语言领域教案中班

语言领域教案中班（精选6篇）

语言领域教案中班 第1篇

中班语言领域教案

中班语言领域教案1

活动目标

1．认真倾听故事，理解故事内容。

2．学习故事中的对话语言。

活动准备

1．小鸭子、小兔、小鸟和小龟的木偶或玩具。

2．小鸭子、小兔、小鸟和小头饰若干。

3．事先和幼儿一起了解鸭、兔、鸟、乌龟的生活习性特点。

4．根据幼儿用书自制幻灯片。

活动过程

1．通过提问引发幼儿活动兴趣。

教师：小朋友知道小鸭子会做什么吗？（如会游泳、捉鱼等）请幼儿边说边模仿小鸭子的相应动作。

教师：如果小鸭子自己去游泳，没有朋友一起玩，他会开心吗？他应该怎么 办呢？

2．教师讲述故事，幼儿欣赏。

教师利用自制幻灯片，出示小鸭、小兔、小鸟和小龟的木偶或玩具，完整地讲述故事。

3。围绕故事内容提问。引导幼儿理解故事情节。

教师：开始时小鸭子为什么会难受？小鸭子在池塘里游泳时先遇见了谁？后来又遇见了谁，小鸭子对他们说了些什么？小兔、小鸟和小龟都说了什么？

教师：最后谁和小鸭子一起去游泳了？

教师：为什么小兔和小鸟没有和小鸭子一起游泳？

4。第二次讲述故事，引导幼儿注意倾听并重复角色之间的对话。

教师第二次完整讲述故事，讲到对话时，请幼儿跟随老师学说角色的对话，如：小鸭子说：“你能和我一起游泳吗？”小鸟说：“对不起，我不会游泳，你找别的 朋友吧！”

教师：当小鸭子问“你能和我一起游泳吗？”时，小兔、小鸟和小龟回答的话一样吗？他们都是怎样回答的？引导幼儿关注小兔、小鸟和小龟的话（小兔和小鸟说：“对不起，我不会游泳，你找别的朋友吧！’’小龟说： ‘‘好啊！我和你一起玩！

教师扮演小鸭子，幼儿扮演小兔、小鸟和小龟，重复角色对话。

5．故事表演。

请幼儿分别戴上不同小动物的头饰，角色。体表演故事，几个小朋友可同时扮演一个

中班语言领域教案2

活动目标：

1、初步理解作品内容，体验热爱大自然的美好情感。

2、体验冬娃娃的礼物给大家带来的快乐。

活动准备：

PPT课件

活动过程：

1、中班语言领域教案《冬娃娃的礼物》含PPT课件

（1）看见他们的礼物，冬娃娃发愁了，因为他什么也没有。冬娃娃想啊，想啊，终于想出了好注意。（教师朗诵）。

（2）提问：冬娃娃想出了什么好主意？他是怎么做的？云儿变成了什么？雪花怎么样了？

（3）一群小朋友在雪地上欢叫，他们说了些什么呢？（教师朗诵）。

（4）提问：小朋友是怎样说的？小朋友为什么要谢谢冬娃娃？

2、再次完整欣赏诗歌。

提问：为什么说雪花是冬娃娃带来的最好的礼物呢？

中班语言领域教案3

活动目标：

1、感受好朋友之间相互交往带来的快乐。

2、能根据自己的生活经验，想出各种让小鸟与小老鼠交流的办法，并对打电话的内容展开想象。

3、安静地倾听故事，理解故事内容，能在集体面前大胆地表达自己的想法。

活动准备：背景图、喇叭花、各种小动物的图片、小鸟、小老鼠的胸饰、积木若干。

活动重点：理解故事内容，感受打电话带来的快乐。

活动难点：乐于用打电话的方式与他人交流。

活动过程：

一、引题：

出示背景图，提问：这是一棵怎么样的树?(幼儿用一些好听的词语来讲述)

二、分段讲述故事：

(一)讲述故事第一部分：想出多种让小鸟与小老鼠交流的办法。

提问：你有什么好办法让小鸟和小老鼠一起玩?(根据幼儿的回答，引导他们可以请哪些小动物、哪些东西来帮忙，学习一些好的用词。)

(二)欣赏故事第二部分：理解故事内容。

1、提问：小老鼠想了一个什么办法?

2、学习小老鼠和小鸟的对话。

三、创设情景：对打电话的内容进行大胆想象。

(一)小鸟受伤：

1、启发：小老鼠和小鸟打电话时的语气是怎么样的?表情是怎么样的?它们会说些什么?

2、幼儿两两结伴打电话：模仿小鸟和小老鼠打电话的语气、表情。

(二)小老鼠过生日：

1、如果你是小鸟，你会打电话通知谁?说些什么?

2、幼儿大胆表现不同的角色。

四、完整欣赏故事，教师将幼儿的一些想法编入到故事的后半部分。

附：喇叭花电话

一棵很高很高的树上，住着一只小鸟，树下住着一只小老鼠。

小鸟想找小老鼠玩，可是，他羽毛还没长好,不会飞。小老鼠也想找小鸟玩，可是，他不会爬树上不去。

小老鼠在树下种了一棵喇叭花。

喇叭花爬呀爬，爬到小鸟家。喇叭花长呀长，开出了一朵朵又圆又大的喇叭花。

小老鼠看着这一朵朵又圆又大的喇叭花，心里想：这又圆又大的喇叭花多象电话机呀!这弯弯曲曲的茎不就是电话线吗!有了电话机，我就可以给小鸟打电话了。

于是小老鼠对着喇叭花喊：“喂，你好，我是小老鼠。”小鸟在树上回答说：“你好，小老鼠，我是小鸟。”小老鼠说：“妈妈不在家，我好孤单，你能为我唱歌吗?”于是小鸟就为小老鼠唱起了歌。

一棵喇叭花，连着两个家，小鸟和小老鼠，天天说着悄悄话。

根据幼儿回答续编故事。

中班语言领域教案4

一、设计意图：

《指南》中指出幼儿的语言能力需要在自由、宽松的环境中发展起来，需要为幼儿提供丰富、真实、有趣的环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。本次活动意在通过采用幼儿都喜欢的手指游戏作为引子，将手指游戏和故事讲述相结合，在调动幼儿兴趣的基础上运用手指游戏做出不同的形状，再由教师通过语言进行环境创设，由幼儿选择感兴趣的动物进行编故事，鼓励幼儿表达自己的意愿，提高幼儿的语言能力。

二、活动目标：

1.通过手指游戏，创造出各种形象.并能用完整的语言流利、完整的表达。

2.幼儿愿意参与手指编故事的活动，能较完整地叙述自己创编的故事。

3.培养小组合作意识，并学会安静倾听故事。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

三、活动准备：1、知识经验准备：幼儿已经能用手指模仿出不同的动物。

2、物质准备：故事准备《路上的大石头》，手指游戏四、活动重难点;重点：幼儿能够理解教师发出的指令，跟随教师进行手指游戏创编故事。

难点：幼儿能够安静的倾听他人的说话并能够大声的在幼儿面前讲述自己的故事。

五、活动过程：

1.活动导入：玩手指游戏，进入活动。

一根手指头，变呀变呀变，变成毛毛虫，两根手指头，变呀变呀变，变成小白兔，三根手指头，变呀变呀变，变成小花猫，四根手指头，变呀变呀变，变成小乌龟，五根手指头，变呀变呀变，变成小鸟飞，提问：

(1)我们的手指游戏中出现了那些动物?我们的手指真神奇，可以变出各种动物，宝宝们可要充分用自己的小脑袋想想我们的手指能变出什么动物哟。好了接下来先看老师怎么做，小朋友们认真看。

(2)宝宝们注意看：老师的手指会说话，你们看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辫子……)(3)变变变(两根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴……)(4)变变变(两手合成空心圆)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)(5)老师做了这么多手势.你会做什么手势呢?表演给旁边的小朋友看。

(6)谁愿意上来表演给大家看?

2.手指讲故事。

(1)手指会变出各种东西，它还会讲故事呢。教师表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走来了，看见一块石头，从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了，看见石头.从石头边绕了过去。小山羊高高兴兴地走来了，它没有看到石头，撞了一下，摔了个大跟头.它爬了起来，一瘸一拐地走了。)(2)小手讲的故事好看吗?大家一起再来看看，边看边学一学，再想想小手讲的是什么故事。(幼儿先模仿教师用手指游戏讲故事，教师有必要将动作拆分，帮助幼儿理解故事内容)(3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事，还可以和旁边的小朋友商量一下。(幼儿讨论，教师巡回指导)(4)整理故事，请个别幼儿说一说。

(5)谁愿意来表演，声音要响亮。(小朋友边表演边说。)(6)有没有小朋友一起表演的。(请两名幼儿一起表演。)3.创编手指故事。

(1)还有谁会碰到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小朋友看，请大家来猜一猜。(小组讨论)。

(2)谁愿意上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?

(3)那这块大石头如果一直都在路上挡着怎么办呢?如果你是小动物，你会怎么做?

4.完整地表演手指故事。

教师与幼儿一起完整的表演手指故事《路上的大石头》

六、活动延伸：幼儿在活动过后尝试用手指游戏自己创编故事，回家后和爸爸妈妈一起做手指游戏，和爸爸妈妈进行手指故事游戏。

七、活动反思：本次活动需要充分发挥幼儿的兴趣和自主性，更需要教师对整个活动的把控能力，要充分发挥以幼儿为主体的特点，活动要以幼儿为中心，让幼儿发挥自己的想象力，敢说、想说、能倾听。将手指游戏运用到讲述活动中也能调动幼儿的积极性，让幼儿产生兴趣，活动内容也较为丰富，符合教师和幼儿寓教于乐，寓学于乐。但是活动中由于自己对活动过程有遗忘，导致目标三没有达成，因此在活动之前应该多准备充分，避免类似情况发生。

朱周宇：体验式教学模式，借助肢体动作帮助幼儿理解故事，符合幼儿的具体形象思维。教师引导得当，幼儿对故事创编具有浓厚的兴趣，目标三安静听故事没有在活动过程中体现王其焕：优:手指游戏导入自然，整个活动紧扣主题;缺点:内容不熟悉，导致整个活动流程不清晰，活动亮点凸显不出来，故事不连贯(内容不熟悉是最低级的问题，但也是最要命的问题，所以要重视)高梅：手指游戏经验导入，幼儿更喜欢动手参与进来。让幼儿自己用手指编动作。讲故事(让个别幼儿起来边复述故事边做动作)，能集中幼儿的注意力。自己改编一个故事带游幼儿复习之前的手指游戏，充分发挥幼儿的想象力，让幼儿整个活动过程都保持着兴趣。

蒋雯丽：手指游戏经验导入，新颖有趣;让幼儿自己创编，拓展其思维;活动目标3没有体现，活动过程中有些环节不流畅。

吴倩：手指谣导入(经验导入)，故事有趣形象，新颖，没有体现安静听故事王亚颖：手指谣导入(经验导入)，故事有趣形象，新颖，没有体现安静听故事余婷：手指谣导入，引起幼儿兴趣，引出主题手指，通过提问，引起幼儿积极思考，发挥想象力，，目标三没有强调安静的听故事，用手势，引出用手势讲故事，新颖有吸引力

活动反思：

中班语言领域教案5

活动目标

1。认知目标：让幼儿了解圣诞节是外国的节日，与中国的节日“春节”进行对比，感觉中西方节日的不同。

2。情感目标：让幼儿互送礼物，增进伙伴间的情谊。

3。技能目标：让小朋友初步了解圣诞老人和圣诞树的由来，感受圣诞节欢乐的气氛。

4。通过参加节日环境创设，感受参与节日庆祝活动的乐趣。

5。感受到节日的快乐。

教学重点、难点

教学重点：协助幼儿开展对主题的探究和实践活动，培养幼儿一定的观察力、想象力。

教学难点：通过圣诞庆祝活动，让每位幼儿参与团体游戏，满足肢体活动的乐趣，并学会与人相互合作的精神。

活动准备

知识准备：收集有关圣诞的图书与故事

材料准备：

1。白板纸，红、白皱纹纸，棉花，胶水，剪刀

2。音乐：铃儿响叮当

3。春节与圣诞节的幻灯片

4。幼儿自备小礼物

活动过程

一、开始环节：

听音乐《铃儿响叮当》让幼儿边欣赏音乐边思考老师的问题：这首歌代表了什么节日。由此问题激发幼儿的学习兴趣引导出圣诞节的由来，播放幻灯片春节和圣诞节的图片让幼儿说出哪张分别代表什么节日。

二、基本环节：

1。播放幻灯片并提问图中的老人是谁？他在做什么？

2。让幼儿讨论并说出关于圣诞老人的故事。（教师加以补充）

3。今天很高兴我们把圣诞老人请到了班级（另一名老师戴着圣诞老人面具进入班级）小朋友们想不想让自己变成圣诞老人的摸样？

4。用以准备的材料教幼儿制作圣诞老人的面具。

三、结束环节：

现在我们的圣诞老人面具已经做好了，小朋友们再仔细看下幻灯片中的圣诞老人在做什么（发礼物，放音乐《铃儿响叮当》）那现在请小朋友们把准备好的小礼物送给你的好朋友吧。

四、延伸环节：

在春节来临之际，我们会放鞭炮，贴对联，而外国的圣诞节，只有圣诞老人送礼物么？请幼儿回家做个小调查。

活动反思：

能通过图片等方式，让幼儿区分中外节日的不同，从而培养幼儿的观察力，想象力，让每一位幼儿在娱乐中学习，从学习中娱乐。不足之处是没有让幼儿亲手制作小礼物，而是自备小礼物互送。

小百科：圣诞节（Christmas）又称耶诞节、耶稣诞辰，译名为“基督弥撒”，是西方传统节日，起源于基督教，在每年公历12月25日。弥撒是教会的一种礼拜仪式。圣诞节是一个宗教节，因为把它当作耶稣的诞辰来庆祝，故名“耶诞节”。

中班语言领域教案6

设计意图：

此次大班的同课异构以民间故事《一幅壮锦》为主题，故事中无论是妈妈用三年时间织一幅壮锦，还是三儿子找壮锦的过程，都体现坚持不懈的精神。为培养大班幼儿遇到困难能勇于挑战，学会鼓励自己，并形成“坚持到底”的做事风格，我设计了此次教学活动。

活动目标：

1、体验坚持的不容易，学用“自我激励法”让自己勇于接受挑战，克服困难。

2、感知坚持的重要性，学习做事要坚持到底。

3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、初步了解健康的小常识。

活动准备：

PPT、棉线、纽扣、硬币、骰子、笑脸贴纸若干；熟悉《一幅壮景》。

活动反思：

1、活动开始时，教师通过“学芭蕾舞基本站位和手位”，激发幼儿的学习兴趣，抛砖引玉为后面的“体验坚持到底”做好铺垫；

2、活动最后环节安排了挑战项目，幼儿通过自身挑战三种有难度的项目，进一步体验做事要坚持到底。教师以奖励笑脸来鼓励幼儿，帮助树立他们坚持的信心，使幼儿坚信只有坚持才能成功的道理；

3、整个活动，教师不断鼓励幼儿，不断和孩子讨论“坚持”的结果和意义，同时，教师要调动好自身情绪，带动幼儿更加生动活泼地参与活动。

4、教师在导入活动时应该影射民间故事《一幅壮景》，以此基础上正式进入课程。

5、教师可将课堂中观察到幼儿的特别之处应有照片形式捕捉，延伸到课后同其他同学一起进行点评。

中班语言领域《我可以》教案5

活动目标：

1、通过阅读和讨论理解故事的内容，知道怎样和同伴做朋友，体验有朋友的快乐。

2、初步尝试在新环境中结交新朋友，丰富结交朋友的经验。

3、进一步激发人际交往的兴趣。

活动准备：

阅读记录表。

活动过程：

一、出示教学挂图。

引导幼儿观察图上小狐狸的两种不同表情，感受小狐狸的两种不同情绪，并进行讨论。

1、观察图上小狐狸的两种不同表情，感受小狐狸的两种不同情绪。

教师：这是谁呀？你觉得图片上的小狐狸的心情有什么不一样？

2、鼓励幼儿仔细观察画面，大胆地进行想象、猜测，激发活动的兴趣。教师：猜一猜小狐狸遇到什么事？

二、了解故事的内容。

教师：到底发生了什么事，小狐狸为什么会有这样的变化呢？答案就藏在书里，我们来仔细的看一看。

1、出示记录表格，引导幼儿了解记录的方法。

教师：这是看书时的记录表格，你们边看边记，把小狐狸不开心在哪一页，发生的事情在哪一页和小狐狸开心在那一夜都记录下来，等会儿和大家说一说。

2、幼儿自主阅读图书，初步理解故事内容。教师观察幼儿阅读和记录的情况，并给予相应的指导。

3、教师帮助幼儿整理记录结果，集体讨论故事内容。

①了解小狐狸不开心的原因。

教师：小狐狸不开心在第几页？谁知道它为什么不开心？

②讨论小狐狸是怎样交朋友的。

教师：在妈妈的建议下，它是怎么做的呢？（引导幼儿观察书上小狐狸帮助别人的三幅图片。）

教师：请你们说一说图上有谁，遇到了什么事，小狐狸会怎么做？（教师一边引导幼儿讨论、讲述，一边记录。）

③感受小狐狸交了新朋友的快乐情绪。

教师：小狐狸交了那么多的朋友，你们为他高兴吗？

检查自己的记录结果，再次进行阅读。

教师：你们记录的结果和大家讨论的一样吗？如果有不一样的地方，再仔细的看一看书。

三、再次阅读图书，听教师完整地讲述故事。

1、讨论自己交朋友的方法。

说一说自己的朋友。

教师：你有朋友吗？你是怎么认识他的？

交流自己交朋的经验。

教师：如果现在你要去认识一个新朋友，你会用什么方法呢？

2、运用自己的方法尝试结交新的朋友。

教师：今天我们要去大X班活动，看看你们能不能在活动中认识新的朋友。

和大X班小朋友共同活动，鼓励幼儿通过各种方法认识新朋友。

3、组织谈话，交流自己交朋友的经验。

中班语言领域教案7

活动目标

1.感知布的特征，并能用语言大胆表达。

2.增进对布及布制品多样性的认识，初步了解布的用途。

活动准备

1.请幼儿收集各种布制品的物品，如：布衣裤、布娃娃、床上用品、布袋、布鞋、桌布、布书、手绢、帽子等，在班级里布置成展台。

2.用来做对比的塑料桌布和皮鞋。

活动过程

一、感受布和其他材质的区别

1.教师出示塑料桌布与布质桌布，引导幼儿比较与讨论。

师：这里有两块漂亮的桌布，我们看看，有什么不同?你喜欢哪一块?为什么?

师：现在请小朋友闭上眼睛来摸一摸，有什么布一样?布做的桌布给你什么样的感觉?你更喜欢哪一块?为什么?

2.出示皮鞋和布鞋，引导幼儿比较与讨论。

师：这里还有两双鞋，它们又有什么不一样呢?看一看、摸一摸，布鞋给你什么感觉?

师：穿在脚上试试看，有什么不同?

二、看看生活中各种各样的布制品。

1.出示布制品展台，引导幼儿看一看、说一说，感受各种布制品。

师：在我们的生活中有各种布做的东西，我们一起来看看它们是用什么布做的。

师：布还可以做什么呢?

师：如果请你用布做东西，你想用它做什么呢?

三、触觉游戏。

教师准备依个大袋子，里面放用布、塑料、陶瓷、橡皮做的玩具。

请一个幼儿上来，闭上眼睛，在袋子里摸布玩具。确定后，其他幼儿喊“一、二、三”，拿出来看一看。如果他摸到布玩具，其他幼儿为他鼓掌奖励，如果没有摸到布玩具，可以请他再试一次。

活动延伸

请家长和幼儿一起找一找，生活环境中有哪些布质的物品，共同填写“各种各样的布”调查表。(详见“附”)。

活动提示

(1)活动中，教师应给予幼儿充分感知与体验的时间，帮助幼儿通过自己的感官感知布的特征，并且鼓励幼儿用语言大胆表达自己的发现。

(2)有的幼儿可能只从表面理解问题，如只从表面的特性，如颜色、图案等来区别布和其他材质。教师可以有针对性的引导与追问，帮助幼儿深入了解问题，如材质，的软硬、光滑与粗糙等。

(3)该活动可以进一步向语言领域扩展，请幼儿细致描述布制品，培养幼儿的语言表达能力。

(4)在本活动结束后，将幼儿带来的各种布制品展示出来，布置“布的世界”主题墙和展台。

中班语言领域教案8

一、活动目标

（一）认知目标

通过学习图片故事内容，发展幼儿的口语表述能力，发展思维的想像力、求异性和发散性。

（二）情感目标

通过活动，培养幼儿善良、同情、友爱、助人的情感和行为。帮助幼儿有序地观察图片，加强幼儿专心地倾听同伴讲述的能力。

（三）人格目标

引导幼儿发展灵活的人格特征。

二、活动准备

（一）物质准备

挂图：礼物船，看图讲述，有条件的班级可准备实物模型。

（二）知识经验准备

课前让幼儿参与别人的生日会。

（三）环境准备

活动室中摆放一些礼物，挂上彩带、气球，营造生日的气氛。

三、活动过程

（一）感知理解讲述对象。

教师先出示挂图中装满礼物的船（其他部分遮挡住或出示模型船），让幼儿猜这只船的来历，激起幼儿的讲述兴趣。

师：这是一只什么样的船？上面有什么？可以叫做什么船？引导幼儿围绕这只船充分发挥想像，畅所欲言。

（二）教师出示挂图，引导幼儿观察图片中不同角色的行为，理解礼物船的来历和去向。

师问：

1．这只船是谁做的？

2．这只船开始是什么样的？后来有哪些变化？

3．是谁使这只船变化的？

4．小船最后漂到了谁的家？（幼儿回答）

（三）幼儿动用已有的经验讲述。

幼儿分组自由讲述。教师巡回参与各组活动，引导幼儿专心倾听，积极大胆讲述。

（四）引进讲述经验。

教师提出以下问题帮助幼儿归纳讲述思路。1．是谁第一个要给小熊过生日？它给小熊做了什么样的礼物？用什么装着送去呢？2谁是第一个看见礼物船的？它给礼物船增加了什么？3．接下来有哪些小动物把自己的礼物放上船？4．最后，小船事实上怎么漂到了小熊家？小熊心里感到怎么样？（提问幼儿按顺序目答）

（五）迁移新的讲述经验。

教师引导幼儿进行“礼物船”的情境表演。

全体幼儿分为几组，分别扮演各个角色。请两位幼儿双手对拉，撑开手臂作小船状，小船不断地漂下……

表演后，请幼儿按以上提供的经验，用完整连贯的语言有感情地讲述图中的内容。其中教师注意提示幼儿去感受和体验图中人物的真诚友谊和美好的情感。

（六）小结。

四、各领域渗透

艺术：利用美工活动教会幼儿制作小礼物。

语言：让幼儿学习基本的祝愿语句和礼貌用语。

社会：提高幼儿的文明意识及行为。（启发幼儿思考什么礼物最合适，怎样的送礼方法更新更好）

中班语言领域教案9

活动背景：

中班孩子的活动量和活动内容，显然要比小班孩子大而多，孩子对自己身体的兴趣，以及对自己生命的信心，也开始萌芽。

活动最好在孩子生活需要的情景中进行，如：体育活动中孩子发生不安全因素了，或者同伴的身体有些变化了等等。 本活动努力使孩子在了解自己身体的同时，对自己身体的安全有所重视。

当然，在这次活动中，孩子对自己身体“哪些部位会动“的探索，不可能完整，但是孩子探索的目的，并不在于结果，而在于过程。如果可以将孩子敏锐的目光和强烈的兴趣引向更广阔的自然和社会，那么，这样探索活动的结果，又何需去苛求呢。

内容与要求：了解自己身体能活动的一些部位，对身体感兴趣。

活动准备：纸偶娃娃，人物动、静活动图片，如跳舞、织毛衣、踢足球等，记号笔等。

过程与指导：

一、做游戏“木头人”

――孩子坚持不了多久，就会动的，老师正好作小结。

老师（小结）：人不动是很难受的，因为我们都是有生命的。

二、跟着音乐动一动

――让灵动的身体与前一个活动“木头人”形成鲜明的比较。

三、说说：人有哪些活动

老师：跳舞是一种活动。（出示图片）她在干什么？织毛衣是一种活动。（出示图片）踢足球也是一种活动。你们知道，人还有哪些活动呢？

――了解人的许多活动，感受生命的丰富。

四、说一说：身体的哪些部位能动人们怎么会有那么多活动呢？是因为人的身体的许多部位能动。

1、边动边记录：你的身体有哪些地方会动的？――记录在纸宝宝上。

2、讲讲哪些地方能动，讨论：

这个地方能动使我们可以做什么事情呢？

如果不会动会怎么样？

这里会生什么病？

――通过“能动”和“不能动“的比较（在感受不会动时，可以请 孩子尝试不动某部位，做一件事，可以有这样的指导语“瞧，不动不行吧”、“动了才方便呢”等等），感受活动部位，为我们的生活带来方便。

3、介绍骨折、脱臼。

――与生活保健相融合，如果能与本班孩子的健康情况相结合则更好。

五、我们身体会动的地方还很多，我们以后慢慢去发现

这个活动还没有完，因为事实上，孩子对自己身体的发现 还没有停止，可以在教室挂本本子，供孩子进行专题记录。

中班语言领域教案10

【教学目标】

1、学会朗诵诗歌，在熟悉原诗内容结构的基础上，基本能根据图谱编出与原诗结构相同的诗歌段落。

2、感受诗歌的语言美，激发幼儿热爱大自然的情感。

【教学准备】蜜蜂、燕子、蜻蜓、蝴蝶头饰若干，蝴蝶纸偶一只，在教室里布置四幅春景图。

【教学重点】在学习诗歌的基础上，尝试仿编诗歌。

【教学难点】用与原诗韵律节奏相同的诗歌的语言进行仿编。

【教学过程】

一、准备活动。

师：今天，我们中一班来了一位小客人，让我们看看它是谁呀?(蝴蝶)

师：漂亮的花蝴蝶来教室做客了，你们猜猜看它会来做什么呢?(幼儿回答)

师：对了，花蝴蝶来找朋友，你们猜猜看它会来找谁做它的好朋友呢?

边说边出示背景图，幼儿回答。

二、学习诗歌。

(1)师：花蝴蝶会找谁做朋友呢?(小草)

花蝴蝶飞来了，和小草握握手，(出示握手图片)，那她对小草说什么呢?(幼儿回答)

让我们来听一听花蝴蝶到底会和小草说什么呢?

“花蝴蝶对小草说：我们是朋友”老师带领幼儿一起说

小朋友们真棒!谁愿意来把这一段完整的说给大家听听?(幼儿看图谱说)

师：让我们一起来学一学花蝴蝶好吗?(幼儿与老师一起朗诵)

(2)咦，花蝴蝶又飞走了，又找谁做朋友了呀?(小花)

谁愿意把花蝴蝶找小花做朋友用，像刚刚那样好听的话来说一说?哪个小朋友愿意第一个来试一试?(鼓励幼儿来说一说)请幼儿回答

你们说，__小朋友说的好不好啊?(好)

那拍拍手表扬表扬她(幼儿拍手)

让我们一起大声的把这一段说一说，好吗?(好)

小朋友们真棒!

(3)其实，花蝴蝶、小花、小草都是谁的朋友呀?(春天)

他们一起说：我们都是春天的朋友(带领幼儿一起说)

三、仿编活动。

1、师：快看看谁又来我们教室来做客啦?(小燕子、小蜜蜂、小蜻蜓)

它们也要来找自己的好朋友，你们愿意帮助他们吗?(愿意)

那我们把小燕子、小蜜蜂、小蜻蜓找朋友，也编成一首和刚才一样好听的诗歌，好吗?(好)

老师为你们每一组准备了一张图谱，请你们按照图谱上的内容和你的朋友一起编一编，好吗?(好)

(2)幼儿创编。

(3)小朋友们编好了吗?老师请每一组的代表上来把编好的诗歌读给大家听听，谁愿意第一个来?

每组请一位小朋友上来说

(4)小朋友们说的好极了!等会老师带着大家一起去外面玩一玩找朋友的游戏，好吗?(好)

花蝴蝶飞来了，

和小草握握手，

她对小草说，

我们是朋友;

花蝴蝶飞走了，

和小花握握手，

她对小花说，

我们是朋友;

花蝴蝶、小草、小花，

都来和春天握握手，

她们一起说：

我们都是春天的朋友。苹果树了，我们一起去帮忙吧!(伴随着音乐《劳动最光荣》结束活动)。

中班语言领域教案11

活动目标：

1、感知皮肤在不同环境、运动前后的变化。

2、初步了解皮肤的功能，学习保护皮肤的方法。

活动准备：

1、幼儿用书：《身体小卫士》

2、木偶表演《皮皮历险记》，准备木偶“皮皮”、温度计、冷毛巾等。

活动过程：

1、教师引导幼儿感知皮肤在不同环境中、运动前后的变化。

(1)、启发幼儿说说在户外操场运动后皮肤的`变化。

教师：皮肤在运动后有哪些变化(如变得红红的、有汗等。)(2)、教师带领幼儿来到有冷气的空调房间，引导幼儿说说皮肤在冷气房间里的变化，如感觉很冷、汗毛都竖起来了等。也能够先去冷的房间，后去锻炼防止感冒。

(3)、教师总结皮肤在不同环境、运动前后的变化，引导幼儿了解它的特征。

2、启发幼儿感知皮肤是人体的“外套”，让幼儿学习保护皮肤的方法。

(1)、引导幼儿讨论皮肤的作用。

教师：我们全身到处都是皮肤，皮肤对我们的身体有什么作用呢

(2)、教师和幼儿一齐看幼儿用书：《身体小卫士》。透过观看皮肤被烫伤、划破等图片，启发幼儿说说皮肤损伤时的感受，明白皮肤能够保护我们的身体，就像人体的健康外套。

(3)、引导幼儿说说日常生活中保护皮肤的方法。

3、比较皮肤在身体生病与身体健康的不同变化，让幼儿学习简单的处理方法。

(1)、组织幼儿讨论皮肤在生病时的变化。

教师：我们发烧时皮肤会发生什么变化(如：皮肤很红、身体很烫等)(2)、教师和幼儿看木偶表演：《皮皮历险记》。

教师：当小朋友发烧的时候，感觉皮肤是怎样的当小朋友身体健康的时候又有什么感觉

(3)、教师总结：皮肤能够调节人体的体温，皮肤在发烧时和身体健康时会不同。

(4)、引导幼儿讨论简单的保护皮肤的方法：当发现皮肤有变化的时候，能够及时高数成人;在成人帮忙下使用温度计，了解身体的温度;发热时用湿毛巾冷敷，尽量去医院等。

中班语言领域教案12

一、教学活动目标

1.了解故事内容。

2.能够简单的复述故事情节，并大胆说出自己帮助过别人什么。

3.愿意将故事讲给他人听。

二、教学活动准备

1.物质准备：图片小鸭子 小公鸡 大草地河边

2.知识经验准备：认识图中的事物

三、教学活动过程

(一)导入环节：小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)?你们知道他们之间发生了什么事吗?那老师今天 给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。

(二)主体环节1.基本环节：

(1).根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗?”

(2).根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。

讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里?”

讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子?”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢?”

讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了?”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢?”

讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢?”

2.迁移环节：

小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢?

那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们有帮助过别人吗，是怎么帮助的呢?

3.结束环节：

在家里爸爸妈妈辛下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢? 能不能给爷爷奶奶捶捶背呢?在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢?

(三).延伸活动小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故 事讲给爸爸妈妈听听好吗?

附故事有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的!”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。

中班语言领域教案13

活动目标：

1.通过图画的观察、比较，学习事物的多少，认识汉字“多少”。

2.发展幼儿语言，学习儿歌。

3.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

4.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

挂图两幅，写有儿歌的纸。

活动过程：

一、观察图画，学习儿歌。

儿歌：多少

小鱼多，小狗少，

小狗急得汪汪叫。

老鼠多，小猫少，

小猫气得喵喵叫。

让幼儿观察图画，逐句学习儿歌。

（1）出示第一幅挂图，引导观察。图上有什么动物？（小鱼和小狗）数一数，小鱼和小狗哪个多，哪个少？（幼儿数后，得出：小鱼多，小狗少。）

小鱼那么多，小狗才一只，看看小狗的表情如何？（很着急，急得汪汪叫。得出：小狗急得汪汪叫。）

（2）出示第二幅挂图，引导观察。图上有什么动物？（老鼠和小猫）数一数，老鼠和小猫谁多谁少？（幼儿数后，得出：老鼠多，小猫少。）

小朋友看看这些老鼠在干什么？（老鼠们在高兴地吃苹果）一只小猫非常生气，坐在一边喵喵叫！

（3）幼儿完念儿歌。

二、通过儿歌的念读，认识汉字“多少”

1.出示儿歌挂图，引导幼儿找出已识汉字：小鱼、小狗、老鼠、小猫、大。

2.引导幼儿一字一句地读儿歌，引出识字内容“多少”，并将放大的汉字“多少”出示，让幼儿认读。

3.引导幼儿找出儿歌中多和少，并数一数，有几个多字宝宝，几个少字宝宝。

4.引导幼儿用多和少扩词、说句。如：不多、不少、很多、很少……我有很多书。他没有多少玩具。

三、延伸活动

中班语言领域教案14

【活动目标】

1、能根据图片的细节展开联想，较连贯地讲述图片的内容。

2、感受想象，续编图片故事的乐趣。

【活动准备】

经验准备：幼儿认识猫和老鼠的生活习性。

材料配套：教学挂图、幼儿用书。

【活动过程】

1、以情境表演引出图片的内容。

引导语：请小朋友仔细听听、看看、是什么动物来了?它们在做什么?

组织幼儿观看五个幼儿的情景表演《花花猫和灰灰鼠》，并提出问题让幼儿思考：猫和老鼠到底在做什么?

2、出示挂图。

引导幼儿观察和讲述图片内容。

提问：图上是什么地方?有谁?它们在做什么呢?谁能用优美的词句来描述?

教师请个别幼儿来讲述图片内容。

小结：在客厅的沙发边，一直花花猫蜷着身体在睡大觉，它紧闭双眼，趴在主人的靴子上正睡得香甜。一群灰灰鼠沿着墙角蹑手蹑脚地走了过来，它们探头探脑、东看西看，还相互对伙伴轻声说：“喂，小声点，小声点，千万别发出声音。”有纸灰灰鼠勇敢地跑到花花猫的前面，睁大眼睛仔细瞧了瞧，看见花花猫正在睡大觉呢。

3、出示挂图。

引导幼儿观察和讲述图片内容。

提问：什么原因让花花猫醒过来了?它醒来后做了什么?灰灰鼠的表情怎样?它们是怎么想的，怎么做的?

鼓励幼儿展开想象，与旁边的小朋友相互讲讲这幅图的内容。请个别幼儿在集体面前讲述。

小结：原来，主人的靴子里装了感应器，只要有轻微的声响，感应器就会震动，花花猫就会马上清醒过来。它猛地站了起来，圆睁着双眼，跟着感应器的音乐手舞足蹈起来。灰灰鼠吓了一跳，有得大声地喊叫：“啊!花花猫醒了，真可怕!”有得目瞪口呆，满脸疑惑：“这真神了，花花猫怎么醒了?还跳起舞来了?”

引导幼儿思考：结果会怎样?花花猫会吃掉灰灰鼠吗?

4、引导幼儿展开想象，续编故事

引导语：这两幅图的内容真有趣，结果会怎样?后来还会发生什么有趣的事情?请你把图片的故事编讲完整。

提出编讲要求：

(1)要将图上花花猫和灰灰鼠的表情、动作讲出来。

(2)要动脑筋想，想出和别人不一样的结果。

(3)要把图片的故事讲得完整、有趣。

请幼儿分组轮流讲述和续编故事，并给图片取名。

请个别幼儿在集体面前讲述图片内容，教师给予小结、评价。

【活动反思】

此活动的重点在于对图片内容的联想和扩展，应着重引导幼儿观察和想象图上的动物的表情、动作和心理活动，并续编图片内容的结尾。还可以将其和语言区结合，让幼儿继续看图讲述，或者表演图片内容。这样效果可能更好。

中班语言领域教案15

活动目标：

1、让幼儿初步了解故事的内容，能讲出故事的主要情节。

2、提高幼儿的语言表达能力。

3、教育幼儿不乱扔瓜皮果壳，进一步培养幼儿良好的行为以及生活卫生习惯。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、初步培养幼儿有礼貌的行为。

活动准备：

图书一本

活动过程：

一、导入活动，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友。你们看，老师带来了什么呀?对!这是一只西瓜，告诉你们，有个小朋友的名字叫瓜瓜，为什么叫瓜瓜呢?你没想不想知道呀?现在我们一起来听一听，好吗?

(出示图片，老婆婆摔交的图片)问：图上有谁?她怎么拉?怎么会这样的?(鼓励幼儿大胆发挥想象，说出自己的想法)

二、教师完整地讲述故事一遍。提问：

1、你听到故事里说了些什么?

2、人民为什么叫他瓜瓜?

3、瓜瓜他是怎样吃西瓜的?吃完西瓜后他又是怎样做的?

4、结果发生了什么事?

三、教师再次完整地讲述一遍。(边看图边讲故事)提问：

1、瓜瓜有没有吃到外婆的西瓜?为什么?

2、后来，外婆摔了一跤后，瓜瓜是怎样想的?又是怎样做的呢?

四、引导幼儿边看图边讲述故事。

五、讨论：

1、你喜欢瓜瓜吗?为什么?

2、如果你是瓜瓜，你会怎样做?

3、出示有关这方面的图片。引导幼儿观察，说一说图中的小朋友谁是对的?谁是错的?错在哪儿?应该怎样做?(教育幼儿不要乱扔垃圾，做一个爱清洁、讲卫生的孩子。)

语言领域教案中班 第2篇

活动目标：

1、有意识地通过封面图文发挥想象了解书中内容。

2、能用完整的语句比较连贯的讲述阅读内容、3、能有意识的模仿阅读材料中的良好言行，并积极向他人介绍阅读内容。活动准备：制作《爱吃糖的小熊》PPT。

活动过程：

一、导入

先展示小熊捂着牙的图片，向幼儿提问“大家看一看这只小熊是怎么了，他为什么捂着牙啊？（小朋友发挥想象，自由讨论。）

二、准备环节：播放PPT，幼儿看一遍完整的故事并思考。

三、幼儿自由阅读：老师指导幼儿按顺序阅读（再一次播放PPT）提问：

1、你们在故事里都看见了什么动物？

四、师生共同阅读

（引导幼儿理解故事内容）提问：故事中的小动物们都扮演着什么角色？他们做了什么？

五、围绕阅读重点开展活动。

让幼儿按顺序再次观察图文并理解故事内容。

1、“当小熊牙非常疼的时候，他去找了河马医生，你们觉得河马医生会对他说些什么？

2、请我们的小小演员上台为我们自由表演（每组幼儿和自己的同伴进行表演）

六、引导幼儿归纳阅读内容

语言领域教案中班 第3篇

一调查概述

澳门的地理、历史、政治、经济、社会、文化等诸多因素,决定了澳门的语言文化的多样性和复杂性,但澳门地区的语言主体性非常明显,即以汉语的粤方言为主体的多语社区。据2011年澳门人口普查数据,澳门3岁以上人口其日常使用的主要语言有汉语(澳门统计局数据称“中文”,下同)、英语、葡萄牙语、菲律宾语和其他语言,分别占比94.0%、0.7%、2.3%、1.7%、和1.2%。在说汉语的506 993人中,说广东话(即粤方言)、普通话、福建话和其他汉语方言的人口分别占比88.6%、5.4%、3.9%和2.1%。

澳门把日常用语言纳入人口普查内容始于1991年。当时,把“日常用语言”定义为“在住户中较多讲之语言”。对比澳门1991年、2001年、2011年三次人口普查日常用语言数据可以发现,澳门的日常语言使用格局基本稳定,个别语言或有消长。具体来看,粤方言作为日常用语言的优势地位非常稳固,普通话和英语在2001年到2011年增幅明显,其他中国方言(包括福建话)和葡语作为日常用语言的比例有所降低。详见表1。

表1 澳门1991年、2001年、2011年人口普查日常用语言比例(%)

因为人口普查的调查对象是全区域内所有居民,其数据自然有非常高的可信度,但受人口普查项目数量的限制,关于语言的问题一般局限于家庭日常语言的使用,不可能涉及太多详细的语言调查内容。要细致、深入、全面了解研究区域内语言状况,需设立专门的语言调查项目。为全面了解澳门语言状况尤其是普通话使用情况,2011年澳门理工学院澳门语言文化研究中心立项“澳门普通话使用情况调查”,并委托教育部语言文字应用研究所承担。2012年2月,项目组成员在澳门进行了为期1个月的田野调查,把对澳门公众服务领域语言使用情况调查作为调查的重要内容,主要目的是了解在澳门这个言语社区内公众服务领域人群语言使用和语言态度的情况。本文分析即以此次调查的问卷调查数据为基础。

对澳门公众服务领域的调查,主要采用问卷方法以面访形式进行,辅以隐匿观察方法。调查地点遍布澳门本岛和路环、氹仔地区,调查行业包括商业服务、传媒与通讯、教育与文化、娱乐业、地产与金融、医疗健康与美容、食品饮料、家居服务、专业服务、餐厅、购物、社会服务及公共事务、旅游业、公共交通等,基本覆盖了澳门所有公众服务重要领域。调查对象的职业有保安员、司机、文员、职员、专业技术人员、公务员、管理员、教师、经理、警察、商贩、商业服务业人员以及社工等。调查共取得有效样本675个,样本具体分布如表2。

表2 澳门公众服务领域调查样本分布与2011年澳门人口普查人口分布比较

表3 澳门公众服务领域调查样本职业分布

从表2的数据看,在性别、出生地方面,样本比例分布和普查比例分布基本趋势是吻合的。与此次调查对象的职业素质要求有关,在受教育程度上,样本的平均受教育程度明显高出人口普查数据。因调查目的和范围不同,本次调查涉及的职业与普查的职业分类是不同的,比例分布因而不存在可比性。

二澳门公众服务领域语言态度数据分析

语言态度作为人的内在心理活动,尽管不能直接测量,但可以根据人的言语行为及其他方面的情况来观察推断。社会语言学研究比较常用的方法是通过问卷或访谈的形式调查被调查者的语言态度。通过问卷调查语言态度,可以从感情和理智两个方面考察。问卷的设计往往包括直接语言评价、语言使用倾向、语言学习愿望、语言能力自我评价以及语言选择等等。本次调查澳门公众服务领域从业者的语言态度,设计了包括语言情感评价、语言地位评价和语言前景预期等方面的问题,包括教育语言选择、传媒语言选择、行政语言认同、交际语言重要性判断以及使用国家通用语言的倾向等。

本文根据调查数据,主要分析被调查者对澳门基础教育阶段教学用语言的主观选择、对澳门传媒用语言的选择、对澳门社会交往中不同语言重要性的看法、对澳门特首作施政报告用语言的看法和对说国家通用语言普通话的态度等。

(一)被调查者对教学用语言的态度

考察澳门公众服务从业者对教学用语言的态度,通过“您认为澳门小学最好用哪种语言(话)教学”和“您认为澳门中学最好用哪种语言(话)教学”两个问题进行调查。

1.对小学教学用语言的选择

表4 希望澳门小学教学用语言的人次和比例

调查数据显示,希望澳门小学用单语言教学的比例为39.6%,用多语教学的比例60.4%。主张澳门小学多语言教学的比例远高于主张单语言教学比例。

总的来看,希望用粤方言作为澳门小学教学语言的比例稳居首位,达到80.7%;超过60%的被调查者希望澳门小学用普通话教学;希望用英语的也超过了一半;希望小学用葡语教学的比例为7.8%,主要分布在多选类别中。

被调查者对澳门小学教学语言的主观选择排序是:粤方言>普通话>英语>葡语。

2.对中学教学用语言的选择

表5 希望澳门中学教学用语言的人次和比例

被调查者对澳门中学教学语言的主观选择排序与小学相同:粤方言>普通话>英语>葡语。但具体比例有所不同。

希望澳门中学用单语言教学的比例是36.6%,相比小学下降3个百分点。相应的,希望中学用多语言教学的比例相比小学有所上升。

对比表4和表5可以发现,希望中学用英语、葡语和普通话教学的比例,相比小学均有所上升,尤其英语的上升幅度更为明显,而希望中学用粤方言教学的比例比小学略低。

主张中学单用英语教学的比例比小学上升了5%。

教学语言不仅与区域内当前和以后一定时期的语言地位有关,而且也关系到区域内语言文化的传承。教学语言一直是语言规划的重要内容。对基础教育阶段教学语言的选择,一方面体现被调查者对语言地位的态度,另一方面也体现被调查者对语言价值包括情感价值和实用价值的认同。调查数据显示,被调查者希望多语言教学的比例远远高出希望单语言教学的比例。澳门多语言的语言生活状况决定了他们对教学语言的态度。

《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》第九条规定:“澳门特别行政区的行政机关、立法机关和司法机关,除使用中文外,还可使用葡文,葡文也是正式语文。”从法律层面规定了澳门的双语文政策。而澳门实际的社会语言生活状况是通行三文四语,三文即中文、葡文和英文,四语即粤方言、普通话、葡语和英语。当然澳门还有其他使用人数较少的语言和方言。有人因此称澳门是“语言博物馆”,这是有一定道理的。多语并存的客观事实决定了人们对教学语言的态度也具有开放性和趋向多元化的特点。

(二)被调查者对媒体用语言的态度

通常说的媒体,泛指所有交流、传播信息的工具和载体,包括平面媒体、视听媒体以及网络媒体等。媒体语言的使用对语言地位的稳固、社会交际生活及民族文化传承等具有重要作用,对区域内的社会语言生活具有其他载体不能比拟的影响力。而决定媒体系统使用语言的因素很多,不仅取决于政府的官方规定,也受媒体掌控者和传媒受众的影响。广播电视语言是传统的、典型的媒体语言,受众面广,影响范围大。被调查者对广播电视语言的选择,也集中体现了他们对媒体语言的态度。我们这次对媒体语言的调查,涉及广播、电视两种传媒。

1.对广播语言的态度

广播媒体作为存在时间较长的传统媒体,其影响力虽然随着新兴媒体的不断兴起而有所下降,但因接收工具携带方便、收听环境宽松,在澳门依然有数量较多的广播受众。在有效样本中,回答没有收听过广播的比例为14.9%,即超过85%的人有收听广播的行为习惯,广播媒体在人们的生活中仍然占有重要地位。因此,广播媒体语言仍然具有广泛的社会影响。那么澳门人对广播媒体使用的语言又是如何选择的呢?

表6 希望澳门广播用语言的样本数和比例

从数据看,被调查者选择广播媒体单独使用粤方言的比例高达55.8%,选择使用普通话和粤方言的比例也达到21.4%,而对其他媒体语言的选项均未超过10%。这显示出被调查者对澳门广播媒体使用粤方言的高度认同感。去除无法回答和其他选项后,不同语言被选择的次数和比例见表7。

表7 希望澳门广播用语言分不同语言的人次和比例

无论是单选还是多选,被调查者希望粤方言作为澳门广播语言的比例均在90%以上。希望广播媒体使用普通话的比例接近40%,但选择单用普通话作为广播媒体语言的比例仅为8%,而选择普通话和其他语言(方言)共同作为广播语言的比例则上升到93.1%。英语作为国际广泛使用的语言,被15.2%的被调查者选择作为广播媒体语言。葡语作为澳门官方语言之一,没有被调查者选择广播媒体单独使用葡语,但有5.0%的被调查者认为广播媒体语言里应该有葡语。

2.对电视语言的态度

电视作为受众最广泛的媒体,在人们生活中的重要性不言而喻。在我们调查的有效样本中,只有1.2%的被调查者回答平时不看电视,近99%的被调查者有平时看电视的习惯。选择电视使用哪种语言是一种非常重要的语言态度。

表8 希望澳门电视用语言的样本和比例

表8数据显示,被调查者对电视用语言选择比例最高的是粤方言,为54.2%;其次是并用普通话和粤方言的比例,为21.1%;选择电视用语言并用普通话、粤方言和英语的比例也比较高,有10.2%;其他选择均在5%以下。去掉无法回答和其他选项后的数据,可以更清晰地看出被调查者对电视用语言的选择意向,具体如表9。

表9 希望澳门电视用语言分不同语言的人次和比例

与广播媒体的语言选择相类似,被调查者选择粤方言作为澳门电视语言的比例最高,为94.2%,而且无论是单用粤方言还是粤方言和其他语言(方言)并用,粤方言作为电视语言都得到高度认可。选择普通话作为澳门电视语言的比例排在第二位,为40.5%,选择普通话与其他语言(方言)并用作为澳门电视语言的比例超过了90%。选择英语作为澳门电视语言的比例排在第三位,有43.6%的被调查者选择英语与其他语言(方言)共同作为澳门电视语言。选择葡语为电视媒体语言的比例为5.4%,多为希望葡语与其他语言并用。

(三)被调查者对标志性人物在特定场合语言使用的态度

处于地区政治领袖地位的人,具有区域标志性,其语言使用政治意义深远,社会影响巨大。澳门特别行政区的首长(一般简称“特首”),代表澳门特别行政区。特首进行宣誓或作施政报告所用语言具有很强的政治象征意义和社会示范性。被调查者对特首使用语言的选择实际表现了他们对澳门具有标志性语言的认同。

表1 0 希望澳门特首作施政报告使用语言的样本和比例

数据显示,近70%的被调查者认为澳门特首在作施政报告时应该单用粤方言,比例最高;其次是主张单用普通话的比例,为13.8%;主张单用英语的比例为2.1%,单用葡语的为0.3。从情理上说,被调查者对此问题答案的单选比多选来得更为实际,因为在有限时间内要求特首用两种或两种以上的语言(方言)作施政报告是不现实的。结果也证明了大多数被调查者主张澳门特首施政报告使用单语,比例达到85.8%,但数据也显示,有12%的被调查者认为特首作施政报告时应该使用多种语言(方言),最多的主张使用四种语言(方言)。

影响特首施政报告使用语言的因素除受众外,考量更多的往往是政治因素,而民众的选择多会从自身喜好出发。首先是澳门多语言并存的语言文化生活的现实状况决定了民众选择的多元性,而特定对象在特定场合使用语言又存在客观条件的局限性,当二者存在一定冲突时,多数澳门人理智地选择单一语言(方言)粤方言作为澳门特定人物、特定场合的标志性用语。当然其中也有纠结,具体表现在有2.1%的人觉得这个问题难以回答。

(四)被调查者对不同语言在澳门社会交往中重要性的态度

在多语社会中,不同语言在社会交际中的作用不尽相同,其语言声望、语言地位和使用价值等也会不同。被调查者对语言交际价值的认同,会对其语言的地位认同和情感认同产生影响。对具体的被调查者而言,不同语言在其社会生活中的重要程度是有差异的。

表1 1 认为澳门社会交往中不同语言重要性的样本和比例

表11显示,对澳门社会交往第一重要的语言,有72.5%的被调查者认为是粤方言,认为第一重要语言是普通话、英语的分别占16.1%和11.2%,认为葡语最重要的占0.3%。

在澳门社会交际中处于第二重要的语言,超过57.2%的被调查者选择了普通话,选择英语为澳门社会交际第三重要语言的比例也达到56.8%,选择葡语作为第四重要语言的比例达88.0%。

通过对重要性加权赋值进行统计,可以更为清晰地考察被调查者对不同语言重要性的看法。我们按照第一重要、第二重要、第三重要、第四重要的顺序分别赋予4分、3分、2分、1分,再分别乘以其样本数,最后累加计算不同语言的均分。其过程和结果如下。

表1 2 不同语言对澳门社会交往重要性赋值分数统计结果

粤方言得分最高,均分超过3.5分,其在澳门社会交际中的最重要地位毋庸置疑,在被调查者中得到高度认同。普通话得分居第二,均分接近3分,其在澳门社会交往中第二重要的地位也是被调查者的共识。英语得分排在第三,均分接近2.5分,显示英语虽然在澳门社会交际中排在第三重要地位,但有上升趋势和提升空间。从均分看,葡语在澳门社会交往中排在第四重要的位置。

(五)被调查者对说国家通用语言普通话的态度

普通话作为国家通用语言,在澳门地区的使用比例和社会影响逐渐提高。调查结果显示,被调查者能够掌握国家通用语言并且愿意使用,实际上体现了对国家通用语言情感价值和使用价值的认同。从数据看,“很喜欢”和“喜欢”说普通话的比例超过50%,多数被调查者对说普通话持肯定态度。

表1 3 对讲普通话态度的比例

样本总数:673

影响被调查者对普通话态度的因素主要是成长地和年龄。

表1 4 对讲普通话不同态度分成长地的比例(%)

样本总数:673

对说普通话的态度受成长地因素的影响明显。表14数据显示,以澳门为成长地的被调查者对说普通话“不太喜欢”和“不喜欢”比例高出成长地为内地的被调查者,成长地为内地的被调查者“很喜欢”和“喜欢”讲普通话的比例高出以澳门为成长地的被调查者近23%。我们把“很喜欢”等选项赋值5、4、3、2、1、0,计算不同成长地被调查者平均分的话,得出更为直接的结果。以澳门、内地、香港为成长地的被调查者的平均得分分别为3.39、3.75和3.44。

表1 5 对讲普通话不同态度分年龄段的比例(%)

样本总数:673

表15显示,对讲普通话的态度也存在年龄差异。通过下图可能看得更清楚。把“很喜欢”和“喜欢”计为“喜欢”,“不太喜欢”和“不喜欢”计为“不喜欢”,可以看到,60岁以上年龄段“不喜欢”讲普通话的比例高出其他年龄段,而“喜欢”讲普通话的比例又明显低于其他年龄段。

对讲普通话不同态度的年龄段差异图

被调查者的语言态度与其语言能力有一定关系。从本次调查的语言能力看,高年龄段被调查者能够用普通话交际的比例明显低于其他年龄段,对不具备普通话交际能力的调查者而言,不喜欢说普通话的比例较高也在情理之中。

四结论和余论

澳门人的语言态度一定程度上影响和决定着澳门语言使用格局和语言发展方向,也影响着澳门某些特定语言的变化。澳门公共服务从业者群体对不同语言(方言)在语言情感、语言地位和语言威望等方面的看法,不仅折射出他们对语言凝聚本言语共同体作用的共识,而且也可预测语言尤其是国家通用语言在此区域传播的前景。

(一)语言态度不同维度的特点

教育语言对下一代的语言学习、语言使用、语言认同等有着无法估量的作用和影响。根据《澳门基本法》第121条第1款的规定,澳门特别行政区政府自行规定教育政策包括选择教育语言。民众对语言文化传承、语言的现实交际价值、市场价值、语言声望和语言未来发展前景等的认识都是影响其选择基础教育阶段教育语言的因素。在长期历史文化发展中,澳门人形成了对粤方言的高度自豪感和认同感,粤方言在澳门具有无可争议的主体地位。因此,希望粤方言作为教育语言是澳门人的自然选择。

媒体语言的使用对民众具有示范作用,辐射力和影响力不可小觑。广播电视作为发达的传媒系统,其语言使用主要取决于区域行政文化因素和市场因素等。在近乎全体澳门民众(本次调查是99.4%)都听得懂粤方言的情况下,大多数人希望广播电视使用粤方言完全可以理解。

行政语言往往被视为国家或区域权力的政治象征,特首作施政报告可以视为澳门行政的标志之一。调查结果显示,澳门民众大多数主张特首施政报告使用粤方言,反映了对特区行政语言使用中文的认同,也反映了对区域通行语粤方言的高度认同。

对社会交际语言重要性的判断,个体差异较大,但在澳门,被调查者显示了较高的共识:粤方言是交际语言的主体。即使在普通话影响逐渐提高、英语发展势头强劲的形势下,超过70%的被调查者仍认为粤方言是澳门第一重要语言。

(二)未来语言格局

据现有调查资料来看,澳门语言生活以粤方言为主体语言的大格局基本没有发生变化,但不同领域不同语言之间的排序则有消长。1999年一项有关澳门语言态度的调查显示,更多人重视英语和粤方言,普通话排第二,葡语排最后。2007年有关调查则显示,对特区行政管理来说,粤方言最为重要,英语和普通话排第二位,葡语排最后;对特区经济发展和个人发展而言,英语排首位,普通话次之;2009年进行的调查显示,粤方言居首,英语、普通话分居二、三,葡语居末。许嘉璐2010年曾预测澳门将来的语言排序是:普通话,粤方言,英语,葡语。从本次调查结果看,在所有维度上语言排序均为粤方言>普通话>英语>葡语,但在语言的社会交往重要性认识方面,英语和普通话相差无几,在澳门的语言格局中英语是普通话的强劲对手。

近些年来,随着人员往来接触增多,普通话在澳门的使用比例逐步增加,尤其是在澳门公众服务领域,使用普通话基本能够满足日常交际需求。尽管普通话水平不高,但澳门人对说普通话并无反感。尽管国家不会主动在澳门推广普通话③,但随着经济社会发展的进一步需要,普通话在澳门社会将越来越受重视,使用变得普遍,语言地位也会相应提升。

粤方言是一种强势方言,使用范围覆盖广东、香港和澳门等地区,方言文化历史久远而影响广泛,区域内经济较为发达,因此,作为言语共同体,粤方言区内部对粤方言具有较高的语言忠诚度。澳门特区作为粤方言区的重要地区之一,粤方言在特区语言生活中居于绝对主体地位是现实,也是民众的共识和期望。

英语的国际地位在澳门人的语言态度中也有所体现。英语在澳门民众中居于中文(粤方言、普通话)之后,但居于葡语之前。尽管葡语具有法律规定的正式语言的政治地位,但英语在民众中的社会地位似乎更高。澳门国际化的定位和发展目标决定了英语在澳门的地位举足轻重。

在澳门,除中文以外,葡语也是法律规定的正式语言。调查显示,民众掌握葡语的比例不高(3.4%),认同葡语的比例也比较低。但是,葡语文化是澳门的现实存在,也是其多彩特色文化的有机组成。此外,葡语还是一些国家的通用语言,具有一定国际影响。特别是葡语在我国国家外交、特区发展及外语人才培养中还能够发挥独特作用。如崔世安特首所言,“特区政府将坚定不移地支持葡语教育在澳门的发展”,葡语可以成为澳门语言文化多样性、语言教育和区域发展的优势因素,成为澳门联系其他葡语国家的外交纽带。

在不断实现自身社会化的过程中,人们总会找寻自己的语言归属感,实质上这更是一种人的归属感。澳门开埠不足500年④,但曲折复杂的历史造就了澳门这个多姿多彩的语言文化博物馆。影响澳门“三文四语”的语言关系格局和语言发展趋势的因素是复杂的、动态的,研究澳门语言生活和民众语言态度,可以使语言政策和语言规划的制定、执行更为科学和切合实际。

参考文献

[1]苏金智等,澳门普通话使用情况调查[M].澳门:澳门理工学院,2014.

[2]盛炎,澳门语言的历史、现状、发展与未来的语言政策[M].澳门:澳门理工学院,2004.

[3]梁淑雯,浅谈“一国两制”下澳门的语言发展[J].“一国两制”研究,2011,(8).

[4]陈恩泉,澳门回归后葡语的地位与语言架构[J].学术研究,2005,(12).

[5]许嘉璐,关于澳门语言规划的思考[A].澳门语言文化研究(2010)[C].澳门:澳门理工学院,2011.

[6]闻喜,普通话在澳门:历史与现状[J].“一国两制”研究,第10期,2011.

[7]黄翊,澳门语言状况与语言规划研究[D].北京语言大学博士论文,2005.

[8]黄翊,澳门语言研究[M].北京:商务印书馆,2007.

浅析幼儿中班艺术领域 第4篇

爸爸在幼儿的生活中，不如妈妈那样与幼儿接触频繁，他们的辛苦、他们的付出、他们的爱，往往被孩子们所忽视，为了让幼儿进一步了解、关注自己的爸爸，我们结合主题渗透了一些关于爸爸的活动，让幼儿通过活动更加的了解自己的爸爸，萌发喜爱爸爸的情感。

二、活动目标

（1）观察表现爸爸的脸部特点，尝试人物图片写生。

（2）以画像的方式表达爱爸爸的情感。

活动重点：

通过观察图片，尝试人物图片写生。

活动难点：

写生时能抓住人物的主要特点。

活动准备：

物质准备：油画棒、水粉、本班幼儿爸爸的照片。

经验准备：幼儿已有绘画五官的经验。

三、活动过程

1.出示照片，观察爸爸的五官

（1）师：“老师让小朋友看一张照片，你们看看照片上是谁？”

（2）师：“小朋友看一看，××的爸爸长什么样子？”

——爸爸的脸是长方形的，而且是大大的，这样爸爸看起来很帅。请××来画一下爸爸的脸型吧！

——我们看看这个爸爸是什么发型。（爸爸的头发短短的，但是很多，又黑又密，教师示范）

——爸爸的眉毛是粗粗的，黑黑的。

——爸爸的眼睛是什么样的呢？（小朋友观察的真仔细，××爸爸的眼睛是双眼皮的，不过小朋友，爸爸的眼睛可是会变的，当爸爸笑起来时，眼睛会眯成一条线，可是当看到你做错事情时，爸爸会很生气，这时候爸爸的眼睛会瞪得大大的，）

——再看看爸爸的鼻子，好大的鼻子哦！爸爸的鼻子大大的，一回家就闻到妈妈做饭的香味啦！

——爸爸很关心、爱护小朋友，当你们说爱爸爸时，爸爸都可以听到。你们说什么爸爸的耳朵都可以听到。（为爸爸添画耳朵）

——别忘了画上爸爸平时喜欢穿的衣服。这样你帅帅的爸爸就画好了！

（教师用语言引导幼儿有顺序的观察头部特征。）

（3）师：“这还有一些爸爸的照片，看这些爸爸与XX的爸爸长得一样吗？”

（4）师：“每个小朋友的爸爸长得都不一样，那小朋友就画一画自己的爸爸吧”。

（教师逐张出示别的幼儿爸爸的照片，让幼儿说说他们的特点，从而明白每个人都是不一样的，都是独一无二的。）

2.幼儿作画

（1）观察爸爸的特征，幼儿大胆作画。

师：“小朋友的爸爸长得都不一样，如果你把爸爸画的和别人的爸爸一样，那可就变成双胞胎了。”

师：“画的时候要想一想爸爸的眼睛、鼻子、嘴巴和发型，是什么样的。把爸爸的脸的轮廓画的长一些，把鼻子画的大一点，你帅帅的爸爸就画好了。”

（在幼儿画的过程当中，教师要鼓励幼儿大胆动笔，并适当去帮助能力差的幼儿，争取让每个幼儿都体验到成功感。）

（2）涂色。

师：“我们还要用水粉给爸爸打扮一下，让爸爸看起来更帅。”

（利用油水分离法，让整个畫面更加丰富、生动。）

3.作品展示

师：“不管你的爸爸画的像还是不像，爸爸都是你的好爸爸。和你的好朋友说一说，你觉得爸爸的哪个地方最有特点，你和爸爸哪里长得最像。”

（在评价过程中，教师要对每一位孩子的作品，做出积极肯定的评价，不以简单的像与不像来评价，以保护幼儿绘画的兴趣。）

四、活动评析

爸爸是幼儿熟悉的，但却有不像与妈妈那样亲密无间。本次活动则通过让幼儿先调查了解爸爸的职业及喜好，观察爸爸的照片，了解爸爸的特征，最后动手画爸爸，在不知不觉间拉近爸爸与幼儿的距离，增强父女（父子）之间的亲子关系。

中班语言领域教案 第5篇

1.学习边念儿歌边玩手指游戏。

2.理解儿歌内容，感受儿歌的趣味。

3.体验与小朋友一起游戏的快乐。

活动准备

1.准备一些幼儿在幼儿园游戏的照片。

2.活动前在班上反复插放儿歌录音，使全班幼儿熟悉儿歌内容。

3.根据儿歌内容，与配班教师排练好动作，并制作好动作示范图。 活动过程

1.请教师和幼儿一起观察幼儿在幼儿园游戏的照片。：

请幼儿看一看小朋友在幼儿园游戏的照片。

教师：照片里有谁?他们在干什么?谁是你的好朋友?

2.教师边有感情地朗诵儿歌边做示范动作。

说到“金钩钩，银钩钩，请你伸出小指头”时，主班教师和配班教师分

别伸出左手和右手的小指动一动。

说到“结结实实勾一勾，勾一勾，点一点”时，两位教师把小指互相勾

一勾，点 一点。说到“一起唱歌又跳舞，我们都是好朋友”时，两位教师互相拉手，拍手。

3.教师与幼儿边念儿歌边玩游戏。

教师边说儿歌边做动作，配班教师出示相应示范图，幼儿尝试边说儿歌边

做动作。两个幼儿一组，说儿歌玩游戏。

中班语言领域教案 第6篇

孩子们对自然界有着与生俱来的好奇心，特别是在每年的春天，天气的变化、动植物的变化等都会吸引他们的关注。因此，我结合季节特征，以游戏的方式引导幼儿去观察、发现这些事物之间的关联，充分发挥他们的联想能力，并鼓励他们用完整的语言表述出来。

活动目标

1、鼓励幼儿大胆联想，并尝试用完整的语言表述春天里各种常见的事、物之间的关联。

2、让幼儿感受参与游戏的快乐。重点难点活动重点：能够用完整的语句表达自己的联想。

活动难点：大胆想象，发现事物之间的关联。

活动准备“谁和春天是朋友?”PPT、泡沫板卡片若干(柳树、鸟、蝴蝶、太阳、雨滴、花等)活动过程一、欣赏儿歌“谁和春天是朋友？”

1、教师边说儿歌边出示ppt

谁和春天是朋友？种子和春天是朋友。种子要发芽，世界真奇妙。

谁和春天是朋友？花和春天是朋友。蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

谁和春天是朋友？小朋友和春天是朋友。大家唱起歌，一起去春游。

2、提问：

（1）儿歌里，都有谁和春天是朋友？

（2）种子为什么和春天是朋友？花儿为什么和春天是朋友？小朋友为什么和春天是朋友？

二、游戏：花儿找朋友

1、出示PPT：春天来了，许多美丽的花儿都开放了，可是这朵花却不太好看，不过它特别神奇，它需要小朋友们为它找到7个不同的有关联的朋友，每找对一个，其中一片花瓣就会变出美丽的颜色，全部找到之后它就会变成一朵美丽的七色花，你们想不想帮助它？

2、鼓励幼儿大胆想象寻找不同的事物和花儿做朋友。（谁和花是朋友？**和花是朋友，再说出理由。）

3、小结：美丽的七色花在小朋友的帮助下找到了它的好朋友，原来花和这么多的事物都有关联。

三、游戏：春天里的朋友

1、出示图片，教师：刚才小朋友们帮助七色花找到了许多好朋友，你们真是太聪明了，现在我们再来玩一个游戏，这个游戏可有点难，你们想不想玩？看，梁老师带来了春天的很多朋友，我们一起来看看它们都是谁啊？（花、小鸟、蝴蝶、雨滴、太阳、小草、小朋友、风、柳树）这些图片上的事物能不能找到有关联的好朋友呢？教师选两张图片示范：春天来了，太阳和小草是好朋友，阳光一照，小草越长越高。

2、幼儿分为两组，轮流选择两张相关联的图片，用教师的句式说出它们是好朋友的理由。

3、游戏轮流进行，最后比一比看哪组得到的卡片多，哪一组获胜。

四、活动延伸。

1、今天的游戏玩的真开心啊！梁老师这里还有一张图片（电话），你们觉得谁会和他是朋友呢？

2、其实生活中还有很多的东西相互之间都有关联，能够成为朋友，你们回家找一找，咱们明天一起分享一下你们找到的朋友好吗？

活动反思我们班本月的主题活动是“美丽的春天”，整个活动，我都在围绕着一个线索进行展开，那就是表述“春天里各种常见的事、物之间的关联”。结合中班幼儿的年龄特点，他们已经有了一些简单的讲述经验，但语言并不丰富，讲述的连贯性不强，因此，我将幼儿需要表述的句式的前半句设计成固定句式，后半句则鼓励幼儿大胆联想，尝试用完整的语言表述春天里各种常见的事、物之间的关联。我用儿歌进行导入，其实也是为了展示接下来需要孩子们表述的句式，其实这个儿歌本身就已经告诉我们某些事物是有联系的，这种联系就好像一对朋友一样。

在第一个游戏环节“花儿找朋友”，是孩子们需要表述的句式的练习环节，我抓住了孩子的好奇心来吸引孩子的注意力以及参与游戏的热情，这种变色游戏其实也是一种奖励的反馈，是对孩子一个正确回答后的奖励，很显然，孩子们对于这种奖励的反馈很感兴趣，虽然中间有两个孩子没回答出来我想要得到的句式，单并没有影响整个环节的进行。当孩子们看到为花找到朋友后，花瓣变色的那一瞬间，他们的喜悦与兴奋是不言而喻的。

第二个游戏环节“春天里的朋友”，是孩子们需要表述句式的一个巩固环节，也是对原有经验的一种巩固。这个游戏是一个规则游戏，也是本次活动的价值所在。这个游戏在两组之间存在着一种竞争关系，显然，中班幼儿对这种竞争关系刚刚开始初步体验，理解比较模糊，他们其实是很在乎输赢的，但是在他们的认知上，他们还不能理解过程和结果的关系，比如说“我怎么做，才能赢得对方呢？”他们甚至会在对方回答困难的时候帮助他们。对于初步体验这种竞赛类游戏的中班幼儿来说，最好的结果是他们都能够赢得比赛。当得知他们都赢得了比赛，他们非常的开心。这个游戏里有20张图片，两张两张的拿，最一开始总是最容易的，因为孩子选择的肯定都是最熟悉的，随着图片越来越少，并且还不能重复找一样的朋友，这就需要一些能力较强的幼儿来完成。但是在游戏比较难的环节，有个别的能力较差的孩子看到卡片越来越少，迫切的开始举手，因为他也想得到卡片，当我把他们叫起来的时候，他们没有回答出来。这也是我的个失误，其实在游戏的开始阶段，我应该先考虑到这部分孩子，把最容易得到卡片的机会留给他们。本次活动中，比较的顺畅，当然，我也存在着很多不足，这也是我今后需要注意的，具体反思如下：

1、虽然我不断地在提醒幼儿用完整的句式进行表述，但是活动开始阶段缺疏忽了这一点。