《亚洲的自然环境》第一课时教案分析

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析（精选13篇）

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析 第1篇

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析

学段

初中

学科

地理

学校

扬中市八桥中学

执教

赵新文

课题

自然环境（第一课时）

教学构想及目标

创设一个模拟录制《开门大吉》节目的情境，共设五扇门。每一扇门之后都是本节课的知识，同时每一扇门又是相互联系的，环环相扣。让学生在“开门”的过程中学到知识，寓教于乐。

知识与技能：1）掌握亚洲地形特点。

2）掌握亚洲河流流向特点。

3）能够运用地图分析地势对河流流向的影响。

过程与方法：1）通过读亚洲地形图，能够总结出亚洲地形、河流流向特点。

2）掌握归纳一个地区地形、河流流向特点的一般方法。

情感态度价值观：通过本课的学习，增加学生对亚洲的了解，激发学生身为亚洲人的自

豪感。

教材分析

本课是人教版地理七年级下册第六章《我们生活的大洲----亚洲》的第二节，内容包括地势起伏大，长河众多和复杂的气候两个部分。课程的内在要求是通过学习亚洲的地形、河流和气候特点，学生能够迁移到其他大洲。学生对地形图有一定了解，但了解不深，运用不自如。因而专门设置了学生对地形图判读的指导，以期学生能够举一反三。本课的学习对于其他大洲地形的分析是有着非常重要意义的。本节课的学习是十分重要且必要的。

学情分析

七年级学生真正接触地理有一个学期，对于地理学科的学习方法有所了解，但不能完全领会。很多学生在看书的过程还是会出现只看文字不看图的现象。综合分析地理事物地理现象的能力还在养成之中。因此我们必须在教学过程中注重对学生的引导，增强他们学习地理的兴趣，积极引导他们去读图、识图，使他们发现很多问题通过他们自己的读图都可以解决，增强他们学习地理的信心以及主动分析思考问题的能力。

本课程选取的《自然环境》这样的主题和内容，符合此年龄阶段学生的心里特征和知识结构的需要。

本节课的教学，试图通过分组讨论的方式，激发学生的兴趣和动机、提高学生发现问题、分析问题、解决问题的应用能力。培养良好的自主学习习惯，进而为夯实基础知识，逐步形成较为完善的知识体系打下基础。

教学重点

.阅读亚洲地形图，得出亚洲地形地势特点

2.地势对河流流向的影响

教学难点

通过对地形图的判读，得出亚洲地形地势特点

教学方法、手段

.活动教学法：通过小组活动能增强学生的学习兴趣，调动绝大多数同学的学习积极性，使他们参与到课堂活动中来。也给了学生展示自己的机会，从而增强了学生的自信心。

2.合作学习法：合作学习法能使同一小组的同学互帮互助，消除少数学习能力低，基础薄弱的同学的畏难心里，也给他们展示自己和吸收高一层次知识的机会。同学之间互帮互助，互相交流，能够促进呢他们友谊和学习的共同进步。

3.讲授法：对于学生通过自学小组讨论之后，依然不能解决的问题，教师进行有重点的讲授，可以帮助学生理解，加深记忆。

4.总结归纳法：通过例子让学生自己归纳，很好的锻炼了学生解决问题

的能力。

所需设备

电脑多媒体辅助设备、网路资源、黑板

教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

1课间播放音乐视频《亚洲雄风》。

2创设情境将去录制《开门大吉》，进行知识储备和选拔赛导入新课。

边听音乐边准备上课书本。

进入情境，明确本节课的学习内容和目标。

通过播放歌曲，激起学生对亚洲的热爱。营造氛围。

《开门大吉》是当下一个很流行的节目，学生很喜欢这个节目，对它的流程也很熟悉。创设这样的情境，容易激起学生的兴趣。使学生乐于参与到课堂中来。

二、新课讲授：地形地势特点

开启第一扇大门：开门见“山”。通过师生合作找山脉等活动，归纳出亚洲的地形类型复杂。

2引导学生，小组合作来游历亚洲。在游历的过程中得出亚洲的地势特点。

3通过以上学习总结出亚洲的地形特点。顺势设疑，进入第二扇大门。

学生在地图上找到山脉等地形，归纳出地形类型复杂。

按照要求，小组合作。

得出亚洲的地势特点。

总结地形特点。期待第二扇门的打开。

在师生合作的过程中，由学生总结出结论，锻炼学生的总结能力。

学生在“游玩”的过程中，会“看到”不同的地形。也会“感受”到地势的高低起伏。

边学边总结，加深学生的理解与记忆。设疑会使学生十分期待下一扇门的打开，学生注意力会高度集中。

三、新课讲授：河流流向

第二扇大门：“水”韵亚洲。播放微课《大江大河》，引导学生自主学习“河流”这部分的知识。

2检查学生自主学习成果，转入第三扇门。

欣赏亚洲的大江大河。根据学案上的提示自主学习。

成果展示，期待第三扇门的打开。

先使学生对亚洲的河流有宏观上的认识，在进行具体的学习，比较符合学生的认知规律。

实时了解学生的掌握情况，根据掌握情况，决定是否讲解这部分内容，教有所依。

四、欣赏：亚洲地理集锦

第三扇门：“醉”美亚洲。亚洲之最的了解。

欣赏亚洲之最的美景，同时了解亚洲之最。

欣赏亚洲之最的美景，对亚洲之最进行了解。同时让学生对美有另外一种认识。

五、触类旁通：北美洲的地形地势和河流流向特点

第四扇门：穿越之门。穿越到北美洲，来学习北美洲的地形和河流流向特点。

运用学习亚洲自然环境的方法，根据中提供的地形图，分析北美洲的地形地势特征以及地势对河流流向的影响。

“穿越”这个词就能很好的激起学生的兴趣。活动题很好的检测学生对归纳地形、河流特点方法的掌握情况。

六、知识总结：共绘知识树

第五扇门：挑战之门。提出要求：小组合作，共绘收获树。

2根据积分情况，选择两小组展示。最终确定胜出小组，本课结束。

按照要求，小组合作共绘收获树。

两小组展示：一人举图，一人讲解。其他小组做评委。

让学生自己总结这节课学到了哪些知识，再次激发学生去回忆，又是一次学习理解的过程。

学生展示交流，互补不足。决出胜出小组，与本课开始情景呼应。

板书设计

第二节自然环境

一、亚洲地形特点

地形复杂多样

2地势起伏大

3中间高，四周低

二、亚洲河流特点

由中部向四周呈放射状分布

教学评价表

对

学

生 的 评

价

学生课堂学习积极性的评价

生本课堂，采用小组合作学习的座位模式，方便学生互相交流共同进步。采用创设情景的方式进行教学，对于表现最棒积极性最高的小组给予鼓励。对于落后的小组进行激励，希望下次他们能有更好的表现。

学生目标达成的评价

通过本课时的学习，学生能够知道亚洲地形和河流流向的特点，明确地势与河流流向之间的关系。会运用分析亚洲地形和河流流向特点时所用到的方法解决北美洲地形和河流流向。学会迁移地势和河流流向

对问题的评价

针对初一学生学习地理的特点，问题尽量设置的浅显易懂，大问题尽力化解成一个个的小问题，步步深入，做到深入浅出。

对课堂延伸过程评价

欣赏亚洲的美景，培养学生对美的认识。学会欣赏自然环境中的山山水水。

对

教

师

的 评

价

对教师课堂表现的评价

教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。

对教师三维目标的达成

立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析 第2篇

课时安排：第1课时

教学目标

1.知识目标：：初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。学会世界上不同时区之间，时间的相互换算。

2.能力目标：通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力。通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和换算能力 3.教育目标：通过对国家和人口的学习，可以培养学生的主体参与意识。培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。重点、难点

重点：亚洲和欧洲的地理位置特点。教学方法：启发 讨论 讲授式 教学过程：

一、导入新课： 教师提问。

请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里？（播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、泰国景观、蒙古人摔跤、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等）

学生发言：中国、亚洲、日本„„

二、讲授新课：

指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。一 “亚细亚”和“欧罗巴”

1、大洲名称的由来

2、亚欧大陆

亚洲和欧洲的大陆部分连在一起,合称亚欧大陆。是世界上最大的大陆。学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。3亚洲的地理位置（1）经纬度位置

北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度~北纬80度之间 经度范围：东经25度~西经170度之间 主要位于北半球和东半球。（2）海陆位置

亚洲东 北 南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望。是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。先进性小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。欧洲：

纬度范围：北纬36度~北纬71度之间 经度范围：西经9度~东经66度之间

二、学会换算不同地点的时间 1、地方时x k b 1.c o m 把太阳位置最高的时候定为当地的12点，并依此推定一天的时间。这就是地方时间，简称世界时。2、时区及换算

全球一共划分成24个时区，每一个时区跨15度经度。其中零时区（也叫中时区），从西经7.5度—东经7.5度。

东十二区和西十二区和为一个时区，称东西十二区。范围是东经172.5度---西经172.5度。

依据数轴图示法讨论、完成课文中的思考题。

3、北京时间:东八区的区时。

4、国际日期变更线

为了避免日期上的混乱，国际上规定大致以180度经线，作为国际日期变更线。自西向东越过国际日期变更线。日期要减去一天。

三、练习过国际日期变更线，日期以及时间的换算。请同学们读图1-3，完成《课程基础训练》相关内容。

三、作业：《课程基础训练》相关内容。

《亚洲及欧洲》

第二课时

教学目标

1:运用亚洲地形图，能说出亚洲的地形特征及主要地形区，掌握地形特征的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上总结欧洲地形的特点。

2:通过分析亚洲气候特征，使学生掌握气候特征的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上总结出欧洲气候的特点。重点、难点

说出亚洲的地形特征及主要地形区 教学用具：世界地形图 教学过程：

复习提问：①亚洲的经纬度位置和海陆位置。②陆地地形的五种基本形态是什么？

1、出示《亚洲地形图》在图中找出相关的地理事物：

青藏高原

帕米尔高原

伊朗高原

喜马拉雅山

珠穆朗玛峰

西西伯利亚平原

东北平原

华北平原

长江中下游平原

印度河—恒河平原

日本群岛

马来群岛

中南半岛

阿拉伯半岛

印度半岛

死海 然后以游戏的方式让学生把相关的地理事物，用标牌粘到《亚洲空白地形图》相应的位置。游戏过后，教师要对学生的表现做出评价。

2、指导学生分析亚洲的地形特点，让学生阅读分层设色地形图，找到亚洲境内分布范围最广的颜色，根据高度表，判断出亚洲境内分布范围最广的地形类型是海拔超过1000米的高原山地。得出亚洲地形的第一个特征：亚洲的地形以高原和山地为主。然后让学生分析，了解到亚洲是除南极洲以外平均海拔最高的一洲，而且还拥有世界最高峰和世界陆地的最低点，得出亚洲地形的第二个特征：地面起伏大，高低悬殊。

3、教师以提问的方式让学生了解亚洲地形的其他特征：①亚洲高原、山地主要分布在哪里？②亚洲大陆四周有哪些大平原？③亚洲地势有何特征？通过提问总结出亚洲地势的特征：高，四周低。

4、教师出示《亚洲地形图》，请同学找到亚欧大陆东侧、东南侧的一组弧形群岛，说明这些群岛的特点（地形崎岖，地壳不稳定，多火山、地震。），让学生用板块构造学说解释这些群岛多火山、地震的原因。

5、指导学生小结学习大洲的地形特点应从那几方面总结。教师指图讲述。

6、气候复杂多样

亚洲面积广大，地跨寒、温、热且地形复杂，除温带海洋性气候外，世界上的各种气候在亚洲都有分布。

2、大陆性特征明显

亚洲各地距海远近不同，加上气流和地形的影响，干湿差异悬殊。老师提出问题，引导学生思考。

3、季风气候显著

亚洲地处世界最大大陆的东部，濒临世界最大的海洋,海陆差异特别显著。亚洲的气候比较复杂，总结亚洲海洋与陆地的差异非常显著，引出季风的形成。根据图分析总结亚洲的冬季风和夏季风，强调“亚洲季风气候显著”。二．欧洲的气候特征

以学生自学的形式为主，培养独立思考、解决问题的能力 列表比较亚洲和欧洲气候特征的不同。

利用书上的练习总结 1．气候类型少，以温带气候类型为主气候的 2．海洋性特征显著

3．具有面积最广、最典型的“温带海洋性气候”和“地中海气候”

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析 第3篇

1.今天，老师给大家带来几张图片，想不想看看？

谁来说说，你都看到了什么？（资源卫星、侦探卫星……）

师：同学们看得真仔细，今天这节课，我们一起去认识跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手和老师一起写课题。

2.质疑：读了课题，你有什么想问的？（台风是什么样子的？怎样跟踪？为什么要跟踪？）

二、初读课文，学习字词

师：下面就请同学们自由朗读课文。出示要求：

（1）读准生字新词。

（2）把课文读正确，不添字，不漏字。

（3）将难读的句子多读几遍。

1.出示词语。（指名读）

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

师：这些生字中有哪些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。（生领读）

师：我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁反应最快。

师：词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？

师：“狂怒”这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示词语，并指名读。

狂怒 怒吼 狂暴 暴跳如雷

师：怒吼什么意思？（很生气，而且发出了吼叫声）对，所以“吼”字是“口”字旁。暴跳如雷是什么意思？生活中你都见到谁暴跳如雷？能表演给大家看看吗？

3.课文中还有一些词语也要求我们认识的。

避 狂暴 惊慌

隔 嘲笑 懒洋洋

4.那把这些词语放到课文当中，你能把课文读好吗？

师：谁来读第一小节？如果读得正确，掌声通过。如果有问题，请同学们提出来。

师：第四小节中有句话比较长：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用。”同学们自己先试着读一读，怎样才能读好。（自由读）提醒：气象卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一起读。

三、再读课文，感知大意

师：读完了课文，你知道文中一共写了几个人物？（2个）哪两个人物？（板书：卫星台风）课文主要写的是台风和卫星之间的对话。

1.请同学们快速地读课文，用横线画出台风说的话，用波浪线画出卫星说的话，然后再读一读。

2.台风都说了什么呢？谁来说一说。

卫星又说了什么呢？谁来把卫星的话读一读。

3.先来看这两句（一、二小节）。第一句话比较长，谁来读一读？

谁来读读台风的话？他读得怎么样？（他读得很好，读出了“嚷”。）

你真聪明！那小星星这句话该怎么读？（笑了笑说）你真聪明，就请你来笑着读一读小星星的话。

谁再来读读这句话？

好，请两位同学来读一读这段对话。

4.这时台风和卫星的第一次对话，第二次对话呢？谁来读？同桌分角色练一练。哪组同学来试试？

……

师：他读得怎么样？（好。读出了感情。）你们想看看狂怒的台风时什么样的吗？（看录像。）告诉老师，台风狂怒时是什么样的？（提醒学生把话说完整）

师：那现在你能把这段对话读好吗？

5.台风生气极了，一心想甩掉卫星，谁来读读这两句话？（指两对学生练读，请男生读台风的话，女生读卫星的话。）

师：那么卫星到底是怎样工作的呢？（放录像。）看到这儿，我们知道了，正是因为卫星及时向人们报告台风的行踪，人们才能有效预防台风，减少损失。

四、课堂回顾，指导写字

1.课文读到这儿，这些词语你还记得吗？

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

你能用上这里的一些词语，说说课文的主要内容吗？

2.接下来的时间，我们要写字啦。一起来读一读这些字。你觉得哪些字比较难写，要提醒大家注意的？

（1）“厉害”的“厉”字怎样写才好看呢？请同学们伸出右手，我们一起来写一写。“厉”先写横撇，厂子头。接下去写被包围的万字，起笔横要伸出厂子头一点。下面一笔写什么？横折钩的起笔要写在横中线上，最后写一撇。记住了吗？

（2）“监”字我们怎样记住它。

（3）“设”这个字你在哪儿见过？这个字还可以怎样组词？

（4）用习字纸写字。

（5）投影仪展示学生作业，学生点评。

五、课后作业

1.完成《习字册》。

2.搜集你最感兴趣的一种人造卫星的资料。尤其关注一下最近我国刚刚发射升空的北斗导航卫星。

《第一节 亚洲的自然环境》教案 第4篇

教学目标：

1.要求学生掌握亚洲的位置、世界第一大洲。2.要求学生按地理方位把亚洲分为6个地区，知道中国位于东亚区。3.要求学生掌握亚洲中部高四周低的地势特征、青藏高原和主要河流。4.要求学生掌握亚洲复杂的气候，季风气候和大陆性气候分布广泛的特点。5.要求学生初步学会利用气候图分析气候特征的方法，6.培养学生读图分析的能力。

教学重点：亚洲的地形分布和气候特征。教学难点：亚洲的气候特征和水旱灾害的形成。

教具准备：世界地形图、亚洲气候分布图、亚洲地形填充图。课时安排：2课时

教学设计：

第一课时

引入新课

导入：同学们！我们上学期学过大洲和大洋、世界的气候这两部分内容，现在请同学们回忆一下亚洲在世界上的位置？

亚洲的位置

出示亚洲地形图。（请一位同学到讲台上来指图讲述）

生：位于东半球、北半球、北临北冰洋、东面、东南临太平洋、南临印度洋、西面是欧洲和非洲。

（同学们回答后教师小结。）

学生讨论、发言（世界最大、有世界最高的青藏高原、世界最高的珠穆朗玛峰、有长江、黄河、世界人口最多）

师（指挂图）：哪个洲最大？ 生：亚洲。

一、世界上最大的洲（板书）师：同学们还记得我们上学期学过的亚、欧、非三大洲分界线吗？请一名同学在挂图上依次指出来。

生（指图回答）：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土尔其海峡和苏伊世运河。师：刚才同学回答说亚洲最大，现在请同学从哪些方面来说明亚洲是“世界第一大洲”？ 师：请同学从亚洲跨越的纬度方面去查阅地图，同时比较亚洲和其他大洲的东西距离。生：亚洲北到北极圈以北，南到赤道以南，跨越纬度80度左右，东西距离10000多千米。

师总结：亚洲是跨越纬度最广，东西距离最长的的大洲，面积最大的一洲。师：讲述亚洲的六大分区，问：中国在亚洲的哪个方位，属于哪一个分区？ 生：在亚洲的东部，属于东亚。

师：列举东亚的中国、日本、韩国、朝鲜、蒙古五个国家。

过度：我们知道了亚洲的位置、大小这些基本知识后我们来认识亚洲的——

二、地势起伏大河流众多（板书）

1.地势特征（板书）

师：下面请同学们在地图上找到亚洲中部的青臧高原、它在亚洲的位置并根据其颜色判别其大致海拔。(引导学生观察地势特征及地形分布)。

再找出西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原并判别其海拔。生：依次指出并回答其海拔高度。

师生共同总结：根据高原、平原分布的位置和分层设色地形图上不同颜色引导学生得出结论：亚洲的地势特征是中部高四周低。2.主要河流（板书）

师：请同学们在地图上找出长江、印度河、叶尼塞河、鄂毕河、恒河、眉公河、黄河，看它们流入哪个大洋？

生：叶尼塞河、鄂毕河流入北冰洋。

长江、黄河、眉公河流入太平洋。印度河、恒河流入印度洋。

师：这些河流的发源地与流向与地形有什么关系？

生：由于亚洲的地形中部主要是高原山地，河流多发源于中部的高原山地并向四周分流

师生活动： 师：上节课我们学习了亚洲的位置、地势特点和地形分布，现在我们来把学习的内容落实在图上。

发给学生：亚洲地形填充图一张。师：让学生分别独立填写。

师；巡视学生填图，最后对学生所填的内容加以修改、更正。课堂小结：

同学们！今天我们学习的是世界分区地理的第部分内容——亚洲，我们要认真掌握亚洲位于东半球和北半的位置。亚洲的主要高原、山脉、平原的分布、中部高、四周低的地势特征，以及主要的河流和向四周分流的特点，为我们以后的学习打下基础。

第二课时

引入新课

师：上节课我们学习了亚洲的位置、地势特点和地形分布，现在我们来研究亚洲——

三、气候复杂多样

（板书）

师：出示亚洲地形图。

师：亚洲气候为什么会复杂多样？请同学们从亚洲的 面积、地形、地势、海陆位置、纬度位置方面去讨论。

（把学生分成八个小组讨论）生：讨论。

师：巡示讨论过程。并请某小组学生发言。师总结：

亚洲是世界第一大洲，面积辽阔，地形多种多样，地势高低悬殊大，各地海陆位置差异大，南北跨越纬度广，跨寒、温、热三带，所以气候复杂多样。

师：出示亚洲气候图

师：请同学读出亚洲气候类型及其分布。追问：为什么会这样分布？ 生：读雅库克茨与孟买年各月气温图，分析两地气温差异大的原因。（引导学生从纬度、大陆性气候、季风气候方面去分析）

生：因为雅库克茨纬度高，气温低，距海远，大陆性强，冬季气温更低。而孟买纬度低，气温高。所以，两地冬季温差大。

生：读哈尔滨与乌兰巴托年各月降水量图，分析两地 降水差异大的原因。（引导学生从季风气候、大陆性气候和距海远近方面去分析）

生：哈尔滨距海近，受季风影响大，降水较多。乌兰巴托距海远，大陆性强，降水较少。师生共同总结：

由于以上原因，导致各地气温、降水差异大，所以气候复杂多样。季风气候显著

师：亚洲哪些地方分布着季风气候？

生指图回答：亚洲东部、中南半岛和南亚大部。

师：亚洲东部分布的是亚热带和温带季风气候，中南半岛和南亚大部分布的是热带季风气候。

季风区的水旱灾害

师：引导学生分析季风强弱与水旱灾害的关系 师生活动：

师：前面我们学习了亚洲的气候，现在我们来把学习的内容落实在图上。发给学生：亚洲气候填充图一张。师：让学生分别独立填写。

师：巡视学生填图，最后学生对所填的内容加以修改、更正。小结：点名请学生回顾本节内容。师：补充、概括本节主要内容。

板书设计：

第一节 亚洲的自然环境

一、世界上面积最大的洲

1、亚洲的位置和范围

2、亚洲的洲界

3、亚洲的分区

二、地势起伏大河流众多

1、地势特征

2、主要地形分布

3、主要河流

三、气候复杂多样

1、气候复杂多样

2、季风气候显著

第一课时教案分析的内容 第5篇

Unit 3 Is this ur pencil?第一课时教案分析

教学内容：

Str tie

教学目标：

1.能初步听懂、会说、会读日常用语和句型：This isn’t pencil. Is this /that ur pencil? es, it is. N, it isn’t.

2.能初步听懂、会说、会读写词汇:pen, pencil, ruler, rubber.

3.能初步听懂、会说、会用物主代词, ur。

4.树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神，培养正确的价值观。

教学重难点：

会读、会运用单词pen ,pencil, ruler,rubber 并正确运用一般疑问句和做相应的回答。

教学准备：

单词卡片，PPT

教学过程：

Step1.Waring up

1.Greeting

T：Hell, bs and girls!

Ss：Hell, Miss .

T: u are gd bs and girls. S please dn’t tal in class, O?

Ss: O, Miss .

2. Sing a sng “Dn’t tal, T！”

T：Great! Let’s sing a sng, girls sing Ti’s part, bs sing T’s part. Let’s P!

Step2. Presentatin

1. 教授一般疑问句 Is this/that ...及肯定回答es, it is和否定回答N, it isn’t.

a. Free tal

T: L! What’s this? (拿一本学生的英语书）

Ss: It’s a b.

T：Is this an English b? Ss: es

T: What’s that?(拿一本学生的语文或数学书）

Ss: It’s a b, t.

T: Is that an English b? Ss: N.

b. 教授句型

出示句型---一般疑问句：Is this/that a/an ...?

肯定回答：es, it is.

否定回答：N, it isn’t.

1）老师出示所学单词卡片进行操练

2）PPT出示图片，根据图片同桌练习句型

c. Free tal

T: xxx. Is this ur English b?

S1: N, it isn’t.

T: Oh,xxx. Is this ur English b?

S2: es, it is.

2. 教授词汇

T:Is this ur rubber?

S: es it is.

T: What else d u have n ur des?

S:....

教授词汇：ruler, pencil

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析 第6篇

教材分析

该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

教学目标

知识与能力：

1．感知文章内容，体会作者思想感情。2．品味关键语句，理解文中包含的哲理。过程与方法：

1．通过诵读，学习作者语言。

2．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。3．培养学生探究性阅读能力。情感态度与价值观：

学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，提高敬畏自然，爱护自然的思想感情。

教学重点

通过反复阅读，体会作者的感情。

理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严密性，增强爱护自然的意识。教学难点

正确看待人与自然的关系 教学方法

本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

教师准备 多媒体课件 学生准备

认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关人与自然的知识。教学课时： 2课时。

教学过程： 第一课时

一、新课导人：

投影：人与自然关系的动画

师：大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

出示教学目标及重点： 教学目标

感知文章内容，体会作者思想感情。品味关键语句，理解文中包含的哲理。提高认识自然、爱护自然的思想感情。教学重点

通过反复阅读，体会作者的感情。

理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严密性，增强爱护自然的意识。

二、检查预习，解决字词。1.音 形

①敬畏 ②蓬péng蒿hāo ③精巧绝伦 ④不自量力 ⑤相形见绌chù ⑥咫zhǐ尺

⑦深邃suì ⑧狼藉jí斑斑 ⑨混淆xiáo ⑩鲲kūn鹏斥鴳yàn(11)高深莫测(12)不值一提 2.字义

①殊不知：竟不知道。

②不自量力：过高地估计自己的力量。

③沾沾自喜：形容自以为不错而得意的样子。

④咫尺之间：比喻距离很近。

⑤狼藉斑斑：乱七八糟，杂乱不堪。

⑥诚然：的确。

⑦卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。

⑧不过尔尔：不过这样罢了。

⑨相形见绌：和同类事物相比，显出不足。

三、文体常识及解题

1.本文是一篇议论性的散文。

议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。

议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

2.解题

敬——“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。

畏——“怕”“畏惧”之意。

敬畏——作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬”—“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”“怕破坏”、“怕改变”

敬畏自然：

这是从美好的浓情中析出的“怕”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

四、影音欣赏

多媒体播放敬畏自然的课文朗读配以相关图片。

五、把握结构，理清思路

学生自读课文，概括段意，划分文章结构，理清行文思路。

第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。

第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第5段：大自然的智慧也远胜于人。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

投影：

一（第1段）否定“人能征服自然”。

二（2—10段）比较人类智慧与自然的智慧。三（11段）人应当敬畏自然。思路：

本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。

首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。

文章的最后一段就是作者思想观点的总结。

六、探讨写作特色

文章运用了哪些写作手法，对文章的表达效果有何作用？ 1.拟人手法

“自然智慧”、“宇宙生命”用拟人手法，在表达上有生动、形象、亲切的效果。2.反问

反问句是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。

用否定句来反问，表达的是肯定意思；用肯定句来反问，表达否定的意思。反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

试比较下列的反问句和陈述句，看看表达效果上有什么不同？ 反问句：谁说宇宙是没有生命的？ 陈述句：宇宙是有生命的。

反问句语气更强烈，意思更肯定。

反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明？ 陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

反问句更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。反问句：谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 陈述句：谁也不能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。反问句语气更强烈，更发人深省。

反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？ 陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。

反问句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？ 陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。反问句语言更强烈，且有催人深思的效果。

七、布置作业

请观察下列图片，写下你的感想 图片内容： 1.“烤”问苍天

２００３年８月的韶关对雨水的渴望。干裂的池塘，渴死的河蚌，久旱未逢滴雨。

2.顿成泽国

２００３年７月１２日，安徽蚌埠临北乡。淮河洪水泛滥，将两岸房屋淹没，几万村民痛失家园。

3.殃及池鱼

２００３年１０月，南海区南庄镇堤田村，原来保护得很好的自然环境，现在已经遭到一定的破坏，农民刚盖起的新房倒影，陪伴着死在荷塘里的鱼。

4.亡羊补牢

２００３年８月１日，一位渔民的孩子拿着今年休渔后第一次开捕打回来的鱼在玩耍。经过五年的暑期休渔，汕头南澳岛附近的渔业资源得到初步恢复，渔获也逐年增加。

5.人文关怀

《大江保卫战》第一课时教案 第7篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神。

重难点：

通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了全国人民的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？

今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。

2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。

二、初读课文，学习生字，理清课文思路

1、自读课文

2、读生字词

3、你知道课文讲了一件什么事？

三、学习第一段

1、[录像]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，

2、荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。情况真是……[板书：万分危急]。

A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。

B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……）

C、如何把这种危急的情况读出来？

3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。

5、教师过渡：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]

四、学习第2自然段

1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。圈出重点词。说说你从中体会到什么。

2、你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？

3、学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。

4、重点指导读：大堤，保住大堤。狂风为我呐喊……

5、过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。

6、我们来看一看抢险后的官兵，此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。

7、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。

8、小结：这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。

9、齐读第2自然段。

五、学习第4自然段

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

2、读第四自然段，划出令你感动的句子？做上批注。

3、全班交流。请2、3个回答。

教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪令人感动。语言描写也另人物形象动人心弦。点课件）

4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘……事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些？

5、指导朗读。

六、回顾歌曲《为了谁》

[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！

七、课后作业。

1、同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？

板书：

2、大江保卫战

万分危急

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析 第8篇

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。

2.能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

【教学重点】

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

【教学难点】

认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

快速阅读课文，感知课文大意。能结合上下文和利用工具书，学习生字新词。默读课文，感知交流，提出疑问，为第二课时的学习做好铺垫。

【教学重点】

结合上下文和利用工具书，学习生字新词。

【教学难点】

默读课文，能给课文分段。

【课前预学】

1.自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章

这篇课文主要讲了（人物）（在什么情况下）（做了什么事情）。

2．默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句，并在文中做记号。

3．我觉得她是一个 的人。

【教学过程】

一、导入新课。

出示一组描写医护人员的词语，学生朗读。介绍：20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是——板书课题《永远的白衣战士》。

二、整体感知课文内容。

1.检查难读的词语的掌握情况。

2.解决难读的句子。

（1）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（“运转”红色）

指名读读这句话。

指导：“转”是一个多音字，用它的另外一个读音来组个词。

找出其他的多音字，教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

（2）“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

指名朗读这句话。

用换近义词的方法理解“真情无悔”。

同类字学习：和“悔”字相似的字。

指导理解破折号的作用。

朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

3.自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。讨论后进行汇报。

4.同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的.人？教师板书：崇高精神

5.课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。

6.指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

7.师生共同理清文章的脉络

全文分为三大部分：叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。

课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？我们下一节课研究。

三、检测评学

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

四、作业设计

1、描红、临写课后生字；

2、继续练习有感情地朗读课文；

3、收集有关叶欣的事迹资料，补充阅读。

【《永远的白衣战士》第一课时教案分析】相关文章：

1.《永远的白衣战士》教案

2.《永远的白衣战士》教案设计

3.永远的白衣战士优秀教案

4.永远的白衣战士教案

5.课文《永远的白衣战士》教案

6.小学课文原文：永远的白衣战士

7.《永远的白衣战士》公开课教案

8.《永远的白衣战士》教学反思

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析 第9篇

《§27.3 垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较

第一部分：《§27.3 垂径定理(第一课时)》初始教案 教学目标： 1、经历利用圆的轴对称性对垂径定理的探索和证明过程，掌握垂径定理;并能初步运用垂径定理解决有关的计算和证明问题; 2、在研究过程中，进一步体验“实验――归纳――猜测――证明”的方法; 3、让学生感受到“由特殊到一般，再由一般到特殊”的基本思想方法 教学重点：垂径定理的掌握及运用. 教学难点：垂径定理的探索和证明 教学用具：圆规，三角尺，几何画板课件 教学过程： 一、复习引入 1、什么叫弦?直径与弦的关系? 2、什么叫弧?劣弧、优弧、半圆的关系? 3、圆的对称性质?作为轴对称图形，其对称轴是? 4、观察并回答： (1)两条直径的位置关系? (2)若把直径AB向下平移，变成非直径的弦，弦AB是否一定被直径CD平分? 垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 二、新课 (一)猜想，证明，形成垂径定理 1、猜想：弦AB在怎样情况下会被直径CD平分?(当CD⊥AB时)(用课件观察翻折验证) 如图，已知CD是⊙O的直径，AB是⊙O的弦，且AB⊥CD，垂足为M。 求证：AE=BE。垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 思考：直径CD两侧相邻的两条弧是否也相等?如何证明? 给这条特殊的直径命名――垂直于弦的直径。并给出垂径定理：如果圆的一条直径垂直于一条弦，那么这条直径平分这条弦，且平分这条弦所对的弧。 (二)分析垂径定理的条件和结论 1、引导学生说出定理的几何语言表达形式 ① CD是直径、AB是弦 ① AE=BE 垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 ② AD弧=BD弧 ② CD⊥AB ③AC弧=BC弧 2、利用反例、变式图形进一步掌握定理 例1 看下列图形，是否能使用垂径定理? 垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 3、引申定理：定理中的垂径可以是直径、半径、弦心距等过圆心的直线或线段。从而得到垂径定理的变式： ① 经过圆心 ①平分弦 一条直线具有： 得到②平分弦所对的劣弧 ② 垂直于弦 ③平分弦所对的优弧垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 (三)例题 例2 如图，已知在⊙O中， (1)弦AB的长为8厘米，圆心O到AB的`距离为3厘米，求⊙O的半径 (2)弦AB的长为6厘米，⊙O的半径为5厘米，求圆心O到AB的距离 (3)⊙O的半径为10厘米，圆心O到AB的距离为6厘米，求弦AB的长 在例2图形的基础上： 变式(1) 例3 已知：如图，若以O为圆心作一个⊙O的同心圆，交大圆的弦AB于C，D两点。 求证：AC=BD。 垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 变式(2)再添加一个同心圆，得(图2)则AC BD 变式(3)隐去(图1)中的大圆，连接OA，OB，设OA=OB，求证：AC=BD。 变式(4)隐去(图1)中的大圆，连接OC，OD，设OC=OD，求证：AC=BD。 三、小结 1、这节课我们学习了哪些主要内容? 2、应用垂径定理要注意那些问题? 垂径定理的条件和结论： ① 经过圆心 ①平分弦 一条直线具有：得到②平分弦所对的劣弧 ② 垂直于弦 ③平分弦所对的优弧 3、思考：若将条件中的②与结论中的①互换，命题成立吗? 生活实际应用 例4(赵州桥桥拱问题)1300 多年前，我国隋代建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度(弧所对的弦长)为37.4米，拱高(弧的中点到弦的距离，也叫拱形高)为7.2米，求桥拱的半径(精确到0.1米) 第二部分：《§27.3 垂径定理(第一课时)》修改教案 教学目标： 1、经历利用圆的轴对称性对垂径定理的探索和证明过程，掌握垂径定理;并能初步运用垂径定理解决有关的计算和证明问题; 2、在研究过程中，进一步体验“实验――归纳――猜测――证明”的方法; 3、让学生积极投入到圆的轴对称性的研究中，体验到垂径定理是圆的轴对称性质的重要体现。 教学重点：使学生掌握垂径定理、记住垂径定理的题设和结论。 教学难点：对垂径定理的探索和证明，并能应用垂径定理进行简单计算或证明。 教学用具：圆规，三角尺，几何画板课件 教学过程： 一、复习引入 1、我们已经学习了圆怎样的对称性质? 2、圆还有什么对称性质?作为轴对称图形，其对称轴是?(直径所在的直线) 3、观察并回答： (1)在含有一条直径AB的圆上再增加一条直径CD，两条直径的位置关系?(两条直径始终是互相平分的) (2)把直径AB向下平移，变成非直径的弦，弦AB是否一定被直径CD平分? 垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 二、新课 (一)猜想，证明，形成垂径定理 1、猜想：弦AB在怎样情况下会被直径CD平分?(当CD⊥AB时)(用课件观察翻折验证) 2、得出猜想：在圆⊙O中，CD是直径，AB是弦，当CD⊥AB时，弦AB会被直径CD平分。垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 3、提问：如何证明该命题是真命题?根据命题，写出已知、求证： 如图，已知CD是⊙O的直径，AB是⊙O的弦，且AB⊥CD，垂足为M。 求证：AE=BE。 4、思考：直径CD两侧相邻的两条弧是否也相等?如何证明? 5、给这条特殊的直径命名――垂直于弦的直径。并给出垂径定理： 如果圆的一条直径垂直于一条弦，那么这条直径平分这条弦，且平分这条弦所对的弧。 (二)分析垂径定理的条件和结论 1、引导学生说出定理的几何语言表达形式 垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 2、利用反例、变式图形对定理进一步引申，揭示定理的本质属性，以加深学生对定理的本质了解。 例1 看下列图形，是否能使用垂径定理? 垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 3、引申定理：定理中的垂径可以是直径、半径、弦心距等过圆心的直线或线段。从而得到垂径定理的变式： ① 经过圆心 ①平分弦 一条直线具有：得到 ② 垂直于弦 ②平分弦所对的劣(优)弧 例2 如图，已知在⊙O中，弦AB的长为8厘米，圆心O到AB的距离为3厘米，求⊙O的半径垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 在例2图形的基础上： 变式(1)即例3 已知：如图，若以O为圆心作一个⊙O的同心圆，交大圆的弦AB于C，D两点。 求证：AC=BD。 垂径定理(第一课时)》教案的分析和比较 TITLE=《§27.3 变式(2)再添加一个同心圆，得(图2)则AC BD 变式(3)隐去(图1)中的大圆，连接OA，OB，设OA=OB，求证：AC=BD。 变式(4)隐去(图1)中的大圆，连接OC，OD，设OC=OD，求证：AC=BD。 三、小结 1、这节课我们学习了哪些主要内容? 2、应用垂径定理要注意那些问题? 垂径定理的条件和结论： ① 经过圆心 ①平分弦 一条直线具有：得到②平分弦所对的劣弧 ② 垂直于弦 ③平分弦所对的优弧 3、思考：若将条件中的②与结论中的①互换，命题成立吗? 第三部分：《§27.3 垂径定理(第一课时)》新旧教案不同点 比较项目 初始教案 执教教案 教学目标 3、让学生感受到“由特殊到一般，再由一般到特殊”的基本思想方法。 3、让学生积极投入到对圆的轴对称性的研究中，体验到垂径定理是圆的轴对称性质的重要体现。 教学重点 垂径定理的掌握及运用 使学生掌握垂径定理、记住垂径定理的题设和结论。 教学难点 垂径定理的探索和证明 对垂径定理的探索和证明，并能应用垂径定理进行简单计算或证明。 教学过程 一、复习引入 1、什么叫弦?直径与弦的关系? 2、什么叫弧?劣弧、优弧、半圆的关系? 3、圆的对称性质?作为轴对称图形，其对称轴是? 二、新课 3、垂径定理的变式： 一条直线具有2个条件： ① 经过圆心 ;② 垂直于弦 得到3个结论： ①平分弦 ②平分弦所对的劣弧 ③平分弦所对的优弧 一、复习引入 1、回顾上一节课的定理与推论：同圆或等圆中，如果两个圆心角，两条劣弧(或优弧)，两条弦，两条弦的弦心距得到的四组量中有一组量相等，那么它们所对应的其余三组量也分别相等 2、以上定理及推论体现了圆怎样的对称性质? 3、圆还具有什么对称性质?作为轴对称图形，其对称轴是? 二、新课 3、垂径定理的变式： 一条直线具有2个条件： ① 经过圆心 ;② 垂直于弦 得到2个结论： ①平分弦 ②平分弦所对的劣(优)弧 例题 例1 看下列图形，是否能使用垂径定理? 例2 如图，已知在⊙O中， (1)弦AB的长为8厘米，圆心O到AB的距离为3厘米，求⊙O的半径 (2)弦AB的长为6厘米，⊙O的半径为5厘米，求圆心O到AB的距离 (3)⊙O的半径为10厘米，圆心O到AB的距离为6厘米，求弦AB的长 例1 看下列图形，是否能使用垂径定理? 例2 如图，已知在⊙O中，弦AB的长为8厘米，圆心O到AB的距离为3厘米，求⊙O的半径 生活实际应用 例4(赵州桥桥拱问题)1300 多年前，我国隋代建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析 第10篇

案分析

课

题

第5课

瓶花与水果

共2课时

第1课时

教

学

目

标

知识与技能目标：学生能掌握铅笔淡彩画的步骤与方法，进行物象造型。

过程与方法目标：学习能运用色彩的深浅变化表现物体的体积感，能把握画面色调进行临摹成写生练习。

情感态度与价值观目标：学生能敏锐地观察到物象之间的色彩差异，产生运用色彩语言表现对象的愿望。能感受瓶花与水果的形、色之美，领悟生活的丰富多彩。

教学重

难

点

深入学习水彩画的色彩知识。

运用水彩颜料表现画面。

教

法

学

法

信息收集、交流感受、学习指导、创造表现、欣赏评析

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、尝试涂色，比较问题、教师出示两幅线描图，作品一，仅仅画出了一个苹果的外轮廓线。作品二，画出了一个苹果的大体明暗关系。

2、小结：作品一中的苹果立体感更明显，体现了光感。

二、教学示范，解决问题、教师根据具体情况，修改以上尝试作业。

方案一：修改作业，添加深色，复勾轮廓线或加皴线条。方案二：重新画一个苹果。运用铅笔淡彩的形式，注意亮部高光处留白。

2、小结：色彩明快，形体结实。

三、作品欣赏，巩固方法

、欣赏教材中画家作品。

黄铁山作品《水仙》、冯晓宇作品《瓶花与水果》。

2、自学教材中提示的作画步骤，提出自己认为难以解决的问题，教师帮助解决。

①怎样画出物体的明暗关系？

解决方案：引导观察后再示范。将一个物体概括为几个块面后再分析其受光部、背光部和投影的深浅变化。

②花朵太复杂，怎样表现？

解决方案：将花朵外形概括为几何形体（圆形、方形、梯形、三角形）。

③怎样调准色彩？

解决方案：找准物体的色彩倾向（色相、色性），可以在一张卡片桑调试。

3、通过对几组学生作业进行比较，解决细节处的问题：

①物体暗部皴线不宜太密，明暗转折关系随形体结构而变化，避免画成被刀割成黑白两块的现象。

②设色基本采用平涂，避免反复涂抹致使眼色灰暗。

③需要复勾时，外轮廓不要画得太死。需要添深色时，注意色彩衔接自然。

4、小结步骤与方法，参看教材。

四、自主选择，临习名作、作业要求：课本P17页学习活动一，用铅笔淡彩画的形式临摹书中作品。

2、学生作业，教师指导。、同学添画相同的色彩。

2、比较两位同学的涂色作业，说说有什么不同。

与学生作业再次比较添画后的效果，说说有什么不同。

1、欣赏作品。

2、自学教材中提示的作画步骤，分析问题，解决问题。

3、发现画面的问题，注意从细节方面进行修改作业，完善画面。

学生按照作业要求进行铅笔淡彩画临摹的练习。

教学

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析 第11篇

1 三种不同的引入及分析

1.1体会分解必要性后的类比引入 生4：关键是将数或数的加减运算化成了正整数之积的形式.

师：对，分解成了正质因数积的形式，就能找出所有的因数.师：能被100整除吗？ 生6：我还发现对于某些加减运算，如果先提出相同的因数，则可以简化运算的.

点评 教师引导学生经历了计算卡纸面积

时因数分解的简化运算作用，又通过剪纸直观显现了15的几何意义，让学生从计算式子和几何图形两个角度体会到了因数分解的必要性，紧接着引导学生将其中的具体数一般化为字母，由平方差公式中的互逆关系引出本课的课题.情景问题比较恰当，既能有效激活学生原有认知中的因数分解，为接下来的类比得到要学习的因式分解作好准备，也在简化运算过程中让学生体会到了分解的必要性，剪卡纸活动既有简洁的背景又能有效调动学生的学习热情，更能直观呈现因数分解到因式分解的几何特征.相对来说该引入中互逆关系不够突出.

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析 第12篇

分析新湘版

题

第17

看医生

共2时

第1时

教

学

目

标

知识与技能目标：培养学生的观察力，绘画表现力和设计制作的能力。

过程与方法目标：提高学生对儿童美术作品的欣赏能力。

情感态度与价值观目标：增强学生的保健意识，消除学生对医院，医生的恐惧感。

教学重

难

点

重点：对儿童美术作品的欣赏能力。

难点：绘画表现力和设计制作的能力

教

法

学

法

谈话引入、欣赏分析、探讨交流

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、谈话引入：、谈话导入：老师从昨天开始有点不舒服，头痛，嗓子也有点疼，怎么办啊，请来给老师出个主意。

2、提问并回忆当时的情景：你们看过大夫吗?当时是什么样的?谁来表演一下？

小结：看病的时候大夫的表情是耐心和蔼的，小朋友是紧张而且身体不舒服，亲人是担心的表情。

3、板书题，导入新。

二、发展阶段、指导学生欣赏P24---2小朋友的画。

提问：小朋友是怎么了？大夫在给他怎么治？周围环境是什么样的？小结：小朋友神态略为紧张的躺在床上，张着大大的嘴巴，露出了虫牙，医生们正在全神贯注地进行治疗，护士阿姨则笑眯眯地托着器械站在旁边。画面医院的场景的主色调为黄色，给人以温暖的感觉。

2、比一比。

比一比P2的画和原画有什么不同？

3、想一想：你准备画看大夫过程中的哪一个片断，怎么表现呢、学生给教师出主意。（看大夫）

2、学生演示，注意辅导表情和动作。、欣赏欣赏画面并说说当时的情况。

2、学生比较不同的画面，并说说自己的看法。

3、学生自由画画一些看病的场景。

教学

《亚洲的自然环境》第一课时教案分析 第13篇

【教学内容分析】

本节教学内容是学生学习区域自然环境的第一节，因此教与学的活动应重视对学生学习，以及对分析区域自然环境主要方法的指导。本节内容共分为三部分：“世界第一大洲”、“地形和河流”、“复杂的气候”，主要内容是在地图上分析亚洲的地理位置和地形特征以及和气候的关系，因此在设计教与学活动内容时应抓住让学生学会如何利用地图分析一个大洲的地理位置、地形、气候之间的联系这个核心去设计。

本节安排2课时教学，第一课时主要是让学生体验亚洲的位置特点和亚洲地形特征，为下面的学习奠定基础。第二课时着重让学生学会分析亚洲气候复杂多样的原因，理解自然环境对气候的影响。

【教学目标】

知识能力目标：

1.初步掌握亚洲气候特征；

2.能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；

3.初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

情感态度目标：

1.通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，逐渐形成追根求源的探索意识。

2.引导学生积极参与读图分析、讨论、竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。

【教学重点】

气候特点及其主要影响因素。

【教学难点】

对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

【教学方法】

讨论法、谈话法、读图分析法

【教学准备】收集关于亚洲的气候资料、图片，预习课本

第二课时（共2课时）

【学习过程】

复习回顾：1.为什么说亚洲是世界第一大洲？

2.亚洲地形有什么特点？

学生回答：略。

新课导入：根据自己的感受，说说我们河南的气候有何特点？

学生回答：冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。教师引入：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地跨寒、温、热三带，东、北、南三面濒临海洋，西面深入亚欧大陆内部，地形复杂，气候差异很大。了解一下亚洲的主要气候类型。

屏幕显示：

第六章

我们生活的大洲——亚洲

第一节 自然环境

屏幕显示：亚洲气候类型图

教师提问：请同学们读出亚洲的主要气候类型有哪几种？

学生回答：热带雨林气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、亚热带和热带沙漠气候、地中海气候、寒带气候、高原山地气候。

屏幕展示：依次显示九种主要气候类型

屏幕显示：亚洲气候类型图

教师提问：亚洲东部与南部气候有何共同特征？

学生回答：都是季风气候。

教师总结：亚洲九种气候类型中有三种是季风气候，这是亚洲气候的特点之一 ──季风气候显著。

教师补充：亚洲东部和南部夏季的降水与夏季风的强弱有着密切的关系。一般来说，夏季风强的年份，从海洋带来的水汽多，降水也多；反之夏季风弱的年份降水就较少。如果降水较多，就可能造成洪涝灾害；反之，降水过少，就可能形成旱灾。因此亚洲的东部和南部，常受夏季风的影响而易发生旱涝灾害。

屏幕显示：季风影响下的东亚、南亚降水图片

教师提问：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？

学生回答：略。

教师总结：亚洲气候类型复杂多样。

教师提问：为何亚洲的气候类型众多？

学生回答：略。

教师总结：纬度位置、海陆位置和地形的影响。

屏幕显示：亚洲气候类型图

教师提问：雅库次克与孟买气候不同的原因是什么？

学生回答：略。

电脑演示：纬度因素造成的

教师提问：乌兰巴托与哈尔滨气候不同的原因是什么？

学生回答：略。

电脑演示：海陆因素（距海远近不同）造成的

教师提问：高原山地气候的成因是什么？

学生回答：略。

电脑演示：地形与海拔因素造成的

显示问题：影响气候的素

、、。

学生回答：纬度因素、海陆因素和地形。

屏幕显示：亚洲气候类型图

教师引导：亚洲分布范围最广的气候类型？

学生回答：温带大陆性气候。

屏幕显示：雅库次克与孟买气温曲线图、乌兰巴托与哈尔滨的年降水量图

因

教师引导：学生分析原因？

学生回答：雅库次克与孟买气温不同是因为两地的纬度位置不同。

乌兰巴托与哈尔滨量的变化不同是因为两地距海远近不同。

教师引导：学生分析亚洲的气候特征。

学生回答：略。

教师总结：气候复杂多样、季风气候显著、大陆型气候分布广。

活动：读非洲气候图，说明非洲气候分布的特点。

学生讨论：略。

教师小结：赤道穿过非洲中部；

以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广； 气候类型南北对称，以赤道为中心；

影响因素：主要是纬度位置，还有地势高低等。

课堂小结：亚洲面积广大，地跨寒温热三带因纬度位置、海陆位置及地形的影响，亚洲气候具有复杂多样、季风气候显著和大陆性气候分布广的特点。受夏季风强弱影响，亚洲的东部和南部，易发生旱涝灾害。

【教学反思】

本课时的教学内容是关于亚洲气候特征及影响因素，这是教材安排学生学习的唯一一个具体大洲的气候特征，所以本人在设计时特别注重对影响气候的因素的学习方法和学习习惯的培养，便于今后学生在接触其他地区气候特征时能独立分析。由于课件设计意图明确，所以教学效果较好，学生也能接受。

【巩固练习】

1.亚洲分布最广的气候类型是（）

A.温带大陆性气候

B.温带季风气候 C.热带雨林气候

D.高原山地气候

2.亚洲东部和南部主要的气候类型是（）

A.季风气候

B.大陆性气候 C.雨林气候

D.沙漠气候

3.关于亚洲冬部和南部夏季风与降水的关系，叙述正确的是

A.夏季风强，降水多

B.夏季风弱，降水多

C.夏季风强，降水范围小 D.夏季风弱，无降水

4.读亚洲气候图回答以下问题。）

（

1.写出图中序号代表的气候类型名称：

①

；②

；③

；④

；⑤

；⑥

；⑦

；⑧

；

2.亚洲各种气候类型中，影响范围最大的是

；降水最多的是

气候。

3.在世界主要气候类型中，亚洲缺失的是

气候和

气候。

参考答案：

1.A

2.A

3.A

4.（1）①亚热带和热带沙漠气候；②地中海气候；③极地气候；④热带季风气候；⑤温带季风气候；⑥热带雨林气候；⑦亚热带季风气候；⑧温带大陆性气候；

（2）温带大陆性气候，热带雨林气候