优化发展环境体会贾军花

优化发展环境体会贾军花（精选2篇）

优化发展环境体会贾军花 第1篇

学习“优化发展环境、塑造良好形象”体会

宕昌县沙湾中学李占军

我县乘国家强劲发展的东风，开展“优化发展环境、塑造良好形象”的活动，其根本目的在于着力解决当前影响宕昌发展环境的突出问题，大力倡导人人关心发展环境、个个争当社会主人、齐心协力塑造良好形象的新风正气，为加快宕昌经济发展提供保障。

回顾中华民族的前进之路，一路走来，我们聆听到了一首又一首澎湃的歌。从“五四运动”莘莘学子“反帝反封建”的呐喊，到抗日战争铁血男儿奋勇杀敌的怒吼；从“中国人民站起来了”的豪迈宣言，到“坚持改革开放绝不动摇”的铿锵之声，每一首歌都是中华民族奋勇向前的进行曲，每一个音符都是东方巨龙腾飞的震撼声。那是，那个年代最凝心聚力的大合唱。那是，那年代让人激情飞扬的最强音。聆听这里的每一首歌，我们心中总会激荡着无限的豪情；重温这里的每一首歌，我们身上总会升腾起滚滚的热血。

于是我们寻找着属于这个年代的最强音。

当党的十七大把“科学发展观”庄严写进党章时，当“科学发展观”春风般吹遍祖国大江南北时。我们有理由相信它就是这个时代最振奋人心的号角，它就是我们这个时代的最强音。

多难兴邦！5.12震灾必将激励中华民族高高地挺起脊梁，以百折不挠的精神，重建家园，再创辉煌。

劫后感恩。当我们以“平安是福，活着真好”的感慨来审视我们的家乡——宕昌的时候，你会对家乡怀有一份特殊的情怀。宕昌平安昌盛；宕昌平凡昌达。

生在这片热土，长在这个地方，我们没有理由不热爱自己的家乡。回顾历史，满目沧桑，革命先烈，赴汤蹈火，以身殉国，永树丰碑；新的时期，船要起航，县委政府，引领方向；构建和谐，发展至上，满怀期待，展望未来。

然而，建设宕昌，发展宕昌，需要的不是口号和激昂，而是贡献和力量。知识改变命运，教育成就未来。在国贫农业大县，我们是以有限的教育资源，承担了无穷的办学责任，面对期望，每位教育工作者都背负着巨大的质量压力、安全压力、舆论压力和社会压力。近年来，宕昌教育一点一滴成绩的取得无不是建立在百倍的艰辛付出之上，尤其是“两基”攻坚过程中的付出，非局内人所能想象。当您真正走进教育人的精神世界才明白，教育每前进一步都是如此的弥足珍贵。

选择教育，就是选择灵魂的净化；选择教育，就是选择生命的升华。我们既然把教育作为终身职业，就要把自己的理想、信念、青春和才智毫不保留地奉献给这庄严的选择，就像苟晓

超、谭千秋„„，他们用生命去诠释教育工作者的神圣职责。宕昌教育系统在县委政府的坚强领导下，团结一致，众志成城，万余师生无一人伤亡。“零伤亡”的背后，是教育人对职业道德的牢固信守，对学生生命的高度负责。

为了优化教学环境、改善办学条件，使我县“两基”顺利通过验收，我校师生牺牲休息时间顶着烈日，绿化美化校园、粉刷教学大楼、油漆课桌凳，校领导亲自参加劳动，为了宕昌的发展，我们默默地贡献自我。古人说：不积跬步，无以致千里；不善小事，何以成大器。我们每个人不一定都能在事业上轰轰烈烈，如果我们每个人都能在平凡的岗位上实现好普通的价值，那么，无数个平凡就成了伟大，无数个普通就成了非常。从小事做起，从现在做起，这就是敬业！这就是爱岗！这就是奉献！当前，宕昌教育发展面临着负债沉重、教育质量落后等一些矛盾和问题，它考验着所有从事教育之人的睿智和坚强。但我们始终坚信：心态决定状态，眼界决定境界。虽然目前宕昌的经济还不够快，财政实力还不够强，但我们更坚信：思想有多远，我们就能走多远，在新一届政府领导班子的带领下，宕昌教育将会迎来大发展，社会将会实现大跨越！

沙湾中学

2010-4-12

优化实验教学环境的实践与体会 第2篇

关键词：教学环境,实验,优化

在实验教学中, 实验的社会环境与实验教学的教学质量有着十分紧密的关系。根据以往的实验教学来看, 教师往往仅根据实验中硬件设施的设置以及学生的实验操作, 对实验教室的环境质量进行评估。但是从国际教育研究的现状来说, 目前, 国际教育对教室环境以及由此对学生产生的心理作用的调查研究已非常清晰的表明, 应把室内教学环境作为影响学生的一个非常重要的研究领域。在一个包含了11个班4个不同专业423名大专生的调查分析中了解到:如果想让学生实验效果更加理想, 那么让同学们彼此多些凝聚力, 多些满足感, 在实验课的过程中, 多一些积极配合, 我一些融洽和谐, 在如此的实验环境中才能做到。实验室学习环境已成为实验教学环境的研究重点。在实验室中如何建立这种科学、和谐的教学环境, 我认为可以从以下几个方面考虑。

1 精心准备的必要性

1.1 实验前的实验室内的准备工作

每堂实验实习课之前, 实验室实训工作人员应了解确定参加实验的学生人数, 与任课专业教师准备好所需的实验物品和用具, 从而更加完善地做好实验器材的相应准备工作。此外, 实训指导老师还要做好实验室内的卫生准备工作, 为学生营造一种严肃活泼的实验室环境, 让实验教室中充斥着严谨向上的实验氛围和积极进取的实验态度。

1.2 课前老师备课

“准备实验教材”:在实验课开始之前, 一定要做好各项准备, 因为这是保证实验课题教学成功的前提, 教师应围绕教学内容和教学目标, 认真进行备课, 对于实验过程, 要进行反复操作, 预测可能出现的结果并加以分析。

“备好教学方法”:在实验课开始之前, 教师应该对即将展开的实验多操作几次, 让自己的操作规范, 熟练, 动作干净利落, 举手投足都成为学生的楷模, 减少学生在实验中的操作问题。同时, 教师在进行课前操作时, 也可以预见学生在实验中可能出现的问题, 这样, 就可以在课上提醒学生注意, 把握实验成功的重点, 做到心中有数。

在备课上, 教师要们要让自己走出“纯知识”的圈子, 向更深层次即创造性的方向发展。特别是对于“课前针对学生的准备”这一教学策略, 实践中是非常重要的一点。

1.3 实验课前要求学生提前预习

在实验前, 教师要针对学生个体的不同想办法布置实验预习内容。让学生自己设计实验过程与步骤的探究性实验;让学生提前预习实验原理的验证性实验;检查学生实验课前预习的效果。让学生带着疑问和思考进入实验室, 既有利于学生在实验课中集中精力, 又有利于探究情境的创设, 这就是我们的目的。

2 良好教学氛围的形成是重心

实验教学气氛, 主要指班集体在实验教学中一种情绪情感状态形成的过程。在学生需要的基础上, 在实验教学环境的作用下, 产生的情感状态、情绪反应, 包括了师生的情绪波动、心境、精神体验, 和师生之间彼此的关系。它反映了学生集体与实验教学情境之间的关系。主要是积极性氛围和消极性氛围这两种。教师可从以下几点来考虑积极性氛围的形成: (1) 鼓励学生多提问题, 鼓励学生思考, 与学生共同寻求解法。 (2) 对待每一位学生公平公正。赞许那些敢于提出意见的学生。 (3) 学生相互讨论有关实验的问题老师要多加鼓励。 (4) 应学生的要求参加学生的实验操作, 与学生交换彼此的实验看法, 以探讨和解决问题为教学过程核心。

3 组织管理的巧妙性是关键

如果教师组织无方疏于管理, 实验中学生会因过分的独立和自由而产生松懈、涣散的实验态度。因此, 实验教学的组织管理艺术是优化实验教学环境的关键。

3.1 实验评价方案要建立明确

要明确实验教学的目标, 给每一个实验的考查评估编制一份表, 实验结束时, 可以给每位学生进行量化评分。从基础知识的掌握、操作技能的熟练程度、实验能力的发展到良好实验习惯、科学实验态度的养成等方面对学生进行全面评价和评估, 让学生得到最好的实验实习锻炼。

3.2 对实验过程的指导要加强

教师要加强学生在操作过程中的指导和巡视, 及时纠正学生出现的问题, 要培养学生学习的严肃态度, 严谨作风, 和以自己的严格要求。

教师应从以下几个方面着手指导。

(1) 学生操作能力的指导。首先, 一些直接影响实验效果的关键步骤在实验中出现, 需要我们教师耐心的指导。其次, 如有技巧性较强的步骤, 要根据本校的实验条件, 让学生设计某些实验的过程及步骤, 教师需要加以指导, 不必拘泥于教材安排。 (2) 学生观察能力的指导。观察的任务、目的先要向学生交代, 再对学生提供具体观察方法的指导。先整体后局部, 由上而下, 由表及里;先活体观察外部形态, 后解剖观察内部结构, 这是对材料的观察应遵循的原则。学生的观察是否准确、到位也是在实验中要时时关注的问题, 要对学生不正确的观察方法和习惯给予及时纠正。 (3) 学生分析能力的指导。教师不要急于回答学生在实验操作过程中出现的问题, 而是由现象到本质的引导学生分析问题, 解决问题。这样才能更好的提高学生解决问题的能力。

3.3 认真总结、及时测评

在实验之后应当与学生共同参与讨论, 对实验过程、实验结果进行分析。然后通过对整个实验综合的分析和指导, 从而发现试验中的易发问题, 再通过这些问题对学生进一步地有目的性地指导和教学。让学生对于实验的兴趣进一步提高, 进而有效地提高其学习主动性和学习能动性。

教师在实验后注意总结归纳各位学生的实验成绩和相应的不足, 通过归纳这些数据和表现, 从而通过百分制打出各位学生的分数。而分数的统计应当考虑到相应的很多方面:学生的实验准备、实验操作、实验态度、实验结果和器材的整理等几个方面。这样, 有利于提高学生完成实验外在动力, 也可以作为学生期末总评的参考成绩, 做到对学生全面、系统的了解和评价。如果, 学生实验成绩不理想或实验结果错误, 可以在课外要求学生重做实验, 以最后的实验结果为最终成绩。通过此项工作不但可以培养学生的实验操作能力及科学的实验态度, 对学生不断追求上进、追求完美的精神也有很大的培养和提高。

4 为丰富实验教学环境充分运用现代教学技术

多媒体与实验教学进行有机整合, 可超越教学时间、空间、资源的限制, 使学生有更为广阔的驰骋空间, 为提高教学效率提供更多思路, 现代教学技术的应用可形象、生动、全面、准确地演示教学内容可以模拟一些实验现象, 实验教学中适当的运用多媒体教学可以有效地控制实验变化速度, 调整快慢, 学生有充分的观察和思维时间和空间。我们就有些实验课使用现代的多媒体教学设施教学和一般老套的实验教学对学生实验操作技能的影响进行了对比实验研究。采用多媒体演示的实验课上, 教师在运用现代化多媒体教学中可针对性的于一些重点、难点内对容及时加以讲解, 让学生再进行分组实验。通过研究对比, 认为:多媒体有较强的直观性, 能够形象、准确地展现实验内容, 对于激发了学生的兴趣作用巨大, 还能让学生更加明确操作步骤, 掌握技能关键, 对实验重点为、难点突破起到了很好的作用, 大大节约了实验操作时间, 提高实验的成功率和学生操作的合格率, 并促使学生较牢固地掌握实验技能。

参考文献

[1]刑强, 孟卫青.论有效性学习与教学环境的设计[J].开放教育研究, 2001 (6) .