英语学习习惯范文

英语学习习惯范文（精选11篇）

英语学习习惯 第1篇

1、认真预习的习惯

有部分同学只在课堂上认真听讲，课后完成老师布置的作业，没有进行课前预习。而同学们平时上课不预习，主要的原因不是没有时间，而是没有认识到预习的重要性。

预习是学习的一个重要环节，它可以扫除课堂学习的知识障碍，提高学习效率;还能够复习已经学习过的知识，减少对老师的依赖，增强自主学习性。

2、专心听课的习惯

如果上课前没有一个认真课的决心，会影响到你的听讲效果。如果在上课之前，能自觉地要求自己必须认真听课，那么上课的效率就会大大增强。

其实，有很多的学生认为上课没有听懂没关系，我下课看看书就能明白了。抱有这种想法的学生往往是在学习上不求甚解，稍微遇到听不懂的知识点，就不想听了。这样不仅浪费了宝贵的上课时间，还增加了下课的学习负担。这就是不专心听课的后果。

3、及时复习的习惯

及时复习的优点在于加深了对学习内容的理解，防止在学习后发生遗忘。所以，对于刚学习过的知识点，应当及时去复习。学过即习，方为及时。千万不要在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好，为建造“知识大厦”备好料。

英语学习习惯 第2篇

一、养成良好的听读习惯

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。在教学时我们首先得确保自身的发音准确，让学生在刚开始接触新单词时，就接收到正确的东西。此外，可用独特的手势让学生明白，必须学会静听，学会仔细观察老师的口型，在新授单词时，我都会先示范三遍，让学生静静的听，细心的学，做到发音正确并且大声的读出单词。因此，在英语起始教学阶段，教师就要运用多样的教学方法和手段，去吸引学生爱听、静听，并且看着教师的嘴听，这样发音易到位，模仿效果好。另外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。所以课堂上老师可以开展小组评分和小组评分制，并在课后给予优胜个人和小组奖励。以此引导学生用心听他人说英语。

二、养成良好的读的习惯

语言的习得重要的是语言环境，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。根据记忆规律，一天当中，早晨记忆力强，因此教师应遵循青少年身心发展的这一规律，坚持早读，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。听读的时间可安排在早晨或临睡前的半小时内，听读时间低年级10分钟左右，中年级15分钟左右，高年级20分钟左右。要求孩子能正确模仿所听的内容，能发音正确，语调相同。读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以作为复习巩固环节。“读”对小学生来说，主要 是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。

三、养成良好的口语表达和背诵习惯

从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。所以小学英语教学要多激发学生学习英语的兴趣。我们要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。著名教育学家布卢姆认为：一个人学习成功的次数越多，他们学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信的基础上，因此教师要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至微不足道的进步，进行个别而耐心具体的指导，或结对子(一个帮一个)扶着前进，降低坡度，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，增强其说英语的自信心，激励说英语的内心欲望。所以学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。我们还可以鼓励学生一看到所学过的物品、人物就用英语说一遍，回到家里也可以父母说英语，同学之间更可以使用英语来交流。如果校园中学生能用英语和老师主动打招呼，一定要表扬这样的行为，并让这种行为成为大家的习惯。

四、养成规范书写的习惯

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。对于低年级学生来说初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似，拼音的书写学生大都早已掌握，因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用，通过重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，让学生快速掌握字母，这样一来学生就能很快准确掌握所有小写字母的书写了。对于学生的课堂书写，老师可以走于学生中间，适时给出表扬，提高学生的竞争意识，并给予学生一定的指导，这样整个班级的“书写氛围”将带动全班的良好的书写习惯的形成。

总之，在小学阶段我们应该严格要求学生。英语课程的任务之一是帮助学生养成良好的学习习惯，学生学习习惯的养成，将为他们的终生学习和发展打下良好的基础。

六字“真诀”轻松培养孩子学习好习惯

培养好的学习习惯应该从小开始，那么，小学生们应该从哪些方面培养良好的学习习惯呢?老师介绍了她们班学生们总结的六字真诀。

“转”：上课时学生眼睛跟着老师转。老师在讲台上走到哪里，学生的眼睛、耳朵就要跟到哪里。

“记”：一边听课，一边有意识地记、有意识地背，强化记忆。

“忆”：及时回忆。学生在三个时间里回忆：上课时，在老师讲课停顿或写黑板的时候，回忆一下刚才老师讲的内容;下课时，赶快回忆一下刚才一节课的主要内容;回家后，用二十分钟时间回忆一下当天上过课的主要内容。

“预”：事先预习，带着问题来上课，听老师讲的内容和预习的有何不同。

“系”：学生放学回家，先要把当天上过的内容分科目进行归纳整理。比如，语文课学习了很多关于颜色的词，就将这类词归纳在一起。

“集”：回家做作业、复习和预习时都要高度集中时间。内容也要集中，同一门课的作业，复习、预习要集中在一起完成。

英语学习习惯 第3篇

一、七年级是中学生学习英语的基础阶段, 这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。使孩子们能从对于英语学科简单的兴趣转换为长久的爱好。

二、七年级学生有着极强的求知欲和表现欲。但是这个年龄的孩子兴趣的持续性很短, 在课前、课后没有良好的习惯。出现课堂表现好, 考试起来一团糟的现象。

三、学生两极分化过早出现。由于小学阶段就已开设英语课, 但水平良莠不齐。因此在七年级, 教师大多希望这些孩子还不如全部都没有一点基础。

针对这样的现状, 对于七年级的学生来说, 建立良好的英语学习习惯就非常必要了。那么, 如何培养七年级学生英语学习习惯呢?

一、培养好的自我学习的意识和习惯

主动预习, 培养孩子提高效率的习惯。在讲授教材时, 教师要把预习的作业设臵为作业必不可少的一部分, 给学生讲清楚怎样预习, 提高听课效率。

主动学习, 培养孩子自我学习能力的习惯。在课堂上, 要求孩子积极举手发言。因为积极的参与课堂, 可以防止自己上课走神, 开小差。根据自己的需要学会记笔记。我在起始单元就开始穿插了单词和字母的教学。因为我认为:只有掌握了字母和音标, 孩子们才算掌握了英语自学的基础。培养孩子的自学能力是我们教师们必须引以为重的教学策略。

二、培养大胆自信, 勇于开口说英语的习惯

《义务教育新课程标准》指出:英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展, 要通过多元优化的评价方式, 并通过评价激发学生的学习兴趣, 促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主, 关注学生在学习过程中的表现和进步;终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力, 包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

实践证明, 学生的最佳学习时机有以下几种情况:1.当学生有兴趣时。2.当学生的身心处于最佳状态时。3.当教学内容能够用多种形式来呈现时。4. 当学生遭遇到理智的挑战时。5.当学生发现知识的个人意义时。6.当学生能自由参与探索与创新时。7. 当学生被鼓舞和信任做重要事情时。我们教师要尽力发现学生的最佳学习时机, 同时, 也尽力创造学生最佳的学习时机。当最佳时机出现时, 尽力抓住, 尽力延长。

因此, 我在课堂上多以表扬为主, 注重对学生英语学习兴趣的培养!我在班上一直坚持着“小老师”制度, 学生轮流上台展示自己, 非常受学生的欢迎!我们教师则要适时地予以学生表彰和鼓励, 还应特别关注性格内向、胆小怕羞的学生, 鼓励、引导、提倡每一位同学主动参与到各项开口练习英语的活动中来。

三、注重合作, 培养团结互助的习惯

由于语言的特殊性, 几乎可以这样说, 任何学科的知识都有可能对语言教学产生影响。外语教学的主要内容是语言和语言使用, 如何教语言必然涉及到人们对人类语言和语言活动本质的认识。因此, 把人类语言和语言活动作为主要研究对象的语言学、社会学和人类学就成了外语教学的重要相关学科。

所以, 我认为我们在学习过程中还要学会与人交往的能力, 协同合作的能力, 在团体中找到责任感和认同感的能力。在教学过程中, 我把每个班分为8个小组。为了更好地促进小组内部的团结, 班上很多英文表演, 比赛等集体活动, 我都是按照小组的形式去组织。每次期中期末考试, 我要按照小组平均分进行小组竞赛, 看一看, 比一比哪一组的进步最大。设立相应的奖项。表彰“优秀小组”“最佳进步小组”“最佳小组长”。

四、认真动笔, 培养正确的作业书写习惯

书写是七年级学生必备的能力之一。一开始教师就应该让学生明白英文字母的书写顺序, 格式及要求, 并严格要求学生, 力求让每一位学生正规的、流利的书写。教师可以每隔一段时间对学生的书法、作业进行评比, 在教室一角布臵的“英语角”贴出好的书法作品及整洁美观的作业, 以示鼓励。

总之, 七年级的学生们, 对英语的学习热情很高, 可塑性很强。有时候他们在教学过程中表现出来的热情, 让我这个有着21年教龄的教师都觉得备受鼓舞, 直感叹:真的是教学相长啊!这也让我更加相信, 教师如果加强对学生的学法引导和学习习惯的培养, 我们的这帮00后们一定能决胜于三年后的中考考场!在人生第一个转折点收获到满满的成功!

参考文献

[1]义务教育新课程标准[S].北京师范大学出版社, 2011.

[2]教育部.基础教育课程改革纲要.2011.

英语学习习惯 第4篇

关键词：中外合作班普通班学习英语学习习惯

高职院校的中外合作班创办已经初具规模，很多高职院校的中外合作班办学发展十分成功，但是我们看到成功的同时，也能够看到一些高职院校，由于各方面的原因而导致中外合作班而形成发展限制。国家教育发展纲要中提到，要引入优质的教育资源，必须要吸引境外知名学校与国内高职院校合作办学，做好国际教学合作交流，做好示范性中外合作班学生的英语教学工作。与普通班英语学习相较而言，中外合作班采用国外较为先进的办学模式，同时注重结合国内高职学生的特点，对英语课程教学进行改革创新，能够较大程度突破当前的教学局面。

一、高职院校中外合作英语教学的现状

高职院校中外合作英语教学安排在实践中不断探索改进，中外合作专业课程的教学内容较多，因而必须要考虑把英语的基础教学内容进行合理安排。英语专业课程必须让学生把英语的基础知识学好，可以安排学生在英语课程学习初期安排英语基础课程。我国高职英语教学必须要对英语学习做出合理的设计。

高职院校的英语教师素质参差不齐，并且很多英语教师都处于不稳定的状态，有些年轻的英语教师缺乏教学经验，所以教学技能与教学水平都十分有限。提高学生的英语成绩必须要通过较高素质的英语教师合理教学安排，才能够最大程度的提高学生的英语学习成绩。英语口语训练对于学生英语成绩的提高来说非常重要，但是很多高职英语教师都在课堂上忽略了这点。

学生的自身英语基础参差不齐，但是在高职院校的中外合作英语教学过程中，通常采用统一的教学模式，这样很容易使一些原本英语基础较差的学生难以跟上学习进度。因而高职院校必须要合理安排管理学生的日常学习，对学生在英语学习过程中的问题进行详细解答，保证课程安排尽可能多的被学生消化接受。

二、高职院校中外合作英语教学与普通教学的对比

高职院校中外合作英语教学与普通教学相比较而言，中外课堂教学班的课程安排更加的集中，普通班太过注重老师的课程传授。中外合作班与普通班在英语课时不变的情况下，中外合作班增大了学生课堂精读的时间。增加学生课堂精读时间，以扩大学生的英语词汇量为主，中外合作班增设语法课程与写作课程，力求学生通过课堂听、说、读、写的综合训练来进行较好的增强学生的英语综合知识。

中外合作班比普通班更注重学生在课堂上与外教进行英语口语互动，更能够提高学生的英语听说水平。普通班的学生在进行英语学习之后，在学校学习期间学生根本难以与外教交流，口语课堂只有外教独自进行英语讲义，学生完全不能够与外教进行互动。相较普通班，中外合作班最大限度的提高学生的英语水平，与此同时，中外合作班的教师通过课堂英语长句的听写来较大程度提高学生对英语单词的掌握。

中外合作班的英语专业课开展时，选择的教材涉及的知识面较广，教材的重点突出，教材的难点适中易于被学生所接受。而普通班的教材相对而言较为传统，没有新意。中外合作班的英语老师与学生的互动频繁，更能够加深学生在课堂中对单词与英语长语句的理解和掌握。与普通班相比较而言，中外合作的英语执教老师综合素质更高，因为国外老师更加熟悉自身母语的语法与口语训练，普通班的老师大多来自国内，整体素质都弱于中外合作班的老师。当然中外合作班与普通班的老师还需要在课堂中还需要加大对专业课程的讲解，善于把新领域新知识用英语加以传授，双语课程需要有专业老师，能够承受双语专业才能够对学生的学习有更大的帮助。

三、提高高职院校英语教学的策略

高职院校中外合作班的英语教学必须结合英语本专业的基础知识，而普通班的教师应加强在课堂上与学生进行专业的英语交流并培养学生较好的英语表述能力。中外合作班与普通班的英语教学与学生的专业相辅相成，互相促进，在英语教学方面中外合作班与普通班的英语教师要与公共课英语教师互相配合，才能够共同提高学生对英语的学习技巧的掌握。中外合作班与普通班的英语教师对学生的英语学习至关重要，对于学生来说，教师是知识传授的纽带。所以，普通班也要选择英语综合素质较高的教师担任学校的英语老师，较大程度的提高学生的英语能力。

当前在高职院校生源基础不容乐观的情况下，中外合作班与普通班在进行英语教学的过程中，更要加大对学生的基础知识巩固。中外合作与普通班的办学过程中，要及时解决学生的英语问题，高职英语教师对学生的管理十分重要，合理的对学生进行有效英语教学管理，能够有效地促进学生对英语知识的掌握。教学水平与管理质量对于高职院校学生的英语水平提高至关重要，如果高校院校对学生的管理得当，那么学生就能够较好的把英语专业知识吃熟理解，并可以具有独立口语交流的能力。这样一来，学生就能够为毕业后出去找工作占到优势，并带动中外合作班英语教学的发展。

四、总结

高职院校中外合作班的创办灵感来自于国内南区院校曾经与新西兰基督城理工学院办学的个案研究，那时所进行的合作办學取得了较好的办学效果。当时南区院校被评为最成功的一所中外合作办学院校，它们的任教老师非常优秀，而且教材的编写也很出色。同时，班主任对学生尽心尽力的培养与辅导，更是为大多数学生提供学习平台。高职院校需要管理人员整体具有较高的思想水平，吸收自身多年的办学经验，具有较强的责任心，只有这样，才能够做好中外合作办学。

参考文献：

[1]林金辉.中外合作办学基本规律及其运用[J].江苏高教，2012（1）：53-56.

[2]林金辉，刘志平.高等教育中外合作办学研究[M].广州：广东高等教育出版社，2010：2.

[3]王晓明，孟春国.中外合作办学英语课程现状调查与分析[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2009（1）：104-108.

英语学习习惯 第5篇

英语课堂上我们应养成以下良好的习惯：

一、认真听

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。在英语课堂教学中，我们认为应该着重培养小学生三种听的习惯。

(1)仔细听的习惯。听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听;学习新课的过程不忘听;在巩固环节中适当听;课余时间经常听。

(2)善于倾听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。

(3)用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，很多学生在听的过程中往往将听到的内容译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏直接用英语思维的习惯。不能做到边听、边理解、边记忆。对此，我们要通过循序渐进的训练，让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。

二、大胆说

学习语言的目的就是为了交流。如果一个人连开口也不敢，开口怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。儿童的可塑性强，对语言的接受能力也较强，在学习过程中，语言习惯和能力容易形成。教师应抓住时机，调动各方面的积极因素，培养学生大胆说的好习惯。

创设环境。给学生创设轻松愉快地开口讲英语的环境，不要有错必究。对于交流中出现的某些非控制性错误大可不必深究，以免挫伤学生的积极性。

三、大声模仿

每次学习课文或对话时，都要求学生一句一句大声模仿，放开喉咙，让学生听到自己的声音，在课堂上，面对胆小、害羞的孩子，应及时肯定他们的点滴进步，只要张开嘴大胆说英语，就会获得鼓励：“great,welldone,goodjob,braveboy”，这些激励的话语会极大的鼓起他们说英语的勇气。

提倡多开口。课堂上，要培养学生大胆说英语，可要求学生在课上，甚至课下也要用英语跟老师交流。哪怕只说一个词“here”然后用手指一下，表示这个地方不明白，也会得到老师的表扬。

四、积极参与

英语是一门实践性很强的学科，教师要精心设计语言训练活动，让学生积极参与。如：课前一支歌、值日生报告、角色表演、一分钟演讲、动态操练、小组活动、听写等等。这些行之有效的方式在课堂上多次反复、周期性循环，特别有助于学习习惯的养成。久而久之。学生能紧跟教师的思路，教师减少了重复性的指令，形成密切配合，人人参与的良好习惯。

五、严格要求，严格训练

习惯是一种动力定型，是稳固的神经联系。巴甫洛夫说：“我们的教育教学，任何纪律，各种各样的习惯，都是一连串的条件反射。”这就是说学习习惯是训练而成的。良好的学习习惯，必须在学习实践的过程中进行严格要求，严格训练。

(1)培养学生能吃苦，自觉的学和用英语的意识。

(2)课上师生要及时进行信息反馈。

(3)按时独立完成作业。

(4)书写规范整齐。

八种方法培养孩子良好的学习习惯

1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、读的习惯。读中外名着或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

3、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

5、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习，这样后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出进步学生。

6、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生;一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

7、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不成，低不就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。

英语学习习惯 第6篇

专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境和情景，也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。

英语学习中，语音语调，语法词汇都需要学生专心的听，知识才可能过手。积极发言习惯的培养，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈学习和掌握语言点情况很有好处，可以使学生自我创设语境，在语境中练习运用英语的能力。同时也能让学生锻炼在众人面前说话，使用英语的胆量和能力。

培养学生独立作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。帮助学生形成自我反馈和查漏补缺的学习习惯，是及时掌握、及时巩固所学英语知识的好方法。

初中英语学习习惯 第7篇

1、下定决心，把英语当作一门技能，一项改变自己人生的技能，以100%的信心和100%的热情投入英语学习。要坚信：学好英语，它将带给你不一样的精彩人生!你就要学，就要学得彻底，学出个天地!

2、制定周密计划，日计划、周计划、月计划，在一个个目标完成的过程中，真实地感受自己不断的进步。

3、放声去读，用心去背。每天必须保证一定的诵读量，使劲喊出来，用力去读，去背，在理解的基础上一遍遍重复，不仅锻炼口语，而且培养语感。至于读什么背什么不重要，可以是课文，可以是《新概念》，也可以是新闻广播，还可以是写作范文。疯狂去读，去背吧，英语就在不断的熟练之中成为了你自己的东西。

4、用心去听，反复听。每天坚持听，然后跟读。可以从初级听力开始，逐步增加难度。并尝试着去听广播，VOA、BBC、美国之音，发音规范并带英美味，都是非常好的听力材料。每天都要听，坚持下去，不能中断，两个月后，你会惊喜地发现自己的听力不但提高，而且口语也标准多了。

5、每两天写一篇英文日记。可以写身边的人和事，也可以抒发自己的感想，还可以对某个人倾诉。拿起笔，去写，无论什么。写完之后，自己修改，硬伤改掉，另外还要继续完善，将汉式的句子改为英式思维的句子，将比较白痴的句子改成高级的地道的句子等等。

6、详细做笔记。课堂上，要学会记笔记，对于老师的板书，不是全盘抄，而是用心记，根据自己的情况有选择地记。老师没有板书的一些知识点或是话语，也有摘对自己有价值的记录下来。课下，在做题或与人交流的过程中，要及时记录下收获的东西。总之，做笔记要心中有数，最大程度记下对自己有用的东西，也许是具体的知识，也许是有启发意义的话语，都要记下，只要有利于自己进步。不仅要记，还要定期复习笔记。

7、每天有计划地记单词。不是死记硬背，而是看、读、理解，是学习，是记忆。可以采用各种各样的单词记忆法。对大批量的单词进行精加工，分类、拆分、扩展等等，也可以通过《奇速英语24个故事串记中/高考(微博)词汇》每天安排一个故事，24天通过精彩故事愉快记完中考或高考单词。

8、浏览、速读、跳读、精读、深读各种阅读方法变换使用。针对不同的目标，进行不同形式的阅读。比如了解文章框架，就浏览、速读;做细节题，需要抓具体信息，就跳读;深入理解某句话的涵义或理解作者深意，就精读、深读。

9、充分利用一切机会去说。积极参加英语角，勇敢去说英语，去表达自己的想法。无论对错，说的多了，都会变成对的。

10、多思考，找规律。词汇、语法、阅读、听力的学习，都有规律可循，聪明的学生会在一遍遍重复学习的过程中思考一些东西，发现一些规律，那么这才是有意义的学习，不仅有趣而且有效。比如学某个单词，去想一下它的词形结构、字母组合、历史渊源等，就会发现词根词缀的规律，就会发现词有故事，这个故事更有利于记忆。

如何打好初中英语学习基础

一、看清薄弱环节，针对性查漏补缺。

初中英语学习涉及多个方面，听说读写一个都不能少，要想在初中英语上取得好成绩，就必须对自己的现状有一个清晰地了解，针对薄弱环节有目的的强化。很多学子一味地采取题海战术，而忽视了轻重缓急，实际上很难取得好的效果。

1、如果是单词量太少，阅读和写作两个大项就会受到严重的阻碍，甚至连语法词汇也会继而产生连带的负面影响。说是背单词，其实死记硬背根本没有用。最好的方法就是慢慢的做阅读，把做题过程中不认识的单词记录下来并加以总结，在今后的学习中做到慢慢消化，水到渠成。对于面临中考和高考的学生，做历年真题是必不可少的环节，而且具备举一反三的能力。

2、如果是语法的薄弱，要做到自己归纳和总结，可以从句子的结构出发看状语从句、名词性从句、系表结构不要单纯的从词性来理解很繁琐复杂，不利于记忆。

3、如果是听力方面的问题，秘诀就是多听多练习，参照的标准就是历届真题。真题里面的听力一定要反复多次的去练习和体会，这样可以很好地把握语速和标准的发音，有利于听力能力的提高。但是，最重要的还是持之以恒的练习，熟方能生巧。

4、还有就是不一定要每天都花大把的时间放在英语上面。老师上课的时候发的习题认真做完就差不多了，然后根据自己的实际情况适当地增强补弱一下就好了。

二、各个击破-解决难题有方案。

英语是一个持续学习的学科，各个环节相互关联又相互辅助，如何才能学好初中英语呢?

单词：首先要攻克的难关，包括音标、解释、拼写等。

解决方案：1.早期靠大声朗读拼写，通过听觉来记忆，记忆没有诀窍，只有重复重复再重复，不管用什么方法，记住就行;2.等词汇量有一定积累时，靠海量阅读(记住是海量)，什么都读。

听：听是一种感觉，是一种意识，是建立在词汇量基础上的能力。

解决方案：重复听，什么都听，建议从听英语歌曲开始。

关于“说”的解决方案：最难掌握的技巧，没有捷径，只能靠反复说。

关于“读”的解决方案：早期跟着磁带大声朗读就行了，尽量去模仿语音、语调，口语也可以得到加强。朗读，模仿是关键，一定要大声，这个很重要，对于口语和听力都靠这个提高。注意音标，找出规律，可以帮助记忆单词。

关于“写”的解决方案：还是靠阅读，读得多了，自然有感觉。

总之，听说读写是一个环环相扣的整体，只要一个方面提高，其他也会相应加强。建议从最简单的阅读入手，循序渐进。

英语学习要注意什么

第一，书写。

大家在小学学习英语的时候，也许老师更多关注语音，对于书写并不是那么重视。而中学英语学习要求同学们不仅要说的好，更能够写出来，写对。有很多同学因为书写习惯不好，在英语学习上吃了很多亏。现在无论中考还是高考都是电脑阅卷，同学们的卷子需要被扫描进电脑，如果你的书写习惯不好，阅卷老师将无法找你的原卷子查证。更重要的是，书写反映了一个人的态度，如果书写随意的话，你在做事的时候也一定马虎。学英文，要从把每一个英文字母写好做起。相信每一个老师都喜欢态度认真的同学。

第二，笔记。

不知道大家在小学的时候有没有记笔记的习惯，如果没有，请你为英语课准备一个笔记本。俗话说“好脑子不如烂笔头”，初中英语学习的内容量和难度都会增大，仅凭脑力是不能够全部记住的。初中的老师会把知识点写在板书里，希望同学们能够择其要点，写好笔记。这样对复习考试都是很有帮助的。如果你是程度比较好的同学，你可能觉得初中的，尤其是初一的知识对你而言比较简单，我请你也要记笔记。小学学到的内容未必准确，只有专心听讲，认真笔记，才能对自己的知识查漏补缺。

第三，阅读。

我刚刚说过，语言是文化。如果你不能到那个文化的所在地的话，学习文化最好的方式就是阅读。阅读在拓宽视野的同时，还训练了语言，是一举两得的事情。一定有同学会问，那我们都读什么呢?只要是英语的材料都可以阅读，比如市面上销售的阅读理解练习题、小说，英语小文章都是很好的阅读材料。事实证明，得阅读者得天下。阅读是在各种大考中所占分数比例最高的一个题型，因为它最能检测一个人的英语水平。如果我们从初一年级就重视发展阅读能力，到初三的时候，就不会觉得英语学科难度很大了。

第四，坚持。

英语学习习惯 第8篇

1.用多种教学方法培养学生学习兴趣

老师与学生的接触最多的时候是在课堂上,40分钟的课堂用好了,效果还常会延伸到课外。而课内教学的效果常由营造轻松愉快的学习气氛、指导有效的朗读、启发活跃的思考、设计有吸引力的游戏以及关注学生细节等环节组成。我在上《Thisismysister》这一课时,本想布置学生画出自己的全家福,并配上英文介绍,后来想到我们班学生有不少家长在外地打工,常年不在家,有些学生和家长感情不深,甚至有一些隔阂,如果一定要画,画出来的可能是全家,但不一定有“福”,这就很容易引起学生反感,或许还会造成讨厌英语的严重后果,于是我改成了让学生设计一幅自己心目中理想的全家福,并配上英文说明,这样大家心里就比较舒服了。上课后由每个小组推荐一篇,在班上先作口头交流,然后全班同学参与点评,主要提优点。我还开玩笑地说了一句:“大家尽量互相吹捧,这样就能共同进步。”教室气氛顿时活跃起来。我继续要求:“点评的过程尽量用英语。”于是有不少同学想表达自己的意思,提出了一些自己不知道的单词或句子,我就趁着这个机会,把还没学到、又是初中阶段需要掌握的一些相关单词预先提了出来,即使有些内容要到初二、初三才学到,但是由于有这个良好的环境,同学们也能记得很牢,同时我还直言不讳地表扬他们:“这些单词是初三才学到的,你们真聪明,现在就可以掌握了。”因此,同学们的情绪很高涨,心情也很骄傲。这样的心理战术,如果在上课的过程中经常用上,就能够四两拨千斤,让同学们迅速而持久地爱上英语。我常常在上完一节课以后,听到同学们喊着刚学的英语冲出教室,也常听到有同学用很笨拙的英语在宿舍边笑边交流,还看到有学生在默默地对着英语参考书思考——爱上英语是养成学生自主学习习惯的前提。

2.用有趣的课外活动推动学生形成习惯

在课外,我不会过多干涉同学们的兴趣爱好,只是会经常性地提出一两个大家比较热爱的建议做引导。比如我会在跟两个英语学得比较好,又喜欢打乒乓球的同学聊天时,建议他们成立一个乒乓球英语趣味小组,搜集一些国际比赛资料,或者有关术语,互相比赛或交流,还可以在旅游时或网络上向老外推广我们的国球。另外,我也会鼓励爱看动画片的学生看原版的《米老鼠和唐老鸭》、《猫和老鼠》、《狮子王》等经典动画片,边看字幕边听那优美的美式英语,有一次我在课堂的导入阶段,让同学们秀了一把自己看片时学到的英语口语。听经典英语歌曲也是我热衷推广的内容之一,喜欢音乐的初中生,通常比较喜欢动感节拍、摇滚沸腾、嘻哈态度等类型的音乐,我从不反对,我觉得所有的爱好都可以顺其兴趣转化到学习上,所以我不会采用“堵”的方法阻止他们,在连迈克尔·杰克逊的《Dangerous》都被官方认可走进重庆小学校园,成为课间操音乐,并且深受学生欢迎的今天,听任何学生喜欢的英语歌曲,都可能成为学生喜爱英语的理由。所以我鼓励他们多听。开始他们还不熟悉的时候就推荐他们听,然后还与他们探讨歌曲,引导他们怎么欣赏歌词,从可爱的《TeenageLife-DazSampson》到励志的《peerless-DarinZanyar》,慢慢他们就学会自己选择、自己欣赏了。——结合自己的爱好让学生逐步形成自主学习的习惯。

3.用学习习惯的介绍引导学生完善学习习惯

当学生能真正明白,英语将会在他们的人生中占到多么重要的分量的时候,当他们明白不管什么样的方法都只是通往学到知识技能这个最终目的时候,他们探求到达目的地的方法一定会层出不穷地涌现出来。在此之前,教师要给学生介绍多种方法,例如读写背诵、尽可能用英语说话、使用字典、关注身边英语、整理总结、锲而不舍等。以背诵为例,老师应该给学生介绍别人成功的背诵习惯:理解背诵、词组提示背诵、反复背诵、想象情景背诵、短时间强化背诵等,然后告诉他们:“不同学生会有不同的背诵方法,最好的方法就是适合自己的那一种。”让学生自己尝试选择,然后根据自己的性格、习惯,综合或修订,成为自己独特的学习习惯。——用常规学习习惯引导学生完善自己的自主学习习惯。

培养英语学习习惯 第9篇

一、兴趣的培养

我们学校的学生使用的是人教版新目标英语六三制教材。以往的课前词汇检测环节，我都会采用听写或教师说汉语学生拼读单词的方式。但久而久之学生厌倦了，检测环节毫无新意，学生兴致不高。之后我也在寻找一些新方法，采取多种形式，利用幻灯片打出释义，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生运用英语思维学习，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。另外我还采用同义句转换的形式，增强学生灵活运用语言的能力。也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。

二、从句的顺序

汉语的句子是非常依赖词语的顺序的。词语在句子里的顺序，代表了它的意义、功能。在英语中，词语的顺序并不是最重要的，词的本身就标志了词的意义。

九年级第六单元中涉及到定语从句的用法，在讲解新课时我会用幻灯片打出英文句子：That man teaches us English.然后找学生给出中文释义。毫无疑问，每位学生都能准确地给出答案。我顺势打出下一个句子：That is the man who teaches us English.这一次学生给出的答案五花八门。诸如“那是一个人，谁教我们英语”，等等。在学生的讨论中，我对这个句子进行讲解，通过更多例子引出定语从句的概念及用法。并引导学生看到定语从句相当于形容词的作用，但在句中的位置却与汉语有所不同，所以在平时的练习中就应多采用英语思维。

三、对比学习语法

英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。包括词法和句法。想学好英语，必须弄清英语与汉语的不同之处，也就是掌握英语的特色。

新目标七年级上册第二单元的教学，同样涉及到确认物主关系的人称代词与物主代词的用法。针对孙老师的教学方法，我简单谈谈我的个人看法。孙老师采用了对比总结的方法，个人认为这种方式固然直接，但对于一些基础稍弱甚至是自制力较差的学生来说难以激发他们的学习热情。语法本身就是很枯燥无味的，那么本节课我会采用分组学习且小组比赛的方式进行。首先我会列举两个简单的例子This is my book. This book is mine.由学生来总结规律，熟悉用法。然后两组学生通过竞赛方式分别利用形容词性物主代词和名词性物主代词来造句。如有错误，则由对方组员进行改正。错误最少的一组即为获胜组。经过课堂实践学生积极参与课堂活动，强化英语思维，课堂效果可想而知。

四、时态的构成

所谓时态是表示行为、动作和状态在各种时间条件下的动词形式。而汉语中的动词却不存在时态变化。

英语学习习惯培养总结 第10篇

一、准确模仿的习惯

这是小学英语教学最关键的一步。启蒙英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。因此，教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别读音，如horse马/house房子、mouse鼠/mouth嘴、ride骑/red红、bag包/ bike自行车、no不 /not不是，等等;充分利用各种有声教学媒体的范读，如语音、语调、语速;进行发音要领的分析介绍，如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。

二、大胆开口的习惯

英语学习是一种语言的学习，尤其是在汉语的重重包围之中且与英语截然不同的语境中进行的外语学习。学习任何一种语言都离不开勤讲、多练和常用，包括课内、课外两种环境。因此，如何让学生大胆开口、多讲、常用应当引起每位英语教师的高度重视。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲;还应做到大声、清楚、流畅。教师要适时地予以表扬和鼓励，还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞的学生，鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语(单词、词组、句子、语片)、讲英语(日常生活对话)、唱英语(歌曲)、演英语(短剧、小品)、诵英语(童谣、小诗)等各项开口练习英语的活动中来，培养一批又一批能说会道、爱唱善演的小学生。

三、乐于交际的习惯

英语学习习惯培养总结 第11篇

这是一年级学习英语最重要的习惯。只有认真听，专注听英语，才能听得明白，听得有效果。在课堂上要聆听老师所讲，也要聆听同学所语。总之就是当他人在讲话的时候，学生要养成专注地听他人发言的习惯。我经常对学生说的一句话就是“该听的时候认真听，专注听，该讲的时候高效地讲。”所以，在我的课堂当中，刚开始的时候，我发现有些孩子在他人发言的时候很喜欢插嘴，打断他人说话的不良习惯。为了纠正这个习惯，我与学生约定：当他人发言时，你也很想发表自己的想法，老师是允许的，只是要举手，等他人说完后，我会根据时间来让你发言。如果在他人发言的时候，突然插嘴讲话，我会与学生约定：除了安全等特大的事外，该生要延迟发言五分钟。

2用手指点着读的习惯