幼儿园森林防火课件

幼儿园森林防火课件（精选6篇）

幼儿园森林防火课件 第1篇

森林火灾预防与扑救的基本知识

本次培训班的目的在于让在座的各位能够了解森林防火的基本知识，掌握森林火灾预防和扑救技能，树立森林防火的工作理念，达到以人为本、科学扑救的目的，确实做到一旦发生森林火灾能够“打早、打小、打了”。

今天主要讲以下四个方面内容：

一、什么是森林火灾

二、森林火灾扑救的基本方法

三、森林火灾扑救注意事项

四、护林员工作职责

下面我们一起来学习第一个内容：什么是森林火灾。

（一）森林火灾的概念

森林火灾是指森林可燃物剧烈氧化而发光发热的化学反应，烧死，烧伤林木及其他森林中的动植物，破坏森林生态系统平衡，对森林和人类带来一定危害和损失的燃烧现象。森林火灾也是世界八大自然灾害之一。

（二）森林火灾的分类

根据我国《森林防火条例》的规定，森林火灾分为四种： 一般森林火灾：受害森林面积在1公顷（15亩）以下； 较大森林火灾：受害森林面积在1公顷以上100公顷以下； 重大森林火灾：受害森林面积在100公顷以上1000公顷以下； 特别重大森林火灾：受害森林面积在1000公顷以上。

（三）森林火灾燃烧的种类

森林火灾燃烧的种类,通常分为地下火、地表火、树冠火和树干火。

地下火：在泥炭和腐殖质层燃烧蔓延的火称为地下火。它有三个特点：

一是见不到火焰，只看得到少量的烟；

二是持续时间长，蔓延速度不快，4-5米/小时； 三是破坏力大，火灾后树木死亡率高。

地表火：火沿地表蔓延,烧毁地表层的植被物，危害幼林、灌木、草丛、烧死，烧伤树木，沿地表蔓延的火称为地表火。树冠火：就是引起树枝、树叶层燃烧的火。

树干火：引起树干燃烧的火称为树干火。

（四）森林火灾的火源分类

一般分为自然火源和人为火源两大类：

自然火源。是一种自然现象，常见的是雷击火、枯枝落叶发酵生热以及树枝摩擦生热产生的自然燃烧现象。我们南方的森林自然火源主要是雷击火。

人为火源。是森林火灾发生的主要火源，目前，98%的森林火灾是人为火源引发的。按性质分为3种：

一是生产性火源，如烧荒积肥、开垦烧荒、炼山造林等；二是非生产性火源，如上坟烧纸、烧香、放鞭炮、小孩玩火等；三 是人为故意放火。但是人为故意放火都是“五类”人员。

二、森林火灾扑救的基本方法

（一）扑救的原则和要求

森林火灾扑救的基本原则是“打早、打小、打了”。“打早”是指扑火行动迅速，扑打初发火；“打小”是指要扑打火势弱、面积小的火；“打了”是指灭火的彻底性。

（二）扑救的基本方法（1）直接灭火法

直接灭火方法，是使用灭火器具直接与火交锋，使火停止燃烧。这种方法不适合猛烈燃烧的大火或树冠火。主要采取有人工扑打、复土灭火、以水灭火、风力灭火等。

①人工扑打法：是最原始的一种扑救方法，常用于扑救弱度地表火。

常用的扑火工具：树枝条子（以阔叶为主）、扫把、二号扑火工具。

扑打时的人员编组：根据地形条件和火势强度，可一人为战或多人合力扑救。

扑打的方法：扑打时，扑火队员应站在火边外侧，由外向里，沿火线边缘斜向火焰成45°角，轻举猛抽，边抽边扫，一打一拖，或拖滚几下，切忌直上直下，或猛起猛落，以免煽动风力，引起火星飞扬，助长火势。

注意的事项：要坚持做到“五打五不打”，即：打下山火不 打上山火，打地表火不打树冠火，打顺风火不打逆风火，打地形好的火不打地形不好的火，打便于安全撤退的火不打没有退路的火。

②复土灭火

一般在枯枝落叶层厚、森林可燃物多的火场，当扑打法不易直接扑灭时使用的一种方法，主要是用铁锹、镐以及机械等铲土将火覆盖，不让火线扩大范围。

③以水灭火

是最普通、方便、廉价，效果又好的灭火方法，如果在火场附近有水源，就可以采用这种方法。

④风力灭火

这种方法主要适用于扑打幼林或次生林、荒山草坡火灾，但不能扑灭地下火和树冠火，不适用于高山陡坡，适用的工具主要是风力灭火机。

使用风力灭火机应掌握的技术要点：一台风力灭火机配备机手2人，一人背机，一人背油，轮流操作。扑火时，操作人员手持风力灭火机，侧身于火线外侧，离火越近越好，适当左右摇摆灭火机，先易后难，先弱后强，孤立火头，最后一举灭掉。灭火时，要瞻前顾后，对复燃的火要及时消灭。应注意事项：一是使用风力灭火机要坚持“四不打”：第一，火焰高度超过2.5米不打；第二，灌木丛高度达1米以上的火不打；第三，草超过1.5米的沟塘火不打；第四，迎面火的火焰超过1米时不打。上述条 件下扑火太危险应改变策略，如暂避火烽，待火焰降低时冲上去扑灭，不能打的地段待火烧过后再扑打。迎面火焰高，可使用交叉法扑灭。二是使用风力灭火机必须掌握好灭火角度，使用最大风速。距火太远，风力太小不但不能灭火反而助燃。

（2）间接灭火法

主要是建立防火隔离带，或以守为攻型灭火方法。这种方法主要适用于高强度的地表火、树冠火和地下火。常用的有隔离带法，以火灭火法。

①开设隔离带法

这种方法适用于树冠火和高强度地表火。开设隔离带要注意以下几个方面：

a、隔离带开设的位置一般选择在山脊或沟谷中心线背火一侧。尽可能利用河流、小溪和道路、农田等自然条件，以减少工作量，缩短开设隔离带的时间。如无山脊或沟谷可依托时，则应选择在不同类型可燃物的交界处，但绝对不能在火头前进方向的半山腰开设隔离带。在平坦的地方开设隔离带，隔离带的走向要尽可能地与风向垂直。

b、开设隔离带的距离要与火线蔓延的速度、可燃物类型的变化、作业的机械化程度、作业人员的多少而定。

c、隔离带的宽度依林火种类、地表可燃物堆积厚度和风力大小而定。

d、隔离带开设好后要有足够的人员看守，防止火场上的飞 火随风飞过隔离带，要保护另一面森林内不产生新的火点。

②以火灭火法

这种方法技术性要求很强，带有很大的危险性，运用此方法一定要在专业人员的指导下进行，在没有把握的情况下不要使用。

（三）常见的几种山火的扑打方法（1）怎样扑打初发火？

要集中兵力，全线用兵，四面包围，围歼作战，争取时间。采取四面包围，全线突击战术。

（2）直冲火怎么打？

沿火头前进方向的两侧，兵分两路扑打，循序前进，绝不可迎面堵截、直接扑打火头，危险性大，容易发生事故。采取循序渐进，后续追击的战术。

（3）下山火怎么打？

下山火的火速慢，危险性小，容易打灭，必须抢时间迅速扑打，下山火要先攻火头，从火头的两侧夹打，如果是封山育林好的地方，可燃物较多，必须从侧面一步一步扑打前进，万万不可居高临下扑打，危险性大，容易滑倒造成人身伤亡。采取鸡子吃蚯蚓的战术。

（4）火线烧成一直线时，怎样打？

火线烧成一直线时，必须把人力分成几组，把火线截成两段或几段，分段进行，由各段两头夹打。采取一次冲击，全线控制的战术。

（5）火线烧成弧形状或其它形状时，怎么打？

打一步前进一步，多点突破，分段进行，由各段的两头夹打，构成钳形，制止其蔓延扩大，逐渐缩短火线至火消灭。采取多点突破，分击合围的战术。

（四）扑救程序

扑救森林火灾时必须遵循“先控制，后消灭，再巩固”的程序，分阶段地进行。

（1）控制火势

主要是封锁火头、控制火势，把火限制在一定的范围内燃烧，是灭火初期阶段，也是灭火的最紧迫阶段。

（2）稳定火势

这是扑火的最关键阶段。控制火势后，必须采取更有效的措施扑打火翼，即火场两侧部，防止火势向两侧扩展蔓延。

（3）清理余火

俗话说“三分打七分清”，余火一旦复燃，扑救更加困难。火被扑灭后，必须派人在火烧迹地上进行巡逻，清查火场各种隐蔽的残余火，发现余火要立即熄灭。

（4）看守火场

主要任务是留守人员看守火场，目的是防止余火复燃。一般 荒山和幼林地起火坚守12个小时；中龄林、成龄林地起火坚守24个小时以上，方可考虑撤离。

三、森林火灾扑救注意事项

森林火灾发生后，火场由于受地形、植被、气象等因素的影响而瞬息万变，险情难已预料，面对突如其来的险情，能否做到成功突险，关键在于能否科学处置，采取正确的自救方法，努力脱离险境。

第1点、影响灭火作战安全的四种危险环境

（1）设法避开六种危险地形

①陡坡

陡坡会自然地改变林火行为，火向上山燃烧时，火强度增大、蔓延速度加快。因此，越过山顶直接扑救林火或沿山坡向上山逃避林火，都是极其危险的。

②山脊

由于林火使空气升温，沿山坡上升到山顶，与背风坡吹来的冷空气相遇，从而形成飘忽不定的阵风和空气乱流运动，使林火行为难以预测。

③山谷

山谷是典型的危险地域，当通风状况不良，火势发展缓慢时，会产生大量烟雾和一氧化碳，并在谷内沉积，造成人员窒息或一氧化碳中毒，特别是只有一个进口的葫芦域型山谷，其作用如同排烟管道，为强烈的上升气流提供通道，很容易产生爆发火。④鞍部

鞍部因受两侧山体影响，形成漏斗状的通风口，风从鞍部通过时，速度会成倍增加，使火行为不稳定。

⑤草塘沟

草塘沟是指林地内或林园集中分布有杂草的沟洼地形。林火在草塘沟燃烧时，火强度大，同时会向两侧山坡蔓延，形成冲火，是林火蔓延的快速通道。

⑥山岩凸起地形

由于地形条件特殊，产生强烈的空气涡流，明火在涡流作用下易产生多个分散的方向。在此类地形上，危险性较高，极易使灭火人员被大火围困。

（2）高度警惕三种植被类型 ①灌木丛林集中连片的植被

灌木丛林多由草本植物和易燃乔灌木构成，燃点低、蔓延速度快、释放能量迅速，加之林内密度大、人员行走困难、透视性不良、危险性极大。

②可燃物垂直连续分布的植被

林火在此类植被燃烧，可迅速蔓延到树冠，形成立体燃烧的树冠火，如遇大风天气，易产生飞火和火旋，造成火势突变，近距离扑打势必造成人员伤亡。

③可燃物载量大的林地植被 通常情况下，当森林可燃物载量增加一倍时，火灾蔓延速度就会增加一倍，火强度就会增加四倍，当林火从可燃物较少的地方蔓延到可燃物较多的地方时，火灾蔓延速度和强度就会突然增大，威胁灭火人员的安全。

（3）尽可能避开三个危险时段

①风力超过五级的时段

风不仅能加快可燃物水分蒸发，加速干燥而易燃，同时还能不断补充新的氧气，加速燃烧过程，通常火场风力每增加一级，火头蔓延速度就会增加一倍，如风力增加到五级，火灾就会失控。

②地形险要地带的夜间时段

夜间由于视距不良、能见度低，灭火人员对火场周围地形缺乏准确判断，很容易发生坠崖摔伤、滚石砸伤、倒木伤人、误入火坑等险情。

③温度超过20℃的中午时段

中午通常气温最高、湿度最低、可燃物含水量最少，森林最易燃烧，林火蔓延速度最快，特别是13时左右是森林灭火的高危时段。

（4）不直接扑打三种火线

①强度大的上山火火线； ②火焰高度超过2.5米的火线；

③火焰高度超过1米的灌木丛林段火线。第2点、常见的八种避险方法（1）避开高危火环境避险

灭火作战中，要主动避开危险地形和高强度地表火、树冠火，火场局部产生火爆、火旋风、飞火时，通常不要轻易接近火线，不直接灭火，在密灌丛中和复杂地形条件下灭火时，应注意观察火场情况，主动避开中午12～17时高温、大风时段。

（2）预设安全区域避险

是指灭火人员在扑打中强度以上地表火，在危险地形灭火或开设隔离带，在高温、大风天气条件下灭火，以及强行阻截高强度火头时，都应预先设置安全避险区，确保在火势突变时，灭火人员能够立即进入安全区域，实施有效避险的方法。开设安全区域，通常应选择在植被稀少、地势相对平坦、据火线较近，且处于上风向的有利位置。同时，要彻底清除安全区域内可燃物、排除安全隐患，并派出观察哨，密切关注火场动态。

（3）快速转移避险

灭火行动展开后，遇有风向突变、风力较大、灭火人员无法以人力控制火势、人身安全受到严重威胁时，如火场附近有有利地形或撤离路线，且时间足够，应立即组织灭火队员快速转移至安全地带避险。

（4）进入火烧迹地避险

若被大火突然袭击，无法实施转移时，可充分发挥灭火设施多弹、多击、多具的组合效应，采取多批量、多批次的办法，强行打开火烧缺口，迅速进入火烧迹地避险，并迅速组织人员清理 火烧迹地内剩余可燃物，进一步扩大安全区域，派出安全员，或观察哨密切关注火情变化。（5）点迎面火避险

在遭大火袭击或包围时，来不及转移到安全地带，但附近有道路、河流、农田、植被稀少的林地等有利条件可做依托，且有一定时间准备，可迅速组织向火袭来的方向点烧迎面火，而后，人员进入火烧迹地避险。

（6）点顺风火避险

如火场周围没有依托条件，或虽有依托条件，但不具备点烧迎面火的时间或距离时，迅速组织点烧顺风火，并顺势进入火烧迹地内避险。点烧时，风力灭火机手以弱风跟进助燃，水枪手清理火烧迹地内较大的火星或倒木，灭火弹手集中灭火弹随时准备对袭来的火头实时压制，确保在较短时间内烧出较大的避险区域。

（7）利用有利地形避险

当林火威胁人身安全，无法实施点火避险时，灭火人员应有效利用附近河流、湖泊、沼泽、耕地、沙石裸露地带、火前方下坡无植被或植被稀少地域等有利地形实施避险。

（8）利用防护器材冲越火线

在其他避险手段不能使用时，灭火人员应利用防火服、头盔、面罩、手套等防护装具，选择火势较弱、地形相对平坦的部位，逆风迎火强行冲越火线，进入火烧迹地避险。冲越前，要按要求 穿着防护装具，冲越时，要用湿毛巾捂住口鼻，扔掉装备，快速冲越火线。

第3点、扑火安全规则

（1）扑火队员需配备必要的装备，如头盔、防火服、防火手套、防火靴和扑火工具；

（2）扑火队员必须接受扑火安全培训；

（3）遵守火场纪律，服从统一指挥和调度，严禁单独行动；

（4）时刻保持畅通的通讯联系；

（5）认真分析林火行为地形地貌和扑救方法。

四、护林员的工作职责

护林员是从事林业保护工作的一门职业，护林员的主要职责是：巡护森林，加强对林区火源的管理，及时报告火情，制止破坏森林资源的行为，对造成森林资源损失的护林员有权建议有关部门处理，发生森林火灾，胁助办案机关查处火灾案件。同时护林员也是我县最基层的一支重要的护林力量，在保护我县生态建设成果中发挥着十分重要的作用。开展好本次培训班，在座各位业务素质得到提高，对于我们林业部门全面落实科学发展观，促进林业又快又好发展也具有十分重要的意义。

森林火灾是一种突发性强、破坏性大、处置救助较为困难的自然灾害。森林防火事关森林资源和生态安全，事关人民群众生命财产安全。由于受到全球气候异常的影响，森林防火形势非常严峻，希望大家牢记“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于 泰山”，以求真务实的精神把森林防火工作抓紧、抓实、抓好！

今天的课讲完了，祝愿大家在今后的工作中不断取得新的成绩。谢谢大家！

幼儿园森林防火课件 第2篇

教学目标：

1．了解苏联著名的科普作家和儿童文学作家维·比安基的《森林报》的主要内容。2.走进森林，领略神奇世界，感受自然魅力。

3.结合《森林报》选文，体会作者的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，你们知道世界上有多少种动物吗？全世界已知的动物超过150万种，其中昆虫就有100万种以上，飞禽走兽50余万种。说说你见过那哪些动物？

2．还记得我们学过的课文《松鼠》吗？文中的松鼠给你留下怎样的印象？《松鼠》的作者就是苏联著名的科普作家和儿童文学作家——（维·比安基），它选自——（《森林报》）。这节课就让我们走进维·比安基的《森林报》。

二、了解维·比安基

1．说说你对维·比安基的了解。2．老师这也有一些资料（出示）

（1）维〃比安基（1894～1959）只有熟悉大自然的人，才会热爱大自然。著名儿童科普作家和儿童文学家维〃比安基正是抱着这种美好的愿望，为孩子们创作了《森林报》和《少年哥伦布》。

1894年，维〃比安基出生在一个养着许多飞禽走兽的家庭里。他父亲是俄国著名的自然科学家。他从小喜欢到科学院动物博物馆去看标本。跟随父亲上山打猎，跟家人到郊外、乡村或海边去住。在那里，父亲教会他怎样根据飞行的模样识别鸟儿，根据脚印识别野兽……更重要的是教会他怎样观察、积累和记录大自然的全部印象。

比安基从事创作30多年，以其擅长描写动植物生活的艺术才能、轻快的笔触、引人入胜的故事情节进行创作。《森林报》是他的代表作。这部书自1927年出版后，连续再版，深受少年朋友的喜爱。1959年，比安基因脑溢血逝世。

从这段资料中，你了解到了什么？

（2）童年的比安基充满想象，在很小的时候，就开始自己打猎了。他成年后，开始在乌拉尔和阿尔泰山区一带旅行，沿途详细记下了他所看到、听到和遇到的一切。他 常常回忆起童年时代在动物博物馆里玩时的心情。这边是两只小棕熊，扭在一起打着玩，它们的大哥哥蹲在一旁看着它们。熊妈妈躺在山坡上打瞌睡。那边是两只老虎，一只在岩石上，一只在岩石下，龇牙咧嘴，好像马上要彼此扑上去了……这边是一只老鹰，一动也不动地悬在半空中。那边是一只刚从窠里飞出来的野鸭妈妈，窠里还有蛋。它们全罩在大玻璃罩里，都是标本。可是，那时比安基可不相信它们是死的。他想，那一定是被一个魔术家给“定”住了。只要学会叫它们苏醒过来的咒语，一念，它们就会活过来。

当27岁的比安基想起这些时，他决心要当个作家，用艺术的语言，让那些奇妙、美丽而又珍贵的动物，永远地活现在他的书里！于是比安基开始创作，写科学童话、科学故事、打猎故事……他的童话、故事和小说，在少年读者们面前展开了一幅幅活生生的自然图景。

他在作品里教少年读者们睁开眼睛，学会看周围的大自然，教少年读者们观察、比较和思索，做一个好的追踪者和优秀的自然研究者。他教少年读者们揭穿森林的秘密、猜破飞禽走兽生活中的各种各样的谜。

看了这些内容介绍，你有没有什么想说的？

三、走进《森林报》

1．过渡：维·比安基善于在最平常的事物中，发现别人所看不见的新鲜事物。他一生大部分时间，都消磨在森林里，随身带着猎枪、望远镜和笔记本，走遍了一座又一座森林。他在森林里观察到了哪些有趣的事情呢？就让我们一起随着维·比安基优美的语言走进春天的森林吧。

2．交流《森林报》片段一

可爱的小兔子，同学们都喜欢吗？知道它喜欢吃什么食物吗？都是谁来喂养它们呢？可是，你知道森林里刚出生不久的小兔是靠谁来喂养呢？请看（出示指名读）

《雪地里的吃奶娃娃》

我知道了在田野里还有积雪的时候，兔妈妈就生下了小兔儿。生下来后，兔妈妈就自己跑开去了。小兔儿可不敢乱跑，因为它们怕被老鹰和狐狸发现啊。它们乖乖地躲在灌木丛和草墩底下。小朋友们一定和我一样担心，那谁给兔宝宝喂奶呢？别担心！原来，兔妈妈们有个规矩：它们认为所有的兔孩子，都是它们大家的孩子。不论兔妈妈在哪儿遇到一窝小兔子，它都给它们奶吃。它才不管这窝小兔儿是自己生的，还是别的兔妈妈生的呢！呵呵，有趣吧？兔孩子吃一顿，就可以饱上好几天。到了八九天，小兔儿就开始吃草了„„ 听了这段介绍，你有什么想说的吗？（学生自由汇报）

小结：多么“大公无私”的兔妈妈，小兔子们可真是“有奶便是娘”啊！3．交流片段二

你们猜猜看，被称为“飞行家”的动物会是谁呢？为什么？

《蜘蛛飞行家》，你猜到了吗？相信你看了这个小故事一定会对蜘蛛另眼相看。

《蜘蛛飞行家》

没翅膀，怎么飞行呢？得找窍门儿呀！——几只小蜘蛛变成了气球驾驶员。小蜘蛛从肚子里放出一根细丝来，挂在灌木上。微风吹着细丝，细丝左右飘动着，可是吹不断。蜘蛛丝很坚韧，跟蚕丝差不多。

小蜘蛛站在地上。蜘蛛丝从灌木上挂下来，直到地面，在空中飘荡着。小蜘蛛站在地上，还在那儿抽丝。丝把身子缠住了，缠得浑身都是，好像一个蚕茧似的，可是丝还在那儿抽出来。蜘蛛丝越抽越长，风越吹越厉害。小蜘蛛用8只脚抓住地面，牢牢地抓住地面。1，2，3——小蜘蛛迎风走了过去，咬断挂在细枝上的那一头。一阵风，把小蜘蛛给刮走了。飞起来了！赶快解开缠在身上的丝！小气球上升了„„飞得高高的，飞过了草地，飞过了灌木丛。驾驶员从上往下看：在哪儿降落最好呢？下面是树林，是小河。再往前飞呀！瞧，这是谁家的小院子？有一群苍蝇正绕着粪堆飞舞。停下来吧！降落！

驾驶员把蜘蛛丝绕在自己身底下，用小爪子把蜘蛛丝缠成了一个小团儿。小气球渐渐降落了„„好了：着陆！蜘蛛丝的一头挂在草叶上，小蜘蛛着陆了！可以在这里安家立业了。

秋天，在天气晴朗、干燥的时节，有许多小蜘蛛带了它们的细丝在空中飞行。那时，乡村里的人就说：“秋老了！”那是秋的白发飘飘，宛如银丝。

——选自《森林报•夏》

现在蜘蛛给你留下了什么样的印象呢？是从哪些语句中感受到的？（生汇报）你细致地观察过蜘蛛吗？谁来说说你眼中的蜘蛛是什么样？ 看了这段话，你还有什么疑问吗？

（预设：短文描写的是秋天，为什么选自《森林报•夏》？）

孩子们，你们知道吗？比安基通过长期的观察，记录了上千种动物的生态特征和生活习性，并在书中对它们进行了细致入微的描写。只有熟悉大自然的人，才会热爱大自然。比安基正是抱着这种美好的愿望，为孩子们创作了《森林报》，在我们面前展开了一幅幅活生生的自然图景。4．交流《森林报》片段三

比安基以有趣、简练、形象、优美的笔法，写出了森林中发生的种种隐秘的生机，他教给我们揭穿森林的秘密、猜破飞禽走兽生活中的各种各样的谜。在“林中大战”中，作者这样写到：

白胡子百年老云杉的国家显得阴森森的。老云杉战士们笔笔直直地站在那儿，保持着阴郁的沉默。它们的树干，从基部到树梢都是光溜溜的；只偶尔有些弯弯曲曲的枯枝，翘在树干上。在离地高高的空中，巨树的毛蓬蓬的针叶树枝，手拉手似的互相缠绕，像一座大屋顶，遮住了它们整个国家……

为什么是林中大战？你认为林中大战会是什么样的？（自由发表自己的见解）大家猜测可能是林中的动物之间发生了战争，可是结果却——出乎意料。

原来是云杉的种子随着球果的爆裂，像许多很小很小的滑翔机，随风从空中飘散，降落到砍伐后的空地上。云杉派出空军占领了空着的土地，而此时白杨树还没有开花那。随着一场温暖的春雨，大地变松软了，收留了这批从天而降的小滑翔机。“森林通讯员”认为，新大陆一定会被云杉完全占领，其他林木种族错过了机会。

到5月的时候，野草大军也侵入这片新大陆，用自己的独门武器草根把很多小云杉活活消灭掉。此时，白杨派出白色独脚小伞兵，准备发动奇袭。当生存下来的小云杉歼灭野草和白杨士兵后，白桦的种子却坐着小滑翔机从天而降，加入战团。第二年春天，白杨和桦树联合对敌，重创了云杉。后来，白杨和桦树被胜利冲昏头脑，开始互相攻伐，这才给了云杉一线生机。三十年后，三族鼎立的局面形成了。百年后，白杨和桦树终于衰落了。云杉却凭着绵长的后劲灭掉异族，一统新大陆。

这两段话向我们揭开了什么秘密？作者对植物争夺生存空间的过程进行了细致描述，仿佛让我们亲临了一场战争。

你觉得比安基为什么能把云杉的生长过程写得这样充满趣味吗？是啊，作者用生动传神的语言以及拟人化的手法将云杉生长时奋力抵抗、永不放弃的精神描写得活灵活现。比安基以其擅长描写动植物生活的艺术才能、轻快的笔触、引人入胜的故事情节，将森林里动植物的生活表现得栩栩如生。

小结：现如今，我们对于大自然已经越来越陌生，这部《森林报》会让居住在钢筋水泥森林中的我们，重新感受到森林中的动植物在一年四季中五彩缤纷的生活，深入地探寻大自然的无穷奥秘，体验春的快乐，夏的蓬勃，秋的多彩，冬的忧伤…… 5．简介书中其他内容

《森林报》这部书中还设有“打靶场”竞赛，“神眼”称号竞赛栏目。考考你的眼力：猜猜飞的是什么鸟？（出示：鹅、雁、鹤、鹭鸶等图片）你们有谁看见过严冬里，没有翅膀的小蚊虫从土里钻出来，光着脚丫在雪地上乱跑？你在什么报上能看到关于 “林中大汉”麋鹿打群架的报导？你听说过秧鸡徒步走过整个欧洲的令人发笑的旅行吗？我相信大家一定迫不及待地想读读这本书了吧？

6.自由阅读，交流感受

选择自己喜欢的内容阅读，组内交流后全班交流读后的感受。出示要求：你读了哪些内容？主要写了什么？有什么感受？

四、走进书本，指导阅读方法

“读书得法，潜力巨大。”读书只了解内容还不够，还要精品细读，对书中的精华要细细地品味、咀嚼，进而能积累运用，才能把书中的精华内化为自己的知识。老师还建议大家制作一份手抄报，用多种形式记录自己喜欢的花鸟树木、飞禽走兽，这也是一个积累的好方法。

五、课堂总结，激活兴趣

《森林报》是一部比故事书更有趣的科普读物，也是一部关于大自然四季变化的百科全书。比安基不仅告诉我们怎样根据飞行的模样识别鸟儿，根据脚印识别野兽，还告诉我们如何去观察大自然，如何去思考和研究大自然的方法。

童年是决定去向的时期。同学们，愿你们带着热情去阅读这部书，相信总会一种感动会触动你们的心灵，总会有一个秘密激活你们探究的兴趣。愿你们从小爱大自然，长大以后，有一颗敏锐而热忱的心，爱生活，爱生命，爱属于你们的美丽世界。

让爱浸润我们的心田

——《爱的教育》读书交流课

实验小学 李秋实

活动目标：

1．通过交流读书体会，使学生受到爱的教育，引导学生懂得关爱他人，学会帮助和关心他人。

2．引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。

3．激发学生阅读文学小作品的兴趣，促进学生良好阅读习惯的形成。4．能以“爱”为主题，写写亲身经历过的小故事。活动准备：

1．师生共同阅读《爱的教育》一书，圈圈画画，写下自己的感受。2．查阅亚米契斯、《爱的教育》相关资料。学生准备汇报阅读所得。活动过程：

一、激情引入活动

师：同学们还记得《逃家小兔》这个故事吗？故事中的妈妈多么爱小兔啊，小兔无论走到哪里，都永远走不出妈妈爱的怀抱。还记得《时代广场的蟋蟀》吗？柴斯特和塔克鼠、亨利猫的友情多么令人感动啊！这一个个小故事，犹如一首首爱的旋律，唱出了人间最美的真情。爱是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外，许多文学作品也颂扬了这样纯真的情感。今天就让我们走进《爱的教育》，感受故事中的爱，让爱浸润我们的心田。

二、漫谈《爱的教育》 1．畅谈作者生平

师：我们知道，《争吵》《卡罗纳》都选自《爱的教育》一书。对这部书的作者——亚米契斯，你们有哪些了解？

生：亚米契斯（1846～1908），意大利作家，民族复兴时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表了许多特写、报道、短篇小说，后汇集成《军营生活》出版。

生：亚米契斯周游世界各国，撰写了许多游记，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

生：他的日记体小说《爱的教育》一经出版，即轰动意大利，仅出版的头两个月，该书就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译体。《爱的教育》被公认为是一部人生成长中的必读书。2．简介主要内容

师：的确如此，《爱的教育》是一部风行全球、脍炙人口的伟大著作。谁能用几句话简单介绍一下这本书的主要内容？

生：《爱的教育》一书是以一个四年级小学生的口吻来写作的，全书共100多篇文章。它通过安利柯写的日记，抒发了人类最伟大的情感——爱。

生：《爱的教育》主要介绍安利柯的生活与学习。写了发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，和父母在他的日记本上写下的劝诫启发的文章，及老师在课堂上宣读的“每月故事”。

生：这本书记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨。小说讲述了一个个平凡却感人的小故事，抒写了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

屏幕出示主要内容（指名读）。3．回放精彩故事

师：《爱的教育》是一部爱的赞美诗，书中的每一个故事都能在不经意间打动我们的心灵。当我们翻开书页，品味书香的时候，一定会有一个故事最令你感动？为什么？

预设：生：我喜欢的是每月故事《佛罗伦斯的小抄写员》。故事讲的是一个小学五年级的学生叙利奥为了减轻父亲的负担，长达四个月默默忍受父亲一次次的误解和越来越严厉的责备，偷偷帮父亲抄写签条挣钱养家的事。叙利奥小小年纪就懂得关心、体贴父母，帮父母挣钱养家，他真是一个懂事的孩子呀！今后我一定以他为榜样，课余多帮爸爸妈妈做力所能及的家务活。

点评：当夜深人静时，你们在做什么？当过生日时，你是否嫌弃妈妈送的礼物不够时尚；当看到好玩的玩具时，你是否吵着让妈妈买„„和叙利亚相比我们多么幸福啊！

生：最令我感动的故事是《有毅力的人无往不胜》。故事讲的是原本呆呆笨笨的斯塔笛通过自己的努力，在考试中取得了全班第二的好成绩，令所有人感到惊讶。从这个故事中，我更加明白了什么是“精诚所至，金石为开”。如果我们在学习上都能像斯塔笛那样专心、用功，就一定可以取得好成绩的。

生：我最喜欢《打扫烟囱的小孩》这篇文章。故事讲的是一个打扫烟囱的小男孩把挣到的钱弄丢了，女校的同学知道后，纷纷为他捐钱，送他鲜花的感人故事。女生们的同情心和爱心深深打动了我，读着读着，我仿佛看到了一个个穿着五颜六色衣服的女孩把衣着破烂的小男孩围在中间，不断地往他手里塞钱，朝他身上插花的感人场面。生：《高尚的侠义行为》这个故事最令我感动。故事讲的是克洛西在被欺负得忍无可忍的情况下，抓起墨水瓶朝弗兰提扔去，正巧砸到了老师。当老师质问时，卡隆勇敢地站起来代替克洛西承担错误。我觉得卡隆很了不起！

生：我喜欢《帕都亚的小爱国者》（生朗读书中片段）多么有骨气的少年呀！他虽然衣衫褴褛，很需要那些别人施舍的钱，但他是那么高傲地说：“拿走你们的臭钱，我不接受侮辱我们国家的人的施舍！”

生：每月故事《爸爸的小护士》令人感动。男孩西西洛代替母亲去照顾住院的爸爸，护士却把他带到一个陌生人的病床前。五天来，西西洛衣不解带地照顾着完全不认识自己的“爸爸”。当西西洛的父亲来带他回家时，他还是决定留下来照顾病人，他说：“我实在不忍心这样离开，„„爸爸，请让我暂时留在这里吧！”多么善良的西西洛！我感动得都流泪了呢！

生：最令我难忘的是《穷爸爸 富爸爸》这个故事。故事讲的是诺比斯认为自己的父亲很有钱，就侮辱贝蒂的父亲是叫化子，结果诺比斯的父亲当场要求儿子道歉，并和卖炭人握手，还让他们俩成为朋友。当我读到“请他原谅你。照我的话说：‘我请您谅我说的话,我用愚蠢、卑鄙的言词侮辱了你的父亲。能和你父亲握手,是我父亲最大的荣幸。’”这段话时，我觉得那位绅士很了不起，他能以自己言行，教育孩子要学会尊重他人。

师：我们被一个个精彩的故事感动，被这些小同学的善良、坚强所感动，让我们在读书、生活中学习“爱”，做个懂得付出与回报的人吧！

4．评点书中人物

师：书中哪个人物给你留下深刻的印象？谁愿意给大家介绍一下并说说你的看法？

预设：生：铁匠的儿子普雷科西给我留下深刻的印象。他身体瘦弱，学习十分用功；他常遭到酗酒的父亲的打骂，却从不抱怨。他的孝行和勤奋好学值得我们每一个人学习。

生：我喜欢安利柯。他活泼可爱，待人友善，富有进取心。我认为我们应该像他那样真心待人，那么同学之间就不会有什么矛盾了。

生：我很喜欢安利柯的父母，他们很会教育孩子，能把孩子所犯的错误讲明白，并提出了如何改进的建议，不像我们的父母，总是不问青红皂白地训我一通。真希望我们的家长能好好读读这本书。

生：我喜欢书中的老师。他们对待学生就像可亲的长辈。每个同学都能得到过老师的称赞。生：书中的卡隆给我留下了深刻的印象。当小涅利受到欺负时，他充当起涅利的保护人；当克洛西误砸到老师时，他毅然代克洛西承担错误。他真是一个勇敢、富有正义感的人！

生：班长得洛西给我留下的印象最深。他学习成绩总是名列前茅，但他从不骄傲自满；他富有同情心，虽然是绅士的儿子，但他乐于助人，从不歧视他人。

5．分享读书收获：

师：读了这本书，你最大的收获是什么？用一两句话来概括。

生：读了这本书，我懂得人与人之间是平等的，我们要注意自己的言行，学会尊重他人。否则，一句开玩笑的话，也会伤了别人的心。

生：读了这本书，我想到了爸爸妈妈平时那么无微不至地照顾我，而我却不用心读书，真是不应该呀！今后，我一定像斯塔笛那样努力学习，以优异的成绩回报父母的爱。

生：读了这本书,我懂得了同学之间应该像兄弟姐妹一样，互相关心、互相爱护，就像卡隆对待小涅利一样。

„„

三、总结激励

师：同学们，听了你们情真意切的话语，老师知道你们都是热爱读书、善于思考的孩子，我打心底里感动！希望你们用心读书，与好书交朋友，让阅读点亮我们的生命，进而体验生活的美好，感受爱与被爱的幸福吧！

最后老师送给大家一首诗歌《母亲的爱》，让我们记住爱、拥有爱、回报爱，让爱浸润我们的心田。

四、拓展延伸

1．小组继续交流读书体会。

2．以“爱”为主题，写写亲身经历的事。

品读经典，感悟真情

——《时代广场的蟋蟀》读书汇报课

实验小学

李秋实 教学目标: 1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。

2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。教学重难点: 在品读书。的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。教学过程:

一、故事引入。

1．我小的时候，每当夏季来临的时候，总会听到树林子里蟋蟀的咕咕的鸣叫，这记忆中的蟋蟀充满了乡土气息。现在，有一只康涅狄格州的蟋蟀来到中国，那就是乔治·塞尔登的蟋蟀，生活在《时代广场的蟋蟀》这本书里。一个充满友爱的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。这么多年过去了，这只蟋蟀依然在嘹亮地鸣叫。这到底是一只怎样的蟋蟀呢？当我们展开书页时，其实就是走进作者的心田，和作者进行亲密地交流。相信同学们在今天的读书汇报课上，一定会畅所欲言，尽情展示。

2．读读书名和书评

一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。

——《出版者周刊》

该书入选“1900～1999全球五十本最佳童书”。――亚马逊书店

任何读过这本书的人，无论孩子还是成人，都会永远记得那只叫做柴斯特的蟋蟀，记住那嘹亮而韵律无穷的鸣叫。――《旧金山纪事报》

师：读了书评后，你有什么想说的吗？

3．说说书中出现了那些人物？对照目录，回忆一下，这些人物在哪些章节出现，发生了什么事？（只在脑海回放，不说。）

4．根据故事内容填空。

柴斯特是康涅狄格州乡下的一只（蟋蟀），因为贪吃跳进了野餐盒来到了（纽约时代广场）。柴斯特被（玛利欧）收留了，还遇到了（塔克鼠）和（亨利猫）并成了好朋友。柴斯特用他绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助了玛利欧一家摆脱了困境。在他功成名就后，又回到了自己的家乡。

师：这就是《时代广场的蟋蟀》讲述的动人故事。今天就让我们一起来分享阅读的快乐吧！

二、畅说眼中的蟋蟀

1．引出导读课的悬念：这样一只可怜的蟋蟀，这样一只充满了恐惧的蟋蟀，这样一只几乎要绝望了的蟋蟀，却成为了名震纽约的演奏家？这是什么原因呢？（请大家来说一说）

预设：生：是因为有了朋友塔克鼠的帮助，是他发现了柴斯特的音乐才能； 生：亨利也有帮助，他是一只喜欢音乐的猫，经常到剧院去听歌剧，所以在塔克那里他经常听收音机里的音乐节目，这样才给柴斯特学习音乐创造了机会；

生：还有玛利欧，如果不是他收留柴斯特，柴斯特可能早就被人踩死了。生：还有史麦德利教授，他写了一封介绍信向全纽约人们推荐柴斯特。

2．柴斯特是幸运的，一只外表如此寻常的蟋蟀，却让许多人痴迷他，他到底是一只怎样的蟋蟀呢？请你结合书中的内容好好地想一想，可以和伙伴讨论讨论。

屏幕出示：柴斯特，你是时代广场上（）的蟋蟀。

可能会填：勇于承担责任、负责、有勇气、会感恩、肯为别人着想、敢做敢当……（1）贪吃：偷吃腊肠跳进了一个野餐篮，被埋在烤牛肉三明治的下面了而带到纽约时代广场的地铁站。（第三章柴斯特）

（2）机智：（第十章晚宴）报摊着火，惊慌失措的他冷静下来，跳到启动闹铃的按扭上，大家听到火警后来灭火。

（3）勇于承担责任（肯负责、正直）：柴斯特在吃了钱以后，朋友们为他想尽了办法，而柴斯特却都拒绝了（第八章塔克一生的积蓄）

（4）善良： “唯一让我担心的是，”柴斯特说，“一旦我走了，不知道报摊会怎么样？”（第十四章 奥尔甫斯）

点评：联系上下文，我们知道了柴斯特改变了玛利欧家的经济状况，每天上午和傍晚，大家都涌到这个小报亭来听柴斯特的个人音乐会。柴斯特为了帮助玛利欧一家，倾尽全力，征服了所有的观众。报亭的生意因此而日益兴隆。但是成名让柴斯特感到不快乐，他打算离开了，但心里还是担心着报摊的将来和玛利欧一家的生活。

（5）会感恩：“我是很想帮助他们，毕竟他们一直都对我很好。”（第十二章《史麦德利先生》）

（6）具有音乐天赋：（出示段落）柴斯特的演奏，回荡在整个车站之内。就像一颗石子给抛进了一泓平静无波的池水，泛起了一圈圈的涟漪一般，优美的旋律，以报摊为核心，一波波地向外荡漾开去。人们在驻足聆听的那一刻，脸上的神情也不禁起了变化。原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静，不再喋喋不休，而那些时时刻刻充满在耳朵里，属于城市的嘈杂噪音，也都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了。（配乐朗诵）

小结：柴斯特的演奏让时代广场的每一个人陶醉不已。这只蟋蟀叫柴斯特，他的名字足以证明他是一只具有较高音乐天赋的蟋蟀。因为他的名字是柴可夫斯基与李斯特两位音乐家名字的混合。在与他的好朋友塔克和亨利相处的日子里，是他最快乐的时光。

三、深入品读，感受朋友惜别

1．可当它在音乐事业达到顶峰时，非常成名的时候，突然选择了离开这个让它风光无限的时代广场，当你读到这里的时候，你有什么疑问？（为什么要离开？）

2．把书翻到第十四章，请你再读一读，说说原因是什么？（出示相关文字）（1）“我想我只是有点儿九月的忧郁。”柴斯特叹了口气说着，“就快到秋天了，这正是康涅狄格州最美的时候。所有的树都在改变颜色，每天都是晴空万里，一望无际。只有天边偶尔会出现一点点烧树叶时升起的缕缕轻烟。这时，南瓜也快要收获了。” 点评：柴斯特在深深地怀念故乡——康涅狄格州。康涅狄格州其实也是 写这本书的作者乔治·塞尔登故乡。

（2）“是的，退休。”柴斯特轻声地说，“我很喜欢纽约，也很喜欢有这么多人来听我演奏，但我更爱康涅狄格州。我想回家去。” 点评：柴斯特怀念在大自然里发自内心的快乐歌唱。

3．柴斯特在歌唱生涯顶峰时“挂弦”隐退，回到乡下老家，要过从前那种不知名却十分平静的生活。

（1）在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想跟柴斯特说呢？

（2）分别的情景多么感人呀！出示感情朗读：

屏幕出示：晚班的市内线快车从第十八月台出站。柴斯特跳上了最后一节车厢的脚踏板,把自己安顿在一个吹不着风的角落里。距离火车启程就只剩下几分钟的时间了。„„交谈停顿了下来。然后火车开始蠕动着往前开了。一等车子要开了，这三个朋友才又发觉它们还有千言万语没说呢！……有好一会儿，这两个朋友就这样待在那里，12 依稀还看得见那只蟋蟀在和他们挥着手。但是随着火车渐行渐远，钻进黑暗的隧道里，一切也就消失不见了。但它们还是努力往那一片漆黑里凝望着。

师：他们三人的真挚的友谊让我们感动，最终柴斯特带着我们对他的眷念走了，但留给我们的仅仅就是思念吗？你对它的选择持什么态度？他的朋友们支持吗？

出示文字：

老鼠塔克说：“正当他处于巅峰的时候，把一切都放弃掉，这是多么不凡的举动！”玛利欧说：“如果说他在这里不感到快乐的话，我倒希望他根本没有来到纽约。”猫亨利说：“既然柴斯特的一生是他自己的，它就应该去做他想做的事。如果成名只是让他觉得不快乐的话，那成名又有什么意义？”

4．我们反对也好，支持也罢，只要你的选择能使自己内心感到充实满足，能给别人带来快乐，那么你就是快乐的。由于出名让柴斯特不快乐，所以最终他还是选择了自由。

四、提升阅读价值，推荐姐妹篇《塔克的郊外》

1．把书合上，让我们静静地思考，时代广场上的蟋蟀歌声，到底给我们带来了怎样的思考呢？（让我们接着往下思索，也许你似懂非懂，也许你不明白，没关系，一本好书，本身就需要我们一辈子去品味的，等你长大到某个阶段的时候，你的耳边就会响起那难忘的时代广场上的歌声。）

思考一：有人说，柴斯特的经历告诉我们，平平淡淡才是真！我们不要追慕繁华的生活，不要追慕成功与名誉，那些并没有真正的价值，只有宁静地度过人生才是对的。――你赞同么？

思考二：有人说，一个人要经历许多事――坎坷、喜悦、忧伤、成功、失败，甚至遭受打击，面临绝望……才能学会坚强，才能发现一个真正的自我。

2．同学们，一只蟋蟀能走多远，已经从作者的心里走到我们的心里，从美国走到了中国，如果你喜欢他，就把这个故事讲给更多的人听，让这只小蟋蟀走得更远……蟋蟀柴斯特放弃了在时代广场声名显赫的生活，回到了郊外的草原。可不久之后，柴斯特的家乡又发生了什么呢？ 若想知道塔克老鼠想出了一个什么妙计，拯救了蟋蟀柴斯特的家乡，就请你去看《塔克的郊外》。这本书是《时代广场蟋蟀》的姊妹篇，它也是乔治·塞尔登写的。真正的好书，拥有一册足以感动一生！

3．最后，送给同学们几句话： 如果说书是海，读书就是游泳； 如果说书是山，读书就是攀登； 如果说书是天，读书就是飞翔； 如果说书是生命，读书就是走过人生。书能让我们在不经意间学会坚强、感恩„„

幼儿园多媒体课件的制作 第3篇

1.课件设计过于简单。

许多教师对课件没有进行系统的设计, 设计出来的课件过于简单, 多媒体只起到了替代图片的作用。由于受时间、精力及能力所限, 学生们设计的不少课件只是承担了图书的角色, 缺乏互动, 单一地通过“图、文、声”帮助幼儿认知, 没有达到课件真正的实效。由于缺乏相应的专业知识, 课件的设计不合理, 使用课件时只能单线操作, 稍有差错就会出现画面与声音不同步的尴尬局面。

2.课件设计未兼顾幼儿身心特点。

课件设计没有完全考虑到幼儿的生理心理特点。课件使用的图片并不是孩子喜爱和容易理解的图片, 部分图片缺乏一定的形象性和可塑性。一些课件的配音速度过快, 缺乏情感, 音色不优美, 孩子很难把握声音所表达的思想内容, 也会影响课件对孩子的吸引程度。一些课件一味强调“交互”, 但设计的交互动画并没有符合幼儿的实际, 超出了幼儿能掌握的范围。

3.课件设计层次不鲜明。

课件没有根据教学需求来设计, 重点、难点不突出。有些课件没有掌握课件的真正设计思想, 制作出来的课件虽然画面漂亮, 动画连贯, 交互性强, 但却往往没有突出重点和难点, 没有达到真正的教学目的。这样的课件若盲目运用, 反而会给人一种牵强附会和画蛇添足之感, 达不到预定的教学目标。

二、幼儿园课件设计基本原则

1.实用性原则。

课件设计要考虑教学需要, 以实用为主。目前市场上的许多课件设计得比较漂亮, 内容也比较丰富, 但大部分脱离了实际的课堂教学, 教学实用性差。从设计的角度看, 课件的实用性由选题决定, 即确定哪些内容需要用课件表现, 哪些不必用课件表现。因此, 设计课件时要充分考虑课件的实际教学需要。

2.突出性原则。

课件的设计要突出教学的重点、难点。课件的设计应源于课本又高于课本, 应该针对教学内容的重点和难点来着重设计, 找到解决的方法和突破口, 帮助幼儿理解较抽象的概念, 化深为浅, 化难为易。多媒体教学还能把讲授与演示融为一体。在丰富多彩富的信息双向传递中, 使幼儿愉快、主动地学习。因此, 多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景, 营造了轻松自然的学习氛围。

3.可操作性原则。

设计的课件要便于操作。设计课件时, 在课件的操作界面上要有含义明确的按钮和图标, 支持鼠标操作, 设置好各部分内容之间的转移。设计制作课件时要从教学实际的需要出发, 注重突出操作课件的灵活性, 使教师在操作课件时, 能根据教学过程的需求随意控制和调整, 比如画面或物体的放大、缩小, 数字出现的顺序, 改变物体的运动方向等等, 操作程序的设计丝毫不受课件内容的限制, 而且操作方法通俗易懂, 快速便捷, 只要按动回车键、数字键、鼠标等常用键即可。

三、幼儿园课件设计应规避的问题

1.课件背景形式统一。

课件背景要形式统一, 简洁清新, 不能过于花哨。在注重课件艺术性的同时, 还要满足教学的需要, 不能为了美观, 选用那些有过多无关要素的图片作为课件的背景。因为儿童的注意力可能会被这些无关的要素干扰, 界面上的光标、按钮、导航标识设置也要简单。

2.课件整体色彩柔和。

课件整体色彩柔和、搭配合理、画面符合孩子的视觉心理。对于幼儿来说, 一个突出的心理特点就是比较情绪化, 注意力不易集中, 感兴趣的事物和活动能引起幼儿的注意和参与欲望。在制作课件过程中, 要选择色彩鲜艳、形象生动的图像, 根据教学需要采用多种多样的动画效果逐步演示出现。

3.文字处理适当。

幼儿园CAI课件设计与制作技巧 第4篇

【关键词】幼儿园;CAI课件;理念;设计

随着计算机技术的迅猛发展和日益普及,在幼儿园的教育教学中,CAI课件已有了广泛的应用,但由于幼儿园的孩子在心理、生理上的特殊性,使得幼儿园的CAI课件有着自己的特点。但目前很多教师对CAI课件的使用及定位还有偏差,很多CAI课件只留于形式,为了CAI课件而CAI课件,并没有真正起到辅导学习的作用,很多CAI课件都存在着交互性不强、灵活性差、缺乏针对性及CAI课件设计喧宾夺主等问题。

1 幼儿园CAI课件内容与形式

我国教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育”、“教学结合 ”、 “为生活而教育”的教育理念,启示我们教育不能离开生活。作为教师要懂得走进幼儿的生活,观察幼儿的生活,会灵活的选择来源于幼儿日常生活经验的宝贵素材,从而到达教育与生活的相互融合。目前幼儿园的CAI课件主要有三种形式:

一是教学型。这类CAI课件主要供教师开展教学或幼儿自主复习巩固知识时使用,以传递教学信息、解决教学重点难点为主。

二是娱乐型。这类CAI课件主要满足幼儿的娱乐需求,一般以电脑游戏和动画故事为主。

三是综合型。是前两类的结合,它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中,通过故事或游戏来学习有关知识,如科学、语言、数学、艺术等方面,这类在目前幼儿园CAI课件中占大部分。

2 幼儿园CAI课件的设计思路

2.1教师教学需求层面

从教师教学需求层面来看,要力争满足知识的整合性、功能的多元性以及将书面的知识趣味化、生动化。

（1）凸显知识的整合性、功能的多元性。制作教学CAI课件不能缺乏具体的设计蓝图,不能只是根据教材内容来套用一些现有CAI课件的模式。教师在设计之初要善于思考,有选择性的确定内容,把不同的知识点的目标确定为知识、理解、应用、欣赏等不同的层次,从而达到知识的整合性,再将这些知识点以多元化的形式呈现,丰富CAI课件的功能性。

（2）将书面知识趣味化、生动化。在设计CAI课件的表现形式时,要从教学对象的角度考虑问题,把教学对象的生理、心理特点作为设计CAI课件形式的主要依据。学龄前儿童的思维直观、具体,注意力容易分散,因此设计方向应根据学龄前儿童特殊的年龄特点,要考虑到如何将书面化的知识以趣味化的形式呈现,吸引幼儿的注意力。

2.2从幼儿学的需求出发

从幼儿学的需求出发,要力争做到实现人机互动,提高幼儿自主学习的能力和关注幼儿生活的热点问题,满足探索求知的欲望。

（1）实现人机动,提高幼儿自主学习的能力。现代社会信息化的趋势已经深入辐射到学前教育领域,学龄前儿童也开始在成人的影响下逐渐对现代化媒体产生了兴趣。存《学前教育课程指南》部分<活动指引>中指出在幼儿的操作探索中要求幼儿能够尝试接触和运用多种媒体。

（2）关注幼儿生成的热点问题,满足探索的欲望。课改的教育理念引领教师不仅能够根据教材有效的教,还要具备一种灵敏性,教师在教学中能够灵敏的捕捉幼儿所生成的有价值的信息,这是非常重要的。

3 幼儿园CAI课件设计与制作探索

3.1科学合理是CAI课件制作的根本

在制作CAI课件之前,首先要理解CAI课件是做什么的,在制作CAI课件时,首先要熟悉教材,对教材进行分析,给本节课的多媒体CAI课件定位。根据教材需要和课堂设计的需求来确定需要什么样的CAI课件。摆正CAI课件在课堂中的定位,它仅仅是辅助教学的一个手段,也是服务于教育教学的,让CAI课件做好老师的助手,学生的帮手,而不是为了CAI课件而CAI课件。

因此,首先应该正确的认识CAI课件的作用和意义,要吃透教材,正确客观地面对CAI课件的作用,不能一味盲从、跟风。教学中不能为了CAI课件而CAI课件,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,取长补短。

3.2注重实用是CAI课件设计的关键

想制作一个好的CAI课件首先要考虑的就是脚本设计,它是整个CAI课件制作的重要部分,其目的是将教师的教学过程用计算机的形式表现出来,包括教学设计、结构设计和版面设计三个部分。其中教学设计是制作CAI课件的基础,结构设计是为编写CAI课件程序做准备的,版面设计具体确定每个版面的内容,如图像、文本、动画及声音等素材的演示顺序、位置及大小等。

3.3简洁方便是CAI课件使用的基本要求

CAI课件设计要考虑到好的交互,并且能够资源共享,一个CAI课件的制作从开始吃透教材进行设计,到脚本设计素材准备直接制作完成需要大量的时间精力。

现在很多的CAI课件是量身定做的,只能按设计者的思路上课,其实重难点都一样,学的东西也一样,其实只要将交互改一下,做成目录式,那么这样一个CAI课件就可以让很多老师用起来,真正实现资源共享,减轻老师们的负担。

4 结论与建议

（1）幼儿教师应具备运用现代教育技术的知识和能力。包括电教媒体的操作技能、电教教材的编制技能、多媒体组合教学设计技能等,同时应树立为优化教育过程积极运用现代教育技术的意识。

（2）在实施过程中并不是各种教育技术、手段运用得越多越好、越复杂越好,因为它作用的对象是人不是物,我们所关注的也不应是电光、电声、电控等现代技术本身,而是教学中的实际需要。

只有这样,才能使现代教育技术的运用真正成为实现幼儿园教育目标的有效途径,更好地完成幼儿园教育任务。

参考文献:

[1] 赵树兰,董凤琴. 谈谈多媒体CAI课件在幼儿园教学中的运用[J]. 学前教育研究, 2010,(Z1) .

[2] 金朗明. 多媒体在幼儿教学中的探索与实践[J]. 中小学实验与装备, 2011,(06) .

[3] 周榕. 多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J]. 学前教育研究, 2007,(06) .

[4] 郑荔. 对幼儿园计算机辅助教学的初步思考[J]. 教育导刊, 2009,(S3) .

幼儿园森林防火课件 第5篇

【篇一】一年级下册《森林你好》课件

说教材：

1、教材简析：《森林，你好》是西师版小学语文一年级下册第三单元第九课，全文采用比喻、拟人等手法，激发学生热爱森林的思想感情，引导学生树立保护森林、保护自然、保护环境的意识，并激烈学生努力为绿化祖国作出贡献。

2、学情分析：低年级的孩子富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。

说教学目标：

1、认识12个生字，会写其中的8个。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读中感悟叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积累叠词。

4、理解课文内容，了解森林的作用，教育孩子保护自然、保护环境，并努力为绿化祖国作出贡献。

重点难点：

1、识字、写字。

2、理解课文内容，了解森林的作用。

说教法：

1、创设情境法：我设计了用图画再现情境，用语言描绘情境，让学生欣欣然走进情境中去感受，体会森林之美。

2、以读悟情法让学生喜欢朗读、能读、读好课文是低年级阅读教学的重点。因此，我设计了自由读、图文对照读、指名读等多种形式的朗读。通过多种形式入情入境的朗读，理解课文内容。

3、合作表演法表演是学生喜欢的活动，浓厚的学习兴趣能有效保持学生的学习主动性，表演的形式又能让学生很自然地把自己当成文中所描述的对象去感受，体验情感。活动的创设满足了学生的需求，自然激发学生的主动意识，充分体现了学生的自主学习。

4、练习说话，培养想象法在教学中我通过创设情境，激发学生展开丰富的想象，发挥学生的创造性，培养学生的创新思维，同时，学生的表达说话能力也得到提高。

说学法：

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现以教师为主导、以学生为主体，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用竞赛、游戏法，自学、合作、探究法，读、思、议结合来学习，通过学法指导让生真正懂得如何去观察、思考、学习。

说教学过程设计及理论依据：

一、创设情境，激情导入。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣，每一个细微的声音，生动有趣的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。根据学生这一特点，开课时，我通过课件让学生欣赏森林的美景，再说说欣赏后，你觉得森林怎样，再热情礼貌地和森林打招呼从而揭示课题，导入新棵。

二、初读课文，自主识字。

由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过很多篇短小、有趣的课文了。学生在识字、认字方面已掌握了加一加、减一减、加减混合等许多方法来解决生字。因此，我设计了同桌互拼互读学习生字。再利用课件让学生认读生字，给生字组词，交流学习生字的好方法。最后用摘苹果游戏巩固生字词。这就让学生有充足的时间自主、合作学习生字，开动脑筋交流识字。

三、美读课文，欣赏感悟积累。学习第一至三自然段。

1、出示第一自然段，指名读，自己读，你觉得课文里的森林怎么样?一棵树，两棵树，好多好多的树。手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋。生：森林里有很多树，森林像绿色的海洋。（森林像什么?海洋指森林。）

2、学生反馈，理解手挽手，肩并肩。引导学生做动作。

【篇二】一年级下册《森林你好》课件

设计理念

把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。根据低年级学生的心理特征，营造童话氛围，把学生带入大森林，让学生展开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积累语言，运用语言，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。以形式多样的活动引导学生自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培养学生学习语文的兴趣。

教学目标

1、认识本课生字，会工整地书写课后的字。

2、有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。

3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。

教学重难点

朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。

教学准备

1、情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。

2、教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的图片。

3、学生：准备一些动物头饰或图片，向周围的人了解森林的作用。

教学过程

一、复习旧知，情境引入

1、师生共同表演读儿歌《山爷爷》。

2、引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。

师：山爷爷的绿长袍是什么•有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么?

生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。

3、你见过大森林吗?森林是什么样的呢?

方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。

方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的.大致景色。

4、老师在黑板上板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现三木为森，二木为林的构字规律。

师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个森，好多好多的树林就组成了森林。生齐读森林。

5、（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）

二、初读课文，自主识字

1、师：想自己走进大森林去看看吗?自由读课文。

第一次读课文，你想要提醒大家注意什么?老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。

2、学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。

3、（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。

抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边音：乱、留、啦。

4、集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。

5、（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学比赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。

三、再读课文，引导理解，指导朗读

1、自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。

2、抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样?评一评。

3、小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。

4、全班交流，讨论，重点指导。如：

（1）出示图片理解帐篷。

（2）展示课件或联系图画做动作表演理解手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋一句。

（3）师生共同交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。

5、学生选自己最喜欢的内容，有感情地朗读。

6、展示你读得的一段，师相机指导读好重点词好多好多、手挽手、肩并肩和重点句你好，绿色大森林。

7、分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清晰一点，小鹿应读得活泼可爱。自己试着读读，体会怎样才能把不同角色的特点表现出来。

四、创设情境，想象说话

1、读一读，说一说：好好的。

（1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语好多好多的树、好大好大的森林、好美好美的家。

（2）发挥想象，联系生活情境用好好的的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。

2、演一演，说一说：森林是我的家。

（1）学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己喜爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。

（2）请各组推荐学生将自己准备的动物或植物图片贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。

五、自悟自得，升华认识

1、让学生谈谈学习这课后懂得了什么。

2、再读课文，加深感受。

六、识记字形，指导书写

1、看一看：观察课文描描写写中的字在田字格中的位置。找一找：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。

2、怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在学生观察并交流时，老师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美。重点指导书写片字。学生练习书写，教师巡视指导。

3、学生描写。

4、比一比，评一评：展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。

七、课外拓展

1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2、开展保护环境，从我做起活动，为社区和校园里的花草树木做点事。

3、全班参与，排练课本剧。

【篇三】一年级下册《森林你好》课件

一，复习导入

1、学生背诵儿歌《山爷爷》

2、师：儿歌中山爷爷的绿长袍是什么?（是一颗一颗的树木。）那么许多许多的树木在一个地方生长，你知道那个地方叫什么吗?（森林）对，同学们真聪明。那么你们见过大森林吗?（学生自由发言描述自己见到的森林是什么样的。）教师课件展示森林的实景录像，让学生感受森林的广大和美丽。

3、师：板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现三木为森，二木为林的构字规律。

4、板书课题。来，让我们一起走进大森林，向他们问好吧！（学生有感情地齐读课题。）

二、初读课文，学习识字。

1、学生自由读课文。并画出文中带有红色音节的字，读完课文以后把红帽子的字多读几遍。

2、教师出示生字。

棵、肩、并、洋、撑、伞、让、话、乱、库、留、啦

3、学生借助自制的生字开片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的识字方法。

4、检查学生认读生字情况。

（1）教师出示生字卡片，请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。

（2）抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边音：乱、留、啦。

（3）指名读，齐读。

5、交流识字方法，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。

如：木合果是棵。比较识记：让话。洋：海洋里有水所以部首是三点水。

伞：十上瞪俩眼，人在上面站。

6、游戏巩固识字。

课件出示一棵大树，大树上挂满写有生字的果实。教师指名学生认读，并领读。读对的果实就会掉下来，果实里有表扬学生的.话语。

三、再读课文，读准字音，读通句子。

1、学生自由读课文，你喜欢读哪个自然段，就把那一部分多读几遍。

2、小组内展示读书情况。

3、全班展示读书，每个小组推选一名读书好的学生展示。

4、师生共同评价学生的读书情况，注意纠正字音和停顿。

5、评出班内读得最棒的金话筒。

四、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，思考森林里有什么?是什么样子?森林像什么?

2、学生反馈，教师出示课件出示句子。

一棵树，两棵树，好多好多的输。手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋。

生：森林里有很多树，森林像绿色的海洋。

3、学生齐读课文，引导学生做动作，理解手挽手，肩并肩。

4、指导学生朗读。

抓住好多好多、挽、肩并肩、一片、海洋指导学生读出森林之大、树木之多。

五、课堂总结

师：这么大的森林，里面有什么呢?它又有什么作用呢?同学们想不想知道呢?下节课我们继续学习课文。

六、布置作业

课下收集资料：森林的作用

《森林，你好》

一棵树，两棵树，好多好多的树。手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋。

你好，绿色大森林！

小鸟说，森林撑开绿伞，是我的家。小鹿说，森林支起帐篷，是我的家。

你好，绿色大森林！

幼儿园森林防火课件 第6篇

2、根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。

3、有感情地朗读课文，积累文中描写维也纳森林美景的词句。

4、搜集有关资料，说说其他音乐家与其作品之间的故事。

重点难点：

根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、引入课题

1、媒体播放维也纳景色

初步领略了维也纳的魅力，能用一句话说说对维也纳的印象吗?

2、出示句子，读句。

3、揭示课题，读题

4、作者写维也纳，为什么选取穿越维也纳森林来写呢?让我们一起走入课文。

二、初读课文，整体感知

1、出示自学要求，自学课文：

(1)读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，理解“触景生情”的意思。

(2)想一想：作者穿越森林的路线是怎样的?用着重号在文中进行标注。

(3)课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的?用“~~~”在文中划出有关句子。

2、交流：

(1)请学生串读课文。

(2)读词语：

恬静苍翠百鸟争鸣触景生情生机勃勃俊俏呜咽低吟芬芳

“呜咽”的“咽”是一个多音字，还有两个读音，一个是yàn,谁能为它组个词?(狼吞虎咽)另一个是yān，谁来组词?(咽喉)

“低吟”的“吟”最后一笔是横折。

(3)交流自学要求：

随机板书：

进入森林

来到小村

来到小村

登上古堡

(4)交流自学要求：

出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦娜河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。

①正音：淙妩

②把句子读正确。

出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在《维也纳森林的故事》中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹

①把句子读正确。

②完成练习：在幽静的森林中，约翰﹒施特劳斯看了，听到了，想到了，于是触景生情，创作了《维也纳森林的故事》。

三、研读课文

1、师：是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。

媒体出示：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。

究竟有哪些音乐家?有什么惊世之作?有哪些动人的故事?小组合作学习，认真读读第4节到第6节，用“”划出音乐家和他们的惊世之作。选择一个动人的故事交流，联系课文及课外拓展资料，说说故事为什么动人。

板书：音乐家惊世作品

2、交流：

施特劳斯：

(1)理解词语：触景生情

(2)施特劳斯触的什么景?生了什么情?

(3)欣赏音乐：《蓝色的多瑙河》和《维也纳森林的故事》，

加深体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。

贝多芬：

(1)读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争.

(2)拓展感受：《海里根斯泰特遗书》。

我无望地遭受着折磨当站在我身旁的人听到远处传来的笛声，而我听不到;当站在我身旁的人听到牧羊人的歌声，而我却仍然听不到!这几乎让我绝望

1810月6日

(3)指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来

舒伯特：

(1)交流所见，出示场景：磨坊菩提树水井