药学高等院校范文

药学高等院校范文（精选12篇）

药学高等院校 第1篇

遗憾的是,作为药学技术人才的摇篮,高等医药学科药学专业的本科课程还存在以化学为主等问题,培养方向是实验室药学研究,对于临床用药及其相关学科的重视程度不够,课程模块中更谈不到涉及药学心理学方面的内容。本文试从增设药学心理学课程的角度入手,借助药学心理学的训练环节,以提升药学专业学生的综合素质,为以后提供高水平的药学服务奠定基础。

1 药学心理学的研究内容

近代医学心理学的研究表明,人的心理情绪活动在相当大的程度上决定着人体的新陈代谢过程和全身各器官系统的功能状态;不正常的心理因素或情绪改变可能会引起精神病、心血管疾病和多种神经症等疾病。因此,药师在指导病人合理用药时应当配合以心理治疗。

作为一门逐渐完善的新兴学科,药学心理学目前主要涉及两个分支学科,即心理药学(Psychopharmacy, psychiatric pharmacy)和心理药效学(Psychological pharmacodynamics)[5]。心理药学也称精神药学,主要涉及精神疾病患者用药过程的研究,包括对精神药物的质量及用量的监控、药物选择的合理性、药物的剂量调整以及提供精神疾病的药疗方法和药物信息等内容。需要指出,精神疾病患者往往需要长期用药物控制,同时比其他任何疾病更需要各种医务人员的密切协作。不过,从发展的角度看,心理药学应当包括更多的与精神疾病治疗相关以及与心理、情绪、精神调节有关的药物治疗[6]。

心理药效学则是包括医学、心理学和药理学综合知识的新概念,指同一种药物,在不同的心理诱导下,出现不同的药理效应。目的是通过药师的良好心理诱导作用,充分调动患者抗御疾病的内在动力,以获取最佳的药物疗效,最直接的表现就是“安慰剂效应”[7]。当然,根据患者的不同类型,心理药效学的表现效果也不尽相同,心理负担较重但病情未必严重的主动求医型患者,通常被认为是心理药效学的主要群体,而那些患有急性和重症精神疾病、急性脑外伤性精神障碍、各种疾病所致的意识障碍等被动求医型患者,心理药效学的效果并不明显。

2 增设药学心理学专业课程的意义

2.1 有利于发挥药师在治疗过程中的“暗示”效应

临床研究表明,同一种药物在不同的心理诱导下,可能会出现不同的药理效应。例如,黄铮等[8]就一种安慰剂对消化性溃疡患者的效应进行了对比,将141例随机分为两组,第一组包括70例患者,由医生负责发药,并被明确告之为特效新药,服后肯定会解除病痛;第二组(71例)患者则由护士发药,只说明是一种试验性新药,药理作用还不清楚。结果显示,虽然两组患者服用的都是相同的安慰剂,但第1组患者的临床症状均获得明显缓解,而第2组患者中仅25例有效。又如,郭晓霞等[9]对国内127位患高血压、慢性肝炎、神经衰弱和溃疡病等疾病的患者进行调查,发现由于纯粹的药物心理效应而使疾病自觉症状好转的超过50%,其中高血压患者的改善率达81%。显然,“暗示”效应对治疗效果有很大促进作用。

另一方面,患病时病人心理应激引起矛盾冲突,容易导致焦虑愤怒、束手无策、绝望、罪恶、羞愧、厌恶等不愉快的情绪,这种心理作用在接受药物治疗时会因为外在的暗示不同而转化成内在的积极性或消极性。因此,除了掌握专业的药学知识,具有良好的形体素质和沟通能力,药师还需要掌握一定的心理学技巧,包括“暗示疗法”。这样在提供药物咨询时,能够了解病人的应激源和被压抑的潜意识,从而给病人以安慰,并借助疏导内心不正常的心理因素来转移病人对病痛的过度注意;特别是对那些较神经质,意志薄弱、心理缺陷易受暗示的患者,积极的心理效应能够加强药物的生理效应,药师的权威性解释说明对提高药物治疗的效果和患者依从性将会产生积极的作用。

由此可见,在药学专业本科教学中增设药学心理学专业课程,不但有利于学生自身素质的提高,更有利于在以后的药学服务中具备良好的心理诱导效应,充分调动患者抗御疾病的内在潜力,增进和改善患者的心理状态,达到治疗疾病的目的。

2.2 有利于提升病人对药物的信任感和依从性

随着生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,药物的心理学效应和心理药效学越来越受到人们的关注。不过,由于个性特征和身体状况不同,不同患者的心理实体差异很大,心理活动也更错综复杂。一般来说,患者在治疗过程中的心理状态可以分为以下三种类型[10]:顺从确定型、疑虑半确定型和主观情绪不稳定型。顺从确定型患者一般有很强的依赖性,心态积极主动,信任感强;疑虑半确定型患者则一般性格忧郁敏感,对医院的诊疗存有疑虑,对自身疾病的康复信心不足;相比之下,主观情绪不稳定型患者大多情感脆弱、悲观或性格急躁易怒,就医过程中处于焦躁不安状态,遇事易激动,甚至与医务人员发生冲突。

因此,药师在药学服务过程中,要留心患者的情绪和感受,观察其生理、病理和心理状态,从而开展有针对性的服务。比如,对于顺从确定型患者,借助得体的语言和准确快速的调剂,加上明确的用药介绍和注意事项,就能够增强患者用药的依从性;对于疑虑半确定型和主观情绪不稳定型患者,药师则应该运用专业知识,根据疾病的种类、性质、发病时间及以往用药史,配合医生的诊断依据通俗易懂、深入浅出地讲述药物的合理性和有效性,帮助病人调整用药心理上的偏差,培植患者的信任感,稳定其情绪,增强其意志和控制力,提高患者对于药物的依从性,从而达到消除患者的心理痛苦。由此可见,药学心理学专业课程的学习,有利于培植药师的威信,增强患者对药物的信任感和依从性。

2.3 有利于提升药师的药学服务水平

按照国际流行的理念,药学服务是应患者要求并得到的药师提供的服务,以保证用药的安全有效;我国《医疗机构药事管理暂行规定》也明确提出医院药学部门要“建立以患者为中心的药学管理模式”。 因此,良好的药学服务是当今对药师的新标准要求,也是社会发展的趋势。而要提高药学服务质量,必须将患者视为生理和心理的统一整体,研究和了解患者的行为心理学特征,从而为患者提供安全、有效和经济的药物治疗方案,改善患者的生活质量。

随着我国医药制度的改革和发展,制药行业的市场异常火爆,各种名称、各种规格的药品相继出现。熟练掌握各种药物的通用名、商品名和相关的厂家情况,是对药师的最基本要求之一。除此之外,搜集和整理临床用药可能出现的不良反应,诸如过敏、中毒、成瘾、毒副作用等危害,也是药师帮助病人树立用药信心的保障。药师应该利用药物心理学的理论和技巧,关注每一个可能影响病人安全感的因素,用专业的知识和恰当的语言,及时、准确、全面地向病人解释用药安全的相关问题,帮助病人树立健康的用药心态。

与此同时,针对药品宣传和广告中的一些虚假内容和误导效应,以及患者渴望药到病除和立竿见影的急切心态,药师则应当因势利导,根据疾病的特点和性质,配合医生的诊断依据,深入浅出地讲述药物的合理性和有效性,帮助病人调整用药心理上的偏差,引导患者走出用药误区;而对于用药依从性较差的患者,药师可以利用自身的专业知识和人格魅力,与患者之间进行有效的沟通,了解他们的心理需求,培植患者对药师的信赖感,愿意倾诉自己的感受和与用药有关的问题,并最终达成共识,以保证其治疗的连续性。因此,针对不同年龄、不同背景和不同疾病的患者,药师应灵活运用药学心理学的知识和技巧,开展不同的心理治疗,降低药物不良反应的发生机率或减轻不良反应的损害,从而为每一个患者提供安全、有效和经济的个体药物治疗方案,达到药学保健的目的。

总之,作为特殊的商品,药品的生产、经营和使用过程都与公众的生命健康密切相关,而参与其中的执业药师的则直接面向患者, 所以疾病本身以及患者各种内在和外在不同因素都需要给予关注和重视。也就是说,在“以患者为中心”的药学服务新模式背景下,药学专业的本科生不仅需要掌握基本的专业知识, 还应该充分认识到药学心理学对药物治疗和病人生活质量的积极影响,为日后提供安全、有效、经济和合理的药学服务奠定基础。

参考文献

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[4]李洪书,魏水易,舒丽芯.心理药学及心理药学药师[J].中国药师,2002,5(8):496-498.

[5]王小虹,修培.运用药学心理学知识做好药学服务工作[J].中国疗养医学,2008,17(4):250-251.

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[8]黄铮.药物的心理效应浅探[J].医学与哲学,1995,16(1):41-42.

[9]郭晓霞,郭敏.心理药效学在临床药学中的应用[J].中国民政医学杂志,2002,14(1):301-303.

我国高等药学本科教育硕士论文 第2篇

高等药学本科教育的基本情况

专业设置药学类专业设置共经历了三次大的修订和调整。1987年，国家教委颁布《普通高等学校本科专业目录》，该专业目录包括药学类及相关专业共计14个。1993年，国家教委对专业目录进行了修订，修订后的专业目录包括药学类专业16个。，教育部再次对该目录进行全面的修订。调整后，共计有药学类专业4个，相关专业4个。

药学高等院校 第3篇

关键词： 教学改革 专业英语 药学教育

药学英语是药学专业的一门专业任选课，其目的是培养学生阅读专业相关英文材料的能力，为本专业的语言交流打下坚实基础[1]。随着社会经济的发展，医药行业对学生英语水平的要求越来越高。在地方本科院校培养应用型人才的背景下，掌握足够的药学英语知识相当重要。1999年颁布的《大学英语教学大纲（修订本）》明确提出：学生在完成基础阶段的学习，达到英语四级或六级后，都必须修读应用提高阶段的专业英语。所以，药学专业英语对于药学专业学生而言是一门重要的课程，目前，全国大部分设有药学专业的高等院校都开设有此课程[2]。通过药学英语的学习，要求高等院校培养的医药人才能够阅读药学专业的英文文献、专利、国外药典、药品说明书等，能撰写相关的学术论文，能参与药学专业的国际性学术交流等。药学英语教学不仅提高学生英文水平，更培养学生应用英文检索和收集专业文献资料的能力，使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行教学、科研及其相关活动。

然而，在转型中的地方性本科院校，对于药学人才的培养更多关注专业课程和专业技能的学习，而作为了解世界的工具——专业英语既未引起学校教学管理部门的重视，又没有引起学生的重视，这在一定程度上限制了该学科的发展。而且目前我国高校专业英语教学普遍采用以老师讲授为主的方式，教学效果不佳。因此，专业英语教学改革势在必行。为了使药学英语发挥应有的作用并让学生真正受益，为了培养适应社会发展的实用型专业人才，本文针对本校药学英语教学的现状，探讨药学英语教学中遇到的问题，并提出相应改革意见，力求提高药学英语教学质量。

一、地方院校药学英语教学现状

1.开课学期设置。

药学英语课程大部分开设在大三或大四，此时，大部分学生已通过了四六级考试，对英语的重视性有所降低，甚至很多学生在准备考研、实习或找工作，作为一门考查科目，大多数同学对药学英语的学习不够重视，从而积极性也不高。

2.药学英语老师缺乏。

兼具相关专业知识背景和英文教学能力的人才不足。目前，要么是大学英语部的老师担任药学英语任课老师，而这些老师往往缺乏专业的知识；要么是专业老师，但这些老师的英语教学水平有所欠缺。

3.教学方法不合适。

目前的药学英语教学形式比较单一，教学内容枯燥乏味，大部分就是单一的阅读和理解，学生听起来无趣，也没有多好的效果。有些学生只是为了应付检查，并没有抱着一颗学习的心来到课堂。

二、药学专业英语教学的改进举措

1.合理安排药学英语的授课时间。

药学英语的时间安排最好是在大三，此时学生英文能力和相关的专业知识与技能都有了一定的基础，在专业知识学习的同时进行药学英语的学习，既可以通过已经掌握的专业知识加深对药学英语的理解，又可以通过学习药学英语复习巩固专业知识，两者相辅相成，鱼与熊掌兼得。此外，院校在相关专业课的教学过程中，提倡有能力的教师进行双语教学，至少进行一定的专业英文教学培养，这样专业英语的学习便能贯通在整个大学学习阶段，应该会取得较好的教学效果。

2.突出药学专业英语的特色。

医药学英语词汇很大部分来自于拉丁语、希腊语的词素，很多专业词汇利用它们作为前后缀。因此，在药学英语教学时，可结合一些前缀、后缀等进行理解，有助于掌握专业词汇[3]。许多药学专业词汇是由词缀、派生、复合等方式组成的，如果教授一些构词法的基本规律，就能够使记忆复杂单词的过程化繁为简。例如micro-（微小）是一个常见的词缀，通过它可以构成诸如像microorganism（微生物）、microenvironment（微环境）、microanatomy（显微解剖学）等专业词汇，学生甚至可通过前缀和熟悉的词干自行推测出专业词汇的含义。也可把单词归类，将属于一个系列的单词放在一起讲解。如gastritis（胃炎）、pulmonitis（肺炎）、myocarditis（心肌炎）、appendicitis（阑尾炎）、arthritis（关节炎）、bronchitis（支气管炎）等，有助于对比，加强记忆，加深理解。通过构词法的学习，学生可以逐步举一反三，加深对单词的理解。在熟悉了足够量的词缀与词根后，学生就可以逐步举一反三、自行剖析地记识单词，词汇容量将不断增加。

3.教学方法改革，调动学生对药学专业英语的学习积极性。

在我国，文献报告研讨的教学模式多见于研究生阶段的汇报总结，而在本科生学习中比较少见。笔者在2010级、2011级和2012级学生的药学英语教学中尝试引入了文献报告教学模式，目的在于提高学生在药学英语课程中的参与感，给学生提供更好的学习体验，使其不但成为知识的接收者，而且成为知识的研究者，通过专业文献的阅读与汇报，培养学生的兴趣。要想成功实施这种模式，必须提前一个月通知学生准备，由教师提供或协助学生选定目前科研前沿话题。因为本校没有开通外文数据库，所以笔者必须事先查找一些英文文献提供给学生进行选择，或者学生有方法的也可自行查阅自己感兴趣的文献。做好充分的文献调研后，包括文献翻译及文献主要内容的提炼后，再准备好PPT进行英文的文献调研汇报。汇报后，报告人还可与其他学生围绕此内容进行交流和探讨。通过这种教学模式，学生既锻炼了查找文献的水平，又培养了阅读英文专业文献的能力，为以后的学习与工作奠定了坚实的基础。在实践过程中，发现此种教学模式有利于激发学生学习的主动性、积极性，能有效培养学生的参与意识，实现教学相长，从而提高教学质量。但是也有小部分同学不太接受这种方式，觉得有难度，还需要继续对此种教学方法进行完善。除此之外，老师也可准备一些小短文，让学生做翻译训练，或者让学生试着用英文写一份英文的实验报告，为日后的应用与发展打下良好基础。在课堂上还可结合教学内容，根据当今社会的药学热点设定几个话题，组织学生开展讨论。总之，提高学生的参与感，才能激发学生的学习兴趣。

4.加强药学专业英语教师队伍建设。

目前在高等院校，专门从事药学英语教学工作的老师还是相当少的，小部分是教公共英语的老师，但更多是由专业教师承担教学任务。这就存在一些问题，专业教师除非具有相当好的英文基础，否则不可能在词汇语法上面讲解得那么到位。因此，可适当组织英语、药学方面的资深老师进行培训辅导。这样，英语老师可以增加专业知识，专业老师可以提高英文能力，相互促进，从而打造出一支优秀的教师队伍。有条件的学校可以引进归国留学人员作为专业的药学英语老师，他们既有深厚的专业知识，又有较高的英语水平。

5.可适当编写一些合适的药学英语教材。

结合学生当前和就业的实际情况，适当地补充教学内容。笔者选用的教材是史志祥主编的《药学英语》，该教材于2011年出版，至今已有5年，因此知识上有一定的滞后性。该教材由生理学、生物化学、微生物学、药理学、药物化学、天然产物、药剂学、药物分析、生物药剂、药典、药品说明书等多个方面的单元文章组成的，所描述的是该方面的概括性的介绍，其内容相对较简单，逻辑性强，学生易于学习，但同时存在内容单一、实用性不强等缺点。笔者在教学过程中补充讲解了药学英语的词汇特点及常见的前后缀、词组短语、句法特点等，以便学生对于词汇的掌握，从而易于加深对专业文章的理解。另外，由于撰写毕业论文时需要撰写英文摘要，而毕业后继续深造的学生还涉及专业英语写作（发表科研论文），但教材中没有这方面的内容，因此在教学中补充了这一教学内容，对于英文论文的结构、摘要的写法、关键词的撰写、常用语法、时态（多用被动句）及常见的表达方式等进行了讲解并举例说明。通过这些教学内容锻炼了学生对英文摘要撰写的能力，达到了教学目的。

目前本校正在实施五个一工程建设，其中有一个便是校本教材建设，在学校的政策支持下，可适当编写适合本校学生的校本教材，补充词汇与论文写作教学的内容，引入国外近期的文献，增加法律法规、药品说明书等英文教学与实践。

三、结语

药学专业英语教学对地方性应用型本科院校的人才培养具有重要意义。通过多元化的教学内容与教学模式，营造轻松的学习气氛和和谐的学习环境，使学生在专业英语学习的过程中形成积极的态度，不断提高自信心，以此提高学生学习兴趣和教学质量，从而适应应用型人才培养的课程教学基本要求，培养出高素质的应用型人才。此外，学校还应该形成从上至下重视药学专业英语授课的学术氛围，从上级教学管理部门到教师以至学生，都应该引起对药学专业英语的足够重视，共同营造良好的学习氛围。

参考文献：

[1]马素英，鲁振国，杨丽娟.对药学专业英语教学现状和改革的思考[J].现代医药卫生，2008，24（21）：3319.

[2]范蕾，尹美芝，常福厚，韩瑞兰.浅谈药学专业英语教学改革与提高[J].北方药学，2012，9（11）：84.

高等医药院校药学英语教学探析 第4篇

1 高等医药院校药学英语教学现状

1.1 忽视药学专业英语学习

在现行教育体制下, 应试教育成为高校英语教学的指挥棒。药学专业学生专业学习任务本就非常繁重, 再加之“英语过级”的压力, 导致很多学生纯粹为“四六级”而考试, 不少学生在考过之后, 立即放松了对英语的学习。而药学英语专业课通常开设在学习任务较重的大三, 此时大部分学生都已经结束了过级考试, 极易忽视对英语的进一步学习。

1.2 药学英语专业教师缺乏

由于药学院校的英语教师多是英语专业出身而非药学类专业出身, 不善于药学英语教学, 存在“隔行如隔山”的尴尬教学局面, 容易感到力不从心。很多教师都是进入药学院校后通过再学习而逐步探索教学方法的[2], 这在一定程度上严重制约了药学英语教学的专业化发展, 也正是由于缺乏专门的人才, 药学院校的教学部门很难将药学英语充分重视起来, 这种现状直接影响了其教学内容的改革与进步。

1.3 使用教材落伍

不可否认, 在边修订边提高的基础上, 大学英语教材得到了业界的普遍认可, 但是药学院校专业英语教材却发展得很慢, 尤其是药学英语教材的质量着实令人堪忧。迄今为止, 药学院校药学英语教材的质量还是参差不齐, 内容没有照顾到药学院校专业知识的进度, 往往在很多学生尚未接触到那些较为专业的名词术语时, 就已经开始学习拗口的词汇, 这样不但使学生难以理解, 久而久之, 也会让学生对学习药学专业英语产生逆反心理。

1.4 教学内容和形式单一

高等医药院校的药学英语专业教学普遍存在枯燥乏味、忽视药学专业学生的专业差异的现象。由于药学类各专业的差异, 其专业词汇也不尽相同, 在教学时应根据药剂、药化、生药等不同专业而有所侧重。此外, 还应适量增加各专业通用的药学类法律法规的英文版的教学。教学模式往往就是单一的阅读和理解, 应从基础的各专业词汇开始, 至阅读、简单翻译、实验报告的英文写作直至口语交流。现有教材没有重视和激励学生的创造能力, 忽视激发学生对药学英语的学习兴趣, 缺乏真正意义上的交流, 达不到大纲所要求的教学目的。

2 药学专业英语教育的改进措施

2.1 合理分配基础英语、药学英语的授课时间, 合理安排两者的课时

目前许多医药院校基础英语与药学专业英语的课时严重失衡, 教育部门过度关注基础英语教学, 却忽视了药学专业英语教学。

2.2 培养学生对药学专业英语的兴趣

设立英语角, 邀请国内外知名学者开办讲座, 要求学生尽可能地用专业英语交流, 多查阅英文药学文献, 用英文书写文献综述和论文英文摘要, 从不同角度出发, 锻炼学生的药学专业英语感知能力, 为日后的实际应用打下良好的基础。

2.3 突出药学专业英语的特色

药学专业英语是建立在基础英语之上的, 在基础英语教学后期, 教师可以因势利导, 适时引入药学英语词汇, 为药学专业英语课打下坚实的基础[3]。此外, 在后期的教材选择上, 基础英语教师应与药学专业英语教师多沟通交流, 选择一些药学基础英文文章供学生们阅读, 将药学知识逐步融入到教学中去。

2.4 教学部门灵活安排授课时间

药学英语的开课时间应尽量安排在基础英语课程结束之后, 并与药学课程同步进行。这样学生在学习的过程中, 就能一边学习药学专业知识, 一边加强对药学英语的理解。遇到难懂的专业词汇, 可以及时向药学老师和英语老师求教, 这样就能对药学专业内容形成双重理解的思维模式, 以达到相互促进和相互巩固的目的。

2.5 加强药学专业英语教师队伍建设

与其它专业相比, 药学专业英语本来就较为薄弱, 属于需要扶持的学科, 教学部门应重视对药学专业英语教师的培训。定期组织英语、药学方面的资深老师辅导[4], 另外, 教学部门应提倡双语教学, 这样在教学的过程中, 英语教师可以不断提升自己的药学专业知识, 药学教师可以锻炼自己的英文能力, 以达到双赢的效果。

2.6 提高药学英语教材编写质量

首先, 在选材内容上, 药学英语教材应选用能全面系统地体现本专业特色的材料, 应以近期国外有代表性的文献、出版物内容为主;药学专业英语词汇的编写也应遵循由简到繁的过程, 以《教学大纲》、《药用英语基础词汇表》为依据, 逐步加深词汇难度;教材的选择要具有专业性和趣味性, 做到既能吸引学生阅读, 又能在阅读的过程中学到药学知识[5]。

2.7 开展丰富的多媒体教学

多媒体教学能为英语教学带来质的飞跃和美的感受, 通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理, 形成图文并茂的教学系统, 进行形象化教学, 打破常规的教学模式, 拓展学生的思维。药学专业教师可以结合教材制作多媒体课件[6], 从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛等模式, 使学生在学习英语的同时, 还能发挥自己的创造性思维;色彩鲜艳的药物图片能给学生以强烈的直观感受;纯正的发音能让学生有身临其境的感觉;互动的教学模式能够提高学生的积极性和主动性。

总之, 药学英语专业的教学是高等医药院校不可忽视的一门专业课程, 由于其教学内容的特殊性, 急待教学部门提高其重视程度, 加强药学英语专业教师的培养。如果药学院校继续忽视对药学专业英语教师的培养, 则会影响到教师的教学积极性和学生的学习积极性, 影响药学专业的发展, 进而影响到我国药学事业的发展。因此, 为适应现代药学的发展和国际药学交流的需要, 药学专业英语教学工作改革势在必行, 相关教学部门应从基本建设抓起, 努力适应新形势下的发展需要, 逐步提高高等医药院校的专业英语教学质量[7]。

参考文献

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高职院校药学实验教学方式的探讨 第5篇

药学实验教学是培养学生专业基础课程的重要训练平台，学生可以通过实验结果的直观性和趣味性激发学习兴趣，加深对理论知识的理解，培养自己观察问题、分析问题、解决问题的能力。教师通过这个平台可以解决教学中的重点和难点问题，同时也是老师开展科研项目，发表高质量论文的有效途径。但受传统教育模式的影响，药学实验教学一直被放在从属地位，虽然近年来加大了改进力度，但还不够完善，造成学生感性认识贫乏，动手能力欠佳，学生进入社会后，其实践能力不足以满足工作的需求。因此，探讨高职院校药学实验教学方式是药学教学的一项重要的工作，也是我们面临的新的机遇和挑战。

当前药学实验教学中存在的一些问题

目前大多数药学实验课的教学都附属于理论教学，多为验证性实验，注重实验内容与结论，综合训练实验较少，培养学生能力、激发学生创造性的训练力度不够，学生到医院、医药企业实习机会不多。教师对实验教学在高等医学教育中的地位和作用认识不够深入，重理论轻实验。实验教学经费投入相对不足，基础设施有的相对陈旧，师资力量配置相对较弱，教学手段相对落后。上述问题如果长期存在，将使实验教师这支队伍的建设与培养充满困惑，最终导致队伍的不稳定性。

重视药学实验教师队伍的培训和管理

药学实验教师要承担起实验教学、科研及实验室的日常管理等，他们不仅是实验室管理和建设的重要角色，而且是提高实验教学质量和学校科研水平不可或缺的中间纽带。教师不仅要具备广泛的理论知识、娴熟的实验技能，更要具备创新研究的精神和扎实的辅导能力。因此，在选拔实验教师时要转变观念，确立实验教师队伍在教学队伍中的重要地位和作用，积极引进人才，优化师资队伍结构，建立师资队伍的深造培训体系。

创新培养方案，注重学生能力的培养

（1）结合现有实验条件，培养学生创新思维能力。从实验前期的准备到实验结束后报告的书写，实验的全过程都和学生一起讨论，要求学生在实验学习过程中，关注实验设计方法，讨论实验设计的目的、原理及实验步骤等； 老师在教学过程中，要注重举一反三，启发类似的实验在药学研究中的应用范围，实验考核，除了考核基本操作外，还要考核学生自己准备、自主设计和实验运行过程，考核撰写药学实验报告的能力。学生在试验中得到科研思路、创新思维和创新能力的训练[1]。

（2）建立多元化实践环节，校企合作提高学生综合素质。

第一，建立稳定的、合乎要求的标准药学实习基地。由于行业竞争激烈，医院的基地建立比较稳定，但药企或采药基地稳定性欠佳，有的担心行业信息的泄密而不愿意接受实习生，还有的由于机构改革或人事变动频繁中途退出基地，而新建基地有的老师缺乏带教经验，影响实习质量。因此，建立稳定的、合乎标准的实习基地至关重要。优质的实习基地应具有丰富的临床药学教学资源，先进的药物分析仪器设备，品种多样的药用植物样本和一批具有实践经验丰富、科研能力强的指导老师。

第二，将视频教学引入实验教学中。以往药学实验教学大多是采取老师先讲实验内容及具体操作步骤，然后由学生自己完成实验，由老师进行评价，但是实验内容讲授一般比较枯燥，部分学生在听完讲课之后仍然不知该如何进行实验，而视频教学可很好地解决这一问题。视频是一个重要的媒体元素，具有丰富的信息内涵和动态演示效果，也是学生最容易接受的方法，因此，合理运用视频教学可以达到事半功倍的教学效果[2]，极大提高学生的学习热情和积极性。视频制作素材的来源可以有多个途径，一方面可以在进行药学预实验时拍摄，拍摄学生整个实验的操作过程，然后在老师的指导下，组织学生进行后期制作，修正错误的步骤，并整理成完整的视频资料，这样的素材拍摄的是学生自己在实验过程中的操作片段，最贴近学生实验并具有直接指导意义；另一方面也可以购买大学或公司制作的教学光盘，从中获得视频资料。视频教学，既可以让学生对整个实验过程有充分的了解，也能够让学生对实验过程中的操作进行纠正、补充和完善。

药学实验教学模式的改变对老师提出了更高的要求，这需要教师有敢于创新的精神和求知的勇气。但更多的是学生受益，可以让学生受到多层次、全方位的锻炼，优质的教学模式可以培养出学生扎实的基本功，较强的动手能力和分析问题、解决问题的能力，能够全面提高学生综合素质，让学生毕业后以最快速度适应自己的本职工作，达到预期的培养目标。

参考文献：

药学高等院校 第6篇

关键词　地方医学院校　药学专业　人才培养　特色建设

目前，综合性大学药学院及部分教育部直属医药院校如北京大学药学院、复旦大学药学院、四川大学药学院、中国药科大学、沈阳药科大学等关于如何转变药学人才培养模式探讨较多。①但是，对于地方医学院校创办的第3类②药学院系，关于如何利用自身在医学方面的优势，改变现有的药学人才培养模式，鲜有报道。华北煤炭医学院药学系以国家高等教育方针为指导，结合办学定位，着眼于未来经济与社会发展的客观需求，突出地方医学院校办学特色，积极开展人才培养模式改革探索。在深化教学改革、提高人才培养质量以及特色建设等方面积累了一定的经验，取得了良好成效。

1　确立适应岗位技术需求的创新人才培养模式

华北煤炭医学院药学系新一轮的人才培养方案围绕理论、实践、科研三位一体的教学模式，以社会需求为导向，以提高能力为核心，以专业认证标准为金标准，以提高岗位胜任力为目标，以课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革为主线，以“厚基础、宽口径、强能力、重应用、高素质”为培养目标，修订完善人才培养方案，创新实践教学体系，建立实验技能训练模块，强化实践教学内容和科研创新应用技能训练，强化学生的专业核心课程教学和专业核心技能培养，拓宽学生的人文和社科管理知识，确立按学生的专业理论满足学科发展需求，专业技能适应岗位技术需求相结合的药师型、制药工程型、营销管理型三种人才培养模式。我们充分利用校内外优质资源，拓展产、学、研、用联合培养模式，药学人才培养从传统单一的校内培养向学校医院、研究所、企业联盟培养人才新模式转变。健全学校、院系、基地、教研室、导师五层式分级质量监控体系，形成药学本科生教育教学质量管理的整体推动力。

2　优化课程体系，强化特色建设

创新教育需要创新教育体系，创新及创新教育是历史的选择、时代的呼唤、也是社会的需要。实施创新教育，必须改革课程体系。③各种、各类课程按照人才培养目标和培养规格实现的需要，在满足人才培养模式要求的前提下，有机地组合在一起的课程群，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。我们为了实现应用型药学专门人才的培养目标，利用医学院校的优势和特色，对课程体系进行了改革与建设。

教学课程体系的优化：利用医学院校的优势，加强基础课和专业基础课的学习和实践。通过“前期趋同，后期分化”的特点，设置药师型人才模式、制药工程型人才模式、营销管理型人才模式三个专业方向课程组。

实践技能训练的合理设置：基本技能训练实验—药学综合实验—药师型、制药工程型、营销管理型三种人才模式的技能训练。利用医学院校附属医院的资源，设置与专业课程组相匹配的实践课程，有利于药师型人才模式和营销管理型人才模式的培养。利用与地方医药企业的合作，提供药学社会实践活动，有利于制药工程型人才模式的培养。

利用课程体系和技能训练的改革，构建应用型人才培养模式的平台：通过融合相关课程、删减雷同教学内容、减少必修课并增加选修课等形式，制订出以能力为主线，切合本校实际的课程体系；通过与医学院校附属医院、地方医药企业的合作，挖掘药学系自身的潜力，建立起药师型、制药工程型、营销管理型三种人才培养模式的实践平台；采用导师制的方式，学生从大二开始进入课题组，在导师的指导下，参与研究生的课题研究，在科研实践中，培养创新能力。

3　建立多元化的考核评价体系

我们建立了适应学生实践创新能力培养的需求为目标，以重个性、重过程、重培养为原则，改变以往仅以期末考试成绩作为衡量学生学习水平的单一考核方式，把出勤情况、平时的作业、课堂问答、实验操作以及期末考试成绩等均按一定比例计入到课程总成绩中，考试方式采取写调研报告、学术论文、现场技能操作和试卷等多元化的考核评价体系。同时，对新人才培养模式效果的检测，我们采用书面考试、知识竞赛、科技活动竞赛、实习评价、用人单位信息反馈等形式，了解新人才培养模式对学生在掌握与运用药学相关知识、适应社会需求方面的影响。再者，我们系成立教学质量监控小组和教学督导组，组建督导专家组，深入课堂听课督导，同时负责具体落实学校教学管理方案，执行各教学环节的质量标准，对我系教学工作全过程进行指导、督促、评价和反馈。

药学高等院校 第7篇

关键词：西方经济学,教学改革,药学高等院校

本文主要研究药学院校本科生的西方经济学教育问题, 其授课对象与综合性大学或一般财经类院校本科生相比, 在教学目标与学科背景上有很大的差异性。这种差异性给西方经济学的教学带来了很大的局限性, 如何突破这种差异性导致的局限性是药学院校西方经济学教学改革的关键所在。

一、药学院校西方经济学课程授课对象分析

1. 药学高等院校西方经济学教学目标分析。

药学高等院校对于西方经济学的教学目标与综合性大学和以及财经类高等院校相比有其学科的特色性。一般财经类高等院校西方经济学的教学目标要是为培养掌握经济学知识的专业化人才服务, 而药学高等院校经济学教学着力于培养既懂医药专业知识又具备经济学知识的复合型人才。

药学高等院校西方经济学教学目标的特色性带来的好处是, 培养的学生更适应市场的需要, 专业领域就业更有竞争力。药学高等院校西方经济学教学目标的特色性也会带来一定的局限性, 其主要局限就在于学生在校期间学习时间与精力的限制。药学院校的经济学课程是用一种跨学科的方式组织的学科。学生在四年当中除了学习一般的公共基础课与专业基础课以外, 还要学习医药学基础课程以及时药学课程的实验课。这样一来, 学习时间相对来说就会被压缩, 而且一些相关辅助课程也不可能全部开设, 学生的经济学基础相对来说就要薄弱一些, 这对西方经济学的老师来说就是一个考验。如何既能按照一般经济学教学规律, 又能结合药学背景上好西方经济学课程是一个值得深思的问题。

2. 药学高等院校西方经济学教学对象分析。

药学院校学习西方经济学的学生主要经济与管理学院, 其学科背景以理科为主。以中国药科大学商学院经济学与工商管理专业为例, 学生90%高中都是理科, 他们在进入大学之后, 对于数学, 化学等课程学习起来得心应手, 而对于西方经济学课程却迟迟难以进入角色。这一方面是因为他们高中课程重点与文科不一样, 理科生对于人文类学科没有文科生的扎实基础。另外一方面还源于高中阶段所培养起来的思维方式的差别, 在进入大学之后一两年内, 他们的思维方式主要还是理科思维。西方经济学虽然需要一定的数学基础, 但更关注的是理论之间抽象的逻辑联系, 理论的假设背景等, 因而在大一大二开设西方经济学, 对于他们来说就他们有很大的难度。如何充分发挥药学院校本科生的理科思维能力并有针对性地培养其经济学思维对于西方经济学教学的老师将是一个不小的挑战。

二、方法探索与尝试

从学生个性化需求的角度来说, 教学方法的灵活性和针对性是实现西方经济学教学有效性的必要条件。药学高等院校本科生西方经济学的教学首先要遵循一般经济学课程教学的基本规律, 同时也要结合药学院校培养目标与生源背景的具体要求, 在教学过程中探索灵活多样的教学方法, 充分激活学生的学习积极性。

1. 教学理念创新。

以学生需求为导向。传统的教学理念重视老师的主导性, 老师教学讲授, 学生被动地接受。现代教学理念以学生需求为导向, 强调学生在教学过程中的能动性, 因为学生作为施教的对象, 对于教学的评价与建议对于教学质量的提高也具有举足轻重的作用。因此, 首先要充分了解学生的需求, 了解学生对于课程的了解程度以及对于教学方法的接受度。基于此, 笔者在改良教学方法的同时都会征询学生的看法, 也会听取学生的合理化建议。而听取学生看法与建议的主要途径有:第一个途径是课堂讨论法, 对于西方经济学的教学方法作简单介绍, 然后征询学生意见, 考虑到教学时间, 不会占用学生太多时间;第二个途径是个别座谈法, 在课间休息的时候, 融入学生, 和个别学生就上课方法进行交流;第三个途径则是利用最新的网络信息平台互动, 比如在授课网站上开放学生留言, 也可以与学生进行手机信息互动。经常的互动, 做到真正的因材施教, 从而使教学方法更加生动、教学内容更加丰富、教学评价更加全面、教学效果更加显著。

2. 教学内容创新。

特色案例教学, 突出行业特色。由于西方经济学是一门源于西方市场经济国家实践的课程, 当前较成熟的案例基本上都是西方发达国家市场经济运行中的实际事例, 本文建议使用特色案例教学, 以加深对本行业的了解。作为医药行业院校, 我们在案例的选择上, 主要着眼于以下两个方面:第一, 选择行业热点问题, 通过案例把行业发展的动态和前沿问题介绍给学生;第二, 所选择的案例能与相应理论有机结合, 并能对学生深入理解相关理论及方法有较大帮助。基于此, 我们西方经济学的教学内容加强了针对性, 目的是让大家感到所学的知识与所向往的行业不但关系密切而且切实有用。比如在讲市场失灵的时候, 启发学生联系医药产业的实际, 分析医药企业的正外部性与负外部性以及解决方法, 在讲公共物品与信息不对称的时候, 启发学生分析医药企业性质, 进而分析相关医疗保险制度建立的必要性与可行性。对于宏观部分, 结合国内外分析, 重点突出医药行业在宏观经济背景下的发展。在课堂上老师抛出问题并启发学生分析讨论, 并给出点评与补充, 得到学生的好评。

总之, 我们力争通过西方经济学的教学活动, 使学生在学习西方经济学的同时也对医药行业也有了一定的了解, 最为主要的是能够尝试着用所学的理论来分析医药行业的实际问题, 这大大调动了学生学习的积极性和主动性, 使原本相对枯燥的经济学学习变得看得见、摸得着, 真正做到言之有物, 学以致用, 取得了很好的教学效果。

3. 教学模式创新。

模拟研究性教学与启发式教学。模拟研究教学主要过程就是学生在教师指导下分组选题、围绕选题展开调研、集中汇报评比和总结等。本教学方法在实施过程上包括:活动布置环节、分组选题环节、课题调研环节、汇报展示环节和活动总结环节等五个主要阶段。具体来说就是教师首先要确定讨论的主题, 然后将学生分组后组织其通过图书馆、网络媒介等查阅相关的文献资料, 形成各组自身的观点后, 由小组成员代表或全体成员阐述观点, 并由其他组的组员进行提问后产生辩论来形成思想碰撞, 最后通过教师的点评和归纳。

这种教学方法主要解决了两个方面的教学问题。首先, 解决了西方经济学课程课堂教学中有关理论过于抽象、学生不易理解的问题。第二、解决学生学习的理论知识与实践脱节的问题。通过课堂学习, 学生掌握了一定的专业知识, 但是并不能将理论转化为能力, 遇到实际问题仍然束手无策。模拟研究教学的组织模式激励学生去自主发现问题、分析问题并初步解决问题, 有利于提高学生的研究能力、创新思维和团队合作精神等。通过参与活动选题、课题调研和汇报展示等环节, 学生增加了对现实经济社会的关注和理解。

4. 教学手段创新。

传统教学手段与多元化的现代教学辅助工具并用。传统教学方式主要是板书, 现代教学方式主要依靠电脑多媒体的手段, 制作形象的幻灯片或利用新型网络平台互动交流。

首先将多媒体与传统板书相结合。借助多媒体方式和手段, 将西方经济学的理论体系梳理成一个完整的框架, 并在多媒体课件的制作和演示过程中, 穿插相应的统计资料、图形分析和数学演绎, 可以大大增强授课的形象性、直观性和生动性。在数学公式的推导和图形分析的演绎中, 多媒体很难直观地呈现出来, 而这些都有赖于通过传统板书的方式有步骤、有条理地进行推导和演绎。

其次, 充分地利用现代化手段将网络教学和传统教学有机地结合起来。在传统的教学中, 教师与学生的交流较少, 常常受到时间、地点等条件的制约, 而借助于网站, 学生、教师通过网络实现了资源的共享, 学生之间、师生之间可以在网上进行问题的研究和探讨。中国药科大学商学院经济学教研室专门设立的西方经济学网络教学平台 (http://cpu.js.nclass.org/sc8/logon/userlogon.do) , 在这个平台上教师可以发布公告, 作业, 讨论题目, 交流的主题, 以及学习资料, 还可以在线回答学生的问题, 这些方式成为沟通师生之间的桥梁, 取得了良好的效果。5.考核方式创新。西方经济学主要是培养学生的分析能力和解决实际问题的能力, 因此在考核的方式上, 除了期末闭卷考试之外, 应该更加重视过程考核, 增加平时成绩在考核中占有的比例。我们目前在考核上主要增加两种平时考核方法, 第一种就是小组案例分析考核, 老师给出热点的有代表性的案例, 让学生组团, 利用课件等形式, 由小组代表讲解, 教师再提问, 根据情况, 然后综合给分。第二种方法是趣味考核, 一种是模拟招标, 让学生扮演不同的角色, 运用西方经济学的相关理论来进行演绎。另一个就是学生班级辩论, 根据西方经济学相关问题选择一个辩题, 以班级为单位分为正方与反方, 要求学生运用经济学理论进行针锋相对的唇枪舌战。最后评委老师综合各方面情况, 给各班同学打出成绩。平时考核方式的灵活创新一方面可以有效巩固学生西方经济学的理论知识, 全方位培养和提高学生的素质和能力, 另一方面进一步的激发了学生的学生兴趣, 激发了学生学习经济理论的积极性。

总之, 西方经济学的教学改革是一个不断摸索和创新的过程。在这个过程中, 如何有效地提高西方经济学教学质量, 有赖于社会与高校的共同努力, 更有赖于教师与学生的不断交流与探讨。当然, 教学改革的最终目标, 则在于帮助学生学会像经济学家一样去思考问题、分析问题和解决问题。

参考文献

[1]蔡秀玲, 邓春宁.关于西方经济学教学改革中苦干问题的思考[J].福建论坛 (人文社会科学版) , 2007, (6) .

[2]刘国光.经济学教学和研究中的一些问题[J].经济研究, 2005, (10) .

[3]高鸿业.西方经济学[M].中国人民大学出版社, 2012.

[4]侯俊华, 汤作华.美国的经济学本科教育对我国地方院校的启示[J].东华理工学院学报, 2007, (2) .

药学高等院校 第8篇

目前药物分析专业课程设置一般都是以培养学生的对成品药物的化学检验以及质量分析层面。而整个医药类专业领域应该最终以培养应用型医药类专业人才为目标。那么, 这也是国家开设临床药学专业的目的, 但是作为药物分析专业课来说, 对学生的要求就应该以最终能指导用药、研制新药, 扶伤济世为目标。通过开展丰富多彩的课堂教学和实践教学手段, 在课程中增加临床药物分析, 体内药物分析等内容的比重。

下面谈几点对于高等医学院校药物分析专业课程教学的探讨:

1 教学内容

药物分析课程应该突出基础理论知识的应用和实践能力的培养, 基础理论知识的教学应以提高实践能力为目的, 提高实验教学的学时, 这样既能达到提高学生上课兴趣, 避免了理论知识的枯燥乏味, 又能在实践中更好的理解、利用已经学到的理论知识。在课程中适当增加临床药物分析, 体内药物分析等内容。

2 利用多种教学方法, 促进教学效果提高

2.1 启发式课堂教学。

老师如何灵活运用启发式教学方法, 是一个教师的难题, 一名老师即使借助了多媒体教学的优势, 进行新课的导入, 是否成功还是要看学生是否能和教师思路一致, 跟上教学进程, 真正进行思考为前提的。比如:教师在课堂新课导入前播放一首由台湾歌星、综艺节目主持人“帽子歌后”凤飞飞演唱的《天涯歌女》, 再介绍其因肺癌在香港病逝, 享年60岁。她从确诊晚期肺癌到去世只有半年时间, 再放一张她离世前病期的照片。问学生:肺癌患者有什么特征?一般情况下患病是什么原因?治疗的药物有哪些, 效果如如何?在癌症的各个阶段治疗的药物都有什么不同?效果如何?带着这样的问题, 给学生们讲解治疗药物, 药物分析、药物的制控、临床用药、新药研制进展。还可以通过相关药物成分对不同病的作用进行延伸。这就激发了学生的学习热情以及求知欲, 学生在学习的过程中就会学习兴趣较高, 积极性也容易带动, 学习效果就会明显增强。

2.2 运用PBL教学法。

高等教育的重点其实不在课堂教学中学生学到了多少, 而在于学生吸收了多少, 学会了多少, 是否掌握了独立思考、独立学习、独立实践的能力。PBL教学法可以很好的培养学生自学能力, 使学生通过课下的文献查阅、实验分析、预实验等更好的理解所学内容。具体可对学生进行分组, 人员控制在3~5人一组。根据班级人数、分组情况确定具体时间段, 确保每组、每个学生在一学期中都能通过课下查阅文献、做预实验等上讲台讲解该药物分析实验一次, 时间控制在10 min。

2.3 案例的讨论教学。

药物分析专业的培养目标是培养掌握药物分的析与检查的基础理论知识和基本实验技能, 能在药品生产、检验、流通、使用和研究及开发领域, 从事鉴定、药物分析、仪器分析、药品质量检验的高级技能型和技术应用型人才。开展案例的讨论教学能够促进理论和实践的结合。使学生在案例的讨论过程中、在实际问题的解决中, 让学生掌握理论内容, 从而找到解决实际问题的方法。比如:今年出现的“氟喹诺酮类药品的严重不良反应”, 可为学生准备一些典型氟喹诺酮类药物, 如诺氟沙星、培氟沙星、氧氟沙星、左氧氟沙星等, 及相关治疗疾病。让学生运用所学的内容进行分析讨论, 培养学生的临床用药思维和药物分析能力, 为学生解决以后检验药物、用药、制药过程中解决实际问题提供依据, 增强信心。

2.4 实行导师制教学。

高等院校在本科教学阶段就开展导师制虽然实践起来有些难度, 比如生师比问题, 会给教师带来很多新课题、新问题、新考验。但是导师制对医学专业学生是非常有好处的。学校可以在学生进入专业学习后再实行导师制, 导师要一直带到学生毕业。指导的具体内容应该包括:根据专业课程进度, 对学生的作业进行布置;对学生PBL教学内容进行指导;要求学生进行自主性实验设计;指导学生在平时思考毕业设计实验, 积累毕业设计实验数据等。同时, 这对专业教师就提出了较高要求, 教师要认真做好准备, 充分查阅资料, 对学生出现的问题、提出的问题、互相的讨论、PBL课堂讲解、实验设计都要有点评, 这是一个多么好的教学相长的过程, 相信导师制的实行可以切实提高药物分析专业学生学习质量、提高教学效果, 可有效的解决药学专业学生在本科学习中在外实习时间长、分布广, 实习基地往往不能为学生提供做毕业论文的条件, 导致学生毕业论文准备时间不充分、质量差, 导师制的实行可以有效地解决这一问题。同时, 导师制对药物分析专业教师队伍建设也将起到巨大的促进作用。

3 利用互联网搭建新型教学平台

在信息化高速发展的今天, 板书教学、多媒体教学已经在课堂教学中充分的发挥了各自的作用。但是, 如何更好的进行互动教学, 一直是教育工作者们研究的对象。我们可以根据当下学生特点, 充分利用互联网等新型通讯手段, 通过建立班级QQ群、微信、微博等形式, 在师生中搭建一个专业学习互动平台, 老师可以及时解答学生的提问, 学生们也可以根据一个问题进行讨论, 其他学生也可以回答别人的问题。这种轻松活跃的氛围, 更有利于开展讨论式教学, 提高学生的学习积极性和参与度。使每个学生都有兴趣围观、有兴趣参与、有兴趣思考, 最终促进学生对相关专业知识的掌握。

综上, 基于药物分析专业的教学改革, 目的在于充分调动专业学生的学习能动性, 转变教师的教育教学观念, 注重对学生传授知识、技能和能力培养。也只有这样才能最终实现培养掌握药物的分析与检测专业的基础理论知识和基本实验技能的高级技能型和技术应用型人才, 为病患服务, 为医药事业的发展服务。

摘要：探讨药物分析课程教学改革的探讨, 从教学内容、教学方法等几个方面进行, 从而达到提高教学的效果和学生对本门课程的兴趣。

关键词：药物分析,药学专业,教学研究

参考文献

药学高等院校 第9篇

关键词：临床药学教育,培养目标,课程体系,药学实践方案,教学改革

临床药学是以提高临床用药质量为目的, 以药物与机体相互作用为核心, 重点研究药物临床合理应用方法的综合性应用技术学科。我校于2009年开始招生临床药学方向的学生, 由于起步较晚, 目前工作仍处于摸索阶段。为促进我校临床药学教育工作又好又快地发展, 我们在分析社会对临床药学人才需求的基础上, 借鉴国内外临床药学教育的先进经验, 综合考虑我校实际情况, 从临床药学的人才培养目标、课程体系、药学实践方案和教学改革这几个方面对我校的临床药学教育改革发展方向进行了探索。

一、临床药学社会需求及临床药学人才培养现状

2002年, 卫生部、国家中医药管理局颁布《医疗机构药事管理暂行规定》指出:“药学部门要建立以病人为中心的药学管理模式, 开展以合理用药为核心的临床药学工作, 参与临床疾病诊断、治疗, 提供药学技术服务, 提高医疗质量”, 并规定临床药师数量原则上三级医院应不少于5名, 二级医院不少于2名。就广西而言, 广西省三级甲等医院对临床药师的需求量就达上百名, 而且随着我国改革开放的深入进行, 新药研制、开发、上市速度的加快, 国外进口药品品种的增多, 对懂药又懂医的临床药师的需求量会大大增加。目前, 广西省第一批临床药学方向的应届生尚未毕业, 且人数不足130人, 故社会对临床药学人才需求很大。让药师培训后转为临床药师, 或是医师转为临床药师, 只是一种迫不得已对办法。从根本上解决临床药师匮乏对问题, 必须得依靠高等医科院校培养人才。

在我们所调查的桂林市三甲医院中, 临床药学工作仍主要局限在药学研究、药品不良反应监控和血药浓度监测, 与临床结合得不够紧密, 造成临床药师“去临床”而不是“下临床”的尴尬局面。造成这个局面的原因有很多, 但其中一个重要原因是培养出来的临床药师缺乏系统的医药知识结构和丰富的临床实践经验。我校的临床药学教育应该在这些方面改革创新, 培养出知识结构完善、符合临床实际需要的临床药学人才。

二、对我校临床药学教育改革发展策略的建议

一名合格的临床药师必须具有医学、药学双重背景, 可能真正融入临床, 参与诊疗过程。结合临床实际, 对临床药学方向对学生进行科学的专业教育, 是临床药学教育取得成功对保证。

1.结合临床实际需求, 发挥自身优势, 准确定位人才培养目标

接受调查的桂林市一线临床药师认为临床药学生应符合以下几方面的要求:责任心强, 以“病人为中心”开展临床药学工作;必备的药学和医学知识, 能理论联系实际;清晰的临床工作思维和较强的临床药物应用技能;良好的沟通能力和团队精神;自主学习能强, 容易接受新知识、新信息和新技能。这些要求反应出临床药学具有实践性强的工作性质。根据临床药师主要为患者提供药学服务的特点, 我校临床药学教育应以培养应用型和技能型临床药学专业人才为定位。

同时, 做为地方高等医学院校, 虽没有综合性大学的多学科优势, 但我校办学多年来已积累了多方面的医疗教学资源, 所以我校应扬长避短, 将本专业的人才培养目标定位为培养应用型人才, 同时加强培养学生的科研能力, 以提高学生的竞争力。

一线临床药师与有关教研人员应一起确定临床药学培养的具体要求, 完善临床药学方向专业的人才培养方案, 使临床药学教育活动指向临床现实需求, 实现高等教育培养实用型人才的宗旨。

2.立足实际, 借鉴先进经验, 优化课程体系

(1) 围绕培养目标, 进行课时调整

我校的课程设置反应出临床药学教育已经慢慢由化学教育模式向生物医学-化学模式转变, 生物医学的比例比传统的药学教育有所上升。但在专业基础课程设置中, 生物医学和药学课程的设置比例差别比较大。对我校临床药学方向的学生就课程设置进行调查问卷的结果表明, 有67%的同学认为这样的比例让他们在后续的临床课程中感到吃力。此外, 有80%的同学认为本专业缺乏医药融合的课程, 有68.2%的人认为学校应该开设医学伦理课和人际沟通等人文课程。

对问卷作出应答的一线临床药师对我校临床药学专业方向的主干课程大体上表示认同, 但超过50%的被调查者认为无机化学、有机化学、分析化学、天然药物化学、胚胎学在临床实践中很少用到, 应减少课时比重。另外, 有超过70%的被调查者认为临床药学概论、临床药物治疗学、药物经济学、药物不良反应、案例分析、药学信息检索这些课程是临床药学的特色课程, 应加大课时比重。此外, 89%的临床药师认为医学伦理学、沟通技巧等人文课程很重要。

我校临床药学方向培养的是应用型人才, 故课程选择方面应紧紧围绕这一培养目标进行。以学科发展和临床实际需求为导向, 我校应在课程选择方面做出一些适当的调整。如减少有机化学、无机化学、分析化学的学时比重, 有针对性地增加病理生理学、诊断学等医学课程的比重, 压缩公共课程的学时, 增设临床药学特色课程如案例教学、药物不良反应等等, 增加医药融合的课程, 如内科及药物治疗学。此外, 应适当增设人文素质课、医学伦理学、医患关系与人际沟通等人才课程。

(2) 合理重组课程

根据学科的性质和内在联系, 把相关性的课程编制成一个系统、紧密的知识模块。国外许多医学院校已在这样的课程改革中收获了良好的教学效果, 英国London大学每个学期只设一门大课程, 依次是医药科学原理、药学的科学基础、治疗学的药剂学与药理学方法, 药物开发、细胞与分子生物学、实践课程、药学实践。这些大课程将几门相关性强的课程有机组合, 综合性很强。我校可以参考这种思路进行课程改革, 提高人才培养效率, 强化学生应用知识的能力。

3.制定一个详细的药学实践方案

药学实践是临床药学专业教育的必不可少的组成部分, 是学生学以致用、整合知识的重要阶段, 是培养学生临床药学实践技能的关键时期。然而, 我国临床药学教育仍在探索阶段, 却要求学生在短暂有限的药学实践时间里, 把理论知识和实际应用结合并运用到临床实践中去, 并具备基本的临床药学实践技能。药学实践的好坏, 直接关系到我校临床药学方向人才培养目标是否实现, 而一个合理可行、详细周密的药学实践方案时实现这一目标的根本保证。

通过了解卫生部有关医疗机构临床药学工作的要求, 参考先进的药学实践经验, 结合我校实际情况, 我们对我校临床药学实践方案的制定做出以下几点建议:

(1) 药学实践的目标和具体要求

我校药学实践时间有限, 包括医院主要科室轮回实习10周, 后专题实习10周。明确药学实践的目标和重点才能充分利用时间, 收获最好的实践效果。根据临床实际需求和实习单位的具体情况, 制定出学生在该阶段应掌握的专业技能和具体要求。此外, 还应建立严格完善的考核方法, 严格按照这些方法对学生进行考核。

(2) 药学实践的时间安排

我校的临床药学本科教育采用“4+1”模式, 前四年以理论知识学习为主, 最后一年参加临床实习。这样的安排容易让学生对以前学过的知识掌握得不够牢固且容易遗忘, 而到了最后一年又难以迅速适应临床工作。通过调查可知, 我校80%的本专业在校生希望学校能有计划地安排他们到医院见习, 可以是每周一次或每学期集中见习2～3周。故我校可以参考美国药学实践的“早期见习+后期强化”的模式, 在各学期间渐进安排实践课。

(3) 药学实践基地的选择

临床药学方向的学生未来的工作岗位主要是临床, 选择合适的药学实践基本直接关系到其将来是否能很快进入角色, 开展临床药学有关工作。因此在学生参与临床实习前, 学校应遴选出合符要求的实习医院。通过多方面了解信息, 个人认为有临床药学实践基地应满足以下要求:同意接受临床药学实习生, 临床药学开展工作至少包括参与医师正常查房和参与临床治疗方案的制定, 有至少1-2名临床药学实践经验达2年以上的临床药师。此外, 可以把我校临床药学和临床医学的实践基地有机结合。

(4) 药学实践内容和具体实施步骤

根据当地的临床药学发展现状及实习医院的临床药学服务开展情况, 围绕药学实践目标与具体要求, 安排相适应的药学实践内容, 确定具体的实施步骤。实习单位可与临床实践机构合作, 借鉴临床药师培训机构的先进经验, 重新设置临床实践课程。特别是在论文撰写阶段, 应与药学本科的论文要求有所区别。在临床指导老师的引导下进行。为了让学生毕业论文撰写更顺利, 可在学生完成实践后, 邀请院内、外的学术带头人就论文撰写的有关问题进行系统培训。

4.围绕人才培养目标, 进行教学改革

(1) 理论教学改革

我校临床药学各课程几乎采用课堂授课的授课形式, 而美国高等教育普遍开设PBL讨论课, 由学生掌握主动权, 培养自主学习能力, 有利于锻炼学生独立创新能力。虽然在传统教育模式影响下, 我校临床药学教育全面展开PBL教学的条件尚不成熟, 但老师可以适当选择一些专题, 以问题为核心, 开展小组课题讨论, 通过这样的方式来培养学生的独立思考能力和团队合作能力。此外, 对我校临床药学学生就教学内容的调查表明课堂上的教学内容与临床药学需求脱节比较严重, 大部分老师仍按照传统大药学教育的主要内容进行授课。对此, 有关老师可以在今后的教学中, 将理论知识渗透到临床实际中去, 既讲基础, 也讲科研前沿的最新话题, 更要讲临床中的应用。

(2) 实验教学改革

我校临床药学教育的实验课程设置, 仍沿袭传统药学教育的实验设置方式, 即开设理论课的同时开设实验课。在问卷中有78%的同学认为在进行综合性较高的实验操作时, 或者实验过程中需要用到大部分还没讲到的知识时, 感到无所适从, 理论与实践的无关联和知识学习的断续性强使他们丧失了学习的兴趣。日本药学教育的实践课多在三年级统一、系统、集中开设的方式不适合我国药学教育情况, 但受其优实验教学化组合的思想的启发, 进行实验教学内容优化组合、教学组织形式优化组合、教学方法优化组合等方面的改革, 提高实验教学的质量与效率。

无论是理论教学, 还是实验教学, 其最终目的均是培养应用型的临床药学人才, 故教学的每一个环节中都要紧紧围绕这一目标进行。同时, 师生应加强彼此的交流沟通, 共同促进临床药学教学的发展。

三、展望

本校凭借丰富的临床资源和医药教学经验等优势, 通过借鉴国外先进的临床药学发展的宝贵经验, 根据临床实际需求进行教育改革创新, 必将形成具有地方特色的高等医学院校临床药学教育体系, 为社会输送更多优秀的应用型临床药学人才, 为广大人民的健康保驾护航。

参考文献

[1]蒋学华, 李喜西, 曾仁杰.临床药学学科与学科的可持续发展[J].中国药房, 2008, 19 (13) :965-968.

[2]帅翔, 邵瑞琪, 娄红祥.发挥多学科优势, 促进临床药学教育发展[J].药学教育, 2006, 3 (2) :1-4.

[3]刘皋林, 陈蓉.新医改形势下临床药师的地位和作用[J].中国药房, 2010, 1 (11) :1-15.

[5]闫冠韫, 杜智敏, 孙建平, 谢良军.美国临床药学教育模式差异的启示.药学教育.2012, 1 (1) :4-6.

药学高等院校 第10篇

一、药学生人文素质教育的内涵

药学生的人文素质教育是指在药学教育过程中,通过知识传授、环境熏陶和自身实践等途径,将人类优秀的文化成果内化为人格、气质和修养,成为药学生相对稳定的内在品质和行为方式。

二、加强药学人文素质教育的必要性

高等医药院校承担着培养高水平医药人才的历史任务。药学工作人员的人文素质直接影响着医药实践活动的质量。近年来,频发的药品公共安全事件“原药监局局长郑筱萸落马案”、“安徽欣弗不良事件”、“山东问题疫苗案”等,其主要原因无不与相关工作人员缺失优良的人文素质有关。这和我国的药学教育过分注重专业知识,忽略人文素质的教育方式密切相关。注重提升大学生的人文素质,培养医德医术兼备的人才,从而推进全社会医德医风的改善,是其不可推卸的社会责任和义务。

三、我校构建药学生人文素质教育体系的策略

1.重视课程、教师建设,加强第一课堂(教室)的人文素质教育。充分发挥课堂教学在人文素质教育中的主渠道作用。①适当提高人才培养方案中人文课程的比例。适当增加基础人文学科课程,加强学生的基础人文素质,此外,结合医药学的特点,开设与医药学相关的人文课程。②加强师资队伍建设。提高药学生的人文素质,高素质的教师队伍必不可少。通过以下途径可建立一支高素质的教师队伍:提高专业课教师的人文素养,在专业教学中融入人文素质教育;加强专业课教师与人文课程教师之间的学术交流,共同提高;聘请社会上人文艺术界的有识之士为学生开设讲座,补充人文师资力量。③课堂教学要进一步强调专业知识和人文素质教育的结合。在专业课的教学中以该专业发展史上的里程碑事件、典型事例等启发教育学生;将医学伦理学中的基本原则贯穿到专业课教学中,并相应增加法律法规、医患沟通、医学心理学等方面的教学内容。

2.重视校园文化建设,加强第二课堂(校园)的人文素质教育。良好的校园环境对学生人文素质的培养有着潜移默化的影响。我校以人文素质教育为主题,积极建设校园文化,具体措施如下:注重环境文化布局,陶冶情操;积极开展校园文化活动,开阔学生的文化视野,提高人文素质;鼓励学生参加人文社团,增强文化氛围,使学生在良好的氛围中得到全面发展。

3.重视社会实践活动,加强第三课堂(社会)的人文素质教育。社会实践是促进大学生体验国情、民情,正确认识自身价值和所肩负历史责任的重要途径。与课堂教学相比,社会实践对学生的教育更深刻,更能激发学生的学习主动性、积极性和创新性。①见习和实习。在医院、药企、研究所、基地、社区等地的见习和实习可以直接而深刻地培养学生的医德药德、人际交流沟通能力、服务意识等。②积极引导和鼓励学生接触社会,服务大众,深入基层,如社区、事业单位等。开展义诊体检、医药知识科普宣传、社区服务等多种实践活动,培养药学生尊重、理解、博爱等优秀品质,树立努力成才、服务社会的崇高追求。③组织学生参观革命遗址,学习无产阶级革命家的无私奉献等精神。

四、我校针对药学生开展人文素质教育的具体措施及成果

1.“一一二二三三十”基本人文素质教育方案。做好一份职业生涯规划。对新生、低年级学生开展职业生涯规划和辅导。填写一份人文素质评价。新生、低年级学生填写人文素质自我评价表(表格内容包含人文素质各要素)。参加二个校园社团。鼓励学生至少参加1个校园人文社团;至少参加1个体育社团。观看二套人文素质光盘。分别是演讲与口才、金正昆礼仪全套光盘。参加三个人文素质专题讲座。主题分别是沟通技巧、励志成才、医药文化等。参加三次社会实践活动。主题分别是社会调查、社会公益、社会慈善等。阅读十本人文素质经典名著。推荐十本人文素质经典名著给学生阅读。这个方案与第一课堂的人文素质教育互为补充,使人文素质教育得到全面均衡发展。

2.我校构建的适合药学人文素质教育特点的评价体系。科学规范的药学生人文素质教育体系需要构建适合药学人文素质教育特点的评价体系。评价体系应包含自评、互评、考核三方面评价标准。经过自我评价,使学生看到自己的潜力与发展优势,调动学生自我教育、自我管理、自我服务的积极性,改革传统教育方法中学生被动教育的方式;通过相互评价,学生从大多数同学的认知中看到自己的优点和不足,增强民主意识与参与意识;经过考核评价,了解人才培养质量,能及时反馈并调整。

3.成果。我校药学生人文素质教育的成果显著。2012级25班中药资源与开发专业学生的人文素质教育活动完成情况良好。“一一二二三三十”基本人文素质教育方案的创新设计及开展,使得学生在礼仪、沟通、表达、情感、品质、生活、财富等方面的素养有所提高,培养了良好的交际能力、思维能力、审美能力和创造能力。在基本人文素质教育活动经验交流分享会上,学们通过演讲的形式将自己在这一教学活动中的收获与大家分享,并由老师进行点评及总结。总体上,学生在人文素质教育活动中收获匪浅,坚定了本科阶段的学习目标,从学习、生活、思想等各方面充实了自己;在社会实践活动中强化了社会实践意识,并增长了见识、增强了才干,在走进基层的社会实践活动中还培养了扎根基层的奉献精神,综合素质得到显著提高,与具备高尚的思想、职业道理情操、积极的人生观、出色的人际交往能力以及良好的医患沟通能力、较强的审美能力、思维能力和创造能力的德才兼备的高素质人才更近了一步。

五、我校药学生人文素质教育试点教学的创新点

创新提出坚持人文素质教育的“五化”基本原则,创新设计并开展“一一二二三三十”基本人文素质教育方案,形成人文素质教育全面均衡发展的特色,并构建适合药学人文素质教育特点的评价体系,使得我校药学生人文素质教育体系更趋完善。

1.综合化原则。实行专业知识教育与人文素质教育的优化整合,实现接受知识、培养能力和提升素质的有机统一,使学生具备较高的综合素质。

2.立体化原则。逐步形成第一、二、三课堂人文素质教育的空间体系,即将人文素质教育融入专业教育;将人文素质教育融入校园文化,发挥潜移默化的作用;有效利用社会资源,将人文素质教育融入社会实践。把人文素质教育贯穿于人才培养的全过程。

3.全程化原则。把人文素质教育贯穿于药学生从入学到毕业的全过程,不间断,各阶段各有侧重点,在功能上互补、互相配合、互相支援,形成整体效应。

4.全员化原则。既关注个体,又关注全体,做到点面结合,每个药学生均要兼顾到,讲究百分之百的效果。

5.个性化原则。由于刚入学学生的人文素质明显参差不齐,由此,我们将人文素质教育分为两个层面:一是人文基础知识和基本能力的普及;二是在此基础上开设理论性和方法论意义更强的课程和活动,引导学生陶冶情操,领悟人文精神,深化人文底蕴。同时设置人文素质评价表格,根据学生的自我评价和相互评价,了解其自身在人文素质方面的优势与不足,有的放矢地进行人文素质的查漏补缺,使学生能够全面均衡的发展。

摘要：本文阐述人文素质教育的内涵及其在医药院校中开展的必要性,并结合广西医科大学的实践经验,分析药学生构建人文素质教育体系的策略、措施和体会。

关键词：医药院校,高等教育,人文素质,人文素质教育

参考文献

[1]张永忠,杨曦亮,刘嵩,叶玉杰,胡霞敏.药学专业学生人文素质现状的调查分析[J].卫生职业教育,2015,(17):110-111.

药学高等院校 第11篇

【摘要】介绍了五年制高职高等数学的现状，结合本院药学专业实践经验，讨论了分层教学具体实施方案，并对其未来前景做出展望。

【关键词】五年制药学专业  高等数学  分层教学

【中图分类号】G71                                【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0123-02

一、实施分层教学的背景

高等数学作为五年制药学专业的一门重要的基础课、文化课，是学习后续专业课程的重要工具，却往往受到部分学生的忽视乃至厌恶。究其原因主要有以下三条：1.学生基础不牢，对数学缺乏兴趣，学习方法差;2.教师教学方式落后，缺乏相关专业的知识，教与学脱节;3.教材内容体系重理论轻应用，缺少与专业知识的结合，难以激发学生学习主动性。因此有必要在分析学生专业需求的基础上，对不同起点和需求的学生采取因材施教的分层模式教学，提升学生所需数学能力掌握水平。

二、实施分层教学的方案

1.按教学对象分层

在开始高等数学课程前，学生有一学年时间学习以初等数学知识为主的数学课程。通过这一课程成绩，教师可以对学生的数学基础和能力有一个大致的了解。通过对往届学生成绩分析可以发现：学生数学水平呈现“中间多，两边少”的特点。具体说就是及格水平左右的学生多，80分以上，40分以下的学生少。因此如再按习惯将学生分为优中差三组显然不恰当，因此可按学习成绩、学习主动性及学生自己意见分为甲乙两组。甲组以数学能力较弱学生为主，乙组以数学能力较强学生为主。根据学生的基础及学习能力不同，对学生提出不同的教学目标，实施不同的教学方案。既为了防止甲组学生产生自卑情绪也为避免乙组学生产生自满情绪，每隔一段时间需根据学生学习情况及自身感受进行调整，进步显著就可以上调，学习吃力则可以下调，以此激发学生学习积极性，提高教学效果。

2.按教学内容分层

在充分了解两组学生水平的基础上，可对两组学生制定不同的教学目标，根据教材和大纲要求将教学内容分为基础知识和综合提升两个部分。甲组学生学习能力较弱，以学习基础知识部分为主，强调模仿能力训练，能仿照例题解决基础习题，鼓励学有余力学生利用公式解决综合提升部分简单问题;鉴于该组学生普遍不太喜欢数学，可在课堂上针对知识点讲述其历史故事以及在药学方面的应用，提升学习兴趣。乙组学生学习能力较强，在掌握基础知识的基础上，强化知识点的理解和灵活应用，不仅能够运用多种方法解决基础习题，还能应用各章知识点解决综合提升部分大部分问题。最后针对乙组内少数特别优秀学生，在完全理解两部分教学内容基础上，为其设计一些专项训练，激发其学习潜力，着重提高其逻辑思维及综合运用知识的能力，为将来可能的专升本考试做好准备。

3.按教学方法分层

两组学生在智力水平、学习习惯及自主学习能力上具有极大的差别，因此有必要针对不同层次的学生采用不同的教学方法。甲组学生学习习惯较差，知识掌握速度较慢，又缺乏学习主动性，因此在教学过程中授课教师坚持将复习巩固与讲解新知识相结合，通过新旧知识联系加深学生理解;强调“耐心与细心”，例题讲解时细致入微，学生有问题时不急不躁，借助反复分析推导务求学生领会;不定时检查笔记情况，督促学生养成良好学习习惯。乙组学生普遍学习习惯较好，知识掌握速度较快，拥有一定学习主动性，而该组学生对知识的理解和解题方法又往往更易被其他学生所接受。因此授课教师应贯彻“以人为本”的原则，完成课堂讲解后就退居引导位置鼓励学生采用小组讨论方式解决课堂习题及课后作业，充分调动学生主观能动性。为防止有学生滥竽充数，习题及作业应随机抽取不同小组学生讲解，这样既可以营造更加轻松的课堂氛围，也可以全方位的提高学生综合素养。

4.按评价体系分层

根据两组学生的基础及要求不同，可采取不同的评价体系考查学生。平时成绩部分，甲组学生应更加重视学生的进步幅度，不管基础如何只要有明显进步的学生都可以打满分，只要能够坚持做笔记和完成作业的学生也能获得较高分数;乙组学生应更加重视学生的学习主动性，根据学生课堂答题、小组讨论及习题讲解情况综合判定分数。试卷部分，甲组试卷以基础简单题目为主，重点考查学生的概念理解和公式应用;乙组试卷除基础题目以外，增加部分相对较难的选做题，同时考查学生基础掌握和知识的综合应用。考虑到乙组试卷相对较难，乙组学生卷面成绩可获得一定的难度加成，乘以大于1的系数后再计算总评成绩。

三、总结

通过几年的实践可以发现，分层教学符合因材施教的原则，贴合学生的认知规律和张扬个性，有利于激发学生的学习潜能。因此尽管分层教学作为新兴事物仍存在这样那样的不足，但相信只要通过不断的实践和改良，一定能够有效提高五年制高职高等数学的教学质量。

参考文献

[1]田颖辉.五年制高职数学教学中的分层教学法[J].辽宁高职学报.

[2]古艳萍.五年制护理专业高等数学分层教学的利与弊浅析[J].华人时代旬刊.

地方医学院校药学专业实习教学探讨 第12篇

一、明确指导思想,加强组织管理

为了圆满完成毕业实习以及论文工作,我校成立了教务处宏观管理,院系具体落实的实习管理机构,教学管理部门负责实习工作的安排、落实。学生管理部门负责实习生的思想动态以及考勤,并要求实践教学基地由专人负责实习工作。

二、不断完善教学大纲,紧跟时代发展

教学改革是教学永恒的话题,为了保证专业的领先性,根据专业发展要求,结合行业特点,不断完善修订了教学大纲,大纲中明确要求加大实践教学环节学时比例,学分占到了总学分的10.2%,并贯穿整个教学全过程,其中药用植物与生药学实地教学安排在第四学期,实习及毕业论文设计、答辩共17周,其中毕业实习12周,最后5周毕业论文设计、答辩。实习主要在医院药剂科、药厂、药检所、药学院各研究所及校内外科研单位进行。每位学生根据自己的意向选择一个实习单位,在此基础上,药学院再结合各实习单位的具体情况进行分配。

三、不断加强实习过程管理,严格实习考核

针对实习过程中普遍存在的就业、实习与考研三者之间的冲突问题,学院本着对学生负责、对实习单位负责的态度,积极采取各种措施,引导学生正确对待三者之间的关系,在实习生管理过程中严格要求实习生遵守各项规章制度,特别是遵守实践教学基地的各项劳动纪律和规章制度,加强对实习生的管理工作。

实习期间由实习单位指定带教老师,结合本单位实际情况,负责实习内容(包括课题)的拟定及业务指导。带教老师对学生要严格要求,细心指导。随时检查工作及进度,及时提出建议或意见。学校组织专业教师定期了解实习情况,必要时协助带教老师对学生的实习做业务指导。学生实习中应按要求书写实习工作日志,详细记录实习内容、操作方法、经验体会,并作为实习考核的内容之一。

考核包括政治思想和劳动纪律考核、业务考核两个方面。带教老师根据学生在实习期间的政治思想、劳动表现、学习态度、专业知识掌握情况和操作技能等,结合生产实践,按“优、良、中、差”给予评定。

四、重视毕业论文(设计)环节

本科毕业论文(设计)是本科生综合运用所学知识、发现问题、解决问题、进行综合训练的重要实践教学环节。我校本着“严格选题方向,强化训练指导,加强过程监控,规范论文答辩,认真分析总结”的原则,制定切实可行的计划和强有力的措施,加大投入力度,制定了新乡医学院药学专业毕业论文管理办法。毕业实习专题题目确定后,统一填写“开题报告”,正式拉开了毕业论文实习工作的帷幕,为了督促和检查学生的实习和论文的撰写情况及教师的指导情况,我院经常与实习单位以及实习单位的指导教师取得联系,了解学生的课题进度和老师的指导意见,并及时解决出现的问题,安排下一步的工作。针对论文的规范性问题,按照研究生论文要求,安排有经验的老师用多媒体逐项对学生进行讲解。为确保毕业论文工作的顺利进行,另外,还明确要求加强毕业论文领导小组对论文指导全过程的监控,以确保每一位教师严肃认真地进行指导。针对论文指导教师,在我院制定的“新乡医学院药学院关于本科毕业论文(设计)的规定”中,对指导教师的资格、职责以及论文答辩要求和评分标准都做出了具体明确的规定,为毕业论文工作的顺利进行提供了可靠的保障。

五、认真组织答辩,及时总结归档

成立专家答辩小组,即药物化学组、药物分析组、药剂组、药理组和中药组,邀请省内外的知名学者担任答辩主席。参加答辩的学生首先多媒体汇报课题研究的目的、意义、方法及结论等,然后由答辩小组进行提问,最后答辩小组按照评分标准评定成绩。

六、思考

经过近几年的发展,我校药学专业的实习及毕业论文工作取得了一定的成绩,主要表现在:(1)毕业论文管理有关规定得到落实,同时,在工作中得到进一步完善。(2)论文答辩组织严谨,答辩过程规范。(3)论文写作比较规范,并不断趋于完善。(4)论文成绩的评定比较客观、合理。

但也存在不少的问题,主要表现在:(1)有的学生论文在格式上还不能完全按要求撰写。(2)少数学生论文参考文献偏少。

总之,为了进一步提高教学质量,以后我们将进一步完善毕业论文的制度和措施,切实提高工作质量,努力把实习工作以及毕业论文工作做得更好。

摘要：毕业实习是药学专业教育教学的重要组成部分,地方医学院校开展药学专业符合当前国家卫生方针,能够极大地缓解基层卫生单位对药学专业人才的需求。但是地方医学院校开展药学专业有着诸多的不足,新乡医学院经过多年的开展,取得了一些经验。

关键词：药学,实习,医学院校

参考文献