英语单词的几种记忆法

英语单词的几种记忆法（精选6篇）

英语单词的几种记忆法 第1篇

一、提高信心

信心是提高记忆力的保证。在拿起单词之前, 首先不要想“怎样记住它, 为何记不住它”, 而是应该认为“我一会儿就可以完成这项任务, 一会儿就可以记住这些单词”。

二、合适时机

记忆单词要讲时机。要选择心情平静、愉快, 脑子里无杂念这种最佳时机来记。如早上起床后, 晚上临睡前, 节假日等。其他时间也要在心情能静下来时去记。

三、恰当方法

单词记忆方法很多, 诸如归类记忆法、图物记忆法、筛选记忆法、分析记忆法、比较记忆法、循环记忆法、解剖记忆法、规律记忆法、歌诀记忆法、表格记忆法、提纲记忆法、趣味记忆法、卡片记忆法、浓缩记忆法等等。一定要找到适合自己的一两种记忆方法, 不能见异思迁。对于这诸多方法中我们可以例举一二来具体说明, 如归类记忆法:我们可以把同义、近义的词列在一起便于记忆。例如:shop、st ore、super mar ket等。我们也可以把反义的单词组合在一起。例如:high、low。我们还可以把同字根的词放在一起。例如:happyhappi nesshappi lyunhappy等。这能把相关的词都记下, 并且可引起联想, 从已经熟悉的单词, 带出不太熟悉的单词。进行归类时, 分为几个组, 各组有多少个物体必须要适度, 如果分组太多, 记忆仍会非常吃力;分组太少, 组内个数就会增加, 同样负担很重。心理学家研究表明, 每个“组块”应在7±2个为宜。

四、采用强刺激

显然, 脑细胞敏锐时比迟钝时记忆单词的效果要好很多。刺激的方法很多, 凡能使你高兴、激动的事都能有效地刺激大脑。例如, 对所要记忆的单词大声地读, 快速地在纸上拼写。这将有助于记忆单词。

五、形音结合

记生词时不要上来就盲目地拼记, 最好先用几分钟时间仔细观察该词的结构, 找出其特点, 这样做表面上看似乎浪费时间, 但实际上对记单词大有帮助。同时注意单词中每个字母的发音, 把读音和字形结合起来, 这就便于记忆。例如:听到|mei k|就可以知道这单词中一定有m、a、k等字母, 稍加拼写就可以很快掌握该词。

六、反复记忆

反复是记忆之母, 任何先进科学的单词记忆法都必须以多次反复记忆为基础。不要指望一次记住单词就永久不会遗忘。例如默写课文就是很好的方法, 如果课文较长, 我们可以分小段默写, 把不会写的单词画个圈, 事后把它们多写几遍, 加深印象。还可通过适当的练习来加深对单词的记忆。

七、形象记忆

教学方法上有直观教学法, 即形象地再现动作、物体本身, 此法完全可以引入单词记忆法。形象感知是记忆的根本, 它是指以感知过的事物的形象为内容的记忆。它是以感性材料, 包括事物的形状、体积、质地、颜色、声音、气味等具体形象的识记、保持和重现, 它带有显著的直观性和鲜明性。人的记忆都是从形象记忆开始的, 儿童出生6个月左右就会表现出形象记忆, 如认知母亲和辨识熟人的面貌, 就是形象记忆的表现。所以, 形象记忆是由感知到思维必不可少的中间环节。

形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、最有潜力可挖的一种记忆力。

例如, 用形象法记忆下列英语单词:

sunf lower (太阳花) 向日葵

st epmot her (上前一步妈) 后妈

st epf at her (上前一步爹) 后爹

br ot he-i n-law (兄弟在内法律) 姐 (妹) 夫

si st er-i n-law (姊妹在内法律) 嫂嫂, 弟媳

t ableclt h (桌子布) 桌布、台布

英语中有不少这种组合单词, 如果我们留意, 那么记忆单词量可大大增加。在高考时遇到陌生单词, 可以用这种方法去推测词义。

八、联想记忆

联想有助于单词记忆, 这毫无疑问。联想记忆法, 是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。一种事物和另一种事物相类似时, 往往会从这一事物引起对另一事物的联想。把记忆的材料与自己体验过的事物连结起来, 记忆效果就会很好。在英语单词里, 有发音相似的, 有意义相似的, 这些都可以利用相似联想法来帮助记忆。

1. 将词形相似的词放在一起记。

例如:preserve、reserve、observe、deserve四个词都相同的词根serve, 把它们放在一起记, 利用相似联想, 既利于找出它们之间的内在联系, 又利于辨别、区分它们的中文词义。

2. 将中文词义相同或接近的词放在一起记。

例如:get、obt ain、acquire、gain四个词都有“得到”的意思, 把它们放在一起记, 利用接近联想, 可以举一反三, 提高记忆效率。

3. 将反义词放在一起记。

例如:black (黑) 与whit e (白) , superior (上等的) 与i nf er i or (下等的) 词义相反, 把它们放在一起, 利用对比联想, 由一词引起对它的反义词的回忆。

九、选择合适时长

脑子是很容易疲劳的, 所以, 记忆的时间最好控制在一个半个小时以内。中学生年龄小, 一般不要超过40分钟。时间过长人就会有一种疲劳感, 记忆越来越模糊, 记忆效果就会越来越差。这时我们就要改换做其他的事, 不能再继续记下去。

英语单词的几种记忆法 第2篇

对于词汇，不能说考生们不知其重要性，更不能说考生们对它不重视。我经常看到这样的情景：上学路上，有人拿着词汇书边走边看；上楼梯时，有人抱着词汇书若有所思；课间休息，很多人争分夺秒记单词……我很佩服同学们的学习精神，但我同时不禁在想：大家如此勤奋努力，为什么学习中还有那么多障碍、考试时还有那么多麻烦呢？通过分析和研究，我发现同学们背单词时还存在以下几方面的问题。

第一问题是只知其一，不知其他。刚开始学英语的时候，我们一般只记一个单词的一个词义和一种用法，而高考英语作为一种较高程度的水平考试，它要求的是全面了解这个词的词义，也就是我们常说的一词多义和一词多用。由于有些同学在思想上还没有这种认识上的转变，背单词时还停留在一词一义，一词一用的阶段，尽管背了不少单词，做起题来仍然捉襟见肘、处处被动。如考regard 和company的一词多义，考further的一词多用，不了解“regard” 除“看作”之外还表示“尊敬”，不明白“company”除“公司”之外还表示“伙伴”，不知道“further”除作形容词、副词外还可作动词表示“增进、促进”，做起题来当然会有困难。

第二个问题是只知大概，不知具体。由于英语考试多数题型采用多项选项（multiple choice）形式，考生在学习过程中容易养成“只知大概，不知具体”的毛病。如raise, rise, arise三个词在考试前就应该弄明白，有的考生遇到他们却仍是模棱两可，又是一笔糊涂帐；考生们丢分不一定是单词背得少，而往往可能是记得不够细致、不够精确。

第三个问题是只知认词，不知辨词。认词是掌握词汇最基本的要求，光是知道一个词的词义是远远不够的，你还必须知道这个词与其他词，尤其是其同义词和近义词的区别。在写作课上，我曾看到同学写下这样的句子：With our own car, we don’t have to cost a lot of time waiting for a bus. “cost”一词应该换成“spend”，出错原因显然是没有弄清这两个词的区别：虽然都表示“花费”，cost常用sth.做主语，而spend常用sb.作主语，句中主语是we，所以要用动词spend。另一个典型的例子：carry和shoulder都可表示“承担”，而且都与名词responsibility搭配使用，由于shoulder是人体的一个部位，作动词用应该是表示人发出“承担”的动作，如果句中主语是post（职位），那选shoulder就不合适，正确答案应该是carry。对于词的辨析，同学们只有通过背例句、观察这个词的使用情况做出判断，如果只背词义，恐怕很难辨得清楚、用的正确。

第四个问题是只知词义，不知使用。如果说认词和辨词是掌握词汇的初级阶段和中级阶段，那么用词便是掌握词汇的高级阶段。“高考英语难”的咏叹调之所以常挂考生嘴边，不是因为它要求的词汇量特别大，而是因为它逼着我们往深处发展。写作只需100个词，考生写的往往是些Chinglish（中式英语）。出现这种情况，其根本原因是对词的用法掌握不够，一个句子、一篇文章不是词的简单组合，它要求词与词、句与句之间有一种协调，这就说明背单词重要，背单词的用法更重要。

第五个问题是只能固定，不能变化。同学们往往碰到这样一种情况：一个词稍有变化马上就不识庐山真面目。practice是“实践”，形容词practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically却是“几乎，简直”。语言具有约定俗成性，很多时候我们无法做出合理的解释，如中国人比喻“很容易”时就说“小菜一碟”，英国人却说“a piece of cake”，背单词时我们就要抓住这一特点，把特殊用法和固定搭配作为背记的重点，光背基本词汇和基本用法是远远不够的。

最后一个问题是只能机械，不能灵活。词典上的解释是死的，语言的运用是活的，如果只是机械的背单词、用单词，势必与考试的要求相去甚远。有鉴于此，我在课堂上不得不经常提醒同学们说：“词典的词义不可靠，语境重要”。可以毫不夸张的说，凡是真正认真做过翻译题的同学都会对词汇学习有一个全新的认识。

怎样才能在这三个月内把这么多单词背下来呢？最重要的一点，就是：...如果想比别人成功，就一定要走捷径。不要期盼自己比别人幸运，也不要指望自己比别人更聪明或者更勤奋。从智力上说，从机遇上说，自己和别人都是差不了多少的，想超过和自己差不多的人，就一定要

走捷径，捷径，捷径！

背单词捷径的第一条，就是：一定要每次都大量地背。因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己决不会比别人忘得少。然而，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。 这一百个要分成四组来背，上午三十,中午十个，下午三十，晚上三十。第二天早晨复习以前没背下来的词。背的时候，要一目十词(注意，是十个而不是更多或更少)，不要认认真真背，因为没有认认真真的时间。一边看一边读每个词的读音，默读也成。看完后回忆一遍，回忆不起来的再看。这次背的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个词，所以背到大部分都能回忆得起来就成了，把剩下的词单独抄出来。

背单词捷径的第二条，就是：背字典！为什么要背字典呢？因为字典上每个词的解释比较全面，而且相同字母开头的单词都集中在一起。不是什么字典都可以拿来背的，一定要找只包含自己想背的词的字典。另外，最好有英文方式的解释和例句。而且，一定要有音标！如果是为了考TOFEL或者GRE，注意要选美音音标的字典。一般教材课文后面的词汇表都是为那些认认真真听课的好学生准备的，想走捷径就千万不要去背那些东西。 背字典的时候，按开头字母(Z,Y,X,Q,J,K,U)、(V,W,N,O,L)、(FG,IT,HM,BDE,R)、(C,P,S,A)的顺序背，其中C,P,S,A每个都要分三部分背。这样背有几个好处：

（一）能增加成就感，提高兴趣。至于为什么，您翻翻字典就明白了。

（二）便于清楚地知道那些单词已经背过，那些还没背。

（三）能先把最基本的词先掌握。 三万单词里，分为三个等级：三千到四千，八千到一万，两万二到三万。也就是说，您得分别准备三本字典。这几个等级之间各自有非常不同的特性，所以需要分别用不同方法背。俺当时没有认识到这一点，所以在从一万到三万之间走了一段弯路，浪费了一些时间，不然或许能突破到五万吧！ 所以，背单词捷径的下面这条就有了三个分支。

背单词捷径的第三条，就是：和单词多见面。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短(同样规律也适合于泡MM;))。一般想记住一个单词，每星期要和它在*不同场合*见三到四次面。俺在上文中提到大量背的时候，不要抠某一个字记住与否就是这个意思。因为是否一见钟情都是无所谓的，关键在于有更多不同类型的见面机会。不过，根据要背的单词的等级不同，增加见面机会的方式也有所不同。

第一个分支：瞎听！三千到四千这个等级，是非常常用的单词，而且几乎囊括了表达最基本思想所需要的一切词汇。每篇文章中百分之八十都是这些词汇，而且这些词都是最基本的语素(或称“词根”)，就是分割到最小无法再分割，互相之间也没什么类似之处的东西。对付这些词的最好方法，就是进行大量的，不间断的，简单的初级听力练习。因为阅读材料中，还有百分之二十其他词汇，所以光凭这个等级的词还看不懂那些阅读材料。但是听力练习都是最基本的对话，而且发音一般很标准，多听能够增加单词的重复率，而且可以为以后背八千到一万那个等级的词打下语音基础。

听的时候，要分精听和泛听两部分。精听当然是指每个词都要弄懂，俺着重讲一下泛听(饭厅?;P)。泛听是最重要的，因为掌握语速和语调，以及总体印象都要靠泛听。而这些都是背八千到一万等级单词的基础?泛听能够让经常用到的词(也就是那些最必要掌握的词)把您的耳朵磨出茧子来，让您模模糊糊听到个音就能反应出它是什么意思。泛听中您听到的词，才是您真正应该记住的词，所以别害怕精听的时候什么都听不懂。到底什么是泛听呢？泛听，就是说您听的时候，精神要分散，要一边干着其他事(比如撮饭或和别人大声讨论撮饭;)~)，一边有一搭没一搭地听着。泛听一定要见缝插针，一有机会就听着，最好耳机不离耳朵。 而精听的意义就在于找出您没听清的那些词。啊哈，那就是您背过但还不熟悉的词了。:)把这些词单独记在另外一个地方，别跟没背下来的词混了。泛听要听精听已经听过的内容。比如精听听到了第二盘磁带，那么泛听就听第一盘磁带，正好。提醒您一句，千万别拿英语广播当自己的听力教材!!! 顺便跟您推荐一套听力教材：武汉师范大学出的Step by Step.内容比较循序渐进，每一课开头的音乐也很好听。

第二个分支：狂看！八千到一万这个等级，基本包含了剩下的百分之二十。这些单词在听力教材里很难找到。但是，可不要停止听的练习呦，因为听能巩固您的语调感觉，而这是背这个等级单词的一个关键。不过，背这个等级的词，需要在听以外增加看的内容。 看，同样要分精读和泛读两种。就象听一样，也是泛读更重要一些。泛读要挑不太长，能有耐心看完的文章，而且看不懂的词不要太多，一篇文章有两三个不认识的就足够了。千万不要一上来就看英语报刊杂志小说，那些东西不但很难看懂，而且看懂了也对背单词没什么促进作用。 泛读也需要大量练习，只要您有耐心，又有足够时间，就一直看下去吧！看的时候不要仔细阅读，扫一眼明白个大概意思就成了，然后把这一眼没看懂的词画上记号，别琢磨它是什么意思，继续扫描吧！全部看完之后，回头再看这些单词，有的可能已经想起来了，有的....还没想起来？那就查查字典，要是自己还没背过，就扔掉它，要是已经背过了，就单独抄下来吧，和听力练习中没听出来的词放在一起。

俺的经验是新概念第一二册，然后大学泛读课本前两册，然后是另外的一个泛读教程初级部分，然后新概念第三册，泛读课本第三册，某一种听力教材高级听力部分的教师用书，然后新概念第四册，泛读课本第四五册...这么个顺序进度比较合适。

第三个分支：乱说！这只适合背两万二到三万的词。因为其他的词不用说就已经背下来了。而这个等级的词在阅读材料里非常少，可能阅读十篇文章却一个这个等级的词也没有。所以靠阅读来增加见面机会已经不行了。这些词甚至有的老外一辈子都没见过，咋能指望他们能写出来呢？尤其是GRE词汇，什么“给马穿衣服”，“纽约的流氓”，“从非洲吹向南欧的风”....这些词都是一些精致的修辞，也就是说，如果您话里净是这些词，那您可以假冒一位学者了。 一般的老外都是听不懂您说的这些话的，所以不用这些词也能表达同样的含义。好了，您的机会来了，您可以跟老外讲话中带上这些单词，然后很自豪地假装谦虚地跟他们解释这些词的含义。 每次跟老外解释一两个词就足够了，老外会佩服您佩服得五体投地的。HL就向ws解释吧！要大胆而耐心，尤其是大胆。 这个阶段，您就别再练听力了，因为练了进步也不大。还记得开头那句话么？要想成功，得走捷径。凡是不能在短时期内取得巨大进步的行动，都不必浪费时间去做。 不过，这时候的阅读材料成了问题：您会发现，过去看的东西觉得太浅没意思，看其他深的东西又看不懂。您还会发现一个新的有趣现象：那就是您想看的文章里，现在全是第一个等级的那些词，每个词您都确切知道它的含义，但整个文章您就是看不懂。 那您该看什么呢？就看第二个等级的那些浅显文章啊。虽然浅显，但能帮助您不至于忘了过去背出来的成果。至于您看不懂的那些文章，别着急，等您和老外交流多了，您自然就懂了，那都是一些词组、俚语或文法组成的文章。

背单词捷径的第四条，就是：联想，联想，联想，.....背单词的第一个动作是什么？端详一下它的外貌。第二第三个动作呢？看看它的内涵和发音。而第四个动作，就应该是联想，再联想..... 联想它和其他背过的词有没有外表类似的？读音类似的？意思类似或相反的？如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次见面机会。 而且，在第二、第三个等级的词汇里，还有许多单词是由“前缀”，“词根”，“后缀”组成的，前缀比如“re”，“in”，“pseud”...，后缀比如“er”， “a”， “oid”...，然后共同组成一个新词。如果掌握了这些前后缀，就可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。另外，有很多读音相近的词也有相似的意思，这在俚语、诗歌和儿童用语中更普遍。

如果每天记80个单词，一个月只能背2400个单词，但掌握了这些规律后，实际上背的速度越来越快，几乎一万多单词都是不用背就会了的。不过，在GRE单词中，有很多是既没有和其他词的关系，又没有前后缀，看起来既简单又记不住的单词。这些词里边有希腊语，意大利语，德语，拉丁语，甚至还有日语译音。这就只能靠和别人解释来掌握了。(HL一定要注意！)

背单词捷径的第五条，就是：复习！记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。俺总结复习的规律是：十个单词复习一遍，然后三十个单词，然后是以前所有没背下来的单词。复习的时候，同样不必细抠，粗略地扫一遍就可以了，但一定要想它的读音(因为英语是象声的)。最后背不下来的单词，一定是不常用的，因为老外一样背不下来。 每背完一个开头字母的单词，就要把前一个开头字母的复习一遍。然后每背完前文中括号里面的开头字母，就把上一个括号里的复习一遍。复习的时候，要先看英文翻译中文意思来一遍，然后再看着中文想它的英文单词再来一遍。 前面说过，在泛听，泛读中忘了的词要和背的时候就记不住的词分着记下来，就是为了在复习的时候区别对待。忘了的词，要每天看一遍，会了就划掉，而记不住的词则在背完了整个字母以后，单独背一下这些词，平常就不用看了。 GRE单词的复习方法非常奇怪：它需要进行填字游戏。也就是说，盖住单词的一部分，然后想整个词是怎么拼。另外，还得想它的同义词，近义词，反义词。 顺便说一句，考GRE的词和考TOFEL的词互相之间是毫不相关的，也就是说，您不会TOFEL的词，GRE也有可能拿个高分。

背单词要背得好，要背得快，最基本的原则是脑子不断地想单词，让单词不断地从你脑子里过，你看书看10遍，还不如脑子过一遍。要做到单词在你脑子里过的次数比你在书本上过的次数多得多，要做到完全抛开书本，不依赖书本，不拿书的时候也在想单词、在背单词。要尽量在单词被忘记之前在脑子里过一遍，这样，它留给你的印象要深得多，就算以后再忘记，也很容易记起来。当时，虽然很多单词我只看过不足60、70遍，但它在我脑子里过的次数远远超过了200遍。在排队时、洗碗时，我有时不断地问自己：我刚才学了什么单词？刚才老师讲了什么单词。我今天类比学了什么单词？它们是什么关系？记不起来时就马上翻看。有时走路时，我看到树的枝条，我会想，刚才我学的嫩枝是什么？我记得有时睡梦中我也在想单词，醒来后还能清清楚楚的说出来。当然，也不能太入魔，否则就睡不好觉。

背单词时还要注意在单词之间建立联系。当然，刚开始时可能能建立的联系很少，但要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的单词一块儿记，反义的，形似的，分类的，词根的、背单词一段时间之后，就应该看到该单词，想一想以前学过什么同义的，如果只有印象而想不起来，最好在一个笔记本上记一笔，下次碰到该单词时，特别注意。比如，背单词一段时间后，你应该问自己：我一共学了多少关于衣服的词？哦，有garment,scarf,apparel,tuxedo 如果你只记得中文意思，想不起英文，下次就要特别注意了。或者你看到holograph 的时候是否能想起homograph?虽然有些书给你整理了一些联系，可我觉得自己总结的才会印象最深。这样，单词之间建立联系后，不拿书本的时候你也能利用这些联系不断地想单词，当某一个单词记不起来时，可就要注意了。我当时看后面的单词时，就不断地想前面学过的单词中有那些类似的，或意思相反的，把有联系的单词的页数写在单词旁，每当看到这个单词时，总想起和它有关的单词，想不起时再根据页数翻看。如果有印象而想不起来，就在笔记本上记一笔，下次补上。我实际上按一章一章的顺序背的遍数远不及按联系跳跃着背的次数多。

背单词时不要在一个单词上花的时间太多，根本不用超过一分钟，象扫描般一掠而过。只是重复的次数要多，特别在脑子里重复的次数要比在书本上重复的次数多得多。其他方法还有听录音带，背单词软件等等。不时翻一翻别的单词书也挺有用，因为有新鲜感。最好先背红宝书，其他的补充、预测的单词用处不是太大。

联想法记英语词汇

当我们在学习基本语法和句法的同时，也开始学词汇，终身不停。

学词汇的方法很多，学习效果也不同；有些方法的效果比较好，有些则差些。

有个特别值得推荐的方法是“联想”。例如从“party”这个字，可以联想到其他的字，如：meeting, assembly, seminar, negotiation 等。

现在看看下列 8 组字，如何凑在一起：

⒈下列 6 个动词的共同意思是“伤害”或“破坏”：

damage, harm, hurt, impair, injure, mar

⒉下列 6 个动词的共同意思是“减少”：

decrease, lessen, diminish, reduce, abate, dwindle

⒊下列 6 个名词的中心意思是“武装叛变”：

rebellion, revolution, uprising, revolt, mutiny, insurrection

⒋下列 7 个名词都含有“边缘”之意： edge, brink, brim, rim, verge, border, margin

⒌下列 7 个名词都含有“ 路”之意： way, road , path , route, passage, street, aveune

⒍下列 7 个形容词都含有“著名”之意： famous, renowned, celebrated, noted, distinguished, eminent, illustrious

⒎下列 7 个形容词都含有“快速”之意：

fast, rapid, swift, quick, speedy, hasty, expeditious

⒏下列 9 个动词含“胜过”或“克服”之意：

conquer, defeat, vanquish, overcome, beat, rout, surmount, subdue, overthrow

上述 8 组字，每组都有个中心意思。在学习词汇时，若能将意思有关联的字词或习语摆在一起，通过联想来记忆，不但轻松而且还很有效。必须注意的是，虽然几个字有共同的意思，但是每个字在句子中的用法，难免会有些差别，不可不察。

现在举个和“laugh”（笑）有关的动词，来说明这点。

① The President smiled（微笑） as he went past the crowd.

② His joke made us laugh（发笑）.

③ The spectators jeered（嘲笑） when their team was defeated.

④ The audience roared with rage（暴笑如雷）.

⑤ If you tease（揶揄） her again, she will get angry.

⑥ The pupils giggled（格格地笑） on seeing the teacher fall down.

⑦ The crowd booed（喝倒采） when the referee made a mistake.

⑧ The listeners hooted（轻蔑地叫喊） at the ignorant speaker.

⑨ Irene sat at a corner, chuckling（轻声暗笑） to herself.

浅谈几种有效的英语单词记忆法 第3篇

一、分类记忆法

分类是人们认识客观事物的一种重要方法。心理学家曹日昌教授认为：“在人的记忆活动中，对材料的分类分组是很重要的一个步骤。人的经验是分类保持的，唤起过去的经验（回忆）也要借助于经验的类别的范畴。”美国著名记忆专家Danet教授也认为：“人的大脑如同一座图书馆，需用信息如同书籍。经过归类编目的书籍井然有序地摆放在书架上，在需要用时能有条不紊地很快取出来。”可见，分类对记忆效果有重要影响。

分类记忆法是一个古老而又耐得住岁月严苛考验的经典记忆法。它是指学习者对首先要学习的材料经过分析并按主题、所属范围等条件进行分门别类整理，然后加以记忆的学习方法。分类记忆法的优点在于：学习材料经过分类整理，显示出其规律性（如作用相似、结构相似等），学习者可以根据其规律进行记忆；同时，经过整理储存就像被装在不同的盒子里，当需要时可以马上提取，避免杂乱无章现象。分类记忆法因人而异，因材而异，灵活多样。以高中英语课程标准词汇为例，学习者可以将要求掌握的3500个单词，按主题或所属范围分为十四类，进行记忆。第一类：人体相貌，如face，body等；第二类：家庭伦理，如family，sister等；第三类：学校教育，如school，book等；第四类：衣食住行，如coat，shoe等；第五类：行为举止，如manner，rude等；第六类：性格气质，如kind，clever等；第七类：行业工种，如shop，worker等；第八类：文体艺术，如sport，art等；第九类：人文自然，如man，nature等；第十类：国家与政府，如Chi?鄄nese，nation等；第十一类,社会万象，如costom，festival等；第十二类：医疗保健，如hospital，fever等；第十三类：信息时代，如imformation，computer等；第十四类：其他。

学习者对学习材料经过分类整理后，对各类单词进行各个击破，进而从整体上掌握所学单词。学习者可以将各类单词编成小册子，随身携带，以便随时随地温习记忆。

可以说，分类记忆法，在很大程度上为学习者建立严谨清晰的单词学习结构，是各种记忆方法的基础。

二、词根词缀记忆法

顾名思义，词根词缀记忆法就是通过记忆词根词缀，并据此推测含有此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆的一种学习方法。纵观英语的发展历史，大约有一半以上的英语词汇是通过吸收其他语言的词汇作为基本词根，然后在此基础上加词缀创造而成的。一个英语单词可以分为三个部分：前缀（prefix），词根（stem）及后缀（suffix）。词根是一个单词的基本含义，许多词根可以独立成一个完整意义的单词，前缀后缀不能独立存在，词根前加上前缀可以改变单词的含义，而词根加上后缀则主要改变单词的词性。学习单词时，要分析单词结构，尤其要抓住其词根的含义，结合词缀的意义，便能深刻地理解单词，科学地记忆单词。学习者应当记住常见的词根词缀，这是有效发挥词根词缀记忆法的前提。

常见的词根有：ag/ act做、驱动；agr农田； anim心灵、精神、生命； ann /enn年； astro星； audi 听；bell战争； bio生命； cede 走；cent百； centr中心； cide 杀；claim 叫喊；clar 明白；clud /clos 关闭；cogn知识； cred 相信； cycl圈、环； di 日；dict说； duc /duct 引导；ed 吃；fact 做；fer带、拿；flu流行； fract破、折；gen起源； geo 地球、土地；grad 步、走；gram写、记录； gress行走； hap 机会、偶发；hospi客人； hydra水； ject投； junct 连接、结合；lect/ leg挑选、采集； lev 举、升；liber自由； linqu语言； liter 文字；loc地方； log 词、语言；manu 手；medi中间； memor记忆；milit兵； min 少、小；mob/ mot/ mov移动； nov新； numer数； oper工作； opt 视线、光线；path 感情；pel 推、逐；pend/ pen悬挂； phon声音； plen 满、全；pon/pos放置；popul人民； port搬运； prim 第一、首要；psych 精神；pur 清、纯；rect 正、直；rupt破； sci 知道；sol太阳； spec看； spri 呼吸；tail 切、割；tain /ten 保持、握；tect掩、盖； tele远；therm 热；trat拖、拉;ut用；uni一；vac/van空、空虚； vari 变化；ven来； vert转等等。

常见的前缀主要有如下五类：第一类：表示增减（正负），如：un?鄄，in?鄄，im?鄄，il?鄄，ir?鄄，non?鄄，mis?鄄，dis?鄄，anti?鄄，under?鄄，re?鄄，over?鄄等；第二类：表示尺寸，如：semi?鄄，mini?鄄，micro?鄄等；第三类：表示位置，如：inter?鄄，super?鄄，trans?鄄，sub?鄄等；第四类：表示时间和次序，如ante?鄄，pre?鄄，prime?鄄，post?鄄等；第五类：表示数字，如：semi?鄄，mono?鄄，bi?鄄，tri?鄄，sept?鄄，oct?鄄，dec?鄄，multi?鄄等。

常见的后缀主要有如下四类：第一类：形容词后缀，如?鄄able，?鄄ible，?鄄al，?鄄ial，?鄄ant，?鄄ful，?鄄ic，?鄄ical，?鄄ine，?鄄ish，?鄄ive，?鄄ous等；第二类：名词后缀，如?鄄ability，?鄄ibility，?鄄acy，?鄄cy，?鄄age，?鄄ance，?鄄ancy，?鄄ary，?鄄dom，?鄄ence，?鄄ency，?鄄er，?鄄or，?鄄yer，?鄄ion，?鄄tion，?鄄ist，?鄄ness，?鄄oid，?鄄ory等；第三类：动词后缀，如?鄄ate，?鄄fy，?鄄ize/?鄄ise等；第四类：副词后缀，如?鄄ly，?鄄ward，?鄄wise等。

词根词缀记忆法是最有效的单词记忆方法之一。学习者只要记住常见的词根词缀，就可以推出含此类词根词缀的新词意思，真正达到顾形思义，触类旁通，以一当十的效果。

三、场景联想记忆法

所谓联想，就是头脑中从一事物想到另一事物的心理活动。巴甫洛夫认为：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国当代著名的记忆专家哈利·罗莱因也指出：“记忆的基本法则是将新的信息联想于已知事物。”由此可见，联想在记忆中的重要性。

单词学习最忌讳记忆零乱、不相关的单词。场景联想记忆法，能有效地解决这一难题。场景联想记忆法，就是通过建立场景框架，引发情景联想，从而高度扩大记忆范围的一种学习方法。场景联想记忆法的核心是建立场景联想模块。学习者可以根据某一单词所从属的场景进行模块分类，然后把和该词有关的其他词都罗列出来，建立场景框架，并由此引发情景联想，扩大记忆范围。比如：建立一个“在我家”的场景模块，根据房子结构和摆设，可以列出房间、客厅、卧室、浴室、厨房、餐厅、书房、门厅、电器、日常用品等部分，形成场景框架，然后每个部分列出能看到和想到的所有物品。比如书房部分就可以列出几十个单词。根据学习者学习程度不同，由这样一个场景模块所联想到的单词量少则几百个，多则上千个。学习者通过建立多个场景联想模块，便可以大大提高自己的词汇量和记忆效果。学习者可以根据自己的学习程度建立数量不同的场景联想模块。比如高中阶段的英语学习者，只要建立“在我家”、“在校园”、“在教室”、“在宿舍”、“在街上”等几个场景联想模块，由此联想到的单词几乎涵盖高中阶段所学单词。

场景联想记忆法使学习者构建一个由点到线、由线到面的巨大记忆网络，是一种重要的记忆方法。

总之，上述三种记忆方法，既独立成法，又相互联系，相互补充。这三种记忆方法构成一个相对完整的记忆体系，学习者充分利用这三种方法对单词进行记忆，会使单词记忆更容易、更深入、更广泛、更牢固。

参考文献

［1］金盾主编.高中英语词汇分类速记 ［M］.北京：团结出版社，2009.

［2］王冰主编.中学英语汉英分类单词速记［M］.天津：新蕾出版社，1995.

［3］李长庚主编.英语构词法字典 ［M］.上海：东华大学出版社，2008.

小学英语单词教学的几种方法 第4篇

关键词：小学英语,单词教学,形象化

对于中国的学生来说, 英语学习是始终伴随着他们求学生涯的一件苦差, 只有极少的学生能够从中得到学习的乐趣。其原因一部分在于脱离生活实际的教学方式, 另一部分则在于单调灌输式的教学方法。传统的英语教学采用了和汉语学习同样的方法, 把生词集中起来学习, 通过反复的背诵和提问来巩固。这样做虽然老师省事, 也节省了课时, 却使英语学习越来越枯燥, 学生学习英语的兴趣越来越低, 以至于很多人彻底放弃了英语学习。汉语好学的原因在于学生处于一个汉语的环境中, 他们所学到的新词是原来一直在用的, 是比较熟悉的词汇。在不断的运用中, 他们对新词能够很快地掌握。而英语不行, 除了英语课堂, 很难找到那样一个语言环境。所以, 英语单词的教法需要改进和提高, 应该尽最大努力给学生营造一个良好的语言环境, 让他们在不断的应用中熟悉和把握所学到的新词。下面笔者为大家介绍几种在教学实践中积累的单词教学方法。

一、形象教学法

小学生还处于心智成长的开始阶段, 他们更善于形象的思维和学习, 对于色彩、形状、声音比较敏感。他们往往通过小手的触摸、色彩和形状的辨别来认识新鲜事物, 所以, 小学生的英语单词教学要更多地采用形象的教学方法。在这个过程中应尽可能避免母语对他们的影响, 减少母语的桥接过程。例如, 在进行图片教学时, 我避免说出图片的汉语词汇来, 也不用中英文双语的形式来标注图片, 而是指着苹果的图片就只说“apple”, 对于其他水果、动物、玩具也是如此。这样要求学生不仅仅识记单词, 还要通过图片来进行语句的练习, 可以让学生在运用中记住新词。

形象教学法不仅仅指实物、图片这些通过眼睛看到的静物, 还包含了动作和声音。比如, 我让学生通过跑、跳等动作来学习“run、jump”等单词, 让学生听钟表的声音来学习英语中的拟声词。形象的教学法就是通过小学生的感官, 无论是触摸还是视觉、听觉、味觉或者嗅觉都意在给学生最直接、最鲜明的刺激, 让他们像新生的婴儿那样自己去学习语言, 以减少母语在第二语言学习中的阻力。

二、课堂造句法

这也是教材常用的经典方法。教材正是通过不同句子不同环境对该词的应用让学生从中领略到词语意义的。词语的意义不是孤立的存在, 也并非是哪个语言学家赋予的, 而是在言语交流中形成的, 它是相对于一个完整意义表达的存在, 是某个句子的意义组成。所以, 很多难以解释的词语都要通过不同的词语组合和语句表达来体现。课堂造句法正是对这一本质原理的运用和体现。教师要充分利用这一点, 除了教材给出的例句, 还可以让学生更广泛地运用、增强这方面的练习, 让新词在不同的语言环境和句子中出现, 让学生在反复的应用中记住和掌握新词。

三、游戏复习法

游戏是人类的天性, 也是最原始的学习方法。从教育的角度来说, 最完美的教学方法就是寓教于乐, 而游戏就是这一方法的集中体现。用游戏帮助学生记忆单词有利于学生在趣味盎然的过程中重建英语单词的知识结构, 能够很好地巩固已经学过的单词。这里向大家介绍一种可以集中复习单词的游戏:老师先说出一个单词, 然后让学生抢答出同类的词汇。为避免学生一窝蜂似的争抢, 可以把学生进行分组, 让他们运用集体的智慧回答。这个游戏要数量而不要反应的速度, 比赛的是词汇量。这样的游戏能够调动起全班同学的积极性, 使他们的学习更有乐趣。在这个过程中也有同学能够说出教材中尚未涉及到的新词, 这往往会得到我的表扬和鼓励, 能刺激学生更加主动地学习英语的兴趣和积极性。

四、谜语运用法

在小学生的眼中, 这个世界新鲜而神秘, 他们的好奇心是最好的学习动力, 教师要懂得运用和开发。利用谜语来进行教学就是一个非常好的教学手段, 这种方法利用了小学生的好奇心理, 既鼓励了他们探索新知的求知欲, 又帮助他们巩固了原来学过的单词。比如, 我给学生出了这样一个谜语:He has a big eye, When he binks his eye, You and your friends will be in his head.What is it?这是一个很奇怪的东西, 刺激学生快乐的思考, 引导学生迅速搜索他们已有的词库来逐一核对, 当他们猜出是“camera”时, 我看见了他们脸上的成就感和满足感。这不仅能帮助学生巩固对单词的记忆, 还可以帮助他们加深对“camera”的理解。

英语单词的几种记忆法 第5篇

【关键词】小学英语     单词教学     步骤      途径

单词教学是小学英语教学中的一个重要环节。小学生生性活泼、好动，有意注意持续时间短，学习英语单词时会感到枯燥乏味，因此很多小学生一学起英语单词，就感到很头痛。这就要求英语教师注意运用教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿于娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习能力得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表事物的形状。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少，这样教师就可以通过实物、卡片或寥寥几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学;像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的

4.让学生想单词读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成，这时要求学生想一想所学单词的读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线三格本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e 。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、多途径学习英语单词，寓教于乐

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。

1.教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中。

德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”爱动、爱玩、爱跳是孩子们的天性，所以采用游戏活动教学单词，让他们在又说又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，学生的热情必然会高涨，全身心地投入，其学习效率就会大幅度提高。

如教单词，face，mouth，nose，ear，eye时，笔者将几位学生叫到黑板前，让他们做“Touch your  face＼mouth＼nose＼ear＼eye”等动作，做对了，下面的同学说：“Yes！”做错了，下面的同学说：“No！”也可以由教师说：“Touch your face＼mouth＼nose＼ear＼eye”，让全班学生做动作。这样，学生就很容易掌握了这些单词。

2.把音乐引入英语课堂，提高对单词的记忆力。

音乐是最美的语言，音乐活动可以发展儿童的想象力、记忆力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力。将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生负担，达到事半功倍的效果。

学生初学英语都会感到字母、单词特别难记，这是学生遇到的第一大困难，尤其是差生，不解决这个问题会大大地挫伤他们学英语的积极性。如教26个字母之前，先教他们学唱ABC歌，这样可以让学生轻而易举地学会说26个英文字母。又如，学习身体部位head，shoulder，knee，toe这四个单词，由于这四个单词比较难，许多学生对这些单词产生了恐惧感，甚至失去了信心。先鼓励学生不要害怕，然后放完一首Head， Shoulders， Knees and Toes的歌之后，让学生站起来边唱边配上动作，紧张的气氛立即得到了缓解，学生在轻松愉快的气氛中很快就能掌握这四个单词。

此外，在唱歌或说chant的过程中，让学生充分发挥想象力进行自由表演，可以大大提高他们对单词的记忆力。 总之，把音乐引入英语课堂，会使英语课变得奇妙而富有魅力，学生学得更快、记得更牢。

3.利用电化教学提高学习单词效率。

如今的现代化教学，不是过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，利用录音机、幻灯机、电视机、计算机等进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。如在教Animals时，可先在大屏幕上放一段动态的狗和猫等动物的动画片，等学生们看得津津有味时，播放狗、猫等动物的叫声，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当课件的播放器放出这些相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“dog” “cat”，课堂上响起了“汪汪”“喵喵”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室里洋溢着愉快的气氛。然后将这些所教的单词显现在大屏幕上，刺激学生的感官，充分调动他们的积极性参与教学活动，加深印象。声音和形象相结合，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，极大地提升了学生的识记能力，把枯燥的单词学习变成了轻松的录像欣赏，增强了学习效果。

总之，兴趣是孩子们学习英语的动力，所以在小学阶段培养学生学英语的兴趣是重中之重。高度形象化的教学方法是这种教学思路的主要支撑手段，是学习英语的理想境界，学生学单词也会变得轻松愉快。

【参考文献】

[1]姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究，2008（7）.

[2]陈琳，程晓堂.英语教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，1983.

英语单词的几种记忆法 第6篇

关键词：英语词汇,联想记忆法,构词记忆法,习语,语境

1 大学生在英语词汇学习中面临的问题

在日常教学过程中, 大学生经常抱怨他们在记单词的时候, 事倍功半, 记得没有忘的快, 以致于词汇量太少而在英语考试中屡屡受挫。究其原因可知:少数大学生放任自己, 不愿意下工夫, 心不在焉地学习词汇, 因收效不佳而失掉信心, 心理上有障碍, 期待着“灵丹妙药”。而大多数大学生是单纯死记硬背, 背词表, 词典, 不看语言环境, 事倍功半。由此可见, 大学生在英语考试中不能拿高分的主要原因也就是受到词汇量的约束和限制。因此大学生在记单词的过程中应该多动脑筋, 总结出一些有效的方法和技巧来, 这样记忆单词的效率就比一般的反复读写要有效的多。那么, 怎样才能快速而有效地扩大大学生们的词汇量呢?将主要针对大学生英语词汇的学习情况, 介绍几种行之有效的学习方法, 以帮助广大大学生扩大词汇量, 做到有备无患。

2 词汇记忆方法

2.1 联想记忆法

联想是人的一种心理活动过程, 也就是由于某人或某事而联想起其他相关的人或事。例如, 说到法国, 就会联想起艾非尔铁塔;说道埃及, 就会联想到金字塔。通过联想, 人们能够举一反三, 触类旁通;联想还能把新旧知识联系起来, 达到温故而知新。通过联想, 词汇量就会不断扩大, 知识就会逐渐积累。

2.1.1 同音词联想。

在英语词汇中, 有不少同音词, 但音同意不同。这样, 我们就可以根据这一特点, 通过比较和对比把他们的不同点放在一起来记忆, 效果会比较明显。常见的单音词有:no, know;hear, here;their, there;son, sun;see, sea;our, hour;peace (和平) , piece (块, 片) ;course (过程) , coarse (粗糙的) ;waste (浪费) , waist (腰) ;pear (梨) , pair (对) 。

常见的双音节词有:morning (早晨) , mourning (哀悼) ;career (职业) , Korea (朝鲜) ;whether (是否) , weather (天气) ;lesson (功课) , lessen (减轻) 。以上这些单词只有读音相同, 而拼写和意思都截然不同。在记忆的过程中, 千万不要弄错了。

2.1.2 形近词联想。

英语中有许多单词的拼写非常相近, 而且读音也相近, 但是意思完全不同, 这是我们记忆单词的一个难点, 因为大学生很容易把它们给弄混了。形近词又可根据它们的相似程度可以分为两类:一是非常相似的单词;另一类是部分相似的单词。

非常相似的单词在拼写上往往是一个或两个字母之差, 有时仅仅是个别字母的顺序不同, 而意思则截然不同。例如:quite (相当) , quiet (安静) ;cease (停止) , seize (抓住) ;digit (数字) , digest (文摘) ;smuggle (走私) , stuggle (奋斗) 。

部分相似的单词一般都是那些双音节以上的单词在某一个音节上拼写完全一致。例如:contain (包括) , obtain (获得) , detain (拘留) , retain (保留) , sustain (支持) , maintain (保留) , attain (达到) ) 。

2.1.3 多义词联想。

由于历史、社会和文化因素的影响, 一个单词的词义在发展的过程中不断发生着变化。在字典中, 一词多义现象比比皆是, 例如:spring (春天;泉水;弹簧) ;date (日期;约会;枣子) ;crane (鹤;起重机;升降摄影机) ;play (玩;打;播放;戏剧) ;band (等级;波段;乐队) 。有时多义词往往又是多种词性, 同一个单词既可作名词, 又可作动词, 还可作形容词或者别的词性。例如:once (n.一次;一倍;conj.一旦;ad.从前) ;又如:well (ad.恰当地;a.健康的;n.水井)

还有些词由于重音的改变而带来词性和词义的改变.例如:record[ri'k C:d]v.记录, ['rek[d]n.记录;conflict[k Cn'flikt]v.冲突;['k Cnflikt]n.冲突。

2.1.4 反义词联想。

英语中有很多单词在意思上相同或者相近, 但是它们之间还是有细微的差别。大学生应该侧重于记忆它们在意思上的区别。例如:factory, mill, plant, works都有“工厂”之意, 但是factory泛指工厂;mill指轻工业工厂;plant多用于电器业或机器制造业工厂;works多用于钢铁等重工业工厂。又如:house, home, family都有“家”的含义, 但house指建筑物;home指地方;family指家人。

2.1.5 反义词联想。

反义词是两个意义上相反的词, 它们是一对矛盾的共同体。名词、动词、形容词、副词、介词都有反义词。例如:good (好) bad (坏) ;come (来) go (去) ;up (上) down (下) ;left (左) right (右) ;day (白天) night (黑夜) 等等。有些多义词则往往有不只一个的反义词, 例如:old当它表示“年长的”, 其反义词是“年轻的”;当它表示“旧的”时, 其反义词为“新的”。

2.1.6 同类词联想。

同类词联想指的是具有同一属性的一类词联系起来的记忆。在我们已有的词汇量中, 我们往往可以根据其属性把单词分成不同的种类来记忆。例如:学校可分为不同的阶段, nersery (托儿所) , kindergarten (幼儿园) , primary school (小学) , middle school (中学) , highschool (高中) , college (学院) , university (大学) 。再如:我们可以把不同的衣服联系在一起进行记忆:cap (帽子) , scarf (围巾) , jacket (夹克衫) , blouse (女衬衣) , shirt (男衬衫) , sweater (毛衣) , skirt (裙子) , trousers (裤子) , pants宽松的便裤) , shorts (短裤) , jeans (牛崽裤) , socks (短袜) , stockings (长袜) , shoes (鞋) , slippers (拖鞋) 等等。

2.2 构词记忆法

英语的词汇量非常之大, 但是这么多的单词之间并不是毫无关系的, 也就是说, 英语中有一定数量的基本词汇, 然后由这些词汇通过不同的方式构成一些新的词汇。如果了解了这些词汇是怎么构成的, 那么记忆起来就容易得多了。

2.2.1 解析记忆法。

本方法即解析词的构成, 分析它是否由所学的词汇构成, 派生或转类而来, 通过分析比较来学习单词, 方能起到事半功倍的效果。如在学psychotechnology (心理技术学) 时, 分析出它是由psycho (心灵) +technology (技术) 组成的, 还可触类旁通学习到psychophysiology (心理生理学) 、psychosurgery (心理外科学) 等;我们还可由folksong (民歌) :folk (民间的) +song (歌曲) , folkstory或folktale (民间故事) 、folklore (民间传说) 、folkmedicine (土法治疗) 、folkmusic (民间音乐) 等。在学习过程中, 只有善于发现词的构成规律, 并把符合某一规律的词加以总结、归纳, 才能既巩固所学的英语词汇, 又能比较牢靠的掌握新的词汇。

2.2.2 词根词缀记忆法。

本方法是充分利用单词的构词规律, 通过掌握一组单词的共同词根或词缀, 达到成串记忆单词的目的。例如: (1) 利用词根来记忆单词:part相当于to separate, 意思是“分离, 分开”, 便可以记住一长串单词:parcel, park, partly, partial, partner, party, participate, participant, particle, particular, apart, apartment, department, compartment, depart, part, partion等单词。 (2) 利用词缀记忆单词:除了词根以外, 英语单词当中还有很多词缀 (包括前缀, 后缀) , 这些前缀和后缀都具有特定的含义, 可以根据此含义较容易地判断出含该词缀的单词的意思。它们在单词中出现的非常频繁。后缀通常使所附词词性发生转化, 意思上变化不大。如:-er, -or常加在动词后表示“做该动作的人”;-ment, -tion加在动词后使该词变为名词等等。前缀则主要使所附词意思发生转化。例如:re-意为“重新”;mis-意为“错误的”;co-意为“共同的”;ex-意为“前”等等。记住了这些单词的词根, 前缀和后缀, 记忆单词绝不是一件无序的事情, 而是有众多规律可循的事情。只要知道某个单词中包含有某个认识的词根或词缀, 就可以大致知道该词的大致意义或词性, 在结合题目的上下文, 从而大大提高理解能力。

结束语

通过以上分析性阐述, 我们可以看出:全面、深刻地理解词汇, 学习词汇, 记忆词汇, 从而提高驾驭语言的能力, 这对大学生在英语考试中取得好的成绩是至关重要的;词汇学习的方法是多种多样的, 而词汇测试也是有重点展开的, 也就是说, 在词汇学习过程中, 保持积极思维, 主动探求的状态, 用科学的记方法来扩大词汇量, 特别是要善于从词汇测试的实战中来学习词汇, 就能打好语言学习的基础, 就能够正确把握英语词汇的特点, 理清做题的思路, 在英语考试中取得好的成绩。

参考文献

[1]沈一鸣.英语常用同义词手册[M].北京:北京大学出版社, 1986.

[2]陈幼平.大学英语六级考试[M].北京:新华出版社, 2003.

[3]郑树棠.大学英语[M].北京:外语教学与研究出版社, 2001.

[4]应惠兰.新编大学英语[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.