校门设计范文

校门设计范文（精选12篇）

校门设计 第1篇

作为校园与城市的联系通道与分隔界面, 中小学校门和围墙是校园面向城市的窗户。作为中小学校前空间的迭合界面, 中小学校门和围墙是入口区和校前区两个相邻区域的共同边缘 (见图1) 。从功能关系上看, 目前我国城市中小学校门具有收发、传达和保卫防御的三大使用功能。作为入口区和校前区二者的临界面, 通过对校园意象的调查发现, 中小学校的入口立面、门廊及围墙, 能给学生留下深刻永久的记忆, 也是学生们认为最值得拍照留念的地方, 包括学校的校徽和标识物。因此, 标志性、展示性和象征性是中小学校门和围墙所具有的明显环境特征。

2 我国中小学校门和围墙存在问题

2.1 校门

由调研可知, 目前出于安全和管理需要, 我国中小学校门旁都要设值班门卫、传达室等辅助用房, 因此中小学校门简单的“门洞+值班室”模式较为普遍。校门是学校向城市展示的第一建筑形象, 其建筑形式、尺度、色彩及材质等元素就显得至关重要, 而目前许多中小学校门太过于呆板且无特色, 校门前观赏距离局促, 校门建筑形态也较为单一。从图2中可以看出, 目前中小学校门自身的形象设计缺乏标志性、展示性、象征性和文化性。而中小学校门的宽度相对于上下学时段大量人流的通过来说较为局促, 很大程度上影响了人流疏散的速度。

2.2 围墙

调研可知, 目前我国中小学校园空间的界定方式不是对外开放式而是封闭式, 为了安全和方便管理, 通过各种形式的围护结构界定出校园空间, 其形式主要可分为实体墙面、镂空墙面、围栏及商铺等。因此, 中小学校园空间与城市空间较为隔绝, 在视觉上以遮挡视线为主, 且在出入口两侧受商业氛围的影响较大。

3 中小学校门和围墙景观设计案例

当中小学校园与城市处于融合状态时, 开放式校园也可能没有明显的界面存在。在欧美及日本等国, 随着新型学校的探索, 中小学校的校门已不存在。同时, 传统的高楼深院式及封闭式的校园围墙也已不复存在, 而是用绿化等柔性要素界定出的校园空间, 体现出中小学校向社会开放、与城市社区相融合的精神。

3.1 日本城南栢岘小学开放式的校园

栢岘小学校园占地面积12 206.7 m2, 校园规划如图3所示。栢岘小学的目标不是建造千篇一律的学校环境, 而是使校园遍布绿荫, 充分使用已有野花园区提供充足的绿荫, 并与对面的儿童公园联系起来, 让孩子们每天都能愉快地上下学。因此, 阻隔学校和社区的围墙被拆除, 儿童上学最先看见的原有围墙, 如今已经改造成了飘香上学路:儿童、父母、教师三位一体栽种树木美化环境, 移栽的花冠木每到春天就会开花, 飘出树木的芳香, 给人季节分明的感觉和上学路上的愉快感, 同时通过成长的树木和环境形成了别致的回忆 (见图4) 。学校主入口以刻有校名的景石和绿化植栽搭配形成标志, 用地面小型限定设施禁止机动车入校, 地面铺装则以圆形放射状图案强调出入口区的中心感 (见图5) 。

3.2 北京市鲁迅中学

鲁迅中学校园占地面积15 000余平方米, 紧邻北京最繁华的市中心, 是一处极具特色的人文景观, 一个融西欧风格与中国园林特色于一体的建筑群, 悄然坐落于一片繁华与喧嚣之中。鲁迅中学校门和围墙尺度宜人, 造型与建筑群相得益彰, 见证了整整一个世纪的风风雨雨, 百年沧桑百年荣辱, 清晰地折射进这所百年老校的每一天记忆。青砖雕花, 简洁却独具特色 (见图6) 。

4 中小学校门和围墙景观设计方法

为了充分展现中小学校门和围墙的标志性, 并满足其归属的需求, 景观设计时中小学校门和围墙的位置和观赏距离、尺度和造型、色彩和材质等要素就显得尤为重要:1) 位置和观赏距离。中小学校出入口不宜开向城镇主干道。因此, 中小学校门临街时, 为解决人流、车流的出入拥挤, 校门应向校内退让以构成校门前的入口区小广场, 起缓冲作用。校门前退让出一定的缓冲距离并形成入口区缓冲场地, 不仅是一项重要的安全措施, 而且也为校门在视觉上留有了必要的观赏距离。2) 尺度和造型。中小学校门是校园建筑群与城市空间的分隔部件, 与城市街道有紧密联系, 也是校园空间序列的序幕。在尺度和造型设计时, 应去除成人化的痕迹, 以青少年的尺度为宜 (见图7) , 充分考虑他们的身高和体态特征。同时, 丰富多变的校门建筑形体、富有韵律的围墙和多姿的绿化配置, 才能有效拉近中小学生与校园的距离, 使他们以走入校园接受知识为乐。此外, 校门所传达出的自然流畅、参与开放的精神能有效打破校园生活与城市空间的隔离, 形成青少年积极交往和情感交流的动态空间, 并以此丰富了街道面貌。可见, 能充分体现学校个性特征的校牌、校铭等标志物也都应该在设计中加以仔细考虑和详细设计。而校门也可以和两侧建筑共同形成一组建筑, 以增加体量感和烘托气氛。3) 色彩和材质。校门和围墙的色彩和材质应在表达自我特点的同时, 与周围城市空间环境和氛围相互协调。在色彩运用时, 一定要考虑与中小学生活泼好动、天真烂漫的性格特征相吻合, 充分结合校门的体量和形象设计, 选取适宜的色彩与图案表达。具体来说, 大面积色彩应温馨明快, 局部可饰以鲜明的纯色。适宜材料的选取也是校门和围墙建筑设计的一个关键要素。围墙起着划分学校内外空间的作用, 根据材质的不同可表现为花格墙、金属网隔墙或绿篱围墙等不同的形式。金属材料、石材和木材, 均有各自的材料特点, 或高贵典雅, 或敦厚冷峻, 或清新自然。在深入了解各种材料特性的基础上, 充分发掘和展露不同材料的材质美, 选择环保和易亲近的材料, 以满足校前空间与学生互动交流和亲密接触的需要, 是中小学校门和围墙选材的关键。如大邑县安仁中学, 该校位于四川省成都市大邑县安仁镇树人街, 校园占地125亩。宏伟的校门体现出校园里浸润的百年书卷气, 在传统建筑风格中透露出西方建筑美学的精髓, 中西交融古朴典雅, 早已成为古镇的标志性建筑 (见图8) 。如今, 已走过花甲之年的安仁中学校门依然保持着当年的风貌, 百年文脉都浓缩在了一砖一瓦之间。

5 结语

中小学校门和围墙设计时, 必须从各个学校的功能特点和环境特点出发, 注重体现各个学校的办学特色和地域特征, 以此树立学校的良好形象, 并培养中小学生及毕业生对母校的感情。中小学校门和围墙设计的思路很广阔, 并已走向多元化。只有在满足基本功能需求的基础上, 充分尊重自然及区域文化, 以空间形式的多样化和形式语言的统一和富于变化, 才能营造出独具特色的中小学景观环境和人文环境。

参考文献

[1]株式会社建筑画报社.日本绿色校园建筑[M].大连:大连理工大学, 2005.

[2]《环境与景观设计经典案例》编委会.环境与景观设计经典案例[M].北京:中国林业出版社, 2007.

[3]李志民.新型中小学校建筑空间及环境特征[J].西安建筑科技大学学报, 2000 (3) :76-77.

校门对联 第2篇

风雨前程砺意志 ； 苦乐同享铸辉煌。

绽蕾花树株株秀；

破土春笋节节高。

园内桃李年年秀 ；

校中红花朵朵香。园内桃李年年秀 ； 校中红花朵朵香。

上联：立足现代面向未来桃李满天下 下联：脚踏实地瞩目千里栋梁遍九州 横批：教育为本

上联:走进文明店堂 下联:泛舟知识海洋 横批:一方净土

横批:誓夺第一(下同)效苏秦之刺股折桂还需苦战 学陶侃之惜时付出必有回报

激流勇进

乘风踏浪我欲搏击沧海横流 飞鞭催马吾将痛饮黄龙美酒

傲视群雄

淡淡墨梅凌寒独开今岁瑞雪兆丰年 莘莘学子壮志凌云明年金秋送喜来

壮志凌云

十载求学纵苦三伏三九无悔无怨 一朝成就再忆全心全力有苦有乐

众志成城 卧虎藏龙地豪气干云秣马砺兵锋芒尽露 披星戴月时书香盈耳含英咀华学业必成

砺志报亲

拼十年寒窗挑灯苦读不畏难 携双亲期盼背水勇战定夺魁

笑书人生

滴水穿石战高考如歌岁月应无悔 乘风破浪展雄才折桂蟾宫当有时

意气风发

时光如梭看我少年学子六月追风去 云帆直挂令那美丽人生明朝入眼来

风华正茂

冬去春来好景年年有 辞旧迎新成绩步步高

意气风发

寒冬散尽喜迎元旦佳节 春意盎然更看男儿发愤

志存高远

花开花落腊梅傲雪盼新春 春去春来长风破浪迎高考

金榜题名

辞旧迎新寒风阵阵催人逝 苦尽甘来捷报片片暖人心

师生同心

知天文通地理莘莘学子携手共进鱼跃龙门 培栋梁育英才代代园丁含辛茹苦花香桃林 功能技成

庖丁解牛久练而技进乎道 荀子劝学博学则青出于蓝

路在脚下

览前贤思己任铁杵磨针只求前程似锦 念亲情感师恩悬梁刺股但愿无愧我心

唯有努力

向名校进军百炼成钢唱出青春无悔 圆人生梦想半载奋斗笑吟三年等待

一马当先

各界精英大展宏图夺英魁 莘莘学子汇聚一堂学本领

力争上游

龙腾虎跃朝气蓬勃 你追我赶誓夺第一

壮志凌云

良辰美景惜时如金敢与金鸡争晨晖 书山学海甘之若饴誓同峨眉共比高

师生同禧

送祝福不忘感谢恩师 庆元旦牢记备战高考

笑傲高三

感亲恩实高三年滴水穿石永不言弃 报师情火热六月蟾宫折桂志在必得

苦尽甘来

十年寒窗苦读效三皇五帝逐群雄 一朝金榜题名成八斗奇才傲天下

师生同喜

舞风翔鸾旌歌闹处处迎新 披星戴月紫竹宁岁岁登高

勇登书山

点点心血勤育英才厚泽九州 滴滴汗水勇赴学海逐鹿中原

我本英雄

闻鸡起舞成就拼搏劲旅师 天道酬勤再现辉煌王者风

舍我其谁

群雄逐鹿鹿死谁手尚待一朝试锋芒 万木争春春在何处但将今夕放眼量

天南海北

十年苦读一朝决胜负换来笑逐颜开 数载艰辛六月定乾坤赢得似锦前程

奋发图强

自强不息怀壮志以长行 厚德载物携梦想而抚凌

向名校进军

送报晓金鸡看今年硕果飘香迎佳绩 迎吉祥犬吠待明朝笑傲高考创辉煌

乐在其中

梅花香自苦寒来 熬头喜在汗水中

备战高考

六十同窗同甘共苦拼搏从此时 十二春秋风雨兼程成败在今年

美梦成真

怀揣大学美梦迎接新年号角 彰显青春活力挥洒苦涩汗水

自强不息

辞乙酉难忘闻鸡起舞 迎丙戌仍需刺股悬梁

壮志雄心

胆性卓然骨硬志坚不留乌江之憾 风华正茂豪气冲天应建定鼎之功

前程似锦

勇攀书山甘洒汗水放飞心中梦想 泛游学海竞逐群雄一朝金榜题名

志存高远

一路风雨前程磨砺意志 半载苦乐同享铸就辉煌

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桃花源

传道授业解惑教书为快育人为乐 崇德爱岗敬业工作是幸奉献是福

语文组：

语妙绝伦 引桃李争芳 文从字顺 献春华秋实

数学组：

直线斜线平行线

划定成人底线 钝角锐角二面角

奏响成材号角

外语组：

通向世界架桥梁学中西识古今

物理组：

与同事并联串联联成牢固整体

共建优质课堂 将信心分解合成化作前进动力

推动校本教研

化学组：

得天下英才而育之其乐无穷 汇宇宙元素而究之其趣无尽

生物组：

显微镜放大微观世界

解剖刀切开未知天地

政治组：

关注社会时政

关爱学生发展

历史组：

谈古论今搞教学 皆为了解祖国文明历史 说东道西话教研 意在培养爱国主义精神

地理组：

星星能使天空绚烂夺目 知识能使人生多彩丰富

音美组：

七色俱备方为色 五音齐奏才成乐

体育组：

文化长廊

1、老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐•王勃《滕王阁序》

2、处逸乐而欲不放，居贫苦而志不倦。——汉•王充《论衡•自纪》

3、风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。——明•顾宪成《对联》

4、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——唐•韩愈《进学解》

5、学而不思而罔，思而不学则殆。——《论语•为政》

6、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——清•林则徐

7、苟利国家死生以，岂因祸福避趋之。——清•林则徐

8、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——清•蒲松龄

9、贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。——毛泽东

10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——唐•韩愈

磨练坚强意志

铸造健康体魄

11、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。——宋•阮阅

12、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——谚语《警世贤文》

13、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。——汉•刘向《论苑•正谏》

14、祸患常积于忽微；智勇多困于所溺。——宋•欧阳修

15、书到用时方恨少，事非经过不知难。——明•吴敬梓

16、志不强者智不达，言不信者行不果。——春秋•墨翟

17、宁可清贫有志，不可浊富多忧。——宋•释道远

18、弃燕雀之小志，慕鸿鹄而高翔。——明•于谦

19、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——宋•范仲淹 20、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——唐•刘禹锡

21、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。——唐•刘禹锡

22、有关国家书常读，无益身心事莫为。——徐特立

23、与其临渊羡鱼，不如退而结网。——《淮南子•说林训》

24、临危不惧，见义勇为。——唐•陆贽

25、化民成俗，基于学校；兴贤育德，责在师儒。——《清史稿•志》

26、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——唐•李商隐

27、知是行之始，行是知之成。——明•王守仁

28、窥天地之奥，达造化之奇。——明•李时珍

29、欲穷千里目，更上一层楼。——唐•王之涣

30、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府•长歌行》

31、须教自我胸中出，切忌随人脚后行。——宋•戴复古

32、虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东

33、为学应须毕生力，攀高贵在少年时。——苏步青

34、四体不勤，五谷不分，孰为夫子；小疑必问，大事必闻，才算学生。——陶行知

35、天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚

36、身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。——清•左宗棠

37、山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。——宋•陆游

38、三生不改冰霜志，万死常留社稷身。——明•海瑞

39、宁与凤凰比翼，不随鸡鹜争鸣。——章太炎 40、将相本无种，男儿当自强。——元•高明

41、和以处众，宽以待人。——宋•林逋

42、从善如流，改过不吝。——宋•周敦颐

43、君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语•述而》

44、为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。——毛泽东

45、淡泊明志，宁静致远。——三国•诸葛亮

46、天下断无易处之境遇；人间哪有空闲的光阴。——清•曾国藩

47、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记•学记》

48、博观而约取，厚积而薄发。——宋•苏轼

49、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。——《庄子》 50、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

51、天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

52、养心莫若寡欲，至乐无如读书。——明•郑成功

53、鸟欲高飞先振翅，人求上进多读书。——唐•颜真卿《劝学》

哈佛校门的故事 第3篇

哈佛最古老的校园就是哈佛园（Harvard Yard）了。哈佛园并不大，在最早的时候，占地不到2英亩，后来慢慢扩展，到1835年的时候，大体上有了今天的规模。哈佛园无疑是哈佛的历史中心，更是学术重心和管理重镇。这里坐落着本科生的宿舍、威德纳图书馆、拉蒙特图书馆，矗立着高大挺拔的纪念教堂，除了教学楼和教师之家（Faculty Club）外，哈佛校长、本科生学院院长、文理学院院长等的办公楼都在这里。

现在，这个芳草如茵的古老校园占地面积22.4英亩，早已身处现代社会四通八达的道路之中，分别被麻州大道（Massachusetts Avenue）、剑桥大街（Cambridge Street）、百老汇大道（Broadway）和昆西街（Quincy Street）等街道所包围。因此，校园的四周就有了深红色的砖墙和铁栏杆，使得这个古老的校园成了喧闹世界中的一片净土。

其实，据记载，最开始的时候，哈佛这块古老的校园也是没有围墙的，当人们在1889年开始圈地并树立起了一座校门时，还曾遭到了很多人的同声谴责，认为用石墩和铁栏杆把大学围起来有悖于这所大学早期的清教徒传统。但随着时间的推移，围墙越建越长，同时，由于得到了越来越多的资金支持，人们也为这些围墙开设了更多的关口，这——就是今天人们所见到的校门。

那么，哈佛园究竟有多少校门？由于

计算方法不一样（比如是否把过去存在过而后来消失的大门算在内等），人们所说的数据也不太确定，但就最新资料来说，至少应该有25个大小不同的校门。这些校门上大都有一个数字，每一个数字背后都有自己独特的历史传说，由于篇幅所限，我在这里只讲三个令我印象最深的小故事。

第一个是约翰斯顿大门（Johnston Gate）。这是哈佛园的第一所校门，她建成的时候显得孤苦伶仃，因为四周的围墙和其他大门都还没有建成呢。这个校门所在的位置，是自17世纪以来哈佛园的主要通道，因此，该大门的建立自然而然也就成为了哈佛的“正门”。其身后的左右两侧，就是哈佛校园中最古老的两栋大楼：麻州大楼（Massachusetts Hall）和哈佛大楼（Harvard Hall）。

这座校门有一个主大门，两侧还有两个小门。大门所以命名为“约翰斯顿”，是为了纪念哈佛1855届的本科生塞缪尔·约翰斯顿（Samuel Johnston），他捐赠了1万美元修建此门。这位来自芝加哥的学生，后来成为了一位大资本家，于1886年去世。

这座大门由波士顿的一家建筑公司负责设计，其造型风格属于殖民复兴时期的产物，后来19世纪末和20世纪初哈佛的建筑，都沿用了这样的风格。使用多彩的纹路和富有颜色的砖块等，后来成为了哈佛大部分建筑物的标准风格。大门上端有两块饰板，镌刻着哈佛最早的建校记录。

自建设至今，每年的五六月间，前来参加毕业典礼的校外官员都要从约翰斯顿大门进入，这已经成为了一种传统。而每年八九月间新生入校时，这个平时关闭的大门也会向新生及其父母亲友开放，车辆鱼贯而入时，似乎别有一种象征意义。

第二个是艾略特大门（Eliot Gate）。该校门由哈佛1908毕业生捐建，为的是纪念哈佛历史上担任校长时间最长——长达40年之久（1869-1909）——的查尔斯·威廉·艾略特（Charles William Eliot，1834-1926）而设立的。该门左后侧的校园内矗立着爱默生大楼（Emerson Hall），正面则面向昆西街17号——一直到1971年，这里都是校长的居所之处。

我个人以为，艾略特所倡导的大学应该提倡人文教育，并在世纪之交把哈佛大学建设成了一所世界一流的大学，算得上是他对哈佛以及美国高等教育的最大贡献。因此，学生们在大门的左侧上方镌刻着：以此纪念查尔斯·艾略特，1908届学生捐赠；而右侧上方的饰板上，则是从一本艾略特传记中摘取的一句话：他为我们的子孙后代开辟了前行的道路；他的一些遗产将永远与我们同在。

第三个是戴克斯特大门（Dexter Gate），面朝麻州大道，正对着并不属于哈佛大学的“哈佛书店”。该门也被称为“1890年大门”，由沃特·戴克斯特夫人为了悼念她的儿子——1890届的毕业生塞缪尔·戴克斯特（Samuel Dexter）而捐建，因为塞缪尔于1894年不幸去世。该门于1901年建成。

在这个校门内外的拱形上方，分别镌刻着时任校长艾略特的两句名言，读后令人难忘。第一句话刻在大门的外面，上书：“踏入校门，增长智慧。”第二句话，则刻在大门的里面，“迈出校门，尽心尽力报效祖国与人民。”

特别值得一提的是，普利策奖得主、建筑学批评家卡敏（Blair Kamin）在2012年到哈佛之后，被哈佛的校门所吸引。他为诸如这些校门上的数字意味着什么、谁支付建立校门的费用、它们建立的原因何在等问题所吸引。于是，在他的倡导之下，他与一些同事为本科生开设了一门课程，专门研究这些校门。他们动员学生去观察这些校门、研究其历史，到档案馆去查找这些校门背后的故事。到2013年，其研究成果出来了，他们出版了一本电子书，题目为《哈佛园的校门》（The Gates of Harvard Yard），涵盖了各个校门的历史、设计与现状。

其实我们在谈论哈佛校园“大门”的时候，仔细想想，这些门实在算不上是“大”门，而不过是“小门”而已。现如今，哈佛园的校门早已成为人们熟悉而又热爱的校园风景的一部分。来去匆匆的人们，或许并没有去关注和留意这些日常的古建筑，但它们却在默默无闻中述说着哈佛的历史与传说……

校门设计 第4篇

面对我们这些刚刚上岗的新教师,区教育局从师德修养、教学理念、教学方法、 为人处事等方面对我们进行了岗前培训, 让我们树立起正确的观念,为我们迈好工作的第一步奠定了基础。就这样在八月份的最后一天,也就是新教师报道的那天下午,充满期待的第一次作为人民教师踏进小学校门,第一次见到和蔼的校长,第一次参加教师会议,第一次见到热情的同事,第一次来到陌生的办公室,第一次为上课做准备……“叮铃铃……”忘不了开学第一天面对一群学生的慌张,忘不了上第一堂室内课的紧张与兴奋,忘不了第一次领导听课的场景,那时的我,面对学生, 不知所措,可是日复一日,通过一次次的上课,教研组前辈们手把手地指导,我开始渐渐的了解孩子们,慢慢的熟悉了教学工作。现在虽然还有很多我无法应对的问题,可也正是这些问题与困难不断鞭策着我,促使我成长与进步。回想起来我主要有以下几点感悟。

一、要善于思考和总结

“体育与健康课不仅是一门学科,它还是一门科学。所以作为一名体育教师,绝对不是单单教好课就万事大吉了,其中还有很多的相关工作需要去认真完成,才能成为一名合格的体育教师。”这是一位经验丰富的体育教师常常告诫笔者的话。是的,要从一件件小事做起,从一点一滴做起,例如: 第一学期开学后很快就是学校的秋季运动会,秩序册的编排、运动会的彩排、裁判人员的安排、成绩的统计、场地器材的准备、 天气的变化等,每一个问题都要考虑到, 单从这件事上就学习到了以前不知道的知识。还有一项任务就是在规定时间内完成 《国家学生体质健康标准》的测试。通过测试可以使教师清楚地了解学生的体质与健康的状况,并帮助自己有目的地制订教学计划,为学生有针对性地选择锻炼策略,同时也能让学生认识到自己的情况,所以在测试项目之间的安排,测试成绩的准确,数据上报的效率等都有很高要求。要合理编排, 不仅要考虑到这些问题,事后还要进行总结,才能把这项工作做好。

二、要善于向老教师请教

刚毕业的我,面对陌生的工作岗位, 思想和方法上都很是简单。和组内的同事刚开始相处难免有些拘谨,之后的一个月里自己都想过放弃,和当初的想象相差好远,到底这份工作适合我吗?但是笔者渐渐地发现能和他们一起工作我真的很幸运,就像在一个大家庭里,有大哥哥、大姐姐,不论是生活上还是工作上他们对笔者都非常的照顾。记得第一次讲课的前一天下午,紧张无措的笔者真是不知道该讲些什么,笔者不好意思地问了杨老师,没想到竟然聊到了下班。他用教学经验和自信,让笔者知道怎样去上好第一节课,以什么样的态度面对学生,消除了笔者内心的紧张,增加了信心,让笔者迈出了坚定的第一步;每当在教学工作中遇到不知该怎样去解决的问题的时候,笔者就去找组里的“知心姐姐”寻求帮助,是她耐心的给笔者解答,指引方向;每一次轮到新教师上公开课,他们都会全体动员,与笔者一起备课,大家各抒己见为这节课提出宝贵的意见和建议,慢慢的,笔者也会大胆提出自己的想法;在每一次区里组织的裁判或其他活动中,不懂或不清楚的地方笔者都会向从事教育工作多年的区教育局张老师请教,是他让我知道要从最主要的问题去考虑,设想一切会发生的变化及解决的对策,使笔者受益匪浅。所以我们要抱着虚心的态度,及时地向老教师学习,利用他们丰富的教学经验,把力所能及的事情做好,找准自己的位置,不断提高自己。

三、要善于学习

学习是我们的终身任务。对于新教师,教学必须从利用学习者已有的经验开始。笔者参加工作的时间虽然很短,但是可以拓展时间的宽度。如,对学校组织的远程培训积极参加,对任何讲座都认真听讲,尤其是在区教育局张老师的引导下,结交了《中国学校体育》等专业杂志,去认真研读每一期教师们撰写的精彩文章,并查看相关的体育教育网站,从中学到很多知识,吸收更多的“营养”充实自己。

一年过去了,曾经的陌生已变成热爱, 曾经对工作的无措尚且带着一脸稚气的我,如今也有了一年的经历,起初的紧张、 半路的迷茫、沿途的欢笑和烦恼,以及现在对毕业生的留恋,作为一名新教师,已经有了我们的活力和态度。在工作上,应该始终兢兢业业,从最简单的事做起,从最平凡的事做起,服从学校领导的安排,坚决履行教师的职责,努力使自己全身心地投入到教育工作上来,争取发挥出自己最大的能力;积极进取,不管什么事情都要严格要求自己,用一颗平常心来对待工作上的一切问题;对待学生,用心呵护;对待同事,诚心交往;对待前辈,虚心学习。

小学作文：校门一景 第5篇

“叮零零”……英语班下课铃声一响,同学们一起往外拥。有的在老师的带领下排成行,有的单个往外冲。你再瞧瞧校门口,家长更是围得水泄不通。来的早往校门口一站,占有有利地形;来的晚也不甘心,伸着长长的脖子往前探;有的干脆把汽车也开进了本来就窄小的胡同。

孩子们一出来,家长们都争先恐后地喊着自己孩子的名字,生怕孩子听不见,让自己孩子的面孔在自己的眼皮底下消失。接到孩子的家长急忙转过身,有的慢条斯理的边走边问孩子上课的内容;有的则为了赶公共汽车,拉着孩子快速的向前跑,有开车的按着喇叭一点一点的把汽车开进小胡同。

大学校门面面观 第6篇

很多国外大学尤其是西方大学认为，大学是开放性的，校门仅仅是一个入口，这导致很多国外大学根本就不设校门。英国的剑桥大学、丹麦的哥本哈根大学等都没有校门，它们与周围的城镇融为一体，在街道周边，书店、餐馆、酒吧林立，你根本弄不清大学的边界。国外大学的标志性建筑往往具有悠久的历史或特殊的意义，比如在加拿大多伦多大学的一面墙上，就刻着在两次世界大战中参军并为国捐躯的学生的名单。

而对国内大学来说，体面的校门在相当程度上体现了中国人传统的“门面观”，因此很多国内大学倾向于把校门建得形象鲜明、个性突出。

哈佛大学校门低调再低调

始创于1636年的哈佛大学，直到1890年才建成正门约翰逊校门。校门由一个主门和两个侧门组成，主门高约4米，宽约3.5米。铁栅门，红砖垛，红砖垛上嵌了刻着校名的石头。校门与周围的建筑融为一体，并没有什么特别之处。你也许会为这扇平常的校门感到遗憾，但哈佛正是通过这扇不起眼的校门，以平等、坦然、积极的姿态接纳每一个人。校门口没有保安，谁都可以自由进出，偶尔还能看到几个乞丐文雅地向路人乞讨。

卡罗琳斯卡医学院著名的学校，简陋的校门

瑞典的卡罗琳斯卡医学院创立于1810年，是欧洲乃至全世界最优秀的医科大学之一，至今已诞生了6名诺贝尔生理学或医学奖的获奖者。它的校门非常简陋，一堵矮墙上镶嵌着金色的校名，此外别无修饰，看起来就像是某个社区的大门。

波恩大学 “三无”学校没校门

波恩大学是德国最大和最古老的著名大学之一。作为世界一流的开放性大学，波恩大学无校门、无围墙、无保安，各个学院和研究所散落在城市各处，学生分散居住在各个街区，所有市民都能在校园宽大的草坪上懒洋洋地晒太阳。唯一有点像“大门”的就是两根柱子，默默地耸立在人们面前。

威尼斯建筑大学艺术感十足的校门

意大利威尼斯建筑大学成立于1923年，是一所闻名于世的建筑类大学。意大利著名建筑师卡洛·斯卡帕为它设计了富有历史感与威尼斯情结的校门。凹凸感明显的设计让矮小简朴的水泥校门独具个性，校门的高度仅相当于一个自行车存车棚，但透过低矮的校门，你可以看到朴素的通道以及通道旁倒置的废弃古代石刻旧门和雕刻水池。这个让人回味无穷的校门充分体现了意大利人的艺术细胞，完全可以用“别有洞天”来形容。

广西师范大学想进景点，先进校门

广西师范大学的王城校区是国家4A级景区，明太祖朱元璋的侄孙朱守谦修建的靖江王府就坐落于此。广西师范大学的校门就是靖江王府的大门，墙高门深，气势森然。游客在门口排起长队，买完门票后依次进入，而学生则从一旁的侧门进出学校。难怪广西师大的教授会打趣说，在校期间要多多进出校门，因为一张门票就值70元。

杭州电子科技大学“大桥”横贯而过

杭电的老师在介绍校园文化时，总会不可避免地提到校门。杭电的校门是浙江省内高校中跨度最长的，远远看去，犹如一座钢筋铸造的红色桥梁，在白色柱体的支撑下横贯而过，纵横交错的金属结构体现出强烈的科技感，非常适合这所电子科技特色突出的大学。

湘潭大学与众不同的三拱门

湘潭是毛主席的故乡，湘潭大学由毛主席亲自倡办、亲笔题写校名。它的校门建于上世纪80年代，由三道相互连接却上不封顶的拱门组成。三座拱门代表着湘潭大学是文、理、工综合性大学，而拱门上不封顶则意味着科学无止境、探索无止境。

中央戏剧学院面朝中戏，非常有戏

中央戏剧学院是中国最著名的戏剧艺术院校之一，陈道明、巩俐、姜文、章子怡、邓超等明星均毕业于此。中戏栖身于北京的东棉花胡同里，校门古朴厚重，望一眼，就能感到电视连续剧《大宅门》中的浓郁京味儿扑面而来。

中国人民解放军国防科学技术大学军校果然不一般

校门 第7篇

也不知道漫步了多久, 我终于伫足在那个曾经伴随自己成长的校门口。历经岁月风雨的侵蚀, 这个坚固的大铁门本应该爬上一层劣迹斑斑的锈, 但是我知道, 这校门永远不会因岁月的流逝而渐渐凋零它昔日的光彩。清晰可见的, 是蘸有银漆的毛刷在上面留下的痕迹, 或明或暗, 在太阳的照耀下折射出金色的光芒。那血红的墙砖上嵌着的铜黄色的大字又再一次映入我的眼帘。哦, 这座在我人生道路上已渐行渐远的校门, 我们又一次相见。

每个孩子都是一个五彩的风筝, 在这片湛蓝的天空下飘荡, 也许学校就是那根牵着我们的线吧, 虽然这线不断地加长, 我们彼此越来越远, 但又在冥冥之中, 这线始终牵引着我们的心。无论我们是翻过高山, 还是越过海洋, 这线上的温度是永远不会因外界的影响而降低的。总有一天, 我们会沿着这线所牵引的方向, 回到最初的那个起点, 就像是我现在站在这校门口一样。

那个校门曾多少次在我梦中浮现, 梦里的我涟洏地站在那里, 一动也不动。叫我怎样忘记它的存在?每当清晨的那一抹阳光斜射入校门, 便是我们梦想征程的新的开始;每当第一滴朝露从翠叶上滑落, 我们的理想开始从这校门口升起, 无限地向上蒸腾, 膨胀;每当第一缕清风吹进校门, 我们懵懂的思想也就随之一起驰聘遨游了。清脆的铃声又敲响了新的一天, 我站在校门外透过这扇门向里张望, 寻觅着我们往日的身影, 只是这身影此时已经延续给了学弟学妹, 在他们身上散发着和曾经的我们一样的浅香。校门还是踩着平日的时间上了锁, 但锁不住书声的琅琅, 锁不住老师的辛勤教诲, 锁不住年轻的我们在操场上肆意的奔跑, 锁不住曾经从这里走出的孩子对它的思念。

其实年幼的我们有时并不懂得什么是真正的恩情, 什么是真正的温暖, 就像无知的我在某年某月的某一天站在这校门口仰天长叹, 逡巡不前。背着硕大的书包, 耷拉着脑袋, 外表看似平静的我, 内心的思潮却早已泛滥开来。一方面, 梦想的交响曲在校园里召唤着我的心灵, 另一方面, 那漫天飞舞的试卷, 在白炽灯光下翩然起舞, 沙沙的粉笔灰从黑板上悄无声息地飘落这一切一切的生活剪影又让我的心胸拥堵, 想要吐露却不能够。但我最终还是高昂着头颅, 饱含着自信走进了这个校门。因为我知道, 是春蚕, 就终将要吐纳新丝;是飞蛾, 就终会扑向那熊熊烈火, 为着心中的光明而奋勇向前。我们, 一届又一届地从这里走过, 将汗水洒向校园里的青树, 将辛勤洒遍校园的每一个角落。多年以后, 我们已不再是那群仰望天空的小孩, 再次站在这校门口, 会眺望到枝头已是硕果累累, 茂盛而充实的一片秋景。

喜欢仓央嘉措的那首诗:“那一年我磕长头拥抱尘埃, 不为朝佛, 只为贴着你的温暖”我又向着校门口走近一步, 抚摸着它的肌肤, 呼吸着它的呼吸, 久久不愿离去。黄昏下的你有着别样的美丽, 或是沉重或是温馨, 抑或是裹着我对你的眷念与不舍。然而, 我们又终将要离开, 辗转于下一个校门口, 在那里怀想着我们昨日的拥有和明朝的奋斗。

我向这校门深深地鞠上一躬, 献上我最诚挚的祝福。

导师:彭洲鸿

点评:作者伫立在曾经伴随自己成长的校门前, 思潮翻涌, 往昔的快乐时光一一浮现眼前。她追忆在那座校门里生活的点点滴滴, 但是并不为离开而伤感, 因为人生每一个阶段有不同的精彩, 昨日的拥有会给明朝的奋斗增添动力。文章文笔优美, 构思巧妙, 字里行间饱含感恩之情, 值得细细品读。 (陈青山)

大学校门之“怪相” 第8篇

一、豪华的校门

伴随着我国高校扩招, 各个大学的学生人数急速增加, 这就需要有更多的教学楼, 甚至是更多的新校区。正是在新校区建立之际, 一座座豪华校门开始出现, 也掀起了一场对大学校门争论的热潮。之所以争论, 是因为修建校门所花费的资金超出了常人所能接受的范围;之所以争论, 是因为修建豪华校门的举动违背了大学在世人心中的定位, 更是因为修建豪华校门的目的引起了众人对大学的质疑。

“300万”“800”万“2000万”乃至“8000万”, “华东第一门”“中华第一门”“亚洲第一门”乃至“世界第一门”, 钱越花越多, 门的名号越来越大, 众人的争吵也越来越热。规模可观的广场本应该出现在喧闹的市井, 但却成为大学校门的陪衬;耀眼夺目的路灯本应该出现在繁华的街道, 但却成为大学校门的装饰;豪华亮丽的门面本应该是高档会所的标志, 但却成为大学校门的追求。这样的校门, 让人一眼望去, 感受到的不是深厚的文化底蕴, 而是浅薄的浮华表象, 大学应有的厚重、深邃、睿智似乎都被这豪华的大学校门遗忘了。

大学到底需要一个怎样的门面, 才能够真正撑得起它的地位;大学到底需要一个怎样的名片, 才能够让人记得住它的名字;大学到底需要一个怎样的大门, 才能够让它可以真正矗立在世人心中。是不是门前有广阔无边的广场, 就意味着学校给学生提供了自由的讨论研究氛围?是不是门前有美轮美奂的雕塑, 就意味着学校给学生提供了舒适的学习生活环境?是不是有这样一个豪华的大学校门, 就意味着学校给学生提供了丰富的知识和真理?

修建这样豪华的校门真的是必须吗?显然不是。因为大学校门即便是一个简单的铁门, 学生在进入时依然会深深凝望, 因为他们将在这个门里度过人生最美好的青春年华;大学校门即便是一个寻常的牌坊, 学生在经过时依然会不停仰望, 因为他们在这个门边留下了太多可以怀念的欢声笑语;大学校门即便是一个普通的建筑, 学生在离开时依然会潸然泪下, 因为他们从此将离开这个门踏上人生的另外一段征程。校门之所以能够成为学生心系的事物, 是因为校门记载了他们大学四年的时光, 见证了他们大学四年的成长, 留下了他们大学四年的身影。这与大学校门建造时是否花费上百万甚至上千万没有丝毫关系, 与大学校门是否被称为“第一门”也没有任何关联。它的魅力就在于它的存在, 它的魅力就在与它的矗立, 它的魅力就在于这个校门是他们待了四年的母校的校门。

二、高大的校门

越来越多的校门不再是简单的铁门、不再是寻常的牌坊、不再是普通的建筑, 反而是越来越高大的建筑高到你不能抬头就看到校门的顶端, 大到你不能走几步就估算出它的长度。如果十米高的大门被称为庄重, 那三十米高的大门就让人有压迫之感;如果十米宽的大门算是宽敞, 那一百多米宽的大门就让人有威慑之感。校门本就是用来行人过车, 可若是这样高大的校门, 让行人和车辆穿过时感受到的更多的是距离和威严, 而不是应有的轻松和愉快, 那么校门就违背了通道的作用, 反而像是在人们心口堵上了一道墙。

再者, 是不是只有高大的校门, 才可以彰显这所学校的博大精深, 才可以展示这所学校的大师成群, 才可以表明这所学校的人才济济呢?答案当然是否定的。那为什么如此简单的道理, 却被那些已身为大学管理高层的人员视而不见呢?是什么让他们一定要在大学的校门上大做文章呢?

他们明白高大的校门容易建造, 而优秀的人才不易培养;他们明白建造一个高大的校门只需短短几个月的时间, 而培养一批大师则需要几代人的努力;他们明白高大的校门可以即时向众人展示他们的政绩, 而培养高素质的人才可能需要几十年默默的努力也未必有明显的成效。在市场化充斥着社会各个角落的今天, 他们更愿意选择外延的扩展而不是内涵的丰富;他们更愿意选择大张旗鼓地展示而不是默默无闻地付出;他们更愿意选择便利的捷径而不是漫漫的路途。

高大的校门没有出现在国外的哈佛、耶鲁, 也没有出现在国内的清华、北大, 大多出现在那些并不知名的普通高校。不免让人猜想, 正是因为这些学校无法在教育理念、教学方法、教育质量上与著名大学抗衡, 所以只好在学校的硬件设施上不惜一掷千金。君不见, 这样的做法让人无法理解, 更不可谅解。因为外在“强大”表现无法改变人们对其内在“虚弱”真相的看法。一所大学的高大不在于其校门的高大, 而在于它的卓然不群、在于它的不染流俗、在于它能够充分承担起社会良心的责任。

高大的校门并不意味着学校地位的凸显, 高大的校门并不意味着学校声誉的显赫, 高大的校门并不意味着学校成就的伟大。表象的高大并不代表形象高大, 因此无论建造多么高大的校门都是徒劳的。只有那些为学校发展鞠躬尽瘁的领导者会让学校的形象高大, 只有那些为了学校发展付出多年艰辛努力的行为会让学校的形象高大, 只有那些为了学校发展而信念坚定的追求会让学校的形象高大。

三、怪异的校门

因为与众不同, 所以才会备受争议;因为标新立异, 所以才会哗然取众;因为过于重视, 所以才会画蛇添足。不想建造一个普通的校门, 不愿建造一个寻常的校门, 就挖空心思、绞尽脑汁, 但最终建成的却被笑称为“拖鞋门”“歪门”等。这又到底是别具匠心还是弄巧成拙;到底是标新立异还是败坏兴致;到底是别有风味还是大煞风景?

大学校门为何会成为怪异的校门, 是不予重视还是过于关注的结果?不予重视便不会大费苦心、不予重视便不会追求新意、不予重视便不会异乎寻常。就是因为过于在意, 才会让一个普通的大学校门成为今天众人口中的笑柄;就是因为过于重视, 才会让一个简单的校门成为奇特的标志建筑;就是因为过于在乎, 才会让一个寻常的大学校门登上“中国最丑建筑”的行列。

重视校门固然没有错, 因为它毕竟是大学建筑的脸面。既然是大学建筑的一部分, 就必然要体现大学的气质。大学不是要奇特另类、不是要个性前卫、不是要“特立独行”, 大学应该彰显深厚的底蕴、广阔的胸怀、自由的氛围、严谨的学风。校门作为大学呈现给众人的第一张面目, 应该要让众人从它的建造中看出这个大学所孕育的历史传统、人文情怀和文化氛围, 而不是令人费解的奇形怪状。

对外在的形式不需过于在意, 庄重体面就好;对外在的表现不需过于重视, 大方得体即可。学校发展重视的应该是校园内的文化氛围、教室内的教学质量、宿舍内的生活设施、自习室内的设备数量、图书馆内的知识含量、教师们的工作环境、学生们的学习条件等, 因为这些才是影响大学脸面的主要内容。

高校的确要具有自己的特色, 但是这种特色并非仅仅停留在一个奇特的大门。这种特色是希望高校具有特定的办学理念、具有特定的文化氛围、具有特定的教学风格, 从而培养出能够为社会做贡献的特定人才。不要寄希望于一个怪异的校门能让学校的名声远扬, 因为这种名声更多的是对大学的嘲讽与嬉笑;不要想寄希望于一个怪异的校门能让学校的地位改变, 因为这种地位更多的是对大学的质疑和不解。

如果一个校门能够反映这个学校的办学特色, 那将是画龙点睛之笔, 反之则只会起到画蛇添足的作用。学校的特色是“由内到外”的自然散发, 而不是用一个外部怪异的大门来彰显学校内部的特色。因此, 无论校门的设计多么奇特, 倘若学校没有一定的办学特色, 那么学校所期望的目的必然无法达到。

四、霸气的校门

大学不是政府机关, 大学也不是行政单位, 大学更不是官僚机构。大学是一个育人的场所, 这里生活着饱读诗书的学者、生活着传播真理的老师、生活着青春激扬的青年、生活着汲取知识的学生。这里需要轻松自由的学术氛围;这里需要尊重平等的人际关系;这里需要理解信任的真诚情感;这里更需要师生对真理的无限向往和追求。这里可以用知识装点校园, 可以用真理美化心灵, 空气里应该散发自由开放的气息, 校园里应该体现积极上进的精神。

本应该不染尘秽的环境, 却被一个个霸气的校门破坏了氛围。为什么要用“九五至尊”的威严束缚校园的自由?为什么要用“凯旋门”铸造校园的功利?为什么要用“城堡”抹杀校园的轻松?大学不需要这样霸气的校门, 因为大学不是威慑众人的刑事机关;大学不是谋取利益的社会企业;大学不是不可接近的私家豪宅。大学是为国家培养人才的育人机构;大学是为真理进行探索的研究机构;大学是为社会提供服务的公益机构。大学不需要任何带有行政彩色的附着物, 大学也不需要任何具体物品来彰显它的伟大和无私。

当前大学正朝着开放复杂的社会迈进, 它要为社会的快速发展贡献力量, 它将以积极主动的姿态与社会的各个机构连接成一张网, 为他们培养人才、解决疑难、奉献技术。如果说霸气的校门适合于古代官场性质的学校, 那么一个更容易被世人接纳和接近的校门才是今日的大学所需要的。一所大学若想要发展的好, 赢得世人的肯定和赞许, 那必然需要拆掉霸气的大门, 让学校对社会开放, 与社会融为一体将知识传播于社会, 将真理教授于众人。

大学已经不再是远离尘世的象牙塔, 现在的大学与社会紧密相连, 大学的发展推动着社会的进步;大学也不再是高高在上的学术园, 而是与经济密切相关, 大学的发展推动着经济的腾飞。现在的大学更像是一个动力十足的传送带, 它将几千年的文化知识一代代地传送下去, 让今天的人们知晓昨天的辉煌;现在的大学更像是一个马达十足的发动机, 它一刻不停地探索着新的知识, 让今天的人们走向美好的明天。

霸气的校门不再适合现代的大学, 因为大学已经张开了臂膀, 紧紧地与社会拥抱, 彼此没有高低之分, 没有贵贱之别。现在的大学将会越来越开放、越来越包容, 它需要的是一个众人皆可入、众人都愿入的大门, 而不是一个霸气到让人看到就想退却的大门。

五、雷同的校门

当前我国高校有两千多所, 各层各类的高校都有自己独特的办学历史和校园文化, 校园内的建筑也都有自己的风格, 北大古色古香、清华中西合璧、厦大嘉庚风格、复旦欧式风格。正是各个学校不同的文化底蕴造就了不同的大学建筑风格, 而校园的建筑风格又映衬着大学的人文情怀。

但是在大学校门的修建中, 有些学校却没有体现自身的风格, 反而建造了与其他学校雷同的大学校门。如果同为最普通推拉门, 出现雷同现象是可以理解的, 因为这些没有过多设计理念的大学校门是早期大学建立时普遍出现的现象。但是, 有一些近几年新建的大学校门却明显模仿那些著名大学的校门而建造的, 这种情况的出现是一种院校自身定位不明确或者本身不够自信的表现。学习一些知名大学的先进教育理念当然是好的, 吸取那些知名大学的成功办学经验也是可以理解的, 但是发展到与这些知名大学建造一样的大学校门则是有点不可理喻。各个大学的校门都应该有特定的内涵, 有的大学校门体现着办学历史;有的大学校门蕴含着办学理念;有的大学校门预示着学校的未来

可若是希望学校可以成为某所知名大学便简单复制它的校门, 这样的做法就实在让人无法苟同。因为一所学校经过上百年洗礼的发展史无法复制;一所学校经过几代人传承的教育理念无法复制;一所学校经过数十载积淀的文化底蕴无法复制。复制校门, 只是复制了那个简单的建筑, 那个没有了“精神”灌注的大门, 那个没有了“灵魂”的大门。

想要成为知名大学的想法值得我们拍手称赞;想要拥有知名大学的名声我们鼓掌支持;想要赢得知名大学的地位我们欢呼叫好。因为一所大学之所以能够知名, 是需要数百年的历史洗礼、几十代领导者的默默奉献、成千上万师生为学校付出努力。真的想要办好学校, 并不是修建一个与知名大学雷同的校门, 而是要经受得起成为知名大学这一路上的艰辛和磨难, 承担起成为知名大学这一路上的压力和重担。

校门不需要奢华, 但并不意味着没有自身的风格;校门不需要高大, 但并不意味着没有文化表达;校门不需要标新立异, 但并不意味着没有自我创新。大学校门是大学的一张名片, 这张名片可以平淡无奇, 但却不能简单地复制;大学校门是大学的一张脸面, 这张脸面可以素面朝天, 但却不能单纯地整容。不论大学是什么类型、什么层次, 都应该有一张属于自己的特定面孔。

校门:大学的精神符号 第9篇

一、锈迹斑驳:大学精神的古朴与执着

岁月总给人一种厚重的感觉, 不知从何时起大学也在历史的长河中熠熠生辉。自诞生之日起, 她便默默地、执着地守卫着人类文明的精神家园, 继承着人类的先进文化, 推动着社会的技术创新。牛津大学作为英国最古老的大学, 在历尽千年岁月的冲刷后, 依旧保留着那浸透岁月的建筑。整个校园与城市融为一体, 街道就从校园穿过, 没有围墙没有校门, 甚至没有一块像样的招牌, 不过这却丝毫不减她震铄古今的风采。牛津大学素以“学院制”著称, 在整个牛津大学城中遍布极具特色的、完全独立的各个学院。从各个学院那古朴而富有特色的校门中我们似乎就能感受到牛津大学那份亘古不变的执着。大音希声, 大象无形, 牛津大学赫福特学院的石柱黑栅栏校门锈迹斑驳, 似乎在向人们诉说着多年的沧桑, 多少年来她一直以这种低调却无限敦实的姿态迎接着古往今来的莘莘学子, 也将那份内敛、执着的牛津精神诠释得淋漓尽致。纵观历史, 牛津人对学理近乎崇拜式的执着让人印象深刻。牛津大学万灵学院是号称全球考试最难的地方, 成为万灵学院的成员在英国也被认为是最高的荣誉。凝视着万灵学院校门上屹然耸立的哥特式尖塔, 精致繁复的雕饰, 仿佛在向众神灵祈祷, 让人顿然肃穆。未入其门, 却已深深地被她那虔诚的气质和独立的精神所感染。

二、简约雅致:大学精神的典雅与低调

大学是社会道德与理性的凝聚之所。大学的人文关怀使我们看到自己的价值, 也使我们重视对他人、对生命的尊重;大学的崇尚真理使我们在智慧的灯塔上越看越远, 也使我们具备了独立之人格、自由之思想。在大学里, 不应有那么多错综复杂的权利之争, 不应有那么多尔虞我诈的政治阴谋, 有的只应是, 简约而高雅的文化品位, 浓郁而低调的学术氛围, 卓而不凡的气质风范。作为美国著名的“常春藤联盟”大学的三巨头之一, 普林斯顿大学的校门在我们眼里不免显得过于低调, 可若是细细观察, 你会发现即便是如此简洁的校门, 其做工却相当精致, 两只雄鹰历经百年依然傲立, 古朴石柱上的雕刻熠熠生辉, 这在隐隐之中便展现出普林斯顿大学那种精致典雅的大学气质。她崇尚大师、尊重传统。也是在这样刻意维持“小而精致”的理想中, 普大的学生享有全美最优越的条件。关于这道费兹兰道夫门, 还有一个神秘的传说。新生到校都必须从中间大门进入校门, 表明自己已经正式成为普林斯顿大学的一员。不过学生在校期间只能两次过这个校门, 一次是入学, 一次是毕业, 若是随便进出就将永远拿不到普林斯顿大学的毕业证书。每年学生毕业时, 校长都将会带领全体毕业生走出中间这道大门, 走出普林斯顿大学, 走向社会。这样郑重的仪式, 让这座简简单单的校门似乎具有了某种特殊的意义, 从低调中投射出一种典雅的大学气质。

三、返璞归真:大学精神的朴素与自然

近年来, 大学的弊端被人们越来越多地谈起, 学术造假、追名逐利、学风浮躁等充斥在本应宁静的大学校园中。这些让人不禁想问:大学究竟怎么了?其实这一切都源于大学健康朴素精神的丧失。还记得那句“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善”吗?千年前的古训在如今看来依旧那么自然有力。发扬人性中光明正大的品德, 使人达到最完美的境界, 再推己及人, 使人人都能去除污染而自新。这样朴素的理念却道出了大学最初的也是最本真的精神追求。初见斯坦福大学的校门, 你也必被她的朴素风格所震撼。一排拱廊相接的十七世纪西班牙传道堂式的红瓦黄墙, 在金灿灿的阳光照耀下, 四平八稳地横贯在宽阔的广场上, 在古典与现代的交映中充满了浓浓的文化和学术气息。这一排长长的没有任何牌匾的拱廊, 便充当了斯坦福大学校门的角色。拱廊里开放的数量众多的拱形洞口流动着四面八方聚集而来的自由之风, 这也便恰到好处地印证着这所大学的校训“自由风吹”。百年的风吹日晒没有让校园的建筑风格发生丝毫的变化, 依旧彰显着厚重、深邃的学术氛围。其实斯坦福大学在创校之初并不有名, 但在崇尚自由和坚定特色办学理念的引导下以及朴素健康的大学精神的传承中, 在短短的几十年的时间里, 竟赢得了“西部哈佛”的美誉。历经时光流转而从未变化的建筑, 就这样静静的屹立在此处, 不禁让人感叹历史的厚重感里所承载的那一种朴素自然的大学精神。

四、华丽庄严:大学精神的博大与敬畏

世人皆说, 大学是一座充满着理想和智慧的“神殿”, 她致力于“照亮人性的美”, 也时刻准备“为真理而献身”。北大校长蔡元培先生也曾说:大学者, 研究高深学问者也, 为囊括大典, 网罗众学之学府。这句话精准地概括了大学建立之初便拥有的那种博大的胸怀和高贵的气质。她虽居庙堂之高, 却心系苍生百姓;她虽超然俗世之外, 却传承着人类文明。北京大学西校门在北京大学与燕京大学合并成为新北大之前, 原是燕京大学的主校门。她在设计之初就借鉴了故宫的建筑风格, 雕梁画栋、红墙绿瓦、飞檐斗拱、华丽庄严, 即使历经百年依然器宇轩昂。看着门楣上那刚劲有力的“北京大学”四个大字, 不禁让人肃然起敬。从这里走出了一批批力扛民族大任的伟大学者:为捍卫真理而不惜顶撞权要的梁漱溟、为重振大学精神而奔走操劳的蔡元培;从这里解放思想、不断创新的“五四”精神传遍全国。学术的尊严在这里受众人膜拜, 精神的魅力在这里被完美彰显。站在这样的大学校门面前, 怀着对传统文化和对真理知识的敬畏之心便能深深地感受到大学精神的那种尊贵博大。如今的西校门早已演变为北大的象征, 进入西门, 就仿佛进入了北大这块精神的圣地, 登上了这座神圣的学术殿堂。

五、中西合璧:大学精神的普世与包容

时代在进步, 世界在融合, 中西方文化也在无意或刻意之中发生着碰撞和影响, 大学精神也在这频繁的交流中不断丰富和完善。大学也不再是精英们的象牙塔, 而是普通民众的精神家园;大学也不再是固步自封、孤芳自赏, 而是立足社会, 广纳百贤。不论是旧的精神, 还是新的品质;不论是东方的理想, 还是西方的理念, 大学所要做的是“择其善者取之, 择其不善者去之, 集东西之精华, 陶铸于一炉, 创造出更灿烂的文明”。清华大学二校门便是这种中西思想合璧的典范:古典优雅的青砖白柱三拱牌坊式建筑, 门楣上书刻有清末大学士那桐的手迹“清华园”三个大字, 中间大拱门的两侧各建两根罗马和雅典风格的陶立克西式立柱。单从这座校门, 我们便可看出在清华大学发展的初期, 便拥有的一种包容的精神。这也是现在清华注重融合东西之文化, 崇尚学术独立, 加强“通识教育”理念, 重外语、重体育的历史渊源。光阴荏苒, 隙驷不留, 这座校门依然矗立在水木清华的主干道上, 在风雨中, 见证着清华大学的历史与发展。对于莘莘学子而言, 它不仅仅是一个风格独特的校门, 更是大学走出金字塔、走向大众、怀抱社会、兼容并包的精神象征。

六、敦实厚重:大学精神的沉重与坚守

当今世界上的“一流”大学无一不对自己的民族命运有所担当, 无一不对自己国家的文化和历史传统进行传承, 薪火相传, 人类的精神文明也就在这里愈积深厚。一所大学的精神气质和学术传统的形成需要几代人的努力, 即便是在战火纷飞的日子里, 社会动荡, 精神衰微, 大学却依旧像一座坚实的堡垒, 坚守着自己的文化品味和崇高的理想。岁月悠悠, 战火纷飞的年代已走远, 驻足冥想, 大学精神的沉淀却依旧深厚。建于1931年的台湾大学校门是约3米高的堡垒型建筑, 外观造型极其朴实, 结构施工也十分精良。整个校门的造型是由台湾总督府总督官房之营缮课设计的, 建材使用的是台湾本土所产褐色面砖与北投唭哩岸石, 色彩选用的则是与校园校舍相同的咖啡色。整个校门远观就像一座坚实的堡垒, 给人一种敦实厚重之感。这也与该校的校训敦品励学, 爱国爱人交相辉映。九十年代在台大部分围墙整建拆除之际, 该校门也曾有存废之议。不过, 在各方努力之下, 该校门已由台北市政府民政局公告为台北市市定古迹。这样一来, 这座见证时代变迁, 彰显台大独特精神的“堡垒”校门便侥幸逃过一劫, 被完整地保留了下来。看着这座敦实独特的校门, 不禁感慨岁月将大学的底蕴积累, 沉淀得厚实而凝重。

七、简洁大方:大学精神的专注与高洁

身处现实俗世的大学, 如何在污泥中而不染, 如何在滚滚浪涛中而不随流, 关键在于“务本”和“维新”。“务本”其实就是一种专注, 专注于学术的研究, 专注于人才的培养, 专注于文化的传承, 专注于社会的服务;而“维新”也可以看做是另一种高洁, 不崇尚权威, 不为成规所锢, 不人云亦云, 不为权贵折腰, 不为金钱所累, 只向真理低头, 只向科学鞠躬, 坚持自己的独立人格, 勇于开创新的疆土。建于1911年的香港大学, 前身是香港西医学院。作为香港历史最悠久、科研实力极其雄厚的高等学府, 香港大学的校门却是出奇的低调简洁。方方正正的不足两米宽的大理石板便构成了这所世界知名学府的校门。就如同校门的风格一样, 港大始终以一种专注的姿态活跃在科学研究的前沿, 建立了数十所独立的科技研究中心及附属学院的专题实验所。同时也始终专注地实践着“明德格物”的校训。也就是这座不起眼的校门, 见证了这所大学对学术专注的精神以及对高尚道德的无限追求。

大学校门与世界一流大学建设 第10篇

不知从什么时候开始, 大学兴起了一股校门改建扩建的热潮, 大学校门越来越奢华, 越来越高大, 越来越怪异。大学校门建设问题, 不仅引起了学校师生的争论, 甚至造成群体性事件。人们不禁要问, 大学这是怎么了?

校门本是大学连结内外的一个交汇点, 供人便利进出的通道而已。纵观中外的大学校门, 或大或小, 或简约或繁复, 或奢侈豪华或质朴素净, 或古典庄重, 或现代乖张。无论校门形态如何别致奇巧, 创意如何陆离夸张, 就大学的本质而言, 大学之门都应该成为究微探新的智慧之门、明心见性的心灵之门、弘德扬善的道德之门。

在中国高校致力于世界一流大学建设、注重内涵式发展的今天, 比起盲目讲究校门建设的“面子”工程, 高校的管理者更应该把注意力转移到校园文化氛围建设上、课堂教学质量提升上、教师工作条件改善上、学生学习环境营造上、图书知识含量增加上, 这些要素才是高等教育质量提升的不二法门。

校门开着，请走出去 第11篇

即使是在“童言无忌”的大一，与人交往的技巧也很重要，不管是课堂演讲还是课外打工，表达能力决定了分数和薪水的高低。在大学时，经常有些英文教授的课程需要Presentation。我并不喜欢上这种课，一来是因为我个性内向，对在公共场合发表言论感到不适应，二来是因为通常Presentation都采取一种互动的形式，你在上面讲，底下同学可以提问，你需要当场作答，通常在这时候，我就会发觉自己的英文是如此之烂。因为学的是会计专业，我想即使没有很好的口头表达能力也没有关系，因此整个大学四年，我都没有在英语上下苦工。但等我到了不得不说英语的多伦多，我的审计学教授彻底地否定了我的看法，他说会计不只和数字打交道，更重要的是它需要和人打交道。他还说，如果你想在公司里当中层干部或高层，优秀的口头表达能力必不可少。

所以如果我可以给大一的自己一点提醒，那就是不要将学习时间全部用在图书馆里，抽一点时间去做志愿者，帮师兄师姐跑跑社团业务、拉拉赞助，或是去英语角和别人侃大山。现在我的学习时间里，有一半是用来与外国同学交流。即使我在个人考试上吊车尾，起码团队合作里我不会是被人嫌弃踢来踢去的那一个。

除了学会与人打交道，积累工作经验也很重要。大学四年我奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，每一个假期不是做课题就是搞学习，从来没有去找过哪怕是超市收银员这样的兼职工作。到了多伦多，我本来打算，假期还是用来修课，因为早一点修完课程，就可以早一点毕业，早一点工作。但是师兄告诉我，internship（实习）在这里非常重要。我为了验证师兄的话，向很多家单位投去了简历，结果没有收到任何回音。我这才发现，绝大多数的招聘都要求至少有一两年的工作经验，没有工作经验，再高的学历也不管用。我曾经很疑惑，我刚刚本科毕业，就马上来到这里读研，哪里会有一两年的时间去积累工作经验？后来也还是师兄告诉我，如果我在大学期间每个暑假找co-oporinternship的话，3个暑假加起来就是1年多的工作经验了。

显然，我已经错过了这个机会，现在我只能和那些刚进大学的90后一起实习，而不能成为一家公司的正式职员。所以我想对大一的自己说的第二件事，就是要早一点进入社会，实习的经历既能提升当下的专业技能，又使今后的简历更具有竞争力。

除了与学习工作有关的正经事，校外也有很多“颜如玉”和“黄金屋”，值得走马一观。虽然我的大学位于全国一座著名的旅游城市，但四年中我几乎没有出去游玩，一是嫌浪费时间，二是嫌浪费金钱。但是当我在加拿大之后，有一次爸妈过来旅游，我陪着他们在温哥华和加东等旅游胜地玩了一圈，这才发现大自然的景色如此之美，错过就是一种遗憾。

另外，在他乡，尤其是异国，“行万里路”才是了解当地文化的最快方式。加拿大的西岸被称为Himalayas的威尼斯，这里人与动物相处和谐，小松鼠和浣熊还会摆出一个漂亮的姿势让你拍照。在这座花园城市维多利亚里，我才深刻体会到了什么是强烈的“英国性格”。

此外，在西方，一个人独身的旅行是被特别看重、极其锻炼能力的一份经历，它反应了青年人的计划性和探索精神，甚至可以当做一个亮点写入求职的简历上。

我曾见过一个学金融的师姐，在旅行前做了一份详细的Excel表格的计划，上面详细地列满了每一处目的地的列车号、入住旅馆、名胜古迹，以及开放时间、票价等信息，各种繁杂的情况一目了然，每一天的具体计划，则放在Excel的附表之内，甚至还有各个城市、区域的电子地图。虽然只是小小旅行，但却透露出严谨的专业气息，令我大感钦佩。

大学校门可读性的符号学分析 第12篇

马克斯费司克(M.Fisch)认为:“符号学将为我们提供一幅复杂而详尽的概图,使我们能够从中确定任何一个涉及其他领域的高度专门化的位置,迅速告诉我们如何从这一领域转向另一领域,并且区别那些尚待开垦的领域和耕耘已久的领域”1由瑞士语言学家费尔迪南德索绪尔(Ferdinand de Saussure)在本世纪初创立的符号学,与建筑学中的结构主义、后现代主义、解构主义的形成发展有着密切的关系。建筑作为人类典型创造活动的产物,集技术性和艺术性为一体,融实用性与审美性于一炉,其符号特征强烈而深刻。

九十年代之后,我国高校掀起基建高潮,并很快进入了“快餐式”的发展状态。作为大学的门户建筑大学校门的建设也经历着新的变革。老校门改建、新校门屹立而起,各高校大门争相以全新的姿态缤纷上演。高校大门是一个礼仪性的文化建筑,既具有一般大门建筑的共性特点,又具有自身的特殊性,常被看作是一个学校的形象代表,也是体现大学文化的一个重要窗口;同时,它还是城市的文化景观,起到丰富和提升城市化品位的作用。位于城市中的高校大门,担负着双重的功能职责,是一个重要的建筑类型。应该说,每一所大学的校门都应该是可读的、耐读的。

2. 大学校门可读性的特征

所谓大学校门的可读性,在笔者看来,指的是指大学校门各个元素及其元素集合中蕴含的、对于任何观察者或者使用者都有可能唤起强烈意象的特性。校门元素的形状、颜色或者布局都助于创造个性生动、结构鲜明、高度实用的环境意象;物体不只是被看见,而是清晰、强烈地被感知,被阅读。

大学校门的可读性具有以下特征:

第一,可感知性。可感知性是校门可读性的前提和基础。可感知性要求出入一所大学的人,能够感知到校门的多重意象组合,并把它和其他大学明显区别开来。办学特点。例如,修建于1926年的北京大学西校门,是燕园的标志性建筑之一,已经成为北大形象的重要代表,也是人们认识北大及北大文化的重要窗口。如今的西校门已经演变为北大的象征,蕴含着丰富的精神文化内容。同时,它还和入口内的校园古典建筑形成了统一的建筑风格,体现了我国传统建筑文化的特点。因此,它既是建筑历史的传承,又给人以深邃厚重的传统文化韵味。(图1,图2)

第二,被感染性。被感染性是校门可读性的内蕴和升华。校门的使用者,大多是和一所学校多多少少有联系的人。一个好的大学校门,能及时传递给使用者“所指”的内涵并将其深深感染,使其在一瞬间被感染,产生共鸣,从而更好的品味和阅读“能指”。例如,西安建筑科技大学的西门,位于古城西安的雁塔路上,距离大雁塔以北约一公里,古城墙以南约一公里。西安建筑科技大学的前身是东北工学院、青岛工学院、苏南工业专科学校、西北工学院。在这样的历史背景和城市区位下,西安建筑科技大学的校门借鉴了古城墙的轮廓,四个门洞代表着四个学校的历史渊源,意味着学校注重传承、追本溯源的传统。(图3)

第三,文化传承性。作为特定的文化机构,现代大学是继承文化、传递文化和创造文化的特殊社会组织,其校园建筑及环境不仅应体现高校特有的文化特征、反映地方城市的文化风貌,反之也构成校园文化和城市文化的一部分。大学校门在一定程度上体现了大学文化和校园文化,校门的变迁也是大学文化的传承和延续。比如,清华大学的二校门,是清华大学最早的校门,以清朝的皇家园林为基址,原为康熙皇帝的行宫熙春园的一部分,后被拨做游美肄业馆,即清华学堂。1911年初,随着围墙的合拢,校门建成,其大拱门的两侧各嵌两根西式立柱,门楣上刻有清末要臣那桐的手迹“清华园”,古典优雅的校门成为了清华大学的标志。1933年,清华大学扩建,修了西校门,原校门便成为了“二校门”。二校门一直是清华的标志性建筑之一,它在人们心中的位置并不低于西门。清华大学将二校门很好的保存并和谐的处理了西门与二校门的关系,就是注重文化传承性的做法。因为此,二校门得到了更好的阅读和品味。(图4)

3. 大学校门的符号学特征

现代符号学认为:一个物质性的、可供感知的事物,如果能代表它以外的某个事物,则该事物就成为一种符号。这时,该事物除了拥有其自身的使用功能外,还具有传达意义的功能。该事物所拥有的物质表象或者其自身的功能,在符号学上被称为“能指”,该事物所表达的思想和意义,被称为“所指”。

大学校门建筑在围合一个完整的校园空间的同时,又在分割着城市和校园这两个不同性质的空间。校门建筑还和其周边环境共同构成了一个相对独立的整体入口景观建筑空间,具有很强的领域感。校门建筑是入口景观环境中最为引人注目的中心标志,它统领了整个入口环境的各组成元素,并决定着大的标志形象。因此,作为“能指”的大学校门实体,其实始终与大学校门的“所指”意义紧密结合。

从建筑符号的角度讲,大学校门的实体一经建立起来,融汇在校门实体上的信息将无时无刻地向外辐射,随时冲击着人们的心灵;凝聚在校门实体上的活的“灵魂”将随着校门的存在而存在并得以升华。这种信息传递也将伴随着校门的存在而无休止地进行着。因此,人们对校门的认识过程,其实是校门的“能指”把信息转化为“所指”的过程。

讨论大学校门的符号学意义,即是从文化角度反视一所大学的区别性特征,探求该大学之所以成为该大学的精神及文化原因,从而,从一个角度去理解和把握该大学已经体现出和将要体现呈现出的文化特征。换言之,每一个大学的校门,都必须通过“能指”反射出丰富的“所指”,使得所有使用者可以在较短的时间内通过符号识别,通过阅读校门,了解学校。

4. 大学校门可读性的符号学分析

建筑的符号如同人类的语言。没有语言,人们无法表达思想、进行交流;没有符号,建筑也难以显现其隐喻与象征,无法与人产生“对话”,表达其意义。建筑符号有符构、符义、符用三个层面。作为“名片”的大学校门,也可以从符构、符义、符用三个层面进行分析。

4.1 大学校门的符构层面分析

建筑符构学揭示事物内部的关系,主要研究建筑形式要素(点、线、面、体)的组织规则。它借用语言学家乔姆斯基提出的表层结构和深层结构概念:表层结构是最终表现形式;深层结构是“一些基本成分生成的结构”,即作者想要表达的意义。大学校门的表层结构是其外在形式,人们通过对外在形式所发出的信息的感知和头脑中固有的文化体验,来获得校门所表达的内涵。简言之,大学校门的符构层面侧重于从“能指”角度描述和分析校门的物质形态。

4.2 大学校门的符用层面分析

符用学探讨符号与人的互动关系,因而它包含了符义学和符构学的内容,它将建筑从各个方面看成一个符号系统,进而探讨人与建筑的关系,并主要研究人如何对建筑进行诠释。如果说,符构学侧重“能指”,那么符用学侧重于“所指”,及探讨作为主体或者使用者的人,对于外在表现形式的内在感受。大学校门的使用者形形色色,需要有一种恰当的表现形式,让所有的使用者产生相似的感受和情感,进而更好的理解大学。

4.3 大学校门的符义层面分析

建筑符义学研究符号“能指”(建筑的形式和空间)和“所指”(建筑的内涵)的关系问题,探讨建筑形式和意义的关系问题。具体到大学校门上,主要探讨校门的“能指”和“所指”之间的关系,以及两者之间是否协调一致,互相辉映。换句话说,主要探讨大学校门的使用者通过感觉器官(视觉、触觉等)来体验大学校门所反映的特征,继而通过对表现特征的认识来理解校门的形式和内涵。

上述三者的关系以及在大学校门上的体现形式,可以用下图表达(图5):

笔者所在的西安建筑科技大学本部,分为学生区的北院和办公区家属区的南院,学生区有两个大门,被大家称为“南门”和“西门”。对比两个大门,可以发现如下特点(表1):

笔者就“感知校门的两个形容词”以及“校门形态和内涵的协调程度”两个问题分别随机采访了出入西安建筑科技大学南门和西门的50个人。在“感知校门的两个形容词中,对于南门的评价,使用频率较高的五个词分别为:简单、结实、稳定、朴实、框架感强”(图6);对于西门的评价,使用频率较高的五个词分别为:大气、厚重、沧桑、结实、“西安”。在“校门形态与内涵的协调程度”上,对于南门,普遍的评价是较明显的体现了学校的工科性质和专业特色;对于西门,普遍认为表现出了学校在建筑方面的积淀和成绩,和西安这座古城融入的比较好。

5. 结论

大学校门是一个学校对外形象的第一张“名片”,校门的可读性是被人接受并产生共鸣的基础。大学校门的可读性,其实是使用者对校门认知后的情感体验。一个具有可读性的大学校门,必然是很好的体现了符构,很好的表达了符用,在符构和符用之间,符义得到了很好的表述。

摘要：校门是一所大学的标志性建筑之一,在一定程度上体现了学校的文化和精神,应该具有很强的识别性和阅读性。文章在分析大学校门的符号学特征以及大学校门可读性特征的基础上,探讨了大学校门在符构、符义、符用三个层面的特征。

关键词：大学校门,符号学,符构,符义,符用

参考文献

[1]李幼蒸,历史符号学,广西师范大学出版社,桂林,2003

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