以和谐为本范文

以和谐为本范文（精选12篇）

以和谐为本 第1篇

我们认为, 学生作为学校的主体, 如果能在一种文明向上、宽松愉悦、竞争创新、协调有序的校园中学习、生活, 那么他们的德、智、体、美、劳等各个方面都必将得到全面协调发展, 促进校园的和谐。尤其是职业院校, 在生源质量、办学条件相对弱于本科院校的情况下, 要把学生培养成生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才, 决定其在构建和谐校园的过程中, 更应该走以学生为本的发展道路。也就是要求职业院校在构建和谐校园时, 除了做好正常的教育教学、日常管理、后勤保障等工作之外, 还必须找准办学定位, 营造人才培养的职业素质教育氛围和人文素质教育环境。因为这样更能增强学生的动手实践能力和社会适应能力, 突出高职教育的特色, 提高学生的就业率, 满足社会经济发展对人才的需求。

一、以学生为本, 构建和谐校园, 必须有明确的办学定位

高职教育大多是通过“三改一补”转型而成的, 蓬勃发展起来的新型高等教育, 改革了原有的办学模式, 调整了专业方向和培养目标, 新的办学定位急需明确。因为, 高职院校只有明确了办学定位, 才能围绕学生合理地制定人才培养规划、配置办学资源、组织教学, 进而统领引导和谐校园的建设。在以学生为本构建和谐校园进行办学定位时, 高职院校必须注意以下三方面。

1. 面向社会, 结合办学环境进行定位。

由于我国经济社会发展不平衡, 各个地区的人才需求就有所不同。目前, 我国除了西藏地区以外, 每个市都根据区域经济特色至少建有一所高职院校, 目的就是满足区域经济对高技能人才的需求。因此, 高职院校的定位要和周边经济的发展紧密联系, 了解服务对象的范围和特征, 进行定位, 为学生未来更好地适应岗位提供前提。

2. 实事求是, 根据办学实力进行定位。

大学作为一个事业法人实体, 本身的资金和能力有限, 在学校办学定位时要正确处理奋斗目标与现实条件的关系, 根据学校的办学实力, 量力而行, 制定具有科学的、引导性的办学定位。这就需要做到学校培养目标明确, 全面衡量学校现有的办学资源、办学条件。只有这样, 才能真正合理地规划出适合学生发展的教育教学内容, 提高教学质量, 为学生成才提供保障。

3. 突出特色, 结合办学优势进行定位。

特色是在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特风貌。其对优化人才培养过程, 提高教学质量起着非常重要的作用, 是一所大学办学水平的标志。因此, 高职要充分利用办学的经验优势, 通过自我评价和对比评价, 找准自己的位置, 在学科对象和服务对象上培养自己的特色, 这样才能使学校的人才培养特色得到社会的公认, 为学生的就业和将来发展提供基础。

二、以学生为本, 构建和谐校园, 必须有浓厚的职业素质培养氛围

高职人才的应用型特征, 主要体现在有较高的职业素质。职业素质是指一个人可否进入职业, 以及能否胜任职业工作的条件, 包括有胜任职业的业务知识、职业能力和专业技能等。营造浓厚的职业素质培养氛围, 是培养高等应用性技术人才不可或缺的要素, 这样的氛围对学生职业素质的形成起着潜移默化的熏陶作用。在校园里, 构成职业素质培养氛围的因素很多, 对于职业院校, 其最主要的是优秀的实训教师队伍、良好的实践教学体系、一流的实验实训设施, 它们和学生直接接触得最多、联系得最紧密, 更能营造职业素质培养氛围, 以学生为本构建和谐校园。因此, 高职院校要尽快加强这三方面的建设。

1. 加强实训教师队伍建设, 营造浓厚的职业素质教育氛围。

实训教师是学生实践动手能力培养的引导者, 是学生成才踏入工作岗位的领路人, 在营造浓厚的职业素质培养氛围中具有主导作用。目前, 我国高职院校师资队伍力量整体比较薄弱, 而且专业教师中大多是理论课教师, “双师型”实训教师严重匮乏, 不利于职业素质培养氛围的营造。针对这种情况, 我们应该尽快加强高职院校实训教师队伍的建设。

在实训教师队伍建设的过程中, 高职院校应该注意加大和企业合作力度, 要求专业教师充分利用时间到企业车间进行现场锻炼, 使他们熟练掌握所授课程相对应岗位的全部工作流程, 提高实践教学能力;聘请企业的业务骨干、技术能手到学校做兼职教师, 利用他们的实践工作经验, 满足实验实训课的教学要求。通过以上两种途径, 逐步打造一支专兼结合的实训教师队伍, 营造浓厚的职业素质培养氛围, 努力提高学生的职业知识能力和实际动手能力。

2. 加强实践教学体系建设, 营造浓厚的职业素质学习氛围。

实践教学体系充分体现高职教育职业能力培养特色, 对优化高职人才培养过程, 提高学生的职业能力起着重要作用, 是营造浓厚的职业素质培养氛围的关键。加强实践教学体系建设, 强化高职生技能素质培训, 有利于确立高职教育实践教学的中心地位, 这就需要打破传统教学体系的局限, 以学生为本营造良好的职业素质培养氛围, 构建和谐校园。

因此, 我们在加强实践教学体系建设中, 要结合学校专业情况进行改革。在人才培养模式上, 要改变传统的办学模式, 大力开展工学交替、半工半读的培养模式, 积极推行订单教育, 增加学生的实践锻炼机会;在课程体系和教学内容改革上, 大力实施基于工作全过程开发课程, 建设优质课, 做到一切课程围绕岗位能力服务, 提高和学生实践课程的融合性;在教学方法和教学手段上, 改革以学校和课堂为中心的教学模式, 以开放式教学为主, 把理论知识融于实践教学中, 实现“教、学、做”为一体, 突出学生实践能力的培养。

3. 加强实验实训设施建设, 营造浓厚的职业素质实践氛围。

实验实训设施, 是高职学生提高动手能力的重要基地, 是学生走向岗位的练兵场, 是营造浓厚的职业素质培养氛围的基础。技能型的人才培养, 不同理论的教学方法, 它需要在特定的环境氛围中具有操作对象, 按技能的要求从事训练, 这就需要大量的实验实训设施。针对高职院校基础薄弱、实验实训设施稀少的现状, 加强实验实训设施建设也就成了营造浓厚的职业素质培养氛围的当务之急。

在实验实训条件建设中, 要真正发挥其在人才培养中的作用, 就要保证实验实训仪器、设备的先进性, 特别是先进、真实现场化实训环境的营造, 并和企业发展保持同步, 这对于大多数高职院校来说太不切合实际。我们可以变通思维, 把企业请进来, 校方提供场地, 企业提供设备, 如此一来, 学校得到了“现场”实验实训场地, 提高了学生实践动手能力;或是学校走出去, 在企业建立实验实训基地, 直接把课堂搬进企业, 不仅为学生提供了现场实验实训机会, 而且为企业提供了相对低廉的高技能人才。这样既解决了学校实验实训设备的问题, 又为学生搭建了良好的实训平台。

三、以学生为本, 构建和谐校园, 必须有良好的人文素质教育环境

人文素质教育是“人本”教育的基本内涵, 是一种人与社会相融合的创造性教育活动, 其重点在于活动过程中的教化、评价、体验和感受, 以及在这些活动中形成的人文精神特征。良好的人文素质教育环境对高职人才的全面培养起着重要作用, 它是培育学生精、气、神的基地, 是孕育学生成才的土壤。而长期以来, 我国的高职教育普遍倾向于重职业素质教育而轻人文素质教育, 这一倾向不可避免地导致人文知识匮乏、人文关怀缺失、校园文化薄弱, 表现在相当学生的知识面狭窄, 心理脆弱, 社会适应能力不强, 道德滑坡现象日益严重。因此, 高职院校, 尤其是理工类的职业类院校, 必须加强构建良好的人文素质教育环境。

1. 加强人文知识教育, 构建良好的人文素质学习环境。

人文知识是提高人文素质教育的前提, 是构建良好人文素质教育环境的基础。人文知识的获得有两种途径, 一种是通过日常生活所获得的, 这些知识相对零碎、肤浅;另一种是通过专门的学习获得的, 是系统化、理论化的人文知识。对于一名高职学生来讲, 后者是其获得人文知识的主要途径, 对他人文素质的提高影响较大, 这就需要高等院校, 特别是理工类高职院校, 加强人文知识教育。

在理工类高职院校加强人文知识教育, 首先需要加强人文课程建设, 开设一定的文学课、艺术课、历史课、哲学课等, 确定一定的选修课、必修课比例, 强化学生的人文理论知识学习;其次要有一定人文教师比例进行授课, 引导学生正确的学习方向;最后要加大图书馆内文、史、哲和艺术等人文学科的书籍数量, 拓宽学生的知识面。逐步形成一支高职人文知识教育体系, 构建良好的人文素质教育环境。

2. 加强人文关怀力度, 构建良好的人文素质综合环境。

人文关怀侧重的是对主体生存状况的关注, 精神上的关照和爱护, 是构建人文素质教育环境的关键。目前, 我国高职院校整体学生和本科院校相比, 知识素质底子薄、家庭贫困的较多, 成就感不强, 更需要学校的人文关怀, 而高职院校的人文关怀又相对较弱, 因此要尽快加大以学生为本的人文关怀力度, 构建良好的人文素质教育环境。

学校对学生的人文关怀应该是全面的、普遍的, 但同时也要有针对性, 因为各个学生的情况有所不同, 这就需要学校建立一个完善的学生资助体系, 包括物资资助和精神资助。在物质资助上, 学校要建立完善的“奖、贷、勤、助、补、减、免”的经济资助方式, 保证在校的每一位学生不因贫困而失学;在精神资助上, 要完善心理咨询机构, 加强心理教师队伍建设, 为学生做好心理咨询服务, 以此来构建良好的人文素质教育环境, 保证校园的和谐安定。

3. 加强校园文化建设, 构建良好的人文素质熏陶环境。

校园文化是以物质条件为基础的载体文化和以人文为中心的精神文化的统一, 直接影响着人的思维品质、行为价值、认知能力的形成与发展, 是构建人文素质教育环境的基础。校园文化建设对于高职院校来说, 也是一个薄弱的环节, 而以学生为主体的校园文化对学生具有很强的感染力、渗透力和熏陶力。因此, 高职院校要加强校园文化建设, 构建良好的人文素质教育氛围。

校园文化包括物质文化和精神文化两个方面, 加强物质文化就是要合理地布局校园环境, 营造人文教育气息, 打造校园的自然和谐, 给学生以美德熏陶、智慧的启迪, 提供优美的学习文化的场所;加强精神文明建设, 就是要把德育、智育、体育、美育等渗透到理论学习、学术科技、文化娱乐、社会实践、志愿服务、体育竞技中。在这个过程中, 社团活动是实现其的重要载体, 它不仅可以丰富高职学生的业余生活、培养兴趣爱好, 而且有益于形成良好的学风、校风, 营造浓郁的人文素质教育氛围, 影响学生的思想品德、行为规范和生活方式, 提高高职学生的综合素质, 并且达到使学生了解社会、学习社会、强体益智、陶冶情操的教育目的, 增强学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力。因此, 高职院校要加强社团文化建设, 发挥它营造人文素质教育环境的主力作用。

和谐可以凝聚人心, 和谐可以团结力量, 和谐可以发展事业。职业学院以学生为本, 通过明确办学目标, 营造职业素质教育和人文教育素质的氛围, 构建和谐校园, 顺应职业教育的发展趋势, 符合社会对人才的需求, 符合教育质量的提高, 有利于学院的长期发展, 必将为和谐社会的建设作出自己的应有贡献。

参考文献

[1]张兴华.建设什么样的和谐校园[N].中国教育报, 2007-07-24 (3) .

[2]马奇柯.以职业素质培养为核心做好高职德育工作[J].中国职业技术教育, 2002, (4) :42-42.

和谐校园,快乐为本 第2篇

曾经写过《快乐是一盏灯》的博文，之所以想到这个话题是因为今天是学校市级课题结题的日子，课题的主题与和谐校园有关，人常说：“十月怀胎，一朝分娩”，五年前开题，今天结题，可以说这是学校的一件大事。

“和谐”应包括两层含义：一是事物各要素之间的和谐，使该事物能表现出最美好的外显形态；二是该事物作用于他事物时，能引起后者产生积极的反映。

从大的方面来说，和谐校园要积极开展多元化的评价体系，用发展的眼光看待每一位学生，追求全体师生的全面发展，为每一个学生提供德、智、体多方面的学习经历，为每一个教师提供教育、教学、科研、管理等多方面的工作经历，以促进师生态度与价值观、能力与方法、知识与技能的和谐发展和健全人格的形成。

突出师生个性的健康发展，提供适合师生有个性的全面和谐发展的教育服务，激发师生学习兴趣，开发师生潜能，发展师生多元智能。

从小的方面来说就是以活动为载体，让不同的人通过不同的途径能够得到锻炼或获得自身价值体现从而产生愉悦感，但这实在是很难达到的高度。

学校《七彩阳光电视台》是个亮点，学生自编自导，穿插独白，有文字、有图片，学期初有计划有安排，每个班级既少一期，彰显班级特色，期间也会穿插一些小记者收集到的信息，有好人好事，好现象，还有曝光一些不良行为和需要注意的地方，《七彩阳光电视台》成了学校德育工作的喉舌和学生展示自我的阵地。《七彩阳光电视台》录制的节目获得全国校园内电视节目铜奖。

《快乐星期五》有生有色，不同的人选择不同的学习，获得不同的需要，享受不同的快乐，学校首先调查学生的喜好和教职工中个人的特长，罗列出23个社团，让全校学生自由选择自己喜爱的社团选修，学习自己喜欢的内容，这对于学生来说最大的快乐莫过于此。

《相约星期一，走进班集体》再次展示班级文化，激发学生集体荣誉感，班荣我荣的主人翁意识得到进一步加强。

每周一星、每周一歌、每周一文、每周一画的四每活动深入人心，星级学生的评选改变了过去唯三好生单一的评价体系，使更多的学生获得到他们相应的称号，只要你有特长你都可以是学校的“明星”，激发学生上进心。

感动学校人物评选深入开展，不仅仅是评选教师，也有感动学校的学生的评选，发挥榜样的功能。让每一个有付出的人都能得到回报。

广泛开展师生、家长、社区等民意调查问卷，加强家、校、社会合一的育人体系，树学校形象，展教师风采。

„„

和谐是一个社会、任何一个团体发展的核心问题，和谐不是通过做一些事情就能达到的，每一个人由于自身的需求不同，和谐的标准可能也不同，但是，我觉得让团体中每一个成员获得快乐应该是和谐之本。

以学生为本，构建和谐的师生关系 第3篇

一、了解学生，注意沟通方式和技巧

今年我接了小学一年级的班主任，学生年龄小，他们对什么事都充满了好奇和无知。要想让他们很快地接纳我，我决定在最短的时间里了解他们。开学之初，我就建好班级学生花名册，在上面注明每个学生的家庭情况、年龄大小、联系方式、有没有上过学前班等等。另外，我还注意记住学生的姓名和相貌，了解他们各自的性格特征，弄清他们的学习能力，仔细观察他们的兴趣、爱好和特长。我会经常利用课下时间主动去跟学生交谈。在与学生沟通时，我们班主任还要控制好自己的情绪，掌握好谈话时机，根据不同学生的个性特点进行思想和情感交流。交流时，班主任的态度要和蔼可亲，语言要轻松活泼，幽默风趣，甚至流露出一颗童稚的心，这样更容易与学生拉近距离。

另外，班主任还要善于倾听。班主任要能够积极主动、真诚耐心地倾听学生的诉说，倾听时还要注意自己的表情，尽量流露出平和、安详、微笑、愉悦的面部表情，让他们感受到教师的爱护和重视，从而使学生从心里面接纳和依赖教师，这样就在不知不觉中增进了师生之间的感情。

二、尊重学生，创造民主平等的和谐气氛

班主任要尊重学生的独立人格，不能因学生的出身、能力或其他原因而歧视、伤害或忽视他们。班主任要学会尊重每一位学生，特别是要尊重智力发展迟缓的学生，尊重学习成绩不理想的学生，尊重被孤立和被拒绝的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点和缺陷的学生，尊重和自己意见不一致的学生。班主任在严格要求学生时，应以尊重为前提，动之以情，严之有度。对学生的体罚、讽刺和挖苦，都是不尊重学生的表现，这些行为结果伤害了学生的人格，其结果是学生或与班主任产生对立情绪，或悲观失望，失去上进心。所以，班主任尊重学生，不仅仅是为了满足学生自尊心的需要，更重要的是教育的需要，是为了唤起学生对班主任的尊重，换来学生一颗平静的心。一旦学生对班主任怀有尊重、崇敬的心态，班主任的话他们就愿意听从，坚信不疑，并乐于实践，这样也构建了民主平等的和谐气氛。

三、鼓励适当，惩罚适度，做到宽严有度

班主任要在与学生沟通时找出他们的各自特点，发现他们的闪光点，让每个学生都能感觉到自己在教师的心目中，是最好的学生，是教师最喜爱的学生。在班级日常生活中，每件不起眼的小事，班主任都不要放过，都要及时鼓舞学生上进。班主任要巧妙适时地利用学生的自尊心和荣誉感，对学生的优点、努力、进步、成绩等大张旗鼓地宣扬，上课时说，下课后讲，班会上议，使学生热血沸腾，人人看到自己的长处，个个看到光明和希望，体验到追求的乐趣，感受到成功的快乐。学生从班主任这里感受到了亲切，感受到了希望，也感受到了爱。这样，学生自热而然地就会喜欢班主任，信任班主任，这种师生之间相互的良好的印象，会成为以后师生交往的感情基础。但是对学生也不能一味鼓励，批评和惩罚也是必要的教育手段。

随着教育改革的大力推进，各种教育思想、教育理念应运而生。其中，鼓励、欣赏教育被提到前所未有的高度，受到人们的普遍关注。这种教育理念对学生的成长有着重大的意义。但是由于宣传的片面性，再加上人们对教育的理解不够深刻，近年来，好多地方出现了无批评教育，对学生只表扬不批评，只激励不鞭策，这就走进了另一个误区。其实，惩罚不同于体罚。体罚是用罚站、罚跪等方法对学生肉体、心灵造成伤害，而惩罚具有很重要的教育作用，有时是其他的教育作用所不可替代的。中国有几千年的历史，涌现了许多世界瞩目的杰出的科学家、文学家，不能说与我国古代严格的教育无关。当然，我们主张说服教育、正面教育，以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的。但是并非以表扬、鼓励为唯一的、全部的方法。教育是讲究分寸的，适当为佳。教师应当尊重学生，但是尊重学生并不是不批评学生。如果学生犯错后，连一句批评都没有勇气接受，将来又如何面对纷繁复杂的大千世界？这种一味迁就、信马由缰、放任自流看上去是尊重了学生，实际上是使学生从小是非不分，弱化耐挫力。所以，我认为对学生适当鼓励的同时，还应该对犯有错误的学生进行适度的惩罚，做到宽严有度。

四、互动家访，在家长的辅助下牢固师生关系

家访是实现学校、家庭教育一致性的渠道，也是让家长了解班主任的重要途径。班主任应积极主动地和家长联系，可以上门家访、电话家访，还可以组织家长会，请家长来校等，根据孩子在家和学校的表现互换意见，采取良好的教育方法，以期取得良好的教育效果。

班主任在向家长反映学生在校的情况时，应注意教育的全面、客观，要多说一说学生的优点，帮助家长树立教育好孩子的信心，不能将家访变成“告状”。如果一次家访带来的结果是学生受骂、挨打，这不是成功的家访。成功的家访应该使家长对自己的孩子充满信心，增强责任感，使学生在班主任的一次家访过后，能得到家长的赞许和鼓励，以取得积极性、启发性和鼓舞性的效果。这样，学生对班主任充满信任，从而增进了师生之间的和谐关系。当然，要构建一个和谐的师生关系，不仅仅只靠以上几个方面，还需要多方面、多角度的努力。这就需要我们班主任在工作中做更深入的探讨和研究了。

总之，只有以学生为本，建立了和谐的师生关系，班主任才能取信于学生，从而享有较高的威信，使学生从内心里乐于接受教育，以取得理想的教学效果。

以和谐为本 第4篇

一感受“美”

在小学美术教学中, 教师大都会在课余搜集各种各样的图片、视频等较为直观的素材作为课堂的欣赏材料, “欣赏”也是教学活动中尤为重要的环节。丰富直观的材料会让小学生更直接地听到、看到、感受到“美”的存在, 继而对美术产生学习兴趣与积极性, 让课堂气氛活跃起来。小学生作为一个基础群体, 他们的喜好大都是被这种直观的感受所引导, 在这种积极性较高的情况下再进行教学显然是效果更佳。

在此基础上再辅以如中国古代艺术珍品敦煌壁画《飞天》、西班牙画家毕加索的立体画作品《坐在柳条椅上的朵拉马尔》等名作, 感受不同疏密、粗细、走向、长短、轻重的线条所产生的不同效果, 有的流畅飘逸、有的酣畅淋漓、有的沉静迟缓, 让学生进一步真切地感受到各种名作之中线条的魅力与美感, 在感受“美”的基础上教学, 教师再给予适当的示范教学, 自然可以收获更佳的教学效果。

二表现“美”

美术是集实践性、技术性于一体的科目, 技术性即基本技能技法, 让学生具有一定的技术性一直是教学的重要目标之一。常锐伦教授曾提到:“作为基础教育的一门教学科目, 面向全体学生课堂教学的美术课程, 必然有其系统的基础知识和基本技能及其训练体系来支撑。”“术”是美术课堂的关键部分, 是美术教学的根本, 具体是指教导学生掌握必备的基本技能来表现, 诸如训练学生以点、线、面描绘事物的形, 会以平涂、渐变来表现事物的色, 学着用对比、装饰、夸张等方法表现事物的不同之处。通过掌握“术”, 掌握一些基本技能, 学生才能很形象地描绘出心中“美”的艺术, 获得一种成就感, 逐渐增加对美术的学习兴趣。

在美术课堂上, 不能教条式教学、机械式灌输相关美术的基本技能, 作为美术教师, 要运用一些特定的教学方法, 在生动活波、充满乐趣的课堂气氛中轻松有效地教导学生一些美术的基本技能和方法。如学习表现“苹果”时, 先让学生按照自己的想法, 任意发挥, 然后拿几个学生的作品进行对比, 教导其领会“圆”的构图, 并与一个“正方体”相比较突出表现“圆”。在实践中总结经验, 更加直观地领悟事物的不同本质, 主动去学习美术的技能方法, 充分发挥学生的主观能动性, 激发其学习的兴趣, 增强其自信心, 消除学习的枯燥感, 使其更加自觉地参与美术实践活动。

三分享“美”

评价与分享, 可以更好地促进学生在美术中各方面的进步。学生对美术作品的展示更是他们分享成就与快乐、表现自身能力的最佳时机。在这个时候, 教师再辅以适当的指点则收效更佳。因此, 教师在这一环节的处理上要善于激励学生, 引领学生积极参与评议和分享作品。可以把一些学生的优秀作品展示出来, 让小作者说说创作的想法与感受, 让其他同学谈谈自己觉得作品美的地方或欣赏后的感受, 以此来鼓励和推广;也可以把一直“默默无闻”的学生的作品展示出来, 表扬其闪光点, 肯定其值得大家学习的某一技能技法。而对学生的不足之处应婉转地提出指导性的建议, 如“要是你运用渐变的方式涂色, 这幅作品的效果会更好!”“这里几条长线条能够流畅一些, 你就是一位高水平的小画家了!”或者“谁能改进一下这位同学的作品?”这样带有指导性、激励性的评议, 能大大激发学生学习的兴趣, 并转化成一种持久的情感态度, 成为学生学习美术的内驱力。

四结束语

美术活动与美术教学不应局限于课堂之内, 教师还应当鼓励学生将课堂的美术知识运用于生活中、大自然中, 用“美”的眼光去发现和感受生活中的诸多美好事物。让学生在大自然中发现“美”的元素。诚然, 美术教学所注重的绝不仅仅是这几点, 然而以“美”为本, 培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力却是小学美术教育中不可或缺的重要部分。以“美”为本, 构建和谐的美术课堂, 这还有待于广大教育工作者不断探索, 寻求更多更为有效的教育方式, 培养学生的美术能力与综合素养。

摘要：美术教育是美育的重要途径之一, 它对学生欣赏美、发现美以及创造美的能力培养有着积极的意义, 更能陶冶他们的情操, 是培养学生创新意识的重要途径, 也是素质教育的重要组成部分。小学美术教学应以“美”为本, 从“美”出发, 引导学生如何欣赏美、发现美, 创造和谐美好的美术教学课堂, 本文就此展开讨论, 就如何在小学美术课堂中注重“美”的元素, 引导学生学习做一简单论述。

关键词：以美为本,美术教学,教育事业

参考文献

[1]檀膳檩.小学美术审美启蒙教育和创造能力的培养[J].中国校外教育 (理论) , 2008 (S1)

以人为本,和谐发展 第5篇

洛江区河市溪山小学 石松巍

从孔子提倡的“礼之用，和为贵”“和而不同”到孟子“天时不如地利，地利不如人和”的论断；从孙中山“大同世界”的理解到毛泽东“环球同此凉热”的追求„„无不告诉我们和谐的重要性。胡锦涛同志也曾指出“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”

是的，当今科学技术的迅猛发展推动了社会的进步，促进了人类物质文化的巨大进步与飞跃，但也带来了负面的影响。为促进社会生产力的大幅度提升，人们过多地注重了科学教育，忽视了人与人之间、社会与社会之间、国家与国家之间、人与自然之间的和谐发展。从目前我国现状来看，科技进步了，经济发展了，人民富裕了，但人文精神却严重缺失了，年轻一代的心理健康、道德水准却直线下降了。这不能不说是我国教育面临的尴尬与隐忧。作为一名教育工作者深深地意识到，构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量教学工作水平的一个重要的方面。

一、构建和谐校园需要 “以人为本”

捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。也就是说，人的身心是和谐发展的内在基础。坚持以人为本，让教育体系各种要素和关系处于一种相互融洽的状态。它是教育发展的统筹，是教育综合实力的平衡，也是教育管理、分配、效率、透明等方面的协调。它是公平、法治、诚信、人文的教育，是以适合社会发展的需要和人本身发展的需要为出发点，造就出全面和谐发展的人，促进社会的全面和谐发展的教育。人的全面发展是人类自古以来就孜孜以求的理想。孔夫子提倡为学生开设了“礼、乐、射、御、书、数”的全面课程的教育；古希腊有“语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺的培养；文艺复兴时期，人文主义者和启蒙思想家力图通过教育使人的主观上的知、情、意的发展，与客观上的真、善、美的要求结合起来，培养一种“完人”；伟大导师马克思、恩格斯也提出个性全面和谐发展的教育思想。在二十世纪五十年代，国家的教育方针就明确规定学生要在德、智、体、美、劳方面“五育并举，全面发展”。二十世纪末党中央、国务院做出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，不仅重申了关于全面发展的方针，而且从素质教育的高度强调“德育、智育、体育、美育等有机地统一”，1 以“使诸方面的教育相互渗透、促进学生的全面、健康发展”。当今人与社会发展的现状、趋势与需求，越来越强烈地要求必须坚持一个完整的教育观，塑造一个完整的教育，才能培养高素质的人才，才能促进人与社会朝着符合人性的方向和谐、全面的发展。联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。

教育是一项充满爱的阳光事业。坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。教师应以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长无私奉献。

二、构建和谐校园需要“文化熏陶”

学校是培养人、教育人的地方，它不仅仅是教室、操场的概念，同时也是环境、文化的理念。校园文化作为社会主义和谐社会文化建设的一部分，只有坚持先进文化的正确方向，并以社会主义和谐文化内涵为理论基础，才能为和谐校园建设营造良好的人文环境，才能实现培养高素质人才的根本目标提供文化底蕴和精神支撑。校园文化是把学校凝聚成为一个整体的基础，它所营造的育人氛围时时刻刻在发挥着重要作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，在潜移默化中发挥着环境育人的功能。文化的力量是深入而持久的，因为它植根于每个人的意识当中，成为稳定不变的基因，进而影响人的一生。进入21世纪，读书是提升一个人能力的唯一方法，也是一个人跟上时代步伐的唯一途径。学校应该成为教师博古通今、畅想教育理想的学习型组织，成为学生奋发向上、乐学好学、书香浓郁的乐园。

在市场经济条件下，要保证人才培养的质量，就必须坚持教育为本、德育为先的思想，把坚定正确的政治方向放在首位。这又决定了校园文化建设必须以先进文化为根本方向，坚持以社会主义核心价值体系作为理论基础。社会主义核心价值体系是社会主义和谐文化的根本，是构建社会主义和谐社会的思想根基和文化源泉，它从指导思想、理想信念、价值取向、道德规范以及行为方式等方面全面而系统地阐述了社会主义和谐文化建设的根本 2 方向、精神实质及深刻内涵。构建和谐校园、建设和谐校园文化，离开社会主义核心价值体系的引领和指导，就会迷失方向和灵魂。只有在校园文化建设中深刻认识和把握社会主义核心价值的理论意义和实践意义，才能深刻理解校园文化建设的根本目标和任务。通过校园文化建设为教师的事业发展和师德培养以及学生的成长成才提供智力支撑和精神保障，为实现培养高素质人才的目标提供坚实的文化底蕴和思想基础。校园文化建设可分为硬环境建设和软环境建设，二者相辅相成，缺一不可。硬环境建设一般包括学校建筑、文化设施及校园景观等基础设施的建设，也包括标志性文化载体如校园网络、广播电视等媒体的建设。硬环境建设既是校园文化的载体和形式，同时本身也包含校园文化的内涵和功能。优美、积极、健康、向上的校园环境和文化对学生的审美情趣、道德情操起着潜移默化的教育和激励作用。让每一株花草都能育人，让每一面墙壁都会说话，让每一条通道都富有生命力，让每一处设施都具有教育功能，让校园环境成为滋养学生心灵、熏陶学生情操的沃土，这是学校对校园环境建设的基本要求。学校的墙壁、橱窗都可以成为对师生进行爱国主义、集体主义和思想品德教育、养成教育的实践阵地，让每一个人都产生强烈的自豪感和责任感；校园里、草坪里、花坛上一块块风格迥异、样式新颖的“格言牌”“警示语”，建筑上各种励志标语，不仅巧妙地点缀着美丽的校园，而且无声地规范着师生的言行举止，营造了良好的育人氛围；各年级教室走廊里的励志标语、温馨言语„„适时的宣传让学生们耳濡目染，化作无穷的学习动力。

如果说硬环境建设体现的是校园文化直观的外在形象，那么软环境建设表现的则是校园文化主观的内在气质。建设和谐校园文化无疑应将重点放在软环境建设上。具体说来应体现在两个基本方面：一是良好的教学环境，既在科学世界观和方法论的指导下，形成实事求是，严谨勤奋，开拓创新的局面以及百家争鸣、百花齐放的“教与学”的良好氛围。二是良好的育人环境，即注重人格培养和素质提升，形成教书育人、尊师重教、追求完美的教育教学的良好环境。

三、构建和谐校园需要“关系和谐”

构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。师生关系也是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标、完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等等。师生关系必然同一定的经济 3 基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。

从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，而和谐师生关系则是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。从学生的发展角度看，学生会在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格。

以人为本，和谐奋进 第6篇

企业精神：

用诚信赢得更多的客户投保

用勤奋开拓广阔的保险市场

用服务争取最佳的社会效益

用拼搏创造一流的保险企业

企业使命，人民保险，造福于民

经营理念以市场为导向，以客户为中心，快速，有效、合规发展

核心价值观诚信立业，稳健经营，创造卓越，回报社会

发展愿景坚持走规模效益化之路，推进超常规跨越式发展

普兰店支公司精英主管

任爱琳：人生的价值，并不是用时间去衡量的，而是用深度去衡量的。

1997年加盟中国人寿，至今多次被评为大连市优秀业务员，优秀主管，2002年参加第三届世界华人寿险代表大会。

2003年后连续5年荣获国寿108将铜，银奖。

2007年由于个人保费达到百万以上荣获中国人寿忠诚功勋奖。2008年加盟中国人保寿险。现有团队人力50多人，团队保费达到210万。

王柱：态度决定命运。细节决定成败。

2002年加入中国人寿。2004年获得中国人寿伯乐奖。

2004年被评为大连市分公司优秀主管。

至2007年末已拥有客户457户，个人收取保费达70万元，项下业务员50多人。

2008年加盟中国人保寿险，现拥有团队人力53人，保费达120多万。

徐铭晨：诚诚恳恳做人，踏踏实实做事。

2004年加盟太平人寿。

2005年获得太平人寿大连分公司普兰店支公司“最专业代理人”。

2006年7月获得太平人寿2006年度上半年“增员标兵”。

至2007年多次获得太平人寿“三星会”金星会员荣誉称号。

2008年加盟中国人保寿险，现有人力50多人，保费规模达到310万元。

2008年12月获得年度“增员伯乐奖”。

王庆海：加入人保寿险是我终身无悔的选择。

1997年8月加盟中国人寿。2005，2006年连续两年荣获中国人寿大连市公司108将称号。

2007年获得中国人寿在宁波举办的高峰会奖励，同时享受特殊精英津贴。

2008年加盟中国人保寿险，现有团队人力85人，保费达450万。

以和谐为本 第7篇

一、建立和谐班级,制造和谐氛围

1、创建良好的规章制度

俗话说得好“不以规矩,不能成方圆”,当我们开始传授知识的时候,教师就要把讲台当称自己的舞台,在这个舞台上教师可以展现自己的人格魅力,在这之前,就一定要先给学生班级制定一个大家都认可的班级的规章制度,只有确立好教师和学生共同的底线,教师才可以更加游刃有余地对待自己的课堂。在高中政治教学中,这样的做法更能够体现一个国家有一个国家的规章制度,一个班级,一个集体,为了维持良好的秩序,也需要一个合理的班级班规,这样人们的生活才能得到更有序的进行。

2、老师对待学生诚信、正直

教师不仅仅是站在课堂上传授知识的人,也是学生们人生中重要的人生向导,所以教师在授课中应该对学生做到诚实守信,刚正不阿,不欺骗学生,不偏向于某个学生,不能在教授政治知识的时候主观色彩太浓,导致学生失去主观判断。应该严格按照书本上的教学理念,通过自己的专业教学,能够让学生能够正确地自己独立思考,做到一视同仁,允许有自己的见解和独到的看法,这也是政治教学中一个重要的内容。

3、学生对待老师敬重、关怀

教师是一个“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的职业,呕心沥血地给学生传授知识,学生应该对教师这个职业既要尊重、敬重,又要在课后对老师处以适当的关怀。在知识上应该多向老师提问,课堂上做到举一反三,努力地完成教师布置得课后作业,在课堂上也应该认真听讲,不交头接耳,不在课堂上捣乱或者随便发言。教师和学生应该建立一个良好的互动关系,如果有政治观念上的冲突也应该求同存异,这也是教师教授政治知识的一个重要的目的。

二、树立和谐理念,培养和谐人格

1、与人为善

在政治学习中,学生应该做到与同学、家人、朋友、老师等人保持良好的关系,这也是和谐相处的一个重要的内容。在我们平时的相处中,与人打交道的时候总是占据了我们生活中一个重要的比例,所以学生应该学习怎样和人友善地相处,在适当的距离表达对人的善意和理解,做到不随意伤人,禁止学生之间出现殴打、谩骂等行为,在学习生活中应该多多互相帮助,互相扶持。在高中政治教学中,培养一个三观端正的好青年,除了教师通过自己的人格魅力和知识来影响和引导学生之外,还需要学生与学生之间相互反省,相互学习和、相互借鉴和相互影响来完成建立良好品格这一重要步骤。

2、富于创造

在我国现代社会中,复制和模仿的山寨品简直层出不穷,不管是思想或者物品上,都成为各种低端营销的狂欢,各种消极思想通过媒体的夸张渲染传播出来,高中是学生人格塑造的重要时期,他们身处网络,接触网络上的各种牛鬼蛇神,所以政治教学的重要性就得到了一定的体现,良好的政治教学就是教会学生如何用宏观的角度看待问题,如何用历史唯物主义的方法去解决当前发生的事情,如何用辩证的眼光去看待正在发展中的事件,并且能够在此基础上有了自己的看法,并且通过实践,让自己的想法得到印证或者实践,这就是培养了学生的创造能力,让学生拥有自己的思维而不会随波逐流。

三、创新和谐教育,培养和谐人才

1、与社会和谐相处

与社会和谐相处,就是与人和谐相处,为此,我国出台了一系列关于和谐为本的政治政策即社会主义和谐社会。这是人类孜孜以求的一种美好社会,马克思主义政党不懈追求的一种社会理想。中外历史上都产生过不少有关社会和谐的思想。进入21世纪后,中共十六大和十六届三中全会、四中全会,从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发,明确提出构建社会主义和谐社会的战略任务,并将其作为加强党的执政能力建设的重要内容。中共十六大报告第一次将“社会更加和谐”作为重要目标提出,进一步提出构建社会主义和谐社会的任务,离不开以和谐社为本的政治教学任务。

2、与大自然和谐相处

这是和谐社会的另一个重要内容,我们的日常生活离不开大自然的馈赠,所以在我们在进行以和谐为本的政治教学的时候,要了解大自然、敬畏大自然,与大自然和谐相处。与大自然和谐相处是一个现代学生应该具备的政治素养,教师可以带学生经常出去大自然,或者介绍祖国的大好山河给学生,让学生能够更好地与自然和谐相处。这也是作为一个现代人应该有的觉悟,让学生懂得与大自然和谐相处也是离不开教师以和谐为本的教学理念,而在我们的传统教育中,这一方面的内容往往是缺失的,为了推动现代教学的发展,与时俱进,培养现代教育优秀共产主义班子,为建设中国特色社会主义事业而奋斗。

四、结语

在我国的现代教育中,离不开“和谐”二字,当我们的教育步入一个新时代的时候,就要更加与时俱进,走在新时代教育的前沿,以和谐为本的教育理念应该贯穿于整个高中政治教学的始末,培养新时代的教育人才是我们目前应该重视的问题。传统教育固然有可取之处,但是新时代教育方法不失为一种进步,把传统的教育和新时代的方法结合在一起,才能建设具有中国特色的教育知识理念,才能培养出更多先进的人才。

摘要：以和谐为本,就是希望教师能够和学生建立良好的互动关系,推进高中政治教育进程。和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一,是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。这是辩证唯物主义和谐观的基本观点。以和谐为本,就是以知识、学生、教师为基础,并在此基础上进行真诚,热情和良好亲切的互动教学模式,以此提高高中政治教学的有效性,推动我国高中政治教学的发展。

关键词：以和谐为本,高中,政治课堂教学,发展

参考文献

[1]冯莉.如何在语文课堂教学中关注后进生[J].文学教育:上,2011(08).

[2]童明明.语文教学上的师生交往策略[J].现代阅读:教育版,2011(13).

[3]贺清.有效的小组活动是课堂教学的关键[J].学苑教育,2011(14).

[4]林冬英.浅析新课程背景下如何优化历史教学[J].读与写:教育教学刊,2011(06).

[5]霍彩霞.论激励机制在数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2011(14).

[6]老酷.平等的寓言[J].男生女生:银版,2004(03).

以和谐为本 第8篇

关键词：美国社区警务,理念,和谐警民

一、实施社区警务战略——美国警务战略变革的回归之路

美国现代警察体制起源于英国, 从最初的警察职业化到后来的警察专业化、警察现代化直到现在的社区警务, 它在180余年的发展过程中历经了四次重大变革。当时的美国, 治安问题突出, 犯罪直线上升, 民众普遍没有安全感, 对警察的信任度和期望值也降到了历史最低点, 并提出“宁要传统更夫, 不要现代机器人”。面对与警察数量、装备水平同步增长的犯罪, 警方进行了反璞归真、溯本求源的反思与改革, 开始推行社区警务战略, 提出“满意决定社区警务论”的新观点, 力求通过与社区居民建立合作伙伴关系达到维护社会治安的目的。

社区警务不是一种方法, 不是一种警务方式, 它更适合被理解为一种理念, 一种警察哲学。其主要思想包括:其一, 遏制违法犯罪的关键并不完全是警察。根据犯罪学理论, 产生犯罪的根源在于社会, 犯罪的多少主要由贫困、低教育程度、失业、社会震荡、人口密度增大等社会因素所决定。其二, 单纯依靠增加警力并不能明显的提高破案率。预防犯罪应当标本兼治, 而通过增加警力强化社会面控制重在治标, 难以治本。其三, 公众对警察的需求并不仅是打击犯罪。美国警察部门统计, 报警电话中只有20%与犯罪有关, 其他80%是与社会服务有关的要求。

二、与市民成为合作伙伴——美国社区警务战略的核心理念

社区警务的核心理念就在于建立警察与居民的新型合作伙伴关系, 形成由社会所有力量组成的强大犯罪预防体系。这种合作伙伴关系可以概括为三层意思:

1、把居民当警察, 实行警民责任共担。

美国警务战略沿革的特色之处在于充分意识到建立警民合作伙伴关系, 形成全民皆警的新格局。

2、视居民为顾客, 突出警察服务职能。

美国警察认为社区警务实际上是一种新的“警察营销策略”, 是以顾客为中心的质量管理模式。在这种模式下, 警察不再单纯地扮演“社会守护神”的角色, 而首先是“为公众提供服务的人”。

3、让居民更安全, 注重加强犯罪预防。

美国警察学者维尔森在1982年发表的著作《破碎的窗户》中指出, 无人居住的空房子、被遗弃的交通工具、不亮的路灯等容易被忽略的小问题都增加了居民的不安全感, 同时引发了很多的违法犯罪行为。经过深入讨论和研究, 他们认识到:社区中常见的一些小问题常常会演变为影响社会治安的大问题, 社区警察必须同社区成员一起识别并设法消除容易诱发犯罪的不良因素, 把违法犯罪行为消灭在萌芽状态。因此, 美国有些地方也把社区警务称为“偏重解决问题的警务”或者“社区偏重解决问题的警察”。

三、构建和谐警民关系——我国社区警务工作的重要载体

从实务角度看, 社区警务是一个警察治理与社区自治的交叉平台, 而和谐警民关系又是这一平台得以建立和巩固的基础。

1、以互利共赢推动和谐, 深入开展群防群治。

失去人民群众的支持, 治安防范工作就成了无源之水、无本之木。因此, 基层公安机关要以社区民警为轴心、治保组织为主体、各种专职防范力量为骨干、治安积极分子为补充, 实施巡防联网、纠纷联调、信息联责, 组建“守夜人”队伍, 健全“解交人”组织。积极尝试治安防范市场化运作模式, 将部分防范职能交由社会组织去承担, 形成政府防范、社会防范、公民自防以及有偿治安服务等多元化、社会化的防范模式。

2、以改善民生促进和谐, 不断强化公共服务。

基层公安机关应把公安工作放在经济社会发展的大局中去思考、去谋划, 从户口登记、证照办理等事关人民群众切身利益的问题入手。深化行政审批制度改革, 加强执法窗口建设, 不断拓宽服务领域, 积极研究推出新的便民政策和措施。通过强化服务职能, 使社区民警具有“三种身份”, 走好“三个一步”, 即:五保老人的子女、留守儿童的父母、青少年的朋友, 防范延伸一步、服务延伸一步、便民延伸一步。

3、以警民互信体现和谐, 全面推进警务公开。

要积极实施“阳光警务”战略, 把警务公开贯穿于各项公安业务工作之中, 在法律规定的范围内全面公开各项公安工作程序, 积极推行定期向社会各界报告工作、治安案件和交通事故公开处理等制度。大力开展“警民相约警务室”、“警营开放日”等警民共建活动, 拓宽警民互动渠道, 拉近与人民群众的距离。完善公安机关新闻发布制度, 大力宣传公安机关的先进典型, 展示人民公安为人民的良好形象。

4、以制度建警保障和谐, 努力打造过硬队伍。

要优化警务保障制度, 建设标准统一的社区警务室, 配备必要的工作装备, 为社区民警营造良好的工作环境。针对社区民警政治待遇较低等问题, 可以通过表彰奖励和职务晋升等方式进行弥补。同时, 把社区居民的安全感和对公安机关的满意度作为考核社区民警工作实绩的主要指标, 充分调动社区民警的工作积极性, 使其全身心地投入社区警务工作。美国在警务战略沿革中提出了社区警务, 我国在长期公安工作实践中坚持了专群结合, 二者在表现形式上有所不同, 但实质都是社会化警务。面对当前复杂多变的社会治安形势, 公安机关应当认真吸收美国社区警务战略的先进理念, 不断赋予专群结合方针新的内涵, 致力于走出一条中国特色警务工作社会化的道路, 推动整个公安工作全面协调可持续发展。

参考文献

[1]徐春华.美国现代都市警务运行模式及其启示——以洛杉矶市警察局为例[J].山东警察学院学报, 2007, (2) .

[2]孙萍.美国的社区警务战略及其启示[J].北京人民警察学院学报, 2007, (5) .

[3]程青山.浅谈社区警务中的警察公共关系[J].公安理论与实践:上海公安高等专科学校学报, 2008, (2) .

和谐住宅以人为本 第9篇

实现人居与自然的高度和谐

绿色住宅以可持续发展的思想为指导, 意在寻求自然、建筑和人三者之间的和谐统一, 即在“以人为本”的基础上, 利用自然条件和人工手段来创造一个有利于人们舒适、健康的生活环境, 同时又要控制对于自然资源的使用, 实现向自然索取与回报之间的平衡。

以住宅绿化为例, 从规划上看, 必须以改善及提高人的生态环境、生命质量为出发点和目标。另外, 具体设计上, 注重绿化布局的层次, 风格与建筑物要相互辉映, 注重不同植物间的相互补充融合, 同时注重发挥绿化在整个小区生态中其它更深层次的作用。绿色住宅在功能上更趋于原始自然, 最大限度地回归自然。所以, 好的绿色景观环境并不一定是华贵的。绿色住宅应灵活运用景观环境, 不可为之所累, 而要为我所用, 讲究景观环境的可达性。如小区在规划上宜少种草多栽树, 减少南树北移, 一是可以减少绿化的维护成本, 节约水资源;二是大树对水土的保持、对空气的净化和调节气候以及氧气的释放量都远远大于草坪;三是大树给人乘凉和休闲的舒适度要优于草坪。

绿色住宅是多种技术集成的产物, 住宅设计十分重要, 设计师要全过程地参与规划与建设。设计师首先考虑的应是如何把自己的作品融入到周围的大自然中, 借山水地势地貌、借森林造势, 追求作品与大自然的和谐交融, 而不要人为地制造景观。要在绿化造景上追求建筑与观景, 自然地形与人工景点融为一体。

诚然, 绿化十分重要, 但绿色住宅也不能仅仅强调绿化率, 绿化率要适可而止, 在强调“以人为本”时还要关注“以钱为本”, 让花的每一分钱都物有所值。由于土地资源的限制, 我们无法做到每户都有私家花园。针对这一矛盾, 在设计上应引入“立体花园”的概念, 将花园从地面沿着人们的活动路线引入住宅入口、公共走廊、分户入口直至每户的阳台。使人们在日常生活的每个关键节点上都能够接触到绿化, 使绿化环境不再只是一片绿地, 而是一个连续的系统。绿色住宅与大自然和谐不仅体现在能量、物质方面, 也同时体现在精神境界方面, 包括生态住宅与自然景观相融合, 与社会文化相融合。

关注健康, 营造健康居住环境

根据世界卫生组织的定义, 所谓健康就是“在身体上、精神上、社会上完全处于良好的状态, 而不是单纯的指疾病或病弱”。根据这个定义, “健康住宅”就是指能使居住者在身体上、精神上、社会上完全处于良好状态的住宅。

住宅不仅仅是居住的“机器”, 还是提供舒适、卫生, 有益于人居住健康的空间。首先, 住宅应有益于人的身心健康, 如有充足的日照以实现杀菌消毒, 有良好的通风以获得高品质的新鲜空气, 以及无辐射、无污染的室内装饰材料等。噪声和电磁辐射的影响也不可小视, 住宅应远离交通主干道;若在噪声声源处, 应有良好的绿化隔声带;远离高压线、信号发射塔等高辐射源。其次, 在心理健康方面, 住宅既要保证家庭生活所需要的安全性、私密性, 又要满足邻里交往、人与自然交往等要求。第三, 健康还有另外一层很重要的含义, 就是指住宅与大自然的和谐关系, 住宅应尽可能减少对自然环境的负面影响, 如减少有害气体、二氧化碳、固体垃圾等污染物的排放, 减少对生物圈的破坏。

随着人们对生活质量要求的不断提高, 健康绿色住宅成为众望所归。要制止建造活动中的装修病、空调病、肥胖病、呼吸病等疾病频频发生。真正意义上的健康住宅, 应建立在建筑装饰材料产品的绿色标准化, 家具产品的绿色标准化, 施工过程的绿色标准化之上。造成居室空气污染, 主要是建筑装修用料包括木质及木制家具带来的甲醛、苯、氨、氡等毒气。绿色住宅, 不可对人身健康和安全造成侵害。当然, 要达到绿色住宅的要求, 需要从选地、设计、建筑、施工、装修、装饰等各个环节紧密把关, 做好预控。

在住宅小区的规划中, 实现人与自然的交流、人与人的沟通是一个十分重要的原则。小区公共空间的设计不应仅仅是简单地增加绿化面积, 而应体现空间环境、生态环境、文化环境, 景观环境, 社交环境、娱乐环境、智能环境和管理环境等多重环境品质的整合效应, 营造共享空间的“新切基因”, 如人车分流、增加小孩和老人自由活动场所、为残疾人提供无障碍通道等。

和谐住宅, 节能更要造能

建筑节能是一个关乎国计民生的大问题, 是节约能源的一个重要组成部分。所谓节能, 不是不使用能源, 而是指尽可能最大限度地利用资源和能源, 特别是可再生的资源和能源。建筑业以及与建筑业相关的其它产业 (如建材生产、运输等) 消耗了大量的能源和资源。高能耗中的相当一部分是由于人为的浪费造成的:如从主观上漠视气候及其它自然条件所产生的影响, 过分地依赖人工照明、空调等高能耗的机械设备, 低劣的建筑质量, 粗放的施工工艺以及基于高能耗的粗放的 (甚至是奢靡的) 生活方式。而和谐住宅正是要杜绝这种粗放、浪费的模式, 以最低的能源、资源成本去获取最高的效益。

和谐住宅强调人居与自然的高度和谐, 实现持续高效地利用一切资源, 追求最小的生态冲突和最佳的资源利用, 满足节地、节水、节能、改善生态环境、减少环境污染、延长建筑寿命等目标, 形成社会、经济、自然三者可持续发展的人类理想的居住地。节约能源和保护环境是和谐住宅的旗帜, 它不仅包括节约不可再生能源和利用可再生洁净能源, 还涉及节约资源 (建材、水、降低造价) 、减少废物污染 (空气污染、水污染) 以及材料的可降解和循环使用等。

作为全方位、立体环保工程的和谐住宅, 土地资源的节约与新型建材、新型墙体的采用是其构成内容, 住宅墙体提倡使用高科技环保建材。进入住宅小区的能源在一般情况下有:电、燃气、煤。对这些常规能源要进行分析优化, 以便从系统上采取优化方案, 避免多条动力管道入户。对住宅的围护结构和供热、空调系统要进行节能设计, 采暖 (制冷) 系统的选择应符合节能的要求, 宜采用分户计量、分室温控系统, 建筑节能至少要达到50% (《民用建筑节能设计标准 (采暖居住建筑部分) 》JGJ2695) 以上, 有的省市已达到了65%。

同时, 应充分选用自然资源, 如自然采光以节约电能, 尽可能的不占用公共能源, 而单体造能, 如采用太阳能热水系统和照明系统等。鼓励采用新能源和绿色能源 (包括太阳能、风能、地热、空气热、其他再生能源) 。在水环境方面, 室外要设立将杂排水、雨水等处理后重复使用的中水系统、雨水收集利用系统等, 供水设施宜采用节水节能型。利用自来水净化技术, 将自来水变成直接饮用水, 以改变中国人喝开水的习惯。选择不会对人体产生伤害、有助于节能、尽量减少维护需求的绿色环保建材是建造“以人为本”住宅的基本要求。如塑钢窗比传统的木窗、钢窗及铝合金窗更节约资源, 且保温、隔音、隔热效果更好;用PVC管替代铸铁管, 可减少二次污染等。

如某绿色生态小区的作法是, 一是不烧煤, 使用天然气;二是不集中供暖, 居民自家用独立采暖系统;三是对垃圾进行分类, 回收的费用补贴物业费, 不能回收的垃圾就地处理;四是就地处理污水, 把污水变成中水, 中水用来浇灌花草树木、洗车等;五是小区路灯使用太阳能路灯;六是采用热泵技术, 利用地热采暖、制冷、供应热水;七是基本上做到一户一个车位, 在各楼之间建造人车分流的架空平台。

因此可以说只有综合运用当代建筑学、生态学及其他科学技术的成果, 将小区看成一个生态系统, 通过设计小区内建筑内外空间中的多种物态因素, 使物质、能源在小区生态系统内部有次序地循环转换, 并与自然生态相平衡, 获得一种高效、低耗、无废、无污染生态平衡的居住环境, 这样的小区才是和谐绿色住区。

以人为本构建和谐班级 第10篇

下面笔者就这几方面的问题谈谈自己的体会。

一、要树立正确的教育观

班主任作为教师中的一员, 不仅是全班学生的组织者、领导者和教育者, 还是学生健康成长的领路人。因此, 班主任要认真学习现代教育理论, 树立正确的教育观。

1. 改变传统观念, 从关心学生学习成绩转变为关注学生的全面发展

由于应试教育的观念未能根本改变, 许多教师、校领导和家长, 最关心的仍是学生的学习成绩。上级评价一所学校教育教学质量的标准仍是“合格率”和“升学率”, 导致班主任以分数论学生的优与差, 而忽视了学生的全面发展。一个学生只有在德、智、体、美、劳各方面都得到发展, 才能适应未来的社会。因此, 班主任必须关注学生发展的全面性, 教他们学会学习, 教他们学会做人, 使他们成长为品质优秀、身心健康、成绩优异、热爱生活的人。

2. 用心去爱

热爱学生是教师必备的素质, 也是教师职业道德的核心。爱是教育的前提和基础, 爱能转变学生的思想, 能唤起学生的自信, 能沟通师生情感, 能营造学习氛围。作为一名教师, 要把师爱洒向每个孩子的心田。这样, 学生在心理上才能满足, 才能感受到自己的人生价值, 从而乐于接受教师的教育。

3. 和风细雨, 润物无声

一个学生良好品质的养成和正确人生观的形成需要一个长期的过程。在具体的工作中, 班主任要兼顾不同层次的学生:对优秀学生身上存在的缺点不姑息、不偏袒, 坚持高标准、严要求;对中间层次的学生要激励其不断进步;对后进生则应作为班级思想工作教育的重点, 班主任要倾注更多的师爱, 要摸清造成其后进的原因, 采取不同的方法, 消除他们的不良心理因素, 并善于发现他们心灵深处的闪光点, 经常予以表扬和鼓励, 以建立其自信心, 消除其自卑心理, 从而培养他们的自制力, 增强他们克服困难的顽强意志。

二、以人为本, 民主治班

民主治班, 首先是民主竞选班干部:让学生公开竞争班干部职位。学生可先写成书面材料自我推荐, 说明自己的基本情况, 申请的职务, 以及任职后的设想。再在班会上组织学生进行竞选演讲, 陈述他们各自的施政措施和目标, 然后让全班学生民主投票, 最后选出班干部人选。同时要在具体实践中检验他们的能力, 规定其见习期, 让这些学生干部在班级工作的实际操作中, 不固定地做班长、学习委员、团支部书记、生活委员, 并分组实践, 每组实践二至三周。通过实践活动, 让他们充分发挥各自的才能。班主任不能有太多干涉, 应仅以巧妙的方式加以引导, 更不能做结论性的批判。最后通过与全体学生认真讨论, 筛选出最佳组合的班委会。

其次是实行充分的民主政策。所谓充分的民主政策, 就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例;然后让学生不断对照自己所制定的条例衡量检验自己, 通过量化打分来鞭策自己。班干部要在学习、纪律、卫生等方面起表率作用, 形成班级核心骨干力量, 以带动其他同学共同进步。班主任要积极组织开展班级活动, 召开主题班会, 让学生充分施展组织才能和多方面潜能, 发挥主观能动性, 进行自我教育。

三、发挥师生情感的积极作用

爱是教育成功的基石, 做好班主任工作尤其需要感情投入, 建立和谐的师生关系。尊重学生, 关心和热爱学生, 对学生身上出现的问题不能简单粗暴地对待。学生出了错, 惩罚不是目的, 目的是引导他们改正。

1. 尊重学生, 建立感情基础

著名特级教师魏书生曾说过:“尊人者, 人尊之。”身为教师都知道, 教学是师生相互作用、相互影响的过程, 即所谓教学相长。班主任要顺利地开展工作, 首先要尊重学生, 平等友好地对待班集体中的每一位成员。对于有缺点或学习上后进的学生, 要尽可能做到以诚相待, 竭力维护他们的自尊, 充分尊重他们的人格, 努力发掘他们的闪光点, 尽量多表扬鼓励、少批评, 给他们创造发挥优势和特长的时间和空间, 帮助他们树立自信心, 以取得他们的认同感和信任。

2. 持之以恒, 巩固学生情感

“学高为师, 身正为范”, 教师要以自己的言行作为师生情感传递的接力棒, 让学生时刻都能感受到来自教师的温暖。班主任只有用诚挚的态度去感染学生, 用辛勤的汗水去浇灌培养学生, 一丝不苟, 持之以恒, 经过坚持不懈地努力, 向学生不断地注入情感营养, 师生之间的情感关系才会不断得到巩固和加强。

以人为本 共创和谐 第11篇

一、以人为本，构建平等信賴的师生关系

建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生平等对话，是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。这种“平等对话”，并不能简单地理解为你问我答，它更意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏，强调的是师生心灵的相互沟通，围绕文本进行情感的交流，理性的碰撞，共同分享对话的收获。要真正地实现平等对话，教师要放下架子，尊重学生，真诚地与学生交流，把课堂还给学生，就要着力构建新型师生关系，即和谐的师生关系。

要使自己的课堂教学环境优化，就要求我们必须在语文课堂教学中要创设平等的对话环境、处理好课堂的偶发事件、执行合作学习与自主探究的学习方式，积极调动学生的主动性和积极性，努力创设和谐的语文课堂，让学生在和谐、美好、快乐的环境中提高语文素养合作意味着参与，师生有一种共同的体验。教师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。我们要把学生的真心放在自己的心里。

随着教育改革的深入，建立新型师生关系已逐渐成为共识。在课堂教学中，教师不能巧言自辩，压制学生，对学生不能采取粗暴的态度，而要通过教学关系的有效调节和控制，建立良好的师生关系，创造出一种轻松和谐的有利于教学的环境和氛围，让学生在轻松和谐的环境中学习知识，掌握技能。教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围。

师生关系是否和谐，是影响语文教学效果诸因素中最为重要的因素。因为教学是教师和统一体。师生关系是否和谐直接影响学生的学习情绪。心理学研究表明：好的情绪（受赞扬、愉快、满足等），能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；不好的恶劣的情绪（受压抑、遭排挤、烦恼、害怕等）则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。客体（学生）的情绪与主体（教师）的态度是相辅相成的。因此，构建和谐的新型师生关系是提高学生语文素质和语文能力的前提，对培养学生思维能力和创新能力有着不可估量的作用。

二、共创和谐，构建轻松愉悦的语文课堂

新课标指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。语文课堂旨在营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生的个性在这种轻松和谐的课堂环境中尽情释放、洒脱驰骋。让学生在课堂中体验美，提高学生的语文素养。语文教学是一个复杂的系统。它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机的整体。在“教”与“学”双向传递过程中，这三者能否处于一个和谐的统一体中，直接影响到教学效果的优劣。同时，语文教学不仅是一个知识的传授过程，也是一个带有艺术性的创造过程。如果教师能使“教”与“学”的各个环节配合得适当、协调，达到和谐优美的妙境，会增强语文教学的效果。怎样让学生学得轻松愉快而有效？笔者认为，我们的语文课堂需要给学生以一定成就感与时代感，而非老学究似地照本宣科，我们的语文课堂需要营造轻松和谐的气氛，切实拉近学生与文本和教师的关系，在这样的“轻松和谐的语文课堂”中进行互动式地学习，我想，无疑是成功的，也是愉快的。

1、教法多样，呈现协调统一课堂

和谐的基本特征是多样统一。“多样”体现了各个要素的个性或差别；“统一”则体现了各个要素的共性或整体联系。教学实际表明，教学因素是复杂多样的。在教学中由于教材内容的特点、教学对象的差异、教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法模式。教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。比如，语文教材文体有别，结构各异，教法当然应该有所区别；再如，有的教师长于逻辑分析，有的教师长于形象思维，其自身素养及教学风格的差异，也决定了教法自然有所不同；又如，学生的心理活动、学习表现也时有新的发展变化，教法也必须要适应这种多变性的特点，根据需要适当地变换教法。实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合，相互补充，不可能一堂课只采用一种教学方法。单就一堂语文课来说，也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。值得注意的是：教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一，才具有实际意义。只提讲法的多样性而忽视教法的统一性、协调性，教学程序就会杂乱无章；反之，只提统一性，而忽视多样性、变化性，也会使教学活动单调、僵化，缺乏动态的丰富性和灵活性。因此，我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，这样，才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。

2、激发情感，创设轻松愉快氛围

《语文课程标准》的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。情感态度是学习和发展的重要因素。《语文课程标准》把“重视情感、态度、价值观的正确导向”列为教学的目标之一，并指出通过学习使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文不同于其他学科的一个很重要的特质就是她具有多样的情感,所以我们可以从很多的文章中找到一条情感主线。在语文课堂教学中，为塑造学生健康的人格，教师要把教材中正义、美善的情感注入学生的血脉中，让它们永远在学生的血管中循环流淌，如针对朱自清的《背影》，教师应引导学生把握亲情这条主线，切实体会和感悟父爱的影响，让学生在轻松和谐的课堂中领悟亲情力量的巨大，感受亲情的伟大，这才是语文教学的成功之处。教师如能切实抓住这条主线，创设温馨和谐课堂氛围，并且将之一以贯之地引领学生走下去，浓情课堂还是魅力无限的。

新课程环境以学生发展为中心，以互动为方式。课堂教学中，教师一定要给学生充分的自主活动和合作交流的时间，充分调动学生发表自己见解的积极性。对学生的想法只要有理由的，教师都要寄予肯定和鼓励，千万不能让所谓的教学任务扼制了学生的思维。教师引导学生解决问题，并从中学会发现，学会反思；还应当引发话题，参与学生的开放式研究，引导学生掌握真正的研究方式和步骤。

在课堂教学中，教师应关注学生主体的成功体验，发挥教学“促进者”的作用，运用艺术性的言语和热情、温和的神情、亲密无间的动作对其进行肯定和鼓励、指正和点拨，使学生感受老师评价的真诚，产生学习的兴趣、情趣。如轻轻摸摸学生的头：“你吟诵的很有韵味儿，老师自叹不如！”，或发出由衷的赞叹：“听你朗读真是一种享受！”“有个人见解，言之有理，谁的发言比他更有信服力呢？”“重要的不是结果，而是探求答案的过程！”等等。教师鼓励多元、尊重个性、赏识性的评价，创设出了师生平等、生生平等的自由氛围，学生有了安全感与自由感，才能真正沐浴在一种真实、生动的语言交流中，沐浴在一种幸福、和谐的尊重与关爱中。可以说，在这样的课堂中，学生都会冒出许多“奇思妙想”，拉近了学生与文本、学生与老师之间的距离，课堂变成了轻松和谐的生活乐园。

三、 结 语

以人为本 创建和谐课堂 第12篇

一、以人为本与创建和谐课堂的关系

创建和谐课堂, 即创建师生之间、学生之间谐调、平等、互动的课堂学习环境。在和谐的课堂中, 必然要求老师和学生之间要和谐, 充分发挥学生的主体作用, 让学生的主动性、积极性和创造性被空前地调动起来, 自主自觉地参与到知识的学习与获得的过程中来。老师必须发挥主导作用, 引导正确的方向, 制定相对灵活的框架, 充分做好师生之间的互动, 同时调动学生之间的互动。这样才能有利于学生积极参与、主动质疑, 进行研究, 作出判断, 力求创新, 也才能有利于培养学生健康个性和独立思维判断能力。因此, 以人为本与创建和谐课堂是紧密联系在一起的。以人为本是创建和谐课堂的理论基础和主导精神, 创建和谐课堂必须始终贯彻“人本”理念, 即必须始终贯彻以“学生的成长与健康个性的发展”为本。

二、创建以人为本的和谐课堂, 推动教育的发展

创建以人为本的和谐课堂, 有着非常突出的意义和作用。它有利于老师高质量、高水平地完成教学任务, 落实教育方针, 贯彻素质教育。在我国传统课堂中, 老师包办或基本包办了所有的事情, 全部扮演或基本上扮演了最重要的角色。课堂的特征是老师决定一切, 老师怎么教, 学生就怎么学, 实质上是一种“灌输”式的教育, 其弊端是只注重知识的传承, 而不注重知识的发展与创新, 不注重提高学生的独立解决问题的能力和素质。而贯彻以人为本的精神, 构建和谐课堂则可以避免上述的弊端, 在和谐课堂中, 师生的关系是“共同学习者”的关系, 一定程度上也可以理解为“平等式的朋友关系”。和谐课堂的创建, 有利于老师和学生双方的成才, 提高老师的教学水平, 提高学生的创新能力, 以人为本必将更好地推动我国教育事业的发展。

三、创建以人为本的和谐课堂, 要做好诸方面的工作

1. 以班主任为核心, 协调好各种关系。创建以人为本的和谐课堂, 需要班主任协调科任老师之间的关系。

班主任必须制定出必要的规划和目标, 总揽全局, 艺术性地协调好科任老师之间的关系, 使科任老师的工作服从和服务于学生的成长和发展。创建以人为本的和谐课堂, 必须协调科任老师与学生的关系。科任老师必须及时掌握所在班级学生的整体情况, 与学生多交流, 在学生中树立和维护科任老师的威信, 对于老师和学生之间出现的矛盾, 要学会合理、科学、有效地化解。创建以人为本的和谐班级, 必须协调好学生之间的关系, 必须及时了解学生需要, 并将学校、班级的要求内化成学生的需要。在班级日常管理过程中, 必须有全局观念, 也要搞好局部, 不能只见树木, 不见树林。

2. 提高教师的教育素养。

俗话说:“要给学生一杯水, 教师必须是一桶水。”在现代和谐教育的大背景下, 教师更应是一条流动的小河甚而是澎湃的汪洋大海。一句话, 教师必须努力提高自身的教育素养。素养是一个综合概念, 是能力、素质和品质、修养的统一体。提高教育素养是全方位、多层次、持续性的过程。具体而言, 一是要求教师应有较高的知识水平和教育技能;二是要求教师应有较好的教育艺术;三是教师应有高尚的品质和修养;四是要求教师要与时俱进, 切实转变观念, 开放胸怀;五是要落实行动, 在行动中总结、思考、修正、提高和完善。

3. 坚持发挥学生的主动性、积极性和创造性。

培养学生的能力是教育的重要任务和重要目标。学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力, 道德判断能力的培养和提高, 对学生一生成长与发展至关重要。因此, 我们的教育应该注重培养学生能力和道德人格, 把学生的学习主动性、积极性和创造性充分发掘出来。这就要求我们的教育教学要向创新、探究、开放的方向转变。在平时教学中, 要把社会、生活、人生、实践的内容引入课堂, 拓展学生的视野, 激发学生的兴趣, 引导学生的主动, 让学生作为学习主体能得到自主的发展, 学以致用、培养能力、创造发明。