英语六级阅读词汇

英语六级阅读词汇（精选8篇）

英语六级阅读词汇 第1篇

nutrient n.营养品，滋养物a.营养的，滋养的

grant v.授予,同意,承认,认为n.授予物,补助金,同意,给予,财产转让

deploy vt.部署，调动

philanthropic adj.博爱的,慈善的

spot n.地点;斑点，污点;少量vt.认出;玷污

ballot n.投票;投票总数;选票v.投票表决

immense a.广大的，巨大的

modify 修改，更改;(语法上)修饰

compatriot n.同国人,同胞,同事adj.同国的

sociology n.社会学

subtle a.微妙的;诡秘的，狡诈的;隐约的

incur vt.招致，遭受，引起

luxurious a.奢侈的

enormous a.巨大的，极大的，庞大的

shield n.防护物，护罩，盾 vt.保护，防护

soar vi.猛增;高飞，升腾;高涨;屹立

impair vt.损害，损伤，削弱

pathetic a.差劲的;可怜的，可悲的

sympathetic adj. 有同情心的, 赞成的, 合意的

perspective n.视角，观点;远景;透视画法，透视图

retreat vi./ n.退却，撤退;规避;隐退(处)

revolutionary a.革命的，革新的 n.革命者

dean n.教长，主任牧师;学院院长，系主任

neuron n. 神经单位; 神经元

collapse vi./ n.倒坍，塌下;崩溃，突然失败

embark vi.上船(或飞机等);(on)着手，开始工作

interpret vi.口译，翻译 vt.解释，说明，诠释

exert vt.用(力)，尽(力);运用，发挥，施加

evolutionary adj. 进化的, 发展的, 演变的

notorious a.臭名昭著的，声名狼藉的

tedious a.乏味的，单调的，冗长的

insidious adj.隐伏的,暗中为害的,阴险的,(疾病)不知不觉恶化

dubious a.怀疑的，无把握的;有问题的，靠不住

simultaneous a.同时发生的，同时存在的，同步的

reciprocal a.相互的，互惠的

instinctively ad.本能地

predominantly adv.主要地,占优势地,压倒性地

dispense vt.分配，分发;配(药)，发(药);实施

overtake vt.追上，超过;突然降临于，意外地碰上

convene vi.开会，集合vt.召集

patent n.专利(权)a.专利(权)的vt.得到专利

genuine a.真的，非人造的;真诚的，真心的

Urge n.冲动,迫切的要求,推动力v.催促,力劝;强烈要求

impose vt.(on)强加于;征(税等)，处以(罚款等)

dismiss vt.不再考虑;解雇，开除;解散;驳回

embarrass vt.使窘，使尴尬，使不好意思

echo n.回音，共鸣vi.发出回声vt.模仿，附和

suppress vt.压制，镇压;查禁;抑制;阻止

suppressant n.抑制剂,抑爆剂,灭火剂

distinctive a.有区别的;有特色的

successively adv.一个接一个地;接连地，连续地

aggressively adv.侵略地,攻击地,有干劲地，主动地

extravagant a.奢侈的，铺张的;过度的，过分的，放肆

arrogant a.傲慢的，自大的

jeopardize vt.危及，损害

英语六级阅读词汇 第2篇

use —— consumption generate—— convert use —— provide minds —— vision

vigorous、productive —— vitality show —— discover enjoy —— overjoyed debilitating —— hinder cater —— target suit focus on —— center on vary-----different

unlimited —— more than necessary austerity —— shrink

come up with —— develop ultimately the only ——best increase —— improve diverse —— different awake —— conscious surface —— emerge from take …..seriously —— sense purpose —— plan

worth —— worthwhile information —— informed concentration —— attention

learn …..by heart —— memorize

economic and nationalistic ——commercial and state interests

generate ——originate

identical —— more or less the same complaints —— undesirable condition supply —— available unfair —— discriminative

old way of life —— former way over a time of period ——periodical Major impact —— largely effect conditioned by —— influenced by

far beyond its actual importance and usefulness ——unrealistic

definitions —— concepts

human terms —— moral value advance —— raise.rich —— expensive

low-density housing ——less crowded suburban mobile ——remote-control

3-D image ——different angles accurately——greater precision fit —— cater

gifted —— talented

weaknesses ——low efficiency out ——ward off

pay more attention ——over-emphasized keep out —— keep away tilted ——leaned differ —— diversity

their own hands —— themselves controlling —— reprocessing hazardous——harmful lack —— lose

recover —— regrow

irresistible ——overwhelming high earners —— the wealthy consider —— review approve —— support

beat down —— discourage detail —— describe highly —— fully

rags-to-riches —— Start life from very poor specialized —— specific assumption —— definition one in four —— a quarter

cutting back supplies ——Reducing supplies business —— commercial

a transfer of resources ——at the expense of still exist —— virtually untouched used properly ——handle make a plan ——prepare

extreme worries ——over-cautious promote —— guarantee go mad —— be wild

profession —— occupation disintegrating ——divide

大学英语四六级词汇学习策略 第3篇

下面是本人通过调查问卷的形式了解得到的大学生常见词汇学习方法。

1) 尝试过多种记忆单词的方法, 最后找到适应自己的单词记忆方法。

2) 定期复习学过的单词, 碰到记忆已模糊的单词, 再反复写几遍。

3) 每天或每周给自己制定一个单词背诵计划。

4) 学单词时, 善于抓住规律, 通过词根词性, 把相关单词放在一起。

5) 通过看电影, 听歌的方式来记忆单词。

6) 把单词放在文章或句子中记忆。

7) 通过阅读英文杂志, 报刊来扩展词汇量。

8) 重点记忆常用的词汇。

9) 根据单词的发音规则来记忆单词。拼写时, 边看边写边读。

10) 把难记的单词抄在小卡片上, 每天抽出分散的小时间来记忆。

11) 学新单词看看单词的特征, 把它跟发音或拼写相似的旧单词联系起来记忆。

1 词汇学习中存在的难题与混淆点

对于大多数英语学习者来说, 单词的记忆是最困难的, 但它却又是最核心的一个环节, 极大影响着英文的听说读写译, 各个环节。因此我们必须发现并解决词汇学习中存在的问题, 掌握正确科学的词汇学习策略, 从而提高学习积极性与效率。

1.1 对词义只知其一, 不知其二

刚开始学英语时, 甚至在大学课堂上, 所学的单词大部分都是根据课文意思给出的相关的词义解释。很多学生习惯只记一个单词的一个词义。但英语四六级考试中, 对学生词汇的考查不仅只局限在一词一义上, 会考查词的多义与多用。所以学生总会觉得考试过程中做起题来很被动, 很多题要靠猜。而不能真正掌握其含义。四六级考试经常会把考查形相似而义甚远的词义作为重点。

例如:custom除了表示“习惯、习俗、惯例。”

用作复数时还表示“关税、海关”的意思。

要解决一词多义的问题, 一般可采用联想记忆法。例如customer“顾客”记为“顾客”过“海关”时, 按照“惯例”要交“关税”。

又如“fence”表示“栅栏, 围栏、”词组“on the fence”直译为“坐在栅栏上”。引申义为“抱骑墙态度, 保持中立”

有如“date”表示“日期”, 表示“与异性的约会”, 或“约会的对象”, “异性的朋友”。可用联想记忆法, “找个日期与异性朋友约个会吧”。

1.2 只知词义不知辩词

了解词义是掌握词汇的最低要求, 但不能光死记词义, 还需要能够辨析这个词和其它词尤其是同义词和近义词之间的差别。包括像一些词组加不加定冠词, 意思是不同的.如“in charge of”和“in the charge of”前者表“主管”, 后者表“被负责。”

1.3没有把单词的词形, 发音和词义作为一个整体来记忆

从刚开始背单词的时候, 老师就建议我们边听边说边读边写。看似很老套, 实际运用却非常有效。因此单词的词义拼写和发音本来就是一个整体。有的学生记单词只记拼写, 和大概意思, 不看音标。或记读音和词义, 不记拼写。真正地运用英语时会发现有些词好面熟, 但就是记不得是什么意思或在考试中尤其是听力部分, 明明这个词他是认识的, 但却听不懂。

1.4 复习时间, 记忆方法不科学

有些同学尽管在背单词方面下足了功夫, 每次用在背单词上的时间也很多, 但记单词仅靠死记硬背。记忆的效果却并不理想。这就是因为他们缺乏科学的单词记忆方法及复习窍门。

1.5 用词不当, 中式英语现象普遍

学习单词的最终目标不是记忆, 而是运用。但不少学生写的大都是中式英语, 而忽略了单词后面的文化背景和使用场合。所以出现用词不恰当, 词不达义, 达不到等级考试的要求。

如果说认词和辨词是掌握词汇的初级和中级阶段, 那么用词就是掌握词汇的高级阶段。以四级写作举例, 写作的要求是120个词左右, 但不少同学写的都是些中式英语。出现这种现象, 其最根本的原因就是学生对词的用法掌握不到家。一篇文章有很多句子组成, 而句子绝不是词的简单堆积, 它要求词与词, 句与句之间必须有一种协调, 而且对词的用法一定要掌握到可以随时运用, 并使用恰当。这样才能适用等级考试的要求。

1.6 过分依赖老师, 缺乏自学能力

很多同学都希望老师能把词汇作为教学的重点, 能够在课堂上对词汇的用法词组的运用进行详细的讲解。但是, 大学英语学习对学生的要求是学生能够在听、说、读、写、译五项技能都要全面提高, 所以仅靠每节课将几十个单词是远远不够的。而且;老师也不可能把所有要求掌握的单词都做详细全面的讲解, 所以, 很多单词是要靠学生自己去掌握的。因此, 学生自学能力的培养是非常重要的。

单词记忆方法太过单一。单词成千上万, 至于背诵单词到底用什么方法最好, , 没有统一的标准。因为单词的记忆方法固然很多, 但不是所有的方法都适合每一个学生, 所以学生应该有自己的一套记忆单词的方法。比如说, 有的单词通过看外观, 在发挥你的形象记忆思维就很容易记住。有的单词根据单词的词缀记忆要好些, 有的单词通过把词的发音和意思有效的结合, 就会不容易忘记。所以千万别只用一种方法来记英语单词。最不可取得单词记忆方法就是那种天天拿本词汇书只知道死记硬背。因为单一的单词记忆方法只能会让单词记忆变得更难。

1.7 缺乏词汇水平的有效测量

在词汇学习中, 很多学生对自己的单词掌握情况, 包括单词学习过程中的进步与不足都不能进行及时的总结。因为长期感觉不到进步就会产生很强的挫败感。最终会影响自己学好掌握英语单词的信心及决心。

2 词汇学习的有效策略

2.1 掌握词汇学习的本质规律

英语单词有四重性, 即可听性、可说性、可读性、可写性。英语单词的四重性相互联系, 是一个完整的整体, 记单词的时候只有把英语单词的可听性、可说性、可读性、可写性作为一个整体来记忆, 才能达到最佳记忆单词的效果。如果割裂了单词的四重性的有机联系, 就达不到对单词完整全面的认识, 理解和掌握, 也就无法正确掌握英语的听、说、读、写、译五项技能。

单词的可听性指单词的发音能被人们理解和接受, 语音意义相联系。听到一个发音, 就知道它的意思, 能够在短时间内完成语音和意义的转换过程。英语单词的可说性, 是指英语课被人们口头表达, 语音意义相联系。发出一个音, 就能知道它的意思, 而想要表达一个意思, 就能够发出相应的音。英语单词的可读性, 是指英语单词的拼写形式可以被人们接受和理解, 即能够做到望文可生义。英语单词的可写性, 是指英语单词可被人们正确、规范的写出来。

学生在日常的词汇学习中, 要有意识地把英语单词的四重性紧密联系起来, 把单词的发音, 词义, 拼写完善的结合。在学习的过程中, 可以有意识地选择一些配有MP3或光盘的词汇书, 边听, 边读, 边写, 边记, 这样坚持一段时间, 会发现自己能更好的把单词的形, 义, 音结合起来, 记忆的效果会更加深刻, 从而达到对单词的完整全面的认识理解和掌握。

2.2 利用英语词典

英语词典为学习者提供了大量的单词信息, 如单词的音标, 词性, 解释, 语体, 语域, 用法, 例句。学生在查阅单词的时候, 对单词的掌握能够更加全面, 对单词的掌握就不止停留在一词一义, 一词一用。也不只停留在只死记单词, 不知辩词的阶段。能够知道一个单词与其它单词的区别, 尤其是与其同义词和反义词的区别。

2.3 单词记忆采用多种方法相结合, 提高记忆效果

第一, 利用构词法记忆单词。常见的英语构词法有:派生法, 复合法, 转换法。

2.3.1 派生法

“词根+词缀”构成一个新词, 一般来说, 单词的前缀能够改变原词根的含义, 而后缀能够改变原词根的词性。

1) 根据前缀记忆词义。例如“understand”, 意思是理解, 明白的意思。结合前缀mis- (错误地) , 我们便可以容易地记住“misunderstand”的词义是“误解”。

词根“view”意思为看, 视野, 前缀pre-表示“预先”我们便可以轻松的记住“preview”意思为“预习”。前缀re-表示“回”或“向后”的意思, 也表示“再”“重新, 重复”的意思, 所以“review”的意思“复习”是不是就很容易记忆了呢?

常见的前缀有re-, de-, 意思为“away from”“离开, 出”的意思。dis-, 意思为“不, 无”的意思, 所以加在某些动词或名词前构成反义词。例如:dishonest, (不诚实的) , disappear (消失) 。

前缀in-, im-, il-及ir-它们都是表示否定的前缀, 表示“不, 无, 非”等否定意义。如impossible (不可能的) , illegal (不合法的) , inhuman (不人道的) 。

2) 根据后缀记忆单词

例如“helpless”这个词后缀“-less”表示“没有”, 而“help”这个词根的意思是学生们所熟悉的, 就很容易记住“helpless”意为“无助的”。再看一个单词“friendship”这个词后缀“-ship”表示抽象名词, 单词“friend”是指“朋友”, 将这两个意思结合起来, 就可以很轻松的记住“friendship”意为“友情”。

2.3.2 复合法记单词

英语单词的复合法即由两个或两个以上的独立词汇而组合成为一个新的词汇, 学生记单词的时候可以先通过分析复合词的各个部分的结构意思, 再去记和在一起的意思。例如“slowdown”这个单词是由“slow” (慢的) 和“down” (下来) 两部分组成, 合在一起的意思就是“减速, 减缓”的意思。

2.3.3 转换法记单词

我们知道, 同一形式的单词可以转换为不同词性的单词。如形容词到动词的转换:to dirty, to empty。形容词到名词的转换:a crazy。

2.3.4 用归类与归纳的方法记单词

很多英语单词都可以归为一类来记忆。如, 学生在记“furniture”时, 要把“table, chair, bed, desk...”放在一起来记, 记忆效果可能会更好些。

单词记忆的归纳法包括:把发音或拼写相似的词进行归纳。如:“sun”和“son”, “daughter”和“doctor”。

近义词和反义词的归纳, 如“smart”的近义词有“clever”, “intelligent”。反义词有“stupid”, “foolish”。

2.4 记忆单词要有科学的复习方法

有些同学花在记单词的时间和精力都不少, 可是记忆的效果却十分不理想。这主要还是因为记忆单词的复习时间不够科学。没有有效的复习方法, 会使前面的努力都白白浪费, 这样下去, 学习记单词的积极性会大大受挫。所以掌握科学有效的单词复习方法, 能使单词的记忆达到事半功倍的效果。

高效的单词复习方法有三要素:

1) 规定每天记忆单词的数量。有了目标才有动力。

2) 规定每个单词的记忆时间。

3) 要及时的复习记过的单词。这是单词掌握的关键。心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的分析研究, 得出的结论是单词刚刚背完遗忘的最快, 所以新背的单词, 需要复习的密度就越大, 这时的复习也最有效。而单词越熟悉遗忘就越慢, 这意味着复习过很多遍的单词, 复习的时间可以延长。

3 总结

总之, 英语单词的学习记忆, 不是一朝一夕就能真正掌握的。只要具备了科学的方法, 加上持之以恒的态度, 最后肯定能真正地攻克词汇, 在英语学习中有所收获。

摘要：词汇是任何语言学习的基础, 尤其是对于把英语作为第二语言的学习者来说, 只有掌握了足够的词汇量, 才能没有障碍的阅读英文报纸、杂志, 才能听懂英文广播英文电影台词甚至是与老外面对面的去畅谈英语。总之阅读、听力、语法、口语等方面的语言技能必须建立在词汇的基础上。

关键词：辩词,四重性,构词法,复合法,归纳法

参考文献

[1]Oxford R LLanguage Leaning Strategies:What Every Teacher Should Know[M].New York:Newbury House, 1990.

[2]Arnold J.Affect in Language Learning[M].Beijing:Foreign Lan guage and Research Press, 1999/2001.

[3]金莉.新4级词汇分类记忆宝典[M].北京:机械工业出版社, 2008.

[4]李海.单词记忆策略[S].江苏省教育学会2006年年会论文集, 2006.

英语六级阅读词汇 第4篇

关键词：大学英语 四六级考试 词汇教学

一、大学英语四六级改革概述

2006年12月，四、六级考试改革全面开始，教育部出台的《大学英语四六级考试改革方案》对四六级考试中无论是题型还是分值都做了重新调整。如果仔细分析教育部出台的这个改革方案可以发现，这次改革力度最大，措施也最坚决的方面出现在四六级的词汇教学上：在英语四六级考试的总分中，对词汇的考核一直占有15%的分值，但是改革后这些都消失了，随之消失的还有题量多达30题的词汇与结构的选择题。非常明显，这样的改革给大学英语词汇教学带来了巨大的变化。面对这一新的形势，有的学生认为从此以后可以不再背诵枯燥的词汇了，觉得可以欢呼雀跃了，但是其实有这样想法的学生都陷入一个巨大的误区。严格来讲，教育部虽然对四六级考试中的词汇测验进行了改革，而事实上，词汇测试并没有完全取消，而是由原来的词汇与结构的选择题改为“篇章语境中的词汇理解测试”。改革之前的考试就是单独考查词汇，而改革后的测试对词汇的要求又提高了，词汇被默认为考生已经掌握，不直接考查，而是由命卷人把对词汇的考查融进了细节题当中去。由此可以看出，词汇测试对考生及词汇教学提出了更高的要求，所以那些认为此后不需要背单词的学生在改革后的测试中就会失利。同时，教师也应该认识到在听说读写译各项语言技能上教会学生掌握词汇的重要性，而不是单纯地让学生背词汇去应付考试。在这种意义上，词汇教学对于教师提出了更高的要求，而且词汇教育的任务依然任重而道远。同时值得教师注意的是，我们在词汇的教学中大多也仅限于词汇表中的词汇意义而授课，这也许是受到课时或课程内容的限制，但这却是造成学生机械记忆词汇单一含义的因素之一，时间长了，学生在做阅读理解或者写作的时候就会出现似懂非懂、不知所云、牵强附会、词不达意的现象，这是由学生背诵单词的时候脱离具体的语言环境造成的。很多西方学者把这种记忆单词的方式称之为“the shopping bag method of learning English words”（购物袋式的学习词汇法）。因此在英语词汇教学中，教师要下工夫教会学生在语境中记忆单词，而不是死记硬背地去背单词，这需要教师向学生传授适当的记忆方法，比如说把每个单元后面的词汇编成一个个学生感兴趣的小故事，或者结合课文内容使学生能比较容易地记住单词，这样就会大大促进其英语词汇学习，对于全面提高学生的英语水平也有帮助。

二、大学英语词汇教学策略

在英语教学中，教师要给学生输入大量的词汇知识，从而使学生能尽快扩大词汇量，并且还要向他们传授获取词汇知识的技巧，比如鼓励学生多听英文歌曲、看英文电影，从歌曲电影中学习词汇从而提高他们综合运用语言的能力。这样学来的词汇让学生在学到单词的时候也同时知道这个词是怎样使用的，这会让学生产生自信，使学生自发而有效地与他人进行交流。以下就是我总结的几种词汇教学与记忆的具体的做法。

1.利用词组语境学习词汇的外延意义。在不同的上下文中，同一词具有不同的色彩，不同的语境辐射出不同的外延意义，如soft除其基本意义“软的、温柔的”外，还有很多外延意义，如soft music（轻音乐），soft heart（好心肠），soft answer （委婉的回答）， soft drink（不含酒精的饮料）， soft fire（文火）。因此，我们在词汇教学中一定要注重对语境的利用，通过语境可以对词进行科学的分析，抓住关键，那么就能举一反三，有助于记忆词汇和扩大词汇量，让学生在语境中学单词，他们课下也会找类似的语境去练习所学到的新词汇。

2.利用语境来学习词汇的内涵意义。内涵意义是附着在外延意义之上的意义，也就是说，根据上下文和逻辑关系，从该词的根本含义出发引申出来的意义。比如，there is a mixture of the tiger and ape in the character of him.很明显，此句中tiger（老虎）和ape（猿）具有内涵意义，可以理解成像老虎一样残暴和像猿一样狡猾。很多时候词汇的内涵意义在字典上找不到正确的解释，只能通过上下文来进行理解和分析。

3.利用词汇的固定搭配来学习词汇。词汇法认为，词汇是许许多多的词块的集合，它们分布在一个连续体上，这个连续体描述的是词汇的创造新话语的能力。有研究显示，自然话语中的90%是由词汇的“板块”来实现的，这说明了词汇搭配在词汇教学中的重要性。如下面的形容词（或名词）+名词的搭配词块：booming economy/market（繁荣的经济/市场）；basic course （基础课）；intelligence environment （智能环境）；space trash（太空垃圾）；woman doctor （女医生）。再如动词+名词搭配的词块：to honor the commitment（兑现承诺）；to freeze bank assets（冻结银行资产）；to broaden one’s horizon （开阔视野）；to strike a balance（达到平衡）。

4.通过阅读学习词汇。大学英语教学要培养学生能够摆脱词典，同时摆脱教师，独立阅读的良好习惯，传授通过上下文提供的各种联系猜测词义的技巧就成了教师义不容辞的责任。比如以下的几个例句：（1）The woman next door kept me awake bawling at her husband all the night.假如学生不识bawl 一词，通过本句子提供的其他信息不难猜出它是“责骂，怒吼”的意思。（2）Most of us agreed， however， Bill dissented.对比前一句子中的agreed， 联系表转折的连词however，可以推断出 dissented 就是“不同意”。（3）She is studying glaucoma and other diseases of the eye. 从“other disease of the eye”可以推断出“glaucoma”也是一种眼部疾病，虽然不一定知道它的准确含义。

三、结语

词汇教学是大学英语教学中的一个有机组成部分，是训练学生各项能力的基础。常用词汇的掌握向来是每个学生最感到头疼的问题，也是大学英语教师培养学生语用能力的突破口，因此探索总结高校的词汇教学途径是提高教学质量的必要措施。单纯的英语词汇教学容易让人感到枯燥乏味，作为大学教师，我们要调动学生的积极性，这就需要我们开展丰富多彩的课堂活动，同时要利用好课下的时间，比如举办英语活动月让每个学生参与进来，设置英语单词大赛、英语戏剧大赛或演讲翻译大赛，让学生通过各种各样的活动真正地参与到词汇教学中，只有这样才能调动他们的热情和智慧，从而为改进词汇教学铺垫道路。

参考文献：

[1]金艳.最大限度发挥四六级考试的正面导向作用[J].中国高等教育，2005（9）.

[2]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界，2000（4）.

[3]熊莉.翻译教学与大学英语教学改革[J].邵阳学院学报：社会科学版，2005（3）.

大学英语六级阅读理解核心词汇 第5篇

1.英语六级必备核心词汇

2.有关英语六级听力必备核心词汇

3.英语六级听力考试必备核心词汇

4.大学英语六级阅读理解常考词汇

5.月大学英语六级核心词汇

6.2015年12月大学英语六级核心词汇复习

7.英语六级必备词汇(听力)

8.英语六级必备可信词汇

9.6月大学英语六级阅读理解常考词汇

10.2015年12月大学英语六级考试核心词汇

英语六级阅读词汇 第6篇

Modest adj.谦虚的, 谦让的, 适度的

Suspicious adj.(～ of) 可疑的, 怀疑的

Overenthusiastic 过于热心[热烈]的

Cautious adj.谨慎的, 小心的

Indifferent adj.无关紧要的

Sensitive adj.敏感的, 灵敏的, 感光的

Instructive adj.有益的, 教育性的

Cynical adj.愤世嫉俗的

Ironical adj.讽刺的, 用反语的

Supporting 支持的, 支撑的

Praising vt.赞扬, 歌颂, 称赞 n.赞扬, 赞美的话, 赞美, 荣耀, 称赞

Admiring adj.赞赏的, 钦佩的

Optimistic adj.乐观的

Serious adj.严肃的, 认真的, 严重的

Enthusiastic adj.热心的, 热情的

Sober adj.冷静的 v.镇定

Ironic adj.说反话的, 讽刺的

Disgusted adj.厌恶的, 厌烦的

Negative negative [简明英汉词典]

n.否定, 负数, 底片

adj.否定的, 消极的, 负的, 阴性的 vt.否定, 拒绝(接受)

Patient n.病人, 患者 adj.忍耐的, 耐心的

Depressed adj.沮丧的, 降低的

Sentimental adj.感伤性的, 感情脆弱的

Emotional adj.情绪的, 情感的

Pessimistic 悲观的

conventional adj.惯例的, 常规的,习俗的, 传统的

controversial adj.争论的, 争议的

illustrate vt.举例说明, 图解, 加插图于, 阐明 vi.举例

illustrative adj.说明性的, 例证性的

market-oriented

principally adv.主要地

persistently adj.持久稳固的

comparatively adv.比较地, 相当地

neutral n.中立者, 中立国, 非彩色, 齿轮的空档

adj.中立的, 中立国的, 中性的, 无确定性质的, (颜色等)不确定的

impersonal adj.非个人的

ambivalent adj.矛盾的, 好恶相克的

informative adj.情报的, 提供情报的, 见闻广博的

affirm v.断言, 确认, 肯定 assert v.断言, 声称 allege vt宣称, 断言

confirm vt.确定, 批准, 使巩固, 使有效 v.确认, (基督教中)给...行按手礼

1.英语六级阅读态度类词汇

2.英语六级阅读高频词汇

3.大学英语六级阅读态度类词语

4.英语六级词汇精选

5.英语六级重要词汇大全

6.英语六级阅读词汇及考点解析

7.大学英语六级阅读理解常考词汇

8.英语六级阅读中遇到不会的单词怎么办

9.英语六级阅读技巧

英语六级阅读词汇 第7篇

洛基英语，中

国

在线

英

语

教

育

领

导

品

牌

U

universal a.普遍的utilize v.利用

underestimate v.低估

undermine v.暗中破坏

undergo v.经历 ~ great changes underlying a.潜在的

uphold v.支持 ~ world peace V

variation n.变动> the ~ in temperature virtually ad.实际上

verge n.边缘 =brink> on the verge of bankruptcy versatile a.多才多艺的visa n.签证

visualize v.设想

vulgar a.粗俗的

vulnerable a.易受伤的W

wretched a.难过[考试[大]的warfare n.战争

weary a.疲劳的wrinkle v.起皱

1、叙述文

叙述文一般以讲述个人生活经历为主，对于经历的陈述通常由一定的时间概念贯穿其中，或顺序或倒序。但是四级考试中一般不出现单纯的叙述文，因为单纯的叙述文比较简单、易懂。所以三级考试中的叙述文大多是夹叙夹议的文章。这类文章的基本结构模式是：

1)用一段概括性的话引入要叙述的经历(话题)

2)叙述先前的经历(举例1)及其感悟或发现

3)叙述接下来的经历(举例2)及其感悟或发现

4)做出总结或结论

2、说明文(描述文)

说明文的一般结构模式和叙述文的结构模式有相通之处，即：提出问题(或以一个事例引出问题)——(专家)发现直接原因—— 分析深层原因——得出结论或找到出路。

知道了类似的文章结构特点，就可以据此来进行考题预测。比如，我们看出了该篇文章属于这种结构类型，就能判断出几个问题中肯定有一个要问原因，还有可能要出现推断题。

3、议论文

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我们大家最容易辨认出来的议论文模式是主张——反主张模式。在这一模式中，作者首先提出一种或某些人认可的主张或观点，然后进行澄清，说明自己的主张或观点，或者说提出反主张或真实情况。

议论文的这种结构特点决定了它的主要题型是作者观点态度题，文章主旨题以及推理判断题。只要发现了这种结构特点，解答问题的主要任务就变成了到段落内找答案，基本上不存在任何困难。

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英语六级阅读词汇 第8篇

关键词：大学英语,四六级考试,词汇教学

一、大学英语四六级改革概述

2006年12月, 四、六级考试改革全面开始, 教育部出台的《大学英语四六级考试改革方案》对四六级考试中无论是题型还是分值都做了重新调整。如果仔细分析教育部出台的这个改革方案可以发现, 这次改革力度最大, 措施也最坚决的方面出现在四六级的词汇教学上:在英语四六级考试的总分中, 对词汇的考核一直占有15%的分值, 但是改革后这些都消失了, 随之消失的还有题量多达30题的词汇与结构的选择题。非常明显, 这样的改革给大学英语词汇教学带来了巨大的变化。面对这一新的形势, 有的学生认为从此以后可以不再背诵枯燥的词汇了, 觉得可以欢呼雀跃了, 但是其实有这样想法的学生都陷入一个巨大的误区。严格来讲, 教育部虽然对四六级考试中的词汇测验进行了改革, 而事实上, 词汇测试并没有完全取消, 而是由原来的词汇与结构的选择题改为“篇章语境中的词汇理解测试”。改革之前的考试就是单独考查词汇, 而改革后的测试对词汇的要求又提高了, 词汇被默认为考生已经掌握, 不直接考查, 而是由命卷人把对词汇的考查融进了细节题当中去。由此可以看出, 词汇测试对考生及词汇教学提出了更高的要求, 所以那些认为此后不需要背单词的学生在改革后的测试中就会失利。同时, 教师也应该认识到在听说读写译各项语言技能上教会学生掌握词汇的重要性, 而不是单纯地让学生背词汇去应付考试。在这种意义上, 词汇教学对于教师提出了更高的要求, 而且词汇教育的任务依然任重而道远。同时值得教师注意的是, 我们在词汇的教学中大多也仅限于词汇表中的词汇意义而授课, 这也许是受到课时或课程内容的限制, 但这却是造成学生机械记忆词汇单一含义的因素之一, 时间长了, 学生在做阅读理解或者写作的时候就会出现似懂非懂、不知所云、牵强附会、词不达意的现象, 这是由学生背诵单词的时候脱离具体的语言环境造成的。很多西方学者把这种记忆单词的方式称之为“the shopping bag method of learning English words” (购物袋式的学习词汇法) 。因此在英语词汇教学中, 教师要下工夫教会学生在语境中记忆单词, 而不是死记硬背地去背单词, 这需要教师向学生传授适当的记忆方法, 比如说把每个单元后面的词汇编成一个个学生感兴趣的小故事, 或者结合课文内容使学生能比较容易地记住单词, 这样就会大大促进其英语词汇学习, 对于全面提高学生的英语水平也有帮助。

二、大学英语词汇教学策略

在英语教学中, 教师要给学生输入大量的词汇知识, 从而使学生能尽快扩大词汇量, 并且还要向他们传授获取词汇知识的技巧, 比如鼓励学生多听英文歌曲、看英文电影, 从歌曲电影中学习词汇从而提高他们综合运用语言的能力。这样学来的词汇让学生在学到单词的时候也同时知道这个词是怎样使用的, 这会让学生产生自信, 使学生自发而有效地与他人进行交流。以下就是我总结的几种词汇教学与记忆的具体的做法。

1.利用词组语境学习词汇的外延意义。在不同的上下文中, 同一词具有不同的色彩, 不同的语境辐射出不同的外延意义, 如soft除其基本意义“软的、温柔的”外, 还有很多外延意义, 如soft music (轻音乐) , soft heart (好心肠) , soft answer (委婉的回答) , soft drink (不含酒精的饮料) , soft fire (文火) 。因此, 我们在词汇教学中一定要注重对语境的利用, 通过语境可以对词进行科学的分析, 抓住关键, 那么就能举一反三, 有助于记忆词汇和扩大词汇量, 让学生在语境中学单词, 他们课下也会找类似的语境去练习所学到的新词汇。

2.利用语境来学习词汇的内涵意义。内涵意义是附着在外延意义之上的意义, 也就是说, 根据上下文和逻辑关系, 从该词的根本含义出发引申出来的意义。比如, there is a mixture of the tiger and ape in the character of him.很明显, 此句中tiger (老虎) 和ape (猿) 具有内涵意义, 可以理解成像老虎一样残暴和像猿一样狡猾。很多时候词汇的内涵意义在字典上找不到正确的解释, 只能通过上下文来进行理解和分析。

3.利用词汇的固定搭配来学习词汇。词汇法认为, 词汇是许许多多的词块的集合, 它们分布在一个连续体上, 这个连续体描述的是词汇的创造新话语的能力。有研究显示, 自然话语中的90%是由词汇的“板块”来实现的, 这说明了词汇搭配在词汇教学中的重要性。如下面的形容词 (或名词) +名词的搭配词块:booming economy/market (繁荣的经济/市场) ;basic course (基础课) ;intelligence environment (智能环境) ;space trash (太空垃圾) ;woman doctor (女医生) 。再如动词+名词搭配的词块:to honor the commitment (兑现承诺) ;to freeze bank assets (冻结银行资产) ;to broaden one’s horizon (开阔视野) ;to strike a balance (达到平衡) 。

4.通过阅读学习词汇。大学英语教学要培养学生能够摆脱词典, 同时摆脱教师, 独立阅读的良好习惯, 传授通过上下文提供的各种联系猜测词义的技巧就成了教师义不容辞的责任。比如以下的几个例句: (1) The woman next door kept me awake bawling at her husband all the night.假如学生不识bawl一词, 通过本句子提供的其他信息不难猜出它是“责骂, 怒吼”的意思。 (2) Most of us agreed, however, Bill dissented.对比前一句子中的agreed, 联系表转折的连词however, 可以推断出dissented就是“不同意”。 (3) She is studying glaucoma and other diseases of the eye.从“other disease of the eye”可以推断出“glaucoma”也是一种眼部疾病, 虽然不一定知道它的准确含义。

三、结语

词汇教学是大学英语教学中的一个有机组成部分, 是训练学生各项能力的基础。常用词汇的掌握向来是每个学生最感到头疼的问题, 也是大学英语教师培养学生语用能力的突破口, 因此探索总结高校的词汇教学途径是提高教学质量的必要措施。单纯的英语词汇教学容易让人感到枯燥乏味, 作为大学教师, 我们要调动学生的积极性, 这就需要我们开展丰富多彩的课堂活动, 同时要利用好课下的时间, 比如举办英语活动月让每个学生参与进来, 设置英语单词大赛、英语戏剧大赛或演讲翻译大赛, 让学生通过各种各样的活动真正地参与到词汇教学中, 只有这样才能调动他们的热情和智慧, 从而为改进词汇教学铺垫道路。

参考文献

[1]金艳.最大限度发挥四六级考试的正面导向作用[J].中国高等教育, 2005 (9) .

[2]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界, 2000 (4) .