用爱浇灌快乐成长

用爱浇灌快乐成长（精选9篇）

用爱浇灌快乐成长 第1篇

对于幼儿来说,游戏是他们的精神食粮,游戏就是学习,学习就是游戏。如果从幼儿的活动中去掉游戏,就不可能期待其心理有健康的教育。游戏在小学生的生活中也没有消失,特别是一年级学生对游戏还有浓厚的兴趣,这对于他们的心理发展仍起着重要的作用。游戏能培养孩子的组织纪律性和集体主义精神。利用孩子的这一特点,我在常规教育中大多采用游戏的方式,让孩子在游戏中规范自己的行为。

每次排队的时候,领队的孩子喊一声“猫捉老鼠游戏现在开始”,班里的孩子就知道该怎么做才能抓到一只老鼠;当有的孩子忍不住还要说话时,只要提醒一句“小心你的小老鼠跑掉哦”,孩子立刻安静下来。同样,只要孩子能安静地走完整个出操过程,就算是抓到一只老鼠。抓到一只老鼠,我就在学生的本子上盖一个老鼠的印章。比一比,谁抓的老鼠最多。

这样给孩子们心里呈现的就是有趣的游戏,而不是一成不变的死规矩。

二、让孩子在儿歌中学会规范

儿歌即儿童歌谣,是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一,它以儿童为接受对象,富有童真童趣、形象生动、易教易懂易记,是专为儿童而创作的,贴近儿童的现实生活。儿歌虽然短小,却是集德育、智育、美育于一体的万花筒,在一年级孩子的一日生活中,通过儿歌会潜移默化地把正确的行为规范传导给孩子,使孩子从小建立良好的生活作风,养成良好的行为习惯。

对于刚入学的一年级学生是常规训练的黄金时段,在这段时间里要讲究训练方法,才能事半功倍。一年级学生要养成的习惯涉及方方面面,课前、上课、课间、排队、放学等等,该怎么做,不该怎么做,无一不需要老师的引导和教育。如此多的“该”与“不该”,往往使刚入学的小学生顾此失彼,应接不暇,单凭老师的说教很难达到良好的教育效果。由于儿歌朗朗上口、生动有趣,对一年级学生具有吸引力,因此,我就教学儿歌,规范学生行为。

三、让孩子在激励中养成规范

激励可以改变一个人的心态,树立一个人的自尊,甚至改变一个人的命运。养成教育不可能一劳永逸,它需经常激励学生的自律性,培养学生的自律能力,这样才能养成良好行为习惯,激励的方法有很多:

可以正面引导,勉励学生学会自律。作为班主任要多给孩子一些正面的激励和引导,让孩子明白自己该怎么做。有研究表明,在小学一年级的学龄段,平时扯着嗓门教育学生“不能怎么做,不能怎么样”时,不如正面引导孩子,告诉学生“你应该怎么做。”让孩子接受正面的影响。因此,在班级管理中我们要经常运用榜样的教育,激发学生自律的动机,再引导学生对照自己,找出行为上的闪光点,最后勉励学生学习榜样,经常进行自律。比如,在学生写字的时候,找到一个姿势坐得最端正的学生作为榜样进行表扬:“老师看到,××的写字姿势坐得最好了,背挺得直直的,胸口离桌子一拳,握笔姿势也非常正确,跟书本上的那个小朋友坐得一样漂亮。”给学生树立了一个榜样后,学生马上学习了榜样的行为,让自己的写字姿势马上有了一个参考的实际标准。每次写字时,为了争取得到老师的表扬,他马上就会以上一次榜样的行为来要求自己,同时希望获得老师的表扬。

四、充分发挥班干部的作用,让规范落到实处

正处于成长发育阶段的儿童,并不能真正认识到养成良好的行为习惯对于人生的重要意义。对很多学生来说,规范就是一种约束,会使他们失去自由。要想使养成教育收到实效,首先就要充分调动学生的积极性和主动性,激发学生主动参与的热情,使其产生养成良好行为习惯的内在驱动力。因此,必须要有一种奖励机制,才能让我们的规范落到实处。如,平时,老师不可能随时随地都跟着孩子,因此,只能发挥班干部的作用。但是,一年级的学生刚入学不会写字记录。于是,我给班干部们制定了一张行为常规登记表,如果有哪个学生在课间追跑了,则在他的名字那一栏上写上(4),说明他违反了第4条规范。如果在这一天里,没有因为任何一项扣分的,就可以得到一个笑脸。一个星期内都没有扣分的,将获得一个大奖杯。根据每天登记的内容,在当天下午的读报写字课汇报一整天的行为规范情况,表现好的及时给予奖励;同时指出没有奖励到的孩子是因为什么原因而得不到奖励,希望下次能够有所改进。通过这样的形式,让我们的规范落到实处,使我们的孩子能在一开始就建立一个良好行为习惯的基础。

美国哲学家罗素说:“人生幸福在于良好习惯的养成。”众所周知,一个人养成好的习惯,是他一辈子都用不完的利息;而一个人养成一种坏习惯,却是他一辈子都偿还不清的债务。小学生日常行为规范的养成是小学德育工作的重要内容,也是小学全面实施素质教育的一个重要方面。以上只是我目前在班里实施的一些从学生的角度思考,为学生设计的一些养成良好行为习惯的一些方法,当然,还有更多的能让学生在快乐中养成良好行为习惯的方法,我将会继续摸索,让学生的校园生活变得更加多姿多彩!

摘要：小学生的世界色彩斑斓,独特而又神奇。从发展和教育的前景看,这是一片希望的绿洲。尤其是刚入学的一年级孩子,对他们而言,一切都是新的。我国著名的儿童心理学家朱智贤教授认为:学龄初期是儿童发展上的一个重大转折时期。因此,一年级刚入学时的行为常规习惯的培养就显得至关重要。

用爱浇灌快乐成长 第2篇

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好！首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做这个关于班级自主管理方面的发言。

我苦思冥想，总觉得我所做的事情太平凡、太平常，太平淡，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。因为在座的，有很多是我的老前辈，他们才是真正的专家，是我学习的榜样。而我参加工作虽然六年半，担任班主任五年半，但真正按自己的思路从一年级开始带一批孩子仅仅两年半。令我欣慰的是：两年半以来，这五十多个孩子，由懵懵懂懂的幼儿日渐成长为合格的学生，良好的学风、班风已初步形成，一张张纯洁无瑕的白纸仿佛已经开始描绘出一幅幅绚丽多彩的画卷。

这一切与学校领导的正确领导分不开，与高校长、段主任及三年级所有兄弟姐妹的帮助分不开，也与我班其它任课老师的共同努力、互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我要衷心地对你们说一声：谢谢！

今天我交流的题目是：“用爱浇灌未来，在探索中成长”，也是我平时所做的工作的几点体会：

一、狠抓学生的行为习惯养成

既然是班级自主管理，为什么要先说学生行为习惯的养成教育呢？因为我认为，良好的行为习惯是良好的纪律观念和时间观念的基石，更是班级自主管理的基石。

从2011年9月，孩子们进入实验小学校园的第一天起，我就始终坚持贯彻了学生的行为习惯养成教育，我时常提醒孩子们，要像一位真正的军人那样保持良好的精神风貌，要“坐如钟，站如松”，要像真正的军人那样有精气神。具体来说，我重点抓了两个方面：

首先是学生“坐、立、走”的训练：

所谓“坐”，就是课堂上的标准坐姿。我通过一些儿歌让学生牢记老师的要求，比如，老师说：“一二三”，学生答：“坐端正”，老师说：“坐端正”，学生答：“认真听”。在回答的同时，学生用最短时间做到了目视前方，腰板挺直，左臂在下，右臂在上。整个课堂井然有序。

所谓“立”，包括课堂起立与发言站姿、做操站姿，放学路队站姿，和升旗仪式站姿等。我完全是按照军人的标准，要求学生在站立时，做到挺胸收臀，双眼目视正前方，手臂自然下垂，双手中指与裤缝中线对齐，双脚呈三十到四十五度角。站一列纵队时，眼睛还要看前面同学的后脑勺。

所谓“走”，主要是强调学生在校应遵守的纪律。如：在教室内、走廊里、操场上不追逐、不打闹；上下楼梯靠右行。排队时，做到“快、静、齐”。

我不仅提出要求，而且还亲自示范坐、立、走的姿势，因为我深知“身教重于言传”的道理。可喜的是，这些严格的要求都达到了预期的效果，不管是做操，还是放学路队，我班学生的队伍都站得那么整齐划一，每个学生的精气神都显得那么足！这也得到了领导和同事们的肯定。记得有一次放学的时候，一位别的年级的同事对我说：“你们班的孩子可真是训练有素啊！”听到这句话，我的心里是那么的自豪呀！

我还狠抓了课堂课间的一些细节程序的训练。具体要求如下：

1、早读和午读：要求学生早晨和中午按时到校，到校后，不用等老师和班干部的催促，迅速坐到自己位置上，拿出课本开始朗读，不得在教室内说话或者下位走动。这一点，现在我班的学生做的相当的自觉，相当的好。

2、每节课课前做好上课准备，学习用品整齐地放在课桌左上角。听到上课铃立即有秩序地进入教室，静候老师上课；

3、课间注意合理休息，做一些有益身体健康的游戏、活动。不得追逐打闹。

4、对于值日生，我的要求也很细，具体到了，哪个人整哪一排的桌凳，哪个人扫哪一排的地，哪个人上午擦黑板，哪个人下午擦黑板，哪个人倒垃圾，哪个人浇花，哪个人扫实验楼的地面，哪个人拖实验楼的地面，哪个人整理卫生工具，哪个人在别人请假时代替干值日等等。可以说一个萝卜一个坑，做到了检查到人，落实到人。有效的提高了值日的质量。

二、建立健全班规班纪和规章制度，依纪治班，依章治班。

前面，我就学生的行为习惯的养成说了不少，可是俗话说“无规矩不成方圆”，没有健全的班规班纪和规章制度，这些都得不到有效的落实，学生的时间观念和纪律观念的养成也都得不到保障。

我不但利用班会的时间，组织学生深入学习背诵了《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及《“实”和“小”守则歌谣》，而且还发动学生每人制定了一份《三年级三班班规》，小组成员先拿着自己写的班规在小组内讨论，选出认为比较好的，可以是一条，也可以是几条，然后拿到全班来讨论，经过层层筛选，最终确定一份相对完美的班规，再由老师打印出来贴在墙上。

我们班制定的班规，针对性很强，比如：杨可欣经常在校门口的小摊上买东西，辛昊宇喜欢往学校里带游戏的卡片或小玩具，他们这两个小组就特意分别提出了一条这方面的班规。通过让每个学生参与制定班规的过程，不但加深了他们的印象，还提高了他们遵守班规班纪的自觉性。另外，我们还制定出了一些行之有效的规章制度，这些规章制度涉及到了班级管理的每个方面，而且都有专人包干负责，如由班长负责的早晨和中午的考勤制度、由副班长负责的红领巾检查制度、由体育委员负责的“两操”检查制度、由两位纪律委员负责的课堂纪律检查制度、由两位安全委员负责的安全检查制度、由四位路队长负责的路队检查制度、由卫生委员卫生检查制度和公物保管制度、由两位图书管理员负责的图书保管制度等。

这些负责的班干部，他们每人都有一个检查记录本，每天作好记录，在放学的时候统一汇总登记在我们班的一张特制的表格上。这张表格上的第一列是全班五十七位同学的名字，每个名字后面是20个空格，代表了一个月在校的二十天。如果累计加五分，就用红笔画一张笑脸，如果累计减五分，就用黑笔画一张哭脸。如果月末得十五个以上笑脸的，我们就进行适当的奖励，如果得十五个以上哭脸的，我们就进行适当的惩罚。这张表格每个月更换一次，如果转来了新同学，我就及时的把他的名字加上。

通过这一系列的班规班纪和规章制度，有效地改善了班风班貌，为教育教学工作的有序开展提供了有力保障。虽然在制定班规和规章时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规和规章订下之后，我感到班主任工作十分轻松。因为管理规范,我班基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。在整个管理班级的过程中,所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。

三、加强对班干部的指导，建立班委定期改选制度

我在放权、放手让学生管理班级的同时，也不忘多观察，多协调，培养班干部的管理能力。一看班干部是否真正进行了管理。二看班干部管理的力度如何，效果如何。如果班干部方法不恰当，我尽可能的及时指导，如果班干部不能胜任就要更换岗位。三看每个学生是否充分发挥了自己的监督权。是否做到了干部监督干部，学生监督干部，学生监督学生，是否促进了促进班级的全员管理，班级成员的全面发展。

当然由于低年级学生年龄小，对熟悉的管理模式容易厌倦，经常出现周期性的疲劳现象，在班干部以及学生的自主管理方面出现了一些不好的苗头。比如：

1、部分学生包括班干部的时间观念还不够强。本来班干部组织的晨读和午读，非常井然有序，可是在三年级上学期刚开学的几周，晨读和午读组织的不是那么及时了。有几次老师走进教室的时候，还没有开始读书，原来是两位组织读书的班干部刚刚来到教室，而大部分学生都还没有交完作业。

2、部分班干部在团结同学方面做得不够好。（案例具体内容在草稿）

3、部分班干部工作方法简单粗暴，缺乏耐心。有时虽是出于公心，但不可避免的让同学心里不舒服。

正因为有这样的问题出现，所以我密切关注了班干部的动态发展，思考着如何将常规管理与变式管理相结合来激活学生，促进学生行为习惯的养成，促进良好班风的形成。经过思考我认为，需要建立定期的班干部改选机制。

通过每月一次的班干部改选机制，有些原来的班干部要么落选了，要么得票明显下降了，而有些平时个别方面表现不突出，但乐于为班级做贡献的同学获得了机会。

我至今依然记得第一次改选班委时的情景，在改选前的一个周五我把这个消息宣布了下去，让想参加竞选的孩子利用周末的时间在家写好竞选稿，下周一的我们利用第二节的品德与社会和班会，进行竞选演讲和投票。

周一下午第二节到了，有很多同学积极参加了竞选演讲，刚转校来到实小的一位同学也参加了，但也有两位同学虽然写了演讲稿，但尽管有老师和同学的鼓励，自始至终都没有鼓起勇气上台，当然会后我有单独跟他们聊了聊，到了第二次竞选他们果然上台了。

演讲完了之后接着进行了投票和唱票，基本上做到了选票数和所竞选职务的吻合。这次改选，使班干部中注入了一些令人欣喜的新鲜血液，比如：

新当选体育委员李庆铮，他原来经常不完成作业，有时候还撒谎，但他热爱集体、喜欢体育，所以这次他当选了，后来他的作业交的及时了，质量也提高了。

还有新当选学习委员丛景贤，她的学习成绩特别突出，是一个特别爱读书、爱动脑、爱学习的好孩子，但她有一个大缺点，就是爱钻牛角尖、爱发脾气。因为她这个脾气，与同学老师都产生过摩擦。有一次，因为他们小组的一个同学不听课，而给他们整个小组减了分，丛景贤可急了，她不管还上着课，拉住这个同学，就大声训斥起来，直到老师好说歹说才告一段落。一年级以来，这样的事情还有很多我们和她的家长多次交流，虽有改观但不明显。这次她当选了学习委员，我感觉她明显变了，不但发脾气的规模减小了，而且很认真负责，每堂课都早早的来到办公室叫老师，还积极帮助班长副班长管理班级工作。看到她的变化，我长舒了一口气，一个原来的所谓“刺头”，变成了一个“会来事”的好孩子。

可是，原来的班长杨姝璠这次只得了二十几票，仅名列第五名。（案例具体内容在草稿）

通过改选，有些班干部有了危机意识，他们明白了干不好就可能下台，所以干劲更强了。加上老师的适时指导，班干部们的工作能力也有了提高。同时班里的其他同学，也都看到了希望，他们明白了只要好好表现，就能有机会当选的道理。

四、班级自主管理的效果

通过班级自主管理，班里发生了一些巨大的变化：两操和路队更加整齐有序了；孩子们的课堂表现也是更加热烈、更加有序，各科老师都反映课堂更好了；家长们也纷纷反映孩子更听话了；班级的学习成绩也更上一层楼，在刚过去的期末考试中，语、数、英、品社、科学五科的及格率全都是百分之百，语文、数学、英语的优秀率也分别达到了94.7%、98.2%、93.0%。

我还尝试了由学生自己组织一些活动，来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。比如刚刚过去的2014元旦联欢会，我感到自己轻松了许多，从提前几个星期准备节目，到写节目单主持词，从拉桌凳布置演出场地到美化教室，从精彩有序的表演到接近专业的主持，等等很多工作都是这些班干部带领着全体同学自己完成的！

所有这些，难道不是班风班貌的巨大变化吗？难道不是班级自主管理带来的丰硕果实吗？

以上是我在探索班级自主管理方面的一些认识和经历，有不当之处请大家批评指正。我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。

最后，我想用全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》一书中的话来结束我今天的发言，他说“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”！最后再一次感谢学校领导对我班工作的支持与肯定，感谢所有帮助过的老师们，同时祝愿各位领导、各位老师新年快乐、工作顺利、身心健康、万事如意！

用爱浇灌成长之花 第3篇

关键词爱心；细心；耐心

有一首诗这样形容老师：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。赞扬了教师的伟大。在教师这个领域工作了已经有十余载，从开始的稚拙到现在的老练，中间不知经历了多少次磨练，酸甜苦辣一一尝过，真是冷暖自知。我认为作为一名小学班主任，她的一言一行，一颦一笑都直接影响着自己的学生，因此要做一个好的班主任，一定要用心，而这心包含了“爱心”、“细心”、“耐心”。

一、用爱包容学生

冰心老师曾说过，有爱才有一切，教育者，爱胜过一切。作为班主任，要有宽容学生的心态。如果每个班主任能够对待学生有爱心，他才会从学生的角度出发考虑问题，才能够真正的走入学生的内心世界，而不是“警察和小偷”的关系。

我们班有一个小胖子，每天下课后，同学们都出去玩，只有他静静的一个人呆在教师的角落。看着孩子纯真可爱的面孔，我的心一下子疼起来。心想一定要弄清原因。于是我决定找他谈话。但谈话并不顺利。从开始的他和我说话的躲躲闪闪，到最后的经过我的坚持不懈，我们成为了朋友。我才知道这个孩子是个早产儿，他的妈妈担心他身体不好，所以从小到大给我补充了不少营养，所以才有了今天的体型。”从和孩子的对话中，我发现他的内心很自卑。于是我请教了一些有经验的老师，向他们学些，同时我也查了一些关于自卑孩子内心世界和改善的方法。用所学到的知识来帮助小胖子。用自己的爱和同学之间的爱感动他，渐渐地他和同学们也融在了一起，终于让我看见了孩子灿烂的笑容。从这件事情我很清楚的认识到，不管前面的路有多艰难，一定要对学生保持一份爱心。有爱才有希望。

二、从细微处去发现美

班主任的工作是简单而又繁琐的。当好一个班主任要做到及时地发现问题，解决问题，而不是等事情发生后才后觉，也就是班主任心一定要细。俗话说：“一把钥匙开一把锁”。我班有个学生叫周乔云飞，他上课总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；多次找家长也没有多大的改观。想放弃他，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

沟通是心与心的桥梁，他使师生能够真正成为朋友。针对这个孩子屡教不改的情况，我不断反思，观察，终于我找到了一个解决的办法。记得有一位学者说:“学生的教育往往表扬大于批评。”不管是课堂上还是课间或者是参加大型活动，只要他表现得好，我就适时表扬他。渐渐地他开始有了改观。使他处处感到老师在关心他，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

看着他的改变，我心里暗自窃喜。对于这份工作我更加热爱。因为他使我收获了一份成就感。我想：工作要做就要做得彻底，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学——李国兰跟他坐，目的是发挥同桌的力量。李国兰同学耐心的帮助他，并且会时不时的给我汇报最近他的情况。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。看着孩子的进步，我突然想起罗丹说的一句话：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

三、用耐心抚育花朵

一个优秀的班主任不仅要有爱心、细心，还要有耐心。柏拉图说过：“耐心是一切聪明才智的基础。”有耐心，你才能做到真正的倾听。记得有一年，我刚接了一个新班，就有老师来给我送上善意的忠告：“这个五年级学习成绩差，别人都不愿意教，尤其是小心你们班的那个惹事精……”在刚开始的几天里，我特别注意了这个惹事精。真如老师们所说的那样。课堂上不但自己不学，还揪前面女同学的头发，用脚踢别人的书包，朝着同学闹怪脸，……，真是花样百出。每次看到这种情况，我就狠狠地批评。渐渐地师生之间的对立情绪更加明显了,我心里也觉得挺委屈的.心想：我那么辛苦地教育他却没有什么起色。我开始反省自己的教育：每天除了批评就是批评，这样的教育适合他吗?于是我围绕他展开了工作。通过各方面的了解，我知道这个孩子是一个留守孩子，家里只有奶奶。思量再三，我决定从以下几点入手：首先我采取以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁，与他谈心，交朋友，给予學习和思想上的帮助;面批他的作业，让他感到老师的关心、重视。用关爱使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。通过不懈努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。上课时他会刻意控制自己，有时忘了，但老师一个动作他就会意识到了，就接着认真听讲。下课后他还乐意帮助其他学生。这项工作确实是对师生耐心的考验。坚持到最后的才是胜利者。所谓耐心教育，形成习惯。大教育家培根也说过：“无论何人，若是失去耐心，便失去了灵魂。”

不经风雨怎么见彩虹？班主任的工作室一门艺术，一分耕耘，一分收获。十几年的教学工作中，经历了困惑，收获了感悟。所谓教书育人，言传身教。我坚信只要每个教师能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。

参考文献：

[1]陈琦,刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社.

[2]林崇德主编发展心理学[M].人民教育出版社.

用爱去教育,让学生快乐成长 第4篇

学生在班级中的学习生活既是认知性的, 又是情感性的。教师只有真心爱护每一个学生, 才可以赢得他们真心的爱戴和信任, 才能教育好学生。 冷漠无情的班级管理、压力下的教育, 只会导致学生机械地服从, 没有师生爱, 就不可能有成功的教育与教学。 教师要善于发现学生的优点, 用关心、爱护、宽容、尊重的眼光看待每一个学生。 每一个班级都是一个群体, 这个群体中个体的交流都是靠爱、靠情感维系的, 每一个学生都需要关注和欣赏, 每一个学生都需要爱。 在教学过程中, 我们都不可避免地会遇到一些基础较差或情况特殊的学生, 他们更需要爱, 更需要关注。 有位哲人说:“在大森林里, 让每一只鸟儿都歌唱, 不只是百灵鸟独唱;让每一朵花都开放, 不只是牡丹独放。 ”这正是学校教育要面向全体的目标体现。 只有关注他们, 才能发现他们身上的闪光点, 才能挖掘他们的潜力, 从而从学习和思想上转变他们。 班上有这样一位学生, 平时很安静, 很少看到他的笑容, 参加班集体活动时, 他每次都表现得很小心翼翼, 不敢参与, 学习成绩也是平平。 从他的眼神中, 我可以感觉出他有一种不服输, 一种倔强。 我一直想了解原因, 可他家没有电话, 问起他的父母亲, 他总是说不在, 问起家庭住址, 他也不说。 一次心连心组织的家校活动, 我才知道他的父母亲都是残疾人, 家里经济不宽裕。 这孩子自尊心强, 看到其他同学可以轻松拥有一些学习材料, 而自己却买不起, 觉得很自卑, 慢慢就不愿跟人交谈, 他的父母亲很自责也很无奈。 了解到这种情况后, 我常发挥他的优势, 给予他适当的表现机会, 使他体验成功的喜悦, 经常指导他读书、多思考, 开小灶, 进行多方辅导, 努力做他的知心朋友, 并把一些有用的学习资料赠送给他。 经过一个学期的努力, 我发现笑脸经常出现在他的脸上。 这孩子的各方面都有较大的进步, 特别是在学习方面, 更是打了一个翻身仗。 我们要厚爱学习生活有困难的学生, 视他们为迟开的花蕾, 给予精心的哺育。

教师对学生的爱, 并不是一种宠爱、溺爱。 我们应该明白:“严是爱, 松是害。 ”教师对学生的爱, 是一种只付出、不计回报的无私的爱, 同时应该是一种严慈相济的爱。 师之爱应有理性, 不失尊严, 对不礼貌的思想行为绝不姑息。 一些老师认为要让学生听话, 就应该和学生称兄道弟, 对学生的一些违纪行为, 处理时也是一种无所谓的态度, 久而久之, 学生们便会认为他没有威信, 班级工作也陷入困境。 严师出高徒, 只有一个对学生有爱心的老师, 才能处处严格要求学生。 但是, 教师对学生的“严”并不意味着老师整天对学生进行漫骂、嘲讽, 甚至体罚。 教师对学生的爱应该是“严中有慈, 慈中有爱, 爱而不宠。 审视度量, 严的有理, 严中有道”。 在平时的教育教学过程中严肃指出学生的错误, 对他们动之以情晓之以理, “严”应体现在对学生的行为习惯进行严格的督促, 使他们逐渐养成正确的学习和生活习惯。 这种严必须在爱的基础上进行, 学生才会体会到我们的用心良苦, 才会“亲其师”, 而“信其道”。 一个受学生欢迎的老师应该是严肃认真、平易近人的。

教育家陶行知先生曾说:“学高为师, 身正我为范。 ”教师不仅要有广博的知识, 更要有高尚的道德。 热爱学生是教师职业道德的根本, 对学生的爱, 既是敬业精神的核心, 又是教师高尚品德的自我表现。 2008年的汶川大地震, 许多老师用自己的血肉之躯挽救学生的生命, 一次又一次地树立了师爱的丰碑, 他们的行为感动了无数人。 曾经看到一位老教师, 每次他到操场上散步时, 都会随手把跑道上的一块块小石头捡起, 然后用塑料袋装着, 再带到操场边的一个固定角落倒掉。 日复一日, 竟堆起一座小石堆。 我很纳闷, 问他原因, 他对我说:“孩子们在跑的时候, 有时是光着脚, 万一踩到小石头, 那肯定得受伤。 ”这些事迹, 展现了人民教师的职业操守, 诠释了爱与责任的师德灵魂。 教师只有捧出一颗火热的心热爱学生, 设身处地地为学生着想, 用广博的爱建立师生间真挚的感情, 让学生们感觉到师生之间的真诚和依赖, 教育才会收到实效。 没有师生之爱, 就不可能有成功的教育与教学, 就不可能有良好的学习氛围。

精诚所至, 金石为开, 春天播下师爱的种子, 秋天定会结出师爱的硕果。 当了几年的班主任, 在和学生相处的过程中, 有许许多多的事让我感动。 每每送走一批学生, 我都会有万分的不舍。 每一位学生都是一个鲜活的个体。 我曾经体会到, 在教育教学过程中, 遇到的每一个学生, 即使平时他再调皮、再捣蛋, 毕业要离开你之后, 在你的记忆中, 他永远是那么可爱、那么懂事。 曾经有一位毕业好几年, 已经进入大学的学生在一年春节的贺年短信中这样说:“老师, 您辛苦了! 您放心, 哪一天我们有所成就了, 一定会第一个告诉你。 ”教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光, 学生美好人生的开端掌握在教师手中, 教师只有用自己的爱, 尊重、理解、信任他们, 与他们建立平等、民主、和谐、亲切的师生关系, 才能与学生产生心灵的碰撞, 才能超越人的自然属性而达到完美的境界。 尊重每一位学生, 信任他们, 欣赏他们, 用爱的力量呵护他们, 让他们得到每一滴爱的精神雨露, 他们必将学会用爱回报你, 用爱的眼睛看待整个世界, 他们必将拥有一个美好而广阔的明天。

用心付出, 用爱浇灌 第5篇

一、爱心

“热爱孩子是教师生活中最重要的，没有爱，就没有教育。”人与人之间的交往离不开感情的沟通，老师与学生也是如此。只有师生感情融洽，学生才能“亲其师，信其道”，老师的工作才能得心应手。如果老师总是以教导者和监督者的身份居高临下地出现在学生的面前，只会引起学生的畏惧和抵触，使他们与教师疏远起来，无形中形成一种隔阂。这样学生便失去对教师的信赖和崇拜，继而排斥教师的一切，使教师对学生的教育成为无果的树。爱学生是传播知识的起点，教师的爱对学生来说是一种激励和鞭策，对学生获取知识有很大的推动作用，在实际的工作中，关爱优秀学生，老师容易做到，但对那些差生、落后生有的老师就不太容易了做到了。因此，我们应当关爱每一个学生。

二、童心

面对几十个学生，作为老师，如何走进儿童，深入了解并去教育他们，还要我们有一颗童心。首先，我们要与儿童取得共同语言，教师和儿童在一起时，应改变自己的思维方式，把以教师为核心的标准变为以儿童为核心，参照他们的思维和行为方式，从儿童的生理和心理去考虑，从他们的角度去看问题。一切从儿童出发，设身处地地为他们着想。那么就能赢得学生们的心，取得好的教育效果。

三、诚心

小学生年龄小，但思维很活跃，每个人心里都装着这样或那样的个人小秘密，有的因做了错事而自责，有的因某件事儿困惑或自卑，有的因为自己的想法不能实现而心情压抑苦闷等。这些问题如果长期深埋在他们的心里，得不到解决，久而久之，会成为心理问题，阻碍他们的健康成长。要解决这个问题，我们就应该及时掌握这些心理动态，走进他们的内心世界，只有“诚心”地和他们交朋友，才能开启他们的心灵之窗，帮他们走出心理误区。教师要诚心诚意地保证对学生的许诺，保证严守他们的内心秘密。所以在教学中我就经常让孩子们写写他们的心里话，并保证守口如瓶。发现问题后，及时帮他们解决，纠正错误认识。久而久之，学生对老师就会信任有加，乐意将心中所想告诉老师，老师就能对症下药，把他们的不良心理消灭在萌芽状态，使之健康成长。如我班有一学生，很少完成作业，学习成绩总也上不去，他的父母也是只着急没有办法。针对这一情况，我经常找他单独谈心，这样我们关系越来越融洽，他在心里话中写道：“有时作业不完成，不是别的原因，就是自己约束不住自己，父母对此轻则训斥，重则打骂，从没有帮助我找原因，后来父母越是这样，我就越不能完成作业。”知道上述情况后，我主动与其父母取得联系，要他们改变教育方式，并要求其保密。我又与该生谈学习，谈前途，谈孩子应该如何和父母处理关系，指出其错误的认识，学生很有感触，表示以后一定改正。

四、耐心

小学生自我约束力差，意志品质较弱。他们大多数是独生子女，家庭的溺爱，使得学生自尊心强，以自我为中心，个性较强，心中没有他人。尤其是班里的差生，往往性格活泼，好闹好动，惹是生非。对待这些学生，老师尤其需要耐心，教师应耐心讲道理，去引导他们，使他们逐渐认识自己。我班有一个男学生，爱拿别人东西用，用前不打招呼，用后也不归还，同学之间关系很不好。针对这个情况，我开了一个主题班会，讲了“小时偷针，大了偷金”的后果，表明同学之间借用东西，一定要给别人打个招呼。事后，很长时间内他都躲着我，为了减轻他的心理负担，我找他谈一些轻松的话题，让他开心。还帮他复习功课，并让同学们去看他，让他感到同学之间的温暖，后来这个学生进步很快，成了一个好学生。

五、虚心

时代不断进步，学生的求知欲不断发展，现在大众传播手段的普及，学生的信息来源不断扩大，思想活泼。作为教师，更不应该停留不前，应虚心找出自己工作中的不足和缺点，不满足现状，保持强盛的求知欲。为师一日，学习一日，吸取新知识，这样才能适应新的形势，赶上时代步伐。

用爱浇灌“留守儿童” 第6篇

一、用心去聆听学生

案例1:2008年, 我休完产假, 从半途接了一年级的一个班。我一进班, 一个柔弱的身影就吸引了我———吴××。就是因为她在班里最小, 又是留守学生, 加之她总是沉默, 没有声响, 作为班主任的我总是对她多一份关注。

开学一个多月了, 她一直表现都很好, 只是不爱说话。可有一个星期她的作业都不能按时完成, 上课也没有精神。我以为她生病了, 下课我无意识地摸摸她的额头, 问道:“生病了吗?”简单的一句话, 她却哭了, 任我怎么问也不说话。我说:“最近你的作业做得不理想, 上课也不专心, 怎么了?”她还是只流泪不说话, 可把我急坏了。我很想发火, 但转念一想, 这么乖巧的孩子, 这样表现一定有原因。于是我给她的奶奶打了电话, 反映了情况, 这才从她奶奶的口中得知, 前几天她听到奶奶和妈妈的通话, 得知父母在外面闹离婚, 小小的她本来心事就重, 导致这几天上学没精神。我了解原因后, 从两方面入手去帮助她。

首先, 和她的父母进行沟通。我用学校的亲情电话给她远在浙江打工的爸爸妈妈分别打了电话, 告诉他们吴××在学校多么乖巧听话, 学习成绩多么优异, 以及最近几天在学校反常的表现, 原因是听到了奶奶和他们的通话。我向他们说了家庭教育的重要性。之后, 我让和吴××和爸爸妈妈通了电话, 她拿到电话都只是说了一句:“爸爸妈妈你们别离婚”, 就已经泪流满面了。在我的帮助下, 他们完成了两次通话。没过多久, 她的妈妈特地从浙江回家, 没有避讳地谈了她的婚姻问题, 我和她也真诚地交流了孩子的问题, 要求家长和孩子好好交流, 特别是像吴××这样内向的孩子, 使家庭教育、学校教育形成合力。

其次, 关爱孩子。我利用课余时间经常和吴××聊天, 让她知道爸爸妈妈都很爱她, 告诉她:“妈妈在老师面前说了, 不会和爸爸离婚的”, 让她定下心来。在之后的不断交流中, 她也渐渐地向我敞开了心扉:她一直担心爸爸妈妈离婚了都不要她。我告诉她:“不会的, 孩子是父母的心头肉, 你不知道你的爸爸妈妈有多爱你!老师有多爱你!”之后她的妈妈按照我的建议, 经常给孩子打电话。慢慢地, 吴××变得开朗了, 有什么开心的事、不开心的事总是会第一时间和我分享。我知道, 这个内向的孩子已经开始信任我了。在平时的工作、生活中, 我更加小心地呵护着这种信任的关系。直到现在, 我已经不带她的课了, 她有什么心事还会找我说。她的妈妈已经回来带她上学了, 送她上学的时候遇到我也会和我交流孩子的学习、生活情况, 我和这对母女都成了朋友。我很开心, 看着学生优异的成绩, 开朗的性格, 感到由衷的欣慰!同时, 我也深深体会到了当一名教师的快乐!

二、用爱去浇灌学生

案例2:石×, 我们班的班长, 一个听话的女孩, 平时大大方方的, 成绩优秀, 也是我的得力助手。可是那几天总是一上课, 她就报告要上厕所, 这样反复几次。一贯听话的她, 难道不想学习了, 或是背着我做什么?一连串的问题促使我想弄清原因。这一天, 她又报告出去了, 我趁她不注意就尾随其后, 到厕所一看, 我全明白了, 原来她来了例假。她看到我很难为情, 我假装没注意, 之后从她口中我知道还有一位留守学生岳×也来了例假。后来, 我利用体育课的时间, 召集了我们班14名留守学生中的8名女生留在教室里开了个小小的“会”。当时我们班小调皮就问:”老师, 你们干吗?”我说:“这是秘密, 是我们的小秘密。”开完会, 这几个女孩都笑眯眯地进班了。其他学生想知道为什么, 她们笑着答:“这是属于我们和老师的秘密!”

在这件事中, 我首先向学生说明, 教师和她们一样是女生, 女生应该有共同的秘密, 我们要分享, 以此来打消她们的顾虑, 拉近与她们的距离。

其次, 我向她们讲解女性人体的构造, 以及青春期来例假是正常的, 说明我们长大了, 我们是健康的, 以此来消除她们的羞愧心理。

再次, 因为这些学生的妈妈都不在家, 爷爷奶奶往往只会注重她们吃好了没有, 穿暖了没有, 会忽视了这方面教育。所以作为教师, 特别是女教师, 我更有责任去告诉她们要注意的事项。我告诉她们例假是每个月都要来光顾的, 这是正常的, 但每个人第一次的时间不同, 还没有来的学生要抱着一颗健康的心态去对待, 来的学生也别遮遮掩掩, 这是一种正常现象, 没什么害羞的。同时还要注意在这期间要注意保暖, 注意个人卫生。每次来例假了可以和体育教师说不参加剧烈运动。

在后来的生活中, 我们班再也没有一上课就要去厕所的现象了, 看着一个个小女生甜甜的笑容, 我知道她们的心里开了一扇窗户, 明亮起来了。

用爱浇灌, 静待花开 第7篇

今年我接手了一个比较特别的班级。特别在哪呢?特别在这个班的孩子特别调皮, 特别有个性。这个班有4个孩子来自单亲家庭、离异家庭或组合家庭。家庭是孩子的第一所学校, 对孩子具有重要的影响。这些家庭的孩子缺少亲情的温暖, 性格很不阳光。还有几个孩子的父母在老家或其他地方忙于生计, 孩子由爷爷奶奶照顾。这些孩子不但成绩差, 还经常迟到早退, 不遵守学校的规章制度, 甚至惹是生非。最为特别的是这个班的孩子欺善怕恶, 会欺负老师, 一般的老师还管不了他们。刚接手这样的班级, 我很苦恼。我该怎么办呢?对于一个缺乏班主任经验的我来说, 我只能一方面多向之前的班主任和其他老师请教学习, 一方面来探索自己的管理方式。

鉴于我班上的孩子是六年级的学生, 他们已经是小大人了, 有一定的自主能力, 有自己的想法和见解, 所以我的班级管理制度是互尊、互助、民主、和谐、自由、平等。为了实现这六个词的班级建设, 我首先是尝试着去了解和理解每一个孩子。我用心倾听孩子们的心声, 努力做他们的好师长、好朋友。在对学生的称呼上, 我几乎不会直呼其名, 而是只叫名, 不含姓。如对张文杰同学, 我会叫他“文杰”。在课外时间, 我对孩子的称呼都是“宝贝儿”。一开始学生都觉得很好笑, 很不自然。但后来, 学生告诉我说:“老师, 当您叫我宝贝儿时, 我觉得特别幸福, 就像我是您的孩子一样。这种感觉真好!”就这样以一种新的称呼方式很快缩短了我与孩子间的距离。学生很快接受了我, 也很喜欢我的课堂, 自然他们也很服从我的管理。

尊重孩子、帮助孩子、保护孩子是班主任的光荣职责所在。开学时, 我发现我们班一个叫王斌的孩子每天六点多一点就来校, 下午六七点还不愿意回家。更让人担心的是, 他三番五次在各科课堂上出现用手捶打自己的头, 用剪刀伤害自己的手等多种自残行为。这是多么大的安全隐患啊!很多老师建议我请家长将他带回家反思以后再来校。我想了想, 还是先找他了解了解情况吧。一天, 我请他和我一起坐在学校绿荫长廊的椅子上, 一起聊天。可是, 他是金口难开, 什么都不愿多说。第二天, 我在篮球场看到他在打球。我一直坐在旁边看他打球, 并时不时为他鼓掌叫好。打完球后, 我给他递了一瓶水。他很诧异说:“老师, 您是女老师, 也喜欢打球吗?”“是啊, 你们喜欢的我也喜欢啊!你的球打得真好, 打球的时候真帅!”我说。之后他就向我敞开了心扉, 并告诉了我他心底的秘密。原来他的亲生父亲意外身亡, 他和妈妈从未走出过阴影。现在他的妈妈重新组合了一个家庭, 最近又怀孕了。他很担心妈妈有了弟弟或妹妹以后, 自己更是没人疼爱。所以他每天很早来校、很迟回家, 就是为了逃离那个他认为不温暖的家。听完他的故事, 我受到了莫大的心灵震撼。对于这个孩子, 我深感同情, 我想尽我最大的能力来帮助他。于是我经常和他一起聊天、谈心, 经常关心他的冷暖温饱, 还时不时带个鸡蛋、带个面包给他做早餐。我会找各种机会开导他。谈多了, 他终于能接受有一个弟弟或妹妹陪伴他成长, 一起分享、一起玩耍也是非常幸福的事情。他也终于能和同学一起玩耍、一起嬉戏了。课堂上他虽然依旧不积极发言, 但他会翻开书认真听讲了, 也会按时保量地完成作业呢。运动会上, 我鼓励他积极参加运动项目。他在铅球项目上还拿了铜牌。我终于看到了他的脸上挂着笑容!这是我几个月以来坚持不懈的付出换来的收获啊!

家长会上, 家长都说孩子进步了, 各方面表现都比之前有很大进步, 学习积极性也高很多。我很高兴, 我的付出得到了家长的认可。圣诞节来临的那天, 我早上来上班, 看到办公桌被孩子送的平安果、卡片和感谢信覆盖了!让我倍感欣慰的是很多礼物都是来自后进生, 他们都能感受到我对他们的爱、对他们的好。

每个孩子都是种子, 只不过每个人的花期不同。有的如傲放的月季玫瑰, 花香四溢, 令我们喜爱;有的却如山谷里的野百合, 虽然也开了, 白的白, 黄的黄, 但是不起眼、不亮丽;还有的需要等待, 等待他开花的那一天;有的种子永远不会开花, 因为他是一棵参天大树!

用爱浇灌心灵的土壤 第8篇

爱学生是教师的天性、天职。十几年的班主任工作生涯,让我和我所教过的学生打成一片。我爱我的学生们,他们更尊重我,校园生活中的点点滴滴记录着我们爱的故事。

一、倾注师爱

冰心说过“有了爱便有了一切。师德是为师之本,而爱是师德的灵魂。”“人非草木皆有情”,爱是儿童基本的心理需要,每个学生都渴望得到教师的爱。对于后进生,教师的爱,尤其是班主任的关爱,会为他创造一种宽松和谐的环境,使他的心灵健康发展。我们可以用放大镜来找他的优点,在适当的时候给予激励,唤起他内心的驱动力,让他坦然面对“出水荷花有高低”的现实。作为后进生,他得到了微笑、鼓励和表扬,心里就会感到温暖、友善,得到鼓舞,有了自信,就会渐渐变成优秀的人。

还记得我刚毕业就担任了三年级的班主任工作,班里有一个出了名的学困生王,他的数学成绩总是二、三十分。之前的班主任早已对他失去了信心,听之任之。但是,经过一段时间的了解,我发现他的语言表达能力很强,作文写得很好,字也写得漂亮。而且,有一次下课,他悄悄来到我的身边说:“老师,你爱笑,真让人感到可亲。”不经意的一句话,让我一下捕捉到了他那幼小心灵里的渴望孩子希望一位和蔼可亲的老师对他微笑。于是接下来,我时不时找他谈心,语文课上,我常把他的作文当做范文念给同学们听;第二课堂活动中,选他当书法组的组长,让组员照着他的字临摹;数学课上,我经常提问他,由易到难,如果答不出,我就会送去鼓励的微笑和语言;课后,我还会给他留点特别的作业,并专门送他一个本子去写,再给他批改,并写出“不错”“进步了”“很好、真棒”“继续努力”的评语。不到一周时间,他就一改平时孤僻、站墙根的习惯,常常到我跟前主动问题,目光里充满了信任, 我耐心给他讲解,他听得特别认真。月考下来,虽然数学成绩没有大幅度上升,但是我看到了他进步的希望,看到了老师念他的作文、让他当书法小组长时的喜悦和骄傲。苏霍姆林斯基说过:“对待学生的自尊心要像对待一朵玫瑰花瓣上颤动欲滴的露珠那样小心。”所以,我深深感到,学生就像植物向光一样,具有向师性。老师的言谈举止都表现出对他们的评价,他们也非常在乎。一句随口的赞扬,一个不为自己注意的细节,都会在学生心中产生很大的影响。

孩子需要肯定、鼓励和赏识,而赏识激励正是肯定人的表现。作为教师,千万别吝啬自己的微笑和爱心,爱孩子就要用微笑走进孩子的心灵。微笑是师生之间情感的交流,而赞美的力量更是无穷的,是随时献给学生最好的礼物,是师生交往的润滑剂。用微笑和赞美去小心翼翼地触及孩子的心灵,要让孩子从老师的眼神和微笑中读出关注、赞赏、肯定。而要做到这一点,只需要老师放弃“挑毛病”和训斥的方式,换一种眼光去看待学生。古人云“人之不同,各如其面”,西方也有“世界上没有两片完全相同的树叶”的说法,这就是说,学生是有差异的,这是一种客观存在,所以,要用发展的眼光看待每个孩子,将特别的爱送给特别的学生,我们看到的将是学生的笑脸,收获的将是学生的进步。

二、奉献母爱

别林斯基说过:“爱是鉴别教育的尺度。”陶行知先生也曾告诫教师:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这就从正反两例中告诉我们如何对待学生。教育是包含爱的事业,作为教师,不仅要爱学生,更要会爱学生。然而,“漂亮”的孩子人人喜爱,因为他们乖巧、好学、懂礼貌,所以好学生并不缺少爱,真正需要爱的是那些不引人注目又非常渴求关注的学生。所以说,作为育人的教师,就该深深地爱那些“难看”的孩子,并精心培育他们,使他们尽快变得漂亮起来,尤其是去平复那扭曲的性格,更需要施爱。以真诚的师爱、慈祥的母爱去解冻、去燃烧、去叩开那扇心灵的大门,对症下药,点石成金。

记得1998年我接手了一个毕业班,班里有一个男生叫刘,学习成绩不错,可是有一段时间他竟然一反常态:作业不写,上课不听,搞小动作,还爱睡觉;劳动时不带布置的工具,正常费用不愿交,经常和同学打架,拉帮结派,还有意打消别人的学习积极性,测试成绩一再下滑。见此情况,我自然是气愤不已,也想听之任之,将他送至毕业就算完成任务,可转念一想,这毕竟不是为人师之道。孩子毕竟是孩子,他们的思想和言行是具有可塑性的,需要引导和沟通。正如一棵长满枝丫的小树,只有及时修枝剪叶,才会笔直成材。卡耐基说过:“你想钓鱼,不妨先问问鱼想吃什么。”于是,我通过家访和调查,了解了他的情况。原来,他父母离异,父亲还有精神分裂症,谁都不管他,他只有和爷爷、奶奶住。家里窄窄的屋子,还总有人打麻将,哪里有他学习的空间和氛围?老人也从来不过问他的学习,还灌输“小学毕业就拉倒,识几个庄稼字就行,考上大学也不分配工作”诸如此类的消极思想。心理学家彼得罗夫说“个性积极性的源泉是各种不同的需要。”这就是告诉我们,人都有需要的满足,心理方面有情感、安全感、自尊感等,需要一旦得到满足,情绪就积极,反之是消极的。家庭的因素造成刘心灵上的创伤和情绪上的消极,甚至是性格的扭曲。父母的离异使他得不到父爱和母爱,没有得到爱,他就不会爱自己,更不会爱别人,所以他消极、他反抗。其实,他无非是想用这种极端的做法来引起别人的注意,因为在他的内心深处,他渴望被关注、被爱。此时我想,作为班主任,我要在师爱中加入一层母亲般的疼爱,给他更多的关爱和理解。

苏霍姆林斯基说过:“把整个心灵献给孩子们,真心实意地对待学生。”于是,知道了他的情况后,我把他单独叫到身边,诚恳地对他说:“老师一直认为你是一个出色的学生,只要你肯努力,你依然是咱班的佼佼者”几次谈话,我鼓励中有建议,批评中有赞赏,慢慢地,他的戒备之心与老师筑起的那道高墙彻底瓦解,开始和我沟通了。几天后,我发现他经常和同学在一起讨论问题,帮助值日生扫地、擦黑板,他脸上的笑容多了,话也多了。那时我突然想起同行中有人说过:老师的一句话,有时就可能改变学生的一生。是啊,“人非圣贤,孰能无过”。

当我们面对犯错误的学生时,不靠面容的威严,也不靠言语的犀利,而需要心平气和,动之以情,晓之以理,让学生在和风细雨中明辨是非。就这样,我用自己的智慧和善良,保护了一个敏感孩子强烈的自尊。当我看到刘脸上会心的一笑间流露出的信任和期待时,我感到了自己的努力即将换来可喜的成果。

常言道“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。不光在学习上我常辅导他、鼓励他,生活上我处处关照他。他的衣服破了,我给他补补,脏了就洗洗,我还发动了班级献爱心活动,同学们有拿鞋的,拿衣服的,拿水果的,捐钱的这让他触动很大,他学习更努力了。那年毕业班考试中,他拿了全乡200人中第五名的好成绩.当刘兴冲冲地拿着成绩单跑到跟前向我汇报时,我心中那股作为教师的满足感,再一次油然而生,心中不禁感慨万千:虽然我无力制造出缤纷的色彩和家庭的温馨,但我竭尽所能伸出关爱之手,去引领一只行错航向的小舟重新扬帆,驶入了正确的航道!

三、播撒友爱

苏霍姆林斯基也曾说过:“一个好老师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到与孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”是的,没有爱就没有教育,爱学生就要用友爱的阳光去温暖孩子的心灵,就要带着一颗童心走进孩子的世界,与孩子相处,了解孩子,理解童稚,才会有更多的机会利用孩子感兴趣的方法引导他们,达到“师者有意,生者无意”的境界。

记得2000年的母亲节,为了让孩子和家长度过一个有意义的节日,除了搞好联欢活动外,还针对每位学生的具体情况,帮助设计了一张写有祝福语的纪念卡。当在活动中孩子们献出自己对母亲的祝福时,张的继母激动得掉下了热泪,她说:“高老师,是你让我和之间的尴尬关系变得融洽。孩子给我的这份礼物已经说明他接受了我,我也会更爱他。孩子感谢你,我更感谢你!”是的,当我知道张的情况时,我就想利用这个母亲节融化他们冰冷的关系。结果是预期所想,让我感受了一个母亲和老师的欣慰。还记得班级里有一个腿有残疾的小女孩,她的孤僻可以看出内心的自卑,下课时她的腿脚不灵便,别人都不愿和她玩,所以她常常默默站在屋里向外看。一次上活动课时,我见她还没出去,就拉起她的手走进丢手绢的孩子中间,让她拿起手绢,同时对大家说:“同学们,小的手绢丢给谁,我们就起身和她唱一首歌,谁能让她开心,我就奖励给谁一朵小五星’”!那一次活动,同学们都争着和她唱歌,小脸上一直洋溢着灿烂的笑容。那一刻,让我真切地感受师爱的力量是神奇的。用真心去爱学生,永远以平和、愉快、友好和鼓励的方式去对待学生,和学生做朋友,想之所想,忧之所忧,一起分享快乐和忧伤。让学生在感受师爱之后,学会爱别人,学会怎样用爱心与人相处,让所有孩子都感受爱和美好。当然,也许在老师的眼里,一句鼓励的言语,一次关爱的举动都显得微不足道,但对学生来说却重如千金,点点滴滴的帮助犹如涓涓细流滋润孩子的心田;丝丝缕缕的关怀犹如春天里的阳光温暖着孩子的心窝。正像有人说的,爱是教育的原动力,教师是一个需要拥有智慧才能胜任的职业。我极力想用我的智慧和爱化为教育的艺术,在学生心里留下印记,成为他永不磨灭的美好回忆,这样的智慧和机智将永远是我奋斗的目标。

四、爱与被爱

高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就会爱谁,只有爱孩子的人才能教育孩子。”的确,倾注师爱,润物无声;送人玫瑰,手有余香。心理学的“动情效应”表明,一个充满爱与智慧的教师,他拥有着可以和孩子们交换的爱的能量,学生得到老师的爱,自然而然发出对老师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流。于是,当你感冒时,会看到那一双双焦虑的眼睛,听到一句句关切的问候;端水送药,披衣拎包教师节到来,你会收到一叠叠祝福的贺卡、一条条问候的信息;活动时愿意和你跳皮筋、打沙包;有了秘密会向你袒露;自己的妈妈过生日时送什么礼物,甚至都会征求你的意见这都足以见证学生们对老师那拳拳的热爱之心。正像魏书生老师说的那样,师生心与心之间的响应就像群山之中的回声一样,教师对着学生心灵的高山呼喊:“我热爱你,我尊重你,我关怀你”学生便在心灵的深处回应:“我热爱你,我尊重你,我关怀你”爱与被爱的双向交流,汇聚成一股强大的合力,他会促使你愈加倾注所有的热情和全部的爱,为学生营造一片爱的绿茵,当收获累累硕果时,你会更深切地感受到:当初是自己要去爱他们,而现在,已经是不得不去爱他们了。

用爱浇灌单亲儿童的心田 第9篇

关键词：单亲儿童,情感教育,爱心教育,鼓励教育

现代生活中, 随着离婚率的不断增高, 单亲儿童越来越多。单亲家庭给单亲儿童的健康成长带来诸多不利因素, 尤其是心理素质上的影响较大。大量的事实表明, 单亲家庭的学生往往因为缺乏父爱 (母爱) 而变得心理失衡。父母离异给学生带来的是一种情感上的灾难, 是一种可能影响一生的创伤, 教师对这些学生更要有爱心、耐心和诚心, 要动之以情, 晓之以理, 弥补家庭教育中的不足成份。这样才能够帮助并引导他们克服不正常的心态, 与其他学生一样健康地成长。我在对单亲儿童的教育工作中, 主要采用以下方法, 取得了良好的效果。

一、爱心呵护, 走进孩子的情感世界

俗话说:“知己知彼, 百战百胜。”要顺利地开展教育教学工作, 教师首先必须了解学生的特点, 特别是对待单亲儿童这一特殊群体, 我们更应该对他们的家庭情况、性格特点、爱好特长、思想动向等等了如指掌, 这样才能有的放矢, 对不同特点的儿童采取不同的教育措施。我平时常常深入到学生中去, 与学生谈心, 给予他们无微不至的关怀。以言行打动他们, 用真情感化他们, 用细心的关爱, 走进儿童孤独的内心世界, 使师生的情感得以沟通。“亲其师, 信其道, 受其术”, 赢得了学生的心, 学生愿意把你当朋友了, 教育工作也就已经成功了一半。

记得几年前有一个读五年级的学生, 他的父亲瘫痪在床, 母亲改嫁, 无法教育他。他不仅学习成绩差, 品德也很差, 还经常偷东西、打架。学生看不起他, 不愿跟他接近。他自己觉得很自卑。看到这种情况, 我就主动接近他, 决定在学习和生活中给予他更多的帮助。有一段时间, 我发现他上课无精打采, 便利用课余时间找他谈心, 才得知他父亲是因为得了脑血栓而瘫痪在床一年多了, 生活及各方面都不能自理。原来家中的经济来源就是父亲, 父亲一倒下, 对于他来说是个多么大的打击, 于是我便把他家中的事告诉同班的同学, 大家都非常同情他, 自发捐出自己的零用钱, 买了许多慰问品去看望他的父亲, 当我们站在他父亲的床前时, 他和他的父亲感动得流下热泪。在学习上, 班干部主动帮助他, 使他的学习成绩提高得很快, 也许就是这些举动打动了他, 他不再欺负同学, 而且还主动与其他同学一起玩。他明白同学们并没有歧视他, 却在他家有困难之际伸出温暖之手, 他表示:一定要为班争光。在学校校运会上, 他带病参加比赛, 结果参加男子800米竞赛获得第三名, 跳远获得第二名。面对这位同学的转变, 我打心底感到欣慰。后来, 他对我说:“您是我最贴心的教师!”我听了, 暗暗庆幸自己是一名教师, 这是一种以心换心的收获、一笔独特的精神财富, 这一切是用真挚的爱换来的, 这真挚的感情比金钱更有价值, 这正是我所追求的, 这也是我应该做的。

二、以爱换爱, 抚慰学生受伤的心灵

有人说:“一切最好的教育方法, 一切最好的教育艺术, 都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”“没有爱, 就没有教育”。关心爱护学生是每个教师应尽的义务, 心灵受到创伤的单亲儿童, 更需要我们每个人用关爱去唤起他们内心的热情, 用爱心启迪孩子们的心灵。单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时, 往往心灵受伤, 从而关闭与同学、教师交流的窗户。爱是打开他们心扉的钥匙, 是缝合心灵创伤的灵丹妙药。

记得去年有一个叫萱萱的小女孩, 第二学期刚开学不到一个月, 我发现原来活泼好动的她不再喜欢说话了, 总是静静地坐在教室里, 课堂上也没有见到她高高举起的小手了, 换之而来的是一副大人才有的忧郁。于是我对她进行了家访, 才知道他的妈妈在几个星期前因病医治无效刚去世, 爸爸在外地上班很忙, 无暇照顾她, 就把她放在舅舅家寄养, 一个月才回家两三天。一切来得那么突然, 这对于一个刚满十岁的孩子来说是多么可怜的事情, 在失去妈妈的同时又来到一个新的环境居住。我从她忧郁的眼神里, 看到了一颗受伤的心, 一颗渴望家庭温暖的心, 一颗渴望大家关爱的心。我通过多次和他的父亲交流, 跟他分析孩子的需要, 希望他多抽空陪孩子。我也经常与她交流, 并积极开导她, 使萱萱意识到爸爸不是不爱她, 只是工作很忙, 无暇整天陪伴她的事实。与此同时, 我安排几个懂事的学生在学习上多帮助她、关心她。平时有空多与他聊聊, 开导他, 经过一段时间的教育, 萱萱终于露出了笑容, 课堂也能举手回答问题了, 课间常能见到她和同学一起玩耍, 一起欢笑的身影。

三、耐心辅导, 扬起学生自信的风帆

单亲儿童因种种原因常易遭遇冷漠、批评或嘲讽。这种人际氛围使单亲儿童容易产生自卑、冷漠等消极情绪。对单亲家庭学生, 我们应该给予正确的理解、真诚的关爱。作为班主任, 把着眼点放在学生的闪光点上, 公平公正地看待学生。尤其是单亲家庭学生, 更要发掘他们的“亮点”, 给予更多的关爱, 肯定他们的长处, 让学生看到自己点滴的进步, 体验进步的快乐, 增强继续进步的信心。尽量不说:“你不行。”但是要毫不吝啬地说:“你真棒!”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。这样可以弥补单亲儿童关爱上的缺陷, 让他们明白自己和别人一样, 别人能办到的事, 自己经过努力也一定能办到。