曾祖父传达前苏联的刘茶工艺的线索, 刘驰找到了在格鲁吉亚开茶馆的白龙, 在夕阳天幕下站在山顶练着中国功夫的白龙给人一种天人合一的精神气质。而刘驰在多方探寻无确定结果后仍然坚持要重建茶园, 镜头在这里用了一个远景, 刘驰在茶园小径坚定地一步步向前走去, 仿佛要告诉观众复兴茶园的决心, “言有尽而意无穷”。关于茶的产地那些或宏伟瑰丽或清幽朦胧的自然景观, 也多以大远景镜头呈现出来, 辽阔的草原、赤水的瀑布、夕阳下的茶园, 好似将一幅幅山水画带到观众眼前, 悦目悦意。

(二) 快慢的意趣

《故宫》导演周兵曾说:“视觉上的追求是永远要给人带来惊喜的。”画面彰显的是一种表现力。通过仰拍、俯拍等各种角度, 远景、近景、特写等不同景别进行拍摄出来, 在快与慢之间营造一种强烈的视觉冲击。慢镜头与快镜头在《茶》中总是恰如其分地出现, 或是为了表现茶的韵味, 或是为了改变情节发展, 亦或为了表现人物心理。

快镜头是指用慢速拍摄的方法拍摄, 再用正常速度播放, 从而产生人、物动作的速度比实际快的效果。“龙行十八式”令人目眩神迷, 创作者将简短的画面快节奏地组合起来, 在短短30秒内用近40个镜头将这套手艺完整地呈现出来, 既表现了动作的遒劲有力, 又用其酣畅淋漓的美感冲击着观众的视觉。为了表现制茶的满载着茶人的心力, 用快镜头表现制茶的全部过程;为了表现茶的传播甚广, 用快镜头表现川流不息的人群、船只。在《茶》中, 每一个快镜头都承载着创作者“表达”的欲望。

同样, 慢镜头在影视的造型中也有着特殊的意义。它能人为“延缓”动作节奏, “延长”动作时间, 使观众看清在正常情况下看不清的一些动作过程, 因此普多夫金称慢镜头是“时间的特写”, 是一种有意识引导观众注意的方法。由新鲜而萎凋的茶叶, 烘焙时流失的水分, 缓缓流入杯里的茶汤, 在水中旋转起伏的茶叶, 在如此诗意的慢镜头中, 仿佛能触摸到茶的生命, 感受到时间的灵魂。而茶人揉搓茶的动作缓慢轻柔, 清晰的掌纹宛如时间的印记, 将茶人的心意通过镜头抒发出来。

快慢结合、缓急有致的镜头组合能产生不一样的视觉效果。《他乡, 故乡》这一集主要讲述的是茶的传播, “茶是包容的, 在不同国度, 不同种族, 不同文化的人手中, 茶, 呈现了无穷无尽的可能性”。与这句解说相得益彰的是镜头对于制茶过程的诠释。曼谷的拉茶师尼克说:“虽然我只是个拉茶的, 但是我也在探讨水的艺术。当水遇上茶, 就变成我手上舞动的丝带。泰国人喜欢喝滑顺和甜美的茶。当茶在空中划过, 你不觉得好喝吗?”如何用画面将如此美妙的场景表现出来?镜头通过仰拍、俯拍、平视, 远景、中景、特写十余个镜头拼接起来, 时缓时急, 将尼克拉茶的动作表现得仿若优雅的舞姿, 写意风流。这些不同节奏的镜头, 动静有度, 夸张却合宜, 将茶事和人事都表现得韵味十足。

二、画面背后的东方情思

镜头背后是纪录片创作者内在观点的表达。《西藏的诱惑》的编导刘郎曾说:“我已不满足于介绍风情民俗, 而想揭示大自然与某种文化形态的内在联系, 揭示某种境界与精神。”诚然, 纪录片是影像的记录, 但更是思想的提纯。创作者将理性思考具象化、视觉化, 在对自然与人的客观纪录中揭示其蕴含的精神价值、生命含义和文化内涵。每一位观片者都可能从影片中发现他们关心的问题, 交流已经进入内心的精神世界, 触动着我们的神经。[4]

唐代陆羽被尊为“茶圣”, 他在《茶经》中写道:“茶之为饮, 发乎神农氏, 闻于鲁周公。”这充分说明了中国人与茶结缘已深。随着茶渐渐成为人们生活中不能缺少的伴侣, 饮茶的境界也进一步升华, 进而形成了茶文化。文化, 较早见于《易贲卦象传》:“观乎天文, 以察时变;观乎人文, 以化成天下。”天文即自然之道, 人文即社会文明。纪录片《茶》用世界共通的画面语言, 讲述了世界60余位茶人的汗水、旅程、喜悦、哀愁、爱情、死亡、觉醒、蜕变他们的故事连接成了整部“茶历史”, 传达出中国人以和为贵的情感、天人合一的人生哲学, 向世界展示了别具意蕴的东方情思。

(一) 以人为本的情感体验

纪录片在诞生之初就被盖上了“人文关怀”的印记, 关注人的生存, 关注人的心灵, 关注人在生活中的真实感受是纪录片的永恒主题。[5]《文心雕龙情采篇》:“情者, 文之经。”纪录片中“情”的表露, 使《茶》的写意性画面成为一种“有意味的形式”。这种情, 正是纪录片关注的焦点。

茶, 就是一种表达情感的仪式, 人们通过茶这一连接点建构起情感共同体。南糯山半坡老寨的人们就像一家人一样生活在一起, 婚礼上敬茶、哭嫁, 平凡人的家庭人伦之情就蕴含在茶水里, 给人温暖。这种人文情怀举世共通。在英国, 大卫与妻子在茶屋里度过了四十多年的, 茶成了他们爱情和亲情的见证。在《茶》中, 每一个平凡的故事都是以亲情、爱情、道德等作为结构主线, 在简单朴实的琐碎事件中, 渗透出“尊老爱幼”、“仁者爱人”、“乐善好施”等具有人文观照的普世价值。这种价值观上的同源性, 使得观众产生感同身受的观感, 从而完成文化的接受。

(二) 道法自然的人生态度

茶, 与高深莫测的“道”连在一起。《茶》一开篇就将茶与人的命运联系起来, “将茶视为一种沟通天地的生命”。道法自然, “道”体现了天、人的统一, 也就是“天人合一”。“天人合一”是中国传统文化的核心范畴, 它不仅是一种人与自然关系的学说, 而且是一种关于人生理想、人生价值的学说, 强调人性即天道, 追求人与人、人与自然的和谐统一。整部《茶》都弥漫着虚静平和的道气, 在一碗茶的时间里讲述着人与茶的故事。

“被茶亲和, 与茶相谐中国人所念所想, 依然是茶的本原, 自然。”这正体现了道家“自然的便是最珍贵的”的思想。104岁高龄的张天福老人仍然亲自指导种茶, 就是希望能在纯净的土地上种出干净的茶。“好人种好茶”, 人与茶的和谐, 也就是人与自然、人与人的和谐。四川彭镇的老茶馆, 一杯茶可以泡上一天, 老茶客无论多忙, 只要泡上这杯茶, 心都会安逸下来。“不争, 故天下莫能与之争”, 这种顺其自然的生活正是道家追求的豁然通达的人生态度和逍遥自在的人生状态。

(三) 淡然不争的文化自信

中国传统文化是中华民族几千年文明的结晶, 兼收并蓄, 和而不同。传承文化, 就是在继承和发扬的基础上对人类的精神层面进行思考和反省。《茶》的每一集都有对于片子中心思想的注脚, 导演根据自己的意图来安排每一个段落, 并使它上升到精神层面。

“水善利万物而不争”, 茶从中国传到世界, 为不同国度、不同种族、不同文化的人带去无穷无尽的可能性, 为人治病、给人启迪、带去希望与平静。中国的六大茶类、英国的红茶、泰国的拉茶、印度的大吉岭茶, 每一种茶都演绎着独特的茶文化, 通过各种文明的碰撞展现中国文化的浑厚意味, 传达中国人的淡然不争、无欲则刚的品格。

《茶》, 融抒情、叙述、理性为一体, 写意的抒情画面、温馨平实的百姓情怀、灵彻通透的哲学思考从对日常小事的关注, 到对文化精神的追溯, 《茶》的创作者在寻找精神家园的路上日渐开阔。这是纪录片人的文化自觉与自信, 是对于传统文化生命力的坚定信念。

三、结语

中国传统文化的传播质量从根本上取决于观众接受和理解的程度, 要建立起与观众之间的共通之处, 就要使用世界共通却又独具中国味道的表现方式, 以确保不同文化领域的观众能充分理解纪录片传达的思想。国家新闻出版广电总局《关于做好2014年电视上星综合频道节目编排和备案工作的通知》中提出, 按周计算, 电视上星综合频道平均每天6:00至次日1:00之间, 至少播出30分钟的国产纪录片。这项规定对国产纪录片的创作、发展都将起到巨大的推动作用。希望能有更多国产纪录片以这样一种打动人心的方式传播中国文化的自信与情思。

摘要：我国首部探寻茶文化的纪录片《茶, 一片树叶的故事》, 通过一片茶叶将整个世界连成一体。这部以茶人茶事为题材的纪录片, 通过写意的视觉语言将丰富而厚重的中国传统文化演绎得韵味悠长。从中国传统文化的现代传播角度对该纪录片独特的视觉效果和中国哲思进行研究, 为国产纪录片走向大众、沟通世界寻找有效手段。

关键词：纪录片,写意,传统文化,哲思

注释

1[1]陈然.央视纪录片<茶, 一片树叶的故事>于成都点映[J/OL].http://news.chengdu.cn/content/2013-10/29/content_1303790.htm?node=1760, 2013-10-29.

2[2]欧阳宏生.电视艺术学[M].北京:北京大学出版社, 2011:146.

3[3]张庆来.写意镜头在纪录片中的运用[J].声屏世界, 2005 (12) .

4[4]梁桂军.为生活展开有记忆的镜子——纪录片文化功能论[D].苏州:苏州大学, 2003.

叶一片树叶曳教学设计 第9篇

《一片树叶》的教学，让我真正体会到了简约课堂的有效性、高效性。

一、课始基础练习

请一名同学当小老师，由他指出字词，请两名同学上黑板默写。写好后完全由他给分并点评，其他同学默写情况由组长全权负责，并且在小组评价表上记载：80分以上的加两分，60~79分的加1分，60分以下的0分。

这一环节建立在学生课前预习的基础上，同学们熟读课文时，必须要扫除字词障碍，由小老师来检查预习效果，一方面，充分体现学生的自主性，另一方面，充分调动了学生的积极性。当然，教师在这环节中也需适当点拨，强调重点词语，如适当补充“攒”的另一读音“cuán”，攒聚。如此轻松简单，何乐而不为？

二、同伴互学、教师导学

师：这片树叶的生命旅程经历了哪几个阶段？各阶段的特点是什么？

要求：各人先概括，然后组内讨论，组长将本组答案写在白板上，写好后立即将白板挂到前面去。各组同学独自一阵思考后，在组长的带领下，进行了热烈的讨论，3分钟后所有小组的白板都挂到了教室前面。接下去的程序是，从8块白板中选出最优秀的一块。顷刻间，教室内沸腾起来了，达到了气氛的最高潮。

生1：“我认为我们小组写得最好，我们运用的都是四字词语。春：幼小坚强；夏：万木吐翠；秋：生机旺盛；冬：零落成泥。”

生2：“词语是很整齐，顺序不对，应该是冬———春———夏———秋。”

此刻，同学们的思想碰撞出了火花，在一番争论后，他们自然有了答案：“那是去年初冬，就在这片新叶尚未吐露的地方，吊着一片干枯的黄叶，不久就脱离了枝条飘落到地上。就在原来的枝丫上，你那幼小的坚强的嫩芽，生机勃勃地诞生了。”教室里终于平静下来，冠军得主是谁，用不着我再去评价。在这一环节中，学生懂得了怎样去读课文，怎样用文中知识来解决问题。而教者真正成了一位观众，一位地地道道的观众。当然，如果是一些无谓的争执，作为教师，则是需要把好“收拢”关的。

师：你最欣赏这片树叶在哪个季节的生命状态？

要求：小组讨论、分享自己的感受，推荐一位同学在全班交流。此环节中，同学们按照我们平日赏析的要求，很规范地说出“文中……一句，运用了……修辞，生动形象地描写出了一片树叶……的生命状态，表达了作者……的思想感情。”也有的同学是抓住文中的词语来分析，要点齐全，非常到位。读中品，品中悟。在场的听课老师无不惊讶于这样的表现，无不称道这样的课堂———轻松、简约、高效。

此时，教师的点拨是非常必要的。一名同学重复了我的问题，强调“作者领悟到了什么”，同学们便豁然开朗，立即步入了正道，走上了正轨。同时提醒同学们结合东山魁夷的背景资料去理解文章主题，一切都在短时间内迎刃而解了。

此环节中，同学们围绕几个问题进行个人思考后，开展小组讨论，合作探究在此得到充分体现，所有同学都参与进来了。面对同学在全班展示交流中存在的问题，教师进行适当点拨，导学，做到有张有弛，张弛有度，既放下手去，又能收拢回来，课堂气氛轻松活跃，教学效果非常好。

三、课末拓展练习

教师让学生进行仿写。珍惜生命，生命中每一缕阳光的普照，让我感觉大地的温度，我扬起自信的头颅；珍惜生命，生命中____________(学生展开联想造句)”。

结果发现，学生的答案真是精彩纷呈，前面的环节中同学们已经很好地理解了文章的主题，所以在这一环节中，教师已无需担心学生无东西可写，也无需担心学生写不出优美的语句。

《一片树叶》优秀教学反思 第10篇

活动目标：

1、学习用点、线、面来装饰自己的树叶，逐步掌握黑白装饰画的方法。

2、在创作中体验黑白装饰画的乐趣，能较细心地完成作品。

3、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

4、培养幼儿良好的作画习惯。

活动重点难点：

活动重点：

是让幼儿用点、线、面来装饰树叶，掌握黑白装饰画的方法。

活动难点：

是构建不同线条与外形的树叶轮廓。

活动准备：

1、各种不同形状的树叶

2、黑白装饰的树叶画范作，大树妈妈背景图

3、记号笔，剪刀，纸张若干

活动过程：

一、引导幼儿比较欣赏多幅黑白装饰的树叶画，感受装饰画的多样与丰富。

1、教师：今天老师带来了一些奇特的树叶画，看看画上的叶子的形状像什么?(导入活动，出示树叶画范例，激发幼儿的兴趣。观察树叶画的形状，为幼儿自主画树叶做铺垫)

2、教师：这些画有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢?(引导幼儿说出颜色相同，从而讲解黑白画最明显的特征黑色和白色。图案不一样，让幼儿观察图案，引导幼儿观察，点、线、面构成的图案从而突破这一重点。)

(评析：通过幼儿欣赏范例，观察比较，让幼儿理解黑白画，通过对叶子上图案的比较?引导幼儿主动发现树叶上许多密密麻麻的小图案。孩子们的情绪非常高涨，有的说：“我发现了大树叶上有小鱼在游”。有的说：“我发现了还有渔夫撒的渔网，他们是不是要捕小鱼呀?”有的说：“我发现了树叶上有许多的小太阳，是不是它们希望快点天亮让很多的人都发现这片神奇的大树叶呀?”有的说：“我还发现了许多许多的小眼睛，哦，我知道，那一定是有许多的小眼睛在看着这片树叶呢!” 还有的的说“哈，还有我们喜欢吃的大大卷呢，一卷一卷的。”还有的说：“我还看到了一大片的草地，草地上还有鲜花”……。这样很容易就突破了这节课的重点)

二、鼓励幼儿介绍自己喜欢的叶子，帮助幼儿构建树叶的外形轮廓。

1、教师：前段收集过许多树叶，知道有很多不同形状的树叶。(出示几片不同轮廓的树叶)这些形状可以用什么线条来画，这些线条像什么?

2、教师根据幼儿的介绍，对不同的线条加以归纳和描述(波浪形、锯齿形、弧形)

(评析：出示其他不同形状的叶子，让幼儿观察比较通过提问线条像什么，有的幼儿说叶子形状的线条像小山，有的说像彩虹，还有的说尖尖的像牙齿，通过老师的归类从而突破这一难点，叶子的线条还可以用波浪线，锯齿线，弧线来画)

三、幼儿操作、教师巡回指导

教师：今天我们也用点、线、面来装饰自己喜欢的一片叶子，想一想，你准备画一片什么形状的叶子，怎样去装饰它，跟边上的小朋友说一说(让幼儿先构建自己的思维，更有利于幼儿的操作)

教师：想好的小朋友可以开始画了。

(评析：在操作时提醒幼儿叶子要画的大一点，要用叶脉分出叶子的几个面，然后用不图的点、线、面去装饰它。在操作时，指导幼儿发挥想象，并及时给予鼓励和表扬，这样做有利于树立幼儿的信心和发挥想象，教师进行个别指导，让幼儿在不同的水平上得到发展)

四、欣赏作品，分享乐趣

教师：画好的小朋友把你的小树叶送到大树妈妈这来。

教师：谁来说说看你最喜欢哪片小树叶，为什么?

(评析：让那个幼儿欣赏同伴的作品，可是使他们体验到创作和同伴一起欣赏作品的乐趣，以达到放松情绪的目的以及提高审美能力)

教学反思：

我在选题时，考虑到叶子是幼儿所熟悉的，且利于幼儿探索的，选材来源于生活，符合幼儿兴趣，会动手操作出自己所想象的作品，本节课没有达到目标，要求学习用点、线、面来装饰树叶，但我在上课时欠缺对点线面的分析，幼儿不够理解这一概念。我提供的范作中忽视了暗示性的想象作品，装饰的作品可以抽象一点，以帮助部分幼儿根据范例进行创意活动发展幼儿的创造性思维。本班幼儿的自主性很好，对记号笔，剪刀等美工材料都能很好运用。

《最后一片树叶》教后反思 第11篇

《最后一片树叶》一课，以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人的手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然知识。

教学本课课文我以落叶的心情变化为主线，组织教学。首先让学生整体把握最后一片树叶由不快乐到快乐的心情变化，再引导学生说一说不快乐和变得快乐的原因，然后让学生找一找、画一画表现这种心情的词语和句子，体会最后一片叶子当时的心境，有感情地读一读。我是这样设计的，也是这样做的，感觉效果不错。

这一单元是以“认识自然”为文化主题的`，使学生懂得树木的生长规律是本课的重点之一，因而鸟儿与最后一片树叶的第三次对话中的鸟儿的话应引导学生重点理解，由于不能使用多媒体课件，所以这就需要教师设计直观而形象的板书帮助学生理解和感悟。课前我设计了好几种板书样式都觉得不满意，只得带着遗憾走进课堂。让人意想不到的是，在课堂上，我竟然突发灵感，很成功地完成了我课前绞尽脑汁也没有设计好的板书。事后想一想，是课堂上教师、学生与文本之间的一次次入情入境的对话启发了我的灵感。

一片树叶优秀作文 第12篇

秋风吹起来，阵阵寒意。树上的叶子纷纷落下，没几天，只剩下孤零零的一片挂在枝头，几片枯黄的残叶。

又一阵风吹过，所有的人都看到了它美丽的转身。

“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”这萧瑟的秋风，给了这最后的树叶重重的一击。

风一阵比一阵紧，到了，到了，轮到它了。它用尽全部的力气死死地抓住不断摆动的枝条，不肯放手。它不想结束自己的生命，它的生命还很短暂。

风一阵比一阵紧，它感觉到风的力量，风拼命地拉扯着它，把它拉向死亡。它向树枝求救，可树枝也抵抗不了风的力量。它知道，这是它抗拒不了事。

最终，它选择了沉默。它松开拉住树枝的手。

它一松开手，便迅速地离开大树，它到来空中。

她是那么轻快、悄静。它旋转、跳跃，随着风跳起了最后的.华美的舞蹈。它闭上眼，享受着自己最后的欢快的时光和生命。

《一片树叶》优秀教学反思 第13篇

1《茶》中茶文化的形式之美

纪录片《茶》是中国茶文化的代表作品,其中形象地体现了茶文化的深刻意境,从不同角度展现了茶文化形式之美。

1.1语言美

《茶》中生动形象地展现了茶文化中的语言之美。例如“茶的世界,有人找到了人生归宿,有人发现了生命的诗意……”如此像诗一样优美的句子在纪录片中随处可见,这些充满了灵性而深刻的语言也成为该片的特色。此外,纪录片中还有许多地方运用了人物本身的语言,虽然语音并不标准,但是更加真实自然,使人物形象更加生动,给人留下深刻印象,也成为纪录片中最真实感人的内容。

1.2节奏美

《茶》作为纪录片的代表之作,具有极强的节奏感。导演对于整个作品节奏的把握十分到位,这也是该作品成功的原因之一。纪录片既是真实的故事,也是艺术的展现,而节奏则是艺术作品内在的律动,虽然没有标准,也无法衡量,但却有着极其微妙的变化,形成的艺术效果也有较大差别。《茶》的整体节奏把握得十分巧妙,一张一弛、一快一慢,每一个环节的节奏都恰到好处,例如在片中有一个镜头是一个打工妹在采完茉莉花后回到山沟老家里喂猪的情景,而下一个镜头是在美国的繁华都市中寻找爱茶之人,从质朴的剧情人物,到快速的节奏变换,也充分地展现中国茶文化所特有的艺术表现力和跨越性。虽然中西方文化背景和内俗习惯都有较大的差别,但是却在一碗茶中得到了融合与平衡。茶文化的艺术审美价值得到有力的体现。《茶》中运用节奏之美也提升了该片的整体艺术效果,使茶文化得到更好的延伸。

1.3结构美

《茶》是一个节奏感紧凑、内容丰富的纪录片,如果只是在茶余饭后简单一观,则会被片中复杂的画面影响,无法真正理解和体验其中的诗意之美。因此,只有真正静下心来仔细观看,才能够对片中的整体结构和艺术效果加以体验和思考,从中获得更为丰富的茶文化内涵。纪录片《茶》每一集的结构都十分严密,第二集中的主题为路的尽头,主要分为几个层面进行分析介绍,第一层面主要介绍了我国少数民族丰富多样的饮茶习俗和历史文化发展进程;第二层面是讲解奶茶、虫茶等非茶之茶;第三层面是对茶人命运和情感的介绍,最后是对整个茶文化理念进行阐述,体现茶文化的自然性与包容性。纪录片《茶》共有六集,每一集之间都有密切的联系,最终形成了一个整体的结构,将茶文化的发展史进行了梳理。第一集介绍了中国丰富的茶叶种类,第二集介绍了茶文化与中国少数民族的关系与影响,第三集介绍了中国茶文化向外传播的发展状况,第四集是茶文化在印度、非洲等国家的发展,第五集介绍了中国茶文化对西方国家的影响与渗透,主要以英国茶文化为代表,第六集主要是介绍茶人的茶文化传播历程。许多爱茶人士看到这部纪录片时都对中国茶文化有了更深刻的了解,并希望出品方能够继续推出续集,但是从该片的整体结构来看,如果不能够更全新的角度加以诠释,则无法继续推出续集。

2《茶》中茶文化的内容之美

中国茶文化历史悠久,内涵丰富。饮茶能够修身养性,提升思想品质。俗话说茶如人生,品茶如品人生,有苦有甜,令人回味无穷。品茶的重点在于品,品茶能够使人心平气和,心情舒畅,看茶叶在杯中不断变换,正如人身在自然之中,人与自然形成和谐统一的整体,从《茶》中能够深刻地感受到茶文化的内容之美,这种美包括了自然之美与情感之美。

2.1自然美

《茶》中全面地展示世界各地的茶区风貌,使世界的茶文化自然美景一览无余。可以说,该片是茶文化的地理图册,将各式各样、千姿百态的茶文化形象地展现出来。从云南的烤茶、广东的工夫茶、英国的下午茶、茶马古道的历史风貌、藏族的酥油茶、日本茶道等,每一种茶文化都体现出不同的自然之美。此外,人们对于茶文化的理解也趋于完美化,这是当今快节奏的生活所造成的,对于茶文化来说有一定的主观性。茶给人们留下的印象是高雅质朴,尤其是精美的茶具,品茶的悠闲环境,也使许多观众误以为茶文化就是谈论与茶相关的话题,其实不然,《茶》带观众走进了一个真实而神秘的世界,使观众对中国茶文化有了更全面的了解,对中华民族的传统文化有更强烈的自豪感,除了传统的茶馆、茶园之外,该片中还详细地介绍了茶人最朴实的生活,他们没有特殊社会身份,而仅仅因为对茶的喜爱而成为了片中的主人公,向人们展示了茶文化的深厚底蕴和艺术特色。

2.2情感美

当《茶》中出现大量真实而生动的茶文化风貌和茶人形态时,常常会被其中的画面所感动,感动是人类最美好的情感,也是对该片最大的褒奖。这种情感更加真实深刻,更能够引起人们的共鸣。《茶》中有不同的画面和声音,很多观念都会被其中不同的点所感动,从中感受到茶文化的情感之美。在第二集中描述了一位日本老太太收养了一群智障儿童,以教他们学习茶道来回馈社会。同一集中,同样介绍了一个中国的聋哑小伙子在专心地制茶。不同的故事,不同的镜头,平静地演绎着人们对于茶文化的追求与诠释。从这些镜头中我们获得了更多的感动,这些感动是茶文化带给我们的,它已经成为了超越国家与民族的文化,深深地扎根于人们的内心深处。

3《茶》中茶文化传播的成功启示

3.1格调与品质的互促提升

纪录片《茶》之所以能够获得成功,与其高雅的格调密不可分。从该片的内容到形式,都充满了美感,无论是音乐、绘画、建筑或影视,任何艺术都以高格调为主。对于纪录片而言,技术是可以通过多种方法解决,是标准化流程的结果,而格调则不然,格调没有统一的标准,更无法言说,而是在潜移默化中体会和感悟出来的。《茶》作为一部成功的纪录片,我们可以用文艺理论来解读该作品,从镜头、语言、结构、画面等进行分析理解,也可以从茶文化的角度进行探究,不同角度可以获得不同的理解与认知,除此之外,对于该片来说还可以用悟的方式进行解读,能够从悟中获知精神内涵的作品并不多,悟本身是一种审美境界,也是对作品的最大褒奖。《茶》正是所有创作者对于茶文化的悟,该片以茶为主题,使人们在茶文化中获得更大的感悟,并对生命有了更多的思考。《茶》作为一部关于茶文化的纪录片,它的播出不仅能够为观众普及茶知识,带动茶文化和茶经济的发展,同时也能够提升人们的审美情趣,为人类奉献上一部心灵之作。

3.2茶文化中的诗意升华

《茶》是继《舌尖上的中国》之后又一部极具传统文化特色的纪录片,通过讲述普通人的茶生活和对茶文化的热爱,表达了对普通人命运的思考与关怀,是对时代文化的诠释与思考。该片亮点在于以茶文化为主线,从茶的经历、茶的命运,茶的内涵,以及与生活的融合,使我们对茶有了更全新的认识。茶如人生,茶叶泡在水中,先浮在水面上,然后逐渐下沉,茶汤颜色随之变深,正如生活一样,随着阅历的不断增加,思想也随之沉淀,对于人生有了更深刻的感悟。《茶》中有许多充满哲理的解说词,例如“茶,是一段旅程……广袤的大地,中国人因茶而交融在一起……”从这些精彩的解说词中,观众可以对茶有了更全面的了解,对人生有了更深刻的思考与感悟。

随着人们生活节奏的加快,我们当下的生活虽然有些冷漠,但是每个人对美的追求却并没停止,人们仍然会通过网络或其它媒介分享各种优美的照片和图片;有许多爱美的人会对自己的外形有更高的追求,不惜整容变美,这些尽管还停留在物质层面,但从一定程度上说明了人们对于美的追求。而茶却为人们提供了更高层次的审美追求,从人与茶的融合与交流当中,能够获得更完美的精神体验,从茶文化的深刻内涵中,可以体会更平和质朴的情感。尽管这种情感并不够完美,却仍然在人们心中留下无比深刻的印记与回忆。

在纪录片《茶》中,没有传统的专家说教,更多的是真实的普通茶人的生活,这种草根式的生活拉近了观众与茶之间的距离,茶的自然属性与人们的生活更贴切,纪录片也更接地气,更符合观众的审美需求。该片并不是一部学术纪录片,所以不应完全从学术的角度来观看,毕竟这不是一部茶知识的教学片,也无需让所有的观众都了解茶、喜欢茶,对茶爱好者有深入了解,茶文化的核心是满足爱茶之人的需求,为茶爱好者提供更多的快乐,这也是茶文化的思想内涵与审美价值的最直观的体现。

摘要：茶文化是我国传统文化的主要内容之一,不仅形式丰富多样,而且具有深厚的思想内涵,对提升公民的精神品质有着重要的影响作用。本文以纪录片《茶,一片树叶的故事》为例,对其中的茶文化诗意进行分析研究。

关键词：茶文化,诗意,纪录片

参考文献

[1]牛宏宝.美学概论(第一版)[M].北京:中国人民大学出版社,2003.

[2]胡继华.中国文化精神的审美维度(第一版)[M].北京:北京大学出版社,2009.

[3]欧阳宏生.电视艺术学(第一版)[M].北京:北京大学出版社,2011.

[4]刘鹏.2014中国(青海)世界山地纪录片节“昆仑”奖揭晓[N].光明日报.2014-08-14.

一片树叶的自叙 第14篇

雨过天晴，太阳公公露出了红红的笑脸，温暖的阳光抚摸着我的衣裳。我舒展开卷曲的身子，换上一套翠绿的衣裳。一阵春风吹过来，我在枝头轻轻摇晃，惬意极了。人们从我身旁走过，我微笑着告诉他们：春天来了。

日月流转，花开花落，迎来了酷暑。白天，太阳火辣辣地挂在天空，好像要把我烤焦似的。但是，看到在我身边劳作的人们，我穿上深绿的防晒服，为他们挡住炙热的阳光，奉献出一片清凉。晚上，星星和月亮给人们带来许多美好的遐想，风儿为人们吹走一天的疲惫，我也张开我的臂膀，让人们在我身边乘凉，看到人们幸福生活的景象，我心里非常快乐。

光阴似箭，日月如梭，一转眼就到了金秋。秋霜染红了我的衣裳，大地呈现出一片金黄，我和我的兄弟姐妹陪伴着熟透了的果实，欣赏着农夫微笑的脸庞。

不知不觉，寒风呼啸，严冬悄然降临。北风伯伯像往年一样来接我了，大树妈妈亲吻了我一下，就把我从她温暖的手上抛撒出去。向大树妈妈惜别后，我在空中画了一个美丽的圆弧，轻轻飘落在地面上，化作泥土和营养，等待来年春天，再次回到大树妈妈的枝头，发芽成长。

这就是我，一片树叶，年复一年，走过了春夏秋冬，感受了阳光雨露，更体会到了成长的快乐与幸福。

一片树叶作文优秀篇 第15篇

也不知道是哪一年春天，春风吹过森林，唱了一首又一首的“复苏曲”，令我忍俊不禁地钻出枝头，竖起耳朵聆听这美好的歌声。我睁开眼睛看着森林中的一切：哦，那是一块草坪，草儿笑着庆祝我们的新生;哦，那是一条小溪，清澈无比的水缓缓地流着，无数的小石子被冲洗得干净滑亮;哦，那是一颗柳树，瞧，她真爱美，借着小溪这面镜子，优雅地梳着头哦，着春天的森林真美。

呀，夏天来了，清晨纯白色的浓雾还在围着山绕圈圈，阳光像隔着一层纱朦胧地洒在脸上，真舒服。我翻了个身继续睡了。不久，太阳升在天空上，照亮了整个森林，林中的一切生物都醒了。看哪，许多小鸟上班了吗他们带着许许多多的信封，一封一封地递给那些收信人;咦，那胖胖的、黄澄澄的东西是什么呢?我仔细一看，原来是芒果们呀!它们熙熙攘攘地挂在枝头上，玩着你你拥我挤的游戏，压得树枝低了几分，玩得过火的芒果都掉在地上了，还不停地喊疼。

一转眼，秋天来了，伴随着秋天的来临，还有一场秋雨在淅淅沥沥地下着。它落到泥土里，泥土就变得又软又酥，像块巨大的糕点;它落在树上，每一片树叶都拂去了身上的灰尘，它滋润着我们;它落到小河塘里，河面泛起阵阵涟漪，小鱼们赶紧游到大大的荷叶下，躲着雨。那匆忙而又手无足措的表情，看得我们忍不住地笑了起来。

冬天不知不觉地来了。这座往日里时常传出笑声的森林，一下子变得寂静了，还真不习惯呢。哦，难道这就是人们常说的“冬眠”?从前都有可爱的小动物们陪我看夕阳。现在夕阳就要落山了，满天红云，惹得海面金波荡漾真是遗憾，独自看夕阳原来是这么孤单，没有往日的伙伴，真难以适应。我突然感觉身子变轻了，然后慢慢地飘落。我知道我也要冬眠了，眼皮越来越沉重，我就要睡去了，我将在这片森林里变成泥土，可以肥沃一下这片土地。

一片树叶的优秀作文 第16篇

春天到了，阳光明媚，春暖花开。我从樟树妈妈长出嫩绿的小叶子。头儿尖尖的，妈妈想要我像小草一样长得快，所以叫我“萱萱”。

炎热的夏天来到了，小朋友们总喜欢在我的下面玩游戏、乘凉。虽然我们觉得很热，但是看着小朋友们在我们的下面玩得很开心，我们也感到很快乐。

秋天来了，我穿上了金黄色的衣服，尖尖的头儿也不见了，变成了椭圆形。

冬天来了，大地穿上了白色的衣裳。我依依不舍地从大树妈妈的怀抱中飘落下来，正准备化为肥料。一位小朋友发现了我，把我夹在一本新书的12页，我非常地高兴。

《小树叶》优秀教学反思 第17篇

对于大班的孩子来说，《小树叶》这首歌曲歌词比较简单，容易理解。难的是让孩子唱出小树叶的情感变化，这需要提高孩子对歌曲的表达能力。那么，如何培养幼儿对歌曲的表达能力呢?

1、出示图谱，生动讲述歌词内容,初步想象歌曲意境。

《小树叶》的歌词中所描绘的情节、动作对幼儿有着直接的影响。我绘声绘色的讲述：“秋风起来了，小树叶离开了大树妈妈，飘呀飘呀会飘到哪里呢？他们的心情怎么样？不开心、难过、舍不得。”这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性也会随之高涨。

2、体验情境感触。

我以具有体验性的情境来唤起幼儿以往的情感体验。让孩子回忆小班时自己亲身经历过的事情，便问孩子们，“你们还记得刚上幼儿园时的`心情吗？”孩子们异口同声地回答：“会哭。”“为什么会哭呢？”有的就说，“第一次离开爸爸妈妈，心里想妈妈想得哭了。”有的还说，“我害怕的哭了。”我等孩子回忆了亲身体验的经历后，便适时将这种情感迁移到歌曲内容的理解中，孩子对该段歌词就深有感触了，自然而然便能把自己对妈妈的感情演唱到歌曲里了。

3、加入律动，融入情感。

一片树叶的故事 第18篇

春天过去了，夏天也过去了。

弗雷弟长大了。他的身体长得又宽又壮，他的五个叶尖长得又挺又硬。

在弗雷弟周围，有着千万张树叶，看上去好像跟他长得一模一样。可是他很快发现，尽管他们都长在同一棵树上，但没有两张树叶是相同的。在他身边的叶子叫阿尔弗雷，他左边的叶子是班恩，他头顶上那片可爱的叶子叫克莱儿。他们在一起长大。在春风里，他们一起学会了跳舞，在夏阳下，他们一起懒洋洋地曝晒；在清凉的雨水中，他们一起沐浴洗尘。

树杈上最大的叶子叫丹尼儿，他是弗雷弟最好的朋友。照弗雷弟看来，丹尼儿也是最聪明的。是丹尼儿说，他们都是大树的一部分。是丹尼儿说，他们生长的地方是一座公园。又是丹尼儿告诉大家，大树有着坚实的根并深深地埋在地下。他给大家讲述太阳、月亮、星星和四季。

弗雷弟很愿意做一片树叶。他爱他的树枝和那些轻盈的树叶伙伴，他爱他头上的高朗的天空，他爱使他婆娑起舞的风，爱那温暖着抚慰着他们的阳光，爱那用银白色柔影笼罩着他们的月光。

最好的季节是夏天。漫长而炎热的白昼使他感到舒适，温暖的夏夜又是那么平静而朦胧。

那年夏天，公园里游人很多。他们常来坐在弗雷弟的树下。丹尼儿对他说，遮荫是他们的一个目的。

“目的是什么?”弗雷弟问。

“那就是活着的意义。”丹尼儿这样回答，“使别人生活得更愉快，就是活着的意义。给老年人遮挡太阳。让他们避开家里的暑热，这是活着的意义。给孩子们一块荫凉的游戏场，用我们叶子给坐在树下野餐的游人们扇风，这都是活着的意义。”

弗雷弟特别喜欢老人们。他们静静地坐在清凉的草地上，很少走动。他们悄悄地叙谈着逝去的时光。

孩子们也很有意思，虽然有时候他们在树皮上掏洞，或者刻上自己的名字，不过看着他们飞快地跑、朗声地笑，那是多么有趣。

可是弗雷弟的夏日很快逝去了。

一个十月的夜晚，夏天消失了。他从来也没感到过那么冷。所有的叶子都冷得颤抖着。他们都被蒙上了一层白色，不一会儿那层白色消融了，他们浑身宛如被露水浸透一般，在晨光中瑟瑟闪烁。

又是丹尼儿告诉大家，这是他们经历的第一场霜，这是秋天到来的信号，冬天不远了。

几乎是在这同一时刻，整棵树，不，整个公园仿佛被彩色之火点燃了。绿叶一片也不剩了。

阿尔弗雷变成了深黄色，班恩变成了鲜亮的橙红，克莱儿像火一般地红，丹尼儿是深紫色，而弗雷弟则是又红又蓝又带点金黄。他们是多么美呵!弗雷弟和他的朋友们把大树装扮得如同彩虹一般。

“为什么我们变得颜色不同?”弗雷弟问，“我们不是在同一棵树上生长的吗?”

“我们都是不一样的。我们的经历不同，面对太阳的姿势不同，投下的影子不同。所以我们就有不同的颜色。”丹尼儿就事论事地答。丹尼儿告诉弗雷弟，这个奇妙的季节就是秋。

一天，发生了一件奇怪的事情。过去使他们婆娑起舞的风，现在像发怒了。有些叶子被它扯下了树枝，随风卷上了天空，然后悄悄地坠落到地面。

所有的叶子都害怕了。

“出了什么事情?”他们悄悄地互相打听。

“这就是秋天的现象，”丹尼儿告诉他们。“秋天是树叶们搬家的季节，有人把这个叫做死。”

“我们都会死吗?”弗雷弟问。

“是的，”丹尼儿答，“万事万物都会死，不论是大的还是小的，是强的还是弱的。我们完成了我们的使命。我们经历了太阳和月亮，经历了风和雨。我们学会了跳舞和欢笑。然后我们就死去。”

“我不死!”弗雷弟坚决地说，“你呢，丹尼儿?”

“时候到了，我会死的。”丹尼儿说。

“到什么时候?”弗雷弟问。

“谁都说不准。”丹尼儿答。

弗雷弟看见别的树叶一片一片地掉下去。他想：他们的时候到了。他看到有些树叶在落下以前跟风抗击着，有的则松开手，静静地飘下。

很快，几乎整棵树都光了。

“我怕死亡，”弗雷弟对丹尼儿说，“下面是什么样，我不知道。”

“对不知道的事物，我们总有点害怕，弗雷弟，这是自然的。”丹尼儿安慰他，“可是，从春天到夏天，你变了，你没有害怕。从夏天到秋天，你也变了，你也没有害怕。这都是自然的变化。那么，为什么你要害怕死亡的季节呢?”

“树也会死吗?”弗雷弟问。

“总有一天树也会死。可是比树还坚强的东西，那就是生命。生命是永存的。我们都是生命的一部分。”

“我们死后到哪儿去呢?”

“谁也不知道，这是一个谜。”

“春天的时候我们还会回来吗?”

“我们也许不会，可是生命一定会回来。”

“那么，这一切又有什么意义?”弗雷弟接着问。“如果我们要落下，要死亡，那我们为什么要来到这里?”

丹尼儿还是实实在在地回答：“为了太阳和月亮。为了我们在一起度过的美好时光。为了给孩子和老人遮荫。为了装点秋天那绚丽的色彩。为了四季。这还不够吗?”

那天傍晚，在金色的暮霭中，丹尼儿走了。他毫不费力地飘落下去，依稀地微笑着。“别了，弗雷弟。”他说。

于是，只剩下弗雷弟一个了。他是枝杈上留着的唯一的树叶。第二天，下雪了。雪松软，洁白，轻柔，可又是那么地酷寒。弗雷弟发现自己的颜色褪去了，变得又脆又硬。

凌晨，把弗雷弟带走的风来了。弗雷弟一点也不觉得痛苦。他觉得自己静静地飘着，轻柔地向下坠。他第一次看到了整棵树，他是多么壮实和坚强啊!他肯定能活很久很久。弗雷弟多么骄傲，因为他曾经是大树的生命的一部分。

弗雷弟落在一堆雪上。他感到很舒适，甚至有点儿温暖。他闭上眼，睡着了。他不知道，春天将随着冬天来到，而冰雪将会融化为水。他不知道他自己那干瘪无用的身体将会溶入水中，使大树长得更加强壮。他更不知道，在树木中、在土地里，沉睡着春天的蓝图，所以树叶就在那蓝图之中。